INHOUD. pagina. Over de schoolgids 4

Schoolgids 2015-2016

1

INHOUD pagina Over de schoolgids

4

Hoofdstuk 1

Een schets van onze school 1.1 Naam van de school 1.2 Directie en team 1.3 Situering van de school 1.4 Schoolgrootte

5

Hoofdstuk 2

Waar De Achtbaan voor staat 2.1 Visie en missie van de SKOSS 2.2 Visie en missie van de school 2.3 Identiteit 2.4 Sfeer in de school 2.5 Gedrag en doelen voor de leerlingen 2.6 Ouders en kinderen

6

Hoofdstuk 3

Onderwijs 3.1 Organisatie van de school 3.2 Groepering, groepsgrootte en lesorganisatie 3.3 Onderwijsprogramma 3.3.1 Groepen 1 en 2 3.3.2 Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen voor de groepen 3 t/m 8) 3.3.3 Oriëntatie op mens en maatschappij 3.3.4 Sociaal-emotionele ontwikkeling 3.3.5 Muziek, expressie en lichamelijke opvoeding 3.4 De Achtbaan en ICT 3.5 Huiswerk

9

Hoofdstuk 4

Zorg voor kinderen 4.1 Aannamebeleid en toelatingsprocedure 4.2 Volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school 4.3 Zorgplan 4.4 Rapportage 4.5 Zorg op maat: de speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften 4.6 Begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs

14

Hoofdstuk 5

Leerkrachten 5.1 Personeelsbeleid 5.2 Scholing van leerkrachten 5.3 Wijze van vervanging bij ziekte, (studie-)verlof of scholing 5.4 Hoe regelen we de vervanging van leerkrachten

17

2

pagina Hoofdstuk 6

Ouders 6.1 Belang van betrokkenheid van ouders 6.2 Financiële bijdragen ouders 6.3 Klassenouders 6.4 Bestuur 6.5 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school 6.6 Klachtenregeling 6.6.1 GCBO 6.7 Inspraak 6.7.1 Medezeggenschapsraad (MR) 6.7.2 Oudercommissie (OC)

19

Hoofdstuk 7

Kwaliteitszorg 7.1 Wat is kwaliteitszorg? 7.2 Schoolplan 2015-2019 7.3 Zorg voor de relatie school en omgeving

22

Hoofdstuk 8

Resultaten van het onderwijs 8.1 Algemeen 8.2 Eindopbrengsten groep 8 en uitstroomgegevens VO

24

Hoofdstuk 9

Praktische zaken 9.1 Schooltijden 9.2 Regels voor aanvang en einde schooltijd 9.3 Maatregelen preventie schoolverzuim 9.4 Schorsing en verwijdering 9.5 Buitenschoolse opvang 9.6 Schoolverzekering voor leerlingen 9.7 Sponsoring 9.8 Veiligheid

25

Hoofdstuk 10

Namen en adressen 10.1 Van de school 10.2 Van buiten de school

28

3

Waarom een schoolgids voor ouders? Via de schoolgids willen wij u informatie geven over de gang van zaken bij ons op school. U vindt in deze schoolgids een samenvatting van onze visie, onze doelstellingen en onze manier van werken. Ons streven is om de kinderen een goede en fijne schoolperiode te bieden, daarbij gesteund door vele ouders. Wij begrijpen dat u voor een belangrijke beslissing staat en niet over één nacht ijs gaat. En terecht. U vertrouwt de zorg van uw kind zo’n acht jaar toe aan verschillende juffen en/of meesters, u hoopt op een veilig speel- en leerklimaat voor uw kind en u wilt daarom zo zorgvuldig mogelijk tot een keuze komen. Ouders die voor het eerst met onze school kennismaken zullen, na het lezen van dit boekje, een idee krijgen van onze school. Om ons en de school beter te leren kennen, kunt u een afspraak met ons maken. U krijgt dan informatie en u kunt in de school rondkijken. U bent van harte welkom. Naast deze schoolgids verwijzen wij u graag naar onze website: www.de-achtbaan.nl. Hier vindt u allerlei praktische informatie zoals de vakantieregeling, de samenstelling van de groepen en van het team en natuurlijk ook de meest actuele versie van de schoolgids. De Nieuwsbrief die u om de twee weken per mail ontvangt, vindt u samen met verslagen en foto’s van de groepsactiviteiten ook op de website. Deze schoolgids is opgesteld en aangepast voor het schooljaar 2015-2016 en sluit aan op het schoolplan voor de periode 2015-2019. Hierin beschrijven wij onze plannen om een goede school te blijven en een betere school te worden. De MR heeft zowel met het schoolplan als met de schoolgids ingestemd. Wat staat er in deze schoolgids? U zult er informatie vinden over:  De zorg voor de kinderen  De opzet van het onderwijs  De praktijk van de school  Doelen die worden nagestreefd  Resultaten die worden behaald  De activiteiten die daartoe worden ondernomen  Het verwachtingspatroon van de ouders / verzorgers t.a.v. de school  Mogelijkheden om met de school in gesprek te komen over schoolzaken De schoolgids wordt jaarlijks aan het begin van het schooljaar aangepast. Mochten zich eerder belangrijke wijzigingen voordoen, dan wordt u hierover geïnformeerd. De actuele schoolgids, met aanvullingen, kunt u ook altijd inzien via onze website.

4

Hoofdstuk 1

1.1

Een schets van onze school

Naam van de school

RK Basisschool De Achtbaan Van Hamelstraat 99 3762 JC Soest Telefoon: 035-6029446 e-mailadres: [email protected] website: www.de-achtbaan.nl

1.2

Directie en team

De directie wordt gevormd door: Norbert de Greeff, directeur Marian van den Dijssel, adjunct-directeur Er zijn binnen onze school ongeveer 16 medewerkers werkzaam, bestaande uit onderwijzend personeel, niet onderwijzend personeel zoals een administratieve kracht en een conciërge. Het team heeft een gevarieerde leeftijdsopbouw en bestaat voor het grootste gedeelte uit vrouwelijke leerkrachten. Er wordt door iedereen hard gewerkt aan de ontwikkeling van de school. De kinderen staan daarbij centraal en er wordt voortdurend gekeken hoe daarop ingespeeld kan worden. Voor de samenstelling van het team verwijzen wij u naar onze website. De Achtbaan is onderdeel van de Stichting Katholiek Onderwijs Soest-Soesterberg, kortweg SKOSS genoemd. Het schoolbestuur heeft naast De Achtbaan nog vijf andere katholieke scholen onder haar beheer, vier in Soest en één in Soesterberg. De dagelijkse leiding van de SKOSS is in handen van de algemeen directeur dhr. C. Honcoop. De Achtbaan participeert, evenals de andere SKOSS-scholen, in het SWV Samenwerkingsverband De Eem.

1.3

Situering van de school

De school ligt in de wijk Klaarwater. Deze wijk uit de zeventiger jaren is een rustige buurt. Het gebouw ligt aan een park. De meeste kinderen wonen in deze wijk en komen dan ook lopend naar school. Voor de ouders die hun kinderen met de auto brengen, is op enige afstand van de school gelegenheid om te parkeren. Om onveilige verkeerssituaties te voorkomen vragen we u ook gebruik te maken van deze parkeerplaats, en kinderen niet tot voor de school te brengen. We zien er met elkaar op toe dat de verkeersveiligheid niet in het gedrang komt.

1.4

Schoolgrootte

Op 1 oktober 2015 telde de school 191 leerlingen. We hebben 8 groepen waarvan 2 kleutergroepen. De groepen tellen gemiddeld 25 leerlingen. De meeste kinderen komen uit de buurt van de school. 5

