Jaarverslag openbare basisschool t baken. Schooljaarverslag

Schooljaarverslag 2013-2014

Jaarverslag 2012-2013 openbare basisschool ‘t baken

INHOUDSOPGAVE

Inleiding ............................................................................................................ 3 1

Onze school ................................................................................................. 3 1.1 Huidige situatie ........................................................................................ 3 1.2 Openbare school ...................................................................................... 3 1.3. Het team en formatieomvang .................................................................... 4 1.4 Leerling – en ouderpopulatie...................................................................... 4 1.5 De kernwaarden van ‘t Baken .................................................................... 5 1.6 Overlegvormen .................................... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.

2

Onderwijskundig beleid en beleidsvoornemens ........................................... 7

3

De zorg voor kwaliteit................................................................................ 11 4.2 kwaliteitsonderzoeken ............................................................................. 11

4

Financiën ................................................................................................... 12

5

De 5.1 5.2 5.3

resultaten ............................................................................................. 12 Doorstroming vervolgonderwijs ...............................................................12 Opbrengsten Cito LOVS……………………………………………………………………12 Verwijzing speciaal onderwijs/doublures.....................................................15

6

De Brede school ……………….. ………………………………………………………….15

7

Explora…..……………………………………………………………………………………..15

Jaarverslag 2013-2014 openbare basisschool ’t Baken

pag. 2

Inleiding Dit jaarverslag van de Openbare basisschool ’t Baken vormt de evaluatie van het schooljaar 2013/2014. Door dit te beschrijven in een verslag willen we ons bestuur, de MR, ouders, inspectie en de samenleving transparantie bieden over de resultaten van onze doelen die wij met elkaar opgesteld hebben. In de Medezeggenschapsraad is het verslag toegelicht en besproken. 1

Onze school

1.1

Huidige situatie

De school telt per 1 oktober 2013 133 (waarvan 7 kinderen met een gewicht van 0,3 en 7 kinderen met een gewicht van 1,2) leerlingen en bestaat op dit moment uit zeven groepen. De leerlingenprognose voor schooljaar 2014/2015 is 125 (waarvan wederom 7 kinderen met 0,3 en 7 kinderen met 1,2) en we hebben daarbij 6 groepen en 1 Explora groep. Voor 2015/2016 verwachten we op een leerlingenaantal van 125 te zitten. Er is 1 directeur. De directeur bespreekt met de intern begeleider beleidszaken en bereidt praktische en inhoudelijke voorstellen voor die in de teamvergaderingen besproken worden. Besluitvorming op onderwijsinhoudelijk gebied vindt in principe plaats in de teamvergaderingen. Behalve de directeur telt de school 9 leerkrachten, 1 conciërge en 1 administratief medewerkster. 1.2 Openbare school Onze school maakt onderdeel uit van het openbaar onderwijs gemeente Wijk bij Duurstede. Vijf scholen maken hiervan deel uit. Drie daarvan zitten in Wijk bij Duurstede, één zit er in Cothen en een in Langbroek. Het College van Bestuur vormt het bevoegd gezag van de stichting en heeft hierover de dagelijkse leiding. Raad van Toezicht heeft een toezichthoudende rol. De kernwaarden van het openbaar onderwijs Wijk bij Duurstede zijn: 1. 2. 3. 4.

Iedereen is welkom Voor alle leerlingen het beste onderwijs Onderwijs door professionals Samenwerking in een lerende organisatie

