Jaargang 21, nummer 3 12 februari Van de redactie

Jaargang 21, nummer 3 12 februari 2014

Van de redactie Voor je ligt Winter-OBSservator. Heel winters is het (nog) niet geweest, maar toch verlangen veel (kleine en grote) mensen naar de krokusvakantie. Er is een hoop gebeurd sinds de kerstvakantie, die alweer eeuwen geleden lijkt. Dus blikken we niet terug op die leuke kerststukjes en feestelijke diners in de klas. Zooooo 2013. Wel staan we stil bij een aantal afzwaaiers in 2014. Juf José ging per 1 februari met prepensioen en wilde geen groots afscheid. Het werd een klein feestje in de klas, maar we konden het laten om toch even te kijken. Ook de medezeggenschapsraad neemt afscheid: lid Monique Bollen en voorzitter Caroline Leeuwenkamp stoppen na dit schooljaar. We blikken met hen terug op hun ervaringen, successen en frustraties. Genoeg te doen voor de MR, want er is veel gaande op school. De OBS toetste haar nieuwe uitgangspunten tijdens de ouderavond in januari, waar we verslag van deden. Tijdens die avond werd ook het concept ‘leerling-mediators’ geïntroduceerd: leerlingen die zelf optreden als bemiddelaar. Er zijn inmiddels twaalf leerling-mediators getraind, die gecoacht worden door juf Lotte en juf Bianca. Dus ook daarover een verslag. En wist je dat juf Bianca ook verantwoordelijk is voor extra begeleiding van excellente leerlingen? Je leest er meer over in haar artikel over de Remedial Teaching+ pilot. Dit keer ook aandacht voor juf Lotte (10 vragen aan haar) en voor juf Renée, die bevallen is van een dochter. En dan hebben we nog het thema gezondheid bij de kleuters en tips voor gezond trakteren. Ook weer boekentips, van groep 7/8 van juf Pauline. Plus een tip voor in je agenda, want 80 jaar OBS Tuindorp wordt niet op 25 april, maar op 11 juli gevierd! Genoeg om naar uit te kijken dus. In het volgende nummer ook weer de vaste rubrieken ‘het emo-moment’ en ‘een dag uit het leven van’. Als je daaraan wilt meedoen, laat het ons weten!

Beste lezers, In deze OBServator wil ik u iets vertellen over Handelingsgericht Werken, Schoolondersteuningsprofiel en het aanstellen van mediators bij ons op school. door Paul Bossenbroek, directeur

Handelingsgericht werken In de Herfst-OBServator heb ik onder het kopje ‘kwaliteitsontwikkeling’ al aangegeven dat wij het proces van Handelingsgericht werken gaan op/aanpakken. Veel scholen verbeteren de kwaliteit van hun onderwijs en leerlingenzorg steeds meer op basis van handelingsgericht werken (HGW). Dat is gebaseerd op zeven uitgangspunten – overigens niet te verwarren met de zeven uitgangspunten die werden besproken tijdens de ouderavond in januari. De zeven uitgangspunten van HGW zijn: 1. “Onderwijsbehoeften staan centraal” 2. “Het gaat om afstemming en wisselwerking” 3. “De leerkracht doet ertoe” 4. “Positieve aspecten zijn van groot belang” 5. “We werken constructief samen” 6. “Ons handelen is doelgericht” 7. “De werkwijze is systematisch en transparant” Ons team heeft pas geleden een korte opfriscursus gehad door onze Intern Begeleiders (Dorine, Bianca, met steun van Ad Hermans als interim-begeleider). De komende maanden wordt er per keer een onderdeel nader belicht, toegepast en geëvalueerd. Schoolondersteuningsprofiel Alle basisscholen in Nederland moeten voor de zomervakantie in een zogenaamd Schoolondersteuningsprofiel (SOP) hebben opgezet. Dat is nodig voor de regelgeving

rondom Passend Onderwijs. Daarmee komt er een dekkend netwerk tot stand binnen de samenwerkingsverbanden t.a.v. het zorgaanbod. Het SOP dient ook voor:  De ouders: wat voor ondersteuning biedt de school mijn kind? (komt ook in de schoolgids te staan)  De school: als strategisch ontwikkelingsinstrument: ‘wat heb ik in huis, wat kan ik en waar wil ik naar toe?’ (komt in het schoolplan)  Het bestuur: een inventariserend overzichtsinstrument van ondersteuningsprofielen van alle scholen.  Het samenwerkingsverband: het toont de ‘blinde’ vlekken in de ondersteuningsstructuur van de stad Utrecht. Te zijner tijd geïnformeerd.

wordt

u

hierover

verder

Mediatoren in school In het kader van “De Vreedzame School” worden twaalf kinderen uit de groepen 6 en 7 in drie weken tijd opgeleid tot leerling-mediator. Tijdens de ouderavond heeft Hans Scheltema hierover voorlichting gegeven, verderop leest u hier meer over. Wanneer de kinderen klaar zijn met de opleiding, waarbij zij gecoacht worden door juf Lotte en juf Bianca, krijgen zij een officieel certificaat. In de centrale hal en in de hal bij groep 4 komt een apart bord te hangen waarop te zien is wie er op welke dag ingeroosterd staat als “mediator van dienst”.

Verantwoord en stress-vrij trakteren, kan dat?

Gezond trakteren Je ziet ze regelmatig lopen: ouders met grote schalen bedekt met aluminiumfolie. Altijd gehaast, vaak ietwat geïrriteerd. De kinderen een eindje achterop, ook geïrriteerd omdat papa of mama loopt te stressen op hun verjaardag. Traktaties: een zichtbare bron van ellende voor de makers. En dan willen ‘ze’ ook nog dat we gezond trakteren, help! door Marileen Kan de wereld uit te helpen: dat Om maar een illusie gezond trakteren breekt nog niet echt door. De Hartstichting vroeg 863 basisschoolleerlingen naar hun traktatiegewoontes. Vrijwel alle kinderen trakteren voor hun verjaardag. Snoep, chips en cake vormen de top drie favoriete traktaties. Dat is op onze school vermoedelijk niet anders. De top drie gaat in elk geval ook op bij de kinderen van onze redactie. Mercichocolaatjes zijn overigens de favoriete traktatie voor de leraren. En als alle 370 leerlingen bij elke leerkracht langsgaan, kunnen ook zij wel wat gezonde traktaties gebruiken… 4% groente of fruit Misschien zijn jonge kinderen nog makkelijk te paaien met ‘chinees-mandarijntjes’, ‘peer-egels’ of een doosje rozijntjes in mooie verpakking. Voor oudere kinderen geldt dat veel minder. Uit onderzoek van Intromart Gfk blijkt inderdaad dat kinderen tussen de 8 en 12 jaar ongezond trakteren. Slechts 4% trakteert groente of fruit. Dus: wat te doen als ouder die ook vindt dat het een tandje minder kan? Er zijn (natuurlijk) lesmethodes en programma’s ontwikkeld om gezond trakteren op school te stimuleren. Lekker Fit van de Hartstichting, De Gezonde Schoolkantine van Het Voedingscentrum en veel methoden vanuit lokale overheden. De OBS volgt geen vast programma, maar is wel blij met gezonde traktaties - uiteraard. Eigen voorbeeld Maar laten we vooral naar onszelf kijken, want hoe zien onze eigen feestjes eruit? Een verjaardag is niet compleet zonder taart en borreltje in ongezellig zonder chips en nootjes. Daarom bieden alle lesprogramma’s ook tips voor ouders. Voor creatieve gezonde traktaties, vaak in de vorm van dieren, kabouters en tekenfilmfiguren. Die vereisen wel wat knutselvaardigheden... Gelukkig zijn er ook tips voor ouders met minder