Hoofdstuk 2

Waar De Achtbaan voor staat

2.1 Visie en missie van de SKOSS De visie en de missie van De Achtbaan zijn gebaseerd op en afgeleid van de missie en visie van de SKOSS. U kunt deze nalezen op de website van onze stichting: www.skoss.nl. 2.2 Visie en missie van de school Op De Achtbaan hanteren we het motto: Leren doe je van elkaar en met elkaar De Achtbaan wil hoge resultaten bereiken met de leerlingen. Kinderen hebben er recht op dat hun talenten maximaal worden ontplooid. Maar bovendien heeft de samenleving hun talenten hard nodig om de (mondiale) problemen van de toekomst op te lossen. We kunnen niet zonder hun kwaliteiten. Daarom stellen we ons tot doel om alle effectieve middelen en instrumenten in te zullen zetten om recht te doen aan de talenten van de kinderen. Dat is de didactische opdracht die De Achtbaan zichzelf stelt. Wij doen dit o.a. door:  Opbrengstgericht werken  Een systeem van kwaliteitszorg  Handelingsgericht werken  Leerlingvolgsysteem en Zorgstructuur. De Achtbaan is een schakel in de opvoedingsketen. We bereiden kinderen voor op hun plek in de samenleving. De school is daarvoor een oefensituatie. We gebruiken die om kinderen te leren hoe ze hun rol kunnen invullen. De Achtbaan vindt het belangrijk dat kinderen die rol met elkaar leren invullen. Samenleven kun je niet alleen en je kunt het ook niet vanzelf. We willen dat kinderen verantwoordelijkheid leren nemen voor zichzelf en hun omgeving. Daarom leren we de kinderen met zelfrespect en zelfvertrouwen te kunnen samenwerken met anderen. Dat is de pedagogisch maatschappelijke opdracht die De Achtbaan zichzelf stelt. Wij doen dit o.a. door:  Coöperatieve werkvormen  Zelfstandig werken / zelfstandig leren  Uitgangspunten van de Vreedzame School hanteren. De Achtbaan wil een goede werkplek zijn. Kinderen en leerkrachten moeten met plezier naar school kunnen komen. We willen een afwisseling bieden van inspanning en ontspanning. Op school leren de kinderen wat het betekent om je echt in te spannen en tot het uiterste te gaan en daarna te genieten van ontspanning. Op De Achtbaan geven mensen om elkaar. We leren kinderen te letten op hoe een ander zich voelt en te helpen waar dat nodig is. Dat is de menselijke opdracht die De Achtbaan zichzelf stelt. Wij doen dit o.a. door;  Themafeesten  Sportactiviteiten  Maandvieringen  Excursies Om bovenstaande te realiseren wordt er op De Achtbaan een professionele cultuur ontwikkeld waar het gezamenlijk werken aan de ontwikkeling van leerlingen en leerkrachten een belangrijk uitgangspunt is. De leerkrachten zijn daarbij verantwoordelijk voor hun eigen ontwikkeling. Ouders worden daarbij gezien als gelijkwaardige partners die met de 6

leerkrachten gezamenlijke doelen nastreven bij het onderwijs, de opvoeding en bij ontspannende activiteiten. Dat is de professionele opdracht die De Achtbaan zich stelt. Wij doen dit o.a. door:  Persoonlijke en teamscholing  Planmatig werken volgens PDCA-cyclus (= plan-do-check-act)  Gebruik van enquête als verantwoordingsinstrument  Diverse vormen van oudercontacten (ouderpanel, inloop rapport, thema-avond, OC, MR, Nieuwsbrief) 2.3 Identiteit De officiële naam van onze school is Rooms Katholieke basisschool De Achtbaan. In de huidige samenleving is van een driehoek kerk-school-gezin nauwelijks meer sprake. Een begrijpelijke ontwikkeling gezien de sterke terugloop van het aantal kinderen op de katholieke school dat van huis uit nog met het katholieke geloof, en zeker met de kerk, te maken krijgt. Een differentiatie is dan logisch: de kerk richt zich op haar catechetische taak, de school houdt zich bezig met levensbeschouwing en christelijk geloof in meer algemene zin. Wij willen ons graag profileren als “katholieke” school. Voor ons betekent katholiek zijn dat we vooral willen uitstralen dat we als mensen, en dus ook als kinderen, elkaar nodig hebben, dat we samen willen werken, spelen en leren. Geïnspireerd door de manier waarop Jezus leefde (vol zorg en aandacht voor anderen, vooral de zwakkeren in de samenleving) willen we kinderen bewust maken van hun plaats in de maatschappij. Vanuit deze achtergrond willen we ook anderen ontmoeten, respect en waardering voor andere culturen en religies hebben én willen we leren van de rijkdom van hun gedachtegoed, hun manier van leven en riten. De school wil vanuit de katholieke traditie op eigentijdse wijze in lessen en projecten aandacht geven aan:     

Catechese en de viering van de christelijke feestdagen De gelijkwaardigheid van ieder mens (respect) Zorg voor de schepping (waarden en normen) Gemeenschapszin (solidariteit) Geloof in de toekomst (perspectief en hoop)

Hierbij maken we gebruik van de thema’s uit de methode Trefwoord. Feesten en vieringen behorende bij christelijke feestdagen (Kerstmis en Pasen) nemen een belangrijke plaats in op onze school. Alle kinderen worden dan ook geacht deel te nemen aan deze vieringen. De voorbereiding voor de Eerste Communie wordt georganiseerd vanuit de Willibrordparochie (zie www.rksoest.nl). Ouders maken zelf de keuze of kinderen hieraan meedoen. In aanloop naar het Vormsel wordt eveneens door de ouders en de kinderen een keuze gemaakt om mee te doen. Voor het Vormsel wordt medio groep 8 een start gemaakt. Ook dit wordt georganiseerd door een werkgroep vanuit de parochie.

2.4

Sfeer in de school

Op De Achtbaan hechten we aan structuur. In de ochtend heerst er in de school een aangename rust. ‘s Middags worden vaak de vakken gegeven, die andere concentratie vragen. 7

In de groep werken we met teams volgens de principes van het coöperatief leren, tafelgroepjes die een aantal keren per schooljaar van samenstelling wisselen. Er worden door de leerkrachten activiteiten aangeboden om de samenwerking binnen deze teams te versterken, zodat kinderen zich prettig voelen en daarom ook beter kunnen presteren. Op De Achtbaan zijn wij van mening dat drie regels genoeg zijn. Een klimaat waarin kinderen, ouders en leerkrachten zich veilig voelen wordt bereikt wanneer ieder zich aan de volgende drie regels houdt:  We respecteren elkaar en zijn aardig tegen elkaar.  We gaan zuinig met het materiaal om.  Binnen de school bewegen we ons rustig door de klas en de gangen, buiten mogen we spelen en rennen. Alle afspraken die we daarnaast maken in de school of in de klassen worden van een van deze drie regels afgeleid. Deze regels komen regelmatig door het jaar heen aan de orde. Bijvoorbeeld in de maandvieringen of in de klas, naar aanleiding van een actuele gebeurtenis. Zo houden we de regels levend. De Achtbaan is een Vreedzame School. Als u uw kind aanmeldt op De Achtbaan is dat niet vrijblijvend. We verwachten dat u meedoet en onze werkwijze ondersteunt. We verwachten ook dat u onze besluiten respecteert en met ons meewerkt om een goede sfeer te creëren.

2.5

Gedrag en doelen voor de leerlingen:



Accepteren en geaccepteerd worden, fouten mogen maken, bespreken en aanpassen, lopen als een rode draad door het schoolleven. In elke groep hangt een lijst met klassenregels die samen met de leerlingen zijn opgesteld. In overleg met de leerlingen kunnen deze regels worden aangepast, zodat deze altijd gedragen worden door de groep. Deze werkwijze creëert een klimaat in de groep waarin je serieus genomen wordt en waaruit blijkt dat je als individu meetelt op onze school. Het speel- en werkklimaat op De Achtbaan ademt een ontspannen sfeer. We streven een actief anti-pestbeleid na. Onze school beschikt over een gedragsprotocol. waarin recent ook de ontwikkelingen rond de sociale media zijn opgenomen. Zo heeft de school een Internetprotocol en krijgen kinderen zo nodig lessen aangeboden waar ze leren om op een verantwoorde manier gebruik te maken van internet.

     

2.6

Ouders en kinderen

Als schoolteam zien we ons in de eerste plaats als leerkrachten en in de tweede plaats als medeopvoeders naast de ouders. Wij realiseren ons dat wij in de opvoeding van de kinderen een belangrijke plaats innemen. Die gedeelde verantwoordelijkheid nemen wij serieus door goed contact met de ouders te onderhouden. Dat willen we bereiken door:  er van uit te gaan dat ouders de visie, missie en regelingen van de school onderschrijven  de informatievoorziening van de school naar de ouders te zien als een belangrijke pijler in het onderlinge contact  ouders vooral te benaderen in hun eigen verantwoordelijkheid naar het kind open te staan voor opbouwende kritiek van ouders  in gesprek te gaan om van gedachten te wisselen over allerlei onderwerpen.

