Finanční gramotnost. učebnice učitele. Petra Navrátilová. Nakladatelství a vydavatelství R

Finanční gramotnost učebnice učitele

Petra Navrátilová

Nakladatelství a vydavatelství

www. computer medi a. cz

R

Obsah

Obsah Úvod ...........................................................................................4 Jak pracovat s učebnicí .................................................................5 Peníze .........................................................................................8 Co jsou vlastně peníze? .......................................................................... 8 Bankovky a mince České republiky ........................................................... 9 Ochranné prvky na českých bankovkách ..................................................11 Jak vypadaly bankovky před 100 lety a jak vypadají dnes? ..........................15 Co dělat s poškozenými bankovkami? ..................................................... 16 Z čeho se bankovky vyrábějí? ................................................................ 16 Co bylo „krytí bankovek zlatem“? ............................................................17 Co byly tzv. „státovky“? ........................................................................17

Hotovostní a bezhotovostní peníze ................................................. 18 Hotovostní peníze ................................................................................18 Bezhotovostní peníze ............................................................................19

Způsoby placení .......................................................................... 23 Hotovostní placení .............................................................................. 23 Bezhotovostní placení .......................................................................... 28

Banka jako správce peněz ............................................................40 Obchodní banky ................................................................................... 40 Dohled nad činností obchodních bank ..................................................... 42

Finanční produkty .......................................................................44 Bankovní finanční produkty .................................................................. 44 Formy úvěrů ....................................................................................... 45 Úvěry od nebankovních institucí ............................................................ 49 Ručitel............................................................................................... 52 Exekuce, vymáhání pohledávek .............................................................. 52 Rozhodčí doložka ve smlouvě ................................................................. 54 Sjednání finanční půjčky prostřednictvím internetu/telefonu ..................... 54 Na co všechno si dát pozor při půjčování peněz? ...................................... 56

Spoření ..................................................................................... 57 Hospodaření domácnosti ............................................................. 60 Domácnost a její potřeby ...................................................................... 60 Majetek domácnosti ............................................................................ 62 Rodinný rozpočet ................................................................................ 63 Reklamace ......................................................................................... 69 Nežádoucí nabídky ............................................................................... 73

Obecná metodika výuky finanční gramotnosti .................................. 76 Podrobnější metodika a další náměty k učivu kapitoly ........................ 82 Peníze ............................................................................................... 82 Hotovostní a bezhotovostní peníze ......................................................... 88 Způsoby placení .................................................................................. 92 Banka jako správce peněz ..................................................................... 98 Finanční produkty ...............................................................................100 Spoření.............................................................................................106 Domácnost a její potřeby .....................................................................108 Majetek domácnosti a rodinný rozpočet ................................................ 110 Reklamace ........................................................................................ 112 Nežádoucí nabídky .............................................................................. 116

Závěr ...................................................................................... 120 Použité zdroje a literatura.......................................................... 120 3

Finanční gramotnost

Učebnice učitele

Úvod Finance hýbou ekonomikami zemí celého světa. Musí s nimi ale umět hospodařit každá domácnost a také její jednotliví členové. Pojem finanční gramotnost vyjadřuje znalosti a dovednosti z oblasti peněz a finančních produktů. Současně představuje určité obecné zásady, se kterými by měl být každý občan obeznámen a kterými by se také měl řídit. Problematika se týká skutečně každého z nás. S penězi a nabídkou finančních produktů by totiž měly umět nakládat jak děti, tak osoby v produktivním věku, ale i starší osoby. Finančně gramotný člověk by měl umět orientovat se v problematice peněz, posoudit nabídky jednotlivých finančních produktů a také řídit a spravovat své osobní finance či rodinný rozpočet. Zároveň by měl být vybaven vědomostmi, na základě kterých dokáže rozlišit a odmítnout nevhodné či potenciálně nebezpečné „finanční nabídky“. Učebnice Finanční gramotnost je určena především pro žáky 2. stupně základní školy a pro středoškoláky, může však být zdrojem poznatků pro kohokoliv, kdo se chce s touto problematikou blíže seznámit. Přejeme hodně zdaru při postupném získávání znalostí z oblastí finanční gramotnosti. Autoři

4

Jak pracovat s učebnicí

Jak pracovat s učebnicí Výklad textu v učebnici je doplněn řadou obrázků, ilustračních schémat a příkladů, které názorně doplňují probírané učivo. Příklad: Tyto odstavce výklad vhodně doplňují objasňujícím textem, modelovým výpočtem či příkladem ze života. Kromě běžného textu se v knize setkáte i s doplňkovým a rozšiřujícím učebním materiálem v podobě infoboxů Minislovníček a Něco navíc.

