Jaarontwikkelingsplan 2014-2015
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015
Openbare Basisschool Dr. W. Dreesschool
1
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 Inhoudsopgave
1
Inleiding
2
Urenberekening
3
Roosters
4
3.1
Schooltijden
3.2
Overzicht studiedagen/studieochtenden groep 1-2
3.3
Overzicht vakantiedagen
3.4
Gymtijden en zwemtijden
Inzet personeel 4.1 Groepsbezetting 4.2
Taakbeleid
5
Vervanging bij ziekte
6
Nascholing
7
Vergaderingen
8
7.1
Managementteam
7.2
Medezeggenschapsraad
Gesprekscyclus 8.1
Klassenbezoeken
8.2
Functioneringsgesprekken
8.3
Beoordelingsgesprekken
9.
Ouders
10.
Arbo-jaarplan
11.
Meerjarenbeleid / jaarontwikkel plan 11.1
Missie
11.2
Visie
11.3
uitwerking thema’s 1 Passend onderwijs 2 Didactiek ontwikkeling 3Ouderbetrokkenheid
2
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 4 Zelfstandig werken 5 PR 6 Academische opleidingsschool 7 ICT 8 Brede school
Bijlage 1. TSO rooster 2.
Aantal lesuren 8 jaar cohort
3.
Taakbeleid
4.
Richtlijnen en uitgangspunten totale lesuren per week voor het activiteitenrooster
5.
Evaluatie JOP 2014-2015
6.
Vaststellen medezeggenschapsraad
7.
Vaststellen bevoegd gezag
3
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015
Inleiding Voor u ligt ons jaarontwikkelingsplan 2014-2015. In dit plan leggen wij jaarlijks onze beleidsvoornemens vast en beschrijven wij hoe wij het komende schooljaar onze school organiseren. Na overleg met de medezeggenschapsraad vindt vaststelling plaats. Onze belangrijkste taak is het vormgeven van een leeromgeving voor kinderen waarin zij maximale kansen krijgen. Dat doen we in een sfeer, waar iedereen zich welkom, gewaardeerd en thuis voelt, zowel kinderen, ouders als leerkrachten. We leren onze kinderen respectvol en met goede manieren met elkaar om te gaan. Wij gaan voor ontwikkeling, zowel voor kinderen, als voor de organisatie. Daarmee willen we een lerende en zich ontwikkelende organisatie zijn. Wij denken dat dit jaarontwikkelingsplan een duidelijk handvat biedt voor alle bij de school betrokken mensen. Zodat we met elkaar weten waar we het komend schooljaar specifiek aan gaan werken en hoe we dit organiseren. Geen keuzes die uit de lucht komen vallen, maar waar we samen achter staan. Keuzes die ons helpen om ervoor te zorgen dat ieder kind uniek is op de Dr. Willem Dreesschool. Juni 2014
4
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 2.Urenberekening Urenberekening schooljaar 2014-2015 Drees
Vakanties
eerste dag
Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Pasen Koningsdag Meivakantie&hemelvaart Pinksteren Zomervakantie
18-10-2014 20-12-2014 14-02-2015 04-04-2015 25-04-2015 02-05-2015 23-05-2015 18-07-2015
groep aantal klokuren per week aantal weken per jaar Schoolreis tot 16.00 u.
1 en 2
3 t/m 8
23,75
25,75
52
52
bijtelling totaal te besteden
5.5
5.5
1240.5
1346.5
laatste dag
klokuren
Klokuren
23,75 47,5 23,75 5,5 5,5 47,5 5,5 142,5
25,75 51,5 25,75 5,5 5,5 51,5 5,5 154,5
301,50
325,5
939
1019,25
Klokuren
Klokuren 5,5
26-10-2014 04-01-2015 22-02-2015 06-04-2015 27-04-2015 17-05-2015 25-5-2015 30-08-2015 subtotaal uren vakantie uren te besteden
Vrije dagen/uren
2
Studiedag
25-09-2014
5,5
Vrije middag kleuters
18-12-2014
2
Studiedag De Basis
06-04-2015
5,5
5,5
Laatste schooldag
17-07-2014
0
2
Studiedag Studieochtend groep 1/2 vrij
10-03-2015 08-10-2014 03-12-2014 18-03-2015 03-06-2015
5,5
5,5
14,0
0
subtotaal uren vrije dagen/uren totaal uren vakanties en vrije dagen/uren
32,50
334 uren onderwijs
18,50
344,0 906,50
1000,75
5
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 nb. De groepen 3 en 4 maken hetzelfde aantal uren als de groepen 5 t/m 8. Verantwoording hiervoor staat in het plan Verlengde schooldag- Schakelklas.
3. Roosters 3.1 Schooltijden Groep 1-2 8.30 – 14.45 8.30 – 14.45 8.30 - 12.15 8.30 – 14.45 8.30 – 12.00
Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag
groep 3-8 8.30-14.45 8.30-14.45 8.30 - 12.15 8.30-14.45 8.30-14.45
3.2 Overzicht gym- en zwemtijden Zwemles groep 4 en 5 dinsdagmiddag 14.00 – 14.30 uur in de Grote Koppel. De kinderen zijn dan iets later thuis. Gymroooster onder voorbehoud.
Maandag Maandag Maandag Vrijdag
9.30-10.15 10.15-11.00 11.00-11.45 8.30-9.15
Vrijdag Vrijdag
8.30-9.15 9.15-10.00
Vrijdag
9.15-10.00
Vrijdag
10.00-10.45
3.3
Overzicht vakantiedagen
Overzicht vakantiedagen Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Pasen Koningsdag Meivakantie & hemelvaart Pinksteren 3.4
Groep 6/7 zaal A Groep 3 zaal A Groep 7/8 zaal A Groep 3 zaal A Joanneke Groep 5 zaal C Groep 6/7 Joanneke groep A Groep 4 groep 4 zaal C Groep 7/8 zaal C Joanneke
18-10-2014 t/m 26-10-2014 20-12-2014 t/m 04-01-2015 14-02-2015 t/m 22-02-2015 04-04-2015 t/m 06-04-2015 25-04-2015 t/m 27-04-2015 02-05-2015 t/m 17-05-2015 23-05-2015 t/m 25-05-2015
Overzicht studiedagen
Overzicht studiedagen Studiedag Studiedag Studiedag de Basis Kleuters middag vrij multicultimaaltijd
25-09-2014 10-03-2015 06-04-2015 18-12-2014
6
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 08-10-2014 03-12-2014 18-03-2015 03-06-2015 Studiemiddag 14-01-2015 Laatste schooldag 17-07-2015 Studiedagen vallen onder deskundigheidsbevordering. Van iedereen wordt verwacht dat je aanwezig bent bij alle studiedagen. Ook als het niet je officiële werkdag is. Studie-ochtenden OB
7
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 4. Inzet personeel 4.1 Groepbezetting 2014-2015 Dr. Willem Dreesschool
1/2a
Ma Claudia
Di Claudia
Woe Claudia
Vrij Claudia
Antoinet
Do Claudia/Wendy 19x Patricia
1/2b
Antoinet
Patricia
1/2c
Annemiek
Annemiek
Annemiek
Annemiek
Wendy (ochtend)
Db OB
Ali
Antoinet
Wendy 21 x
3 4 5 6 /7
Chantal Stephan Jose Anneloes
Anke Stephan Iris Beli
Anke Stephan Iris Beli
7/8
John
Chantal Stephan Jose Anneloes Ali db smorgens John Ali db s middags
Jose Patricia tot jan soms Anke Stephan Iris Anneloes
Beli Ali db soms
John
John
vervanging / begeleiding nieuwe leerkrachten Ondersteuning indiv kinderen gr 6,7,8
Patricia
Chantal
Wendy
CV vervanging Stephan door Chantal op vrijdag Aanwezigheid directie, intern begeleider en ondersteunend personeel: Directie: Martiene van Netten (4 dagen) adjunct tot 31-12-2014 : Marieke Ham Dinsdagmiddag, woensdag, vrijdagochtend Intern begeleider: Marike Broesder, dinsdag tot en met donderdag Ondersteunend personeel: Harrie Osterloh (conciërge) maandag, woensdag, vrijdag 1 dag administratie
8
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 4.2 Taakbeleid Werktijdenregeling Op onze school wordt gewerkt met de door De Basis vastgestelde werktijdenregeling. Uitgangsprincipe hierbij is dat er voldoende aanwezigheid is op de werkplek. De volgende aanwezigheidsuren worden in ieder geval van je verwacht: Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: 08.00 – tot minimaal 16.30 uur
Woensdag: 08.00 – tot minimaal 15.00 u.
pauze: Ieder leerkracht heeft recht op een pauze van 30 minuten. Normjaartaak Als je fulltime werkt en dus een werktijdfactor (WTF) van 1.0 hebt dan betekent dit dat je jaarlijks 1659 uur werkt. Als je parttime werkt dan gaat dit naar rato en werk je WTF x 1659 uur. Deze 1659 uur wordt verdeeld over de volgende taken:
Roostertaak . De roostertaak omvat de uren die je les geeft, de lesgebonden uren. Voor een fulltimer is dit WTF 1.0 x 930 uur = 930 uur op jaarbasis. Werk je parttime dan kun je dit zelf uitrekenen door je WTF x 930 uur te vermenigvuldigen.
Ambulante taak. Binnen de ambulante taak vallen de groepstaken en de schooltaken. Voor een fulltimer geldt dat het totaal van de groepsgebonden taken en de schooltaken 563 uren zijn. Voor een parttimer is dit naar rato dus de WTF x 563 uren.
o
de groepsgebonden taken ; de voor- en nazorg van je groep hiervoor zijn binnen De Basis afspraken in de nota taakbeleid.
o
de schooltaken ; hieronder vallen de vaste taken zoals in onderstaande tabel omschreven en de overige tijd die beschikbaar is voor taak- en werkgroepen.
Professionalisering Binnen de normjaartaak van 1659 zijn ook uren voor professionalisering opgenomen. Voor een fulltimer geldt dat er 166 uren voor professionalisering zijn. De helft hiervan wordt door de school ingepland, de andere helft door de leerkracht zelf en wordt achteraf verantwoord. Voor een parttimer is het aantal uren naar rato dus WTF x 166 uur.
9
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 5. Vervanging bij ziekte Als een leerkracht van een groep ziek is dan belt hij/zij tussen 7.00 en 7.15 de (adjunct-) directeur. Deze vraagt een leerkracht aan bij primair select. Een leerkracht van primair select doet de groep deze dag, inclusief de pleinwacht. Indien deze na 8.30 aanwezig is, dan vangt de leerkracht van de naastgelegen groep de groep tussentijds op. De vervanger wordt begroet door directie. Indien niet aanwezig door IB. Leerkrachten zorgen dat de map op orde is. De benodigde wachtwoorden en sleutels te vinden. 6. Nascholing Nascholing vindt zowel op individueel niveau als op schoolniveau plaats. In de nascholing op individueel niveau staat de individuele deskundigheidsbevordering centraal. Hiervoor maakt elke leerkracht een persoonlijk ontwikkelplan waarin de eigen doelen worden benoemd en de manier waarop hieraan gewerkt zal worden. De nascholing op schoolniveau is altijd gerelateerd aan de actieplannen en doelen die dat jaar centraal staan. Dit betekent dat ze altijd vallen onder een van de acht centrale thema’s. Nascholing vindt plaats in zowel de geplande bouw en algemene team vergaderingen als in speciaal daarvoor opgenomen studiedagen. Voor komend schooljaar zijn onderstaande nascholingsmomenten benoemd.
