El Boukhari Populierstraat EB Leerdam Website: Schoolgids El Boukhari - Leerdam 1

El Boukhari Populierstraat 2 4142 EB Leerdam  0345 - 631316 Email : [email protected] Website: www.elboukhari.nl

Schoolgids El Boukhari - Leerdam

1

Colofon Basisschool op islamitische grondslag El Boukhari Populierstraat 2 4142 EB Leerdam  0345 - 631316 E-mail: [email protected] Website: www.elboukhari.nl

Directie Henk Warrink (06-42098781 tot 17.00 u.)

Schooltijden Groep 1 t/m 8 maandag, dinsdag, woensdag en donderdag 08.30 uur - 12.00 uur 13.00 uur - 15.00 uur vrijdag 08.30 uur - 12.30 uur vrijdagmiddag vrij

Administratie SIMON De Mulderij 10 3831 NV Leusden Postadres: Postbus 11 3830 AD Leusden  033-4337336 E-mail: [email protected]


2

INHOUDSOPGAVE 1. Voorwoord. ................................................................................................................ Blz.

4

2. De Stichting en haar bestuur. .................................................................................... Blz.

5

3. De school. ................................................................................................................... Blz.

7

4. Waar de school voor staat. ........................................................................................ Blz.

8

5. De praktijk. ................................................................................................................. Blz.

10

6. Zorg voor kinderen. .................................................................................................... Blz.

19

7. Het team. ................................................................................................................... Blz.

23

8. School in beweging. ................................................................................................... Blz.

24

9. Ouders en school. ...................................................................................................... Blz.

26

10. Activiteiten en festiviteiten........................................................................................ Blz.

30

11. Praktische punten. ..................................................................................................... Blz.

32

12. Speciale afspraken voor de kleutergroepen .............................................................. Blz.

34

13. Speciale afspraken voor groep 3 t/m 8 ...................................................................... Blz.

35

14. Afspraken voor iedereen ........................................................................................... Blz.

37

15. Contacten. .................................................................................................................. Blz.

40

16. Namen en adressen. .................................................................................................. Blz.

42


3

Voorwoord Hier voor u ligt onze schoolgids voor de komende 4 jaar. Wij zijn hier erg trots op! Wij vinden het belangrijk dat u een serieuze en goede indruk krijgt van onze schoolintenties. Wij zijn al een tijdje bezig om samen met ons bestuur ideeën en visie op het onderwijs in de praktijk te brengen. In deze schoolgids willen wij u vertellen hoe en op welke manier wij ons onderwijs dagelijks gestalte geven, wat onze doelen zijn, en hoe wij dat de komende jaren willen gaan uitwerken. Onderwijs is altijd in beweging en de Simonscholen zoeken die bewegingen die aansturen, waardoor kinderen vragen gaan stellen vanuit de huidige tijdgeest. Dat maakt ons werk boeiend: allemaal unieke schepsels die samen een hechte gemeenschap vormen. Leren in en met de groep, dat is wat we in praktijk willen brengen. De basisschool is de plek, waar je als kind een groot deel van je dag doorbracht. Iedereen heeft zo zijn herinneringen aan die tijd. Je leerde rekenen en lezen, je had een aardige of strenge meester of juf en je leerde er vriendjes en/of vriendinnetjes kennen. En het was heel spannend om voor het eerst naar een nieuwe school te gaan. Dat geldt ook voor de kinderen van nu. Veel kinderen komen op de El Boukhari school wanneer ze vier jaar zijn en dan bekijken ze de wereld van de school nog met grote, verwonderde ogen. Andere kinderen zijn al ouder als ze voor het eerst op de El Boukhari school komen en hebben al ervaring met een andere school. Een dergelijke overgang is minstens net zo spannend: hoe is de nieuwe juf of meester, zijn de kinderen aardig en waar moet ik heen in zo’n onbekend gebouw? Voordat de stap wordt gezet om bij de El Boukhari school naar binnen te lopen, heeft u misschien al via anderen een indruk van de school gekregen. Maar een school voor je kinderen kies je met zorg en dan gaat het niet alleen om de eerste indruk. De basisscholen verschillen van identiteit, werkwijze, resultaten en sfeer. In deze schoolgids wordt beschreven hoe het er op de El Boukhari school aan toe gaat. Deze gids is bedoeld voor ouders, die op dit moment kinderen op onze school hebben. Voor hen is deze gids een verantwoording van onze manier van werken. Maar deze gids is ook bedoeld voor de ouders van toekomstige leerlingen. Aan deze ouders leggen wij uit wat zij van ons mogen verwachten als hun kind bij ons op school komt. Deze schoolgids geldt voor 4 jaar. Daarnaast ontvangt u elk jaar een bijlage op deze schoolgids, waarin u ieder jaar geïnformeerd wordt over actuele zaken, veranderingen, zoals vakanties, lesroosters, teamsamenstelling etc. Lees onze schoolgids met veel plezier en voel u van harte welkom! Mocht u vragen hebben over iets wat beschreven staat in deze schoolgids, dan kunt u altijd naar school komen. U kunt met uw vragen terecht bij de directie.

Team i.b.s. El Boukhari - Leerdam


4

De Stichting en haar bestuur Inleiding De Stichting Simon heeft voor de komende 4 jaar richtinggevende uitspraken gedaan over de koers van het onderwijs op haar scholen. Deze uitspraken zijn vertaald in thema’s die hieronder beschreven zijn. De thema’s zijn een uitwerking van Islamitische kernwaarden, uitgedrukt in “de parels van onderwijs” van onze Stichting. Het werken aan deze parels vraagt ook om actieplannen van onze scholen. De inspectie ontvangt onze plannen in het document dat het schoolplan heet. Wat zijn de thema’s van onze scholen voor de komende 4 jaar? 1. De schoolleider zorgt voor een goed communicatiebeleid, zowel in de school als daarbuiten. Daarmee verbetert en onderhoudt de school zijn goede imago [ transparantie]. 2. De schoolleider zorgt ervoor dat de leerlingen, die veelal verschillende culturele achtergronden hebben, met elkaar en zo ook met de omgeving leren omgaan [ verdraagzaamheid]. 3. De schoolleider zorgt voor een kwalitatief hoogwaardig onderwijsaanbod op het gebied van ontwikkeling van karakter, zelfvertrouwen, zelfkennis, zelfmotivatie, Akhlaaq. Dit aanbod zit vervat in een continue leerlijn van groep 1 t/m groep 8 [rechtvaardigheid].

[kwaliteit op de kennisgebieden] 6. De schoolleider zorgt voor een kwalitatief aanbod op actief burgerschap en sociale integratie [Samenwerking]. 7. De schoolleiders zorgen voor onderhoud en verbetering van de door Simon gekozen godsdienstmethode, leerlijn en middelen. 8. De schoolleider zorgt ervoor dat in 2015 de scholen werken met een personeels/scholingsplan. Alle leerkrachten werken vanuit een persoonlijk ontwikkelingsplan. 9. De schoolleider stuurt aan en evalueert de kwaliteit van de school met behulp van kwaliteitskaarten. Daarmee is er een structurele zorg voor de kwaliteit van het onderwijs ingebouwd.

Visie, missie en identiteit Levensbeschouwelijke identiteit SIMON scholen

''Worden wie je bent''

4. De schoolleider verstevigt de samenwerking tussen ouders en leerkrachten. Het bestuur zal hiervoor een zgn. oudercontract opstellen [samenwerking ]. Het aanbod is ook gericht op verwijzingen naar opvoedkundige ondersteuning.

Bij ons bepaalt de islamitische levensbeschouwelijke identiteit het voornaamste verschil in het onderwijs. We streven ernaar onze leerlingen een sterk islamitisch bewustzijn mee te geven. We willen bereiken dat ze zich niet alleen moslim voelen, maar ook de islamitische waarden begrijpen en overtuigd en zelfstandig kunnen toepassen. We zijn erop gericht onze leerlingen te brengen tot kennis van de schepper Allah en hen te leren op welke wijze er sprake kan zijn van een persoonlijke geloofsrelatie met Allah vanuit de gehoorzaamheid aan Zijn Woord.

5. De schoolleider en de Ib-er sturen aan en controleren op maximale opbrengsten voor alle leerlingen voor de basisvakken, taal[ woordenschat] lezen/rekenen van groep 1t/m 8. In 2015 voldoet 90% van de leerlingen aan de normen van de inspectie. [ LOVS]

Door onze leerlingen te ondersteunen in hun bewustwording hiervan, helpen we de kinderen te “worden wie ze zijn”. Door op jonge leeftijd al op een positieve manier bewust te zijn van hun identiteit, geven we ze een stevige basis mee om in hun verdere leven vanuit hun eigen geloofsovertuiging de wereld te verkennen, anderen te ontmoeten en hun


5

waarden te delen. We streven ernaar elk kind zelfbewust en weerbaar te maken om straks zijn/haar plaats in de samenleving te kunnen innemen vanuit een islamitische levensbeschouwelijke identiteit. De Profeet Mohammed (sas) heeft gezegd: “Ik ben slechts gezonden om de gunsten van het goede gedrag (akhlaaq) te voltooien.” Als je voor SIMON kiest, kies je voor een schoolklimaat waar akhlaaq centraal staat. Wij geloven dat een kind pas kan slagen in de samenleving wanneer zijn of haar karakter en gedrag goed gevormd zijn. Ontwikkeling van sociaal-emotionele intelligentie (gedrag) vinden wij minstens zo belangrijk als cognitieve intelligentie (kennis). De boodschap van de koran en het voorbeeld van de Profeet Mohammed (vzmh) vormen daarbij het uitgangspunt.

Kwaliteit Een ander belangrijk doel van ons onderwijs is kwaliteit. Wij geloven dat onze islamitische identiteit het ons verplicht het best mogelijke onderwijs aan onze kinderen te bieden. Door ons onderwijs regelmatig te evalueren en te verbeteren, proberen wij hierin perfectie (ihsaan) na te streven. Wij geloven dat ieder kind talent in zich heeft en dat het onze taak is het kind de mogelijkheid te geven dat optimaal te ontwikkelen. Bij SIMON gaat talent niet verloren. We houden daarbij rekening met de specifieke behoeften die ieder kind heeft. Ieder kind is er één en goed gedrag is nodig voor goede kwaliteit.

