Jury Excellente Scholen

Jury Excellente Scholen Schoolrapport 2013

Van Maerlantlyceum VO | vwo Eindhoven

622022_O20_VOes_Omslagen.pdf 1

06-01-14 10:41

Woord Vooraf Voor u ligt het rapport over uw school zoals dat is opgesteld door de Jury Excellente Scholen. Uw school heeft zich aangemeld voor het predicaat ‘Excellente School 2013’. De jury heeft de presentaties van en bezoeken aan alle aangemelde scholen bijzonder op prijs gesteld. De jury heeft gegevens over uw school vanuit verschillende bronnen bijeengebracht. Vooral belangrijk waren daarbij uw presentatie voor de jury, het bezoek aan uw school door een delegatie van de jury, de Inspectiegegevens, de Venstergegevens, tevredenheidonderzoeken en de referenties. Bij elkaar geven deze en aanvullende gegevens naar het oordeel van de jury een adequaat beeld van uw school. Dit rapport over uw school is het resultaat van een zorgvuldig en afgewogen proces waarin de jury de verschillende soorten informatie van uw school in een kader plaatst en een waardering uitspreekt. Het schoolrapport brengt de erkenning en de waardering door de jury voor de ontwikkelingen op uw school tot uitdrukking en kan andere scholen inspireren. Voor meer informatie over het proces en de gehanteerde criteria verwijs ik u graag naar het eindverslag 2013 van de jury: ‘Maatgevende Scholen II. Excellente scholen in primair, (voortgezet) speciaal en voortgezet onderwijs’. Dit is te vinden op http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/predicaat-excellentescholen/excellente-scholen.

Namens de Jury Excellente Scholen, Prof. dr. Fons van Wieringen

- Schoolrapportage Voortgezet Onderwijs – Excellente Scholen 2013

Schoolrapportage 1. Achtergrondgegevens van de school Gegevens van de school: 20GA Aanvrager Adres Aangemelde schoolsoort

Van Maerlantlyceum Dirk van de Weijer Jacob van Maerlantlaan 11 5615 JS Eindhoven Vwo

Leerlingenaantal

1189 (hele school)

Bestuur:

Ons Middelbaar onderwijs

In februari 2013 is aan vwo van het Van Maerlantlyceum het predicaat Excellente School 2012 verleend. In deze rapportage gaan we in op wat er sindsdien aan ontwikkelingen heeft plaatsgevonden. Voor de bevindingen in 2012 verwijzen we naar de rapportage die bij de uitreiking van het predicaat aan de school is verstrekt. Als Excellente School 2012 is het Van Maerlantlyceum overigens vrijgesteld van de presentaties.

2. Motivatie van de school De onderbouwing die de school bij de aanmelding als kandidaat Excellente School 2013 gaf, luidt als volgt. ‘Na het ontvangen van het predicaat zijn we doorgegaan met het verder ontwikkelen van het onderwijs. We willen staan voor hetgeen er in het juryrapport staat en proberen suggesties vanuit het rapport te implementeren. Zo proberen we met de ontwikkeling van het gymnasium in de onderbouw nog breder aanbod te genereren voor onze gymnasiasten en gaan we een profielwerkstukdag organiseren om onze eindexamenkandidaten nog meer te laten exceleren met het profielwerkstuk. Ook de ontwikkeling tot ELOS-school kan bijdragen aan een betere voorbereiding op de toekomst. Middels bovenstaande ontwikkelingen en andere vernieuwingen en verbeteringen binnen school proberen we het onderwijs verder te ontwikkelen en nog beter aan te laten sluiten bij de wensen en behoefte van onze leerlingen.’

3. De resultaten, breed opgevat (Criterium 1) Hierbij onderscheidt de jury drie gebieden: 1. resultaten op de kernvakken: Nederlands, Engels, wiskunde en rekenen; 2. resultaten op de andere vakken en leergebieden; 3. resultaten op aanvullende gebieden, zoals burgerschap, sociaal-emotionele vorming, culturele vorming, redzaamheid, internationale oriëntatie. 3.1 Resultaten op de kernvakken (Indicator I) Hieronder geven we een overzicht van de resultaten van het Van Maerlantlyceum over de periode 2010-2013 die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. Hierbij is gebruikgemaakt van de ruwe scores.

