in beeld
2
in beeld Samen van goed naar beter 4 Waar staan we? 7 Communicatie 15 Samenwerking met educatieve infrastructuur 17 Doorkijk naar 2014 en 2015 18 Bijlage: Ontwikkelmodel Lerende Organisatie 20
3
Samen van goed naar beter
Alle scholen staan voor een uitdagende opdracht: het beste in elke leerling naar boven halen. Dat vraagt om een professionele organisatie, waarin teamwork en samen leren centraal staan. Tegelijkertijd heeft elke school zijn eigen leervraag en behoefte aan een sparringpartner. School aan Zet is die kritische vriend en faciliteert scholen en besturen door gesprekken met experts, uitwisseling met andere scholen en het aanbieden van kennis in de vorm van conferenties, publicaties en kwaliteitskaarten. Samen kunnen we werken aan ontwikkeling, samen gaan we van goed naar beter.
Wat is School aan Zet? School aan Zet is een programma gebaseerd op de landelijke beleidsdoelen en is opgezet in lijn met bestuursakkoorden en actieplannen. Het programma is bedoeld voor scholen binnen primair, voortgezet en (voortgezet) speciaal onderwijs. School aan Zet wordt uitgevoerd in opdracht van het Ministerie van OC&W, de PO-Raad en de VO-raad. Als deelnemende school voert u vier gesprekken, waarin u van gedachten wisselt met (onderwijs)experts van School aan Zet en ervaringen deelt met andere scholen. De experts hebben hierin de rol van kritische vriend. Zij stellen vragen en denken mee. U formuleert uw streefdoelen zo scherp mogelijk en stippelt uit hoe u uw doelen wilt bereiken. Als school bent u in het programma zelf eigenaar van uw ontwikkelingsproces. De school is immers aan zet.
4
U kunt in de gesprekken aangeven op welk(e) thema(’s) uw school zich in de ontwikkeling wil focussen. U heeft daarbij de keuze uit de thema’s Opbrengstgericht werken (OGW), HRM/Lerende organisatie, Excellentie & Hoogbegaafdheid, Omgaan met verschillen (OMV), Basisvaardigheden en/of Wetenschap & Techniek. Naast de gesprekken met experts kunnen deelnemende scholen en besturen ook gebruikmaken van inhoudelijke kennis die via School aan Zet beschikbaar wordt gesteld. Deze zogenoemde programmafaciliteiten omvatten onder meer landelijke conferenties, regionale bijeenkomsten, onderzoekspublicaties, kwaliteitskaarten en online scans en assessments (zie ook pagina 13). Aanvullend op het programma worden in het primair onderwijs ook gesprekken op bestuursniveau aangeboden. Met name grote schoolbesturen geven aan behoefte te hebben aan een bijdrage van School aan Zet op overkoepelend niveau. Voor het voortgezet onderwijs is in september 2013 gestart met een verdieping op het bestaande programma. De VO-scholen in het programma gaven aan de ambitie te hebben om zich te ontwikkelen naar een lerende organisatie. Een organisatie waarin samen leren centraal staat en waarin bevlogenheid van medewerkers wordt gestimuleerd. De veranderkundige vraagstukken waar scholen zich bij die ontwikkeling voor gesteld zien, vormen de basis van het verdiepte programma. Het Ontwikkelmodel Lerende Organisatie (zie bijlage), dat samen met dertien scholen is gerealiseerd, staat hierin centraal. Het model biedt scholen een kijkrichting op hun ontwikkeling en helpt om vragen als ‘Waar staan we in onze ontwikkeling?’, ‘Waar willen we naartoe?’ en ‘Hoe gaan we daar komen?’ bespreekbaar te maken in de organisatie.
5
Scholen in het (voortgezet) speciaal onderwijs hebben sinds 2013 binnen het bestaande programma de keuze uit drie extra varianten. Hierdoor kan School aan Zet meer maatwerk bieden en zo beter bijdragen aan de schoolontwik keling.
