Jury Excellente Scholen

Jury Excellente Scholen Schoolrapport 2013

Kandinsky College VO | vmbo-t Nijmegen

622022_O20_VOes_Omslagen.pdf 1

06-01-14 10:41

Woord Vooraf Voor u ligt het rapport over uw school zoals dat is opgesteld door de Jury Excellente Scholen. Uw school heeft zich aangemeld voor het predicaat ‘Excellente School 2013’. De jury heeft de presentaties van en bezoeken aan alle aangemelde scholen bijzonder op prijs gesteld. De jury heeft gegevens over uw school vanuit verschillende bronnen bijeengebracht. Vooral belangrijk waren daarbij uw presentatie voor de jury, het bezoek aan uw school door een delegatie van de jury, de Inspectiegegevens, de Venstergegevens, tevredenheidonderzoeken en de referenties. Bij elkaar geven deze en aanvullende gegevens naar het oordeel van de jury een adequaat beeld van uw school. Dit rapport over uw school is het resultaat van een zorgvuldig en afgewogen proces waarin de jury de verschillende soorten informatie van uw school in een kader plaatst en een waardering uitspreekt. Het schoolrapport brengt de erkenning en de waardering door de jury voor de ontwikkelingen op uw school tot uitdrukking en kan andere scholen inspireren. Voor meer informatie over het proces en de gehanteerde criteria verwijs ik u graag naar het eindverslag 2013 van de jury: ‘Maatgevende Scholen II. Excellente scholen in primair, (voortgezet) speciaal en voortgezet onderwijs’. Dit is te vinden op http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/predicaat-excellentescholen/excellente-scholen.

Namens de Jury Excellente Scholen, Prof. dr. Fons van Wieringen

- Schoolrapportage Voortgezet Onderwijs – Excellente Scholen 2013

Schoolrapportage 1. Achtergrondgegevens van de school Gegevens van de school: 02ST Aanvrager Adres Locatie

Kandinsky College Yolande Ulenaers Malderburchstraat 11 Nijmegen Malderburchtstraat

Aangemelde schoolsoort

Vmbo-t

Leerlingenaantal

1484

Bestuur:

SGRvN

In februari 2013 is aan de afdelingen vmbo en havo van het Kandinsky College het predicaat Excellente School 2012 verleend. In deze rapportage gaan we in op wat er sindsdien aan ontwikkelingen heeft plaatsgevonden. Voor de bevindingen in 2012 verwijzen we naar de rapportage die bij de uitreiking van het predicaat aan de school is verstrekt.

2. Motivatie van de school De onderbouwing die de school bij de aanmelding als kandidaat Excellente School 2013 gaf, luidt als volgt. ‘Op het vmbo hebben we ons verdiepings- en verrijkingsaanbod verder versterkt. Leerlingen kunnen net als vorig jaar een certificaat voor Elos halen. Daarnaast hebben ze komend schooljaar de mogelijkheid om extra modules nask en wiskunde te volgen in klas 3 en 4. Het betreft hier verdieping van de stof voor geïnteresseerden. Ook andere punten die de vmbo-afdeling excellent maken, zoals PBS (Positive Behavior Support) en contacten met het buitenland worden uitgebreid. Lessen moeten voldoen aan PBS-eisen en er gaat een extra teamlid van het vmbo-t deelnemen aan het PBS-team. De pilot waarbij leerlingen uit 4 vmbo-t een driedaags bezoek brachten aan Canterbury en daarbij verbleven in gastgezinnen, zal worden voortgezet.’

3. De resultaten, breed opgevat (Criterium 1) Hierbij onderscheidt de jury drie gebieden: 1. resultaten op de kernvakken: Nederlands, Engels, wiskunde en rekenen; 2. resultaten op de andere vakken en leergebieden; 3. resultaten op aanvullende gebieden zoals burgerschap, sociaal-emotionele vorming, culturele vorming, redzaamheid, internationale oriëntatie. 3.1 Resultaten op de kernvakken (Indicator I) Hieronder geven we een overzicht van de resultaten van het Kandinsky College over de periode 2010-2013 die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. Hierbij is gebruik gemaakt van de ruwe scores. De school noemt in de aanmelding de volgende ontwikkeling binnen deze

1


indicator. ‘Wij hebben ingezet op het verbeteren van de resultaten bij rekenvaardigheden, met het oog op de verplichte rekentoets. Dit heeft geleid tot een duidelijke leerlijn voor dit vak in leerjaar 1, 2, 3 vmbo-t. We hebben een rekencoördinator aangesteld die door middel van data de voortgang en de resultaten van rekenvaardigheden monitort en coördineert.’ Resultaatgegevens afkomstig van de Inspectie Vmbo-gt Rendement onderbouw* 3 Rendement bovenbouw* 4,3 Gemiddelde centraal examen* 4,7 Gemiddeld verschil CE en SE** 0,23 * Gemiddelde van de score op een vijfpuntsschaal 2010-2012. ** Gemiddelde over de periode 2010-2012.

Gemiddeld Gemiddeld Gemiddeld Gemiddeld

cijfer cijfer cijfer cijfer

CE CE CE CE

Vmbo-gt 6,6 6,4 6,4 6,4

2010 2011 2012 2013

Succesvolle plaatsing leerjaar 1 vervolgopleiding (%), 2011

Vmbo-gt 96%

De gemiddelde cijfers bij het centraal examen over de periode 2010-2012 heeft de school zelf aangeleverd. Eindexamenresultaten vmbo-(g)t (CE) Nederlands Engels Wiskunde

2010 6,4 6,6 6,7

2011 6,1 6,9 6,3

2012 6,0 6,6 6,5

Op grond van de resultaten die het Kandinsky College in 2010, 2011 en 2012 heeft behaald, stond de school niet in een voorselectie die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. Een jaar na het vorige onderzoek door de gedelegeerden van de jury zijn de leeropbrengsten van de afdeling vmbo-t opnieuw van goede kwaliteit, de school scoort gemeten over een periode van drie jaar boven het landelijk gemiddelde. Het percentage geslaagden in 2013 bedroeg 92,8%, iets boven het landelijk gemiddelde (91,4%). De examenresultaten (2013) zijn licht gestegen ten opzichte van vorig schooljaar (2012). Het gemiddelde examencijfer dat de school in 2013 behaalde, bedroeg 6,5; dat is iets boven het landelijk gemiddelde (6,3). Vorig schooljaar was het gemiddelde examencijfer van de afdeling vmbo-t op het Kandinski College nog een 6,4. De examenresultaten (2013) van de kernvakken lagen gezamenlijk iets boven (0,15 punt) het landelijk gemiddelde: bij Engels was dat ruim hoger (6,65 schoolgemiddelde ten opzichte van 6,3 landelijk gemiddelde), bij wiskunde was dat eveneens hoger (6,6 ten opzichte van 6,4), bij het vak Nederlands iets lager (6,11 ten opzichte van 6,2). De cijfers zijn afkomstig uit Vensters voor

2


Verantwoording. Reflectie Score Dronkers 2012 Waardering Elsevier 2012 Score Dronkers 2013

8,5 +7,5

3.2 Resultaten op andere leergebieden uit het standaardcurriculum (Indicator II) De gemiddelde eindexamencijfers op de overige examenvakken die de school heeft opgeven, zijn als volgt. Eindexamenresultaten vmbo-(g)t (CE) 2010 2011 2012 Gemiddelde overige examenvakken* 6,6 6,6 6,4 * De som van het gemiddelde op de overige examenvakken gedeeld door het aantal overige examenvakken.

In 2013 scoorde de school voor de overige vakken 0,1 punt boven het landelijk gemiddelde: CE-cijfer 6,4 schoolgemiddelde versus 6,3 landelijk gemiddelde. De cijfers zijn afkomstig uit Vensters voor Verantwoording. 3.3 Resultaten op aanvullende leergebieden (Indicator III) De school noemt in de aanmelding de volgende recente ontwikkelingen. ‘In het kader van de sociaal-emotionele vorming wordt in toenemende mate gebruik gemaakt van de PBS-methode. Mentoren van vmbo-t krijgen scholing hierin en worden getraind om hun leerlingen op een PBS-methode te benaderen en te begeleiden. Via lesbezoeken wordt dit proces gemonitord. Het internationaliseringsprogramma is verder versterkt door uitbreiding van het uitwisselingsprogramma in klas 3 en 4.’ De school heeft een gestructureerd aanbod, gebaseerd op een leerlijn, voor een aantal aanvullende leergebieden, zoals burgerschap, culturele en sociaalemotionele vorming en internationale oriëntatie. De resultaten van de meeste leergebieden worden systematisch bijgehouden en afgesloten met een certificaat. Voorbeelden daarvan zijn: extra Duits dat wordt afgesloten met het Goetheexamen; klas 4 doet het Anglia-examen voor Engels. De gedelegeerden van de jury hebben vastgesteld dat de school zich verder ontwikkeld heeft wat betreft: • het uitwisselingsprogramma klas 3 en 4 in het kader van Elos (Europese en internationale oriëntatie); • culturele activiteitendagen: Tusk Theatre, uitwisseling Hastings, Oxford, Cordoba, met cultureel programma enzovoorts.

4. De omstandigheden waarbinnen de school werkt (Criterium 2) 4.1 Leerlingkenmerken en procesinrichting (Indicator IV) De school noemt in de aanmelding de volgende recente ontwikkelingen binnen deze indicator. ‘Uit Emovo-onderzoeken blijkt dat de sociaal-emotionele problematiek van de leerlingenpopulatie licht is toegenomen. Door het instellen van verschillende nieuwe begeleidingsvormen zetten we in op het beperken en oplossen van deze problematiek. De PBS-methode speelt ook hier weer een grote rol.’

