Schooljaarverslag. Basisschool de Wegwijzer Heerlen

Schooljaarverslag

Basisschool de Wegwijzer Heerlen

Schooljaar 2013-2014

BS De Wegwijzer Brinnummer: 06NS

Adres: Postcode:

Mijnzetellaan 4 6412 EN Heerlen

Telefoon:

045-5720943

E-mail: Website:

[email protected] www.bswegwijzer.nl Schooljaarverslag 2013-2014 -2-

Beste lezer,

Voor u ligt het schooljaarverslag 2013-2014 van BS de Wegwijzer te Heerlen. Het schooljaarverslag is bedoeld als interne verantwoording. Het is voor team en directie een terugblik op het afgelopen schooljaar: het vaststellen van behaalde resultaten als opmaat voor het formuleren van de beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar. Tevens is dit document een verantwoording naar externen: de ouders, onze educatieve partners en de inspectie op onderwijs. Hoewel het opbrengstgericht werken een belangrijk onderdeel van onze school is , reflecteren wij niet alleen op meetbare gegevens. Natuurlijk zijn wij er trots op, wanneer deze goed z ijn. Het geeft aan dat we de goede dingen goed doen. Tegelijkertijd, "de goede dingen goed doen" betekent ook dat niet alles kan en waarschijnlijk in de toekomst ook niet alles mogelijk is. Hier is een duidelijke wegwijzer nodig. Wel blijven wij leren en investeren in onze leerlingen en in onszelf. Dit schooljaarverslag helpt ons hierbij, het onderstreept onze slogan:

De Wegwijzer wijst mij de weg, maakt mij wijzer!

Het schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan 2011/2015 (plan) De koers die wij doorlopen om onze visie na te streven. Schooljaarplan 2013/2014 (do) De vertaling van de koers naar het beleid op operationeel niveau. De werkzaamheden worden volgens de vastgestelde procedures uitgevoerd. Schooljaarverslag 2013/2014 (check) De bereikte resultaten worden vergeleken met de doelstellingen. De analyse van deze gegevens leidt tot conclusies die noodzakelijk zijn voor de volgende fase. Schooljaarplan 2014/2015 (act) Het meten en bespreken van de kwaliteit zorgt voo r reflectie die het schooljaarplan 2014/2015 inhoudelijk mede bepalen. Veel leesplezier! Ron Winkens Directeur

Schooljaarverslag 2013-2014 -3-

Inhoud: 1

Leerlingen -

2

Kengetallen Interpretatie / Vertaling naar praktijk

Blz. 6 Blz. 9

Medewerkers -

3


Blz. 12 Blz. 14

Opbrengsten -

4


Blz. 20 Blz. 23

Andere relevante gegevens -

Samenwerking

Blz. 30

Tot slot



GEGEVENS TELDATUM 1 OKTOBER 2013

Leeftijd 4 jaar 5 jaar 6 jaar 7 jaar 8 jaar 9 jaar 10 jaar 11 jaar 12 jaar 13 jaar 14 jaar

Weging geen j m 11 13 8 9 15 4 12 5 12 11 14 16 9 11 13 13 3 3

0,3 j 0 0 2 0 0 4 1 1 1

m 0 2 0 0 3 2 4 2 1

1,20 j 1 1 2 0 2 1 0 1 1

m 1 2 2 2 4 0 1 1 0

97

9

14

9

13

85

Totaal 26 22 25 19 32 37 26 31 9 0 0 227

Totaal Op 1 okt. 2012 telde onze school 245 leerlingen. De school is 1 okt. 2013 met 18 leerlingen gekrompen. Limburg is een provincie die gekenmerkt wordt door krimp. Bij de Wegwijzer is deze krimp in alle hevigheid voelbaar. Het leerlingaantal laat het volgende beeld zien: 2008 302 leerlingen 2009 310 leerlingen 2010 283 leerlingen 2011 264 leerlingen 2012 245 leerlingen 2013 227 leerlingen Ten opzichte van 2008 is het leerlingenaantal op De Wegwijzer met 25% afgenomen. Onze school is gevestigd in de woonkernen Zeswegen en Nieuw Husken. Het merendeel van onze leerlingen is afkomstig uit dit voedingsgebied. In deze woonkern zijn tevens de basisscholen OBS de Piramide Freinet en basisschool Frans Postma gevestigd. Deze scholen behoren niet bij Stichting Innovo. Gespecificeerd zijn onze leerlingen op de teldatum van 1 oktober afkomstig uit de volgende woonkernen: 1 okt 2013 Zeswegen 131 Nieuw Husken 73 Heerlen overige 19 Hoensbroek 4 Daarnaast zijn de volgende aantallen leerlingen afkomstig buiten de gemeente Heerlen: 0 Er zijn in totaal 204 leerlingen afkomstig uit ons eigen voedingsgebied en 23 leerlingen buiten ons voedingsgebied. Zoals beschreven delen wij ons voedingsgebied met OBS Piramide en basisschool Frans Postma. De Wegwijzer ligt binnen een uniek gespecificeerd impulsgebied volgens het CBS (zogenaamd Impulsgebied). De leerlingen buiten ons voedingsgebied zijn ingestroomd bij aanvang van hun schoolloopbaan, zij-instromers of wegens verhuizing uit de woonwijken Zeswegen / Nieuw Husken buiten het voedingsgebied terecht zijn gekomen.


GROEPSAANTALLEN De leerlingen hebben les gekregen in 10 groepen, vanaf 01-03-2014 11 groepen, combinatiegroepen. Groep 1/2a 26 leerlingen Groep 1/2b 26 leerlingen Groep 1c 15 leerlingen (vanaf 01-3-2014) Groep 3 22 leerlingen Groep 4 26 leerlingen Groep 5 22 leerlingen Groep 5/6 23 leerlingen Groep 6 23 leerlingen Groep 7 20 leerlingen Groep 7/8 18 leerlingen Groep 8 22 leerlingen

