Inhoud Voorwoord
p.1
Ontwikkeling en stimulatie van de grove motoriek
p.2
Gelezen
p.3
Executieve functies bij kinderen met ASS
p.4-6
De afgelopen periode
p.7-8
Woordje van dank
p.9
De Appelboom opent
p.10
Website
p.11
Appelboomkesfestijn
p.12
Contactgegevens
September 2013
Voorwoord Beste lezer, Dit jaar legt De Appelboom - na heel wat organisatorische wijzigingen en verbouwingsperikelen – opnieuw een sterke focus op de verbetering van onze inhoudelijke werking. Een mooi voorbeeld hiervan is de uitwerking van de grove motoriek, wat verder aan bod komt op de volgende pagina’s. In dit krantje kan je vernemen wat het voorbije jaar ons gebracht heeft. Zoals je zal merken: een heleboel! Veel leesplezier en tot op het Appelboomkesfestijn op 19 oktober 2013!
-1-
De Appelboomkeskrant
Ontwikkeling en stimulatie van de grove motoriek In april 2013 werd er een interne vorming gehouden rond de ontwikkeling en de stimulatie van de grove motoriek. Onze kinesiste Kristel Geraerts nam de voormiddag voor haar rekening. Zij vertelde ons wat meer over ‘evidence based psychomotorische therapie’. Als eerste kregen we achtergrond mee over de theoretische modellen rond de motorische ontwikkeling bij een kind. Vervolgens kregen we uitleg over een aantal technieken en therapieën die veelvuldig gebruikt worden ter behandeling van motorische moeilijkheden: Bobath, Sherborne, medische trainingstherapie,... Onder meer het belang van de juiste zithouding, het leren doseren van kracht,… werden aangestipt. Nadien werd de theorie gestaafd met een aantal praktische voorbeelden uit Kristels sessies met de kinderen van de Appelboom. In de namiddag kwam een duo uit de school de Bremberg te Diest ons de praktische kant toelichten. Deze school biedt onder meer onderwijs aan type 2 kleuters met ASS. Een therapeute psychomotoriek en een regentes lichamelijke opvoeding vertelden ons hoe een individuele sessie psychomotoriek respectievelijk een collectieve turnles er bij hen aan toe gaat. Ze verschaften ons talrijke concrete voorbeelden, oefeningen en ideeën voor bijkomend materiaal en we deden zelfs een heus parcours in onze turnzaal. Met de steun van de Lions Midden Limburg werd nieuw grofmotorisch materiaal aangekocht. Daarnaast werd een werkgroep ‘grove motoriek’ opgericht voor verdere uitwerking van de opgedane inspiratie.
Gymnic bal – Idema Sport
Op te bouwen evenwichtparcours – Idema Sport
Sport-Thieme®rollenglijbaan
De vier wegen – Idema Sport
Tevens werd het boek ‘Zintuigen en Motoriek’ van Heidi Vankrunkelsven aangekocht. Dit werkboek verschaft themagerichte activiteiten met zintuiglijke waarnemingen en zinvolle motorische bewegingen. Het boek is in de eerste plaats gericht op kinderen en kleuters met ASS. Voor meer informatie http://www.heidivankrunkelsven.be/index.php?option=com_content&view=article&id=8&Itemid=11 Tine Schroyen,orthopedagoge September 2013
-2-
De Appelboomkeskrant
Gelezen AUTISME EN VERSTANDELIJKE BEPERKING IN DE LEEFGROEP – Steven Degrieck. In ‘autisme en verstandelijke beperking in de leefgroep’ beantwoordt Steven Degrieck 33 vragen over het werken in een leefgroep met mensen met een verstandelijke beperking én autisme. Het zijn vragen die vaak terugkomen bij begeleiders die werken met deze doelgroep. Niettemin zijn het niet de meest eenvoudige vragen om te beantwoorden. Toch slaagt Degrieck erin om op een beknopte (toch wel een kunst) en heldere manier zinvolle antwoorden te geven op vragen als: “Hij begrijpt toch wat ik zeg, moet ik dan een afbeelding of een voorwerp gebruiken?” – “Is het oké als een bewoner altijd dezelfde puzzel wil maken?” – “Waarom verwondt een bewoner zichzelf?“