De Missie luidt: Openbaar onderwijs, waar kinderen belangrijk zijn. (zie: www.obswijk.nl) Adresgegevens Bestuurscommissie Openbaar onderwijs Wijk bij Duurstede Karel de Grotestraat 30 Postbus 97 3960 BB Wijk bij Duurstede


pag. 3

1.3 Het team en formatieomvang Het formatieplan ligt ter inzage op school Directie Van mei 2013 tot februari 2014 is er een interim-er op ’t Baken geweest. De interim-er heeft de opdracht gekregen om een nieuwe visie samen te stellen, het team te leren om vanuit vertrouwen met elkaar te gaan werken en om de structuur binnen school duidelijk neer te zetten. Dit proces is succesvol afgerond in februari 2014. Vanaf februari 2014 is er een nieuwe directeur. Interne begeleiding Eén leerkracht uit het team is aangesteld als intern begeleider (IB-er). De IB-er coördineert de begeleiding ten behoeve van de zorgleerlingen. Ook onderhoudt de IB-er de contacten met de noodzakelijke instanties. De intern begeleider is 1 dag per week vrijgesteld van haar groepstaken om haar taken als intern begeleidster te kunnen uitvoeren. Groepsleerkracht De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor de inhoud en de wijze waarop zij haar onderwijstaak verricht. Op dit moment werken er alleen vrouwen in het team. Een daarvan heeft een LB functie. Administratieve ondersteuning Twee middagen in de week is er administratieve ondersteuning op ’t Baken Conciërge Op alle ochtenden van de werkweek is tot eind mei een conciërge op ’t Baken. Vervanging De vervanging hebben we veelal intern kunnen oplossen door het inzetten van de leerkrachten van de invalpool of mensen uit ons eigen team. In groep 4 en in groep 6 hebben we te maken met twee langdurig zieke leerkrachten. Dit is opgelost door twee kundige invalleerkrachten aan te trekken. Door deze twee langdurig zieke leerkrachten kent het Baken een hoog verzuimpercentage. Bij ziekte en verlof is het steeds gelukt om voor de verschillende groepen een leerkracht te vinden. Systeembeheerder De systeembeheerder (bovenschools) heeft een vast aantal uren per week om zich in te zetten voor het programmeren van de computers op school en alle daaruit voortvloeiende werkzaamheden. De taken van de systeembeheerder worden gecoördineerd door de ICT-Coördinator. 1.4 Leerling – en ouderpopulatie De school ervaart de wijk als een relatief veilige omgeving. Wel merken we in toenemende mate dat het vandalisme op het schoolplein erger wordt. Het schoolplein heeft dan ook code oranje gekregen. Dit houdt in dat de politie het plein vaker controleert. In de planning staat om intensievere samenwerking aan te gaan met Stichting binding (jongerenorganisatie in Wijk bij Duurstede). Samen willen we optrekken om het probleem van hangjongeren te lijf te gaan. Ouderhulp is essentieel vanuit onze visie. We streven naar een optimale samenwerking vanuit ieders expertise en vanuit ieders rol. Ouders beschouwen wij als ervaringskundig


pag. 4

op het gebied van hun kind. Wij zijn ervaringskundig op het gebied van didactiek en pedagogiek. We zijn ons ervan bewust dat leerresultaten direct positief beïnvloed wordt als de relatie tussen school en ouders goed is. ouderhulp Het aantal ouders dat binnen de schooltijden hand- en spandiensten kan en wil verrichten neemt af. Ouders zijn wel betrokken bij de ontwikkeling van hun kinderen, maar zijn vaak niet structureel inzetbaar bij activiteiten. Gelukkig hebben we bij de meeste activiteiten voldoende hulp van ouders kunnen krijgen. Ouderbetrokkenheid Afgelopen jaar hebben er een aantal ouderavonden plaatsgevonden (ateliers, Explora). We waren redelijk tevreden met de opkomt. Verder zijn er initiatieven geweest voor een koffieochtend zowel met als zonder thema. Hiervoor blijkt geen interesse te zijn. Om de ouderbetrokkenheid bij inhoudelijke ouderavonden te vergroten hebben we nieuwe ideeën voor schooljaar 2014/2015 dit willen we onder andere bereiken door het betrekken van kinderen bij ouderavonden. Om te toetsen wat ouders zelf graag willen hebben we een enquête afgenomen. Waar veel vraag naar was, was om de inloopochtenden weer te organiseren. Dit staat dan ook voor het nieuwe schooljaar op de planning. Het is een nadrukkelijke wens van het team op ’t Baken om de ouderbetrokkenheid te vergroten. Dit zal ook meegenomen worden in de nieuwe speerpunten voor komend schooljaar. 1.5 De kernwaarden van ’t Baken Het team van ’t Baken heeft in dit schooljaar een nieuwe visie opgesteld. Dit is gedeeld met het bestuur en de MR. Een korte samenvatting beschrijf ik hier. Het visiedocument is altijd opvraagbaar bij de directie: Het Baken beschouwt het als zijn opdracht om:  Kinderen kennis mee te geven waarmee ze toegang hebben op een vervolgonderwijs wat bij hen past. Daarnaast geven we de kinderen vaardigheden mee om in een samenleving sociaal te kunnen verkeren en om je eigen leven te kunnen organiseren.  Op het Baken maken we zowel incidenteel als intentioneel leren mogelijk door bewust leersituaties te creëren:  Een geplande leerlijn met name voor vakken als taal, rekenen, spelling, technisch lezen  Meer open leersituaties voor inhouden zoals leesplezier, W.O., persoonlijke leervragen, techniek, cultuur, actualiteiten enz.      