creatief talent of tijd. Wat dachten we van zoute popcorn, fruit smoothies of spiesjes met poffertjes en fruit? En: traktaties hoeven niet alleen eetbaar te zijn. Zo schrijft Het Voedingscentrum speelgoed voor: “Voor een paar centen heb je een hoop leuks, zoals gummetjes, feesttoeters, stickertjes, plaktattoos, stempels, krijtjes, en ga zo maar door. Scheelt weer een eetmoment en het gaat een stuk langer mee.” Praktisch Wacht even: dat scheelt weer een eetmoment? Onze kinderen hoeven toch niet op dieet? Misschien is er toch zoiets als een gulden middenweg. Gelukkig is de afdeling Volksgezondheid van Gemeente Utrecht wat relaxter. Snoep en cake? Geen probleem, als het maar klein formaat is. Een mini-cupcake, een snoepje, een waterijsje. Zolang kinderen maar niet volgestopt worden, is het goed. Eindelijk een praktisch advies: ga mini! Dat scheelt meteen gesjouw over het schoolplein met die grote schalen.

Meer tips voor gezonde traktaties:  Voedingscentrum: www.voedingscentrum.nl  Lekker Fit: www.lekkerfitopschool.nl  Gezonderwijs: www.gezonderwijs.nl  Centrum voor Jeugd en Gezin in Utrecht: utrecht.opvoedenin.nl  Gezonde School: www.gezondeschool.nl

Kinderen helpen elkaar bij conflicten oplossen

Leerling-mediation op de OBS Leerling-mediation was 13 januari een van de onderwerpen op de ouderavond. De gedachte erachter: leerlingen helpen andere kinderen bij het oplossen van hun conflicten. Zonder bemoeienis van leerkrachten. Ook de OBS begint met dit onderdeel van het programma De Vreedzame School. “Nee, het worden geen politieagentjes.” door Pieter van den Brand “Conflicten horen bij het leven. Maar ze kunnen ontaarden in pesten en ruzie, afhankelijk van hoe kort het lontje is. Met praten kom je er meestal wel uit”, vertelt psycholoog en adviseur Hans Scheltema van het programma De Vreedzame School medio januari op de ouderavond. In het gymzaaltje van de OBS zijn een zestigtal ouders aangeschoven. “Kinderen willen graag helpen elkaars conflicten op te lossen”, vervolgt Scheltema, “Net als in de grotemensenwereld past daar mediation bij.” Leerling-mediation is een onderdeel van het programma De Vreedzame School. Scheltema heeft al een zo’n 600 leerlingen helpen opleiden tot mediator. De training gebeurt samen met een aantal tot ‘coach’ benoemde leerkrachten. Meer begrip Tijd voor een filmpje. We zien twee meiden uit groep 3 van een school in Hoorn die het grondig oneens zijn over de hartverscheurende vraag wie het mooiste plantje van de klas heeft. Ze bespreken hun conflict op eigen initiatief met twee mediators uit groep 7. Hierdoor krijgen de twee meer begrip voor elkaars opvattingen. De leerling-mediators bieden geen oplossing aan. Die moeten de twee meiden zelf vinden. In een volgend filmpje praat een aantal leerlingen uit groep 4 en 5 met twee mediators over hun incident. Ze hebben een klasgenoot zijn schoen afgepakt om die vervolgens over te gaan gooien. Het slachtoffer zit er somber bij. De jongen zegt niet boos, maar wel verdrietig te zijn. Onder regie van de bemiddelaars tonen de daders hun spijt. Nee, dat hadden ze niet moeten doen. De leerling-mediator in het filmpje praat gemakkelijk en straalt rust uit. Scheltema bevestigt dat kinderen stabiele en rustige klasgenootjes als mediator uitkiezen, en zeker niet het populaire kind dat hoog in de hiërarchie staat. De mediators zelf ontdekken volgens Scheltema snel de lol van het vak. “Ze tonen volop eigen initiatief. De bemoeienis van leerkrachten is niet meer nodig.” Kinderen in groep 6 en 7 vullen op een formulier in wie in hun ogen een geschikte bemiddelaar is. Ook

beantwoorden ze de vraag of ze zelf mediator willen zijn. De leerkrachten/coaches maken een inventarisatie van deze keuzes en stellen vast wie leerling-mediator zullen zijn. De mediators komen met naam en foto op een bord centraal in de school te hangen. Twee mediators hebben dagelijks dienst. Zonder toestemming van ouder of verzorger kunnen leerlingen geen mediator worden. Geen politieagentjes Leerling-mediators rekruteren uit groep 8 heeft weinig zin, zegt Scheltema, want die zijn na een half jaar alweer weg. Alle leerlingen in groep 7 een keer mediator laten zijn, wat een van de ouders voorstelt, kent volgens hem praktische bezwaren als het om klassen van dertig kinderen gaat. “Bovendien zijn er altijd leerlingen die er gewoon geen trek in hebben om mediator te zijn. Maar alle kinderen maken kennis met mediation. Nee, het worden geen politieagentjes. Die vrees is ongegrond”, zegt Scheltema. “Ik heb dat niet zien gebeuren op de scholen die ik heb begeleid. Ook van afgunst is geen sprake.” Op de OBS zijn inmiddels de eerste leerling-mediators gekozen. Hun training is in volle gang.

