Jury Excellente Scholen

Jury Excellente Scholen Schoolrapport 2013

Al Qalam BO Gouda

!"#$ % & '& % & '& ' ' (

'

(

& ' '

&(

'&

& &

)

)

) )

*

(

+& &

( ,

'

% & (

( &

((

'

( ((

( & !"# .22 2

4 5

)0 &( 3

&

. /

1 2

2

.

) 6

3

** & $ % 3

(

Schoolrapportage Basisonderwijs – Excellente Scholen 2013

Aanvrager Adres

S. Boukayouh Aakwerf 46 Gouda

Leerlingenaantal

437

Percentage gewogen leerlingen (2012)

62%

Stichting Islamitische Scholen Rijn en Gouw

De islamitische basisschool Al Qalam is een brede school en behoort met An Noer in Alphen aan den Rijn tot de Stichting Islamitische Scholen Rijn en Gouwe. De school wordt bezocht door 437 leerlingen, verdeeld over 21 lesgroepen. De meeste leerlingen zijn afkomstig uit Marokko (Berbers), worden twee of drietalig opgevoed en hebben bij binnenkomst op school een grote taalachterstand. Het aandeel gewogen leerlingen ligt boven de 60%. Het predicaat Excellente School 2012 dat in februari is toegekend, is enthousiast ontvangen. Het geeft ouders en leerlingen nog meer vertrouwen, en de schoolleiding en het team extra energie om de excellentie vast te houden en uit te breiden. Naar de gemeente Gouda was het predicaat een bevestiging van de goede naam die de school in haar korte bestaan opbouwde. De goede reputatie van Al Qalam is belangrijk voor het verwerven van een goed geoutilleerd gebouw. Inmiddels zijn er plannen om op 500 meter van de huidige school een schoolgebouw te betrekken dat eerst zal worden gerenoveerd. In dit verslag kan de jury naadloos aansluiten op dat van 2012. De jury zal daarom vooral de ontwikkeling beschrijven.

De onderbouwing die de school bij de aanmelding als kandidaat Excellente School 2013 gaf, luidt als volgt. ‘De erkenning “excellent” zien we als een vertrekpunt, niet als een eindpunt. Het is onze ambitie om voortdurend te ontwikkelen: we onderschrijven volledig dat stilstand achteruitgang betekent. Daarom zijn er steeds nieuwe onderwerpen die we aanpakken en is het verbeteren van dat wat we al doen, een blijvende stip aan de horizon. Al Qalam is een gemeenschap van mensen die ambitieus en gedreven zijn, steeds in het belang van onze leerlingen. We zijn ons ervan bewust dat onze snelweg twee rijbanen heeft: een baan om het al bereikte te borgen en een baan waar ruimte is voor nieuwe ontwikkelingen. Nieuwe ontwikkelingen dit schooljaar: een speciaal programma voor kleuters die meer kunnen, de Leesreusjes, en een komend schooljaar in te richten groep Rekenreusjes. In groep 8 een zelfde ontwikkeling voor leerlingen die meer uitdaging nodig hebben: de Smartkids. Het verbeteren van de groepsplannen is een proces, dit

1


geldt ook voor het uitbreiden van de ouderbijeenkomsten (ook in de groepen 3 en 4) en een traject − vastgelegd in een plan van aanpak − om kinderen meer regie te geven over hun eigen leerproces. Tevens schaffen we een nieuwe taalmethode aan als onderdeel van onze zoektocht om het best mogelijke taalonderwijs te bieden.’

!" #$ % Hierbij onderscheidt de jury drie gebieden: 1. resultaten op de kernvakken: taal en rekenen wiskunde; 2. resultaten op de andere leergebieden: oriëntatie op jezelf en de wereld, kunstzinnige oriëntatie, bewegingsonderwijs en sport, en Engels; 3. resultaten op aanvullende gebieden zoals burgerschap, sociaal emotionele vorming, redzaamheid, wetenschap en techniek, ondernemen, filosofie, internationale oriëntatie.

