Jury Excellente Scholen

Jury Excellente Scholen Schoolrapport 2013

Vechtstede College VO | HAVO Weesp

!"#$ % & '& % & '& ' ' (

'

(

& ' '

&(

'&

& &

)

)

) )

*

(

+& &

( ,

'

% & (

( &

((

'

( ((

( & !"# .22 2

4 5

)0 &( 3

&

. /

1 2

2

.

) 6

3

** & $ % 3

(

Schoolrapportage Voortgezet onderwijs – Excellente Scholen 2013

Aanvrager Adres

Maaike Rutgers Amstellandlaan 1 A Weesp

Aangemelde schoolsoort

Havo

Leerlingenaantal

1082 Stichting Gooise Scholen Federatie

Het Vechtstede College in Weesp is een van de acht scholen voor voortgezet onderwijs van de Stichting Gooise Scholen Federatie, met 6779 leerlingen. Deze acht scholen zijn verspreid over vijf gemeenten. Drie van de acht scholen hopen in aanmerking te komen voor het predicaat Excellente School 2013. Kenmerkend voor de GSF scholen is de relatieve kleinschaligheid van elke school: ‘groot genoeg om een gezonde organisatie te zijn, maar klein genoeg om de menselijke maat te garanderen’ (Bron: GSF). De grondslag van GSF is algemeen bijzonder; binnen deze grondslag zijn er vier kernwaarden, als leidraad voor het dagelijks handelen. De genoemde waarden zijn: • vertrouwen en optimisme; • relatie en dialoog; • respect en veiligheid; • professionaliteit en leiderschap. De kernwaarden zijn volgens het college van bestuur van de GSF en de directie Vechtstede College leidend binnen de school, zowel voor het dagelijks gedrag, omgang met elkaar, als voor het onderwijskundig en pedagogisch handelen. Betekenisvol leren is voor de GSF een belangrijke pijler en krijgt binnen het Vechtstede College handen en voeten op het terrein van het onderwijs/cultuur, het pedagogisch klimaat, de vakinhouden en het leren. Naast betekenisvol leren worden betrokkenheid en aandacht voor de samenleving benoemd als pijlers. De acht GSF scholen onderscheiden zich door hun waardengedrevenheid. Volgens de directie van Vechtstede is de school meer dan een opbrengstenorganisatie. Het college van bestuur stimuleert het ondernemerschap van de directeuren, hanteert korte lijnen naar de scholen en faciliteert het in stand van houden van gezonde scholen met een open leerklimaat voor zowel personeel als leerlingen, waarin ‘kwetsbaarheid en aanspreekbaarheid bij ons horen’. Het maximaliseren van de opbrengsten van Vechtstede havo heeft volgens het college van bestuur te maken met de mentaliteit van de school. ‘Ze hebben visie op havoleerlingen, hart voor leerlingen, ontwikkelen een breed onderwijsaanbod en verhogen hun resultaten.’

1


Het Vechtstede College heeft 1082 leerlingen.

De onderbouwing die de school bij de aanmelding als kandidaat Excellente School 2013 gaf, luidt als volgt. ‘Wij vinden dat wij het predicaat Excellente School verdienen omdat wij stelselmatig met hoge verwachtingen bij leerlingen een plezierig prestatieklimaat bewerkstelligen. Het cijfer 9 dat prof. dr. Dronkers in 2012 onze havo afdeling geeft, bevestigt dat we tot de beste scholen behoren. Wij maken een cultuur waarin presteren vanzelfsprekend is, zonder daar overdreven nadruk op te leggen. Zo leren leerlingen in zichzelf te geloven. Wij analyseren resultaten en gaan verbeteracties aan. Onze leerlingen hebben volop kans om zonder vertraging het havodiploma te behalen en dat doen zij ook (vergeleken met de landelijke cijfers)! Wij zijn een gecertificeerde opleidingsschool (Hogeschool van Amsterdam, Hogeschool van Utrecht). Docenten en OOP vinden het plezierig om in een excellent presterende school te werken, en stralen dat uit. Zij zijn het die in de omgang het zelfvertrouwen van leerlingen in stand houden, enerzijds door eisen te stellen, anderzijds door ondersteuning te bieden. Onze medewerkers hebben oog voor alle leerlingen en zien waar behoefte is aan extra uitdaging of ondersteuning. De grondhouding daarbij is: “Wat kunnen onze leerlingen veel!” Die professionele houding stimuleert in onze overtuiging excellentie: leerlingen kunnen vaak meer dan zij zelf denken. De school biedt veel extra mogelijkheden buiten het curriculum om, zoals internationale examens en culturele manifestaties om leerlingen voor te bereiden om actief als (culturele) wereldburger aan de samenleving deel te nemen. Op deze wijze betrekken wij leerlingen gedragsmatig, emotioneel en cognitief.’