8

Hoofdstuk 3

3.1

Onderwijs

Organisatie van de school

Op onze school is het onderwijs in twee ‘bouwen’ georganiseerd. De groepen 1 t/m 4 vormen de onderbouw, de groepen 5 t/m 8 de bovenbouw. De klas is de vaste en veilige plek voor de leerling. Voor zover activiteiten niet in de klas plaatsvinden worden deze in principe wel altijd binnen de eigen ‘bouw’ uitgevoerd. Beide bouwen hebben daarom hun eigen activiteiten. Om de samenhang te waarborgen vindt er regelmatig overleg plaats tussen de leerkrachten, de coördinatoren en de directie. Dit overleg vindt plaats in wisselende samenstellingen. 3.2

Groepering, groepsgrootte en lesorganisatie

Groep 1 en 2 Op De Achtbaan hebben we 2 kleutergroepen bestaande uit groep 1 en 2. Dit betekent dat kinderen uit zowel groep 1 als groep 2 bij elkaar zitten. Dit heeft als voordeel dat kinderen veel in aanraking komen met andere kinderen die al verder in hun ontwikkeling zijn. Zo kunnen ze elkaar stimuleren en ondersteunen. Wij werken nu al een aantal jaren met Coöperatief Leren en ook bij kleuters is deze vorm van samenwerkend leren een welkome aanvulling. De kleuters werken ook in teams (tafelgroepjes), met een schouder (leerling die naast je zit), of oogmaatje (leerling die tegenover je zit). Ook zij herkennen het stilteteken en spreken elkaar daar, indien nodig, op aan.Ook in de kleutergroepen wordt handelingsgericht onderwijs aangeboden. Groep 3 t/m 8 Veel activiteiten vinden plaats in de eigen groep onder leiding van de eigen leerkracht. Dit houdt niet in dat alle kinderen tegelijkertijd dezelfde stof op dezelfde manier aangeboden krijgen en verwerken. Binnen de groep is er ruim aandacht voor individuele verschillen. In iedere klas is er een instructietafel die gebruikt wordt voor verlengde instructie, preteaching, extra hulp en uitleg. In de klas werken de kinderen vaak zelfstandig, in tweetallen of in kleine groepjes. Ons schoolgebouw maakt het mogelijk dat kinderen ook buiten het eigen klaslokaal kunnen werken, aan de groepstafels in de Binnenhof en in de hal Een veelheid aan werkvormen, via de aanpak van coöperatief leren, maakt dat leerlingen gewend zijn aan vormen van samenwerken. Op die manier stimuleren we het zelfvertrouwen, de zelfstandigheid en de samenwerking van de kinderen. De materialen die we gebruiken worden flexibel ingezet, zodat recht gedaan wordt aan de verschillen tussen kinderen. Twee jaar terug zijn we begonnen met de invoering van het Handelingsgericht werken (HGW). Uitgangspunt daarbij is dat we het onderwijsaanbod afstemmen op de onderwijsbehoeften van de kinderen. We stellen ons daarbij vragen als: wat heeft het kind nodig om tot leren te komen en wat zijn de onderwijsbehoeften van de leerlingen. We hanteren daarbij binnen de school 4 aanpakken die verderop in deze gids wat uitgebreider beschreven worden in het hoofdstuk over de zorg. 3.3

Onderwijsprogramma

De Achtbaan werkt met moderne, eigentijdse methodes. De methodes op de gebieden van taal, lezen, en wereldoriëntatie zijn de laatste jaren vernieuwd en voldoen evenals de rekenmethode aan de kerndoelen. De school zal zich overigens op een nieuwe rekenmethode oriënteren. De leerlijnen in de groepen 1 en 2 zijn uitgezet op basis van voorlopers bij de gehanteerde methodes. Voor de expressievakken wordt, naast het methodeaanbod, tevens gebruik gemaakt van een

9

scala aan activiteiten die verzorgd worden door Kunst Centraal, een culturele instelling op provinciaal en lokaal niveau. De school hanteert de methode ‘De Vreedzame School’ als basis voor sociale veiligheid en opvoeding tot actief burgerschap. 3.3.1 Groepen 1 en 2 3.3.2 In de onderbouw heeft de taalontwikkeling van de kinderen onze volle aandacht. Daarom werken we met zogeheten tussendoelen beginnende geletterdheid, stappen in de taal-, lees- en schrijfontwikkeling. De leerkracht is een ‘levend voorbeeld’: een kind doet wat de leerkracht doet, en doet niet alleen wat de leerkracht zegt. De leerkracht zorgt ook voor een stimulerende leeromgeving door de hoeken van de klas in te richten met spel-, leer- en ontwikkelingsmaterialen. In de letterhoek (lees-/schrijf-/stempelhoek) komen de kinderen op een speelse manier( zie klankkast)in aanraking met de eerste lees- en taalactiviteiten. Aan de hand van de tussendoelen volgt de leerkracht de ontwikkeling van elk kind op de voet. Op eenzelfde manier wordt in de onderbouw een begin gemaakt met het leren rekenen. Kinderen leren al doende, tijdens hun spel. Wij spelen daarop in door ervoor te zorgen dat er veel materiaal is waar ze van kunnen leren. We praten veel met de kinderen over allerlei onderwerpen, zodat ze veel woorden leren en goed leren spreken. Daarnaast is er veel aandacht voor samen spelen, zelfstandigheid en expressie. Zo merken de kinderen dat leren leuk is en wordt hun zelfvertrouwen door succeservaringen in sociale interactie en het bereiken van resultaat vergroot. Alle ontwikkelingsgebieden van de kleuters volgen wij d.m.v. observaties. Deze gegevens verwerken wij in ons signaleringssysteem KIJK. Op deze manier krijgen we een goed beeld van een kind en worden achterstanden vroegtijdig gesignaleerd en kunnen we hier op inspelen met ons lesaanbod. Tijdens de kleuterperiode worden de kinderen in elk geval 2 keer getoetst volgens CITO. 3.3.2 Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) voor groepen 3 t/m 8 Het (leren) lezen dient een betekenisvolle vaardigheid te zijn die het kind met veel plezier uitvoert. Lezen moet ergens over gaan. Niet ieder kind heeft dezelfde hulp nodig bij het (leren) lezen. Het is belangrijk dat het leesonderwijs aansluit bij de ontwikkeling van het kind. In de kleutergroepen zijn er soms al kinderen bezig met letters en woordjes. Naarmate de kinderen ouder worden kunnen de leesvormen veranderen. Er wordt gelezen in tweetallen en in groepjes maar ook individueel. Het kan gaan om begrijpend lezen of studerend lezen. Verder wordt er in alle groepen aandacht besteed aan allerlei activiteiten op het gebied van leespromotie. In groep 3 werken we sinds enkele jaren met Veilig Leren Lezen. Voor de groepen 4 t/m 7 wordt er sinds enkele jaren gewerkt met Estafette. Deze laatste is een methode voor voortgezet technisch lezen.Beide methoden houden rekening met verschillen tussen kinderen. Met ingang van dit schooljaar wordt de nieuwe taalmethode Taal Op Maat ingevoerd Taal is een heel breed ontwikkelingsgebied. Op verschillende manieren wordt er aandacht aan taal besteed. Denk hierbij aan luisteren, spreken, teksten schrijven, lezen, creatief taalgebruik, taalbeschouwing en spelling. Ons doel van (leren) schrijven is het bereiken van een goed en vlot handschrift. Onze aandacht gaat daarom uit naar motorische vaardigheden om vloeiende bewegingen op het papier te kunnen krijgen. Verder hechten we veel belang aan de verzorging van het werk. Op

10

een bepaald moment wordt er overgestapt van het werken met potlood naar het schrijven met een vulpen. De rekenles van tegenwoordig verloopt anders dan die van vroeger. De nadruk ligt niet meer alleen op het maken van allerlei sommen, zoals optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen. Het rekenonderwijs gaat steeds meer uit van het oplossen van praktische problemen die je in het gewone leven tegen kunt komen en waarbij je rekenkundige vaardigheden nodig hebt. In de groepen 1 t/m 8 werken we met de methode Wereld In Getallen. Hieronder een overzicht van de methodes:   

Taal Spelling Begrijpend lezen



Technisch lezen

       

Rekenen Wereldoriëntatie Topo Sociaal-emotionele ontwikkeling Verkeer Engels Godsdienst Bewegingsonderwijs

Taal op Maat Taal op Maat Goed gelezen Blits (groep 7 en 8) Veilig leren lezen Estafette Wereld in getallen Topondernemers GEO bas De Vreedzame School Verkeerskrant My name is Tom Trefwoord Basislessen bewegingsonderwijs

3.3.3 Oriëntatie op mens en maatschappij Het betreft hier de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuur- en milieueducatie, biologie, natuurkunde en verkeer. In de groepen 1 en 2 zijn deze vakken verwerkt in allerlei thema’s. De andere groepen werken aan de thema’s uit de methode Topondernemers en de Jeugdverkeerskrant. De catechesemethode die in alle groepen wordt gebruikt heet Trefwoord. 3.3.4 Sociaal-emotionele ontwikkeling Op De Achtbaan werken we vanuit de principes van De Vreedzame School. De Vreedzame School beschouwt de klas en de school als een leefgemeenschap waarin kinderen zich gehoord en gezien voelen, een stem krijgen, en waarin kinderen leren wat het betekent om een ‘democratisch burger’ te zijn: open staan voor en kunnen overbruggen van verschillen tussen mensen, een bijdrage leveren aan het algemeen belang, en actief verantwoordelijk willen zijn voor de gemeenschap. Daarmee ervaren kinderen dat het uitmaakt dat ze er zijn, dat ze ‘er toe doen’. Op het niveau van de leerlingen streeft het programma ernaar om kinderen te leren:  op een democratische manier met elkaar beslissingen te nemen  constructief conflicten op te lossen  verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar en voor de gemeenschap  een open houding aan te nemen tegenover verschillen tussen mensen  volgens welke principes onze democratische samenleving is ingericht en de sociale, emotionele en communicatieve vaardigheden die nodig zijn voor bovenstaande doelen.

