Kalocsai Nebuló Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény

Kalocsai Nebuló Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény

Helyi tanterv Általános iskolai évfolyamok esti rendszerű oktatása számára

2015.

Tartalomjegyzék Tantárgyak és tanórák rendszere ...................................................................................................................................... 3 Készítették......................................................................................................................................................................... 4 Élő idegen nyelv ................................................................................................................................................................ 5 Biológia.............................................................................................................................................................................. 7 Földrajz ............................................................................................................................................................................ 10 Kémia .............................................................................................................................................................................. 12 Kommunikáció ................................................................................................................................................................ 14 Matematika ..................................................................................................................................................................... 25 Osztályfőnöki óra ............................................................................................................................................................ 31 Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek ........................................................................................................ 33 Művészeti ismeretek - dráma és tánc .............................................................................................................................. 37 Fizika............................................................................................................................................................................... 41 Informatika ...................................................................................................................................................................... 43

Tantárgyak és tanórák rendszere Óraterv a helyi tantervhez 1.-4. évfolyamon esti rendszerű oktatásban Tantárgyak

1. évfolyam

2. évfolyam

3. évfolyam

4. évfolyam

Anyanyelv és kommunikáció

5

5

5

5

Matematika

5

5

5

5

Informatika

1

1

1

1

Rajz és kézművesség

2

2

2

2

Környezetismeret

1

1

1

1

Erkölcstan

1

1

1

1

Összesen

15

15

15

15

Óraterv a helyi tantervhez 5.-8. évfolyamon esti rendszerű oktatásban Tantárgyak

5. évfolyam

6. évfolyam

7. évfolyam

8. évfolyam

Anyanyelv és kommunikáció

1

1

1

1

Irodalom

2

2

2

2

Matematika

3

3

3

3

Biológia

1

1

+1

+1

Fizika

1

1

1

1

Földrajz

1

1

+1

+1

Kémia

1

1

1

+1

Informatika

1

1

1

1*

Történelem

1

1

1

1

Művészeti ismeretek

1

1

1

1

Osztályközösség építő program

1

1

1

1

Idegen nyelv

2

2

2

2

Összesen

16

16

16

16

Készítették Tantárgy

Kalocsa, 2015.07.01.

Évfolyam(ok)

Készítők

Élő idegen nyelv Tantárgy:

Élő idegen nyelv 5. évfolyam

Kiemelt célok:

Tantárgy feladatai: Évfolyam: Éves óraszám: Heti óraszám:

Az órát tanító előírt végzettsége:

Témakörök, témák

A tantárgy tanításának célja, hogy a tanulóban kialakuljon az idegen nyelv megismerésének és használatának természetes igénye, az alapszituációkban való jártassága, az idegen nyelv más tantárgyakba való integrálásának képessége (pl. számítástechnika), és emellett a nyelvtanulás járuljon hozzá a felnőtt szocializációjának folyamatához. Beszédértés, szóbeli interakció, összefüggő beszéd, olvasott szöveg értése, íráskészség fejlesztése. 5. 74 2 idegen nyelv szakos tanár, gyógypedagógus, „komplex” típusú felsőfokú államilag elismert nyelvvizsga bizonyítvánnyal vagy azzal egyenértékű okirattal rendelkező pedagógus.

TEMATIKUS ÖSSZESÍTETT ÓRATERV Ismeretanyag, kulcsfogalmak

Eszközök feladatlapok, füzet, IKT eszközök

Óraszám

1.

Család

Én és a családom. Családtagok bemutatása.

2.

Otthon

Otthonom, bútorok, berendezési tárgyak.

feladatlapok, füzet, IKT eszközök

7

3.

Étkezés

Kedvenc ételeim, italaim.


7

4.

Idő és időjárás

A hét napjai, napszakok, évszakok és hónapok.


7

5.

Öltözködés

Évszakok és ruhadarabok.


7

6.

Sport

Testrészek és mozgás.


7

7.

Iskola, barátok

Iskolám, osztálytermünk.


8

8.

Szabadidő, szórakozás

Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem.


7

9.

Utazás, pihenés

10.

Szabadon tervezhető időkeret

Közlekedési eszközök.

A tanulók teljesítményének mérése. Projekthét: Erdők hete, Nebuló hét.

feladatlapok, füzet, IKT eszközök Tesztek, feladatlapok. A project során felhasznált eszközök.

A továbbhaladás feltételei az ötödik évfolyam végén: A tanuló értse meg az ismert témákhoz kapcsolódó kérdéseket, rövid megnyilatkozásokat, esetleg szövegeket. Kommunikáljon egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal. Olvasson fel felkészülés után rövid szövegeket. Értse meg a közös feldolgozás után az egyszerű olvasott szövegek lényegét, tartalmát. Írjon ismert témáról rövid, egyszerű mondatokat, másolva írott szövegeket alkosson.

8

8

8

Tantárgy:

Élő idegen nyelv 6. évfolyam

Kiemelt célok:

Tantárgy feladatai:

Évfolyam: Éves óraszám: Heti óraszám:



A tantárgy tanításának célja, hogy a tanulóban kialakuljon az idegen nyelv megismerésének és használatának természetes igénye, az alapszituációkban való jártassága, az idegen nyelv más tantárgyakba való integrálásának képessége (pl. számítástechnika), és emellett a nyelvtanulás járuljon hozzá a felnőtt szocializációjának folyamatához. Beszédértés, szóbeli interakció, összefüggő beszéd, olvasott szöveg értése, íráskészség fejlesztése

6. 74 2 idegen nyelv szakos tanár, gyógypedagógus, „komplex” típusú felsőfokú államilag elismert nyelvvizsga bizonyítvánnyal vagy azzal egyenértékű okirattal rendelkező pedagógus.

TEMATIKUS ÖSSZESÍTETT ÓRATERV Ismeretanyag, kulcsfogalmak Én és a családom. Családtagok bemutatása. Napirend.

Eszközök feladatlapok, füzet, IKT eszközök

Óraszám

1.

Család

2.

Otthon

Otthonom, lakóhelyiségek, bútorok, berendezési tárgyak.


7

3.

Étkezés

Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim.


7

4.

Idő és időjárás

Az óraidő, a hét napjai, napszakok, évszakok és hónapok.


7

5.

Öltözködés

Évszakok és ruhadarabok, kedvenc ruháim.


7

6.

Sport

Testrészek és mozgás.


7

7.

Iskola, barátok

Iskolám, osztálytermünk. Tantárgyaim, tanáraim


8

8.

Szabadidő, szórakozás

Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem.


8

9.

Utazás, pihenés

Vakáció, nyaralás. Közlekedési eszközök.


7

10.


Tesztek, feladatlapok. A project során felhasznált eszközök.

8


A továbbhaladás feltételei a hatodik évfolyam végén: A tanuló értse meg a részben célnyelvi óravezetést, az ismert témákhoz kapcsolódó kérdéseket, rövid megnyilatkozásokat, esetleg szövegeket. Kommunikáljon egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal. Mondjon el felkészülés után rövid szövegeket. Értse meg közös feldolgozás után az egyszerű olvasott szövegek lényegét, tartalmát. Írjon ismert témáról rövid, egyszerű mondatokat, mintát követve lehetőleg önállóan írott szövegeket alkosson.

8

Biológia Tantárgy: Kiemelt célok:

A társadalom és a gazdaság aktuális problémáinak felismerése és értelmezése, az aktív és felelős állampolgári magatartás gyakorlása.


A természetről és az emberről, a kettő kapcsolatáról való szemlélet formálása, a tanulók egészséges életmódjának és környezettudatos magatartásának alakítása. Aktív tanulási formákat támogató tanulásszervezés.

Évfolyam: Éves óraszám: Heti óraszám: Az órát tanító előírt végzettsége:


1.

2.

3.

Biológia 5. évfolyam

Élet a kertben

Vizek, vízpartok élővilága

Alföldi tájakon

5. 37 1 biológia szakos tanár, ennek hiányában gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája vagy oligofrén szakirány, a tantárgynak megfelelő műveltségi területet végzett tanító TEMATIKUS ÖSSZESÍTETT ÓRATERV Ismeretanyag, kulcsfogalmak

Eszközök

Óraszám

A növényi test felépítése, a szervek működése, a növények életfeltételei. Zöldség, gyümölcs: fajtái, kártevői, védekezés, (virág, mag, termés, fő- és mellékgyökérzet, főeres, mellékeres levél, takarólevél, lepellevél, ivarlevél, táblagépek, fényképek, csonthéjas-, bogyótermés, módosult ismeretterjesztő növényi rész: gumó, hagyma, egynyári, könyvek, videó filmek, kétnyári, évelő) (gyűrűsféreg, zöldségek, gyümölcsök bőrizomtömlő, puhatestű, köpeny, zsigerzacskó, átalakulás nélküli fejlődés, tápláléklánc.) Dísznövények. A házban és a ház körül élő állatok: házi veréb, füstifecske, házi légy. Madárvédelem.

5

A vízi élőhely jellemző élettelen környezeti tényezői. Vizek egysejtűi. Vízi-vízparti növénytársulások. A vízi-vízparti életközösség jellemző gerinctelen és gerinces állatai (Egysejtű, sejtszervecske, baktérium, moszat, telepes test, gyöktörzs, kétlaki növény, hínárnövényzet, gerinctelen, gyűrűsféreg, puhatestű, kagyló, ízeltlábú, rovar, rák, gerinces, hal, kopoltyú, úszóláb, lemezes csőr, gázlóláb, tépőcsőr, markoló láb, lágyhéjú tojás, átalakulásos fejlődés, átváltozás, átalakulás nélküli fejlődés, költöző madár, téli álom, változó testhőmérséklet).

táblagépek, fényképek, ismeretterjesztő könyvek, videó filmek,

5

A füves puszták élővilága. Táplálkozási láncok, táplálékhálózatok. A Kiskunsági vagy a Hortobágyi Nemzeti Park természeti értékei. Alföldek táblagépek, fényképek, hasznosítása (Síkság, alföld, feltöltődés, ismeretterjesztő természeti erőforrás, fűfélék, könyvek, videó filmek, koronagyökér, takarólevél nélküli virág, fészek-, kalász-, szemtermés, kifejlés, kétéltű, hüllő, rágcsáló.)

5

4.

5.

6.

7.

8.

Az erdő, mint életközösség Legjellemzőbb növényei Az erdő gerinctelen és gerinces állatai. A vadgazdálkodás szerepe, jelentősége Herman Ottó munkásságának jelentősége.(Erdő, erdő szintjei, zárvatermő, nyitvatermő, haraszt, moha, virágtalan növény, gomba, spóra, barkavirágzat, makktermés, tűlevél, tobozvirágzat, cserje, pókszabású, rovar, bogár, lepke, csáprágó, pödör nyelv, kúszóláb, vésőcsőr)


5

Csapadékhoz igazodó élet a forró éghajlati övben

A víz szerepe a földi élet szempontjából. A forró éghajlati öv jellegzetes biomjainak jellemzése. Fajok közötti jellegzetes kölcsönhatások. A trópusi biomokat fenyegető főbb táblagépek, fényképek, emberi eredetű veszélyek ismeretterjesztő (Környezeti tényező, életfeltétel, könyvek, videó filmek, alkalmazkodás; trópusi esőerdő, erdős és füves szavanna, trópusi sivatag, elsivatagosodás; versengés, együttélés, táplálkozási lánc; gerinces, hüllő, madár, emlős).

5

Az élővilág alkalmazkodása a négy évszakhoz

A mérsékelt övezet és a magashegységek környezeti jellemzői. A mérsékelt éghajlati övezet biomjainak jellemzése, állatai, növényei. Invazív és táblagépek, fényképek, allergén növények. Az ember ismeretterjesztő természetátalakító munkája. (Plankton, könyvek, videó filmek, egysejtű, moszat, szivacs, csalánozó, gerinces, hal, madár, emlős; környezeti tényező, tűrőképesség, táplálkozási hálózat.)

4

A hideg éghajlati övezet biomjainak jellemzése. A világtenger, mint élőhely. Az élőhelyek pusztulásának okai. A Föld globális problémái. (Tajga, nyitvatermő, zárvatermő, gerinces, hüllő, madár, emlős; táplálkozási hálózat, táplálkozási piramis, fenntarthatóság, környezeti terhelés.)


4

tabló, teszt

4

Az erdő életközössége

Az élővilág alkalmazkodása a hideghez, és a világtenger övezeteihez

Az élőlények csoportosításának lehetőségei. Az élővilág Rendszer az élővilág sokféleségében törzsfejlődésének időskálája. (Rendszerezés, rendszertani kategória; ország, törzs, osztály, leszármazás)

A továbbhaladás feltételei az ötödik évfolyam végén: A tanuló értse az éghajlati övezetek kialakulásának okait és a biomok összetételének összefüggését. Legyen tisztában az adott térséget jellemző környezeti tényezőkkel. Ismerje a globális környezetkárosítás veszélyeit. Ismerje és jellemezze a jellegzetes életközösségeket alkotó legfontosabb fajokat, tudjon belőlük táplálékláncot összeállítani. Be tudja mutatni az egyes életközösségek szerkezetét. Tudjon különbséget tenni csoportosítás és rendszerezés között. Legyen tisztában a fejlődéstörténeti rendszer alapjaival. Ismerje az élővilág országait, törzseit és jellegzetes osztályait.

Tanárgy:

Biológia 6. évfolyam

Kiemelt célok:

A társadalom és a gazdaság aktuális problémáinak felismerése és értelmezése, az aktív és felelős állampolgári magatartás gyakorlása.


A természetről és az emberről, a kettő kapcsolatáról való szemlélet formálása, a tanulók egészséges életmódjának és környezettudatos magatartásának alakítása. Aktív tanulási formákat támogató tanulásszervezés


6. 37 1


biológia szakos tanár, ennek hiányában gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája vagy oligofrén szakirány, a tantárgynak megfelelő műveltségi területet végzett tanító

TEMATIKUS ÖSSZESÍTETT ÓRATERV Ismeretanyag, kulcsfogalmak A rendszer és a környezet fogalma, kapcsolata, biológiai értelmezés Testszerveződés a növény- és állatvilágban Részekből egész – testszerveződés Növényi és az állati szövetek (Szerveződési szint, sejt, szövet; sejtalkotó, táplálkozás, anyagszállítás, légzés). Az emberi test síkjai, szimmetriája, formavilága, esztétikuma. A bőr felépítése, bőrbetegségek. A mozgás Szépség, erő, egészség szervrendszer. Csontok, izületek, mozgássérülések (Kültakaró, mozgás szervrendszer, ízület). Az élőlényeket felépítő szervetlen és szerves anyagok. A tápcsatorna, egészséges táplálkozás. A légzési szervrendszer. A vér. Kiválasztás. Szív A szervezet anyag- és és érrendszer. Szűrővizsgálatok. energiaforgalma Betegjog (Tápanyag, anyagcsere, alapanyagcsere, emésztés, vér, vércsoport, véralvadás, immunitás, szűrlet, vizelet, só- és vízháztartás). Témakörök, témák

1.

2.

3.

4.

5.