Mediatortraining Bij het verschijnen van deze OBServator zijn de drie trainingsochtenden voor de leerlingmediatoren afgerond en zijn twaalf bovenbouwleerlingen opgeleid op tot mediator. Naast Hans Scheltema, die de training verzorgde, waren ook juf Lotte en ik aanwezig; wij hebben de plezierige en uitdagende taak opgenomen van coach van de leerling-mediators. door Bianca Mulders Tijdens de training hebben de kinderen onder meer geleerd om goed te luisteren, samen te vatten, goede vragen te stellen en de kinderen die een conflict hebben, naar een oplossing te begeleiden. De mediatoren-in-spé oefenden door rollenspel hoe ze kunnen helpen een ruzie op te lossen. Ze kropen daarbij zowel in de huid van de ruziemaker als van de mediator.

Jaarlijkse training Na deze eerste training wordt het trainen van nieuwe mediatoren een jaarlijks terugkerend punt op de schoolkalender en zal de training worden verzorgd door juf Lotte en mijzelf. Ook de (dan inmiddels) ‘senior’ leerling-mediators kunnen dan meedraaien in de training zodat de kinderen van elkaar leren en met elkaar samenwerken. Serieus Bij de eerste bijeenkomst waren de kinderen best onwennig en zenuwachtig. Puck: “ik ben benieuwd wat we gaan doen en hoe het allemaal werkt. Ik vind het ook spannend.” Inmiddels is dat anders; ik zag tijdens de tweede bijeenkomst al een stevige, zelfverzekerde groep kinderen die hun rol zeer serieus neemt. Als mediator moeten zij immers goed kunnen luisteren en zich kunnen inleven in een ander en heel belangrijk: ze moeten ook serieus genomen worden door de rest van de leerlingen op school. Trots! Maar….. eerst mogen deze kinderen binnenkort als eersten van onze school het leerlingmediatordiploma in ontvangst nemen. Voortaan zullen tijdens de pauzes altijd twee mediators rondlopen. Zij letten op of ze ergens kunnen helpen bij een conflict en zijn aanspreekbaar voor het helpen oplossen van conflicten. Ik ben nu al trots op ze; ze dragen hun steentje bij aan een veilige en vreedzame school!

De boeken top-tien van groep 7/8 Deze keer de favoriete boeken van groep 7/8 van juf Pauline. De leerlingen uit deze klas lezen het liefst spannende en grappige boeken. door Karen Rijlaarsdam De kinderen van groep 7/8P hebben eerst een lijst gemaakt met boeken die ze goed vinden, en daarna zijn ze gaan stemmen (iedereen mocht meerdere stemmen uitbrengen). Ze blijken van nogal uiteenlopende boeken te houden: hun top-tien varieert van lichte tot zware kost. En ze hebben een voorkeur voor boeken die óf spannend óf grappig zijn. Boeken met plaatjes zijn (net als in de boeken top-tien van groep 5/6 in de vorige OBServator) favoriet. Opvallend is de nummer 3: de Hunger Games is officieel bedoeld voor 15- tot 18-jarigen. De populariteit zal wel deels aan de verfilming te danken zijn (hoewel die voor 12plus is). Naast alle graphic novels en avonturenverhalen wordt er ook nog echte kinderliteratuur gelezen: zo heeft de klassieker Oorlogswinter ook het recente Spinder een plaats op de lijst veroverd.

De top tien 1.

De waanzinnige boomhut van 13 verdiepingen - Andy Griffits en Terry (20 stemmen) Koen A. en Sam: “Leuk en grappig boek met veel fantasie. Het is leuk dat de schrijvers zichzelf in het boek hebben getekend. Het is niet een spannend boek, maar vooral erg om te lachen.”

2.

Het leven van een loser - Jeff Kinney (18 stemmen) Anne: “Het is een leuk en grappig boek met veel delen. In het boek staan stripjes, dus dat maakt het heel aantrekkelijk om te lezen. Het gaat over een jongen en die heeft een grotere broer en een kleiner broertje en de hoofdpersoon krijgt altijd overal de schuld van. Hij heeft een beste vriend waar hij altijd heen gaat.”

3.

The Hunger Games - Suzanne Collins (17 stemmen) Sjoerd en Luuk: “Spannend boek, als je eenmaal aan het lezen bent wil je niet meer stoppen. Het gaat over een meisje die naar de hunger games gaat. Hunger games zijn spelen waarbij je in een landschap komt en daar moet overleven.”

4.

Oorlogswinter - Jan Terlouw (15 stemmen) Sebas: “Je wordt echt in het boek meegetrokken. Het gaat over een jongen (Michiel) die zijn vriend Dirk achterna gaat in het verzet. Er gebeuren allerlei riskante dingen. Het boek is geschikt voor groep 6-7-8 vanwege grof taalgebruik. Het is een van mijn lievelingsboeken.”

5.

Spijt - Carry Slee ( 9 stemmen) Ella, Nina en Anna: “Het is een zielig boek en gaat over pesten. Er is een jongen (Jochem) die mollig is en wordt heel erg gepest door zijn klasgenoten. David en Vera uit zijn klas proberen te helpen. Helaas loopt het niet goed af.”

Boeken voor de schoolbieb In de vorige Observator deden wij een oproep om recente boeken die kinderen thuis niet meer lezen in te leveren voor de schoolbibliotheek. Dat heeft goed gewerkt, er is aan aardige stapel binnengekomen. Maar uiteraard zijn meer boeken welkom! Dus ligt er thuis in de kast nog een overtollige Leven van een Loser, Spekkie en Sproet, Dolfje Weerwolfje, Koning van Katoren, Hoe overleef ik, of iets dergelijks? Laat deze boeken niet verstoffen, maar schenk ze een tweede leven: op de OBS zijn ze er heel blij mee. Inleveren kan bij juf Pauline (groep 7/8).

6.

Verstrikt - Mel Wallis de Vries ( 8 stemmen) Diede en Marit: “Een heel spannend boek, want er ligt een meisje in coma en dan komt haar beste vriendin erachter hoe ze in coma is gekomen. Daar zitten allerlei geheimen aan vast. Het blijft tot het eind spannend.”

7.

Spinder - Simon van der Geest (8 stemmen) Ingmar: “Het is een leuk en grappig boek met af en toe spannende stukjes. Het gaat over een jongen (Hidde) die Spinder genoemd wordt omdat hij een de vleugels van een vlinder op een spin heeft geplakt. Hij heeft ook een kelder waar zijn insectenverzameling staat.”

8.