Minislovníček Ve světě financí se používá řada odborných výrazů. V tomto rámečku vždy naleznete objasnění výrazu, případně původ zmíněného slova apod.

Na problematické věci, skutečnosti, které byste si měli zapamatovat či kterých byste se měli vyvarovat, vás upozorní následující infobox.

Na co si dát pozor... • Zapamatujte si, že...

...text uvedený v tomto rámečku je důležitý. Může mít také charakter upozornění či varování, případně může doporučit návyk, který je vhodné si osvojit. Věnujte mu tedy zvýšenou pozornost.

!

Něco navíc Zde najdete jiné postupy, zajímavé nápady a triky, informace nad rámec základního učiva – prostě něco navíc.

Výklad učiva je doplněn řadou úkolů, jejichž smyslem je procvičit probrané učivo na konkrétním příkladu či úvaze. Úkoly můžete vypracovat přímo do učebnice; pomocné výpočty si samozřejmě můžete vyhotovit na samostatném papíře. 1. Pod tímto zvýrazněním jsou uvedeny právě úkoly, které máte vypracovat. Úkoly jsou v celé učebnici číslovány v navazující číselné řadě. Obtížnost úkolu: Grafické vyjádření pomyslně naznačuje, zda se jedná o lehčí úkol, či o úkol složitější povahy . Úkoly označené takto značí spíše náměty k diskusi či k zamyšlení. Pro snadnou orientaci vyučuícího je uvedena i strana žákovské učebnice, na které se cvičení nachází. Příklad s modelovým výpočtem, jehož řešení je k dispozici v učebnici vyučujícího, je označen pikrogramem klíčku.

V rámci podrobné a doplňující metodiky k dané kapitole má vyučující ve své učebnici k dispozici i rozšiřující učivo a další materiál a náměty pro diskusi. Rozšiřující učivo je umístěno v šedém infoboxu a je také označeno tímto piktogramem. Může mít charakter rozšiřujících informací a témat k diskusi či námět pro možné praktické cvičení.



Obtížnost úkolu

str. xx, žák

Rozšiřující učivo

Stále četnější případy padělání bankovek V České republice se rok od roku zvyšuje množství pokusů o padělání bankovek. Bohužel, řada (zejména mladých) lidí berou pokus o padělání bankovky jako legraci a neuvědomuje si možné dopady v podobě trestního postihu. Sazba za padělání bankovek je až 15 let nepodmíněného odnětí svobody! V roce 2010 bylo odhaleno na 6853 pokusů o padělání bankovek, přičemž některé z padělků byly posouzeny jako velmi zdařilé, jiné byly provedeny velmi diletantsky. Nejčastěli byla padělána česká tisícikoruna. Kvalita ochranných prvků českých bankovek je na velmi vysoké úrovni, proto je také velmi obtížné jednoduchými způsoby naše bankovky padělat. Zdroj: ČT24

Rozšiřující učivo

Více k reportáži - web ČT24: http://www.ceskatelevize.cz/ct24/ekonomika/82520-padelani-bankovek-a-minci-laka-stale-vice/

5

Finanční gramotnost

Učebnice učitele

Peníze Minislovníček Peníze představují všeobecně přijímaný prostředek směny − platidlo.

Minislovníček Měna je konkrétní peněžní jednotka daného státu. Například: • měna ČR je koruna česká (mezinárodní označení CZK)

Co jsou vlastně peníze? Určitě jste se s penězi již setkali, a proto víte, že je používáme zejména v obchodech jako prostředek k výměně různého zboží. Příklad: když si chceme koupit MP3 přehrávač, housku nebo nové kolo, musíme za toto zboží zaplatit dané množství peněz. Také jste si jistě všimli, že rodiče si na cestu do zahraničí mění české peníze na cizí. Je to proto, že v každém státě světa se používají jiné peníze. Peníze daného státu se označují jako měna. V České republice používáme měnu, která se nazývá koruna česká. Víte, jaká měna se používá třeba ve Velké Británii, v Německu nebo v Kanadě?

• měna Švýcarska je švýcarský frank (mezinárodní označení CHF)

1. Vyjmenujte (či vyhledejte na internetu) alespoň 5 států a jejich měnu. Název státu a měny zapište na jednotlivé řádky.