Leeswijzer De gegevens in deze uitgave zijn gebaseerd op de periode van maart 2012 tot september 2013. U vindt op de pagina’s hierna informatie over de huidige stand van zaken (aantal deelnemers, themakeuzes, gesprekken, programmafaciliteiten) en een korte doorkijk naar de toekomst. Daarnaast komen ook de communicatie en de samenwerking tussen School aan Zet en de educatieve infrastructuur aan bod.
“
‘Onze school is al ruim 15 jaar heel actief bezig met wetenschap en techniek. In de loop der tijd hebben we aan verschillende trajecten en pilots meegedaan om bijvoorbeeld het lesmateriaal te verbeteren. Over ons onderwijsprogramma zijn wij inmiddels zeer tevreden. Daarom zijn wij nu op zoek naar de diepere laag: waarom doen we dit allemaal en wat levert het ons op? Om meer expertise op te bouwen en deze te kunnen delen met anderen, hebben we ons aangemeld voor School aan Zet. Tijdens het eerste gesprek werd direct duidelijk dat we spraken met experts die wisten waar ze het over hadden. Na vijf minuten zaten we al op het niveau waar we naar op zoek waren. Dat is toch een verademing.’ Lees meer op bit.ly/1d0P9Ma.
Fons Vossen, coördinator Wetenschap & Techniek bij SBO De Blinker Geleen
6
“
Waar staan we?
Een grote groep scholen is aan de slag met hun professionalise ring. Zij geven aan te willen werken aan een kwaliteitsverbete ring gericht op hogere opbrengsten en samen leren, vaak op het gebied van taal, lezen en rekenen (PO) of omgaan met verschil len (VO).
Deelnemers Vanaf de start van het programma in maart 2012 tot september 2013 hebben zich in totaal 2.695 scholen van ruim 700 besturen aangemeld (zie pag. 8). Deze scholen komen uit heel Nederland (zie pag. 9). Het forse aantal deelnemers toont aan dat scholen en besturen het programma benutten bij het bepalen van de eigen koers en het verbinden van het landelijke beleid aan hun eigen beleid. In het primair onderwijs doen er 1.952 PO-scholen in het reguliere programma van School aan Zet mee. Via de aanvullende projecten worden tevens nog 62 kleine scholen en 85 taal- of rekenzwakke scholen bereikt. In totaal komt het aantal betrokken PO-scholen op 2.099 (BRIN-nummers). Afgezet tegen het totaal aantal BRIN-nummers (6.899) betekent dit een marktaandeel van 30 procent. Het aandeel van School aan Zet in het voortgezet onderwijs is 41 procent van het totale aantal locaties van VO-scholen in Nederland. In totaal doen er 556 VO-scholen mee aan School aan Zet. Die 556 scholen vallen onder 343 BRINnummers. Ten opzichte van het totaal aantal BRIN-nummers in het VO (658) is dat een marktaandeel van 52 procent. 7
In het (voortgezet) speciaal onderwijs nemen 187 scholen deel aan School aan Zet. Dat komt overeen met een marktaandeel van 22 procent van het totale aantal (V)SO-scholen in Nederland.
