SULIT
SULTAN lORIS l'DIJCATION UNIVERSITY
UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN lORIS
P··E··PE··RlK·S·AA·N AKHlR·· SEMESTER 1 SESI 2015/2016 KOD
:
TARIKH
:
BMK3033
0 8 JAN 2016
KURSUS
:
KETERAMPILAN MEMBACA
MASA
:
1 JAM 30 MINIT
ARAHAN 1.
Kertas ini
2.
Jawab SEMUA soalan.
3.
Jawab SEMUA soalan di dalam
borang OMR yang disediakan.
4.
Kertas soalan ini akan
semula
mengandungi
Kertas soalan ini
PROGRAM:
TAHUN:
EMPAT PULUH
dikumpul
mengandungi
soalan.
(40)
pada
akhir
peperiksaan.
12 muka surat termasuk muka
hadapan
---------------------
KUMPULAN KULIAH
----
NO. PENDAFTARAN
----------
: --------
NO. KAD PENGENALAN
NAMA PENSYARAH
:
:
: -----------------_
TIDAK DIBENARKAN MEMBUKA KERTAS SOALAN SEHINGGA DIBERITAHU
SULIT
l�J��.Jj 1��lS�:_jl���1
2
Ar�h�n� Jawsb
.emus soaian
1. Dalam proses membaca, pembaca tidak perlu mengenal pasti setiap patah perkataan yang terdapat pada bahan bercetak secara terperinci. Pembaca hanya perlu memahami bahan bacaannya secara keseluruhan terlebih dahulu. Pernyataan ini merujuk kepada proses membaca A.
Interaktif
B. C.
Top-Down Bottom-Up
D.
Transactional
2. Pembaca
dapat menterjemahkan perkataan
demi
perkataan dengan sebutan. Proses ini
disebut A. B. C. D.
menyahayat. menyahbunyi. menyahkodan. menyahperkataan.
Goodman (1973) mengemukakan Menurut beliau, membaca
3.
A.
bermula
definisi
membaca
dari
perspektif psikolinguistik.
daripada pembaca mengamati perkataan yang terdapat dalam teks sehinggalah terbentuknya makna berdasarkan pengamatan yang
yang dibaca B.
C.
D.
4. Ada
dilakukan. bermula daripada pembaca mengamati ayat yang terdapat melalui teks dibaca sehinqqalah terbentuknya makna berdasarkan pengalaman dilakukan. bermula daripada pembaca mengamati kalimat yang terdapat dalam teks dibaca sehinggalah terbentuknya makna berdasarkan pembacaan dilakukan. bermula daripada pembaca mengamati frasa yang terdapat dalam teks dibaca sehinggalah terbentuknya makna berdasarkan pembacaan dilakukan.
beberapa jenis A_ B. C_ D_
membaca. Sebutkan
empat (4) jenis
yang yang yang yang
yang yang
membaca.
Membaca mekanis, mentalis, intensif dan ekstensif. Membaca retorik, constraktit, intruksional dan emosional. Membaca senyap, lantang, bersuara dan bersama-sama. Membaca sendiri, bersama guru. bersama-sama dan berbincang_
[Lihat Sebelah
BMK3033:
Keterampilan Membaca
3
5. Pendekatan holistik menitikberatkan keupayaan pelajar dalam membaca dengan cara menikmati bahan yang dibaca tanpa
menguasai ksrnahlran paksaan. Proses ini
membolehkan pelajar belajar membaca dengan mudah dan berkesan. Ada lima A. B.
C. D.
6.
kemahiran literasi yang
(5)!
Mendengar, mendengar, mendengar, Mendengar,
Apakah peranan
perlu dikuasai, iaitu
bertutur, membaca, bertutur, membaca, bertutur, membaca, bertutur, membaca,
menulis dan berfikir. menulis dan menilai. menulis dan menelaah. menulis dan mentafsir.
mata dalam aktiviti membaca?
Berguna untuk apa yang berlaku pada masa tumpuan dalam proses pembacaan berlaku. Serguna sebagai pusat tumpuan ketika membaca yang akan bergerak mengikut garis dalam bahan yang bertulis. Serguna sebagai alat pemusatan tumpuan terhadap jenis perkataan kandungan nama, kata adjektif, kata fungsional dan sebagainya. Serguna untuk melihat sesuatu objek atau persekitaran kerana adanya cahaya yang memantul ke atas objek atau persekitaran terse but.
