ieder talent blijft tellen

Schoolplan De Lonneboot

Strategisch beleidsplan 2015-2019

ieder talent blijft tellen Stichting Archipel Scholen Openbaar Primair Onderwijs Walcheren

Ieder talent blijft tellen op De Lonneboot Wij willen een school zijn waar kinderen graag naar toe komen om te leren en zich te ontwikkelen. Kinderen leren zo breed mogelijk basiskennis en basisvaardigheden voor nu en de toekomst. Wij willen kinderen motiveren, kansen bieden, uitdagen, helpen talenten te ontwikkelen en aanleg te ontdekken. Onze school moet een plaats zijn waar je gekend en gezien wordt, waar je veilig bent en waar je individueel en samen tot je recht komt, met respect voor verschillen. In het bijzonder ook op het gebied van levensbeschouwing. Kinderen moeten kunnen leren keuzes te maken; in gesprek met kinderen en ouders willen wij betekenisvol onderwijs aanbieden zodat kinderen hun talenten en interesses kunnen ontwikkelen en hun moeilijkheden kunnen overwinnen. Ouders en kinderen zijn tevreden over de sfeer op school: een enthousiast team, kinderen en ouders die zich gezien en gehoord voelen, aandacht voor de leerling als individu. De school is laagdrempelig: het is heel makkelijk om binnen te stappen en om met leerkrachten en directie te spreken. Kritiek wordt zoveel mogelijk gezien als advies. Als samenwerkingsschool hebben we veel aandacht voor levensbeschouwing, respect, sociaal-emotioneel leren; kinderen van verschillende leeftijden en groepen werken samen en dragen zorg voor elkaar. Kwalitatief goed onderwijs: klaar voor de toekomst! juli 2015

2

Inhoudsopgave Strategisch beleidsplan 2015 - 2019 “Ieder Talent Blijft Tellen”

0 1

Naam Voorwoord Inleiding

2

Organisatiebeschrijving

3

Organisatie & beleid

4

Onderwijskundig beleid

5

Personeelsbeleid

6

Financieel beleid & Materieel beleid Kwaliteitsbeleid Schoolniveau Schoolontwikkelplan

7 8

Inhoud Relatie Strategisch beleidsplan - schoolplan 1.1 Doelen en functie van het Strategisch beleidsplan 1.2 Procedures opstellen en vaststellen en levende houden van het Strategisch Beleidsplan 2015-2019 1.3 Verwijzingen 2.1 Openbaar onderwijs 2.2 Gegevens Archipel Scholen 2.3 Missie Archipel 2.4 Kenmerken ouders en leerlingen 2.5 Interne en externe ontwikkelingen 3.1 Rechten van het kind en kernwaarden 3.2 Uitwerking missie 3.3 Ambities op beleidsterreinen 3.4 Visie Archipel 4.1 Hoogwaardige onderwijskwaliteit 4.2 Opbrengstgericht werken 4.3 Sociale veiligheid 4.4 Vormingsonderwijs 4.5 Talentontwikkeling en ICT 4.6 School en omgeving 4.7 Bewegingsonderwijs 4.8 Doorgaande lijn PO-VO 5.1 Performance schoolleider 5.2 Professionalisering 5.3 Ziekteverzuim

3

Voorwoord In dit strategisch beleidsplan “Ieder talent blijft tellen” beschrijft de Stichting Archipel Scholen de richting waarin de organisatie zich de komende vier jaar wil ontwikkelen met als doel kwalitatief goed en passend onderwijs te blijven realiseren voor haar leerlingen. Het nieuwe strategisch beleidsplan voor de periode 2015-2019 is wat betreft indeling onderverdeeld in de beleidsterreinen Onderwijskundig beleid, Personeelsbeleid, Financieel beleid en Kwaliteitsbeleid. Jaarlijks vindt beoordeling plaats en evaluatie, op grond waarvan bijstelling kan plaatsvinden. De indeling van het Strategisch beleidsplan 2015 – 2019 is afgestemd op de beleidsterreinen die wij relevant vinden voor onze organisatieontwikkeling. Deze beleidsterreinen vormen de focus voor ons kwaliteitsbeleid. Ons strategisch beleidsplan is in eerste instantie een intern instrument om houvast te bieden bij de gemaakte beleidskeuzes en bij de verdere planning van de uitvoering van ons beleid. In tweede instantie dient het beleidsplan om verantwoording af te leggen over de doelstellingen en plannen aan de Raad van Toezicht, de ouders en de Onderwijsinspectie. Het beleidsplan is ontstaan uit het Uitvoeringsplan 2014-2016. Het vormt de basis voor de schoolplannen 20152019 en wordt op schoolniveau aangevuld met schoolspecifieke activiteiten bij de beleidsterreinen, een schoolontwikkelplan en daaraan gerelateerde jaarplannen.

4

Hoofdstuk 1 Inleiding

Doelen en functie van het Strategisch Beleidsplan Ons strategisch beleidsplan 2015 – 2019 beschrijft in de eerste plaats onze beoogde kwaliteit: onze missie, onze visie en de daaraan gekoppelde doelen. Wij spreken in dit geval van ambities. Het Strategisch beleidsplan functioneert daardoor als verantwoordingsdocument (wat beloven we?) naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders, en als planningsdocument (wat willen we wanneer verbeteren?) voor de planperiode 2015 - 2019. Op basis van ons vierjarige plan van aanpak willen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan opstellen. In een jaarverslag zullen we steeds terugblikken, of de gestelde verbeterdoelen gerealiseerd zijn. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van afspreken, doen, evalueren en bijsturen. Procedures voor het opstellen, vaststellen en levend houden (maken) Directeuren zijn al in een vroeg stadium betrokken in het traject om tot een strategisch beleidsplan 2015 – 2019 te komen. Hetzelfde geldt voor de Raad van Toezicht en onze gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Er is gebruik gemaakt van de resultaten van tevredenheidsonderzoeken (leerlingen, ouders, leerkrachten), de uitkomsten van de inspectiebezoeken, een eigen sterkte-zwakte analyse. Het concept plan strategisch beleidsplan is diverse keren besproken in het Archipeloverleg met de schooldirecteuren, in de GMR en in de Raad van Toezicht. Positief advies Archipeloverleg op 16 april 2015. Vaststelling door Raad van Toezicht op 20 april. Positief advies GMR op 21 april. Instemming MR Lonneboot op 7 september 2015. 1.1. Verwijzingen Ons Strategisch Beleidsplan is een rompplan. Daarom verwijzen we naar de volgende documenten: + Beleidsplan Levensbeschouwelijk Vormingsonderwijs (LEVO) + Bestuursakkoord september 2014 + Document Actief Burgerschap en Sociale Integratie + Functiehuis Archipelscholen 2011 + Gedragscode + Jaarverslag 2014 + Lerarentevredenheidsonderzoek voorjaar 2015 + Quick Scan voorjaar 2015 + Leerlingentevredenheidsonderzoek voorjaar 2015 + Uitkomsten oudergesprekken n.a.v. Schoolplan (november 2014) + Meerjarenbegroting + Strategisch Beleidsplan 2011 – 2015 : Ieder talent telt + Uitvoeringsplan 2014 - 2015 + Notitie Lerarenbekwaamheid juni 2014 + Notitie Directeurenbekwaamheid + Stroomschema PO-VO 5

Hoofdstuk 2 Organisatiebeschrijving 2.1 Openbaar onderwijs De Stichting Archipel Scholen omvat het openbaar primair onderwijs op Walcheren. Iedereen kan naar de openbare school, zonder onderscheid naar geslacht, land van herkomst, godsdienst, levensbeschouwing, politieke overtuiging, maatschappelijke opvattingen, inkomen, fysieke mogelijkheden of wat dan ook. De openbare school is een ontmoetingsplaats voor de verschillende levensbeschouwingen en biedt de gelegenheid tot een dialoog tussen leerlingen die verschillen in godsdienst, levensbeschouwing, afkomst en culturele achtergrond. De openbare school besteedt nadrukkelijk aandacht aan de levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden in onze Nederlandse multiculturele samenleving. De openbare school wil kinderen niet alleen veel leren, maar ook zodanig vormen dat zij kunnen omgaan met vrijheid, verantwoordelijkheid, verdraagzaamheid, gelijkwaardigheid, solidariteit en samenwerking. Het openbaar onderwijs is niet neutraal. Veel mensen denken dat. Zij hebben gelijk als ze bedoelen dat het openbaar onderwijs geen partij kiest. Zij hebben ongelijk als ze daarmee bedoelen dat het openbaar onderwijs zich afzijdig zou houden. Het openbaar onderwijs spreekt zich niet uit voor of tegen een bepaalde opvatting, maar het neemt wel stelling bij respectloos gedrag of uitingen.. Het biedt mogelijkheden tot keuzes en laat het vervolgens aan kinderen en volwassenen over om een eigen, vrije keuze te maken. Door middel van de dialoog wordt kinderen inzicht bijgebracht in bestaande normen en waarden en de betekenis daarvan voor het persoonlijk leven en de samenleving. De Lonneboot is een van de Samenwerkingsscholen binnen de Stichting Archipel Scholen. Wij zijn voortgekomen uit een fusie tussen een protestants-christelijke en een openbare basisschool in 1995 en zijn een school waar leerkrachten, leerlingen, ouders van verschillende levensbeschouwelijke achtergrond samenwerken en voor het onderwijs en de opvoeding op school gezamenlijk verantwoording dragen. 2.2 Gegevens Archipel Scholen De Stichting Archipel Scholen bestaat uit 20 locaties van openbare basisscholen in de Zeeuwse gemeenten Middelburg, Vlissingen en Veere. Met Onze Wijs (kindcentrum en een brede school) en Primas-scholengroep (samenwerkingsscholen) zijn er vormen van samenwerking. Archipel Scholen heeft een éénhoofdige leiding (directeur-bestuurder),een ondersteuningskantoor en een Raad van Toezicht. Gegevens Archipelschool De Lonneboot De Lonneboot is sinds 1-8-2001 een nevenvestiging (BRIN-nummer 14MT-01) van de openbare basisschool De Vossenburch (14MT) te Middelburg. Adres: Van Akenstraat 1, 4339 BR Nieuw- en Sint Joosland E-mailadres: [email protected] Website: www.delonneboot.nl en www.archipelscholen.nl 6

