Evaluatieverslag LEF 2010

Evaluatieverslag LEF 2010 Versie definitief

Datum: 14 januari 2011 KRACHT 12: Karlijn de Richemont Lizzy van de Wijdeven

Inhoudsopgave Samenvatting ........................................................................................................................................... 4 1

2

3

4

5

6

Inleiding ........................................................................................................................................... 5 1.1

LEF jongerenvoucher ........................................................................................................... 5

1.2

LEF promobus ...................................................................................................................... 5

1.3

LEF jongerenteam ................................................................................................................ 5

Doelstellingen .................................................................................................................................. 6 2.1


2.2

LEF promobus ...................................................................................................................... 6

2.3


Werkwijze en activiteiten ................................................................................................................ 7 3.1

Algemeen ............................................................................................................................. 7

3.2


3.3

LEF promobus ...................................................................................................................... 7

3.4


Ervaringen / resultaten .................................................................................................................... 9 4.1

Website ............................................................................................................................. 10

4.2

LEF jongerenvoucher ......................................................................................................... 10

4.3

LEF promobus .................................................................................................................... 10

4.4

LEF jongerenteam .............................................................................................................. 10

Conclusies ..................................................................................................................................... 14 5.1

Website ............................................................................................................................. 14

5.2

LEF jongerenvoucher ......................................................................................................... 14

5.3

LEF promobus .................................................................................................................... 14

5.4

LEF jongerenteam .............................................................................................................. 14

Aanbevelingen ............................................................................................................................... 15

Evaluatieverslag LEF 2011 | versie definitief | KRACHT 12 | jan 2011 |Pagina 2 van 27

7

Bijvangsten .................................................................................................................................... 16

Bijlage 1: Media aandacht ..................................................................................................................... 17 Bijlage 2: Uitkomsten evaluatie docenten ............................................................................................ 20 Bijlage 3: Quotes docenten ................................................................................................................... 23 Bijlage 4: Competentieprofiel begeleider ............................................................................................. 26 Bijlage 5: Competentieprofiel jongerenteam ........................................................................................ 27


Samenvatting Het Leren is LEF project is in juni tijdens een kick‐off van start gegaan. Na een formatie van het LEF jongerenteam, een training en de perspresentatie vond in november het eerste schoolbezoek plaats. In totaal zijn er 28 klassen bezocht, wat neer komt op een totaal van 576 jongeren die primair zijn bereikt. Naar aanleiding van de ervaringen die hier zijn opgedaan, heeft KRACHT 12 enkele aanbevelingen gedaan . Zo zou het LEF jongerenteam een dynamisch team kunnen zijn, zouden de openstaande schoolbezoeken (32 klassen) alsnog nader ingevuld moeten worden, nieuwe scholen geworven worden, een verwerkingsopdracht faciliteren voor docenten wat met de klas gedaan kan worden na een schoolbezoek, nieuwe doelgroepen aanboren, meer uit partners halen en LEF structureel inbedden in het onderwijs. Daarnaast wordt er in hoofdstuk 7 enkele bijvangsten beschreven. Bij de begeleiding van de LEF jongeren, heeft KRACHT 12 ervaren dat doorstromen voor een jongeren niet zo makkelijk gaat dan het onderwijs voordoet. Zeker het MBO‐onderwijs is een groot kluwe van opleidingen, waar zelfs de jobcoach niet uit komt. In het voorliggende verslag worden alle losse onderdelen van LEF nog eens beschreven van doelstelling tot resultaten en aanbevelingen. In de bijlage is een overzicht van de media‐aandacht te vinden, evenals uitslagen van de docentenevaluatie met quotes en competentieprofielen van de LEF jongerenbegeleider en de LEF jongeren zelf. Voor een uitgebreidere beschrijving en evaluatie, lees gauw verder!


1

Inleiding

In juli heeft KRACHT 12 van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap in samenwerking met de Gemeente Heerlen als penvoerder van het Actieplan Jeugdwerkloosheid Zuid‐Limburg de opdracht gekregen voor de projectvoering van Leren is LEF. Dit project bestaat uit drie onderdelen, namelijk de LEF jongerenvoucher, de LEF promobus en het LEF jongerenteam.