We vinden het belangrijk om de school te beschouwen als een mini samenleving. Voor kinderen een passende leeromgeving in te richten waarin elk kind zich kan ontwikkelen (wij noemen dat handelingsgericht werken) We richten onze onderwijsleersituatie zo in dat kinderen tot goede leerresultaten kunnen komen. Wij elke dag in staat zijn om positief met groepen kinderen om te gaan, een aantrekkelijke leersituatie kunnen inrichten, goede, afgestemde instructies kunnen geven en een goede structuur weten te bieden waaruit veiligheid ontstaat. Ouders pro-actief te benaderen. Voortdurend ook zelf open te staan om te willen leren. We zien onszelf als een professionele leergemeenschap waarbij ieder een eigen en een gezamenlijke verantwoordelijkheid heeft en neemt.

De pijlers van ’t Baken van dit schooljaar maar ook voor schooljaar 2014/2015 zijn: 1. Degelijk onderwijs en resultaatgericht werken 2. Zaakvakken integreren 3. Meerbegaafdheid/ hoogbegaafdheid


pag. 5

4. Ateliers 1.6 Afstemming We werken met een jaarplanning waarin de volgende vergaderingen zijn opgenomen. 

Teamvergadering: Hele team aanwezig. Inhoud: didactische en pedagogische onderwerpen, methoden, schoolplan. Evenementen, projecten, feesten etc.; meningsvormend en besluitvormend karakter.



zorgvergadering: Hele team aanwezig o Inhoud: organisatie en onderwijsinhoud t.a.v. de leerlingenzorg en kwaliteitsverbeteringen o meningsvormend karakter

Ook de volgende overleg momenten komen regelmatig voor:  

werkgroepen: overleg over een zeer specifiek onderwerp/specifieke opdracht. leerlingbespreking tussen leerkracht en IB-er. Inhoud : de testresultaten, opstellen en uitvoeren groepsplannen, het leerkrachthandelen; kortom allerlei zaken die onze kwaliteitszorg ten goede komen.



Overleg intern begeleider – directie





o

tussen directielid en intern begeleider

o

vaste agendapunten: opvallende zorgleerlingen, kwaliteitsverbetering in de onderbouw, beleid op zorg, bewaking van de kwaliteitszorg, allerhande signalen, opvallende zaken uit de collegiale consultatie.