• měna USA je americký dolar (mezinárodní označení USD) • společná měna řady států Evropské unie je euro (mezinárodní označení EUR)

např.: Království Velká Británie, měna: libra šterlinků (GBP), symbol: £ 1. ...................................................................................................................... Norské království, měna: norská koruna (NOK) 2. ...................................................................................................................... Austrálie, měna: australský dolar (AUD), symbol: AU$ 3. ...................................................................................................................... Obtížnost úkolu

str. 6, žák

a podobně.



Lichtenštejnsko, měna: švýcarský frank (CHF) 4. ...................................................................................................................... Myanmar (dříve barma), měna: myanmarský kyat (MMK) 5. ......................................................................................................................

Příklad: Když si koupíme za kovovou desetikorunu žvýkačku, za papírovou pětisetkorunu nové DVD nebo když zaplatíme za oběd stravenkou, vždy používáme peníze.

Proč používáme peníze? Peníze (platidlo) se používají jako prostředek směny, to znamená, že je lze volně směňovat za různé zboží a služby. Lze také říci, že peníze vznikly jako prostředek pro obchod.

Prostá směna zboží Před zavedením platidel se obchodovalo výměnou zboží za zboží. Jednalo se o tzv. prostou směnu zboží typu „dám ti tři ryby za nástroj“.

Obchodování za pomoci platidel Pro zjednodušení obchodní činnosti byla zavedena tzv. platidla. Zpočátku to bylo například plátno (od něj odvozen pojem „platit“), mušle, později drahé kovy (zlato, stříbro) a drahé kameny. Z drahých kovů se začaly razit mince a po nich přišly na řadu tištěné papírové bankovky. Diamanty Zlato Papírové bankovky

Mince

8

Peníze

Bankovky a mince ČR

Příklad: Pokud bychom chtěli směnit digitální fotoaparát za notebook, nemusíme hledat jiného člověka, který by byl ochoten směnit svůj notebook za náš fotoaparát. Stačí prodat na daném trhu fotoaparát a za tyto peníze koupit notebook. Peníze rovněž dávají určitý řád na trhu zboží a služeb. Umožňují nám toto zboží či služby ocenit, jinými slovy umožňují určit, jakou má toto zboží hodnotu. Příklad: Penězi lze ocenit bochník chleba, obraz, a dokonce i báseň. Peníze ovšem slouží také jako uchovatel hodnoty, což znamená, že peněžní prostředky, které máme nyní k dispozici, ihned neutratíme, ale uchováme si je pro případ nečekané události. Příklad: Ani vy pravděpodobně neutratíte celé kapesné hned, jak je dostanete, ale peníze si šetříte na dobu, kdy si budete chtít nebo potřebovat něco koupit.

Něco navíc Má zboží vždy hodnotu? Vezměme si následující příklad. Lyže a Sahara. Pro tamní obyvatele nemají lyže žádnou užitnou hodnotu, prostě je při svých každodenních činnostech nepoužijí. Neznamená to ovšem, že nemají žádnou hodnotu. Ta je tomuto zboží dána cenou materiálu, ze kterého je vyrobeno, a také cenou lidské práce. Tedy – zboží má skutečně vždy svoji hodnotu.

Jak peníze vznikly? Začalo to skutečně tím, že si lidé mezi sebou vyměňovali zboží, které si obvykle vyrobili. Švec zhotovil boty a ty vyměnil za chleba, oblečení, nádobí a podobně. Později byla tato prostá směna zboží (neboli výměnný obchod) nahrazena určitou všeobecně uznávanou hodnotou, kterou se stalo platidlo (drahé kovy, šperky, mince a následně i tištěné papírové bankovky). 2. Hra na výměnný obchod Zahrajte si ve třídě hru na výměnný obchod. Dejte si záležet a pokuste se doma vyrobit něco pěkného, čím byste se mohli před ostatními pochlubit. Tento výrobek se snažte vyměnit se svým spolužákem za jiný, který se vám bude líbit. Nemusí se jednat pouze o výrobek, můžete třeba spolužákovi něco zazpívat, přednést básničku, kterou jste vymysleli, nebo třeba říct nějaký vtip.