Harry Potter - J.K. Rowling (7 stemmen) Rein, Bo en Vincent: “Leuke spannende boeken met veel fantasie.” Rein: “Ik was aan het lezen in de klas en ik zat zo in mijn boek dat ik niet hoorde dat ik moest stoppen met lezen van de juf.” Bo: “Ik lees het in bed en ging stiekem langer lezen terwijl ik eigenlijk moest slapen, maar het is zo spannend.” Vincent: “Ik heb deel 1 gelezen en vond het heel leuk en spannend. Het gaat over een jongen (Harry Potter) die naar een toverschool mag en daar allerlei avonturen beleeft.”

9.

De grijze jager - John Flanagan (6 stemmen) Coen P. en Hidde: “Het is een spannend boek en je kunt bijna niet stoppen met lezen. Het gaat over een jongen (Will) een weeskind op een kasteel en hij komt in de leer bij een grijze jager. (Grijze jagers zijn een soort verdedigers van het rijk). En hij beleeft allerlei spannende avonturen. Er zijn 12 delen van.”

10. Achter de maan - Sharon Creech (5 stemmen) Febe en Roos: “Het gaat over een meisje (Salamanca) en ze heeft een vriendin die rare witte enveloppen krijgt waarin brieven zitten. Op een dag verdwijnt haar moeder en dan gaat ze op zoek naar haar. Het is vooral heel mooi geschreven.”

‘Ik vond het leuk dat 'ie niet compleet was, een beetje. De skelet." Kleuterthema Gezondheid De ouders van onze jongste schoolgangers hebben het vast al meegekregen: in de kleuterbouw wordt druk gewerkt aan het thema gezondheid. Een gezonde levensstijl en alles wat daarbij komt kijken staan centraal tijdens dit thema. door Bianca Mulders. Intern Begeleider en juf groep Blauw Tijdens het thema gezondheid leren de kinderen hun lijf kennen. Ze weten al dat ze de buitenkant van hun lijf goed moeten verzorgen (tandenpoetsen, haren wassen), maar wat doe je voor de binnenkant? Ze praten over gezond en ongezond eten. Lekker sporten, buiten spelen en andere gezonde gewoonten komen voorbij. Soms hebben kinderen pech met hun lijf. Ze Dibbe: "Ze kon goed vertellen." Lieve: "Ik vond het leuk dat ik op de tube mocht schrijven." Imke: "Ik vond het leuk dat ik de druppeltjes van de oren in het ding mocht doen." Evie: "Ik vond het grappig dat je de neusspray mocht spuiten en dat je dan zo het water zag."

vallen of worden ziek. Ook het verschil tussen een ongeluk meemaken en echt ziek zijn, komt aan bod. Ze praten ook over een dokters- of ziekenhuisbezoek. Ze leren welke instrumenten een dokter gebruikt, wat medicijnen zijn en waar je die kunt halen. Aan het eind van het thema weten ze wat ze zelf kunnen doen om hun lijf goed gezond te houden: gezond eten, op tijd naar bed en bewegen!

Ouders in de klas Natuurlijk hebben de juffen en meester bij dit thema leuke werkjes bedacht, heuse apotheken in de klas gebouwd, verhalen verteld en thematafels ingericht. Echter, waar zouden we zijn zonder hulp van ouders, die dit thema ook tot een bijzonder succes maken! In groep Blauw kwam Bart, de vader van Evie, op bezoek en ook Christina, de moeder van Jasper, kwam vertellen over haar bijzondere beroep. Ik denk dat jullie zelf wel kunnen raden welke beroepen zij uitoefenen…

Lieve: "Het was speciaal dat we een puzzel gingen maken van het skelet. Ik vond het gewoon heel bijzonder." Imke: "Ik vond de foto van de gebroken vinger heel mooi." Bas: "Ik vond het leuk omdat 'ie niet compleet was een beetje. De skelet."

Extra aandacht voor excellente leerlingen

De pilot Remedial Teaching+ De pilot Remedial Teachting+, die nu twee jaar op onze school loopt, is ontstaan vanuit een behoefte. Een groot aantal leerlingen op onze school zijn sterke leerlingen die minder instructie of hulp nodig hebben. De afgelopen jaren was het 'roeien met de riemen die we hebben'. De 'betere' leerlingen kregen extra opdrachten en mochten soms iets heel anders doen, maar er zat geen plan of opbouw achter. De RT+ pilot is er om daar meer structuur aan te geven. door Bianca Mulders Vanuit deze behoefte is de Werkgroep Excellentie opgericht die beleid ontwikkelt voor leerlingen die meer aankunnen dan de reguliere lesstof. We zijn aan het experimenteren en op deze manier is ook de RT+ pilot ontstaan. Een aantal leerlingen uit groep 2 tot en met 8 houdt zich twee keer per week een klein uur bezig met andere onderwerpen, thema's en uitdagingen. De werkgroep is criteria aan het vaststellen voor deelname aan de RT+-pilot. Die criteria worden ook tussentijds - door te ervaren - aangepast. Zowel voor de leerlingen, leerkrachten en

ouders moet duidelijk worden waarom het ene kind wel en het andere kind niet in aanmerking komt voor deelname aan de RT+ pilot. We willen daarbij niet alleen uitgaan van een hoge citoscore; er is namelijk een verschil tussen een hoogbegaafd kind en een leerling die goed kan leren en door hard te werken hoge prestaties haalt. Hoogbegaafde kinderen kunnen ook ongemotiveerd zijn en onderpresteren. Daar moeten we alert op zijn. Daarom nemen we ook gedragskenmerken zoals inzet en werkhouding mee als criterium.

Deelname Op dit moment signaleert een leerkracht dat een leerling mogelijk extra of andere leerbehoeften heeft en neemt hij of zij contact op met een van de Intern Begeleiders (Dorine Fennema en Bianca Mulders) en de RT+ begeleider (Bianca Mulders). Het kan dan bijvoorbeeld gaan om opvallend gedrag, een enorme woordenschat, een erg grote fantasie, de uitslag van een IQ-test of een bijzondere leerstrategie. Om deel te nemen aan de RT+ moeten de leerlingen passen binnen de tot nu toe geformuleerde criteria. In samenspraak met de leerkracht en ouders wordt bepaald of deelname aan de RT+ zinvol zou kunnen zijn. Per 10 weken wordt een plan voor het kind opgesteld en gaan de kinderen achter de computer op onderzoek uit met onderwerpen zoals Anne Frank of Het Regenwoud. En ze werken aan speciale lesstof voor hoogbegaafde kinderen. Ook wordt veel aandacht besteed aan leerstrategie en werkhouding. Kinderen leren om te gaan met motivatieproblemen of frustratiegrens. Ze werken aan hun