Overzicht deelnemers School aan Zet – peildatum 01/09/2013 Deelnemers
PO
Tranche I
910
Tranche II Tranche III Totaal
VO
SBO
VSO
SO
Totaal
326
27
18
26
1.307
735
168
20
20
53
996
307
62
3
7
13
392
1.952 556 50 45 92 2.695
Overzicht besturen van deelnemende scholen – peildatum 01/09/2013
“
Besturen
PO
VO
SBO
VSO
Aantal
452
212
10
10
SO Gemengd 17
5
Totaal 706
‘School aan Zet biedt goede hulpmiddelen, zoals de succesvolle aanpakken van andere scholen. De experts laten je zien wat er binnen je school gebeurt en geven je handvatten waarmee je aan de slag kunt. Als school pik je uit al deze input je eigen graantjes. Ik vind het van én met elkaar leren, waar School aan Zet voor staat, ook erg belangrijk. De kennisuitwisseling met andere scholen is dus zeer welkom.’ Lees meer op bit.ly/1hbOcU0
Ria Kuper, plaatsvervangend rector en bestuurslid RSG Enkhuizen (VO)
8
“
Aantal deelnemende scholen per provincie
8 16 82 Groningen
11 46 109
2 15 92
Friesland
Noord Holland
17 122 352
Drenthe
3 9 37
33 85 239
9 36 140
Flevoland
8 33 78
Overijssel
19 64 204
Utrecht
Gelderland
ZuidHolland
1 11 56
11 61 326
Zeeland
NoordBrabant
18 53 78 Limburg
(V)SO VO PO
9
Themakeuze Veel scholen hebben een voorkeur voor de veranderkundige thema’s HRM/ Lerende organisatie en OGW. Vaak komt ook een combinatie voor. In het PO zijn met name de combinatie OGW en Basisvaardigheden en de combinatie OGW en HRM/Lerende organisatie populair. Die laatste combinatie wordt in het (V)SO veruit het meest gekozen. In het voortgezet onderwijs leggen scholen vaak een verbinding tussen HRM/Lerende organisatie, OGW en Omgaan met verschillen. Vragen die daarbij voor alle sectoren spelen zijn onder meer: ‘Hoe
Gekozen thema’s door PO-scholen Excellentie & Hoogbegaafdheid
HRM/Lerende organisatie
109
Omgaan met verschillen Opbrengstgericht werken
Taal, lezen en rekenen
Wetenschap en Techniek
131 20
Gekozen thema’s door VO-scholen Excellentie & Hoogbegaafdheid Opbrengstgericht werken
20 104
HRM/Lerende organisatie Omgaan met verschillen
34
91
Bèta en Techniek
10
Basisvaardigheden (ned, eng, wis)
6
Gekozen thema’s door (V)SO-scholen Opbrengstgericht werken
HRM/Lerende organisatie
17 14
Taal, lezen en rekenen
3
Omgaan met verschillen
10
302
54
1
Excellentie & Hoogbegaafdheid
0
Wetenschap en Techniek
0
Talentontwikkeling
0
253
krijgen we het team mee?’, ‘Hoe ontwikkelen we naar een meer professionele organisatie, gericht op (hogere) opbrengsten en op samen leren?’ en ‘Hoe zorgen we dat onze medewerkers de transitie maken van leerling-volgend naar ontwikkeling-stimulerend?’ De scholen formuleren dan ook vooral leervragen die schoolontwikkeling – ontwikkeling naar een meer professionele organisatie, enerzijds gericht op hoge opbrengsten, anderzijds op (processen om) samen (te) leren – koppelen aan een specifiek thema, zoals Basisvaardigheden. Het gaat dus meer om het veranderkundig vermogen van de scholen dan om specifieke kennisvragen op de thema’s afzonderlijk.
Gesprekken Tot september 2013 hebben scholen en besturen in totaal ruim 3.500 gesprekken gehad: ruim 2.300 ambitiegesprekken en 1.200 themagesprekken.
Overzicht aantal ambitiegesprekken Deelnemers
PO
VO
SBO
VSO
SO
Totaal
Tranche I
861
319
25
14
20
1.239
Tranche II
671
151
18
8
29
877
Tranche III
145
47
3
2
3
200
Totaal
1.677 517 46 24 52 2.316
Overzicht aantal themagesprekken Deelnemers
PO
SO
Totaal
Tranche I
551
305
10
7
18
891
Tranche II
159
128
6
1
13
307
Tranche III
0
2
0
0
0
2
710
435
16
8
31
1.200
Totaal
VO
SBO
VSO
11
Basisscholen hebben in totaal 2.387 gesprekken gehad, waarvan 1.677 ambitiegesprekken en 710 themagesprekken. Het ambitiegesprek ervaren zij daarbij als het prettigst en effectiefst: de PO-scholen waarderen dit gemiddeld met een 7,7 (externe locatie) of 7,3 (op school); het themagesprek geven ze een 7,2. De deelnemende VO-scholen hebben in totaal 952 gesprekken gevoerd: 517 ambitiegesprekken en 435 themagesprekken. Het ambitiegesprek waarderen de scholen met een 6.6, het themagesprek met een 7.0. Met (V)SO-scholen zijn er in totaal 177 gesprekken geweest: 122 ambitie gesprekken en 55 themagesprekken. Het themagesprek krijgt gemiddeld een 7.7; over het ambitiegesprek zijn geen cijfermatige waarderingen bekend.