A. S.
C. D.
7. Ketika
membaca, mata akan bergerak mengikut garis dalam bahan yang bertulis. Mata pad a sesuatu bahagian dalam perkataan, frasa dan ayat mengikut kelancaran pembaca. Tujuan mata menumpukan perhatian terhadap perkataan atau teks adalah untuk memancarkan bahan tersebut pada retina. Istilah khusus bagi proses ini ialah akan tertumpu
8.
A.
Pupil
B.
Fovea
C.
Macula
D.
Saccades
Pernyataan yang berikut ialah tujuan belajar membaca, kecuali
proses mendekod
bagi
seseorang yang baru
mula
A. S.
C. D.
mengenai pasti permulaan bercetak dan memecahkan kod perkataan. untuk mengenai pasti bentuk ortografik dan memperoleh maksud perkataan berdasarkan kamus pemikiran pembaca. untuk membentuk susunan dan pola susunan kod-kod atau simbol-simbol ejaan yang mengandungi pengetahuan latar pembacanya. untuk cuba memecahkan kod-kod yang terpapar dipermukaan tertulis berdasarkan pengalaman latar pembaca tentang ejaan dalam bentuk untuk
roman.
[Lihat Sebe/ah
BMK3033:
9.
Keterampilan
Apakah
Membaca
dalaman
faktor
4
menyebabkan ketidakupayaan
yang
seseorang
dalam
membaca? A.
B.
Adanya penyebab resiprokal terhadap ketidakupayaan. Adanya kecacatan terhadap retina mata yang mengakibatkan ketidakupayaan membaca.
C. D.
Adanya kecacatan berat terhadap deria penglihatan, pendengaran, dan pertuturan yang menyebabkan ketidakupayaan membaca. Adanya kekurangan dalam meneruskan proses mendekod bahan-bahan bacaan sehingga menyebabkan ketidakupayaan mernbaca.
10. Antara gangguan yang membaca ialah. kecuali A. B.
sering menjadi
masalah
dalam
penglihatan ketika
proses
Rabun
jauh Amblyopiks
C.
Rabun de kat
D.
Astigmatism
11. Seseorang yang yang lambat perkembangan bahasa dan akalnya akan menyebabkan masalah ketidakupayaan dalam membaca. Simpton ini akan memberi kesan yang negatif kepada perkembangan pembelajaran seseorang. Istilah ini juga biasa disebut A.
Identical
B.
Hyperlexia Neurological Astigmatism
C. D.
12. Analisis masalah
penglihatan yang dikemukakan dan jawab soalan yang berikutnya.
Penglihatan menggunakan kedua-dua biji mata ke arah yang Hal ini akan mengakibatkan imej bagi satu benda yang
sama. sama
Masalah A.
kelihatan tidak
penglihatan seperti
C.
Juling Amblyopiks Astigmatism
D.
Rabun dekat
B.
sam a
saiz dan bentuknva.
ini
berpunca daripada
[Lihat Sebelah
BMK3033:
5
Keterampilan Membaca
Soalan 13
hingga
16
Padankan penerangan-penerangan yang berikut dengan teknik membaca yang sesuai.
,.....--__.,__�'
13
A.
Membaca bebas
B.
Membaca
lantang
C.
Berkongsi
membaca
D.
Membaca
berkoperatif
,�"ff·'·
•
Bahan yang dibaca adalah oleh guru.
•
Aktiviti bacaan dikawal oleh guru seberapa minima yang boleh. Guru menyediakan soalan-soalan sebelum, ketika dan sesudah membaca
•
dengan 14
•
•
•
dipilih
dari
sekumpulan
bahan yang disediakan
sendiri
Pelajar diberikan bahagian tertentu untuk dibaca. Setiap pelajar ditugaskan untuk menyelasaikan bacaan bahagiannya dan menceritakan semula kepada kumpulan yang lebih besar. Akhirnya, tug as membuat ringkasan atau ulasan terhadap bahan dilakukan bersama-sama.
15
•
pelajar dipilih untuk membaca lantang bahagian awal teks pelajar lain mengikut bacaan tersebut secara beramai-ramai. Apabila pelajar berhenti membaca lantang, ceritakan semula atau bincangkan apa yang telah dibaca. Salah seorang sementara
•
16
•
Guru membaca sam a
membaca
lantang
satu cerita dan
mengajak
murid-murid bersama-
.