Hieronder presenteren we de eindresultaten van de school in de periode 2010 2013. De gegevens zijn afkomstig van de Inspectie van het Onderwijs. Het gaat om gegevens die door de inspectie zijn gecorrigeerd naar het aantal niet deelnemers. & ' 2010 2011 2012 2013

cito: cito: cito: cito:

530,8 531,9 532,6 532,6

( 4 0 0 1

31 19 24 40

De (ongecorrigeerde) opbrengsten zijn gezien de leerlingenpopulatie goed. ' 2010 2011 2012 2013

cito: cito: cito: cito:

530,4 531,9 532,6 533,0

Op grond van de resultaten die Al Qalam in 2010, 2011 en 2012 heeft behaald, stond de school in een voorselectie die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. De school maakt op basis van de gehanteerde citotoetsen trendanalyses van groep 3 tot en met groep 8. De analyses omvatten de vakgebieden rekenen, begrijpend lezen, technisch lezen, woordenschat en spelling. De school vergelijkt de leerresultaten met scholen met een zelfde populatie. Indien onderdelen minder scoorden dan vorig jaar, stelt ze verbeteracties op. De leerlingen worden zorgvuldig, met een warme overdracht begeleid naar het vo. Er komen goede berichten terug van het voortgezet onderwijs betreffende het niveau en men prijst vooral de attitude van de Al Qalam leerlingen.

2


De uitstroom over de laatste drie jaar ziet er als volgt uit. Lwoo Pro Vmbo k/basis Vmbo basis Vmbo k Vmbo k/vmbo t Vmbo t Vmbo t/havo Havo Havo/vwo Vwo Totaal

) )( ) 2 0 5 0 0 0 0 9 1 2 0 19

)

( ) 2 0 2 0 2 3 3 4 4 3 1 24

)

( ) 0 1 0 4 9 0 11 0 10 0 6 41

De school noemt in het aanmeldingsformulier de volgende recente ontwikkelingen. ‘Resultaten op de kernvakken (taal en rekenen wiskunde). Ons handelen kenmerkt zich door een opbrengstgerichte mentaliteit en hoge verwachtingen. In samenhang met handelingsgericht werken resulteert dit in goede resultaten op de kernvakken: rekenen, spelling en technisch lezen. Bij het vak begrijpend lezen zien we schoolbreed een duidelijk stijgende lijn. We stellen vast, en dat doen ook onze leerlingen, dat de woordenschat van onze leerlingen toeneemt. Het consequent aanbieden van de WAK woorden in de groepen 3 t/m 8 ervaren wij als succesvol. Toch blijven de resultaten op de citotoets woordenschat een punt van aandacht. Het resultaat van de groepen 8 vertoont een stabiel stijgende lijn.’ Weloverwogen werkt de school systematisch aan verbreding van de horizon van de leerlingen die in het algemeen met een geringe bagage binnenkomen. Opvallend is dat de leerlingen zelf aangeven dat ze graag meer te weten komen over mensen uit andere culturen. Bij de vakken aardrijkskunde en geschiedenis gebruikt Al Qalam de gangbare methoden. Vanaf groep 4 wordt Nieuwsbegrip gebruikt, vanaf groep 5 het Jeugdjournaal. Bovendien gebruikt de school de methode Leefstijl. Tijdens de godsdienstlessen is er aandacht voor andere religies. Er is veel aandacht voor goede omgangsvormen. De directeur zegt: ‘Wij hebben de maatschappij in school gehaald.’ Hiermee duidde hij op het ‘gemengde’ docententeam, dat in de school voorleeft hoe het hoort. Onverkort is van kracht wat over resultaten in het verslag van vorig jaar is aangegeven.

De school noemt in het aanmeldingsformulier de volgende recente ontwikkelingen. ‘Wij menen dat het voor onze doelgroep van het grootste belang is om niet alleen kennis uit boeken te halen. Wij willen de kinderen zo veel mogelijk actief kennis laten maken met de Nederlandse cultuur en maatschappij. Enerzijds is dat bevorderend voor de taal en de algemene ontwikkeling, anderzijds willen we zo veel mogelijk werken aan burgerschapsvorming. Dit jaar zijn er veel educatieve excursies geweest voor vrijwel alle groepen naar diverse musea. De leerlingenraad zal een bezoek brengen aan de Tweede Kamer en we nemen deel aan creatieve lessen van de brede school. Er is contact gelegd met onze directe