3


Het Kandinsky College wordt door een heterogene populatie bezocht. De vmbo-tleerlingen hebben deels een zeer verschillende uitgangspositie. Van de leerlingen is 32% afkomstig uit een APC-gebied. De school beschikt over ruime informatie over de beginsituatie van de leerlingen, middels het onderwijskundig rapport. Deze gegevens, aangevuld met zelf verkregen gegevens uit cito-VAS Nederlands, Engels en wiskunde, en onderzoek naar sociaal-emotioneel welbevinden aangevuld met informatie uit de aanmelding, zijn het vertrekpunt voor plaatsing en begeleiding. Deze informatie is zorgvuldig vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. Binnen de afdelingen is er ruime aandacht voor de wensen van de leerlingen ten aanzien van extra vakken en speciale activiteiten door deelname aan talentprogramma’s. De spil van de leerlingbegeleiding wordt gevormd door de mentoren. Voor meer specifieke problematiek op het gebied van zorg en begeleiding is een zorgteam aanwezig. Indien nodig biedt de school bijspijkeruren. Bij het schoolbezoek heeft de jury opnieuw geconstateerd dat de docenten betrokken zijn bij de leerlingen en een meer dan gemiddelde inzet hebben. De leerlingen voelen zich veilig en worden respectvol behandeld. Er heerst rust in de school, en de organisatie is op orde. Op een aantal plaatsen zijn studiepleinen ingericht waar de leerlingen onder toezicht zelfstandig en onder begeleiding kunnen werken. Binnen de school heerst een cultuur waarin leerlingen worden uitgedaagd en ambitieus mogen zijn, voor zover zij daar zelf voor kiezen. Daarbij worden zij gestimuleerd door de docenten. Als ontwikkeling meldt de school toenemende aandacht voor de sociaalemotionele problematiek onder de leerlingen middels de PBS-methodiek. Docenten worden daarop geschoold en ze kijken bij elkaar in de les (intervisie). In het kader van de gezonde school wordt een integraal gezondheidsplan opgesteld. 4.2 Leerlingkenmerken en resultaten (Indicator V) In 2013 lag het percentage geslaagden bij het vmbo met 92,8% iets boven het landelijk gemiddelde (91,4%). In haar aanbod en begeleidingsopzet houdt de school aantoonbaar rekening met de individuele leerlingkenmerken. Aan de ene kant is er een gestructureerd aanbod voor leerlingen met leerachterstanden, bijvoorbeeld in rekenen en taal, en aan de andere kant is er een breed en gevarieerd aanbod om tegemoet te komen aan de belangstellingswereld en de talenten van de leerlingen (zie Indicator IV). 4.3 Benutting van het inzicht in leerwinst bij onderscheiden categorieën leerlingen (Indicator VI) De school maakt regelmatig analyses en rapportages over de voortgang en de prestaties van leerlingen. Via het cito-VAS-systeem en proefwerkcijfers worden de prestaties voor alle vakken gevolgd en vastgelegd in de schooleigen dataverzameling. Zo nodig onderneemt de mentor of de vakdocent aanvullende acties. Tussen mentoren en docenten zijn de lijnen kort en ze weten elkaar goed te vinden. De mentoren hebben goed zicht op de individuele capaciteiten en omstandigheden van elk van hun leerlingen. Er zijn regelmatig leerlingbesprekingen; de belangrijkste afspraken worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem.

4


Gemiddelde van de cijfers bij het centraal examen van de 20% beste leerlingen (2013) Vmbo-t

Nederlands: 7,3 Engels: 7,8 Wiskunde: 7,9

Alle vakken: 6,7

5. De inrichting van het onderwijsproces (Criterium 3) 5.1 Schoolspecifieke aanpak en proceskwaliteit (Indicator VII) De school noemt de volgende recente ontwikkelingen in de aanmelding. ‘Door het versterken en uitbreiden van het kernteam creëren we nog meer betrokkenheid bij de onderwijsontwikkelingen. Het kernteam overlegt wekelijks over alle leerlingen. De ontwikkeling van de leerling wordt nauwlettend in de gaten gehouden via data en observatie. Er worden indien nodig meteen concrete plannen gemaakt als een leerling bijsturing behoeft. Ook hierbij wordt de PBSmethode in het oog gehouden.’ De school heeft de doelen van het schoolplan uitgewerkt in jaarplannen en teamplannen volgens de PDCA-cyclus. Deze plannen vormen het kader voor de kwaliteitsontwikkeling per afdeling. Opbrengstgericht werken heeft prioriteit. Resultaten worden systematisch gemonitord. Medewerkers worden binnen dit team uitgedaagd om mee te denken over de inrichting van het primaire proces. De afdelingsleiding bezoekt de docenten, zodat mede op basis van dit lesbezoek docenten zelf aan hun didactische ontwikkeling kunnen werken. De leerlingen worden gestimuleerd om deel te nemen aan extra activiteiten van de school, bijvoorbeeld in het kader van culturele vorming of internationalisering. Voorbeelden hiervan zijn uitwisselingen en excursies naar steden als Brussel, Canterbury en Kleef. 5.2 Schoolspecifieke aanpak en organisatiekwaliteit (Indicator VIII) De schoolleiding heeft een heldere visie op het onderwijs van de school. Een en ander is duidelijk vastgelegd in het schoolplan en de schoolgids. Sleutelwoorden zijn een krachtige en veilige leeromgeving, een breed aanbod en goede, zo mogelijk excellente resultaten. Deze visie heeft een aanzienlijk draagvlak binnen het team. Er is aandacht voor professionalisering en innovatie. Niet alleen op het niveau van docentvaardigheden, maar ook op het niveau van de teamleiders, die geschoold zijn in managementvaardigheden en een actieve rol in de aansturing van de afdeling en het personeelsbeleid.

6. Verband tussen de inrichting van het onderwijsproces en de resultaten die de school boekt (Criterium 4) 6.1 Veranderingen vanwege resultaten (Indicator IX) De school noemt in de aanmelding de volgende recente ontwikkelingen binnen deze indicator. ‘Door wijzigingen in de lessentabel is er minder versnippering in het rooster en is het leerrendement hoger. Momenteel bevinden we ons in de evaluerende fase hiervan. Voor de bètavakken is extra ruimte gemaakt en wordt ingezet op verdere verbetering van de kwaliteit en de resultaten.’

5


Zowel de afdelingsleiding als docenten maken regelmatig analyses van de stand van zaken, bespreken deze in teams of secties en trekken daaruit conclusies voor verbetering. Er worden – soms per vak – afspraken gemaakt over de verbeteractiviteiten. Het rooster is aangepast waardoor de school een beter leerrendement verwacht. Ook is er meer tijd beschikbaar voor de bètavakken. De school biedt in huis huiswerkbegeleiding aan, in goed afstemming met de reguliere lessen. Het gaat om vijftig leerlingen verdeeld over de verschillende leerjaren. 6.2 Vasthouden van resultaten (Indicator X) Op school- en afdelingsniveau wordt de PDCA-cyclus gehanteerd, Taken en verantwoordelijkheden zijn helder belegd. Er is ruime aandacht voor data en de analyses ervan. Er is aandacht voor evaluatie; evaluatieverslagen zijn aanwezig. 6.3 Kwalificatie, professionaliteit, schoolkennis (Indicator XI) Het meest recente tevredenheidonderzoek is afgenomen in 2012. Gemiddelde score op de tevredenheidonderzoeken Medewerkertevredenheid Oudertevredenheid Leerlingtevredenheid

Gemiddelde score school 7 7 7,1

Landelijke score 6,9 7,2 6,7

Opvallende observaties uit de tevredenheidonderzoeken die de school noemt, zijn de volgende. • ‘Sterke punten: veiligheid en de sfeer binnen de school; • verbeterpunten: de communicatie naar ouders en het mentoraat; • verbeteracties: focus op communicatie naar leerlingen en ouders via Magister; training mentoren.’ (uit de aanmelding) De verbetering van de onderwijsresultaten wordt zowel op school- als op docentniveau opgepakt. Op schoolniveau zijn doelen met betrekking tot de onderwijsresultaten opgenomen in het schoolplan en vertaald in de jaarplannen. De leerlingen worden betrokken bij resultaatverbetering middels gerichte vragen zowel mondeling als in tevredenheidsonderzoeken. Hoewel er in het algemeen sprake is van een bovengemiddelde tevredenheid, met name over de sfeer en veiligheid op school, blijven er altijd verbeterpunten, bijvoorbeeld het contact tussen ouders en mentor. Een opvallend punt is verder dat de school jaarlijks ongeveer 100 studenten, leraren in opleiding, stagiairs, spd’ers (opleiding bedrijfsadministratie) inzet waarmee veel nieuwe kennis en vaardigheden de school binnenkomen.