Overleg coördinator ICT – directie o

tussen directielid en ICT’er

o

Inhoud: ICT en onze school

De MR vergadert 1 keer per maand

De bouwvergaderingen zijn dit schooljaar vervallen. Oorzaak is een kleiner wordend team waardoor gezamenlijk vergaderen toch handig wordt gevonden. De directeuren van de scholen die vallen onder het bestuur, komen 1 keer per maand bij elkaar voor het zogenaamde directeurenoverleg. Dit overleg staat onder voorzitterschap van de voorzitter college van bestuur. Doel is te komen tot beleid en collegiale consultatie.


pag. 6

2. Onderwijskundig beleid en beleidsvoornemens Het onderwijskundig beleid is gebaseerd op het plan “De bakens verzetten, doelgericht werken aan een aantrekkelijke school”. Dit plan is op te vragen bij directie. In dit verslag laat ik alleen de conclusie terugkomen Verbeteronderwerp 1: Opbrengstgericht werken en model directe instructie Doelen: Om betere leerresultaten te behalen is het gedrag van de leraar van essentieel belang. De leraren willen hun leerkrachtgedrag optimaliseren. Het resultaat is dat er op schoolniveau een duidelijk zichtbare, eenduidige manier van instructie geven bestaat. Conclusie Juni 2014: In alle groepen is er een veilig en vertrouwd pedagogisch klimaat. De leerkrachten op ’t Baken hechten waarden aan het investeren in een goede relatie met de kinderen. Vraagstelling is uitnodigend en vriendelijk. De groepen zijn opgeruimd en er zit een duidelijke structuur in de groepen. In de groepen wordt goed gedifferentieerd. In alle groepen wordt het actieve instructiemodel toegepast. Wel moet er in sommige groepen meer aandacht zijn voor feedback en reflectie op de les of op het proces. Er valt in alle groepen nog winst te behalen door de snellere leerlingen meer uit te dagen en eerder los te laten uit de instructies. Deze kinderen vervelen zich nog wel eens. In veel groepen is uitdagend werk te zien voor de excellerende kinderen. De winst die hierin nog te behalen is, is deze kinderen vaker terugvragen op proces. We zijn over het algemeen nog te product gericht. In alle groepen wordt inmiddels met succes het coöperatief leren toegepast. Verbeteronderwerp 2: Coöperatief werken Doelen 1. Kennismaken met de principes van Coöperatief werken a. Samen weet je meer b. Leren door praten c. Iedereen is nodig d. Maak iedereen 100% actief 2. Kennis hebben van en ervaringen opdoen met de taken en rollen bij het coöperatief werken. 3. Keuzes maken en besluiten nemen over de integratie van coöperatief werken in het onderwijsconcept. Conclusie juni 2014: Inmiddels kunnen we concluderen dat we coöperatief werken niet meer weg te denken is op ’t Baken. Kinderen herkennen steeds meer structuren. Het team is in maart 2014 met een scholing begonnen. Wat wel zichtbaar is, is dat sommige leerkrachten het sneller inpassen dan andere. Inspiratie over en weer blijft nodig. Het scholingsproces loopt door tot februari 2015. Enig risico van het coöperatief werken is borging van het coöperatief werken, bijv. als leerkrachten vertrekken. Ook moeten we onze lesideeën borgen ter inspiratie voor andere.


pag. 7

Verbeteronderwerp 4:

Pedagogisch klimaat: Rust, orde en regelmaat Effectieve conflicthantering en sociaal-emotionele ontwikkeling.