3

6FKRROUDSSRUWDJH%DVLVRQGHUZLMV± ([FHOOHQWH6FKROHQ

EXXUVFKRRORPWHNRPHQWRWPHHUVDPHQZHUNLQJWXVVHQGHNLQGHUHQYDQEHLGH VFKROHQKLHUELMLVRRNGHOHHUOLQJHQUDDGEHWURNNHQ¶ 'HRPVWDQGLJKHGHQZDDUELQQHQGHVFKRROZHUNW&ULWHULXP /HHUOLQJNHQPHUNHQHQSURFHVLQULFKWLQJ,QGLFDWRU,9 'HVFKRROQRHPWLQKHWDDQPHOGLQJVIRUPXOLHUGHYROJHQGHUHFHQWH RQWZLNNHOLQJHQ µ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¶ +RHZHOGHOHHUOLQJHQKRRIG]DNHOLMNYDQEXLWHQGHZLMNPHWEXVMHVQDDUGHVFKRRO NRPHQ]LMQHUYURHJLQGHPRUJHQYRRUGHNOHXWHUVYDQWRWXXUH[WUD WDDOOHVVHQ0HWJURRWHQWKRXVLDVPH]HWWHQOHGHQYDQKHWGRFHQWHQWHDP]LFKLQ RPGHWDDODFKWHUVWDQGELMGHNOHLQVWHQZHJWHZHUNHQ9DQDIXXU]LMQRRNGH RXGHUVZHONRPRPVDPHQPHWWDDODDQKHWZHUNWHJDDQ=RHUYDUHQGHRXGHUV KRHMHGH1HGHUODQGVHWDDOPRHWRYHUEUHQJHQRSMRQJHNLQGHUHQ 'HVFKRROJHHIWVLQGVHHQMDDUOHHVNRIIHUWMHVPHHQDDUKXLV'H]HOHHVVWRIZRUGW GRRUNLQGHQRXGHUVLQWHQVLHIJHEUXLNW 'HOHHUOLQJHQGLHPHHUDDQNXQQHQNULMJHQH[WUDOHHUVWRIHQH[WUDXLWGDJLQJHQ DDQJHERGHQ /HHUOLQJNHQPHUNHQHQUHVXOWDWHQ,QGLFDWRU9 'HMXU\KDQWHHUWELMGHEHRRUGHOLQJYDQVHPL HLQGWRHWVUHVXOWDWHQLQKHW EDVLVRQGHUZLMVPHHUGHUHUHIHUHQWLHPDWHQWHZHWHQYRRUDOOHVFKROHQGLH XLWNRPHQERYHQKHWODQGHOLMNJHPLGGHOGHYRRUVFKROHQLQGHYLHUJURWHVWHGHQGLH XLWNRPHQERYHQKHW*JHPLGGHOGHHQVFKROHQGDDUEXLWHQGLHXLWNRPHQERYHQ KHWJHPLGGHOGHYDQQLHW*JHPHHQWHQHQWHQVORWWHGHERYHQNDQWYDQGH EDQGEUHHGWHGLHGHMXU\KDQWHHUWRSEDVLVYDQKHWDDQGHHOOHHUOLQJHQPHW ODDJRSJHOHLGHRXGHUV9RRUEHWUHIWKHWGDQGHYROJHQGHUHIHUHQWLHPDWHQ • JHPLGGHOGHHLQGWRHWVVFRUHFLWR ODQGHOLMN • YRRUVFKROHQELQQHQGH*LVGHJHPLGGHOGHVFRUHYRRUVFKROHQEXLWHQ GH* • YRRUVFKROHQPHWODDJRSJHOHLGHRXGHUVKDQWHHUWGHMXU\HHQEDQGEUHHGWH YDQWRW 9HUJHOHNHQPHWGH]HGULHUHIHUHQWLHPDWHQYRRUFRQVWDWHHUWGHMXU\YRRU GH]HVFKRROKHWYROJHQGH D *H]LHQGHODQGHOLMNHUHIHUHQWLHODQGHOLMNJHPLGGHOGH ODJHQGH UHVXOWDWHQRQGHUKHWODQGHOLMNHJHPLGGHOGH E 'HVFKRROKDDOWDOVVFKRROEXLWHQGH*HHQUHVXOWDDWGDWRQGHUKHW JHPLGGHOGHOLJWYRRUVFKROHQEXLWHQGH* F 'HVFKRROKHHIWLQHHQDDQGHHOODDJRSJHOHLGHRXGHUVYDQGHMXU\


hanteert daarbij een bandbreedte van 531,0 tot 532,4 en gaat uit van de bovengrens hiervan, i.e. 532,4. Deze bovengrens wordt door de school in 2012 en in 2013 bereikt. In 2011 haalde de school de ondergrens van deze bandbreedte. Een toelichting en de tabel met de bandbreedte die de jury hanteert, zijn te vinden in het eindverslag van de jury, Maatgevende scholen II, in de bijlage Drie referentiematen basisonderwijs, tabel ! " # . -

.