Thema Passend Onderwijs
Wie Werkgroep gedrag Team Intern begeleider Team
Didactische ontwikkeling Ouderbetrokkenheid Team
Extern X
Intern X
X X
X X
Zelfstandig Werken
Team
ICT
Team
X
X
Esis B specialist Opleider in School
X X
X
Academische opleidingsschool
Team Directie
X
X X
PR Brede school
10
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 7. Vergaderingen De team- en bouwvergaderingen staan allen gepland in de teamkalender. Vergaderdata managementteam (MT) Datum
03-09-2014 14.30-16.00 15-10-2014 14.30-16.00 10-12-2014 14.30-16.00 18-03-2015 14.30-16.00 29-04-2015 14.30-16.00 01-07-2015 14.30-16.00 Leden MT Directeur Marike Broesder Beli Faassen Antoinet Roeling
Vergaderdata medezeggenschapsraad MR vergaderingen 19.30-21.30
GMR vergaderingen donderdag avond 19.30
Leden MR
Patricia Kool Anke van de Looi Chantal Lijbers Jan Hadderingh Isabella van Dam Marcel Verf
11
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 8. Gesprekscyclus 8.1 Klassenbezoeken directie Jaarlijks worden klassenbezoeken op onderwerp gehouden bij alle leerkrachten. Dit onderwerp zal wisselend zijn per jaar, afgestemd op de ontwikkelingen dat jaar. De klassenbezoeken dit schooljaar zijn gericht op handelingsgericht werken bij rekenen. Klassenbezoeken
Anke Patricia Antoinet Claudia Jose Stephan Chantal Anneloes Iris John Beli Wendy Annemiek 8.2 Functioneringsgesprekken directie Functioneringsgesprekken
Anke Patricia Antoinet Claudia Jose Stephan Chantal Anneloes Iris John Beli Wendy Annemiek Marike Harrie Ali Administratie 8.3 Beoordelingsgesprekken directie Beoordelingsgesprekken
Chantal Antoinet Stephan Iris Wendy 12
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 9. Ouders Ouders zijn op diverse momenten welkom in de school. We willen ouders zo goed mogelijk informeren en betrekken bij de school. Hiervoor hebben we diverse activiteiten: • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
Inloop ’s morgens tot 8.30 Algemene ouderavond: jaaractiviteiten worden uitgelegd. Multi-culturele maaltijd voor ouders: Ouderbezoekweek Gesprekken (kennismaking en voortgangsgesprekken (3x per jaar)) Drees podium Optreden na cultuurproject Hulp bij uitstapjes. Biebouders. Luizenmoeders Bedankmiddag voor ouders. Aankleding school en schoolplein. Sportdag Kleutermiddag met gezelschapsspelletjes voorleesmiddag Ondersteuning bij activiteiten, zoals Sint, schoolreis, carnaval en keuzecursus. Inloopavond Via ouderraad en MR. Schooltuintjes
13
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 10. Arbo-jaarplan De kwaliteit van ons onderwijs hangt mede af van de arbeidsomstandigheden op school. Het arbobeleid op onze school heeft tot doel te zorgen voor de veiligheid en de gezondheid van al het personeel en leerlingen. Daartoe ondernemen we de volgende acties Veiligheid: Onderhouden actueel calamiteitenplan Het plannen en houden van een ontruimingsoefening (een maal gepland en een maal ongepland per jaar) en het evalueren daarvan. Het registreren van ongevallen, het bieden van eerste hulp (BHV’ers), het toezien op de veiligheid van de inrichting van het gebouw en plein. Het deelnemen van de BHV’ers aan de herhalingscursussen Ziekteverzuim Het analyseren van de verzuimgegevens Het voeren van verzuimgesprekken en de registratie hiervan (in verzuimexpert) volgens het model poortwachter Het opstellen van een evenwichtig taakbeleid en het bespreken hiervan Het bespreken van de taakbelasting met de teamleden Het voeren van persoonlijke gesprekken met teamleden over hun welbevinden Het afnemen van de ARBO-meester/werkklim t.b.v. de RI&E Overige activiteiten Controle van de schoonmaak (conciërge/team/directie) Laten herstellen van gebreken in en om gebouwen (beheer) Controleren van blusmiddelen in de gebouwen (conciërge/Ansul) Controleren van de alarminstallatie (beheer) Laten controleren van de speeltoestellen in de school en op het plein (extern bedrijf)
14
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015
11. Meerjarenbeleid en jaarontwikkelplan De visie van de school is uitgangspunt bij alle keuzes die de school maakt. Visie Een school voor iedereen De Dr. Willem Dreesschool is een openbare basisschool voor kinderen vanaf 4 jaar. Wij willen een school zijn waar kinderen en hun ouders met plezier naar toe gaan. Wij willen dat kinderen zich veilig voelen, gerespecteerd en gewaardeerd. Ieder kind mag zichzelf zijn. Ons motto is: Ieder kind is uniek! Alle kinderen en ouders zijn bij ons welkom, ongeacht hun achtergrond of mogelijkheden. Wij besteden op onze school nadrukkelijk aandacht aan uiteenlopende levensbeschouwelijke opvattingen. Onze uitgangspunten zijn daarbij verdraagzaamheid, respect, vertrouwen en solidariteit. Samen maken we van onze school een levendige, kleurrijke school. Net zo levendig en kleurrijk als de samenleving. Passend onderwijs Alle kinderen kunnen en willen leren. Elk kind doet dat op zijn eigen, unieke manier. Wij bieden daarom passend onderwijs. Dat betekent dat we ons onderwijs afstemmen op de persoonlijke onderwijsbehoefte van ieder kind. Sommige kinderen hebben extra ondersteuning nodig op school. Wanneer wij daartoe in staat zijn willen wij deze ondersteuning graag bieden. Educatief partnerschap Ouders en school zijn educatieve partners. Door de betrokkenheid van ouders voortdurend te versterken en inhoudelijk goed op elkaar af te stemmen willen we de ontwikkelingskansen van onze kinderen zo groot mogelijk maken. Samenwerken in de wijk Als school willen we tevens constructief samenwerken met (pedagogische) partners in de wijk om de kansen voor de kinderen te versterken. Een lerende organisatie De Dr. Willem Dreesschool is een lerende organisatie. We leren met en van elkaar en blijven ons ontwikkelen.
Bij het opstellen van de ontwikkel- en actiepunten voor een nieuwe schoolperiode staat de missie en visie centraal. Daarnaast worden deze beïnvloed door versschillende zaken en ontwikkelingen, zoals: - De identiteit van het openbaar onderwijs in Arnhem - De Onderwijskundige doelen vanuit het beleidsplan 2010-2015 van De Basis - Kenmerken van de huidige en verwachte leerlingpopulatie - Externe ontwikkelingen In plaats van deze zaken apart te benoemen heeft het managementteam de keuze gemaakt om deze mee te nemen bij het maken van de SWOT analyse en daarmee een plek te geven in de inhoudelijke plannen schoolontwikkeling. De SWOT analyse is in januari 2013 opgesteld. Aan de hand van de SWOT analyse heeft het MT acht thema’s geformuleerd, die de komende jaren centraal zullen staan bij het opstellen van jaarlijkse doelen.
15
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015
Passend Onderwijs Didactische ontwikkeling Ouderbetrokkenheid Zelfstandig werken PR Academische opleidingsschool ICT Brede school
Deze thema’s zijn in paragraaf 11.1 t/m 11.8 verder uitgewerkt. Met de keuze om de komende vier jaar de acht thema’s centraal te stellen in de ontwikkeling wordt de doorgaande lijn in de ontwikkeling geborgd. Daarvoor is de keuze gemaakt om de jaarlijkse actieplannen op te stellen en te evalueren binnen de kaders van het centrale thema. De jaarlijkse actieplannen staan dus in dienst van de meerjaren doelen en tegelijkertijd is het ieder jaar mogelijk om in te spelen op zowel interne als externe ontwikkelingen die het tempo, de vorm of inhoud van de acties per jaar kunnen aanscherpen. Om als een school je te kunnen blijven ontwikkelen is het daarnaast noodzakelijk om een aantal primaire processen en activiteiten te borgen. Hiervoor zijn de benodigde taken opgesteld en opgenomen in het taakbeleid (bijlage 3).
16
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015
1. Passend Onderwijs De Dr. Willem Dreesschool wil met haar onderwijs zo goed mogelijk aansluiten bij de onderwijsbehoefte van ieder kind. Met invoering van passend onderwijs wordt de diversiteit aan onderwijsbehoeftes vergroot. Wij vinden het van belang dat dit niet ten koste gaat van de leeropbrengsten en ontwikkeling van de kinderen. Het goed kunnen volgen van de leerlingen en oog en oor hebben voor de leerlingen om het onderwijs te verbeteren vinden wij daarbij belangrijk. De komende jaren willen wij inzetten op activiteiten in school om over vier jaar aan onderstaande speerpunten te voldoen. Speerpunten/doelen meerjarenbeleid 2013-2017 - De Dr. Willem Dreesschool in staat om voor alle leerlingen een passend onderwijs traject te bieden welke voorziet in de onderwijsbehoefte van de leerling. Hieraan ligt een actueel en gedegen zorgprofiel en basisprofiel van de school ten grondslag. Passend bij wat de school kan bieden.
Passend Onderwijs is een ontwikkeling die op landelijk niveau plaatsvindt. Onder Passend Onderwijs wordt de verplichting verstaan die scholen vanaf 1 augustus 2014 hebben om een passende onderwijsplek te bieden aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Dit wordt ook wel zorgplicht genoemd. Ontwikkelingen die dit met zich meebrengt liggen in herinrichting van de samenwerkingsverbanden en opschaling daarvan en het herontdekken van huidige mogelijkheden en in gang zetten van nieuwe activiteiten ten behoeve van onderwijs aan een nieuwe doelgroep leerlingen. Passend Onderwijs is een dynamische ontwikkeling die invloed heeft op alle betrokkenen in en om de school.
- De Dr. Willem Dreesschool kent een duidelijke profilering van een goede school voor leerlingen met bijpassende zowel cognitieve als sociale leeropbrengsten. Als school hebben wij zicht op wat er speelt in de school en op landelijke en lokale ontwikkelingen die van invloed zijn op het onderwijs en stemmen hier ons aanbod op af. - Onze leerkrachten zijn competent in omgaan met verschillen in de groep tussen leerlingen en maken daarbij optimaal gebruik van de aanwezige expertise in de school als de ondersteuning en expertise vanuit de samenwerkingsverbanden. Onze leerkrachten zijn in staat om actuele en gedigitaliseerde middelen in te zetten om onderwijsbehoeftes van leerlingen in kaart te brengen en hiermee hun onderwijs te optimaliseren. Schooljaar 2014-2015, willen wij daarvoor onderstaande doelen realiseren: 1. Een werkgroep gedrag wordt gevormd en verzamelt de expertise om doelen voor komende jaren vorm te geven. - Er zijn doelen opgesteld waar de werkgroep de komende vier jaar aan werkt. - De werkgroep stelt plan van aanpak op om in kaart te brengen welke vaardigheden en kennis van het team nodig zijn om leerkrachten komende jaren te begeleiden en hoe dit begeleid kan worden. - Het zo-doen-we-dat bij de Drees rondom gedrag in de primaire laag implementeren in de praktijk. - De werkgroep gedrag stelt een pestprotocol op. Per 1-8-2015 moet elke school een door het ministerie goedgekeurd anti-pestprogramma hebben. De werkgroep onderzoekt en doet een voorstel. - De werkgroep gedrag draagt zorg voor implementatie en zichtbaarheid van gedragsregels in de school. - Er vindt continuering plaats van het positive behaviour support (pbs) in de school, zowel in de gangen als in de klas. - De werkgroep gedrag koppelt twee keer per jaar het plan van aanpak en de stand van zaken in de ATV terug.
