Jaarverslag 2010
1
Inhoudsopgave jaarverslag 2010 Voorwoord Hoofdstuk 1
3 Enkele cijfers
4
-inleiding -bezetting -gemiddelde wachttijd -doelrealisatie -beëindiging volgens plan -trainingen -cliënttevredenheid -intern begeleider Hoofdstuk 2
Doelgroep
8
-inleiding -geslacht en leeftijd -hulpverleningskader -leefsituatie jongere -nationaliteit -onderwijs -psychiatrische problematiek -hulpverlening in gezin Hoofdstuk 3
Samenwerking
17
-inleiding -Bureau Jeugdzorg -leerplicht -REC -Lucertus -SMW -onderwijs -fondsen -Koers VO
2
Voorwoord Voor u ligt het jaarverslag 2010 van Jeugdhulp School (JHS), een zorgprogramma van Stek Jeugdhulp. JHS biedt begeleiding aan jongeren tussen de 12 en 18 jaar die geen opleiding volgen, of bij wie het niet goed lukt op school. Er kunnen allerlei oorzaken zijn voor problemen met school, zoals problemen of conflicten thuis, agressieproblemen, leerachterstanden en pesten maar ook traumatische ervaringen (bijv. verlies). JHS biedt begeleiding in de driehoek jongere, ouders en school. Naast deze begeleiding worden ook trainingen op maat aangeboden voor jongeren en ouders. In dit jaarverslag is aandacht besteed aan cijfers, beschrijving van de doelgroep, de samenwerking met bureau jeugdzorg en het onderwijs. Zij zijn van groot belang in hun verschillende rollen. Bureau Jeugdzorg als plaatser en het onderwijs, naast samenwerkingspartner ook als klant. Vanuit ons werk met de cliënten hebben wij dagelijks met meerdere partijen (ouders, jongeren, scholen, leerplicht, ggz,.) te maken en werken we vanuit het benutten van alle krachten naar een nieuw perspectief voor de jongere. In het laatste hoofdstuk evalueren we en stellen we doelen voor 2011. JHS zal nauwe aansluiting zoeken bij de nieuwe ontwikkelingen in het kader van passend onderwijs die moet leiden tot een verbetering van de kwaliteit van het onderwijs en waarin wordt uitgegaan van een sterke samenwerking van onderwijs met ketenpartners in de zorg onder regie van gemeenten. De medewerkers van JHS hebben weer grote inzet getoond om de beschreven resultaten te behalen en verdienen hiervoor onze waardering. Wij wensen u veel leesplezier!
3
Hoofdstuk 1
Enkele cijfers
Inleiding In dit hoofdstuk presenteren we enkele cijfers die oa. inzicht geven in de bezetting, wachttijd, doelen en doelrealisatie, trainingen en cliënttevredenheid bij JHS. Bezetting In 2010 zijn 120 nieuwe cliënten ingestroomd en 38 cliënten begeleid in het kader van nazorg. Eind 2010 zijn nieuwe afspraken gemaakt over het nazorgtraject: het contact kan intensiever en langer worden voortgezet afhankelijk van de behoefte van de cliënt. De gemiddelde trajectduur is 9 maanden (280 dagen). Gemiddelde wachttijd De gemiddelde wachttijd tussen aanmelding en start was 34 dagen. Bij JHS komen regelmatig signalen binnen via het schoolmaatschappelijk werk en Centra voor Jeugd en Gezin dat de indicatieprocedure via het Bureau Jeugdzorg een hoge drempel is en een te lang traject (meer dan 3 maanden). Stek is, samen met FlexusJeugdplein, in overleg met Bureau Jeugdzorg om dit traject te versnellen. Doelrealisatie In het profielonderzoek is onderzocht welk soort doelen Bureau Jeugdzorg stelt bij indicatie JHS. Van alle doelen (459), bleek dit in 29% te gaan om schooldoelen, bij 16% op opvoedvaardigheden en in het verlengde daarvan zijn 11% van de gestelde doelen gericht op de communicatie tussen ouder en kind. In totaal zijn 31% van de doelen gericht op het aanleren van vaardigheden bij de jongere
zelf,
opgebouwd
uit
doelen
gericht
op
externaliserende
problematiek
(12%),
internaliserende problematiek (10%) en sociale vaardigheden (9%). Daarnaast zijn er enkele doelen gericht op de ontwikkelingstaken, zoals doelen met betrekking tot gezondheid of vrijetijdsbesteding (zie grafiek 1). In 35 indicatiebesluiten worden drie doelen gesteld, in 46 indicatiebesluiten 4 of meer doelen.