" + / ' & 2010 Nee 2011 Ja 2012 Ja 2013 Ja * NB Hierbij hanteert de jury een andere norm dan die de scholen kennen van de Inspectie. De jurynorm ligt boven de bovengrens die de Inspectie trekt voor scholen met een vergelijkbaar percentage gewichtenleerlingen.

De school noemt in het aanmeldingsformulier de volgende recente ontwikkelingen. ‘De achtergrond van al onze leerlingen is meertalig. Bij instroom maken veel kleuters voor het eerst kennis met vloeiend Nederlands. Daarnaast hebben wij een grote groep leerlingen met lager opgeleide ouders en komen veel leerlingen niet verder in de wereld dan uitsluitend thuis en op school. Tegen deze achtergrond menen wij dat de resultaten zeer goed zijn. Onze leerlingen stromen uit naar alle vormen van voortgezet onderwijs, ook havo en vwo. Daarnaast zijn wij ook trots op het vredige pedagogische klimaat in onze school.’ Taal is voor Al Qalam een speerpunt. De school wil met extra aandacht hiervoor niet alleen de taalachterstand wegwerken; een goede taalontwikkeling is ook belangrijk voor het rekenen om de opgaven te kunnen begrijpen. De school kent haar leerlingen goed. Om de beginsituatie van de instromende kleuters vast te stellen, neemt de school de peutertoets voor taal en rekenen af. Ze werkt met de vragenlijsten van WMK PO. Aan de hand van citotoetsen volgt de school nauwgezet de ontwikkeling van de leerlingen. Uitslagen van de toetsen kunnen aanleiding zijn tot het bijstellen van groepsplannen of als het een individuele leerling betreft, van het opstellen van een handelingsplan. $

%

&

'

De school noemt in het aanmeldingsformulier de volgende recente ontwikkelingen. ‘We hebben vastgesteld dat we wat dit betreft andere accenten willen aanbrengen. Uitgaande van het percentage leerlingen met een gewicht in combinatie met de kennis van onze doelgroep hebben we tot nog toe bijzonder veel ingezet vanuit de gedachte dat al onze kinderen veel extra’s nodig hebben. We realiseren ons dat we meer aandacht moeten hebben voor de onderwijsbehoeften van kinderen die meer uitdaging aankunnen. Dit heeft geresulteerd in een plusklas in groep 8, de Smartkids, en een plusklas bij de kleuters, de Leesreusjes. De tendens die we hebben ingezet, willen we komend schooljaar uitbreiden naar andere groepen. Het is ons doel om op deze manier

5


uiteindelijk in groep 8 te komen tot hogere opbrengsten.’ De leerwinst wordt goed in beeld gebracht op basis van de vaardigheidsscores op de citotoetsen. De school neemt na analyse en evaluatie snel maatregelen op individueel en groepsniveau voor zowel onder als bovengemiddeld presterende leerlingen. Er worden op schoolniveau maatregelen genomen om de prestaties te verbeteren. Vanaf groep 5 werkt het team met WMK vragenlijsten. De uitslagen worden schoolbreed besproken. De intern begeleider gaat met de klassendocent in op de bijzonderheden in de groep.

0 (

+1

#$

%

) * De school noemt in het aanmeldingsformulier de volgende recente ontwikkelingen. ‘Dit jaar zijn er werkgroepen ingericht ten behoeve van de kernvakken en sociaal emotionele ontwikkeling. In deze groepen is er steeds overleg tussen leerkrachten om te komen tot kwalitatieve verbetering. Als voorschot op meer regie bij de leerlingen en meer ruimte voor samenwerking zijn we dit jaar gestart met tutorlezen. Daarnaast zoeken we naar wegen om ook meer uitdaging te bieden aan kinderen die daar behoefte aan hebben. Dit heeft geleid tot plusgroepen in groep 8 en bij de kleuters. Naast collegiale consultaties binnen onze eigen school hebben we een start gemaakt met collegiale consultaties in samenwerking met onze zusterschool in Alphen aan den Rijn.’ Voortdurend zet de schoolleiding in op kwaliteitsverbetering. Het is een tweede natuur geworden. Naast de zelfevaluatie reageert de school ook op wat anderen van de school vinden. Frappant is dat ze het excellentierapport hanteert om verbeteringen door te voeren. Naar aanleiding van een opmerking in het rapport van vorig jaar ‘vond een omslag in het denken van ons team plaats’. Het leren wordt weliswaar aangereikt door de leerkracht, maar het leren moet een proces van het kind zijn. Het is niet voldoende het doel te benoemen. Het kind dient zelf te weten waar het aan werkt en wat het leert of wil leren. Hieraan werken is dit jaar gestart.