1


Resultaatgegevens afkomstig van de Inspectie (vwo) Rendement onderbouw* Rendement bovenbouw* Gemiddelde centraal examen* Gemiddeld verschil CE en SE** * Gemiddelde van de score op een vijfpuntsschaal 2010-2012. ** Gemiddelde over de periode 2010-2012

Gemiddeld Gemiddeld Gemiddeld Gemiddeld

cijfer cijfer cijfer cijfer

CE CE CE CE

Vwo 3,3 3,3 4 0,21

Vwo 6,5 6,5 6,5 6,7

2010 2011 2012 2013

De gemiddelde cijfers bij het centraal examen over de periode 2010-2012 heeft de school zelf aangeleverd. Eindexamenresultaten vwo (CE) 2010 2011 Nederlands 6,5 6,5 Engels 6,4 6,4 Wiskunde 6,6 7,0 Latijn/Grieks* 6,0 6,1 * Het gemiddeld cijfer van beide klassieke talen.

2012 6,3 6,4 6,5 6,0

Op grond van de resultaten die het Van Maerlantlyceum in 2010, 2011 en 2012 heeft behaald, stond de school wel in een voorselectie die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. Reflectie Score Dronkers 2012 Waardering Elsevier 2012 Score Dronkers 2013

8,5 + 8

De resultaten, breed opgevat, van de afdeling vwo van het Van Maerlantlyceum krijgen nog niet de kwalificatie zeer goed, maar goed. Het niveau van de eindexamencijfers van de kernvakken en de overige vakken uit het reguliere curriculum zijn hiervan de oorzaak. Op de afdeling vwo van het Van Maerlantlyceum liggen de eindexamencijfers van 2012-2013 voor de kernvakken Nederlands en Engels op een iets lager niveau dan vorig jaar, namelijk op het landelijk gemiddelde en voor wiskunde (A t/m D) net als vorig jaar even boven het landelijk gemiddelde. Nederlands en Engels laten een iets dalende lijn zien in vergelijking met vorig jaar. 3.2 Resultaten op andere leergebieden uit het standaardcurriculum (Indicator II) De gemiddelde eindexamencijfers op de overige examenvakken, zoals de school die heeft opgeven, zijn als volgt.

2


Eindexamenresultaten vwo (CE) 2010 2011 2012 Gemiddelde overige 6,5 6,5 6,5 examenvakken* * De som van het gemiddelde op de overige examenvakken gedeeld door het aantal overige examenvakken.

De examenresultaten op de overige vakken in 2013 zijn goed en laten een stabiel beeld zien. De cijfers voor biologie, natuur- en scheikunde liggen boven het landelijk gemiddelde; aardrijkskunde, geschiedenis en economie liggen op en Grieks en Latijn liggen net als vorig jaar onder het landelijk gemiddelde. Dit is globaal hetzelfde beeld als vorig jaar. Het gemiddeld cijfer op het centraal examen voor alle vakken ligt al jaren stabiel op een 6,5 en is daarmee hoger dan het landelijk gemiddelde, maar geen optimale score op de landelijke schaal. In 2013 ligt het gemiddelde cijfer met 6,7 echter iets hoger, ook in vergelijking met het landelijke gemiddelde (dat op 6,56 ligt). Het slagingspercentage is met 94% in 2013 duidelijk beter dan in 2012 (85%). Gemiddelde van de cijfers bij het centraal examen van de 20% beste leerlingen (2013)