7. Het excellentiebeleid van de school (Criterium 5) Het uitgangspunt van de jury is dat een excellente school zeer goede resultaten behaalt en een weloverwogen onderwijsinrichting laat zien. Daarenboven kan een school op een specifiek excellentiegebied uitblinken. Dat kan betrekking hebben op diverse zaken en bijvoorbeeld gericht zijn op een inhoudelijk domein en/of op een specifieke groep leerlingen. 7.1 Het schooleigen excellentiebeleid (Indicator XII) Het excellentie beleid van de school richt zich voor het vmbo-t op de volgende

6


punten: • een breed, rijk en een uitdagend aanbod aan extra leergebieden en activiteiten voor alle leerlingen, waardoor de leerlingen gestimuleerd worden om zich te ontplooien; • resultaten halen die boven het landelijk gemiddelde liggen; • een veilig en stimulerend leerklimaat met een goede begeleiding van de leerlingen. Gezien het schoolplan, de opbrengstgegevens en de reputatie van school slaagt de afdeling vmbo-t erin deze punten te realiseren. 7.2 Erkenning door externe partijen (Indicator XIII) De school noemt in de aanmelding de volgende recente ontwikkelingen. ‘De school heeft landelijke bekendheid als het gaat om vergaande invoering van de PBS-methode. In het kader daarvan verzorgen we workshops op landelijke conferenties. Andere scholen bezoeken het Kandinsky College regelmatig om te leren van onze expertise. In september 2013 organiseren we een PBS-week voor interne en externe betrokkenen en geïnteresseerden.’ Andere scholen van hetzelfde bestuur en concurrerende scholen erkennen de kwaliteiten van deze school(afdeling). Dat blijkt onder andere uit netwerken waaraan de school deelneemt; ze krijgt regelmatig externe bezoekers specifiek gericht op de excellentiegebieden, ze verwerft regelmatig externe projectgelden en wordt vermeld in publicaties. In september verzorgt de school een landelijke conferentie over de methodiek Positive Behavior Support. 7.3 Versterking van het excellentiebeleid in de toekomst (Indicator XIV) Uit de plannen van de school blijkt dat zij haar excellentiebeleid verder wil versterken. Minder versnippering in het rooster, een verdiepings- en verrijkingsaanbod inzetten. Daarbij kan de leiding rekenen op de steun van een enthousiast en betrokken docentencorps.

8.

Opmerkingen Inspectie Geen aanvullende opmerkingen

9.

Conclusie van de jury Het Kandinsky College ontving in 2012 het predicaat Excellente School voor de vmbo-t-afdeling. De school behaalt met de kernvakken resultaten die gezamenlijk genomen net boven het landelijk gemiddelde liggen. Dit geldt ook voor de resultaten op de andere vakken. Wat betreft de aanvullende leergebieden geldt dat voor het merendeel leerlijnen zijn ontwikkeld en dat de resultaten systematisch worden gevolgd. Ten opzichte van het bezoek van de jury van een jaar geleden geldt dat er duidelijke ontwikkelingen te zien zijn. Er is een leerlijn rekenen ontwikkeld en de resultaten hierop worden goed gemonitord, er zijn verrijkende bètamodules ontwikkeld, het werken met de PBS-methode is op de afdeling verder ontwikkeld en geïmplementeerd en het aanbod voor internationalisering is uitgebreid en in het curriculum opgenomen. De school heeft de leerlingen goed in beeld en beschikt in ruime mate over informatie omtrent de leerling. De leerling is niet alleen bij aanvang van de

7


opleiding goed in beeld, hij/zij wordt gedurende de hele opleiding goed gevolgd. Er is sprake van een goede leerlingbegeleiding, en met de PBS-methode is er goed aandacht voor eventuele sociaal-emotionele problematiek. Zowel voor de zwak- als voor de goedpresteerders is er een extra aanbod. Er wordt gewerkt vanuit een heldere en gedeelde visie. Deze visie is vertaald in het schoolplan en onderliggende plannen die alle gericht zijn op de verbetering van het onderwijs en de verbetering van resultaten. Eenieder werkt hier vanuit zijn verantwoordelijkheid aan. Hierdoor is er goed aandacht voor professionalisering van het team, voor innovatie en voor het volgen van de leerling in zijn ontwikkeling. Op alle niveaus zijn taken en verantwoordelijkheden duidelijk, er worden data verzameld, er vinden analyses plaats en er volgen bijstellingen. Zo wordt voortdurend gewerkt aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs, en verbetering van de resultaten. Het eigen excellentieprofiel van de school komt naar voren in het brede en uitdagende aanbod dat gericht is op maximale ontplooiing van de leerling, het streven naar bovengemiddelde resultaten en de zorg voor een veilig en ambitieus schoolklimaat door goede leerlingbegeleiding. De school als geheel heeft een duidelijk en coherent verhaal (de aanpak komt voort uit een visie en leidt tot resultaten). Alles overziende is de jury van oordeel dat de school op basis van de door de jury waargenomen kenmerken en gerapporteerde bevindingen het predicaat Excellente School (vmbo-t) 2013 opnieuw toekomt; de afdeling vmbo-t is op een hoog niveau gebleven en er is sprake van ontwikkeling op relevante terreinen.

8


Kandinsky College VO | havo Nijmegen


06-01-14 10:41




Schoolrapportage 1. Achtergrondgegevens van de school Gegevens van de school: 02ST Aanvrager Adres Locatie

Kandinsky College Yolande Ulenaers Malderburchstraat 11 Nijmegen Malderburchtstraat


Havo

Leerlingenaantal

1484

Bestuur:

SGRvN

In februari 2013 is aan de afdelingen vmbo en havo van het Kandinsky College het predicaat Excellente School 2012 verleend. In deze rapportage gaan we in op wat er sindsdien aan ontwikkelingen heeft plaatsgevonden. Voor de bevindingen in 2012 verwijzen we naar de rapportage die bij de uitreiking van het predicaat aan de school is verstrekt.

2. Motivatie van de school De onderbouwing die de school bij de aanmelding als kandidaat Excellente School 2013 gaf, luidt als volgt. ‘Op de havo hebben we ons verdiepings- en verrijkingsaanbod verder versterkt. Leerlingen kunnen masterclassen Chinees volgen in de bovenbouw. We bieden leerlingen de mogelijkheid deel te nemen aan een uitwisseling met China. Daarnaast hebben we het aanbod van ondersteuningslessen vergroot en hebben we de leerlijn examentraining herzien en uitgebreid. Om de kwaliteit van het onderwijs verder te verbeteren is intervisie binnen het team verder ontwikkeld. Bij intervisie wordt gekeken naar de aspecten van PBS (Positive Behavior Support).’

3. De resultaten, breed opgevat (Criterium 1) Hierbij onderscheidt de jury drie gebieden: 1. resultaten op de kernvakken: Nederlands, Engels, wiskunde en rekenen; 2. resultaten op de andere vakken en leergebieden; 3. resultaten op aanvullende gebieden zoals burgerschap, sociaal-emotionele vorming, culturele vorming, redzaamheid, internationale oriëntatie. 3.1 Resultaten op de kernvakken (Indicator I) Hieronder geven we een overzicht van de resultaten van het Kandinsky College over de periode 2010-2013 die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. Hierbij is gebruik gemaakt van de ruwe scores. De school noemt in de aanmelding de volgende ontwikkelingen op deze indicator. ‘Monitoren examenresultaten en uitvoeren van exitpolls bij examenleerlingen. Verbetering en uitbreiding van het examenvoorbereidingstraject. Met een

1


herziening van de Tweede fase hebben we structureel meer ruimte gemaakt om de resultaten van de kernvakken te versterken.’ Resultaatgegevens afkomstig van de Inspectie (havo) Rendement onderbouw* Rendement bovenbouw* Gemiddelde centraal examen* Gemiddeld verschil CE en SE** * Gemiddelde van de score op een vijfpuntsschaal 2010-2012. ** Gemiddelde over de periode 2010-2012.



CE CE CE CE

Havo 3 4 3,7 4

Havo 6,3 6,3 6,3 6,5

2010 2011 2012 2013

De gemiddelde cijfers bij het centraal examen over de periode 2010-2012 heeft de school zelf aangeleverd. Eindexamenresultaten havo (CE) 2010 Nederlands Engels Wiskunde

2011 5,6 6,3 6,1

2012 5,8 6,2 6,5

6,2 6,3 6,4

Op grond van de resultaten die het Kandinsky College in 2010, 2011 en 2012 heeft behaald, stond de school niet in een voorselectie die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. Een jaar na het vorige onderzoek door de gedelegeerden van de jury zijn de leeropbrengsten van de school opnieuw van ruim voldoende kwaliteit. De school scoort gemeten over een periode van drie jaar boven het niveau van het landelijk gemiddelde. Het geslaagdenpercentage in 2013 bedroeg 88,2%, gelijk aan het landelijk gemiddelde. Het gemiddelde examencijfer dat de school in 2013 behaalde, bedroeg 6,5; dat is iets hoger dan vorig jaar en overeenkomstig het landelijk gemiddelde. Ook in 2012 was het examencijfer ongeveer gelijk aan het landelijk gemiddelde. Vermeldenswaardig zijn de goede resultaten behaald bij het tto en Cambridge Engels. De tto-examenresultaten van het Kandinsky College behoren tot de beste van ons land. De tto-leerlingen behalen beter resultaten dan niet-tto-leerlingen. Leerlingen van tto komen uit een ruimer voedingsgebied. De examenresultaten (2013) van de kernvakken komen overeen met het landelijk gemiddelde: bij het vak wiskunde-A was dat lager (6,29 schoolgemiddelde ten opzichte van 6,4 landelijk gemiddeld), bij wiskunde-B was dat lager (6,21 ten opzichte van 6,6), bij het vak Nederlands lager (6,06 ten opzichte van 6,2), bij het vak Engels iets erboven (6,92 ten opzichte van 6,7). De cijfers zijn afkomstig uit Vensters voor Verantwoording. Reflectie Score Dronkers 2012 Waardering Elsevier 2012 Score Dronkers 2013

2

9 +8,5


3.2 Resultaten op andere leergebieden uit het standaardcurriculum (Indicator II) De gemiddelde eindexamencijfers op de overige examenvakken die de school heeft opgeven, zijn als volgt. Eindexamenresultaten havo (CE) 2010 2011 2012 Gemiddelde overige examenvakken* 6,4 5,9 6,4 * De som van het gemiddelde op de overige examenvakken gedeeld door het aantal overige examenvakken.