Doelen:  De leekrachten realiseren een taakgerichte werksfeer  Er is sprake van een opgeruimde, geordende en functionele leeromgeving  De leraren zorgen voor een uitdagende leeromgeving. De leraren observeren dagelijks of de opgegeven taken en/of activiteiten de kinderen uitdagen tot leren.  De leraren bevorderen het onderling respect bij de kinderen. o De regels van de effectieve conflicthantering zijn hierbij leidend:  Wij gaan met respect met elkaar om.  Wij gaan op een prettige manier met elkaar om.  De leraren gebruiken dagelijks heldere afspraken in de klas over het elkaar helpen en het samenwerken en samenspelen.  De leerkrachten tonen in gedrag en taalgebruik respect voor de kinderen. Vanuit de beginselen van de effectieve conflicthantering gebruiken de leraren situatiegericht taalgebruik dat zich richt op de situatie, de gebeurtenis. Zij beoordelen en veroordelen niet, doch vragen de kinderen zelf conclusies te trekken en oplossingen te bedenken.  De leerkrachten ondersteunen het zelfvertrouwen van kinderen. De leraren evalueren met kinderen hun leerproces. Daarbij vragen zij naar hun verklaring voor succes of falen. Kinderen zijn full-partner bij hun eigen leerproces. Leraren vullen deze verklaringen aan met waarnemingen die zij van belang vinden. De leraren organiseren dagelijks ongedwongen en gezellige momenten in hun lessen . Conclusie: De groepen zijn opgeruimd en overzichtelijk ingedeeld. In de meeste groepen hangen de leerdoelen overzichtelijk in de groep. In alle groepen is een goed pedagogisch klimaat. De leerkrachten gaan respectvol om met de kinderen. We willen in schooljaar 2014/2015 nog verder leren hoe we oordeel loos kunnen communiceren. Verbeteronderwerp 5: Ouderbetrokkenheid: rollen en communicatie Doelen  De positie van de oudercommissie, MR en ouderpanel is bepaald en de taken en verantwoordelijkheden zijn vastgesteld.  Ouders zijn tevreden over de communicatie die vanuit de school verzorgd wordt; de informatievoorziening verloopt adequaat.  Het team en directie zijn toegankelijk voor ouders, zij zijn gemakkelijk benaderbaar en aanspreekbaar voor ouders.  Ouders zijn tevreden over de wijze waarop door directie en team met hen wordt afgestemd inzake de begeleiding van hun kind(eren). Conclusie: Door de wekelijkse nieuwsbrief, de website en de infoTV is de communicatie sterk verbeterd. Er is geen nieuwe enquête geweest maar merkbaar is het aantal positieve opmerkingen over ’t Baken. De taken en rollen van MR is vastgelegd. Ouders geven aan in ouderenquête de inloopochtenden te missen. Dat zullen we in 2014/2015 verder oppakken. Verbeteronderwerp 6: Teamvorming binnen een meer professionele cultuur Doelen  Leerkrachten  Leerkrachten  Leerkrachten  Leerkrachten

handelen conform de missie en de visie van de school. voeren genomen besluiten loyaal uit. voelen zich (mede)verantwoordelijk voor de school als geheel. zijn bereid zich (voortdurend) te ontwikkelen en tonen dat ook.


pag. 8

 



Leerkrachten zijn in staat te reflecteren op hun handelen en doen dat ook. Leerkrachten geven elkaar gevraagd en ongevraagd feedback en reageren daar professioneel op. Leerkrachten leren van en met elkaar op basis van een gelijkwaardige houding .