!" # $ % Hierbij onderscheidt de jury drie gebieden: 1. resultaten op de kernvakken: Nederlands, Engels, wiskunde en rekenen; 2. resultaten op de andere vakken en leergebieden; 3. resultaten op aanvullende gebieden zoals burgerschap, sociaal emotionele vorming, culturele vorming, redzaamheid, internationale oriëntatie.

Hieronder geven we een overzicht van de resultaten van het Vechtstede College over de periode 2010 2013 die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. De gegevens in de eerste tabellen bieden een indruk van de resultaten van de school in de breedte. &

'( $

) *

Rendement onderbouw* Rendement bovenbouw* Gemiddelde centraal examen* Gemiddeld verschil CE en SE** * Gemiddelde van de score op een vijfpuntsschaal 2010 2012. ** Gemiddelde over de periode 2010 2012.

2

3 3,7 3,3 0,06


* Gemiddeld Gemiddeld Gemiddeld Gemiddeld

cijfer cijfer cijfer cijfer

CE CE CE CE

2010 2011 2012 2013

6,3 6,3 6,4 6,6

Op grond van de resultaten die het Vechtstede College in 2010, 2011 en 2012 heeft behaald, stond de school in een voorselectie die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. De onderstaande gemiddelde cijfers bij het centraal examen over de periode 2010 2012 heeft de school zelf aangeleverd. +

, $

Nederlands Engels Wiskunde

# +% - 6,1 6,4 6,4

6,2 6,4 6,1

6,6 6,3 6,7

De resultaatgegevens uit de aanvraag gaan niet verder dan het schooljaar 2011 2012. De resultaten over het schooljaar 2012 2013 laten een verbetering zien voor het vak Nederlands. Met uitzondering van Engels scoren de kernvakken in 2013 ver boven het landelijk gemiddelde. De positieve trend in aanmerking nemend is sprake van goede resultaten. Opmerkelijk is de stijgende lijn van de resultaten voor de kernvakken, die inmiddels op hoog niveau liggen. & ' Score Dronkers 2012 Waardering 2012 Score Dronkers 2013

+

, $

9 + 10

# +%

- Gemiddelde overige examenvakken* 6,3 6,3 6,4 * De som van het gemiddelde op de overige examenvakken gedeeld door het aantal overige examenvakken.

De resultaten over schooljaar 2012 2013 laten een aanzienlijke verbetering zien bij de overige vakken en de overige gebieden uit de meerjarenopbrengsten. Het gemiddelde cijfer CE2013 ligt op 6,6. De verbeterde resultaten leiden naar verwachting ook tot een verbetering van het opbrengstenoordeel 2014. Het verschil CE SE blijft verwaarloosbaar; het bovenbouwrendement verbetert door het hoge slagingspercentage van het afgelopen jaar. Over 2012 2013 boekt de school goede leerresultaten, zeker in aanmerking genomen dat het om een ‘normale havo populatie’ gaat. Opmerkelijk is de hoge instroom van mavoleerlingen; andere scholen gebruiken dit regelmatig als

3

6FKRROUDSSRUWDJH9RRUWJH]HWRQGHUZLMV± ([FHOOHQWH6FKROHQ

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• JHGUDJVPDWLJOHHUOLQJHQLQGHOHV • HPRWLRQHHORRNH[WUDFXUULFXODLU • FRJQLWLHIKRJHHLVHQ 'HVFKRROJHHIWLQHHQELMKHWMXU\EH]RHNXLWJHUHLNWGRFXPHQWHHQRYHU]LFKWYDQ KHWH[WUDFXUULFXODLUDDQERGHQGHUHVXOWDWHQGLH]HGDDUPHHEHUHLNW • RSYDNQLYHDXELMYRRUEHHOGVSHFLDDOSURJUDPPDYRRUGHWDOHQ GHEDWWUDLQLQJHQQDWXXUNXQGHHQZLVNXQGH • RSKHWQLYHDXYDQYDDUGLJKHGHQYRRUEHHOGMXQLRUPHQWRUDDW • RSKHWQLYHDXYDQFXOWXXUHQFRPPXQLW\YRUPLQJYRRUEHHOG9HFKWVWHGH FXOWXUHHO •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µ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¶ 'HVFKRROKRXGWKLHUYROJHQVGHDDQPHOGLQJRSGHYROJHQGHZLM]HUHNHQLQJPHH