Bij de overige vakken zien we een vergelijkbare trend: in 2013 scoorde de school in het totaal 0,1 punt boven het landelijk gemiddelde CE-cijfer (6,5 schoolgemiddelde versus 6,4 landelijk gemiddelde). De cijfers zijn afkomstig uit Vensters voor Verantwoording. 3.3 Resultaten op aanvullende leergebieden (Indicator III) De school noemt de volgende ontwikkeling binnen deze indicator in de aanmelding. ‘We zijn bezig met het ontwikkelen van een doorlopende leerlijn bij LOB (loopbaanoriëntatie en -begeleiding). Verder zijn we bezig met het opzetten van een stageproject in havo 4. Doel van dit project is bewustwording van vervolgstudie en loopbaanmogelijkheden. In het kader van de sociaal-emotionele vorming wordt in toenemende mate gebruikt gemaakt van de PBS-methodiek (Positive Behavior Support); teamleden zijn hierin geschoold. Binnen het team wordt op dit punt intervisie toegepast.’ De school onderhoudt, evalueert en stelt zo nodig het aanbod bij voor aanvullende leergebieden, zoals burgerschap, internationale oriëntatie, culturele en sociaal-emotionele vorming. De resultaten van de meeste leergebieden worden systematisch bijgehouden middels een dataverzameling, waarover wordt gerapporteerd aan ouders en leerlingen. Dit betreft bijvoorbeeld de resultaten van: • de masterclasses (een uur per week) in de bovenbouw, zoals filosofie, Mandarijn (met de mogelijkheid van uitwisseling met China), sterrenkunde en American History; de modules duren minimaal een semester; • het programma Positive Behavior Support; • de profielblokken globalisering en Berlijn; • milieukunde, meten met sensoren; • Culturele activiteitendagen: Tusk Theatre, uitwisseling Hastings, Oxford, Cordoba, met cultureel programma, enzovoort. En verder: • Het Kandinsky is Bèta Excellent-school met extra aandacht voor de exacte vakken; met natuur, leven en technologie wordt een nieuw vak aangeboden. Leerlingen van de tweetalige stroom hebben in de eerste drie jaar tweetalig onderwijs gehad en doen Internationaal Baccalaureate (IB) in de bovenbouw. De onderbouw wordt afgesloten met Checkpoint, het Cambridge-examen (Junior Certificate) aan het eind van het derde leerjaar dat aansluit op het IB. De tweetalige leerlingen gaan op uitwisseling naar Engeland. De docenten zijn CPEgecertificeerd (Cambridge Certificate of Proficiency in English) voor Engels. De

3


school is inmiddels aan het zestiende jaar toe van tweetalig onderwijs Als ontwikkeling meldt de school dat een doorlopende leerlijn wordt opgezet in het kader van LOB. Om de leerlingen te helpen bij hun keuzes is een stageproject voor leerlingen van havo 4 in voorbereiding. Leerlingen maken dit schooljaar studiereizen naar China en de Verenigde Staten. Docenten worden geschoold in de PBS-methodiek.

4. De omstandigheden waarbinnen de school werkt (Criterium 2) 4.1 Leerlingkenmerken en procesinrichting (Indicator IV) De school noemt in de aanmelding de volgende recente ontwikkelingen binnen deze indicator. ‘Emovo-onderzoeken tonen aan dat er een lichte stijging is in het aantal leerlingen met sociaal-emotionele problematiek. Begeleiding wordt verder versterkt door een efficiëntieslag in het mentoraat en de verdere toepassing van de PBS-methode. Daarnaast maakt de school op dit moment werk van een integraal gezondheidsplan, waarin alle aspecten van een gezonde school aan bod komen.’ Het Kandinsky College wordt door een heterogene populatie bezocht. Van de leerlingen komt 20% uit een APC-gebied; daarmee hebben zij een zeer verschillende uitgangspositie. De school beschikt over ruime informatie over de beginsituatie van de leerlingen middels het onderwijskundig rapport. Deze gegevens, aangevuld met zelf verkregen gegevens uit cito-VAS Nederlands, Engels en wiskunde, en onderzoek naar sociaal-emotioneel welbevinden, aangevuld met informatie uit de aanmelding, zijn het vertrekpunt voor plaatsing en begeleiding. Deze informatie is zorgvuldig vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. Binnen de afdelingen is er ruime aandacht voor de wensen van de leerlingen ten aanzien van extra vakken en speciale activiteiten door deelname aan talentprogramma’s en olympiades, enzovoorts. De spil van de leerlingbegeleiding wordt gevormd door de mentoren; voor meer specifieke problematiek op het gebied van zorg en begeleiding is een zorgteam aanwezig. Indien nodig biedt de school bijspijkeruren. Bij het schoolbezoek heeft de jury geconstateerd dat de docenten betrokken zijn bij de leerlingen en een meer dan gemiddelde inzet hebben. De leerlingen voelen zich veilig en zij worden respectvol behandeld. Er heerst rust in de school, en de organisatie is op orde. Op een aantal plaatsen zijn studiepleinen ingericht waar de leerlingen onder toezicht zelfstandig en onder begeleiding kunnen werken. Binnen de school heerst een cultuur waarin leerlingen worden uitgedaagd en ambitieus mogen zijn, voor zover zij daar zelf voor kiezen. Daarbij worden zij wel gestimuleerd door de docenten. Vooral versterkt talenonderwijs vraagt om extra inzet van de leerling. Als ontwikkeling meldt de school aandacht voor examentraining, maatwerkuren voor havo 5 ten behoeve van het profielwerkstuk, studievaardigheden en de vakken Nederlands, Engels en wiskunde. De school geeft in toenemende mate aandacht aan de sociaal-emotionele problematiek onder de leerlingen middels de PBS-methodiek. Docenten worden daarop geschoold en ze kijken bij elkaar in de les (intervisie). In het kader van de gezonde school wordt een integraal

4


gezondheidsplan opgesteld. 4.2 Leerlingkenmerken en resultaten (Indicator V) In 2013 was het percentage geslaagden bij het havo met 88,2% ongeveer gelijk aan het landelijk gemiddelde van 88,0%. In haar aanbod en begeleidingsopzet houdt de school aantoonbaar rekening met de individuele leerlingkenmerken. Aan de ene kant is er een gestructureerd aanbod voor leerlingen met leerachterstanden, bijvoorbeeld in rekenen en taal, en aan de andere kant is er een breed en gevarieerd aanbod om tegemoet te komen aan de belangstellingswereld en de talenten van de leerlingen (zie Indicator III). De masterclasses zijn daarvan bijvoorbeeld een goede uitwerking. 4.3 Benutting van het inzicht in leerwinst bij onderscheiden categorieën leerlingen (Indicator VI) De school maakt regelmatig analyses en rapportages over de voortgang en de prestaties van leerlingen. Via het cito-VAS-systeem en proefwerkcijfers worden de prestaties voor alle vakken vastgelegd en gevolgd in de schooleigen dataverzameling. Indien nodig onderneemt de mentor of de vakdocent aanvullende acties. Tussen mentoren en docenten zijn de lijnen kort en ze weten elkaar goed te vinden. De mentoren hebben goed zicht op de individuele capaciteiten en omstandigheden van elk van hun leerlingen. Er zijn regelmatig leerlingbesprekingen; de belangrijkste afspraken worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. Gemiddelde van de cijfers bij het centraal examen van de 20% beste leerlingen (2013) Havo


Alle vakken: 6,7

5. De inrichting van het onderwijsproces (Criterium 3) 5.1 Schoolspecifieke aanpak en proceskwaliteit (Indicator VII) De school noemt in de aanmelding de volgende recente ontwikkelingen. ‘Bij havo 5-leerlingen is een uitgebreid onderzoek gedaan naar de beleving van leerlingen in hun examenjaar. Doel hiervan is het maatwerk voor leerlingen te verbeteren. Er vindt intervisie tussen teamleden plaats, gebaseerd op de PBSpijlers teneinde de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Resultaatgericht werken is verder ontwikkeld door het systematisch monitoren van resultaten en het gebruik van data volgens de PBS-methode.’ De school heeft de doelen van het schoolplan uitgewerkt in jaarplannen en teamplannen volgens de PDCA-cyclus. Deze plannen vormen het kader voor de kwaliteitsontwikkeling per afdeling. Opbrengstgericht werken heeft prioriteit. Resultaten worden systematisch gemonitord. Medewerkers van het team worden uitgedaagd om mee te denken over de inrichting van het primaire proces (bijvoorbeeld een specifieke havo-didactiek). De afdelingsleiding bezoekt de docenten, zodat mede op basis van dit lesbezoek docenten zelf aan hun didactische ontwikkeling kunnen werken. De leerlingen worden gestimuleerd deel te nemen aan olympiades, wedstrijden, internationalisering en culturele vorming, waarvoor een uitgebreid programma is.

5


Het aanbod is zeer gedifferentieerd; masterclasses en vakoverstijgende profielblokken worden door alle leerlingen gevolgd. Als ontwikkeling meldt de school inspanning rondom de examenbeleving bij de leerlingen en intervisie op basis van PBS om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. De gedelegeerden van de jury hebben van deze ontwikkeling kennis genomen. 5.2 Schoolspecifieke aanpak en organisatiekwaliteit (Indicator VIII) De school noemt de volgende recente ontwikkelingen in de aanmelding. ‘Het havo-team heeft een gezamenlijke visie ontwikkeld op excellent havoonderwijs; hieraan hebben de teamleden zich gecommiteerd. Teamleden nemen meer eigenaarschap voor de teamplannen en onderwijsontwikkeling binnen de afdeling.’ De schoolleiding heeft een heldere visie op het onderwijs van de school en krijgt daarvoor de ruimte van het bestuur. Een en ander is duidelijk vastgelegd in het schoolplan en de schoolgids. Sleutelwoorden zijn een krachtige en veilige leeromgeving, een breed aanbod en goede resultaten. Deze visie heeft een aanzienlijk draagvlak binnen het team. Er is aandacht voor professionalisering en innovatie. Niet alleen op het niveau van docentvaardigheden, maar ook op het niveau van de teamleiders, die geschoold zijn in managementvaardigheden en een actieve rol in de aansturing van de afdeling en het personeelsbeleid. Als ontwikkeling wordt de aandacht voor excellent havo-onderwijs genoemd.