Stichting Met ingang van 1 augustus 2011 is het bestuursmodel gewijzigd. Het model met een College van Bestuur en een Raad van Toezicht is ingevoerd. In dit kader geven we hier een korte beschrijving van de procesgang en de redenen van deze reorganisatiemodel. Allereerst dient opgemerkt te worden dat per 1 augustus 2011 de wet ‘Goed onderwijs, goed bestuur’ van kracht is. Op grond van deze wet wordt ieder bestuur geacht te functioneren volgens algemene principes van goed bestuur. Als onderdeel daarvan stelt de wet als voorwaarde dat iedere rechtspersoon die met publieke gelden scholen in stand Schoolgids El Boukhari - Leerdam

houdt, het interne toezicht op het bestuur goed regelt. Scholen hebben door de jaren heen meer autonomie gekregen, zodat meer nadruk is komen te liggen op aandacht voor toezicht en de keuzes die binnen het bestuur worden gemaakt. De functiescheiding tussen intern toezicht en het bestuur is dan ook een vereiste geworden, waaraan de scholen in het primair en voortgezet onderwijs per 1 augustus 2011 dienen te voldoen. SIMON heeft de bovengenoemde wetwijziging aangemerkt als een mogelijkheid om zich te ontwikkelen tot een professionele organisatie. Bij de keuze voor een model heeft SIMON rekening gehouden met twee belangrijke aspecten, namelijk de waarborg voor de continuïteit en het verder verbeteren van de kwaliteit. SIMON heeft ervoor gekozen de functiescheiding te bereiken door het creëren van twee organen: een professioneel College van Bestuur en de Raad van Toezicht. In dit model is de scheiding helder, het bestuur is geen vrijwilligersbestuur meer maar een bestuur die de mogelijkheid heeft om de bestuurlijke taken zelf uit te voeren en de toezichthouders kunnen zich volledig richten op hun toezichthoudende taken. Doordat de bestuurders zich volledig kunnen bezighouden met de bestuurlijke taken zal er sprake zijn van professionele bestuurders. Ten aanzien van het ontwikkelen van beleid, het vergaderen en de besluitvoming zullen de bestuurders ook slagvaardiger kunnen handelen. In dit kader zal de functie van algemeen directeur opgeheven worden, waardoor het College van Bestuur directe contacten zal hebben met de directeuren. Daarnaast zal er sprake zijn van een toezichthoudend orgaan binnen de organisatie. De professionaliteit, de slagvaardigheid en het intern toezicht zullen ervoor zorgen dat de kwaliteit van de organisatie toeneemt. Om de continuïteit te kunnen waarborgen heeft SIMON ervoor gekozen om ten minste 2 leden in het College van Bestuur te benoemen. De belangrijkste verschillen tussen het huidige model met het vrijwilligersbestuur en het Raad van Toezichtmodel zijn als volgt: Het vrijwilligersbestuur bestaat uit vrijwilligers. Dit is echter geen wettelijke verplich-

6

ting. In het Raad van Toezichtmodel heeft SIMON ervoor gekozen om de bestuurders in het College van Bestuur in dienst te nemen van de organisatie. In het vrijwilligersbestuur is het bestuur het bevoegd gezag van de organisatie. In het Raad van Toezicht model is het College van Bestuur het bevoegd gezag. Het Raad van Toezicht is dat niet. Dit houdt dan ook in dat het College van Bestuur de stichting vertegenwoordigd en niet de Raad van In het vrijwilligersbestuur beschikt het bestuur over alle bevoegdheden. In het Raad van Toezichtmodel zijn een beperkt aantal bevoegdheden vastgelegd in de statuten. Het bestuursbureau handelt op basis van een volmacht van het bestuur, welke ook weer ingetrokken kunnen worden door het bestuur. Het College van Bestuur is belast met de bestuurlijke bevoegdheden op grond van de weten regelgeving en de statuten. De Raad van Toezicht kan deze niet intrekken of wijzigen. De verhouding tussen de Raad van Toezicht en het College van Bestuur is in de statuten verankerd. Het College van Bestuur kan het bestuursbureau bindende instructies geven. Bij de Raad van Toezicht beperkt de bevoegdheid zich tot het (gevraagd en ongevraagd) geven van advies aan het College van Bestuur. Het College van Bestuur kan een besluit van het bestuursbureau schorsen, vernietigen of zelf een besluit nemen. De Raad van Toezicht kan dat niet ten aanzien van de besluiten van het College van Bestuur. Wel kan de Raad van


Toezicht het College van Bestuur schorsen en ontslaan. In de statuten is vastgelegd over welke bevoegdheden behoren tot de Raad van Toezicht. Naast de wettelijke bevoegdheden zijn er ook een aantal bevoegdheden opgenomen op preventief toezicht mogelijk te maken. Door deze verandering komt er meer verantwoordelijkheid lager in de organisatie te liggen. De schooldirecteuren zijn verantwoordelijk voor het uitvoeren van het stichtingsbeleid. Daarom overleggen alle directeuren frequent in het zogenoemde directeurenberaad. Beleidsvoorstellen op het gebied van personeel, communicatie/PR, identiteit, onderwijs, huisvesting en financiën worden onder toezicht van het directeurenberaad ontwikkeld door Productgroepen bestaande uit directeuren en staffunctionarissen bestuursbureau en vastgesteld door het College van Bestuur. Dit is van belang voor alle scholen van SIMON.

De stichting wordt ondersteund door: Bestuursbureau SIMON De Mulderij 10 3831 NV Leusden Postadres: Postbus 11 3830 AD Leusden  033-4337336 E-mail: [email protected] De directie is verantwoordelijk voor het gezamenlijk uitvoeren van het stichtingsbeleid. Dit is van belang voor alle 9 scholen. Daarom overleggen alle directeuren frequent in het zogenoemde directieberaad.

7

De school El Boukhari Onze islamitische basisschool ‘El Boukhari’ is opgericht in 1993 en is gevestigd aan de Populierstraat 2 in Leerdam. Ons leerlingenaantal ligt momenteel rond de 120 kinderen. De kinderen komen uit verschillende plaatsen naar onze school: Leerdam, Gorinchem, Culemborg en Vianen. De kinderen die niet in Leerdam wonen worden met de bus opgehaald en teruggebracht. Al onze kinderen belijden de Islam. Veel kinderen zijn van Turkse, Marokkaanse, Irakese, Egyptische en Somalische afkomst. El Boukhari is een school met een basisarrangement. Dat wil zeggen dat de Inspecteur van onderwijs na onderzoek van en bezoek aan de school heeft aangegeven dat de school VOLDOENDE scoort. Dit blijkt ook uit de Citogegevens van onze school. De laatste jaren scoort de school op de eindtoets boven het landelijke gemiddelde.

Basisschool El Boukhari Populierstraat 2 4142 EB Leerdam Tel.nr. : (0345) 631 316 Mobiel directeur: 06 420 98 781 (alleen voor dringende zaken 08.00 – 17.00 u) Faxnummer: (0345) 632 783 e-mail: [email protected] [email protected] Basisschool El Boukhari is één van de inmiddels 45 islamitische scholen in Nederland. De school is vanaf 1 augustus 2003 gaan participeren in de nieuwe onderwijsorganisatie SIMON (Stichting Primair Onderwijs op islamitische grondslag in Midden- en Oost Nederland), één schoolbestuur voor negen basisscholen op islamitische grondslag, te weten:   

Al-Ummah (Enschede), Bedir (Uden), Bilal (Amersfoort),



El Boukhari ( Leerdam),

    

Hidaya (Nijmegen), Ibn i Sina (Arnhem), Imam Albogari (Den Bosch), Mozaïek (Oss), De Zonnebloem (Deventer).


8

Waar de school voor staat Het geloof als fundament

Het opvoedkundige uitgangspunt

De godsdienstlessen op de El Boukhari worden verzorgd door de godsdienstleerkracht die in dienst is van de school. De kinderen van groep 1 t/m 4 krijgen 1 uur per week godsdienstonderwijs, verdeeld in 2 x een half uur. De kinderen van groep 5 t/m 8 krijgen 2 x 45 min. godsdienstles. De school beschikt over een gebedsruimte waar de kinderen uit groep 5 t/m 8 dagelijks gezamenlijk in gebed gaan. Verder wordt er in de klassen tijdens de lessen uitvoerig aandacht besteed aan de islam.

De betrokkenheid van leerlingen en leerkrachten staat in het onderwijs op El Boukhari voorop. We willen een school:

De islamitische levenshouding is het fundament waarop het onderwijs op onze school en op de SIMON-scholen gebaseerd is. De leerlingen worden in overeenstemming met de normen, waarden en opvoedingsregels van de islam begeleid. Dit komt vooral tot uiting in de godsdienslessen en het gebed op school. Voor de opvoeding van de kinderen acht de school het van belang dat zij handelen vanuit de normen en waarden zoals die in de Ko’ran geopenbaard zijn en door de boodschapper van Allah, profeet Mohammed (vrede en zegeningen zij met hem), zijn gepraktiseerd. De essentiële overtuigingen, de kernwaarden waar de school voor staat zijn: respect, verantwoordelijkheid, rechtvaardigheid, openheid en vertrouwen.

Uitgangspunten van ons onderwijs Op basis van onze visie willen wij de volgende missie uitdragen en in de dagelijkse praktijk vorm geven: De El Boukhari school is een Nederlandse school op islamitische grondslag die streeft naar een gemeenschap waarin respect voor jezelf en respect voor anderen centraal staat. Dat betekent, dat wij regelmatig stil staan bij de wijze waarop dat respect zichtbaar is voor kinderen, voor leerkrachten en voor ouders. De rol en functie van onze school is het leveren van een belangrijke bijdrage bij de opvoeding van de kinderen op islamitische grondslag.