De school valt onder het bestuur van Openbaar Primair Onderwijs Walcheren (Archipel Scholen) te Vlissingen. 2.3 Missie Archipel Archipel Scholen staat garant voor kwalitatief hoogwaardig onderwijs aan ieder kind. Ieder kind kan zich in een veilige en uitdagende leeromgeving veelzijdig ontwikkelen. Zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid worden gestimuleerd vanuit een houding van respect. Openbaar primair onderwijs waarbij ontmoeting centraal staat met waardering en aandacht voor verschillen tussen kinderen, ouders en medewerkers. Goede leerkrachten zorgen voor optimale resultaten voor ieder kind. Dat doen ze samen met ouders en andere betrokkenen in voortdurende interactie met de maatschappelijke omgeving van de school. Daarbij staan zij open voor toekomstige ontwikkelingen. Naast de missie kent Archipel Scholen vijf kernwaarden (zie verder H3). De kernwaarden geven aan waarvoor wij staan, wie wij willen zijn en wat alle medewerkers van Archipel Scholen verbindt. De kernwaarden zijn:

Alle Archipel scholen hebben gezamenlijke afspraken over zaken die hen onderling binden, over cultuur en kernwaarden. Daarnaast heeft elke school, los van het feit of ze nu hoofd- of dislocatie of nevenvestiging is, een eigen imago, een eigen gezicht en een eigen cultuur. Die eigenheid is van belang voor de herkenbaarheid en veiligheid van leerkrachten en kinderen en wordt in de komende periode bewaakt en gehandhaafd zolang de omstandigheden dat mogelijk en wenselijk maken. Iedere Archipelschool heeft een directeur, die integraal verantwoordelijk is voor de school. Het streven is dat de directeuren voor de omvang van hun werktijdfactor volledig ambulant zijn. Zij hebben de tijd en de kennis om klassenbezoek te doen, om leerkrachten te coachen en te begeleiden. Zij voeren het schoolplan uit, hebben veel en goed contact met ouders. De directies hebben zich verder ontwikkeld tot hoogwaardige professionals, die als boegbeeld van de eigen school opereren. Zij zijn stimulerend naar elkaar (collegiale consultatie, intervisie). Er wordt gebruik gemaakt van de specialismen waar directeuren over beschikken en die worden ingezet voor de totale Archipelorganisatie, de zogenaamde kwaliteitskringen (onderwijs, personeel, financiën, pr en marketing). Aan elke kwaliteitskring is een beleidsmedewerker verbonden. De kwaliteitskringen staan onder leiding van een directeur en zijn initiatiefrijk en beleidsvoorbereidend. De leerkrachten functioneren als zelfverantwoordelijke professionals. Reflectie op eigen handelen en scholing zijn wezenlijke bestanddelen van hun werk. Er zijn zes professionele 7

leergemeenschappen actief waaraan leerkrachten deelnemen. professional die de zorg & begeleiding coördineert.

De intern begeleider is een

2.4 Kenmerken ouders en leerlingen Onze Archipelscholen worden bezocht door ca. 3000 kinderen. Daarvan heeft 17% een leerlingengewicht. Per school zijn de onderwijskundige consequenties vastgesteld naar aanleiding van die gewichten van de leerlingen en hun specifieke problemen. De leerlingen van de Lonneboot komen overwegend uit het dorp en uit de aangrenzende Middelburgse wijk “De Mortiere”. Daarnaast komende enkele kinderen uit Vlissingen (Ritthem) of een andere Middelburgse wijk. De leerlingen van De Lonneboot komen uit verschillende milieus. De landelijke trend dat beide ouders geheel of gedeeltelijk aan het arbeidsproces deelnemen is ook bij ons zichtbaar. Het aantal kinderen voor TMO (opvang tussen de middag) is gemiddeld 20 tot 25%. Er zijn enkele eenoudergezinnen. De ouders zijn betrokken bij de school. De ouders van de leerlingen hebben verschillende opleidingsniveaus. Dit varieert van LBO tot universitair geschoold. Op het gebied van de maatschappelijke ontwikkelingen zien we een toename van opvoedingstaken die bij de school worden neergelegd : ● aandacht voor normen en waarden binnen het onderwijs ● de behoefte aan buitenschoolse opvang (7.30 tot 18.00 uur) ● Vanuit de identiteit van de samenwerkingsschool en maatschappelijke ontwikkelingen wordt naast vormingsonderwijs structureel aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling. De ouderpopulatie laat geen directe gevolgen zien voor ons beleid m.b.t. actief burgerschap en sociale cohesie.

2.5 Interne en externe ontwikkelingen Intern Binnen Archipel Scholen draait het in de eerste plaats om het primaire proces: het lesgeven aan kinderen is onze kerntaak en daarin willen we steeds beter worden. We hebben leerkrachten die hun professionaliteit vergroten onder andere door actief te werken met en aan hun persoonlijk ontwikkelingsplan. Directies hebben zich aangemeld bij het Schoolleidersregister PO en werken planmatig aan hun ontwikkeling als geregistreerd schoolleider. Leerkrachten melden zich voor hun ontwikkeling aan bij het Register Leraar. De gerichtheid (focus) van de Archipelorganisatie ligt voortdurend op het primaire proces. In het steeds dynamischer wordende krachtenveld werken we continu aan kwaliteitsverbetering. Een organisatie waarin we elkaar de ruimte geven om te leren, te vernieuwen, te groeien en te ontwikkelen. Een organisatie waar vrijblijvendheid is uitgebannen en waar kwaliteit en professionalisering de leidende begrippen zijn. Passend onderwijs en Opbrengstgericht werken zijn voorwaarden voor kwalitatief goed onderwijs. Alle scholen zullen zich ontwikkelen tot ambitieuze en lerende organisaties waarin teams van goed opgeleide leraren en schoolleiders het onderwijs steeds beter maken. Dit moet leiden tot 8

uitdagend en eigentijds onderwijs dat nog beter aansluit bij de talenten van ieder kind, van hoogvlieger tot laatbloeier. Door terugloop van leerlingenaantallen krimpen de basisscholen in Zeeland. Samenwerking met andere schoolbesturen heeft per 1-8-2013 geleid tot de vorming van twee samenwerkingsscholen (Oostkapelle en Veere), een kindcentrum per 1-8-2014 (Griffioen,Middelburg) en een brede school (Stromenwijk,Middelburg).Leidend daarin zijn de aanwezige goede kwaliteit van het onderwijs en dat de kosten op peil gehouden worden. De financiële positie van Archipel is gezond maar vraagt flinke inspanningen om dit vast te houden voor de langere termijn (personeelsopbouw, instandhouding hoofd- en dislocaties, passend onderwijs, uitgaven materiële instandhouding, bekostiging duurzame inzetbaarheid, coaching leerkrachten, onderhoud gebouwen, uitgaven schoonmaak én gemeentelijke bezuinigingen). De bestuursfilosofie en de bijbehorende code “ Goed Bestuur” zijn compleet geïmplementeerd en dragen bij aan de kwaliteit van de organisatie. Extern Alle Archipelscholen participeren in het samenwerkingsverband Passend Onderwijs “Kind op 1 “. Vanaf januari 2015 zijn de gemeenten verantwoordelijk voor de jeugdhulp en daarmee krijgen samenwerkingsverbanden en gemeenten gedeelde belangen. Onderwijs en gemeenten hebben ook met elkaar te maken bij leerlingenvervoer, huisvesting en leerplicht. Deels zijn dat zaken tussen schoolbesturen en gemeenten, deels tussen samenwerkingsverbanden en gemeenten. Op alle scholen in Walcheren is schoolmaatschappelijk werk voorhanden. Naast vindplaats is de school ook werkplaats voor de jeugdhulp. Bij meer complexe problemen kan doorgeschakeld worden naar de gebiedsteams van Porthos. Porthos is het geïntegreerde loket van Centrum Jeugd en Gezin (CJG) en Wet Maatschappelijke Ondersteuning (WMO) van de drie Walcherse gemeenten gezamenlijk. De Walcherse gemeenten dienen de samenwerking en afstemming tussen alle actoren te stimuleren, met name tussen de jeugdzorgaanbieders, de kinderopvang, peuterspeelzalen en de individuele scholen en schoolbesturen. Als gevolg van de ontwikkelingen in het sociale domein krijgen gemeenten steeds meer de rol van regisseur. Tegelijk zijn gemeenten en onderwijs meer en meer partners die voor hetzelfde staan. Intensieve samenwerking met andere schoolbesturen heeft geleid tot nieuwe schoolconcepten. Naast samenwerkingsschool De Lonneboot, die in 20 jaar haar bestaansrecht heeft bewezen, zijn twee nieuwe samenwerkingsscholen, een brede school en een kindcentrum gevormd. De denominatieve diversiteit kan een extra kwaliteit van een school worden. Bij het ontwikkelen van nieuwe schoolconcepten worden voor ouders met jonge kinderen belangrijke voorzieningen als de kinderopvang en voor- en naschoolse opvang betrokken. Op grond van het Bestuursakkoord 2014 krijgen het basisonderwijs en speciaal onderwijs de komende jaren een enorme kwaliteitsimpuls. Scholen gaan de komende jaren meer digitale leermiddelen gebruiken in de les, talentvolle leerlingen worden sneller herkend en meer 9

uitgedaagd en leraren worden hoger opgeleid. Het kabinet en de PO-Raad hebben in september 2014 afspraken (Bestuursakkoord 2014) gemaakt hoe de sector de komende jaren nieuwe stappen zet om de onderwijskwaliteit verder te verbeteren.