1.1

LEF jongerenvoucher

De LEF jongerenvoucher is een tegoedbon die bedoeld is om werkgevers te stimuleren extra stageplekken, leerwerkbanen of banen ter beschikking te stellen voor jongen tot 27 jaar. De tegoedbon kan door de werkgever worden ingewisseld voor een financiële bijdrage als er een overkomst met een jongere wordt gesloten. Afhankelijk van de arbeidsvorm en de kansen van de jongere op de arbeidsmarkt varieert de subsidie van €700 tot €4500. Aangezien er voor de werkgever geen ingewikkelde procedures zijn voor de aanvraag en er geen richtlijnen zijn voor de besteding van dit bedrag, is de drempel laag. De rol van KRACHT 12 in deze is het vormgeven en produceren van een jongerenvoucher en een eerste verspreiding van deze vouchers onder Zuid‐Limburgse werkgevers.

1.2

LEF promobus

De LEF promobus is een Berlijnse dubbeldekker, die volledig is bestickerd naar de LEF huisstijl en bevat een keukenunit en LCD‐schermen . Deze bus is voor partners van het Actieplan Jeugdwerkloosheid Zuid‐Limburg in te zetten als ondersteuning van hun activiteiten in het kader van jeugdwerkloosheid. De rol van KRACHT 12 hierin is louter faciliterend. De bus kan gereserveerd worden en KRACHT 12 zorgt ervoor dat de bus met de afgesproken faciliteiten op tijd op locatie is. Uiteraard heeft KRACHT 12 vooraf zorg gedragen voor het ontwerp en de daadwerkelijke bestickering van de bus.

1.3

LEF jongerenteam

Het LEF jongerenteam bestaat uit 8 jongeren die zonder diploma hun school hebben verlaten en het LEF gevonden hebben weer naar school te gaan. Zij vertellen in de Zuid‐Limburgse klaslokalen hun verhaal om zo preventief jongeren aan het denken te zetten niet dezelfde fout te maken, die zij ooit maakte. De rol van KRACHT 12 hierin is de begeleiding van de jongeren, zorgdragen voor training van de jongeren, organisatie van de perspresentatie, regelen, vormgeven en uitvoeren van schoolbezoeken met het LEF jongerenteam en het organiseren van media‐aandacht.


2

Doelstellingen

2.1

LEF jongerenvoucher

De LEF jongerenvoucher kan op twee manieren worden opgevat. Enerzijds als de tastbare voucher of klapkaart, anderzijds als subsidievorm. Doel van de LEF jongerenvoucher (subsidie) is werkgevers een extra duwtje in de rug te geven om een jongeren in een bepaald dienstverband (stage, baan, leerwerkplek) te nemen. Het streven is om uiteindelijk de jeugdwerkloosheid te verminderen en de cijfers van voortijdig schoolverlaten te verlagen. De tastbare LEF jongerenvoucher (klapkaart) heeft daarom als doel voldoende uitnodigend en informerend te zijn voor de werkgevers zodat men werkelijk gebruik gaat maken van de subsidieregeling.

2.2

LEF promobus

De LEF promobus als opvallende verschijning heeft tot doel de aandacht te vragen en mensen te trekken tijdens activiteiten. Daarnaast kunnen de LEF jongeren vervoerd worden naar de verschillende activiteiten.

2.3

LEF jongerenteam

Het LEF jongerenteam gaat op VMBO‐ en MBO‐scholen hun verhaal vertellen om zo preventief jongeren te waarschuwen niet dezelfde fout te maken. De doelstelling is dan ook om het aantal voortijdig schoolverlaters in Zuid‐Limburgers te verminderen. Om dit te bereiken zijn de volgende acties nodig: ‐ een team van voortijdig schoolverlaters formeren tot het LEF jongerenteam ‐ het LEF jongerenteam opleiden zodat ze hun verhaal kunnen vertellen in de klas ‐ het LEF jongerenteam introduceren bij de partners ‐ media‐aandacht genereren ‐ jongeren inzicht geven in het belang van een diploma ‐ een aantal van 20 schoolbezoeken (80 uur) behalen ‐ een bekende Zuid‐Limburger te conformeren aan het project


3

Werkwijze en activiteiten

3.1

Algemeen

Het volledige LEF project is in de website www.lerenislef.nl gebundeld. Deze website omvat informatie over de drie verschillende deelprojecten: LEF jongerenvoucher, LEF promobus en LEF jongerenteam en eventueel benodigde (aanvraag)formulieren. Daarnaast is de media‐aandacht die gegenereerd is steeds op de website gepubliceerd zoals krantenartikels, tv‐uitzendingen en foto’s van verschillende activiteiten.