waarvan 4

IN- EN UITSTROOM Inschrijvingen 2013/2014 Net zoals iedere school hebben wij te maken met instromers en zij-instromers. Deze zijinstromers zijn wegens verhuizing of om andere redenen naar onz e school gekomen. Het schooljaar 2013/2014 hebben wij afgesloten met in totaal 241 leerlingen, hiervan waren 38 leerlingen nieuw op school. Dit waren 28 instromers en 10 zij-instromers. Wij hebben de ouders van de leerlingen geboren na de meivakantie geadviseerd in het nieuwe schooljaar in te stromen, vanwege de korte periode en de groepsgrootte in de betreffende klassen. Dit advies is uitgegeven aan de ouders van 4 leerlingen. Bij alle zij-instromers zijn de adviezen van de ‘oude’ basisschool voor ons ric htinggevend bij plaatsing op onze school. Ook nemen wij standaard (zowel bij verhuisredenen als bij andere redenen) contact op met de basisschool om informatie op te vragen. Hiermee achterhalen wij, of wij de benodigde zorg daadwerkelijk aan de betreffende leerlingen kunnen bieden. Uitschrijvingen 2013/2014 Gedurende het schooljaar 2013/2014 hebben 58 leerlingen onze school verlaten. Er zijn 4 leerlingen verwezen naar het Speciaal (Basis) Onderwijs, 11 leerlingen hebben wegens verhuizing afscheid genomen, 8 leerlingen zijn op een andere school ingestroomd, 4 leerlingen voortijdig uitgestroomd naar het Voortgezet Onderwijs en 33 leerlingen zijn regulier naar het voortgezet onderwijs uitgestroomd. Deze 33 leerlingen zijn naar de volgende type opleidingen gegaan: VMBO-Basis (incl. LWOO) 10 leerlingen VMBO-Kader (incl. LWOO) 7 leerlingen VMBO-TL 8 leerlingen TL-HAVO 0 leerlingen HAVO 4 leerlingen HAVO/VWO 0 leerlingen VWO 2 leerlingen GYMNASIUM 2 leerlingen


GEZINDTE Onze school is een katholieke basisschool. Wij staan echter ook open voor leerlingen met geen of andere godsdiensten, mits de katholieke grondslag van onze school gerespecteerd wordt. Op onze school kennen wij de volgende godsdiensten: Aantal leerlingen 108 56 58 2 0 1 2

Rooms Katholiek Islam Geen godsdienst: Christen Boeddhisme Orthodox Pinkstergroepen

1 okt 2013 48 % 25 % 25 % 0,8 % 0,0 % 0,4 % 0,8 %

LEERLINGEN MET RUGZAK Op 1 okt. 2013 telden wij geen leerlingen met een zogeheten rugzak, te weten: Cluster 2: Cluster 3: Cluster 4:

0 leerlingen 0 leerlingen 0 leerlingen

OVERIGE Leerlingen naar land 134 leerlingen 4 leerlingen 89 leerlingen 8

van herkomst (geboorteland ouders): Nederland Nederlandse Antillen Buitenland, verdeeld over 22 verschillende Nationaliteiten.

leerlingen hebben een niet -Nederlandse Nationaliteit.


Jaarlijks maken wij een analyse van onze leerlingenpopulatie en de behaalde resultaten om te zien hoe wij met deze gegevens de inrichting en verrichting van ons toekomstig onderwijsaanbod beter kunnen vormgeven. De uitslaggegevens van deze analyse en de analyse van de CITO-toetsen vragen ons om doelgericht en maatgericht met ons onderwijsaanbod en leertijd om te gaan. Deze interpretatie en/of vertaling naar de onderwijspraktijk maken wij teambreed op onze jaarlijkse studiedag in juni. SAMENVATTING ANALYSE LEERLINGENPOPULATIE De school bestaat uit een gevarieerde populatie. Hiermee wordt bedoeld het opleidingsniveau maar ook de diverse nationaliteiten. Er is een hoog percentage van ouders met een laag inkomens- en opleidingsniveau. Laag taalniveau: veel leerlingen hebben Nederlands niet als eerste taal. Er is sprake van veel verschillende opvoedingsstijlen. Veel een-ouder gezinnen. Weinig voorzieningen in de wijk. Aantallen De laatste jaren zijn wij een krimpende school. Er is sprake van een aantal kleine groepen, onze kleinste enkelvoudige groep (groep 1c) telde eind schooljaar 2013/2014 15 leerlingen. Jaar

Aantal lln op 01 okt.

Groei / krimp t.o.v. vorig jaar

Cumulatieve gegevens

2008

302 leerlingen

0-meting startpunt

2009

310 leerlingen

+8 leerlingen = 3 %

+ 3 % (8 lln)

2010

283 leerlingen

-27 leerlingen = - 9 %

- 6 % (19 lln)

2011

264 leerlingen


- 13 % (38 lln)

2012

245 leerlingen


- 19 % (57 lln)

2013

227 leerlingen

- 18 leerlingen = - 7 %

- 25 % (75 lln)

Kindkenmerken Het aantal individuele handelingsplannen binnen ons huidige zorgsysteem is stabiel gebleven, weliswaar aan de hoge kant. Daarnaast zijn we in dit schooljaar van start gegaan met meer groepshandelingsplannen vanwege de beheersbaarheid voor de leerkracht. Beginsituatie en evaluatie wordt voor elke leerling apart vastgesteld. Demografische factoren  Op de Wegwijzer hebben 45 leerlingen een gewichtsfactor van 0,3 (23) of 1,2 (22) ,  De laatste jaren merken wij een groeiend leerlingenaantal afkomstig uit andere woonwijken, mede het gevolg van onze keuze om ons verder te bekwamen in de aanpak van leerlingen met dyslexie,  48 % leerlingen heeft de katholieke godsdienst,  60 % (van de leerlingen uit groep 1 en 2) heeft een vorm van voorschoolse educatie genoten; het gros via kinderopvang De Tovertuin en/of peuterspeelzaal Kiddooh,  40% heeft dus geen voorschoolse opvang! Dit zijn wij terug in het taalontwikkelingsniveau van de instromende kleuters,


 

Een groot aantal leerlingen groeit op in een 1-oudergezin en/of heeft een nietNederlandstalige achtergrond, Op de Wegwijzer zijn 22 nationaliteiten vertegenwoordigd.

Een krimpende school is geen positief teken. Wij verwachten komend schooljaar weer de gevolgen te moeten ondergaan van deze demografische krimp.

Schooljaarverslag 2013-2014 - 10 -


GEGEVENS TELDATUM 1 OKTOBER 2013 Leeftijdsopbouw medewerkers op 1 okt. 2013 M Dir.