11

Op het niveau van de school realiseert het programma een positief sociaal en moreel klimaat, waarin:  iedereen op een positieve manier met elkaar omgaat  de eigen kracht van kinderen benut wordt  leerkrachten en leerlingen zich veilig voelen en prettig werken  handelingsverlegenheid bij leerkrachten voorkomen wordt Het hart van De Vreedzame School wordt gevormd door het basiscurriculum. Deze lessenserie bestaat uit een wekelijkse les of activiteit in alle groepen van 30-45 minuten. Er zijn 38 lessen verdeeld over zes blokken: 1. We horen bij elkaar – groepsvorming en een positief sociaal klimaat 2. We lossen conflicten zelf op - conflicthantering 3. We hebben oor voor elkaar – communicatie 4. We hebben hart voor elkaar – gevoelens 5. We dragen allemaal een steentje bij – verantwoordelijkheid 6. We zijn allemaal anders – diversiteit. De school voldoet hiermee aan de eisen van de Inspectie op het terrein van sociale competentie, actief burgerschap en sociale integratie.

Voor de groepen 3 t/m 8 hanteren we ZIEN. Dit is een signaleringslijst waarmee de leerkrachten de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen systematisch in kaart brengt. Het geeft inzicht in de eventuele ondersteuningsvragen op het gebied van sociaalemotioneel functioneren en helpt de leerkracht om het gedrag van het kind beter te begrijpen. Leerkracht en leerling kunnen aan de slag gaan met concrete handelingssuggesties die het systeem biedt. Hierbij kan de leerkracht de sterke kanten van een kind benutten. Zo wordt de sociaal-emotionele ontwikkeling bevorderd. 3.3.5 Muziek, expressie en lichamelijke opvoeding Op onze school nemen muziek, expressie en beweging een belangrijke plaats in. Alle leerlingen hebben minstens één keer per week muziekles, tekenen of handvaardigheid en tweemaal per week gymnastiek. Deze activiteiten worden verzorgd door de eigen groepsleerkrachten. Ook bij deze vakken staan aansluiting bij de belevingswereld en de vragen van het kind voorop. Tijdens de maandvieringen laten de kinderen elkaar graag zien wat ze gemaakt en geleerd hebben. Ouders zijn daarbij van harte welkom.

3.4 De Achtbaan en ICT Het gebruik van de computer heeft de laatste jaren een stormachtige ontwikkeling doorgemaakt. Dagelijkse gebruik van digibord, computers en laptops is een vast patroon geworden. De komende jaren zullen we ons bezig moeten houden met de vraag hoe we het medium “computer “ effectief(ver) in kunnen zetten in ons onderwijs. Alle leerkrachten gebruiken de computer voor onderwijsdoeleinden. Voor de 6 scholen is er 1 ICT’er die in samenwerking met de ICT coördinatoren van de scholen een beleidsplan heeft opgesteld voor de komende jaren. Deze coördinatoren zorgen voor de hardware, software en ondersteuning van de leerkrachten op ICT gebied. Om als kind met de snel veranderende maatschappij om te kunnen gaan is het mede de taak van school om onze leerlingen vaardiger te maken in de maatschappij. De leerkracht dient in staat te zijn de technieken , die vanzelfsprekend voor onze leerlingen zijn, te gebruiken en in te zetten op een didactisch verantwoorde manier. Leerkrachten moeten zich er bewust van zijn dat de maatschappij van nu andere dingen vraagt van leerlingen dan 5 jaar geleden. 12

3.5

Huiswerk

In de onder- en middenbouw spreken we niet van huiswerk, maar kan af en toe oefenstof bedoeld als extra oefening voor de leerlingen meegegeven worden. De stof moet in de groep zo behandeld worden, dat de leerlingen deze beheersen. Leerlingen kunnen oefeningen meekrijgen om bijvoorbeeld de tafels te automatiseren of om extra te lezen. In de bovenbouw krijgen de kinderen huiswerk. Dit is om de leerlingen te leren verantwoordelijk te zijn voor hun eigen leren. Hierdoor leren ze te plannen. Tevens is het bedoeld als extra oefening of verdieping. Het maken van het huiswerk wordt ook samen met de leerkracht geëvalueerd. Hoe ga je ermee aan de slag? Hoe maak je het? Wanneer begin je? Vanaf groep 8 maken de leerlingen gebruik van een agenda. Groep 6: Topografie: Nederland Spelling: herhalen van de beheerste stof Automatiseringswerk voor rekenen; klokkijken e.d. Groep 7: Topografie: Europa Spelling / werkwoordspelling: herhalen van de beheerste stof Rekenen: oefenen van cijferen e.d. Engels: woordjes leren Groep 8: Topografie: Wereld Spelling / werkwoordspelling: herhalen van de beheerste stof Rekenen: oefenen van meetkunde, herhalen van voorgaande jaren Engels: woordjes leren Overig: aan het einde van het jaar, krijgen de leerlingen meer huiswerk per week, om te wennen aan het V.O. Daarnaast bereiden de leerlingen vanaf groep 4 een boekenbeurt thuis voor. In de klas krijgen de leerlingen hierover informatie. Groep 4 en 5: Groep 6 en 7 Groep 8:

een boekenbeurt per jaar twee boekenbeurten per jaar een actualiteitenkring en een boekenbeurt per jaar

13

Hoofdstuk 4

4.1

Zorg voor kinderen

Aannamebeleid en toelatingsprocedure

De ouders van nieuwe leerlingen worden voorafgaand aan de aanmelding uitgenodigd voor een gesprek en een rondleiding door de school. Ouders hebben dan vaak de website van de school al bekeken en informatie verzameld. Het kennismakingsgesprek en een rondleiding door de school maken dat de ouders zich een goed beeld kunnen vormen van de school. Ouders kunnen hun kind dan inschrijven. Zodra het ingevulde inschrijfformulier is ontvangen wordt het kind officieel ingeschreven. Als uw kind eerder op een andere school heeft gezeten, dient u er zorg voor te dragen dat wij, voordat uw kind op onze school komt, over het leerlingdossier kunnen beschikken. Met deze gegevens kunnen wij er beter voor zorgen dat het onderwijs op onze school aansluit bij het onderwijs dat uw kind op de vorige school heeft gekregen. Ook wordt er met toestemming van de ouders contact gezocht met de school van herkomst voor aanvullende informatie. Als het kind van de peuterspeelzaal komt krijgen wij de informatie over uw kind rechtstreeks. Wanneer kinderen 4 jaar geworden zijn, kunnen ze bij ons op school komen. Vier weken voor de vierde verjaardag mag het kind vier keer op bezoek komen om alvast te wennen aan de sfeer. Een uitzondering wordt gemaakt voor de periode die ingaat vier weken voor de grote vakantie. Gezien de groepsgrootte in die periode en de vele activiteiten kan het in het belang van de groep en het nieuwe kind zijn, dat er geen “wendagen” zijn in de vier weken voor de grote vakantie. Zij kunnen na de vakantie direct instromen in de nieuwe groep. Wel mogen deze kinderen voor de vakantie een ochtend ‘op bezoek’ komen. Er wordt bij inschrijving van een nieuwe leerling gevraagd om een ouderverklaring in te vullen. Ook De verantwoordelijkheid voor zorg voor ieder kind leidt er soms toe dat voor een kind een oplossing gezocht wordt buiten onze school. De mogelijkheden die een school kan bieden aan kinderen zijn niet oneindig. De school ziet het als haar verantwoordelijkheid om naar ouders toe aan te geven als de grenzen bereikt zijn en dat verdere ontwikkeling van het leerproces op een andere plek een betere optie is. Een kind tegen beter weten in op onze school houden, is soms onverantwoordelijk, soms alleen naar het betreffende kind zelf, soms ook naar de andere kinderen uit de groep. Het proces voorafgaand aan het nemen van die beslissing wordt samen met de ouders doorlopen. wordt er gevraagd om een kopie bij te voegen van het officiële document van de belastingdienst waarop het sofi-nummer van uw kind vermeld staat ontwikkeling en neemt 4.2

Volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school

De school is er verantwoordelijk voor dat ieder kind de zorg krijgt die nodig is. Primair zorgt de leerkracht voor haar/zijn groep en is zij/hij verantwoordelijk voor het leerproces binnen de groep en het nauwkeurig volgen en stimuleren van de ontwikkeling van de kinderen. De leerkracht staat hierin niet alleen: zij/hij kan een beroep doen op de kennis en vaardigheden van collega’s, zowel andere leerkrachten, remedial teachers, intern begeleider als ook de directie. Gezamenlijk draagt het hele team bij aan het systeem van zorg voor alle kinderen van de school. In het zorgplan is concreet aangegeven hoe de procedures rondom de zorg zijn vormgegeven. De intern begeleider vervult in de zorgstructuur een coördinerende rol. Ook het zorgteam speelt een belangrijke rol. Het zorgteam bestaat uit de directeur, de intern begeleiders, de remedial teacher en de bouwcoördinatoren. Het zorgteam houdt de vinger aan de pols waar het gaat om het volgen van de kinderen in hun ontwikkeling en neemt beleidsbeslissingen die betrekking hebben op het leerlingvolgsysteem en op de zorg aan de kinderen. De verantwoordelijkheid voor de zorg voor ieder kind leidt er soms toe dat voor een kind een oplossing gezocht wordt buiten onze school. De mogelijkheden die een school kan 14

bieden aan kinderen zijn niet oneindig. De school ziet het als haar verantwoordelijkheid om naar ouders toe aan te geven als de grenzen bereikt zijn en dat verdere ontwikkeling van het leerproces op een andere plek een betere optie is. Een kind tegen beter weten in op onze school houden, is soms onverantwoordelijk, soms alleen naar het betreffende kind zelf, soms ook naar de andere kinderen uit de groep. Het proces voorafgaand aan het nemen van die beslissing wordt samen met de ouders doorlopen. De school heeft daarvoor een Schoolondersteuningsprofiel (SOP) opgesteld. Dit is een groeidocument waarin beschreven staat wat de school aan zorg kan bieden. Dit document is tot stand gekomen in samenwerking met het Samenwerkingsverband (SWV) en verplicht de school ervoor te zorgen dat de basiszorg voldoende is. Kinderen gedijen het best in een veilige leeromgeving. Daarom wordt, naast aandacht aan de cognitieve vakken, ook veel aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling. Om de vorderingen van de leerlingen te volgen en vast te leggen maken wij gebruik van een zogeheten ‘leerlingvolgsysteem’. Na afloop van bepaalde onderwijsonderdelen worden de leerlingen getoetst met toetsen die deel uitmaken van de door ons gehanteerde methoden. Op vaste tijden worden de kinderen uit de groepen 1 t/m 8 getoetst volgens het leerlingvolgsysteem van CITO. Leerkrachten analyseren de resultaten van deze toetsen om na te gaan of elk kind de lesdoelen heeft bereikt. De prestaties van de CITO worden vergeleken met de jaardoelstellingen maar ook met de landelijke normering van deze toetsen. Van de kleuters uit de groepen 1 en 2 worden regelmatig observaties afgenomen volgens het Kleutervolgsysteem KIJK. De bevindingen van de toetsen en observaties worden opgenomen in ons leerlingvolgsysteem. Uiteraard wordt u hierover middels rapporten of oudergesprekken geïnformeerd. 4.3 Zorgplan We streven er naar dat kinderen de kans krijgen om zich naar eigen tempo en mogelijkheden te ontwikkelen en zullen een kind zo veel mogelijk benaderen vanuit zijn / haar ontwikkeling Bij de zorg hanteren we de uitgangspunten van HGW( handelingsgericht werken); wat zijn de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte(n) van een leerling en wat is er nodig om aan deze specifieke onderwijs- ondersteuningsbehoefte(n) te voldoen. In het document zorgplan kunt vindt u een uitgebreide beschrijving van de zorg aan kinderen. 4.4 Rapportage De leerlingen uit de groepen 1 en 2 krijgen nog geen rapport. Tijdens de inloopmiddagen en -avonden geven de leerkrachten een toelichting op het ingevulde leerlingvolgsysteem KIJK. KIJK bestaat uit twee delen. Eén gedeelte gaat over de leerlijnen. In het andere deel wordt de sociaal-emotionele kant van het kind beschreven. Ouders krijgen hier tijdens de inloopmiddag/-avond inzage in. Aan het eind van de kleuterperiode krijgen alle leerlingen een plakboek mee waarin werkjes van de afgelopen twee jaren zijn verzameld. Hierin wordt ook een afdruk van het leerlingvolgsysteem opgenomen. De leerlingen van groep 3 krijgen in november nog geen rapport. De ouders worden dan uitgenodigd om met de leerkracht te praten over de ontwikkeling van hun kind. De leerlingen van groep 3 ontvangen dus twee keer een rapport. In de groepen 4 t/m 8 krijgen de leerlingen drie keer per schooljaar een rapport. Bij deze drie schriftelijke rapportages ontvangt u een uitnodiging voor een ‘tien minutengesprek’ op school.

4.5 Zorg op maat: de speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften We werken met groepsplannen vanuit een kader met duidelijke schoolafspraken, dit stelt de leerkrachten in staat om dagelijks de kwaliteit van het geboden onderwijs in de groepen te 15

verbeteren en daarmee de leerwinst van de leerlingen te verhogen. Een positief pedagogisch klimaat in de groep is hierbij essentieel. Voor ieder leergebied is er per groep een groepsplan opgesteld waarin elke aanpak specifiek is uitgewerkt. Deze kan per periode verschillen. We hebben 4 periodes van 10 schoolweken augustus, oktober, januari en juli. Na deze evaluatie-momenten wordt er gekeken naar de ondersteuningsbehoeften van de groep/leerkracht/leerlingen. Is er nog behoefte aan extra ondersteuning buiten of binnen de groep? Is er behoefte aan co-teaching? Dit wordt besproken met IB, RT, leerkracht. Wanneer een groep leerlingen bij de CITO-toetsen lager of hoger scoort dan de schoolstandaard of minder groei doormaakt dan gepland, analyseren we de resultaten van de leerlingen. Op leerling- en op groepsniveau. Dit doen we door middel van diagnostische gesprekken, observaties, analyses uit de computerprogramma’s , PanasSys en in sommige gevallen met analyseformulieren van het LOVS. De categorieën die aandacht behoeven en de onderwijsbehoeften voor de leerling die specifiek zijn binnen een leergebied noteert de leerkracht in het groepsplan onder het kopje uitvoering. Differentiatie betekent letterlijk ‘verschil maken’. Een groepsplan is bedoeld om dat mogelijk te maken, zodat de leerkracht in zijn dagelijkse lessen recht kan doen aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Leerlingen verschillen in talenten, in voorkennis en ervaringen, in voorkeuren voor een manier van leren. Niet alle verschillen vragen om aparte en specifieke aandacht. Door opdrachten en lessen zo in te richten dat ze een beroep doen op verschillende zintuigen en talenten komen we al aan veel verschillen tegemoet. Daarnaast zijn soms specifieke aanpassingen nodig. Deze kunnen vaak weer wel voor meer leerlingen tegelijk nuttig zijn. Zo onderscheiden we clusters van leerlingen met een bepaalde behoefte, waaraan we tegemoet willen komen om hen succes te laten ervaren. De praktische uitvoerbaarheid is daarbij natuurlijk van belang. Per aanpak is er een ander streefdoel. De leerlingen worden dus op hun eigen kunnen beoordeeld. De leerling die een specifieke ondersteuning- en/of onderwijsbehoefte heeft ontvangt soms hulp van een ander dan de leerkracht. Dit aanbod wordt binnen of buiten de groep geboden afhankelijk van de onderwijsbehoefte gebaseerd op eventuele belemmerende of stimulerende factoren. Meer specifieke informatie over aanpakken en een eigen leerlijn vindt u in het document zorgplan welke op school is in te zien.

4.6 Begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs De leerlingen worden vanaf groep 6 betrokken bij de gespen over de voortgang. Zij moeten immers gaan laten zien wat ze kunnen en vertellen welke onderwijsbehoeften zij hebben om dit te bereiken. Deze gesprekken vinden plaats tijdens de inloopavonden. Aan de hand van resultaten en werkhouding worden deze gegevens besproken door leerkracht en IB’er en wordt er een prognose opgesteld. Deze wordt besproken met leerlingen en ouders. Van het gesprek wordt een kort verslagje gemaakt. In groep 7 zijn er 3 gesprekken. Voorafgaand aan alle gesprekken wordt er een formulier over de werkhouding ingevuld en een uitdraai gemaakt van de resultaten. Tijdens gesprek 2 en 3 wordt er wederom een prognose gegeven voor het VO. Bij het 3e gesprek is ook de leerkracht van groep 8 aanwezig. Van alle gesprekken wordt er een kort verslagje gemaakt. In groep 8 zijn er 2 gesprekken. Tijdens deze gesprekken wordt er gekeken hoe het staat met de voortgang van de leerdoelen en wordt er een voorlopig advies gegeven. Aan de hand hiervan worden de leerdoelen eventueel bijgesteld. Tijdens het tweede gesprek wordt er een voorlopig advies gegeven. Ook wordt er besproken welke school de voor het Voortgezet Onderwijs de voorkeur heeft . De leerdoelen voor de laatste periode worden besproken.