Eszközök

Óraszám

demonstrációs tábla, makett, tankönyv

6

demonstrációs tábla, csontváz, torzó, ismeretterjesztő könyv, videó, tankönyv

6

demonstrációs tábla, torzó, ismeretterjesztő könyv, videó, tankönyv

8

A belső környezet állandóságának biztosítása

Érzékszervek. Idegrendszer. Reflexek. Káros szenvedélyek. Az alapvető életfolyamatok. (Receptor, érzékszerv, reflex, reflexkör, feltétlen és feltételes reflex, központi és környéki idegrendszer)

demonstrációs tábla, csontváz, torzó, ismeretterjesztő könyv, videó, tankönyv

8

A fogamzástól az elmúlásig

A férfi és a nő szaporodási szervrendszere. Fogamzásgátlás, nemi úton terjedő betegségek. Méhen belüli és kívüli élet szakaszai. Serdülőkor. Önismeret és önfejlesztés (Ivarsejt, nemi hormon, elsődleges, másodlagos nemi jelleg, nemi szerv, szexualitás, abortusz, fogamzásgátlás, tudatos családtervezés.)

demonstrációs tábla, csontváz, torzó, ismeretterjesztő könyv, videó, tankönyv, egészségügyi szórólapok

9

A továbbhaladás feltételei az hatodik évfolyam végén: Ismerje a sejtek, szövetek és szervek felépítése és működése közötti összefüggést. Ismerje az ivaros és az ivartalan szaporodás előnyeit és hátrányait, szerepüket a fajok fennmaradásában, a földi élet változatosságának fenntartásában. Legyen tisztában: saját teste felépítésével és alapvető működési sajátosságaival. Ismerje a férfi és a nő közötti különbséget és a kamaszkor biológiai-pszichológiai problémáit. Ismerje a betegségek kialakulásának okait, megelőzésük és felismerésük módjait, az egészséges életmód és az elsősegélynyújtás legfontosabb szabályait. Értse a szűrővizsgálatok jelentőségét a betegségek sikeres gyógyításában.

Földrajz Tantárgy:

Földrajz 5. évfolyam

Kiemelt célok:

A szűkebb és a tágabb környezet természeti és társadalmi jellemzői. Térbeli vetületének megismerése. Készségszintű térképolvasás. Önálló ismeretszerzés. Gazdasági - társadalmi - természeti viszonyok, összefüggések felismerése.


Írásbeli tesztekkel, vaktérképekkel és esszé jellegű kérdésekkel komplex mérés alkalmazása a tárgyi tudás és az ok-okozati összefüggések feltárásához.



5. 37 1 földrajz szakos tanár, ennek hiányában gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája vagy oligofrén szakirány, a tantárgynak megfelelő műveltségi területet végzett tanító TEMATIKUS ÖSSZESÍTETT ÓRATERV Ismeretanyag, kulcsfogalmak

Eszközök

Óraszám

Térképek, atlaszok, földgömb, táblagépek, tankönyv

9

1.

Tájékozódás térben

Térképismeret: méretarány, aránymérték, fokhálózat, idő, időjárás, éghajlat, Felszín: síkság, dombság, fennsík. Éghajlat elemei, Kontinensek nagytájai

2

Tájékozódás időben

Csillagászati ismeretek: Tejútrendszer, Naprendszer, keringés, forgás, Földtörténet


7

Hazánk természeti adottságai. Településtípusok: falu, város, tanya, agglomeráció, Társadalomföldrajz: élelmiszergazdaság, energiaszerkezet, külgazdaság, természetes népszaporulat, régió, megye


17



4

3.

Magyarország földrajza

4.


A továbbhaladás feltételei az ötödik évfolyam végén: Legyen képes különböző tartalmú térképek gyakorlati használatára. Ismerje az időjárást kialakító legfontosabb tényezőket, és jellemezze éghajlatunkat. Ismerje fel, jellemezze a megfigyelt táj legfontosabb felszínformáit. Tudja bemutatni hazánk tájainak természeti és társadalmi-gazdasági jellemzőit. Ismerje fel a természeti adottságok szerepét, hatását az egyes térségek gazdasági életében, és ismerje hazánk környezeti értékeit. Ismerje az alapvető csillagászati fogalmakat, neveket.

Tantárgy:

Földrajz 6. évfolyam

Kiemelt célok:

A szűkebb és a tágabb környezet természeti és társadalmi jellemzői térbeli vetületének megismerése. Készségszintű térképolvasás. Önálló ismeretszerzés. Gazdasági - társadalmi - természeti viszonyok, összefüggések felismerése.


Írásbeli tesztekkel, vaktérképekkel és esszé jellegű kérdésekkel komplex mérés alkalmazása a tárgyi tudás és az ok-okozati összefüggések feltárásához.



1.

2.

3.

4.

6. 37 1 földrajz szakos tanár, ennek hiányában gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája vagy oligofrén szakirány, a tantárgynak megfelelő műveltségi területet végzett tanító TEMATIKUS ÖSSZESÍTETT ÓRATERV Ismeretanyag, kulcsfogalmak

Eszközök

Óraszám

Európai Unió, Benelux államok, Montánunió, Európa országai, Jugoszlávia, Szovjetunió felbomlása.

térképek, atlaszok, táblagépek, DVD-k, CD-k, útleírások, fényképek

10

A kontinensek földrajza (Ázsia)

Japán, Kína, India, Törökország, Izrael, arab országok. Élelmezési, vízellátási problémák.


7

A kontinensek földrajza (Afrika)

Dél-afrikai Köztársaság, Nigéria. Élelmezési, vízellátási problémák.


5


4


7


4

A kontinensek földrajza (Európa)

A kontinensek földrajza (Ausztrália Ausztrália, Új-Zéland és Óceánia)

5.

A kontinensek földrajza (Amerika)

6.


USA, Kanada, Latin-Amerika, Brazília, Mexikó, Argentína


A továbbhaladás feltételei az hatodik évfolyam végén: Legyen felkészülve az egyes tájak, országok jellemzőit bemutató képek, ábrák elemzésére. Ismerje fel a természeti és társadalmi környezet alapvető összefüggéseit. Tudja megmutatni különböző méretarányú és tartalmú térképeken az egyes témákhoz kapcsolódó topográfiai fogalmakat. Megadott szempontok alapján tudja bemutatni az egyes országokat, tipikus tájakat. Tudja elemezni az Európára vonatkozó tematikus térképeket. Ismerje meg Európa jelentősebb országait. Legyen képes bemutatni az eltérő társadalmi-gazdasági fejlettségű országokat

Kémia Tantárgy:

Kémia 5. évfolyam

Kiemelt célok:

A közvetlen környezetben megtalálható anyagok és jelenségek megismertetése. Igény felkeltése az anyagi tulajdonságokkal és az egyes folyamatokkal kapcsolatos kérdések felvetésére és a válaszok megtalálására.


A tanuló tudja, mivel foglalkozik a kémia tudománya, milyen kérdésekre, milyen módszerekkel keres válaszokat. Megtapasztalja, hogyan látja a kémia az anyagi világ jelenségeit, és felismeri, milyen módon írhatók le és érthetők meg ezek.


5. 37 1


kémia szakos tanár, ennek hiányában gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája vagy oligofrén szakirány, a tantárgynak megfelelő műveltségi területet végzett tanító

TEMATIKUS ÖSSZESÍTETT ÓRATERV Ismeretanyag, kulcsfogalmak Élő és élettelen anyag fogalma, minőségi tulajdonságai, mérhető jellemzői. Halmazállapotok. Keverékek. Égés. Víz. Talaj. Levegő. Állandóság és változás környezetünkben (Anyag és közeg) (Anyag, élő-élettelen, halmazállapotok, a víz Témakörök, témák

1.

Eszközök

Óraszám

tankönyv, táblagép,

10


7

geológiai készlet, múzeum kiállítási anyaga, táblagép, tankönyv,

10


10

és hőmérséklet-változáskor kialakuló halmazállapotai, keverék, a levegő alkotórészei, légnyomás, talaj, kőzettörmelék, humusz, talajnedvesség.)

2.

Energia a vegyületekből

Energiahordozók (tápanyagok, kőszén, kőolaj, földgáz) jellemzői, felhasználása. Az élő szervezetek energiája: napfény és vegyületek. (Hőmérséklet, energia, energiaforrás, energiahordozó, energiagazdálkodás, energiatakarékosság)

3.

4.

Ásvány, kőzet

Találkozások a kémiával – a részecskemodell

Kőzetek vizsgálata. Az andezit, bazalt, mészkő, homok, lösz, barnakőszén, feketekőszén jellegzetes tulajdonságai, felhasználásuk. (Kőzet, ásvány, kristály, andezit, bazalt, mészkő, belső erő, külső erő, bauxit, lignit.) Egyszerű tanulói kísérletek és vizsgálatok elvégzésén keresztül alapvető biztonsági szabályok betartása, az érzékszervi tapasztalatok megfogalmazása, a kísérlet leírásának elvei, a kémiai (tudományos) leírás jellemzői. Az anyagok csoportosítása fizikai tulajdonságaik, halmazállapotuk alapján. A négy ősprincípium. Anyagi részecske. Az atom, mint az anyagok felépítő eleme. A szilárd, folyékony és gáz halmazállapotok és tulajdonságaik vizsgálata köznapi anyagokon és problémákon. Fázis fogalma, homogén és heterogén rendszer. A víz halmazállapot-változásainak megfigyelése csoportos vizsgálatokon keresztül. A szublimáció – kísérletek kámforral, jóddal. (Részecskemodell, fizikai tulajdonságok, fizikai változások.)

A továbbhaladás feltételei az ötödik évfolyam végén: A tanulók szerezzenek jártasságot abban, hogy az őket körülvevő anyagokat és azok átalakulásait megfigyeljék, tapasztalataikat elemezzék és értelmezzék. Ismerjék fel a kémiai tudás alkalmazhatóságát, mind egyéni, mind közösségi szinten. Értse meg a tudás alkalmazásához az ismeretterjesztő irodalmat.

Tantárgy:

Kémia 6. évfolyam

Kiemelt célok:

A közvetlen környezetben megtalálható anyagok és jelenségek megismertetése. Igény felkeltése az anyagi tulajdonságokkal és az egyes folyamatokkal kapcsolatos kérdések felvetésére és a válaszok megtalálására.


A tanuló tudja, mivel foglalkozik a kémia tudománya, milyen kérdésekre, milyen módszerekkel keres válaszokat. Megtapasztalja, hogyan látja a kémia az anyagi világ jelenségeit, és felismeri, milyen módon írhatók le és érthetők meg ezek.


6. 37 1 kémia szakos tanár, ennek hiányában gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája vagy oligofrén szakirány, a tantárgynak megfelelő műveltségi területet végzett tanító



1.

2.

3.


Eszközök

Óraszám

Kémia a fürdőszobában: oldódás, folyadékok

Az oldódás folyamata, az oldószer és az oldott anyag. A diffúzió jelensége (a légfrissítők vagy szagtalanítók példáján). Szennyvíztisztítás. Keverékek szétválasztása, szűrés, ülepítés, desztillálás (Fizikai és kémiai változások, oldódás, diffúzió, elválasztás, csapadék)

tankönyv, táblagép

11

Kémia a konyhában – fizikai és kémiai változások

Az aprítás, oldás, melegítés és hűtés szerepe egyszerű konyhai eljárásokban. Sózás, cukrozás, tartósítás és befőzés. Mennyiségek. Hígítás és töményítés. Kristályosodás. Az ozmózis jelensége. Első találkozás a periódusos rendszerrel. A mol fogalma. . Vegyjel, képlet, összegképlet. Egyszerű és összetett anyagok fogalma. A desztillált víz, csapvíz, tengervíz, ásványvíz, gyógyvíz különbözősége. Savas és lúgos anyagok, indikátor, kémhatás (Kémiai részecske, anyagmennyiség)

tankönyv, táblagép, demonstrációs tábla,

12

Kémia a szobában

Az égés vizsgálata. A tűzoltás módjai. A szén-dioxid, a szén-monoxid és tulajdonságaik. Nemesgázok. Széndioxid-kibocsátás környezetünkben. (Kémiai egyenlet, égés, oxidáció)

tankönyv, táblagép

14

A továbbhaladás feltételei az hatodik évfolyam végén: A tanulók szerezzenek jártasságot abban, hogy az őket körülvevő anyagokat és azok átalakulásait megfigyeljék, tapasztalataikat elemezzék és értelmezzék. Ismerjék fel a kémiai tudás alkalmazhatóságát, mind egyéni, mind közösségi szinten. Értse meg a tudás alkalmazásához az ismeretterjesztő irodalmat.

Kommunikáció Tantárgy: Kiemelt célok:

A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készség együttesek és tudástartalmak megalapozásának a folytatása. A tanulók halott és írott szövegalkotási és szövegértési kompetenciáinak fejlesztése a kognitív folyamatok, az életkori sajátosságok és egyéni képességek figyelembevételével. A nyelvről szerzett tapasztalati (élményalapú) és tárgyi ismeretek mélyítése, bővítése. Tehát fontos cél a képességek szintre hozása, majd folyamatos fejlesztése, valamint az olvasási kedv felkeltése.


A tantárgy alapvető feladata az alsóbb évfolyamokon megalapozott szövegértés, szövegalkotás képességének megalapozása, továbbfejlesztése, újabb olvasási stratégiák megismerése és alkalmazása. A szövegalkotás folyamatának megfigyelése, gyakorlása, különböző, a kommunikációs helyzeteknek megfelelő szóhasználatú és jelentésű szövegtípusokban történő fogalmazás. Az elsajátított írástechnika, helyesírás gyakorlása, továbbfejlesztése. A nyelvi és irodalmi kultúra fejlesztése, az egyéni ismeretszerzés módjainak, technikáinak előkészítése, gyakoroltatása, a kritikus, problémamegoldó gondolkodás fejlesztése. Alapvető feladatok: -A szövegértés fejlesztése. -A szó- és írásbeli szövegalkotás képességének fejlesztése. -A tanulás képességének fejlesztése. -A magyar nyelv életének és rendszerének megismerése. - Irodalmi művek olvasásának motivációja. - Az irodalmi műveltség alapjainak, igényének kialakítása. 5. 111 (74+37) 1+2 magyar nyelv és irodalom szakos tanár, ennek hiányában gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája vagy oligofrén szakirány, a tantárgynak megfelelő műveltségi területet végzett tanító

Évfolyam: Éves óraszám: Heti óraszám: Az órát tanító előírt végzettsége: Témakörök, témák

1.

Kommunikáció magyar nyelv és irodalom 5. évfolyam

Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása.


Mindennapi kommunikációs helyzetekben való megnyilvánulás, törekvés az érthető, kifejező beszédre. A hallásértés fejlesztése analitikus és evaluációs gyakorlatokkal. Szóbeli szövegek megértése, reprodukálása, utasítások megfelelő követése, a kommunikációs partner szóbeli közlésének megértése. A közlési szándéknak megfelelő szókincs, kiejtés, hangsúly, tempó, hangerő, stb., valamint a nem nyelvi jelek alkalmazása.A kommunikációs célnak, a kommunikációs helyzetnek: tér, idő, és résztvevői szerepeknek megfelelő beszédhelyzetek létrehozása szerepjátékkal, drámapedagógiai gyakorlattal.Szituációs játékok az udvarias nyelvi viselkedés formáinak gyakorlására. Helyzetgyakorlatok: a helyes beszédlégzés és hangképzés, hangsúlyozás, tempó és szünettartás.Mindennapi kommunikációs szituációk különféle helyzetekben történő gyakorlása: kapcsolatfelvétel, kérdés, kérés, beszélgetés.Tanult szövegek szöveghű és kifejező tolmácsolása. Történetmondás mindennapi személyes élményről, olvasmányról.Kulcsfogalmak: kommunikáció, testtávolságtartás, beszédhelyzet, arcjáték, gesztus, testtartás, külső, kommunikációs folyamat, kommunikációs folyamat tényezői (Kulcsfogalmak: adó, vevő, csatorna, kód, üzenet, kapcsolat, dallam, szünet, hangsúly, tempó, hangerő, hangszín, szünet)

Eszközök

Óraszám

Tanulói segédeszközök: Tankönyv 5. osztály, munkafüzet, feladatlap 5. osztályosoknak, falikép, ábra a kommunikációs folyamatról, helyesírási szabályzat. Tanári segédeszközök: Tankönyv és munkafüzet 5. osztályosoknak, aktuális módszertani kiadványok, kézikönyvek, szótárak, auditív információhordozók, számítógépi programok.

6

2.

3.

4.