3.2

LEF jongerenvoucher

Om de LEF jongerenvoucher (klapkaart) voldoende interessant te maken, zijn er verschillende elementen gebruikt: ‐ een zogenaamde persoonlijke en steeds afwijkende LEF code ‐ het gebruik van zilveren inkt wat exclusief oogt ‐ een trigger van een in het oog springende tekst: “ter waarde van max. €4.500,‐“. Om de LEF jongerenvoucher onder de aandacht te brengen, hebben de volgende activiteiten plaatsgevonden: ‐ mailing naar Zuid‐Limburgse bedrijven ‐ informatie op de website www.lerenislef.nl ‐ commercial op TV Maastricht en L1? ‐ reclame op de achterkant van Veolia stadsbussen ‐ flyers van leerling en leermeester met LEF ‐ visitekaartjes LEF ‐ deelname aan de Bedrijven Kontakt Dagen (BKD) ‐ verschillende door partners uitgevoerde activiteiten

3.3

LEF promobus

De LEF promobus dient als ondersteuning van de LEF campagne. De volgende ondersteunende activiteiten hebben plaatsgevonden: ‐ bestickering bus ‐ LEF‐beachflags

3.4

LEF jongerenteam

Partners in het project hebben verschillende potentieel geschikte jongeren aangedragen en naar aanleiding van een selectieprocedure is het LEF jongerenteam geformeerd. Daarnaast is voormalig bokskampioen en bekende Zuid‐Limburger Arnold Vanderlyde bereid gevonden om als coach van het team op te treden. Vervolgens hebben verschillende activiteiten plaatsgevonden die in de volgende hoofdstukken nader zijn beschreven: 3.4.1 Trainingsdag LEF jongerenteam Op 7 september heeft het LEF jongerenteam een trainingsdag gehad onder leiding van Arnold Vanderlyde. Arnold heeft het team dichter bij elkaar gebracht en hen meer zelfvertrouwen en handvatten gegeven om uiteindelijk voor de klas hun verhaal te kunnen vertellen. Tevens heeft er Evaluatieverslag LEF 2011 | versie definitief | KRACHT 12 | jan 2011 |Pagina 7 van 27

een fotoshoot plaatsgevonden en hebben alle LEF jongeren hun verhaal op video opgenomen. Arnold Vanderlyde heeft een filmpje ingesproken welke als introductie van de schoolbezoeken zou dienen. De LEF jongeren geven aan dat de training hen meer heeft gebracht dan alleen handvatten voor de schoolbezoeken. “Sommige dingen waar Arnold mee kwam, hebben mij aan het denken gezet. Ik ben anders naar mijn eigen problemen gaan kijken.” En “In het begin was alles een beetje onwennig, maar zoals ik me nu voel, zo hoop ik ook voor de klas te kunnen staan. Ik heb LEF!” 3.4.2 Perspresentatie van het LEF jongerenteam Op 24 september vond de perspresentatie van het LEF jongerenteam plaats. Een loods op een industrieterrein was samen met de LEF promobus en een boxring het decor voor de presentatie. De partners in het Actieplan Jeugdwerkloosheid Zuid‐Limburg en de pers werden uitgenodigd middels een gepersonaliseerde poster, een herinneringsmail en een belronde. Arnold Vanderlyde heeft op een interactieve wijze ‘zijn’ LEF jongerenteam gepresenteerd aan de 72 aanwezigen.

3.4.3 Schoolbezoeken Tijdens de perspresentatie zijn de genodigden, waaronder schooldirecties, uitgenodigd zich aan te melden voor de schoolbezoeken. Vanwege het weinige respons, zijn de contactpersonen per email aangeschreven en is er een belronde gedaan. De scholen dienden vervolgens een vragenlijst in te vullen en te retourneren. Op deze vragenlijst stond verschillende informatie zoals contactpersoon ter plekke, aantal klassen, niveau klassen, etc. Aan de hand van deze informatie en de beschikbaarheid van het LEF jongerenteam is in overleg een datum geprikt. Tijdens de schoolbezoeken gingen steeds twee LEF jongeren mee, ondersteund door een werknemer van KRACHT 12. Zij werden geïntroduceerd met het filmpje van Arnold. Vervolgens deden beide LEF jongeren hun verhaal en probeerden zij aansluiting te zoeken met de klas. Vervolgens werd er middels een PowerPointpresentatie vragen gesteld aan de klas door de begeleider, welke de leerlingen moesten beantwoorden met een kleurenkaart. Ook hier werd aansluiting gezocht met de klas. De rol van deze begeleider is erg belangrijk. Hij/zij zorgt ervoor dat alles op de school geregeld wordt. Op deze manier hoeven de LEF jongeren zich alleen maar te focussen op hun verhaal. Tijdens het klasbezoek dient de begeleider tevens als back‐up. Als de LEF jongeren vast zit in zijn/haar verhaal,


