R.K. Basisschool De Wegwijzer Mijnzetellaan 4 6412 EN Heerlen Telefoon: 045 – 5720943 email:
[email protected] website: www.bswegwijzer.nl directie: Susanne Kikken
Schoolgid s 2015 - 2016
w ijst mij de w eg, maakt mij w ijz er
Bij d eze schoolgid s hoort d e instem m ingsverklaring van d e Med ezeggenschap sraad van bs d e Wegw ijzer d .d 15 ju ni 2015
EEN WOORD VOORAF ............................................................................................................. 5 1. BESTUURLIJKE ZAKEN ...................................................................................................... 6
Innovo .............................................................................. 6 De (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad ................................ 6 Medezeggenschapsraad (MR)....................................................................................... 6 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) .............................................. 6
2. DE SCHOOL ............................................................................................................................ 7
Huisvesting......................................................................... 7 Richting ............................................................................ 7 Wervingsgebied .................................................................... 7 Schoolgrootte en andere getallen ................................................ 7 Veiligheid op school ............................................................... 7 Sociale veiligheid. ........................................................................................................... 8 Fysieke veiligheid. .......................................................................................................... 8 Internetprotocol en/of social media.......................................................................... 8
Calamiteitenplan ................................................................... 9 Actief burgerschap en sociale integratie ........................................ 9 Rookverbod / Rookbeleid .......................................................... 9
3. WAAR ONZE SCHOOL VOOR STAAT ...........................................................................10
Doelen van het onderwijs op onze school ...................................... 10
4. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS ............................................................... 11
De organisatie van de school ................................................... 11 De samenstelling van het team ................................................. 11 De activiteiten voor de kinderen ............................................... 11 Activiteiten met de kleuters in groep 1 en 2........................................................... 11 Het taalonderwijs .......................................................................................................... 11 Spelling ........................................................................................................................... 12 Leesonderwijs................................................................................................................ 12 Woordenschatonderwijs ............................................................................................. 12 Nederlands als tweede taal (NT-2) .......................................................................... 12 Sociaal-emotionele ontwikkelling .............................................................................. 12 Schrijven ........................................................................................................................ 13 Rekenonderwijs ............................................................................................................. 13 Wereld-oriëntatie ........................................................................................................ 13 Verkeerseducatie ......................................................................................................... 13 Katechese ....................................................................................................................... 14 Expressie-vakken .......................................................................................................... 14 Lichamelijke oefening .................................................................................................. 14 Engels .............................................................................................................................. 14
Speciale voorzieningen in het schoolgebouw ................................... 15 Huiswerk ......................................................................... 15 ICT ............................................................................... 15
5. DE LEERLINGEN ..................................................................................................................16
De opvang van nieuwe leerlingen in de school ................................. 16 Het volgen van de ontwikkelingen van de kinderen in de school .............. 16 Op sociaal-emotioneel gebied .................................................................................... 16 Op didactisch gebied ................................................................................................... 16 De wijze waarop het welbevinden en de leervorderingen van de kinderen besproken wordt met ouders: .................................................................................... 17 2
Ontwikkelingsperspectief ........................................................................................... 17
De resultaten van het onderwijs (schooljaar 2014-2015) .................... 18 Het laatste inspectiebezoek .................................................... 18 Cito-uitslagen groep 8 schooljaar 2014-2015 ................................ 19 Centrale Eindtoets PO 2015 .................................................... 19 Rapportage ....................................................................... 20 Schooladvies ..................................................................... 20 De begeleiding van de overgang van leerlingen naar het voortgezet onderwijs ................................................................................... 20 Voorlichting aan ouders ten behoeve van schoolkeuze ......................................... 20 Gegevens over leerlingen ............................................................................................ 20 Advies en procedure .................................................................................................... 20
Doorstroom naar het voortgezet onderwijs .................................... Het systeem van zorg voor leerlingen met speciale behoeften............... Extra zorg in de groep ......................................................... Extra zorg in de school ......................................................... Passend primair onderwijs in Zuid Limburg ....................................
20 21 21 21 21
Dekkend aanbod ............................................................................................................ 22 Ondersteuningscontinuüm ........................................................................................... 22 Aanmelding, zorgplicht en toelaatbaarheid tot speciaal (basis) onderwijs ..... 22
Het School Ondersteunings Profiel (SOP) ..................................... 23 Hoe ziet ons Schoolondersteuningsprofiel eruit? ................................................. 24
Externe Zorginstanties ......................................................... 25 Verwijsindex .................................................................................................................. 25 Regionale Aanpak Kindermishandeling (RAK) .......................................................... 25 Centrum Jeugd en Gezin (CJG).................................................................................. 25 Zorgadviesteam (ZAT) ................................................................................................ 26
Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg ..................................... 26 Buitenschoolse activiteiten met en voor leerlingen ............................ 27 Sinterklaas ..................................................................................................................... 27 Kerst- en Paasviering ................................................................................................... 27 Carnaval .......................................................................................................................... 27 Leerlingpanel .................................................................................................................. 27
Cultuurbeleid. .................................................................... 27 Kunstmenu ...................................................................................................................... 27 Kinderboekenweek ........................................................................................................ 28 Nationale voorleesdagen ............................................................................................. 28
Sportdag en andere sportevenementen ........................................ Schoolreis ........................................................................ Schoolverlatersdagen............................................................ Excursies......................................................................... Website .......................................................................... Nationaal schoolontbijt .........................................................
28 28 28 28 28 28
6. DE LEERKRACHTEN ........................................................................................................... 29
Vervanging bij ziekte, nascholing, verlof etc. ................................ 29 Opleiden in School............................................................... 29 Innovo & PABO .................................................................. 29 Begeleiding studenten ................................................................................................. 29 Regelingen ...................................................................................................................... 29
Nascholing ....................................................................... 30 3
Taken van leerkrachten ......................................................... 30 Toezicht ......................................................................... 30
7. DE OUDERS ...........................................................................................................................31 Het belang van ouderbetrokkenheid............................................ MR en Oudervereniging ......................................................... Medezeggenschapsraad ......................................................... De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad ............................... Oudervereniging ................................................................. Informatievoorziening over onderwijs en school ............................... Wet bescherming persoonsgegevens............................................ Informatie-avond ............................................................... Oudergesprekken ................................................................ Informatievoorziening gescheiden ouders ...................................... Ongewenst (agressief) gedrag van ouders ..................................... Klachten en klachtenprocedure .................................................
31 31 31 31 31 31 32 32 32 32 33 33
De contactpersoon ....................................................................................................... 33 De vertrouwenspersoon............................................................................................... 34 De vertrouwensinspecteur.......................................................................................... 35 Schoolverzekeringen ................................................................................................... 35
Vrijwillige ouderbijdrage ........................................................ Luizencontrole ................................................................... BSO, buitenschoolse opvang .................................................... Sponsoring .......................................................................
35 36 36 37
8. DE ONTWIKKELINGEN VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL ...................... 38
Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school ................. 38 Zorg voor de relatie school en omgeving....................................... 38 Onderzoeken in het funderend onderwijs: KAANS ........................... 38
9. REGELINGEN MET BETREKKING TOT SCHOOLTIJDEN, SCHOOLBEZOEK, SCHOOLVERZUIM EN VAKANTIETIJDEN.................................................. 39 Indeling in groepen 2015-2016 ................................................ Schooltijden Groep 1-8 ......................................................... Vakanties en vrije dagen 2015-2016 groep 1 t/m 8 ......................... Vrije dagen ...................................................................... Vrije middagen 2015-2016 ..................................................... Regeling schooltijden ............................................................ Uren per jaar.................................................................... Onvolledige schoolweken ........................................................ Lesdag ........................................................................... Afspraken met ouders over het brengen/halen van de kinderen. ............ Medezeggenschap en toezicht .................................................. Gronden voor vrijstelling van het onderwijs ................................... Bestrijden verzuim, vroegtijdig schoolverlaten en buitengewoon verlof. .... Regels voor toelating ............................................................ Schorsing en verwijdering ......................................................
39 39 39 39 39 39 40 40 40 40 41 41 41 41 42
10. NAMEN EN ADRESSEN .................................................................................................. 43
4
EEN WOORD VOORAF Voor u ligt de schoolgids van basisschool De Wegwijzer. Met deze schoolgids wil de school zich presenteren. Hier staan wij voor. Net als kinderen ontwikkelt ook de school zich. De schoolgids geeft informatie en er staat in wat wij belangrijk vinden. Dat wil niet zeggen dat we al klaar zijn met alle vernieuwingen of verbeteringen. Er moet nog het nodige gebeuren. Hoe we dat gaan doen hebben we beschreven in ons school(jaar)plan. Wij bieden de schoolgids in eerste instantie digitaal aan. Dit gebeurt via de website van de school. (www.bswegwijzer.nl) Indien nodig, is de schoolgids ook schriftelijk te ontvangen. Wij willen op de eerste plaats voor iedereen, kinderen, ouders en personeel een veilige school zijn waar iedereen zich prettig voelt. Kinderen komen naar school om te laten zien wat ze kunnen en kennen. Kinderen zijn leergierig en willen zich ontwikkelen. Daar ligt de opdracht voor school, ouders en omgeving. Samen verantwoordelijk. De Wegwijzer wijst mij de weg, maakt mij wijzer. Iedereen is anders, allemaal gelijk! Bovenstaande slogans van de school maken duidelijk op welke manier de school een rol wil spelen in de ontwikkeling van kinderen. Door ze op de eerste plaats in een bepaalde richting te begeleiden, die gericht is op ontwikkeling en leren binnen hun mogelijkheden. Maar de school wil de kinderen ook wijs maken. Niet uitsluitend op het gebied van rekenen, taal en schrijven. Maar zeker en vooral ook als een wijs, waardevol mens, voor zichzelf en de omgeving, die zich laat leiden door normen en waarden die maatschappelijk verankerd zijn. Respect voor elkaar is een belangrijke basis. Met veel inzet en enthousiasme gaat het team aan de slag. Om uw kinderen onderwijs te bieden in een veilige, uitdagende en positieve omgeving. Deze schoolgids bevat niet alleen zakelijke gegevens zoals samenstelling bestuur, team, oudervereniging enzovoorts, maar geeft ook informatie over schoolorganisatie en de inrichting van het onderwijs. De schoolgids is bedoeld als eerste kennismaking en is geschreven voor alle ouders van ingeschreven leerlingen, ouders van nieuwe leerlingen en andere geïnteresseerden. Zouden er na inzage nog vragen bij u zijn, dan verwijzen wij u graag naar onze website: www.bswegwijzer.nl of naar de site van ons bestuur www.innovo.nl. U kunt ook contact opnemen met de directeur. Susanne Kikken (directeur)
P.s. De verwijzingen naar de uitgebreidere informatie rondom een bepaald onderwerp kunt u via de website van de Wegwijzer vinden, of rechtstreeks via www.innovo.nl (ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: AANVULLING SCHOOLGIDS 2015-2016). Natuurlijk kunt u alle, in de schoolgids benoemde onderwerpen, rechtstreeks met de school bespreken.
5
1. BESTUURLIJKE ZAKEN Innovo Onze school valt onder de juridische verantwoordelijkheid van de Stichting INNOVO, een stichting voor katholiek onderwijs. INNOVO telt dit schooljaar 1.200 medewerkers die dagelijks onderwijs verzorgen aan ongeveer 11.000 leerlingen, verdeeld over 53 scholen, waaronder 48 scholen voor basisonderwijs, twee scholen voor speciaal basisonderwijs en twee scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Het verzorgingsgebied van INNOVO strekt zich uit over Zuid- en Midden-Limburg en is verdeeld over 16 verschillende gemeenten. Het bevoegd gezag van de stichting wordt gevormd door het College van Bestuur, dhr. Bert Nelissen, voorzitter en mw. Joan van Zomeren, lid. Het College van Bestuur legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht, die een controlerende taak heeft ten aanzien van de vastgestelde doelen. Het College van Bestuur is gevestigd aan de Ruys de Beerenbroucklaan 29A te Heerlen. Hier is ook het servicebureau gevestigd dat ondersteuning biedt aan de scholen en het college. Op het servicebureau zijn deskundigen werkzaam in de disciplines financiën, huisvesting, ICT, administratie, personele, juridische en onderwijskundige zaken. Postadres Postbus 2602, 6401 DC Heerlen Bezoekadres Ruys de Beerenbroucklaan 29a 6417 CC Heerlen Tel: 045 5447144 Mail:
[email protected] Website: www.innovo.nl
De (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad Medezeggenschapsraad (MR) Medezeggenschap in het onderwijs is wettelijk geregeld in de Wet Medezeggenschap Onderwijs (WMO). Hierin is bepaald dat elke school dient te beschikken over een medezeggenschapsraad waarin ouders en leerkrachten in gelijke aantallen vertegenwoordigd zijn. De bevoegdheden (instemmings- of adviesrecht) procedures en taken zijn vastgelegd in het medezeggenschapsreglement dat door het bestuur na overleg met de MR is vastgesteld. Elke school beschikt over een MR; deze heeft vergelijkbare rechten als de GMR maar dan enkel ten aanzien van zaken die de eigen school betreffen.
Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) INNOVO heeft een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Deze raad vertegenwoordigt alle scholen, maar niet via een rechtstreeks GMR-lid. In totaal heeft de GMR 12 zetels, gelijk verdeeld tussen de oudergeleding en de personeelsgeleding. Omdat de scholen niet rechtstreeks via een MR-lid vertegenwoordigd zijn, werkt de GMR met een regiostructuur en zijn er regiofunctionarissen. De medezeggenschapsorganen hebben wettelijke bevoegdheden om invloed te kunnen uitoefenen op besluiten die de directie (ook genoemd: het bevoegd gezag) van plan is te nemen. Voor de MR is dat de directeur, voor de GMR is dat de voorzitter van het College van Bestuur. De Ondernemingsraden en de medezeggenschapsraden hebben een onafhankelijke positie in de organisatie. De wettelijke bevoegdheden zijn een kader waar binnen gewerkt kan worden. Wil je als medezeggenschap daadwerkelijk “mee kunnen zeggen” is de relatie tussen “bevoegd gezag” en medezeggenschap van immens belang. Samen iets bereiken, samen staan voor de organisatie kan alleen op basis van een goede verhouding. Meer informatie? Neem dan contact op met Ton Verhiel, secretariaat. email:
[email protected] Bezoekadres Ruys de Beerenbroucklaan 29a 6417 CC, Heerlen 045 5447144 Dinsdag 9.00u – 14.00u
Voor meer informatie ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids . GMR-informatie is ook te vinden in de menubalk onder ‘medezeggenschap. 6
2. DE SCHOOL Basisschool De Wegwijzer Mijnzetellaan 4 6412 EN Heerlen Telefoon: 045-5720943 E-mail:
[email protected] Website: www.wegwijzer.nl Huisvesting Het schoolgebouw dateert uit augustus 1984. Tot augustus 2005 was de school gevestigd aan de Mijnzetellaan 2. In de zomervakantie van 2005 is het gebouw grondig gerenoveerd en is de Wegwijzer geruild van gebouw met de buurschool, OBS de Piramide. Ons adres is Mijnzetellaan 4. Belangrijkste reden voor de verhuizing was dat de school samen met drie nieuwe lokalen weer gebouwelijk een eenheid zou zijn. Tevens kregen we weer de beschikking over een gemeenschappelijke ruimte. We hebben dit schooljaar 10 groepen. In het hoofdgebouw zijn 8 groepen gehuisvest. In de Brede Maatschappelijke Voorziening Sam-Sam zijn 2 groepen gehuisvest. Richting Basisschool De Wegwijzer is een Rooms Katholieke Basisschool en maakt deel uit van de stichting voor katholiek onderwijs Innovo. Ze is gelegen binnen de St. Antonius van Padua parochie. Op school worden de vieringen voor Kerstmis en Pasen voorbereid en uitgevoerd. De kinderen doen de Eerste Heilige Communie in groep 4. Ouders, in samenwerking met medewerkers van de parochie, bereiden de kinderen hierop voor. De school speelt tijdens de katecheselessen in op het thema van de Eerste Heilige Communie en is zijdelings betrokken bij de verdere organisatie. Het voorbereiden op en toedienen van het H.Vormsel vindt in groep 8 plaats. Ouders ontvangen verdere informatie omtrent het H.Vormsel via de parochie. Wervingsgebied De leerlingen die onze school bezoeken, komen voornamelijk (ruim 90%) uit de wijken Zeswegen, NieuwHusken en Beersdal. Een klein aantal leerlingen is afkomstig uit omringende wijken. Schoolgrootte en andere getallen Begin schooljaar 2015/2016 telt onze school ± 230 leerlingen. Deze leerlingen zijn verdeeld over 10 groepen. Aan onze school zijn 1 directeur, 1 intern begeleider en 12 leerkrachten werkzaam (fulltime en parttime). Deze leerkrachten verzorgen het groepsonderwijs en de leerlingenzorg. Verder werkt er een administratief medewerkster / congierge. Aan school is ook een logopediste verbonden. Zij is echter niet in dienst van school. Veiligheid op school Voor het basisonderwijs, en speciaal (voortgezet) onderwijs geldt dat de school een veiligheidsplan moet hebben. In dit plan staat wat de school doet aan fysieke veiligheid (inrichting van het schoolgebouw) en sociale veiligheid (omgaan met bijvoorbeeld agressie en geweld). Hieronder kan ook een gedrags- of pestprotocol vallen. In een veiligheidsplan staat beschreven wat een school onderneemt om o.a. pesten en andere ongewenste incidenten te voorkomen. Ook staat erin hoe scholen dit controleren. In ons gedragsprotocol staat wat de school onder pesten verstaat. En hoe zij pesten probeert te voorkomen en hiertegen optreedt. Alle scholieren hebben recht op een onbezorgde schooltijd. Deze tijd staat in het teken van ontwikkelen, ontdekken en leren. Leerlingen moeten veilig zijn, zodat ze in staat zijn om te leren en zich te ontwikkelen. Een veilige omgeving voor scholieren en onderwijspersoneel houdt in dat er een prettige sfeer op school is. En het voorkomen van incidenten zoals ongepast gedrag, intimidatie, diefstal, agressie en geweld. Dat kan door op tijd te signaleren en hier gericht tegen op te treden. Dit geldt ook voor het bestrijden van pestgedrag.