•
Cerita akan dibaca bertindak balas.
•
Tindak balas
beberapa kali,
selepas membaca
dan murid akan diberi
adalah menerusi
peluang bagi
penulisan, lukisan,
drama, perbincangan, dan pelbagai lagi aktiviti yang menarik.
17. Cara
untuk
perhatian kepada komen yang signifikan pelajar ialah dengan memprafrasa idea-idea dikemukakan oleh pelajar.
dikemukakan
menarik
oleh
Pernyataan di atas mengemukakan jenis langkah menggerakkan perbincangan, iaitu langkah A.
Model
B.
Penandaan
C.
Menganotasi Menyuarakan
D.
yang yang
yang boleh dilaksanakan
bagi
_
[Lihat Sebelah
BMK3033:
Keterampi/an
Soalan 13
hingga 16
5
Membaca
Padankan penerangan-penerangan yang berikut dengan teknik membaca yang sesuai.
13
A.
Membaca bebas
B.
Membaca
lantang
C.
Berkongsi
membaca
D.
Membaca
berkoperatif
•
• •
Bahan yang dibaca adalah dipilih dari sekumpulan bahan yang disediakan oleh guru. Aktiviti bacaan dikawal oleh guru seberapa minima yang boleh. Guru menyediakan soalan-soalan sebelum, ketika dan sesudah rnernbaca
dengan sendiri 14
•
•
•
Pelajar diberikan bahagian tertentu untuk dibaca. Setiap pelajar ditugaskan untuk menyelasaikan bacaan bahagiannya menceritakan semula kepada kumpulan yang lebih besar. Akhirnya, tug as membuat ringkasan atau ulasan terhadap bahan
dan
dilakukan bersama-sama.
15
•
•
16
•
Salah seorang pelajar sementara pelajar lain
dipilih untuk membaca lantang bahagian awal teks mengikut bacaan tersebut secara beramai-ramai. Apabila pelajar berhenti membaca lantang, ceritakan semula atau bincangkan apa yang telah dibaca. Guru membaca sama
•
membaca
lantang
satu cerita dan
mengajak
murid-murid bersama-
.
Cerita akan dibaca
beberapa kali,
dan murid akan diberi
peluang bagi
bertindak balas. •
Tindak balas
selepas membaca adalah menerusi penulisan, lukisan,
drama, perbincangan, dan pelbagai lagi aktiviti yang menarik.
17.
Cara untuk
dikemukakan dikemukakan
menarik
perhatian kepada komen yang signifikan pelajar ialah dengan memprafrasa idea-idea oleh pelajar. oleh
yang
yang
Pernyataan di atas mengemukakan jenis langkah yang boleh dilaksanakan bagi menggerakkan perbincangan, iaitu langkah _
A.
Model
B.
Penandaan
C.
Menganotasi Menyuarakan
D.
[Lihat Sebelah
BMK3033:
Keterampilan
6
Membaca
18.
Memprafrasa semula idea pelajar yang agak bercelaru supaya menjadi jelas dan membantu pelajar aktif dalam perbincangan.
Pernyataan di atas mengemukakan jenis langkah yang menggerakkan perbincangan, iaitu langkah
boleh dilaksanakan
bagi
_
A.
Model
B.
Penandaan
C.
Menganotasi Menyuarakan
D.
19.
Guru
memperlihatkan contoh-contoh hasil perbincangan pelajar sebagai cara pembaca yang baik memahami makna.
Pernyataan di atas mengemukakan jenis langkah yang menggerakkan perbincangan iaitu langkah
yang baik
boleh dilaksanakan
bagi
_
A.
Model
B.
Penandaan
C.
Menganotasi Menyuarakan
D.
20.
Guru bertindak memberi maklumat tambahan dalam perbincangan untuk membantu pelajar memahami makna teks.
Pernyataan di atas mengemukakan jenis langkah menggerakkan perbincangan, iaitu langkah A.
Model
B.
Penandaan
C.
Menganotasi Menyuarakan
D.
yang boleh dilaksanakan
bagi
_
[Lihat Sebelah
BMK3033:
21. Susun I.
Keterampilan
mengikut
Membaca
urutan
7
langkah-Iangkah pelaksanaan
teknik membaca radio.