Vwo

Nederlands, Engels, wiskunde/rekenen 8,0

Alle vakken 7,9

3.3 Resultaten op aanvullende leergebieden (Indicator III) Uit het schoolbezoek blijkt dat het Van Maerlantlyceum zich, naar eigen zeggen, profileert op het leergebied vakoverstijgend aanbod, op culturele vorming en internationalisering. In de onderbouw biedt de school een podium voor leerlingen die hun talenten extra willen benutten in de vorm van ateliers (muziek-, teken-, bèta-, Cambridge-atelier en een atelier lichamelijke opvoeding) gedurende twee extra lesuren per week. Als blijk van succesvolle deelname worden de ateliers aan het eind van het jaar afgesloten met een certificaat. Het muziekatelier mondt ook uit in optredens binnen en buiten de school en zelfs in het Parktheater. Voor leerlingen die een meer intellectuele uitdaging zoeken in de onderbouw biedt de school het Plato-project aan. Daar krijgen leerlingen de gelegenheid zich te verdiepen in onderwerpen waarvoor ze speciale belangstelling hebben, onderwerpen anders dan die uit de reguliere lesstof. Aan het eind van het project volgt een presentatie voor familie, vrienden, klasgenoten en personeel. Bij voldoende resultaat krijgt de leerling een certificaat dat extra mogelijkheden biedt voor toelating in het vervolgtraject. Internationalisering als voorbereiding op een internationale leerroute (ELOS) krijgt aandacht in de vorm van een drietrapsraket. In de onderbouw is er een digitale uitwisseling met leerlingen in het buitenland. In de bovenbouw is er sprake van uitwisseling in de vorm van diverse reizen en deelname aan het Comeniusproject en aan ‘Straatsburg’, dat laatste in de vorm van een bezoek aan het Europees Parlement. Tot slot krijgen leerlingen de mogelijkheid hun onderzoek voor het profielwerkstuk in het buitenland te verrichten. Ook het volgen van Cambridge Engels en deelname aan het project De Europese

3


Onderzoeker vallen hieronder. Uit de gesprekken tijdens het schoolbezoek is gebleken dat er veel leerlingen aan de activiteiten deelnemen en er een behoorlijke spreiding is over de school.

4. De omstandigheden waarbinnen de school werkt (Criterium 2) 4.1 Leerlingkenmerken en procesinrichting (Indicator IV) In haar aanmeldingsformulier noemt de school als recente ontwikkeling: ‘We proberen niet alleen specifieke kwaliteiten van leerlingen te ontwikkelen, maar we proberen ze ook te voeden vanuit andere perspectieven. Zo hebben we de afgelopen periode voor de eerste keer meegedaan aan een debattoernooi in het kader van de Maand van de filosofie en hebben dit winnend afgesloten. Verder gaan we vanaf komend schooljaar [2013-2014, red.] Cambridge Engels integraal aanbieden. Dit programma wordt dan geïmplementeerd in het reguliere vak Engels.’ (uit de aanmelding) Uit het schoolbezoek blijkt dat het Van Maerlantlyceum succesvol weet om te gaan met omstandigheden waarin ze moet werken. De school hanteert de gebruikelijke toelatingseisen ruimhartig. Een toenemend aantal leerlingen (7,69% in 2012 en 15,7% in 2013) valt onder de categorie APCG-leerlingen. Om zicht te krijgen op kenmerken van instromende leerlingen heeft de school van iedere leerling het advies van de basisschool en de uitslag van het Cito/NIO. Om ook een zo compleet mogelijk beeld van elke leerling te krijgen, neemt de school in de brugklas een aantal tests af, onder andere een spellingtest, een test van de Radboud Universiteit op rekenen taalkundig gebied (die tevens een betrouwbare indicator is voor hoogbegaafdheid), de SAQI en de instaptoets informatica. Bovendien test de school de leerachterstand voor Nederlands, Engels en wiskunde. Leerlingen met achterstand komen in de vakstudiegroep en worden daar bijgespijkerd. Leerlingen uit de bovenbouw kunnen tegen een kleine vergoeding ingezet worden om individueel bijles te geven. De school geeft aan dat er veel aandacht is voor ontwikkeling op zowel groeps- als individueel niveau. De school onderscheidt in haar leerlingpopulatie havisten en vwo-leerlingen, ieder met eigen talenten en mogelijkheden en past het onderwijsproces (en aanbod) hierop aan. In de visie van het Van Maerlantlyceum moet niet alleen de vwoleerling excelleren. Ook de havist moet een podium krijgen om te schitteren. Daartoe wordt het onderwijsproces op de havo meer toepassingsgericht georiënteerd met duidelijk afgebakende opdrachten en geldt in het vwo meer een academische benadering. Binnen de ‘bètaregio’ waarin het Van Maerlantlyceum ligt, probeert de school naast de speciale projecten met de hightechcampus van Philips en de TU Eindhoven ook veel projecten te organiseren op andere, meer culturele gebieden en daarbij ook goede partners te vinden, zoals het Brabant Orkest en het Van Abbemuseum. Geconcludeerd kan worden dat de school de kenmerken van haar leerlingpopulatie benut voor het reguliere onderwijsleerproces en de projecten.