7
Sociale veiligheid. Wij willen een sociaal veilige school zijn, waar leerlingen, personeel en ouders zich thuis voelen. Daarom willen wij geen pestgedrag, agressie, geweld, discriminatie of seksuele intimidatie op onze school. Om een veilig klimaat te waarborgen hebben we een contactpersoon en is er een klachtenregeling. Wij gebruiken de Effectieve ConflictHantering uit de GDO-systematiek als gedragsprotocol. Bij
inschrijving krijgen alle ouders dit protocol als onderdeel van de inschrijfprocedure.
Acties op school die bijdragen aan het verhogen van de sociale veiligheid kunnen zijn: - leerlingen actief betrekken bij het maken van school- en gedragsregels; - projecten sociale competenties voor leerlingen; - training ‘Omgaan met agressief gedrag’ voor personeel; - weerbaarheidtrainingen (individueel in overleg met ouders); - goede contacten van de kinderen, het personeel en de ouders met de wijkagent; - lesmateriaal voor sociaal-emotionele vaardigheden; ‘lik-op-stuk’ beleid voeren: aangifte doen van mishandeling/bedreiging/vernieling; - bij geweld en agressief gedrag de ouders informeren over het gedrag van hun kind en betrekken bij te treffen sanctiemaatregelen; - begeleiding organiseren via bijvoorbeeld Bureau Jeugdzorg, schoolmaatschappelijk werk, Bureau Halt. Wij willen dat alle kinderen door ons onderwijs kansen krijgen en hen aansporen het beste uit zichzelf te halen. Hiervoor is een veilig schoolklimaat een noodzakelijke voorwaarde. Veiligheid krijgt dan structureel aandacht op onze school. Effectieve conflicthantering en sociokring, als onderdeel van Groepsdynamisch Onderwijs, nemen een wezenlijke plaats in om onze ambitie te verwezenlijken. Voor meer informatie ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.
Fysieke veiligheid. Het schoolgebouw voldoet aan de huisvestingseisen volgens de Arbo-wet en het landelijk bouwbesluit van het Ministerie van VROM. In de Arbo-wet zijn onder andere eisen gericht op een verantwoorde inrichting van het gebouw, omgang met gevaarlijke stoffen, brandveiligheid en algemene veiligheid. Op onze school heeft juffrouw Kimberly Rienties-Pisters de rol van veiligheidscoördinator/preventiemedewerker. Zij wordt daarin ondersteund door een preventiemedewerker op bovenschools niveau. Tot haar taken behoren onder andere: Introductie van huisregels, zodat kinderen, personeel, ouders en bezoekers zich veilig gedragen. Registratie van ongevallen en risico’s, zodat er inzicht is waar en hoe ongelukken (kunnen) gebeuren en er gericht maatregelen worden genomen ter voorkoming. (zie ook* sociale veiligheid in het onderwijs) Organisatie van minimaal éénmaal per jaar een ontruimingsoefening. Een goed ontruimingsplan is noodzakelijk voor als er toch iets misgaat. Alle aanwezigen op school moeten weten hoe ze moeten handelen bij brand of een andere calamiteit en zijn in het bezit van een BHV/EHBO certificaat. Opstellen van een Risico Inventarisatie en Evaluatie (RI & E). Onze speeltoestellen voldoen aan de wettelijke regeling ‘Besluit veiligheid van attractie- en speeltoestellen’. Dat besluit stelt onder andere eisen aan het ontwerp, het fabricageproces en aan onderhoudswerkzaamheden. Op grond van de Arbo-wet voeren wij verzuimbeleid, inclusief verzuimbegeleiding; bieden we werknemers een periodiek arbeidsgezondheidskundig onderzoek aan stellen we voldoende bedrijfshulpverleners aan zijn we in het bezit van een goedgekeurde risico-inventarisatie en evaluatie leven we de brandveiligheidsvoorschriften na melden we ongevallen met ernstig letsel direct aan de arbeidsinspectie. Internetprotocol en/of social media Binnen onze stichting Innovo is een werkgroep ‘Social Media” actief. Zij hebben de opdracht om een protocol op te stellen ten aanzien van gebruik en inzet “Social media”. Hierbij worden ‘harde en zachte’ regels beschreven. Harde regels gelden voor iedereen binnen Innovo, de zachte regels kun je beschouwen als het huishoudelijk reglement van iedere individuele school (tegemoet komend aan de verschillen binnen 8
de scholen/stichting). Tot die tijd houden we ons aan de afspraken zoals ze in de schoolgids beschreven en in de klassen besproken zijn. Meer informatie (o.a. publicaties overheid en Inspectie) treft u op onze website aan of via www.innovo.nl. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.
Calamiteitenplan Op verzoek van het College van Bestuur is een INNOVO-calamiteitenplan opgesteld (definitieve versie mei 2011). Dit calamiteitenplan is schoolspecifiek en in te zien op school. Meer informatie treft u op onze website aan of via www.innovo.nl. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids. Actief burgerschap en sociale integratie Het Ministerie OCW formuleert actief burgerschap als: de bereidheid en het vermogen om deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. In de toelichting op de WPO over de verplichting voor scholen om bij te dragen aan de integratie van leerlingen in de Nederlandse samenleving, wordt onder sociale integratie verstaan: een deelname van burgers (ongeacht hun etnische of culturele achtergrond) aan de samenleving, in de vorm van sociale participatie, deelname aan de maatschappij en haar instituties en bekendheid met en betrokkenheid bij uitingen van de Nederlandse cultuur. Waarom vinden we actief burgerschap en sociale integratie belangrijk? Alleen al door onze leerlingen staat de school midden in de samenleving. Deze is steeds meer gericht op individualisering. Daarmee neemt de sociale binding (ook sociale cohesie genoemd) af. Plichten en rechten die horen bij burgerschap zijn hierdoor op de achtergrond geraakt. Ook zijn veel ouders en kinderen door een allochtone herkomst niet gewend aan de burgerschapstradities en –gebruiken van onze samenleving. Wij hebben de overtuiging dat meer menselijke solidariteit, goede manieren, sociale controle, kortom burgerschapsgedrag, bijdraagt aan de sociale cohesie. Op school verkeren alle kinderen in grote groepen leeftijdgenoten, die allemaal van elkaar verschillen. De kinderen leren met de verschillen om te gaan en leren tevens met anderen op basis van gelijkwaardigheid samen te werken. Op deze wijze worden ze voorbereid om in de maatschappij goed te kunnen functioneren. Leerlingen nemen zelf ook deel aan het maatschappelijk leven in uiteenlopende situaties: op straat, bij sport, in clubjes, bij familie, onder vrienden. Wij benutten die ervaringen en stimuleren kinderen in hun maatschappelijke participatie. Voor meer informatie ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.
Rookverbod / Rookbeleid Op school geldt een algemeen rookverbod, dat betekent: - dat er nergens in het schoolgebouw gerookt mag worden; - dat roken op het schoolplein, tijdens de lesuren en in het zicht van de kinderen, ook niet toegestaan is. Dit geldt dus ook voor ouders die op school helpen. Bij de hoofdingang van Samsam is een gelegenheid gecreëerd voor de rokers. Verder vragen wij u om ook bij activiteiten die buiten de schoolmuren plaatsvinden dit rookbeleid te respecteren en in de geest te handelen van dit beleid (u kunt hierbij denken aan sportdagen, schoolreisjes of excursies).
9
3. WAAR ONZE SCHOOL VOOR STAAT Doelen van het onderwijs op onze school De onderwijskundige doelen van onze school komen enerzijds voort uit artikel 8 van de Wet op het Primair Onderwijs, anderzijds leidt onze visie op onderwijs tot een aantal specifieke onderwijsdoelen. Hier volgt een korte opsomming van een aantal voor onze school kenmerkende doelen. (Een nadere uitwerking is te vinden op onze website www.bswegwijzer.nl in hoofdstuk 2 van het schoolplan) - Wij zijn een katholieke school met algemeen christelijke waarden. Wij staan open voor andere culturen en geloofsovertuigingen mits zij onze katholieke grondslag respecteren. - We zijn een school met een collegiaal team, jong van geest en openstaand voor veranderingen. - Wij geven onderwijs conform het gestelde in artikel 8 van de Wet op het Primair Onderwijs (Kerndoelen). - Naast het verwerven en uitbreiden van basisvaardigheden besteedt de school veel aandacht aan de creativiteits- en sociaal emotionele ontwikkeling van het kind. - In een gestructureerde leeromgeving, leren de kinderen, vooral door interactieve werkvormen, ook studievaardigheden zoals: zelf problemen oplossen en zelfstandig leren. Tevens leren ze een aantal sociale vaardigheden zoals het omgaan met elkaar en het omgaan met de omgeving waarin we de kinderen vooral leren respect en verdraagzaamheid te tonen en verschillen te accepteren. - Onze school houdt rekening met verschillen tussen leerlingen door in ons leerstofjaarklassensysteem te werken met moderne methoden die de mogelijkheid bieden tot verschillende vormen van differentiatie. - De school onderhoudt goede contacten met ouders. Met name de contacten over de ontwikkelingen van de kinderen acht de school van zeer groot belang.
10
4. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS De organisatie van de school De basisschool is een school voor kinderen van vier tot en met twaalf jaar. De kinderen zijn naar leeftijd ingedeeld in acht jaargroepen. Onze school kent nu 10 groepen. De vier-jarigen die de school binnen komen, worden in één van de kleutergroepen 1/2 geplaatst. De groepen 3 t/m 8 zijn leeftijdgebonden groepen. Hier worden combinatiegroepen gevormd als het aantal kinderen van een bepaalde leeftijd meer is dan we voor de grootte van één groep verantwoord en/of werkbaar vinden. Er wordt naar gestreefd om de groepen zo klein mogelijk (20-25 leerlingen) te houden. Echter, de gevolgen van de krimp zijn in onze organisatie nu al voelbaar. Groepen van meer dan 25 leerlingen zullen in de toekomst noodzakelijk worden. Streven blijft om aandacht voor de individuele leerling te hebben om zodoende een goede basis te leggen voor de verdere ontwikkeling. We werken aan het vergroten van de zelfstandigheid en taakgerichtheid, waardoor er in alle groepen tijd vrij gemaakt kan worden voor extra ondersteuning. De samenstelling van het team Op onze school werken 15 personeelsleden (directie, intern begeleider, leerkrachten en ondersteuning). Er zijn leerkrachten, die een volledige weektaak hebben (de fulltimers) en anderen die een gedeelte van de week werken (de parttimers). De directeur geeft leiding aan onze school. De groepsleerkrachten verzorgen het onderwijs in de groep. Dit vraagt, naast een goede planning en correctie van het werk, ook veel aandacht voor de individuele leerling en overleg met collega's. Indien leerkrachten niet volledig ingeroosterd zijn in een groep, hebben ze naast hun taak in de groep nog een andere taak, waardoor ze voor één of meerdere dagdelen buiten de groep werkzaam zijn. Onze school kent een intern begeleider (IB-er), drie LA-leerkrachten en negen LB-leerkrachten. Deze LBleerkrachten hebben onder andere een ondersteunende taak naar de groepsleerkrachten toe om samen met hen een plan op te zetten om de leerling met een leer- en/of gedragsprobleem goed te kunnen helpen. Aan onze school is tevens een conciërge/administratieve kracht verbonden. De activiteiten voor de kinderen Activiteiten met de kleuters in groep 1 en 2 Kleuters leren voornamelijk door het spel. In hun spel kunnen ze steeds nieuwe elementen ontdekken of uitproberen. De leerkracht draagt er zorg voor dat de omgeving uitdaagt door voldoende en afwisselend materiaal beschikbaar te stellen. In het lokaal zijn verschillende werkhoeken ingericht, zoals een speelhoek, een knutselhoek, een leesschrijfhoek. In deze groepen worden de verschillende vakken gebundeld binnen een thema. Er wordt veel aandacht besteed aan de taalontwikkeling van de kinderen. Wij maken hiervoor gebruik van de methode Piramide. De dagelijkse mogelijkheid voor ouders om gebruik te maken van de spelinloop in de groep is een wezenlijk onderdeel van deze methode. Kinderen praten over eigen ervaringen, luisteren naar en praten over prentenboeken, maken zelf woorden en zinnen bij praatplaten over het thema enz. Ze tekenen, knutselen, maken muziek en spelen n. a. v. een thema. De denkontwikkeling wordt gestimuleerd middels denkspelletjes en allerlei ontwikkelingsmateriaal. Spelenderwijs wordt in kringactiviteiten en door het werken met het ontwikkelingsmateriaal een basis gelegd voor het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. In de groepen 1 en 2 is lettermateriaal aanwezig in de vorm van o.a. letterstempels en een lettermuur, die kinderen aanzetten tot leren lezen. De leerkracht volgt middels observaties en toetsen elk kind. Zo weet de leerkracht of de ontwikkeling door het spel goed verloopt en/of dat het kind meer begeleiding of instructie nodig heeft. Het taalonderwijs Om extra aandacht te besteden aan de taalontwikkeling wordt in de groepen 1 en 2 gewerkt met de methode Piramide. Deze methode wordt ook gebruikt op de Peuterspeelzaal. De leidsters van de peuterspeelzaal en de groepsleerkrachten van de basisschool hebben hierover onderling overleg. Dit is het zogenaamde koppeloverleg. Zo ontstaat er een doorgaande lijn. 11
Vanaf schooljaar 2010-2011 zijn we gestart met zowel een nieuwe taalmethode (Taal in beeld) én een nieuwe spellingmethode (Spelling in beeld). In de komende schooljaren zullen we verder gaan profiteren van de opgedane kennis en ervaringen van afgelopen schooljaren. Verder is er door de hele school taalverdieping, waarin we extra aandacht besteden aan woordenschatontwikkeling. Bij de methoden voor taal en spelling is ook methodegebonden software voor zowel de leerkrachten als de leerlingen. Voor het onderdeel begrijpend lezen maken de groepen 4 tot en met 8 gebruik van de nieuwe methode ‘Lezen in Beeld’, 2013). Spelling De spellingleerstof wordt vanaf groep 4 aangeboden in de spellinglessen met behulp van de nieuwe methode Spelling in Beeld. Deze spellingmethode sluit aan bij de nieuwe taalmethode Taal in Beeld zodat er sprake is van een uniforme didactische aanpak met de leerstof. Dat het kind de leerstof beheerst moet niet alleen blijken tijdens de spellinglessen, de leerkracht ziet er op toe dat het kind dit ook toepast in zijn schriftelijk werk. Leesonderwijs In de groepen 1 en 2 vinden de voorbereidende oefeningen plaats. Er is lettermateriaal aanwezig in de vorm van o.a. letterstempels en een lettermuur, waardoor kinderen bekend worden met letters en klanken. Kinderen werken in deze groepen hiermee al naar gelang hun interesse en vaardigheid. In groep 3 start voor elk kind het technisch leesonderwijs door middel van een gestructureerd aanbod. Het aanbod is aangepast aan het niveau en tempo van het kind. We gebruiken de methode: ‘Veilig leren lezen’ (nieuwste versie, 2014). Deze methode heeft een zeer gestructureerd leerstofaanbod, waardoor de leerkracht rekening kan houden met de verschillen tussen de leerlingen. In schooljaar 2008-2009 heeft de introductie en implementatie plaatsgevonden van de methode Estafette. Dit is een methode voor voortgezet technisch lezen. In groep 3 worden drie keer per jaar leestoetsen afgenomen. Hiermee kan de leerkracht het leesniveau van het kind bepalen en kan ze nagaan of er sprake is van vooruitgang of dat de leesbegeleiding aangepast moet worden. Er zijn verschillende leesniveaus (medio- en eind-niveaus), gerelateerd aan het leerjaar. Per leerjaar is vastgelegd welk niveau minimaal bereikt moet worden. Naast het technisch leren lezen, hechten we veel belang aan het bevorderen van het leesplezier. Dit wordt gestimuleerd door het voorlezen van verhalen en prentenboeken, door boeken te lenen bij de bibliotheek (Boek-1-boek) en het project kinderboekenweek. Voor zwakke lezers en leerlingen met dyslexie maken we gebruik van de leesmethodes Connect Lezen en Ralfi-lezen. Tevens werken we met het computerprogramma Sprint. Dit is een methode ontwikkeld voor kinderen met dyslexie. Woordenschatonderwijs Naar aanleiding van het inspectiebezoek schooljaar 2012/2013 wordt er binnen ons onderwijs extra aandacht besteed aan woordenschatuitbreiding. Dit gebeurt onder meer via de methodes Taal, Spelling en Lezen in beeld, Piramide, Veilig Leren Lezen, maar ook via diverse werkvormen in de klassen. In schooljaar 2013-2014 hebben we met betrekking tot het aspect woordenschat schoolbreed afspraken gemaakt. Nederlands als tweede taal (NT-2) Voor leerlingen die niet opgegroeid zijn in een omgeving waar Nederlands wordt gesproken, is Nederlands een tweede taal, die veelal ingewikkeld is. Het taalonderwijs op school heeft aandacht voor de taalproblemen van deze leerlingen. Kinderen die een achterstand hebben in de Nederlandse taal krijgen extra taalontwikkelingsondersteuning (tutorprogramma Piramide, software). Sociaal-emotionele ontwikkelling Het schoolteam heeft de afgelopen jaren veel geïnvesteerd in het opbouwen van kennis en vaardigheden rondom de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Dit naar aanleiding van bevindingen van de onderwijsinspectie. Uiteindelijk heeft dit geleid tot een protocol van activiteiten die planmatig worden uitgevoerd en uitgezet zijn in een tijdpad binnen het schooljaar. Onderdelen hiervan zijn onder andere effectieve conflicthantering 12