Ook thema’s als eetproblemen gaat hij niet uit de weg en hij benadrukt de uniformiteit in handelen binnen een goede teamwerking. Zelfs de vraag: “Hoe kan ik snel mijn nieuwe collega’s inwerken?” wordt behandeld. Als je kiest voor het organiseren van routines, moet je zorgen dat iedereen ze kent (noteer ze) en respecteert. De antwoorden worden in verschillende blokjes behandeld: Eerst een BESCHRIJVING en (soms analyse) van het probleem, Dan: WAT KAN IK DOEN? Om te eindigen met een beknopte samenvatting: GOED OM TE WETEN, GOED OM TE DOEN en GOED OM TE LEZEN, voor mensen die meer info willen. In een antwoord van gemiddeld 3 bladzijden slaagt hij erin toch minstens 3 bruikbare tips te geven. Dit alles is geschreven vanuit een groot respect voor personen met autisme én de mensen die ermee werken. Hij vertrekt in alle situaties vanuit het autistische denken. Door aanpassingen door te voeren, creëer je een basisrust bij de bewoner en dat geeft dan weer mogelijkheden voor verdere ontwikkeling en het verwerven van nieuwe vaardigheden. Hij pleit ervoor zorgvuldig de effecten van je handelen na te gaan en op te volgen: wat werkt er, wat werkt niet? Het is een sterk pleidooi om te vertrekken vanuit de behoeften en mogelijkheden van de persoon met autisme, en om jezelf en je werking in vraag te durven stellen om op een positieve manier te begeleiden. Sterk in het boek zijn de voorbeelden uit de dagelijkse praktijk. Degrieck werkt doelgericht, oplossingsgericht en vooral erg preventief. De oplossingen voor een aantal gestelde problemen zijn op zijn minst creatief te noemen (schitterend voorbeeld op p. 114) en zetten zelf aan tot creatief denken. Degrieck reikt ook regelmatig ideeën aan bij het werken op voorwerpniveau, iets waar andere schrijvers soms nogal snel overheen durven gaan. De auteur zit zelf niet om een uitdaging verlegen. Hij spoort aan om je vragen die je niet gesteld zag door te mailen. Als er voldoende vragen binnenkomen, volgt er misschien wel een tweede boek: doen! Een vlot leesbaar boek om regelmatig eens ter hand te nemen en uit te lenen aan eenieder die in aanraking komt met personen met autisme en een verstandelijke beperking. Sissi Mottart, opvoedster September 2013
-3-
De Appelboomkeskrant
Executieve functies bij kinderen met ASS In november 2012 werd er een interne vorming gehouden rond executieve functies bij kinderen met een autismespectrumstoornis (ASS). Executieve functies of uitvoerende functies zijn noodzakelijk voor het kunnen stellen van doelgericht, betekenisvol en sociaal aangepast gedrag (Anderson, 2002; Roeyers, 2008). Ze zijn essentieel wanneer men nieuwe of moeilijke taken gaat uitvoeren die aanhoudende aandacht en inzet vergen of wanneer we ons op een flexibele manier willen aanpassen aan de omgeving/situatie (Huizinga, 2007). Executieve functies zorgen o.a. voor de planning van handelingen, de bekwaamheid om voor een probleem een geschikte oplossing te zoeken, deze strategie te gebruiken en zo nodig ook bij te sturen. Het gaat over het controleren van impulsen, het richten van de aandacht, het aandachtig blijven, het wisselen van aandachtspunt, plannen bedenken, jezelf bijsturen, omgaan met verandering, het beheerst uiten van emoties,… en dit liefst zo vlot mogelijk (Smidts & Huizinga, 2011). Deze vaardigheden spelen bij alle dagdagelijkse activiteiten een belangrijke rol: van het aankleden tot huiswerk maken, van eten tot puzzelen, van een gesprekje voeren tot samenspelen,… Kinderen met ASS