Gemiddelde waardering gesprekken – peildatum 01/09/2013 Gesprekken
PO
VO
Ambitiegesprek
7,3 (7,7*)
6,6
Themagesprek
7,2
7,0
(VS)O Niet bekend 7,7
* ambitiegesprekken op inloopdagen
“
‘Naast de ondersteuning vanuit de diverse partijen waarmee we samenwerken, zijn wij ook op zoek naar feedback op ons Strategisch Beleidsplan en de ontwikkeling naar opbrengstgericht werken. School aan Zet is een externe partij en kijkt als kritische vriend naar onze organisatie. Dat heb je soms nodig.’ Lees meer op bit.ly/1hbOcU0
Cor de Ruiter, bestuurder Stichting Orion Amsterdam (SO/VSO) 12
“
Programmafaciliteiten Deelnemende scholen en besturen maken gebruik van een groot aanbod aan programmafaciliteiten. In 2013 werden de verschillende activiteiten van School aan Zet goed bezocht en gewaardeerd. In de evaluaties gaven bezoekers aan dat de bijeenkomsten nieuwe en concrete informatie opleveren en bijdragen aan de schoolontwikkeling.
Aantal bezoekers en gemiddelde waardering bijeenkomsten – peildatum 01/09/2013 Bijeenkomst
Bezoekers
PO-conferentie maart 2013 VO-congres juni 2013 Masterclasses jan-sept 2013
Waardering
1.100
7,8
355
7,6
2.309
8,0
Naast de bijeenkomsten is ook kennis beschikbaar gesteld in de vorm van 6 publicaties en 83 kwaliteitskaarten. Deze uitgaves zijn kosteloos te down loaden op de website van School aan Zet. Verder kunnen deelnemers gebruik maken van online instrumenten, zoals de ontwikkelassessments PO taal/ rekenen en opbrengstgericht werken, quickscans voor omgaan met verschillen (PO/VO) en Wetenschap & Techniek (PO) en e-learningmodules (PO/VO). Tot slot zijn er nog twee trajecten in het PO waar scholen aan kunnen deel nemen: Kleine scholen en Taal- en/of rekenzwakke scholen. Deze trajecten voorzien in een specifieke behoefte.
Aantal deelnemers trajecten Traject
Aantal deelnemers
Kleine scholen
62
Taal- en/of rekenzwakke scholen
85
13
Conclusie Anderhalf jaar na de start van School aan Zet blijkt dat veel scholen en besturen werken aan de thema’s van het bestuursakkoord binnen de schoolontwikkeling. Zij zijn actief aan de slag met het formuleren van ambities en aanpakken. Dat gebeurt met name bij de thema’s HRM/Lerende organisatie, OGW; in het VO aangevuld met Omgaan met verschillen en in PO met Basisvaardig heden. In algemene zin formuleren scholen de ambitie om te ontwikkelen naar een meer professionele organisatie, gericht op opbrengsten, maar ook op samen leren. School aan Zet wordt door scholen en besturen ingezet om die ambitie te verwezenlijken. Het grote aantal deelnemers, maar ook de goede waardering van de gesprekken getuigt daarvan.