4


4.2 Leerlingkenmerken en resultaten (Indicator V) Over de relatie leerresultaten (zie criterium 1) en leerlingkenmerken valt op te merken dat de school goede resultaten behaalt, maar daarin niet direct excelleert. Het Van Maerlantlyceum zoekt op dit aspect een balans tussen eindexamenresultaten, brede vorming en een wat opener toelatingsbeleid. De school wil haar leerlingen niet enkel opleiden voor maximale eindexamencijfers maar voor het leven (naar de filosofie van Martha Nussbaum). Daartoe biedt de school een scala aan mogelijkheden buiten het reguliere curriculum, waardoor leerlingen weleens (maar altijd in overleg met de docent) lesuren in het reguliere rooster missen om zich maximaal in de breedte te kunnen ontwikkelen. In die context biedt de school leerlingen de mogelijkheid om meer optimaal te presteren. 4.3 Benutting van het inzicht in leerwinst bij onderscheiden categorieën leerlingen (Indicator VI) Of er ook sprake is van leerwinst op het Van Maerlantlyceum heeft de school niet expliciet aangegeven bij de aanmelding of tijdens het schoolbezoek, terwijl daar volgens de jury wel mogelijkheden voor zijn. De tests en onderzoeken die in de brugklas worden afgenomen, zijn bijvoorbeeld te relateren aan de gegevens die al vanuit het basisonderwijs beschikbaar zijn. Op basis daarvan kan de school zowel bij individuele leerlingen als bij groepen leerlingen bezien of er sprake is van toegevoegde waarde in de onderbouw van de school.

5. De inrichting van het onderwijsproces (Criterium 3) 5.1 Schoolspecifieke aanpak en proceskwaliteit (Indicator VII) In haar aanmeldingsformulier noemt de school als recente ontwikkeling: ‘Binnen de moeilijke omstandigheden van de financiële middelen proberen we als school te experimenteren om het onderwijs voor leerlingen aantrekkelijk te maken in zowel de manier waarop we het aanbieden als de inhoud. We hebben een koorklas waarbij de leerlingen die muziek in het pakket hebben uit v4, v5 en h4 een uur in de week samen les hebben. Dit is interressant voor de leerlingen, het zingen in een groot koor is interressanter dan in een kleine variant, ze hebben meer uren les en daarbij kan het leerjaaroverstijgend werken enorm stimuleren. Daarbij wordt er ook gekeken sommige uren klassen van hetzelfde leerjaar samen te voegen om op andere momenten meer ruimte te creëren om met kleinere groepen te werken.’ (uit de aanmelding) De school heeft een goed inzicht in de factoren die (aantoonbaar) bijdragen aan de resultaten in brede zin en legt een duidelijke koppeling tussen deze factoren en haar visie op goed onderwijs (beredeneerde aanpak van het onderwijs en de organisatie). Het Van Maerlantlyceum heeft een beredeneerde aanpak van het onderwijsproces. Alle leerlingen worden op school uitgedaagd het beste uit zichzelf te halen. De school ziet het als haar opdracht de talenten van de leerlingen breed te ontwikkelen, hen een kritische houding en verantwoordelijkheidsbesef bij te brengen. Vanuit deze visie biedt de school een veelzijdig programma aan, waarbij ze met name de gymnasiasten uitdaagt om multidisciplinair te denken. In alle leerjaren van het gymnasium worden daartoe