16

Hoofdstuk 5

Leerkrachten

5.1 Personeelsbeleid Voor het bekwamen van leerkrachten heeft de SKOSS beleid ontwikkeld. Dit betekent voor de kinderen dat er goed gemotiveerde en opgeleide mensen op onze school werkzaam zijn. De leerlingen hebben hier op ieder moment voordeel van. Zo is er voor elk personeelslid een budget beschikbaar voor scholing en verdere ontwikkeling. Meer informatie vindt u in het SKOSS IPB beleidsplan op www.skoss.nl. 5.2 Scholing van leerkrachten Hieronder dient te worden verstaan alles wat door teamleden wordt gedaan om kennis, inzicht, vaardigheden en beroepshouding, direct verband houdende met de uitoefening van het beroep, te verdiepen en uit te bouwen. Het is primair gericht op het bevorderen van de professionaliteit en het op peil brengen en houden van de kennis en vaardigheden van de leerkracht. Deze onderdelen vragen van de leerkracht telkens weer aanpassingen:  de veranderende leerling  de nieuwe inzichten in methodiek en didactiek  de veranderende maatschappij 5.3

Wijze van vervanging bij ziekte, (studie)verlof of scholing

Bij afwezigheid van leerkrachten, bijvoorbeeld door ziekte, familieomstandigheden, bijscholing of een andere vorm van verlof, spant de school zich in om voor vervanging te zorgen. Wij sturen de kinderen in principe niet naar huis. In het uiterste geval adviseren wij ouders om hun kind de volgende dag thuis te houden 5.4 Hoe regelen we de vervanging van leerkrachten? 1. Allereerst worden de invallers gebeld, die aan de school (of Stichting) zijn verbonden. Verder kunnen we gebruik maken van de invallerspool PIO. 2. Lukt de vervanging niet, dan worden de parttime leerkrachten benaderd met de vraag, of zij op betreffende dag (niet de eigen werkdag) in kunnen vallen. 3. Lukt dit ook niet, dan neemt een leerkracht zonder groepsverantwoordelijkheid (rt-er/ ib-er/ambulante adjunct) de groep over met daarbij de mogelijkheid dat werk dat blijft liggen eventueel op een andere dag uitgevoerd kan worden. Deze oplossing mag hooguit één dag in betreffende week duren omdat anders werk rondom de leerlingenzorg of directiewerk blijft liggen. Specifieke begeleiding voor ‘rugzakleerlingen’ moet doorgang vinden. Dit alles ter beoordeling aan de directeur. De directeur zelf vervangt geen afwezige leerkrachten. Uitzondering kunnen zijn de eerste opvang van een groep of voor een uurtje op een ander moment. Dit mag directiewerk of afspraken niet belemmeren. Bij de punten 1, 2 en 3 is schuiven van leerkrachten over de groepen mogelijk. Bijvoorbeeld een onderbouwer die groep 8 neemt, zodat de invaller de onderbouwgroep begeleidt. 17

4. Is punt 3 ook niet mogelijk dan worden de leerlingen van de groep zonder leerkracht verdeeld over de andere groepen. 5. Mocht bovenstaande ook niet mogelijk zijn, dan blijven de kinderen van betreffende groep één dag thuis. De volgende procedure geldt hierbij:  Kinderen blijven niet langer dan één dag thuis  Mochten ouders niet in de mogelijkheid zijn kinderen thuis op te vangen dan kan betreffende leerling altijd naar school komen.  Hij/zij zal dan in een andere groep opgevangen worden. Ouders zijn dan ook nooit verplicht hun kind thuis te houden.

18

Hoofdstuk 6

6.1

Ouders

Belang van betrokkenheid van ouders

Van ouders én leerkrachten wordt verwacht dat zij handelen in het belang van het kind. Wij voelen ons dan ook samen met u verantwoordelijk voor het onderwijs aan en de opvoeding van uw kinderen. Daarom vinden wij een goede samenwerking erg belangrijk. Om daarvoor te zorgen, maken we de school voor u zo toegankelijk mogelijk en doen we ons best u goed te informeren. Heeft u als ouder vragen aan de school, dan kunt u die altijd stellen – via de groepsleerkracht of de directie. Nog beter is het om een afspraak te maken voor een gesprek. Voor een goede communicatie tussen u en ons is het van belang dat we elkaar vertrouwen en begrip en respect voor elkaar hebben. Op school zijn de leerkrachten de eerstverantwoordelijken voor de kinderen; de directeur heeft de eindverantwoordelijkheid. Er zijn diverse mogelijkheden voor ouders om hun betrokkenheid met de school in daden om te zetten. 6.2

Financiële bijdragen ouders

Basisonderwijs is gratis. We mogen daarom ouders niet verplichten tot extra kosten. Alles moet betaald kunnen worden uit het budget dat de overheid ons geeft. Om die activiteiten toch mogelijk te maken vragen wij aan de ouders een vrijwillige bijdrage van € 40,00 per jaar per leerling. We hanteren een continurooster. De kinderen blijven tussen de middag op school en spelen na hun lunch een half uur buiten. Tijdens dat buitenspelen wordt er door enkele leerkrachten en ouders toezicht gehouden. Deze ouders krijgen daarvoor een fiscaal vastgestelde vrijwilligers-vergoeding, die wordt betaald uit een vrijwillige bijdrage van € 20,00 per jaar per kind. De beide ouderbijdragen worden middels een automatische incasso geïnd door de Oudercommissie. Voor sommige ouders kunnen de bedragen een belemmering zijn. Als u het niet kunt betalen, neemt u dan even contact op met de directeur. In goed overleg komen we er dan wel uit.

6.3

Klassenouders

Elke klas heeft een of twee klassenouders. Dit is een vader of moeder die onder andere helpt bij de organisatie van allerlei feestelijkheden, excursies en activiteiten in de groep. Zaken die te maken hebben met het schoolwerk van uw kind en de gang van zaken in de groep bespreekt u vanzelfsprekend rechtstreeks met de groepsleerkracht. In de jaarlijkse praktische aanvulling op de schoolgids vindt u de namen van de klassenouders. Tijdens de ouderinformatie-avond in het begin van het schooljaar wordt er gevraagd welke ouders belangstelling hebben om klassenouder te zijn tijdens het schooljaar.

6.4

Bestuur

De Achtbaan maakt samen met 5 andere scholen deel uit van de Stichting Katholiek Onderwijs Soest en Soesterberg. In het bestuur van de stichting zitten ook ouders. De heer Cor Honcoop is algemeen directeur van de SKOSS en telefonisch bereikbaar: 0356211350. 19

6.5

Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school

De school acht het van groot belang om de ouders zo goed mogelijk te informeren over de ontwikkelingen en gebeurtenissen op school. Tweewekelijks ontvangt u daarom per mail een Nieuwsbrief. Daarnaast zijn er nog een aantal andere mogelijkheden om u te informeren: 





6.6

Inloopavonden: drie keer per jaar nodigen wij de ouders uit om aan de hand van het rapport met elkaar te praten over de ontwikkeling van de kinderen. In de week daarvoor hangen er inschrijflijsten in de hal. Zo kunt u de tijd aangeven waarop u in gesprek wil met de leerkrachten. De gesprekken met de ouders en kinderen van groep 8 duren wat langer en zijn wat vaker. Ouderinformatieavond: Tijdens deze avond krijgt u informatie over alle zaken die met het onderwijs en de gang van zaken in de groep te maken hebben, zoals het gebruik van leermiddelen, de accenten die er in dat specifieke jaar gelegd worden en de regels van de groep. Daarnaast zijn er nog enkele andere vormen van contact zoals de ‘omgekeerde’ oudergesprekken, waarbij ouders de leerkracht informeren over het kind. Ook organiseren we een ouderpanel om met een groep ouders een aantal actuele zaken te bespreken. Alle belangrijke zaken vindt u bovendien nog vermeld op onze website www.de-achtbaan.nl

Klachtenregeling

Onze school heeft een klachtenregeling. Wanneer u een klacht heeft over de school of over een medewerker van de school, dan kunt u hiervan gebruikmaken. Uitgangspunt van de klachtenregeling is dat klachten, problemen, vragen en dergelijke in eerste instantie worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Ouders met bijvoorbeeld een klacht over (het lesgeven van) een leerkracht kan dus niet bij het schoolbestuur terecht, voordat ze met de desbetreffende leerkracht hierover hebben gesproken. Hiermee wordt voorkomen dat de positie van de leerkracht (oftewel diens gezag in de klas) wordt ondermijnd. Daarnaast schept dit duidelijkheid over de rol en de positie van het schoolbestuur. Bij een klacht wordt er altijd een stappenplan gevolgd. Dat ziet er als volgt uit: Stap 1 De ouders nemen de klacht rechtstreeks op met de leerkracht. Stap 2 Vinden de ouders en/of leerkracht geen bevredigende oplossing voor het probleem, dan wordt de directeur van de school ingeschakeld. Deze kan overigens ook al in de eerste stap bij de kwestie worden betrokken, maar alleen met instemming van een van beide partijen. Ook hier bestaat namelijk het gevaar dat het gezag van de leerkracht ondermijnd wordt. Stap 3 Indien ook na het overleg met de directeur de kwestie niet bevredigend kan worden opgelost, wordt de zaak voorgelegd aan het schoolbestuur. Dit zal in voortdurend overleg met de directeur de kwestie bezien en hopelijk tot een oplossing kunnen brengen. Voor vragen en/of opmerkingen waarmee je niet bij een leerkracht of de directeur denkt terecht te kunnen heeft de school een contactpersoon: Josée Louwen, tel. 6029446 / [email protected]. Naast deze contactpersonen kent de SKOSS een vertrouwenspersoon, Dr. D. van Kranenburg, Klarinet 37, 3766 GH Soest, tel. 6012566) Zaken voor deze persoon liggen voornamelijk op het vlak van lichamelijk geweld en/of letsel en seksuele intimidatie. 20