kan de begeleider inspelen met een vraag aan de LEF jongeren. Deze weet dan weer wat hij/zij kan vertellen en zo de draad weer oppakken. Een simpele vraag kan zijn: “Je vertelde net over je tijd in de jongerenopvang. Ging je toen ook naar school?” Het is daarom erg belangrijk dat deze begeleider de verhalen van de jongeren kent, liefst in chronologische volgorde. Aan het einde van het lesuur plakten de LEF jongeren op de agenda’s van de leerlingen een sticker . Op deze stickers staat de tekst: “Hey, zit jij op ‘t (school), En speel jij wel eens met de gedachte te stoppen met school? Praat dan eens met je mentor, of bekijk: www.lerenislef.nl/stoppenmetschool”. Op deze manier werd de leerlingen de mogelijkheid geboden om op een ander tijdstip en zonder invloed van klasgenoten meer informatie in te winnen over stoppen met school. Op deze aparte webpagina is de jongere de doelgroep. Algemene vragen en antwoorden over school en stoppen met school zijn te vinden onder ‘ veelgestelde vragen’. Daarnaast heeft de bezoeker de mogelijkheid om een specifieke LEF member te mailen. Deze e‐mail adressen zijn te vinden bij de LEF profielen. Wat de mailer niet weet, is dat deze mail bij het projectteam binnen komt. Zij beantwoorden de mail in eerste instantie, tenzij het een specifieke of persoonlijke vraag voor de LEF member is. Om de drempel laag te houden voor de bezoeker is er tevens op de ‘home’ pagina een button waar de bezoeker gelijk een vraag kan stellen. Aan het einde van de schoolbezoeken in 2010 zijn de contactpersonen van de deelnemende scholen verzocht een evaluatieformulier in te vullen. Hier wordt voornamelijk het nut van de verschillende aspecten tijdens de schoolbezoeken en de kwaliteit hiervan bevraagd. 3.4.4 Presentatie VSV conferentie te Heerlen Op 17 november vond de VSV conferentie in Heerlen plaats. Tijdens deze conferentie heeft Arnold Vanderlyde samen met twee LEF jongeren een presentatie gegeven over LEF en voortijdig schoolverlaten. Bij deze bijeenkomst waren voornamelijk docenten, directie van scholen en leerplichtambtenaren aanwezig. Naderhand was in de vorm van een speeddate de mogelijkheid om vragen te stellen aan het LEF team en Arnold.

4

Ervaringen / resultaten


4.1

Website

bevat volledige informatie informatie goed te vinden positieve respons bezoekersaantal hoog (zie figuur 1) aparte site voor jongeren: www.lerenislef.nl/stoppenmetschool mogelijkheid voor jongeren om vragen te stellen aan LEF jongerenteam steeds vernieuwend door publicatie van filmpjes en foto’s van evenementen of media

‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐

Figuur 1: bezoekersaantallen www.lerenislef.nl ‐ dd. 11‐1‐2011 Maand Unieke bezoekers Aantal bezoeken Pagina's Hits Bandbreedte april 2010 14 36 137 300 163,45 MB mei 2010 51 171 411 809 532,17 MB juni 2010 599 1130 2119 4735 1,35 GB juli 2010 279 598 1178 5096 525,56 MB augustus 2010 185 423 658 10545 200,41 MB september 2010 319 654 1179 17127 358,99 MB oktober 2010 340 682 1622 25960 487,12 MB november 2010 307 594 1399 22833 397,69 MB december 2010 226 455 1120 15194 295,18 MB januari 2011 57 117 216 2920 58,73 MB Totalen 2377 4860 10039 105519

4.2

LEF jongerenvoucher

veel vouchers verspreid veel subsidie‐aanvragen subsidiepotje 1e tranche leeg subsidiepotje tweede tranche leeg 650 jongeren zijn geholpen aan een baan, stage of leerwerkplek succes op de BKD geen inzicht in werkelijke aanvragen met gebruik van LEF code niet duidelijk of er nieuwe plekken zijn bijgekomen of bestaande dienstverbanden zijn ingevuld

‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐

4.3

LEF promobus

‐ ‐ ‐ ‐

eyecatcher veel mogelijkheden huisstijl goed zichtbaar 11 keer ingezet

4.4

LEF jongerenteam

4.3.1 Trainingsdag LEF jongerenteam ‐ LEF jongeren kwamen nader tot elkaar, inclusief projectteam Evaluatieverslag LEF 2011 | versie definitief | KRACHT 12 | jan 2011 |Pagina 10 van 27