(ECH) en sociokring (Groeps Dynamisch Onderwijs), groepsvormende activiteiten, regels binnen school, groep en op de speelplaats, werken met Soemokaarten en in kaart brengen van gedrag met behulp van de Viseon (een instrument om de sociaal emotionele ontwikkeling in kaart te brengen). Schrijven Hiermee wordt bedoeld de technische vaardigheid, het proces van het leren schrijven. Binnen de school hanteren we de methode " Pennenstreken ". In de groepen 1 en 2 wordt veel aandacht besteed aan de ontwikkeling van de schrijfbeweging. Dit gebeurt in eerste instantie door het maken van grote schrijfbewegingingen en schrijfvormen. Kinderen maken daarbij gebruik van dikke stiften en grote vellen papier. Vanaf groep 2 wordt er gewerkt in schrijfschriftjes. Gaandeweg wordt de schrijfbeweging kleiner en ook het schrijfmateriaal wordt aangepast. In groep 3 en 4 gaan kinderen schrijven in de hiervoor bestemde schrijfschriften. In groep 3 schrijven ze met potlood. Vanaf groep 4 verstrekt de school aan de leerlingen passend schrijfmateriaal. Rekenonderwijs Ook in het huidige rekenonderwijs worden de kinderen geconfronteerd met verschillende rekenbewerkingen, zoals optellen en aftrekken, vermenigvuldigen en delen. Maar de aanpak is enigszins veranderd. Leerden de kinderen vroeger vooral allerlei trucjes en manieren om de sommen te maken, nu wordt veel meer aandacht besteed aan het beredeneren van een som en het zoeken naar verschillende oplossingsmethodes. Met ingang van 2014-2015 gebruiken wij de rekenmethode Wereld in Getallen. Rekenkundige handelingen en begrippen worden ontleend aan situaties uit de alledaagse wereld rondom het kind. Dit wordt realistisch rekenen genoemd. Oplossingsmethodes worden samen met de leerkracht en de klasgenootjes besproken en met elkaar vergeleken. Waarbij vooral in de lagere groepen regelmatig gebruik gemaakt wordt van telmateriaal. Zo krijgen de kinderen meer inzicht in de leerstof en zijn ze beter in staat om nieuwe rekenproblemen zelfstandig op te lossen. De methode heeft na elke blok (3 of 4 weken) een controle-toets. Door deze toets weet de leerkracht of een kind verder kan in de leerstof of op welke punten het kind extra ondersteuning nodig heeft. Wereld-oriëntatie Wereld-oriëntatie is een verzamelnaam voor de kennisgebieden aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, natuurkunde en maatschappijleer. Wereld-oriëntatie wil zeggen: je oriënteren in de wereld om je heen. Uitgangspunt is de belevingswereld van het kind. Het jonge kind is op ontdekking als het speelt, onderzoekt, tv kijkt, op vakantie is, in tijdschriften leest, enzovoorts. Dit roept steeds meer vragen op bij het kind. De school speelt hier op in. Vanaf groep 5 wordt gewerkt met de methoden Naut, Meander en Brandaan. In de groepen 5 t/m 8 werken wij vanaf schooljaar 2012-2013 met deze nieuwe methoden voor de zaakvakken (aardrijkskunde, geschiedenis en natuur). Dit zijn nieuwe, eigentijdse methoden waarbinnen de werkwijzen aansluiten bij onze visie op onderwijs. Het digitale schoolbord zal meer en meer een plek krijgen tijdens de lessen. Verkeerseducatie Verkeersveiligheid is te belangrijk om links te laten liggen en wordt als apart vak onderwezen. De leerkracht maakt gebruik van de methode: Wijzer door het verkeer (2). Onze school participeert in een verkeerseducatief scholennetwerk van het ROVL ( Regionaal Overlegorgaan Verkeersveiligheid Limburg – een onderdeel van het provinciebestuur) Het hieruit voortgekomen gemeentelijk netwerk stimuleert projecten die scholen een impuls geven om meer aandacht te besteden aan verkeersveiligheid. Onze school is door het extra aandacht geven aan actieve verkeerseducatie, aandacht voor de dagelijkse school-thuisroute van de kinderen en aandacht voor een veilige schoolomgeving in bezit gekomen van het Landelijk Verkeersveiligheid Label. Het is een uiterlijke waardering door het ROVL voor een geleverde kwaliteitsverbetering op het gebied van verkeersveiligheid. Om in aanmerking te komen voor dit label, moet een school aan kunnen tonen dat ze structureel aandacht besteedt aan verkeersonderwijs. Zo moet een school verkeerslessen geven, verkeersprojecten houden, praktische oefeningen bieden en zorgdragen voor een veilige schoolomgeving. Ook moet een school ouders betrekken 13
bij verkeerseducatie. Onderdeel van het verkeersonderwijs is het verkeersexamen in groep 7. Het examen bevat een schriftelijk en een praktijk gedeelte. Voor het praktijkgedeelte fietsen de kinderen naar een hiervoor aangewezen wijk, waar ze een bepaalde route moeten rijden. Katechese De Wegwijzer is een katholieke school, maar staat ook open voor kinderen met andere (geloofs)overtuigingen. Op onze school vinden wij het belangrijk dat er dagelijks ruimte is voor een moment van bezinning. Het doel van de godsdienstlessen (gemiddeld een half uur per week) is om kinderen in contact te brengen met de christelijke traditie, waarbij naast het leren van feiten vooral levensechte gebeurtenissen, symboliek en verwondering een belangrijke rol spelen. Maar ook normen en waarden worden niet geschuwd. Op onze school gebruiken we voor het vak godsdienst de methode Hemel en Aarde. Vijfmaal per jaar is er een nieuw project; met Kerstmis en Pasen horen daar ook vieringen bij die gehouden worden in de aula van de school. Met deze lessen willen we de levensbeschouwelijke ontwikkeling van kinderen stimuleren en begeleiden. De rode draad die de lessen en de projecten verbindt, zijn de zeven vaardigheden, die we kinderen willen leren. Het gaat om de volgende zaken: Verwondering, zodat je je kunt laten verrassen door de gewone dingen van het leven; Verbondenheid met God, de mensen en de wereld om je heen; Vertrouwen, zodat je kunt leven met open hart en open ogen; Verbeelding, zodat je de religieuze taal, beelden en symbolen kunt verstaan; Ordenen, waardoor je zelfstandig kunt nadenken over wat er in de wereld gebeurt; Communicatie, zodat je met anderen kunt delen wat je in het leven ontdekt; Omgaan met traditie, zodat je je eigen religiositeit herkent in bestaande godsdiensten. Om deze vaardigheden bij kinderen te stimuleren, geven we lessen over steeds verschillende onderwerpen. In deze lessen komen gebruiken, verhalen en symbolen uit allerlei godsdiensten aan de orde, zodat kinderen daarmee in aanraking komen. En wat net zo belangrijk is: we nodigen kinderen uit om rond die onderwerpen levensbeschouwelijke vragen te stellen, zodat zij ervaren hoe het is om met religieuze ogen naar het leven te kijken. Expressie-vakken Kinderen willen graag creatief bezig zijn met allerlei materialen. Hieraan wordt tegemoet gekomen binnen de expressie-vakken tekenen, handvaardigheid, muziek, dramatische expressie, of dans-en bewegingsexpressie. Binnen tekenen en handvaardigheid wordt gebruik gemaakt van verschillende materialen en leert het kind allerlei technieken hanteren. De school is begin schooljaar 2007-2008 overgegaan tot de aanschaf van de methode “Muziek moet je doen”. Deze methode is in schooljaar 2008-2009 geïmplementeerd. In schooljaar 2009-2010 hebben we een keuze gemaakt om in schooljaar 2010-2011 de methode “Uit de kunst” te gaan gebruiken. Hiermee hebben we een methode die dienst doet als een rijke ideeënbron voor de leerkracht, die aansluit bij de kerndoelen, en die zeer gebruiksvriendelijk, inspirerend en praktisch is. Lichamelijke oefening De groepen 1 en 2 maken voor het bewegingsonderwijs gebruik van de speelzaal op onze school. De groepen 3 t/m 8 gaan twee keer per week in de gedeelde sportzaal van Sam-Sam. Binnen het bewegingsonderwijs staan allerlei grondvormen van bewegen centraal zoals lopen, springen, rollen, klauteren, zwaaien, duikelen enzovoorts. Sinds 2012-2013 wordt gewerkt met de vernieuwde methode “basislessen bewegingsonderwijs”, verdeeld in toestellessen en spellessen. Er wordt aandacht besteed aan spel en balvaardigheid. Hierbij wordt niet alleen aandacht besteed aan de behendigheid, maar ook aan het plezier van het spel en aan het samenspelen met klasgenootjes. Voor de kleuters is binnen dit bewegingsonderwijs speciaal aandacht voor het "Vrij spelen", zowel buiten als in de speelzaal. Engels De kinderen van groep 7 en 8 krijgen lessen rondom thema's als: kennismaken, inkopen doen, klok kijken, liedjes, kleuren, maanden, seizoenen en de weg vragen. De lessen zijn er op gericht eenvoudig Engels te verstaan en te spreken. We werken met de methode: "The team".
14
Speciale voorzieningen in het schoolgebouw - Nabij de kleutergroepen is de speelzaal, waar het bewegingsonderwijs gegeven wordt aan de groepen 1 en 2. - Er is een toilet voor gehandicapten binnen de school. - De gemeenschapsruimte ligt centraal in het gebouw. - De open ruimte op de bovenverdieping wordt gebruikt als "computereiland". - Een tweede computerruimte is gelegen in het Samsam-gedeelte. - De intern begeleider werkt in een ruimte die speciaal is ingericht voor haar werk. Zij heeft hier de beschikking over o.a. de orthotheek. Huiswerk Onder huiswerk verstaan we alle activiteiten die de school vraagt van de leerlingen thuis uit te voeren. In de groepen 1 t/m 3 beperkt het zich tot opdrachten die aansluiten bij de thema’s die op dat moment in de groep worden behandeld. Meestal betreft het hier het zoeken en meenemen van materialen. Dat materiaal wordt klassikaal of individueel bekeken en besproken. Vanaf groep 3 kiezen we ervoor om leerlingen leesteksten mee te geven ter bevordering van het recreatief lezen. Vanaf groep 4 worden er al incidenteel huiswerktaken meegegeven. Hierbij valt te denken aan spreekbeurten, werkstukken en opdrachten behorende bij een bepaald vakgebied. Er is aandacht voor de gemaakte taken door onder meer klassikale, individuele en zelfcorrigerende vormen van controle en evaluatie. Frequentie en zwaarte van de huiswerkopdrachten lopen op vanaf groep 4 tot en met groep 8. Vanaf groep 7 wordt verwacht dat leerlingen een agenda leren gebruiken. Tijdsplanning en zelfstandig leren zijn dan bijkomende doelen. Het huiswerk en de bijbehorende afspraken worden verder per groep toegelicht tijdens de algemene informatieavond. Bij sommige leerlingen kan huiswerk passen in een plan om gericht te werken aan hiaten en/of kleine achterstanden. Dit wordt altijd met de ouders vooraf besproken. Er gaan geen boeken van de school mee naar huis. ICT De Informatie en Communicatie Technologie kortom ICT is een niet meer weg te denken onderdeel binnen het moderne onderwijsproces. De hedendaagse beeldcultuur maakt deel uit van een dynamische en vaak snelle wereld van multimedia waar leerlingen thuis en op school mee opgroeien. De Wegwijzer sluit waar het kan aan bij de mogelijkheden die de ICT biedt. Leerlingen komen in alle groepen in aanraking met computers. Afgestemd op niveau en vaardigheden zijn er educatieve software programma’s waar leerlingen gericht mee aan de slag gaan. Bijna altijd worden resultaten automatisch opgeslagen en zijn voor de leerkracht richtinggevend bij een volgende activiteit. In een veilige en beveiligde netwerkomgeving wordt leerlingen geleerd op een uitdagende maar tevens kritische manier gebruik te maken van het medium internet. De leerlingen uit de groepen 5 t/m 8 maken gebruik van een digitaal systeem om boeken te bestellen. Dit systeem heet Boek-1-boek en wordt aangeboden door de bibliotheek. Er is een internetprotocol ontwikkeld waar alle leerlingen en personeel zich aan hebben te houden. Het computergebruik wordt verder waar mogelijk zoveel mogelijk ingepast in dagelijkse lesactiviteiten. Alle groepen beschikken over een digitaal schoolbord en alle leerkrachten zijn in schooljaar 2014-2015 geschoold in het gebruik van Presenter, een softwarepakket om deze borden optimaal te gebruiken.
15
5. DE LEERLINGEN De opvang van nieuwe leerlingen in de school Als een kind vier jaar wordt mag het naar de basisschool. Ouders bepalen naar welke basisschool het kind gaat. De directeur is beschikbaar voor het verwerken van aanmelding van nieuwe leerlingen. U zult worden verzocht een officieel document mee te nemen waarop het BSN (burger service nummer) nummer van het kind staat vermeld. Hiervan wordt een kopie gemaakt voor het dossier. (Dit mag ook het zorgpasje zijn van de zorgverzekeraar.) Voor de intake kunnen ouders telefonisch of mondeling een afspraak maken. Aanmelding leidt niet automatisch tot inschrijving. Nadat de gegevens binnen zijn van de peuterspeelzaal en eventueel andere instanties en de zorg die het kind nodig heeft als haalbaar wordt gezien, wordt de nieuwe leerling ingeschreven. Ouders ontvangen een informatiemap waarin diverse documenten zitten. Naast het inschrijvingsformulier, verschillende toestemmingsverklaringen (beeldmateriaal en gegevensoverdracht), schoolafspraken, de werkwijze Effectieve Conflicthantering vindt u ook de schoolkalender. De schoolgids wordt digitaal aangeboden via de website (www.bswegwijzer.nl). Deze procedure wordt ook gevolgd bij neveninstromers. Daarnaast wordt altijd informatie over het kind ingewonnen bij de school van herkomst. Dit doen we om ervoor te zorgen dat kinderen de zorg krijgen die ze nodig hebben. Het is noodzakelijk om vooraf te bepalen hoeveel zorg ze specifiek nodig hebben. Dit gebeurt aan de hand van een schriftelijke rapportage (onderwijskundig rapport) van de vorige school of de peuterspeelzaal. Onze zorgcommissie (interne begeleiding en directie) overlegt intern of onze school de benodigde zorg en of expertise kan bieden. Dit wordt vervolgens beargumenteerd aan de ouders medegedeeld. Is binnen de school de expertise voor de benodigde zorg niet of in onvoldoende mate aanwezig, kan de school niet overgaan tot plaatsing van de betreffende leerling, maar zal wel samen met de ouders gezocht worden naar een school die deze zorg wel kan bieden. Zie hiervoor ook het onderwijszorgprofiel verderop in deze schoolgids. De wet biedt de kinderen de gelegenheid om een aantal kennismakingsochtenden te laten meedraaien. Bij ons op school bestaat de mogelijkheid om te kiezen voor 5 ochtenden voorafgaand aan de vierde verjaardag. Keuze geschiedt in overleg met ouders (de maand juni is naar het oordeel van de school minder geschikt om te starten). Leerlingen die op onze school starten moeten zindelijk zijn en zelfstandig naar het toilet kunnen. Als ouders tot aanmelding overgaan, mag het kind op de dag van zijn vierde verjaardag starten in de groep. Oudere leerlingen worden zo snel als mogelijk geplaatst in de groep waar ze thuis horen. Dit kan ook in de loop van het schooljaar plaatsvinden. Echter altijd pas nadat het informatie-inwinningstraject is doorlopen. Meer informatie over de aanmeldcriteria staat verderop in deze schoolgids bij ‘Toelating en verwijdering’ en ‘Regels voor toelating’. Het volgen van de ontwikkelingen van de kinderen in de school Op sociaal-emotioneel gebied Voor het volgen van de ontwikkeling van de kinderen is in de eerste plaats de correctie van en feedback geven op het dagelijks werk van groot belang. In de regel gebeurt dit op dezelfde dag, omdat de informatie die de leerkracht hieruit krijgt bepalend is voor de lesplanning van de volgende dagen. Er is een klassikale terugblik op elke dag door kinderen en leerkracht. De klassenthermometer geeft aan hoe de dag verlopen is. Via het instrument Viseon wordt twee keer per jaar de balans opgemaakt met betrekking tot de sociaalemotionele ontwikkeling van de leerlingen. Op didactisch gebied Bij de vakgebieden spelling, rekenen, begrijpend lezen, taal en wereldoriëntatie wordt elke periode afgesloten met een toets. Deze toetsen bepalen de voortgang in het leerproces. De leerkracht houdt via het programma Eduscope en de diverse softwareprogramma’s bij de methodes de resultaten van de leerlingen bij. Twee keer per jaar worden, los van de methodes, landelijke toetsen afgenomen bij de vakgebieden spelling, rekenen, begrijpend lezen (één keer per jaar), technisch lezen, taalvaardigheid en woordenschatontwikkeling. 16
De gegevens van deze toetsen worden in schema's verwerkt en opgeslagen in het dossier van elke leerling. Met deze toetsen uit het CITO-leerlingvolgsysteem is het mogelijk om de vorderingen van elk kind te volgen en te vergelijken met leeftijdsgenoten uit het land. Bij het technisch lezen worden in groep 3 drie keer per jaar de bij de methode behorende voortgangstoetsen afgenomen. Wanneer bijzonderheden ontstaan in de ontwikkeling worden ook de gegevens uit deze toetsen gebruikt om het kind in te brengen in de VCB (voortgangs-controle-bespreking). Verder vinden er leerlingbesprekingen per bouw plaats, waarin casussen worden besproken. De leerkracht beheert het dossier van zijn leerlingen en spreekt dit op het einde van het schooljaar door met de volgende leerkracht. In de groepen 1 en 2 wordt gebruik gemaakt van landelijk ontwikkelde CITO-toetsen: Taal voor kleuters en Rekenen voor kleuters. Verder wordt er in groep 2 een signaleringslijst, waarmee de leesvoorwaarden worden getoetst, afgenomen. In het leerlingdossier wordt ook verslaglegging gedaan over gesprekken met ouders en eventuele afspraken met derden. Gegevens worden in een geautomatiseerd leerlingvolgsysteem bewaard. Dit systeem, Eduscope genaamd, zal voor alle leerlinggegevens worden ingezet. De wijze waarop het welbevinden en de leervorderingen van de kinderen besproken wordt met ouders: -
Mondeling overleg tussen ouders en leerkracht is altijd mogelijk. Zowel ouder als leerkracht kan hiertoe het initiatief nemen. In de groepen 1 en 2 nodigt de leerkracht de ouder minimaal twee keer per jaar uit om te praten over de leervorderingen. In de groepen 3 t/m 8 krijgen de ouders drie keer per jaar een schriftelijke rapportage. Twee keer vinden er oudergesprekken plaats. In groep 8 krijgen de ouders naast deze schriftelijke rapportages een mondelinge rapportage met betrekking tot de overgang naar het voortgezet onderwijs.