“
‘Tijdens het ambitiegesprek dat wij voerden met experts van School aan Zet, werd ons aangeraden om het anders aan te pakken. Als wij betere opbrengsten op begrijpend lezen wilden, moesten we niet alleen focussen op die resultaten, maar zouden we ook de instructievaardigheden van de leerkrachten moeten verhogen. Dat was echt een eye-opener. Die insteek heeft ons geholpen bij het opstellen en realiseren van onze doelstellingen; dergelijke resultaten zijn immers makkelijk meetbaar. Dit maakte het ook gelijk een behapbaar project.’ Lees meer op bit.ly/16uSTGc
Johan Bisschop, directeur Kluinveenschool Wierden (PO)
14
“
Communicatie
Het informeren van scholen en besturen en het delen van kennis en expertise is een kerntaak van School aan Zet. In de onder staande tabel ziet u de communicatiemiddelen, het bereik en de resultaten. Middel
Resultaat
Bereik
Website
Portal opgeleverd met:
• Portal: gemiddeld 8.500 bezoekers en 46.000 pageviews per maand
• Database met rijk aanbod aan praktijkvoorbeelden, instrumenten en kennis (onderzoek) • Apart inloggedeelte voor scholen, besturen en experts (Mijn School aan Zet) • Aparte ‘marktplaats’ voor scholen en onderwijsadviesdiensten: Organisatiegids • Aparte omgeving voor online tools (ontwikkelassessments, quickscans, e-learning modules) Brochures
• Wervingsbrochure voor het PO en VO • Informatiebrochure over website incl. Mijn School aan Zet
• Database: ruim 360 artikelen • Mijn School aan Zet: ruim 3.500 actieve gebruikers • Organisatiegids: 142 geregistreerde organisaties, 2.000 producten online • Tools: 4 ontwikkelassessments, 2 quickscans en 4 e-learning modules online
• Totale oplage wervingsbrochures 10.000 • Totale oplage brochure website 3.500 exemplaren, verspreid onder alle deelnemende scholen
Magazine
• 3 edities uitgebracht (nov 2012, feb 2013, juni 2013)
• 15.000 exemplaren per editie, verspreid onder alle scholen in Nederland
Digitale nieuwsbrief
• Maandelijks, vanaf feb 2013 aparte versies voor PO/SO en VO/(V)SO
• Ruim 3.400 (PO/SO) resp. 1.700 (VO/(V)SO) ontvangers.
15
(vervolg) Middel
Resultaat
Bereik
App
• Gelanceerd in april 2013
• Ruim 1.100 keer gedownload • Gemiddeld 5 paginaweergaves per sessie
Twitter account
• Online sinds start in voorjaar 2012
YouTubekanaal
• 25 filmpjes online
• Gemiddeld ruim 800 views totaal per maand
Inhoudelijke artikelen in magazines
• Artikelen in magazines als Vives, Van 12 tot 18, Prima (4x), Tijdschrift voor Intern Begeleiders, Didactief, HJK
• Oplage magazines loopt uiteen van ca. 2.000 tot 180.000
16
• Meer dan 1.700 volgers • Ruim 300 tweets
• Doelgroepen verschillen, zowel PO, VO als (V)SO en zowel leraren, IB’ers, middenmanagement, directie als bestuur zijn bereikt
Samenwerking met educatieve infrastructuur School aan Zet bundelt om diverse redenen de krachten met de educatieve infrastructuur. De deskundige blik van de adviseurs uit de educatieve infrastructuur helpt scholen van ambitie tot en met aanpak. School aan Zet zet de adviseurs van de organisaties uit de educatieve infrastructuur in voor de gesprekken met scholen. De organisaties worden daarnaast betrokken bij de ontwikkeling van de programmafaciliteiten en nieuwe producten en in het aanbod van de online organisatiegids: een portaal waar zij hun producten en diensten kunnen etaleren. De adviseurs dragen ook bij aan de ontwikkeling van aanpakken, instrumenten en activiteiten via de zogeheten Call for Proposals. De opbrengsten kunnen zij vervolgens ook in hun eigen organisatie implementeren. Het mes snijdt dus aan twee kanten. In het gesprekkenparcours zijn 82 experts actief voor PO, 37 voor VO en 19 voor SO/VSO. Ongeveer de helft van deze experts werkt bij adviesorganisaties, de andere helft bestaat uit (individuele) professionals.