‘In 2012 is het VSC ondersteuningsprofiel door APS doorgelicht. Het onderwijsondersteuningsaanbod werd excellent bevonden. Alle brugklasleerlingen maken een taaltoets. Leerlingen die extra ondersteuning blijken nodig te hebben, krijgen die in de vorm van . Leerlingen van klas 1 en 2 krijgen een lesuur per week een plusles (voor extra ondersteuning). In de bovenbouw hebben wij PAL’s (persoonlijk assistent leraar) in dienst voor economie, Frans, Duits, wiskunde A, wiskunde B, scheikunde en natuurkunde om leerlingen op hun verzoek of op verzoek van de docent verdieping aan te bieden of extra hulp.’ De directie beschrijft haar leerlingen op een bescheiden manier ‘afkomstig uit eenvoudige gezinnen, we leven in Weesp op het veen en niet het zand van het Gooi’. Leerlingen komen veelal uit niet geprivilegieerde gezinnen, waarin ‘de korte zinnen’ normaal zijn en de belangstelling voor schoolse zaken van ver moet komen. Ongeveer de helft van de leerlingen komt uit Weesp, daarnaast ook uit Diemen en omliggende plaatsen. De havo afdeling van het Vechtstede College positioneert haar havoleerling binnen een betekenisvolle leeromgeving (procesinrichting), waarin docenten met liefde voor leerlingen en passie voor hun vak ‘de leerling laten excelleren’ . ‘De havoleerling moet veel doen, in een dynamische omgeving, daar leert hij/zij het meest, zowel cognitief, als affectief en praktisch’. Volgens de docenten moet de ‘havoleerling worden uitgedaagd, het leren moet je afstemmen op het entrepreneurschap, want de havist is meer ondernemend dan een vwo leerling’. Er is volgens de leerlingen veel ruimte voor creatieve en technische activiteiten buiten de lessen. De bovenbouw van de havo afdeling heeft sinds jaren een doorstroom van 30% vanuit de mavo. Dat is bovengemiddeld. Deze mavoleerlingen worden reeds in het vierde leerjaar van de mavo begeleid voor de overstap door middel van instroomlessen. ! De havo resultaten zijn goed, zeker gelet op de leerlingkenmerken. Het rendement van de bovenbouw is bovengemiddeld, zeker gelet op een doorstroom van 30% mavoleerlingen. De school heeft in de afgelopen jaren een positief leerklimaat ontwikkeld, ‘veroorzaakt door een omslag in denken, van goed naar excellent’, volgens docenten. Deze omslag in het denken en handelen heeft geleid tot een breed onderwijspakket en hogere onderwijsresultaten. "

# $ % & ! Een voorbeeld waaruit blijkt dat de school leerwinst probeert bij te houden en de cijfers over leerwinst vertaalt naar differentiaties aan de onderkant en aan de bovenkant (zwak en goedpresteerders), is het volgende. ‘De goedpresteerders worden in de bovenbouw gestimuleerd deel te nemen aan de DELF , Goethe en Anglia examens. De talendocenten helpen tijdens vaste lesuren de leerlingen bij hun voorbereiding. Ook nemen leerlingen deel aan olympiades, bètaprojecten, Kangoeroe en debatwedstrijden. In de onderbouw worden verrijkingslessen gegeven. Leerlingen maken in de onderbouw een diagnostische rekentoets, taaltoets en cito 0,1,2,3 toetsen. Indien nodig vindt

5


extra ondersteuning plaats in de vorm van extra lessen of individuele begeleiding. Daarnaast worden er voor meerdere vakken pluslessen gegeven bij tegenvallende resultaten. Havo 5 leerlingen die moeite met Nederlands en Engels hebben, volgen een lesuur per week extra les. De docent gaat in deze kleinere groepen gericht met de leerlingen aan de slag.’ De school benut inzicht in leerwinst bij onderscheiden categorieën leerlingen. De havo didactiek werkt stimulerend op het leren en prestatieverhogend voor onderpresteerders en bovenpresteerders. Voor de talige havoleerling is er een oriëntatie op tweetaligheid en entreprenasium ingezet. $