zelfvertrouwen en leren zich extra in te spannen om iets te bereiken, want: veel van deze kinderen hoeven dat doorgaans helemaal niet te doen. In RT+ gaat het niet altijd om cognitieve vaardigheden, maar juist om het verder ontwikkelen van hun creatieve en onderzoekstalenten. Toekomst Of de RT+ een vaste plek binnen onze school krijgt is afhankelijk van een groot aantal factoren en is op dit ook moment nog niet te zeggen. Verschillende vragen zullen dan beantwoord moeten worden. Onder meer vragen als: 'Past de RT+ in onze (nieuwe) visie:? Willen we hulp aan deze kinderen integreren in de klas of moet juist deze huidige vorm blijven bestaan? Zo ja: Is er dan ruimte voor binnen onze formatie? Een vaste ruimte/plek binnen de school is dan zeer wenselijk, maar is deze ook te realiseren?' Kortom; genoeg stof om over na te denken!

Ouderavond denkt mee over nieuwe koers OBS

Nieuwe uitgangspunten OBS De nieuwe uitgangspunten voor de koers van de OBS stonden medio januari op de agenda van de ouderavond. Doel was niet alleen de mening van ouders te peilen, maar nadrukkelijk ook tips te ontvangen om de door de leerkrachten zelf opgestelde kernpunten handen en voeten te geven. door Pieter van den Brand Tijdens de studiedag in november hebben de leerkrachten de nieuwe uitgangspunten geformuleerd voor de koers van de OBS en het onderwijs. De zeven uitgangspunten (zie kader) gaan niet alleen in op vragen als waarom je als leerling of leerkracht juist op de OBS zou moeten zijn (wat is de kracht van onze school?), maar ook op de belangrijke vraag hoe de kinderen die bovengemiddeld of juist minder goed presteren adequate begeleiding kunnen krijgen. Dat laatste was een van de kritiekpunten tijdens de beoordeling van de OBS door de Onderwijsinspectie in 2012.

discussie à la Rondom 10. De ouders worden in groepjes over de klaslokalen op de begane grond verdeeld. Aan elke tafel wordt één uitgangspunt besproken samen met een aantal leerkrachten. Aanvankelijk schoorvoetend wordt niet veel later ijverig door ouders meegeschreven en stromen de post-its met opmerkingen en tips binnen. De gele kattenbelletjes worden op posters met de uitgangspunten geplakt. Een sessie duurt slechts enkele minuten. Dan klinkt op de gang het scheidsrechtersfluitje van Paul en is het door naar de volgende sessie.

Post-its Doel van de ouderavond is de mening van de ouders over de nieuwe uitgangspunten te peilen en tips te ontvangen hoe hier handen en voeten aan te geven. Dat gebeurt niet in een plenaire

Wat veel ouders waarderen is de aandacht naast het basisprogramma voor competenties en vaardigheden van kinderen, zoals presenteren of kritisch om leren gaan met de toevloed van informatie die van internet afkomstig is (‘leren leren’). Ook is er waardering voor het creëren

van ruimte voor individuele kinderen die niet goed meekomen. Het stimuleren van saamhorigheid en een veilig klimaat op school waarin het lekker leren is, wordt door de ouders volledig onderschreven. Eerste oriëntatie De slimme vraag van een ouder luidt of er nog uitgangspunten zijn afgevallen. “Nee”, antwoordt Paul, “we zaten als leerkrachten veel

meer op één lijn dan we dachten. Er waren geen afvallers.” De brainstorm met de ouders is een eerste oriëntatie, legt Paul uit. Op basis van de ouderinbreng op de ouderavond gaat een werkgroep aan de slag met het verder vormgeven van de uitgangspunten om uit te monden in een visie. Paul benadrukt dat daardoor de uitgangspunten nog kunnen veranderen. Wordt vervolgd dus.

Uitgangspunten Koers OBS Tuindorp 1. Onderwijsbehoeften van kinderen zijn het uitgangspunt voor ons onderwijs. We willen zoveel mogelijk werken aan de hand van leerlijnen. De methode is hierbij een hulpmiddel. 2. OBS tuindorp biedt binnen/naast het basisprogramma ruimte voor individuele talent- en capaciteitsontwikkeling. 3. OBS Tuindorp wil werk gaan maken van leren leren. Naast het aanbieden van kennis, vinden wij het belangrijk kinderen te leren reflecteren hoe ze leren en hoe ze kennis kunnen verwerven. 4. Wij leren kinderen presenteren. Zichzelf én hun verworven kennis en vaardigheden. Wij helpen kinderen zichzelf te leren waarderen in hun veelzijdigheid. 5. Wij handelen vanuit de principes van De Vreedzame School. 6. Wij leren kinderen samen te werken in hun eigen leerjaar en tussen de verschillende leerjaren. 7. Wij zijn trots op OBS Tuindorp en dat willen we uitdragen door samen te vieren en gezamenlijk aandacht te besteden aan belangrijke gebeurtenissen.

‘De leerkrachten van nu zijn veel hipper' De vorige keer gaf Jane Boevink (groep 7/8) de tien vragen door aan Lotte Bakker, want bij haar zat ze in groep 6. Juf Lotte staat inmiddels voor een van de drie combigroepen 7/8: een mooi moment om eens te vragen hoe het gaat.

Tien vragen aan … juf Bakker door Andrea Bosman

Op welke basisschool zat je zelf? “Mijn basisschool staat in Lochem, waar ik ook geboren ben en waar mijn ouders nog steeds wonen. Ik ben er toevallig laatst nog langsgelopen, in mijn gedachten was het een heel grote school…maar het tegendeel was waar: het was maar een kleine school. Het was een Daltonschool, dus ik werkte met een weektaak die ik zelf moest leren plannen. Wel heel fijn, want zo was de overstap naar de middelbare school niet zo groot.” Heb je één bijzondere herinnering aan jouw lagere schooltijd? “De eindmusical is wel een hele goede herinnering. Ik speelde een omaatje dat de jackpot won en moest zelfs een liedje solozingen!”