Call for Proposals In 2012-2013 is er een Call for Proposals uitgezet die zich richtte op de thema’s Opbrengstgericht werken en HRM/Lerende organisatie. Dit heeft 12 producten opgeleverd, die eind september zijn gepresenteerd. Voor het schooljaar 20132014 is een nieuwe Call for Proposals uitgezet, nu op de thema’s Excellentie & Hoogbegaafdheid in het PO en De school als lerende organisatie. Meer informatie vindt u op www.cfp.schoolaanzet.nl.
17
Doorkijk naar 2014 en 2015
In alle sectoren zien we dat scholen met name aan de slag willen met de thema’s HRM/Lerende organisatie en OGW. Ze geven aan dat ze willen professionaliseren en zoeken naar antwoorden op vragen als ‘Wat is een lerende organisatie?’ en ‘Hoe kunnen wij dat worden?’. Gezien het doel van het programma spreekt het voor zich dat School aan Zet luistert naar deze vragen en wil bijdragen aan het vinden van de antwoorden.
Verdieping Om die reden is in 2013 samen met 13 vooruitstrevende VO-scholen een verdieping op het programma voor het VO gemaakt. In dat programma staat het Ontwikkelmodel Lerende Organisatie centraal (zie bijlage). Dit model biedt scholen en besturen een kijkwijzer op de door hen gestelde vragen en kan het gesprek over professionalisering binnen de school op gang brengen. In september 2013 zijn alle VO-scholen binnen School aan Zet met de verdieping op het programma gestart. Ook voor PO en het (V)SO is het doel om door middel van een verdieping op het programma de vraagstukken van scholen in kaart te brengen – en bij te dragen aan het vinden van antwoorden. Hiervoor is in 2013 een verkenning gestart.
18
“
‘Wij willen een lerende organisatie worden en een professionele cultuur ontwikkelen, waarbij feedback op alle niveaus wordt gezien als een belangrijke informatiebron voor persoonlijke ontwikkeling en zelfreflectie. De kunst is om de goede en veilige sfeer te behouden en tegelijkertijd door te ontwikkelen naar een meer professionele cultuur. Die ontwikkeling willen we op álle niveaus vorm geven: in de klas, in de onderwijs- en ondersteunende teams en in het managementteam. Wij werken hard aan deze ontwikkeling en gebruiken School aan Zet daarbij als sparringpartner. De expert coacht, geeft goede adviezen, bewaakt (mede) het proces en is goed toegankelijk.’
“
Lees meer op bit.ly/1ej60g8.
Sixtus Haverkamp, rector-bestuurder Rsg Magister Alvinus Sneek (VO) 19
Bijlage: Ontwikkelmodel Lerende Organisatie ONTWIKKELASPECT Goede koers
Goede start
Goede feedback
Goede ontwikkeling
Goede differentiatie
20
ONTWIKKELNIVEAU De mate waarin...
NIVEAU 1 Deze school...