kunnen moeite hebben met sommige van deze vaardigheden. WAT IS HET? Executieve functies (EF) is een paraplubegrip voor 12 domeinen van functioneren: aandacht, inhibitie, werkgeheugen, emotieregulatie, cognitieve flexibiliteit, informatieverwerking, planmatig denken, probleemoplossend denken, taakinitiatie, doelgericht gedrag, generativiteit (en/of generalisatie) en metacognitie (Dawson & Guare, 2011; Hill, 2004). Voor meer informatie over deze domeinen: zie onderaan dit artikel. ONTWIKKELING VAN EXECUTIEVE FUNCTIES De ontwikkeling van executieve functies is bepalend voor de ontplooiing van een breed spectrum van cognitief, emotioneel en sociaal gedrag gedurende het ouder worden. EF ontwikkelen zich reeds in de kindertijd. Ze hebben elk hun eigen ontwikkelingsverloop dat soms zelfs tot ver in de adolescentie doorloopt. De ontwikkeling van zo’n functie verloopt niet noodzakelijk lineair, maar kan golvend of in sprongen vooruit gaan. De verschillende functies ontwikkelen zich bovendien in verschillende trajecten en snelheden, naargelang hun complexiteit (Anderson, 2002; Huizinga, 2007). Aandacht, inhibitie, werkgeheugen, emotieregulatie en flexibiliteit zijn allemaal functies die zich bij kleuters zonder ASS al beginnen te ontwikkelen. Informatieverwerking is nog wat moeilijk op peuter-kleuterleeftijd. Het begint zich pas volop te ontwikkelen vanaf 5 jaar. Taakinitiatie, plannen, probleemoplossend denken, doelgericht gedrag en metacognitie zijn eigenlijk functies die pas ten volle beginnen te ontwikkelen in de lagere schoolleeftijd en puberteit. Een ‘volwassen’ niveau van executief functioneren kan voor de diverse functies op verschillende leeftijden bereikt worden en voor sommige functies (bv. metacognitie) is dat pas op jongvolwassen leeftijd (Dawson & Guare, 2011). EXECUTIEVE FUNCTIEPROBLEMEN BIJ KINDEREN MET ASS Kinderen met ASS hebben moeite met een aantal van deze EF. Dit uit zich in een aantal typische gedragsmatige problemen zoals rigiditeit en neiging tot stereotiepe herhaling. Kinderen die problemen hebben met hun executief functioneren, hebben vaak moeite met veranderingen (rigiditeit) en houden graag vast aan routines (behoefte aan hetzelfde). Ze zijn minder goed in het bedenken van alternatieve oplossingen voor een probleem, of om bij te sturen als duidelijk is dat de huidige aanpak niet werkt. Ze hebben moeite met timemanagement, het organiseren en het stap voor stap plannen van taken (Smidts & Huizinga, 2009). Ook het onderdrukken van voor de hand liggende – doch niet gepaste - reacties loopt soms fout. Het niet lang kunnen vasthouden van de aandacht, moeite hebben met het afronden van een activiteit, het vertonen van repetitief gedrag en weinig zelfstandig kunnen zijn, … hangen ook samen met zwakke EF. Het vasthangen aan aangeleerde strategieën ten slotte, is ook September 2013
-4-
De Appelboomkeskrant
een veel voorkomend probleem. Als kinderen met ASS eenmaal iets op een bepaalde manier geleerd hebben of eenmaal met bepaald spelmateriaal op een bepaalde manier gehandeld hebben, kunnen ze moeilijk nog wisselen van strategie. EXECUTIEVE FUNCTIEPROBLEMEN EN VERSTANDELIJKE BEPERKING Vergeleken met normaalbegaafde kinderen zien we bij kinderen met een verstandelijke beperking meer problemen bij de informatieverwerking en met het bepalen van prioriteiten in die informatie. Ze hebben bovendien meer moeite met de generalisatie van een geleerde vaardigheid in relatie tot andere personen, plaatsen en situaties (Kleinert et al., 2009). Ze hebben ook een beperktere aandachtsspanne (Van Nieuwhuijzen