/' # -

Havo

1 '

"/

, $

-0 "

% Nederlands: 7,5 Engels: 8,3 Wiskunde A: 8,2 Wiskunde B: 7,8

./

Alle vakken: 7,4

#

$

%

( ) $ ! De school noemt in het aanmeldingsformulier drie facetten het meest kenmerkend voor de onderwijsaanpak die ze nastreeft: • structurering van de leerstof; • begeleiding van leerlingen; • er heerst een leercultuur onder leerlingen. De school licht dit in de aanmelding als volgt toe. ‘De planning en programmering van de lesstof worden met zorg samengesteld. Tijdens sectie overleg wordt er stelselmatig aandacht besteed aan de doorlopende leerlijn. Leerlingen weten wat wanneer van ze verwacht wordt en bij wie ze terecht kunnen met hun vragen en/of opmerkingen. In het gebouw heerst een leercultuur, niet alleen in het klaslokaal, maar ook daarbuiten door het aanbod van een imponerend extra curriculair aanbod. Er wordt veel gebruik gemaakt van het Studie Informatie Centrum en het Stiltelokaal (studeren onder toezicht), maar ook aan de tafels buiten de lokalen en in de aula zijn leerlingen met de leerstof bezig. Bovenbouwleerlingen geven bijles aan de onderbouwleerlingen. Bijna alle leerlingen maken herkansingen omdat ze zich willen verbeteren.’ Vechtstede heeft met succes een havo didactiek ontwikkeld. Vanuit de vier kernwaarden operationaliseert Vechtstede een leercultuur, die niet alleen in het klaslokaal, maar ook daarbuiten zichtbaar wordt. De opvatting ‘Het kind achter de leerling’ zorgt voor betrokkenheid vanuit het personeel naar elk kind, stimuleert het zelfvertrouwen van de leerling en leidt tot een andere communicatie. ‘Wij spreken aan op emotie, op het sociale en op het cognitieve.’ Een dergelijk klimaat stimuleert een leercultuur met ambitie, waarin internationale examens Engels, Frans en Duits gewoon goed zijn geworden. Waarin uitdagende verdiepingsopdrachten voor de bèta en gammavakken zijn ontwikkeld en worden uitgevoerd. Waarin activiteiten gericht op maatschappelijke

6


betrokkenheid, door vele leerlingen worden gevolgd. Ook is er grote betrokkenheid rond kunst en theater (Vechtstede Theater en Open Podium). Leerlingen, die worden uitgedaagd door de vele kansen en zorgvuldig begeleid worden, presteren bovengemiddeld. De school heeft binnen haar docententeam een voor zowel docenten als leerlingen. Deze personal coach, een docent lichamelijke opvoeding, begeleidt beide groepen door trainingen rond de thema’s gedrag en communicatie. Binnen deze trainingen staan leren van elkaar en werken aan eigen gedrag centraal. Docenten roemen de aanspreekcultuur op Vechtstede. '

( ) $ ! De school noemt in het aanmeldingsformulier drie facetten het meest kenmerkend voor de wijze waarop ze is georganiseerd: • professionalisering van het personeel; • schoolklimaat; • leerlingentevredenheid. De school licht dit in de aanmelding als volgt toe. ‘Leren van en met elkaar is de leidraad in het professionaliseren van en door collega’s. In onze school is het normaal dat docenten elkaar iets leren. Dit schooljaar hebben onze docenten vier trainingen gevolgd, gegeven door onze eigen docenten. Vrijwel álle docenten hebben de tweedaagse(!) training begeleidingsvaardigheden gevolgd, eveneens gegeven door onze eigen docenten. Aansluitend volgen veel collega’s een of meerdere van onze tien VSC trainingen praktisch lesgeven, die door VSC collega’s zelf zijn samengesteld. Zo creëren wij een Vechtstede cultuur: het gaat om het leren (van leerlingen en van elkaar) en het is leuk om als docent daar goed in te worden. Leerlingen ervaren een lage drempel naar mentor en afdelingsleider. Waar mogelijk zoeken we naar wederzijdse tevredenheid.’ Het Vechtstede College heeft een integrale aanpak ontwikkeld om de kwaliteit van haar organisatie te verbeteren en te borgen. Tijdens de gesprekken met leerlingen en ouders worden de gestructureerde aanpak, het schoolklimaat en de permanente communicatie benoemd als rustgevend. Ouders worden serieus genomen en voelen zich betrokken bij de organisatie. De quote ‘Vechtstede College maak(t) je wereld groter’ blijkt tijdens de gesprekken van de jury met ouders, leerlingen en docenten op een doorleefde waarheid te berusten, oftewel gedrag, inhoud en communicatie horen bij elkaar en bevestigen de van het Vechtstede College.