Stichting Archipel Scholen Sterke kanten (Strengths) betreffen de Minder sterke kanten (Weaknesses) kenmerken van de scholengroep (waarom het betreffen de kenmerken van de scholengroep kansen zijn) (waarom het moeilijk kan zijn) -

-

-

-

-

Samenwerkingsgericht Ontwikkeling nieuwe schoolconcepten (samenwerkingsscholen, Integraal Kindcentrum, Brede School Stromenwijk profiel per schoollocatie Passend onderwijs (samenwerkingsverband Kind op 1) Opbrengstgericht Werken Professionalisering directeur via Schoolleidersregister PO en leerkracht via Registerleraar Primaire proces centraal: onderwijs aan kinderen Kwaliteitszorg volgens PDCA-cyclus met zelfevaluatie en tevredenheidsmetingen onder leerlingen, ouders en leerkrachten Financiële situatie gezond Code “Goed bestuur” Professionele leergemeenschappen (benutten van deskundigheid leerkrachten) Deskundigheidsaanbod via 3L-

-

10

vergrijzing personeelsbestand situatie Uilenburch / Dolfijnenburch krimp leerlingenaantal van 2% per jaar quotum LB/LC-leerkrachten profiel per schoollocatie

-

Academie websites

De kansen (Opportunities) betreffen ontwikkelingen, gebeurtenissen en invloeden waaraan de school onderhevig is (intern of extern) -

-

-

De bedreigingen (Threats) betreffen ontwikkelingen, gebeurtenissen en invloeden waaraan de school onderhevig is (intern of extern)

de krimp (dalend aantal leerlingen op Walcheren) raakt alle besturen betrekken van voorzieningen als kinderopvang (TMO/BSO) bij het ontwikkelen van nieuwe schoolconcepten Samenwerking met HZ/Pabo in het project DOS Plus Kwaliteitsimpuls op grond van Bestuursakkoord 2014 met financiële middelen, gericht op meer digitale leermiddelen, talentontwikkeling en professionalisering directeuren en leerkrachten samenwerking in Transfercentrum samenwerking met Primas Scholengroep Co-teaching i.v.m. Passend onderwijs terugdringing ziekteverzuim en actualiseren verzuimbeleid in het kader van het project “samen naar 6”

-

-

11

teruglopend leerlingenaantal (2 %) ziekteverzuim + registratie 2 scholen met een aangepast inspectiearrangement huisvesting Souburg Zuid huisvesting Houtuyn-Vlieger samenwerking met andere besturen wordt bemoeilijkt door wens tot behoud identiteit beschikbare middelen arrangementen in relatie tot Jeugdzorg

SWOT-analyse op schoolniveau De Lonneboot Sterke kanten van de school

Minder sterke kanten van de school

-de identiteit van de samenwerkingsschool (na fusie in 1995 pc en openbaar) -de inzet van een enthousiast en gemotiveerd schoolteam met een evenwichtige leeftijdsopbouw -kleinschaligheid (De Lonneboot is een relatief kleine school; iedereen kent iedereen, een prettige ruimte; veiligheid voor kinderen; zeer betrokken ouders; open sfeer) -De Lonneboot staat goed bekend (door identiteit, kleinschaligheid, open sfeer, goed onderwijs, betrokken ouders) -hierdoor groeit de school

-de capaciteit van het gebouw -gemis OOP (onderwijsondersteunend personeel)

Kansen voor de school

Bedreigingen voor de school

-de groei van de school kan een 6e groep -de groei van de school mag niet ten koste mogelijk maken gaan van het kleinschalige karakter (open -de nabijheid van Peutergroep, BSO en sfeer, veiligheid voor kinderen, iedereen basisschool; meer samenwerking; kent iedereen, laagdrempelig) oriënteren op IKC Integraal Kind Centrum) -meer gebruik maken van de grote -de mogelijkheden voor opvang in het betrokkenheid en expertise van ouders; kader van Passend Onderwijs zijn beperkt -meer gebruik maken van de expertise door de combinatiegroepen binnen het team (collegiale consultatie)

Hoofdstuk 3 Organisatie & beleid 3.1 Rechten van het kind en kernwaarden In haar beleid laat Archipel Scholen zich leiden door het internationale Verdrag voor de Rechten van het Kind. Het verdrag formuleert de bescherming waar kinderen op een groot aantal terreinen recht op hebben. Recht op goed onderwijs, adequate zorg en een verantwoorde opvoeding zijn een aantal van deze rechten. Het Verdrag voor de Rechten van het Kind vormt een inspiratiebron voor onze organisatie als geheel en voor onze scholen afzonderlijk. De daarin genoemde rechten vormen de basis voor ons handelen. In de activiteiten van de school zullen deze rechten van het kind een prominente 12

plaats krijgen. Op bovenschools niveau zullen wij jaarlijks op 20 november aandacht blijven schenken aan de Internationale Dag van het Verdrag voor de Rechten van het Kind. De missie van Archipel Scholen wordt gekenmerkt door vijf kernwaarden:

De vijf kernwaarden omvatten elk een aantal richtingen die Archipel Scholen als leidraad ziet voor haar acties en voor haar beleid in de toekomst. Alle medewerkers op alle niveaus in de organisatie worden gestimuleerd om vanuit deze kernwaarden te handelen en elkaar daarop aan te spreken. Het eigen gedrag van medewerkers geldt steeds als voorbeeld voor kinderen en hun ouders. De kernwaarden bepalen voor een groot deel het imago en de ‘uitstraling’ van onze organisatie als geheel en van ieder school afzonderlijk. Binnen de kernwaarden staan de kenmerken van het openbaar onderwijs centraal. De kernwaarden en hun bondige uitwerking hierna zijn vermeld in een willekeurige volgorde.

-

ieder kind is welkom Op de Lonneboot is dit erg belangrijk. Juist ook vanuit de identiteit van de samenwerkingsschool.

-

zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid van kinderen staat voorop, ieder kind voelt zich veilig en gewaardeerd Het is het doel van de Lonneboot om de kinderen zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid bij te brengen, met name ook voor het omgaan met anderen. Het aanleren van deze vaardigheden begint in groep 1 en loopt de gehele school door. Dit alles gebeurt in een veilige omgeving waarin de basis gevormd wordt om te kunnen groeien en te leren als persoon. Het kind wordt gewaardeerd zoals hij is, met eigen kwaliteiten.

-

we helpen elk kind met het vinden van de juiste plaats voor het volgen van onderwijs Op De Lonneboot houden wij rekening met de verschillen tussen kinderen. Zodat Ieder kind kan leren en groeien op de manier die bij hem past (adaptief onderwijs). Er is extra instructie en begeleiding in de klas en buiten de klas (remedial teaching). Zowel zorg naar boven (extra uitdaging, pluswerk) als naar beneden (extra oefening, uitleg). Indien nodig groepsoverstijgend. Wanneer een kind niet goed tot zijn recht kan komen binnen het onderwijs van De Lonneboot, zal er gekeken worden naar een externe oplossing. Dit te allen tijde ten bate van het kind. 13

-

er is respect voor verschillen tussen kinderen De Lonneboot is een samenwerkingsschool. Ouders maken bij inschrijving een keuze voor Algemeen Vormingsonderwijs (AVO) of Christelijk Vormingsonderwijs (CVO). Daarnaast werken we met de methode Leefstijl voor sociaal-emotionele ontwikkeling. Respect voor verschillen is hierbij een belangrijk onderwerp.

-

er is aandacht voor tolerantie en onderlinge solidariteit In alle groepen wordt gewerkt met de methode Leefstijl. Deze methode is gericht op sociaal-emotionele ontwikkeling. Verder besteedt de leerkracht gedurende de onderwijstijd aandacht aan groepsbevorderende activiteiten. Aan het begin van het schooljaar (en wanneer de groepssamenstelling verandert) worden er groepsvormende activiteiten gedaan. Daarnaast is ieder kind een individu. Een groep van 30 kinderen bestaat uit 30 individuen. Eigenheid is erg belangrijk.

-

er vindt in ons onderwijs ontmoeting plaats tussen kinderen van verschillende afkomst De Lonneboot is een school met weinig culturele diversiteit. De ontmoeting met andere culturen komt wel aan bod in het lesprogramma. Bijvoorbeeld in de Vormingsles, de dagopeningen en de lessen wereldoriëntatie.

-

ons onderwijs is vernieuwend en hanteert diverse onderwijsconcepten Op De Lonneboot werken we met het directe instructiemodel, coöperatieve werkvormen en zelfstandig werken. Met behulp van ICT-mogelijkheden versterken we op school en thuis de reken- en taalontwikkeling.

-

er worden moderne onderwijsmethoden en lesmaterialen gebruikt, en digitale leermaterialen worden dagelijks ingezet in het primaire proces De methode voor lezen is zeer recent. Ook de methodes voor wereldoriëntatie worden momenteel vervangen. Er zijn veel nieuwe rekenmaterialen aangeschaft. De orthotheek wordt regelmatig aangevuld met boeken en materialen met vernieuwende inzichten.

-

de organisatie is voortdurend bezig zichzelf te verbeteren De leerkrachten nemen deel aan de professionele leergemeenschappen (PLG) van Archipel (Taal/Lezen, Rekenen, ICT, IB); hierin wordt gewerkt aan voortdurende professionalisering van de leerkrachten en verbetering van het onderwijs. Jaarlijks is er een bij- en nascholingscyclus (bijvoorbeeld opleidingen rekencoördinator, taalleescoördinator, schoolleiding, nascholing autisme en handelingsgericht werken). De leerkrachten werken aan hun eigen ontwikkeling in een cyclus van POP- en beoordelingsgesprekken; de directie maakt hierbij gebruik van de Vaardigheidsmeter (VHM) van Cadenza. De visie van ouders en kinderen wordt hierbij gevraagd met o.a. tevredenheidsmetingen.