(

) * De school noemt in het aanmeldingsformulier de volgende recente ontwikkelingen. ‘Door het inrichten van werkgroepen hebben de betrokkenheid van het team en de inbreng van de leerkrachten als professionals een duidelijke plek − . De leiding van de school wordt dit jaar gevormd door een managementteam. Twee leden van dit team hebben eveneens lesgevende taken. Hierdoor is er voorzien in een binding tussen de onderwijspraktijk en het aansturen van de school. Daarnaast is er bij het nemen van beslissingen een breder overleg mogelijk. Dit overleg vindt ook schooloverstijgend plaats met het managementteam van onze zusterschool in Alphen aan den Rijn.’ De wil om het best mogelijke te bieden ten behoeve van de kinderen is de intrinsieke wens van het hele team. Er is een grote bereidheid om een stapje

6


extra te doen. De sfeer onderling is opperbest, wat zich onder andere manifesteert in een uiterst geringe uitval door ziekte. Alleen gezinsuitbreiding leidt tot vervangingen. Er is een schoolleiding met visie die de goede dingen doet. In de schoolleiding wordt het islamitische en het Nederlandse met elkaar verenigd. De schoolleiding wordt gevormd door de directeur en twee IB’ers die veel respect voor elkaar hebben. De rollen zijn goed verdeeld en de leden zijn complementair. In de school, gehuisvest in twee gebouwen (een hoofdvestiging en een aantal noodlokalen) die veel te wensen overlaten, heerst een prettig leerklimaat. Er is orde en regelmaat. De docenten besteden veel zorg aan het efficiënt opbergen van het overvloedige didactische materiaal. De school heeft een goede schoonmaakster.

2 -

"

+1 "

+

, #$

*%

, De school noemt in het aanmeldingsformulier de volgende recente ontwikkelingen. ‘De resultaten die wij behalen, komen voort uit alles wat wij inzetten en daar stellen wij ons voortdurend in bij, nu ook voortkomend uit de werkgroepen. Zo is er nu meer aandacht voor het automatiseren bij het rekenen. Voor het vak spelling is er gewerkt aan het invullen van hiaten in de methode; elke groep besteedt dagelijks extra aandacht aan de woordenschat in schoolbrede thema’s. Er is een start gemaakt met groepsplannen technisch lezen. In groepen 4 t/m 8 worden de pictogrammen van Nieuwsbegrip ook ingezet bij andere vakken. Een en ander resulteert in een stijgende lijn bij vrijwel alle vakgebieden.’ De school kent haar leerlingen. Leerlingbesprekingen in de ‘bouwen’ en analyses van resultaten geven aanleiding aandacht te besteden aan leerlingen die meer aankunnen. Goede plannen in deze richting stuitten vaak op de fysieke begrenzing van het gebouw. Dit jaar is de school voor de ‘betere’ leerlingen in de kleutergroepen gestart met Leesreusjes en Rekenreusjes. Zij werken tweemaal per week aan een verrijkt programma. Een soortgelijk initiatief is opgestart voor leerlingen uit groep 7 en 8, Smartkids. Deze leerlingen, die makkelijk leren, goed kunnen formulerenen overwegend A of A+ scoren bij begrijpend lezen en rekenen, krijgen een keer per week op de donderdagmiddag uitdagende lessen aangeboden. In deze lessen is meer aandacht voor techniek en kan dieper ingegaan worden op actuele onderwerpen en wat de kinderen zelf aandragen. De kinderen krijgen extra uitdagend werk mee dat ze in de klas kunnen doen. Wat doet Al Qalam dit jaar om de leerling eigenaar te maken van zijn leerproces? De school houdt kindgesprekken in alle groepen, drie keer per jaar. Om dit goed te kunnen doen, volgde het team nascholing. De relevante onderwerpen uit de kindgesprekken verwerkt men in het groepsoverzicht of het groepsplan. De visuele neerslag verwerkt men bij de kleuters in een Leerbloem. Deze wordt in de klas opgehangen, zodat ook de ouders de vorderingen van hun kind in een oogopslag kunnen zien. Voor de leerlingen van groep 5 tot en met groep 8 is een eigentijdse oplossing gevonden: Facebook.