2. De ontwikkelen rondom Passend Onderwijs worden verder eigen gemaakt en geïmplementeerd in de organisatie.
17
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 -De IB’er verzamelt de nodige informatie over passend onderwijs en wat dit voor de school betekent. - Er wordt een heldere aanpak ontwikkeld op de begeleidingsbehoefte van zorgleerlingen. - Leerkrachten worden in de ATV’s op de hoogte gebracht van de informatie die betrekking heeft op het handelen van de leerkracht. - Leerkrachten kunnen werken met de nieuwe formulieren rondom ZT aanmelding. - Procedure intake vierjarige wordt aangescherpt door directie en IB. - De samenwerking in het ZT wordt herijkt. Het ZT werkt met de nieuwe arrangementen. - Er wordt een koppeling gemaakt tussen het schoolondersteuningsprofiel en het ondersteuningsteam. - Het ondersteuningsteam participeert in de school rondom implementatie van individuele leerlijnen van kinderen met een OPP
3. Het gebruik maken van SCOL/OVM bij het afstemmen van het onderwijs wordt gecontinueerd. - Leerkrachten kunnen op niveau van de individuele leerling en de groep analyses maken vanuit SCOL met betrekking tot ontwikkeling van het sociaal emotionele gedrag en welbevinden van de leerling. -In alle groepen worden analyses van OVM of SCOL gebruikt bij het opstellen van het GO,GHP,IHP en leerlingbesprekingen - In twee onderbouwvergaderingen wordt het analyseren op groepsniveau vanuit het OVM besproken. - Er wordt een besluit genomen over het invullen van lijnen OVM. 4. Er is actieve leerlingenraad die input geeft aan de directie over de ontwikkelingen op school. -De leerlingenraad komt minimaal zes keer per jaar bijeen en brengt in kaart wat er speelt op school wat aandacht verdiend. -De leerlingenraad koppelt haar activiteiten terug naar directie en leerlingen in school. -Bij minimaal een activiteit in of om school is de leerlingenraad een volwaardig gesprekspartner bij de organisatie ervan. - Het is zichtbaar in school welke leerlingen in de leerlingenraad zitten 5. Leerkrachten gebruiken op eenduidige wijze Esis voor het administreren van zowel individuele leerling gegevens als groepsgegevens. - Afspraken rondom informatie betreffende de individuele leerling informatie in Esis worden verankerd. - Er vindt minimaal 1x in het jaar een werkmiddag plaats rondom eigen vaardigheden van leerkrachten. - De intern begeleider draagt zorg voor implementatie van groepsplannen in Esis. Betrokkenen: werkgroep gedragsteam, leerlingenraad, IB, directie, team, samenwerkingspartners in zorg Monitoring en evaluatie: Bouw, ATV, MT, directie
18
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015
11.2 Didactiek ontwikkeling De Dr. Willem Dreesschool kenmerkt zich door een hoge mate van effectieve lestijd en specifieke werkvormen die de school onderscheidt met andere scholen uit de buurt. Daarbij wordt in de keuze van de didactiek aansluiting gezocht bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Zo wordt lesgegeven volgens het directe instructiemodel en is er zorg voor de juiste leermiddelen als het ontwikkel proces van de leerkracht. We vinden het belangrijk de didactische keuzes te blijven aanpassen aan onze leerlingen.
Bij didactiek gaat het om hoe kinderen het beste tot leren komen. Daarbij spelen verschillende factoren een rol zoals de leerkracht, de leeromgeving en leermiddelen. Uit zowel wetenschappelijke onderzoek als evidence based studies komen steeds nieuwe inzichten over effectieve didactische werkvormen en leermiddelen. Enerzijds komen deze inzichten terug bij de inzet van nieuwe leermiddelen, anderzijds bieden deze direct mogelijkheden voor toepassing in het onderwijs. Onder didactische ontwikkeling verstaan wij dan ook alle facetten die bijdrage aan een vergroting van de overdracht van kennis en vaardigheden.
Speerpunten/doelen meerjarenbeleid 2013-2017 - De Dr. Willem Dreesschool kenmerkt zich door een hoge mate van effectieve lestijd en leeropbrengsten passend bij mogelijkheden van kind, doordat er gebruik gemaakt wordt van didactische werkvormen en leermiddelen die aansluiten bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Daarvoor zijn wij als school op de hoogte van de ontwikkelingen en nieuwe inzichten rondom didactiek, waarbij we de vertaalslag maken naar de relevantie voor ons eigen onderwijs.
-De Dr. Willem Dreesschool specialiseert zich in lesaanbod en werkvormen die de leerresultaten vergroten en onderscheid zich hiermee ten opzichte van andere scholen uit de buurt. Daarbij vinden er met regelmaat reflectie en evaluatie momenten plaats op zowel lesaanbod, leermiddelen, werkvorm als het eigen handelen van de leerkracht. Schooljaar 2014-2015, willen wij daarvoor onderstaande doelen realiseren: 1. In alle groepen wordt een half uur Engels gegeven volgens de TPR methode. -Er wordt een curriculum Engels ontwikkeld en geïmplementeerd. Dit gebeurd met behulp van externe ondersteuning. - Leerkrachten vergroten hun eigen kennis en vaardigheden van Engels en krijgen meer zelfvertrouwen om in het Engels te kunnen spreken. Dit gebeurd met behulp van externe ondersteuning. - De werkgroep initieert activiteiten ten behoeve van de doorgaande lijn. 2. Het werken met de Wereldoriëntatie methode TOP Ondernemers wordt aangescherpt in effectiviteit en eenduidige manier van werken, waardoor er een stijgende lijn in resultaten van op wereldoriëntatie is te zien.
-De werkgroep maakt een analyse van de resultaten van de afgelopen jaren en beschrijft in een plan welke activiteiten er zijn geweest en zullen zijn om deze te verhogen. - De werkgroep geeft aan het eind van het schooljaar advies aan directie over al dan niet continueren van deze methode. - Er vindt verdere uitwerking van de ‘nieuwe’ les opzet van topondernemers plaats. - De werkgroep draagt zorg voor regelmatige evaluatie in de werkgroep van de vorderingen van de leerlingen. -De werkgroep plant structureel gastlessen/uitjes passend bij het thema. - Top-presentaties zijn zichtbaar in de gangen 3. Leerkrachten hebben kennis over effectieve spellingsaanpak en zetten deze in ten behoeve van het spellingsonderwijs. -Er is een analyse van de spellingsresultaten en er ligt een plan van de werkgroep om de spellingsresultaten structureel omhoog te krijgen.
19
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 -De leerkrachten krijgen inzicht in spellingsdidactiek en leerkrachtvaardigheden die daar bij horen. Hier wordt externe begeleiding voor ingehuurd. 4. Er is een rijke leesomgeving en leesactiviteiten.
-Leesactiviteiten als het tutorlezen, stillezen en woordjes op tempo lezen in de groep worden geborgd door de taal- leesspecialist. -Het team is geïnformeerd over de eisen van een stilleesles om de opbrengsten te vergroten. - Het tutorlezen komt een aantal keer terug op de bouwvergadering om de goede inzet van (nieuwe) collega’s te behouden. -De taal-leesspecialist zorgt voor een rijke leesomgeving in school (de nieuwe bibliotheek op het podium en de tutorkast). Aanschaf, vervanging, contacten vrijwilligers en organisatie. De taal-leesspecialist onderzoekt de mogelijkheden hiervoor rondom aanschaf boeken of continueren biebbus. - Alle groepen gaan 1x per jaar naar de bibliotheek. 5. Kaleidoscoop/Actief leren - In groep 3 en 4 wordt groepsdoorbroken met de hoeken gewerkt - Er wordt geborgd dat er 6 wisselhoeken zijn voor groep 3 en 4 samen en 6 voor de onderbouw. De inhoud en het opbergen worden geborgd - Er is een Dreesdocument zo doen we Kaleidoscoop in groep 3 en 4 6. VVE beleid - Er is een onderzoek naar een effectieve methode ter ondersteuning van het leerproces om de SLO doelen te behalen. Er wordt een voorstel gedaan aan de directie. - Er wordt een ontwikkelplan opgesteld voor het verhogen van de taalscores in de kleutergroepen. - Er wordt een startgesprek gevoerd door de leerkracht met nieuwe kleuterouders binnen zes weken. De bouwcoördinator maakt hiervan een borgingsdocument. 7. Er is een kwalitatieve goede aanpak van begrijpend lezen met verhoging van de resultaten als gevolg. - Vanaf het begin van het schooljaar wordt de methode nieuwsbegrip en nieuwsbegrip XL ingezet voor het begrijpend leesonderwijs. De begrijpend leeslessen uit de taalmethode worden losgelaten - Leerkrachten krijgen uitleg over evidence based strategieën en aanpak om begrijpend lezen te geven, door de werkgroep en externen. - De werkgroep draagt zorg voor implementatie en monitoring van de methode en werkwijze nieuwsbegrip XL. 8. Een structuur en activiteiten opzetten om de verkeersvaardigheden van kinderen te vergroten. - In samenwerking met de verkeersouders wordt een project gekozen om in te zetten voor de groepen 3,4 en 5 tijdens een verkeersochtend. Deze verkeersochtend keert jaarlijks terug. - De leerlingen uit groep 7 nemen deel aan het praktisch verkeersexamens. 9. Er vindt een onderzoek plaats door de onderbouw naar meerwaarde van een seperate schrijfmethode voor groep 1/2 plaats.
Betrokkenen: werkgroep taal/spelling, werkgroep VVE, IB, directie, leerkrachten Monitoring en evaluatie: Alle doelen worden eind van het schooljaar geëvalueerd door de betrokkenen.
20
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015
11.3 Ouderbetrokkenheid De Dr. Willem Dreesschool ziet het betrekken van ouders bij het onderwijs als vanzelfsprekendheid. Er zijn veel momenten waarop ouders in de school komen en waarbij de school in gesprek gaat met ouders over het onderwijs en ontwikkelingen op school. Daarbij staat de meerwaarde hiervan voor het kind voorop. Betrokkenheid van ouders bij het leren van hun kind leidt tot betere schoolresultaten. Dit wordt gecommuniceerd met ouders en betrokken in ons beleid. Speerpunten/doelen meerjarenbeleid 2013-2017 - De Dr. Willem Dreesschool heeft zicht op hoe wij als school onze ouders betrekken bij het onderwijs zowel de sterke als zwakke punten en scherpt dit aan naar behoefte van ouders, vise van de school, en ontwikkeling van de leerlingen. Hierbij heeft de school kennis van de verschillende vormen om ouders te betrekken en de effecten daarvan.