Zij is telefonisch te benaderen. Als u meldt dat u een gesprek met hem wil als vertrouwenspersoon, zal hij u benaderen. De volledige klachtenprocedure kunt u inzien of opvragen bij de directie of de Medezeggenschapsraad. Voor klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie kunt u ook terecht bij de speciaal hiervoor aangestelde vertrouwensinspecteur. Ook zijn gegevens vindt u achterin deze gids. Voor de volledige klachtenregeling verwijzen wij u naar de website van de school. 6.6.1 GCBO Voor de afhandeling van klachten, beroepen en geschillen in het bijzonder onderwijs kunnen mensen voortaan terecht bij één loket. Dat is mogelijk geworden door de oprichting van de Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO). De Stichting GCBO bundelt voor het katholiek, protestants-christelijke, algemeen bijzonder en gereformeerd onderwijs zo’n twintig landelijke geschillen-, beroeps-, klachten- en bezwarencommissies die op grond van de wet of de cao’s verplicht zijn voor onderwijsinstellingen. Deze commissies behandelen honderden geschillen, beroepen en klachten per jaar. Ze beschikken over veel expertise en hebben oog voor de identiteit van de scholen en instellingen. De commissies werken vanuit hun eigen identiteit. In de behandeling van de geschillen verandert er daardoor niets. Op de website www.gcbo.nl kunt u terecht voor informatie over de GCBO, de (klachten)procedures, de samenstelling van de commissies, de wet- en regelgeving en de jurisprudentie. 6.7

Inspraak

6.7.1 Medezeggenschapsraad In de Medezeggenschapsraad (MR) wordt het beleid van de school besproken. De MR bestaat uit drie ouders en drie teamleden. In een reglement staat beschreven welke onderwerpen in de MR besproken moeten worden. De MR heeft voor sommige onderwerpen een instemmingsrecht; zonder akkoord van de MR gaat het niet door. Voor andere zaken is een adviesrecht; de MR moet gehoord worden. De MR is gebonden aan een school; in dit geval dus De Achtbaan. Daarnaast is er een gemeenschappelijke MR, die bestaat uit afgevaardigden van de 6 SKOSS-scholen.

6.7.2. Oudercommissie De Oudercommissie (OC) bestaat uit ouders die binnen de school actief bezig willen zijn. Een aantal keren per jaar komt deze commissie bij elkaar om te praten over festiviteiten en activiteiten. Samen met leerkrachten wordt bekeken hoe deze het beste te organiseren zijn. Bijvoorbeeld tijdens een viering, of omdat de kinderen een excursie hebben. Ouders helpen dan bij de voorbereiding of begeleiding. De OC is niet betrokken bij onderwijsinhoudelijke onderwerpen.

21

Hoofdstuk 7

Kwaliteitszorg

7.1. Wat is kwaliteitszorg Kwaliteitszorg is een systeem dat opgesteld wordt om de school in staat te stellen planmatig en gericht te sturen op verbetering van kwaliteit. Het helpt om prioriteiten te stellen en hoofdzaken van bijzaken te onderscheiden. Een goed opgesteld systeem van kwaliteitszorg laat de school kritisch naar zichzelf kijken en zichtbaar maken wat verbeterd is en nog verbeterd moet worden. Tevens stelt het de school in staat aan alle betrokkenen verantwoording af te leggen over uitgevoerde en voorgenomen ontwikkelingen. 7.2. Schoolplan 2015-2019 Het schoolplan is een werkdocument voor de school. Het beschrijft de plannen die de school heeft gemaakt voor de jaren 2015-2019. De onderwerpen zijn over deze jaren verdeeld en worden uitgewerkt in PDCA-cyclus. Deze PDCA-cyclus staat voor Plan; de planningsfase. De doelstellingen voor het proces worden SMART gedefinieerd. Duidelijk moet worden wat de resultaten van het proces moeten zijn. Daarnaast is er aandacht voor de randvoorwaarden (beschikbaarheid middelen) en de belangen van de betrokkenen. Do; Het proces wordt uitgevoerd en de resultaten worden gemeten. Check; De bereikte resultaten worden vergeleken met de doelstellingen. Act; Indien nodig worden acties uitgezet om de resultaten te verbeteren. Vervolgens herhaalt de cyclus zich. De bedoeling is dat het doorlopen van de cirkel leidt tot continue verbetering van de resultaten. De cyclus zorgt daarmee voor zowel kwaliteitsborging als kwaliteitsverbetering. De gegevens van deze evaluatie worden vervolgens weggezet in de plannen voor het volgende schooljaar. In het schoolplan worden ook de kwaliteitszorg en de onderwijsdoelen van de school beschreven. Het schoolplan is terug te vinden op onze website.

7.3

Zorg voor de relatie school en omgeving

Jeugdgezondheidszorg GGD In groep 2 en 7 worden alle kinderen opgeroepen voor een preventief onderzoek. Wanneer ouders de behoefte hebben aan een gesprek met de schoolarts, kan dit via school aangevraagd worden. Culturele vorming De culturele vorming van de leerlingen wordt op De Achtbaan zeer belangrijk gevonden. De leerlingen bezoeken regelmatig een voorstelling. Daarnaast zijn er verschillende projecten in samenwerking met Kunst Centraal waar De Achtbaan actief aan meedoet. Verkeersexamen In groep 8 doet iedereen mee aan het landelijk verkeersexamen. Het examen bestaat uit een theoretische en praktische gedeelte. Andere contacten  De Achtbaan werkt nauw samen met de andere RK-scholen onder ons bestuur.  De Achtbaan werkt nauw samen in het Samenwerkingsverband (SWV).  Voor scholing van het team doet de school een beroep op onder andere: Eduniek, JIJ Onderwijs, NTO Effekt.

22

 

De school onderhoudt nauwe contacten met de stichting Natuur en Milieu Educatie. Onder deze noemer wordt jaarlijks een programma aangeboden waaruit onze school een keuze maakt. De Achtbaan werkt nauw samen met diverse instellingen in de extra begeleiding van een aantal leerlingen. Deze instellingen hebben ambulante begeleiders die in nauwe samenwerking met intern begeleider, groepsleerkracht en begeleiders van onze school handelingsplannen opstellen en uitvoeren.

23

Hoofdstuk 8

Resultaten van het onderwijs

8.1 Algemeen Om ons onderwijs op niveau te houden en daar waar nodig te verbeteren, wordt steeds meer aandacht besteed aan de kwaliteitszorg. Dit houdt in dat er duidelijke doelstellingen voor het onderwijs worden geformuleerd waarin concreet beschreven staat wat we willen bereiken. Daarbij wordt iedere vier jaar een Schoolplan opgesteld waarin die punten staan aangegeven waarop wij het onderwijs en de organisatie willen verbeteren. Dit plan wordt jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. In juli 2015 is het Schoolplan 2015 - 2019 gepresenteerd en goedgekeurd door onze Medezeggenschapsraad. De Inspectie van het onderwijs beoordeelt jaarlijks de kwaliteit van het onderwijs dat op De Achtbaan gegeven wordt. Deze beoordelingen, kwaliteitskaarten, zijn openbaar. Voor actuele gegevens hierover kunt u kijken op de website van de onderwijsinspectie: www.onderwijsinspectie.nl/. Regelmatig ook houden wij tevredenheidsonderzoeken onder alle ouders en leerlingen van de groepen 6 t/m 8. Dit wordt besproken met het team en de Medezeggenschapsraad en een verslag hiervan wordt in de Nieuwsbrief opgenomen. Cyclus SKOSS Cockpit – Ouderenquête 8.2

Eindopbrengsten groep 8 en uitstroomgegevens VO

De actuele resultaten van de uitstroomgegevens vindt u hieronder: Gym. VWO 2012-2013 2013-2014 2014-2015

VWO/ HAVO

HAVO/ VWO

HAVO/ MAVO

MAVO/ HAVO

2 2 7

2 4 0

3 4 9

0 1 0

2 3 1

TL

VMBO

9 10 2

7 4 8

schooljaar 2010-2011

schooljaar 2011-2012

schooljaar 2012-2013

schooljaar 2013-2014

schooljaar 2014-2015

Taal totaal

75,8

75,7

63,2

66,7

72,4

94,2

Rekenen totaal

41,5

41,8

36,5

38,2

38,9

64,3

Studievaardigheden totaal

30,8

30,1

27,1

25,8

28

Wereldoriëntatie

65,5

64,2

56,8

53,9

58,9

55,5

535,1

535,6

527,6

531,1

533,9

535,2

schooljaar 2015-2016

schooljaar 2009-2010

Eindopbrengsten CITO groep 8

Eindtoets

Ongecorrigeerde score

24

Hoofdstuk 9

Praktische zaken

9.1 Schooltijden Groep 1 t/m 4 8.30 – 14.30 uur Woensdag en vrijdag tot 12.30 uur Woensdagmiddag en vrijdagmiddag vrij. Groep 5 t/m 8 Maan-/dins-/donder-/vrijdag 8.30 – 14.30 uur Woensdag 8.30 – 12.30 uur Woensdagmiddag vrij. 9.2