1

OP

1

OOP Totaal

V

14 1

2

2029

6

3039

4

4049 1

5059

2

2

>60

Totaal 1

1

1

15

15 1 17

Op basisschool de Wegwijzer is 12 % van het team van het mannelijke geslacht en daarmee ver in de minderheid (landelijk bezien is de verhouding man-vrouw in het basisonderwijs 18,7–81,3 (volgens Sectorbestuur Onderwijsarbeidsmarkt ). PARTTIME / FULLTIME Op 1 oktober 2013 zijn 5 leerkrachten fulltime in dienst, waarvan 1 leerkracht BAPO-verlof geniet en een leerkracht ouderschapsverlof geniet . Er zijn 10 leerkrachten parttime in dienst , waarvan twee leerkrachten ouderschapsverlof hebben. De conciërge/administratieve ondersteuner is parttime. FUNCTIEHUIS Binnen de school zijn de volgende functies (volgens functiehuis INNOVO) in gebruik: directeur, interne begeleider, leerkracht LB, leerkracht LA, administratief medewerker/conciërge. FUNCTIEMIX (peildatum 1 augustus van betreffende jaar) Salarisschaal Startmeting 2009 2010 2011 2012 2013 2014 LA

100%

100% 100% 72% 50% 40%

LB-Wegwijzer 0,0%

0,0% 0,0% 28% 50% 60%

LB-norm

0,0% 6,0% 12% 18% 24% 30%

0,0%

INTERNE BEGELEIDING De Wegwijzer telt 1 interne begeleider. Zij heeft alleen IB-taken. Zij wordt hierbij ondersteund door diverse LB-leerkrachten op de gebieden van gedrag, taal/lezen, jonge kind en coachen. JUBILEA Afgelopen schooljaar heeft 1 leerkracht(en) haar 25-jarig jubileum gevierd.


GESPREKKENCYCLUS Alle leerkrachten hebben een persoonlijk ontwikkelingsplan opgesteld en uitgevoerd. Er heeft bij iedere leerkracht minimaal één klassenbezoek en één beoordelings- of functioneringsgesprek plaatsgevonden.


FUNCTIEMIX De functiemix is de verdeling van leraren over de salarisschalen LA, LB en LC . Elke school krijgt sinds kort extra middelen om leraren carrièrekansen te bieden. Zo kunnen zij doorstromen naar een hogere beloningsschaal op basis van opleidingscriteria en/of door ervaring verworven competenties. Op 1 augustus 2014 dient 40% van ons team in LB te zijn benoemd. Dit quotum hebben we ruimschoots bereikt. De Wegwijzer kent (m.i.v. 1 aug. 2014) de volgende specialismen: 3 2 1 1 2 1

leerkrachten: leerkrachten: leerkracht: leerkracht: leerkrachten: leerkracht:

Gedrag R.T. (Remedial teaching) I.B. (Interne begeleider) Jonge kind Rekenen Hoogbegaafdheid

Drie leerkrachten hebben twee specialismen (2x coaching en gedrag, coaching en RT). PROFESSIONALISERING We leren met, van en door elkaar. In de professionele cultuur waarin ons team samenwerkt delen we kennis en bespreken we vaardigheden om diverse expertises niet kwetsbaar te maken, maar eigen te maken binnen ons team. De bouwen werkvergaderingen worden vanuit deze gedachte verricht. Onze leerkrachten hebben geprofessionaliseerd in:      

zich

het

afgelopen

schooljaar

in

teamverband

voornamelijk

Begrijpend lezen Leerlingvolgsysteem Pravoo (groep 1 t/m 3) Viseon (sociaal emotionele ontwikkeling leerlingen gr 1 t/m 8 Omgaan met agressie en intimidatie Zorgplannen opstellen en uitvoeren in de groep Bedrijfshulpverlening en EHBO

Om tegemoet te komen aan en rekening te houden met de behoeften van de leerlingen gaan alle leerkrachten ook op persoonlijke scholing. Hieronder een overzicht van deze scholing.

Nascholing / Deskundigheidsbevorde ring 2013-2014. Teamscholing:  Studiemiddag Begrijpend Lezen – Lezen in Beeld o Starttraining Lezen in Beeld o Data: 24-09-2013 o Aanbieder: Zwijssen o Deelnemers: Leerkrachten groep 4 t/m 8


 Studiedag Agressie en Intimidat ie o Teamscholing gericht op het herkennen van en omgaan met agressie en intimidatie. o Datum: 05-11-2013 o Aanbieder: IVP o Deelnemers: hele team  Studiedag BHV / EHBO o Teamscholing bedrijfshulpverlener / EHBO-er (herhalingsmodule) o Datum: 21-01-2014 o Aanbieder: Smit en Partouns o Deelnemers: hele team  Studiemiddag Pravoo (leerlingvolgsysteem voor groep 1-3 o Invoeren van het systeem (module 2) o Datum: 25-09-2013 / 11-02-2014 o Aanbieder: Luc Koning o Deelnemers: onderbouwteam  Studiemiddag Viseon o Invoeren van het systeem o Datum: 11-02-2014 o Aanbieder: intern LB-leerkrachten Gedrag o Deelnemers: bovenbouwteam  Studiemiddag Zorg o Leren van en met elkaar ; Groepshandelingsplannen opstellen o Datum: 25-09-2013 o Aanbieder: intern IB + LB o Deelnemers: bovenbouwteam  Studieavond MR o MR en Passend Onderwijs o Datum: 14-11-2013 o Aanbieder: CNV o Deelnemers: MR-leden (Madeleine Wintjens – Lara Strang – Corine van Boekel) Individuele scholing:

1. Meerdaagse scholingen  Master o o o o

SEN Rekenen. Tweejarige opleiding op HBO-niveau Data: schooljaar 2013-2014 en 2014-2015 Aanbieder: Hoge school Utrecht Deelnemer: Jordi Jaeqx

 Eenjarige Post-HBO Registeropleiding Specialist Begaafdheid SEZOO o Studie Hoogbegaafdheid o Data: schooljaar 2013-2014 (17 bijeenkomsten 09.30-16.30 uur op vrijdag) o Aanbieder: Slim-Educatief o Deelnemer: Anique Schoonbrood  Leergang vakbekwaam bewegingsonderwijs o Bevoegdheid voor het verzorgen van gymlessen (2 e leerjaar) o Data: Schooljaar 2013-2014 o Aanbieder; Fontys Hogeschool o Deelnemers: Marieke Boer


 Mentorenscholing Fontys PABO o Training voor mentoren op Opleidingscholen o Data: 23/4 – 14/5 – 21/5 – 28/5 – 4/6 – 18/6 – 25/6 2014 o Aanbieder: Hoge School Zuyd Pabo o Deelnemer: Marieke Boer  Boeiend o o o o

Onderwijs Systeemdenken en grafische vormgevers. Inspelen op huidige onderzoeken naar hersenwerk. Data: 28-11-2013, 11-12-2013, 26-02-2014, 23-04-2014 Aanbieder: Irisz Deelnemer: Jordi Jaeqx