Obtížnost úkolu

str. 7, žák

V současnosti se peníze vyskytují v následující podobě: 1.

bankovky a mince

2.

vklady na účtech a v bankách

3.

cenné papíry (směnky, šeky)

Bankovky a mince České republiky Jak již bylo řečeno, v současnosti je u nás zákonnou měnovou jednotkou koruna česká (Kč). V platnosti je od 1. ledna 1993, po rozdělení České a Slovenské Federativní Republiky na samostatné státy (a s tím související tzv. měnovou odlukou). V oběhu jsou nyní pouze jednotky korun. Dílčí jednotka koruny − haléř (1/100 koruny) a jeho násobky − již byly z oběhu staženy. Ve vyjádření cen zboží a služeb se ovšem haléře stále používají (můžete je vidět na cenovkách zboží), při placení penězi se však cena zaokrouhluje na celé koruny.

Rohlík 1,90 Kč

Minislovníček Měnová odluka souvisí s oficiálním rozdělením státu na státy nástupnické. Přestává platit původní společná měna a každý z nově vzniklých států má pak svoji vlastní měnu.

2,00 Kč u pokladny jsou haléře zaokrouhleny na celé koruny

9

Finanční gramotnost

Učebnice učitele

Bezhotovostní placení Platební příkaz Bezhotovostní placení znamená, že úhrada platby nebude probíhat za účasti fyzických peněz, nýbrž placení proběhne navzájem mezi bankovními účty. To znamená, že můžete bance zadat tzv. platební příkaz; prostřednictvím něj budou peníze z vašeho účtu odepsány a připsány na jiný účet. Příklad: Navštěvujete zájmový kroužek (chlapci třeba modedelaření a dívky aerobik), za který vaši rodiče platí určitý, většišinou měsíční poplatek. Aby nemuseli každý měsíc s penězi na pošt poštu, tu, mohou (například prostřednictvím internetbankingu) poslat at danou daanou částku ze svého účtu na účet instituce, která vaše kroužky zajišťuje išťuje a vede. Dokonce je možné nastavit i opakovanou platbu částkyy v podobě tzv. trvalého platebního příkazu na celý školní rok (viz vysvětlení dále).

účet A

účet B převod peněz mezi účty

bankovní účet vašich rodičů

bankovní účet instituce provozující zájmové kroužky

Formy platebních příkazů Z předchozích odstavců (kapitola Bankovní účet a Internetové bankovnictví, str. 20) již víte, že nejefektivnější a nejrychlejší je provádění plateb prostřednictvím účtu v bance, a to navíc za pomoci internetového bankovnictví. Při jejich použití vlastně nemusíte vůbec vážit cestu do banky, protože „vše zajistíte od klávesnice“ v pohodlí domova. Z bankovního účtu lze provádět platby prostřednictvím několika forem platebních příkazů. Nejčastěji používanými jsou: 1.

jednorázový platební příkaz k úhradě

2.

hromadný příkaz k úhradě

3.

trvalý příkaz k úhradě

Alespoň stručně si objasníme jejich podstatu. 1.

Jednorázový platební příkaz k úhradě − slouží k zajištění jednorázové platby. Z vašeho účtu tedy odejde jediná platba na účet příjemce platby.

Jednorázový příkaz k úhradě platby účet A

účet B převod peněz mezi účty

váš bankovní účet

Například:

- 600 Kč jako úbytek z vašeho účtu

28

bankovní účet příjemce platby

+ 600 Kč ve prospěch účtu příjemce

Peníze

2.

Způsoby placení

Hromadný příkaz k úhradě − slouží k zaslání více plateb z jednoho účtu v jeden den, směrovaných různým příjemcům (resp. na různé účty). Jedinou operací na svém účtu tedy můžete rozeslat více plateb.

Hromadný příkaz k úhradě

účet A

Platba č. 1

800 Kč

Platba č. 2

1 200 Kč

Platba č. 3

1 600 Kč

účet B

+ 800 Kč

účet C

+ 1 200 Kč

účet D

+ 1 600 Kč

Váš bankovní účet

- 3 600 Kč

převod peněz mezi účty

jako celkový úbytek po hromadné platbě na vašem účtu

3.

bankovní účty příjemců platby

ve prospěch jednotlivých účtů příjemců

Trvalý příkaz k úhradě − slouží k opakovaným platbám ve stejné výši. Stanovuje se u něj opakování (periodicita) plateb pro dny v budoucnu. Banka pak bude platby ve stejné výši automaticky opakovat až do doby, než zadáte jiný pokyn.