Conclusie: Die visie en de uitwerking daarvan zijn afgelopen jaar duidelijk geformuleerd. Leerkrachten hebben zich afgelopen jaar verantwoordelijk gevoeld in de heropbouw van ’t Baken. Ze hebben zich massaal extra ingezet. Duidelijk is dat we gaan voor de door ons genoemde doelen. Het geven van feedback of ontvangen van feedback vraagt onze aandacht. Door middel van geweldloze communicatie training in najaar 2014 hopen we hier meer handvaten voor te krijgen. Verbeteronderwerp 7: Ontwikkeling vakbekwaamheid leerkrachten Doelen  De leerkrachten werken aan hun professionele ontwikkeling vanuit een POP waarin zowel te bereiken resultaten binnen het primaire proces als competentieontwikkeling beschreven staan.  De leerkrachten reflecteren op hun eigen handelen en ontvangen daarop tevens feedback van de directie  De leerkrachten stellen een persoonlijk ontwikkelplan (POP) op. Conclusie: Dit is door de werkgroep op stichtingsniveau uitgesteld tot najaar 2014. We volgen hierin de stichting. Er zijn wel functioneringsgesprekken en groepsbezoeken geweest. Pop gesprekken starten in november 2014. Verbeteronderwerp 8: Profilering van de school Doelen  De school heeft een helder profiel in de vorm van een onderwijsconcept, de bijbehorende activiteiten en het daaraan gekoppelde gedrag van alle betrokkenen.  Het imago van de school wordt door alle betrokkenen in en om de school minimaal als “goed” beoordeeld.  De school heeft een actuele website die wekelijks wordt voorzien van nieuwe informatie, foto’s en beschrijvingen van activiteiten: “Er is altijd wat nieuws te zien op onze site!”  De school komt met grote regelmaat positief onder de aandacht van de bevolking van Wijk bij Duurstede via de daarvoor bestaande media zoals Dit is Wijk.  Realiseren van “onze ouders zijn onze ambassadeurs”. Conclusie: Hier moeten we zeker op blijven letten maar we zijn hierin zeker op de goede weg. We krijgen positieve feedback van ouders. Leerkrachten worden in de supermarkt spontaan aangesproken dat het goed gaat in ’t Baken. We proberen elke maand een bericht in de krant te plaatsen. Verbeteronderwerp 9: Schoolleiding en management Doelen  Er bestaat duidelijkheid over de positie en de rol van het directie; taken en verantwoordelijkheden van de directie zijn beschreven.  De directie communiceert in voldoende mate en op een goede wijze met het team en toont daarbij belangstelling en betrokkenheid.  De directie toont onderwijskundig leiderschap op de werkvloer.


pag. 9

 

De stijl van leiderschap is afgestemd op de professionele behoefte aan leiderschap bij het team. De directie organiseert de dagelijkse gang van zaken adequaat

Conclusie: Afgelopen maanden tot februari 2014 is er een interim-er geweest die ongelofelijk veel heeft opgepakt met het team. Hij heeft duidelijke kaders neergezet en het team weer een koers gegeven. Vanaf februari is het stokje overgenomen door een nieuwe directeur. Met deze nieuwe directeur wordt gewerkt aan de invulling van de uitgezette kaders.


pag. 10

3. Kwaliteitsonderzoeken In schooljaar 2013/2014 hebben er geen WMKPO evaluaties plaatsgevonden. De reden is dat er in schooljaar 2013/2014 een nulmeting werd gemaakt door BMC wat ons voldoende informatie geeft over kwaliteit van onderwijs op ’t Baken. In het schooljaar 2014/2015 gaan we aan de slag met integraal. 3.1. 

Kwaliteitsonderzoeken in schooljaar 2013-2014

Onderzoek BMC nulmeting van ’t Baken o In mei 2014 is er door BMC een onderzoek gehouden naar kwaliteit van onderwijs op ’t Baken. Het rapport ligt ter inzage bij de directie. De belangrijkste conclusie:

Het pedagogisch handelen op Het Baken is veilig en ondersteunend. De leraren zorgen voor een taakgerichte werksfeer en weten de leerlingen voldoende actief bij de les te betrekken. De leerlingen hebben een belangstellende en coöperatieve houding en willen graag leren. Ook de leertijd wordt voldoende effectief benut. Inhoudelijk en qua activering van leerlingen is de kwaliteit van de uitleg voldoende, maar het doel van de les verdient meer expliciete aandacht. De organisatorische basis van de les is voldoende aanwezig voor de afstemming van het onderwijs op verschillen tussen leerlingen. De leerlingen zijn voldoende actief bij de les betrokken en krijgen voldoende ruimte voor zelfstandigheid en samenwerking. Feedback aan leerlingen en reflectie op denken leerstrategieën zijn een ontwikkelpunt bij het leerkrachthandelen. Ook het planmatig karakter van de afstemming op basis van goed inzicht in de onderwijsbehoeften van de leerlingen verdient verbetering. Wat heeft een leerling nodig en wat betekent dit voor de inhoud van de dagelijkse lessen? Verdere scholing en (interne) begeleiding op het gebied van handelingsgericht werken kan hierbij helpen. Wat het leerstofaanbod betreft kan het methodengebruik effectiever door een doelgerichte lesplanning (‘De leraar maakt het verschil wanneer zij weet wat zij wil’) en de borging van het methodegebruik door inhoudelijk overleg en lesobservaties met nagesprekken. Dit geldt met name voor de methode bij begrijpend lezen. Ook is een meer gestructureerde woordenschataanpak wenselijk. De leerlingenondersteuning is voldoende doeltreffend waar het gaat om de analyse van leerproblemen en de extra hulp aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. De aanbevelingen worden overgenomen in het jaarplan 2014/2015 van ‘t Baken