 Waar leerlingen en leerkrachten zich prettig voelen;  Waar prestaties van leerlingen hoog in het vaandel staan;  Waar ouders tevreden zijn over het onderwijs dat aan hun kinderen wordt gegeven. Wij hopen dit te bereiken door een positieve benadering van de kinderen, door ze uit te dagen en vertrouwen te geven om in te gaan op hun gevoel en emoties. Concreet houdt dit in, dat we in de hele school het zelfstandig werken van de kinderen willen bevorderen. De eigen verantwoordelijkheid van de kinderen hopen wij te vergroten door leerlingen de ruimte te geven om zelf oplossingen te zoeken bij problemen. Om de kinderen een zekere veiligheid te bieden verwachten wij, dat leerlingen aan het eind van hun basisschoolcarrière de basisstof van groep 8 beheersen. Een voorwaarde om de leerlingen zelfstandig te kunnen laten werken, is dat zij vertrouwen hebben in hun eigen mogelijkheden. Om dat zelfvertrouwen te bevorderen, wordt er gewerkt volgens een methode, die aandacht geeft aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen.

Onze onderwijsvisie De belangrijkste doelstelling die onze school zich stelt, is dat onze leerlingen na 8 jaar hetzelfde niveau halen als de kinderen van andere basisscholen. Om dit onderwijs vorm te geven, werken wij volgens het BHV-model:  Basisstof, die alle kinderen moeten maken;  Herhalingsstof, voor de kinderen die het nodig hebben;  Verrijkingsstof, voor kinderen die verder zijn.

9

In de groepen 1 en 2 wordt voornamelijk programmagericht gewerkt. We werken in onze onderbouwgroepen met Ko Totaal en in het voortraject met Puk & Ko.

die elke mens nodig heeft om in onze samenleving goed te kunnen functioneren. Bij de wereldoriënterende vakken verwerven de kinderen de kennis die ze nodig hebben om de hun omringende wereld te begrijpen. Daarnaast stimuleren we expressie en motorische vaardigheden. Er is daarom aandacht voor muziek, tekenen, handvaardigheid en bewegingsonderwijs. We streven naar een ononderbroken leerproces. Moderne methoden en duidelijke doelen per leerjaar bieden ons daarbij hulp. Om het proces zo optimaal mogelijk te laten verlopen, volgen we de ontwikkeling van alle kinderen nauwgezet met behulp van ons leerlingvolgsysteem. In onze school wordt aan het onderwijs vorm gegeven door aandacht te besteden aan vormen van gesprek, spel, werk en viering. Naast het individuele werken neemt het ontdekkend en onderzoekend leren een belangrijke plaats in.

Onderwijskundig uitgangspunt Eerder in dit hoofdstuk schreven wij al dat we onze visie op onderwijs onderbouwd hebben met een aantal belangrijke pijlers waar onze school op is gebouwd. Dit zijn: Dagelijks hebben we de zorg voor kinderen toevertrouwd gekregen. Aangezien de kinderen elke dag een groot aantal uren op school doorbrengen, stellen de leerkrachten zich ten doel om voor elk kind een optimaal pedagogisch klimaat te creëren. Er wordt op school een sfeer en klimaat geschapen, waarin kinderen zich veilig voelen en waardoor bij kinderen zelfvertrouwen ontstaat, voorwaarden voor hun verdere ontwikkeling. Als basisschool steken wij veel tijd in vaardigheden als lezen, rekenen, taalvaardigheden en schrijven,


We kiezen ervoor om de computer een toegankelijk medium voor de kinderen te laten zijn. Het werken met de computer start bij ons dan ook al in de onderbouw en heeft een plaats binnen het werken in de groep tot het einde van de basisschool. Op school besteden we aandacht aan normen en waarden. Wij willen de kinderen daarbij het volgende meegeven:

• Accepteer een ander zoals hij is; • Heb zorg voor elkaar in woorden en daden; • Er is ruimte voor elkaars opvattingen en meningen; • Heb respect voor de schepping waarin we leven. Wanneer de kinderen aan het eind van groep 8, op hun eigen tempo en niveau, de basisschool bij ons doorlopen hebben, gaan wij ervan uit dat ze voldoende bagage hebben meegekregen om met succes de stap naar het vervolgonderwijs te maken.

10

De Praktijk Groep 1 en 2: Ieder kind dat bij ons op school komt, bevindt zich in een bepaalde ontwikkelingsfase. Wij kijken naar de belangstelling en interesse van uw kind tijdens zijn of haar spel. In de werklessen, vrije spelmomenten en in andere situaties bieden wij vervolgens zoveel mogelijk stof en ideeën aan, die aansluiten bij de belevingswereld van uw kind. Dit noemen we ‘voorwaardenscheppend bezig zijn’.

Groep 1 De klas Elk kind krijgt een eigen stoel en een eigen kapstok. Deze zijn voorzien van een naam met een sticker. Zo weet het kind wat van hem of haar is. De kinderen komen ‘s ochtends binnen en mogen dan even spelen. Tijdens de speel- en werkles krijgen de kinderen ’s morgens een opdracht en ’s middags mogen de kinderen zelf het materiaal kiezen, waarmee ze willen spelen.

Wennen De meeste kinderen in groep 1 zijn net op school. Ze zijn in een vreemde omgeving gekomen met andere kinderen en heel veel materiaal. De kinderen in groep 1 moeten vooral wennen aan het naar school gaan. Ze moeten zich aan allerlei regels houden en goed omgaan met de andere kinderen. Ze komen in aanraking met materialen waar ze thuis niet altijd mee spelen. Ze moeten leren wat ze met het materiaal kunnen doen. Bij allerlei activiteiten, zoals knippen, plakken, scheuren, prikken, werken met klei en werken met ontwikkelingsmateriaal, zullen ze eerst gaan experimenteren om de eigenschappen van het materiaal te leren kennen. In de loop van het jaar worden er meer eisen aan het werken gesteld en worden er ook opdrachten gegeven. Het product moet aan allerlei criteria voldoen, maar ook het proces is heel belangrijk. Knippen, plakken, tekenen en knutselen zijn niet zomaar leuke bezigheden, maar leren uw kind zijn/haar handen en ogen goed te gebruiken.

Taal De kinderen komen de hele dag in aanraking met de Nederlandse taal van de leerkracht. In groep 1 leren de kinderen vooral woorden die van belang zijn in de klas (de kast, de deur, de puzzel, enz.) en in de omgeving van hun huis. Ook leren ze standaardzinnen, die ze vaak zullen gebruiken in de klas. Ze kunnen zich verstaanbaar maken en begrijpen de leerkracht ook (iets) beter. Deze standaardzinnen krijgen de kinderen mee naar huis, zodat er thuis ook geoefend


kan worden. Over dit huiswerk worden afspraken gemaakt met de ouders. Niet alleen de school heeft verantwoordelijkheid voor taalverwerving, maar zeer zeker de ouders ook. Wij werken in de groepen 1 en 2 met de methode Ko Totaal. Deze methode werd in het schooljaar 2010 – 2011 voor het eerst gebruikt en wij hebben daar goede resultaten mee behaald.

Zelfstandigheid De kinderen gaan zelfstandig naar de wc. Dit houdt in dat ze met de kralenketting om naar de wc gaan. Alle kinderen moeten op de wc zitten, dus ook de jongens. Als het kind de wc vies heeft gemaakt, moet hij of zij de wc in principe zelf schoon maken. Zij zullen zelf hun knoop en rits open en dicht leren maken. Ook na een activiteit, bijvoorbeeld puzzelen of knutselen, ruimen de kinderen zelf de materialen op. Na het eten maken zij hun eigen tafel schoon.

Gymnastiek De kinderen krijgen gymnastiek op school. Gymnastiek is heel belangrijk voor de motoriek van het kind. Door een goede motoriek kunnen ze later goed leren schrijven. Voor de gymnastiek hebben de kinderen aparte kleding nodig (broekje, T-shirt, schoenen). Als het kind dit niet heeft, moet het in onderbroek en hemdje gymmen. Ze kunnen niet in de kleding gymmen, die ze de hele dag aan hebben. We hebben geen vaste tijden om te gymmen, dus de kleding zou op school kunnen blijven. De aparte gymkleding moet voorzien zijn van de naam van het kind. De kinderen moeten zichzelf zoveel mogelijk aankleden. De leerkracht probeert hier goed op te letten, maar het kan gebeuren dat een trui achterstevoren zit of binnenstebuiten. Wordt dan niet boos op uw kind, maar zorg er samen voor dat dit weer goed komt.

Werkjes De kinderen krijgen gemaakte werkjes mee naar huis. Ook worden werkjes bewaard in een map. Aan het einde van het schooljaar krijgen de kinderen deze map mee naar huis. Het is voor de kinderen leuk als u de werkjes bewaart. Zo kunnen ze altijd terugkijken naar hun werk. Zelfs jaren later is dat nog leuk.

Kleding Het kan altijd gebeuren dat uw kind in zijn/haar broek plast. De kinderen krijgen van de leerkracht schone kleding. De natte kleding gaat in een tas mee naar huis. De leerkracht wil graag de schoolkleding

11

gewassen terug op school. Zo kan de kleding weer gebruikt worden voor een ander kind.

Groep 2 In groep 2 stellen we geleidelijk meer eisen aan de kleuters. Natuurlijk wordt er nog wel veel vrij gespeeld, maar één keer per dag is er een werkles, waarin de kinderen een opdracht moeten uitvoeren. Daar moeten ze toch wel een half uur mee bezig kunnen zijn. Verder proberen we de kinderen zelfstandiger te laten worden. Ze moeten zelf materiaal pakken en opruimen en eerst zelf naar een oplossing zoeken, voordat ze naar de leerkracht toekomen. We leggen ook accenten op het samenwerken. Samen spelen, elkaar helpen, op je beurt wachten en geen ruzie maken (hiervoor volgen wij de methode Leefstijl). Het taalonderwijs blijft erg belangrijk. Het uitbreiden van de woordenschat gaat nog steeds door in verschillende activiteiten, maar in groep 2 doen we ook veel aan klankleer en rijmen. We proberen het kind zelf meer te laten praten, bijvoorbeeld tijdens kringgesprekken en de taallessen. De kinderen hebben ook hun eigen klankschrift. Voor het leren lezen is de ontwikkeling van het waarnemen belangrijk, dus daar besteden we ook veel aandacht aan. Om te leren rekenen moeten de kinderen besef hebben van hoeveelheden en kunnen omgaan met rekenkundige begrippen. Spelenderwijs oefenen wij dat. Oudere kleuters die zich goed voelen, zijn graag bezig. Ze willen nieuwe dingen leren en groot zijn. Van die eigenschap maken we gebruik om hen steeds een stapje verder te brengen. De omgeving moet daarom steeds opnieuw uitdagen en prikkelen.