Trvalý příkaz k úhradě 300 Kč

300 Kč 300 Kč účet A

pro leden 2012

účet B

váš bankovní účet

pro únor 2012

pro březen 2012

účet B

účet B

... atd.

stejný bankovní účet příjemce trvalé platby

+ 300 Kč

- 900 Kč

+ 300 Kč

+ 300 Kč

+ 900 Kč

jako celkový úbytek na vašem účtu od počátku zasílání trvalé platby

... atd.

... atd.

celkem ve prospěch tohoto účtu od počátku zasílání trvalé platby



16. Rozhodněte o vhodnosti dané formy příkazu k úhradě platby (vhodnou formu označte křížkem).

Jednorázový

Hromadný

Trvalý

a) Potřebujete zaplatit roční poplatek za odpady: b) Rodiče vám chtějí pravidelně posílat kapesné na váš bankovní účet:

Obtížnost úkolu

c) Rodiče budou potřebovat jednou operací zaplatit více dodavatelům za opravu chaty:

str. 27, žák 29

Metodika a další náměty k učivu kapitol

METODIKA A DALŠÍ NÁMĚTY K UČIVU KAPITOL

75

Finanční gramotnost

Učebnice učitele

Obecná metodika výuky finanční gramotnosti Předmět Finanční gramotnost je na našich školách poměrně nový a rozhodně vykazuje i jisté odlišnosti v porovnání s tradičními předměty a má svá výuková specifika. Právě na tento předmět se výborně hodí aplikace nejrůznějších nových metod výuky, které ocení nejen žáci, ale také učitelé (prezentační technika, informace z internetu a médií, publicistika, diskuse žáků a učitele nad tématem apod.). Výklad řady témat se opírá i o možné životní situace, do kterých se spotřebitel může dostat. Následující kapitola je věnována moderním metodám výuky předmětu Finanční gramotnost. Metody samy o sobě nejsou použitelné pouze pro tento předmět. Většina z nich je hojně využívána i při výuce jiných předmětů. Pokaždé když budete chtít některou z nich využít, počítejte s větší a delší přípravou. Některé z metod také vyžadují zkušenosti a umění improvizace. Odměnou za práci navíc ale jistě bude větší radost z učení (jak pro učitele, tak pro žáky), dále pak jednodušší zapamatování učiva, zvýšená interaktivita v hodinách a praktické vyzkoušení probírané látky.

Obecné zásady Pro metody výuky by měly obecně platit následující zásady: •

Názornost. Informace by měly být názorné, dobře viditelné a opírat se o vědomosti studentů. To platí pro psaní na tabuli, pro vytváření obrázkových počítačových prezentací, výukových schémat atd.

•

Jednoduchost. Je potřeba navazovat jednotlivými tématy na znalosti žáků. Termíny používané ve výuce by žáci měli znát a chápat jejich význam.

•

Aktivita žáků. Žáci by sami měli v hodinách aktivně vystupovat, zkoušet si věci na vlastní kůži, debatovat apod.

•

Tempo hodiny. Hodina by měla být dynamická, ovšem s ohledem na pochopení probíraných souvislostí (vztaženo jak na celou třídu, tak i na pochopení látky jednotlivcem).

•

Smysluplnost. Žáci by měli vidět smysl v tom, co se učí. Měli by znát důvod, proč je finanční gramotnost důležitá.

•

Využitelnost. Využitelnost se týká hlavně informací, které žáci v předmětu získávají. Tyto informace by měly být prakticky využitelné, což zároveň vede k lepšímu zapamatování.

•

Důležitost. Ne všechny informace jsou pro žáky důležité. Proto by se měli naučit poznat, které informace jsou užitečné pro jejich další život.

Nové metody použitelné ve výuce finanční gramotnosti V následujících odstavcích nastíníme novější a neotřelé metody, které jsou využitelné v předmětu Finanční gramotnost. Uvedené metody samozřejmě nejsou konečné a představují pouze nástin toho, jak mohou hodiny vypadat. 76

Metodika obecně

Metodika a další náměty k učivu kapitoly

Z použitelných výukových metod můžeme zmínit především následující: 1.

Diskuze – je pro hodiny finanční gramotnosti velice vhodná. Žáci mohou být rozděleni i na skupiny obhajující určitý názor či postoj nebo může jít o diskuzi s učitelem. Žáci by se měli na diskuzi předem připravit, najít si argumenty a podklady pro svá tvrzení.

2.