2

"

./ "

*

( #

$

%

! $ + In het aanmeldingsformulier is de school gevraagd toe te lichten op welke wijze haar aanpak (zowel het primaire proces als de organisatie daaromheen) bijdraagt aan de leerlingresultaten. ‘Verbetering van onderwijsresultaat ligt niet klaar als schat om gevonden te worden. Het is een proces van kijken, denken, doen met dialoog en feedback. VSC uitgangspunt voor goede leerresultaten zijn:

7


• HULV³QRRQHEHVWZD\´YDQOHVJHYHQ • XLWJDQJVSXQWLVGDWOHHUOLQJOHHUWLQHHQYHLOLJOHHUNOLPDDW • IUHTXHQWVSUHNHQRYHURQGHUZLMVLQWHDPYHUEDQGHQMDDUODDJYHUEDQG 3URIHVVLRQHHO]LMQEHWHNHQWEHWHUZLOOHQZRUGHQ • KHWVWUHYHQLVGDWLHGHUHGRFHQWPLQLPDDOHHQPDDOSHUVFKRROMDDUHHQOHVYDQ HHQFROOHJDEH]RHNW%RYHQVWDDQGXLWJDQJVSXQWKDUQDVWHQHU]LMGVGHGRFHQW QLHWHQVWLPXOHHUWDQGHU]LMGVYHUEHWHULQJHQRQWZLNNHOLQJ=RYHUYXOWGH GRFHQWDOWLMGHHQVOHXWHOUROLQKHWODWHQ OHUHQYDQRQ]HOHHUOLQJHQ¶ 9ROJHQVGHDDQPHOGLQJYDQGHVFKRROGUDDJWGHRUJDQLVDWLHRSGHYROJHQGHZLM]H ELMDDQGHUHVXOWDWHQ µ'HDIGHOLQJVOHLGHUKDYRHQGHDIGHOLQJVOHLGHUKDYRKHEEHQHHQ LQWHQVLHYHVDPHQZHUNLQJHQ]LMQWRHJDQNHOLMNYRRUOHHUOLQJHQRXGHUVHQFROOHJD¶V :HNHQQHQHHQYDVWGRFHQWHQWHDPHQ]RUJWHDP'LWJDUDQGHHUWHHQLQWHQVLHYH EHWURNNHQKHLGELMGHOHHUOLQJ+HWVFKRROMDDUVWDUWPHWGHSUHVHQWDWLHYDQGH EHKDDOGHUHVXOWDWHQDDQGHVHFWLH'HLQGLYLGXHOHH[DPHQGRFHQWRQWYDQJWHHQ PRQGHOLQJHWHUXJNRSSHOLQJRSGHGRRUVFKRROYHUSOLFKWHVFKULIWHOLMNH:2/) UDSSRUWDJH$IVSUDNHQZRUGHQ]RQRGLJJHPDDNWFRPSOLPHQWHQJHJHYHQ ,HGHUHGRFHQWNULMJWWXVVHQKHUIVWHQNHUVWHHQEHRRUGHOLQJVYRRUWJDQJVJHVSUHN ZDDURRNUHVXOWDWHQJHDJHQGHHUGVWDDQ2SGH]HZLM]HEHZHUNVWHOOLJHQZLMHHQ JRHGUHVXOWDDWEHZXVW]LMQ¶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µ7RHWVLQJVNDGHU,QVSHFWLH92HHQPDDOSHUMDDUWWRWRHWVLQJVNDGHUHHQVLQGHGULH MDDU*6)YLVLWDWLHHHQVLQGHYLHUMDDUUHVXOWDDWEHVSUHNLQJVHFWLHVRQGHUERXZ ERYHQERXZ&(HQ&(6(HHQPDDOSHUMDDU /HHUOLQJWHYUHGHQKHLGRQGHU]RHNHHQPDDOSHUMDDURXGHUHQTXrWHHHQPDDOSHU MDDU )XQFWLRQHULQJVJHVSUHNNHQSHUVRQHHOHHQPDDOSHUMDDUOHHUOLQJHQHQTXrWHVWHQ EHKRHYHYDQIXQFWLRQHULQJVJHVSUHNHHQPDDOSHUMDDUWUHQGUDSSRUWDJH IXQFWLRQHULQJVJHVSUHNNHQSHUVRQHHOHHQPDDOSHUMDDUFLWRHHQPDDOSHU MDDUFDSDFLWHLWHQWHVWHHQPDDOSHUMDDU*6)WHYUHGHQKHLGRQGHU]RHN PHGHZHUNHUVHHQVLQGHGULHMDDU:HDQDO\VHUHQUHVXOWDWHQHQ]HWWHQZDDUQRGLJ YHUEHWHUDFWLHVLQ¶ 'HERUJLQJYDQGHUHVXOWDWHQLVLQRQWZLNNHOLQJ'HEHKRHIWHRPWHYHUEHWHUHQ ELQQHQKHWWHDPLV]LFKWEDDUHQDDQWRRQEDDUDDQZH]LJ'RFHQWHQZHUNHQYDQXLW GHVHFWLHVLQWRHQHPHQGHPDWHRSEUHQJVWHQJHULFKWYDQXLWKHWPRWWRµVDPHQ OHUHQVDPHQSUHVWHUHQ¶+HWRQWZLNNHOHQYDQGRRUORSHQGHOHHUOLMQHQYDQXLWGH