4
Doelen Indicatiebesluit 1% 2% 4% 6% school 29%
9%
opvoedvaardigheden communicatie ouder-kind externaliserende problematiek internaliserende problematiek
10%
sociale vaardigheden vrijetijdsbesteding gericht op gezondheid maatschappelijk doel 12%
observatiedoel
16% 11%
Grafiek 1: Doelen indicatiebesluit
Grafiek 2, Doelrealisatie, geeft aan in hoeverre de cliënten vinden dat de afgesproken doelen zijn behaald. In deze grafiek is te zien dat in 82% de doelen geheel of deels zijn behaald. Doelrealisatie
18%
doelen behaald 54%
doelen deels behaald doelen niet behaald
28%
Grafiek 2: Doelrealisatie
Middels dossieronderzoek is vastgesteld dat ook als er al meerdere vormen van hulp ingezet zijn, voor JHS het zeker voor JHS mogelijk is om doelen geheel of gedeeltelijk te halen. Ook is onderzocht dat in 29 vrijwillig ambulante zaken (totaal 70) na JHS geen vorm van hulp meer nodig is omdat de doelen bereikt zijn. In totaal zijn in 69 % van de gevallen de doelen behaald.
5
Trainingen In 2010 zijn diverse trainingen gegeven. In 2010 is een toename van het aantal deelnemers te zien en vooral het aantal deelnemers vanuit JHS. Dit heeft vooral te maken met een minder vrijblijvende aanpak en verbeteringen die zijn aangebracht naar aanleiding van een uitgebreid onderzoek naar de motivering van jongeren en ouders voor het trainingenaanbod. trainingen Triple-P (3x) Vriendentraining (3x) Rots en Water (5x) Jezelf de Baas (1x) Totaal
deelnemers 26 (42)*
JHS 9
OOVR 14
anders 3
23 (54)
20
-
3
45 (27)
33
4
8
9 (15)
5
2
2
103 (85)
66 (48)
17 (22)
14 (15)
* 2009 Zo is het percentage van niet te motiveren jongeren (grafiek 4) en ouders gedaald van 39 naar 28% van de cliënten. Naar aanleiding van dit onderzoek is ook veel tijd besteed aan voorbereiding, intakes, uitnodigingen en registratie. Ook het hoge percentage psychiatrische problematiek is een reden waarom veel jongeren of ouders niet deelnemen aan trainingen. reden niet deelname training
7%
5%
7% 19%
schooltijden sloot niet aan bij problematiek moeite zelfstandig reizen motivatie
22%
anders 8%
al gehad kort traject taalprobleem
4% 28%
Grafiek 4: reden niet deelname training
6
Cliënttevredenheid Stek meet cliënttevredenheid met een landelijk erkende exitvragenlijst. De vragenlijst bestaat uit een algemene waardering (cijfer), een aantal gesloten vragen en vragen met open antwoorden. Een aantal van de laatste zijn ter illustratie verwerkt in het verslag. “K. heeft goed met ons gepraat en ik begrijp dochter nu beter. Dochter komt niet meer laat thuis, ruimt kamer op, komt van school naar huis, maakt haar huiswerk. Heeft het naar haar zin op school, ik hoef haar niet wakker te maken”. (Exitlijst: wat vindt u goed aan de hulp?)