In de groepen 3 t/m 8 krijgen de kinderen een cijfer-letterrapport. Tevens zullen CITO gegevens worden verstrekt. Bij het rapport treffen de ouders een uitnodiging aan voor een gesprek of ze krijgen de mogelijkheid geboden om zelf een gesprek aan te vragen. Ouders worden minimaal twee keer per jaar op gesprek verwacht. Wanneer een kind onze school verlaat, schrijft de leerkracht een onderwijskundig rapport. Dit rapport bevat informatie voor de nieuwe school over de leervorderingen en het welbevinden van het kind. Ontwikkelingsperspectief Sommige leerlingen hebben moeite zich de aangeboden leerstof eigen te maken binnen de gestelde tijd en op het verwachte niveau. Als de zorgniveaus 1 en 2 (1=goed onderwijs en 2=hulp door de leerkracht) niet het gewenste resultaat brengen, kan er besloten worden tot het schrijven en uitvoeren van een handelingsplan. Dit is een formeel document dat ook om de instemming van de ouders vraagt. Werken aan de hand van een (groeps)handelingsplan heeft een remediërend karakter en is erop gericht dat de leerling(en) weer aansluiting vindt(en) bij het programma van de groep. (Groeps)handelingsplannen behoren bij zorgniveau 3. Als het beoogde effect achterwege blijft, is het een vraag of de leerling wel in staat is het eindniveau van de basisschool te bereiken. De school moet dan vaststellen of er sprake is van een leerling met een specifieke onderwijsbehoefte. In dat geval moet in de loop van groep 6, doch uiterlijk bij de overgang naar groep 7, aantoonbaar zijn dat de betreffende leerling het eindniveau van de basisschool niet gaat halen. De school stelt voor deze leerling een Ontwikkelingsperspectief op. In het Ontwikkelingsperspectief staat het aangepaste uitstroomniveau en de tussendoelen die gehaald moeten worden om dat uitstroomniveau te realiseren. Met het Ontwikkelingsperspectief ontstaat een betere afstemming met de leerling en zijn ouders over het einddoel dat de school voor deze leerling wil bereiken. Aan de hand van het Ontwikkelingsperspectief kan de leerling langs eigen leerlijnen verder werken waardoor de aansluiting met het passend vervolgonderwijs verbeterd wordt. 17
De school is verplicht om voor die leerlingen die het eindniveau van de basisschool niet halen een Ontwikkelingsperspectief op te stellen. Het Ontwikkelingsperspectief wordt besproken met de leerling en de ouders en tenslotte vastgesteld en door de ouders ondertekend. (N.B.: het Ontwikkelingsperspectief is vastgesteld door het CvB d.d. 29 maart 2011 en geldt voor ALLE INNOVO-scholen). Uitgebreide informatie over het Ontwikkelingsperspectief kunt u via de website van onze school vinden of via www.innovo.nl Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids. De school staat voor een veilig leerklimaat. School- en groepsregels worden uitgebreid met leerlingen besproken. Tevens hanteert iedereen het “Gedragsprotocol GDO”. Dit protocol ligt ter inzage op school. De resultaten van het onderwijs (schooljaar 2014-2015) Onze school heeft de afgelopen jaren flinke stappen gezet gericht op borging en verbetering van de beoogde kwaliteit van onze dienstverlening. Dit heeft geleid tot de volgende opbrengsten: Implementatie van nieuwe methode voor taal en spelling 2011-2012. Implementatie van nieuwe methode geschiedenis, aardrijkskunde en natuur 2012-2013. Implementatie van nieuwe methode begrijpend lezen 2013-2014. Implementatie van nieuwe methode rekenen 2014-2015 Invoering van Effectieve Conflicthantering en de Sociokring om leerlingen handreikingen te geven om uitvoering te geven aan hun mede-eigenaarschap bij conflicten. Gebruik van touchscreenborden in alle groepen vanaf leerjaar 3 waardoor de nieuwste digitale vernieuwing kon worden ingevoerd in een eigentijdse en vernieuwende leeromgeving. De kleutergroepen maken samen gebruik van één touchscreenboard Aanschaf van laptops voor leerlingen 2014-2015. Traject Professionele Cultuur voor het team. Teambrede scholing Bedrijfshulpverlener en Eerste Hulp Bij Ongevallen. Teambrede verdieping in de onderwerpen dyslexie en hoogbegaafdheid Teambrede scholing in het gebruik van het programma Presenter om het bordgebruik zo optimaal te maken. Het laatste inspectiebezoek Op 5 februari 2013 is onze school bezocht door de inspecteur van het onderwijs in het kader van het vier jaarlijks onderzoek. Tijdens het onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van het onderwijs beoordeeld aan de hand van een aantal indicatoren. De indicatoren hebben betrekking op de kwaliteitszorg, de zorg en begeleiding, de resultaten, de ontwikkeling van de leerlingen en enkele aspecten betreffende de naleving van de wet- en regelgeving, waaronder de onderwijstijd. De kwaliteitszorg is op de meest beoordeelde indicatoren van voldoende tot goede kwaliteit.
Het team heeft voldoende inzicht in de onderwijsbehoeften van de leerlingenpopulatie. Dit heeft bijvoorbeeld geleid tot versterking van het leesaanbod. De school beschikt over trendanalyses van toetsresultaten. Deze trends worden uitgewerkt en er zijn verklaringen en oplossingen gezocht voor geconstateerde achterblijvende onderdelen. De daaruit getrokken conclusies hebben tot onderwijskundige aanpassingen geleid. Voor onderwijskundige verbeteractiviteiten beschikt de school over gedetailleerde uitgewerkte verbeterplannen, waarbinnen de doelstellingen evalueerbaar en duidelijk zijn geformuleerd. Door het vastleggen van afspraken, duidelijke regels en notities en door middel van regelmatige groepsbezoeken door intern begeleiders en directie, wordt de kwaliteit van het onderwijsleerproces bewaakt. De inspecteur concludeert dat er sprake is van een goede borging van de gerealiseerde kwaliteit van het onderwijsleerproces, dat de leerresultaten aan het einde van de basisschoolperiode van voldoende niveau zijn, en dat de leerresultaten gedurende de schoolperiode voldoende zijn. Tevens concludeert de inspecteur in zijn rapport dat de kwaliteit van het onderwijs op basisschool “De Wegwijzer” op orde is. Het onderwijs kent op de onderzochte gebieden nauwelijks of geen tekortkomingen.
18
Het volledige verslag van de onderwijsinspectie kunt u op internet vinden, door de volgende stappen te doorlopen: - www.owinsp.nl - Bij sectoren: klik op basisonderwijs - Hoe beoordeelt de inspectie mijn school: klik op oordeel van de inspectie per school (zoek scholen) - vul de schermen in: Sector: basisonderwijs Schoolnaam: de Wegwijzer Plaats: Heerlen Cito-uitslagen groep 8 schooljaar 2014-2015 Voor het eerst hebben de leerlingen de Centrale Eindtoets gemaakt. Deze meet de kennis op de belangrijkste leergebieden: taal, rekenen, studievaardigheden, informatievoorziening en wereldverkenning. De resultaten van deze uitgebreide toets worden weergegeven in een getal tussen de 500 en 550. Het spreekt vanzelf dat ouders, net als wijzelf, geïnteresseerd zijn in de resultaten van de leerlingen. In bijgaande grafiek hebben we de prestaties van onze school afgezet tegen het landelijke gemiddelde. Hierbij tekenen we aan dat het CITO de scholen heeft ingedeeld in schoolgroepen, afhankelijk van het percentage gewichtleerlingen. Vooraf echter het volgende: cijfers zeggen uiteraard niet alles. Om de kwaliteit van ons onderwijs goed te kunnen bepalen, moet je namelijk niet alleen weten met welke scores de leerling onze basisschool verlaat, maar zou je eigenlijk ook het instroomniveau moeten bepalen. Dan zou je de ontwikkeling van elke individuele leerling - en van alle leerlingen samen, ook van de school als geheel – in kaart kunnen brengen om zo een beter beeld te krijgen van de kwaliteit van ons onderwijs. Het bepalen van het instroomniveau van elke leerling is echter niet mogelijk. Van de andere kant: we mogen er van uitgaan, dat de kwaliteit van ons onderwijs goed is als we jaarlijks – of in elk geval zeer regelmatig – hoger scoren dan het landelijke gemiddelde van de CITO-eindtoets. Jaar
Landelijk gemiddelde
Basisschool de Wegwijzer
2013
534,8
535,1
Landelijk
2014
534,6
535,4
bs de Wegwijzer
2015
534,8
535,3
535,5 535 534,5 534 2013
2014
2015
Met ingang van 2011 geldt een nieuwe systematiek voor de beoordeling van de Cito eindtoets. Er is nu sprake van een ondergrens en een bovengrens die afhankelijk zijn van het aantal ‘gewichtsleerlingen’. Een school met meer gewichtsleerlingen heeft een grens afgestemd op de leerlingpopulatie. Dit wordt de gecorrigeerde versie genoemd. Er is ook een Schoolrapport schoolgroep. Voor de Wegwijzer (schoolgroep 19) is in 2015 de schoolscore 536,0. Hiermee krijgt de Wegwijzer een ‘voldoende’ (landelijk gemiddelde bij de schoolgroep 534,9). In grafiek ziet de nieuwe systematiek er als volgt uit: Met LG-correctie: 538 Ondergrens schoolgroep
536 534
bs de Wegwijzer
532 530
Bovengrens schoolgroep
528
Jaar 2013
Ondergrens schoolgroep 531,8
Basisschool de Wegwijzer 533,8
Bovengrens schoolgroep 535,8
2014
532,3
534,3
536,3
2015
532,4
536,0
536,4
2013 2014 2015
Centrale Eindtoets PO 2015 Vanaf het schooljaar 2014-2015 zijn alle leerlingen van groep 8 in het reguliere basisonderwijs verplicht om een eindtoets te maken. De overheid stelt hiervoor de centrale eindtoets PO beschikbaar. De centrale eindtoets bestaat uit twee onderdelen: Nederlandse taal en Rekenen. Deze twee onderdelen zijn verplicht. Daarnaast kunnen scholen kiezen voor de eindtoets Wereldoriëntatie. De centrale eindtoets neemt drie dagdelen in beslag. Het onderdeel Wereldoriëntatie wordt ook op deze drie dagdelen afgenomen. De centrale eindtoets taal en rekenen is er op twee niveaus; eindtoets B (basis) en eindtoets N (Niveau). Beide versie bevatten dezelfde onderdelen en opgavenrubrieken en hetzelfde aantal opgaven. 19
De eindtoets N is bestemd voor leerlingen van wie verwacht wordt dat ze het beste passen in een brugklastype basisberoepsgerichte leerweg of kaderberoepsgerichte leerweg. De eindtoets B is bestemd voor leerlingen voor wie het verwachte vervolgadvies brugklastype gemengd/theoretische leerweg of hoger zal zijn. Reden voor twee eindtoetsen is dat leerlingen een toets maken die het beste bij de leerling past. Het onderdeel Wereldoriëntatie is geschikt voor alle leerlingen en wordt op één niveau afgenomen. De centrale eindtoets wordt jaarlijks tussen 15 april en 15 mei afgenomen op drie opeenvolgende schooldagen. Het afnamemoment voor 2016 ligt vast. De centrale eindtoets wordt in 2016 afgenomen op dinsdag 19 april , woensdag 20 april en donderdag 21 april. Rapportage Vier weken na de afname van de centrale eindtoets ontvangt de school voor iedere leerling een leerlingrapport op papier. In het leerlingrapport worden de resultaten per onderdeel weergegeven. Het rapport bevat ook de totaalscore van de leerling en een toelichting daarop ten behoeve van het advies voor het best passende type voortgezet onderwijs. Schooladvies Elke leerling in groep 8 van de basisschool krijgt van zijn school vóór 1 maart een schooladvies. Hierin staat welk type voortgezet onderwijs het beste bij de leerling past. Wij kijken daarvoor onder andere naar leerprestaties, aanleg en ontwikkeling tijdens de hele basisschoolperiode. Naast dit schooladvies komt er, door de invoering van de verplichte eindtoets PO, voor alle leerlingen in Nederland een zogenoemd ‘objectief tweede gegeven’ bij, in de vorm van een resultaat op de centrale eindtoets of op een andere eindtoets PO. Het schooladvies is vanaf 2015 leidend bij de plaatsing van leerlingen in voortgezet onderwijs. De begeleiding van de overgang van leerlingen naar het voortgezet onderwijs Voorlichting aan ouders ten behoeve van schoolkeuze Ouders ontvangen via school algemene informatie van het Ministerie van Onderwijs en van de scholen voor Voortgezet Onderwijs. Rond januari vindt er een ouderavond plaats in het kader van de overgang van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs. Gegevens over leerlingen Zaken die medebepalend zijn voor de schoolkeuze: resultaten (rapportcijfers), observaties en gegevens uit het leerlingvolgsysteem. Het Voortgezet Onderwijs baseert de plaatsing van leerlingen op het advies van de basisschool, gegevens Leerling Onwikkel Volg Systeem (LOVS) en de Centrale Eindtoets PO. Advies en procedure In de maand februari vinden de adviesgesprekken plaats. Tijdens deze gesprekken wordt in onderling overleg met ouders de schoolkeuze bepaald. Het advies van de basisschool staat hierin centraal. Na deze gesprekken ontvangen de ouders een aanmeldingsformulier van de door hun gekozen school. Dit formulier wordt door de ouders ingevuld, ondertekend en mee teruggegeven naar school. De basisschool draagt zorg voor verdere afhandeling. De scholen voor Voortgezet Onderwijs vragen de basisschool het advies schriftelijk toe te lichten en de CITO-gegevens toe te sturen. Alvorens er in de toelatingscommissie van de school voor V.O. beslist wordt over toelating, vindt er een gesprek plaats tussen brugklascoördinator en basisschool over de advisering. Hierna ontvangen de ouders bericht van de school voor V.O. over toelating. De school zal bovenstaande procedure nadrukkelijk beschrijven en deel laten uitmaken van het zorgdocument. Doorstroom naar het voortgezet onderwijs Schooljaar Aantal Advies voortgezet onderwijs Leerlingen vmbo vmbo/T havo 2012/2013 31 45% 26% 13% 2013/2014 33 45% 28% 14% 2014/2015 24 33% 38% 21%
20
vwo 16% 14% 8%
Het systeem van zorg voor leerlingen met speciale behoeften Het is de opdracht van de school leerlingen het aanbod te geven waar ze aan toe zijn. Dit kan betekenen dat leerstijl, leertempo of leerniveau van leerlingen vraagt om aanpassingen. Deze zorg staat beschreven in het “Zorgdocument” van de school. Hierin staat precies vermeld wat op welk moment dient te worden geboden naar de leerling en de ouders. Dit zorgdocument is ter inzage op school beschikbaar. Extra zorg in de groep Doel van de hiervoor beschreven toetsen is het volgen van de leervorderingen van de kinderen en het tijdig signaleren van problemen. Na iedere toetsperiode bespreken de leerkrachten de groepsresultaten met de interne begeleider. Middels een opleiding heeft de interne begeleider zich gespecialiseerd in het omgaan met toetsgegevens en opstellen van handelingsplannen. Ieder kind krijgt die zorg, die het nodig heeft. Indien de extra hulp vanuit de methode niet meer toereikend is, ontwikkelt de leerkracht met de intern begeleider een geschikt begeleidingstraject, hetgeen kan leiden tot een groepsplan en indien nodig een (individueel) handelingsplan. Deze hulp kan pré-teaching (voornamelijk in de onderbouw) of herhaling zijn. Het kind gaat dan meerdere keren per week in de eigen groep met de leerkracht werken. Ouders worden steeds op de hoogte gebracht van de te volgen stappen. Hiervoor dienen de ouders ook het handelingsplan te ondertekenen. Extra zorg in de school De leerkrachten houden vier keer per jaar een leerlingbespreking, waarin casussen ingebracht kunnen worden. Deze casussen kunnen te maken hebben met leerontwikkelingen, maar ook met sociaalemotionele ontwikkelingen. Samen wordt dan gezocht naar de juiste aanpak. Ouders worden hier altijd in betrokken. Wanneer blijkt dat de extra hulp die we als school bieden niet toereikend is, neemt de interne begeleider contact op met externe instanties. Mogelijkheden in deze: - inschakelen van een psycholoog of orthopedagoog voor nader onderzoek; - speciale opvang in of buiten de groep; - een groep doubleren (aan de hand van een protocol); - versnelde doorstroom (aan de hand van een protocol); - verwijzing naar een prive-logopediste; - verwijzing naar een andere basisschool; - verwijzing naar de speciale basisschool (SBO); - verwijzing naar een speciale school (SO). De ouders spelen in de procedures een belangrijke rol. De zorg rondom het kind kan alleen optimaal zijn als school en ouders hierin goed samenwerken. Passend primair onderwijs in Zuid Limburg Schoolbesturen voor primair onderwijs hebben met ingang van schooljaar 2014-2015 de opdracht om voor alle leerlingen passend onderwijs te organiseren. De schoolbesturen werken samen om invulling te geven aan de zorgplicht. Elk kind heeft recht op passend onderwijs, ongeacht niveau van leren en ontwikkeling. Schoolbesturen en scholen geven vorm aan passend onderwijs in het ondersteuningscontinuüm: hoogwaardige basisondersteuning en extra ondersteuning. Uitvoering vindt plaats in afstemming met ketenpartners, zoveel mogelijk regulier en thuisnabij in één integraal plan binnen de beschikbare middelen. Hiertoe werken schoolbesturen samen in het samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband is faciliterend bij het vormgeven van deze collectieve verantwoordelijkheid. In Zuid Limburg zijn drie samenwerkingsverbanden primair onderwijs: Regio Westelijke Mijnstreek: Beek, Schinnen, Sittard-Geleen en Stein. Regio Maastricht-Heuvelland: Eijsden-Margraten, Gulpen-Wittem, Maastricht, Meerssen, Vaals en Valkenburg aan de Geul Regio Heerlen eo: Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Nuth, Onderbanken, Simpelveld en Voerendaal.