6. Verband tussen de inrichting van het onderwijsproces en de resultaten die de school boekt (Criterium 4) 6.1 Veranderingen vanwege resultaten (Indicator IX) De school noemt in de aanmelding de volgende recente ontwikkelingen binnen deze indicator. ‘Door de herziening Tweede fase krijgen verschillende vakken ruimte om de onderwijskwaliteit te verbeteren. Er wordt hen gevraagd een plan op te stellen waaruit blijkt op welke wijze zij invulling gaan geven aan de geboden ruimte. Ook zal daaruit duidelijk moeten worden hoe zij deze verbetering gaan meten.’ Zowel de afdelingsleiding als docenten maken regelmatig analyses van de stand van zaken, bespreken deze in teams of secties en trekken daaruit conclusies voor verbetering. Er worden – soms per vak – afspraken gemaakt over de verbeteractiviteiten. In het kader van de herziening van de Tweede fase krijgt een aantal vakken meer onderwijstijd, de school werkt aan de invulling daarvan en de resultaatmeting. De school biedt ‘in huis’ huiswerkbegeleiding aan, in goede afstemming met de reguliere lessen. Het gaat om aanzienlijke aantallen leerlingen. 6.2 Vasthouden van resultaten (Indicator X) Op school- en afdelingsniveau wordt de PDCA-cyclus gehanteerd. Taken en verantwoordelijkheden zijn helder belegd. Er is ruime aandacht voor data en de analyses ervan. Er is aandacht voor evaluatie; evaluatieverslagen zijn aanwezig. 6.3 Kwalificatie, professionaliteit, schoolkennis (Indicator XI) Het meest recente tevredenheidonderzoek is afgenomen in 2012.

6


Gemiddelde score op de tevredenheidonderzoeken Medewerkertevredenheid Oudertevredenheid Leerlingtevredenheid

Gemiddelde score school 7 7 7,1


Opvallende observaties uit de tevredenheidonderzoeken die de school noemt, zijn de volgende. • ‘Sterke punten: veiligheid en sfeer binnen de school; • verbeterpunten: communicatie naar ouders en mentoraat; • verbeteracties: focus op communicatie naar leerlingen en ouders via Magister, training mentoren.’ (uit de aanmelding) De verbetering van de onderwijsresultaten wordt zowel op school- als op docentniveau opgepakt. Op schoolniveau zijn doelen en activiteiten ter verbetering van de leerresultaten opgenomen in het schoolplan en vertaald in de jaarplannen. De leerlingen worden betrokken bij resultaatverbetering middels gerichte vragen zowel mondeling als in tevredenheidsonderzoeken. Hoewel er in het algemeen sprake is van een bovengemiddelde tevredenheid, met name over de sfeer en de veiligheid op school, blijven er altijd verbeterpunten, bijvoorbeeld het contact tussen ouders en mentor. Een opvallend punt is verder dat de school jaarlijks ongeveer 100 studenten, leraren in opleiding, stagiairs en spd’ers (opleiding bedrijfsadministratie) inzet waarmee veel nieuwe kennis en vaardigheden de school binnenkomen.

7. Het excellentiebeleid van de school (Criterium 5) Het uitgangspunt van de jury is dat een excellente school zeer goede resultaten behaalt en een weloverwogen onderwijsinrichting laat zien. Daarenboven kan een school op een specifiek excellentiegebied uitblinken. Dat kan betrekking hebben op diverse zaken en bijvoorbeeld gericht zijn op een inhoudelijk domein en/of op een specifieke groep leerlingen. 7.1 Het schooleigen excellentiebeleid (Indicator XII) Het excellentiebeleid van de school richt zich voor het havo op de volgende punten: • een breed, rijk en uitdagend aanbod aan extra leergebieden en activiteiten, voor alle leerlingen waardoor ze gestimuleerd worden en kansen krijgen om zich te ontplooien; • resultaten halen die boven het landelijk gemiddelde liggen; • het gedrag van de leerlingen versterken met het Personal Behavior Programma. Gezien het schoolplan, de opbrengstgegevens en de reputatie van school slaagt de havo-afdeling erin deze punten te realiseren. 7.2 Erkenning door externe partijen (Indicator XIII) De school noemt in de aanmelding de volgende recente ontwikkelingen binnen deze indicator.

7


‘De school heeft landelijke bekendheid als het gaat om vergaande invoering van de PBS-methode. In het kader daarvan verzorgen we workshops op landelijke conferenties. Andere scholen bezoeken het Kandinsky College regelmatig om te leren van onze expertise. In september 2013 organiseren we een PBS-week voor interne en externe betrokkenen en geïnteresseerden.’ Andere scholen van hetzelfde bestuur en concurrerende scholen erkennen de kwaliteiten van deze school(afdeling). De school krijgt regelmatig externe bezoekers specifiek gericht op de excellentiegebieden Ze verwerft regelmatig externe projectgelden en wordt vermeld in publicaties. De school verzorgt landelijke conferenties over de methodiek Positive Behavior Support. 7.3 Versterking van het excellentiebeleid in de toekomst (Indicator XIV) Uit de plannen van de school blijkt dat zij haar excellentiebeleid nog verder wil intensiveren. Voorbeelden daarvan zijn ondersteuningslessen en examentraining. Daarbij kan de leiding rekenen op de steun van een enthousiast en betrokken docentencorps.

8.

Opmerkingen Inspectie Geen aanvullende opmerkingen

9.

Conclusie van de jury Het Kandinsky College ontving in 2012 het predicaat Excellente School voor de havo-afdeling. De school behaalt met de kernvakken resultaten die gezamenlijk genomen op het landelijk gemiddelde liggen. De resultaten voor de andere vakken liggen boven het landelijk gemiddelde. Wat betreft de aanvullende leergebieden geldt dat voor het merendeel leerlijnen zijn ontwikkeld en dat de resultaten systematisch worden gevolgd. Ten opzichte van het bezoek van de jury van een jaar geleden geldt dat er duidelijke ontwikkelingen te zien zijn. Er is een masterclass Chinees en een uitwisseling met China opgezet, het examenvoorbereidingstraject is herzien, er is een doorlopende leerlijn LOB ontwikkeld, waar het stageproject voor 4 havo onderdeel van is, en de sociaalemotionele vorming van de leerling en de intervisie tussen docenten worden nader vormgegeven met aspecten van de PBS-methode. De school heeft de leerlingen goed in beeld en beschikt in ruime mate over informatie omtrent de leerling. De leerling is niet alleen bij aanvang van de opleiding goed in beeld, hij/zij wordt gedurende de hele opleiding goed gevolgd. Er is sprake van een goede leerlingbegeleiding, en met de PBS-methode is er goed aandacht voor eventuele sociaal-emotionele problematiek. Zowel voor de zwak- als voor de goedpresteerders is er een extra aanbod. Teneinde de resultaten te verbeteren is er op 5 havo extra aandacht voor de examenvoorbereiding en specifieke trainingen op maat. Er wordt gewerkt vanuit een heldere en gedeelde visie. Deze visie is vertaald in het schoolplan en onderliggende plannen die alle gericht zijn op de verbetering van het onderwijs en de verbetering van resultaten. Eenieder werkt hier vanuit zijn verantwoordelijkheid aan. Hierdoor is er goed aandacht voor professionalisering van het team, voor innovatie en voor het volgen van de leerling in zijn ontwikkeling. Er is een visie op excellent onderwijs op de havo, met een uitdagend en extra aanbod voor alle leerlingen en met specifieke

8


aandacht voor verbetering van resultaten in het examenjaar. Op alle niveaus zijn taken en verantwoordelijkheden duidelijk, er worden data verzameld, er vinden analyses plaats en er volgen bijstellingen. Zo wordt voortdurend gewerkt aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs, en verbetering van de resultaten. In dit kader is de aanpak van de herziening van de lessentabel Tweede Fase een aanvullend voorbeeld. Het eigen excellentieprofiel van de school komt naar voren in het brede en uitdagende aanbod dat gericht is op maximale ontplooiing van de leerling, het streven naar bovengemiddelde resultaten en het versterken van het gedrag van de leerling met behulp van de PBS-methode. De school als geheel heeft een duidelijk en coherent verhaal (de aanpak komt voort uit een visie en leidt tot resultaten). Alles overziende is de jury van oordeel dat de school op basis van de door de jury waargenomen kenmerken en gerapporteerde bevindingen het predicaat Excellente School (havo) 2013 opnieuw toekomt; de afdeling havo is op een hoog niveau gebleven en er is sprake van ontwikkeling op relevante terreinen.

9


Kandinsky College VO | vwo Nijmegen


06-01-14 10:41



- Schoolrapportage Voortgezet onderwijs – Excellente Scholen 2013

Schoolrapportage 1. Achtergrondgegevens van de school Gegevens van de school: 02ST Aanvrager Adres:

Kandinsky College Yolande Ulenaers Malderburchstraat 11 Nijmegen


Vwo

Leerlingenaantal

1484

Bestuur:

SGRvN

In februari 2013 is aan het Kandinsky College het predicaat Excellente School 2012 verleend voor de afdelingen vmbo en havo. In 2013 heeft de school, naast deze beide afdelingen, de afdeling vwo kandidaat gesteld.