 SVIB o o o o

Inhoud: intervisiebijeenkomsten SchoolVideoInteractieBegeleiding (SVIB) Datum: 5 bijeenkomsten gedurende het hele schooljaar Aanbieder: Jos van de Kerkhof Deelnemer: Madeleine Wintjens

 Opbrengstgericht werken: Planmatig handelen o Planmatig handelen in de eigen praktijk o Data: 22-08-13 / 01-10-13 / 13-11-13 / 13-02-14 / 25-06-14 / 11-09-14 o Aanbieder; Bureau Pierre Wolters o Deelnemer: Mariëlle van Rhee  Opbrengstgericht werken: Pedagogisch handelen o Pedagogisch handelen in de eigen praktijk o Data: 26-08-2013 / 23-10-2013 / 10-12-2013 / 19-03-2014 / 19-06-2014\ 10-09-2014 / 02-10-2014 o Aanbieder; Bureau Pierre Wolters o Deelnemer: Chantal Römgens – Kimberly Rienties  Opbrengstgericht werken: o intervisie en handelingsgericht werken op drie niveaus voor IB-ers o Data: 09-09-2013 / 19-09-2013 / 18-03-2014 o Aanbieder; Bureau Pierre Wolters o Deelnemers: Madeleine Wintjens – Martine Schepers – Kimberly Rienties  Rots en o o o o

Water Meerdaagse training voor trainer Rots en Water Data: 9-10-11 september 2013 Aanbieder; GADAKU Instituut Deelnemer: Lara Strang – Patty van der Aa – Mariëlle van Rhee

 Aanpak Kindermishandeling o Deskundigheidsbevordering Aanpak Kindermishandeling: De meldcode / gespreksvoering met kinderen en ouders o Data: 13-11-2013 / 27-11-2013 o Aanbieder; AMK / BJZ Limburg o Deelnemer: Lara Strang / Kimberly Rienties  VE-thuis o Deskundigheidsbevordering Voor- en vroegschoolse Educatie; hoe betrek en begeleid ik ouders van doelgroepkinderen. o Data: 14-11-2013 / 26-11-2013 / 18-03-2014 / 12-03-2014 o Aanbieder; Federatie Peuterspeelzaalwerk Heerlen o Deelnemer: Sylvia Garritsen


2. Eendaagse scholingsdagen / congressen / symposiums :  Afspreken en aanspreken o Hoe maak je goede afspraken die ook worden nagekomen? o Maak kennis met de 6 fasen van gedragsverandering; wat kun je doen in welke fase? o Wat is ‘personal branding’ en hoe kun je het inzetten om je persoonlijke effectiviteit te vergroten? o Datum; 06-11-2013 o Locatie: Roermond o Aanbieder: Achmea Arbo o Deelnemer: Kimberly Pisters / Ron Winkens  Symposium Kwaliteit in voor- en vroegschool in Zuid-Limburg o Afsluitend symposium Moelejaan o Datum: 09-10-2013 o Aanbieder: VVE-Moelejaan o Deelnemer: Ron Winkens – Lara Strang – Sylvia Garritsen – Bertha Billmann  Passend o o o o

Onderwijs in het Voortgezet Onderwijs Passend Onderwijs in het VO en de veranderingen in het beroepscollege Data: 04-11-2013 Aanbieder: Beroepscollege Heerlen (Herle) Deelnemer: Jordi Jaeqx

 Aanmelden Voortgezet Onderwijs o De profielkaart in beeld, aanmelden voor LWOO en veranderingen t.o.v. 2013 o Data: 16-01-2014 o Aanbieder: Emmacollege o Deelnemer: Jordi Jaeqx en Ron Winkens  Nieuwe o o o o

procedure aanmelden VO Nieuwe procedure aanmelden voortgezet onderwijs en dossiervorming. Data: 10-12-2013 Aanbieder: Scholengemeenschap Parkstad Deelnemer: Jordi Jaeqx

 CNV- bijeenkomst o Autisme in de klas o Datum: 20-02-2014 o Aanbieder: CNV o Deelnemer: Resi Scheepers – Lisa Scheepers  ZON op school o Duurzame energie op de basisschool o Datum: 25-09-2013 o Aanbieder: COS-Limburg o Deelnemer: Ron Winkens – Jordi Jaeqx  Werkconferentie Professionele Dialoog o De schoolleider in dialoog o Datum: 30-10-2013 o Aanbieder: KPC-groep o Deelnemer: Ron Winkens


 Dyslexie o o o o

conferentie Dyslexie in de basisschool Datum: 29-01-2014 Aanbieder: Lexima-academie Deelnemer: Corine van Boekel

 Een veilig 2014 o Veiligheid op het gebied van sociale media o datum: 07-01-2014 o Aanbieder: Seminarium voor Orthopedagogiek o Deelnemer: Ron Winkens – Kimberly Rienties  Studiedag Seksuele ontwikkeling van kinderen begrijpen en begeleiden o Wat betekent seksuele ontwikkeling van kinderen voor leerkrachten op de (veiligheid). o Datum: 12-12-2013 o Aanbieder: Medilex o Deelnemer: Kimberly Rienties  Studiedag Machomannetje in de klas o Wat betekent het gedrag van machomannetjes op een basisschool (veiligheid). o Datum: 14-04-2014 o Aanbieder: Hans Kaldenbach o Deelnemer: Patty van der Aa


basisschool


COGNITIEVE RESULTATEN De tussen- en eindresultaten van rekenen en Nederlandse taal zijn van groot belang. Wij scoren net boven het Nederlands gemiddelde. Ons streven om boven het gemiddelde uit te komen is behaald. Voor de eindresultaten is dit de normering behorende bij schoolgroep 19 (percentage gewichtenleerlingen). EINDTOETS Onze CITO-resultaten en uitstroomgegevens zijn volgens verwachting van de mogelijkheden van onze leerlingenpopulatie. Op basis van onze leerlingenpopulatie is onze school ingedeeld in schoolgroep 19. In onderstaande tabel de resultaten gecorrigeerd en afgezet t.o.v. het leerlinggewicht van onze school. In onderstaande tabel de resultaten (zonder correctie leerlinggewicht) afgezet tegen het Nederlands gemiddelde + de uitstroompercentages. Jaar

Gemiddelde CITO-uitslag

Uitstroomgegevens leerlingen groep 8 (in %)

Landelijk

De Wegwijzer

VMBO

VMBO/T

HAVO/ VWO

20102011

535,3

534,4

17%

41%

42%

20112012

533,8

532,7

39%

25%

36%

20122013

534,7

533,7

45%

26%

29%

20132014

534,4

534,5

45%

27%

28%

(BB, KB, GL)