Ik & Ko is een totaalprogramma voor kleuterklassen waarvan kinderen met een taalachterstand deel uitmaken, bijvoorbeeld omdat ze een andere moedertaal hebben dan het Nederlands. Het hoofddoel van Ik & Ko is het vergroten van de Nederlandse taalvaardigheid. Daarnaast komen beginnende gecij-


ferdheid en de sociaal-communicatieve ontwikkeling expliciet aan bod. Allemaal binnen de context van aansprekende thema’s, waarin de knuffelpop Ko een belangrijke rol speelt. Ik & Ko bestaat uit: Ik & Ko Taal, Ik & Ko Rekenen en Ik & Ko SociaalCommunicatieve Vaardigheden. De drie uitgaven hangen nauw met elkaar samen: ze gaan uit van dezelfde thema's en kennen dezelfde opbouw in activiteiten.

In elke activiteit staat een specifieke vaardigheid centraal, soms zijn er twee of drie vaardigheden gecombineerd. De afwisseling in activiteiten werkt niet alleen motiverend, maar zorgt er ook voor dat woorden in verschillende contexten worden herhaald. Zo beklijft de woordbetekenis en wordt deze verdiept. Daarnaast zijn er bij elk thema korte klankspelletjes voor de stimulering van met name het fonemisch bewustzijn. De rekenactiviteiten komen aan bod vanaf de tweede week dat wij met een thema werken. De kinderen zijn dan al vertrouwd met de inhoud van het thema en kennen al enkele relevante woorden en begrippen. De eerste rekenactiviteit van een thema is altijd een activiteit rond een praatplaat of een spel. Verder gaat het in veel rekenactiviteiten vooral om handelen met concreet materiaal en het (groepsgewijs) oplossen van rekenproblemen. Elke activiteit bestaat uit een korte introductie, een kern en een afsluiting. Tijdens de introductie wordt het kader voor de activiteit geschapen, de voorkennis van de kinderen wordt geactiveerd en noodzakelijke achtergrondinformatie wordt gegeven. Meestal speelt Ko hierin een belangrijke rol, door bijvoorbeeld de hulp van de kinderen in te roepen bij een probleem. In de kern staat de oefening van de taalvaardigheidsaspecten of rekenontwikkelingsaspecten centraal. In de afsluiting wordt de activiteit nabesproken, waarbij meteen het taalaanbod en/of de gevonden oplossingsmethoden (bij rekenactiviteiten) op een natuurlijke manier worden herhaald. Met groep 3 in het vooruitzicht wordt in een ontspannen sfeer veel tijd en aandacht besteed aan de concentratie en de luisterhouding.

12

Groep 3 t/m 8: In de groepen 3 t/m 5 ligt het accent op het leren van de basisvaardigheden, zoals lezen, schrijven en rekenen. In de groepen 6 t/m 8 worden deze vaardigheden verder vergroot. Daarnaast wordt er veel aandacht besteed aan het historisch denken, oriëntatie op de wereld en het omgaan met informatiebronnen. In alle groepen worden de kinderen gestimuleerd om zich creatief te ontwikkelen. Door middel van dansante vorming, drama, beeldende vorming, muziek enz. bieden we de kinderen mogelijkheden om zich hierin te ontplooien.

10 is 5 en 5). Wanneer dit beheerst wordt, worden + (erbij) en – (eraf) sommen geoefend. We gebruiken allerlei hulpmiddelen zoals fiches en het rekenrek. Dit zijn belangrijke middelen om later uit het hoofd te kunnen rekenen. Ook beginnen we met klokkijken, de getallenlijn, tellen met sprongen, geldrekenen en diagrammen.

Wereldoriëntatie Hieronder vallen vakken als natuur, aardrijkskunde en geschiedenis.

Lichamelijke oefening

Groep 3

De leerlingen in groep 3 krijgen gymles in de speelzaal.

Wat leren kinderen in groep 3?

Groep 4

Op El Boukhari proberen wij de overgang van groep 2 naar groep 3 soepel te laten verlopen. Toch betekent groep 3 voor de meeste kinderen een grote verandering. De kinderen krijgen een eigen tafel, stoel, potlood, kleurdoos, schriften en boeken. In groep 3 praten wij alleen Nederlands. De leerlingen leren lezen, schrijven en rekenen. De voorbereidingen hiervoor zijn veelal in groep 1 en 2 gedaan. Daarnaast krijgen zij wereldoriëntatie, spelling, NT2, Avi-lezen, handvaardigheid, tekenen en gym. Ook gaan zij buiten spelen, werken met ontwikkelingsmaterialen, zingen en krijgen zij verkeer, taalondersteuning en godsdienst.

Een toelichting op een aantal vakgebieden:

Taal Bij taal beginnen wij in groep 4 met de methode ‘Zin in Taal’. Zin in taal is een methode die veel aandacht besteedt aan woordenschatontwikkeling. De methode werd in het schooljaar 2009 – 2010 voor het eerst gebruikt.

Lezen Lezen is ontzettend belangrijk in groep 4. Elke dag lezen de kinderen op school. Het is de bedoeling, dat de kinderen aan het einde van deze groep op E4-niveau te lezen.

Rekenen In groep 4 komen onder andere de volgende onderdelen aan bod: -

Hoofdrekenen: Sommen zoals; 23 + 30 = 53, 23 + 36 = 59, 54 – 20 = 34, 54 – 23 = 21, 33 – 26 = 7, 53 – 24 = 29.

-

Tafels: De tafel van 1, 2, 3, 4, 5, 10.

-

Begrijpend rekenen: Een som wordt in de vorm van een verhaal (context) aangeboden. De kinderen moeten er zelf achter komen om welke som het gaat en deze oplossen.

-

Allerlei: Meten, klokkijken, geldrekenen.

Lezen en schrijven Wij gebruiken de methode ‘Veilig Leren Lezen’. Aan de hand van klanken/woorden worden de letters en zo het lezen aangeleerd. Veel tijd wordt ook besteed aan het oefenen om het lezen zo vlot en goed mogelijk te leren. Thuis oefenen en dus naar de bibliotheek gaan is hierbij noodzakelijk. Het streven is om op E3-niveau te lezen aan het eind van groep 3. Ook worden de aangeleerde letters geschreven. Er is een verschil tussen de leesletters en de schrijfletters. Ook de uitspraak van de klanken is belangrijk. Een juiste uitspraak maakt de spelling makkelijker.

Rekenen We gebruiken de methode ‘Pluspunt’. Splitsen is van groot belang bij het leren rekenen (bv. 10 is 2 en 8,


Schrijven Bij schrijven worden in groep 4 de hoofdletters aangeboden. De kinderen oefenen deze in hun schrijfschrift.

Groep 5 De kinderen werken in groep 5 deels zelfstandig en deels onder begeleiding van de leerkracht. Wat in

13

groep 5 belangrijk is, is dat zij zelf hun problemen oplossen. Natuurlijk is de leerkracht daarbij op de achtergrond aanwezig om zo nodig hulp te bieden.

ven, expressie, topografie, verkeer, lezen, gymnastiek en sociale en emotionele redzaamheid.

In groep 5 werken kinderen aan rekenen, taal, spelling, wereldoriëntatie, topografie, schrijven, expressie en bewegingsonderwijs. Eén keer in de week gaan de kinderen samen met groep 4 zwemmen. De jongens en de meisjes zwemmen apart.

Bij rekenen is het van belang dat de tafels van 1 tot en met 10 worden beheerst. In groep 6 worden de tafels van 11 tot en met 20 en 25 geleerd. De tafels worden bij het rekenonderwijs heel veel gebruikt. Wij beginnen met het aanleren van het begrip breuken. Aan het eind van groep 6 moeten de kinderen kunnen rekenen met getallen over het duizendtal heen. Maten en gewichten vormen ook een belangrijk deel van de lessen. Hierbij proberen wij zoveel mogelijk aan te sluiten bij de praktijk, door kinderen te stimuleren om te kijken waar zij deze begrippen allemaal tegen kunnen komen. Wij leren allerlei manieren om sommen uit te rekenen. Elk kind krijgt individuele aandacht en speciale begeleiding van de leerkracht.

De wereldoriëntatie richt zich vooral op de belevingswereld van het kind. De kinderen krijgen hier veel ruimte om eigen ervaringen te vertellen. Bij de taal wordt verwacht, dat de kinderen goede korte Nederlandse zinnen kunnen produceren, zowel mondeling als schriftelijk. Vanuit de zinnen kunnen de kinderen werken naar een stukje tekst. Bij elk nieuw thema krijgen de kinderen eerst les in het leren van nieuwe woorden. Deze worden meegegeven als huiswerk. De taaloefeningen zijn hierdoor beter te maken. Ook begrijpen de kinderen hierdoor de leesteksten beter.

Rekenen

Bij het rekenen wordt verwacht dat kinderen kunnen rekenen met getallen tot de 1000. Hieronder vallen het hoofdrekenen, cijferen en andere rekenonderdelen. Verder wordt er ruim aandacht besteed aan klokkijken, geldrekenen en meten.