7


De school heeft een overzichtelijk invulformulier ontworpen waarop de kinderen hun reflectie beschrijven. Aan de hand van de antwoorden die de leerling noteert op heldere, eenvoudige vragen, ontstaat een beeld van hoe de leerling het leerproces beleeft. Alles omtrent de eigen reflectie van de leerlingen wordt vanaf groep 1 bewaard in een map. Deze krijgt de leerling aan het einde van zijn Al Qalam tijd mee naar huis en hij bezit zo een mooi portfolio over zijn ontwikkeling. In de dagelijkse lessen zal er meer aandacht zijn voor bewustwording bij de kinderen van wat ze leren en het te bereiken persoonlijke doel. Op termijn en afhankelijk van de ervaringen overweegt de school zich te baseren op de leerlijn leren leren (versie maart 2009. PI 7, CED Groep, De Bascule, PI Leiden). +

, De school noemt in het aanmeldingsformulier de volgende recente ontwikkelingen. ‘Wij stellen ons een doel per leerling voor ogen; dat doel is vastgelegd in de groepsplannen. Het handelingsgericht werken biedt een handvat om direct in te grijpen. De PDCA cirkel voorziet in een continu proces van analyse en actie, zodat het bereikte geborgd blijft. Daarnaast hechten wij veel waarde aan de (trend)analyses die gemaakt worden na het afnemen van citotoetsen. De analyses zijn altijd reden om in gesprek te gaan met het team over de resultaten. Hierbij hebben we nu een koers ingezet waarbij we ook de kinderen meer actief willen betrekken bij het behalen en het vasthouden van hun resultaten, dan wel het verbeteren van hun resultaten.’ Het handelingsgericht/opbrengstgericht werken is een doorgaand proces gericht op verbetering. De docenten bespreken de plannen steeds met de intern begeleiders. De groepsplannen en handelingsplannen staan prominent op de agenda van bouwvergaderingen. De schoolleiding verwacht dat de kindgesprekken zullen bijdragen aan de kwaliteit van de handelingsplannen en groepsplannen. Het kwaliteitsbeleid wordt consequent uitgevoerd. De taken en verantwoordelijkheden zijn duidelijk. Er is ruime aandacht voor data en analyses ervan (zeer uitgebreid in jaarverslag en rapportage WMK OP). Er is aandacht voor evaluatie, en evaluatieverslagen zijn aanwezig.

+

* . * . , De school noemt in het aanmeldingsformulier de volgende recente ontwikkelingen. ‘Wij menen dat ons lerend vermogen evident is. Wij staan open voor alle ontwikkelingen die kunnen bijdragen aan succes van onze leerlingen en het succes van onze school. Leerkrachten voeren collegiale consultaties uit en sparren steeds met elkaar. Zowel in de bouwen als in de werkgroepen als bij het managementteam is de focus er steeds op gericht om te ontwikkelen. MT leden hebben dit jaar een diploma schoolleider basisbekwaam respectievelijk vakbekwaam behaald. Er zijn inmiddels ook collegiale consultaties geweest bij onze zusterschool An Noer. Deze consultaties stonden in het teken van de opbrengsten en zullen komend jaar uitgebreid worden. Daarnaast willen we meer accent leggen op kinderen die meer kunnen, en zoeken we naar mogelijkheden om kinderen meer eigenaarschap te geven.’

8


De meest recente tevredenheidonderzoeken zijn afgenomen in 2012 en 2013. 3

, 4

Medewerkertevredenheid Oudertevredenheid Leerlingtevredenheid

3,2 3,6

1, 3,3 3,2

De school noemt de volgende observaties uit de tevredenheidonderzoeken in de aanmelding. ‘Afname van de leerlingvragenlijst staat op het rooster voor juni; de ingevulde score is fictief. Zoals altijd blijkt dat onze ouders in hoge mate tevreden zijn over de school en de medewerkers. De laagste score, 3,29, betreft de veiligheid op het plein. Wij zijn het met de ouders eens. We zien dat de situatie op het plein toe te schrijven is aan ruimtegebrek. De school maakt nog steeds een enorme groei door. De medewerkers geven aan dat geschreven personeelsbeleid op onderdelen voor verbetering vatbaar is. Het managementteam zal daar actie op ondernemen.’ In dit verslag is melding gemaakt van een goed op elkaar ingespeelde en deskundige schoolleiding, die de goede dingen borgt en voortdurend op zoek is naar verbeteringen en vernieuwingen. Hierbij heeft de leiding oog voor deskundigheidsverbetering waar nodig, zowel bij zichzelf als bij het team. De school zoekt bewust samenwerking en laat anderen meekijken in de keuken. Intervisie met de zusterschool in Alphen aan de Rhijn is een van de uitingen van samenwerking. Als Al Qalam straks over een betere huisvesting beschikt, kan ze meer naar buiten treden en nog krachtiger haar kwaliteit aan Gouda tonen.