Met ingang van 2011 geldt een nieuwe systematiek voor de beoordeling van de Cito eindtoets. Er is nu sprake van een ondergrens en een bovengrens die afhankelijk zijn van het aantal ‘gewichtsleerlingen’. Een school met meer gewichtsleerlingen heeft een grens afgestemd op de le erlingpopulatie. Dit wordt de gecorrigeerde versie genoemd. Voor de Wegwijzer is in 2014 de ondergrens 532,3 en de bovengrens 535,3. Met een schoolscore van 534,5 krijgt de Wegwijzer een ‘voldoende’. In onderstaande grafiek de resultaten (MET correctie leerlinggewicht): 535,5 535

Landelijk

534,5 bs de Wegw ijzer

534 533,5 2012 2013 2014

Jaar

Landelijk gemiddelde 2012 535,3 2013 534,8 2014 534,6


Basisschool de Wegwijzer 534,2 535,1 535,4

TUSSENRESULTATEN

STREEFNIVEAU

≥ 75 % ≥ B score

FUNDAMENTEEL NIVEAU RISICO NIVEAU

≥ 65 % ≥ C score ≥ 35% ≤ D score

  

Voor de tussenresultaten streven wij naar een AB-score voor ≥ 75% van de leerlingen. Wanneer ≥ 65% van de leerlingen een C-score of hoger heeft, spreken we van een fundamentele kwaliteit. Bij een score van ≥35% op het DE-niveau is er sprake van een risico. Indien 50% van de leerlingen een CDE-score heeft,is er sprake van een zorgsignaal. Deze signalen worden pas valide vanaf groep 2. Reden hiervoor is dat in leerjaar 1 steeds leerlingen instromen. Deze leerlingen geven een vertekend beeld doordat zij gezien het aantal maanden onderwijs te zwaar beoordeeld worden.

Overzicht van groep 2 t/m groep 8 (op basis van de E-toetsen) Toets Taal voor kleuters Rekenen voor kleuters Rekenen Spelling

Groep 2

Groep 3

Groep 4

Groep 5

Groep 6

Groep 7

Groep 8

 86%



96%













76%

73%

78%

43%

78%

43%











78%

81%

75%

39%

36%





 85%

Spelling werkwoorden

71%

72%













95%

73%

81%

75%

71%

36%











81%

83%

91%

82%

89%

Technisch Lezen Leestechniek (gr. 3) Leestempo









76%

87%

88%

82%

Woordenschat toets











76%

74%

81%

69%

75%

Begrijpend Lezen DMT

Geen afnameg

Geen afname

SOCIAAL-EMOTIONELE RESULTATEN Aspecten als zelfstandigheid, reflectie, dragen van eigen verantwoordelijkheid, samen werken en spelen, met elkaar omgaan achten wij belangrijk in de ontwikkeling van kinderen. Onze school besteedt daar veel aandacht aan in het kader van de sociale veiligheid. Uiteraard kan dat niet zonder een aantal regels. Orde en regelmaat zijn belangrijke factoren in een school waar dagelijks zo’n 230 mensen met elkaar omgaan. Wij vinden het belangrijk dat schoolregels en de daaraan verbonden consequenties voor alle leerkrachten duidelijk zijn.


Hoewel de OPSEO (instrument om de sociaal emotionele ontwikkeling te volgen) ons een positief beeld geven van de sociaal emotionele ontwikkeling op groeps - en schoolniveau, waren wij van mening dat de taakgerichtheid een aandachtspunt was. Dit hebben we het lopende schooljaar opgepakt. Het gedragsprotocol Effectieve Conflicthantering hebben we weer scherper neergezet, omdat we merkten dat het niet altijd duidelijk was welke actie door wie wanneer moest worden uitgevoerd. Aangezien wij hierin heel duidelijk willen zijn naar kinderen en ouders toe, hebben we dit tevens voorgelegd aan de schooladviescommissie en de medezeggenschapsraad. Het volledige protocol is gecommuniceerd naar de ouders. De Wegwijzer werkt hard aan het realiseren van een positieve klimaat. Doublures In schooljaar 2013/2014 (juli 2014) zijn in totaal 8 leerlingen blijven zitten in groep 3-8, op een totaal van 175 leerlingen (teldatum 01-10-2013) in de betreffende groepen. Volgens de formule die de onderwijsinspectie hanteert komt dit uit op een percentage van 4,5 %. De norm is <3 %. Hiermee komen we boven de norm uit. Kleuterverlenging: Op 1 oktober 2013 zaten 3 leerlingen in groep 3 met een leeftijd van 7 jaar of ouder. Het aantal leerlingen in groep 3 op deze datum was 22. Het percentage kleuterverlenging komt uit op 14 %. Dit is licht boven de norm van 12% vanuit de inspectie.


Om de opbrengstgegevens te interpreteren maken wij gebruik van de indicatoren van de onderwijsinspectie. Deze laten een positief beeld zien, en wel als volgt: TUSSENTOETSEN Juni 2014 (eind-toetsen) Resultaten worden weergegeven in vaardigheidsscores Technisch lezen groep 3 , 4 en 5 Drie-Minuten-Toets Norm Groep 3

33

Behaald resultaat 36,5 (B)

Groep 4

56

63,0 (B)

Groep 5

71

83,2 (A)

interpretatie

  

Verklaring DMT score:  Extra inzet Ralfi en Connect lezen heeft zijn vruchten afgeworpen. We zitten dik boven de norm.  Evenals meer leestijd.  In groep 4 is een ll. met ernstige dyslexie. Vier ll worden onderzocht.  Het is feitelijk bewezen dat DMT ( tempo) score niet of nauwelijks stijgt door oefening, bij lln met dyslexie. Wel hun AVI niveau en tekst lezen gaat vooruit.  Inzetten uren leesspecialist (LB) Inzetten op:  Continueren van de aanpak Ralfi en Connect  Continueren van extra leestijd.  Groep 3 oefent veilig en vlot en Connect lezen.  Groep 4 en 5 oefenen met Estafette, Connect lezen, Speciale leesbegeleiding en Ralfi aanpak voor de uitvallers.  Inzetten uren leesspecialist (LB) Eindconclusie:   



DMT uitslag prima. Tempo zit goed met lezen van woorden. Ralfi en Connect werpt vruchten af. Wordt gecontinueerd. Schooljaar 2013-2014: we worden steeds meer geconfronteerd met een organisatorisch probleem: geen leesouders te krijgen. Een Ralfi/Connect groepje moet echt lezen onder begeleiding van een ouder/leerkracht. Om dit probleem te ondervangen gaat de hele groep op bepaalde momenten stillezen en gaat de lkr. aan de slag met de Ralfi/Connect lezers.