5


passende projecten aangeboden, zoals: Dendrologie, De kwestie Mitylene, Renaissancemaquettes en Bouwstijlen. De school houdt daarbij rekening met de leerstijl van de leerlingen en past het onderwijsproces hierop aan. De school ontwikkelt zich hierin door. De school is Olympiade-school geworden en neemt sinds vorig jaar ook deel aan de debatwedstrijd in het kader van de Maand van de Filosofie (en kwam als winnaar uit de bus). Internationalisering is een belangrijk accent dat de leerling uiteindelijk kan brengen tot een onderzoek in het buitenland voor zijn profielwerkstuk. De meer academische onderzoeksvaardigheden kunnen ook daar plaatsvinden. Er is een gedegen leerlingbegeleiding. Als de klassementor een probleem niet kan oplossen, zijn er twee speciaal geschoolde leerlingbegeleiders. Als achtervang is er ook nog een orthopedagoog in de school. Deze schrijft handelingsplannen ter ondersteuning van leerlingen met leer- en gedragsproblemen. Het Spectrum Brabant wordt ingeschakeld voor gespecialiseerde begeleiding wanneer het probleem de handelingsbekwaamheid van de school overstijgt. Deze aanpak van de school draagt bij aan de verhoging van de kwaliteit van het primaire proces. 5.2 Schoolspecifieke aanpak en organisatiekwaliteit (Indicator VIII) Uit het schoolbezoek bleek dat de aanpak van het onderwijsproces goed aansluit bij de organisatie van de school. De schoolorganisatie wordt ondersteund door de volgende elementen. Als eerste wordt genoemd de ouderbetrokkenheid. In Vensters voor Verantwoording scoort de oudertevredenheid een 7. Op de ouderentevredenheidenquête die onlangs door ouders van brugklasleerlingen is ingevuld, laat de school op alle domeinen een score zien die licht hoger is dan het landelijk gemiddelde. Het personeelbeleid, als tweede element, is sterk in ontwikkeling en wordt nu breed belegd bij het hele managementteam. Doorgroei naar integraal personeelsbeleid, invoering van de BIO-monitor gekoppeld aan het persoonlijk ontwikkelplan en scholing, spelen hierin een centrale rol. Tot slot noemt de school aandacht voor goede omgangsvormen als belangrijk element. Deze vormen de basis voor een eigen schoolcultuur, een goede werken veilige leeromgeving. Openheid, respect, ruimte voor anders zijn, gekend en herkend worden zijn hierbij sleutelbegrippen. Wat de school verwacht van de leerlingen, verwachten die ook van de medewerkers. Iedereen is zelf verantwoordelijk en neemt de regie over het eigen werk en leerproces. Leraren en schoolleiding willen een rolmodel zijn voor de leerlingen. Dit gaat samen met een cultuur van reflectie en feedback. Hierin spelen aanspreken, afspreken, je laten aanspreken en je aan de afspraak houden een belangrijke rol. De school heeft twee vrouwelijke schoolleiders (rector en conrector). Leiderschap is laag belegd in de organisatie van het Van Maerlantlyceum en is ook in de ogen van de leerlingen heel zichtbaar in de school. Deze schoolcultuur draagt bij aan de kwaliteit van de organisatie.