Diskuzní hry – procvičují schopnosti komunikace, vyjednávání a dosahování souhlasu, formulace názoru a pocitu, naslouchání, vciťování se (empatie). Slouží též k ujasňovaní a formování hodnot a postojů, zamyšlení nad novými problémy. Abychom dosáhli těchto cílů, nestačí předložit zajímavé téma a nechat skupinu neorganizovaně je řešit. Je dobré určit jistá pravidla diskuze a kontrolovat jejich dodržování.

3.

Audiovizuální přednášky – jsou vhodnou metodou pro zapamatování náročnějších témat. Lze je použít, pokud chceme žákům například ukázat, jak vypadá budova banky či soudu, dále při ukázkách práce příslušných profesí apod. Pokud je k dispozici dostatek audiovizuálního materiálu (obrázky, schémata, zvukové sekvence či videosnímky), může z nich vyučující připravit počítačovou prezentaci.

4.

Dohledávání informací v médiích – je při výuce jednou z nejdůležitějších metod. V dnešním světě internetu jsou žáci schopni najít spoustu informací sami. Vyhledáváním se učí a zapamatovávají si. Je dobré je upozornit, které stránky jsou věrohodné a které pro neúplnost informací raději nepoužívat. Dostatek seriózních informací z oblasti financí je možné nalézt například WIKIPEDIE v on-line encyklopedii Wikipedia (http://cs.wikipedia.org), Otevřená encyklopedie na stránkách České národní banky (http://www.cnb.cz) či serverech zabývajících se seriózně tématikou ekonomie a finančnictví (např. servery http://www.finance.cz či http://www.businessinfo.cz), publicistický pořad ČT Suma sumárum aneb kde jsou mé peníze (http://www.ceskatelevize.cz/ porady/10319299084-suma-sumarum-aneb-kde-jsou-me-penize/) apod.

5.

Práce ve skupinách s následnou prezentací – je metoda, při které se zapojí všichni žáci. Dobré je použít např. velké plakátové papíry (flipchart) nebo tabuli (třeba i interaktivní), aby si žáci mohli napsat základní body a představit je tak spolužákům.

6.

Přednášky odborníků z praxe – není potřeba dlouze představovat. Je možné pozvat odborníky z bankovního či advokátního sektoru, publicisty, zpravodaje. V ideálním případě (pokud je to organizačně možné) by přednáška mohla být spojena přímo s prohlídkou jejich pracoviště.

7.

Hraní rolí /divadlo. Cílem dramatických her je procvičit herecké a rétorické schopnosti, neverbální komunikaci, ale také odstranit ostych, pracovat s náladou ve skupině, navodit určitou atmosféru. Jedná se zejména o krátkodobé hry do 15 minut. Lze přehrát situaci, která se již udála nebo kterou účastníci teprve očekávají.

8.

Ice-break / Worm-up – jsou to krátké programy (5–20 minut) zařazované na začátek hodiny, často ještě před úvodním informačním blokem. Poskytují prostor k bližšímu seznámení. Slouží zejména k „prolomení ledů“ a překonání počátečních formálních bariér, „odstřižení“ účastníků od problémů každo-

77

Finanční gramotnost

Učebnice učitele

Koncepty hodin V následující kapitole jsou připraveny koncepty dvou ukázkových hodin finanční gramotnosti. Jsou určeny k podpoře výuky.

Struktura ukázkové hodiny č.2

Ve výuce je i velmi dobré používat dopředu připravené archy s definicemi nebo poznámkami, které si mají studenti zapsat. První ukázkovou hodinou, kterou si představíme, bude 2. vyučovací hodina s tématem Bankovky a mince ČR. Struktura hodiny bude vycházet z dostupného titulu (Navrátilová P. – Finanční gramotnost, učebnice žáka, 2011, str. 7-9). Název hodiny: Bankovky a mince ČR Pomůcky

Číslo hodiny: 2

Tabule, křídy (markery), učebnice, dataprojektor, zadání úkolu

Čas trvání

45 minut – běžná vyučovací hodina

Minuty

Poznámky k výuce:

1–5 (5 min)

Zápis do třídní knihy, stručné uvedení hodiny apod.

Učitel

6–15 (10 min)

Opakování látky z minulé hodiny

Učitel + žáci

16–22

Vysvětlení pojmů:

Výklad

(7 min)

V současné době jsou v oběhu bankovky a mince národní

učitele

měny ČR. Měna nese označení koruna česká (Kč). Dílčí jednotkou koruny ja haléř (1/100 Kč). Bankovky o nominální hodnotě: 100 Kč, 200 Kč, (...) Je to národní měna ČR, která je v platnosti po rozdělení ČSFR na dva samostatné státy ČR a SR (po tzv. měnové odluce), po 1.1.1993. (pojednání šířeji rozepsat) Otázky třídě: Co predstavuje měnová odluka? Co všechno bylo

Diskuse se

předmetěm rozdělení původního státu na dva samostatné státy?