21
Deze drie samenwerkingsverbanden in Zuid Limburg werken nauw samen op zowel beleidsmatig als uitvoeringsvlak. Informatie over de samenwerkingsverbanden kunt u terugvinden op de website: www.passendonderwijszuid.nl Dekkend aanbod Het samenwerkingsverband organiseert een dekkend aanbod, waarin alle leerlingen een passende plek vinden. Voor alle leerlingen met een ondersteuningsbehoefte wordt zo passend mogelijk onderwijs gerealiseerd. Daartoe werken de scholen in het samenwerkingsverband samen. Op Zuid Limburgs-niveau ontstaat een ondersteuningscontinuüm van reguliere tot zware ondersteuning binnen de samenwerkingsverbanden passend onderwijs. Ondersteuningscontinuüm Het ondersteuningscontinuüm bestaat uit 5 niveaus: Ondersteuningsniveau 1: Onderwijs in de groep Ondersteuningsniveau 2: Ondersteuning in de groep Ondersteuningsniveau 3: Ondersteuning op school met interne deskundigen Ondersteuningsniveau 4: Ondersteuning op school met externe specialisten Ondersteuningsniveau 5: Extra ondersteuning speciaal (basis)onderwijs In het samenwerkingsverband wordt een onderscheid gemaakt tussen basisondersteuning en extra ondersteuning. Alle basisscholen bieden de basisondersteuning (ondersteuningsniveau 1 tot en met 4). Dit doen zij autonoom of met behulp van netwerkpartners. Ondersteuningsniveau 5 is extra ondersteuning op het speciaal (basis)onderwijs. Elke school heeft een schoolondersteuningsprofiel: dit is een beschrijving van de voorzieningen die zijn getroffen voor leerlingen die ondersteuning nodig hebben. Het schoolondersteuningsprofiel geeft een beeld van de wijze waarop scholen het ondersteuningscontinuüm vorm geven. Het schoolondersteuningsprofiel kunt u terugvinden op de website van de school. Aanmelding, zorgplicht en toelaatbaarheid tot speciaal (basis) onderwijs Ouders melden hun kind schriftelijk, minimaal 10 weken voorafgaand aan de gewenste plaatsing, aan bij de school van voorkeur. De verantwoordelijkheid voor tijdig plaatsen begint dus op het moment dat de leerling schriftelijk wordt aangemeld bij een school in het samenwerkingsverband. Aanmelding betekent niet automatisch plaatsen. Ouders stellen de school op de hoogte als zij vermoeden dat hun kind ondersteuning nodig heeft. Bij de eerste aanmelding in het primair onderwijs is die informatie, eventueel aangevuld met informatie van een voorschoolse voorziening, de belangrijkste basis voor de school van voorkeur om vast te stellen wat (welke ondersteuning) het kind nodig heeft. Er is geen voorgeschreven of uniform aanmeld-/inschrijfformulier vanuit het samenwerkingsverband. Besturen en scholen gebruiken hun eigen formulieren voor aanmelding. Deze aanmeldformulieren staan altijd op de website van de school. Aan een verzoek tot aanmelding geeft een school gehoor, waarbij de afspraak geldt dat niet mondeling wordt doorverwezen. De school beslist, binnen zes weken na aanmelding, of de leerling kan worden toegelaten. Deze periode kan eenmaal met maximaal vier weken worden verlengd. Als een school de leerling niet kan plaatsen binnen de basisondersteuning, zoekt de school (of het schoolbestuur) een passende onderwijsplek op een andere school. Dat kan een reguliere school zijn of een school voor speciaal (basis)onderwijs. Belangrijk daarbij is dat een goede balans wordt gevonden tussen de wensen van ouders en de mogelijkheden van scholen. Als extra ondersteuning in het speciaal (basis)onderwijs nodig is, dan wordt een toelaatbaarheidstraject gestart. Het samenwerkingsverband bepaalt of een leerling toelaatbaar is tot het speciaal (basis)onderwijs. Ook stelt het samenwerkingsverband het beleid en de procedure vast met betrekking tot de terugplaatsing of overplaatsing van leerlingen voor wie de periode waarop de toelaatbaarheidsverklaring betrekking heeft, is verstreken. Meer informatie over de toelaatbaarheid tot speciaal (basis)onderwijs kunt u terug vinden op de website www.passendonderwijszuid.nl
22
Contactinformatie Samenwerkingsverband Westelijke Mijnstreek Adres: Eloystraat 1a 6166 XM Geleen Directeur: Tiny Meijers-Troquet Telefoon: 085 - 488 12 80 E-mail:
[email protected] Samenwerkingsverband Maastricht-Heuvelland Adres: Nieuw Eyckholt 290E 6419 DJ Heerlen Directeur: Doreen Kersemakers Telefoon: 085 - 488 12 80 E-mail:
[email protected] Samenwerkingsverband Heerlen en omstreken Adres: Nieuw Eyckholt 290E 6419 DJ Heerlen Directeur: Doreen Kersemakers Telefoon: 085 - 488 12 80 E-mail:
[email protected] Voor meer informatie, ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids. Het School Ondersteunings Profiel (SOP) Het schoolondersteuningsprofiel geeft een realistisch beeld van de ondersteuning en begeleiding die de school momenteel in het kader van Passend Onderwijs kan bieden en hoe deze ondersteuning is georganiseerd. Het is de bedoeling dat ondersteuning voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften, zonder administratieve rompslomp, op basisscholen toegankelijk moet zijn. Daarom is alle ondersteuning tot aan een verwijzing naar het speciaal (basis) onderwijs te rekenen tot basisondersteuning. De mate waarin de school momenteel die basisondersteuning op eigen kracht of met hulp van externe deskundigen kan bieden, is af te lezen uit het schoolondersteuningsprofiel. Basisondersteuning omvat vier ankerpunten. De school verbindt zijn ontwikkelingslijnen aan de ankerpunten van de basisondersteuning. Niet elke lijn hoeft even strak gespannen te zijn. De trekspanning tussen beiden kan afhankelijk zijn van de windrichting (kenmerken leerlingenpopulatie), de windkracht (pedagogisch en didactisch concept), de stroomsterkte (sociaal-demografische ligging in de wijk of regio) en het getij (krimp of groei). De vier ankerpunten zijn: 1.Kwaliteitsstandaard Bij de bepaling van de kwaliteitsstandaard gebruiken we het basisarrangement en de kwalificatie op de “zorgindicatoren” van het vigerend toezichtkader van de onderwijsinspectie (2012). 2.Planmatig en handelingsgericht werken In aanvulling op de standaarden uit het vigerend toezichtkader zijn er indicatoren voor planmatig en handelingsgericht werken geformuleerd. 3.Specifieke ondersteuning De school heeft een aanbod voor preventieve en licht curatieve basisondersteuning afgestemd op leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. 4.Ondersteuningsstructuur Aangegeven wordt met welke deskundigheid de school autonoom basisondersteuning kan bieden of basisondersteuning met behulp van netwerkpartners (andere basisscholen of ketenpartners) tijdig, flexibel en adequaat kan ontsluiten. De belangrijkste functie van het schoolondersteuningsprofiel is dat het inzicht verschaft in de kwaliteit van de basisondersteuning van de school op dit moment. Alle ondersteuningsprofielen samen geven het samenwerkingsverband een overzicht van de mate waarin er wordt voorzien in een dekkend aanbod. Het schoolondersteuningsprofiel is integraal onderdeel van het schoolplan. Het schoolondersteuningsprofiel is voor de school de basis voor communicatie met ouders en anderen.
23
Hoe ziet ons Schoolondersteuningsprofiel eruit?
-
Wat kunnen wij wel zelf binnen de bestaande context? Kinderen met onrust, concentratieproblemen Kinderen met leerproblemen / astma Kinderen met dyslexie (we volgen schoolbreed het protocol dyslexie) Kinderen met lees/taalproblemen
-
Aan welke kinderen kunnen wij geen zorg bieden? Kinderen die blind zijn Kinderen die zeer slechtziend zijn Kinderen die slechthorend zijn én spraaktaalontwikkelingsachterstanden hebben Kinderen met een verstandelijke handicap Kinderen met het Downsyndroom Kinderen met epilepsie Kinderen met een (ernstige) lichamelijke handicap Kinderen met een reactieve hechtingstoornis Kinderen met PTSS+ Dissociatie Kinderen met Gilles de la Tourette Kinderen met (faal)angsten Kinderen die hoogbegaafd zijn in combinatie met ernstige gedragsproblemen Wat zijn onze grenzen? - Een goede balans tussen de groepsgrootte enerzijds en de zorgleerlingen binnen de groep anderzijds (uit te drukken in aantal, zwaarte en variatie) - Meervoudige problematiek (comorbiditeit) - Extreem agressief gedrag dat ten koste gaat van de veiligheid (fysiek en emotioneel) van het kind zelf, de andere leerlingen en leerkrachten. - Kinderen die onevenredig veel tijd en aandacht vragen waardoor de zorg voor andere leerlingen onder grote spanning komt te staan. Dit kan ook de hoeveelheid papieren administratie zijn. - Zware lichamelijke problematiek (bv. rolstoel i.v.m. gebouw) - Een laag IQ in combinatie met het ontbreken van een leer- en ontwikkelingsperspectief - Rekening houden met de reeds in gang gezette ontwikkelingen (oftewel niet te veel hooi op de vork nemen) Grenzen die worden aangegeven richting directie en bestuur dienen serieus te worden genomen. Aan welke kinderen kan het team “met hulp” op school een passend zorgarrangement bieden? Wat willen we kunnen? - Kinderen die slechthorend zijn - Kinderen met ADHD - Kinderen met PDDNOS - Kinderen met NLD - Kinderen die meer- of hoogbegaafd zijn Het team geeft aan competenter te willen worden t.a.v. : - Groepsdynamisch onderwijs (GDO) - Dyslexie - Spraaktaal ontwikkelingsstoornissen - Orthobeelden PDDNOS, NLD, ADHD en hoogbegaafdheid dieper verkennen om de mogelijkheden tot ondersteuning te vergroten.
24
Externe Zorginstanties Verwijsindex De Verwijsindex valt binnen de Wet op de Jeugdzorg en is daarom wettelijk bepaald door de overheid. De overheid heeft deze bepaling ingesteld naar aanleiding van voorvallen met kinderen en jongeren waarbij professionals van verschillende organisaties niet van elkaar wisten dat ze in hetzelfde gezin werkzaam waren. De Verwijsindex is onderdeel van het gemeentelijk jeugdbeleid. Uw kind in de Verwijsindex? De Verwijsindex is een systeem waarin leerkrachten, hulpverleners en begeleiders die met kinderen en jongeren werken, registreren wanneer zij zich zorgen maken over een kind of jongere. Hiervoor kunnen verschillende redenen zijn, er kunnen bijvoorbeeld problemen op school zijn of zorgen over de gezondheid of persoonlijke ontwikkeling van het kind. Het kan zijn dat meerdere organisaties tegelijkertijd hun hulp aanbieden. Het is belangrijk dat deze organisaties dit van elkaar weten, want dan kan de geboden hulp op elkaar afgestemd worden. Als er twee of meer registraties door verschillende organisaties zijn gemaakt over uw kind, ontstaat er een zogenaamde match. Alleen algemene gegevens, zoals het Burgerservicenummer, naam, adres en geboortedatum worden in de Verwijsindex opgenomen. De reden van registratie wordt niet vermeld. Als de school uw kind wilt registreren in de Verwijsindex wordt u vooraf geïnformeerd. Samen met u en uw kind wordt dan bekeken welke hulp en ondersteuning voor uw kind het beste is. Wat zijn uw rechten? Over de registratie in de Verwijsindex wordt u vooraf geïnformeerd. De persoonsgegevens kunnen alleen ingezien worden door de school en de betrokken hulpverleners. U kunt vragen welke persoonsgegevens zijn opgenomen en vragen om correctie van de persoonsgegevens. U kunt bezwaar aantekenen tegen opname van de persoonsgegevens van uw kind. Regionale Aanpak Kindermishandeling (RAK) Volgend uit de Wet Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan zijn wij wettelijk verplicht om te handelen conform de vastgelegde Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Deze code is te vinden op de website van het bestuur of van de school. Voor meer informatie verwijzen wij u naar: de website van het schoolbestuur en naar de website van de school. Bijbehorende documenten voor het team en voor ouders zijn: Handleiding Meldcode P.O. Meldcode P.O. Scholen vertalen bovenstaande documenten naar hun eigen situatie. Centrum Jeugd en Gezin (CJG) Opvoeden en opgroeien is niet altijd even makkelijk. Soms is informatie of ondersteuning welkom of nodig. Het vinden van die informatie of hulp is soms moeilijk. Er zijn veel organisaties voor jeugdzorg en gezondheidszorg. Om u te helpen bij het vinden van de juiste informatie of ondersteuning is er in iedere gemeente één centraal punt voor alle vragen rondom opvoeden en opgroeien opgericht: het Centrum Jeugd en Gezin. Wie kan bij ons terecht? Het Centrum Jeugd en Gezin is er voor: (aanstaande) ouders en verzorgers van kinderen, jeugd en jongeren in de leeftijd van 0 tot 23 jaar, professionals die met kinderen, jeugdigen en hun ouders werken en vrijwilligers die met kinderen/jeugdigen werken (sport en vrije tijd). Onze partners? Onder de paraplu van het Centrum Jeugd en Gezin vallen verschillende organisaties, zogenaamde ketenpartners. Samen met deze partners zorgt het Centrum Jeugd en Gezin voor de juiste informatie of hulp. Ook worden er activiteiten en cursussen georganiseerd. De partners van het Centrum Jeugd en Gezin zijn onder andere alle onderwijsstichtingen, organisaties in de jeugdgezondheidszorg, alle welzijnsorganisaties, peuterspeelzalen en kinderopvang.
25
Meer informatie? Voor de regio Parkstad Limburg verwijzen we naar de website: www.cjgparkstadlimburg.nl. Voor de overige regio’s verwijzen wij voor verdere informatie naar de betreffende gemeente. Zorgadviesteam (ZAT) De school neemt deel in het zorgadviesteam, ook wel ZAT genoemd. Het ZAT is een team van professionals die zorgen over de ontwikkeling van een kind met elkaar bespreken met als doel de hulp en ondersteuning te bieden die nodig is. De ondersteuning wordt zo vroeg en zo snel mogelijk geboden. De hulp moet goed aansluiten bij de behoefte van de ouders en wordt afgestemd met andere hulpverleners. De deelnemers aan het ZAT helpen elkaar om te komen tot de best passende aanpak en die ook daadwerkelijk in gang te zetten. Als de school de ontwikkeling van een leerling wil bespreken in het ZAT, worden de ouders vooraf geïnformeerd en wordt met de ouders nagegaan hoe zij denken over de ontwikkeling van hun kind en welke extra ondersteuning daarbij zou kunnen helpen. De uitkomsten van de bespreking in het ZAT worden weer besproken met de ouders. Het ZAT bestaat uit een aantal vaste partners zoals de interne begeleider van de school, de jeugdarts, de jeugdgezondheidsdienst, schoolmaatschappelijk werk en Bureau Jeugdzorg. Waar nodig worden anderen zoals het peuterspeelzaalwerk, maatschappelijk werk, leerplichtambtenaar e.a. gevraagd om deel te nemen. Voor meer informatie ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.
Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Zuid Limburg volgt de lichamelijke, geestelijke en sociale ontwikkeling van alle kinderen van 4 tot 18 jaar. Wij nodigen uw kind regelmatig uit voor een gezondheidsonderzoek of een inenting. Ook met vragen over opgroeien en opvoeden of zorgen om uw kind kunt u altijd bij ons terecht. Het team JGZ werkt nauw samen met de school en met andere organisaties in het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG).
Gezondheidsonderzoek Uw kind wordt uitgenodigd voor een onderzoek rond de leeftijd van 5 en 10 jaar. Tijdens het onderzoek kijken we bijvoorbeeld naar groei, motoriek, spraak en sociaal-emotionele ontwikkeling. Door uw kind goed te volgen probeert de GGD eventuele problemen op tijd op te sporen en te helpen voorkomen. Als blijkt dat uw kind extra hulp of zorg nodig heeft, kijken we samen wat daarvoor nodig is. We werken hierin nauw samen met andere organisaties binnen het CJG. De onderzoeken vinden plaats in het CJG, op school of bij de GGD Zuid Limburg.
Uw informatie is erg belangrijk U als ouder/verzorger kent uw kind het beste. Om te weten of er dingen zijn waar we extra op moeten letten, vragen we u om van tevoren een vragenlijst in te vullen. Hierin komen allerlei gezondheidsaspecten aan bod. Uiteraard gaan we zorgvuldig om met alle persoonsgegevens van u en uw kind.
Inentingen In het kalenderjaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt het de laatste twee inentingen tegen DTP (difterie, tetanus, polio) en BMR (bof, mazelen, rodehond). Meisjes krijgen in het jaar dat ze 13 jaar worden bovendien de HPV-vaccinatie tegen baarmoederhalskanker. U ontvangt een oproep voor de gratis prikken. Deelname is niet verplicht.
Vragen of zorgen? Heeft u vragen over de ontwikkeling of het gedrag van uw kind? Is er sprake van leerproblemen of andere problemen? Maakt u zich zorgen? Neem dan contact op met het Team JGZ. Wij helpen u graag!
26
Contact Marlies Backbier, jeugdverpleegkundige Betsie Spierings, doktersassistente Jessy Goessen, jeugdarts, Team JGZ Parkstad-West E:
[email protected] T: 045-8506691 www.ggdzl.nl/burgers/jeugd-en-gezin/jeugdgezondheidszorg Buitenschoolse activiteiten met en voor leerlingen De jaarlijks terugkerende festiviteiten en activiteiten worden georganiseerd door werkgroepen. Een werkgroep bestaat uit ouders van de oudervereniging en leerkrachten. Voor de uitvoering van de planning wordt gebruik gemaakt van ouders. Sinterklaas Sint brengt begin december met twee Pieten een bezoek aan de groepen 1 t/m 4. Vanuit de ouderbijdrage stelt de oudervereniging per kind een bedrag beschikbaar voor een klein cadeautje. Groep 5 t/m 8 heeft deze ochtend ook een passende activiteit. Kerst- en Paasviering Kort voor Kerstmis en Pasen wordt er een viering gehouden. Deze viering is voor alle groepen een gezamenlijke afsluiting van het thema, dat in de periode voorafgaande aan het feest in de klas centraal heeft gestaan. Hiervoor gebruiken we de methode Hemel en Aarde. Elke groep wordt in de gelegenheid gesteld om op eigen wijze een bijdrage te leveren aan de viering. Voor deze vieringen wordt een raamplan opgezet door ouders en leerkrachten. Door de werkgroep Kerstmis, bestaande uit leerkrachten en ouders van de oudervereniging wordt er een grootse kerstmarkt georganiseerd. In de organisatie van deze kerstmarkt wordt veel tijd en energie gestoken en dat kun je ook zien. In een zeer sfeervolle omgeving worden tal van activiteiten georganiseerd. Ook voor de inwendige mens wordt gezorgd. Carnaval De week voor carnaval staat helemaal in het teken van het naderende carnavalsfeest. Vóór de carnavalsviering vindt de proclamatie plaats waarin onze prins en prinses (uit groep 7) uitgeroepen worden. Op vrijdagmorgen verwelkomen kinderen en leerkrachten de prins en prinses van de Wegwijzer op een meestal zeer spectaculaire wijze. Tijdens de carnavalsviering wordt elk jaar (indien mogelijk) een revue opgevoerd door de kinderen van de verschillende groepen. Uiteraard is iedereen die dag verkleed. Leerlingpanel Sinds schooljaar 2009-2010 is het leerlingpanel actief op de Wegwijzer. Leerlingen van groep 4 t/m 8 vertegenwoordigen hun groep om drie keer per jaar met de directie in gesprek te gaan over het wel en wee op school. Hierdoor worden ook zij betrokken bij ontwikkelingen en kunnen hier hun mening geven. Cultuurbeleid. Kunstmenu Het is belangrijk dat kinderen in hun basisschoolperiode in aanraking komen met diverse vormen van kunstuitingen en cultureel erfgoed. Om hieraan tegemoet te komen kiezen wij al vanaf schooljaar 2009 / 2010 voor deelname aan het Kunstmenu. De kerndoelen die bestemd zijn voor het basisonderwijs komen hierbij aan bod. De kinderen maken op een bijzondere manier kennis met kunst en met cultuur. Daarnaast vergroten we het draagvlak voor kunstzinnige vorming binnen de regio. In het volgende schema is het structurele aanbod zichtbaar voor enkele jaren van de basisschoolperiode.