5 . " #$ 0% Het uitgangspunt van de jury is dat een excellente school zeer goede resultaten behaalt en een weloverwogen onderwijsinrichting laat zien. Daarenboven kan een school op een specifiek excellentiegebied uitblinken. Dat kan betrekking hebben op diverse zaken en bijvoorbeeld gericht zijn op een inhoudelijk domein en/of op een specifieke groep leerlingen. /

0 1 , De school noemt in het aanmeldingsformulier de volgende recente ontwikkelingen. ‘Zoals eerder gezegd: de erkenning “excellent” zien we ook als opdracht. De opdracht om excellent te blijven, is uitvoerig in een tweetal teamvergaderingen besproken. De medewerkers hebben zich onvoorwaardelijk geschaard achter de opdracht om excellentie uit te dragen. De collectief genomen beslissing komt voort uit een intrinsieke wens van alle betrokkenen om onze ambities waar te maken. Dit commitment werkt door in de hele school en bij alle betrokkenen, en geeft de mogelijkheid om verder te bouwen aan ons onderwijs en met behoud van het bereikte, nieuwe ontwikkelingen in te zetten.’ De ouderbetrokkenheid is zeer groot. Tekenend voor de omvang hiervan was de opkomst van de ouders voor een gesprek met vertegenwoordigers van de jury. De directeur had enkele ouders hiervoor opgeroepen. De jury mocht een ‘gesprek’

9

6FKRROUDSSRUWDJH%DVLVRQGHUZLMV± ([FHOOHQWH6FKROHQ

YRHUHQPHW]HHUHQWKRXVLDVWHRXGHUV]R¶QGHUWLJGDPHVHQYLMIWLHQPDQQHQDO ZDVGHYHUEDOHLQEUHQJYDQGHPDQQHQEHGXLGHQGJHULQJHUGDQGLHYDQGH YURXZHQ ,QKHWYHUVODJYDQYRULJMDDULVGHRXGHUEHWURNNHQKHLGYDQ$O4DODP ORYHQGEHVSURNHQ'HMXU\NDQEHDPHQGDWGH]HRQYHUNRUWJURRWLVHQGDWGH VFKRROGH]HJRHGEHQXWWHQEHKRHYHYDQGHRQWZLNNHOLQJYDQGHNLQGHUHQ (UNHQQLQJGRRUH[WHUQHSDUWLMHQ,QGLFDWRU;,,, 'HVFKRROQRHPWLQKHWDDQPHOGLQJVIRUPXOLHUGHYROJHQGHUHFHQWH RQWZLNNHOLQJHQ µ%H]RHNHUVYDQRQ]HVFKRRO]LMQYHUZRQGHUGRYHUGHUXVWHQGHWDDNJHULFKWH SUHWWLJHVIHHUGLHLQRQ]HVFKRROKHHUVW+HWNODVVHQPDQDJHPHQWHQGH]LFKWEDUH GRRUJDDQGHOLMQLQGHJURHSHQRRJVWHQHYHQHHQVRQYRRUZDDUGHOLMNHZDDUGHULQJ 6FKROHQNRPHQRQVEHYUDJHQRYHURQ]HOHHUOLQJHQUDDGHQYROJHQRQVYRRUEHHOG 'HIRFXVRSRXGHUEHWURNNHQKHLGHQGHPDQLHUZDDURSZHGHELMHHQNRPVWHQ RUJDQLVHUHQZRUGWGRRUDQGHUHVFKROHQJHYROJGGHPDQLHUZDDURSZLMRQVYYH EHOHLGLQULFKWHQKHHIWHYHQHHQVGHEHODQJVWHOOLQJYDQDQGHUHVFKROHQ¶ (HQEHQDGHUGHUHIHUHQWDINRPVWLJYDQGHEHJHOHLGLQJVVWUXFWXXUURQGGHVFKRRO RQGHUVFKULMIWLQJURWHOLMQHQKHWEHHOGYDQ$O4DODPDOVH[FHOOHQWHVFKRRO(HQ FLWDDWµ:DWPLMRSYDOWLVGDWGH]HVFKRROJHZHOGLJLQVWDDWLVRPPHWGHEHSHUNWH UXLPWHGLH]LMKHHIWHHQUXVWLJHVFKRROWHFUHsUHQZDDUYHLOLJKHLGHQUHVSHFW ERYHQDDQVWDDQ6FKRROEHKDDOWJHZHOGLJHUHVXOWDWHQPHWGHGRHOJURHSGLH]LM EHVWULMNW¶ 9HUVWHUNLQJYDQKHWH[FHOOHQWLHEHOHLGLQGHWRHNRPVW,QGLFDWRU;,9 'HVFKRROQRHPWLQKHWDDQPHOGLQJVIRUPXOLHUGHYROJHQGHUHFHQWH RQWZLNNHOLQJHQ µ+HWWHDPKHHIWFRPPLWPHQWJHJHYHQRPVDPHQWHGRHQZDWQRGLJ]DO]LMQRP RQ]HH[FHOOHQWLHHQKHWZHUNHQGDDUDDQYRRUWWH]HWWHQ1DDVWKHWERUJHQYDQKHW EHUHLNWHHQGHQLHWDIODWHQGHDDQGDFKWPLGGHOVDQDO\VHVYDQGHRSEUHQJVWHQ]LMQ HUGULHFRQFUHWHGRHOHQGLHRQVYRRURJHQVWDDQ • WHJHPRHWNRPHQDDQGHRQGHUZLMVEHKRHIWHQYDQNLQGHUHQGLHPHHUXLWGDJLQJ QRGLJKHEEHQ • ]RHNHQQDDUHHQJHGHJHQPDQLHURPJHOHLGHOLMNUXLPWHWHELHGHQDDQPHHU UHJLHELMGHNLQGHUHQHQPHHUDFFHQWRSVDPHQZHUNLQJHQFR|SHUDWLHYH ZHUNYRUPHQ • XLWERXZHQYDQGHVDPHQZHUNLQJPHWRQ]H]XVWHUVFKRROLQ$OSKHQDDQGHQ 5MLQ¶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