Groep 6 De kinderen in groep 6 worden begeleid en gestimuleerd om zelfstandiger en met meer eigen verantwoordelijkheid te werken. Daarbij worden zij begeleid door de leerkracht, die ze allerlei manieren bijbrengt om dit te kunnen bereiken. Het contact tussen de ouders, de leerkracht en het kind is belangrijk. Regelmatig vinden gesprekken plaats tussen de ouders en de leerkracht over de vorderingen van het kind. Het is belangrijk, dat de kinderen thuis een rustige plek hebben om hun huiswerk te maken. De kinderen wordt geleerd om elke dag het huiswerk of andere taken in een agenda te schrijven. Via deze agenda kunnen ouders zich op de hoogte stellen van wat het kind elke dag moet doen. Het is voor het kind heel belangrijk, dat ouders hen daarbij helpen en aandacht hebben voor alles wat zij mee naar huis nemen en laten zien. Wij adviseren om elke dag op hetzelfde tijdstip het huiswerk te maken. Op die manier kan het een goede gewoonte worden. Daarnaast is het ook belangrijk, dat de kinderen zich ontspannen. Wij proberen de kinderen te motiveren om naar de bibliotheek te gaan om daar leesboeken en informatie te halen over de onderwerpen, waar wij op school mee bezig zijn. De kinderen van groep 6 krijgen onderwijs in de vakken: rekenen, taal, spelling, wereldoriëntatie, schrij-


Taal Bij taal wordt er veel aandacht besteed aan NT2onderwijs. De taalmethode bestaat uit thema’s. Elk thema bestaat uit de onderdelen: stellen, leesbegrip, taalbeschouwing en luisteren en spreken. Bij elk nieuw thema krijgen de kinderen eerst les in het leren van woorden, die zij nog niet kennen. Dit woordenschatonderwijs zorgt ervoor dat zij minder moeite hebben met het maken van de taaloefeningen van het nieuwe thema. Ook begrijpen zij de leesteksten beter. Er wordt ook veel aandacht besteed aan de werkwoorden en de zinsbouw. Wij maken ook een “HET-schrift”, om op speelse wijze te leren welke lidwoorden je moet gebruiken. Wij oefenen het maken van goede zinnen en ook het mondelinge taalgebruik. De kinderen krijgen, wanneer dat nodig is, klankleer. Zij leren dat de klank en het schrijven van woorden niet altijd hetzelfde is. Spelling is een onderdeel van taal, waarbij de kinderen leren om woorden foutloos te schrijven. Hierbij gebruiken wij de spellingsregels. Extra aandacht krijgen de kinderen, die het moeilijk vinden om deze woorden in te prenten. Aan het eind van groep 6

14

moeten de kinderen de woordenlijst van groep 6 beheersen. Om dit te bereiken en goed te begeleiden worden zij regelmatig getoetst.

Groep 7 doet vaak mee aan een aantal projecten, zoals Schrijver in de Klas, het nationale verkeersexamen en een gedichtenproject.

Groep 7

Verder brengt groep 7 een bezoek aan het Glascentrum en komt er een politieagent op school die voorlichting geeft over zijn werk, vuurwerk en vandalisme.

Algemeen In groep 7 wordt veel aandacht besteed aan de persoonlijke vorming van de leerlingen. Voor een goede sfeer binnen de groep, waarbij acceptatie van jezelf en de ander erg belangrijk is, is het nodig dat er goede regels en afspraken gemaakt worden. Belangrijkste uitgangspunten hierbij zijn: doe niet bij een ander wat je zelf ook niet leuk vindt, respecteer jezelf en een ander. Om de goede omgang en communicatie tussen de leerlingen en anderen te bevorderen, zijn de leerlingen tijdens de lessen, in en rond het schoolgebouw en tijdens schoolactiviteiten ook in deze groep verplicht om Nederlands te spreken. Behalve wanneer er uit de Koran gelezen wordt of wanneer er geen andere mogelijkheid is.

Woordenschat De leerlingen krijgen elke week 60 nieuwe woorden die ze moeten leren. Dit helpt hen bij het maken van de taal- en spellingslessen en bevordert de taalontwikkeling. Eén keer in de 14 dagen krijgen leerlingen 15 werkwoorden die ze moeten leren.

Spelling De leerlingen leren - in verschillende schrijfsituaties veel voorkomende woorden schrijven. Ook leren zij de werkwoordsspelling. Daar worden regels en strategieën voor aangeleerd.

Taal De taalmethode is zeer uitgebreid en behandelt te veel onderwerpen om hier te vermelden. De methode voldoet aan de eisen, die door de wet worden gesteld.

Rekenen Met rekenen ligt het accent op: het cijferen met grote getallen (100-tallen en 1000-tallen), verhoudingen, breuken, procenten en kommagetallen en daar praktische of eenvoudige berekeningen mee maken, het toepassen van kennis m.b.t. tijd, geld, lengte, gewicht en temperatuur en het lezen van kaarten, plattegronden, grafieken en tabellen. Tijdens de lessen en andere activiteiten wordt de zelfstandigheid en verantwoordelijkheid bevorderd. Dit gebeurt op school als de leerlingen zelf een aantal opgegeven taken binnen een bepaalde tijd mogen plannen, wanneer zij in groepjes aan een taak werken of wanneer ze kunnen kiezen om het werk thuis af te maken. Dit gebeurt ook door het geven van huiswerk. De leerlingen moeten er zelf zorg voor dragen, dat hun huiswerk in orde is. Natuurlijk is de begeleiding en de ondersteuning van de ouders en de leerkracht erg belangrijk. Om het huiswerk goed te leren plannen, hebben de leerlingen een agenda nodig. Ook kunnen de ouders zien in de agenda wat het huiswerk is. Wanneer leerlingen voor toetsen een onvoldoende halen, moeten ze thuis hun werk laten ondertekenen. Op deze manier weet de leerkracht zeker dat de ouders hiervan op de hoogte zijn. Als het huiswerk drie keer niet in orde is, krijgt de leerling een brief mee naar huis, ter informatie voor de ouders.


Wereldoriëntatie Onder wereldoriëntatie vallen de vakken geschiedenis, aardrijkskunde en biologie. Wij werken met de methode ‘De Grote Reis’. Het verband tussen de verschillende vakken is gelegd door te werken met thema’s. Uitgangspunt hiervoor zijn de geschiedenislessen, om een historisch tijdsbesef te behouden.

Nederlands als tweede taal Voor deze lessen wordt o.a. gebruik gemaakt van de methode ‘Van horen zeggen’ Het gebruik van deze methode hangt af van de taalvaardigheid van de groep. Daarnaast leren de leerlingen hoe je goede zinnen kunt maken, het gebruik van lidwoorden en worden er onderwerpen besproken die aan de orde komen bij de taallessen.

Schrijven Tijdens deze lessen is er aandacht voor de verdere ontwikkeling van het handschrift en wordt er begonnen met blokletters.

15

Topografie

Lezen

Tijdens deze lessen verwerven de leerlingen kennis en inzicht in de ligging van landen, belangrijke steden, gebergten en rivieren in Europa.

In groep 3 beginnen de kinderen officieel met het leren lezen. Er wordt gewerkt met Veilig Leren Lezen, deze methode is voor het eerst in het schooljaar 2009 en 2010 gebruikt. In groep 3 is het leren lezen erg belangrijk. Vanaf het begin van het schooljaar wordt er gestart met het lezen van boeken. Kinderen krijgen bij elk thema van Veilig Leren Lezen boekjes mee naar huis om te lezen.

Engels Tijdens de lessen Engels ligt het accent op de communicatieve vaardigheden.

Tekenen en handvaardigheid Tijdens deze lessen leren de kinderen een aantal basisvaardigheden, waarbij plezier en de ontwikkeling van de creativiteit centraal staan.

Bewegingsonderwijs Naast de basisdoelstellingen leren de leerlingen om te gaan met uitdagingen, worden er grenzen verlegd en beleven zij veel plezier aan beweging. Deze lessen zijn verdeeld in sporten spellessen en turnen.

Groep 8 Het laatste jaar dat de kinderen op de basisschool zitten, voordat zij de overstap maken naar het voortgezet onderwijs, hebben wij de volgende vakken op het rooster staan: rekenen, taal, spelling, wereldorientatie, topografie (de topografie van de wereld), sociale en emotionele training, expressie en bewegingsonderwijs. Naast deze vakken wordt er in groep 7 en 8 Engels gegeven. In groep 8 krijgen de kinderen ook staatsinrichting, dit vak leert de kinderen wie de baas is van een land, hoe belangrijk het is om te stemmen, wat democratisch betekent en dat dit op alle momenten geldt. In groep 8 is de CITO- Eindtoets erg belangrijk. De scholen van het voortgezet onderwijs gaan steeds hogere eisen stellen aan onze kinderen. Wij moeten er dus voor zorgen dat de kinderen op een plaats terecht komen, waar ze het best tot hun recht komen. Dit gebeurt door van ieder kind het uiterste te vragen van wat hij/zij kan. Dit is per kind verschillend. Het hele jaar staat ook in het teken van de voorbereiding op het voortgezet onderwijs. In groep 8 wordt van de leerlingen ook een groter verantwoordelijkheidsbesef verwacht. Zij moeten zelf de verantwoordelijkheid dragen voor hun werk en hun werkhouding. Zij kunnen de verantwoordelijkheid hiervoor niet meer zo gemakkelijk afschuiven op de ouders of verwijzen naar sportverplichtingen. Ze moeten leren plannen en kunnen niet meer zonder agenda.

Algemene vakinformatie Om kwalitatief goed onderwijs te geven, hebben we als team de volgende keuzes gemaakt:


We besteden veel aandacht aan het leren begrijpen van een tekst. De betekenis van de moeilijke woorden wordt uitgelegd en het kind vertelt het verhaaltje na. In de hogere groepen gaat het niveaulezen door. Wie het niet lukt, krijgt extra hulp. In de hogere groepen komt de nadruk steeds meer op het begrijpend lezen te liggen. Hiervoor wordt vanaf groep 4 de methode Estafette (ingevoerd in schooljaar 2010-2011) gebruikt voor het technisch lezen en Nieuwsbegrip XL voor het leesbegrip, het begrijpen van de tekst. Op El Boukhari stimuleren we bij de kinderen ook het plezier in lezen. Er wordt veel voorgelezen en er worden allerlei activiteiten georganiseerd rondom het lezen. Elk jaar bezoekt een aantal groepen de bibliotheek en besteden wij aandacht aan de landelijke Kinderboekenweek.

Taal Voor taal maken we gebruik van de methode Zin in Taal. Deze methode maakt onderscheid tussen de volgende vakgebieden:    

spreken en luisteren; taalbeschouwing; stellen; leesbegrip.

Woordenschat De leerlingen krijgen elke week 60 nieuwe woorden die ze moeten leren. Dit helpt hen bij het maken van de taal- en spellingslessen en bevordert de taalontwikkeling. Eén keer in de 14 dagen krijgen leerlingen 15 werkwoorden die ze moeten leren.