Ouderbetrokkenheid is een containerbegrip waaronder zowel het ondersteunend gedrag van de ouder, het contact tussen ouder en school en de actieve deelname van ouders bij school valt. Welke activiteit je er ook onder verstaat, ouders spelen een belangrijke rol bij het functioneren van leerlingen binnen school. Uit meerdere onderzoeken blijkt ook dat ouderbetrokkenheid een significant positief effect heeft op de schoolprestaties en werkhouding van het kind op school. Dit geldt voor leerlingen van alle leeftijden, ongeacht de economische en etnische achtergrond van het gezin en het opleidingsniveau van de ouders. Ouders spelen dus altijd een rol in het onderwijs.
- De Dr. Willem Dreesschool staat bekend als een school waar ouders welkom zijn en als partner worden gezien in de leerontwikkeling van het kind. Dit wordt schoolbreed gedragen en op eenzelfde wijze vormgegeven. Schooljaar 2014-2015, willen wij daarvoor onderstaande doelen realiseren: 1. Cursus Logo 3000 wordt gecontinueerd - De cursus voor ouders rondom Logo 3000 wordt aangeboden. - De inhoud en de meerwaarde van de cursus is bij ouders duidelijk. - Ouders worden actief benaderd voor deelname aan deze cursus door ervaren deelnemers. - Er worden twee informatiemomenten voor ouders over de cursus verzorgd door leerkrachten / Heili. - Er worden digitale licenties aangeschaft voor ouders die deelnemen aan de cursus. - Er is een informatie avond over logo 3000 voor ouders die niet aanwezig kunnen zijn op de cursus. - Tijdens de logo 3000 cursus worden ouders ook geïnformeerd over mogelijke rekenspelletjes. 2. Er wordt gebruik gemaakt van ICT mogelijkheden (mail/website) om ouders te informeren. - De werkgroep ICT bekijkt de mogelijkheid om via de website informatie per groep te delen met ouder. - Mailadressen van ouders worden verzameld ten behoeve van het sturen van groepsmail. De werkgroep ouderbeleid stelt voor de werkwijze hiervan een protocol op. 3. Oudercontacten - Begin van het jaar vinden startgesprekken plaats met ouders ter kennismaking. - Er worden ouders benaderd om te helpen in de groepen (intekenlijsten ophangen) - Er wordt aandacht besteed aan de wijze waarop leerkrachten actief oudercontacten kunnen houden, buiten de reguliere contactmomenten om (huisbezoeken, opbellen, gesprekken). - De koffie ochtenden worden met nieuwe inhoud in 3 blokken van 5 weken voortgezet. Peuterspeelzaal en externe instanties als CJG worden hierbij betrokken. Betrokkenen: team, ouders, IB, ouderraad Monitoring en evaluatie: Het proces en resultaat van alle drie de doelen worden aan het eind van het schooljaar geëvalueerd.
21
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015
11.4 Zelfstandig werken De Dr. Willem Dreesschool heeft het zelfstandig werken als werkvorm ingevoerd om de leerlingen op een gestructureerde manier de uitgestelde aandacht aan te leren en te vergroten. Bij de invoering ervan hebben we gemerkt dat deze werkvorm ook bijdraagt aan het vergroten van de zelfredzaamheid en het gevoel van competentie en autonomie bij de leerlingen. We willen deze werkvorm dan ook schoolbreed blijven hanteren en verder uitdiepen. Speerpunten/doelen meerjarenbeleid 2013-2017 -Op de Dr. Willem Dreesschool wordt het zelfstandig werken een dagelijks ingezet om de opbrengsten van het onderwijs te vergroten. Daarbij is er schoolbreed een doorgaande lijn in de opbouw van de vaardigheden die nodig zijn voor deze werkvorm, die door alle leerkrachten wordt gehanteerd. Zowel interne als externe ontwikkelingen worden door leerkrachten gevolgd om het zelfstandig werken te blijven aanscherpen.
In de breedste zin kan onder zelfstandig werken worden verstaan het gedurende enige tijd zonder hulp van de leerkracht taakgericht te werken. Met de inzet van zelfstandig werken worden kinderen eigenaar van hun eigen leren en minder afhankelijk van de leerkracht, waarbij ook uitgestelde aandacht een rol speelt. Bij zelfstandig werken als onderwijssysteem past het schema van de didactische driehoek leerling-leerstof-leraar waarvan de zijde leerling-leerstof de basis vormt en waarin de leraar voornamelijk als begeleider fungeert. De onderwijsinspectie heeft zelfstandig werken opgenomen in haar kwaliteitskaarten.
Schooljaar 2014-2015, willen wij daarvoor onderstaande doelen realiseren: 1. Er vindt borging plaats van de ‘Zo doen we dat op de Drees’ in de bouw. - In de bouwvergadering is aandacht voor de ervaringen met betrekking tot het zelfstandig werken. - De bouwcoördinatoren hebben zicht op het gebruik van de zo-doen-wij dat op de Drees. - De nieuwe leerkrachten worden door Chantal ingewerkt in de ‘zo-doen-we-dat- bij de Drees zelfstandig werken. 2. Er is een doorgaande lijn afgestemd betreffende de zelfstandig werk materialen. -De werkgroep doet een voorstel aan directie betreffende uitbreiding van het zelfstandig werkmateriaal. -Er wordt door de werkgroep een voorstel gedaan hoe concreet materiaal (van het platte vlak af) ingezet kan worden in de weektaak. - De werkgroep bekijkt de mogelijkheden voor differentiatie in het aanbod van zelfstandig werken.
Betrokkenen: werkgroep weektaak, team, IB Monitoring en evaluatie: bouw, IB, directie
22
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015
11.5 PR De Dr. Willem Dreesschool heeft een sterke concurrentie van basisscholen in de wijk en omgeving daarvan. Daarbij is er sprake van een gemengde populatie in de wijk, die verschillende wensen vragen en behoeftes nodig hebben van de basisschool. Als school willen wij een eigen identiteit, visie en sfeer uitstralen, die voor ouders herkenbaar is. Speerpunten/doelen meerjarenbeleid 2013-2017 - De Dr. Willem Dreesschool heeft een eigen herkenbare visie en missie en staat bekend in de wijk als een school met goede leeropbrengsten en een open sfeer waar kinderen en ouders zich welkom en gehoord voelen. De uitstraling van de school is versterkt dit.
Bij public relations, PR, bij scholen gaat het om het laten zien wie je als school bent, wat je kan bieden en wat je onderscheid van andere scholen. Hoewel een belangrijk deel van PR is het meer dan alleen het informeren van en communiceren naar verschillende groepen betrokkenen, zoals kinderen, ouders, directie, medewerkers, bestuur, ouderraad, medezeggenschapsraad en externe partijen als de gemeente of andere scholen. Het draait ook om schoolprofilering, waar onder andere een duidelijk profiel, de onderwijsvisie, en uistraling van actie en sfeer onder valt.
-De Dr Willem Dreesschool zet de groei van het leerlingenaantal van het afgelopen jaar voort. Zij wil toe naar acht groepen in de school. De Dr Willem Dreesschool zet in op het meer zijn van een afspiegeling van de wijk en het bedienen van de wijkbewoners. -Het geven van goed onderwijs in de Engelse taal van groep 1-8 wordt ingezet als uniek punt - De Dr. Willem Dreesschool zorgt op verschillende manieren actuele informatie naar geïnteresseerde en betrokkenen, zowel via eigen media als het schoolnieuws en de website, als externe media zoals bijvoorbeeld het wijknieuws en de krant. Schooljaar 2014-2015, willen wij daarvoor onderstaande doelen realiseren: 1. Schoolgids -Er is een gedrukte geactualiseerde schoolgids. 2. De school straalt een positieve sfeer en levendigheid uit zowel binnen als buiten.. - De pr-commissie speelt een actieve rol in de externe uitstraling van de school en verzint en organiseert activiteiten en uitingen om de school in een positief daglicht te zetten. - De gangen in school tonen actuele activiteiten van de kinderen en nodigen uit om een kijkje te nemen. - Het schoolplein is herkenbaar als schoolplein dat uitnodigt om te spelen. De uitstraling van het plein wordt verbeterd door meer gebruik van kleuren en goede indeling van speelplekken. - De conciërge houdt structureel het plein bij qua zand en onkruid. - Activiteiten en producten van de VSD worden ingezet ten behoeve van de uitstraling van de school
Betrokkenen: PR werkgroep, team Monitoring en evaluatie: werkgroepen, adjunct-directeur,
23
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015
11.6 Academische opleidingsschool De school heeft in de afgelopen jaren altijd plaats geboden aan leerkrachten in opleiding. We vinden het belangrijk een bijdrage te leveren aan de kwaliteit van toekomstige leerkrachten en geloven dat het opleiden in de praktijk hier een cruciale bijdrage aan levert. In de keuze voor het worden van een academische opleidingsschool zien wij de mogelijkheid om de kwaliteiten van de studenten te vergroten en tegelijkertijd de kwaliteiten van de studenten in te zetten ten behoeve van de schoolontwikkeling. Speerpunten/doelen meerjarenbeleid 2013-2017 - De Dr. Willem Dreesschool is een academische opleidingsschool waarbinnen leerkrachten in opleiding de kennis en vaardigheden kunnen opdoen die nodig zijn voor het beroep als leerkracht. Alle leerkrachten hebben zich daartoe geschoold in het begeleiden van studenten en de opleider in school heeft sleutelrol in dit proces.
De leerkracht is een belangrijke factor bij de kwaliteit van het onderwijs. De leerkracht moet beschikken over verschillende competenties die voor het grootste deel verworven dienen te worden tijdens de opleiding. Hierbij komt meer kijken dan alleen lesgeven. Ook spelen o.a. samenwerken binnen een organisatie, kritische (zelf)reflectie en onderzoek een rol. In het verleden werden deze vaardigheden in twee aparte werelden geleerd: de theorie op de opleiding en de praktijk in de school. Uit onafhankelijke kwaliteitsmetingen blijkt dat de opleiding tot leerkracht beter wordt als die voor een groter deel binnen de school zelf plaatsvindt. Zo vinden studenten onderzoek doen uitdagender, wanneer dat binnen de context van een specifieke school gebeurt. Dit vraagt van de school een intensievere inzet, waarbij er een ontwikkeling plaatsvindt van begeleiden naar opleiden. Hiervoor vindt de verschuiving plaats van stageschool naar opleidingsschool, waarbij leerkracht de taak heeft van opleider in school.