Is er veel veranderd sinds je zelf op school zat? Zijn leerkrachten anders, zijn de kinderen anders? “De kinderen van ‘deze tijd’ zijn veel ‘vrijer’ met hun leerkrachten. Ik durfde mijn leerkrachten vroeger echt niet bij alleen hun voornaam te noemen: altijd netjes met twee woorden spreken. In mijn klas hing er natuurlijk gewoon een krijtbord en computers waren ver te zoeken. Maar de leerkrachten van deze tijd natuurlijk veel hipper, ze dragen de laatste mode, zijn ze op de hoogte van alles wat hot is en not. en hebben iPads en iPhones, weten alles van Facebook, Instagram, One Direction.” Wilde je altijd al voor de klas staan of had je nog andere droombanen in je hoofd? “Mijn moeder staat ook voor de klas, dus toen ik nog een vervelende puber was, was het laatste wat ik wilde ‘juf’ worden. Daar heb ik me tegen kunnen afzetten tot ik 19 werd. Toen ben ik de PABO gaan doen en daarna nog een master Orthopedagogiek. Voor de klas staan vind ik heel leuk, maar mijn droom is om ooit mijn eigen praktijk te hebben”

Ik heb je vaker met een hockeystick gezien, speel je nog steeds? “Ik hockey inderdaad al vanaf mijn zesde, momenteel bij Voordaan. Ik sta voorin, meestal in de spits, dus wil altijd heel graag de doelpuntjes maken.” En ben je erg fanatiek? Ook in andere spelletjes? “Heeeeuuul fanatiek! Eigenlijk maak ik van heel veel dingen een competitie, en dan probeer ik natuurlijk altijd zelf te winnen.” Doe je nog meer sporten? “Toevallig heb ik net vandaag mijn nieuwe hardloopschoenen opgehaald! Dus ik probeer naast hockey nog wel hard te lopen (nahja…hard..). Meestal met een vriendinnetje zodat we ondertussen gezellig kunnen kletsen.” Reis je graag? “Ik reis heel graag. De mooiste bestemming: met de camper door Australië, op de motor door Vietnam, een vulkaan beklimmen in Argentinië, surfen in Indonesië, naar een olifantenopvang in Thailand, duiken in Maleisië? En wat nou zo leuk is aan juf zijn: iedere zomer heb je 6 weken vrij: zijn dus al volop aan het bedenken wat het deze zomer weer gaat worden!” Hoe vind je het in de combigroep? Had je al eens een combigroep gedaan? “Combigroepen vind ik heel leuk! Je kunt veel leren van de andere groep, samenwerken, elkaar helpen, meekijken of iets opnieuw meedoen. Je wordt er ook heel zelfstandig van. En als juf is het ook heel leuk! Je kunt alles dubbel doen, dus je blijft extra goed op de hoogte. Met toetsen is het juist makkelijker, je hoeft maar de helft na te kijken. Net als met CITO toetsen, die van groep 8 zijn in het begin en die van groep 7 in het midden. En dus zijn ook de oudergesprekken wat meer verspreid.” Wat zijn de voor- en nadelen? “Als je zo’n leuke groep hebt als groep 7/8L dan zijn er alleen maar voordelen, en géén nadelen!” Aan wie geef je de 10 vragen door? Daar is juf Lotte nog even over na aan het denken….

Laatste werkdag juf José Juf José, één van de leerkrachten van groep 4B, ging per 1 februari met vervroegd pensioen. Zij werkte vanaf 2003 op de OBS. Met veel inzet, enthousiasme en betrokkenheid in verschillende groepen heeft ze op onze school gewerkt. Met zo minMulders mogelijk aandacht wilde juf José door Bianca donderdag 30 januari haar laatste werkdag draaien. In de klas (met prachtig afscheidsspandoek!) vierde ze met de kinderen een klein afscheidsfeestje en werd José getrakteerd op ontroerende afscheidswoorden,

knuffels en kleine cadeautjes. Tot slot kreeg ze van de klas een kleurrijk tweeluik dat de kinderen van 4B gezamenlijk hadden geschilderd. “Dat krijgt een mooi plaatsje in mijn huiskamer!”, aldus een verraste José. Toen echt voor de allerlaatste keer de bel voor juf José ging, gaven collega’s en leerlingen de laatste knuffels, handjes en cadeautjes. En toen was het echt klaar. Juf José: “Mijntje verwoordde het vandaag heel passend: ‘Juf, je moet vaker afscheid nemen, dat is echt heel leuk!’ Geweldig toch? Ik heb een heerlijke laatste dag gehad en enorm genoten!”

Monique Bollen en Caroline Leeuwenkamp blikken terug Afscheidsinterview met twee MR-leden Vier en twee jaar zetten ze zich in voor het wel en wee van de school. Ze bemoeiden zich met de begroting, groepsindelingen en ICT beleid. Door de bemoeienis van een van hen startte de school een grote verbouwing en de ander kantelde als voorzitter van de medezeggenschapsraad de manier van samenwerken. Nu kijken Monique Bollen en Caroline Leeuwenkamp terug op hun jaren als MR-lid. door Laura van Steenveldt Waarom heb je je verkiesbaar gesteld voor de MR? “Mijn hoofddoel was om meer aandacht te krijgen voor de slechte luchtkwaliteit in school. Als ouder kun je daar natuurlijk aandacht voor vragen, maar ik had de hoop dat ik binnen de MR sneller resultaat zou boeken. Dat hielp. Een deskundige leverde overtuigend bewijs voor de gebrekkige luchtkwaliteit: alle normen werden overschreden. En zo besloot de schoolleiding om een nieuw ventilatiesysteem te installeren - mèt airconditioning. Caroline: “als moeder vond ik wel wat van de communicatie op school: ad hoc en onduidelijk.” Door haar werkervaring in een onderwijsomgeving had ze ideeën over hoe dit beter kon en stapte in de MR. “Toen merkte ik de enorme

bevlogenheid van de leerkrachten die heel hard en met de juiste intenties werken,” vertelt Caroline. Na een jaar werd ze voorzitter van de MR. “Dat betekent alle lijntjes in de gaten houden en elke twee weken overleg met Paul, naast de maandelijkse MR vergaderingen. Hoewel het een heel leuke en leerzame tijd was, werd het mij te pittig in combinatie met een drukke baan. Ik heb me daarom niet beschikbaar gesteld voor een tweede termijn.” Wat doet de MR eigenlijk? De medezeggenschapsraad is verplicht op elke school en zorgt ervoor dat leerlingen, ouders en leerkrachten betrokken zijn bij het beleid van de school. Monique: “de MR bestaat uit vier ouders