et al., 2005). INTERVENTIES Doordat de EF van kleuters nog in ontwikkeling zijn, zullen begeleiders/volwassenen de rol van deze functies op zich moeten nemen. Dit kunnen zij op twee manieren doen. De eerste manier is indirect. Dit houdt in dat men de omgeving zal structureren om zo het gedrag van het kind te beïnvloeden en te sturen. Dit kan o.a. door de aard van de taak te veranderen, de taak korter te maken, de verschillende stappen goed te verduidelijken en de taak een gesloten einde te geven. De tweede manier is direct. De begeleiders zullen het kind instructies geven, beperkingen en regels opleggen. Zo kunnen ze een kind bv. begeleiden bij het proces van het opruimen van hun kamer door het aanwijzingen of hints aan te reiken als ‘Doe je speelgoed maar in de doos’, ‘Er liggen nog een paar stukjes onder het bed’. In de Appelboom wordt zowel de indirecte als de directe manier toegepast. Eerst en vooral bieden we alle activiteiten aan in een duidelijke en voorspelbare leeromgeving. Er wordt structuur voorzien in omgeving (hoekenwerk), tijd (daglijnen, takenschema’s, …) en activiteit (duidelijk begin/einde, eenduidige en voorgestructureerde taken). Elk kind heeft een eigen werkhoekje, waarin ze dagelijks een aantal taakjes moeten uitvoeren. De werkhoeken zijn erg gestructureerd en prikkelarm, zodat ze minder snel afgeleid worden. De taken moeten zelfstandig genomen worden uit het linkerrek, ze maken de taak en zetten deze dan in het rechterrek weer weg alvorens een volgend taakje te nemen. De werksessie is ten einde als er niets meer in het linkerrek staat. Alle taken hebben een duidelijk begin en einde en kunnen maar op één manier uitgevoerd worden (doelgerichtheid). De duur van de taken wordt aangepast aan de aandachtsspanne van het kind. Sommige kinderen werken met een schuin verhoogd werkvlak, omdat ze anders niet goed kijken naar wat er voor hen staat. Andere kinderen vinden het moeilijk om heel het werkvlak te overzien (organisatie) en krijgen sterk voorgestructureerde taakjes in allemaal aparte doosjes, kleurtjes, … Sommige kinderen krijgen een takenschema (planning), waarin de volgorde van de taken gevisualiseerd staat. Andere kinderen hebben nog wat meer structuur nodig en werken met een stappenplan per taak (planning). Zo worden bv. ook de verschillende zelfredzaamheidsdoelstellingen aangeleerd: kleren aandoen, handen wassen, naar het toilet gaan, … Directe sturing wordt op verschillende niveaus geboden, namelijk motorisch begeleiden, visueel begeleiden, verbaal begeleiden/ tips geven, of een combinatie van cues. Bv. de verbale cue ‘hmhm’ wordt gebruikt om aan te geven dat het kind iets fout gedaan heeft. Bv. de impulsieve kleuter die zich in de richting van een gevaarlijke plek beweegt, krijgt een duidelijke ‘neen!’ te horen. Het jonge kind dat nog niet in staat is om voor zichzelf te plannen, krijgt hulp van volwassenen om het plan te maken en bij de uitvoering van elke stap. Per kind wordt gekeken met welke EF het moeite heeft en hierop wordt de algemene aanpak, de inhoud/vormgeving van het kleuterwerk e.d. op aangepast. Vertoont het kind bv. moeilijkheden o.v.v. generalisatie, zal het veel soortgelijke taken aangeboden krijgen in diverse contexten, waarbij steeds dezelfde techniek moet worden toegepast. Problemen met flexibiliteit worden dan weer September 2013
-5-
De Appelboomkeskrant
gestimuleerd door het aanbieden van dezelfde taken, die steeds m.b.v. een andere strategie moeten opgelost worden. Probleemoplossend denken kan o.a. gestimuleerd worden door het saboteren van taakjes.