27
2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018
Groep 1 en 2 drama beeldend kunstenaar in de klas drama beeldend kunstenaar in de klas
Groep 3 en 4 -muziek -cultureel erfgoed dans
Groep 5 en 6 beeldend kunstenaar in klas drama
- muziek - cultureel erfgoed dans
beeldend kunstenaar klas drama
in
de
de
Groep 7 en 8 dans - muziek -cultureel erfgoed dans - muziek - cultureel erfgoed
Kinderboekenweek In oktober wordt ieder jaar aandacht besteed aan de Kinderboekenweek en staat het landelijk gekozen thema in alle groepen centraal. Hiermee willen wij het leesonderwijs een extra stimulans geven door kinderen met veel boeken in aanraking te laten komen. Soms worden ook ouders hierbij betrokken door middel van allerlei (voor)leesactiviteiten. Nationale voorleesdagen Elk jaar doen de groepen 1 en 2 mee aan de Nationale Voorleesdagen voor peuters en kleuters. Eind januari staan de voorleesboeken en prentenboeken 10 dagen in het middelpunt voor de jongste kinderen van onze school. Door het veelvuldig voorlezen ontwikkelen kinderen een grotere woordenschat en dat draagt bij tot een goede taalontwikkeling. Sportdag en andere sportevenementen Eén keer per schooljaar wordt er een sport-en speldag georganiseerd. Deze dag valt vaak samen met Koningsdag. De dag vindt plaats op en rond de school. Er wordt een spelcircuit opgezet welke met begeleiding van leerkrachten en/of ouders gevolgd wordt. Naast deze sportdag die voor alle kinderen van de hele school onder schooltijd georganiseerd wordt, nemen verschillende groepen deel aan sportevenementen die er in de regio georganiseerd worden. Dit gebeurt onder begeleiding van leerkrachten en/of ouders. Deze wedstrijden vinden na schooltijd plaats en deelname is op vrijwillige basis. Schoolreis Eén keer per schooljaar gaan de groepen 1 t/m 7 op schoolreis. Een werkgroep bestaande uit leerkrachten gaat op zoek naar een geschikte bestemming voor de verschillende groepen. Deze werkgroep regelt ook het busvervoer en zorgt voor voldoende begeleiding. De ouders betalen de kosten van de schoolreis. Deze vallen buiten de ouderbijdrage. Schoolverlatersdagen Er wordt op passende wijze afscheid genomen van de leerlingen uit groep 8 die onze school verlaten. Door veranderende regelgeving is het niet meer vanzelfsprekend dat er andere leerkrachten dan de groepsleerkracht vrijgeroosterd kunnen worden om mee te gaan op externe excursies. Ouders worden bij de start van het schooljaar geïnformeerd over de uitvoering van dit afscheid. Excursies Een excursie kan deel uitmaken van het lesprogramma. Voor het vervoer worden ouders benaderd die de kinderen naar de plaats van bestemming brengen. Website Elke groep beschikt over ruimte op onze website (www.bswegwijzer.nl). Maandelijks zorgen de leerkrachten ervoor dat hier groepsinformatie voor belangstellenden op gezet wordt. Het fenomeen schoolkrant is vervangen door deze moderne variant. Nationaal schoolontbijt Ook in 2016 doen wij weer mee met deze landelijke actie. Het thema van Het Nationaal Schoolontbijt 2016 is nu nog niet bekend. Je dag beginnen met een goed ontbijt geeft je letterlijk en figuurlijk energie: zowel in voedingskundig opzicht als in sociaal opzicht (gezellig samenzijn). 28
6. DE LEERKRACHTEN Vervanging bij ziekte, nascholing, verlof etc. Bij vervanging is het beleid erop gericht om de kinderen zo min mogelijk met "vreemde" gezichten te confronteren. De school kent een aantal parttime- en duobanen. Dit geeft af en toe de mogelijkheid om bij afwezigheid van leerkrachten andere teamleden in te schakelen. Is deze optie niet mogelijk dan wordt er een vervanger van buiten de school gezocht. Vervangingen van het verlof waarop het personeel recht heeft, dienen vanaf 01-01-2015 door de scholen zelf bekostigd te worden. Hierdoor wordt er intern gezocht naar oplossingen waarbij er geen financiële consequenties zijn. Dit zal echter niet altijd lukken. Er zal dan naar andere oplossingen gezocht moeten worden. We denken hierbij aan inzet vrijgeroosterde leerkrachten met andere taken, groepen samenvoegen, alternatief lesprogramma en in uiterste noodzaak leerlingen vrij geven. De opvang voor de leerlingen is echter gegarandeerd. Opleiden in School De kwaliteit van het onderwijs wordt bepaald door het werk van de leerkrachten en ondersteunende medewerkers. De Stichting Innovo wil daarom investeren in de kwaliteit van de onderwijsgevenden, ondermeer door een bijdrage te leveren aan de opleiding van nieuwe leraren, genaamd ‘Opleiden in School’. Het aanbieden van goed begeleide leerwerkplekken hoort daar bij. De gedachte hierachter is dat je het leraarsvak vooral al doende in de praktijk leert samen met leerkrachten, kinderen en medestudenten. Natuurlijk speelt de theorie ook een belangrijke rol tijdens de studie. De theorie sluit echter steeds aan bij de dagelijkse ervaringen uit de praktijk. Want de werkplek is een wezenlijk uitgangspunt voor de leeromgeving van de studenten. Studenten maken deel uit van een leernetwerk tussen henzelf, de opleiders van de PABO (lerarenopleiding), de collega’s van de opleidingsschool en de schoolopleiders. Leren vindt plaats met anderen: door samenwerking doet de student nieuwe inzichten op en oefent hij ook in professionele samenwerking. In de praktijk krijgt de opleiding vorm vanuit de ervaringen die je in je stage opdoet en die je verbindt met kennis, inzicht en vaardigheden die je op de PABO leert. Studenten die bij ons werkplekleren, leveren voordeel op voor de school en voor de kinderen. Een student betekent voor de school extra handen in de klas, vernieuwingen en voor de student, leerkracht en kind extra leermomenten. De scholen van Innovo streven naar een open, maar tegelijkertijd kritische context waarin het voor de studenten mogelijk is authentiek te zijn en waarin zij zich ontwikkelen tot toekomstige, professionele en zelfstandige collega's. In onze school bestaat een ruime mogelijkheid volgens eigen ideeën te werken en ook andere leerjaargroepen te bezoeken. Een goed contact met de opleiding vinden wij daarbij voorwaardelijk. We staan voor heldere afspraken met de opleiding. Wij zetten graag medewerkers in om studenten te coachen. Het liefst zien we in scholen kleine mini leernetwerken, waarin een paar leerkrachten en studenten samen werken aan schoolthema’s en waarbij ze onderzoek plegen, studeren, verbeteringen en vernieuwingen uitproberen, evalueren en verspreiden. Innovo & PABO Begeleiding studenten Voor studenten aan de PABO, LIO-leraren (Leraar In Opleiding), neveninstromers en zij-instromers zijn bij de Innovo-scholen werkplekplaatsen beschikbaar. Ook aankomende klassenassistenten en onderwijsassistenten kunnen bij ons werkplekleren. Regelingen Innovo en de Pabo hebben voor studenten een pakket aan regelingen ontwikkeld voor een optimale begeleiding:
verschillende collega's ( schoolopleiders) van onze scholen begeleiden studenten in de praktijk tijdens werkplekbezoeken en hebben nauwe banden met het opleidingsinstituut waar de studenten vandaan komen; bij de eerste ontmoeting op de praktijkschool worden de studenten ontvangen en rondgeleid door de schoolopleider die tevens de werkplekopdrachten inventariseert. Studenten ontvangen de schoolgids. 29
er is in elke periode minimaal vier keer overleg tussen studieloopbaanbegeleider van de hogeschool, de schoolopleider en de student en de leerkracht; de groepsleerkracht helpt de student in de dagelijkse praktijk; de student is zelf verantwoordelijk voor het bijhouden van een rapportage, waarin de persoonlijke actie-leerpunten en mondelinge evaluaties staan verwoord; de aangewezen leerkracht rapporteert per periode één maal aan de directeur; de schoolopleider is verantwoordelijk voor de beoordeling en de besprekingen met de begeleidende opleiding; De leerkrachten op de opleidingscholen volgen een mentorencursus.
Nascholing Om bij te blijven in het vak is het noodzakelijk dat directie en leerkrachten cursussen volgen. Afhankelijk van de veranderingsprocessen die we in het onderwijs willen uitvoeren, wordt uit het nascholingsaanbod individueel of op teamniveau een keuze gemaakt. Deze keuze wordt jaarlijks vastgelegd in het zogenaamde nascholingsplan. Taken van leerkrachten De leerkracht heeft naast de lestaken en de daaruit voortvloeiende taken, nog een aantal taken op schoolniveau. Elke leerkracht neemt deel aan één of meerdere werkgroepen, waarin ze samen met ouders activiteiten voor de kinderen organiseert. In de verschillende overlegorganen, zoals Medezeggenschapsraad, zijn een aantal personeelsleden vertegenwoordigd. De taken en taakuren van de leerkrachten zijn vastgelegd in het taakbeleid. Toezicht ’s Morgens tussen 08.35 uur en 08.45 uur is inlooptijd. De leerlingen mogen dan al naar hun eigen groep gaan. De leerkrachten houden toezicht : - tijdens de inlooptijd - tijdens de ochtendpauze - tijdens de middagpauze
08.35 – 08.45 u (klas) 10.30 – 10.45 u (speelplaats) 12.15 – 12.45 u (speelplaats)
30
7. DE OUDERS Het belang van ouderbetrokkenheid De taak waar de school voor staat, kan nooit een taak van leerkrachten alleen zijn. We verwachten dan ook betrokkenheid van ouders bij het leer- en vormingsproces waar de school mee bezig is. Wij stimuleren ouderbetrokkenheid op basis van partnerschap rondom de educatie van de leerlingen. Wij willen deze betrokkenheid dan ook stimuleren door ouders in te zetten als begeleiders in onderwijsleersituaties, zoals bijvoorbeeld bij het computeronderwijs of als mede-organisatoren/uitvoerders van schoolactiviteiten via lidmaatschap van een van de werkgroepen. Een andere vorm van betrokkenheid van ouders is het meedenken/meebeslissen middels het lidmaatschap van medezeggenschapsraad (MR) of bestuur van de oudervereniging. MR en Oudervereniging De wetgeving regelt de medezeggenschap van ouders (via de WMO = Wet Medezeggenschap Onderwijs), maar echte medezeggenschap en betrokkenheid vereisen meer dan formele regels. Van democratische verhoudingen in de school kan pas sprake zijn wanneer in het beleidsvormingsproces voldoende ruimte wordt ingebouwd voor overleg en inspraak. Alleen dan kunnen ouders, school en bestuur werken aan hun gezamenlijk belang, te weten de zorg voor kwalitatief goed onderwijs op RK grondslag. Door de instelling van de MR en een goed functionerende Oudervereniging zijn de ouders op de onder de stichting vallende scholen op een viertal fases in het beleidsvormingsproces betrokken, te weten de beleidsontwikkeling (via MR / Oudervereniging), de vaststelling (via de MR), de uitvoering (via de Oudervereniging, met name voor ondersteunende activiteiten) en de evaluatie (MR / Oudervereniging / Ouderenquêtes). Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad bestaat uit ouders en personeelsleden. Op tal van zaken heeft het schoolbestuur (Innovo) en de school instemming of advies nodig van de MR, o. a. bij het schoolplan en de organisatie van de school. De medezeggenschapsraad toetst voortdurend dit beleid. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad INNOVO heeft een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Deze raad vertegenwoordigt alle scholen, maar niet via een rechtstreeks GMR-lid. In totaal heeft de GMR 14 zetels, gelijk verdeeld tussen de oudergeleding en de personeelsgeleding. Omdat de scholen niet rechtstreeks via een MR-lid vertegenwoordigd zijn, werkt de GMR met een regiostructuur en zijn er regiofunctionarissen. Op www.innovo.nl vindt u meer informatie over de GMR. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids. Oudervereniging Ouders die de vrijwillige ouderbijdrage betaald hebben, zijn lid van de oudervereniging. Het dagelijks bestuur wordt gevormd door ouders. De vereniging heeft zich ten doel gesteld om de samenwerking tussen school en de ouders te bevorderen en wel in het bijzonder met het oog op het feit dat de opvoeding een voortdurende wisselwerking moet zijn tussen school en gezin en in elkaars verlengde moet liggen. De oudervereniging organiseert samen met de leerkrachten allerlei activiteiten en festiviteiten gedurende het schooljaar. Om deze activiteiten te kunnen realiseren vraagt de oudervereniging een vrijwillige bijdrage van de ouders. Jaarlijks is er een algemene ledenvergadering. Informatievoorziening over onderwijs en school Ouders worden geïnformeerd door middel van de schoolgids (via de website www.bswegwijzer.nl) en onze schoolkalender die alle ouders ontvangen. Alle groepen gebruiken de website om de buitenwereld te laten weten waar zij mee bezig zijn. Afspraak is dat dit maandelijks aangevuld wordt met nieuws uit de groepen. De website is van en voor kinderen, leerkrachten en ouders. Verder wordt er regelmatig een nieuwsbrief voor ouders verspreid door de directie. Deze nieuwsbrieven kunnen door aanmelding op de website rechtstreeks via mail ontvangen worden.
31
Wet bescherming persoonsgegevens De Wbp beschermt uw privacy. In de Wbp staat wat er allemaal wel en niet mag met uw persoonsgegevens en wat uw rechten zijn als uw gegevens gebruikt worden. Als school moeten wij voldoen aan de eisen die de Wbp stelt. Alle persoonsgegevens worden op school geregistreerd in het leerlingdossier. Hierin wordt de informatie bewaard voor de onderwijskundige en algemene begeleiding van de leerling. De gegevens van leerlingen worden voor derden ontoegankelijk bewaard. Wij voldoen ook aan de eisen van de Wbp inzake het communiceren van gegevens naar vervolgonderwijs bij de overgang van risicoleerlingen (school, zorgteam en privacy). Alle scholen hebben in hun aanmeldingsformulier de clausule opgenomen waarbij ouders/verzorgers kunnen verklaren “geen bezwaar te hebben tegen het overleggen van de benodigde gegevens door de school van herkomst aan de VOschool en omgekeerd.” Binnen passend onderwijs hebben scholen zorgplicht: de plicht een passende onderwijsplek te bieden aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Dit heeft ook consequenties voor het verstrekken van persoonsgegevens van leerlingen. Als school gaan wij hier zorgvuldig mee om. Voor meer informatie ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.
Informatie-avond Aan het begin van het schooljaar organiseert elke leerkracht een algemene ouderavond, waarin naast een eerste persoonlijke kennismaking ook gesproken wordt over afspraken op groepsniveau, de algemene gang van zaken op school en andere zaken die de leerkracht van belang vindt. Ook wordt er aandacht besteed aan de vragen en opmerkingen van de ouders. Oudergesprekken Het ‘oudervertelgesprek’ Vanaf schooljaar 2015-2016 gaan we aan de slag met een nieuwe vorm van een oudergesprek; ‘het oudervertelgesprek’. De leerkracht maakt bij deze vorm meer gebruik van de expertise van ouders. Dit in het belang van het kind. Communiceren met ouders wordt makkelijker en laagdrempeliger als leerkrachten en ouders vanaf het begin gewend zijn om met elkaar in gesprek te gaan. Wanneer ouders zich ‘welkom voelen’ en zich als gesprekspartners serieus genomen voelen, ontstaat communicatie op basis van gelijkwaardigheid. Door het voeren van oudervertelgesprekken ontwikkelt de school ouderbetrokkenheid op basis van partnerschap. Vanuit gezamenlijkheid wordt gezocht naar een juiste aanpak voor zowel thuis als school. In dit oudervertelgesprek staat de afstemming tussen ouders en leerkrachten over de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind centraal. De schoolresultaten komen niet ter sprake. Ouders vullen van tevoren thuis het oudergespreksformulier in en leveren dit bij de leerkracht in zodat ook de leerkracht zich kan voorbereiden. De ouder vertelt en de leerkracht luistert en stelt verhelderingsvragen. Het oudervertelgesprek vindt plaats in de eerste periode van het schooljaar (enkele weken na de start van het schooljaar). ‘Tien-minuten-gesprek’ Tijdens dit gesprek staat de ontwikkeling van uw kind centraal. U wordt voor dit gesprek door de leerkracht uitgenodigd. Bij de kinderen uit groep 1 en 2 wordt dan de ontwikkeling van het kind besproken aan de hand van Cito-gegevens, de Viseon (gedragsvragenlijst) en observaties uit de groep. In groep 3 t/m 8 gebeurt dit naar aanleiding van de resultaten van de leerling. De schrifelijke rapportages (de rapporten) zijn niet meer gebonden aan bovenstaande gesprekken. De cyclus van informatievoorziening ziet er dan als volgt uit: September-oktober: November: Februari/maart: Juni/juli:
het oudervertelgesprek 1e rapport 2e rapport + 10-minutengesprek / adviesgesprek groep 8 Ook bespreking Cito-resultaten. 3e rapport + indien gewenst of nodig oudergesprek
Vanzelfsprekend kunt u altijd tussendoor een afspraak met de groepsleerkracht van uw kind blijven maken. Indien de leerkracht daartoe aanleiding ziet, neemt hij/zij contact met u op. Informatievoorziening gescheiden ouders Indien de ouders van een leerling gescheiden zijn, is het belangrijk dat er duidelijkheid is over de manier waarop de communicatie en consultatie over de vorderingen van de leerling verloopt. 32
De school volgt hierin de wettelijke regels met betrekking tot de informatieplicht jegens gescheiden ouders. Dat betekent dat de school ervan uitgaat dat ouders die beiden het ouderlijk gezag verkregen hebben elkaar informeren met betrekking tot zaken rondom hun zoon of dochter. Beide ouders zijn dan ook gezamenlijk welkom bij de oudergesprekken en -avonden. In overleg kan daarvan afgeweken worden. Voor meer informatie ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.