2. Motivatie van de school De onderbouwing die de school bij de aanmelding als kandidaat Excellente School 2013 gaf, luidt als volgt. ‘Binnen de heldere koers en het dynamische karakter van het Kandinsky College is de vwo-afdeling volop in beweging. Talentontwikkeling en het streven naar excellentie staan hoog in het vaandel. Ons systeem en aanbod van masterclasses maakt dat al onze leerlingen de school verlaten met extra bagage. De PBSmethodiek (Positive Behavior Support) binnen de school heeft in onze afdeling een bijzondere afgeleide gekregen middels ons Academisch profiel, een manier om de studiehouding en het burgerschap van onze leerlingen te versterken. Tot slot werken wij sinds vorig schooljaar aan het systematisch verbeteren van de toets- en examenresultaten. Die zijn niet slecht, maar we kunnen en willen meer. Deze aanpak heeft al zijn weerslag gehad in de lessen en wordt steeds verder uitgebouwd. Een van de twee onderwijspioniersaanvragen (www.onderwijspioniers.nl ) die we toegekend hebben gekregen, is hieruit voortgevloeid. Kortom, wij gaan in navolging van havo en vmbo-t voor vwo excellent 2013!’ (uit de aanmelding)

3. De resultaten, breed opgevat (Criterium 1) Hierbij onderscheidt de jury drie gebieden: 1. resultaten op de kernvakken: Nederlands, Engels, wiskunde en rekenen; 2. resultaten op de andere vakken en leergebieden; 3. resultaten op aanvullende gebieden zoals burgerschap, sociaal-emotionele vorming, culturele vorming, redzaamheid, internationale oriëntatie. 3.1 Resultaten op de kernvakken (Indicator I) Hieronder geven we een overzicht van de resultaten van het Kandinsky College over de periode 2010-2013 die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. De gegevens in de eerste tabellen bieden een indruk van de resultaten

1


van de school in de breedte. Resultaatgegevens afkomstig van de Inspectie Rendement onderbouw* Rendement bovenbouw* Gemiddelde centraal examen* Gemiddeld verschil CE en SE** * Gemiddelde van de score op een vijfpuntsschaal 2010-2012. ** Gemiddelde over de periode 2010-2012



CE CE CE CE

Vwo 3 4,3 3,7 0,29

Vwo 6,3 6,5 6,5 6,7

2010 2011 2012 2013

Op grond van de resultaten die het Kandinsky College in 2010, 2011 en 2012 heeft behaald, stond de school niet in een voorselectie die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. De onderstaande gemiddelde cijfers bij het centraal examen over de periode 2010-2012 heeft de school zelf aangeleverd. Eindexamenresultaten vwo (CE) 2010 Nederlands 5,9 Engels 6,9 Wiskunde 6,1 Latijn/Grieks* 7,5 * Het gemiddeld cijfer van beide klassieke talen.

2011 6,3 6,8 6,5 7,4

2012 6,3 6,8 6,9 6,8

Een jaar na het vorige onderzoek door de gedelegeerden van de jury zijn de leeropbrengsten van de school opnieuw van ruim voldoende kwaliteit. De school scoort gemeten over een periode van drie jaar boven het landelijk gemiddelde. Het geslaagdenpercentage in 2013 bedroeg 94,6%, ruim boven het landelijk gemiddelde (91,9%). De examenresultaten (2013) zijn licht gestegen ten opzichte van vorig schooljaar (2012). Het gemiddelde examencijfer dat de school in 2013 behaalde, bedroeg 6,7; dat is iets beter dan het landelijk gemiddelde (6,6). Verder behaalt de school uitstekende resultaten met het tto. Afgelopen schooljaar was het tweetalig vwo van het Kandinsky College een van de beste afdelingen van Nederland. Leerlingen die tto volgen, behalen substantieel betere resultaten (0,5 punt gemiddeld) voor alle vakken, dan zij die geen tto doen. Leerlingen van tto komen uit een ruimer voedingsgebied. (Bronnen: Schoolstatistiek V6 tweetalig en niet-tweetalig; International Baccalaureate Organization.) De examenresultaten (2013) van de kernvakken komen overeen met het landelijk gemiddelde: bij het vak wiskunde-A was dat ongeveer gelijk aan het landelijk gemiddelde (6,89 ten opzichte van 6,9 landelijk), bij wiskunde-B was dat lager (6,49 ten opzichte van 6,9), bij het vak Nederlands iets lager (6,34 ten opzichte van 6,5), bij het vak Engels ruim erboven (7,27 ten opzichte van 6,9). De cijfers zijn afkomstig uit Vensters voor Verantwoording.

2


Reflectie Score Dronkers 2012 Waardering Elsevier 2012 Score Dronkers 2013

7,5 + 8,5

3.2 Resultaten op andere leergebieden uit het standaardcurriculum (Indicator II) Eindexamenresultaten vwo (CE) 2010 2011 2012 Gemiddelde overige examenvakken* 6,3 6,4 6,4 * De som van het gemiddelde op de overige examenvakken gedeeld door het aantal overige examenvakken.

Bij de overige vakken zien we dat het Kandinsky College beter presteert dan landelijk: in 2013 scoorde de school in het totaal ruim 0,3 punt boven het landelijk gemiddelde CE-cijfer; schoolgemiddelde 6,89 versus landelijk gemiddelde 6,55. De cijfers zijn afkomstig uit Vensters voor Verantwoording. 3.3 Resultaten op aanvullende leergebieden (Indicator III) Aanvullende gebieden waarop de school volgens haar aanmelding aantoonbaar zeer goede resultaten boekt, zijn burgerschap, internationale oriëntatie en talentontwikkeling. Voor alle drie de leergebieden is een leerlijn. De leergebieden zijn daarnaast herkenbaar in het professionaliseringsbeleid van de school. De resultaten van burgerschap worden systematisch bijgehouden door dataverzameling binnen de methodiek van Positive Behavior Support. De resultaten van internationale oriëntatie worden door middel van Cambridge Checkpoint en IB-examen, DELF Scolaire en Goethe-examen bijgehouden. Voor talentontwikkeling worden de resultaten bijgehouden door beoordelingen van de masterclasses gesprekscyclus. (uit de aanmelding) Het Kandinsky College biedt haar leerlingen een uitermate gevarieerd en interessant extra programma. De school onderhoudt, evalueert en stelt zo nodig het aanbod bij voor aanvullende leergebieden, zoals burgerschap, internationale oriëntatie, culturele en sociaal-emotionele vorming. De resultaten voor de meeste leergebieden worden systematisch bijgehouden en in een aantal gevallen afgesloten met een erkend examen of certificaat. Dit betreft bijvoorbeeld de resultaten van: • masterclasses (een uur per week) in de bovenbouw, bijvoorbeeld filosofie, Mandarijn (met de mogelijkheid tot uitwisseling met China), sterrenkunde en American History; iedere leerling volgt minimaal één masterclass. In 20122013 volgde 37% van de leerlingen meerdere masterclasses; • het programma Personal Behavior Support, waarvan een dataverzameling beschikbaar is en waarover wordt gerapporteerd aan ouders en leerlingen; • het vak Engels 2 in de onderbouw en het International Baccalaureate-examen; de tweetalige leerlingen gaan op uitwisseling naar Engeland; de docenten zijn CPE-gecertificeerd (Cambridge Certificate of Proficiency in English) voor Engels; de school is inmiddels aan het zestiende jaar toe van tweetalig onderwijs (geborgde kwaliteit); • DELF Scolaire (Diplome d’ Études en langue Francaise) voor leerlingen die extra Frans doen en het Goethe-examen voor het vak Duits; • Academisch profiel; dit zijn mentorlessen waarin leerlingen werken aan de waarden van dit profiel; in deze lessen is er aandacht voor leergierigheid,

3


ruimdenkendheid, deskundigheid, integriteit en hoffelijkheid;

• culturele activiteitendagen: Tusk Theatre, uitwisseling Hastings, Oxford, Cordoba, met cultureel programma, enzovoort. En verder:

• In het vierde en vijfde jaar worden leerlingen met profielbloklessen als • •

globalisering en Berlijn, milieukunde, en meten met sensoren uitgedaagd om te excelleren. Leerlingen met talent uit vwo 5 die een 7 of hoger staan, kunnen een vak volgen op de Radboud Universiteit. 28% van de mogelijke kandidaten heeft dat in 2012-2013 gedaan. Kandinsky is Bèta Excellent-school met extra aandacht voor de exacte vakken; natuur, leven en technologie (NLT) in de jaarlagen 5 en 6 wordt als nieuw vak aangeboden aan de Radboud Universiteit.

4. De omstandigheden waarbinnen de school werkt (Criterium 2) In de aanmelding heeft de school omstandigheden benoemd die van invloed zijn op de resultaten die ze met de leerlingen behaalt. 4.1 Leerlingkenmerken en procesinrichting (Indicator IV) De school noemt in haar aanmeldingsformulier de volgende omstandigheden binnen deze indicator in de aanmelding. ‘School komt uit een diep dal. Tien jaar geleden was het leerlingenaantal teruggezakt tot 600 leerlingen. Inmiddels geniet de school weer vertrouwen, en volgend schooljaar volgen er 1493 leerlingen onderwijs. De school vervult een regiofunctie door haar tto-opleidingen.’ De school houdt hier volgens de aanmelding op de volgende wijze rekening mee. ‘We proberen zo veel mogelijk het potentieel van de leerlingen te benutten. Daarvoor zetten we diverse zaken in. Voorbeelden hiervan zijn: begeleiding door mentoren en zorgteam, bijspijkeruren, extra aanbod, deelname talentenprogramma’s, olympiades enzovoorts.’ (uit de aanmelding) Het Kandinsky College wordt door een tamelijk heterogene populatie bezocht. De leerlingen van de vwo-afdeling hebben deels een zeer verschillende uitgangspositie. Ongeveer 28% van de vwo-leerlingen komt uit een APC-gebied. De school beschikt over ruime informatie over de beginsituatie van de leerlingen middels het onderwijskundig rapport. Deze gegevens, aangevuld met zelf verkregen gegevens uit cito-VAS Nederlands, Engels en wiskunde, en onderzoek naar sociaal-emotioneel welbevinden, aangevuld met informatie uit de aanmelding, zijn het vertrekpunt voor plaatsing en begeleiding. Deze informatie is zorgvuldig vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. Binnen de afdelingen is er ruime aandacht voor de wensen van de leerlingen ten aanzien van extra vakken en speciale activiteiten door deelname aan talentprogramma’s, uitwisselingen en olympiades, enzovoorts. De spil van de leerlingbegeleiding wordt gevormd door de mentoren. Voor meer specifieke problematiek op het gebied van zorg en begeleiding is een zorgteam aanwezig. Indien nodig biedt de school bijspijkeruren.