Algemene waardering Van de 109 afgesloten trajecten zijn van de ouders en jongeren respectievelijk 47 en 43 lijsten retour gekomen. De algemene waardering op de schaal van 10 van de jongere was 7,9 (2009: 8,2), van de ouders 8,2 (2009: 8,3). Intern begeleider Het team JHS wordt ondersteund door een intern begeleider. De kerntaken van de intern begeleider zijn:
Het nader analyseren van de hulpvraag van jeugdigen en belanghebbenden op het terrein van onderwijs
Het verrichten van onderwijskundige testen en bespreken van de resultaten met jongere en/of ouders, hulpverleners en onderwijsorganisatie.
Het maken van onderwijskundig rapport
Contacten onderhouden met zorgcoördinatoren en REC
Ondersteunen van ambulante hulpverleners op onderwijskundig terrein
De
intern begeleider
is bij 23 zaken betrokken geweest
om
in een breed
overleg
(onderwijs)perspectief te krijgen voor een jongere. Breed overleg wordt gevoerd in verschillende samenstellingen. Hierbij zijn naast IB en hulpverlener voor Jeugdhulp School meestal aanwezig: ouder(s), jongere, zorgcoördinator (mentor/teamleider/SMW) en soms ook de casemanager van BJZ. In 13 zaken is de jongere getest en zijn de resultaten besproken met ouders, jongere, hulpverlener en de school. Testen worden gedaan, als er vermoeden is van dyslexie, als een jongere mogelijk op een te laag of te hoog niveau in het onderwijs zit en soms voor ‘feel good-gevoel’.
7
Hoofdstuk 2
Doelgroep
Inleiding In dit hoofdstuk wordt de doelgroep van JHS beschreven. Deze gegevens komen uit het registratiesysteem (Care4) en uit een inventarisatieonderzoek die bij de medewerkers is gedaan. Hierbij is aan de hulpverleners gevraagd om over hun afgesloten zaken een vragenlijst in te vullen (zie bijlage 1. Een aantal kenmerken van deze afgesloten jongeren en hun gezinnen, 109 trajecten in totaal, zijn hieronder weergegeven. Geslacht en leeftijd In grafiek 5 en 6 staat weergegeven wat de verdeling in geslacht is en de verdeling in leeftijd. Jongens vormen een kleine meerderheid bij JHS.
geslacht
48
jongens meisjes
61
Grafiek 5: Geslacht
In grafiek 6 zijn de 15- en 16 jarigen, bijna de helft (48%), het best vertegenwoordigd. In vergelijking met 2009 is de doelgroep 15 jaar en jonger (nu 74 %; 2009 51 %) groter dan vorig jaar. In combinatie met een toenemende groep jongeren die in vrijwillig kader worden aangemeld (grafiek 7) is dit een wenselijke ontwikkeling. Wij duiden dit als een positieve ontwikkeling, omdat des te eerder er hulp ingeschakeld wordt, des te groter de kansen zijn om de schoolloopbaan succesvol voort te kunnen zetten.
8
leeftijd 35
32 28
30 25 18
20 14
15
12
10 3
5 1
1
0 lf aa tw
f el
en rti e d
n tie er e v
n ie jft vi
n ie st e z
n ie nt e v ze
en tti h ac
Grafiek 6: Leeftijd
Hulpverleningskader Uit grafiek 7 blijkt dat 64% van de jongeren aangemeld wordt vanuit het vrijwillig kader, 21% vanuit de jeugdreclassering en 15% vanuit de gezinsvoogdij. hulpverleningskader
23
vrijw illig ambulant/bureaudiens t Jeugdbescherming/vo ogdij
16 70
Jeugdreclassering
Grafiek 7: Hulpverleningskader
Leefsituatie jongere Stek registreert de leefsituatie van jongeren zowel aan begin als aan het eind van het traject. Opvallend in onderstaande grafiek is dat het grootste deel van de jongeren bij JHS opgroeien in éénoudergezinnen (58 %) en dat tijdens het hulpverleningstraject bij een aantal jongeren tot een uithuisplaatsing wordt besloten.