14

-

we grijpen kansen aan wanneer zij zich voordoen en wanneer zij passen binnen de mogelijkheden van de organisatie Op De Lonneboot proberen we een evenwicht te vinden tussen regelmatig terugkerende activiteiten (traditie) en vernieuwingen. We willen inspelen op ontwikkelingen en kansen aangrijpen om het onderwijs en de school voor kinderen en ouders te verbeteren (De Sleepboot, Kerstfestival, het splitsen of samenvoegen van groepen, etc.)

-

we zijn ambitieus De Lonneboot wil een goede school zijn waar kinderen met veel plezier naar toe gaan en waar ze goede resultaten halen. We evalueren gestructureerd alle activiteiten en opbrengsten om het in de toekomst nog beter te kunnen doen.

-

we spelen in op maatschappelijke ontwikkelingen In ons onderwijs is veel aandacht voor de maatschappij, dichtbij en ver weg (spaarproject, Boodschappen voor Tinca, Kinderpostzegelactie, de Kranslegging bij het Oorlogsmonument, Schooltv Weekjournaal, dagopeningen etc.)

-

ons onderwijs is van hoge kwaliteit Dit doen we op de Lonneboot: - Methodegebonden toetsen afnemen - Niet-methodegebonden toetsen (CITO) afnemen - Analyse van toetsgegevens (in ontwikkeling). - Alle resultaten, ontwikkelingsgegevens van de leerlingen worden verzameld, in kaart gebracht en 3 keer in het jaar besproken binnen het team: groepsbespreking voortgang, leerlingbespreking. - Passend aanbod. - Rekenverbeterplan (in ontwikkeling) - Taalverbeterplan (in ontwikkeling) - Leesverbeterplan - Planning- en evaluatiedag - HGW-traject: groepsoverzichten, groepsplannen, omgekeerd oudergesprek (in ontwikkeling)

-

onze medewerkers zijn professionals, die onderwijs op maat bieden Dit doen we op de Lonneboot: - Alle resultaten, ontwikkelingsgegevens van de leerlingen worden verzameld, in kaart gebracht en 3 keer per jaar besproken binnen het team: groepsbespreking voortgang, leerlingbespreking. - HGW-traject: groepsoverzichten, groepsplannen, omgekeerd oudergesprek (in ontwikkeling) - Per jaargroep ontwerpt de leerkracht a.d.h.v. alle observaties, 15

-

-

gegevens en resultaten een passend onderwijsaanbod voor alle leerlingen. Dit aanbod bestaat voor kernvakken uit minimaal 3 niveaus: basis, bovengemiddeld en benedengemiddeld. Dit aanbod wordt beschreven in een groepsplan (groepsplannen zijn in ontwikkeling). Deze groepsoverzichten wordt met de IB-er besproken (in ontwikkeling). Zorgverbreding: zorgtraject, handelingsplannen voor leerlingen die zorg buiten de groep krijgen. We werken volgens het concept Kind op Eén Werken volgens GIP (Groepsgericht en Individueelgericht Pedagogisch Handelen van de leerkracht): hierdoor tijd voor alle leerlingen, extra tijd voor zorgleerlingen, bevordering zelfstandig werken, bedenken van oplossingen, werken met maatjes. Diverse werkvormen en samenwerkingsvormen aanbieden: coöperatief leren Groepsoverstijgend werken in een beperkt aantal gevallen . Direct instructiemodel. Vaardigheidsmeting (VHM van Cadenza) Jaarlijkse scholing team (bijvoorbeeld hoogbegaafdheid, autisme) Scholing individuele leerkrachten op maat of aansluitend op ontwikkelingen binnen de school (b.v. Met Sprongen Vooruit)

-

we benutten talenten van medewerkers optimaal Dit doen we op de Lonneboot: - Bij vormen van groepen wordt zoveel mogelijk rekening gehouden met specialisatie, voorkeur, ervaring, kennis en vaardigheden van de leerkracht. - Registratie Register Leraar. - HGPD - Taal-leescoördinator - Rekencoördinator (in ontwikkeling) - ICT-coördinator - IB-er/PLG

-

kinderen kunnen hun talenten veelzijdig ontwikkelen, cognitief, creatief, motorisch en sociaal Dit doen we op de Lonneboot: - ZIEN - Keek op de week - Project: 2 keer in het jaar groep 1 t/m groep 8 - Groepsvorming (in ontwikkeling) - Coöperatief leren - Aanbod dekt de kerndoelen - Motorisch: gymnastiek, buitenspel, motorische MRT, activiteiten op het gebied van fijne en grote motoriek in groep 1 en groep 2, 16

schrijven in groep 3 tot en met groep 8. -

onze leerlingen worden optimaal toegerust voor het voortgezet onderwijs Dit doen we op de Lonneboot: - Aandacht voor zelfredzaamheid - Vastgesteld Huiswerkbeleid - Oudergesprekken - Gedurende de basisschoolperiode aandacht voor werkhouding, sociaal-emotionele ontwikkeling, cognitieve ontwikkeling, en omgevingsinvloeden. Al deze punten samen bepalen de richting van het voortgezet onderwijs. - Stroomschema overgang PO-VO (Cito Entreetoets, gesprekkencyclus lk-kind-ouders, huisbezoek, Drempelonderzoek, Centrale Eindtoets)

-

we staan midden in de samenleving er is actieve aandacht voor de verscheidenheid in de maatschappij onze leerkrachten geven in hun onderwijs structureel veel aandacht aan normen en waarden ons onderwijs maakt kinderen bewust van maatschappelijke thema’s als natuur en milieu, derde wereld, mensenrechten, duurzaamheid e.d. ons onderwijs stimuleert actief burgerschap onze scholen verzorgen cultuuronderwijs handelend vanuit de code Goed Bestuur, leggen wij publieke verantwoording af van wat we bereiken Dit doen we op De Lonneboot: - We zijn een ontmoetingsschool: een school waar leerkrachten, leerlingen en ouders van verschillende levensbeschouwelijke achtergrond samenwerken en voor het onderwijs en de opvoeding op school gezamenlijk verantwoordelijkheid dragen. In de praktijk is dit te zien in de Vormingslessen: Algemeen Vormingsonderwijs (AVO) en Christelijk Vormingsonderwijs (CV)). Er zijn twee Vormingslessen per week, op vrijdag wordt de week afgesloten met een weeksluiting (Keek op de Week). Hier laten de leerlingen elkaar en belangstellenden d.m.v. toneel, film, muziek en presentaties zien wat ze die week gedaan hebben op school. - We werken met de methode Leefstijl voor sociaal-emotionele ontwikkeling. - Er is veel aandacht voor Actief Burgerschap: jaarlijkse spaarprojecten, Boodschappenactie voor Tinca, Adoptie Oorlogsmonument met jaarlijkse kranslegging, de school heeft een Leerlingenraad en een Kinderraad; we besteden jaarlijks aandacht aan de Dag voor de Rechten van het Kind en de Respectweek. Heel concreet zijn er wekelijks leerlingen met telefoondienst, containerdienst en deurdienst. 17

-

-

-

-

We hebben structureel contact met externen: KOW/Peutergroep De Kiekeboe, Brede School, Voortgezet onderwijs We werken met nieuwe methodes voor Wereldoriëntatie (Aardrijkskunde moet worden vernieuwd) De school doet mee aan educatieve wedstrijden (Rekendictee, Archipel Dictee, voorleeswedstrijd) en sportieve activiteiten (Brede School, Kennismakingsactiviteiten, Middelburg in Beweging, Schoolvoetbalwedstrijden, Schoolzwemwedstrijden en Schoolkorfbalwedstrijden). Daarnaast is er ook samenwerking met ONDA (Muziekvereniging Nieuw- en Sint Joosland en de Protestantse gemeente te Nieuw- en Sint Joosland (CVO/Gezinsdienst) De kinderen leren gestructureerd Informatieverwerking (werkstukken, spreekbeurten, boekbesprekingen) We nemen deel aan het cultuurmenu van KEW er is een evenwicht tussen ‘oude’ en ‘nieuwe’ manieren van leren: schrijven, computers

we werken op alle niveaus professioneel samen met onze collega's, de ouders van onze leerlingen, externe partners en andere onderwijsinstellingen om onze maatschappelijke opdracht te realiseren Dit doen we op de Lonneboot: teamvergadering, contacten en overleg tijdens niet-lesgebonden uren, groepsbesprekingen voortgang, leerlingbespreking, voorbereiden begeleiden van activiteiten met collega’s en ouders: vieringen, bijzondere activiteiten en feesten (o.a. koningsdag, boekendag, rekendag, kerstfestival, zomerfeest, circusdag, kunstdag, paasviering), Ouderraad, Medezeggenschapsraad, Schoolcommissie, Lonnebode, website, oudergesprekken: intake-gesprek, kennismakingsgesprek groep 1 met de leerkracht, 10-minutengespreken, huisbezoek, omgekeerdeoudergesprekken, gesprekken schoolkeuze voortgezet onderwijs, andere gesprekken op verzoek van leerkracht of ouders, informatieavond voor ouders, Kinderraad, lerarenbekwaamheid: gesprekken met directeur, vaardigheidsmeter, HGW, Schoolmaatschappelijk werkster, Schoolbegeleidingsdienst, contacten met externe onderzoeksbureaus, contact met GGD, contact met logopedist, contact leerkrachten op andere Archipelscholen naar behoefte, samenwerkingsverband: Het Loket, trajectbegeleider, ambulant begeleiders (arrangement), Leergemeenschappen, Ouderhulp: bij ontdekkasteel, feesten en vieringen, Columbus, schoolreis, schoolkamp, excursies, overblijf, naschools aanbod, korfbaltoernooi, schoolzwemtoernooi, voetbaltoernooi, Nationale Voorleesdagen, Rekendictee, Archipeldictee, Cultuurmenu: Kunsteducatie Walcheren, Onda (muziek), VVE: Kinderopvang Walcheren, Peutergroep Kiekeboe, Stichting Welzijn Middelburg / Middelburg in Beweging, HZ/PABO, BSO KOW, Fysiotherapeut, Leerplichtambtenaar, Inspectie van het Onderwijs, oudervragenlijst. 18