Regels voor aanvang en einde schooltijd

De deuren van de school zijn open vanaf 8.20 uur. Kinderen die dit willen kunnen dan al naar binnen gaan. De leerkrachten zijn dan in hun lokaal aanwezig en ontvangen de kinderen. Alle kinderen geven de leerkracht een hand. Voor ouders van de groepen 1 t/m 2 bestaat de mogelijkheid om hun kind zelf tot in het lokaal te begeleiden. We vragen aan alle ouders om tussen 8.25 uur en 8.30 uur afscheid te nemen en de school te verlaten zodat we tijdig kunnen beginnen met de lessen. Om 14.30 komen de kinderen van groep 1 en 8 onder begeleiding van de leerkracht naar buiten. Als de kinderen de school hebben verlaten en u wilt iets vragen of vertellen, bent u uiteraard van harte welkom in de school! 9.3

Maatregelen preventie schoolverzuim

Voor onze school geldt de Leerplichtwet. Dat betekent dat leerlingen vanaf vijf jaar volledig leerplichtig zijn en de school niet meer mogen verzuimen. In geval van ziekte van uw kind dient u voor 08.30 uur contact op te nemen met de school. In uitzonderlijke gevallen is het mogelijk om verlof aan te vragen. U dient dit schriftelijk en enkele dagen van tevoren te doen via de groepsleerkracht. Verlof kan worden toegestaan:  wanneer een gezin door het werk van (een van) de ouders alleen op vakantie kan buiten de vastgestelde schoolvakantie;  bij een huwelijk, jubileum of begrafenis van naaste familie;  in geval van een medische of sociale indicatie. Voor een uitgebreide toelichting voor extra verlof verwijzen wij u naar de website van de school: www.de-achtbaan.nl. Geschillencommissie Bijzonder onderwijs (GCBO) Voor de afhandeling van klachten, beroepen en geschillen in het onderwijs kunnen mensen voortaan terecht bij één loket. De Stichting GCBO behandelt voor zo’n 20 landelijke commissies honderden geschillen, beroepen en klachten per jaar. Ze beschikken over veel expertise en hebben oog voor de identiteit van de scholen en instellingen. De commissies werken vanuit hun eigen identiteit. Na de behandeling van de geschillen verandert er daardoor niets. Op de website www.gcbo.nl. kunt u terecht over informatie van het GCBO.

25

9.4

Schorsing en verwijdering

Wanneer leerlingen zich ernstig misdragen en/of al een of diverse keren gewaarschuwd zijn, worden zij een dagdeel in een ander groep geplaatst, waar ze hun werk kunnen maken. De ouders van de betreffende leerling worden geïnformeerd Bij herhaling van ernstig misdragen worden de ouders van de betreffende leerling uitgenodigd voor een gesprek met de directeur. In het uiterste geval wordt hen tijdens dit gesprek meegedeeld dat het kind voor maximaal een week geschorst zal worden. Deze beslissing wordt hen tevens schriftelijk meegedeeld. De directeur stelt het bevoegd gezag, de ambtenaar Leerplicht en de Inspectie van deze maatregel op de hoogte. De ouders krijgen de mogelijkheid om bij het bevoegd gezag (het Schoolbestuur) tegen deze maatregel in beroep te gaan. Een volgende stap kan zijn: verwijdering van school. Alleen het bevoegd gezag kan deze beslissing nemen. Het bevoegd gezag kan deze stap alleen nemen nadat het de ouders gehoord heeft. De ouders ontvangen de beslissing tot verwijdering van school schriftelijk, waarna zij bij het bevoegd gezag in beroep kunnen gaan. Ook de ambtenaar Leerplicht en de Inspectie worden van de beslissing op de hoogte gebracht. De beslissing is definitief wanneer de school de verplichting nakomt om gedurende acht weken zich in te spannen om een andere school voor de betreffende leerling te zoeken. 9.5 Buitenschoolse opvang In Soest hebben de gezamenlijke besturen een convenant afgesloten om de Buitenschoolse Opvang (BSO) zo adequaat mogelijk te regelen. Zij hebben daartoe een ‘BSO Bureau Soest’ opgericht. Ouders die informatie willen, vragen hebben of tegen een plaatsingsprobleem oplopen, kunnen daar digitaal of persoonlijk terecht. Voor ouders blijft de verantwoordelijkheid om zelf buitenschoolse opvang voor hun kind met een BSO aanbieder te regelen. BSO Bureau Soest: [email protected] telefoon: 06 21 86 84 11 9.6

Schoolverzekering voor leerlingen

Onze school is via de Stichting Katholiek Onderwijs Soest - Soesterberg verzekerd voor de wettelijke aansprakelijkheid (WA) tegenover derden. Het betreft schade die is ontstaan door toedoen of nalaten van leerkrachten en hulpouders. De kinderen zijn dus niet WA-verzekerd. Via de Oudercommissie wordt jaarlijks een collectieve scholierenongevallenverzekering afgesloten. Middels deze verzekering zijn kinderen, leerkrachten, maar ook stagiaires en hulpouders verzekerd tegen ongevallen met lichamelijk letsel als gevolg, opgelopen tijdens de schooluren. Tevens is er een WA-verzekering afgesloten. Deze geldt voor leerkrachten en hulpouders. Beide verzekeringen zijn aanvullend op uw eigen lopende verzekeringen. 9.7

Sponsoring

Als school krijgen we gelden van het ministerie. Veelal rechtstreeks en soms via de gemeente. Dit ministeriegeld is veruit onze grootste geldbron. Daarnaast draagt u als ouders uw steentje bij via de jaarlijkse (vrijwillige) ouderbijdrage. Soms worden we gesteund door derden: bedrijven, e.d. Veelal gaat het hierbij om eenmalige bijdragen ten behoeve van acties of feesten. Het aannemen van gelden van derden is overigens wel aan enige regelgeving gebonden.

26

Wij houden ons daarbij aan de uitgangspunten die ten grondslag liggen aan een convenant dat alle landelijke onderwijsorganisaties van besturen, personeel, ouders en leerlingen hebben afgesloten. Deze uitgangspunten zijn:  Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen.  Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen.  Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen. In de praktijk komt het hierop neer dat wij geen gesponsord lesmateriaal gebruiken en in de school geen reclame-uitingen toestaan. Wel accepteren we giften van bedrijven wanneer deze bestemd zijn voor activiteiten anders dan het reguliere onderwijs, en de activiteiten van het bedrijf niet in strijd zijn met onze doelstellingen. De Medezeggenschapsraad controleert de uitvoering van deze richtlijn. 9.8

Veiligheid

Als school moeten we voldoen aan een aantal (wettelijke) bepalingen in verband met de veiligheid. Dit gaat onder andere over het aantal bedrijfshulpverleners (BHV-ers) in de school, veilige speeltoestellen en het bezitten van een pestprotocol. Voor de zes SKOSS-scholen is een veiligheidsplan vastgesteld, waarin alle onderwerpen zijn benoemd en uitgewerkt. Zie www.de-achtbaan.nl of www.skoss.nl.

27

Hoofdstuk 10

Namen en adressen

10.1 Van de school SCHOOLBESTUUR / ALGEMEEN DIRECTEUR:

Postadres: Bezoekadres:

DIRECTEUR

Bezoekadres:

ADJUNCT DIRECTEUR

Bezoekadres:

VERTROUWENSPERSOON

Dhr. C. Honcoop

Postbus 258 3760 AG Soest Nijverheidsweg 13 3762 EP Soest 035-6211530 Mail: [email protected] Website: www.skoss.nl

Dhr. N.F. de Greeff Van Hamelstraat 99 3762JC Soest 035-6029446 Mail: [email protected]

Mw. Marian van den Dijssel Van Hamelstraat 99 3762JC Soest 035-6029446 Mail: [email protected]

Dr. D. van Kranenburg Klarinet 37 3766 GH Soest 035-612566

10.2 Van buiten de school INSPECTIE VAN HET BASISONDERWIJS

Postbus 2730 3500 GS Utrecht 030-6690600

JEUGDARTS

GGD Eemland Afd. Jeugdgezondheidszorg Zonnehof 10 3811 ND Amersfoort 033-4618841

ONDERWIJSBEGELEIDING

NTO Effekt

VERTROUWENSINSPECTEUR

Rijksinspectiekantoor Utrecht Postbus 2730 3500 GS Utrecht 030-6690600 28

LANDELIJKE KLACHTENREGELING ONDERWIJSGESCHILLEN Postbus 851919

3508 AD Utrecht [email protected] STICHTING GCBO

Postbus 82324 2508 EH Den Haag 070-3861697 [email protected]

JIJ ONDERWIJSADVIES

[email protected]

BSO BUREAU SOEST

[email protected]

STICHTING GCBO

Postbus 82324 2508 EH Den Haag 070-3861697 [email protected]

SWV DE EEM

Burg de Beaufortweg 16 3833 AG Leusden 033-7601191 [email protected]

29