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

*HPLGGHOGHVFRUHVFKRRO

/DQGHOLMNHVFRUH

'HVFKRROQRHPWLQGHDDQPHOGLQJGHYROJHQGHREVHUYDWLHVXLWGH WHYUHGHQKHLGRQGHU]RHNHQ µ'HVFRUHVEOLMYHQGHODDWVWHMDUHQRSYDOOHQGVWDELHO+HW PHGHZHUNHUWHYUHGHQKHLGRQGHU]RHNíGDWHHQH[WHUQHGLHQVWYHUOHQHU DIQHHPWíJHHIWRRNLQSULPDVFRUHV'DWJHOGWRRNYRRUKHWMDDUOLMNVH RXGHUWHYUHGHQKHLGRQGHU]RHNíGDWRXGHUV]HOIRS]HWWHQHQDIQHPHQPHWHHQ]HHU KRJHUHVSRQVíZDDUYDQGHVFRUHVYDULsUHQYDQUXLPYROGRHQGHWRWJRHG'H MDDUOLMNVHOHHUOLQJWHYUHGHQKHLGVFRRUWMDUHQODQJVWDELHOUXLPYROGRHQGH:LM]LHQ GH]HRQGHU]RHNHQDOVGHPRQLWRUHQYDQGHVWDELHOHNZDOLWHLWVVFKRROGLHZLMZLOOHQ ]LMQ¶ 7LMGHQVGHSUHVHQWDWLHQRHPWGHVFKRRO • RRJYRRUOHHUOLQJHQ • ZHNHOLMNVPHQWRUHQRYHUOHJ • EHWURNNHQKHLGYDQRXGHUV • OHUHQYDQHQPHWHONDDU • GRFHQWHQEH]RHNHQHHQPDDOSHUMDDUHHQOHVYDQHHQFROOHJD 'HVFKRRORQWZLNNHOWKDDUHLJHQNZDOLWHLWVODEHORSGLYHUVHWHUUHLQHQ+HWYDOWRS GDWRXGHUVOHHUOLQJHQHQGRFHQWHQGHNZDOLWHLWYDQGHDFWLYLWHLWHQYDQGHVFKRRO RQGHUERXZHQPHWKHWEHJULSµYLVLH¶9DQXLWHHQYLVLHZRUGWHUJHZHUNWDDQGH SURIHVVLRQDOLVHULQJYDQGHGRFHQWHQHQDDQKHWYHUEHWHUHQYDQGHRUJDQLVDWLH +HWLVGDQRRNµQRUPDDO¶GDWGRFHQWHQ]LFKODWHQVFKROHQHONDDUKHOSHQHQ JH]DPHQOLMNYHUDQWZRRUGHOLMNKHLGGUDJHQYRRU]RZHOGHUHVXOWDWHQDOVKHW VFKRRONOLPDDW'H]HRQWZLNNHOLQJ]DOYHUPRHGHOLMNOHLGHQWRWKHWEHKDOHQYDQHHQ KRJHUUHQGHPHQWLQYHUKRXGLQJWRWKHWDOPRRLHUHQGHPHQWYDQGHDIJHORSHQ MDUHQ 'HMXU\LVRQGHUGHLQGUXNYDQGHSURIHVVLRQHOHFXOWXXUYDQGHVFKRROZDDULQ GRFHQWHQHONDDUDDQVSUHNHQHQVWLPXOHUHQRPKXQNZDOLWHLWWHYHUEHWHUHQ +HWH[FHOOHQWLHEHOHLGYDQGHVFKRRO&ULWHULXP +HWXLWJDQJVSXQWYDQGHMXU\LVGDWHHQH[FHOOHQWHVFKRRO]HHUJRHGHUHVXOWDWHQ