Leestechniek groep 3 / Leestempo groep 4 Norm Groep 3

183

Behaald resultaat 208,2 (A)

Groep 4

Norm

Behaald resultaat

65

74,6 (C)

interpretatie

 

Verklaring TL score:  In groep 2 wordt volgens het protocol dyslexie de Anneke Smits toets afgenomen. Aan de hand hiervan krijgen kinderen verlengde instructie op auditieve analyse, auditieve synthese en beginnende geletterdheid.  In groep 4 zal de goede score komen door meer leestijd en intensiever lezen m.b.v. Connect en Ralfi.  We vragen ons af hoe effectief de methode Estaf ette is t.o.v een boek dat de lln zelf kiezen (lln lezen zelfstandig). Inzetten op:  Continueren van de aanpak Ralfi en Connect  Continueren van extra leestijd.  Groep 3 oefent veilig en vlot en Connect lezen.  Groep 4 en 5 oefenen met Estafette, Connect lezen en Ralfi aanpak voor de uitvallers.  Inzetten van leerlingen van groep 8 bij het estafette lezen.  Inzetten uren leesspecialist (LB)

Eindconclusie:  LB leerkracht lees/taal specialist inzet uren geven  Ralfi en Connect continueren  Stil-lees moment gebruiken voor alle leerlingen.  Tempo gaat goed, wel van te voren bij de afname van de toets duidelijk zeggen dat het om een tempotoets gaat. Rekenen en wiskunde groep 4, 5 en 6 Norm Groep 4

56

Behaald resultaat 66,3 (A)

Groep 5

73

82,2 (A)

Groep 6

84

88,8 (D)

interpretatie

  

Verklaring score rekenen:  Aantal lesuren is voldoende.  Werken met drie sporen.  Gebruik van het directe instructiemodel.  De software van maatwerk wordt gebruikt.  Redactiesommen krijgen extra aandacht. Inzetten op:  Werken in 3 groepen, alle leerlingen moeten vooruit.  A+ en A leerlingen krijgen extra uitdagend aanbod en aangeleerd hoe ze moeilijke problemen moeten oplossen.  Doorgaan zoals we bezig zijn.  Rekentaal blijven aanbieden.


Eindconclusie:  De nieuwe methode wis en reken gebruikt duidelijkere strategieën en heeft meer inoefen momenten en herhaling.  Werken met 3 niveaus werkt goed.

    

A/B leerlingen meer uitdaging bieden (sommige A/B leerlingen maken t.o.v. de CDE-lln te weinig groei. LB leerkracht inzetten als coördinator: om meer uitdaging te bieden voor A+ leerlingen. Sturing in de groepen op aanpak A+leerlingen, door LB lkr. en IBer. Verklaring voor de daling (van B naar D ) van groep 6: een neveninstromer met een E score bij gekomen, leerlingen met een C score zijn naar D gegaan. De moeilijkheid/hoeveelheid stof en tempo verhoging zorgen ervoor dat vooral bij de zwakke rekenaars kleine stijging in vaardigheidsscore is.

Begrijpend lezen groep 5 en 6 Norm (midden) Groep 5

20

Behaald resultaat 27,1 (B)

Groep 6

26

32,7 (B)

interpretatie

 

Verklaring Begrijpend Lezen score:    

In groep 6 zijn 3 lln met dyslexie in groep 5 1 ll met dyslexie. Goed lezen en rustig werken is een voorwaarde waar niet alle lln aan voldoen. Bij groep 5 is DMT op A niveau, leestempo op C niveau en woordenschat op C niveau. Bij groep 6 is DMT op B niveau, leestempo op B niveau en woordenschat op C niveau.

Inzetten op:  Extra tijd voor begrijpend lezen.  Gebruik (nieuwe) methode Lezen in beeld. Maar daarnaast sporadisch Nieuwsbegrip. Woordenschat vergroten in deze groepen.  CITO Hulpboekje gebruiken Eindconclusie:  Begrijpend lezen is in de groepen 6 heel goed vooruit gegaan ( van een gemiddelde C 23,3 naar B 32,7) m.b.v. groepsplan. Groepsplannen continueren.  In schooljaar 2013-2014: Nieuwe begrijpend lees methode: Lezen in Beeld goed volgens handleiding werken hiermee.  Woordenschat uitbreiding (Marianne Verhallen) in elke groep toepassen. Elke dag minimaal 10 minuten.  In groepsplannen duidelijke werkwijze beschreven van woordenschat uitbreiding en begrijpend lezen aanpak.


EINDTOETS BASISONDERW IJS 2014 Schoolgewicht: 19

Ondergrens 532,3

Schoolscore 534,3

Bovengrens 536,4

Aantal opgaven

ondergrens

Wegwijzer

bovengrens

Resultaat

Taal

100

70,0

76,4

Voldoende

Rekenen-Wiskunde

60

38,2

43,5

Voldoende

Studievaardigheden

40

27,8

30,7

Voldoende

Totaal

200

136,6

76,4 40,9 29,2 143,3

150,0

Voldoende

In overleg met het zorgteam worden passende interventies uitgevoerd in de klassen. Denk hierbij aan uitbreiding activiteiten woordenschat, uitbreiding leestijd voor bepaalde vakken, gebruik maken van ICT -mogelijkheden, huiswerk, groepshandelingsplannen, etc.

PASSEND ONDERWIJS We hebben een grote zorgbreedte waar wij effectief mee om gaan, zodat de resultaten geen nadelige invloed ondervinden. Het vraagt tevens om een grote mate van differentiatie in zowel instructie als verwerking. We hebben dit grotendeels opgevangen in onze wijze van lesgeven: activerende directe instructiemodel. Hierbij vindt al differentiatie plaats voor de sneller lerende leerling, de gemiddelde leerling en de instructiegevoelige leerling. Daarnaast hebben we een extra zorgaanbod voor de hoogbegaafde leerlingen en de sterk instructieafhankelijke leerlingen. TASTIGROEP Voor de kleuters met een taalachterst and hebben wij een taalstimuleringgroep ingericht. Gedurende drie dagen per week roosteren wij een leerkracht in om deze groep te begeleiden.