‐ ‐ ‐

LEF jongeren kregen zelfvertrouwen foto’s van fotoshoot ingezet bij meerdere uitingen van LEF en VSV filmpje opnemen – LEF members stelde zichzelf open en kregen idee wat van hen verwacht werd tijdens de schoolbezoeken

4.3.2 Perspresentatie LEF jongerenteam ‐ veel publiek en gemêleerd gezelschap (72 aanwezigen) ‐ programma niet te lang en niet saai ‐ veel regionale persaandacht zowel geschreven als beeldend (zie bijlage 1) 4.3.3 Schoolbezoeken

‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐

576 leerlingen, 28 klassen, 10 scholen voorwaarden schoolbezoek (één klas in een klaslokaal en niet 4 klassen in een aula) rol begeleider erg belangrijk sterk teamgevoel onder LEF jongeren maximaal 1 klas van +/‐ 15 leerlingen opstelling leerlingen in U‐vorm achter tafeltje werkt het beste automatische deelname door stemkaartjes behoefte aan een (vrijblijvende) verwerkingsopdracht maar 3 middelbare scholen animo schoolbezoeken niet gelijk verdeeld over de regio (figuur 2 en 3) aanmeldingen kwamen laat op gang van verschillende partners in project geen respons hoge en goede respons op evaluatieformulieren (zie bijlage 2: uitkomsten evaluatie docenten)


Figuur 2: Schoolbezoeken bezocht en intentie

Figuur 3: Schoolbezoeken bezocht


Zoals in figuur 2 te zien is, komt de interesse voor schoolbezoeken grotendeels van de regio Sittard/Geleen. Figuur 3 laat zien waar er daadwerkelijk schoolbezoeken hebben plaatsgevonden. Duidelijk wordt dat Heerlen hier achter blijft. 4.3.4 VSV conferentie ‐ opnieuw aandacht voor LEF ‐ Arnold vertelde zelfde verhaal als bij perspresentatie ‐ te weinig aandacht voor de LEF jongeren


5

Conclusies

5.1

Website

Een interessante en leuke website met veel dynamiek.

5.2

LEF jongerenvoucher

Aangezien het subsidiepotje leeg is, kan geconcludeerd worden dat de actie heeft gewerkt. Echter, is het niet duidelijk of er nieuwe kansen gecreëerd zijn voor jongeren of dat er subsidie is verstrekt voor bestaande banen, stage‐ of leerwerkplekken.

5.3

LEF promobus

De LEF promobus is door verschillende partners succesvol ingezet. Het voornemen om LEF jongeren te vervoeren bleek overbodig en anders onnodig geld kosten.

5.4

LEF jongerenteam

5.4.1 Trainingsdag LEF jongerenteam De training van het LEF jongerenteam heeft de jongeren de kracht gegeven die ze nodig hadden om met LEF voor een klas te durven staan. Alhoewel Arnold meerdere malen is geïnstrueerd over de aanpak van de dag, heeft hij niet genoeg aandacht gegeven aan presentatietechnieken. Uiteindelijk hebben de jongeren dit kunnen oefenen bij het inspreken van de videoboodschap. De training heeft hen daarom gebracht wat nodig was. 5.4.2 Perspresentatie LEF jongerenteam Gezien het groot aantal aanwezigen en de aandacht in de media, kan geconcludeerd worden dat de perspresentatie een succes is geweest. Het verzoek tot aanmelding voor de schoolbezoeken heeft weinig opgeleverd. Het is niet te achterhalen of dit niet juist gecommuniceerd is, of doordat de scholen zelf weinig initiatief namen hierin. Indien dit laatste het geval is, zou mogelijk kunnen zijn dat scholen niet durven toegeven dat voortijdig schoolverlaten een probleem is op hun school en daardoor de noodzaak niet wordt ingezien. Daarnaast zijn de uitnodigingen met bijbehorende informatie gestuurd op directieniveau. Wellicht dat de informatie daardoor niet terecht is gekomen bij de docenten die hierop hadden moeten of willen reageren. 5.4.3 Schoolbezoeken De aanmeldingen voor de schoolbezoeken liepen niet storm, terwijl veel scholen partner zijn in het project. Na verschillende inspanning van KRACHT 12 is de doelstelling van 20 schoolbezoeken ruimschoots gehaald. 5.4.4 VSV conferentie Mooi moment om LEF weer in the picture te krijgen in Zuid‐Limburg. Het is niet na te gaan of het iets heeft opgeleverd.