pag. 11

4. Financiën 2013-2014 In 2013 hebben we afgesloten met een negatief saldo van € 9500. De reden is dat we in schooljaar 2013/2014 1 hele formatieplaats te veel hebben. Dit is in overleg met het bestuur. Reden van een extra formatieplaats is het behouden van het huidig aantal groepen. Het overzicht van de financiën is op te vragen bij de directie. 5. Resultaten van het onderwijs Bij het uitbrengen van dit verslag zijn nog niet de resultaten van de cito eind meegenomen. Deze worden later aan de MR overhandigd en zijn altijd opvraagbaar bij de directie. De resultaten zijn op tijd bij de inspectie aangeleverd. 5.1.

Doorstroming vervolgonderwijs

Uitstroom groep8 2009-2014

2009 2010 2011 2012 2013 2014

bbl lwoo 1 3 2 4 1 0

bbl

bbl/kbl

kbl

kbl/tl

tl

tl/havo

havo

havo/vwo

0 2 2 0 0 2

3 0 0 5 0 0

0 5 2 0 8 3

0 0 0 0 0 1

8 7 2 4 7 6

6 0 8 3 3 2

1 7 0 0 0 0

6 0 5 6 8 4

vwo tto 5 4 6 0 1 2

gym tto 0 0 0 0 1 0

Overzicht uitstroom groep 8 obs ’t baken 2009-2014 Op 11, 12 en 13 februari heeft ’t baken mee gedaan met de Cito Eindtoets. In deze rapportage wordt verslag gedaan van de analyse van de gegevens vanuit het Cito Leerling Volgsysteem primair onderwijs. (LOVS) Het verslag heeft betrekking op de resultaten van de Eindtoets 2014. Algemene conclusie Als we onze score Schoolgroep vergelijken met de door de inspectie vastgestelde norm “resultaten onder- en bovengrenzen Cito Eindtoets” dan scoren we boven de ondergrens en onder de bovengrens. Op basis van de standaardscore zijn de resultaten Eindtoets 2014 voldoende. Opvallend is het positieve resultaat op het deelgebied Studievaardigheden. Met alle rubrieken scoort de groep boven het landelijk gemiddelde dit in tegenstelling tot vorig jaar. Toen scoorde dit onderdeel het minst goed van de drie. De inzet van extra oefenmateriaal is doeltreffend gebleken . Punt van aandacht voor volgend jaar is het onderdeel Begrijpend lezen, uit de rubriek “Taal”. Er wordt schoolbreed gezocht naar een nieuwe methode Begrijpend lezen, die beter aansluit bij onze leerlingen. 5.2 opbrengsten cito lvs midden 2014 De complete analyse is op te vragen bij de intern begeleider of bij de directie. De tussenresultaten zijn door de inspectie als voldoende beoordeeld.