-Het doen van onderzoek in de school is een vanzelfsprekend. In overleg met de opleider in school worden jaarlijks onderwerpen voor onderzoek opgesteld die relevant zijn voor de school en waarvan de uitkomsten meegenomen worden in de ontwikkeling van de school. Schooljaar 2014-2015, willen wij daarvoor onderstaande doelen realiseren:
1. Er wordt een besluit genomen over het al dan niet doorgaan als academische opleidingsschool. Met de splitsing in samenwerking tussen de Annie MG Schmidtschool en de Dreesschool is het vraagstuk opgekomen of de Dreesschool academische opleidingsschool wil blijven. De nieuwe directeur neemt hierover voor 1 oktober een besluit. - Activiteiten worden afgestemd op bovenstaand besluit. Betrokkenen: Opleider in de school, directie, team Monitoring en evaluatie: directie, opleider in de school, MT en team
24
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015
11.7 ICT De Dr. Willem Dreesschool maakt schoolbreed gebruik van verschillende ICT middelen in haar onderwijs. De meerwaarde hiervan voor het onderwijs is zichtbaar. Om ICT een prominentere plek in het onderwijs te geven, met als doel de leeropbrengsten te vergroten is meer nodig. Zowel op beleid, deskundigheid als materiële voorzieningen is inzet nodig om ons met recht een school te kunnen noemen waar kinderen kennis en vaardigheden leren die nodig zijn in de 21e eeuw. Speerpunten/doelen meerjarenbeleid 2013-2017 - Onze leerlingen ontwikkelen zowel tijdens als buiten de lestijd computervaardigheden die nodig zijn in de 21e eeuw. Hiertoe heeft de school een ICT beleidsplan, zijn leerkrachten voldoende ICT competent en werkt de school met verschillend up-to-date ICT materiaal dat overeenkomt met materiaal waarmee de leerlingen nu of in de toekomst in aanraking komen. -De Dr. Willem Dreesschool hanteert een digitaal administratiesysteem (ESIS) waarin alle informatie over de individuele leerlingen wordt opgeslagen. Het team kan zelfstandig het administratiesysteem hanteren en deze informatie inzetten ten behoeve van hun onderwijs.
ICT, ofwel Informatie en Communicatie Technologie, is een breed begrip waaronder binnen het onderwijs meestal de digitale leermiddelen worden verstaan: Het gebruik van computers en de inzet van het digibord in de klas. Naast deze en andere leermiddelen behoren hiertoe echter ook de vaardigheden die nodig zijn om niet alleen met de huidige technologieën om te gaan, als voorbereid zijn op wat in de toekomst gevraagd wordt. Uit onderzoek blijkt dat ict het onderwijs efficiënter, effectiever en aantrekkelijker kan maken. Bij goed gebruik levert het ict leermateriaal ook een meerwaarde op economisch, maatschappelijk en onderwijskundig gebied. Dit geeft direct het belang aan van juiste inzet van ict. Om de volledige opbrengsten van ict te krijgen is beleid, deskundigheid en materiële voorzieningen cruciaal.
Schooljaar 2014-2015, willen wij daarvoor onderstaande doelen realiseren: 1. Er wordt actief gebruik gemaakt van de deskundigheid van het CLC en het Ixperium. - Minimaal vier groepen brengen een bezoek aan het ixperium. 2. Er ligt een protocol mediawijsheid. 3. Digitale middelen zijn een vast onderdeel van het lesprogramma. - De ICT coördinator signaleert de behoefte en benodigdheden van ICT in de verschillende klassen. - Leerlingen wordt structureel remediering en/of verrijkingsmateriaal aangeboden via ICT. Met oog voor de doorgaande lijn.
- Leerkrachten beheersen de software behorende bij de methode WIG, Spelling in beeld en Schatkist en kunnen deze inzetten ten behoeve van hun onderwijs. - De i-pad wordt als hulpmiddel ingezet binnen de school. Betrokkenen: directeur, medewerkers met ict-taken, bouw en team Monitoring en evaluatie: directeur, team
25
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015
11.8 Brede school De Dr. Willem Dreesschool valt onder de brede school Park Kinderkamp. In 2013 is deze samenwerking extra kracht bij gezet door de presentatie van een logo om de brede school ook zichtbaar te maken. Vanuit de school is er een actieve inzet op brede school ontwikkeling. Wij zien de meerwaarde ervan voor onze leerlingen, waar we komende jaren op in willen blijven zetten. Speerpunten/doelen meerjarenbeleid 2013-2017 - De Dr. Willem Dreesschool is een sterke participant in de brede school en samenwerkingspartner voor de overige organisaties in de wijk, waardoor de leef- en leeromgeving van kinderen wordt verstevigd. -De Dr. Willem Dreesschool is zich bewust van de positie in de wijk en volgt de ontwikkelingen in de wijk actief. De school zet deze informatie in ten behoeve van de aansluiting van haar onderwijs bij de leerlingen. -De speerpunten van de brede school zijn Doorgaande leerlijn Zorg en opvoedingsondersteuning Breed educatief aanbod Versterken sociale cohesie Samenwerkingsactiviteiten
In de jaren 90 heeft de brede school zijn intrede gedaan in Nederland. In Arnhem heeft de gemeente het rond de eeuwwisseling opgepakt, waarna in 2006 de brede school echt van de grond in gekomen. Dit mede door de bouw van multifunctionele centra. De brede school wordt gezien als middel om kinderen uit de wijk te binden aan voorzieningen in de wijk en daarmee de leefbaarheid en sociale cohesie in de wijk te vergroten. Dit wordt in gang gezet doordat de activiteiten en werkprocessen van alle professionals beter op elkaar afgestemd worden en hier samenwerking in ontstaat. De opzet gaat er vanuit dat de brede school zowel de kinderen, ouders, professionals als de wijk ten goede komt. Zowel het concept brede school als de praktijk zijn en blijven echter in ontwikkeling. Op europees niveau, landelijk en gemeente niveau blijft de brede school in beweging, wat gevolgen heeft voor de dagelijkse praktijk en welke permanente afstemming vraagt.
Schooljaar 2014-2015, willen wij daarvoor onderstaande doelen realiseren: 1. De goede samenwerking met de participanten in de brede school worden gecontinueerd om de bestaande activiteiten voor de kinderen te kunnen waarborgen en mogelijk uit te breiden. -Er is een breed educatief aanbod na schooltijd voor de leerlingen. -Er wordt gezocht naar nieuwe gelden om activiteiten te kunnen blijven bieden. - Er vindt een bijeenkomst plaats voor alle medewerkers betrokken bij een van de participanten van de brede school. - Als participant van de brede school zijn we actief bij een brede schoolactiviteit voor de kinderen. 2. Er is kennismaking en gezamenlijke inzet voor Presikhaaf Oost tussen de directeuren van de scholen in de wijk. 3. VVE-beleid - Er is een nieuwe diepgang gebracht in het VVE-overleg. Centrale thema’s zijn formuleren korte en lange termijn doelen mbt SLO doelen rekenen en taal (opbrengstgericht werken). Alsmede brede schoolbeleid op intensiveren ouderbetrokkenheid. - Er vindt een verdieping plaats tussen de overdracht speelzaal-school. - Themaochtend brede schoolparticipanten gezonde voeding, gezond bewegen wordt uitgewerkt.
4. Samenwerking - Er vindt een goede samenwerking plaats met zowel de buitenschoolse opvang als de peuterspeelzalen. - De samenwerking met de peuterspeelzalen wordt inhoudelijk uitgediept.
26
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015
Betrokkenen: werkgroepen, directie, team Monitoring en evaluatie: directie
Overige jaaracties 2014-2015 Borging van Dreesafspraken Er zijn veel goede werkwijzen en doorgaande lijnen ontwikkeld op de Dr. Willem Dreesschool. Het is belangrijk dit goed te borgen, ook met de komst van nieuwe medewerkers. Daarvoor is borging een belangrijk onderwerp in de bouwvergadering. Daarnaast is Chantal Lijbers voor een deel vrijgesteld van lesgevende taken om nieuwe leerkrachten te begeleiden en training te geven in de ‘Zo doen we dat op de Drees’. Met als doel dat deze eigen gemaakt worden en de doorgaande lijn gewaarborgd is.
Schooltuintjes De schooltuintjes zijn een vast onderdeel van het curriculum van de groepen 1/2 en groep 4. Samen met ouders zorgt de werkgroep schooltuintjes voor een bijgehouden, aantrekkelijke leeromgeving over de natuur.
27
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015
Bijlage 1 TSO rooster augustus 2014
OB tijd 11.45 Buiten spelen 12.00 Buiten spelen 12.15 eten
maandag Ali/Hayat/ Directeur
Dinsdag Jolande/DB
donderdag DB of Marike /Nadia
Harrie/Hayat/ Directeur
Jolande/DB
DB of Marike /Nadia
Eigen juf
Eigen juf
Eigen juf
MB/BB tijd maandag 10.15 Iedereen 10.30 12.00 12.15 eten 12.15 12.30 buiten 12.30 12.45 buiten
Vrijdag
Vrij
Dinsdag Iedereen
Donderdag Iedereen
Vrijdag Iedereen
Gr 3/4 Stephan Gr 5 Jose Gr 6/7 Anneloes Gr 7/8 Ali Harrie Hayat Chantal
Gr 3/4 Chantal Gr 5 Jose Gr 6/7 Ali Gr 7/8 John Jolande Marike
Gr 3/4 Anke Gr 5 Iris Gr 6/7 Beli Gr 7/8 John Nadia Marike
Gr 3/4 Stephan Gr 5 Iris Gr 6/7 Beli Gr 7/8 John Harrie Anke
John Hayat
Jolande Anneloes
Nadia Stephan
Wendy Harrie
28
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 Bijlage 2: Aantal lesuren per cohort Voor de groepen 3 t/m 8 mogen er maximaal 7 gebroken schoolweken zijn van minimaal 4 dagen. In 8 jaar moeten kinderen 7520 uur onderwijs hebben genoten. Omdat wij schakelklassen hebben in groep 3 en 4 moeten wij 160 uur meer maken schooljaar groep 1
groep 2
groep 3
groep 4
groep 5
groep 6
groep 7
.
Totalen
groep 8
2002-2003
903,00
903,00
903,00
903,00
1006,00
1006,00
1006,00
1006,00
Totaal cohort
2002-2003
uu 7623,25 r
2003-2004
889,00
889,00
889,00
889,00
1010,00
1010,00
1010,00
1010,00
Totaal cohort
2003-2004
uu 7728,50 r
2004-2005
914,00
914,00
914,00
914,00
1006,00
1006,00
1006,00
1006,00
Totaal cohort
2004-2005
uu 7838,25 r
2005-2006
899,00
899,00
899,00
899,00
1008,00
1008,00
1008,00
1008,00
Totaal cohort
2005-2006
uu 7848,50 r
2006-2007
930,00
930,00
1010,00
1010,00
1010,00
1010,00
1010,00
1010,00
Totaal cohort
2006-2007
uu 7876,50 r
2007-2008
930,25
930,25
1002,00
1002,00
1002,00
1002,00
1002,00
1002,00
Totaal cohort
2007-2008
uu 7873,50 r
2008-2009
928,25
928,25
1002,00
1002,00
1002,00
1002,00
1002,00
1002,00
Totaal cohort
2008-2009
uu 6853,25 r
2009-2010
914,25
914,25
1004,25
1004,25
1004,25
1004,25
1004,25
1004,25
Totaal cohort
2009-2010
uu 5827,00 r
2010-2011
910,25
910,25
1008,25
1008,25
1008,25
1008,25
1008,25
1008,25
Totaal cohort
2010-2011
uu 4821,25 r
2011-2012
907,25
907,25
998,75
998,75
998,75
998,75
998,75
998,75
Totaal cohort
2011-2012
uu 3818,00 r
29
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015
2012-2013
911,25
911,25
1004,25
1004,25
1004,25
1004,25
1004,25
1004,25
Totaal cohort
2012-2013
uu 2817,75 r
2013-2014
905,75
905,75
998,75
998,75
998,75
998,75
998,75
998,75
Totaal cohort
2013-2014
uu 1812,25 r
2014-2015
906,5
906,5
1000,75
1000,75
1000,75
1000,75
1000,75
1000,75
Totaal cohort
2014-2015
uu 906,50 r
30
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 Bijlage 3: Taakbeleid Per commissie en werkgroep is een coördinator benoemd. De coördinator draagt zorg voor het opstarten van de commissie of werkgroep en aan het eind voor de evaluatie naar de directie.