Bij het maken van constructieve taken (bouwen – zie foto) worden verschillende EF tegelijkertijd gestimuleerd: planning (bv. welk blok moet eerst), organisatie (bv. eerst de onderste rij, welke elementen heb ik nodig, …), aandacht, inhibitie (bv. het teveel aan elementen negeren),… Dit zijn al taken van een hoog niveau, aangezien dit veel van een kind vergt. Constructieve taak: passief voorbeeld nabouwen Atelier Triolo Dit alles is slechts een greep uit het aanbod waardoor EF bij onze peuters en kleuters in de Appelboom gestimuleerd worden. Nog meer in detail gaan, zou ons te ver leiden. Ben je geprikkeld door dit artikel en wil je meer weten over dit onderwerp, dan verwijs ik je graag naar mijn geraadpleegde bronnen, voornamelijk het boek van Peg Dawson & Richard Guare en dat van Diana Smidts & Mariëtte Huizinga. Beide zijn toegankelijke boeken voor iedereen die te maken heeft met kinderen en pubers: ouders, leerkrachten en hulpverleners. Zij beschrijven onder meer de 12 domeinen van executief functioneren en hoe je de verschillende functies kan stimuleren en ondersteunen bij kinderen. Van Dawson & Guare verscheen eerder ook de bestseller Slim maar… help kinderen hun talenten benutten door hun executieve functies te versterken. Als laatste wil ik jullie ook meegeven dat onze ergotherapeute, Sigrid Huygen, binnenkort zelf een boek zal uitgeven over het betreffende onderwerp. Wij zijn alvast benieuwd! Bronvermelding 1. Anderson, P. (2002). Assessment and development of executive function (EF) during childhood. Child Neuropsychology, 8, 71-82. 2. Dawson, P. & Guare, R. (2011). Executieve functies bij kinderen en adolescenten - Een praktische gids voor diagnostiek en interventie. Amsterdam: HOGREFE. 3. Hill, E. L. (2004). Evaluating the theory of executive dysfunction in autism. Developmental Review, 24, 189-233. 4. Huizinga, M. (2007). De ontwikkeling van executieve functies tussen kindertijd en jongvolwassenheid. Neuropraxis, 3, 74-82. 5. Kleinert, H.L. Brouwder, M.D., & Towles-Reeves, E.A. (2009). Models of cognition for students with significant cognitive disabilities: Implications for assessment. Review of Educational Research, 79, 301-326. 6. Roeyers, H. (2008). Autisme: alles op een rijtje. Leuven: Acco. 7. Smidts, D., & Huizinga, M. (2009). BRIEF Executieve Functies Gedragsvragenlijst. Handleiding. Amsterdam: Hogrefe. 8. Smidts, D., & Huizinga, M. (2011). Gedrag in uitvoering. Over executieve functies bij kinderen en pubers. Amsterdam: Nieuwezijds. 9. Van Nieuwenhuijzen, M., Bijman, E.R., Lamberix, I.C.W., Wijnroks, L., Orobio de Castro, B., Vermeer, A., & Matthys, W. (2005). Do children do what they say? Responses to hypothetical and real-life social problems in children with mild intellectual disabilities and behaviour problems. Journal of Intellectual Disability Research, 49, 419-433.
Tine Schroyen, orthopedagoge
September 2013
-6-
De Appelboomkeskrant
De afgelopen periode … Hopelijk kunnen jullie terugblikken op een fijne vakantietijd. Het was alvast een prachtige zomer! Tijd voor het overlopen van een rijk gevuld werkjaar. We zijn nu al meer dan 2 jaren in Genk gevestigd (sedert maart 2011). Elke groep heeft er een klein tuintje. Deze tuintjes werden mooi beklinkerd. De grote tuin wordt gemeenschappelijk gebruikt. Er staan grote speeltuigen als de schommels, de wip, een klimtoren, de zandbak, … Er staat sedert dit jaar ook een houten tuinhuis om fietsen, steps, karren en ander buitenmateriaal te bergen. Veilig en gemakkelijk! De personeelsweetjes vertel ik aan de hand van de 3 groepen en de verschillende disciplines. De Zonnetjes worden begeleid door Mariëlle, Ann en Kendy. Ann werd tot december 2012 vervangen door Anneleen Hermans, na de geboorte van haar dochtertje! Anneleen nam met spijt in het hart afscheid, ze heeft ondertussen een nieuwe job. Stefanie Jeuris liep stage bij de Zonnetjes, met succes trouwens.
Patsy en Ingrid zijn de begeleiders bij de Sterretjes. Zij kregen er een nieuwe collega bij, Sofie Neuteleers. Zij startte in januari 2013 als halftijdse opvoedster. In deze groep deed Kimmy Lockkamper stage op een positieve wijze. Ook zij heeft intussen haar diploma. Het Klokhuis is de derde en laatste groep. Hier werd er uitgebreid van 4 naar 5 kindjes. Daarom kregen Jessica en Fabiënne er de hulp van Sissi bij. Lore Engelen, haar naam zegt het al, liep er een fijne stagetijd.