9
leefsituatie
70 60 50 40
begin eind
30 20 10 0 meeroudergezin
éénoudergezin
residentieel
anders
Grafiek 8: Leefsituatie begin en eind
Nationaliteit JHS heeft bij de afgesloten trajecten uit 2010 in 57% van de gezinnen hulp verleend aan mensen met een andere culturele achtergrond (grafiek 9). Nationaliteit
10%
2%
Nederlands Marokkaans
4% 4%
Antiliaans
1%
Turks
2%
Kaapverdisch
43%
Surinaams-Hindoestaans Creools
10%
Roma Afrikaans
2%
Joegoslavisch
6%
Divers 10%
Bosnisch
6%
Grafiek 9: Nationaliteit
Hierbij vormden de mensen met een Surinaams-hindoestaanse en Antilliaanse achtergrond een grote groep (20%). Onder de groep divers vallen nog 8 nationaliteiten, waaronder de Spaanse, Thaise, Afghaanse en Engelse nationaliteit. Onderwijs
10
In grafiek 10 staat weergegeven dat 48% van de jongeren bij JHS op de middelbare school in het 2e of 3e leerjaar zitten. Daarnaast is er een groep van 16% die bij aanmelding onderwijs volgen op het MBO, niveau 1 of 2. Ook zijn er jongeren (14%) die reeds een aantal maanden tot een jaar niet op school aankomen. Leerjaar 30 26
26
25
20 17 15
14
15
11 10
5
0 1e
2e
3e
4e
MBO 1/2
verzuim/ nvt
Grafiek 10: Leerjaar
Wat
betreft
het
onderwijsniveau
(grafiek
11)
heeft
17%
een
beschikking
voor
Leerwegondersteuning. De grootste groep vormen de leerlingen op het VMBO TL (22%), op de voet gevolgd door de MBO leerlingen (18%). Onderwijsniveau 25 21 20 17
16
15 10 10
5
9
9
4
3
2
3
0 Praktijk
VMBO BB
VMBO KB
VMBO GL
VMBO TL
HAVO
VW O
MBO niv LW OO anders… 1 of 2
Grafiek 11: Onderwijsniveau
Het traject JHS heeft in 61% van afgesloten zaken tot een aanmelding op een andere school geleid (grafiek 12).
11
Aanmelding andere school 70
66
60 50 43 40 30 20 10 0 nee
ja
Grafiek 12: Aanmelding andere school
Bij 26% van deze trajecten lag de oorzaak van de aanmelding bij de jongere (oude school sloot niet aan bij interesse) en bij 32% bleek op school niet voldoende draagvlak om de jongere een vervolg te bieden. 9% van deze trajecten zijn in gang gezet omdat de jongere meer hulpverlening nodig had dan school kon bieden (zie grafiek 13). reden aanmelding 25 21 20
17
15 9
10 5
6
5
5
2
1 0
n
og
ni
et
g in
c es
ev hr
en
ni
ve
au
wa
s
te
la
ag
ni
ve
au
wa
s
s lo
te
ot
ho
ni
og
a et
an
bi
ji
nt
er
ni
e
s es
o tv
e
ld
oe
e nd
a dr
v ag
la
k
d an
s er
v
z er
ui
m
te
m
e
ho
og
h er
ul
pv
le er
ni
ng
no
di
g
Grafiek 13: Reden aanmelding
In grafiek 14 is te zien dat van de jongeren die een overstap maken naar een andere school, 37% wordt aangemeld op het MBO.
12
Onderwijs na overstap
2% 5%
5%
6%
15% lager niveau hoger niveau niveau gelijk gebleven
22%
project hulpverlening naar MBO overgestapt cluster 4 thuisstudie anders 8% 37%
Grafiek 14: Onderwijs na overstap
Ook een grote groep, 15% stroomt uit richting cluster 4, Horizon of RMPI onderwijs, en bij 8% van deze trajecten komen jongeren op een speciaal onderwijstraject met meer hulpverlening, zoals een OovR of Rebound/ Herstart. Na onderzoek starten een aantal jongeren (6%) op een hoger niveau, en een aantal jongeren bleken op hun vorige onderwijsplek overvraagd en stappen op advies van JHS over op een lager niveau (5%).