-

we hebben oog voor het groepsbelang in de klas, in de school, in samenhang met de omgeving Dit doen we al: - Samenwerkingsschool - Vormingsonderwijs: gezamenlijke thema’s, dagopening, CVO en AVO, presentatie tijdens Keek op de Week, Paasviering, Kerstviering - Groepsvorming (in ontwikkeling) - 3 Schoolregels: ik ben aardig voor anderen, ik ben rustig in de school, ik ruim alles netjes op. - Kleine school: de leerkrachten kennen bijna alle kinderen, de kinderen kennen bijna alle leerkrachten. - Schoolactiviteiten: projecten (2 keer per jaar), boekendag, circusdag, kunstdag, koningsdag. - Leefstijl - Activiteiten met sportverenigingen: zwemmen, voetbal, korfbal. - Leerlingenraad - Kinderraad - Archipel gedragscode - Leerlingvragenlijst - ZIEN - Leefstijl - Kranslegging - Coöperatief leren

-

iedere Archipelschool is vertegenwoordigd in onze professionele leergemeenschappen - We nemen deel aan de bestaande Leergemeenschappen Taal/Lezen, Rekenen, ICT en IB

-

school en ouders zijn samen verantwoordelijk voor de opvoeding en ontwikkeling van kinderen tot actieve wereldburgers Dit doen we al: - Zie de punten hierboven. - Schoolgids met missie en visie van de school. Ouders weten waar de school voor staat en kiezen daarvoor. - Oudercontacten: tussendoor, op afspraak, 10-minutengesprekken, omgekeerd-oudergesprek, huisbezoek, intake-gesprek, kennismakingsgesprek, gesprek over voortgezet onderwijs. - Informatieavond van de klas - Ouderhulp - Schoolmaatschappelijk werk - Geledingen: OR, MR, schoolcommissie

-

we werken samen met zorgaanbieders Dit doen we al: - Externe onderzoeksbureaus zoals Waterschoot en KIEK. - Logopedist 19

-

Fysiotherapeut Ambulant begeleiders HGPD Loket Schoolmaatschappelijk werk

we onderzoeken en ondersteunen de realisatie van samenwerkingsscholen (brede school / kindcentrum) Dit doen we al: - De Lonneboot is een samenwerkingsschool: fusie van een openbare en protestants-christelijke school - Eerste gedachtenwisseling met collega’s over een IKC, nog niet geagendeerd.

3.2 Uitwerking van onze missie Vanuit de vijf kernwaarden en vanuit de Rechten van het Kind luidt de volledige missie van Archipel Scholen als volgt: Archipel Scholen staat garant voor kwalitatief hoogwaardig onderwijs aan ieder kind. Ieder kind kan zich in een veilige en uitdagende leeromgeving veelzijdig ontwikkelen. Zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid worden gestimuleerd vanuit een houding van respect. Wij verzorgen openbaar onderwijs waarin de ontmoeting centraal staat met waardering en aandacht voor verschillen tussen kinderen, ouders en medewerkers. Competente medewerkers zorgen voor optimale resultaten voor ieder kind. Dat doen ze samen met ouders en andere betrokkenen in voortdurende interactie met de maatschappelijke omgeving van de school. Daarbij staan zij open voor toekomstige ontwikkelingen. De Lonneboot is een samenwerkingsschool. In de school werken leerkrachten, kinderen en ouders van verschillende levensbeschouwelijke achtergrond samen op basis van herkenbaarheid en gelijkwaardigheid. Onze school is een ontmoetingsplaats voor een gemeenschappelijk opvoedend handelen, een plaats waar de kinderen worden voorbereid op het leven met elkaar en voor elkaar in de maatschappij. De samenwerkingsgedachte is gebaseerd op een samenhangend geheel van vormingsonderwijs, opgebouwd uit dagopeningen, vormingslessen, terugkommomenten en weeksluitingen. Het pedagogisch klimaat is een sterke kant van de school. De school is een basisschool voor kinderen van 4 tot 12 jaar. Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem, met veel aandacht voor het individuele kind en we gaan daarbij uit van het concept adaptief onderwijs. Onze school staat open voor alle leerlingen die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers. Het is ons doel om leerlingen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op het eerste vinden we m.n. de vakken taal, lezen en rekenen van belang, en gezien het tweede besteden we veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers.

20

3.3 Ambities op beleidsterreinen De visie en de vijf kernwaarden worden hierna uitgewerkt in ambities op de volgende beleidsterreinen: 1. Onderwijskundig beleid 2. Personeelsbeleid 3. Organisatie & Beleid 4. Financieel & Materieel beleid 5. Kwaliteitsbeleid PDCA-cyclus De ambities zijn de basis voor de resultaatgerichte managementgesprekken die tweemaal per jaar tussen Raad van Bestuur en de schooldirecties worden gevoerd. Over de resultaten van hun school rapporteren de directeuren door middel van het schooljaarverslag en de opbrengsten In deze gesprekken staat het schooljaarplan centraal. Het bevoegd gezag rapporteert de resultaten van de gehele Archipelorganisatie in haar jaarverslag. Op deze manier ontstaat een jaarlijkse beleidscyclus die gericht is op voortdurende verbetering in alle lagen van onze organisatie. De centrale ambities uit dit strategisch beleidsplan vormen de basis voor de specifieke resultaten die iedere school in een schooljaar wil realiseren. Deze worden in een schooljaarplan jaarlijks vastgelegd en met de Raad van Bestuur geëvalueerd.

Ambities onderwijsbeleid Archipel Scholen De kwaliteit van het onderwijs - het primaire proces - is de belangrijkste ambitie. Alle andere ambities zijn daaraan ondergeschikt. Het onderwijs in de groep is de kerntaak van de school. Alle andere beleidsterreinen zijn de randvoorwaarden om die kerntaak te realiseren.

21

3.4 Visie Archipel De missie en de kernwaarden die in het vorige hoofdstuk zijn geformuleerd, komen op de eerste plaats tot uiting in het onderwijsbeleid. Alle andere beleidsonderdelen zijn daaraan ondergeschikt. Het gaat uiteindelijk om de kwaliteit van het onderwijs in de klas. Dat betekent dat Archipel Scholen garant staat voor kwalitatief hoogwaardig onderwijs en zich richt op optimale ontwikkeling van leerlingen. Ieder kind kan zich in een veilige en uitdagende omgeving veelzijdig ontwikkelen; de zelfstandigheid en de eigen verantwoordelijkheid van ieder kind wordt gestimuleerd vanuit een houding van respect en aandacht voor elkaar. Ontmoeting staat centraal met nadrukkelijk waardering en aandacht voor verschillen tussen kinderen en voor verscheidenheid in de samenleving. Hoofdstuk 4 Onderwijskundig beleid De kwaliteit van het onderwijs - het primaire proces - is de belangrijkste ambitie. Alle andere ambities zijn daaraan ondergeschikt. Het onderwijs in de groep is de kerntaak van de school. Alle andere beleidsterreinen zijn de randvoorwaarden om die kerntaak te realiseren. Deze ambitie van hoogwaardige onderwijskwaliteit willen we bereiken door het realiseren van de volgende resultaten: ● ● ● ● ● ●

Archipel Scholen verzorgt hoogwaardige onderwijskwaliteit Passend onderwijs Het onderwijskansenbeleid is versterkt Archipel Scholen ontwikkelt zich als ‘ontmoetingsonderwijs’ Archipel Scholen heeft zich ontwikkeld tot een professionele organisatie Het bestuur van Archipel Scholen werkt opbrengstgericht

4.1 Hoogwaardige onderwijskwaliteit Resultaat De bekwaamheid van de leerkrachten in het afstemmen van het onderwijs op verschillen en onderwijsbehoeften is op orde. De scholen bieden maatwerk voor excellente, waaronder hoogbegaafde leerlingen. Het verwijzingspercentage speciaal (basis)onderwijs is op of onder de gestelde norm van het samenwerkingsverband (2%). Bestuursakkoord 2014: Passend onderwijs is structureel ingebed in de scholen. Er is een uitdagend onderwijsaanbod voor een brede talentontwikkeling. Het aantal zittenblijvers is in 2020 teruggebracht tot 2% per jaar. Criteria ● Er is respect voor verschillen tussen kinderen; ● Onze medewerkers zijn professionals, die onderwijs op maat bieden ● Er is samenwerking tussen de onderwijsorganisaties in Zeeland: scholen, zorginstellingen, gemeente en provincie ● Het regionaal netwerk houdt een flexibel onderwijscontinuüm in stand waarbinnen voor alle leerlingen een passend onderwijszorgaanbod wordt geboden ● Verschillen tussen kinderen en verschillen tussen leerkrachten zijn als uitgangspunt genomen en zijn ervaren als kansrijk voor samenwerking en leren van en met elkaar 22

● ● ● ● ● ●

De leerkracht is in staat zijn handelingsrepertoire in de begeleiding van kinderen met specifieke onderwijsbehoeften te vergroten De school heeft zich ontwikkeld tot een lerende organisatie Alle scholen herkennen toptalenten en bieden hen een uitdagend onderwijsaanbod. Voor elke leerling wordt een passend onderwijsaanbod gerealiseerd. Geen kind zit langer thuis dan drie maanden als gevolg van het ontbreken van een passend onderwijsaanbod. Het percentage zittenblijvers in de basisschoolperiode is in 2020 teruggebracht van 3% naar 2% per jaar, met name door het verlagen van het aantal zittenblijvers in de onderbouw.