Taakbeleid Taken
Uren
Aantal Coördinator Leden leden
Bestellingen Bieb BHV Bouwcoördinator Carnaval
15 10 10 40 8
2 1 3 2 2
Anke Anke John Beli Claudia
Contact overblijfmoeders Cultuurcoördinatie: Kunstbedrijf, VSDactiviteiten en cultuuravond Esis B Fotograaf Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad ICT praktische ondersteuning, contact unilogic ICT website ICT beleid en beheer Inhoudelijke begeleiding nieuwe collega’s Kamp Kerst; Knutselochtend, Multi culturele maaltijd Keuzecursus Leerlingenraad Leesactiviteiten; kinderboekenweek, voorleeswedstrijd, afstemming tussen groepen Lief- en leedpot Luizencoördinatie Medezeggenschapsraad
6
1
Directeur
15
2
Anneloes
10 5 60
1 1 1
Marike Beli Patricia
20
2
John
Stephan
10 30 20
2 1 1
Claudia directeur Marike
Claudia
25/15 10
2 2
John Jose
Anneloes Claudia
10 10 12
2 2 3
Iris Iris Anke
John John Jose
8 5 40
1 1 3
Marike Claudia Anke
Patricia
Chantal Anneloes Antoinet Stephan
Harrie
Marike
Chantal
Marike Annemiek
Chantal
31
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 Magazijnen op orde houden (met Harrie) Maandviering Maandelijkse teamborrel/lunch Maatjessysteem
10
1
Patricia
Jose
5 15
2 1
Anke John
Stephan
10
7
MT Notulen teamvergadering Notulen bouwvergadering Plannen nieuwe leerlingen PR-commissie Schoolontbijt Schoolreizen Schoolvoetbal Sinterklaas Specialist taal-lezen Specialist VVE Spelwinkel bestellingen en up-to-date houden Sport; Sportdag, teamvolleybal Teamuitje Techniektoren (aanvullen, bestellen, bijhouden Taalspelgroep Topondernemerkast actueel en op orde houden Tuin Ouderraad Verkeer
9 10
4 1
Chantal / Stephan Beli / Iris Claudia / Wendy / Annemiek Directeur Beli Antoinet Claudia
5
2
John
10
1
Claudia
10 3 10 4 10 20 30 6
3 1 2 2 3 1 1 1
Directeur John Anneloes Anneloes Chantal Anke Antoinet John
Stephan
10
2
Annemiek
Jose
10 10
2 2
Directeur Stephan
Marieke Wendy
10 10
1 1
Annemiek John
10 15 6
2 1 2
Stephan Directeur Jose
Marike
Stephan Claudia
Jose
Annemiek John Iris, Wendy
Annemiek Claudia
32
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015
Werkgroepen Werkgroep gedrag
Uren 15
Voorzitter Directeur
Werkgroep Topondernemers Werkgroep spelling
15
John
10
John
Werkgroep weektaak Werkgroep ouderbetrokkenheid Werkgroep Engels
10
Beli
10
Antoinet
15
Annloes
Leden Chantal John Marike Anneloes Jose Anneloes Marike Claudia Stephan Claudia Directeur Stephan Claudia
33
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 Bijlage 4 Richtlijnen en uitgangspunten totale lesuren per week Groep 1
Groep 2
rekenen
WIW
5x5 aanb. + 5 x 10 cons
5x5 aanb. + 5x 10 cons
75
75
Groep 3
Groep 4
Groep 5
Groep 6
Groep 7
Groep 8
5 x 60
5x 60
5x 60
5x60
5x60
5x60
300
300
300
300
300
300
5x5 aanb. + 4 x5 cons.+ 1x 20 cons
5x5 aanb. + 4 x5 cons.+ 1x 20 cons
5x5 aanb. + 4 x5 cons.+ 1x 20 cons
5x5 aanb. + 4 x5 cons.+ 1x 20 cons
5x5 aanb. + 4 x5 cons.+ 1x 20 cons
5x5 aanb. + 4 x5 cons.+ 1x 20 cons
65
65
65
65
5x 45 + 3x30
5x 45 + 3x30
5x45 + 3x 30
5x45 +3x30
315
315
315
315
2x30
2x30
2x30
2x30
2x30
60
60
60
60
60
30
30
30
30
30
4x 30
4 x 30
4 x30
4 x 30
4x30
120
120
120
120
120
Schakelklas 120 (lezen + taalact)
Schakelklas 120 (lezen en taalact.)
4 x 30 min
4 x 30 min
4 x 30 min
4 x 30 min
+ 4 x 30
+ 4 x 30
120
120
120
120
2 X 20 min
2 x 20 min
1 x20 min
1 x 20 min
65
Taal en begrijpend lezen
65 5x 45 +3x30
315 Spelling
Engels
30
30
30
VTL (lekker lezen)
Leesactiviteiten/leestijduitbreiding Tutorlezen/duo-lezen
240 240 Schrijven
5 x 20 min
VLL (technisch lezen, taal, begrijpend lezen, spelling)
8x 60
bewegingsonderwijs
480 2 x 45
2 x 45
2 x 45
2 x 45
2 x 45
2 x 45
2 x 45
2 x 45
90
90
90
90
90
90
90
90
34
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 Topondernemers, wereldorientatie
techniek
10x 45 per jaar
10 x 45 per jaar
10x45 per jaar
10 x 45 per jaar
keuzecursus
2x 120
2 x 120
2 x 120
2 x 120
240
240
240
240
10x 45 per jaar
10x 45 per jaar
10x 45 per jaar
10x 45 per jaar
16 x 60 per jaar
16 x 60 per jaar
16 x 60 per jaar
16 x 60 per jaar
22X 30 per jaar
22x 30 per jaar
22x 30 per jaar
verkeer
Techniek, keuzecursus, verkeer gemiddeld per week
12
12
Vooruitkijken/terugblikken
5 x 15 en 5 x 10 (Taal)
5 x 15 en 5 x 10 (Taal)
125
125
Speelwerken
5 x50
5 x50
Plan van de juf (Schatkist)
3 x 45
3x 45
Grote groepsactiviteit (start van de dag, fonemisch bewustzijn, letter van de week, schooltv)
8 x15 (8 x taal)
8 x15 (5 x taal)
Voorlezen
5 x10
5 x10
50
50
Kleine kring (opsplitsen bij dubbele bezetting of 1 groep zelfstandig aan het werk)
5 x35 (3 x taal/lezen, 2 x rekenen)
5 x35 (3 x taal/lezen, 2 x rekenen)
Muziek/drama
1 x 30
1 x 30
buitenspel
6 x 30
6 x 30
12
12
36
52
52
52
5x 15 (en 4 x 15 tot kerst)
5 x 15
5 x15
5 x15
5x15
5x15
75
75
75
75
75
770
650
650
650
650
(75 of 135)
Totaal tijd taalactiviteiten; lezen/taal/woordenschat
475
475
785
Op Drees (Advies PO-raad, max
35
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 aanbod)
(300-480)
(300-480)
(+/- 600 min)
(+/- 600 min)
(+/- 600 min)
(+/- 600 min)
(+/- 600 min)
(+/- 600 min)
Vast aanbod Drees
1272
1272
1392 /1452
1347
1491
1487
1517
1507
Totaal te besteden per week
1425
1425
1545
1545
1545
1545
1545
1545
Uitgangspunten Aan het begin van het jaar wordt veel aandacht en tijd besteed aan de groepsvorming en de sociaal emotionele vorming, de introductie van de T-kaarten en de inzet van coöperatieve werkvormen. Er is veel aandacht voor het leren kennen van elkaar, het samen opstellen van de klassenregels en deze intrainen.
Kinderen zitten in een groepje, als basis voor een goede omgang en het samenwerken met elkaar. Lijkt het voor een individueel kind beter niet in een groepje te zitten, dan wordt dit altijd overlegd met directie
Uitgangspunt van werken zijn de ‘zo doen we dat bij de Drees’ beschrijvingen waar verschillende werkwijzen en afspraken met elkaar beschreven staan (in de klassenmap)
Het fruit-eten ‘s morgens is altijd gecombineerd met een taal/lees of rekenactiviteit
36
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 Bijlage 5: Evaluatie JAP 2013-2014
Evaluatie werkgroepen JOP/JAP Gedragsteam Inhoudelijk Doelstelling vanuit JOP/JAP Passend Onderwijs 1. Een gedragsteam wordt gevormd en verzamelt de expertise om doelen voor komende jaren vorm te geven. - Een gedragsteam wordt aangesteld en komt zes keer gedurende het schooljaar bijeen. -Het gedragsteam stelt plan van aanpak op om in kaart te brengen welke vaardigheden en kennis van het team nodig zijn om leerkrachten komende jaren te begeleiden en hoe dit begeleid kan worden. - Er zijn doelen opgesteld waar het gedragsteam de komende vier jaar aan werkt. - Het gedragsteam krijgt meer expertise over gedrag en benodigde vaardigheden door training - Het gedragsteam koppelt twee keer per jaar het plan van aanpak en de stand van zaken in de ATV terug.
Evaluatie op doelstelling De functie van het gedragsteam is vastgesteld: Opstellen / uitdragen beleid Team motiveren / inspireren Implementeren gedragsbeleid Coachen / adviseren; meedenken in interventies in de klas Signaleren Alle doelen zijn verder behaald. Met uitzondering van het opstellen van doelen voor de komende vier jaar. Er is gekozen voor opstelling van doelen per jaar. De doelen voor schooljaar 2014-2015 zijn vastgesteld.
Praktisch Tops - Veel inhoudelijke ontwikkeling - Verkleining van handelingsverlegenheid - Inspiratie
37
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 Werkgroep: Passend Onderwijs Inhoudelijk Doelstelling vanuit JOP/JAP Passend Onderwijs Het wordt voor de IB’er en het team duidelijk wat de veranderingen in passend onderwijs voor effecten heeft op de handelingen van de leerkracht in de toekomst. -De IB’er verzamelt de nodige informatie over passend onderwijs en wat dit voor de school betekent. - Leerkrachten worden in de ATV’s op de hoogte gebracht van de informatie die betrekking heeft op het toekomstig handelen van de leerkracht. Het handelingsgericht werken bij rekenen wordt gecontinueerd, zodat leerkrachten hier vaardiger in worden en de opbrengsten van het rekenonderwijs wordt vergroot -Bij de kleuters wordt samen met een extern adviseur bezien op welke wijze we bij groepsplannen gebruik kunnen maken van het OVM. - Er vinden groepsbesprekingen plaats met de externe HGW specialist om groepsoverzichten en groepsplannen aan te scherpen en kennis en vaardigheid te vergroten. De leerkrachten maken gebruik van SCOL/OVM bij het afstemmen van hun onderwijs. - Leerkrachten kunnen op niveau van de individuele leerling en de groep analyses maken vanuit SCOL met betrekking tot ontwikkeling van het sociaal emotionele gedrag en welbevinden van de leerling. -In alle groepen worden analyses van OVM of SCOL gebruikt bij het opstellen van het GO,GHP,IHP en leerlingbesprekingen
Evaluatie op doelstelling Er is meer informatie over passend onderwijs. Het blijft wel een proces waar ook nog vraagtekens zijn te beantwoorden door het samenwerkingsverband.