September 2013
-7-
De Appelboomkeskrant
Lukas Breesch is nog steeds onze vertrouwde groepschef en ouderbegeleider. Dokter Hilde Olivié staat garant voor de medische opvolging en is tevens ouderbegeleidster. Op de vraag wie dan psychologe was, kan ik geen kort antwoord geven. Aanvankelijk bezette Karolien Janssen deze job, ter vervanging van Anneleen De Becker. Op 2 november 2012 werd LilyJules geboren, een 2de dochtertje voor Anneleen. Karolien werd aangestoken door dit prille babygeluk. In januari 2013 namen we afscheid van Karolien. In juli werd Karolien haar dochtertje Marie geboren. Tine Schroyen, aanvankelijk stagiaire pedagogie, kreeg nu haar kans. Zij nam de fakkel over tot april, toen Anneleen uit zwangerschapsrust terugkeerde. Sedert mei delen Tine en Anneleen de functie halftijds. Sigrid Huygen blijft trouw op haar post als ergotherapeute. Lieselotte Verheyen, onze logopediste, zwichtte ook voor de babywens. Zij wordt tijdens haar zwangerschap vervangen door Heidi d’Exelle. In de keuken zwaaien Lydia en Carine beurt om beurt met de scepter (= pollepel). Lore Engelen kwam in de maand juli een handje toesteken om de werking extra te ondersteunen. Linda Raymaekers bedient computer, telefoon en deur vanuit het onthaal-kantoor. Tenslotte biedt Dorien De Ryck kalm en beheerst het hoofd aan alle grote en kleine veranderingen als onze directeur. Wij willen al de mensen die tijdelijk hard en enthousiast meewerkten in ons centrum, nog even in het zonnetje zetten. Anneleen, Karolien, Lore, Kimmy en Stefanie …. Erg bedankt en nog veel succes. Sedert 1 juli 2012 mochten we 7 nieuwe kindjes ontvangen. Dit betekent ook dat 7 kleine vriendjes het afgelopen werkjaar de stap naar de grote school zetten. We denken nog heel veel aan jullie. Jammer genoeg bleef ook het droevige nieuws ons dit jaar niet gespaard. We namen afscheid van de vader van Patsy, de moeder van Sigrid en de stiefvader van Sissi. Tevens werden we op de hoogte gebracht van het overlijden van een vader van een jongen die in De Appelboom verbleef. Wij bieden onze steun en medeleven aan aan alle getroffen families. Fabiënne Smets, opvoedster
Knutselhoekje Sinterklaaskapoentje … leg wat in mij schoentje …
Tijdens de sinterklaasperiode mochten de kindjes van De Appelboom een mooi versierd schoentje zetten. Elk kind bracht een schoentje mee. Ze mochten elk hun schoentje schilderen met de kleurtjes die ze mooi vonden. Goed laten drogen en dan konden we het schoentje vernissen. Dan maar wachten op de sint …. SPANNEND !!!
September 2013
-8-
De Appelboomkeskrant
Woordje van dank … Aan onze trouwe sponsors Aan al de aanwezigen op ons Appelboomkesfestijn. Wat werd er toch weer lekker gesmuld, veel gepraat, veel gespeeld,… Dit gaan we beslist nog eens overdoen!!!! Aan de Rotary Hasselt-Herckenrode. Van hun mochten we de mooie som van €4500 ontvangen Aan de organisatoren van het Schots Weekend Aan de talrijke aanwezigen & sprekers tijdens de officiële opening van De Appelboom op 21 september 2013.
Aan de medewerkers van de stad Genk. Voor het naamfeest van de burgemeester verzamelden ze een mooie som van € 1500. We zijn al de personeelsleden erg dankbaar!
Aan Hilde Dierckx die gedurende vele jaren haar steentje bijgedragen heeft in de Raad van Bestuur van De Appelboom.
Aan Dr. Peter Emmery en Gert Peeters omdat ze lid geworden zijn van onze Raad van Bestuur. Hartelijk welkom!