Olvasás, írott szöveg megértése

Gyakorlatok az életkorban elvárható tempójú, folyamatos hangos és néma olvasás fejlesztésére, különböző témájú művek fölkészülés utáni értelmes felolvasása. Memoriterek kifejező előadása. A szöveg megértésének bizonyítása a mondatfonetikai eszközök helyes használatával. Olvasási, szövegértési stratégiák alkalmazása, gyakorlása különböző témájú és típusú nyomtatott és elektronikus szövegeken. Az ismert szövegfeldolgozási stratégiák (átfutás, jóslás, előzetes tudás aktiválása) alkalmazása, illetve újabb stratégiákkal való bővítése (szelektív olvasás, színtézis).Tájékozódás, információkeresés (betűrend, tartalomjegyzék, utalók használatával) a különféle dokumentumtípusokban (könyv, folyóirat, AV és online dokumentum), korosztálynak szóló kézikönyvek, (szótár, lexikon), ismeretterjesztő forrásokban.Feladatok a szöveg tagolására, lényegkiemelés, tömörítés. (Kulcsfogalmak: Üzenet, szövegkép, betűrend, tartalomjegyzék.)


7

Írás, fogalmazás

Az írástechnika tempójának, esztétikai megjelenésének fejlesztése, javítása. Törekvés az egyéni írástechnika kialakítására. Az önálló és tanári segítséggel történő anyaggyűjtés módjainak fejlesztése. A vázlatkészítés szabályainak, fajtáinak magismerése, gyakorlatok a vázlatkifejtéséhez. Személyes élmények megfogalmazása különböző szövegtípusokban: leírás, jellemzés, elbeszélés. Az ismert fogalmazási műfajokban történő változatos, kreatív szövegalkotás fejlesztése. Újabb szövegalkotási eljárások megismertetése, alkalmazásának segítése. Digitális kompetencia fejlesztése.Néhány internetes szövegtípus formai és tartalmi jellemzőinek megfigyelése. Az írott és a nyomtatott szöveg formájának üzenete. Az írásmű üzenetének, céljának, befogadójának megfelelő szókincs használata. Szövegalkotás az internetes műfajokban: pl.: e-mail, komment. (Kulcsfogalmak: anyaggyűjtés, vázlat, elbeszélés, leírás, jellemzés, e-mail, komment.)

Tanulói segédeszközök: Tankönyv 5. osztály, munkafüzet, feladatlap 5. osztályosoknak, falikép, ábra a kommunikációs folyamatról, helyesírási szabályzat. Tanári segédeszközök: Tankönyv és munkafüzet 5. osztályosoknak, aktuális módszertani kiadványok, kézikönyvek, szótárak, auditív információhordozók, számítógépi programok, táblagép.

6

A leggyakrabban előforduló, a helyesírási alapelvekre épülő helyesírási szabályok megismerése, azok fokozatosan történő önálló alkalmazása. A magyar helyesírás alapelveinek megismerése. Az alapvető helyesírási szabályok (kiejtés elve, szóelemzés elve, hagyomány elve, egyszerűsítés elve) megismerése, gyakorlása, főleg a hangtani ismeretek elsajátításához kapcsolódóan.Törekvés a mindennapi írásbeli alkotásokban az igényes helyesírásra, a helyesírást segítő segédeszközök (Helyesírási szabályzat, szótár, stb.) önálló használatának kialakítására. (Kulcsfogalmak: ábécé, helyesírási alapelv, elválasztás.)


6

Helyesírás

5.

6.

A szavak szerkezete és jelentése

A szavak szerkezetének megfigyelése, a főbb szóelemek funkcióinak tapasztalati úton történő fölfedezése. A szavak szerkezete: szó, szótő, toldalék: képző, jel, rag. Hangalak és kapcsolata a szavakban. A szavak jelentése és hangalakja közötti összefüggés megfigyelése: egy- és többjelentésű szavak, rokon- és ellentétes jelentésű, azonos és hasonló alakú szavak. Szókincsbővítés, annak megtapasztalása, hogy ugyanazt a tartalmat többféle szerkezettel, más-más szavakkal is ki lehet fejezni. Az állandósult szókapcsolatok, szólások, szóláshasonlatok, közmondások jelentésének, szerkezetének, használati körének megfigyelése. A leggyakoribb mindennapi metaforák jelentésszerkezetének megfigyelése a beszélt és írott szövegekben játékos gyakorlatokkal. Egynyelvű szótárak használata, könyvtári kutatás, szójelentések csoportos és önálló feltárása. (Kulcsfogalmak: Szótő, toldalék, képző, jel rag, egyjelentésű szó, többjelentésű szó, rokon- és ellentétes jelentésű szó, hangutánzó szó, hangulatfestő szó, állandósult szókapcsolat, közmondás, szólás, metafora.)


6

A nyelv szerkezete

A magyar hangrendszer jellemzőinek tapasztalati úton történő megismerése. A hangok, szóelemek, és szavak szintjének részletes vizsgálata. A beszédhangok hasonlóságainak és különbségeinek felfedezése, a képzési módok megfigyelése. - A magyar hangok rendszere és főbb képzési jellemzőik: - magánhangzók, mássalhangzók; - magánhangzók: magas, mély; rövid, hosszú, - mássalhangzók: zöngés, zöngétlen. Betűrend. Néhány, a magyar nyelvre jellemző hangkapcsolódási szabályszerűség: megfigyelésük kiejtésben, a beszédben és az írásban. A hangok kapcsolódási szabályszerűségei: hangrend, illeszkedés, teljes és részleges hasonulás, kiesés, összeolvadás, rövidülés. A saját (Kalocsa-környéki) nyelvváltozatból ismert hangok eltérései a sztenderd változattól. (Kulcsfogalmak: Magánhangzó, mássalhangzó, betűrend, hangrend, illeszkedés, teljes hasonulás, részleges hasonulás, kiesés, összeolvadás, rövidülés, nyelvváltozat.)


11

7.

8.

Mese

Népmesék, műmesék. Verses és prózai formájú mesék- a mesék segítenek az alapvető magatartásformák, erkölcsi értékek megismerésében és értékelésében. A befogadóképesség fejlesztése: a valóság és fikció különbségének megvilágítása. A fogalmi gondolkodás fejlesztése a mesékkel kapcsolatos fogalmak alkalmazásával. Nép- és műmesék. Hazai nemzetiségek és más népek meséi. Verses és prózai formájú mesék. Meseregény, meseregény-részletek. Műfaji változatok tudatosítása, ezekre példák: tündérmese, valódi mese, hősmese, csalimese, láncmese, hazugságmese, tréfás mese. Állatmesék verses és prózai formában: egy téma több variánsa, pl. Aiszóposz, Phaedrus, La Fontaine, klasszikus történetei. Meseélmények, mesehősök, mesei fordulatok, mesei jellemzők felidézése, rendszerezése, kreatív gyakorlatok, mesemondás. (Kulcsfogalmak: népmese, tündérmese, csalimese, állatmese (fabula) meseregény, mesealak, meseszám, mesefordulat, vers, ritmus, próza.)


11

Petőfi Sándor János vitéz

A János vitéz olvasása, részletes feldolgozása folyamatában a tanuló felismeri az epikai jellemzőket, adott szempontból elemzi, és minősíti a művet, például tér, idő, cselekmény, szereplő, elbeszélő). Megismeri, megérti nyelvi és képes jellemezni a szereplőket, együttműködik a mű poétikai, nyelvi sajátosságainak feltárásában. A János vitéz cselekménye, szerkezete.A mű mesei elemei (cselekmény, hősök) – népies elbeszélő költemény/verses mese. Kukorica Jancsi útjai, tettei, választásai (értelmezés, jellemzés). A falu reális életének rajza. Az elbeszélő, leíró és párbeszédes részek szerepének megfigyelése. János vitéz beszédhangnemének változása a különböző beszédhelyzetekben. A megjelenítés eszközei (az egységenkénti feldolgozás során néhány költői eszköz megismerése: költői kép, hasonlat, megszemélyesítés, metafora, alakzatok, Pl.: ellentét, párhuzam, felsorolás, megszólítás, felkiáltás, kérdés).Verselési elemzések, ritmizálási gyakorlatok (hangsúlyos, magyaros verselés).Memoriter folyamatosan. (Kulcsfogalmak: epika, elbeszélő költemény, hasonlat, megszemélyesítés, metafora, költői kifejezőeszközök: ellentét, párhuzam, felsorolás, megszólítás, felkiáltás, kérdés, ütemhangsúlyos verselés, verssor, ütem, felező 12-es sorfajta, páros rím.)


13

9.

10.

11.

Lírai alkotások és a kapcsolódó fogalmak megismerése. A tájhoz, szülőföldhöz való kötődés érzelmi igényének kialakítása. Annak tudatosítása, hogy vannak gyakori témák, motívumok az irodalomban; ezzel párhuzamosan annak megértése, hogy a tematika nem műnemhez, műfajhoz kötődik. Olvasói tapasztalatok megidézésével szövegek műfaji különbségének érzékeltetése. Petőfi Sándor Az Alföld. Szülőföldemen c. műve, részletek az Úti levelekből. Epikai művek (részletek) és lírai alkotások magyar tájakról, városokról: Ady, Kosztolányi, Szabó Lőrinc vallomásai a szülőföldről. A művekhez kapcsolódó fogalmi ismeretek: téma motívum, gondolat, érzelem, hangulat, kötődés tudatosítása. Petőfi S. Az Alföld c. vers elemzése, memoriter. (Kulcsfogalmak: Tájleíró költemény, úti levél, útleírás, téma, motívum.)


5

A régió, lakóhely kultúrája, irodalmi emlékei – bevezetés

A szűkebb környezethez való kötődés alakítása, az értékek megbecsülése. A kapcsolódó fogalmi ismeretek megalapozása. Kalocsa és környéke kultúrájának, népi hagyományainak megismerése: Táj ház meglátogatása, gyűjtőmunka népi hagyományainkról: néptánc, hímzés, tojásfestés, fafaragás. Prezentáció készítése. (Kulcsfogalmak: hagyomány, emlékhely, irodalmi emlékhely, folklór.)


5

Család, gyerekek és szülők; barátság, emberi kapcsolatok

A harmonikus családi élet megtartó erejének felismerése, az értékes emberi kapcsolatok megbecsülése. Folyamatos fejlesztési cél az irodalmi művekben az emberi kapcsolatok sokféleségének, a téma irodalmi megjelenésének megfigyelése, ideértve a témák változatait is. Családi, baráti kapcsolatok sokfélesége az irodalmi alkotásokban. Arany János családi kör – a mű elemzése, memoritere.Archetipikus helyzetek felfedezése bibliai, mitológiai történetekkel: Daidalosz és Ikarosz, Gilgames és Enkidu; Jákob és Ézsau történetei. Olvasó tapasztalatok, élmények előhívása, megidézés, szereplőinek tettei, érzelmei, gondolatai, a megjelenített emberi helyzetek szóbeli és írásbeli közlésekben. Kosztolányi, Karinthy műveiből, mark Twain, Jules Verne J. K. Rowling, E. Kasner műveinek részletei és tankönyv szerinti lírai alkotások megismerése. A választott művekhez kapcsolódó fogalmi ismeretek. (Kulcsfogalmak: biblia, mitológiai történet, életkép, elbeszélés, novella, regény.)


13

Táj, szülőföld

A regény eseménytartalma, szereplői. Nemecsek példamutató jellemvonásai. A „grund” jelképes szerepe a műben. Az „einstand” törvényének embertelen tartalma. A sokszálú történet egyes részeinek viszonya az egészhez és egymáshoz. Tér- és időviszonyok (külső, történelmi idő), cselekmény szerkezet, szereplők/jellemek, Molnár Ferenc A Pál kapcsolatok, konfliktusok. 12. Elbeszélői nézőpont. utcai fiúk A mű fontos témáinak kiemelése: barátság, hűség, önfeláldozás, gyerekek-felnőttek kapcsolata, viszonya, hűség-árulás. Jelenet előadása. Memoriter: A grund jelentése. (Kulcsfogalmak: ifjúsági regény, cselekmény, szerkezet, tér-időviszonyok, konfliktus, elbeszélői nézőpont.)

13.

Szövegalkotás

14.



10

Irodalmi művekhez kapcsolódó szövegalkotási feladatok készítése különféle műfajokban: elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, kreatív írások. A szövegalkotás készségszintjének folyamatos fejlesztése, hibáinak javítása. Néhány, különféle típusú, a mindennapokban megjelenő írott és elektronikus szöveg készítése (meghívó, SMS, e-mail ) (Kulcsfogalmak: elbeszélés, leírás, jellemzés.)


6



6

A továbbhaladás feltételei 5. évfolyam végén: A hangsúly, dallam, tempó, szünet és a nem nyelvi kifejezőeszközöket (metakommunikáció) használja összehangoltan egyszerűbb kommunikációs helyzetekben, a kommunikációs helyzetnek megfelelően. Tudja az élőbeszéd tempóját megközelítő, folyamatos hangos és néma olvasást. Képes legyen a másolás, tollbamondás és emlékezet utáni írásra, önálló írásbeli feladatok megoldására. Ismerjen fel az olvasott művekben néhány alapvető irodalmi témát. Fogalmazzon meg személyes és olvasmányélményt elsősorban szóban. Tudjon történetmondás mindennapi személyes élményről, olvasmányról szóban és rövid fogalmazásban. Legyen képes leírást készíteni tárgyról, személyről, tájról szóban vagy írásban. Ismerje fel a hang, a szó és a szóelem közötti különbséget, különös tekintettel az igealak szóelemeire. Legyenek alapismeretei a hangok képzéséről, tulajdonságairól. Értelmezze a rokon és ellentétes jelentésű szavakat, hangutánzó szavakat, valamint szólásokat, közmondások jelentését. Használja az egynyelvű szótárakat, diákoknak szánt kézikönyveket. A gyakran használt és az olvasott művekben előforduló szavak jelentésének értelmezése. Különítsen el a szókincs különböző rétegeiből származó szavakat nyilvánvaló esetekben, egyszerű köznapi vagy irodalmi szövegekben. Szerezzen jártasságot a korosztálya számára készült szótárak használatában. Tájékozott legyen a könyvtárban és vizuális, audiovizuális, elektronikus segédletek (Internet, CD-ROM stb.) körében.

Tantárgy:

Kommunikáció magyar nyelv és irodalom 6. évfolyam

Kiemelt célok:

A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készség együttesek és tudástartalmak megalapozásának a folytatása. A tanulók halott és írott szövegalkotási és szövegértési kompetenciáinak fejlesztése a kognitív folyamatok, az életkori sajátosságok és egyéni képességek figyelembevételével. A nyelvről szerzett tapasztalati (élményalapú) és tárgyi ismeretek mélyítése, bővítése. Tehát fontos cél a képességek szintre hozása, majd folyamatos fejlesztése, valamint az olvasási kedv felkeltése. A 6. évfolyam folytatja és továbbfejleszti a korábbi iskolafokon kialakult szóbeli és írásbeli képességeket: a beszédértést, a szóbeli önkifejezést, a szóbeli és az írásbeli szövegműfajok megértését, az írást, a sokoldalú kreativitást. A 6. évfolyam irodalmi és nem irodalmi szövegek feldolgozásával bevezeti a tanulókat az anyanyelv életének, a magyar nyelv használatának megértését elősegítő rendszerébe olyan módon is, hogy megismerteti a magyar irodalom néhány összetettebb emberi kapcsolatok megjelenítő klasszikus műveivel. Ezáltal építi tovább a tanulók társas nyelvhasználati, fogalmi, gondolkodásbeli, érzelmi, ízlésbeli, erkölcsi műveltségét.