en vier docenten, zo goed mogelijk verdeeld over de jaargangen. We houden ons bezig met algemene zaken zoals de jaarcyclus van de begroting, het jaarplan en de klassenindeling. Daarnaast zijn er specifieke zaken zoals onderwijstijden, de combinatiegroepen 7/8 en de rapporten van de onderwijsinspectie.” Onlangs gaf de inspectie een onvoldoende voor de zorg voor leerlingen die boven en onder het gemiddelde uitsteken. “Wij hadden hiervoor al vaker aandacht gevraagd en dit rapport ondersteunde ons richting de schoolleiding,” vertelt Monique. Dit onderwerp is nu een constante factor in de MR vergaderingen. “Het inspectierapport was bijvoorbeeld de aanleiding om een nieuwe visie voor de school te ontwikkelen, zoals in de ouderavond van januari is besproken,” vertelt Caroline. De MR heeft informatie-, advies- en instemmingsrecht: de school moet de MR tijdig informeren en voorgenomen besluiten voor advies of instemming voorleggen. “Instemmingsrecht is er over beleidsvraagstukken zoals het pestprotocol; over zaken als de begroting van de school en de groepsindelingen mag de MR slechts adviseren. Dit ligt allemaal vast in landelijke richtlijnen,” licht Caroline toe. “Maar als MR kun je alles aankaarten, niets is onbespreekbaar. Daarvoor gebruiken wij de signalen die we van ouders opvangen, bijvoorbeeld toen het kamp naar het begin van het jaar werd verplaatst. Soms vragen we ouders zelf om feedback.”

“Mooi als het dak van de school bedekt wordt door zonnepanelen” Wat hebben jullie bereikt als MR lid? Caroline: “ik probeer het contact zo laagdrempelig mogelijk te maken en vraag veel door om er precies achter te komen wat er speelt. Dat heeft de sfeer opener gemaakt.” Hierdoor ontstond een constructieve opstelling vanuit de MR, wat (mede) leidde tot een goede samenwerking met de schoolleiding. “Paul legt zaken open aan ons voor, denkt proactief mee en stelt zich zeer constructief op,” vertelt ze. “De neuzen van de schoolleiding, docenten en ouders zijn dezelfde kant op gaan staan.” Monique zette zich specifiek in voor de (krappe) begroting en het ICT-gebruik in het onderwijs. “Toch was het ventilatiesysteem mijn grootste project. En ik heb nog een droom,” vertelt ze, “wat als er zonnepanelen op het dak van de school komen? Dan gaat de energierekening naar beneden en is het probleem van de

begroting voor een deel opgelost. Hopelijk wordt dit opgepakt door een van de ouders.” Hoe combineer je het MR-lidmaatschap met je rol als ouder? “Mijn primaire rol op school is natuurlijk die van ouder, maar dat brengt wel dilemma's met zich mee,” aldus Caroline. “Toen vorig jaar de discussie over de combinatiegroepen 7/8 speelde, werd ik door moeders van vrienden van mijn zoon gebeld. Ik voelde toen duidelijk: ik moet als MR-lid afstand nemen, want dit komt te dichtbij. In deze discussie ben ik moeder.” Ze besprak dit binnen de MR en het onderwerp werd bij iemand anders belegd. “Dit was een heftige periode waarin ik voor het eerst dat spanningsveld heel erg heb gevoeld.” Monique herkent de situatie waarin de rol van MR-lid conflicteert met die van moeder. “Dan moet je afstand nemen. Ook moet je ervoor waken dat je een enkel signaal op tafel legt. Eerst checken bij meerdere ouders of het een probleem is dat breder speelt.” Waar raakte je gefrustreerd van? Een van de grootste frustraties, van zowel Monique als Caroline, is dat er zo weinig geld is voor het onderwijs en dat er zoveel regels worden opgelegd vanuit de overheid. “Er moest bijvoorbeeld overheidswege een bepaalde gelaagdheid in de structuur van de school worden aangebracht, die totaal niet past bij de grootte van de organisatie” vertelt Monique. Hebben jullie, naast de moeilijke momenten, ook bijzondere momenten meegemaakt? “Wanneer de kogel door de kerk is, bijvoorbeeld bij het ventilatiesysteem, ben je zo ongelooflijk trots” vertelt Monique, “dan heb je echt iets bereikt voor de school”. Caroline beaamt dat. “Ik heb een keer veel complimenten gekregen over een advies dat we hadden opgesteld. Dan weet je weer waar je het voor doet”. Welke tips hebben jullie opvolgers? “Zorg voor een laagdrempelige houding, stel veel kritische vragen, zorg dat je voldoende achterliggende informatie hebt en neem altijd de leerkrachten binnen de MR mee.” adviseert Caroline. “En: blijf heel zorgvuldig!'' vult ze aan. Monique raadt aan om een cursus van 1 avond te volgen: “Het is handig te weten wat de MR wel en niet mag doen. En houd je ogen en oren open zodat je weet wat er speelt bij de ouders en docenten. Plus: focus niet te veel op de negatieve dingen, zie ook wat goed gaat!”.

Bericht van de MR Een korte update van onderwerpen waar de MR zich de laatste tijd mee bezig heeft gehouden. door Jannigje Willems Wanneer u dit leest is de samenstelling van de oudergeleding van de MR inmiddels flink gewijzigd. Twee afzwaaiende ouders deze keer: Caroline Leeuwenkamp en Monique Bollen. We zien ze met lede ogen gaan, want hun bijdrage aan het reilen en zeilen binnen onze school is aanzienlijk geweest. Dat was misschien niet voor iedereen van u altijd even zichtbaar, want veel van de dingen die de MR bezig houdt zijn voor u geen dagelijkse beslommeringen. En dat is maar goed ook. Maar belangrijk is het evengoed wel en daarom wil ik ook op deze plaats Monique en Caroline namens alle MR-leden, ouders en team, enorm bedanken voor hun betrokkenheid en inzet. Verkiezingen Drie ouders hebben de stap gezet om zich verkiesbaar te stellen voor de opengevallen plaatsen in de oudergeleding. Ook dat is geweldig. Iedere keer opnieuw blijkt dat de bereidheid van ouders van onze school om iets voor de school te betekenen groot is. Groot genoeg om weer verkiezingen te moeten houden, al is die democratische noodzaak niet voor iedereen een even groot genoegen… Als deze Observator verschijnt zijn de verkiezingen achter de rug en kunnen wij ververst en wel met volle kracht vooruit. Financiële situatie Onze aandacht gaat de komende tijd naar de wijze waarop de niet zo rooskleurige financiële situatie van de school het hoofd kan worden geboden. We kijken heel kritisch naar het door het SPO-bestuur in dat verband voorgestane groeimodel en naar mogelijke alternatieven. Ook staan de komende tijd weer beslissingen op de agenda voor het schooljaar 2014-2015, zoals het vakantierooster, de groepsindeling (en ook in verband daarmee de evaluatie van de groepen 7/8) en het jaarplan. Kortom, genoeg te doen. Genoeg boter om met je neus in te vallen als nieuw ouder-MR lid! Heeft u ons iets te zeggen of te vragen? U kunt altijd bij een van de MR-leden terecht. U vindt de gegevens op de website van de school en achterin deze Observator.