Aan de Lions Club Midden Limburg. Dankzij hun steun konden we onze turnzaal inrichten. Hierover vindt u meer op bladzijde 2 ‘Ontwikkeling en stimulatie van de grove motoriek’
Aan ouders voor het schenken van prachtig speelgoed. Wat zullen de kinderen hier veel plezier aan beleven.
Aan de
voor de jaarlijkse werkingssubsidie.
Aan de vzw ‘Beter Leven’. Van hen mochten we mooi sinterklaasspeelgoed en vele paaseitjes ontvangen. Aan de firma Carglass voor het schenken van een mooie som van 3.000 euro. Dit bedrag zal aangewend worden voor de aankoop van testmateriaal
September 2013
-9-
De Appelboomkeskrant
De Appelboom opent …
De Appelboom vierde op vrijdag 21 september 2012 zijn opening met een drukbezocht symposium. Burgemeester Wim Dries van Genk (gewapend met een cadeaucheque) mocht om en bij de 200 genodigden voornamelijk uit de revalidatie- en buitengewoon onderwijs sector verwelkomen. Dezen hoorden uit de mond van Hilde Olivié (medisch directeur De Appelboom) een terugblik op het verleden als ‘’t Appelboomke uit Hasselt’ maar vooral een blik op de toekomst. Dr. Peter Emmery (KPC Genk) schetste een relaas omtrent diagnostiek . Hilde Peeters vertelde als klinisch geneticus (UZ Leuven) over genetica en ASS. Ri De Ridder (directeur-generaal RIZIV) en Vlaams minister Jo Vandeurzen schetsten respectievelijk de maatschappelijke opdrachten van de revalidatiesector vroeger én na de zesde staatshervorming. Dorien De Ryck (algemeen directeur De Appelboom) dankte iedereen voor zijn aanwezigheid en nodigde uit voor de receptie achteraf … De kersverse Appelboom voorzag tenslotte alle deelnemers nog van een mooie button om achteraf nog eens terug te denken aan dit erg geslaagde en interessante evenement ! Lukas Breesch, groepschef
September 2013
- 10 -
De Appelboomkeskrant
Website Heb je de nieuwe website van De Appelboom al bezocht? Onze frisse, vernieuwde site www.deappelboom.org ging midden vorig jaar online. De site geeft ondermeer informatie over onze organisatie, onze werking, aanmelding en activiteiten die De Appelboom organiseert. Met veel dank aan Nicole Beelen (Justcatchup) voor de ontwikkeling en de mooie vormgeving en aan Bert Hermans voor de programmatie.
September 2013
- 11 -
De Appelboomkeskrant
Appelboomkesfestijn Graag nodigen wij u uit om te komen proeven van onze overheerlijke pasta. Tevens staat er ook weer een kaasschotel of Ardeense schotel op het menu.
De Appelboomkeskrant is een nieuwsbrief uitgegeven door De Appelboom Behandelingscentrum voor peuters en kleuters met een autismespectrumstoornis. Ons adres Arbeidsstraat 64 3600 Genk Telefoon: 089/763400 Fax: 089/762500 E‐mail:
[email protected] www.deappelboom.org Ons centrum is bereikbaar van maandag tot vrijdag van 8.30u tot 17.00u Contactpersonen: Dorien De Ryck Anneleen De Becker Lukas Breesch
De bengeltjes willen we graag verwennen door een kinderpastaschotel en… natuurlijk een hele avond speelplezier onder toezicht van enkele opvoedsters.
DENK ERAAN op zaterdag 19 oktober 2013 is ons jaarlijks smulfestijn en we hopen dat jullie er allemaal zullen zijn.
Gelegenheidsadres: De Biekaar – Sint Jozefsplein te TuiltKuringen
Sponsoring Dit krantje verdelen wij gratis, om al wie het lezen wil, kennis te laten maken met onze organisatie. Wie onze werking wil steunen, kan een bijdrage storten op rekeningnummer: IBAN : BE66 4500 4337 7143 – BIC : KREDBEBB Bedankt voor uw steun!
Jaargang 17 - september 2013 De Appelboomkeskrant verschijnt jaarlijks September 2013
- 12 -
De Appelboomkeskrant