Menyampaikan mesej Menyemak kefahaman Menyemak maklumat yang tidak jelas Penerangan langkah-Iangkah teknik membaca radio kepada pelajar.
II. III. IV. A.
I, II, III dan IV
B.
II, III IV dan I III, IV, II dan I IV, II, I dan III
C. D.
22.
,
Yang
manakah
dalam teknik A.
Baris
B.
Baris
C.
Baris
D.
Baris
ulang
merupakan
cara
untuk
membahagikan
bahan-bahan yang
digunakan
dan membaca serentak?
ulang, dialog, barisan koir, himpunan, pemantauan. ulang, dialog, barisan koir, himpunan, pemaduan. ulang, carta aliran, barisan koir, himpunan, pemaduan. ulang, carta aliran, barisan koir, himpunan, pemantauan.
23. Namakan teknik yang
mengemukakan
enam
langkah pelaksanaan mengikut
urutan
seperti yang berikut: Anallsis
•
Analisis
•
Analsisi visual
•
• •
A. B.
judul bab subtajuk
•
Perengan pengenalan Perenggan penutup Mengesan idea utama
Teknik PLEA Teknik PROPE
C. Teknik
tinjauan
D. Teknik mencatat nota
24. Peralatan
asas
yang
perlu
untuk melakukan aktiviti ini ialah
•
sebuah fail
•
pensel
•
kertas berukuran 8 Y2 X 11 inci
dan kertas
Namakan teknik membaca di atas. A.
Teknik mencatat nota Teknik catatan harian C. Teknik tinjauan bertulis D. Teknik berkoperatif bertulis B.
[Lihat Sebelah
BMK3033:
Keterampilan
21. Susun I.
mengikut
Membaca
urutan
7
langkah-Iangkah pelaksanaan
Menyampaikan mesej Menyemak kefahaman Menyemak maklumat yang tidak jelas Penerangan langkah-Iangkah teknik membaca
II.
III. IV. A. B.
teknik membaca radio.
radio
kepada pelajar.
I, II, III dan IV II, III IV dan I C. III, IV, II dan I D. IV, II, I dan III
22.
,
Yang
manakah
dalam teknik A. B. C. D.
ulang
merupakan
Analisis
•
Analisis
•
Analsisi visual
•
Perengan pengenalan Perenggan penutup Mengesan idea utama
•
membahagikan
bahan-bahan yang
digunakan
en am
langkah pelaksanaan mengikut
urutan
judul bab subtajuk
Teknik PLEA Teknik PROPE
C. Teknik D.
mengemukakan
•
•
B.
untuk
Baris ulang, dialog, barisan koir, himpunan, pemantauan. Baris ulang, dialog, barisan koir, himpunan, pemaduan. Baris ulang, carta aliran, barisan koir, himpunan, pemaduan. Baris ulang, carta aliran, barisan koir, himpunan, pemantauan.
23. Namakan teknik yang seperti yang berikut:
A.
cara
dan membaca serentak?
tinjauan
Teknik mencatat nota
24.
Peralatan
as as
yang
perlu
untuk melakukan aktiviti ini ialah
•
sebuah fail
•
pensel
•
kertas berukuran 8 Y2 X 11 inci
dan kertas
Namakan teknik membaca di atas. A.
Teknik mencatat nota
B.
Teknik catatan harian
C. Teknik D. Teknik
tinjauan bertulis berkoperatif bertulis [Lihat Sebelah
J3MK3033: Keterampilan Membaca
8
25.
I.
Guru memilih tajukltopik. Kemudian murid membuat
bang saran perkataan tentang tajukltopik yang diberikan. Guru catatkan di papan putih. II. Guru mengarahkan murid membaca kamus untuk melihat makna perkataan. III. Murid diminta mengumpulkan perkataan dalam kumpulan kecil dan menamakan kumpulan terse but. IV. Guru menyenaraikan tajuk-tajuk kumpulan perkataan yang dikemukakan murid. Murid menerangkan sebab mereka mengumpulkan perkataan dalam kategori yang sum
sama.
Langkah
26.
yang betul untuk
A.
_.
II
_.
III
B.
_.
II
_.
IV
C.
_.
III
_.
IV
D. II
-.
III
-.