16

Schrijven Wij leren de kinderen een methodisch handschrift. Vooral in de groepen 3 en 4 krijgt het technisch juist leren schrijven in een lopend schrift veel aandacht. Wij houden ook in de hogere groepen vast aan het lopende schrift, ook al is er dan ruimte voor het ontwikkelen van een meer persoonlijk handschrift. Om dit alles te kunnen bereiken, gebruiken wij de schrijfmethode Handschrift voor de groepen 6 t/m 8. In groep 3 t/m 5 wordt de methode Pennenstreken gebruikt, die aansluit bij de nieuwe leesmethode Veilig Leren Lezen.

Naast de informatie vanuit de methodes wordt aan de kinderen regelmatig gevraagd zelf of met anderen op zoek te gaan naar informatie (bijvoorbeeld uit documentatieboeken). Het informeren van elkaar gebeurt in de vorm van vertel- en spreekbeurten, werkstukken en/of tentoonstellingen. Vanaf groep 1 werken de kinderen met de methode ‘De Grote Reis’. De kinderen werken met verschillende thema’s waarbij de methode is aangepast aan het taalniveau van de kinderen.

Burgerschap Scholen in het basisonderwijs zijn sinds 1 februari 2006 verplicht om in hun lesprogramma aandacht te besteden aan actief burgerschap en sociale integratie. Zij hebben daarbij de opdracht deze bij de leerlingen te bevorderen. De onderwerpen zijn onder andere:

Rekenen en wiskunde Voor rekenen gebruiken wij de methode Pluspunt, een realistische rekenen wiskundemethode voor groep 3 t/m 8. Deze methode sluit aan bij de rekenproblemen, die je in het dagelijkse leven meemaakt. De leerlingen moeten dus rekenproblemen oplossen, die je iedere dag kunt ervaren als je bijvoorbeeld boodschappen gaat doen of gaat sporten. Het gaat bij realistisch rekenen vooral om het proces; hoe kom ik aan het goede antwoord? Dus niet alleen het product (het antwoord) is belangrijk. De leerlingen moeten zich constant afvragen: ‘Wat ben ik aan het doen? Is dit de beste manier voor mij?’ Zij mogen dus de oplossingsstrategie gebruiken die zij het beste vinden, met of zonder rekenmateriaal (b.v. geld, breukendoos, rekenrek). Zo bepalen de leerlingen ieder voor zich de beste methode. De leerkracht begeleidt de leerlingen om het zo goed mogelijk te doen, zodat de leerlingen zich goed kunnen ontwikkelen. De leerkracht stimuleert de leerlingen om ook naar elkaars leerstrategieën te luisteren en deze ook over te nemen om zo zelf vooruit te gaan.

Wereldoriëntatie Op veel momenten bespreken wij met de kinderen de wereld waarin zij leven. Vaak gebeurt dit aan de hand van methodes, maar wanneer dit mogelijk of gewenst is, vormen ook actuele gebeurtenissen en ervaringen het vertrekpunt.


     

staatsinrichting en de rol van de burger aanvaarde waarden en normen en respectvol gedrag geestelijke stromingen en een respectvolle omgang met diversiteit daarvan zorg voor de lichamelijke en psychische gezondheid van zichzelf en anderen sociale redzaamheid, redzaamheid in het verkeer en als consument zorg voor het milieu

Expressieactiviteiten en bewegingsonderwijs: Op onze school proberen wij ook tijd te besteden aan expressie. Het gaat er hierbij om dat kinderen hun gevoel van creativiteit en fantasie kunnen uiten tijdens expressieactiviteiten. Onder de expressieactiviteiten vallen vakken als: tekenen, handvaardigheid, dramatische vorming, enz. In de kleutergroepen staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. We spelen op het schoolplein en in de speelzaal. Vanaf groep 4 krijgen de kinderen gymles in gymzaal West. Vanaf groep 5 gymmen de leerlingen in de sporthal Berenschot. Groep 4 en 5 zwemmen elke week in het zwembad Berenschot (jongens en meisjes op aparte tijden). De kinderen gymmen vanaf groep 5 gescheiden.

17

Sociaal-emotionele redzaamheid en bevordering gezond gedrag

nen leren op school. Zo wordt er o.a. gelet op een goede schrijfhouding, concentratie, betrokkenheid en de inzet van het kind.

Voor deze lessen wordt gebruik gemaakt van de methode Leefstijl. Tijdens deze lessen wordt altijd rekening gehouden met de eigen cultuur en wordt er uitgelegd welke verschillen er zijn met de Nederlandse cultuur om misverstanden te voorkomen en integratie te bevorderen.

Verkeer In alle groepen leren de kinderen op hun eigen niveau om te gaan met het verkeer, zodat zij zich kunnen redden in het verkeer en rekening houden met het verkeer om zich heen. De veiligheid van onze kinderen staat voorop bij dit onderwijs. In groep 7 moeten de kinderen dan ook een verkeersexamen afleggen. Op onze school gebruiken we de methode Wegwijs.

Engels In groep 7 en 8 wordt Engels gegeven met de methode Hello World. De kinderen leren eenvoudige gesprekjes te voeren over allerlei dagelijkse onderwerpen. Het praten met elkaar is het belangrijkste.

Godsdienst De kinderen van El Boukhari leren alles over Allah, de Islam, de Profeten, de profeet Mohammed (vzmh), de boeken van Allah, de Koran, de Engelen, het leven na de dood, de geloofsbelijdenis, de geloofsbeginselen en de vijf zuilen van de Islam. Deze lessen krijgen ze van de godsdienstleerkracht die twee dagen per week in dienst is van onze school.

Huiswerk en werkhouding Regelmatig krijgt uw kind huiswerk mee. Dit is een opdracht om thuis te maken of te leren. Dit huiswerk wordt voor het eerst meegegeven in groep 3. De kinderen van de groepen 4 t/m 8 krijgen regelmatig huiswerk. Het huiswerk moet geen zware druk leggen op de vrije tijd van de kinderen. Wij zien het meer als een extra oefening van het op school geleerde en om de kinderen te laten wennen aan huiswerkplanning. De leerkracht geeft altijd huiswerk mee voor woordenschat en verder huiswerk indien dit nodig is en dit zal altijd in samenspraak met de ouders plaatsvinden. Wij vinden het erg belangrijk, dat u uw kind goed begeleidt bij het maken van het huiswerk. Wanneer het kind meerdere malen het huiswerk niet heeft gemaakt, zal er een brief aan het kind meegegeven worden, die gericht is aan de ouders. In deze brief staat dat het kind het huiswerk niet heeft gemaakt of geleerd en wordt aan u gevraagd dit strenger te controleren. Waar wij op onze school ook duidelijk aan werken, is het ontwikkelen van een goede werkhouding. Een goede werkhouding vormt de basis om goed te kun-


Het is dan ook belangrijk, dat u als ouder meewerkt aan een goede werkhouding van uw kind. Bijvoorbeeld door te zorgen dat uw kind een goede nachtrust heeft (op tijd naar bed, maar ook op tijd slapen). Wat ook heel belangrijk is, is dat uw kind in de ochtend eet. Zonder ontbijt kan er niet goed gewerkt worden. Het onderwijs van nu is anders dan toen u op school zat. U kunt uw kind helpen door belangstelling te tonen en uw kind te stimuleren zonder dat u bij het huiswerk hoeft te helpen. Dit kan op de volgende manier:    

vragen of uw kind huiswerk heeft; als ze huiswerk hebben, er op letten dat uw kind het maakt of leert; controleren of het werk af is; zorgen dat het huiswerk weer mee terug naar school wordt genomen.

Gym -en zwemlessen De groepen 1 t/m 8 hebben elke week gym. De groepen 1, 2 en 3 hebben gym in de speelzaal op school. Groep 4 heeft gym in de gymzaal West. De groepen 5 t/m 8 gymmen in de sportzaal Berenschot. De jongens en meisjes van groep 5 t/m 8 gymmen apart en als dat mogelijk is onder begeleiding van een groepsleerkracht van hetzelfde geslacht. De kinderen uit groep 4 en 5 schoolzwemmen in het zwembad Berenschot. Dit is verdeeld over het schooljaar. De jongens en meisjes zwemmen op aparte tijden. Ook hier gaat als dat mogelijk is een groepsleerkracht mee van hetzelfde geslacht. Tijdens het zwemmen is de verantwoordelijkheid verdeeld

18

onder het zwempersoneel en de groepsleerkracht. De groepsleerkracht houdt toezicht en het zwempersoneel van Berenschot is dan de zwemleerkracht.

um nog effectiever kan worden ingezet in ons onderwijs.

Het zwemmen is erg belangrijk voor uw kind en daarom organiseert het zwempersoneel van Berenschot verschillende kijkdagen. Het kan voorkomen dat uw kind extra spullen moet meenemen om op te gaan voor een zwemdiploma. Hiervoor krijgt u altijd een brief.

Op school hebben we een kleurentelevisie met een dvd-speler. Deze worden regelmatig gebruikt door alle groepen. Wij maken gebruik van de televisieprogramma’s van Teleac/NOT. Voorbeelden hiervan zijn o.a. Huisje boompje beestje, Koekeloere of het school tv -weekjournaal. Naast de wekelijkse uitzendingen nemen we ook regelmatig themalessen op die we op een later tijdstip gebruiken.

Wanneer uw kind niet mee kan gymmen of niet mee kan zwemmen, wordt u verzocht een briefje mee te geven aan uw kind waarin een geldige reden staat. Als dit niet het geval is, gaat de groepsleerkracht ervan uit dat het kind gewoon mag gymmen of zwemmen.

Schooltelevisie

Kinderboekenweek

In de bijlagen van deze schoolgids wordt jaarlijks aangegeven waar en wanneer de kinderen gym- of zwemles hebben.

In oktober wordt de Kinderboekenweek op onze school feestelijk geopend. De rest van de week wordt er in alle groepen op verschillende manieren met het thema gewerkt. We sluiten de week ook weer feestelijk af met presentaties van groepen aan de hele school en (meestal) hun ouders.