De schoolleiding doelen voor onderwijskundig en personeelsbeleid op een niveau lager dan het schoolniveau (bijv. sectieniveau) heeft geconcretiseerd
Heeft ambities voor onderwijskundig en personeelsbeleid geformuleerd
Interne (leraren, OOP, ouders, leerlingen) en externe (PO, Hoger Onderwijs, Bedrijfsleven) belanghebbenden hierbij betrokken zijn geweest en deze doelen begrijpen en omarmen
Heeft leraren op de hoogte gesteld van de doelen
De school personeel (schoolleiding, leraren, OOP) selecteert op basis van competenties en de schoolvisie
Selecteert nieuw personeel ad hoc
De school nieuw personeel introduceert en begeleidt
Heeft geen gedocumenteerd introductie- en begeleidingsprogramma en werkt nieuwe personeelsleden ad hoc in
De school instrumenten voor inhoudelijke (bijv. sectiebuddy, toetsanalyses) en persoonlijke coaching (bijv. schoolbuddy, peerreview) inzet voor nieuwe personeelsleden
Zet geen instrumenten voor het begeleiden van nieuwe personeelsleden in
Personeel meerdere bronnen voor feedback en ontwikkeling gebruikt (leerlingen/ouders/ bestuur/lerarenenquête/diepte-interviews, peerreview, co-teaching, intervisie)
Gebruikt geen enkele bron van feedback ten behoeve van professionele ontwikkeling
Personeel feedback met elkaar analyseert en interventies bepaalt
Bepaalt geen interventies voor personeel
De school persoonlijke ontwikkelingsplannen (POP) voor leraren en schoolleiding gebruikt o.b.v. feedback en schoolambities
Heeft POP voor enkele leraren en schoolleiding
De school leraren en schoolleiding ondersteunt om optimaal tegemoet te komen aan hun leerbehoeften door middel van inzet van instrumenten (bijv. trainingen, eigen academie, docentontwikkelteams)
Zet geen instrumenten in voor persoonlijke ontwikkeling van leraren en schoolleiding
De school een ambitie per groep van leerlingen definieert , bijstelt en daarop interventies bepaalt (bijv. het aanbieden van extra uren en klassen)
Definieert ambities voor de totale leerlingenpopulatie (bijv. doorstroom, verschil SE-CE)
Leraren de leeropbrengsten van leerlingen meten, analyseren (bijv. met landelijke voortgangstoetsen, analyse van toetsvragen) en daarop het leerproces aanpassen
Meet leeropbrengsten van leerlingen eens per jaar
NIVEAU 2 Deze school...
Heeft ambities geconcretiseerd in doelen op schoolniveau en huidige kenmerken van de school meegenomen (cultuur, populatie, etc.)
NIVEAU 3 Deze school...
NIVEAU 4 Lerende organisatie Deze school...
NIVEAU 5 Deze school...
Heeft ambities geconcretiseerd in doelen op afdelings-/teamniveau en sectieniveau aansluitend bij schooldoelstellingen (waaronder altijd doelen op leeropbrengsten) Heeft leraren, OOP, ouders en leerlingen reactief betrokken in het vaststellen van de doelen en de doelen zijn zichtbaar in het gedrag van de schoolleider
Stelt de prognoses meer dan één keer per jaar bij en afdelingen/teams en secties vertalen deze in nieuwe acties indien nodig
Stelt prognoses bij in nauw overleg met afdelingen/teams en secties
Heeft leraren, OOP, ouders, leerlingen proactief en tenminste één externe belanghebbende reactief betrokken in het vaststellen van de doelen en de doelen zijn zichtbaar in het gedrag van de schoolleider en leraren
Past onderwijskundig beleid regelmatig aan in afstemming met de keten (bijv. PO voor instroom en Hoger Onderwijs en bedrijfsleven voor uitstroom)
Selecteert enkele personeelsleden o.b.v. standaard competentieprofielen
Selecteert de meerderheid van de personeelsleden o.b.v. competentieprofielen die aangepast zijn op school, afdelings-/ team- of sectiespecifieke functie-eisen
Evalueert en past het selectie- en interviewproces voor personeel regelmatig aan
Gebruikt een gedocumenteerd standaard introductie- en begeleidingsprogramma voor het inwerken voor nieuwe personeelsleden