behaalt en een weloverwogen onderwijsinrichting laat zien. Daarenboven kan een school op een specifiek excellentiegebied uitblinken. Dat kan betrekking hebben op diverse zaken en bijvoorbeeld gericht zijn op een inhoudelijk domein en/of op een specifieke groep leerlingen. .

/ 0 + De school kent een excellentiegebied waarop ze focus legt. De school beschrijft dit in de aanmelding als volgt. ‘VSC is excellent omdat wij een van de weinige scholen in Nederland zijn waar alle leerlingen van het derde leerjaar meedoen aan het Anglia examen op het voor hun hoogste haalbare niveau (internationaal examen in de Engelse taal). In het vierde leerjaar krijgen de leerlingen de mogelijkheid zich te verbeteren. Het valt op dat veel leerlingen zichzelf vrijwillig aanmelden om opnieuw examen te doen voor een prestatieverbetering. Daarnaast is VSC excellent vanwege de uitzonderlijke hoge en succesvolle doorstroming van 4 mavo naar 4 havo. Bijzonder is dat aan deze prestaties geen selectie vooraf ten grondslag ligt: het VSC onderbouwrendement ligt op landelijk gemiddeld niveau, terwijl de overgang van 3 mavo naar 4 mavo ver boven gemiddeld is.’ De aandacht voor het excellentiegebied is gericht op een specifieke groep leerlingen. De school noemt in het aanmeldingsformulier de volgende doelgroep(en) van het excellentiegebied. ‘Onze leerlingen kunnen excelleren per vak (Anglia, DELF, Goethe, extra bèta activiteiten), vaardigheid (organiseren feesten, hulpmentor, bijles geven aan onderbouw) of cultuur (Open Podium, Vechtstede Theater, tentoonstelling). Excellente eindexamenleerlingen ontvangen een uitnodiging om deel te nemen aan het excellentieprogramma Socrates. Anglia examens: 100%. Van 4 mavo naar 4 havo: 2012/13 VSC 27%, landelijk: nog niet bekend; 2011/12 VSC 25%, landelijk 17%, 2010/11 VSC 27%, landelijk 17%; 2009/10 VSC 36%, landelijk 17%.’ Het betreft ongeveer 100% van de leerlingen van de school. De school noemt in de presentatie de ambitie om de havoleerling in beweging te krijgen en te stimuleren. De school houdt leerlingen goed in de gaten, onder andere in het wekelijks mentorenoverleg. Hoge doorstroom van 4 mavo naar 4 havo. Alle leerlingen in 3 havo doen mee aan het Anglia examen.

.

0 % + Externe partijen (bijvoorbeeld andere scholen, ouders, andere partners) erkennen de gebieden waarop de school uitblinkt. ‘Onderwijssocioloog Jaap Dronkers geeft het Vechtstede College havo het cijfer 9 (uit Dronkers’ lijst van schoolprestaties 2012). Daarmee behoren we tot de beste havo scholen van Nederland. We zijn een gecertificeerde opleidingsschool. De erkenning blijkt ook uit de reacties die we van ouders krijgen op de certificaten Anglia, DELF en Goethe die leerlingen behalen, en de doorstroommogelijkheden. Leerlingen blijven graag bij ons op school.’ Twee van de benaderde referenten (afkomstig van de begeleidingstructuur van de school) onderschrijven in grote lijnen het beeld van het Vechtstede College als