Computers

Methoden

Het computergebruik op onze school is zinvol en noodzakelijk: De computer geeft de leerling de mogelijkheid om de lesstof individueel te oefenen. Dit doet hij in zijn eigen tempo. Sommige programma’s hebben verschillende niveaus. Leerlingen kunnen op hun eigen niveau werken. Leerkrachten en leerlingen kunnen een snelle feedback krijgen na afloop van een opdracht. Enkele groepen bezitten een digitaal schoolbord. De ontwikkeling van het internet en daardoor de bereikbaarheid van kennis vanuit de gehele wereld is realiteit geworden. We zullen ons in de komende jaren verder bezighouden met de vraag hoe dit medi-


Alle methoden die wij gebruiken zijn zoveel mogelijk de nieuwst uitgebrachte versies en voldoen aan de door de overheid gestelde kerndoelen. Ze zijn zorgvuldig uitgezocht en passen bij onze visie en manier van onderwijs geven: Kleuters: Ko Totaal Taal: Zin in Taal (vanaf groep 4) Lezen: Veilig Leren Lezen (groep 3) Begrijpend lezen: Nieuwsbegrip XL Rekenen: Pluspunt Wereldoriëntatie: De Grote Reis Engels: Hello you Schrijven: Pennenstreken en Handschrift

19

Zorg voor kinderen Zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften: Het komt voor dat een leerling de leerstof niet goed opgenomen heeft of dat het tempo te hoog ligt. De capaciteiten van alle leerlingen zijn immers verschillend. Dat betekent, dat een leerkracht goed moet kunnen omgaan met de verschillen in de groep. Hiervoor is voortdurend scholing voor leerkrachten nodig. Als u als ouder problemen van uw kind wilt bespreken, doet u dat in eerste instantie met de groepsleerkracht. De groepsleerkracht maakt uw kind de hele dag mee en heeft een goede kijk op de ontwikkeling van het kind in de groep. Daarnaast kunt u de intern begeleider (IB-er) daarover aanspreken. De taken van de Intern Begeleider (IB-er):   



Neemt aanvullende tests af als de gewone toetsen niet voldoende inzicht in bepaalde problematiek geven. Adviseert leerkrachten over extra hulpmateriaal. Heeft contacten met de leerkrachten van de speciale school voor basisonderwijs om nog beter hulp te kunnen bieden aan uw kind. Coördineert en bewaakt de doorgaande lijn in de ontwikkeling van de kinderen.

De IB-er stelt samen met de groepsleerkracht een handelingsplan op. Wij houden de ouders op de hoogte van de hulp die wij geven. Soms is een onderzoek door de onderwijsbegeleidingsdienst noodzakelijk om meer zicht te krijgen op de dieper liggende oorzaken. Het onderzoek vindt dus niet altijd plaats om de leerling naar een andere school te sturen, zoals nog door verscheidene ouders gedacht wordt, maar om meer over het probleem te weten te komen. Onder het motto Weer Samen Naar School (WSNS) proberen wij goed om te gaan met verwijzingen naar andere scholen. In het project wordt de extra deskundigheid van leraren van de speciale school voor basisonderwijs ook in het reguliere basisonderwijs ingezet. Op deze manier kunnen wij op een “gewone” school als El Boukhari meer kinderen met leerachterstanden of andere problemen helpen.

Individuele begeleiding De individuele begeleiding van een kind dat extra hulp nodig heeft, gebeurt door de eigen groepsleerkracht.


Wanneer de overige leerlingen zelfstandig werken, kan de leerkracht het kind dat moeite heeft met bijvoorbeeld rekenen of taal, de extra hulp geven die nodig is om deze leerstof te begrijpen. Dit gebeurt individueel of in een klein groepje. Ook de kinderen die erg goed kunnen leren vragen extra aandacht. Zij krijgen in de klas leerstof die moeilijker is en meer inzicht van de leerling vraagt. In overleg met de intern begeleider wordt voor extra hulp aan de leerling een handelingsplan opgesteld. Hierin staat hoe de extra hulp voor het kind eruit ziet. Het plan wordt bijgesteld als de hulp moet veranderen. De ouders worden steeds door de leerkracht op de hoogte gehouden.

Voortgangsregistratie-leerlingvolgsysteem Een leerlingvolgsysteem is een manier om leerlingen op school te volgen in hun ontwikkeling. Dit systeem begint zodra de kinderen op school komen en stopt pas als de kinderen op het voortgezet onderwijs zitten. In een leerlingvolgsysteem worden de resultaten van de vakken bijgehouden. Veelal zijn dit resultaten van de CITO-toetsen, die een aantal malen in het jaar gemaakt worden. Deze resultaten worden in een map door de groepsleerkracht bewaard en tevens worden ze in een computer ingevoerd. De gegevens worden in de computer bewaard zolang de schoolloopbaan duurt. Het doel van zo’n systeem is om te bewaken of een leerling zich goed ontwikkelt en om, als dat niet zo is, daar tijdig begeleiding op af te stemmen. Dit hele proces wordt bewaakt door de intern begeleider, een leerkracht die daarin gespecialiseerd is. Ontwikkelt een leerling zich niet snel genoeg of juist sneller, dan kan er extra individuele begeleiding gegeven worden. Dit kan gebeuren op het gebied van verschillende schoolvakken, maar ook op sociaalemotioneel terrein. De intern begeleider en de leerkrachten hebben regelmatig overleg met elkaar over de vorderingen van de kinderen.

Samenhang met het zorgplan Het basisonderwijs - dus ook onze school - moet in staat worden gesteld om meer kinderen, die tot nu toe naar speciale scholen worden verwezen, op te vangen. Het speciaal onderwijs zal hiervoor zijn deskundigheid moeten overdragen aan het basisonderwijs. Hiervoor is onze basisschool samen met andere basisscholen lid van een samenwerkingsverband. Elk jaar wordt er door dit samenwerkingsverband een zorgplan opgesteld, waarin alle onderwerpen te vinden zijn waar onze school met de andere scholen - dus ook het speciaal basisonderwijs - aan werken.

20

Hierdoor zullen minder kinderen naar een school voor speciaal basisonderwijs gaan. De leerkrachten kunnen steeds beter tegemoet komen aan de behoeften van de leerlingen. Het zorgplan is voor onze school een praktisch werkboek, dat regelmatig geraadpleegd wordt door de directeur, de intern begeleider, het bestuur en de medezeggenschapsraad.

Het zorgplan bestaat uit de volgende onderdelen: 1. 2.

Doelstellingen Weer Samen Naar School; Adaptief onderwijs in ons samenwerkingsverband; 3. Speciale school voor basisonderwijs: De Rotonde; 4. Hulpklas kleuters: De Baanbreker; 5. De Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL); 6. Wijze van formatieve bekostiging en materiële bekostiging; 7. Zorgstructuur; 8. Overlegstructuur; 9. Activiteiten t.a.v. verbetering van het zorgplan; voor praktische toepassing (zie aangegeven doelgroepen); 10. Preventieve ambulante begeleiding.

Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) Ons samenwerkingsverband heeft een Permanente Commissie Leerlingenzorg ingericht. Het adres van deze commissie is Postbus 118, 4200 AC Gorinchem. Deze commissie heeft de wettelijke taak om op verzoek van de ouders te beoordelen of een leerling kan worden toegelaten tot een speciale school voor basisonderwijs, De Rotonde. Hiervoor geeft het PCL een beschikking, hetzij positief, hetzij negatief. De criteria voor het afgeven van een positieve beschikking zijn vastgesteld en worden regelmatig geëvalueerd. Onze Permanente Commissie Leerlingenzorg heeft ook nog een uitgebreidere taak, namelijk het adviseren over hulp aan basisscholen en het aanwijzen van onderzoeken in het belang van deze hulp. In het zorgplan vindt u de reglementen van de Permanente Commissie Leerlingenzorg.

Criteria voor de Permanente Commissie Leerlingenzorg De criteria die de PCL hanteert zijn te verdelen in: 1. 2.

De formele criteria; De inhoudelijke criteria.

1. De formele criteria zijn: 

er dient een ondertekend en volledig ingevuld ouderformulier ingediend te zijn;


 

de aanvraag moet door de ouders ingediend zijn; er moet een compleet ingevuld onderwijskundig rapport ingediend zijn.

De formele criteria kunnen op verzoek van de Permanente Commissie Leerlingenzorg uitgebreid worden met:   

verslag van een deskundig onderzoek; evaluatie van het uitgevoerde plan na het uitgebrachte advies van de PCL op een eerder gestelde hulpvraag; verslag van de expertisecentra (= 2-3 scholen).

2. De inhoudelijke criteria zijn:            

de ernst van de problematiek, zoals achterstand in de leerontwikkeling, intensiteit en complexiteit van het probleem; de ernst van de cognitieve functieontwikkeling; de ernst van het sociaal-emotioneel functioneren; verstoorde ontwikkelingsanamnese (lichamelijke ontwikkeling); werkhouding en taakgedrag; lijdensdruk (bij kind en/of omgeving); verstoorde draagkracht/draaglast verhouding; protectieve factoren; effect van de geboden hulp; draagkracht van de basisscholen in het samenwerkingsverband (plaatsingsmogelijkheden op een andere basisschool); draagkracht van de speciale school voor basisonderwijs ‘De Rotonde’; het advies van externe deskundigen.

Klachtenregeling PCL-V (verwijzing) Tegen een beslissing van de PCL-V kunnen zowel de ouders als de school in beroep gaan. Hiervoor is de klachtenregeling PCL-V ingesteld. De klager probeert zo mogelijk allereerst met de persoon op wie de klacht betrekking heeft tot overeenstemming te komen. Eventueel kan de voorzitter van de PCL worden ingeschakeld. Als dit overleg niet tot het gewenste resultaat leidt, kan de klacht -bij voorkeur schriftelijk- ingediend worden bij het bestuur van het Samenwerkingsverband 41-07 via Postbus 1012, 4200 CA. Het bestuur verwijst naar de vertrouwenspersoon of naar het Bureau Landelijke Klachtencommissie. Als de gebeurtenis daartoe aanleiding geeft, wordt de klacht ingediend bij het Bureau Landelijke Klachtencommissie. De vertrouwenspersoon begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure. Indien de klager de klacht niet bij het Samenwerkingsverband in wenst te dienen heeft hij/ zij het recht de klacht rechtstreeks in te dienen

21

bij het Bureau Landelijke Klachtencommissie, Postbus 694, te Voorburg.