Gebruikt een gedocumenteerd introductieen begeleidingsprogramma gedifferentieerd naar de behoefte van de nieuwe personeelsleden, en begeleider is daarin getraind Zet coachingsinstrumenten in gedifferentieerd naar inhoudelijke en persoonlijke ontwikkeling aansluitend bij behoefte van nieuwe personeelsleden
Selecteert alle personeelsleden o.b.v. competentieprofielen aansluitend bij schooldoelstellingen m.b.v. professionele instrumenten (bijv. IQ-/EQ-tests, vragenlijsten, proeflessen) Biedt na afloop van het eerste jaar begeleiding die aansluit bij het begeleidingsprogramma uit het eerste jaar
Laat nieuwe personeelsleden een POP opstellen bij binnenkomst en de inzet van coachingsinstrumenten hierop aansluiten
Gebruikt een instrument dat de uitkomsten van het introductieprogramma test op effectiviteit en past het waar nodig aan
Heeft leraren, OOP en ouders op de hoogte gesteld van de doelen
Zet standaard coachingsinstrumenten in voor het begeleiden van nieuwe personeelsleden
Evalueert en past het introductie- en begeleidingsprogramma regelmatig aan
Gebruikt enkele bronnen van feedback ad hoc ten behoeve van professionele ontwikkeling
Gebruikt een gedocumenteerd feedbackprogramma voor merendeel van personeel met één of twee databronnen (waaronder altijd leerlingenenquêtes)
Gebruikt een gedocumenteerd feedbackprogramma voor elk personeelslid met tenminste drie databronnen (waaronder altijd diepte-interviews met leerlingen)
Gebruikt een gedocumenteerd feedbackprogramma voor de schoolleiding
Bepaalt interventies voor personeel ad hoc
Laat personeelsleden prestaties één keer per jaar met leidinggevende bespreken en analyseren, mogelijk als onderdeel van het jaarlijkse functioneringsgesprek
Laat personeelsleden prestaties in ieder geval één keer per jaar met leidinggevende bespreken en analyseren en verhoogt de frequentie indien nodig, rekeninghoudend met verschillen in het personeel
Evalueert feedbackprogramma en bronnen regelmatig en ontwikkelt innovatieve bronnen en analyses van feedback
Gebruikt POP voor leraren en schoolleiding die ze eens per jaar in overleg opstellen
Gebruikt POP voor leraren en schoolleiding die ze eens per jaar in overleg opstellen o.b.v. feedback
Gebruikt POP voor leraren en schoolleiding die ze ten minste eens per jaar in overleg o.b.v. feedback en schoolambities opstellen
Evalueert ontwikkelingsprogramma op basis van het verband tussen ontwikkeling van leraren en leeropbrengsten
Zet instrumenten niet gespecificeerd naar ontwikkelbehoeften in voor persoonlijke ontwikkeling van leraren en schoolleiding
Zet instrumenten op aanvraag in o.b.v. persoonlijke ontwikkelbehoeften van leraren en schoolleiding
Zet instrumenten in o.b.v. persoonlijke en/ of teamontwikkelbehoeften van leraren en schoolleiding gekoppeld aan persoonlijke ontwikkelplannen
Ontwikkelt innovatieve ontwikkelingsinstrumenten voor leraren en schoolleiding
Definieert een ambitie per groep van leerlingen op schoolniveau o.b.v. de schoolambitie (bijv. % doorstroom vwo, excellente leerlingen)
Definieert een ambitie voor leerlingen op sectie- of teamniveau (bijv. verschil SE-CE voor een vak) en bepaalt interventies
Stelt ambitie voor leerlingen regelmatig bij op sectie- of teamniveau en bepaalt interventies
Stimuleert leerlingen om leerbehoeftes te definiëren en heeft leerlingen die ervaren dat er aandacht is voor hun leerbehoeften
Heeft afdelingen, secties of teams die eens per jaar leeropbrengsten meten en analyseren
Heeft afdelingen, secties of teams die regelmatig leeropbrengsten meten en analyseren
Heeft teams en/of leraren die leeropbrengsten meten en analyseren en groepsplannen voor hun klassen formuleren
Heeft leraren die meerdere leerlijnen per klas hanteren en leerlingen die weten waar ze staan op deze leerlijn
1 september 2013
21
Colofon School aan Zet wordt uitgevoerd in opdracht van het Ministerie van OC&W, de PO-Raad en de VO-raad. Coördinatie: Jamie Tio (School aan Zet) Redactionele ondersteuning: Ravestein & Zwart Vormgeving: Lauwers-C November 2013
23