6

Aanbevelingen

‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐

LEF jongerenteam een dynamisch team: nieuwe leden, extra leden, aandacht voor samenstelling (verhouding blank/allochtoon; jongens/meisjes) Openstaande schoolbezoeken nader invullen Nieuwe scholen werven Verwerkingsopdracht faciliteren aan scholen na schoolbezoek Nieuwe doelgroepen: leefgroepen, praktijkscholen, jongerenloket Meer uit partners halen; via partners in contact komen met beslissingsbevoegden Meer evenementen op de website, eventueel met betrokkenheid van LEF LEF meer structureel maken door in te bedden in het onderwijs: contactpersoon binnen school die de projectvoering doet. Bureau zoals KRACHT 12 heeft hierin een begeleidende rol en faciliteert in communicatie‐uitingen.


7

Bijvangsten ‐

Bij het herhaaldelijke contact met jongeren die een MBO opleiding zochten bleek al snel dat wanneer ze niet doorstromen het zeer moeilijk is om voor hen een opleiding te vinden.

‐ ‐ ‐ ‐

‐ ‐

Weinig BBL‐opleidingen terwijl anders geschetst wordt. MBO bieden alles aan lijkt wel. Maar echter bij inschrijving op sommige opleidingen blijkt dan dat deze eigenlijk niet gestart worden. Er zou eigenlijk een informeel en formeel studie aanbod van de scholen moeten komen. Dus wat écht doorgaat en wat onder voorbehoud doorgaat. De docenten en mentoren en jongerenloketten zijn niet genoeg op de hoogte. Ze opereren vanuit de keuze van de jongere. Terwijl in veel gevallen veel beter gefocust kan worden op welke vorm van onderwijs het beste past bij de jongere. Sommige jongeren zijn gewoon meer op hun plek bij een BBL. En juist die BBL ligt niet voor het oprapen. De jobcoach spiegelt van alles voor maar uiteindelijk maakt het voor een doorstromende jongere niet zo heel veel uit wat voor MBO deze gaat doen. Veel onderdelen van het MBO zijn overal hetzelfde. Het gaat om doorstromen, specialiseren kan altijd nog wel. Verplichte warme overdracht van schoolverlaters. Intentie verklaring volgende studie: Halverwege het schooljaar zouden jongeren al via hun mentoren hun eerste keuze moeten kunnen opgeven. DUO houdt nu bij welk burgerservicenummer, welke opleiding gaat doen. Duo zou ook kunnen registreren 'welk burgerservicenummer welke opleiding zou gaan WILLEN doen. Een soort voor registratie van intentie. Men zou het privé‐adres van de leerling kunnen invoeren. Wanneer dus bij de DUO in augustus nog steeds geen definitieve inschrijving binnen is kan aan de bel getrokken worden. Elementen van een 'intentie tot inschrijving' zou kunnen bevatten: ‐ De school waar een leerling nu op zit of de situatie waarin een jongere verkeert. ( bijv. werkloos, of indicatie) ‐ het email adres van de jongere ‐ het 06nr van de jongere