GDO Ten aanzien van de gedragscomponent hanteren wij enkele principes vanuit Groepsdynamisch Onderwijs. Zowel in de klas alsook buiten zijn duidelijke elementen zichtbaar. In de klas –> opstelling tafeltjes, stemvolumekaarten, stilteteken, sociokring, blokje bij het zelfstandig werken. Buiten de klas –> effectieve conflicthantering. Binnen het GDO gaat we ervan uit dat alle mensen die in de school aanwezig zijn samen werken aan hetzelfde doel; positief gedrag. Deze denkwijze stoelt op 5 pijlers. 1. De waarden van de school zijn uitgangspunt. Onze uitgangspunten zijn respect, veiligheid en verantwoordelijkheid. 2. Preventie is belangrijk. Voorkomen is beter dan genezen. Door middel van de sociokring worden afspraken aan de voorkant gemaakt. Structuur is hierbij zeer belangrijk. 3. Planmatige aanpak van gedrag op basis van data. Op de Wegwijzer wordt gedrag en het welbevinden van de leerlingen in kaart gebracht. Wij hanteren hiervoor het conflictboekje en de thermometers. Vage uitspraken als ‘Jantje is agressief’ worden teruggebracht naar concreet en waarneembaar gedrag. Op basis van deze gegevens worden gerichte acties ondernomen door leerkrachten. Twee leerkrachten zijn conflictjuf. Hiertoe zijn zij om beurten op dinsdagmiddag uitgeroosterd. Tijdens deze middag sporen zij patronen op door de gebeurtenissen uit het conflictboekje te analyseren, voeren gesprekken met leerlingen en/of ouders, volgen de ontwikkelingen in de groepen. 4. Samenwerking met ouders en ketenpartners.


Door de ouders ook de thermometers in te laten vullen, krijgen wij ook een beeld van hoe een leerling thuis over school spreekt. Ouders worden d.m.v. een ouderboekje geïnformeerd over het systeem van de effectieve conflicthantering (ook beschikbaar via de website). School is participant binnen Samsam (bredeschoolvoorziening). Ook maakt de school deel uit van het ZAT (ZorgAdviesTeam), een werkgroep van professionals die ten doel hebben om kinderen die risico lopen vroegtijdig te signaleren en hulp te bieden. 5. Positieve benadering; goed gedrag belonen op basis van opgestelde verwachtingen. Door specifiek aan te geven wat er van kinderen verwacht wordt, kunnen we beter sturen op gewenst gedrag. We spreken liever niet over datgene wat niet mag, maar over wat we wel graag aan (positief) gedrag willen zien. Tijdens de sociokring op een vast moment in de week voor de hele school worden deze positief geformuleerde gedragsafspraken gemaakt. Dit is tevens een reflectiemoment voor de groep. De beloningsmiddagen vormen de beloning voor de groep bij voldoende positieve gedragingen.

DIGITAAL RAPPORT Sinds enige jaren zijn de leerlingrapporten gedigitaliseerd. Bij aanvang zijn er afspraken gemaakt over de wijze van punt berekenen / het toedelen van de gewichten aan cijfers. Het is een heel karwei om tot een eerlijk, maar vooral ook realistisch beeld te komen waarmee we recht doen aan de inzet, inspanningen en resultaten van de leerling. Het rapportcijfer dient de trend van de mate van beheersing aan te geven, die niet wordt beïnvloed door één uitschieter naar boven of naar beneden. Voor ouders en leerlingen zijn deze rapporten erg belangrijk. Er worden dan ook vaker vragen gesteld over de wijze van het tot stand komen van waarderingen (cijfer- of woordwaardering). Afspraken die gemaakt zijn: - De CITO-resultaten worden voor alle groepen (gr. 3 t.m 8) zichtbaar gemaakt op het rapport. - De CITO-toets telt niet meer mee bij het bepalen van het rapportpunt, aangezien deze reeds vermeld staat op het rapport. ONDERWIJS AAN RUGZAKLEERLINGEN De huidige werkafspraken met de ambulant begeleider en evt. PGB (persoonsgebondenbudget) begeleider worden als volgt aangevuld en/of geaccentueerd: - In principe is de Ambulant Begeleider er alleen voor de hulpvraag van de leerkracht en rugzakbegeleider. De AB-er werkt niet met de leerling zelf, mits hiervoor toestemming is van de intern begeleider EN de ouder(s). - Wanneer de AB-er met de leerling werkt dient hij/zij een logboekverslag aan te leveren volgens de wijze van De Wegwijzer. - De AB-tijd dient effectief en efficiënt te worden ingezet. Wanneer er geen hulpvraag speelt en de AB-tijd een last is, zal de leerkracht dit bij de intern begeleider kenbaar maken. - De PGB-begeleider en rugzakbegeleider worden nadrukkelijk om advies gevraagd t.a.v. ontwikkelingsperspectieven. - De intern begeleider heeft bij alle rugzakleerlingen de coördinerende rol. - De directeur is ten alle tijden eindverantwoordelijk en ne emt derhalve ook de eindbeslissing in voorkomende gevallen.


Behaalde doelen bs de Wegwijzer schooljaar 2013-2014.    

  

 

Onderwijsresultaten op het verwachte niveau (kenmerken leerlingpopulatie) Werken met nieuwe methodieken voor verkeer (Wijzer door het ve rkeer) en begrijpend lezen (Lezen in Beeld). Gebruikmakend van digisoftware. Groep 4 t/m 8. Werken met digitale producten ter ondersteuning van de vakgebieden taal (m.n. woordenschat) en spelling. Werken met nieuwe methode bewegingsonderwijs (Basislessen bewegingsonderwijs). Hiermee wordt een doorgaande lijn gecreëerd en bouwen we voort op de lessen bewegingsonderwijs in de groepen 1 en 2. Oriëntatie op en aanschaf van een nieuwe methode voor ons rekenonderwijs. In kaart brengen van de ouderbetrokkenheid. Teamscholing / -training: a) Alle teamleden volgen herhalingstraining Bedrijfshulpverleners. b) Training m.b.t. het omgaan met Agressie en Intimidatie. c) Scholing op het gebied van een leerlingvolgsysteem voor groep 1 t/m 3 : Pravoo. d) Scholing op het gebied van begrijpend lezen: Lezen in beeld. e) Teambijeenkomst met Woordenschat als centrale inhoud. f) Teambijeenkomst met GDO als centrale inhoud. g) Zorgvergaderingen waarbij (groeps)ondersteuningsplannen en (groeps)handelingsplannen centraal staan. Opstellen van een systematische schoolzelfevaluatie (‘doen we de dingen die we doen goed’, maar ook ‘doen we de goede dingen?’). Accent van de Wegwijzer lag afgelopen jaar op de volgende onderdelen uit de werkprocessen die Innovo breed ingevoerd worden:

Werkproces Veilige en sociale omgeving  De aankleding van ruimtes en gebouwen zijn inspirerend, multifunctioneel en flexibel met een toegankelijke informatietechnologische infrastructuur (tevredenheid ouders, leerlingen en leerkrachten). Werkproces Afstemming leerstofaanbod  In het ontwikkelingsperspectief is aantoonbaar dat het leerstofaanbod is afgestemd op de ontwikkelingsdoelen van de leerling. Werkproces Samenwerkend leren  De leraar maakt minimaal 2 keer per jaar een analyse van de leerresultaten van de leerlingen in relatie tot: - de verdeling van leertijd over leer- en ontwikkelingsgebieden - de indeling van de leertijd in instructie en verwerking (voortgangsverslag) Werkproces Planmatig handelen  De directeur evalueert 2x per jaar (in januari en juni) de effecten van o nderwijs en zorg, op basis van de klassenconsultaties en de opbrengstgerichte voortgangsbesprekingen van leerkracht met interne begeleider. Op basis van een analyse formuleert de directeur beredeneerde keuzes voor het vervolg (diepte analyse).  De directeur past medio lopende schooljaar de geplande interventies voor “onderwijs en zorg” aan op basis van de beredeneerde keuzes uit de diepteanalyse om de geformuleerde opbrengsten te bereiken.



Onze school werkt met veel partners samen. Het gaat te ver om iedere samenwerking hieronder te beschrijven en te evalueren. De meest frequente samenwerkingen of samenwerkingen waarin veel ontwikkelingen zijn doorgemaakt staan hieronder beschreven.

Ouderparticipatie en ouderbetrokkenheid Alle ouders zijn per definitie betrokken bij de school. Simpelweg omdat hun kind op onze school zit. De ene ouder is echter meer betrokken bij de school dan de andere. Hoe meer ouders en school op een lijn zitten betreffende de zorg voor het kind, des te meer profijt heeft het kind ervan. Op de Wegwijzer wordt de ouderparticipatie vormgegeven door onderstaande items: -

de Medezeggenschapraad (MR) de Oudervereniging (OV) hulpouders bij diverse groepsoverstijgende act iviteiten (denk bijv. aan de sportdag) hulpouders bij groepsgebonden activiteiten (bijv. ondersteuning bij het computeren) de spelinloop bij de groepen 1 en 2 begeleiding bij educatieve uitstapjes

Het Leerlingpanel Voor het derde achtereenvolgende jaar hebben wij gewerkt met een leerlingenpanel. In dit panel zitten de klassenvertegenwoordigers van de groepen 3 t/m 8. Deze leerlingen worden democratisch gekozen. Drie keer per jaar is er een bijeenkomst met de directeur. De directeur stelt vooraf een agenda op. Op deze agenda staat tevens vermeld over welke agendapunten zij in de klas vooroverleg moeten voeren, zodat zij de groep kunnen vertegenwoordigen. De leerlingen zijn actief (volgens democratische richtlijnen) bezig; een mooie oefenplaats voor burgersc hap. Dit schooljaar hebben o.a. de volgende punten de revue gepasseerd: -

Effectieve Conflicthantering Speelplaats Nieuwe methode rekenen

De verslagen zijn in te zien op onze website , onder het kopje ‘Leerlingpanel’. BMV Samsam De Wegwijzer is gehuisvest in de Brede Maatschappelijke Voorziening Samsam. Naast onze school zijn de volgende kernpartners is dit gebouw aanwezig: -

OBS de Piramide PSZ Kiddooh BSO de Tovertuin Moedercentrum de Heksenketel (Alcander) Buurtstichting Zeswegen-Nieuw Husken Gemeente Heerlen – sporthal


De volgende overlegstructuren vloeien voort uit deze BMV -

werkgroep Inhoud gebruikersoverleg Plein 6 Buurtoverleg

– elke 6 weken – 2 keer per jaar - elke 6 weken - 2 keer per jaar

ZAT De Wegwijzer participeert in het Zorg Advies Team. Hier worden de meest belangrijkste partners betreffende zorg voor de doelgroep 4-12 jaar bij elkaar gebracht om zo snel mogelijk de passende zorg voor jeugdigen te arrangeren. Dit team komt elke 6 weken bij elkaar. Collegiaal Platform De directies van de Heerlense scholen van Innovo, waar ook de Wegwijzer toe behoort, vormen samen het Collegiaal Platform Heerlen. Dit overleg is erop gericht om onderwijskundige, organisatorische en gebouwelijke zaken met elkaar te delen en/of te bespreken. Hierdoor kunnen de scholen van elkaar leren en profiteren van zaken die elders in Heerlen goed geregeld zijn.

Gemeente Heerlen Gedurende de periode november 2013 – maart 2014 is het schoolgebouw grondig aangepakt. Naast een compleet nieuwe uitstraling van de gevelstenen, is ook het hele gebouw voorzien van nieuwe kozijnen. Veiligheidsvoorzieningen zijn aangebracht bij de buitendeuren.


Wij zijn trots op onze behaalde resultaten. Deze waren echter niet mogelijk geweest zonder de bijzondere hulp van vele ouders, zoals de hulp bij buitenschoolse activiteiten waarbij de oudervereniging een onmisbare groep ouders is. We kijken terug op een prettige samenwerking met de medezeggenschapsraad, de schooladviescommissie en de oudervereniging. De ene geleding meer op de achtergrond (bij beleidsvraagstukken), de andere geleding juist op de voorgrond (bij activiteiten voor kinderen). Zo hebben wij genoten van diverse enorm goed georganiseerde en geslaagde schoolactiviteiten, zoals sportdag, kinderboekenweek, Sinterklaas, Kerstmarkt, Carnaval, Pasen en Wegwijzer got Talent. Wij bedanken ook de sponsor voor de bijdrage aan de schoolkalender. Er is hard gewerkt door de kinderen, maar zeker ook voor de kinderen. Het team van De Wegwijzer heeft hard gewerkt aan de vorderingen op de elementaire zaakvakken, maar heeft daarnaast ook veel tijd en energie in de creatieve vakken en schoolactiviteiten gestoken. Geen dag is hetzelfde geweest, geen dag is voorbijgegaan zonder in ontwikkeling te zijn . De goede onderling sfeer en bereidwilligheid om elkaar te helpen kenmerkt De Wegwijzer. Samen hebben we er een mooi schooljaar van gemaakt. Dank jullie wel! Ron Winkens Directeur


Schooljaarverslag. Basisschool de Wegwijzer Heerlen

Recommend Documents