6


6. Verband tussen de inrichting van het onderwijsproces en de resultaten die de school boekt (Criterium 4) 6.1 Veranderingen vanwege resultaten (Indicator IX) De school realiseert verbetering van de onderwijsresultaten door het onderwijsproces en de schoolorganisatie te versterken (het lerend vermogen). Na versterking van de havo met een eigen profiel pakt het Van Maerlantlyceum ook de versterking van het vwo aan, met name voor het gymnasium. Afgelopen jaar zijn er een profielwerkstukdag en een gymnasiumdag in het leven geroepen. De sectie klassieke talen heeft haar aanpak voor het maken van vertalingen herzien om de resultaten te verbeteren. Voor jonge gymnasiasten in de onderbouw is oriëntatie op Arabisch en robotica in het keuzeprogramma opgenomen. In het Aischylosproject krijgen leerlingen de kans als acteur in drie landen uit de Euregio op het toneel te staan in een authentieke tragedie. Dit project wordt met enthousiasme voortgezet. Het vwo is Olympiade-school geworden voor alle leerlingen. Cambridge Engels maakt nu deel uit van het reguliere curriculum en is niet langer een keuzeproject. Ook is een speciale wiskundedag gepland met de Technische Universiteit Eindhoven (TUe) voor vwo 3. 6.2 Vasthouden van resultaten (Indicator X) De school monitort de kwaliteit van het onderwijsproces en opbrengsten met Vensters voor Verantwoording. De uitkomsten van de ouder- en leerlingenquêtes worden geanalyseerd en vergeleken met benchmarkgegevens. Er is een overzichtelijk kwaliteitsbeleid met een kwaliteitskalender. In het schoolplan staan de speerpunten om de schoolorganisatie te versterken. De school heeft onder andere met haar aanpak van de havo-afdeling en de transfer daarvan naar andere afdelingen, aangetoond over lerend vermogen te beschikken, dat nu ook duidelijk ten goede komt aan de versterking van het vwo c.q. gymnasium. 6.3 Kwalificatie, professionaliteit, schoolkennis (Indicator XI) In haar aanmeldingsformulier noemt de school als recente ontwikkeling: ‘De afgelopen maanden is er een verandering geweest in het personeelsbeleid. Waar eerst alleen de directie met twee personen veranwoordelijk was voor het personeel, is dit nu uitgebreid naar het gehele MT. Hiermee hebben we meer contact met de docenten en is er meer aandacht voor de problemen waar zij tegenaan lopen en is de cyclus van functionerings- en beoordelingsgesprekken geoptimaliseerd.’ Tijdens het schoolbezoek kwam ook het personeelsbeleid aan bod. Dit is sterk in ontwikkeling en wordt nu breed belegd bij het hele managementteam. Doorgroei naar integraal personeelsbeleid, invoering van de BIO-monitor gekoppeld aan het persoonlijk ontwikkelplan en scholing spelen hierin een centrale rol om de professionaliteit van het team te behouden of te verhogen. De uitkomsten van de enquête, dit jaar afgenomen onder leerlingen van de brugklas, liggen meestal dicht tegen het landelijk gemiddelde aan of net erboven. De school onderscheidt zich in positieve zin op de sfeer in de klas, op de kwaliteit van de mentor, de (inrichting van de) school als geheel, de leuke klassenfeesten

7


en het weinig voorkomen van pesten op school. Het rekening houden met verschillen beoordelen de leerlingen niet zo positief, ook het voorzichtig omgaan met de spullen van klasgenoten en het (identiek) hanteren van de regels door leraren, vormen aandachtspunten voor het Van Maerlantlyceum.

7. Het excellentiebeleid van de school (Criterium 5) Het uitgangspunt van de jury is dat een excellente school zeer goede resultaten behaalt en een weloverwogen onderwijsinrichting laat zien. Daarenboven kan een school op een specifiek excellentiegebied uitblinken. Dat kan betrekking hebben op diverse zaken en bijvoorbeeld gericht zijn op een inhoudelijk domein en/of op een specifieke groep leerlingen. 7.1 Het schooleigen excellentiebeleid (Indicator XII) Voor wat betreft de afdeling vwo is het Van Maerlantlyceum nog steeds een goed functionerende school die goed presteert en die de eigen filosofie over het vormgeven van haar excellentieprofiel op deze afdeling continueert. Het Van Maerlantlyceum omschrijft zelf een Excellente School als ‘een school die alles in huis heeft en alles uit de kast haalt om een leerling te laten excelleren. Daarbij dienen de motivatie, het niveau en de interesse van de leerlingen als leidraad. Je biedt de leerling een ”podium” om zijn kwaliteiten te tonen en je ondersteunt de leerling om zich verder te ontwikkelen’. Naast het standaardcurriculum biedt de school ateliers in de onderbouw aan om leerlingen hun talenten te laten ontdekken en ontwikkelen. Het Plato- en Comeniusproject voor intellectuele verdieping, muziek- en poëzieavonden, drama en dansvoorstellingen en debatwedstrijden voor culturele vorming. De school sluit contracten voor samenwerking met het Noord-Brabant Museum, Jet-Net van Philips, de High Techroom en de TU-e voor het Pre-University Program, specifiek voor vwo’ers in de bovenbouw. 7.2 Erkenning door externe partijen (Indicator XIII) In contacten met andere scholen, ouders en bedrijven blijkt dat het Van Maerlantlyceum een duidelijke profilering heeft op het gebied van de brede ontwikkeling van de talenten van leerlingen en met name ook de manier waarop de school de kinderen kansen biedt te excelleren. Vier referenten (afkomstig van de Raad van Advies, een culturele partner en het samenwerkingsverband, en een lid van de klankbordgroep) onderschrijven in grote lijnen het profiel van het Van Maerlant als excellente school. Een citaat: ‘De school is in staat om aan te sluiten bij de individuele behoefte van de student. Het UNIEKE van iedere persoon wordt continu benadrukt.’ 7.3 Versterking van het excellentiebeleid in de toekomst (Indicator XIV) In haar aanmeldingsformulier noemt de school als nieuwe ontwikkeling: ‘We hebben ingezet op een sterke ontwikkeling van het gymnasium. Een ontwikkeling voor leerlingen in de onderbouw van het gymnasium die verder gaat dan het reguliere programma. Dit heeft nu al geresulteerd in een verdubbeling van het aantal leerlingen die in de brugklas gaat starten op het gymnasium en zich de komende jaren verder zal ontwikkelen richting de bovenbouw.’ (uit de