Activiteit Het team van de Lonneboot is actief gericht op Passend Onderwijs: - ontwikkeling van de competenties van de leerkracht op instructieniveau (VHM) - werken met plus-, basis- en mingroep op instructieniveau - gebruik maken van elkaars sterke kanten: inzet in ob of bb; gebruik maken van expertise:taal-leescoördinator, IBer, rekencoördinator en ICTer - werken met groepsplannen en ontwikkelingsperspectieven - gericht op leren en ontwikkeling, individueel en als team - leren van en met elkaar: in ontwikkeling intervisie en collegiale consultatie - professionele houding: we spreken elkaar aan - breed aanbod aan kinderen: hier zijn nog ontwikkelpunten - hoge verwachtingen - een beredeneerde keuze in overleg met ouders bij zittenblijven

4.2

Opbrengstgericht werken

Resultaat Alle scholen hebben hoge ambities en heldere doelen geformuleerd. Er zijn meetbare doelstellingen op schoolniveau. Opbrengstgericht werken vindt op alle niveaus plaats: leerling, groep. school en bovenschools. De opbrengsten worden jaarlijks voor 15 september op basis van de indicatoren uitgangssituatie (kenmerken leerlingpopulatie), tussen- en eindresultaten, doorstroming, specifieke onderwijsbehoeften, sociale competenties, adviezen voortgezet onderwijs en functioneren in vervolgonderwijs in beeld gebracht en voorzien van een beoordeling (wat valt op?) en een analyse (hoe komt dat?). Verbeterpunten worden in het jaarplan opgenomen onder “Opbrengsten”. De bekwaamheid van leerkrachten m.b.t. opbrengstgericht werken is op orde. Scholen meten de opbrengsten van voor- en vroegschoolse educatie. De doorgaande ontwikkeling van het kind staat centraal. Speerpunten zijn Taalleesonderwijs en Rekenen. Scholen realiseren goed onderwijs op beide leerstofgebieden met goede resultaten. Criteria 23

De resultaten van de kerntoetsen (technisch en begrijpend lezen, rekenen/wiskunde) liggen boven de ondergrenzen van de inspectie. Scholen hanteren voor alle toetsen van het leerlingvolgsysteem realistische streefdoelen, die per schooljaar geactualiseerd worden, en die de ambities van de school tonen. Op elke school zijn de geschoolde leescoördinator en de geschoolde rekencoördinator met de schoolleider verantwoordelijk voor de uitwerking op schoolniveau. Activiteit Scholen werken op leerling-, groeps- en schoolniveau systematisch en doelgericht aan het maximaliseren van prestaties. Hiervoor wordt het leerlingvolgsysteem ParnasSys, het leerlingvolgsysteem voor sociaal-emotionele ontwikkeling ZIEN en het CITOtoetsinstrumentarium gebruikt, evenals de conclusies uit de rapportage van de inspectie (periodiek onderzoek of kwaliteitsonderzoek). Twee maal per jaar worden de opbrengsten op groeps- en schoolniveau vastgelegd. Er vindt een beoordeling plaats, een analyse en een verbeterplan wordt gemaakt. Daarnaast wordt een vergelijking gemaakt van het afgelopen jaar en de voorgaande jaren (in ontwikkeling). Jaarlijks worden de streefdoelen van de school (in relatie tot de inspectienorm daar waar van toepassing) aangepast op grond van resultaten, voorgaande resultaten en ambitie. De resultaten worden tweemaal per jaar tijdens het managementgesprek besproken. De taalleescoördinator,rekencoördinator en ictcoördinatornemen deel aan de professionele leergemeenschap.

4.3 Sociale veiligheid Resultaat De scholen gaan planmatig om met gedrag binnen passend onderwijs. Uitgangspunt is een positieve benadering binnen een pedagogisch klimaat dat gekenmerkt wordt door een goede sfeer en veiligheid. Leerlingen, ouders en leerkrachten voelen zich veilig. Schools en sociaalemotioneel leren moeten in balans zijn. Een betere balans zorgt voor minder gedragsproblemen in de klas. Criteria Het leerlingvolgsysteem ZIEN! is op alle scholen ingevoerd. Het Groepsplan Gedrag wordt op alle scholen ingezet. De scores op vragenlijsten sociale veiligheid voor leerlingen, ouders en leerkrachten zijn goed.

24

Activiteiten Op de Lonneboot wordt Zien 2x per jaar afgenomen. De leerlingvragenlijst, oudervragenlijst en leerkrachtvragenlijst één maal per twee jaar of bij signalen: jaarlijks. Kinderen, ouders en leerkrachten voelen zich erg veilig op de Lonneboot. Na de scholing van ‘Groepsplan gedrag’ in 2014-2015, wordt hiermee een start gemaakt.

4.4

Vormingsonderwijs

Resultaat Een Archipelschool is een openbare basisschool. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Wij besteden structureel en expliciet aandacht aan geestelijke stromingen. Er is een sterke relatie tussen levensbeschouwelijke vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling (o.a. omgaan met de ander en de omgeving – ontwikkeling sociale vaardigheden) en actief burgerschap en sociale cohesie. Leerlingen gaan op een goede wijze met elkaar om en hebben respect voor de mening en visie van anderen. Criteria ● De identiteit van de school is zichtbaar in het gegeven onderwijs, in het handelen van de leerkrachten en in de omgang tussen ouders, leerkrachten en leerlingen ● De leerkrachten kennen en respecteren de grondslag van de school ● De school heeft haar visie op de levensbeschouwelijke identiteit helder geëxpliciteerd ● De school verbindt haar levensbeschouwelijke identiteit aan een pedagogische visie ● We laten leerlingen bewust kennismaken met de verschillen in de samenleving ● Alle leerlingen van groep 1 t/m 8 nemen deel aan het vormingsonderwijs ● Binnen het vormingsonderwijs zijn opgenomen: geestelijke stromingen, levensbeschouwelijk onderwijs, omgaan met elkaar, sociaal-emotionele ontwikkeling, actief burgerschap en sociale cohesie Activiteit De Lonneboot heeft als samenwerkingsschool (voortgekomen uit een openbare en een protestants-christelijke basisschool) een samenhangend geheel van vormingsonderwijs ontwikkeld. Ouders kiezen bij inschrijving voor Algemeen Vormingsonderwijs of Christelijk Vormingsonderwijs. Deze lessen vinden twee maal per week plaats door de eigen (bevoegde) leerkrachten. De lessen zijn ingekaderd in een geheel van dagopeningen, vormingslessen, weeksluitingen en vieringen. Ontmoeting staat centraal.

25

4.5 Talentontwikkeling door uitdagend onderwijs (Bestuursakkoord 2014) Resultaat Het onderwijs zorgt er voor dat het maximale uit de talenten van het kind worden gehaald. De school biedt hierin passend onderwijs. ICT is daarbij een hulpmiddel. In 2015 heeft het bestuur een implementatie- en investeringsplan voor onderwijs en ICT. In 2020 wordt door 90% van de scholen dagelijks digitaal leermateriaal gebruikt in het primaire proces. Leerkrachten hebben voldoende ICT-vaardigheden en zetten deze in de lespraktijk in. Criteria ● Investeringen in ICT via middelen uit de prestatiebox ● een brede vorming voor alle leerlingen, waarin zij worden voorbereid op de wereld van morgen ● een toekomstgericht onderwijsaanbod ● de school herkent toptalenten en biedt hen een uitdagend onderwijsaanbod ● voor elke leerling wordt een passend onderwijsaanbod gerealiseerd ● het percentage zittenblijvers in de basisschoolperiode is in 2020 teruggebracht van 3% naar 2% per jaar, met name door het verlagen van het aantal zittenblijvers in de onderbouw Activiteit Innovatie en ICT: we onderzoeken de mogelijkheden en wenselijkheid van digitale methodes, chromebooks. Kinderen die meer aankunnen krijgen een passend aanbod, ondersteund door ICT-middelen. We oriënteren ons op een integrerende methode voor wereldoriëntatie (Alles in Een). Daarnaast oriënteren we ons op de mogelijkheden om eerder te starten met Engels.

4.6 School en omgeving (Bestuursakkoord 2014) Resultaat Er is een betere verbinding tussen school en omgeving, waarbij de integratie van onderwijs en andere voorzieningen voor kinderen van 0 tot 12 jaar verder is ontwikkeld. Criteria ● Schoolbesturen werken samen met kinderopvangorganisaties, peuterspeelzalen, gemeenten, zorg- en begeleidingsinstellingen en andere partners, om te zorgen dat elk kind zijn of haar talenten kan ontdekken en ontwikkelen. Activiteit De Lonneboot heeft een goed contact (VVE overleg) met de naast gelegen peuterspeelzaal. We onderzoeken de mogelijkheden van nauwere samenwerking om eventueel te komen tot een IKC. We maken deel uit van het Brede Schooloverleg met Middelburg waarbij naschoolse activiteiten worden aangeboden en waarmee in samenwerking de koningsspelen voor de bovenbouw worden georganiseerd. De Lonneboot heeft op het dorp goede contacten met de muziekvereniging, welke 26