A tantárgy alapvető feladata az alsóbb évfolyamokon megalapozott szövegértés, szövegalkotás képességének megalapozása, továbbfejlesztése, újabb olvasási stratégiák megismerése és alkalmazása. A szövegalkotás folyamatának megfigyelése, gyakorlása, különböző, a kommunikációs helyzeteknek megfelelő szóhasználatú és jelentésű szövegtípusokban történő fogalmazás. Az elsajátított írástechnika, helyesírás gyakorlása, továbbfejlesztése. A nyelvi és irodalmi kultúra fejlesztése, az egyéni ismeretszerzés módjainak, technikáinak előkészítése, gyakoroltatása, a kritikus, problémamegoldó gondolkodás fejlesztése. Alapvető feladatok: -A szövegértés fejlesztése. -A szó- és írásbeli szövegalkotás képességének fejlesztése. -A tanulás képességének fejlesztése. -A magyar nyelv életének és rendszerének megismerése. - Irodalmi művek olvasásának motivációja. - Az irodalmi műveltség alapjainak, igényének kialakítása. A 6. osztályos magyar tanításának kiemelt, összegző feladata a tanulók teljes személyiségének formálása: gondolkodásuk, esztétikai és morális ítélőképességük fejlesztése, személyiségük érzelmi tartalmának, képzeletvilágának gazdagítása.


6. 111 (74+37) 1+2 magyar nyelv és irodalom szakos tanár, ennek hiányában gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája vagy oligofrén szakirány, a tantárgynak megfelelő műveltségi területet végzett tanító


1.

Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása

TEMATIKUS ÖSSZESÍTETT ÓRATERV Ismeretanyag, kulcsfogalmak Mindennapi kommunikációs helyzetekben való megnyilvánulás, törekvés az érthető, kifejező beszédre. Az alapvető kommunikációs kapcsolat felvételi formák alkalmazása. Gyakorlatok a nyelvi és nem nyelvi kifejezőeszközök helyes alkalmazására és értelmezésére páros és kisközösségi helyzetekben. Változatos gyakorlatok a beszédkultúra fejlesztésére: együttműködés a társakkal beszélgetésben, vitában, feladatmegoldásban. Férfiak és nők, felnőttek és gyerekek kommunikációja, különbözőségeinek megfigyelése, kommunikációs (illem) szabályok megismerése, gyakorlása. Tanult szövegek szöveghű és kifejező tolmácsolása. A kommunikációs helyzet tér, idő és résztvevői szerepek (kontextus), valamint a beszédpartner közlésének, viselkedésének megfigyelése, értelmezése. A kommunikáció teljes folyamatának megfigyelése, a következtetések nyomán alaptényezőinek megnevezése egy-egy példa elemzésével. (Kulcsfogalmak: kommunikáció, kommunikációs

Eszközök

Óraszám


8


6

Tanulói segédeszközök: Tankönyv 6. osztály, munkafüzet, feladatlap 6. osztályosoknak, falikép, ábra a kommunikációs folyamatról, helyesírási szabályzat. Tanári segédeszközök: Tankönyv és munkafüzet 6. osztályosoknak, aktuális módszertani kiadványok, kézikönyvek, szótárak, auditív információhordozók, számítógépi programok, internet, táblagép.

6

folyamat tényezői; adó, vevő, üzenet, csatorna, kód, dekódol, kódol, nyelvi eszköz, metakommunikációs eszközök, beszédhelyzet, kisközösségi kommunikáció.)

2.

Olvasás, az írott szöveg megértése. Olvasás, szövegértés

Folyamatos hangos és néma olvasási képesség és szövegértés gyakorlása, bizonyítása kérdésekre adandó válasszal, rövid szóbeli beszámolóval, különböző témájú és műfajú művek értelmes felolvasásával, memoriterek kifejező előadásával. A szövegértés folyamatának megfigyelése, a szöveg megértésének követése, monitorizálása. A hibás olvasási, szövegértési technika felismerése, a megfelelő javító stratégia megtalálása és alkalmazása. Az információhordozók kommunikációs funkcióinak és az olvasott szövegek tipológiai és műfaji különbségének megfigyelése, a szöveg mondanivalójának saját szavakkal történő megfogalmazása. A szöveg szereplőinek bemutatása. A szöveg és a kép összefüggéseinek feltárása, értelmezése (pl. hasonlat, metafora, ismétlés, fokozás). (Kulcsfogalmak: üzenet szövegkép, betűrend, tartalomjegyzék.)

3.

Írás, fogalmazás

Gyakorlatok az írásmód tempójának, esztétikai megjelenésének továbbfejlesztésére. Az ismert fogalmazási műfajokban történő változatos, kreatív szövegalkotás gyakorlása, újabb szövegalkotási eljárások megismertetése, alkalmazása. Képzett igék, főnevek, melléknevek gyűjtése – különös tekintettel a szinonimitásra, a szóhangulatra, a köznyelvi, a diáknyelvi és a szakszavak használatbeli eltéréseire, a gyűjtött anyag felhasználása megadott témák kidolgozásában és kreatív, játékos feladatokban. Mindennapi élmények, olvasmánytartalmak összefüggő leírása időrendben, logikai rendben, más hangnemben, és más nézőpontból többféle hallgatósághoz igazodva. Digitális kompetencia fejlesztése; néhány internetes szövegtípus formai és tartalmi jellemzőinek megfigyelése. Anyaggyűjtés különféle nyomtatott és elektronikus forrásokból az írott mű elkészítéséhez. Az írásmű üzenetének, céljának, befogadójának megfelelő szókincs használata. Szövegalkotás az internetes műfajokban: pl. e-mail, komment. Az írás nem nyelvi jeleinek (betűforma, - nagyság, sorköz, margó, távolság, színek, kiemelések stb.), a szöveg képének az írott üzeneten túli jelentése.

A kézzel írt és a számítógépes szövegek különbözőségei, hasonlóságai. (Kulcsfogalmak: anyaggyűjtés, elbeszélés, leírás, hangnem, nézőpont, levél, e-mail, komment, nem nyelvi jel (sorköz, betű, margó stb.)

4.

5.

6.

Helyesírás

A nyelv szerkezete

A ballada

A leggyakrabban előforduló, a helyesírási alapelvekre épülő helyesírási szabályok megismerése, tudatosítása, azok fokozatos önálló alkalmazásának fejlesztése az írott kommunikációban. Az alapvető helyesírási szabályok (kiejtés, szóelemzés, hagyomány, egyszerűsítés elve) megismerése főleg szófajtani ismeretek elsajátításához kapcsolódóan. A tulajdonnév értelemtükröztető helyesírási alapjainak megismerése. A megismert helyesírási esetek felismerése és tudatos alkalmazása az írott szöveg megértése és szövegalkotási folyamatában; az önkontroll és szövegjavítás fokozatos önállósággal. Hibajavítási gyakorlatok segédeszközök használatával. Törekvés a mindennapi írásbeli alkotásokban az igényes helyesírásra. (Kulcsfogalmak helyesírási alapelvek, elválasztás.) A szavak egy lehetséges osztályának, a szófajok legjellemzőbb csoportjainak áttekintése, szövegbeli és kommunikációs szerepük megfigyelése, alkalmazásuk a kommunikációban. A szófaji csoportok jellemző alaktani viselkedésének megfigyelése, főbb jellemzőinek megnevezése. Az alapszófajok típusai, szerkezetük, szerepük a szövegalkotásban. Alapszófajok, viszonyszók, mondatszók. Az ige szerkezete, az igekötők szerepe az ige folyamatosságának, az irányultságának kifejezésében; az ige aspektualitása. A főnevek kategóriái, a tulajdonnevek néhány tipikus fajtája, szerkezete. A melléknevek. A számnevek. A névmások szövegszervező szerepének megfigyelése, alkalmazása a szövegalkotásban. Az igenevek. Határozószók. A tanult alapszófajok leggyakoribb képzőinek megismerése, szóalkotási gyakorlatok. A magyar nyelv szerkezetének összehasonlítása a tanult idegen nyelv hangtani, szótani szerkezetével. (Kulcsfogalmak: alapszófajok, ige, főnév, melléknév, számnév, névmás határozószó, igenév, viszonyszó, mondatszó.) A ballada műfaji jellemzőinek, sajátos szerkesztés- és előadásmódjának megismerése; magatartásformák, erkölcsi értékek elemzése. Memoriterek kifejező tolmácsolása, különböző eladásmódok megvitatása. Egy népballada értelmezése és előadása (pl. Kőmíves Kelemen vagy Kádár Kata). A műfaji sajátosságok megfigyelése, elemzése (szaggatottság, kihagyás, elhallgatás stb.). Arany János: A walesi bárdok- a ballada értelmezése és előadása. Egyszólamú, egyenes vonalú (lineáris) szerkezet. Műfaji sajátosságok (pl. ismétlés, fokozás, szórendcsere/inverzió, verses forma, zeneiség). Magatartásformák; bűn és bűnhődés, lélektaniság. (Kulcsfogalmak: ballada, időmértékes verselési rendszer, versláb, jambus, jambikus verselés, spondeus, félrím, belső rím,


6


10


7

alliteráció,szórendcsere.)

7.

8.

9.

Monda, rege

Arany János Toldi

Érzelmek, hangulatok, gondolatok

10.

Próbatételek, kalandok, hősök

11.

Gárdonyi Géza Egri csillagok

Mondák, legendák. Mitológiai történetek. Magyar mondák, pl. őstörténeti mondák/eredetmondák, történeti mondák. helyi mondák: pl. A fehér ló mondája; vármondák, Lehel, Zotmund mondája. Arany János: Rege a csodaszarvasról – műelemzés. A csodaszarvas monda feldolgozása8i9 és történeti forrásai. Memoriter. (Kulcsfogalmak: monda, rege, eredetmonda, felező 8-as ritmus.) A Toldi cselekménye, szerkezete. Toldi Miklós helyzete, tettei, magatartása,(értelmezés, jellemzés); kapcsolatai, konfliktusai (elemzés). Toldi Miklós és György jellemének összehasonlítása. Arany lélekábrázolása (családi kapcsolatok; bűn és megtisztulás). A megjelenítés eszközei (az egységenkénti feldolgozás során a poétikai eszközök elemzése: képek, pl. hasonlat, megszemélyesítés, metafora, alakzatok, felsorolás, részletezés, szótőismétlés). Verselési elemzések, ritmizálási gyakorlatok. Memoriter folyamatosan. (Kulcsfogalmak: elbeszélő költemény, előhang, mottó, „ének”, expozíció, kaland, allegória, epizód, késleltetés. körülírás, felező 12-es, sormetszet.) A lírai alkotások jellemzői: költői nyelv, képek, alakzatok, zeneiség. Témák, motívumok lírai alkotásokban: természet, évszakok, napszakok, szerelem. A lírai műnem sokszínűsége: változatos szerkezeti megoldások, képiség, zeneiség, hangnem – eltérő alkotói magatartások. Szemelvények a magyar irodalom különféle műfajú alkotásaiból: Csokonai Vitéz Mihály, József Attila, Petőfi Sándor, Radnóti Miklós, Szabó Lőrinc, Weöres Sándor műveiből. Értelmezések, poétikai és verstani gyakorlatok. A választott művekhez kapcsolódó fogalmi ismeretek. Memoriter tanulói választás, tanári kijelölés alapján. (Kulcsfogalmak: líra, lírai, téma, motívum, versforma, rímszerkezet, rímfajták.) A hősies magatartás néhány példája, változata; a próbatételek, kalandok szerepe. A befogadói tapasztalatok, a szókincs, a poétikai ismeretek bővítése. A görög mitológiából és a Bibliából részletek (Héraklész, Odüsszeusz; Dávid és Góliát, Sámson). Klasszikus és kortárs ifjúsági irodalmi részletekválogatás (kis- és nagyepikai művek, műrészletek; verses és prózai formák). Fazeka Mihály: Lúdas Matyi – műelemzés Szerkezet (a négy levonás kapcsolódása; ismétlés, fokozás); a konfliktusok jellege; népiesség és időmértékes versforma. (Kulcsfogalmak: próbatétel, kaland, ismétlődő motívum, vándortéma, daktilus, spondeus, hexameter, kötött verssor, levonás, kisepika, Biblia, mitológia.) Gárdonyi Géza: Egri csillagok – sok szempontú megközelítés. A török elleni harcok hősiességének rajza a regényben. A nép függetlenség utáni vágyának, hazaszeretetének


5


14


10

Tanulói segédeszközök: Tankönyv 6. osztály, munkafüzet, feladatlap 6. osztályosoknak, falikép, ábra a kommunikációs folyamatról, helyesírási szabályzat. Tanári segédeszközök: Tankönyv és munkafüzet 6. osztályosoknak, aktuális módszertani kiadványok, kézikönyvek, szótárak, auditív információhordozók, számítógépi programok. Számítógépi programok

15

Tanulói segédeszközök: Tankönyv 6. osztály, munkafüzet, feladatlap 6. osztályosoknak, falikép,

12

megnyilatkozása. Bornemissza jellemének fejlődése az első gyermeki hőstettől a meg nem alkuvó tudatos helytállásig. Tér- és időviszonyok, cselekmény, szerkezet; a szereplők csoportjai, kapcsolataik; konfliktusok. Elbeszélői nézőpont, jellemábrázolás, ábrázolásmód. Bornemissza Gergely életútja. A mű fontos témái (történelem, hősiesség, szerelem, árulás) és motívumai (hold, csillag, gyűrű). A tájleírás szerepe a műben. (Kulcsfogalmak: történelmi regény, téma, motívum. konfliktus.)

12.

14.

Szövegalkotás


A kommunikációs képességek fejlesztése; az önismeret, a nyelvi kultúra növelése. Elmeszálás, leírás, jellemzés közlésformáinak folyamatos gyakorlása. Irodalmi művekhez kapcsolódó szövegalkotási feladatok készítése: elbeszélés, leírás, jellemzés, levél. Érvelő szövegek. Kreatív írások. A kapcsolattartás digitális műfajainak alkalmazása. (Kulcsfogalmak: írásbeli kapcsolattartás, elbeszélésfajták, érv, érvelés, nézőpont.) A tanulók teljesítményének mérése. Projekthét: Erdők hete, Nebuló hét.

ábra a kommunikációs folyamatról, helyesírási szabályzat. Tanári segédeszközök: Tankönyv és munkafüzet 6. osztályosoknak, aktuális módszertani kiadványok, kézikönyvek, szótárak, auditív információhordozók, számítógépi programok.

Tanulói segédeszközök: Tankönyv 6. osztály, munkafüzet, feladatlap 6. osztályosoknak, falikép, ábra a kommunikációs folyamatról, helyesírási szabályzat. Tanári segédeszközök: Tankönyv és munkafüzet 6. osztályosoknak, aktuális módszertani kiadványok, kézikönyvek, szótárak, auditív információhordozók, számítógépi programok. Tesztek, feladatlapok. A project során felhasznált eszközök.