“Schoolverzuim was wegens depressie, lukte niet om leerling naar school te krijgen, Riagg behandeling geregeld. Zeer tevreden over hulpverlener en zeer goed contact met school” (citaat: schooltevredenheidsonderzoek)
Psychiatrische problematiek In 23% van de afgesloten trajecten over 2010, is bij aanvang JHS een diagnose gesteld. ODD (8%), angststoornis (5%) en ADHD (4%) zijn de meest voorkomende. Tijdens het JHS traject zijn 26 onderzoeksaanvragen gedaan (24%) bij Bureau Jeugdzorg of Lucertus, wat 16 keer geleid heeft tot een diagnose. Drie jongeren staan nog op de wachtlijst voor onderzoek. Onder deze stoornissen zijn ODD (5,5%), Angststoornis (4%), Dysthyme stoornis (4%) en stoornis in het autisme spectrum (2%) vastgesteld. Wanneer de gegevens van grafiek 15 en 16 met elkaar gecombineerd worden, valt op dat bij 40% van de jongeren bij JHS sprake is van een vastgestelde DSM IV diagnose. Hierbij gaat het voornamelijk om ODD (14%), angststoornis (8%), dysthyme stoornis (4%) of ADHD (4%).
13
Diagnose voor start 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 HD AD
D O
d s s s ei ni ni ni h r r r fd oo oo oo st aa st st s g s e g g e m in kb An ht a hy t c s Zw He Dy
D
D AD
SS PT
is ot h yc Ps
e ch
s de o is ep
Grafiek 15: Diagnose voor start
Onderzoek tijdens traject 8 7 6 5 4 3 2 1 0
n ee G
e os n ag di
D O
D
A
is ut
m
e
m tru c e sp A
is rn o to ts s ng
ym th s y D
Grafiek 16: Onderzoek tijdens traject
14
e
s
ni or to
s
li ht c wa
jst
Hulpverlening Iets minder dan de helft van de gezinnen heeft voor start JHS nog niet te maken gehad met een geïndiceerd zorgtraject. Wanneer dit wel het geval was, bleek dit in 14% van de trajecten te gaan over meerdere vormen van hulpverlening. Minstens 14% van de gezinnen heeft al eerder een vorm van gezinsbegeleiding afgesloten. Andere vormen zijn de OovR (7%) en behandeling van de jongere binnen de GGZ (10%) (zie grafiek 17). “kon bij problemen altijd contact opnemen met hulpverlener”. (citaat exitlijst)
Hulpverlening voor start Geen hulpverlening
2% 3% 2%
gezinsbegeleiding
14%
individuele behandeling jongere anders 46%
7%
OovR meerdere vormen van hulpverlening
2%
boddaert
10%
behandeling ouder 14%
uithuisplaatsing
Grafiek 17 hulpverlening voor start
In grafiek 18 staat weergegeven dat in bijna driekwart van de afgesloten trajecten JHS de enige zorgaanbieder in het gezin was. Bij minstens 11% van de cliënten liep JHS naast een traject voor gezinsbegeleiding, en bij 12% was er sprake van multiproblem aanpak met zelfs meer dan twee hulpvormen bij het gezin betrokken.
15
Aanwezige hulp in het gezin
1% 1%
12%
2% 2%
jhs alleen gezinsbegeleiding individuele behandeling jongere
11%
behandeling ouder cisisopvang pleegzorg meer dan 2 hulpvormen 71%
Grafiek 18: Aanwezige hulp in het gezin
Veel gezinnen/ jongeren in traject van JHS hebben langdurige behandeling/ begeleiding nodig. In 43% van de trajecten bleek JHS voldoende en is geen andere hulpverlening geadviseerd. Bij 20% van de trajecten is behandeling binnen de GGZ of intensievere gezinsondersteuning (14%) geadviseerd. Uithuisplaatsing in de vorm van een KTC, crisisopvang of besloten groep is in 6% aangeraden of in gang gezet.