jaarlijks gastlessen geeft. 4.7 Bewegingsonderwijs (Bestuursakkoord 2014) Resultaat Scholen committeren zich aan de doelen uit de agenda Sport en Bewegen om vanaf 2017 minimaal twee lesuren per week bewegingsonderwijs te bieden; waar mogelijk streven scholen naar drie lesuren bewegingsonderwijs. In 2017 zijn op lokaal niveau afspraken gemaakt met als uitgangspunt het streven naar méér bewegingsonderwijs en een versterking van het buitenschoolse aanbod. Vanaf 2017 worden alle lesuren bewegingsonderwijs gegeven door een bevoegde leerkracht (ALO of PABO met LO-bevoegdheid). Criteria ● Scholen bieden vanaf 2017 minimaal 2 lesuren per week bewegingsonderwijs ● Vanaf 2017 worden alle lesuren bewegingsonderwijs gegeven door een bevoegde leerkracht (ALO of PABO met LO-bevoegdheid) ● Versterking buitenschools aanbod Activiteit Alle groepen hebben twee lesuren bewegingsonderwijs per week. Voor een deel worden deze gegeven door de vakleerkracht (m.n. in de hogere groepen) en deels door bevoegde leerkrachten. Daarnaast wordt de combifunctionaris van de Gemeente Middelburg ingezet gedurende een aantal uren per jaar. De school neemt deel aan een groot aantal buitenschoolse sportactiviteiten: korfbaltoernooi, schoolvoetbal, schoolzwemwedstrijden, de sportdag en de koningsspelen. 4.8 Doorgaande lijn PO_VO (Bestuursakkoord 2014) Resultaat De informatie die het primair onderwijs in het kader van een goede aansluiting tussen groep 8 en de brugklas overdraagt aan het voortgezet onderwijs is helder en goed interpreteerbaar. Voor passend onderwijs is een ‘warme overdracht’ gerealiseerd. Criteria ● De scholen volgen de handreiking Schooladvies (januari 2015) / PO-raad ● Het schooladvies is leidend binnen de regionale afspraken die over de overgang PO-VO worden gemaakt Activiteit De doorgaande lijn van de leerlingen van de Lonneboot naar het VO is beschreven met een stroomschema. Het schooladvies wordt opgesteld aan de hand van het leerlingenvolgsysteem en het oordeel van de twee leerkrachten uit groep 7/8. Alle kinderen worden doorgesproken met de contactpersoon v.o., maken kennis op hun nieuwe school en worden eenmaal gestart in het v.o. nogmaals besproken. Aan de hand van de terugkoppeling van de resultaten van leerlingen vanuit het vo probeert de leerkracht van groep 8 een analyse te maken van zijn schooladvies. 27

Hoofdstuk 5 Personeelsbeleid 5.1 Performance schoolleider Resultaat De performance van de schoolleider is in lijn met zijn competentieprofiel. De interne en externe performance van de schoolleider gericht op processen (bv. communicatie) en producten (bv. kwaliteit van het onderwijs). Elke directeur is in 2017 gecertificeerd conform de normen van het Schoolleidersregister PO. De directeur heeft in het kader van het School aan Zet traject “Samen Leren Inhoud geven” zijn schoolteam laten leren. Bestuursakkoord 2014: In 2018 werken alle schoolleiders aan het onderhoud van hun bekwaamheid en registreren zich in het Schoolleidersregister PO. In 2018 voldoen alle schoolleiders aan de registratie-eisen: een afgeronde schoolleidersopleiding of een vergelijkbaar kennis en vaardigheidsniveau.

Criteria De directeur: ● is geregistreerd bij het Schoolleidersregister PO ● ontwikkelt (innovatief) beleid op grond van strategische keuzes ● kan beleid operationaliseren en implementeren ● gebruikt de instrumenten voor personeelsbeleid (m.n. de gesprekkencyclus in de notitie Lerarenbekwaamheid) en gebruikt bekwaamheidsdossier en portfolio. ● voert kwaliteitszorg optimaal uit met inzet van het kwaliteitszorginstrument ● communiceert in voldoende mate en op een goede wijze met het team ● schept voorwaarden voor een functioneel en plezierig werkklimaat ● is hoofd Personeelszaken op de werkvloer ● heeft oog voor de leerkracht ● heeft empathisch vermogen Activiteit De directeur is geregistreerd schoolleider. Zij heeft de schoolleiders opleiding gevolgd en beschikt over de gevraagde kennis en vaardigheden die vanuit haar functie verwacht mag worden. De locatie leider is in het schooljaar 2014-2015 gestart met de opleiding voor schoolleider p.o. 5.2 Professionalisering Resultaat De schoolleiders voldoen aan de geactualiseerde bekwaamheidseisen (Schoolleidersregister PO). In 2015 is 50% van de leerkrachten geregistreerd bij Register Leraar. In het kader van competentieversterking worden de bekwaamheden van schoolleiders en leerkrachten systematisch onderhouden door gebruik te maken van het aanbod deskundigheidsbevordering van de 3L-academie. De deskundigheid van de medewerkers is in lijn met hun taak en taakuitvoering, in samenhang met het meerjarenbeleid van de school. Er wordt voldaan aan het quotum LB-functies. 28

De organisatie maakt gebruik van de expertise en de deskundigheid van haar medewerkers door de vorming van professionele leergemeenschappen (lezen, rekenen, vormingsonderwijs, intern begeleiders, interne contactpersonen en ICT) Bestuursakkoord 2014: Scholen nemen leerkrachten aan met onderzoekende vaardigheden. De leerkrachten zijn vakbekwaam en beheersen in 2020 de differentiatievaardigheden. In 2020 heeft 30% van de leerkrachten een wo-bachelor of een hbo-/universitaire master afgerond. Criteria ● Archipel medewerkers handelen overeenkomstig de missie en de visie van de school. In principe zijn zij breed inzetbaar in alle groepen van de school. Het Archipelbeleid gaat uit van 6 aaneensluitende leerjaren: 1 t/m 6 of 3 t/m 8. ● Archipel leerkrachten streven naar excellent zijn in de uitvoering van hun vak. ● Leerkrachten en schoolleiders zijn geregistreerd en volgen gecertificeerde scholingen in het kader van hun persoonlijke ontwikkelingsplan. ● In het kader van het HRM-beleid maakt de school uiterlijk in 2017 gebruik van een gevalideerd instrument waarmee de didactische vaardigheden van de leerkracht in beeld worden gebracht. ● Startende leerkrachten zijn in maximaal 3 jaar basisbekwaam. ● Vanaf uiterlijk 2017 is er planmatige begeleiding van elke startende leerkracht op basis van een jaarlijkse vaardigheidsmeting Activiteit ● De leerkrachten van de Lonneboot zijn geregistreerd in het lerarenregister. ● Iedere leerkracht beschikt over een bekwaamheidsdossier waarin ontwikkeling wordt geregistreerd. Leerkrachten leggen verantwoording af over de wijze van inzet van hun (na)scholingsuren. ● Leerkrachten zijn breed inzetbaar en het streven is om dit de komende jaren nog verder te verbreden. ● De school beschikt over twee leerkrachten met LB functie: het quotum is hiermee gevuld. ● De directeur legt dossier aan over iedere leerkracht. De leerkracht kan kennisnemen van de inhoud van zijn/haar dossier. 5.3 Ziekteverzuim Resultaat Het ziekteverzuimcijfer binnen de Archipelorganisatie staat op of onder het landelijk gemiddelde. Monitoring vindt systematisch plaats. Bewaking en toezicht op invulling acties m.b.t. terugdringing ziekteverzuim. Onder het ziekteverzuimbeleid verstaat het bestuur van Archipelscholen het geheel aan plannen en maatregelen gericht op het voorkomen en/of verminderen van het ziekteverzuim. Criteria Hierbij zijn activiteiten gericht op het bevorderen van de veiligheid, de gezondheid en het welzijn van de werknemer in relatie tot zijn/haar werk van wezenlijk belang. 29

Het is belangrijk dat medewerkers van Archipel werken aan hun eigen ontwikkeling, zodat ze duurzaam inzetbaar blijven. Dit houdt in dat zij gezond, vitaal, gemotiveerd, met plezier, competent en productief aan het werk kunnen blijven. Niet alleen in het nu, maar ook in de toekomst. Want ook dan is er immers voldoende en gekwalificeerd personeel nodig! Als rode draad door het ziekteverzuimbeleid loopt “ziekte overkomt je, verzuim is een keuze” en “uitgaan van wat iemand kan in plaats van iemand niet kan”. Bestuur en directeuren worden bijgestaan door een gecertificeerde Arbodienst. Het ziekteverzuimpercentage is eind schooljaar 2016-2017 of zoveel eerder als mogelijk onder de 6%. Er is geen werkgerelateerd ziekteverzuim. Gebruik wordt gemaakt van een ziekteverzuimregistratiesysteem waaruit op organisatieniveau als op schoolniveau de vereiste ken- en stuurgetallen kunnen worden gehaald; Activiteit - De directeur is casemanager bij ziekte. Zij neemt deel aan het overleg met werkgever, bedrijfsarts en bedrijfsmaatschappelijk werk. - Zij opereert pro-actief en legt dossier aan - Met iedere leerkracht wordt de invulling van de uren duurzame inzetbaarheid jaarlijks besproken. - De schoolcultuur, werkplezier, werkdruk en onderlinge samenwerking zijn gesprekspunten in de gesprekken (gesprek cyclus) tussen leerkracht en directeur.