Bijlage 1: Media aandacht Artikel Ster 11 juni 2010

Artikel Ster 18 juni 2010

Artikel Code Maastricht september 2010

Artikel Zondagsnieuws 26 september 2010

Artikel Stadskrant Heerlen september 2010

Artikel Dagblad de Limburger 17 september 2010


Uitzending TV Maastricht 24 september 2010

Uitzending TV Limburg 24 september 2010

Artikel Code Maastricht oktober 2010

Uitzending L1 24 september 2010

Artikel Code Maastricht november 2010

Artikel Dagblad de Limburger 3 december 2010


Artikel Ster10 december 2010

Artikel Code Maastricht december 2010


Bijlage 2: Uitkomsten evaluatie docenten




Bijlage 3: Quotes docenten Conclusie, mening en/of opmerkingen gegeven door docenten in evaluatie: 1. "Persoonlijk heb ik het bezoek als zeer nuttig en waardevol ervaren. De manier van werken (werkvormen) tijdens het bezoek werken zeer goed bij onze leerlingen. Leerlingen werden betrokken door bijvoorbeeld de quiz en het stellen van vragen. Leerlingen vonden dit ook erg prettig. Het filmpje is een goede binnenkomer. 2. Het verhaal van de twee jongeren, elk een andere situatie, heeft de meeste indruk gemaakt op de leerlingen uit mijn klas." 3. Prima project, dit zou eigenlijk elk jaar moeten plaatsvinden. Wij zouden er dan zeker weer gebruik van maken. 4. Het is jammer dat het maar zo eenmalig is en dat er verder niks meer mee gedaan wordt vanuit het LEF project. Als we van te voren al materiaal zouden hebben om met de leerlingen aan te werken kunnen we ze meer motiveren en zal het onderwerp meer leven. Nu is het maar heel even heel kort geweest. Een project van een aantal lessen lijkt me veel zinvoller en hierbij zal het ook meer en beter blijven hangen. Ook om erna nog verder mee te gaan lijkt me erg zinvol. 5. Ik bemerkte dat er bij een aantal "zorg"leerlingen een stukje bewustwording plaatsvond. 6. "De vragen in de korte evaluatie verdienen eigenlijk een fijnmaziger beoordeling. Bij Eens‐ oneens‐geen mening kan ik niet goed/genuanceerd genoeg aangeven wat ik er van vond. Beter zou m.i. een 10‐ of in ieder geval 5‐punts schaal‐beoordeling zijn. 7. Al in een evaluatief moment aangegeven: De interactie zou zeer zeker een hoger gehalte krijgen als de deelnemers wat meer doorvraagtechnieken zouden toepassen. Uiteindelijk denk ik dat wat er met de ontvangers/het publiek gebeurt het belangrijkst is. Dus laat daar ook het zwaartepunt liggen. Nu lag het zwaartepunt een beetje bij de vertellende deelnemers. Overigens vond ik dat wel goed, knap en moedig, maar als de preventieve werking van LEF geoptimaliseerd wil worden zou ik dus meer gaan focussen op de interactie met het publiek." 8. Indrukwekkend bezoek en heel veel respect en lof voor het LEF‐team. 9. Leuke presentatie van Lizzy, veel dynamiek ook de 2 ervaringsjongeren waren goed! 10. Het bezoek van de Lefjongeren maakte veel indruk op mijn groep. Ik kan alleen maar vermoeden en hopen dat het uiteindelijk een positief effect heeft op het afmaken van de school. Zeker weten doe ik dat niet. De problematiek is voor veel leerlingen herkenbaar en de confrontatie met de lefjongeren maakt ook veel emoties los. Het is wel van belang dat je als mentor/docent "nazorg" biedt en zaken bespreekbaar houdt.(Dit kun je doen in een vervolgopdracht door bv. een verslag te laten maken en naar aanleiding daarvan eventueel aanvullende gesprekken te voeren.)Verder spreek ik nogmaals mijn waardering uit voor de lefjongeren, voor het feit dat ze het "lef" hebben om zo met de "billen bloot" te gaan! Evaluatieverslag LEF 2011 | versie definitief | KRACHT 12 | jan 2011 |Pagina 23 van 27

11. Met een aantal collega's hebben wij de presentatie bijgewoond. Hij was voor onze leerlingen niet echt inspirerend. De video van Arnold sloeg niet echt aan. De ervaringsdeskundigen vertelden hun verhaal wel, maar het leek niet of het hen echt was overkomen. Zij konden onze leerlingen (16j. en ouder) niet echt schokken of interesseren. Ikzelf heb 2 leerlingen in de klas die hun verhaal al eerder in de mentorles met veel meer effect en elan konden neerzetten. Jammer, ikzelf had me er meer van voorgesteld. Kan me voorstellen dat het bij VMBOers beter werkt. 12. De jongeren waren erg persoonlijk in hun verhaal en dit zorgde bij de leerlingen voor een gevoel van herkenning. 13. "Het LEFbezoek is een goede manier om jongeren schoolbewust te maken. Het programma zat volgens mij niet zo goed in elkaar. Beter de context uit leggen. Waarom komen jullie, vooraf de klas prikkelen tot meedenken. Het kwam nu wat plompverloren over. Het tijdstip is ook vreemd. Deze leerlingen zijn net aan de opleiding begonnen. Waarom ze op dit tijdtip confronteren met uitval? Link de situaties van de jongeren die hun verhaal vertelden aan de klas. Het zijn veelal leerlingen die in de Jeugdzorg willen gaan werken en van daar uit interesse hebben. 14. Er ontstond wel een leuke discussie die de klas als zinvol ervoer. Dus wat dat betreft compliment!" 15. "Het bezoek in mijn klas, werd persoonlijk (ervaringen van een leerling), veel emoties, openheid en eerlijkheid, zowel van mijn leerlingen maar zeer zeker door de openheid van het LEF‐team! 16. Het raakte allen en heeft veel indruk gemaakt. 17. Compliment aan het LEF‐team: de opzet van het bezoek, het loslaten van het programma en inspelen op de leerlingen. Nog steeds KIPPENVEL als ik er aan terug denk! Dank jullie wel, José Goessens Dacapo PrO mentor 3.1 Geleen" 18. "Het kan handig zijn als de leerkachten van te voren LEF kunnen introduceren, zodat de leerlingen weten wat ze kunnen verwachten. 19. Meerdere bijeenkomsten is ook beter, zodat het meer indruk op de kids maakt en het langer blijft hangen. 20. Ik heb zelf weinig meegekregen, wegens de gedragsproblematiek van leerlingen tijdens de bijeenkomst. " 21. Een gastles van LEF is een mooie insteek om het onderwerp bespreekbaar te maken op een andere manier. 22. "De leerlingen zijn een stuk bewuster geworden dat een diploma belangrijk is.De confrontatie met jongeren die geen diploma hebben en hoe ver ze kunnen afzakken in de maatschappij heeft veel indruk gemaakt. Bepaalde jongeren zijn zeker tot nadenken gezet."