Ongewenst (agressief) gedrag van ouders Het omgaan met ongewenst of agressief gedrag behoort tot de verantwoordelijkheid van de directie. Het gedrag van de ouders kan een reactie zijn op de aanpak van het gedrag van hun kind, omdat de vertrouwensrelatie tussen ouder en school is verstoord, omdat de ouders niet akkoord gaan met een maatregel van de school of als reactie op het gedrag van andere kinderen naar hun eigen kind. In het omgaan met ernstig ongewenst of agressief gedrag van ouders is het noodzakelijk om de grenzen van wat acceptabel is duidelijk te trekken. Voorbeelden van duidelijk ongewenst gedrag: Handtastelijkheden jegens leerlingen en leerkrachten; Dreigen met fysiek geweld; Verbaal geweld; Ongepast aanspreken van andere kinderen waarbij de relatie “groot tegenover klein” is ingezet; Schelden/vloeken; Instrumentele agressie; Het negatief en met stemverheffing aanspreken van leerkrachten in het bijzijn van andere ouders of leerlingen. Is deze grens overschreden, dan kan (binnen het kader van het vastgestelde beleid ten aanzien van de schorsing en verwijdering van leerlingen) worden besloten tot: Het geven van een waarschuwing aan de ouders – leerlingen De ouders een “schoolverbod” te geven De ouders verzoeken een andere school voor hun kind te zoeken Het schorsen van de leerling De leerling te verwijderen Een schoolverbod houdt in dat de ouders niet zonder toestemming van de directie op het terrein van de school komen. Noodzakelijk bij het handhaven van gedragsregels is: Een goede registratie van de voorvallen De rijksinspectie informeren Zo nodig de wijkagent informeren Zo nodig melding te doen bij de leerplichtambtenaar Bij ernstig ongewenst gedrag van leerlingen en of ouders, is het van groot belang om te registreren wat er is gebeurd, welke afspraken zijn gemaakt en welke besluiten zijn genomen. De rapportage wordt opgeslagen in het leerlingendossier. Ouders hebben het recht van inzage in het leerlingendossier van hun kind. Klachten en klachtenprocedure In de Wet op het primair onderwijs is bepaald dat elk schoolbestuur een klachtenregeling moet hebben. Dit is bepaald in de zogenaamde 'Kwaliteitswet'. Deze klachtenregeling is bedoeld voor ouders, leerlingen, personeel en andere belanghebbenden, die een klacht hebben “over gedragingen en beslissingen dan wel het nalaten van gedragingen en het niet nemen van beslissingen” van het bestuur of een persoon, die deel uitmaakt van de schoolgemeenschap. Waarom een klachtregeling? De onderwijswetgeving is met ingang van 1 augustus 1998 gewijzigd in verband met de invoering van het schoolplan, de schoolgids en het klachtrecht, ook wel de Kwaliteitswet genoemd. Het klachtrecht heeft een belangrijke signaalfunctie met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs. Door de klachtenregeling ontvangen het bestuur en de school op eenvoudige wijze signalen die hen kunnen ondersteunen bij het verbeteren van het onderwijs en de goede gang van zaken op school. Met de regeling wordt beoogd een zorgvuldige behandeling van klachten, waarmee het belang van de betrokkenen wordt gediend, maar ook het belang van de school (een veilig schoolklimaat). De contactpersoon 33
De contactpersoon is de ‘wegwijzer’ binnen school bij een klacht. De contactpersoon zal samen met u bekijken waar u uw klacht het beste kunt neerleggen. De contactpersoon is er niet om uw klacht inhoudelijk op te lossen. Op elke school binnen onze stichting zijn twee contactpersonen aangesteld, een ouder en een leerkracht, bij voorkeur een man en een vrouw. Dit betekent niet dat indien de klager een ouder is naar de oudercontactpersoon moet en de leerkracht naar de leerkrachtcontactpersoon. De klager is hier vrij in. Helaas hebben wij op de Wegwijzer geen oudercontactpersoon. Voelt u zich geroepen om deze taak uit te voeren? Meldt u zich bij de directeur. De leerkrachtcontactpersoon voor onze school is: mevrouw Madeleine Wintjens E-mail:
[email protected] Het klachtmeldingsformulier, de volledige tekst van de klachtenregeling en een notitie met veel gestelde vragen en antwoorden over de klachtenregeling is te vinden op de website van INNOVO. Voor meer informatie ga naar www.innovo.nl en klik op OUDERS in de menubalk: klachtenregeling.
Adressen Landelijke klachtencommissies in het onderwijs Landelijke Klachtencommissie Onderwijs Gebouw "Woudstede" Zwarte Woud 2 Postbus 85191 3508 AD Utrecht Telefoon: (030) 280 95 90 Fax: (030) 280 95 91 E-mail:
[email protected] Internet: www.onderwijsgeschillen.nl Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs (GCBO) Per 1 januari 2014 werken klachtencommissies in het bijzonder onderwijs samen in de Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs (GCBO). De klachtencommissies kunt u nog wel via hun eigen adressen bereiken. Het gaat om de volgende klachtencommissies: de klachtencommissie voor het katholiek onderwijs;
de klachtencommissie voor het het protestants-christelijk onderwijs;
de klachtencommissie voor het algemeen bijzonder onderwijs;
de klachtencommissie voor het gereformeerd onderwijs.
Landelijke klachtencommissie Katholiek onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag Telefoon: (070) 392 55 08 Openingstijden: maandag tot en met vrijdag van 9.00 tot 17.00 uur Fax: (070) 302 08 36 E-mail:
[email protected] Internet: www.gcbo.nl Zie ook http://www.rijksoverheid.nl/adres/a/adressen-landelijke-klachtencommissies-in-het-onderwijs.html
De vertrouwenspersoon Aan INNOVO zijn twee onafhankelijke vertrouwenspersonen verbonden. De vertrouwenspersoon gaat eerst na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. Mocht de vertrouwenspersoon tot de conclusie 34
komen dat dit niet wenselijk is, dan gaat deze na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht bij de klachtencommissie. Verder begeleidt de vertrouwenspersoon de klager. De klager zelf bepaalt uiteindelijk of deze een klacht al dan niet indient bij de klachtencommissie. De vertrouwenspersoon verwijst de klager, indien en voor zover noodzakelijk of wenselijk, naar andere instanties gespecialiseerd in opvang en nazorg. De vertrouwenspersoon is verplicht tot geheimhouding. De vertrouwenspersonen, zijn niet verbonden aan één van onze scholen. Naam en adresgegevens: Drs. Paul Nijpels Telefoon: 043 - 407 82 82 / 06 – 463 459 16 Email:
[email protected] Bert van Oosterbosch Telefoon: 045 – 531 29 81 / 06 – 119 270 04 Email:
[email protected] De vertrouwensinspecteur Bij de Inspectie van het Onderwijs werkt een klein team van vertrouwensinspecteurs. Ouders, leerlingen, leerkrachten, directies en besturen kunnen de vertrouwensinspecteur raadplegen wanneer zich in of rond de school problemen voor doen op het gebied van: Seksuele intimidatie en seksueel misbruik Psychisch en fysiek geweld Extremisme en radicalisering Ernstige klachten die vallen binnen deze categorieën kunnen voorgelegd worden aan de vertrouwensinspecteur. Deze zal luisteren, informeren en zo nodig adviseren. Zo nodig kan de vertrouwensinspecteur ook begeleiden in het traject naar het indienen van een formele klacht of het doen van aangifte. De vertrouwensinspecteur is alle werkdagen tijdens kantooruren bereikbaar op 0900-1113111 (lokaal tarief). Overige informatie over de klachtenregeling vindt u via de website van onze school of via www.innovo.nl. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.
Schoolverzekeringen Door INNOVO zijn de volgende collectieve verzekeringen afgesloten:
Bedrijfsaansprakelijkheidsverzekering Ongevallenverzekering Reisverzekering Werkgeversaansprakelijkheid motorvoertuigen
Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.
Vrijwillige ouderbijdrage De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage. In de schoolgids van de school moet dit expliciet vermeld staan. Ook dient de schoolgids informatie te bevatten over de hoogte van de ouderbijdrage. De school moet duidelijk aangeven wat het beleid is ten aanzien van de deelname aan activiteiten van leerlingen van ouders die deze bijdrage niet wensen te betalen. Iedere school mag een ouderbijdrage vragen voor extra activiteiten en andere, niet tot het onderwijs behorende zaken. De wettelijke bepalingen rond de vrijwillige ouderbijdrage zijn vereenvoudigd. Het is niet meer verplicht een overeenkomst met ouders over deze ouderbijdrage te sluiten en een model van een dergelijke overeenkomst op te nemen in de schoolgids. De toelating van leerlingen: deze mag niet afhankelijk worden gesteld van het betalen van de ouderbijdrage. De bijdragen voor de voor-, tussen- en naschoolse opvang vallen niet onder ‘vrijwillige ouderbijdragen’.
De hoogte van de ouderbijdrage is € 13,50 De kosten voor de schoolreizen en schoolverlatersdagen vallen buiten dit bedrag. 35
Naast contant betalen bestaat er ook de mogelijkheid om per giro/bank te betalen.
Rekeningnummer 8362227 t.n.v. Oudervereniging RK bs de Wegwijzer o.v.v. naam leerling en groep. Voor kinderen met een voedselallergie is er een aparte regeling. Om van deze regeling gebruik te maken, dient u contact op te nemen met de directeur.
Indien ouders ervoor kiezen om de bijdrage niet te betalen, zal er voor hun kind bij sommige activiteiten geen traktatie zijn.
Voor financieel minder draagkrachtige ouders is er de mogelijkheid een tegemoetkoming in de kosten te ontvangen via de sociale dienst of de Stichting Leergeld (telefoon 045-5743636). Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.
Luizencontrole Op onze school is een hoofdluiswerkgroep actief. Deze werkgroep bestaat uit enkele ouders en een leerkracht. Op iedere woensdag na een vakantie worden alle groepen gecontroleerd op hoofdluis. Mocht er bij een kind iets geconstateerd worden (hoofdluis/neten) dan krijgen de ouders daarvan bericht. Tevens krijgt de hele klas een brief mee. Na twee weken is een hercontrole bij de betreffende groep. Bij de conciërge liggen folders omtrent hoofdluis. Deze worden meegegeven als u of de leerkracht erom vraagt. Ouders melden hoofdluis altijd bij de leerkracht. Het is niets om je voor te schamen. Een kind heeft het immers ook “gevangen” van een ander. Het voordeel van het melden is dat er in de klas een tussentijdse controle plaatsvindt. Met ingang van het schooljaar 2009/2010 is de luizenzak ingevoerd. De ouders die ouderbijdrage betalen, ontvangen deze luizenzak zonder verdere kosten. De ouders die geen ouderbijdrage hebben betaald en de ouders waarvan het kind aan het einde van het schooljaar instapt kopen deze zak los. * Kinderen die geen luizenzak hebben, worden verplicht om hun jas in een plastic zak te hangen. Rondom de luizenzak bestaan de volgende afspraken: Op de hoofdluiszak staat de naam van elk kind. De jas wordt op ieder moment van de dag in de zak gestopt. De zak blijft op school. Indien uw kind hoofdluis gehad heeft, is het raadzaam om de zak thuis uit te kloppen en twee dagen in de diepvries te leggen. De zak is uitwasbaar en moet natuurlijk jaarlijks een keer gewassen worden. De ouders doen dit zelf. Indien een lusje kapot gaat, nemen de ouders de zak mee om te herstellen. De zak zal een aantal jaren mee gaan. We gaan er vanuit dat een kind twee zakken nodig heeft gedurende de basisschoolperiode. Hoofdluis is hardnekkig en vervelend. Controles en hoofdluiszakken kunnen hoofdluis niet voorkomen maar wel verminderen. Op www.kiesBeter.nl (ga naar medische inormatie en klik ziekte/klacht aan, vervolgens typt u hoofdluis in) vindt u informatie over hoofdluis. BSO, buitenschoolse opvang Buitenschoolse opvang bestaat uit voorschoolse opvang, naschoolse opvang, opvang op vrije school(mid)dagen, dan wel opvang tijdens schoolvakanties of een combinatie hiervan. Op 5 oktober 2006 is de Wet Primair Onderwijs aangepast in die zin dat alle basisscholen, dus niet alleen brede scholen, mogelijkheden tot buitenschoolse opvang moeten bieden, waardoor kinderen van half 8 ’s ochtends tot half 7 ’s avonds een zinvolle en plezierige dagbesteding hebben. Het voorzien in BSO sluit nauw aan bij de reeds door INNOVO ingezette koers van “educatief partnerschap”. Als school zijn we op zoek gegaan naar een aanbod dat past bij de wensen van kinderen, ouders, scholen en INNOVO. Dit alles binnen de financiële middelen die de overheid ter beschikking stelt. 36
Wij voeren regelmatig overleg met onze BSO-instelling. Hierbij komen verbeterpunten naar voren die aangepakt worden. Ook wordt onderzoek verricht naar de tevredenheid onder ouders over de BSOinstelling en de organisatie. Speciale aandacht wordt besteed aan de BSO-kinderen die extra zorg nodig hebben. Verder denken wij na met onze BSO-instelling over de vervolgontwikkeling richting de dagarrangementen en over combinaties die mogelijk zijn met bijvoorbeeld sportorganisaties of instellingen die muzikale vorming aanbieden. Waar kunnen ouders terecht voor aanvullende informatie? De directeur kan verdere informatie verstrekken. Hij kan ook de weg wijzen naar de BSO-instelling waarmee de school samenwerkt. De Wegwijzer heeft er voor gekozen een overeenkomst inzake BSO aan te gaan met Stichting Kinderopvang Humanitas, locatie grasbroekerweg Wizz Ki(d)ts. Stichting Kinderopvang Humanitas is een partner in de verzorging en opvoeding van kinderen. Wizz Ki(d)ts is op een andere locatie gevestigd dan het gebouw Samsam. Voor meer informatie kunt u terecht bij Humanitas of op hun website http://www.kinderopvanghumanitas.nl/bsowizzkidts. Sponsoring Sponsoring is in het maatschappelijk verkeer een bekend verschijnsel. Ook op onze school komt sponsoring voor. Er is uitsluitend sprake van sponsoring als de sponsor een tegenprestatie verlangt van de school, het personeel of de leerlingen waarmee de leerlingen in schoolverband worden geconfronteerd of als het bestuur, het personeel of leerlingen uit eigen beweging overgaan tot het leveren van een tegenprestatie. Schenkingen, ouderbijdragen en gelden van het ministerie en de gemeente vallen niet onder het begrip sponsoring. Voor meer informatie incl. een link naar het convenant scholen voor po en vo en sponsoring 2015-2018 ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.
37
8. DE ONTWIKKELINGEN VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school De afgelopen jaren hebben we veel aandacht besteed aan: Opzetten van het zorgsysteem rondom leerlingen. Een leerling die om extra aandacht en begeleiding vraagt krijgt de zorg die nodig is. Implementatie digitale schoolborden. Groepsdynamisch Onderwijs (Klassenmanagement, Effectieve conflicthantering, sociokring, Professionele Cultuur). Verdieping in de mogelijkheden bij kinderen met dyslexie en zwakke lezers. Verdieping in de mogelijkheden bij kinderen die meer- of hoogbegaafd zijn. In schooljaar 2014-2015 zijn de volgende aandachtsgebieden en projecten aan bod gekomen: Uitbreiding ouderparticipatie VVE-project. Invoering nieuwe methode rekenen: Wereld in Getallen. Invoering nieuwe methode aanvankelijk lezen; Veilig leren lezen 2014. Invoering nieuwe methode Taal in Beeld 2 in de groepen 5 en 6. Invoering nieuwe methode Spelling in Beeld 2 in de groepen 5 en 6. Doorontwikkeling hulp aan leerlingen met dyslexie. Vergroten van de deskundigheid in het werken met het digitale schoolbord. Oriëntatie op mogelijkheden m.b.t zelfstandig werken i.c.m. dag- en/of weektaken. In schooljaar 2015-2016 en verder wordt er aandacht geschonken aan: Taakgericht en zelfstandig werken bij leerlingen; Ouderbetrokkenheid; Gebruik van ICT in het onderwijs als middel; Invoering nieuwe methode Taal in Beeld 2 in de groepen 7 en 8; Invoering nieuwe methode Spelling in Beeld 2 in de groepen 7 en 8; Invoering leerlijn Studerend leren in de groepen 7 en 8. Binnen het taalonderwijs in de onderbouw streven we naar een aanpak waarin niet alleen het taalaanbod planmatiger verloopt, maar waarbij er ook in de klas meer extra ondersteuning geboden kan worden aan taal-zwakke kinderen. In het kader van dit item nemen we deel aan het VVE-project (Voor-en Vroegschoolse Educatie). In samenwerking met o.a. de Peuterspeelzaal wordt gewerkt met de methode Piramide. Deze methode biedt een planmatig leerstofaanbod in de groepen 1 en 2. Zorg voor de relatie school en omgeving Met ingang van schooljaar 2005-2006 is de brede school gedachte in praktijk gebracht. De Wegwijzer maakt deel uit van Sam-Sam, de brede maatschappelijke voorziening. Een aantal activiteiten (ongeveer 5 per schooljaar) worden binnen heel Sam-Sam georganiseerd. Als school werken we samen met andere instellingen. Met hen worden allerlei afspraken gemaakt van organisatorische aard.
Samenwerking met de Speciale school voor Basisonderwijs, de Griffel. Doel is om met elkaars hulp te proberen zoveel mogelijk kinderen binnen de basisschool te kunnen helpen.
Regelmatig zijn er contacten met: Gemeente Parkstad Tracee, welzijnswerk in de wijk (SamSam). Schoolarts, werkzaam bij de GGD. BSO Wizz Ki(d)ts, Stichting Kinderopvang Humanitas
Alcander Jeugdzorg Peuterspeelzaal Kiddooh (SamSam) Wijkagent
Onderzoeken in het funderend onderwijs: KAANS Sinds enkele jaren voert de Universiteit Maastricht (in combinatie met de onderzoeksgroep KAANS) regionale onderzoeken uit in peuterspeelzalen, bij kinderdagverblijven, basisscholen en in het voortgezet onderwijs. In onze school werken de leerkrachten en ouders van de groepen 2 en 8 mee aan deze onderzoeken. Voor meer informatie: Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.