8


aanmelding) De school wil zich nog verder profileren door te werken aan een nog betere balans tussen de afdelingen vwo en havo. Ze wil nog meer samenwerking met hbo, universiteit en bedrijven. Ook de gesprekcyclus met ouders en leerlingen wil de school verder uitbreiden om kritisch meedenken te organiseren en daarmee input te krijgen voor verhoging van de kwaliteit van het onderwijsproces, -resultaten en de schoolorganisatie. Het profiel van de afdeling vwo is opvallend, werkt in de school als geheel door en bevestigt de reputatie van de school. De cijfers voor de eindexamens over 2013

laten een stijging zien, ook in vergelijking met het landelijk gemiddelde. 8.

Opmerkingen Inspectie Geen aanvullende opmerkingen.

9.

Conclusie van de jury De afdeling vwo van het Van Maerlantlyceum heeft de goede resultaten op de kernvakken weten te handhaven. Er is daarnaast veel aandacht voor internationalisering en cultuur in de vorm van vakoverstijgend aanbod. De waardering voor deze onderdelen is hoog. De school weet succesvol om te gaan met de omstandigheden waaronder zij moet werken door de gebruikelijke toelatingseisen ruimhartig te hanteren. Een toenemend aantal leerlingen valt onder de categorie APCG. Leerlingen met een achterstand komen in de vakstudiegroep en krijgen daar bijles. De leerlingen krijgen veel kansen om zich breed te ontplooien en zich daarmee goed voor te bereiden op participatie in de maatschappij. De inrichting van het leerproces kenmerkt zich door een beredeneerde aanpak van het onderwijsproces, waarbij leerstijl van leerlingen en onderwijsproces op elkaar worden afgestemd. De school heeft twee speciaal geschoolde leerlingbegeleiders. Het personeelsbeleid is sterk in ontwikkeling. Het verband tussen de inrichting van het onderwijsleerproces en de resultaten is duidelijk. De versterking van het vwo-profiel wordt goed gemonitord. Er is een overzichtelijk kwaliteitsbeleid met kwaliteitskalender. De school heeft onder andere met haar aanpak van de havo-afdeling en de transfer daarvan naar andere afdelingen aangetoond over lerend vermogen te beschikken, dat nu ook duidelijk ten goede komt aan de versterking van het vwo. Het eigen excellentieprofiel van de school komt naar voren in de inzet om leerlingen te laten excelleren, waarbij de motivatie, het niveau en de interesse van de leerlingen als leidraad dienen. De school als geheel heeft een coherent verhaal (de aanpak komt voort uit een visie en leidt tot resultaten) dat onder meer naar voren komt in de beredeneerde aanpak van het onderwijs en de daarvan afgeleide organisatie van het onderwijs. Alles overziende is de jury van oordeel dat de school voor de afdeling vwo op basis van de door de jury waargenomen kenmerken en gerapporteerde bevindingen het predicaat Excellente School (vwo) 2013 toekomt; de afdeling

9


vwo is op een hoog niveau gebleven en er is sprake van ontwikkeling op relevante terreinen.

10

Jury Excellente Scholen

Recommend Documents