23. De leerlingen hadden grote moeite om het MBO‐ verhaal te volgen. Ze zitten niet op een MBO opleiding. 24. Zeer indrukwekkende presentatie waarbij de persoonlijke problemen open en bloot aan de orde werden gesteld, maakte bij de leerlingen en docenten een goede indruk achter. Ze leefden tijdens de presentatie mee met degene die aan het woord was. Naderhand durfden zij daarom ook vragen te stellen. Zeker omdat enkele leerlingen hierin al veel herkenden van problemen die zich in eigen situatie of de situatie van kennissen voordoen.


Bijlage 4: Competentieprofiel begeleider Profiel Geslacht: man/vrouw Leeftijd: 20 t/m 25 Kennis Om in te kunnen spelen op de jongeren in de klas en de vragen die veelal gesteld worden. Is het belangrijk voor de begeleider kennis te hebben van een aantal zaken. De begeleider moet op de hoogte zijn van: ‐ De verhalen van de LEF jongeren ‐ Voortijdig schoolverlaten (feiten en cijfers) ‐ School verplichtingen (leerplicht, startkwalificatie) ‐ Werkloosheid (uitkering) Houding ‐ Open houding ‐ Zelfverzekerd ‐ Inlevingsvermogen ‐ Betrouwbaar Gedrag ‐ Duidelijke afspraken maken en het bewaken van de voortgang van deze afspraken. ‐ Controle houden m.b.t. aanvang, verloop, afsluiting en de interactie met de klas. ‐ Een gevoel van eenheid en betrokkenheid creëren(een team vormen). ‐ Flexibiliteit, kan inspelen op verschillende vragen/voorvallen. ‐ Anderen weten te enthousiasmeren en motiveren. ‐ Zich niet laten afschrikken door tegenspel en kritische opmerkingen. ‐ Feedback kunnen geven en ontvangen. ‐ Nieuwe ideeën aandragen. ‐ Open (blijven) staan voor nieuwe invalshoeken. ‐ Kan samenwerken


Bijlage 5: Competentieprofiel jongerenteam Profiel Geslacht: man/vrouw Leeftijd: 20 t/m 25 Kennis Bij het jongerenteam draait de competentie kennis om eigen ervaringen. De jongeren hebben kennis opgedaan in de loop der jaren door ervaringen met bijv. jeugdzorg, de leerplichtambtenaar of het aanvragen van een uitkering. Deze kennis kunnen zij toepassen tijdens een schoolbezoek. Houding De houding die het jongerenteam heeft bestaat uit een aantal aspecten: Open houding ‐ Durven bloot te geven ‐ Inlevingsvermogen/herkenbaarheid ‐ Hij of zij is de ervaringsdeskundige en straalt dit ook uit ‐ Positieve houding, overtuigen Gedrag ‐

Deelnemer van het jongerenteam durft het verhaal voor de klas te vertellen. Dit doet hij/zij omdat ze hun eigen fouten ondervonden hebben. Een gevoel van eenheid en betrokkenheid creëren(een team vormen). Flexibiliteit, kan inspelen op verschillende vragen/voorvallen. Anderen weten te enthousiasmeren en motiveren. Zich niet laten afschrikken door tegenspel en kritische opmerkingen. Nieuwe ideeën aandragen. Kan samenwerken

‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐


Evaluatieverslag LEF 2010

Recommend Documents