“Kan niet bestaat niet” Workshop Slotdag Project “Van Hinderpaal naar Mijlpaal” Stichting Perspectief 31 mei 2014
Agenda Workshop Invullen Vragenlijst met stellingen
Opdracht “Kruip in de huid van Tim” Wat is Feuerstein? Oefening Cognitieve Functies Oefening Instrumenteel Verrijkingsprogramma Conclusies & review van stellingen
Een vragenlijst vooraf:
“Kruip in de Huid van Tim” Opdracht (totaal 5 minuten):
2 Vrijwilligers nodig…… No. 1 (u wilt iets):
Mag NIET praten / geluid maken 1 hand op de rug Leg no. 2 in 3 minuten uit wat u wilt (zonder te praten dus). Er wordt GEEN gebruik gemaakt van smartphones etc.
No. 2 (u moet achterhalen wat no. 1 wil): Probeert de vraag van no. 1 te begrijpen en mag dit op dezelfde manier pogen uit te leggen aan no. 1
“Kruip in de Huid van Tim” Plenaire bespreking:
Nummer 2: Wat wilde no. 1 van u?
No. 1 & 2: Hoe ging het? No. 1: Welke middelen heeft u gebruikt? No. 1 & 2: Wat werkte goed? Wat niet? No. 1: Wat deed de reactie van no. 2 met u?
De Feuerstein-Methode Prof. Dr. Reuven Feuerstein (1921-2014) Founding Father, Researcher & Developer
De Feuerstein-Methode
Uitgangspunten Feuerstein -
IEDER mens is tot verandering in staat / Ontwikkeling is ALTIJD en voor IEDEREEN mogelijk!
-
Er wordt uitgegaan van de MOGELIJKHEDEN en niet van onmogelijkheden
-
IEDER mens kan zich zijn/haar leven lang verder blijven ontwikkelen ALS de ander de moeite neemt om degene met problemen te begeleiden / te MEDIEREN
-
Leerproces = de GEMEDIEERDE LEERERVARING (leren door mediatie) ofwel “Mediated Learning Experience” zorgt voor structurele cognitieve veranderingen = SCM (Structural Cognitive Modifyability)”
Feuerstein versus Conventionele leermethode
Feuerstein “Procesgericht”
S = Stimulus H = Human Being 0 = Leerling R = Respons
Conventioneel “Resultaatgericht”
“Leren Leren” volgens De Feuerstein-Methode -
Nadruk op procesgericht werken
-
Kind wordt begeleid naar de oplossing-strategie
-
Geloof in Veranderbaarheid is ESSENTIEEL
-
Meer een Levensinstelling dan een Methode
“Cognitieve Vaardigheden en Mediatie technieken van de Methode zijn niet nieuw. Kracht zit hem in het onderkennen van wat op welk moment nodig is en dat bewust inzetten.”
De Feuerstein-Methode HOE WORDT DIT BEWERKSTELLIGD? - Stap 1: Wederkerigheid / Intentionaliteit: Staat Client open voor de Mediator en weet het kind dat je met hem/haar aan het werk gaat?
-
Stap 2: Mediëren van denk- en oplossingsprocessen bij verschillende opdrachten: Leren ontstaat!
-
Stap 3: Bridging / Transfer: Client laten benoemen waar dezelfde cognitieve functie, oplossingsstrategie / denkstrategie ook gebruikt kan worden
“Leren Leren” volgens De Feuerstein-Methode
Input-Verwerking-Output Inputfase
Verwerkingsfase
Outputfase
8 functies
13 functies
8 functies
Totaal 29 Cognitieve Functies waar de aansluiting kan worden gevonden d.m.v. Mediërend leren!
Vraag 1: Wat “klopt er niet” aan dit bord?
Feuerstein Begeleiding Ontwikkeling van cognitieve functies bepaalt: -
Plaats van het individu in de maatschappij
-
Mogelijkheden en mogelijke keuzes in het leven
-
Mate van zelfstandigheid
-
Mate van onafhankelijkheid (hulp & zorg van anderen)
CLIENT ZAL EEN ZO ZELFSTANDIG MOGELIJK LEVEN KUNNEN LEIDEN, ONDANKS ZIJN/HAAR BEPERKINGEN!
Oefening Cognitieve Functies
Maak groepjes van 2 personen
Jullie krijgen 2 formulieren: Overzicht Cognitieve Functies Invulformulier Cognitieve Functies
Per groepje 3 tot 4 cognitieve functies doorlezen (wordt aangewezen) Bekijk & Bepaal of en zo ja welke van deze 4 van toepassing zijn bij het zien van de “Station” foto op de volgende slide
Welke Cognitieve functies zijn hier nodig? “Ik wil de trein naar Deventer halen”
Telstrategieën
Werken aan het concept van getallen, tellen & rekenen
“Leren Leren” volgens De Feuerstein-Methode
Onderdelen van het Feuerstein Programma:
-
Dynamisch Onderzoek = LPAD - (Learning Propensity Assessment Device) - In kaart brengen van leerproces/leermogelijkheden & leerbelemmeringen
-
Structureel Modificeerbare Cognitie - (Gemedieerde Leerervaring)
-
IVP (Instrumenteel Verrijkingsprogramma) - 14 instrumenten waarmee gewerkt wordt
Standaard versus Dynamisch testen Het Verschil
“Conclusie LPAD onderzoek Tim” Tim moet leren lezen en schrijven!
Tim kan visuele informatie zeer goed oppakken. Tim kan concepten bij imitatie snel leren. Tim kan zeer goed analyseren & logische relaties leggen
Instrumenteel Verrijkingsprogramma (IVP) Doelstellingen: 1. Verbeteren / Herstellen van deficiente cognitieve functies 2. Aanleren van concepten, labels & vaardigheden 3. Intrinsieke motivatie op gang brengen door gewoontevorming
4. Intrinsieke motivatie ontwikkelen om intellectueel verder te willen 5. Ontwikkelen van Reflectief, Zelfinzicht- & Introspectief denken 1. Ontwikkelen van een actieve leerhouding
De Basis Instrumenten: Instrumenteel Verrijkingsprogramma (IVP)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
Organisatie van Stippen Orientatie in de ruimte Tri-Channel Emoties Vergelijk en ontdek het absurde Van empathie naar actie Leer geweld voorkomen Leren vragen stellen Van eenheid naar groep Kennen en herkennen Begrijpend Kijken
Ervaar een Mediatie met het Instrumenteel Verrijkings Programma! ““Organisatie van Stippen” 1 Vrijwilliger nodig……
Het Resultaat Bridgings & Transfer Bridgings (relaties leggen) & Transfer (toepassingsgebied herkennen)
Een paar Transfer-voorbeelden van Tim
Conclusies: • Voorwaarde = wederkerigheid in contact, begeleider, school, thuis • Denk in mogelijkheden! • Stuur het proces, niet het resultaat! • Als concept wordt begrepen, komt het (goede) resultaat vanzelf • Er bestaat geen goed of fout! Kind is niet verantwoordelijk voor het feit dat iets niet lukt. Het ligt ook aan degene die de stof aanbiedt. • Fouten maken mag, het leidt tot leren • De flexibiliteit en constructieve opstelling van allen is de basis voor een goed resultaat • Heb begrip voor de situatie waarin de leerkracht(en) zich bevindt en spreek hier OPEN over. • Feuerstein gedachtengoed zou binnen elke onderwijssituatie ingebed moeten zijn!
Meer informatie over Feuerstein: • • • •
www.feuerstein.nl www.scalm.au.ac.be www.icelp.org Email:
[email protected]