6

6

A továbbhaladás feltételei 6. évfolyam végén: A tanuló törekedjen gondolatait érthetően, a beszédhelyzetnek megfelelően megfogalmazni, adekvátan alkalmazni a beszédet kísérő nem nyelvi jeleket. Képes legyen rövidebb szóbeli üzenetek, rövidebb hallott történetek megértésére, összefoglalására, továbbadására. Ismerje fel és tudja alkalmazni a legalapvetőbb anyaggyűjtési, vázlatkészítési módokat. Legyen képes önállóan a tanult hagyományos és internetes műfajokban (elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, SMS, e-mail stb.) szöveget alkotni. Törekedjen az igényes, pontos és helyes fogalmazásra, írásra. Képes legyen az írott és elektronikus felületen megjelenő szövegek globális (átfogó) megértése, a szövegből az információk visszakeresése mellett képes újabb szövegértési stratégiákat megismerni. Próbálkozzon az önálló feladatvégzéssel, az információgyűjtés és ismeretszerzés módszereinek alkalmazásával. (kézikönyvek és korosztálynak szóló ismeretterjesztő források). Ismerje fel a szövegértés folyamatát, annak megfigyelésével képes legyen saját módszerét fejleszteni. Tudja a hibás olvasási szokásait javítani. A tanuló ismerje a tanult alapszófajokat (ige, főnév, melléknév, számnév, határozószó, igenevek, névmások), valamint az igekötők általános jellemzőit, alaki sajátosságait, a hozzájuk kapcsolódó főbb helyesírási szabályokat, amelyeket az írott munkáiban igyekezzen alkalmazni is. A megismert új szavakat, közmondásokat, szólásokat próbálja aktív szókincsében is alkalmazni. A tanuló tudjon megnevezni három mesetípust példával, és tudjon felidézni címe vagy részlete említésével három népdalt. Különbséget tudjon tenni a népmese és a műmese között. Tudja megfogalmazni, mi a különbség a mese és a monda között. Tudja elkülöníteni a ritmikus szöveget a prózától. Ismerje fel a hangsúlyos és ütemhangsúlyos verselést. Tudjon felsorolni három művet Petőfitől, Aranytól. Legyen képes egyszerűbb összehasonlítást megfogalmazni János vitéz és Toldi Miklós alakjáról. Képes legyen értelmezni a walesi bárdokban rejlő üzenetet, és tudja megvilágítani 5-6 mondatban az Egri csillagok hátterét. Tudja elkülöníteni az egyszerűbb versekben és prózai szövegekben a nagyobb szerkezeti egységeket. Tudja összefoglalni néhány hosszabb mű cselekményét (János vitéz, Toldi, A Pál utcai fiúk. Egri csillagok), képes legyen megkülönböztetni közülük a regényt, illetve elbeszélő költeményt. Tudja olvasni értelmesen, pontosan, tisztán, tagoltan és megfelelő ritmusban a szöveget. Részt tudjon venni számára ismert témájú vitában, és képes legyen érveket alkotni. Képes legyen az általa jól ismert történetek szereplőit jellemezni, kapcsolatrendszerüket feltárni. Tudjon néhány példa közül kiválasztani egyszerűbb metaforákat. Képes legyen egyszerűbb meghatározást adni a következő fogalmakról: líra, epika, epizód, megszemélyesítés, ballada, dal, rím, ritmus, mítosz, motívum, konfliktus. Próbálkozzon meg művek, műrészletek szöveghű felidézésére. Legyen képes az olvasott és megtárgyalt irodalmi művek nyomán azonosítani erkölcsi értékeket és álláspontokat. Tudja megfogalmazni saját erkölcsi ítéleteit

Matematika Matematika 5. évfolyam

Tanterv:

Kiemelt célok:



A tanulók matematikai gondolkodásának fejlesztése során alapvető cél, hogy mind inkább ki tudják választani és alkalmazni tudják a természeti és társadalmi jelenségekhez illeszkedő modelleket, gondolkodásmódokat (analógiás, heurisztikus, becslésen alapuló, matematikai logikai, axiomatikus, valószínűségi, konstruktív, kreatív stb.), módszereket (aritmetikai, algebrai, geometriai, függvénytani, statisztikai stb.) és leírásokat. A tanulóknak rendelkezniük kell azzal a képességgel és készséggel, hogy alkalmazni tudják matematikai tudásukat, és felismerjék, hogy a megismert fogalmakat és tételeket változatos területeken használhatjuk. A tanulók rendszeresen oldjanak meg önállóan feladatokat, aktívan vegyenek részt a tanítási, tanulási folyamatban.

A matematikatanítás feladata a matematika különböző arculatainak bemutatása. A tanulási folyamat során fokozatosan meg kell ismertetni a tanulókkal a matematika belső struktúráját (fogalmak, axiómák, tételek, bizonyítások elsajátítása), mindezekkel fejlesztve a tanulók absztrakciós és szintetizáló képességét. A műveltségi terület a különböző témakörök szerves egymásra épülésével kívánja feltárni a matematika és a matematikai gondolkodás világát. A fogalmak, összefüggések érlelése és a matematikai gondolkodásmód kialakítása egyre emelkedő szintű spirális felépítést indokol az életkori, egyéni fejlődési és érdeklődési sajátosságoknak, a bonyolódó ismereteknek, a fejlődő absztrakciós képességnek megfelelően. Ez a felépítés egyaránt lehetővé teszi a lassabban haladókkal való foglalkozást és a tehetség kibontakoztatását. A matematikatanítás, -tanulás folyamatában egyre nagyobb szerepet kaphat az önálló ismeretszerzés képességnek fejlesztése, az ajánlott, illetve az önállóan megkeresett, nyomtatott és internetes szakirodalom által. Ugyancsak nagy gondot kell fordítani a kommunikáció fejlesztésére (szövegértésre, mások szóban és írásban közölt gondolatainak meghallgatására, megértésére, saját gondolatok közlésére), az érveken alapuló vitakészség fejlesztésére. Életkortól függő szinten rendszeresen foglalkozni kell olyan feladatokkal, amelyekben valamilyen probléma legjobb megoldását keressük. Kiemelt szerepet kell szánni azoknak az optimumproblémáknak, amelyek gazdasági kérdésekkel foglalkoznak, amikor költség, kiadás minimumát; elérhető eredmény, bevétel maximumát keressük. Fokozatosan be kell vezetni a matematika feladatokba a pénzügyi fogalmakat: bevétel, kiadás, haszon, kölcsön, kamat, értékcsökkenés, -növekedés, törlesztés, futamidő. Az életkor előrehaladtával egyre több példát kell bemutatni arra, hogy milyen területeken tud segíteni a matematika. Minden életkori szakaszban fontos a differenciálás.

5. 111 3 matematika szakos tanár, , ennek hiányában gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája vagy oligofrén szakirány, a tantárgynak megfelelő műveltségi területet végzett tanító

TEMATIKUS ÖSSZESÍTETT ÓRATERV Témakörök, témák

Ismeretanyag, kulcsfogalmak

Halmazba rendezése adott tulajdonság alapján. Halmazok közti kapcsolatok szemléltetése. Változatos tartalmú szövegek értelmezése. Összehasonlításhoz Gondolkodási és szükséges kifejezések értelmezése, használata. A tanultakhoz kapcsolódó igaz és 1. hamis állítások. Egyszerű, matematikailag is értelmezhető hétköznapi szituációk megismerési megfogalmazása szóban és írásban. (Halmaz, elem, eleme, alaphalmaz, üres módszerek halmaz, részhalmaz, egyesítés, közös rész. Igaz, hamis. Nem, és, vagy. Minden, van olyan. Biztos, lehetséges, lehetetlen. Legalább, legfeljebb.) Természetes számok értelmezése milliós számkörben. Római számírás. Összeadás, kivonás, szorzás osztás szóban és írásban a természetes számok körében. Szorzás, osztás 10-zel, 100-zal, 1000-rel. Műveleti tulajdonságok, a helyes műveleti sorrend, zárójelek használata. Osztó, többszörös, osztható. Negatív szám értelmezése tárgyi tevékenységgel, szemléletes modellek segítségével. Egész számok ábrázolása. Egész számok összeadása, kivonása a szemléletre támaszkodva. Közönséges tört fogalma. Törtszám ábrázolása számegyenesen. Törtek egyszerűsítése, bővítése, nagyság szerinti összehasonlításuk. Törtek összeadása, kivonása. Törtek szorzása, osztása természetes számmal. Tizedes tört fogalma, értelmezése. Tizedes törtek jelentése, kiolvasása, leírása. A racionális szám fogalmának előkészítése: véges és végtelen szakaszos tizedes törtek. 2. Számtan, algebra Szöveges feladatok megoldása. A mindennapi életben felmerülő, egyszerű arányossági feladatok megoldása következtetéssel. Egyenes arányosság. Egyszerű elsőfokú egy ismeretlenes egyenletek, egyenlőtlenségek megoldása tervszerű próbálgatással, következtetéssel, lebontogatással. Szabvány mértékegységek és átváltásuk: hosszúság (terület, térfogat, űrtartalom), idő, tömeg. (Tízes számrendszer, helyi érték, alaki érték, számegyenes, kerekítés. Az összeg tagjai (összeadandók), kisebbítendő, kivonandó, különbség, szorzat, a szorzat tényezői (szorzandó,

Eszközök

Óraszám

Szemléltető eszközök: halmazábrák

5+ folyamatos

Törteket szemléltető kör-körcikk, rudak

51 óra

szorzó), osztandó, osztó, hányados, maradék. Közös osztó, közös többszörös. Kerekítés, becslés, ellenőrzés. Arány, egyenes arányosság. Negatív szám, előjel, ellentett, abszolút érték. Közönséges tört, számláló, nevező, közös nevező, reciprok, tizedes tört, véges és végtelen szakaszos tizedes tört, racionális szám, egyenlet egyenlőtlenség. Mértékegységek.)

3.

Függvények, az analízis elemei

4.

Geometria

5.

Statisztika, valószínűség

6.


Helymeghatározás gyakorlati szituációkban, konkrét esetekben. A Descartes-féle derékszögű koordináta-rendszer. Táblázat hiányzó elemeinek pótlása ismert vagy felismert szabály alapján, ábrázolásuk grafikonon. Változó mennyiségek közötti kapcsolatok, ábrázolásuk derékszögű koordinátarendszerben. Az egyenes arányosság függvény grafikonja. Sorozat megadása a képzés szabályával, illetve néhány elemével. Példák konkrét sorozatokra. Sorozatok folytatása adott szabály szerint. (Sorozat, koordináta-rendszer, táblázat, grafikon.) A tér elemei: pont, vonal, egyenes, félegyenes, szakasz, sík, test, felület. Egyenesek kölcsönös helyzete: metsző, párhuzamos, merőleges, kitérő egyenesek. Síkidomok, sokszögek szemléletes fogalma. Sokszögek kerülete. A terület mérése, mértékegységei. A téglalap, négyzet területe. Kocka, téglatest tulajdonságai. Téglatest (kocka) hálója, felszínének fogalma, a felszín kiszámítása. A távolság szemléletes fogalma, adott tulajdonságú pontok keresése. Kör, gömb szemléletes fogalma. Sugár, átmérő, húr, szelő, érintő. Háromszög szerkesztése három oldalból. Szakaszfelező merőleges. A szögtartomány, szög fogalma, mérése szögmérővel. Szögfajták. (Pont, egyenes, szakasz, félegyenes, sík, merőlegesség, párhuzamosság, szögfajták. Távolság, szakaszfelező merőleges, szögfelező. Síkidom, sokszög, kör, test, csúcs, él, lap, szög, gömb. Konvexitás. Kerület, terület, felszín, testek hálója, térfogat, magasság. Tengelyes tükrözés, szimmetria. Egyenlő szárú háromszög, egyenlő oldalú háromszög, húrtrapéz, deltoid, rombusz.) Valószínűségi játékok és kísérletek dobókockák, pénzérmék segítségével. Adatok tervszerű gyűjtése, rendezése. Egyszerű diagramok értelmezése, táblázatok olvasása, készítése. Átlagszámítás néhány adat esetén (számtani közép). (Adat, diagram, átlag, biztos esemény, lehetetlen esemény.) A tanulók teljesítményének mérése. Projekthét: Erdők hete, Nebuló hét.

10 óra

Síkidomok, lyukas tábla, testek, testhálók, szögmérő, körző, vonalzók

30 óra

Dobókocka, pénzérme

5


10

A továbbhaladás feltételei az ötödik évfolyam végén: Gondolkodási és megismerési módszerek: Rendezzen halmazba adott tulajdonság alapján, írja fel és is merje fel a részhalmazokat. Írja fel és ábrázolja a véges halmaz közös részét, unióját. Válasszon ki néhány elemet adott szempont szerint. Rendezzen sorba néhány elemet, sorolja fel az összes lehetséges sorrendet. Képes legyen az állítások igazságának eldöntésére, igaz és hamis állítások megfogalmazására. Alkalmazza és használja a nyelv logikai elemeinek és az összehasonlításhoz szükséges kifejezéseket. Számtan, algebra: Tudja az 1 000 000-nál nem nagyobb természetes számok írását, olvasását, összehasonlítását, ábrázolását a számegyenesen. Tudja felírni a számok osztóit, többszöröseit Számolja ki két-három műveletet tartalmazó műveletsor eredményét, ismerje és alkalmazza a műveleti sorrendre vonatkozó szabályokat, zárójeleket. Határozza meg az ellentett és az abszolútérték fogalmát. Oldjon meg a mindennapi élettel kapcsolatos egyszerű szöveges feladatokat. Ismerje és alkalmazza a hosszúság, terület, térfogat, űrtartalom, idő, tömeg szabványmértékegységeit. Tudja mértékegységek egyszerűbb átváltásait gyakorlati feladatokban. Összefüggések, függvények, sorozatok: Tudjon tájékozódni a koordinátarendszerben: pont ábrázolása, adott pont koordinátáinak leolvasása. Elemezzen egyszerűbb grafikonokat. Folytasson egyszerű sorozatokat adott szabály szerint. Geometria: Ismerje fel a térelemeket: félegyenes, szakasz, sík fogalmának ismerete. Értelmezze a geometriai ismeretek alkalmazásával az ábrákat. Rendelkezzen ismeretekkel a pont és egyenes távolsága, két párhuzamos egyenes távolsága, a körző, vonalzó célszerű használata tekintetében. Ismerje a sokszög szemléletes fogalmát, a sokszögek tulajdonságainak vizsgálatát, csoportosításukat különböző szempontok szerint. Tudja kiszámítani konkrét sokszögek kerületét. Képes legyen a téglalap, négyzet fogalma, tulajdonságaik vizsgálatára, kerületük kiszámítására konkrét feladatokban. Tudja sokszögek területének meghatározását. Ismerje a téglalap (négyzet) területét. A téglatest, kocka ismerete. A téglatest hálója, felszínének meghatározása. Valószínűség, statisztika: Tudjon készíteni egyszerű diagramokat, értelmezze a táblázatokat. Számítsa ki néhány szám számtani közepét. Tudjon valószínűségi játékok, kísérletek során adatokat tervszerűen gyűjteni, rendszerezni, ábrázolni.

Tantárgy:

Matematika 6. évfolyam

Kiemelt célok:


A tanulók matematikai gondolkodásának fejlesztése során alapvető cél, hogy mind inkább ki tudják választani és alkalmazni tudják a természeti és társadalmi jelenségekhez illeszkedő modelleket, gondolkodásmódokat (analógiás, heurisztikus, becslésen alapuló, matematikai logikai, axiomatikus, valószínűségi, konstruktív, kreatív stb.), módszereket (aritmetikai, algebrai, geometriai, függvénytani, statisztikai stb.) és leírásokat. A tanulóknak rendelkezniük kell azzal a képességgel és készséggel, hogy alkalmazni tudják matematikai tudásukat, és felismerjék, hogy a megismert fogalmakat és tételeket változatos területeken használhatjuk. A tanulók rendszeresen oldjanak meg önállóan feladatokat, aktívan vegyenek részt a tanítási, tanulási folyamatban.

A matematikatanítás feladata a matematika különböző arculatainak bemutatása. A tanulási folyamat során fokozatosan meg kell ismertetni a tanulókkal a matematika belső struktúráját (fogalmak, axiómák, tételek, bizonyítások elsajátítása), mindezekkel fejlesztve a tanulók absztrakciós és szintetizáló képességét. A műveltségi terület a különböző témakörök szerves egymásra épülésével kívánja feltárni a matematika és a matematikai gondolkodás világát. A fogalmak, összefüggések érlelése és a matematikai gondolkodásmód kialakítása egyre emelkedő szintű spirális felépítést indokol az életkori, egyéni fejlődési és érdeklődési sajátosságoknak, a bonyolódó ismereteknek, a fejlődő absztrakciós képességnek megfelelően. Ez a felépítés egyaránt lehetővé teszi a lassabban haladókkal való foglalkozást és a tehetség kibontakoztatását. A matematikatanítás, -tanulás folyamatában egyre nagyobb szerepet kaphat az önálló ismeretszerzés képességnek fejlesztése, az ajánlott, illetve az önállóan megkeresett, nyomtatott és internetes szakirodalom által. Ugyancsak nagy gondot kell fordítani a kommunikáció fejlesztésére (szövegértésre, mások szóban és írásban közölt gondolatainak meghallgatására, megértésére, saját gondolatok közlésére), az érveken alapuló vitakészség fejlesztésére. Életkortól függő szinten rendszeresen foglalkozni kell olyan feladatokkal, amelyekben valamilyen probléma legjobb megoldását keressük. Kiemelt szerepet kell szánni azoknak az optimumproblémáknak, amelyek gazdasági kérdésekkel foglalkoznak, amikor költség, kiadás minimumát; elérhető eredmény, bevétel maximumát keressük. Fokozatosan be kell vezetni a matematika feladatokba a pénzügyi fogalmakat: bevétel, kiadás, haszon, kölcsön, kamat, értékcsökkenés, -növekedés, törlesztés, futamidő. Az életkor előrehaladtával egyre több példát kell bemutatni arra, hogy milyen területeken tud segíteni a matematika. Minden életkori szakaszban fontos a differenciálás.