IV
menjalankan
Pengajaran perbendaharaan
aktiviti
kata dalam
Senarai-Kumpul-
pelajaran
Lebel ialah
membaca
banyak
mambantu murid
memahami teks yang dibaca.
Kenyataan
manakah yang bukan untuk
menjelaskan pernyataan di atas? kata dalam teks.
A.
Murid mampu
B.
Murid lebih seronok membaca kerana bacaan mereka lebih lancar.
C. D.
Murid dapat menggunakan konteks untuk mendapatkan makna kata. Menerbitkan rasa ingin tahu yang mendalam terhadap bahan yang dibaca.
I.
Murid membina
mengkategorikan jenis
27.
II. III.
IV.
pengetahuan konseptual mengenai sesuatu topik. Murid dapat melihat hubungan hirarki konsep-konsep berkenaan. Murid dapat mengaitkan pengetahuan sedia ada dengan perkara yang akan dipelajari. Murid diwajibkan menggunakan pengurusan grafik secara sistematik.
Ciri yang berkait
dengan pengajaran teknik peta kata ialah
A.
I, II dan III sahaja. B. I, II dan IV sahaja. C. I, III dan IV sahaja. D. II, III dan IV sahaja.
[Lihat SebeJah
BMK3033:
Keterampilan
9
Membaca
28. Anda
ingin mengkaji perbezaan makna berdasarkan kategori.
Teknik
pengajaran perkataan
yang
A.
Peta kata
B.
Analisis fitur
C.
Definisi semula konteks
D.
Strategi pengumpulan
29.
dan persamaan
perkataan
untuk melihat
hubung
kait
sepatutnya anda pilih ialah
kosa kata.
I.
Patutkah cerita itu berakhir demikian?
II.
Apakah yang sepatutnya dilakukan penulis untuk menamatkan cerita itu? Apakah punca-punca lain yang boleh menyebabkan kajian itu terjadi pada
III.
watak 'X' dalam cerita itu? IV.
Apakah kesan penulis?
cerita itu
jika bahagian
tertentu dalam cerita itu ditiadakan oleh
Soalan-soalan di atas dibina berasaskan taksonomi Barret. manakah soalan yang mewakili
Yang
aras
'taakulan' dalam taksonomi tersebut?
A.
3�.
B.
II
C.
III
D.
IV
Yang
manakah soalan yang berikut bukan mewakili
aras
analisis dalam taksonomi
Bloom? A.
Apakah kebaikan bersenam? B. Apakah tema puisi Bonda nukilan SN Usman Awang? C. Mengapakah nilai mata wang Malaysia tiba-tiba jatuh? D. Apakah perbezaan antara "mengajar" dengan "mendidik"?
31. Anda dilantik menilai serta memberikan komen soalan
peperiksaan menggunakan
aras
Bloom yang dibina oleh rakan anda.
Apakah tajuk-tajuk kecil A. B.
dalam
kandungan
komen anda itu?
Perkataan yang kerap digunakan, format soalan, ciri soalan dan ciri jawapan. Format soalan, ciri soalan, ciri jawapan dan kesesuaian soalan dengan proses
mental C.
Kesesuaian soalan dengan proses mental format soalan dan ciri soalan.
D.
Kesesuaian soalan
ciri soalan dan ciri
kognitif, perkataan
yang
kerap digunakan,
dengan proses mental kognitif, perkataan yang kerap digunakan, jawapan.
[Lihat Sebelah
BMK3033:
Keterampilan
Membaca
10
32.
Soalan Pulau Pandan
jauh ke tengah, Gunung Daik bercabang tiga; Hancur bad an dikandung tanah, Budi baik dikenang juga. Ulas pantun di atas dari aspek keindahan bahasa, peraturan susiobudaya Melayu dan pengajaran yang terdapat dalam pantun tersebut. Panjang ulasan tidak lebih daripada 150 patah perkataan.
Apakah
aras
soalan tersebut
A.
Penggunaan
B.
Analisis
c.
Sintesis
D.
Penilaian
mengikut
taksonomi Bloom?
33. Pentaksiran Prestasi melibatkan proses dan produk.
Yang
manakah aktiviti guru yang bertentangan dengan pernyataan di atas?
A.
Guru mengaggap murid
B.
Guru mentaksir
sebagai rakan. penglibatan murid dalam menyiapkan tugasan. C. Guru memberikan markah dan gred berdasarkan ujian yang berikan. D. Guru memberikan masa tambahan kepada murid untuk menyiapkan tugasan.