10


H[FHOOHQWHVFKRRO(HQFLWDDWµ2SKHW9HFKWVWHGH&ROOHJHZRUGWVHULHXVQDJHGDFKW RYHUQLHWDOOHHQEHJHOHLGLQJYDQVFKROLHUHQPDDURRNEHJHOHLGLQJYDQ DDQNRPHQGHHQSDVVWDUWHQGHOHHUNUDFKWHQ+LHUZRUGWLQJHwQYHVWHHUGRS YHUVFKLOOHQGHPDQLHUHQ'DDUQDDVWLVHUUXLPWHYRRUVWXGHQWHQDDQNRPHQGH OHHUNUDFKWHQ RPRQGHU]RHNWHGRHQZDDUGHVFKRROVHULHXVPHHGHQNWPDDURRN PHWGHUHVXOWDWHQDDQGHJDQJJDDW+LHUGRRU]RUJWGHVFKRROQLHWDOOHHQYRRU RQWZLNNHOLQJYDQGH]HVWXGHQWHQPDDURRNYRRUGHRQWZLNNHOLQJYDQGHVFKRRO ]HOIYDQOHHUOLQJEHJHOHLGLQJYDQYDNRQWZLNNHOLQJHQ]RYRRUW¶ 9HUVWHUNLQJYDQKHWH[FHOOHQWLHEHOHLGLQGHWRHNRPVW,QGLFDWRU;,9 'HVFKRROKHHIWSODQQHQRPKDDUH[FHOOHQWLHIRFXVLQGHWRHNRPVWYHUGHUWH YHUVWHUNHQ'HVFKRROOLFKWGLWLQGHDDQPHOGLQJDOVYROJWWRH • µ9ROJHQGVFKRROMDDUVWDUWHQZHLQGHKDYREUXJNODVKHWSURMHFW³-LMGHEDDV´ PHWDOVGRHOHHQJHVHOHFWHHUGHJURHSLQWPKDYRYHUGHUWHEHJHOHLGHQLQ HHQHQWUHSUHQDVLXPRULsQWDWLHRSWZHHWDOLJKDYR • %qWDSDUWQHUV'27H[FHOOHQWLHH[FHOOHQWLHSURJUDPPDKDYR • 3LORWKDYRL3DGNODV'RHOLVRPEHWHUWHNXQQHQGLIIHUHQWLsUHQHQH[FHOOHQWH OHHUOLQJHQYHUGLHSLQJVVWRIDDQWHELHGHQ • 8LWDOOHMDDUODJHQVWHOOHQZHHHQ96&UHGDFWLHVDPHQGLHRQGHUEHJHOHLGLQJ YDQGHUHGDFWLHYDQ:HHVSHUQLHXZVWZHHNHHUSHUMDDUHHQNUDQWELMODJHJDDW PDNHQ¶ 9RRUGHJHQRHPGHWRHNRPVWSODQQHQJHOGWYROJHQVGHVFKRROGDWGHSODQQHQ OHLGHQWRWHHQYHUEUHGLQJYDQGHZHUNLQJYDQKHWH[FHOOHQWLHSURJUDPPDQDDU DQGHUHVXEJURHSHQOHHUOLQJHQ 'HRQWZLNNHOLQJYDQKHWRQGHUZLMVDDQERGZRUGWYHUGHUWRHJHVSLWVWRSGH SUDNWLVFKHOHHUEHKRHIWHYDQGHOHHUOLQJHQ(UZRUGHQQLHXZHWKHPD¶VRQWZLNNHOG YRRUGHOHHUOLQJHQXLWGHKDYRRQGHUERXZWHQEHKRHYHYDQµRQGHUQHPHUVFKDS¶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µEHWHNHQLVYRO¶RQGHUZLMVYRRUKDYLVWHQ'HYHUKRRJGHRSEUHQJVWHQ


hangen samen met een integrale onderwijsaanpak. De jury merkt op dat het borgen van de kwaliteit volop in ontwikkeling is. Het eigen excellentieprofiel van de school komt naar voren in de hoge en succesvolle doorstroming van 4 mavo naar 4 havo. Ook is er een divers aanbod waardoor leerlingen kunnen excelleren per vak. Opvallend is daarbij dat alle derdejaars meedoen aan het Anglia examen. Interessante punten uit referenties zijn de waardering voor het begeleiden van scholieren, van (beginnend) docenten en van studenten die onderzoek komen doen. De school zorgt voor een klimaat gericht op ontwikkeling. Alles overziende is de jury van oordeel dat de school voor de afdeling havo op basis van de door de jury waargenomen kenmerken en gerapporteerde bevindingen het predicaat Excellente School (havo) 2013 toekomt.

12

Jury Excellente Scholen

Recommend Documents