pag. 12

totaal 30 28 27 23 29 21

Conclusies: Voor groep 8 maken we gebruik van de resultaten van de B8 toetsen rekenen, begrijpend lezen en spelling. Groep 6 en 7 scoren onder de inspectienorm bij begrijpend lezen en groep 4 zit in de gevarenzone. Groep 4, 7 en 8 scoren onder de inspectienorm bij rekenen en wiskunde. Door de niveauverdeling in de rapportage dwarsdoorsnede te bestuderen hebben wij de volgende signalen van zorg eruit gehaald en dieper geanalyseerd: Begrijpend lezen groep 6, 7 en 8. Rekenen en Wiskunde groep 4 en 7 Technisch lezen groep 4. Begrijpend lezen heeft al een paar jaar onze aandacht. De scores in de midden en bovenbouw lopen terug. Dit jaar staat vervanging van de methode op de rol. Belangrijk is dat we een nieuwe methode vinden die uitdagend genoeg is voor de leerlingen, zodat zij meer gemotiveerd en betrokken raken bij de lessen. Dit zal de resultaten ten goede komen. Vorig jaar is de nieuwe rekenmethode Wereld in getallen ingevoerd. De leerlingen scoren beter op de methodetoetsen dan op de cito toetsen. De overgang van groep 3 naar 4 en van groep 6 naar 7 blijkt groot en vraagt om onze aandacht. Kennis van de leerlijn is belangrijk. De technische leesvaardigheid in groep 3 en 4 heeft al jaren onze aandacht. De toegepaste interventies zorgen voor kleine stappen vooruit. We hebben dit jaar een score boven de inspectienorm. We geven adaptief onderwijs en volgen de zwakke lezers in alle groepen met extra toetsmomenten.


pag. 13

57.2

Ambitie Baken 48.5 61.5

64.2 84.3

76.7

65.5 80.5

3 4 5 6 7 B8

7.7 27.3 26.7 39.8 50

25 32 45 49.8

12.2 25 32.1 45 50

DMT

3 4 5 6 7 8

22 51 74 88.5 91.8 102

21 48 66 78 85

21 53.7 72.5 82.5 89.5 96.5

spelling

3 4 5 6 7 B8

110.2 119.6 128.3 138.7 138.6 144.7

107.9 117 124.3 133.6 138.4 142.5

108 118.8 127.2 135.6 140.6 142.5

Rek-wisk.

3 4 5 6 7 B8

43.2 48.5 73.5 88.9 94 107.3

27.6 50 71 84 98 109

33.2 51.6 72.2 85.8 99.6 109

TvK

RvK

Begr.Lezen

1 2

Behaald 58.1 66.8

1 2


Inspectienorm

pag. 14

6.3 Verwijzing speciaal onderwijs/ Doublures Zittenblijvers Kleuterverlenging Versnellers Onderzoek door externe deskundige Verwijzing SBO/anders Ambulante begeleiding rugzak Individuele leerlijn/OPP Dyslexie verklaring Verklaring anders Begeleiding jeugdzorg

0 1 geen 15 2 1 1 4 4 1

6. De Brede school In het najaar van 2013 is het plan van eisen af. De selectie van architecten had enige vertraging (2 maanden). Vanaf het voorjaar van 2014 zijn we in de ontwerpfase beland. Per september hopen we het definitieve ontwerp klaar te hebben. De planning op dit moment betekent eind 2015 een verhuizing van ’t Baken naar het nieuwe gebouw. Teamleden en ouders worden betrokken in de ontwerpfase. De MR wordt geïnformeerd. 7. Explora De plusklas wordt aan het einde van het schooljaar 2013/2014 stopgezet en daarvoor in de plaats komt een fulltime klas (Explora). Daarmee komt er een extra groep bij ’t Baken. De reden om een volledige variant te starten is omdat we weten dat er vraag naar is. We hebben inmiddels twee jaar ervaring kunnen opdoen met de dagvariant. Deze ervaring nemen we mee. Het is daarom ook logisch om Explora op ’t Baken te beginnen. We zorgen voor een maatschappelijke inbedding door ook het VO erbij te betrekken.


pag. 15

Jaarverslag openbare basisschool t baken. Schooljaarverslag

Recommend Documents