6. 111 3 matematika szakos tanár, ennek hiányában gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája vagy oligofrén szakirány, a tantárgynak megfelelő műveltségi területet végzett Az órát tanító előírt végzettsége: tanító


1.

2.

Gondolkodási és megismerési módszerek

Számtan, algebra

TEMATIKUS ÖSSZESÍTETT ÓRATERV Ismeretanyag, kulcsfogalmak Elemek elrendezése, rendszerezése adott szempont(ok) szerint. Néhány elem sorba rendezése, kiválasztása különféle módszerekkel. Halmazba rendezés adott tulajdonság alapján. Két véges halmaz közös része, egyesítése. Halmazok közti kapcsolatok szemléltetése. Változatos tartalmú szövegek értelmezése. Példák a biztos, a lehetséges és a lehetetlen bemutatására. A tanultakhoz kapcsolódó igaz és hamis állítások. Egyszerű, matematikailag is értelmezhető hétköznapi szituációk megfogalmazása szóban és írásban. Definíció megértése és alkalmazása. Megoldások megtervezése, eredmények ellenőrzése. (Kulcsfogalmak: Halmaz, elem, eleme, alaphalmaz, üres halmaz, részhalmaz, egyesítés, közös rész. Igaz, hamis. Biztos, lehetséges, lehetetlen. Legalább, legfeljebb.) Természetes számok milliós számkörben, egészek, törtek, tizedes törtek. Alaki érték, helyi érték. Az egész számok halmaza. Osztó, többszörös, oszthatóság, osztópárok. Két szám közös osztói, közös többszörösei. Egész számok ábrázolása számegyenesen, nagyság szerinti összehasonlításuk. Egész számok összeadása, kivonása, szorzása, osztása. Zárójelhasználat, műveleti sorrend. A tört fogalma. A törttel kapcsolatos elnevezések használata. Törtszám ábrázolása számegyenesen.

Eszközök

Óraszám

Szemléltető eszközök: halmazábrák, táblagép.

5 +folyamatos

Törteket szemléltető körkörcikk, rudak, mérleg.

51 óra

3.

4.

Függvények, az analízis elemei

Geometria

Törtek egyszerűsítése és bővítése, nagyság szerinti összehasonlításuk. Törtek, speciálisan tizedes törtek összeadása, kivonása. Tört szorzása törttel, tört osztása törttel. A reciprok fogalma. Tizedes tört alakban írt számok szorzása, osztása 10-zel, 100-zal, 1000-rel. Szabványmértékegységek és átváltásuk: hosszúság, terület, térfogat, űrtartalom, idő, tömeg. A mértékegységek alkalmazása algebrai, geometriai és függvénytani problémák megoldásában. A tizedes törtek egyszerűsítése és bővítése. Szorzás, osztás tizedes törtalakú számmal. A racionális számok halmaza. Véges és végtelen szakaszos tizedes törtek. Arányos következtetések. A mindennapi életben felmerülő, egyszerű arányossági feladatok megoldása következtetéssel. Egyenes arányosság. A százalék fogalmának megismerése gyakorlati példákon keresztül. Az alap, a százalékérték és a százalékláb értelmezése, megkülönböztetése. Egyszerű százalékszámítási feladatok arányos következtetéssel. Egyszerű elsőfokú egyismeretlenes egyenletek, egyenlőtlenségek megoldása következtetéssel, lebontogatással. A megoldások ábrázolása számegyenesen, ellenőrzés behelyettesítéssel. Szöveges feladatok megoldása. Egyszerű matematikai problémát tartalmazó rövidebb és hosszabb szövegek feldolgozása. (Tízes számrendszer, helyi érték, alaki érték, számegyenes, összeadandók, az összeg tagjai, kisebbítendő, kivonandó, különbség, szorzandó, szorzó, szorzat, a szorzat tényezői, osztandó, osztó, hányados, maradék. Közös osztó, közös többszörös. Kerekítés, becslés, ellenőrzés. Arány, egyenes arányosság. Százalék, százalékérték, alap, százalékláb. Negatív szám, előjel, ellentett, abszolút érték. Közönséges tört, számláló, nevező, közös nevező, reciprok, tizedestört, véges és végtelen szakaszos tizedes tört, racionális szám, egyenlet egyenlőtlenség. Mértékegységek.) Táblázat hiányzó elemeinek pótlása ismert vagy felismert szabály alapján, ábrázolásuk grafikonon. Változó mennyiségek közötti kapcsolatok, ábrázolásuk derékszögű koordináta-rendszerben. Az egyenes arányosság grafikonja. Sorozat megadása a képzés szabályával, illetve néhány elemével. Példák konkrét sorozatokra. Sorozatok folytatása adott szabály szerint. (Kulcsfogalmak: Sorozat, koordináta-rendszer, táblázat, grafikon. Egyenes arányosság.) A tér elemei: pont, vonal, egyenes, félegyenes, szakasz, sík, test (él, csúcs, lap), felület. Két pont, pont és egyenes, párhuzamos egyenesek távolsága. Két ponttól egyenlő távolságra levő pontok. Szakaszfelező merőleges. Adott egyenesre merőleges szerkesztése. Adott egyenessel párhuzamos egyenes szerkesztése. Téglalap, négyzet szerkesztése. A szög fogalma, mérése szögmérővel. Szögfajták. A szög jelölése, betűzése. Szögmásolás, szögfelezés. Nevezetes szögek szerkesztése. (Például: 60°, 30°, 90°, 45°, 120°.) Matematikatörténet: görög betűk használata a szögek jelölésére, a hatvanas számrendszer kapcsolata a szög mérésével. Háromszögek csoportosítása oldalak és szögek szerint. A háromszög magasságának fogalma. A tanultak alkalmazása háromszögek megszerkesztésében. Hegyesszögű, derékszögű, tompaszögű háromszög. Négyszögek, speciális négyszögek megismerése. Speciális négyszögek szerkesztése. A tengelyes tükrözés. Egyszerű alakzatok tengelyes tükörképének megszerkesztése. A tengelyes tükrözés tulajdonságai. Tengelyesen szimmetrikus alakzatok. Tengelyesen szimmetrikus háromszögek, négyszögek (deltoid, rombusz, húrtrapéz, téglalap, négyzet), sokszögek. Derékszögű háromszög és tengelyesen szimmetrikus háromszögek, négyszögek területe. A kör. (Kulcsfogalmak: Pont, egyenes, szakasz, félegyenes, sík, merőlegesség, párhuzamosság, szögfajták. Távolság, szakaszfelező merőleges, szögfelező. Síkidom, sokszög, kör, test, csúcs, él, lap, szög, gömb.

10 óra

Síkidomok, lyukas tábla, testek, testhálók, szögmérő, vonalzók, körző, táblagép, laptop.

30 óra

5.

6.

Statisztika, valószínűség

Konvexitás. Kerület, terület, felszín, testek hálója, térfogat, magasság. Tengelyes tükrözés, szimmetria. Egyenlő szárú háromszög, egyenlő oldalú háromszög, húrtrapéz, deltoid, rombusz. ) Valószínűségi játékok és kísérletek dobókockák, pénzérmék segítségével. Adatok tervszerű gyűjtése, rendezése. Egyszerű diagramok (oszlopdiagramok, kördiagramok) értelmezése, táblázatok olvasása, készítése. (Kulcsfogalmak: Adat, diagram, átlag, biztos esemény, lehetetlen esemény.)

Szabadon tervezhető A tanulók teljesítményének mérése. Projekthét: Erdők hete, Nebuló hét. időkeret

Dobókocka, pénzérme.

5


10

A továbbhaladás feltételei az hatodik évfolyam végén: Gondolkodási és megismerési módszerek: Rendezzen halmazba adott tulajdonság alapján, írja fel és is merje fel a részhalmazokat. Írja fel és ábrázolja a véges halmaz közös részét, unióját. Válasszon ki néhány elemet adott szempont szerint. Rendezzen sorba néhány elemet, sorolja fel az összes lehetséges sorrendet. Képes legyen az állítások igazságának eldöntésére, igaz és hamis állítások megfogalmazására. Alkalmazza és használja a nyelv logikai elemeinek és az összehasonlításhoz szükséges kifejezéseket. Számtan, algebra: Képes legyen a racionális számok írására, olvasására, összehasonlítására, ábrázolására a számegyenesen. Ellentett, abszolút érték, reciprok felírását oldja meg. Tudja mértékegységek egyszerűbb átváltásait egyszerűbb esetekben. . Rendelkezzen ismeretekkel a mindennapi életben felmerülő egyszerű arányossági feladatok megoldására következtetéssel, az egyenes arányosság felismerésével és használatával kapcsolatban. Számítson ki két-három műveletet tartalmazó műveletsort, a műveleti sorrendre vonatkozó szabályokat és zárójeleket ismerje, alkalmazza. Oldjon meg következtetéssel szöveges feladatokat (az adatok közötti összefüggések felírása szimbólumokkal). Ítélje meg becsléssel, ellenőrzés segítségével a kapott eredmények helyességét Ismerje a százalék fogalmát, a százalékérték kiszámítását. Tudja felírni a számok osztóit, többszöröseit. Képes legyen kiválasztani a közös osztókat, közös többszörösöket Ismerje és alkalmazza az oszthatósági szabályokat (2, 3, 5, 9, 10, 100). Ismerje a hosszúság, terület, térfogat, űrtartalom, idő, tömeg szabványmértékegységeit. Tudja a mértékegységek egyszerűbb átváltásait feladatokban. Gyakorlatban használja az algebrai kifejezéseket a terület, kerület, felszín és térfogat számítása során. Oldjon meg elsőfokú egyismeretlenes egyenleteket, egyenlőtlenségeket szabadon választott módszerrel. Összefüggések, függvények, sorozatok: Tájékozódjon a koordinátarendszerben: pont ábrázolása, adott pont koordinátáinak leolvasása. Elemezzen egyszerűbb grafikonokat. Folytasson egyszerű sorozatokat adott szabály szerint. Geometria: Ismerje fel a térelemeket: félegyenes, szakasz, szögtartomány, sík, fogalmának ismerete Tudja a geometriai ismeretek segítségével a feltételeknek megfelelő ábrák pontos szerkesztését, és a körző, vonalzó célszerű használatát. Rendelkezzen ismeretekkel: pont és egyenes távolsága, két párhuzamos egyenes távolsága, szakaszfelező merőleges, szögfelező, szögmásolás, merőleges és párhuzamos egyenesek. Szerkesszen tengelyes tükrözéssel alakzatokat, ismerje fel a tengelyes szimmetriát. A tanult síkbeli és térbeli alakzatok tulajdonságait ismerje és alkalmazza feladatok megoldásában. Számítsa ki a téglatest felszínét és térfogatát. A tanult testek térfogat számítási módjának ismeretében határozza meg a mindennapjainkban található testek térfogatát, űrmértékét. Valószínűség, statisztika: Tudjon készíteni egyszerű diagramokat, értelmezze a táblázatokat. Számítsa ki néhány szám számtani közepét. Tudjon valószínűségi játékok, kísérletek során adatokat tervszerűen gyűjteni, rendszerezni, ábrázolni.

Osztályfőnöki óra Tantárgy:

Osztályfőnöki 5. évfolyam

Kiemelt célok:

Azon kompetenciák fejlesztése, amelyek elősegítik a tanulók beilleszkedését a közösségbe. Osztályközösség kialakítása. Az iskolával és a tanulással kapcsolatos kedvezőtlen attitűdök megváltoztatása.


Magukról és a tanulótársakról/társaktól kaphassanak komplexebb információkat, amelyek elősegíthetik az idő előtti iskolaelhagyás, a tanulási kudarcok magas arányának csökkenését.



5. 37 1 tanár, ennek hiányában gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája vagy oligofrén szakirány, TEMATIKUS ÖSSZESÍTETT ÓRATERV Ismeretanyag, kulcsfogalmak

1.

Ismerkedés az osztálytársakkal, az iskolával, a tanárokkal, az iskola házirendjével

2.

Tanulni jó!

3.

A család és a családi hagyományok

4.

A barátok és az osztálytársak

5.

Cselekvő állampolgár

6.

Egészséges életmód kialakítása és megteremtése, fenntartása. Egészségvédelem

Eszközök

Óraszám

Házirend

2

Módszertani szakkönyvek

10

Fényképek

6

Szociális érzékenység, mások elfogadása, metakommunikációs technika, interakció.

Szakkönyvek

6

Törvény, szabály, társadalom, normakövetés, normakontroll, civil kapcsolatok, felelősségvállalás.

Magyarország alaptörvénye

6

Felvilágosító anyagok

7

Szabályok, normaközvetítés, iskolázottság. Tanulás eredményessége, elemi kompetenciák. Tanulási szokások. Időfelhasználás/tervezés. Család, családi hagyomány, generáció

Életmód, életvitel, higiénia, rendszeresség, kultúra, szenvedélybetegség, egészséges táplálkozás, mozgás, sport, rendellenesség.

Tantárgy:

Osztályfőnöki 6. évfolyam

Kiemelt célok:

Azon kompetenciák fejlesztése, amelyek elősegítik a tanulók beilleszkedését a közösségbe. Osztályközösség kialakítása. Az iskolával és a tanulással kapcsolatos kedvezőtlen attitűdök megváltoztatása.


Magukról és a tanulótársakról/társaktól kaphassanak komplexebb információkat, amelyek elősegíthetik az idő előtti iskolaelhagyás, a tanulási kudarcok magas arányának csökkenését.



6. 37 1 tanár, ennek hiányában gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája vagy oligofrén szakirány, TEMATIKUS ÖSSZESÍTETT ÓRATERV Ismeretanyag, kulcsfogalmak

Eszközök

Óraszám

A tanulás tanulása

LLL-paradigma, hatékony tanulási technika, társadalmi következmény, iskolázatlanság

Módszertani könyvek

10

2.

Az érzelmek világa

Érzelem, verbális és nem verbális kommunikáció, türelem, tolerancia, egymásra figyelés, elfogadás, őszinteség, interakció.

Módszertani könyvek. Önismereti tesztek

8

3.

Hétköznapi ismeretek: háztartási alapismeretek, balesetvédelem, elsősegélynyújtás, KRESZ

Felelősség, szabály, vészhelyzet, kötelezettség. Balesetvédelmi alapismeretek. KRESZ alapszabályai

KRESZ-teszt, táblagépek, szakkönyv, használati utasítások

10

Szakkönyvek, tesztek

9

1.

4.

Deviancia, deviáns viselkedés

Verbális agresszió, fizikai agresszió, lelki agresszió, együttműködés, kompromisszum, önuralom, konfliktus, törvényi szabályozás, tisztelet.

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Tantárgy:

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek 5. évfolyam

Kiemelt célok:

A történelem, az erkölcstan, az etika, a hon- és népismeret, a társadalmi, gazdasági és állampolgári ismeretek ismeretköreihez kapcsolódó tevékenységformák biztosítják a feltételeket a tanulók számára a közműveltségi tartalmak elsajátításához.