Dit doel is bereikt
Hier is een start mee gemaakt. Het vertrek van IB heeft effect gehad op de voortgang. Komend jaar blijft dit doel staan.
38
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 Werkgroep: PBS Inhoudelijk Doelstelling vanuit JOP/JAP Passend Onderwijs Er vindt continuering plaats van het positive behaviour support (pbs) in de school, zowel in de gangen als in de klas. Doel is dat de pbs aanpak breed gedragen en ingezet wordt door de leerkrachten ten behoeve van een positief klimaat in de school - De werkgroep SEO plant een aantal activiteiten waarbij pbs centraal staat ten behoeve van een positief klimaat in de gang en in de klas. -De leerkrachten zetten pbs zowel bewust als onbewust in ten behoeve van sociaal klimaat in de school.
Werkgroep: Leerlingenraad Inhoudelijk Doelstelling vanuit JOP/JAP Passend Onderwijs Er is actieve leerlingenraad die input geeft aan de directie over de ontwikkelingen op school. -De leerlingenraad komt minimaal zes keer per jaar bijeen en brengt in kaart wat er speelt op school wat aandacht verdiend. -De leerlingenraad koppelt haar activiteiten terug naar directie en leerlingen in school. -Bij minimaal een activiteit in of om school is de leerlingenraad een volwaardig gesprekspartner bij de organisatie ervan.
Evaluatie op doelstelling Doelen behaald
Evaluatie op doelstelling De leerlingenraad is vijf keer bij elkaar gekomen, waarbij vooral de grote thema’s waaraan activiteiten waren gebonden als Sint, Kerst, Carnaval onderwerp van gesprek waren. Terugkoppeling heeft minimaal plaatsgevonden. Geplande klassenrondjes zijn niet uitgevoerd. De leerlingenraad is volwaardig gesprekspartner geweest bij het herzien van speelmateriaal en wijze van gebruik en inzet in de pauzes.
Tops - Leerlingen vonden deelname leuk - input voor buitenspeelmateriaal
39
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015
Werkgroep: ICT Inhoudelijk Doelstelling vanuit JOP/JAP Passend Onderwijs De leerkrachten houden een digitaal dossier bij van de leerlingen, waardoor belangrijke informatie en gebeurtenissen gemakkelijk en op eenduidige wijze is terug te vinden -Er is een digitaal dossier in Esis voor elke leerling aangemaakt -Leerkrachten zijn op de hoogte van op welke plek en op welke wijze er in het dossier kan worden geplaatst en werken hiermee. -Leerkrachten weten welke informatie moet worden opgenomen in het digitale dossier en passen dit toe -Er is een zo doen we dat op de Drees digitaal dossier PR Er is een actuele website, die informatie biedt die aansluit bij de wensen van (toekomstige) ouders en leerlingen. -De mogelijkheid en wenselijkheid van een ouderpagina op de website wordt onderzocht en waar nodig uitgevoerd. -Het bestaan van de website en informatie op de website wordt door het jaar heen onder de aandacht gebracht bij leerlingen en ouders. -Het is mogelijk de nieuwsbrief digitaal te ontvangen. ICT De school werkt met een digitaal administratiesysteem (ESIS) waarin alle informatie met betrekking tot de individuele leerling wordt opgenomen. -De Esis specialisten implementeren de werkwijze van Esis B bij het team, waarna er bijscholing en monitoring plaatsvindt tijdens teambijeenkomsten. -Er is een evaluatie gemaakt van de wijze waarop schoolbreed gewerkt
Evaluatie op doelstelling Digitale dossiers zijn aangemaakt in ESIS, leerkrachten vullen relevante informatie aan in het dossier. In de zo doen we dat op de Drees staat welke informatie waar moet worden gedocumenteerd. Nieuwe leerkrachten kunnen uit de voeten met de zo doen we dat op de Drees.
De website is actueel, regelmatig worden er foto’s op de site gezet en twitter is aan de website gekoppeld. Ouders kunnen zich aanmelden voor de digitale nieuwsbrief. Doelen behaald
Doelen esis behaald. Er ligt een beleidsplan ICT. Deze vraagt invulling van een jaarlijks actieplan. Schoolbreed worden ICT problemen op dezelfde wijze gemeld. De communicatie van afhandeling is verbeterd. Bouwbreed zijn afspraken gemaakt over het het werken met de laptops 40
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 wordt met het digitaal administratiesysteem, waarna wordt bepaald wat er komend jaar nodig is om tot een volledig digitale administratie te komen.
bij TOP
Er ligt een beleidsplan ICT voor de komende vier jaar -ICT beleidsplan is opgesteld waarbij aandacht is voor behoefte, realisatie, opbrengsten en evaluatie. Het gebruik van ICT materialen en ICT werkwijzen is bouwbreed afgestemd -Er zijn bouwbreed afspraken over het omgaan met de ICT materialen ten behoeve van de uniformiteit en de afspraken worden nageleefd. -Alle leerkrachten maken op dezelfde wijze melding van ICT problemen. -Er is goede communicatie over de afhandeling van meldingen, waarbij leerkrachten op de hoogte zijn van het proces van afhandeling.
Praktisch Tops -Leerlingdossier in ESIS -Website is up-to-date
41
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 Werkgroep: Engels Inhoudelijk Doelstelling vanuit JOP/JAP Didactiek ontwikkeling In alle groepen wordt een half uur Engels gegeven volgens de TPR methode. -Engels wordt geïmplementeerd als vak in de groepen 1 t/m 8. In iedere groep wordt 30 minuten Engels gegeven. -Leerkrachten worden bekend met de nieuwe methode -Leerkrachten weten wat de tpr methode inhoud en kunnen met ondersteuning van een methode engels geven waarbij tpr centraal staat. -Leerkrachten vergroten hun eigen kennis en vaardigheden van Engels en krijgen meer zelfvertrouwen om in het Engels te kunnen spreken. -Leerkrachten ontvangen ondersteuning en scholing.
Evaluatie op doelstelling Doelen behaald
Praktisch Tops - enthousiasme kinderen - nascholingsbijeenkomsten van July - Zelfvertrouwen, durf van leerkrachten om te spreken vergroot
42
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 Werkgroep: TOP Inhoudelijk Doelstelling vanuit JOP/JAP Didactiek ontwikkeling Het werken met de Wereldoriëntatie methode TOP Ondernemers wordt aangescherpt in effectiviteit en eenduidige manier van werken, waardoor er een stijgende lijn in resultaten van op wereldoriëntatie is te zien. - De resultaten van wereldoriëntatie zijn, ondanks de tijdsinvestering per week, te laag. Een werkgroep krijgt de opdracht topondernemers zo te implementeren bij de Drees dat binnen twee jaar de resultaten van wereldoriëntatie bij de eindcito op gemiddeld niveau liggen. Hiertoe is een analyse en een plan van de werkgroep nodig. Als na twee jaar de resultaten niet op niveau zijn wordt overgegaan op een andere methode. -Er zijn bouwbreed afspraken over de lessen TOP vorm krijgen, wat de leerkracht doet (leerkrachtvaardigheden), hoe kennisoverdracht vorm krijgt en hoe de monitoring en evaluatie van wat er is geleerd plaatsvindt. - Top-presentaties zijn zichtbaar in de gangen - Er is een actuele ‘Zo werken we op de Drees’ over TOP ondernemers
Evaluatie op doelstelling De resultaten zijn geëvalueerd en de werkgroep houdt dit verder in de gaten. Resultaten blijven nog wel wisselend. Er zijn bouwbreed afspraken over de invulling van de lessen topondernemers, deze zijn vastgelegd in een actuele zo doen we dat op de drees.
Praktisch Tops -Voorbereiding van de thema’s dmv oa lesbrieven, klassikale lessen. -Top-presentaties zijn zichtbaar in de gangen en worden regelmatig vernieuwd.
43
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 Werkgroep: Spelling Inhoudelijk Doelstelling vanuit JOP/JAP Didactiek Onwikkeling Het spellingsonderwijs wordt nader bekeken en aangescherpt met het doel didactiek aan te scherpen en resultaten te verhogen. -Er ligt een plan van de werkgroep om de spellingsresultaten structureel omhoog te krijgen. -De leerkrachten krijgen inzicht in spellingsdidactiek en werkvormen om het spellingsonderwijs effectiever te maken. - De spellingregels komen frequenter terug in de week. Lessen worden aangeboden in 4 x 15 minuten per week. -Alle leerlingen zijn minimaal 1x per week vijftien minuten op de computer met spellingsoefeningen bezig.
Evaluatie op doelstelling Er is gewerkt aan een zo doen we dat op de Drees met spelling. Deze is voor een groot deel af en voor de meeste collega’s duidelijk, hier wordt door de werkgroep volgend jaar aan door gewerkt. In de groepen 4 t/m 8 wordt 4x per week een les spelling aangeboden. Niet alle leerlingen werken 15 minuten per week op de computer aan spelling. De werkgroep gaat hiermee verder.
Praktisch Tops - zo doen we dat op de Drees. -4 x per week in alle groepen spellingsles.
44
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015
Werkgroep: Taal/ Leesspecialist Inhoudelijk Doelstelling vanuit JOP/JAP Evaluatie op doelstelling Didactiek ontwikkeling Het tutorlezen en stillezen worden effectief ingezet en dragen bij aan het vergroten van de leesresultaten. -De tutorkast wordt door de taalleespecialist geactualiseerd en - Dit is niet gebeurd en lijkt en wordt volgend schooljaar als aangevuld nieuwe doelstelling opgenomen. - De bieb wordt geactualiseerd door IB en aangevuld - Is niet gebeurd. -Leerkrachten zetten zichzelf en hun instructievaardigheden effectief in - Dit is in het begin van jaar goed opgezet en begeleid. Het lijkt tijdens het tutorlezen en stillezen ten behoeve van het vergroten van de me goed om dit volgend jaar weer in het JOP op te nemen zodat leesresultaten. het onder de aandacht blijft ook voor nieuwe collega’s. -Leerkrachten passen het inoefenen van het op tempo woordjes lezen - Sommige collega’s passen het toe andere niet, te weinig onder toe in hun groep. de aandacht gebracht, volgend jaar terug laten komen als doel -Het team is geïnformeerd over de eisen van een stilleesles om de op het JOP opbrengsten te vergroten. - Niet gebeurd, volgend jaar terug laten komen als doel op het JOP Praktisch Tops - inzet tutorlezen door collega’s - de positieve begeleiding van tutoren en het gebruiken van de complimentenlijst
45
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 Didactiek ontwikkeling: actief leren / kaleidoscoop Inhoudelijk Doelstelling vanuit JOP/JAP Didactiek Ontwikkeling Kaleidoscoop/Actief leren -In groep 3 en 4 wordt groepsdoorbroken met de hoeken gewerkt -Er wordt geborgd dat er 6 wisselhoeken zijn voor groep 3 en 4 samen en 6 voor de onderbouw. De inhoud en het opbergen worden geborgd -Er is een Dreesdocument zo doen we Kaleidoscoop in groep 3 en 4
Evaluatie op doelstelling - Er is nog niet groepsdoorbroken gewerkt aan actief leren - Er zijn dit jaar 6 wisselhoeken op de gang geweest, materialen worden geleend bij de kleuters (de themabakken) of er worden spullen uit de klassen gebruikt. Het is meer en deel verbruiksmateriaal dit vraagt geen opslag, de aankleding wel. Hier is nog geen afspraak voor waar dit bewaard wordt. - Er is nog geen zo doen we dat op de drees Uit groep 4 kwam terug dat het actief leren meer veredeld spelen werd, Anneloes en Marije zijn nu tijdens actief leren ook veel bezig met de doos van met sprongen vooruit en zetten dit actief in.