6

7 , 8 Geen aanvullende opmerkingen.

9

$ 1 : Al Qalam kreeg in 2012 het predicaat Excellente School toegekend. De school heeft die erkenning gezien als een bevestiging van het goede werk dat ze heeft verricht én als een katalysator binnen het proces om met ambitie en precisie de kwaliteit van het onderwijs te blijven versterken. In het rapport werd onder meer opgemerkt dat de school met haar leerlingenpopulatie uitstekende resultaten weet te bereiken. Er heerst een taakgerichte werksfeer op school en Al Qalam heeft veel aandacht voor haar vormende taak. Voorts heeft de school een onderscheidend excellentieprofiel, waarvan burgerschap en ouderbetrokkenheid twee opvallende kenmerken zijn. Het rapport van vorig jaar was voor de school een stimulans om nog scherper te kijken naar de kenmerken van haar leerlingenpopulatie en vanuit die verdiepte kennis nieuwe keuzes te maken die meer tegemoet komen aan de leerbehoeften van de leerlingen. De plusgroepen in de groepen 1/2 en 8 en het tutorlezen zijn hiervan voorbeelden, maar ook het streven van de school om de leerlingen meer eigenaarschap te geven in hun leerproces is hiervan een treffend voorbeeld. De opbrengsten van de school zijn over de afgelopen jaren voor de kernvakken zeer goed te noemen. De school toont verder aan dat haar opbrengstgerichte aanpak leidt tot een uitstroom van meer leerlingen naar vervolgonderwijs op havo en vwo niveau. Er is een duidelijk verband tussen de inrichting van het onderwijsproces en de resultaten. Binnen het proces van verbetering van de kwaliteit werkt de school zeer planmatig en worden op alle niveaus van de organisatie de interventies ter verbetering van de onderwijskwaliteit nauwgezet gemonitord, geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. Drijvende kracht achter deze scherpe focus op het geven van excellent onderwijs is de directie, die zorgt voor borging en die voortdurend zoekt naar verbetering van de onderwijskwaliteit. De school heeft een open blik naar buiten toe. Er is middels lessen en excursies oog voor de socialiserende taak van de school. Voorts staat de school open voor het delen van haar kennis en kunde met andere scholen en organisaties, en zoekt zij zelf actief naar samenwerking. Referenten roemen de rust en orde in de school en prijzen de hoge opbrengsten van de school. Alles overziende is de jury van oordeel dat de school op basis van de door de jury waargenomen kenmerken en gerapporteerde bevindingen het predicaat Excellente School (bo) 2013 opnieuw toekomt; de school is op een hoog niveau gebleven en er is sprake van ontwikkeling op relevante terreinen.

11

Jury Excellente Scholen

Recommend Documents