Nigeriaanse hapjes En dan loop je op vrijdagmiddag langs het lokaal van juf Pauline en dan ruikt het wel heel verrukkelijk: er wordt gekookt! Ella en haar moeder Eva gaven kookles en hadden een heerlijk recept voor Nigeriaanse vleespasteitjes. Er werd hard gewerkt en na afloop heerlijk gesmuld!

Van de ouderraad De ouderraad gaat er een feestelijk 2014 van maken met veel leuke activiteiten voor zowel de leerlingen als de ouders. Het hoogtepunt van dit jaar is het lustrum van 80 jaar OBS Tuindorp! In tegenstelling tot eerdere berichten wordt dit gevierd op VRIJDAG 11 JULI 2014. Eerder was gecommuniceerd dat het lustrum op vrijdag 25 april gevierd zou worden, maar vanwege de Koningsspelen op die dag is besloten deze feestdag te verschuiven naar 11 juli. De OR gaat ervoor zorgen dat dit een onvergetelijke dag wordt voor alle leerlingen van OBS Tuindorp. Houd er rekening mee dat de kinderen de hele dag van huis zijn (tot ca. 16.30 uur). Aansluitend is er een borrel met alle ouders op het schoolplein. Zet de datum alvast in je agenda! Hulpouders gezocht Om deze memorabele dag door te kunnen laten gaan zijn we afhankelijk van veel hulpouders (ca. 80). Bij deze willen we alvast alle ouders oproepen zich aan te melden als hulpouder. We kunnen nu nog niet verklappen wat we van plan zijn te gaan doen, maar deze dag wil je niet missen! Aanmelden als hulpouder kan via mail/telefoon naar: Marjolein - [email protected] - 06-45923088 Sponsoring Financieel hebben we ook alle support nodig om deze dag mogelijk te maken. Als je het lustrum financieel of materieel wilt sponsoren is dat zeer welkom! Sponsorafspraken zijn nader specifiek te maken. Financiële sponsoring geniet echter onze voorkeur. Via meerdere middelen (denk aan t-shirt, flyers, stand of mailing) kan je bedrijf gepromoot worden. Aanmelden als sponsor of vragen over sponsormogelijkheden kan via mail/telefoon: Lennart - [email protected] - 06-17292251

Een nieuwe wereldburger! Hoera, hoera, op 6 januari is Robin Mae Horne geboren, dochter van juf Renée en haar vriend Roddy. De trotse mama vertelt: “Alles gaat goed met ons. Robin is heel tevreden, kijkt vaak wakker om zich heen, maar slaapt ook heel goed. ‘s Nachts soms wel zes uur achter elkaar! Kunnen wij ook lekker uitrusten. Ze drinkt goed. Ze is héél mooi. Heeft een schattige wipneus en een kruin voor op haar hoofd. Ze oefent flink met alle spieren van haar gezicht. Ze kijkt regelmatig alsof ze heel diep nadenkt. 'Hmmm, wat vind ik hiervan?' Ze maakt de schattigste geluiden (vooral aaaaah en waaah) en geniet erg van haar badjes. De wandelwagen is nog even wennen. Dan moet ze heel hard huilen. In de draagdoek gaan we overal heen.” Robin heeft al veel fans! Massaal kwamen de OBS-leerlingen een beschuitje eten en limonade drinken. Renée: “Dat was heel gezellig! 'Wat is ze klein' en 'aaaaaah, kijk die voetjes, handjes, oogjes' waren veel gehoorde kreten.” Robin heeft van de kinderen veel mooie tekeningen gekregen. “We kunnen het huis ermee behangen”, lacht Renée. “Zo mooi!” Veel geluk met z’n drietjes!

Colofon Schoolgegevens OBS Tuindorp Prof. van Bemmelenlaan 34 3571 EN Utrecht Telefoon 030 2730233 Postadres: Postbus 15007, 3501 BA Utrecht Website: www.obstuindorp.nl E-mail: [email protected] MR oudergeleding Caroline Leeuwenkamp (voorzitter) [email protected] Rob Timmer Noortje Goemans Udo van der Groen De oudergeleding van de MR is de spreekbuis van en voor ouders. Goed contact met ouders vinden we vanzelfsprekend belangrijk. Je kunt ons altijd aanspreken op het schoolplein of per mail of telefoon contact zoeken met onze voorzitter Caroline Leeuwenkamp. MR teamgeleding Lidia van Bebberen Hanny Peters Marlot Spelbrink Petra den Elzen Kinderraad Pelle Fabriek (gr 5 Jan/Hanny) Max Haanschoten (gr 6 Dorine/Zoï) Floris Verkroost (gr 6 Renée) Sebas Ropers (gr 7 Pauline) Vito Elsman (gr 7 Henk) Matthijs Nieuwenhuijs (voorzitter gr 8 Lotte) Adviseur: Paul Bossenbroek OR Sanne Hermsen (voorzitter) [email protected], 06 40230785 Hans Klarenbeek Iris de Rijke Petra van der Voort Irma Vermeend Jessica Schlötjes Ilse van Hijfte Lennart Morselt Marjolein Bazin Pauline van Wolferen (namens het team) Tussenschoolse Opvang (TSO) Edith Goudswaard (coördinatie TSO) Els van den Tempel (coördinatie basisschool) Te bereiken via Mini Stek: 030 2723037

Sportcommissie Sportvakleerkracht: Janine Adams [email protected] Sportactieve ouders: Hennie Holtman [email protected], 06 51569037 Ellen Brouwerens [email protected], 06 24562378

Redactie OBServator Andrea Bosman moeder van Jane (gr 8) [email protected] Bianca Mulders (intern begeleider) [email protected] Brigitte Bloem moeder van Friedrike (gr 7), Fleurien (gr paars) [email protected] Jennie Tissingh (opmaak) moeder van Imke (gr blauw) [email protected] Karen Rijlaarsdam moeder van Menno (gr 8), Marlotte (gr 4) [email protected] Laura van Steenveldt moeder van Daan (gr 3) en Joost (gr rood) [email protected] Marileen Kan (eindredactie) moeder van Jurre (gr blauw) [email protected] Paul Bossenbroek (directeur OBS) [email protected]