Praktisch Tops - de diverse hoeken op de gang
Werkgroep: Ouderbetrokkenheid Inhoudelijk Doelstelling vanuit JOP/JAP Ouderbetrokkenheid Opstarten cursus Logo 3000 - De cursus voor ouders rondom Logo 3000 wordt aangeboden. - De inhoud en de meerwaarde van de cursus is bij ouders duidelijk. - Ouders worden actief benaderd voor deelname aan deze
Evaluatie op doelstelling Opstarten cursus Logo 3000: De cursus wordt wekelijks aangeboden. Ouders die starten zijn enthousiast. Een kleine club ouders bleef het hele jaar komen. Meerdere ouders haken te laagdrempelig af. Ouders werden door de leerkrachten actief benaderd voor deelname en herhaald aangesproken op afwezigheid. Zie evaluatieverslag en afspraken LOGO 2014-2015 46
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 cursus.
op de server.
Ouderbetrokkenheid wordt als speerpunt op de kaart gezet. Een extern bureau houdt een nulmeting betreffende Actief ouderschap en geeft advies over de mogelijk te nemen vervolg stappen om de ouderbetrokkenheid te vergroten. -Er is een beleidsplan opgesteld omtrent het vergroten van de ouderbetrokkenheid. -de onderbouw maakt een A4 met tips voor ouders wat ze thuis kunnen doen
Ouderbetrokkenheid wordt als speerpunt op de kaart gezet Er is een beleidsplan n.a.v. de nulmeting door stichting Actief Ouderschap Er is n.a.v. het beleidsplan een pilot ouderochtenden opgezet. De opkomst was steeds 6-8 ouders. Aanwezige ouders waren enthousiast en werden vaste bezoeker. De aangeboden thema’s (kleuters leren, huiswerk, straffen belonen, ontwikkelen van het kind) waren betekenisvol voor ouders. Een blok van 5 weken geeft structuur, ouders weten wanneer te komen. Volgend jaar voorstel: 3 blokken van van 5. Ook zoeken naar mogelijkheden voor samenwerking met PSZ en externe instanties, anders dan SGMW
Ouders betrekken in de klas - er worden vaker ouders benaderd om te helpen in de groepen (intekenlijsten ophangen)
Ouders betrekken in de klas In (niet ) alle groepen zijn intekenlijsten opgehangen voor hulp van ouders bij gevarieerde activiteiten in de klas .In de bovenbouw vinden ouders het volgens de leerkrachten te moeilijk om te helpen.De opkomst in de onderbouw was groot en positief. Hulp was niet alleen bij knutselen, uitstapjes maar vooral ook bij onderwijsinhoudelijke dingen zoals bv. tafels oefenen. Hiervoor is een brainstormlijst gemaakt in de teamvergadering.
47
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 Werkgroep: Zelfstandig werken / Invoeren weektaken in de school Inhoudelijk Doelstelling vanuit JOP/JAP Zelfstandig werken Er wordt een ‘Zo doen we dat op de Drees’ over zelfstandig werken opgesteld. - ‘Zo doen we dat op de Drees’ wordt opgesteld en geïmplementeerd. Er is een doorgaande lijn afgestemd betreffende de zelfstandig werk materialen. -Er is een onderbouwende keus gemaakt in de keuze voor zelfstandig werkmaterialen, bijvoorbeeld Ajodakt, deze zijn aangeschaft en geïmplementeerd. -Er is een evaluatie gericht op de meerwaarde van de invoering van de materialen bij zelfstandig werken. Er is een doorgaande lijn afgestemd tussen de groepen. -Er is afstemming omtrent de inhoud van de map, duo afspraken en differentiatie van de weektaak. - De doorgaande lijn wordt door de werkgroep opgesteld, ingevoerd en geëvalueerd, waaruit een advies komt wat nodig is voor continuering.
Evaluatie op doelstelling Er is een’ Zo doen we dat op de Drees’ gemaakt. Besproken in de OBV/BBV. De doorgaande lijn zelfstandig werkmaterialen is afgestemd. In de groepen 3-8 zijn voornamelijk Reken materialen opgenomen. De evaluatie is besproken in de OBV/BBV
Er is afstemming omtrent inhoud van de ZW map. De formats van de verschillende groepen liggen vast. De werkgroep heeft de doorgaande lijn bewaakt. Advies voor komend jaar volgt hieronder.
Praktisch Tops -In alle groepen wordt met veel plezier tijd besteed aan het ZW; kinderen zijn er goed mee bezig en vinden het prettig om zelf verantwoordelijkheid te leren dragen. -Leerkrachten zijn enthousiast -Het tijdstip (8.30-9.00 uur) wordt als zinvol ervaren.
48
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 Werkgroep: PR Inhoudelijk Doelstelling vanuit JOP/JAP PR Schoolgids -Er is een geactualiseerde schoolgids De school straalt een positieve sfeer en levendigheid uit zowel binnen als buiten. - Er zijn mooie schooltuintjes waarin activiteiten met de kinderen plaatsvinden. - De pr-commissie speelt een actieve rol in de externe uitstraling van de school en verzint en organiseert activiteiten en uitingen om de school in een positief daglicht te zetten. - De gangen in school tonen actuele activiteiten van de kinderen en nodigen uit om een kijkje te nemen. - Het schoolplein is herkenbaar als schoolplein dat uitnodigt om te spelen.
Evaluatie op doelstelling De schoolgids….... moet aangepast worden i.v.m. vertrek directie en I-Ber. Schoolnieuws staat op de schoolsite. Folder van de school is klaar De schooltuintjes zien er prachtig uit. Uitgevoerd : -gangen geverfd -bakken schooltassen zijn aangepast -kerstkaarten gemaakt -schoenendozenproject gedaan -aankleding gang voor een gedeelte uitgevoerd(smoelenborden hangen) -speellokaalkunst voor de ramen -carnavalsoptocht meegelopen -koffieochtenden -rolgordijnen groep 3 opgehangen -speeltoestel kleuterplein gerealiseerd. -ouderhulplijsten bij de groepen
Praktisch Tops -schooltuin -werkjes van de kinderen in de gang -schoolsite
49
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015 Werkgroep: Academische Opleidingsschool Inhoudelijk Doelstelling vanuit JOP/JAP Academische Opleidingsschool Het team wordt geschoold in het begeleiden van de studenten in een academische opleidingsschool. -Er vindt een studiedag en een studiemiddag/avond plaats waarin het team wordt geschoold door externen over het opleiden van studenten. -De opleider in school geeft feedback aan de leerkrachten die starten met het begeleiden van een student en houdt het team op twee momenten in het jaar op de hoogte van het verloop van het eerste jaar. Er wordt een kenniskring gestart waarin zowel directie als opleider in de school deelnemen. -De opleider in school en directie verzamelen informatie over de wijze waarop een kenniskring vorm gegeven dient de worden en stellen de doelen voor het eerste jaar van de kenniskring op - Er is een kenniskring gevormd die een aantal keer bij elkaar komt. - Er wordt een evaluatie gemaakt van de opzet en inhoud van de kenniskring en hieraan wordt een actieplan gekoppeld hoe de kenniskring in de toekomst vorm moet krijgen. - Er wordt bekeken hoe de uitkomsten van de kenniskring meegenomen kunnen worden in de schoolontwikkeling Er wordt door een teamlid deelgenomen aan de onderzoekskringen voor het vergroten van de onderzoeksvaardigheden -De informatie uit de onderzoekskringen wordt teruggekoppeld aan directie en opleider in school. Tijdens een teambijeenkomst wordt er ook informatie gedeeld met het team. -In overleg met directie en opleider in school worden doelen opgesteld met betrekking tot het doen van onderzoek in de school voor schooljaar 2014-2015.
Evaluatie op doelstelling De teamscholing heeft plaatsgevonden. Alle mentoren hebben de training Adaptief begeleiden deel 1 gevolgd. Feedback aan leerkrachten door opleider heeft plaatsgevonden. Terugkoppeling aan het team over het verloop heeft ook één keer plaatsgevonden. Tweede keer moet nog plaatsvinden.
De kenniskring is gestart, er is een onderzoeksplan geschreven. Evaluatie hiervan moet nog plaatsvinden, actieplan toekomst en kenniskring binnen schoolontwikkeling ook.
De kennis opgedaan in de onderzoekskring is teruggekoppeld aan directie en opleider in de school. Er is geen informatie gedeeld met het team. Doelen m.b.t. het doen van onderzoek in de school voor schooljaar 2014-2015 zijn nog niet opgesteld.
50
Jaarontwikkelingsplan 2014-2015
Praktisch Tops - Scholing van en begeleiding door mentoren. - Opzet onderzoeksplan en kenniskring. - Constructieve samenwerking opleider in de school en mentoren. Werkgroep: Brede school Inhoudelijk Doelstelling vanuit JOP/JAP Brede school Er vindt een goede samenwerking plaats met de participanten in de brede school om de bestaande activiteiten voor de kinderen te kunnen waarborgen en mogelijk uit te breiden. -Er is een breed educatief aanbod na schooltijd voor de leerlingen. -Er wordt gezocht naar nieuwe gelden om activiteiten te kunnen blijven bieden, omdat huidige middelen ophouden. VVE-beleid -Er is een nieuwe diepgang gebracht in het VVE-overleg. Centrale thema’s zijn formuleren korte en lange termijn doelen mbt SLOdoelen rekenen en taal (opbrengstgericht werken). Alsmede brede schoolbeleid op intensiveren ouderbetrokkenheid Samenwerking De goede band met kdv Twins, psz Pinokkio wordt geborgd. De relatie met psz de Overkant wordt uitgebreid (speeluurtje, warme overdracht)
Evaluatie op doelstelling VSD aanbod is gecontinueerd en vanuit extra gelden zijn activiteiten als project ‘Met de muziek mee’ gestart. VVE beleid ouderbetrokkenheid is gestart doordat alle participanten scan hebben gehad van stichting Actief Ouderschap. Doelen samenwerking behaald.
Praktisch Tops - Project Met de muziek mee. - Korte lijntjes met Peuterspeelzalen, spontaan ontstane acties, in belang van kinderen
51