30

Hoofdstuk 6 Financieel en Materieel beleid 6.1 Financieel beleid Resultaat De investeringsbegroting is taakstellend. De schoolleiders blijven binnen de begroting. Tussentijdse exploitatiecijfers zijn in lijn met de vastgestelde begroting. De schoolleider bewaakt en houdt toezicht op de begroting. Criteria ● Het risicomanagement is in de planning & control cyclus geïntegreerd, zodat de risicoinventarisatie een continu proces wordt waarbij de risico’s up-to-date worden gehouden ● Er is transparantie tussen de afzonderlijke jaar- en scholingsplannen ● De aanwezige onderhoudsbegroting wordt actueel gehouden ● De investeringsbegroting wordt opgesplitst in instandhoudingsinvesteringen en overige (uitbreidings)investeringen ● Een goed functionerend systeem van financiën, planning en control op centraal en decentraal niveau ● Ons eigen vermogen en onze financiële kengetallen zijn in lijn met de landelijke norm. Activiteit ● Jaarlijks wordt in overleg met het team de investeringsbegroting opgesteld. Hierbij zijn jaarplan en schoolplan richting gevend. ● De directeur monitort de jaarbegroting met behulp van digitale systemen. ● Twee keer per jaar vindt overleg plaats met de financieel beleidsmedewerker van Archipelscholen. 6.2 Materieel beleid Resultaat Archipelscholen zijn gevestigd in duurzame, goed onderhouden gebouwen. Vanwege de terugloop van het aantal leerlingen zal de strategische spreiding van onderwijshuisvesting een belangrijk gesprekspunt met de gemeenten zijn. (Groot) onderhoud wordt bovenschools geregeld. Criteria - De aanwezige onderhoudsbegroting wordt actueel gehouden. - De investeringsbegroting wordt opgesplitst in instandhoudingsinvesteringen en overige (uitbreidings)investeringen - Schoolgebouwen voldoen aan toekomstige eisen - Veilige en uitdagende werk- en leeromgeving. Activiteit De directeur en teamleden zijn zich bewust van het belang van een nette, schone werken leeromgeving. Dit zowel binnen als buiten de school. Noodzakelijke werkzaamheden/aanpassingen worden gecommuniceerd met het ondersteuningskantoor. Jaarlijks wordt de R&I geëvalueerd en waar nodig worden 31

verbeteringen aangebracht.

Hoofdstuk 7 Kwaliteitsbeleid Resultaat Een school levert kwaliteit als zowel de opbrengsten als de processen en de condities die leiden tot resultaten kwaliteitsvol zijn. Dat wordt meetbaar als een school op al deze terreinen heldere doelen formuleert en vervolgens beoordeelt of die doelen in voldoende mate worden gerealiseerd. Beleidsterreinen worden op basis van het evaluatieplan jaarlijks beoordeeld. De resultaten worden geanalyseerd en de verbeterpunten worden in het jaarplan opgenomen. De ambities zijn schoolspecifiek gemaakt. De schoolleider is verantwoordelijk voor de kwaliteitszorg. Het bestuur voert in 2017 integraal beleid, waarin gestuurd wordt op onderwijskwaliteit en waar het bestuur het financieel management en het HRM-beleid op afstemt. Bestuursakkoord 2014 : Scholen en bestuur werken in 2017 met een planmatige cyclus van kwaliteitszorg op basis van een jaarlijkse zelfevaluatie. In 2017 voldoen alle scholen aan de minimumnormen voor kwaliteit. Criteria ● Het primaire proces is de basis. De aandacht voor het pedagogisch en didactisch handelen van de leerkrachten en – vooral – voor het leren van de leerlingen is de basis van kwaliteitszorg. Voortbouwend op deze basis, richt kwaliteitszorg zich op alle beleidsterreinen en de samenhang daarin. ● Op de school is een passende cultuur ontwikkeld, gekenmerkt door voortdurende aandacht voor kwaliteitsverbetering, voor reflectie en ontwikkeling, een cultuur waarin de zorg voor kwaliteit een zorg is voor allen ● Kwaliteitszorg vormt het geheel van samenhangend beleid, concrete doelstellingen en goed management om de benodigde acties en controles uit te voeren waarmee de school de gewenste kwaliteit systematisch levert en waarmee de school die kwaliteit ook continu kan verbeteren. ● Alle scholen zijn transparant door middel van Vensters PO (Schoolvenster en Managementvenster). Activiteit Op de Lonneboot wordt gewerkt met de PDCA cyclus om het onderwijs te verbeteren. Het jaarplan met doelen wordt opgesteld (Plan), uitgevoerd(Do), nagegaan of de doelen gehaald zijn (Check) en aan de hand van de resultaten bijgesteld(Act). Vervolgens start de cyclus met het nieuwe jaarplan opnieuw. - Jaarlijks worden een aantal beleidsterreinen geëvalueerd en wordt actie (opnemen jaarplan) ondernomen daar waar nodig. - Leerkrachten zijn gericht op leren met en van elkaar, nemen deel aan de leergemeenschappen ICT, taal-lezen en rekenen. - Jaarlijks wordt het scholingsplan opgesteld. Leerkrachten leggen verantwoording af over de invulling van hun uren voor (na)scholing. 32

-

De directeur neemt één maal per twee jaar de Vaardigheidsmeter instructiegedrag af. Alle leerkrachten hebben het VHM certificaat behaald. Twee maal per jaar worden de toetsgegevens geanalyseerd, beoordeeld en wordt een verbeterplan opgesteld. Gegevens zijn openbaar via Vensters PO.

Hoofdstuk 8 Schoolontwikkelplan De veranderingsonderwerpen of verbeterdoelen genoemd onder “Activiteit” worden per indicator of beleidsterrein verzameld in het schoolontwikkelplan 2015-2019. Deze onderwerpen worden vervolgens verdeeld over 4 jaarplannen. Per schooljaar worden deze onderwerpen uitgebreider (SMART) beschreven in het jaarplan. Aan het einde van het schooljaar vindt evaluatie plaats: zijn de verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd? Samenvatting veranderonderwerpen en tijdpad 2015 - 2016 Onderwijskundig beleid -Passend onderwijs Invoeren groepsplannen (gedrag, rekenen) -Opbrengstgericht werken Verdere ontwikkeling middels taal- en rekenverbeterplan; Opstellen beleidsplan -Sociale veiligheid Goed-Gedragprotocol Invoeren Kwink groep 1/6

2016 - 2017

2017 - 2018

2018 - 2019

Onderwijskundig beleid -Passend onderwijs Borgen groepsplannen

Onderwijskundig beleid -Passend onderwijs

Onderwijskundig beleid -Passend onderwijs

-Opbrengstgericht werken Verdere ontwikkeling middels taal- en rekenverbeterplannen

-Opbrengstgericht werken Verdere ontwikkeling middels taal- en rekenverbeterplannen

-Opbrengstgericht werken Verdere ontwikkeling middels taal- en rekenverbeterplannen

-Sociale veiligheid Goed-Gedragprotocol borgen Borgen Kwink Lessen Leefstijl afstemmen (AVOCVO/methode)

-Sociale veiligheid

-Sociale veiligheid

33

-Vormingsonderwijs -Vormingsonderwijs -Vormingsonderwijs -Talentontwikkeling -Talentontwikkeling -Talentontwikkeling Talenten benutten Borgen van inzet van ouders / talenten ouders netwerk bijeenkomst Plan van aanpak Oriënteren op mogelijkheden voor mogelijkheden voor talentontwikkeling talentontwikkeling kinderen kinderen

-Vormingsonderwijs -Talentontwikkeling

-School en omgeving -Bewegingsonderwijs -Doorgaande lijn POVO -Innovatie en ICT Oriënteren op mogelijkheden ICT: aanschaf ChromeBooks/digitale methodes?

-School en omgeving -Bewegingsonderwijs -Doorgaande lijn POVO -Innovatie en ICT Invoeren ICT methodes/ChromeBooks?

-School en omgeving -Bewegingsonderwijs -Doorgaande lijn POVO -Innovatie en ICT

-School en omgeving -Bewegingsonderwijs -Doorgaande lijn POVO -Innovatie en ICT

Personeelsbeleid -Performance schoolleider -Professionalisering Invoeren collegiale consultatie Beoordelingsgesprekken VHM (DIM) Nascholing: -Uitbreiden woordenschatOnderwijs -BHV -Leestaalcoördinator -Rekencoördinator -Coöperatief Leren -Ziekteverzuim

Personeelsbeleid -Performance schoolleider -Professionalisering Borgen collegiale consultatie Borgen uitbreiding Woordenschatonderwijs Nascholing: -BHV -Uitbreiden coöperatieve werkvormen

Personeelsbeleid -Performance schoolleider -Professionalisering

Personeelsbeleid -Performance schoolleider -Professionalisering

-Ziekteverzuim

-Ziekteverzuim

-Ziekteverzuim

Financieel beleid Aanschaf boeken

Financieel beleid Aanschaf boeken

Financieel beleid

Financieel beleid

34

klassenbibliotheek bespreken Begroten Chrome Books Begroten integrerende methode WO

klassenbibliotheek

Begroten materialen Schatkist

Aanschaf b.v. Chrome Books Gefaseerd invoeren integrerende methode WO Aanschaf materialen Schatkist

Materieel beleid

Materieel beleid

Materieel beleid

Materieel beleid

Kwaliteitsbeleid 2x per jaar analyse opbrengsten/plan van aanpak Borgen doorgaande lijnen (DIM, CL, etc.)

Kwaliteitsbeleid Analyse/ opbrengsten vastleggen in stroomschema

Kwaliteitsbeleid

Kwaliteitsbeleid

Schoolspecifiek Invoeren methode technisch lezen Estafette groep 4 t/m 6

Schoolspecifiek Borgen gebruik methode technisch lezen Estafette, invoeren groep 7

Schoolspecifiek Borgen gebruik Estafette t/m groep 7; invoeren groep 8

Schoolspecifiek

Oriënteren op integrerende methode WO Voorjaarsproject alvast uit Alles in Een Inhoudelijk bouwoverleg / intervisie

Invoeren integrerende methode WO (gefaseerd?) Oriënteren op mogelijkheden ontdekkend/ ervarend leren (o.a. Ontdekkasteel updaten)

Invoeren ontdekkend/ ervarend leren

Verbreden muziekaanbod

Borgen verbreding muziekaanbod

35

Oriënteren Engels Op jongere leeftijd

Invoeren Engels vanaf groep ...

Onderzoeken samenwerking PSZ/BSO: IKC?

Verdiepen inhoudelijke samenwerking PSZ/BSO

Verbeteren digitale communicatie met ouders

Borgen verbetering digitale communicatie met ouders

Huidig cultuuraanbod evalueren

Verbreden cultuuraanbod

Borgen verbreding cultuuraanbod

Oriënteren op andere schooltijden

Afwisseling zitten/doen/denken/ bewegen

36