A műveltségterületen középpontba kell állítani a múlt reális megismerését, a térben és időben való pontos tájékozódást, a nemzeti- és európai identitástudat kialakítását, az ok-okozati összefüggések láttatását. A célcsoport tanulóinak képessé kell válniuk az alapvető tanulságok levonására, az ítéletalkotásra, a törvényszerűségek felismerésére, a véleménynyilvánításra úgy, hogy a pedagógia mindvégig figyelembe vegye a tanulásban akadályozott gyermekek gyógypedagógiai-pszichológiai jellemzőit.

Évfolyam:

5.

Éves óraszám:

37

Heti óraszám:

1


történelem szakos tanár, ennek hiányában gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája vagy oligofrén szakirány, a tantárgynak megfelelő műveltségi területet végzett tanító

TEMATIKUS ÖSSZESÍTETT ÓRATERV Témakörök, témák

Ismeretanyag, kulcsfogalmak 1.

Eszközök

Óraszám

Az őskor

(Kulcsfogalmak: Őskor, ősember, régészet, eszközhasználat és eszközkészítés, munkamegosztás, gyűjtögetés, vadászat, halászat, földművelés, állattenyésztés, termelés, kézművesség, csere, barlangrajz) Az ókori Kelet kulturális öröksége. A görög civilizáció Az ókori Róma Az Európán kívüli civilizációk (Kulcsfogalmak: város, birodalom, városállam, piac, kereskedelem, népgyűlés, démosz, demokrácia, mítosz, színház, királyság, köztársaság, rabszolga, császár, provincia, amfiteátrum, a zsidó vallás.) 3. Európa a korai középkorban - Európa 1000 és 1300 között. (Kulcsfogalmak: a zsidó vallás, diaszpóra, keresztény, evangélium, megváltó, a keresztény időszámítás, barbár, népvándorlás, eretnekség, vallási intolerancia, zsidóüldözés.) 4. A magyar történelem kezdetei. Magyarország az Árpádok időszakában. (Kulcsfogalmak: finnugor, őshaza, nomád pásztorkodás, nemzetség, törzs, törzsszövetség, fejedelem, táltos, honfoglalás. Szent Korona.) Topográfia: Egyiptom, Nílus, Olümposz, Olümpia, Athén, Spárta, Perzsa Birodalom; Itália, Róma, Karthágó, Római Birodalom, Betlehem, Jeruzsálem; Pannónia, Aquincum, Urál, Volga, Levédia, Etelköz, Vereckei-hágó, Kárpátmedence. Nevek: Ádám, Éva, Noé, Mózes, Dávid vagy Salamon. Zeusz, Pallasz Athéné, Periklész, Hannibál, Julius Caesar, Augustus, Jézus, Mária, József, Júdás, Szent Pál, Hunor, Magor, Emese, Álmos, Árpád, Géza, István. Évszámok: Kr.e. 753, Kr.u. 476, 800, 895, 997-1038, 1000, 1241–1242, 1301. 2.

1.

2.

Őskor – ókor – korai középkor

Szabadon felhasználható órakeret

Múzeumlátogatás, a tanulók teljesítményének mérése

Történelem tankönyv, történelmi atlasz, 33 óra IKT eszközök, múzeumpedagógiai foglalkozások

tesztek, feladatlapok

A továbbhaladás feltételei az ötödik évfolyam végén: A tanuló tudjon különbséget tenni a történelem forrásai (tárgyi, írásos, szóbeli) között. Tudja, hogy a tanult történelmi események közül melyik történt előbb, melyik később. Tudja, hogy az egyes történelmi eseményekhez milyen nevek, helyszínek kapcsolhatók. Tudjon tanult történelmi eseményeket elmondani kérdések alapján a megjelölt fogalmak felhasználásával. Tudja a tanult történelmi esemény lényegét kiemelni. Tudja a tanult történelmi események helyszíneit térképeken megmutatni. Tudjon elvégezni egyszerű kronológiai számításokat.

4 óra

Tantárgy:

Kiemelt célok:

A történelem, az erkölcstan, az etika, a hon- és népismeret, a társadalmi, gazdasági és állampolgári ismeretek ismeretköreihez kapcsolódó tevékenységformák biztosítják a feltételeket a tanulók számára a közműveltségi tartalmak elsajátításához.


A műveltségterületen középpontba kell állítani a múlt reális megismerését, a térben és időben való pontos tájékozódást, a nemzeti- és európai identitástudat kialakítását, az ok-okozati összefüggések láttatását. A célcsoport tanulóinak képessé kell válniuk az alapvető tanulságok levonására, az ítéletalkotásra, a törvényszerűségek felismerésére, a véleménynyilvánításra úgy, hogy a pedagógia mindvégig figyelembe vegye a tanulásban akadályozott gyermekek gyógypedagógiai-pszichológiai jellemzőit.



1.

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek

A középkor és a polgári átalakulás kora

6. 37 1 történelem szakos tanár, ennek hiányában gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája vagy oligofrén szakirány, a tantárgynak megfelelő műveltségi területet végzett tanító

TEMATIKUS ÖSSZESÍTETT ÓRATERV Ismeretanyag, kulcsfogalmak Eszközök Óraszám Károly Róbert és Nagy Lajos uralkodása. Zsigmond, a császár és király. Hunyadi János törökellenes küzdelme. Mátyás király. A magyar királyság a XVI. század fordulóján. A három részre szakadt ország. A nagy földrajzi felfedezések és következményeik. A reformáció, a vallásháborúk. Török világ Magyarországon. Erdély aranykora. Buda visszafoglalása. II. Rákóczi Ferenc szabadságharca. A polgári átalakulás kora: az angol forradalom és polgárháború, az Amerikai Egyesült Államok megalakulása. A francia forradalom és következményei. Napóleon és Európa. A mezőgazdaság és a gépek forradalma. Az ipari forradalom társadalmi következményei. Mária Terézia és II. József. A soknemzetiségű Magyarország. A polgárosodás kezdetei Magyarországon. Haza és haladás a XIX. század első felében. A reformkor nagyjai (gróf Széchenyi István, Kossuth Lajos.) 1848. március 15-e. A polgári forradalom eredményei. A szabadságharc és Történelem Európa: esélyek és eredmények. tankönyv, történelmi (Kulcsfogalmak: Aranyforint, nemes, báró, kilenced, atlasz, IKT 33. óra kormányzó, végvár, újkor, felfedező, gyarmat, eszközök, világkereskedelem, bankár, hitel, humanizmus, múzeumpedagógiai reformáció, protestáns, katolikus, parlament, szpáhi, foglalkozások janicsár, pasa, hajdú, végvár, kuruc, labanc, nádor, betelepítés, bevándorlás, állandó hadsereg, vallási türelem, államnyelv, alkotmány, emberi jogok, vallási egyenjogúság, felvilágosodás, forradalom, jakobinus, terror, nemzet, ipari forradalom, mezőgazdasági forradalom, vetésforgó, gyár, vállalkozó, haszon, tőkés, bérmunkás, kapitalizmus, politika, országgyűlés, alsótábla, felsőtábla, nyelvújítás, reformkor, közteherviselés, örökváltság, cenzúra, sajtószabadság, választójog, felelős kormány, jobbágyfelszabadítás, nemzetiség, nemzetőrség, honvédség, trónfosztás.) Nevek: Róbert Károly, Nagy Lajos, Luxemburgi Zsigmond, Hunyadi János, Hunyadi Mátyás, Dózsa György, II. Lajos, I. Szulejmán, I. Ferdinánd, Szapolyai János, Kolumbusz, Magellán, Luther, Kálvin, Gutenberg, Leonardo da Vinci, Galileo Galilei, Dobó István, Zrínyi Miklós, Bocskai István, Bethlen Gábor, II. Rákóczi Ferenc, Mária Terézia, II. József, Washington, XVI. Lajos, Robespierre, Napóleon, Watt, Stephenson, Kazinczy Ferenc, báró

Wesselényi Miklós, gróf Széchenyi István, Kossuth Lajos, Deák Ferenc, Petőfi Sándor, gróf Batthyány Lajos, Görgey Artúr, Bem, Metternich, Haynau. Topográfia: Bécs, Nándorfehérvár, Visegrád, Mohács, Amerika, London, Madrid, Királyi Magyarország, Hódoltság, Erdélyi Fejedelemség, Eger, Szigetvár, Pozsony, Isztambul, Boston, Waterloo, Debrecen, Isaszeg, Világos, Arad. Évszám: 1301, 1351, 1437, 1456, 1514, 1526, 1541, 1492, 1517,1552, 1686, 1703–1711, 1740–1780, 1776, 1789, 1815, 1848, 1848. március 15., 1849. október 6.

2.


Múzeumlátogatás, a tanulók teljesítményének mérése

A továbbhaladás feltételei az hatodik évfolyam végén: A tanuló legyen képes a korszakokra jellemző képeket, épületeket felismerni. Tudjon információkat gyűjteni adott történelmi témában egyénileg vagy tanári segítséggel Tudjon történelmi eseményt önállóan elmesélni a megjelölt fogalmak segítségével. Legyen képes a feldolgozott történelmi anyag lényegének felismerésére. Tudjon különböző típusú térképeket (földrajzi, történelmi) használni.

tesztek, feladatlapok

4 óra

Művészeti ismeretek - dráma és tánc Művészeti ismeretek - dráma és tánc 5. évfolyam

Tantárgy: Kiemelt célok:

Az élményeken keresztül történő megértés, valamint a kommunikáció, a kooperáció, a kreativitás fejlesztése, az összetartozás érzésének erősítése.


Dramatikus és a mozgásos-táncos tevékenység gyakorlása és tanulása során a nemzeti, helyi vagy a nemzetiségi hagyomány megismerése, az önazonosság erősítése, a közösségi tudat kialakítása.

Évfolyam:

5

Éves óraszám:

37

Heti óraszám:

1


gyógypedagógus tanulásban akadályozottak pedagógiája, logopédia, pszichopedagógia szakirány, magyar nyelv és irodalom szakos tanár, a tantárgynak megfelelő műveltségi területet végzett tanító, drámapedagógiai képzettséggel rendelkező bármilyen szakos pedagógus


1.

2.

3.

Csoportos játék és megjelenítés

Rögtönzés és együttműködés

A dráma és a színház formanyelvének tanulmányozása

TEMATIKUS ÖSSZESÍTETT ÓRATERV Ismeretanyag, kulcsfogalmak 1.1. A kifejező közlés alapjainak elsajátítása – artikulációs gyakorlatok, tempó -, hangsúly - és hanglejtésgyakorlatok (pl. beszédre késztető játékok, hanggyakorlatok; egyszerűbb stilisztikai játékok, szókincsbővítő gyakorlatok; beszédgyakorlatok szavakkal, szókapcsolatokkal, mondatokkal; beszédgyakorlatok egyszerű, könnyen tanulható, időmértékes és/vagy). 1.2. Nem verbális kommunikációs játékok: beszéd nélküli gyakorlatok egész csoportban különféle kommunikációs helyzetekben, kis csoportokban és párban. 1.3. A korosztály sajátosságait figyelembe vevő koncentrációs és lazítógyakorlatok (a koncentráció érvényesülhet pl. a figyelem irányításában, a mozgás koordinációjában, az együttműködésben, az egymáshoz igazodásban). 1.4. Egyszerűbb interakciós játékok. Kulcsfogalmak: bemelegítés, testtartás, gesztus, mimika, tekintet, hangerő, hangsúly. Páros, kiscsoportos és csoportos interakciós játékok. Különböző karakterek mozgásbeli kifejezése. A figyelem irányításának erősítése. Alkalmazkodás, érdekérvényesítés együttműködést igénylő csoportos tevékenységek során. Mozgásos/szöveges/némajátékos improvizáció a tanár által meghatározott témára. Kulcsfogalmak: indítás, megállítás, gyorsítás, lassítás, karakter.

Eszközök

Óraszám

tornapad, papír, ceruza, nyomtatott szövegek,

6

egyszerű, szimbolikus jelmezhez felhasználható eszközök

6

Egyszerű kifejezési formák megismerése és alkalmazása dramatikus tevékenységekben. Jelenetalkotás a tanár által megadott elemek alapján. Az alapvető fogalmak megismerése és alkalmazása megbeszélések során (pl.: feszültség, konfliktus, dialógus, monológ, ellentét és párhuzam, fordulópont/tetőpont, főszereplő, számítógép, mellékszereplő, késleltetés, ritmus, tér). Irodalmi művek internet, projektor egy-egy részletének közös dramatizálása, megjelenítése dramatikus tevékenységekkel. Kulcsfogalmak: feszültség, konfliktus, dialógus, monológ, ellentét, párhuzam, fordulópont/tetőpont, főszereplő, mellékszereplő, késleltetés, ritmus, tér.

5

Történetek feldolgozása

Történet szituációkra bontása (pl. kiscsoportokban létrehozott állókép, állókép narrációval, állóképsorozat, némajáték, hangjáték), majd a látottak egész csoportos megbeszélése. Történetek, döntési helyzetek elemzése, feldolgozása dramatikus tevékenységekkel a szaktanár döntése szerint (pl. irodalmi és más művészeti alkotások, történeti események, mindennapi történetek stb. alapján). Dramatikus improvizációk irodalmi, képzőművészeti alkotások, zeneművek, ismert történelmi események, fénykép, film, (nép)hagyomány felhasználásával. Kulcsogalmak: ramatikus tevékenységforma, improvizáció, cselekmény, jelenet, konfliktus.

számítógép, internet, irodalmi alkotások

8

5.

Megismerő- és befogadóképesség

Színházi előadások (pl. gyermek- vagy diákszínjátszó csoportok előadásai) közös megtekintése, előkészítése, a látottak feldolgozása dramatikus tevékenységekkel. A szereplők jellemének (külső és benső jegyeinek, valamint motivációinak) vizsgálata dramatikus tevékenységek felhasználásával. A színpadi tér és a színpadi idő fogalma. Ismerkedés a tánc és a mozgás szerepével és jellemzőivel (pl. különféle történelmi és társastáncok, különböző kultúrák táncai, különböző korok színpadi táncai). Kulcsfogalmak: díszlet, jelmez, kellék, jelenet, tánctípus.

számítógép, internet

8

6.


Az előző témakörökben tárgyalt ismeretek elmélyítése, a más művészeti ágakhoz köthető kapcsolódási pontok felismerése, értelmezése.

4.

4

A továbbhaladás feltételei az ötödik évfolyam végén: Képességeihez mérten törekedjen a tantárgy tananyagának elsajátítására és a megszerzett ismeretek alkalmazására. Vegyen részt a dramatikus, illetve mozgásos-táncos tevékenységekben. Alapszintű improvizációs képességek fejlődése. Vegyen részt a dramatikus tevékenységek értelmező megbeszélésében. Ismerje és használja a legalapvetőbb dramaturgiai, drámaszerkezeti és színházi alapfogalmakat. Fogalmazzon meg egy színházi előadás alapján gondolatokat, élményeket.

Tantárgy:

Művészeti ismeretek - dráma és tánc 6. évfolyam

Kiemelt célok:

Az élményeken keresztül történő megértés, valamint a kommunikáció, a kooperáció, a kreativitás fejlesztése, az összetartozás érzésének erősítése.


Dramatikus és a mozgásos-táncos tevékenység gyakorlása és tanulása során a nemzeti, helyi vagy a nemzetiségi hagyomány megismerése, az önazonosság erősítése, a közösségi tudat kialakítása.

Évfolyam:

6

Éves óraszám:

37

Heti óraszám:

1


gyógypedagógus tanulásban akadályozottak pedagógiája, logopédia, pszichopedagógia szakirány, magyar nyelv és irodalom szakos tanár, a tantárgynak megfelelő műveltségi területet végzett tanító, drámapedagógiai képzettséggel rendelkező bármilyen szakos pedagógus TEMATIKUS ÖSSZESÍTETT ÓRATERV


1.