4


Bij het schoolbezoek heeft de jury geconstateerd dat de docenten betrokken zijn bij de leerlingen en een meer dan gemiddelde inzet hebben. De leerlingen voelen zich veilig en zij worden respectvol behandeld. Er heerst rust in de school, en de organisatie is op orde. Binnen de school heerst een cultuur waarin leerlingen worden uitgedaagd en waarin zij ambitieus mogen zijn, voor zover zij daar zelf voor kiezen. Om deel te kunnen nemen aan versterkt talenonderwijs dient de leerling extra gemotiveerd te zijn. Zij worden daarbij krachtig gestimuleerd door het docententeam. 4.2 Leerlingkenmerken en resultaten (Indicator V) Het percentage geslaagden ligt bij het vwo met 94,6 ruim boven het landelijk gemiddelde van 91,9% ; dit werd bereikt met een groot aantal deelnemers (44% van de examenleerlingen op het Kandinsky College deed vwo-examen; de anderen deden havo of vmbo-t).De helft van de leerlingen doet één of twee extra vakken, soms zelfstandig. In haar aanbod en begeleidingsopzet houdt de school aantoonbaar rekening met de individuele leerlingkenmerken. Aan de ene kant is er een gestructureerd aanbod voor leerlingen met leerachterstanden in bijvoorbeeld rekenen en taal, en aan de andere kant is er een breed en gevarieerd aanbod om tegemoet te komen aan de belangstellingswereld en de talenten van de leerlingen (zie bij Indicator III). Als voorbeeld zijn de masterclasses en de lessen gewijd aan het Academisch profiel daarvan een sterke uitwerking. Leerlingen volgen in dit kader workshops, afgesloten met een certificaat, over belangrijke academische eigenschappen als hoffelijkheid, deskundigheid, ruimdenkendheid, nieuwsgierigheid en integriteit. Zelfreflectie en reflectie door anderen zijn daar onderdeel van. 4.3 Benutting van het inzicht in leerwinst bij onderscheiden categorieën leerlingen (Indicator VI) Een voorbeeld waaruit blijkt dat de school leerwinst probeert bij te houden en de cijfers over leerwinst vertaalt naar differentiaties aan de onderkant en aan de bovenkant (zwak- en goedpresteerders) is het volgende. ‘We maken een analyse van de doorstroom en passen waar nodig beleid en begeleiding aan.’ (uit de aanmelding) De school maakt regelmatig analyses en rapportages over de voortgang en de prestaties van leerlingen. Via het cito-VAS-systeem en proefwerkcijfers worden de prestaties voor alle vakken vastgelegd en gevolgd in de schooleigen dataverzameling. Indien nodig onderneemt de mentor of de vakdocent aanvullende acties. Tussen mentoren en docenten zijn de lijnen kort en ze weten elkaar goed te vinden. De mentoren hebben goed zicht op de individuele capaciteiten en omstandigheden van elk van hun leerlingen. Er zijn regelmatig leerlingbesprekingen; de belangrijkste afspraken worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. Gemiddelde van de cijfers bij het centraal examen van de 20% beste leerlingen (2013) Vwo


Alle vakken: 7,4

5


5. De inrichting van het onderwijsproces (criterium 3) 5.1 Schoolspecifieke aanpak en proceskwaliteit (Indicator VII) De school noemt in de aanmelding drie facetten als het meest kenmerkend voor de onderwijsaanpak die ze nastreeft: • opbrengstgericht werken; • differentiatie in het aanbod; • begeleiding van leerlingen. De school licht dit in haar aanmeldingsformulier als volgt toe. ‘We streven naar een beleid gebaseerd op schooleigen data. Dat blijkt onder andere uit de teamplannen en de analyses die we maken van doorstroom- en examenresultaten. Verbeteracties en ambities formuleren en implementeren we zo veel mogelijk op basis van die analyses. De school zoekt nadrukkelijk naar mogelijkheden om leerlingen meer te bieden bovenop het standaardprogramma. Voorbeelden hiervan zijn vakoverstijgende profielblokken en de masterclasses. Masterclasses zijn lessenseries met bijzondere thema’s zoals Chinees en sterrenkunde. De school heeft geïnvesteerd in een professioneel zorgteam, een sterk mentoraat en in een positief schoolklimaat (SWPBS). Binnen het vwo is daar nog het Academisch profiel aan toegevoegd, waarbij leerlingen mentorlessen krijgen over de waarden van het profiel.’ (uit de aanmelding) De school heeft de doelen van het schoolplan uitgewerkt in jaarplannen en teamplannen volgens de PDCA-cyclus. Deze plannen vormen het kader voor de kwaliteitsontwikkeling per afdeling. Opbrengstgericht werken heeft prioriteit. Resultaten worden systematisch gemonitord. Medewerkers worden binnen dit team uitgedaagd om mee te denken over de inrichting van het primaire proces. De afdelingsleiding bezoekt de docenten, zodat mede op basis van dit lesbezoek docenten zelf aan hun didactische ontwikkeling kunnen werken. De leerlingen worden gestimuleerd om deel te nemen aan olympiades en andere wedstrijden. Het aanbod is zeer gedifferentieerd; masterclasses en vakoverstijgend profielblokken, activiteiten in het kader van culturele vorming worden door alle leerlingen gevolgd. Aan vwo 6- en havo 5-leerlingen die een 7,5 of hoger behalen, wordt het lidmaatschap van het Socrates genootschap aangeboden, waardoor zij toegang krijgen tot een netwerk van bijzonder presterende leerlingen in Nederland en Vlaanderen. Er zijn 22 leerlingen die deze uitnodiging hebben ontvangen. 5.2 Schoolspecifieke aanpak en organisatiekwaliteit (Indicator VIII) De school noemt in de aanmelding drie facetten als het meest kenmerkend voor de wijze waarop ze is georganiseerd: • professionalisering van het personeel; • schoolklimaat; • het uitdragen van excellentie. De school licht dit in haar aanmeldingsformulier als volgt toe. ‘Binnen het team worden medewerkers gestimuleerd mee te denken over de beste inrichting van het primaire proces. De teamplannen zijn daarbij richtinggevend en bieden ruimte aan teamleden om hun talenten in te zetten bij de realisering van de teamdoelen.

6


Respect, veiligheid, verantwoordelijkheid. Binnen de SWPBS-methodiek hebben we in samenspraak met alle betrokkenen deze kernwaarden gekozen. We gaan uit van positieve gedragsverwachtingen en hechten grote waarde aan de betrokkenheid van leerlingen bij de afdeling. We zorgen voor een prikkelend en uitdagend (extra) aanbod. We stimuleren deelname aan olympiades en wedstrijden en bieden onze top-examenleerlingen het lidmaatschap van het Socrates genootschap aan. Daarnaast biedt het Academisch profiel ook een platform.’ (uit de aanmelding) De schoolleiding heeft een heldere visie op het onderwijs van de school; zij krijgt daarvoor de ruimte van het bestuur. Een en ander is duidelijk vastgelegd in het schoolplan en de schoolgids. Sleutelwoorden zijn een krachtige en veilige leeromgeving, een breed aanbod en goede resultaten. Deze visie heeft een aanzienlijk draagvlak binnen het team. Er is aandacht voor professionalisering en innovatie. Niet alleen op het niveau van docentvaardigheden, maar ook op het niveau van de teamleiders, die geschoold zijn in managementvaardigheden en een actieve rol hebben in de aansturing van de afdeling en het personeelsbeleid.

6. Verband tussen de inrichting van het onderwijsproces en de resultaten die de school boekt (Criterium 4) 6.1 Veranderingen vanwege resultaten (Indicator IX) In het aanmeldingsformulier is de school gevraagd toe te lichten op welke wijze haar aanpak (zowel het primaire proces als de organisatie daaromheen) bijdraagt aan de leerlingresultaten. ‘Door de systematische en data-based werkwijze liggen de doorstroomresultaten boven het landelijk gemiddelde en vertonen een stijgende lijn, die we verwachten in de komende jaren door te zetten.’ (uit de aanmelding) De school noemt in de aanmelding de volgende wijze waarop de organisatie bijdraagt aan de resultaten. ‘Een heldere, gedeelde visie. Betrokkenheid van medewerkers en leerlingen bij schoolbeleid. Veel aandacht voor professionalisering en innovatie.’ Zowel de afdelingsleiding als docenten maken regelmatig analyses van de stand van zaken, bespreken deze in teams of secties en trekken daaruit conclusies voor verbetering. Er worden – soms per vak – afspraken gemaakt over de verbeteractiviteiten. Voorbeeld daarvan zijn extra uren voor het vak wiskunde. Mede door de systematische en data-based werkwijze ziet de school een positieve ontwikkeling in haar doorstroomresultaten. De school biedt ‘in huis’ huiswerkbegeleiding aan, in goed afstemming met de reguliere lessen. Deze begeleiding wordt verzorgd door Studiebegeleiding Nijmegen. Een aantal vakgroepen coördineert bijles aan jongerejaars door ouderejaars leerlingen. Alle examenkandidaten krijgen twee examentrainingen van een dag voor vakken naar hun keuze. 6.2 Vasthouden van resultaten (Indicator X) De school kent een uitgewerkt systeem voor kwaliteitszorg (gericht op de analyse van de opbrengsten op verschillende niveaus). De school noemt in de