2%
Hulpverlening geadviseerd
2% 2% 6% Nee 9%
ja, riagg bavo intensievere gezinsbegeleiding
43%
2%
systeemtherapie uithuisplaatsing hulp voor ouders
14%
drugshulpverlening schuldhulpverlening hulpverlening laag IQ
20%
Grafiek 19: Geadviseerde hulpverlening
16
Hoofdstuk 3
Samenwerking
inleiding Voor JHS is samenwerking belangrijk om doelen te realiseren. Iedere organisatie heeft hierin zijn eigen kracht die ingezet kan worden. Kritisch met elkaar optrekken is hierin van groot belang. Samenwerken doet versterken! Bureau Jeugdzorg Ten eerste is de samenwerking met Bureau Jeugdzorg als plaatser van groot belang voor:
het bewaken doelen
extra zorg
continuïteit.
In het team is onderzocht hoe de samenwerking met Bureau Jeugdzorg is ervaren aan de hand van een checklist.
Evaluatie samenwerking Bureau Jeugdzorg Om de contacten met Bureau Jeugdzorg in kaart te brengen is er binnen JHS een onderzoek gedaan. Hieruit blijkt dat de samenwerking met bureau jeugdzorg over het algemeen als positief gewaardeerd wordt. Als belangrijkste kenmerken van Bureau Jeugdzorg wordt genoemd dat er meegedacht wordt over het traject en dat er vaak (vooral in het gedwongen kader) actief lijnen worden uitgezet. Bureau Jeugdzorg treedt in mindere mate op als opdrachtgever/ doelen bewakend. Daarnaast is er regelmatig tot vaak contact met de casemanager, waarbij er duidelijk verschil is tussen de frequentie van het contact bij vrijwillige hulpverlening, en de frequentie van het contact bij hulpverlening in het gedwongen kader. Bij vrijwillig casemanagement was er vooral contact rondom momenten gepland door Stek, intake, evaluaties en stagnatiegesprekken. Bij hulpverlening in het gedwongen kader is het contact met Bureau Jeugdzorg intensiever, van beide kanten. Daarnaast is er ook een aantal keer sprake geweest van basis casemanagement of bureaudienst. Dit werd door medewerkers vaak als onhandig ervaren, en de verwachtingen over en weer waren niet altijd duidelijk (vooral bij stagnerende processen). Leerplicht De dienst leerplicht zien wij als belangrijke partner om onder goede voorwaarden zorg te kunnen verlenen. Het samen afstemmen om te kijken welke inzet nodig is van beide partijen, vraagt goed overleg. JHS heeft regelmatig contact met leerplicht. Er vindt afstemming plaats over het traject en bij meerdere zaken geeft Leerplicht ondersteuning als stok achter de deur of stelt zich meedenkend op, samen op zoek naar een beste plek voor de jongere.
17
REC Samenwerkingsafspraken zijn gemaakt met het REC in de vorm van de preventieve ambulante begeleiding. PAB trajecten kunnen versneld ingezet worden door Horizon, RMPI of Dienst Amber. Bij de evaluatie van deze trajecten trokken samenwerkende partners de conclusie dat deze kortdurende trajecten (10 uur) niet altijd een meerwaarde zijn voor de begeleiding die JHS al biedt. Scholen worden wel attent gemaakt op de inzet van een PAB traject wanneer er behoefte is aan advies op het gebied van klassenmanagement. Lucertis Het afgelopen jaar waren er met betrekking tot de diagnostiektrajecten samenwerkingsafspraken tussen Lucertis en Stek. De samenwerking is geëvalueerd en er zijn nieuwe afspraken gemaakt voor 2011. SMW Met het schoolmaatschappelijk werk ontstaat steeds meer samenwerking:
in veel gevallen het diagnostisch beeld van of voornamelijk gemaakt door het SMW
op de scholen is regelmatig tijdens of aan het eind van het JHS traject samenwerking
veel informatieve vragen vanuit SMW over mogelijkheden.