38
9. REGELINGEN MET BETREKKING TOT SCHOOLTIJDEN, SCHOOLBEZOEK, SCHOOLVERZUIM EN VAKANTIETIJDEN Indeling in groepen 2015-2016 Groep 1a/2a : Juf Bertha en vacature Groep 1b/2b : Juf Sylvia en vacature Groep 1c/2c : Juf Lara Groep 3 : Juf Chantal en juf Kimberly Groep 4 : Juf Corine en vacature Groep 5 : Juf Resi Groep 6 : Juf Martine en juf Kimberly Groep 7 : Meester Julius Groep 7/8 : Juf Patty Groep 8 : Meester Jordi Intern begeleider Directeur
: :
Schooltijden Groep 1-8 Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag
Juffrouw Madeleine Juffrouw Susanne ochtend 08.45 u.08.45 u.08.45 u.08.45 u.08.45 u.-
12.15 12.15 12.30 12.15 12.15
middag 12.45 u.- 14.45 u. 12.45 u.- 14.45 u.
u. u. u. u. u.
12.45 u.- 14.45 u. 12.45 u.- 14.45 u.
Vakanties en vrije dagen 2015-2016 groep 1 t/m 8 Herfstvakantie 26-10-2015 Kerstvakantie 21-12-2015 Carnavalsvakantie 08-02-2016 Paasvakantie 28-03-2016 Meivakantie w.o. Hemelvaart 25-04-2016 Extra week i.v.m. zeer lange laatste periode 13-06-2016 Zomervakantie 25-07-2016
t/m t/m t/m t/m t/m t/m t/m
30-10-2015 01-01-2016 12-02-2016 01-04-2016 06-05-2016 17-06-2016 02-09-2016
Vrije dagen Studiedag 1. Jubileum Innovo Studiedag 2. Schoolontwikkeling Goede Vrijdag Pinkstermaandag Studiedag 3. Schoolontwikkeling Studiedag 4. Interne studiedag Laatste schoolweek (vrijdag voor zomervakantie)
14-10-2015 20-11-2015 03-04-2016 16-05-2016 17-05-2016 06-06-2016 22-07-2016
niet-vijfdaagse schoolweek 1 niet-vijfdaagse schoolweek 2 niet-vijfdaagse schoolweek 3
Vrije middagen 2015-2016 Vrijdagmiddag Herfst Vrijdagmiddag Sinterklaas Vrijdagmiddag Kerst Vrijdagmiddag Carnaval Vrijdagmiddag juni Donderdagmiddag Laatste schoolweek
23-10-2015 04-12-2015 18-12-2015 13-02-2016 03-06-2016 21-07-2016
leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen leelringen leerlingen
Aantal lesuren per groep:
niet-vijfdaagse schoolweek 4 niet-vijfdaagse schoolweek 5 niet-vijfdaagse schoolweek 6 vrij vrij vrij vrij vrij vrij
vanaf vanaf vanaf vanaf vanaf vanaf
12.15 12.15 12.15 12.15 12.15 12.15
u u u u u u
940,75 uur (verplicht is 940 lesuren)
Regeling schooltijden De Wegwijzer kent vanaf schooljaar 2008-2009 een zogenaamd continurooster. Dit wil zeggen dat alle leerlingen overblijven onder toezicht van het personeel van de school. Aan het overblijven zijn geen kosten verbonden. Met ingang van 1 augustus 2006 is een nieuwe regeling op het gebied van de schooltijden van kracht. Deze regeling maakt een andere verdeling van schooltijden mogelijk. Over de hele basisschoolperiode krijgen de leerlingen echter evenveel lesuren als voorheen, nl. minimaal 7520. 39
Uren per jaar De nieuwe regeling schrijft o.a. voor dat de leerlingen in 8 opeenvolgende schooljaren minstens 7520 uren les krijgen. Het verschil in lesuren tussen onder- en bovenbouw mag worden losgelaten. De school kan er voor kiezen om alle leerlingen evenveel lesuren aan te bieden met een minimum van 940 uur per jaar. Het huidige verschil tussen onder- en bovenbouw kan echter ook worden gehandhaafd. In dit geval heeft de onderbouw ten minste 3520 en de bovenbouw ten minste 3760 uur les en moeten de nog ontbrekende 240 uren aan één of meer leerjaren worden toegevoegd. Vanaf schooljaar 2010-2011 draaien alle groepen dezelfde uren. Tijdens het inspectiebezoek in januari 2013 is gebleken dat de onderwijstijd bij alle leerlingen voldoet aan de norm. Onvolledige schoolweken Voor de leerjaren 3 t/m 8 mogen scholen maximaal 7 keer per jaar een vierdaagse schoolweek inroosteren. Dat moeten ze in de schoolgids vermelden, zodat ouders al voor de aanvang van een schooljaar hiervan op de hoogte kunnen zijn. Op de vorige pagina hebben wij aan deze eis voldaan. Lesdag Het huidige maximum van 5½ lesuren per dag vervalt. Scholen dienen wel zorg te dragen voor een evenwichtige verdeling van de activiteiten over de schooldag. Afspraken met ouders over het brengen/halen van de kinderen. In het kader van het bevorderen van de zelfstandigheid en de effectieve leertijd hebben we op school enkele afspraken gemaakt. Wij willen graag dat alle ouders hiervan op de hoogte zijn. Vandaar een korte opsomming van de bestaande afspraken. 1. Alle groepen hebben aan het begin van de lesdag een inlooptijd. Dit betekent dat vanaf 8.35 uur leerlingen naar binnen mogen. De bedoeling is dat iedereen om 8.45 uur startklaar is. Het valt ons op dat er elke dag tussen de 10 en 20 leerlingen na de tweede bel naar binnen komen. Vaak maar enkele minuten maar ook dat is zeer storend voor de groep. Ook enkele minuten wordt geregistreerd als zijnde te laat. Iets eerder thuis vertrekken zou het probleem al oplossen. 2. De ouders/verzorgers van de kinderen van groep 1 en 2 mogen mee naar binnen komen. Hierbij dienen ze wel gebruik te maken van de ingang aan de rechterzijde van de speelplaats. (De oudere kinderen die
in de groepen 3 t/m 8 zitten, gaan alleen naar binnen bij hun eigen ingang. Wij verzoeken u om op de speelplaats afscheid te nemen.) Om 09.00 uur is de inlooptijd voor de groepen 1 en 2 afgelopen en
wordt u door middel van een vriendelijk liedje verzocht om naar huis te gaan. 3. De kinderen vanaf groep 3 komen alleen naar binnen. Afscheid nemen gebeurt op de speelplaats. De kinderen worden op deze wijze steeds zelfstandiger. De juffen en meesters zullen u op een vriendelijke wijze aanspreken als u uw kind naar binnen brengt. Dit is nooit kwaad bedoeld maar gericht op de zelfstandigheidstraining van uw kind. Help ons alstublieft daarbij. 4. Alle leerlingen moeten leren om hun eigen jas in de luizenzak te stoppen. Bij de leerlingen van groep 1 mogen de ouders natuurlijk in het begin helpen. Het is echter de bedoeling dat dit helpen afgebouwd wordt. Tijdens de pauzes kan de juf nooit alle kinderen tegelijkertijd helpen om de jas in de luizenzak te doen. 5. Een andere training is dat kinderen zelf hun eigen spullen dragen. Zo worden zij ook verantwoordelijk voor hun schooltas of gymtas. Het is heel vriendelijk bedoeld, maar zij kunnen het echt zelf! 6. Als de school uit is om 14.45 u gelden de volgende afspraken: a. De kinderen van de groepen 1 en 2 worden naar buiten gebracht door de leerkrachten en/of stagiaires. De ouders van deze kinderen mogen wachten bij het hekwerk rondom de kleine speelplaats. Handig als u altijd op dezelfde plek staat. Dit kunt u met uw kind afspreken. De juf geeft zonder toestemming geen kinderen aan andere ouders mee. Kinderen waarvan de ouders/verzorgers niet aanwezig zijn, worden weer mee terug naar binnen genomen. b. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 komen zelfstandig naar buiten. Het is niet de bedoeling dat ouders/verzorgers binnen in de hal wachten of al binnen 10 minuten naar binnen komen om hun kind te halen. Aangezien de lessen om 14.45 u eindigen en de kinderen dan nog hun spullen moeten opruimen, jas aandoen etc. vinden wij dat een uitlooptijd van 10 minuten normaal is. Hierdoor kunnen wij de kortdurende conflictgesprekjes met de leerlingen voeren. Het streven is dat deze gesprekjes niet langer dan 14.55 uur te laten duren. c. Broertjes, zusjes en vriendjes wachten ook op speelplaats. I.v.m. de tegengestelde looprichting en de drukte bij de kapstokken niet naar de klas van hun broertje/zusje of vriendje lopen. d. Indien kinderen langer dan 10 minuten nodig hebben om de school te verlaten, is er iets anders aan de hand. Oorzaken kunnen zijn: weekhulp of nablijven als gevolg van een ernstig conflict (slaan/schoppen of ernstige discriminatie). Hier worden de ouders over geïnformeerd. Liefst telefonisch zodat u iets later naar school kunt komen. Indien dit niet lukt mondeling. 40
e. De ouders van de kinderen van de groepen 3 t/m 8 mogen ook op de speelplaats wachten. Zij dienen echter niet bij het hekwerk van de groepen 1 en 2 te staan. Geef de ouders van de jongste leerlingen alstublieft de ruimte zodat de kinderen hun ouder(s) meteen kunnen zien. f. Huisdieren mogen niet op de speelplaats. Let ook op dat huisdieren niet in paniek raken door de hoeveelheid kinderen die enthousiast de school verlaten. Kinderen houden vaak geen rekening met angstige dieren. Vervelend als er iets zou gebeuren. g. Fietsen op de speelplaats is in het kader van veiligheid ook niet toegestaan. Lopen met de fiets aan de hand natuurlijk wel. Bovenstaande afspraken werken als iedereen wil meewerken. Zo creëren we een veilige school waar optimaal gebruik gemaakt wordt van de beschikbare onderwijstijd. Ouderbetrokkenheid is er samen voor zorgen dat de kinderen veilig zijn en opgroeien tot zelfstandigheid! Medezeggenschap en toezicht De oudergeleding van de MR heeft instemming bij het vaststellen of wijzigen van de schooltijden. Een wijziging kan pas plaatsvinden als de mening van alle ouders is gepeild. De onderwijsinspectie houdt toezicht op de schooltijden. Gronden voor vrijstelling van het onderwijs De leerlingen van onze school nemen deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten. Op verzoek van de ouders kan een leerling worden vrijgesteld van de volgende onderwijsactiviteiten: - deelname aan godsdienstlessen. Voor leerlingen die niet gelovig zijn of waarvan bij de aanmelding blijkt dat zij tot een andere geloofsrichting behoren dan de R.K. én waarvan de ouders aangeven dat zij er moeite mee hebben dat hun kind de godsdienstlessen volgt, wordt tijdens de godsdienstlessen een alternatieve lesstof aangeboden. Bij vieringen in de kerk wordt voor deze groep kinderen een passend aanbod bedacht. - deelname aan gymnastieklessen op basis van medische indicatie. In een dergelijk geval geldt eveneens dat de school in plaats van de gymnastiekles een alternatief lesprogramma aanbiedt. Bestrijden verzuim, vroegtijdig schoolverlaten en buitengewoon verlof. Per 1 januari 2012 is een wijziging van onder meer de Leerplichtwet 1969 (Lpw) in werking getreden. Doel van de wetswijziging is de verbetering van het bestrijden van verzuim en voortijdig schoolverlaten. Het toezicht op naleving van de Leerplichtwet door scholen – een goede administratie van het verzuim – wordt belegd bij de Inspectie van het Onderwijs . Deze kan een bestuurlijke boete opleggen. Het toezicht op de naleving van de Leerplichtwet door ouders en leerlingen blijft bij de gemeenten liggen. Voor gemeenten leidt de wetswijziging niet tot minder middelen in het Gemeentefonds. De Inspectie van het Onderwijs hanteert een risicogericht toezichtkader. Leerplichtambtenaren kunnen signalen doorgeven aan de Inspectie. Vanuit het toezicht op ouders en leerlingen mogen zij de verzuimadministratie van scholen blijven inzien. Gemeenten zijn verantwoordelijk voor het brede jeugddomein en de Wet werken naar vermogen. Uitval van leerlingen zorgt voor problemen op deze terreinen. De verzuimregistratie op onze school voldoet aan de wet- en regelgeving. Uitgebreide informatie hierover treft u aan op de website van INNOVO. Hier vindt u teven informatie omtrent de richtlijnen rondom buitengewoon school verlof, de brochures Luxe Verzuim (voor scholen en ouders) van Bureau Voortijdig Schoolverlaten Parkstad Limburg. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.
Regels voor toelating De Wet primair onderwijs (Wpo) en Wet op de expertisecentra (WEC) vermelden dat de beslissing over toelating van leerlingen berust bij het bevoegd gezag. In de praktijk ligt deze beslissingsbevoegdheid bij de directie van onze school. De aannamecriteria van onze school zien er als volgt uit: - alhoewel onze school een katholieke school is, worden in principe leerlingen van elke geloofsovertuiging tot onze school toegelaten, mits de katholieke grondslag van onze school gerespecteerd wordt; - onze school staat in beginsel open voor alle kinderen, ook voor kinderen met een beperking. Indien er beslist moet worden over de toelating, houden we er uiteraard rekening mee of we de juiste ondersteuning en specifieke begeleiding kunnen bieden die voor de ontwikkeling van het kind noodzakelijk is. Indien er besloten wordt tot toelating zal er op basis van een plan van aanpak, dat 41
-
met de ouders is samengesteld, gehandeld worden. De evaluatie en de voortgangsprocedure worden van jaar tot jaar bekeken. Informatie over de ondersteuning die onze school kan bieden, is opgenomen in het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) dat op de website van onze school te vinden is.
Voor uitgebreide informatie, incl. de wettekst (passage met betrekking tot aanmelding en toelating), verwijzen wij u naar de site van INNOVO. Hier treft u ook het INNOVO-aanmeldingsformulier nieuwe leerlingen aan d.d. januari 2015. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.
Schorsing en verwijdering Schorsing Vanaf 1 augustus 2014 is artikel 40c opgenomen in de WPO. Hierin staat beschreven dat het bevoegd gezag, ten opzichte van het verleden, bevoegd is om een leerling te schorsen. Daarbij zijn scholen verplicht om schorsingen van langer dan een dag bij de Inspectie van het Onderwijs te melden. Ook is opgenomen dat leerlingen voor ten hoogste één week geschorst kunnen worden. Schorsing melden via het Internetschooldossier (ISD) Scholen of bevoegde gezagen dienen de schorsing te melden via een formulier dat in het internet schooldossier (ISD) is opgenomen. De inspectie gaat er van uit dat een schorsing zo kort mogelijk duurt en dat scholen zich rekenschap geven van de gevolgen voor het kind. Van scholen mag verwacht worden dat zij in geval van schorsing zorgvuldig te werk gaan en vaste procedures volgen. De rechter toetst zo nodig of deze gevolgd zijn. Hierbij vermelden wij dat een schorsing een ingrijpende maatregel is en alleen in uitzonderlijke gevallen gebruikt zal worden. In artikel 40c van de WPO zijn de volgende punten opgenomen: 1. Het bevoegd gezag kan met opgave van redenen een leerling voor een periode van ten hoogste één week schorsen. 2. Het besluit tot schorsing wordt schriftelijk aan de ouders bekendgemaakt. 3. Het bevoegd gezag stelt de inspectie van een schorsing voor een periode langer dan één dag schriftelijk en met opgave van redenen in kennis. Ouders kunnen bij het schoolbestuur en/of bestuursrechter schriftelijk bezwaar maken tegen de schorsing. Indien het een bijzondere school betreft kunnen de ouders de stap maken naar de civiele rechter. Voor meer informatie ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.
42
10. NAMEN EN ADRESSEN Namen teamleden
Zie hiervoor schoolkalender
Schoolbestuur
Stichting voor katholiek onderwijs INNOVO 6401 DC Heerlen Postbus 2602 Ruys de Beerenbroucklaan 29a
Oudervereniging
Oudervereniging b.s. de Wegwijzer p/a Mijnzetellaan 4 6412 EN Heerlen Secretaris: Mw. Patricia Vanderheijden
Medezeggenschapsraad
Medezeggenschapsraad b. s. de Wegwijzer p/a Mijnzetellaan 4 6412 EN Heerlen e-mail:
[email protected] Dhr. Fouad Eljabri (ouder) Dhr. Rob Simonis (ouder) Mw. Jeanette Becker-Folkers (ouder) Mw. Madeleine Wintjens (personeelslid) Mw. Resi Scheepers (personeelslid) Mw. Lara Strang (personeelslid)
Contactpersonen klachtenregeling
p/a Mijnzetellaan 4 6412 EN HEERLEN Mw. M. Wintjens-Berkers (personeelslid)
Peuterspeelzaal Kiddooh Mijnzetellaan 6 6412 EN Heerlen Tel. 045 – 5722950
BSO Stichting Kinderopvang Humanitas, locatie Wizz Ki(d)ts http://www.kinderopvanghumanitas.nl/bsowizzkidts.
Sam-Sam
www.bmv-sam-sam.nl
Buurtcentrum De Heksenketel/Alcander/Stichting buurtbeheer Zeswegen - Nieuw husken Mijnzetellaan 6 6412 EN Heerlen Tel. 045-5615490
E-mail Alcander en Buurtbeheer:
[email protected] [email protected] E-mail Heksenketel:
[email protected]
43
Rijksinspecteur
Rijksinspectiekantoor Eindhoven Dhr. Drs. M.F. van Herpt Zernikestraat 6 Postbus 530 5600 AM Eindhoven Tel. 040-2197000
Jeugdarts
Mevr. J. Goessens Tel. 045 – 5732377
Parochie
R. K. Parochie Antonius van Padua Beersdalweg 64 6412 PE Heerlen Tel. 045-5720874
Ambtenaar Leerplichtzaken Bureau VSV CBS-weg 2 6412 EZ Heerlen Tel. 045-54001133
Vertrouwensinspecteur
Meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 111 3 111 (tijdens kantooruren, tegen lokaal tarief)
44