7


aanmelding: ‘analyse doorstroom en resultaten/gesprekscyclus’. Op school- en afdelingsniveau wordt de PDCA-cyclus gehanteerd. Taken en verantwoordelijkheden zijn helder belegd. Er is ruime aandacht voor data en de analyses ervan. Er is aandacht voor evaluatie; evaluatieverslagen zijn aanwezig. 6.3 Kwalificatie, professionaliteit, schoolkennis (Indicator XI) De meest recente tevredenheidonderzoeken zijn afgenomen in2012. Gemiddelde score op de tevredenheidonderzoeken Medewerkertevredenheid Oudertevredenheid Leerlingtevredenheid

Gemiddelde score school 7,0 7,0 7,1


Opvallende observaties uit de tevredenheidonderzoeken zijn volgens de school de volgende. • ‘Sterke punten: veiligheid en de sfeer op school; • verbeterpunten: contact ouder en mentor; rekening houden met wat de leerlingen wel/niet kunnen.’ (uit de aanmelding) De school noemt in de presentatie dat door de planmatige aanpak de school een goed zicht heeft op de verbeteringsmogelijkheden. Leerlingen worden zo veel mogelijk gestimuleerd de eigen ontwikkeling vorm te geven. De verbetering van de onderwijsresultaten wordt zowel op school- als op docentniveau opgepakt. Op schoolniveau is dat vertaald in het schoolplan en in de jaarplannen. De leerlingen worden betrokken bij resultaatverbetering middels gerichte vragen zowel mondeling als in tevredenheidsonderzoeken. Hoewel er in het algemeen sprake is van bovengemiddelde tevredenheid, met name over de sfeer en veiligheid op school, blijven er ook altijd verbeterpunten, bijvoorbeeld het contact tussen ouders en mentor. Een opvallend punt is verder dat de school jaarlijks ongeveer 100 studenten, leraren in opleiding, stagiairs, spd’ers (opleiding bedrijfsadministratie) inzet, waarmee veel nieuwe kennis en vaardigheden de school binnenkomen.

7. Het excellentiebeleid van de school (Criterium 5) Het uitgangspunt van de jury is dat een excellente school zeer goede resultaten behaalt en een weloverwogen onderwijsinrichting laat zien. Daarenboven kan een school op een specifiek excellentiegebied uitblinken. Dat kan betrekking hebben op diverse zaken en bijvoorbeeld gericht zijn op een inhoudelijk domein en/of op een specifieke groep leerlingen. 7.1 Het schooleigen excellentiebeleid (Indicator XII) De school kent een excellentiegebied waarop ze de focus legt: ‘meer doen dan nodig voor het examenprogramma’. (uit de aanmelding). De aandacht voor het excellentiegebied is gericht op alle leerlingen. De school noemt in de presentatie dat alle leerlingen meer doen dan het

8


examenprogramma vraagt. De school is een ambassadeur van het programma Positive Behavior Support. Het excellentiebeleid van de school richt zich voor het vwo op de volgende punten: • talentontwikkeling en het streven naar excellentie door middel van een breed en gevarieerd onderwijsaanbod dat leerlingen uitdaagt en stimuleert en kansen geeft om het beste uit zichzelf te halen; • de PBS-methodiek, uitgewerkt in de mentorlessen; deze wil de leerlingen een goede studiehouding bijbrengen en hun burgerschap versterken; • een veilig schoolklimaat waarin leerlingen, ouders en medewerkers goed samenwerken; • toets- en examenresultaten die boven het landelijk gemiddelde liggen. Gezien het schoolplan, de opbrengstgegevens en de reputatie van school slaagt de vwo-afdeling erin deze punten van het excellentiebeleid te realiseren. 7.2 Erkenning door externe partijen (Indicator XIII) Externe partijen (bijvoorbeeld andere scholen, ouders, andere partners) erkennen het gebied respectievelijk de gebieden waarop de school uitblinkt. De school licht dit in haar aanmeldingsformulier als volgt toe. ‘Veel aanvragen voor schoolbezoeken van andere scholen om te leren van onze aanpak bij het tto, bij PBS, NLT, samenwerking met de Radboud Universiteit, ontwikkeling nieuwe natuurkunde, Chinees en Academische opleidingsschool. We verzorgen workshop op verschillende conferenties.’ (uit de aanmelding) De herkenbaarheid van het excellentiegebied blijkt volgens de school verder uit: • externe bezoekers specifiek gericht op dit gebied; • deelname aan een netwerk dat betrekking heeft op dit gebied; • verworven projectgelden op dit gebied; • vermelding in publicatie(s) over dit gebied. Een referent, werkzaam aan een ontvangende school en betrokken bij het NLTprogramma, onderschrijft het beeld van de school als excellente school. Een citaat: ‘De professionele ontwikkeling van de docenten van de school wordt zeer voortvarend opgepakt. Dat heeft dan weer tot gevolg dat de docenten veel extracurriculaire activiteiten met leerlingen doen die vakinhoudelijk van hoog niveau zijn, zoals leerlingopdrachten die samen met het CERN in Genève worden gedaan.’ Andere scholen van hetzelfde bestuur en concurrerende scholen erkennen de kwaliteiten van de vwo-afdeling van het Kandinsky College. Dat blijkt onder andere uit actieve deelname aan netwerken, contacten met ouders, reacties. Ze verwerft regelmatig externe projectgelden en wordt vermeld in publicaties. 7.3 Versterking van het excellentiebeleid in de toekomst (Indicator XIV) De school heeft plannen om haar excellentiefocus in de toekomst verder te versterken. De school licht dit als volgt toe in de aanmelding. ‘Verdere verbetering toets- en examenresultaten, versterking Academisch profiel.’ Voor de genoemde toekomstplannen geldt volgens de school dat:

9


• •

de plannen aansluiten op de specifieke behoeften van (subgroepen) leerlingen van de school; de plannen aansluiten bij de door de school gehanteerde didactische aanpak.

De school wil haar excellentiebeleid verder intensiveren. Doelen die ze noemt, zijn: versterking van de resultaten en het Academisch profiel, masterclasses en PBS. De plannen sluiten aan bij de behoeften van de leerlingen en de pedagogisch-didactische praktijk, waarbij naast het kerncurriculum ruimte is voor extra activiteiten door de leerlingen. De datagestuurde werkwijze gericht op opbrengstverbetering wordt voortgezet.

8.

Opmerkingen Inspectie Geen aanvullende opmerkingen.

9.

Conclusie van de jury Het Kandinsky College behaalt voor de vwo-afdeling met de kernvakken resultaten die gezamenlijk genomen op het landelijk gemiddelde liggen. De resultaten voor de andere vakken liggen boven het landelijk gemiddelde. Met de tto-leerlingen worden resultaten behaald die gezamenlijk ruim boven het landelijk gemiddelde liggen. Wat betreft de aanvullende leergebieden geldt dat voor burgerschap, internationale oriëntatie en talentontwikkeling leerlijnen zijn ontwikkeld en de resultaten systematisch worden bijgehouden. Voor de overige aanvullende leergebieden zijn voor het merendeel leerlijnen ontwikkeld waarbij de resultaten systematisch worden gevolgd. Ten opzichte van het bezoek van de jury van een jaar geleden geldt dat er systematischer wordt gewerkt aan de verbetering van toets- en examenresultaten. Alle leerlingen maken gebruik van het brede en diverse aanbod van masterclasses en via het zogenoemde Academisch profiel wordt gewerkt aan de versterking van burgerschap en studiehouding, waarbij gebruik wordt gemaakt van de PBS-methode. De school heeft de leerlingen goed in beeld en beschikt in ruime mate over informatie omtrent de leerling. De leerling is niet alleen bij aanvang van de opleiding goed in beeld, hij/zij wordt gedurende de hele opleiding goed gevolgd. Er is sprake van een goede leerlingbegeleiding. Zowel voor de zwak- als voor de goedpresteerders is er een ruim extra aanbod. De helft van de leerling volgt één of meer extra vakken. De vwo-afdeling heeft specifiek aandacht voor de bewustwording van eigenschappen passend bij het Academisch profiel, en voor reflectie in brede zin. Er wordt gewerkt vanuit een heldere en gedeelde visie. Deze visie is vertaald in het schoolplan en onderliggende plannen die alle gericht zijn op de verbetering van het onderwijs en de verbetering van resultaten. Eenieder werkt hier vanuit zijn verantwoordelijkheid aan. Hierdoor is er goed aandacht voor professionalisering van het team, voor innovatie en voor het volgen van de leerling in zijn ontwikkeling. Er is een visie op het onderwijs op het vwo, dat een uitdagend en extra aanbod heeft voor alle leerlingen en dat excellentie stimuleert en daarbij uitgaat van het Academisch profiel. Op alle niveaus zijn taken en verantwoordelijkheden duidelijk, er worden data verzameld, er vinden analyses plaats en er volgen bijstellingen. Zo wordt voortdurend gewerkt aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs, en verbetering van de resultaten.

10


Het eigen excellentieprofiel van de school komt naar voren in het brede en uitdagende aanbod dat gericht is op maximale ontplooiing van de leerling, het streven naar bovengemiddelde resultaten en het versterken van het gedrag van de leerling met behulp van de PBS-methode. De school als geheel heeft een duidelijk en coherent verhaal (de aanpak komt voort uit een visie en leidt tot resultaten). Interessant punt uit de referenties is de opmerking dat de professionalisering van docenten doorwerkt in het hoge vakinhoudelijke niveau van opdrachten voor leerlingen. De school is op een hoog niveau gebleven en er is sprake van ontwikkeling op relevante terreinen. Alles overziende is de jury van oordeel dat de school op basis van de door de jury waargenomen kenmerken en gerapporteerde bevindingen het predicaat Excellente School (vwo) 2013 toekomt.

11

Jury Excellente Scholen

Recommend Documents