“Structureel aandacht leerling en moeder. Groei van leerling bevestigt dat jeugdhulp een boei in de branding is”
(docent)
Onderwijs Het onderwijs is voor JHS samenwerkingspartner, maar ook klant. We vinden deze relatie belangrijk om doelen te kunnen realiseren binnen onze driehoeksaanpak (jongere, ouders en school). Dit is de reden dat wij ook de vragen die het onderwijs aan ons stelt meenemen in ons werk. Contacten zijn op het niveau van zorgcoördinatoren/IB-ers en leerlingbegeleiders/mentoren. JHS onderzoekt ook deze tevredenheid door middel van een vragenlijst. De response is groter dan vorig jaar (21) maar kan nog hoger. JHS krijgt van de scholen een gemiddeld rapportcijfer van: 7,53. In grafiek 20 valt op dat er sprake is van goede samenwerking, goede bereikbaarheid, bruikbare adviezen en dat gedragsverandering en verbetering van schoolse vaardigheden gerealiseerd wordt. Aandacht en verbetering is nodig op het punt van vermindering schoolverzuim en de manier waarop scholen geïnformeerd worden.
18
3,90 3,70 3,50 3,30 3,10 2,90 2,70 2,50 r g d s e s d n rd n ve er an er te te er nd t t ke o v ie g d k i e e t a e d r n r e b n i v o e r r o e rb d d da rm ve be ol ew vo ve in ed an e v r d l r n e v h E k t v e o e e r ie a te m im de ov at ho ed ra ed aa g u c n e h p o b d m z n s e g r g r s r G ik o ki di di fo Af ee 2. op ld ru lve er ar In o 1. un m o B . g w . r a k V 3 v s ra fo ho en 9. 11 in m se De ed Sc l . e . a o G 4 6 G S 7. ho 0. 5. c 1 S 8. m ko a n
en
Grafiek 20: onderzoek schooltevredenheid JHS
Vanuit medewerkers richting het onderwijs wordt de samenwerking met het onderwijs erg positief ervaren. Tevens ervaren de medewerkers de bereidheid vanuit het onderwijs om gezamenlijk, ieder vanuit eigen verantwoordelijkheid, perspectief te ontwikkelen voor de leerling. We zien ook de investeringen in zorgstructuur en verzuimaanpak. We zien ook punten die verbeterd kunnen worden:
veel van onze jongeren, die door bureau jeugdzorg geïndiceerd zijn en veelal verzuim vertonen, zijn niet in ZAT’s of zorgteams besproken.
Op een beperkt aantal scholen is een gebrekkig verzuimbeleid waardoor bv. leerlingen niet bij leerplicht bekend zijn, jongeren onvoldoende worden aangesproken en ouders niet op de hoogte zijn.
Adviezen van basisscholen worden vaak niet uitgevoerd. Mede ook als gevolg van het ontbreken van een warme overdracht van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs, zien we veel jongeren struikelen in het eerste jaar terwijl er goede adviezen vanuit het primair onderwijs aan ten grondslag liggen.
Bij het testen van allochtone jongeren wordt nogal eens te weinig rekening gehouden met de taligheid van de test waardoor zij op een te laag niveau komen en dit gedragsproblemen veroorzaakt.
19
Fondsen In 2010 zijn in totaal 43 aanvragen door JHS gedaan. Hiervan is er 1 voor het Jeugdcultuurfonds, 1 bij het Madurodam Steunfonds, 1 bij Stichting Leergeld, 11 bij het Jeugdsportfonds en 29 bij het Fonds Kinderhulp. Er is in totaal € 12.494,- opgehaald. JHS vindt het van groot belang dat jongeren ook de materiële mogelijkheden krijgt om zich te kunnen ontwikkelen. Veel kinderen groeien (1 op de 9) groeien op onder de armoedegrens! Koers VO Met Koers VO zijn vooral incidentele contacten geweest vanwege hun zich op het geheel van het onderwijs en de door hun georganiseerde bijeenkomsten. Komend jaar willen we de contacten met het zorgloket intensiveren om knelpunten bij plaatsingen te bespreken en samenwerking te onderzoeken voor groep 8 leerlingen die risico’s lopen voor voortijdig uitval bij de overgang naar het voortgezet onderwijs.
20