žáky

Používají se při vyjádření ceny i dílčí jednotky koruny, tedy haléře? Jsou jako mince v oběhu? 23–33

Současné bankovky ČR:

(11 min)

V současnosti jsou na našem území v oběhu bankovky těch- učitele

Výklad

to nominálních hodnot: 100 Kč, 200 Kč, 500 Kč, 1000 Kč, 2000 Kč a 5000 Kč. Vysvětlení pojmu nominální hodnota. (šířeji rozepsat) Hlavním motivem každé bankovky je vyobrazení význačné osobnosti našich dějin. (pojednání šířeji rozepsat) Otázky třídě: Vzpomenete si z hlavy na jednotlivé osobnosti vy-

Diskuse se

obrazené na bankovkách?

žáky

Upřesnění jmen osobností na jednotlivých bankovkách. (...)

Výklad

Ukázka vzhledu bankovek (učebnice, dataprojektor).

učitele

34–40

Současné mince ČR:

Výklad

(7 min)

V současnosti jsou v oběhu mince těchto nominálních hod-

učitele

not: 1 Kč, 2 Kč, 5 Kč, 10 Kč, 20 Kč a 50 Kč. Popis jednotlivých mincí a ukázka jejich vzhledu (učebnice, dataprojektor). (pojednání šířeji rozepsat)

80

Otázky třídě: Víte proč má každá z mincí jinak tvarovanou hra-

Diskuse se

nu?

žáky

41–45

Závěrečné zopakování látky

Žáci

(5 min)

Pomocí otázek nechat žáky zopakovat probrané učivo.

Finanční gramotnost

Učebnice učitele

Podrobnější metodika a další náměty k učivu kapitoly Kapitola: učebnice učitele

Peníze Cíle kapitoly

str: 8 - 17

Po prostudování této kapitoly by měli žáci poznat a pochopit: • pojem peníze (prostředek pro realizaci obchodu a směny za zboží) • pojem měna (ve smyslu konkrétního druhu peněz určitého státu)

Žák by měl: • získat obecné znalosti o problematice peněz a měny státu • umět vymezit pojem hodnota zboží, jeho ocenění pomocí peněz • umět pojednat o podstatě vzniku peněz a jejich potřebě v obchodní činnosti • bezpečně poznat jednotlivé současné bankovky a mince České republiky • umět pojednat o bezpečnostních prvcích bankovek, najít je na bankovkách

• historickou potřebu vzniku platidka – peněz • současné bankovky a mince České republiky (jejich podobu a nominální hodnotu) • ochranné prvky našich současných bankovek • příčiny a dopady inflace – znehodnocení peněz

První kapitola se věnuje obecné problematice související s pojmy peníze, měna a hodnota zboží.

Peníze, měna Žák by měl vědět, že každý suverénní stát má buď své vlastní peníze (vlastní národní měnu) nebo měnu, která je společná pro určité společenství států (jako je například měna euro pro země Evropské unie, které jsou členy tzv. eurozóny.

Rozšiřující učivo

• vědět, jak nakládat s poškozenými penězi

Země eurozóny Mezi země eurozóny (tedy země mající společnou měnu euro (označení EUR, symbol ) patří v současnosti 17 zemí Evropské unie: Belgie, Estonsko, Finsko, Francie, Irsko, Itálie, Kypr, Lucembursko, Malta, Německo, Nizozemsko, Portugalsko, Rakousko, Řecko, Slovensko, Slovinsko a Španělsko.

• vědět, co je podstatou inflace

Více k eurozóně: http://cs.wikipedia.org/wiki/Eurozóna

Rozšiřující učivo

Euromince a eurobankovky Euromince mají na lícové straně zobrazen reliéf Evropy a číslo nominální hodnoty, na rubové pak národní motiv konkrétní země. Eurobankovky mají jednotný vzhled lícové i rubové strany. Ústředním grafickým motivem je vyobrazení evropských architektonických slohů. 1 euro = 100 centů (eurocentů)

Více k euru: http://cs.wikipedia.org/wiki/Euro#Euromince_a_eurobankovky

Hodnota zboží a vznik peněz • Žáci by měli umět pochopit a vysvětlit, a co je podstatou hodnoty zboží a jak se jeho hodnota vyjadřuje. Je nutné si uvědomit, že každé zboží má svou hodnotu, ovšem je rozdíl mezi hodnotou skutečnou a hodnotou užitnou. Hodnota zboží je vyjadřována penězi.