Csoportos játék és megjelenítés

2. Rögtönzés és együttműködés

3.

A dráma és a színház formanyelvének tanulmányozása

Ismeretanyag, kulcsfogalmak

Eszközök

1.1. A kifejező közlés alapjainak elsajátítása – artikulációs gyakorlatok, tempó-, hangsúly- és hanglejtésgyakorlatok (pl. beszédre késztető játékok, hanggyakorlatok; egyszerűbb stilisztikai játékok, szókincsbővítő gyakorlatok; beszédgyakorlatok szavakkal, szókapcsolatokkal, mondatokkal; beszédgyakorlatok egyszerű, könnyen tanulható, időmértékes és/vagy hangsúlyos szövegekkel). 1.2. Nem verbális kommunikációs játékok: beszéd tornapad, papír, nélküli gyakorlatok egész csoportban különféle ceruza, nyomtatott kommunikációs helyzetekben, kis csoportokban és szövegek, párban. 1.3. A korosztály sajátosságait figyelembe vevő koncentrációs és lazítógyakorlatok (a koncentráció érvényesülhet pl. a figyelem irányításában, a mozgás koordinációjában, az együttműködésben, az egymáshoz igazodásban). 1.4. Egyszerűbb interakciós játékok. (Kulcsfogalmak: bemelegítés, testtartás, gesztus, mimika, tekintet, hangerő, hangsúly.) Páros, kiscsoportos és csoportos interakciós játékok. Különböző karakterek mozgásbeli kifejezése. A figyelem irányításának erősítése. egyszerű, Alkalmazkodás, érdekérvényesítés együttműködést szimbolikus igénylő csoportos tevékenységek során. jelmezhez Mozgásos/szöveges/némajátékos improvizáció a tanár felhasználható által meghatározott témára. eszközök (Kulcsfogalmak: indítás, megállítás, gyorsítás, lassítás, karakter.) Egyszerű kifejezési formák megismerése és alkalmazása dramatikus tevékenységekben. Jelenetalkotás a tanár által megadott elemek alapján. Az alapvető fogalmak megismerése és alkalmazása megbeszélések során (pl.: feszültség, konfliktus, dialógus, monológ, ellentét és párhuzam, fordulópont/tetőpont, főszereplő, számítógép, internet, mellékszereplő, késleltetés, ritmus, tér). Irodalmi művek projektor egy-egy részletének közös dramatizálása, megjelenítése dramatikus tevékenységekkel. (Kulcsfogalmak: feszültség, konfliktus, dialógus, monológ, ellentét, párhuzam, fordulópont/tetőpont, főszereplő, mellékszereplő, késleltetés, ritmus, tér.)

Óraszám

6

6

6

Történetek feldolgozása

Történet szituációkra bontása (pl. kiscsoportokban létrehozott állókép, állókép narrációval, állóképsorozat, némajáték, hangjáték), majd a látottak egész csoportos megbeszélése. Történetek, döntési helyzetek elemzése, feldolgozása dramatikus tevékenységekkel a szaktanár döntése szerint (pl. irodalmi és más művészeti alkotások, történeti események, mindennapi történetek stb. alapján). Dramatikus improvizációk irodalmi, képzőművészeti alkotások, zeneművek, ismert történelmi események, fénykép, film, (nép)hagyomány felhasználásával. (Kulcsogalmak: ramatikus tevékenységforma, improvizáció, cselekmény, jelenet, konfliktus.)

számítógép, internet, irodalmi alkotások

7

5.

Megismerő- és befogadóképesség

Színházi előadások (pl. gyermek- vagy diákszínjátszó csoportok előadásai) közös megtekintése, előkészítése, a látottak feldolgozása dramatikus tevékenységekkel. A szereplők jellemének (külső és benső jegyeinek, valamint motivációinak) vizsgálata dramatikus tevékenységek felhasználásával. A színpadi tér és a színpadi idő fogalma. Ismerkedés a tánc és a mozgás szerepével és jellemzőivel (pl. különféle történelmi és társastáncok, különböző kultúrák táncai, különböző korok színpadi táncai). (Kulcsfogalmak: díszlet, jelmez, kellék, jelenet, tánctípus.)

számítógép, internet

8

6.


Az előző témakörökben tárgyalt ismeretek elmélyítése, a más művészeti ágakhoz köthető kapcsolódási pontok felismerése, értelmezése.

4.

A továbbhaladás feltételei a hatodik évfolyam végén: Képességeihez mérten törekedjen a tantárgy tananyagának elsajátítására és a megszerzett ismeretek alkalmazására. Vegyen részt a dramatikus, illetve mozgásos-táncos tevékenységekben. Alapszintű improvizációs képességek fejlődése. Vegyen részt a dramatikus tevékenységek értelmező megbeszélésében. Ismerje és használja a legalapvetőbb dramaturgiai, drámaszerkezeti és színházi alapfogalmakat. Fogalmazzon meg egy színházi előadás alapján gondolatokat, élményeket.

4

Fizika Tantárgy:

Fizika 5. esti évfolyam

Kiemelt célok:

A közvetlen környezet egyes anyagainak felismerése, megnevezése, bizonyos tulajdonságaik alapján történő csoportosítása, előre megadott halmazképző fogalmak alapján.


A mérés, mint megismerési módszer alkalmazása testek tulajdonságainak meghatározásában, jelenségek felismertetésében. A mennyiségi tulajdonságok mérése.


5. 37 1 Fizika szakos tanár, ennek hiányában gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája vagy oligofrén szakirány, a tantárgynak megfelelő műveltségi területet végzett tanító

TEMATIKUS ÖSSZESÍTETT ÓRATERV Ismeretanyag, kulcsfogalmak A hosszúság, az idő és a tömeg mértékegységei és átváltásuk. Mekkora, milyen nehéz, milyen nagy, milyen messze, A terület és a térfogat fogalma, mértékegységei és átváltásuk. milyen gyors? Sebesség. Témakörök, témák

1.

2.

A kölcsönhatás jelenségei

3.


A mozgás és mozgásállapot-változás. Erő. Gravitáció, gravitációs kölcsönhatás A mágneses kölcsönhatás: vonzás, taszítás. Termikus kölcsönhatás A tanulók teljesítményének mérése.

Eszközök

Óraszám

mérőeszközök

17

hőmérő, golyó, rugós erőmérő, mágnes

18

Tesztek, feladatlapok.

2

A továbbhaladás feltételei az ötödik évfolyam végén: A tanuló ismerje a tanult fizikai mennyiségek (hosszúság, térfogat, tömeg, sűrűség, hőmérséklet, idő, nyomás, légnyomás, erő, súly, feszültség, áramerősség) fizikai jelét, mértékegységét, tudja használni a mérésükre alkalmazható mérőeszközöket, legyen képes a közismert mértékegységek közötti átváltásra. Ismerje a víz különböző halmazállapotait, a halmazállapot változásokhoz tartozó jelenségek szerepét a gyakorlati életben, időjárásban.

Tantárgy:

Fizika 6. esti évfolyam

Kiemelt célok:

Az energia azonosítása a változások kiváltójaként. A tanultaknak a hétköznapi életben tapasztalható jelenségek, változások során történő felismerésére, alkalmazására való képesség fejlesztése.


Példák gyűjtése a melegítés és a hűtés szerepére a hétköznapi életben. Példák gyűjtése arra vonatkozóan, hogy miért fontos a Nap a földi élet szempontjából (fény- és hőforrás). Az energiahordozók csoportosítása különböző szempontok alapján.



1.

2.

3.

4.

Találkozás az energiával

Hidrosztatika

A Föld és a Világegyetem


6. 37 1 Fizika tanár, ennek hiányában gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája vagy oligofrén szakirány, a tantárgynak megfelelő műveltségi területet végzett tanító TEMATIKUS ÖSSZESÍTETT ÓRATERV Ismeretanyag, kulcsfogalmak Különböző energiafajták. A háztartásban használt energiahordozók jellemzése, felhasználásuk. Az energiatakarékosság. Az élő szervezetek energiája. Energiamegmaradás. A hő mint energia. (Kulcsfogalmak:Hőmérséklet, hőterjedés, energia, energiaforrás, energiahordozó, energiagazdálkodás, energiatakarékosság.) Összenyomhatatlanság, felhajtóerő folyadékban, Arkhimédéesz törvénye úszás, lebegés, merülés feltétele. (Kulcsfogalmak: Felhajtóerő, sűrűség, összenyomhatatlanság.) A Föld helye a Naprendszerben és a Világegyetemben. Égitest, csillag, bolygó, hold. Sarkcsillag, csillagképek. A Naprendszer. A Nap jelentősége. A Nap, a Föld és a Hold egymáshoz viszonyított helyzete, mérete, távolsága, mozgása, kölcsönhatása. (Kulcsfogalmak: világegyetem, Naprendszer, bolygók.) A tanulók teljesítményének mérése.

Eszközök

Óraszám

IKT eszközök

12

üvegedény, víz, különbö sűrűségű anyagok

12

IKT eszközök

11


A továbbhaladás feltételei a hatodik évfolyam végén: Ismerje a háztartásokban, a közlekedésben alkalmazott energiahordozókat, értse az energiatakarékosság szükségességét, a fenntartható fejlődés fogalmát. Ismerje a nyugvó folyadékok fizikáját, az úszás, lebegés, elmerülés feltételeit. Ismerje a Naprendszer objektumait, legyenek ismeretei az Univerzum felépüléséről. Legyenek ismeretei az időjárási jelenségek, természeti katasztrófák fizikai hátteréről. Ismerje fel az ember környezetszennyező, természetkárosító tevékenységét.

2

Informatika Tantárgy:

Informatika 5. évfolyam

Kiemelt célok:

Az információs kultúra alapjainak gyakorlatorientált megismerése a tanulókat hozzásegíti a munkájukhoz, az életvitelük alakításához szükséges információk korszerű, gyors megszerzéséhez, feldolgozásához és alkalmazásához. Az informatika tantárgy célja tudatosítani az informatikai eszközök szerepét, fontosságát az élet különböző területein. Az önálló számítástechnikai produktum (pl.: rajz, levél, névjegy stb.) létrehozásának élménye, az alkotás élményének biztosítása motiválja a tanulókat, a gyakorlat során egyre tudatosabban használják az informatikai eszközöket.


Az ismeretek elsajátítása során a tanulók megismerik és gyakorolják az informatikai eszközök tudatos használatát, rajzos-szöveges dokumentumok létrehozását, átalakítását, formázását. Megismerik a hatékony, céltudatos információszerzést az internetről, információ küldését és fogadását csoportos kommunikációs eszközök segítségével, internetes portálok, szöveges és képi információforrások használatát, tanulmányi feladatokhoz kereső kérdések megfogalmazását. A tanulók képessé válnak adatgyűjtésekre – játék az adatokkal, csoportosítások, rendezések, összehasonlítások.


5. 37 1 Informatika tanár, ennek hiányában gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája vagy oligofrén szakirány, a tantárgynak megfelelő műveltségi területet végzett tanító

TEMATIKUS ÖSSZESÍTETT ÓRATERV Ismeretanyag, kulcsfogalmak Dokumentumkészítés. Számítógéphez kapcsolódó eszközök használata (nyomtató, szkenner, digitális fényképezőgép, modem, CD, DVDlejátszó). Könyvtárhasználat, dokumentumismeret. A számítógép alkalmazása során Számítógép alkalmazása felmerülő etikai és egészségügyi fenntartások. (Kulcsfogalmak: A számítógépes alkalmazásokkal kapcsolatos fogalmak, szakkifejezések). Témakörök, témák

1.

2.

4.

A számítógép használata során felmerülő etikai és technikai kérdések


A használt eszköz értéke és kíméletes alkalmazása. Az alkalmazás során felmerülő etikai kérdések áttekintése. A számítógép használata során szükséges egészségvédelmi feladatok. Káros szokások kialakulásának megelőzése.

A tanulók teljesítményének mérése.

Eszközök

Óraszám

Számítógép és tartozékai

25

Számítógép és tartozékai

10


2

A továbbhaladás feltételei az ötödik előkészítő évfolyam végén: A tanuló képes legyen a számítógépet biztonságosan, megfelelően működtetni. Képes legyen a megismert alkalmazásokat kis segítséggel, önállóan használni. Tudjon célnak megfelelő produktumokat készíteni. Értékeli a szövegszerkesztő program előnyeit, érzékeli a szerkesztőprogramok gyakorlati hasznosságát. Képes legyen saját és mások személyiségi, intim szféráját megvédeni. Képes legyen önkorlátozásra, a káros tartalmak kerülésére. Ismerje és képes legyen használni az iskolai és a lakóhelyi könyvtár állományait, és egyéb szolgáltatásait. Ismerje és tudatosan használja a számítógép káros hatását csökkentő egyszerű mozgásgyakorlatokat.

Tantárgy:

Informatika 6. évfolyam

Kiemelt célok:

A megértésen alapuló gondolkodás fejlesztése. A számítógép-használat nyújtotta lehetőségek felismerése, és alkalmazása a mindennapi tevékenységekben. Az etikai szabályok ismerete és szem előtt tartása a világháló használatakor.


A tantárgy különösen fontos szerepet játszik az önismeret és társas kultúra fejlesztésében az internethasználattal összefüggő magatartási és etikai szabályok betartásával, a társadalmi kapcsolattartás elektronikus formáinak megismerésével.


6. 37 1 Informatika tanár, ennek hiányában gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája vagy oligofrén szakirány, a tantárgynak megfelelő műveltségi területet végzett tanító

TEMATIKUS ÖSSZESÍTETT ÓRATERV Ismeretanyag, kulcsfogalmak Számítógéphez kapcsolódó eszközök használata (nyomtató, szkenner, digitális fényképezőgép, modem, CD-, DVDlejátszó). Hálózati alkalmazások, keresőprogram használata. Játékprogramok. A géphasználat során felmerülő fogalmak értelmezése, rendszerezése. Az általában használatos dokumentumformák, szoftverek alkalmazása. Ikonok használata, egyszerű szöveg- és rajzkészítés. Hálózatra kapcsolódás, kapcsolat bontása. Adott tartalmak, képek megkeresése Számítógép alkalmazása keresőprogram segítségével, adatok értelmezése, felhasználása (menetrend, térkép). Levelezőprogram használata, levélküldés, fogadás, az udvariassági formulák ismerete és használata. A számítógéphez csatolható eszközök használata. Produktumok készítése közös munkával (az osztály életéről, kirándulásról). Játékprogamok mértékletes használata. (Kulcsfogalmak: a számítógépes alkalmazásokkal kapcsolatban - pl. email, vírus, belépés, jelszó, megnevezések). Szakszerű eszközhasználat. Egészségmegőrzéssel kapcsolatos ismeretek. A világháló használata a káros oldalak mellőzésével. Megfontolt tartalmak elhelyezése a világhálóra. Önkorlátozás a számítógép használatának A számítógép használata során időtartamára. felmerülő etikai és technikai A használt eszköz értéke és kíméletes kérdések alkalmazása. Az alkalmazás során felmerülő etikai kérdések áttekintése. A számítógép használata során szükséges egészségvédelmi feladatok. Káros szokások kialakulásának megelőzése. Témakörök, témák

1.

2.

4.



Eszközök

Óraszám

Interaktív tábla. Számítógép és tartozékai

20

Interaktív tábla. Számítógép és tartozékai

15


2

A továbbhaladás feltételei az hatodik évfolyam végén: Tudja biztonságosan, önállóan használni az eszközöket. Tudjon önállóan tartalomra keresni, ezt önállóan felhasználni. A tanuló képes legyen a megismert alkalmazásokat kis segítséggel, önállóan használni. Képes legyen célnak megfelelő produktumokat készíteni. Képes legyen önkorlátozásra, a káros tartalmak kerülésére. Védje meg saját és mások személyiségi jogait, intim szféráját.

Kalocsai Nebuló Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény

Recommend Documents