34. I.
II. III. IV.
Mengumpulkan maklumat dan membuat tag. Kongsi, reflek dan rancang. Pilih, asingkan dan kerapian. Menghuraikan konsep portfolio kepada murid.
langkah membina portfolio yang baharu seperti yang dicadangkan oleh Tierney Readance (2005) ialah
Susunan dan
A.
I, II, III.
B.
I, III, II. II, III, I. D. III, I, IV.
C.
[Lihat Sebe/ah
,BMK3033: Keterampilan
35.
Membaca
Yang manakah aktiviti yang
11
berikut tidak berkenaan
dengan langkah
membina rubrik
berasaskan kelas. A.
Minta rakan lain menilai kesahan rubrik.
B.
Selaraskan dimensi
dengan contoh tugasan murid. C. Guru berbincang dengan murid tentang dimensi yang akan ditaksir. D. Bina skala yang bersifat selanjar (continuum) untuk menghuraikan julat prod uk bagi setiap dimensi.
36.
ingin mentaksir kecekapan membaca muridnya. Kali ini dia tidak mahu menggunakan ujian kerana cara ini sudah kerap digunakan. Beliau mengarahkan muridnya membuat catatan dalam buku atau fail khas tentang perubahan cuaca selama 4 minggu. Murid diwajibkan menghantar catatan mereka pada setiap Jumaat untuk disemak oleh Cikgu Ramu. Murid dimaklumkan bahawa maklumat tentang perubahan cuaca boleh diperoleh daripada pelbagai sumber seperti surat khabar dan televisyen. Cikgu
Kaedah
Ramu
pentaksiran yang dibuat oleh Cikgu Ramu
A.
Portfolio
B.
Rekod anekdot
C.
Pentaksiran
D.
Rekod berterusan
37.
itu dikenali
dengan
prestasi (running record)
Pentaksiran satu sesi
Kenyataan A. B.
C. D.
perlu selari dengan objektif hasil pembelajaran pada pengajaran dan pembelajaran.
di atas boleh
Pentasiran
hanya
Guru
mahir
diterjemahkan kepada pernyataan
satu
yang berikut, kecuali
berlaku di dalam kelas
sahaja. pentaksiran. perlu menggunakan Pentaksiran sentiasa disepadukan dengan kaedah mengajar. Alat pentaksiran tidak hanya ujian pensel dan kertas sahaja. alat-alat
[Lihat Sebelah
BMK3033:
Keterampilan
12
Membaca
tugasan menulis surat kiriman rasmi, Rahman telah mendapat pujian dari gurunya kerana beliau dapat menyiapkan tugasannya dalam masa yang ditetapkan, mengguna pakai format penulisan surat rasmi yang betul dan tidak ada kesilapan 38. Dalam satu
tatabahasa yang serius. Berdasarkan pernyataan Band dan Tafsiran Pentaksiran Berasaskan Sekolah, kedudukan Rahmah berada pad a
A.
Band 3
B.
Band 4
c.
Band 5
D.
Band 6
39. Salah satu
konsep
Pentaksiran Berasaskan Sekolah ialah
pentaksiran perlu
bersifat
holistik.
Yang
manakah antara aktiviti yang berikut paling sesuai
A. B.
C.
D.
Membaca teks drama
�
melakonkan drama tersebut
di atas.
�
membuat
improvisasi � bercerita semula kandungan teks kepada rakan. menukarkan teks Membaca puisi ----+ menjawab so alan kefahaman ---+ mendeklamasikan puisi tersebut. dalam bentuk grafik --+ � Membaca teks cerpen menjawab soalan --+ bercerita kepada rakan dengan intonasi dan gaya yang sesuai -.membuat kerja rumah. Membaca jadual � menghuraikan kandungan jadual ---. memberikan menukarkan jadual dalam bentuk peta pendapat berdasarkan jadual --+ konsep.
40. Dalam satu
ujian membaca,
anda
dapati sebahagian besar murid anda gagal menjawab
soalan yang dikemukakan.
Apakah tindakan
yang perlu anda lakukan?
A.
Ajar semula B. Buat ujian semula C.
dengan pernyataan
Hantar mereka ke kelas
D. Turunkan
pemulihan tahap Jadual Spesifikasi Ujian
SOALAN lAMAl