82

• Žáci by být schopni vyložit historickou potřebu vzniku peněz jako platidla. Již od doby prvotních ekonomických aktivit (tedy v období pravěku a následně starověku a raného středověku) bylo zapotřebí vyvážit hodnotu jednoho zbo-

Peníze

Bankovky a mince ČR

Metodika a další náměty k učivu kapitol

ží hodnotou zboží druhého. Nejprve probíhala prostá výměna zboží za zboží, až následně se začal používat všeobecně uznávané ekvivalenty směnného obchodu – platidla.

Rozšiřující učivo

Podoby historických platidel směnného obchodu Platidla se historicky vyvíjela. Pravděpodobně největším platidlem, jaké kdy existovalo, byly kamenné prstence, nalezené na ostrově Yap v Mikronésii. Dosahovaly velikosti i více jak 2 metrů v průměru. Kamenné prstence na ostrově Yap – obrázek: http://en.wikipedia.org/wiki/File:Yap_Stone_Money.jpg onney.jpg y jjpg Dále se jako směnná platidlo používaly např. mušle (u přímořských států). V českých zemích se kolem roku 1000 používaly jako směnné platidlo plátěné šátky. Mimochodem, české slovo platidlo je právě odvozeno od pojmu plátno. V Anglii, za doby vlády Jindřicha I. se jako platidlo používal zajímavý (a dlouho uplatňovaný) způsob, kterým byly dřevěné klacíky (v angličtině: tally sticks).Ty měly po jedné straně vypilovávány vroubky, podle toho, jak byly postupně při směnách znehodnocovány. Jakmile byly vroubky po celé délce klacíku (platidlo tedy bylo znehodnoceno), tento se podélně rozštípl tak, aby byly vroubky viditelné na obou polovinách. Jedna polovina byla vrácena panovníkovi (pro kontrolu proti padělání) a druhá polovina dále obíhala jako platidlo po trhu. Tally sticks – obrázek: http://en.wikipedia.org/wiki/File:SAM_PC_1_-_Tally_sticks_1_-_Overview.jpg

V současném světě ekonomie se poměrně často obchoduje (zejména na burzovních trzích) s tzv. cennými papíry. Cenný papír je dokument (listina), která je nositelem určité hodnoty. typickým příkladem je tzv. akcie, dluhopisy a směnky.

Rozšiřující učivo

Akcie, dluhopisy Jednou z typických podob cenného papíru je akcie. Držitelem (majitelem) akcie je akcionář, který vložil svůj kapitál (ve většině případů finanční prostředky) do akciové společnosti. Jako protihodnotu za své vložené prostředky pak obdrží právě akcie v hodnotě vložených peněz.

Akcie akciového pivovaru a sladovny v Poděbradech (rok 1913) 

Akcionář disponuje také určitými právy, například právem na výplatu tzv. dividend (odměna v podobě peněžitého plnění) ze zisku akciové společnosti. Akcie: http://cs.wikipedia.org/wiki/Akcie Dividenda: http://cs.wikipedia.org/wiki/Dividenda Dluhopis je cenný papír, který vydává stát (státní dluhopisy), obec (komunální dluhopisy), podnik (podnikové dluhopisy) a banka (bankovní dluhopisy). Dluhopis: http://cs.wikipedia.org/wiki/Dluhopis Z dalších cenných papírů můžeme zmínit podílové listy, směnky a šeky. Směnka: http://cs.wikipedia.org/wiki/Směnka Šek: http://cs.wikipedia.org/wiki/Šek

Akcie společnosti České přístavy a.s. (rok 2000) 

Bankovky a mince ČR Zřejmě nebude ve třídě žák, který by se v době výuky předmětu Finanční gramotnost ještě nesetkal s našimi penězi – bankovkami a mincemi. Nicméně, přesto: • seznamte žáky s podobami jednotlivých bankovek a mincí, upozorněte je na grafické prvky, výpis nominální hodnoty. Každá bankovka je unikát a má své vlastní jedinečné sériové číslo. • upozorněte je na platnost dílčí jednotky Kč (tedy haléře), zaokrouhlování cen u pokladny na celé koruny.

83