Hulp aan leerlingen met een handicap Onze basisschool staat in principe open voor alle kinderen. Ook voor kinderen met bijvoorbeeld een motorische handicap, slechthorendheid of het syndroom van Down. Als wij moeten beslissen over toelating houden wij er uiteraard rekening mee of we wel de nodige deskundigheid en voorzieningen in huis hebben om het kind een verantwoorde opvang te bieden. Wij willen immers op een goede manier bijdragen tot een optimale ontwikkeling van het kind. Factoren als deskundigheid, mogelijkheden en taakbelasting worden besproken. Als wij besluiten tot toelating zal er op basis van een plan van aanpak, dat met de ouders wordt samengesteld, gehandeld worden. De evaluatie en de voortgangsprocedure bekijken we van jaar tot jaar.

Begeleiding hoogbegaafde leerlingen Ook leerlingen die extra goed kunnen leren, krijgen speciale aandacht op El Boukhari. Binnen de methodes is extra oefenstof aangegeven die deze leerlingen kunnen maken.

Zitten blijven en aangepaste programma’s Af en toe komen wij tot de conclusie, dat alle extra inzet onvoldoende effect heeft. Soms nemen wij dan na overleg met de ouders het besluit om een leerling een jaar over te laten doen. Dit gebeurt vooral als een kind op alle punten (ook lichamelijk en emotioneel) achterblijft bij de meeste klasgenoten. Veel vaker komt het voor dat wij de afspraak maken dat een kind voor één bepaald vak met een aangepast programma gaat werken. Zo’n leerling haalt op dat gebied niet het eindniveau van de basisschool, maar wij stellen het aangepast programma zo op dat er aansluiting is bij het vervolgonderwijs.

Verwijzen naar de speciale school voor basisonderwijs In uitzonderingsgevallen verwijzen wij een kind in overleg met de ouders door naar de speciale school voor basisonderwijs. Als ons onderwijs ondanks alle extra maatregelen nog onvoldoende resultaat heeft, wordt de hulp van de PCL en onderwijsbegeleidingsdienst ingeroepen. Een medewerker van de dienst neemt dan een uitgebreid onderzoek af. Wij bespreken wat de mogelijkheden in het basisonderwijs zijn of dat verwijzing naar de speciale school voor basisonderwijs meer voor de hand ligt. Ouders moeten hier toestemming voor geven. U heeft misschien gemerkt dat de zorg voor leerlingen een erg belangrijk onderdeel is van het werk


op de basisschool. Ook heeft u misschien gemerkt dat het een ingewikkelde taak is. Het is begrijpelijk dat dit hoofdstuk voor u soms erg moeilijk te begrijpen is. U kunt altijd op school een afspraak maken met de groepsleerkracht, de intern begeleider of de directeur. Zij zullen uw vragen over dit onderwerp beantwoorden.

Bescherming persoonsgegevens Alle vertrouwelijke gegevens aangaande uw kind worden zorgvuldig afgeschermd voor de buitenwereld. Alleen de direct betrokken leerkrachten, de intern begeleider en de directie mogen de gegevens inzien om een goede begeleiding mogelijk te maken. Daarnaast hebt u als ouder het recht deze gegevens in te zien. U kunt hiervoor contact opnemen met de leerkracht van uw kind of de interne begeleider. Het kan zijn dat de school het leerlingdossier aan anderen wil laten zien, bijvoorbeeld aan de CED (de onderwijs begeleidingsdienst). Dat kan alleen als u daarvoor toestemming hebt gegeven! Al deze gegevens worden in het schoolarchief bewaard. Vijf jaar nadat het kind van school is gegaan, worden alle gegevens, behalve de personalia, vernietigd.

Rugzakleerlingen Op onze school zijn ook kinderen welkom waarvan de specifieke ontwikkeling anders verloopt. Dit zijn kinderen met stoornissen waardoor regulier onderwijs een probleem zou kunnen opleveren. U kunt hierbij denken aan:  kinderen met een visuele handicap  kinderen met communicatieve handicaps (gehoor-, taal-, en of spraakproblemen)  kinderen met verstandelijke en/of lichamelijke handicaps en langdurig zieke kinderen met een lichamelijke handicap  kinderen met psychiatrische of gedragsstoornissen en/of ernstige leerproblemen en langdurig zieke kinderen anders dan met een lichamelijk handicap. Om te voorkomen dat kinderen met een handicap automatisch in het speciaal onderwijs terecht komen, zijn er per schoolsoort Regionale Expertise Centra (REC) opgezet. De scholen binnen het REC verzorgen niet alleen speciaal onderwijs, maar bieden ook ambulante begeleiding aan de basisscholen waar het kind met zijn/haar handicap les krijgt. Er is meer keuzevrijheid voor u als ouders om kinderen in een normale omgeving op te laten groeien. Of een kind in aanmerking komt voor ambulante begeleiding of voor een leerlinggebonden budget, (het zogenaamde rugzakje met geld) of toch beter in het speciaal onderwijs een plekje kan krijgen, wordt beoordeeld door een onafhankelijke commissie van indicatiestellingen.

22

Als school zullen wij per aanmelding een zorgvuldige afweging maken of wij het kind kunnen begeleiden. Daarom beschikt elke school over een stappenplan, dat bij aanmelding voorgelegd wordt. Omdat de uitvoering van het stappenplan tijd vraagt, vinden we het belangrijk dat u minimaal een jaar van te voren met ons komt praten.

Weer samen naar school (WSNS) In de nieuwe wet op het basisonderwijs wordt er samengewerkt tussen basisscholen en scholen voor speciaal basisonderwijs. Op scholen voor speciaal basisonderwijs zitten leerlingen die extra zorg nodig


hebben (tot voor kort MLK- en Lomscholen). Onze school is aangesloten bij het samenwerkingsverband 47-01. In dit samenwerkingsverband werken we met elkaar aan de zorg voor alle leerlingen en in het bijzonder voor de kinderen die net iets meer zorg nodig hebben. De Onderwijsbegeleidingsdienst (OBD) en de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) hebben samen één zorgloket geformeerd. Voor hulp aan uw kind wendt de school zich tot dit loket.

23

Het team Schoolleiding We hebben op onze school een directeur. Daarnaast is er een MT waarin de bouwcoördinatoren en de IB-er zitting hebben. De directeur voert het beleid van het bestuur uit en is eindverantwoordelijk voor het reilen en zeilen van onze school. We proberen als directie om voor u zo bereikbaar mogelijk te zijn.

Administratieve ondersteuning

Groepsleerkrachten

Conciërges

Bijna alle leraren op onze school zijn groepsleerkrachten. Zij zijn juf of meester van een eigen groep leerlingen en hebben daar de dagelijkse zorg voor. Het kan voorkomen dat een groep door twee leerkrachten wordt gedaan. Ze bespreken wekelijks de voortgang in de groep met elkaar, zodat het onderwijs zo optimaal mogelijk gegeven kan worden. Zij zijn het eerste aanspreekpunt als het gaat om dingen die uw kind aangaan.

Interne Begeleiding Onze school heeft één intern begeleider die twee dagen per week op El Boukhari werkt. De intern begeleider begeleidt de leerlingen die extra zorg of aandacht nodig hebben. De leerkrachten kunnen bij hem terecht als ze vragen hebben over de leerlingen.

Informatie en Communicatie Technologie (ICT) Eén van de leerkrachten werkt als ICT-er op onze school. Hij is verantwoordelijk voor de computers en het werken ermee in de groepen en ondersteunt en schoolt de leerkrachten.

PABO studenten Ook de El Boukhari begeleidt leerkrachten die nog in hun opleiding zitten. Deze studenten lopen meestal gedurende een half jaar stage in een klas. Deze studenten geven af en toe een les aan de klas onder supervisie van de groepsleerkracht, die ook hun mentor is. Een Lio-stagiair is een student die bijna klaar is met de studie tot leerkracht en een periode zelfstandig les moet geven onder toezicht van de groepsleerkracht.

Onderwijsassistent Op onze school bieden wij de mogelijkheid tot stage lopen in het kader van de opleiding tot onderwijsassistent. De stagelopende onderwijsassistent heeft meestal ondersteunende taken in de groepen 1 t/m 5.


Op onze school hebben we de beschikking over een secretarieel medewerker. Daarnaast is er een aantal uren een medewerker voor de leerlingenadministratie werkzaam. Deze administratieve kracht werkt op woensdag-, donderdag en vrijdagochtend. Onze school beschikt over een vrijwillige conciërge die allerlei klussen op school uitvoert. Hij ondersteunt op allerlei terreinen de school.

Bereikbaarheid Het kan zijn dat u een vraag heeft of iets over uw kind met ons wilt bespreken. Dat is uiteraard altijd mogelijk. Neemt u dan contact met ons op. In principe zijn we elke dag tot minstens een uur na schooltijd aanwezig. We zouden het heel fijn vinden als u probeert ons zoveel mogelijk op school te bereiken.

Directie Aan het begin en het einde van de schooltijden is er altijd wel iemand aanwezig in het directie- of administratiekantoor. U kunt ons altijd aanspreken en indien nodig maken we een afspraak. Beter is dat u telefonisch een afspraak maakt, omdat de directie ook vaak op SIMON-niveau vergaderingen heeft en afwezig is.

Vervanging Uiteraard kan het gebeuren dat er een leerkracht ziek wordt. In het onderwijs is vervanging een flink probleem. We zullen altijd eerst proberen een afwezige leerkracht te vervangen. Lukt het ons niet een oplossing te vinden, dan kan het voorkomen dat de kinderen een dag thuis zullen zijn. Dit gebeurt niet zomaar; ouders worden altijd geïnformeerd.

Scholing van leerkrachten Het onderwijs is constant in beweging en verandert snel. Om hier goed op te kunnen inspelen volgen wij regelmatig opleidingen en cursussen. Ook hebben wij als team samen een aantal studiedagen waarop wij gezamenlijk geschoold worden. Zo houden wij ons onderwijs continu in beweging en spelen we in op de veranderingen.

24

School in beweging Volgens de wet op het primair onderwijs moet de school beschrijven en aantonen hoe de school presteert, haar onderwijs organiseert en de kwaliteit ervan waarborgt. Daarvoor moeten we een aantal documenten hebben. Hieronder beschrijven we welke documenten er zijn. Daarnaast geven we u een beeld van wat we de komende vier jaar van plan zijn. Van de jaarlijks geboekte resultaten doen we u natuurlijk verslag: deze verschijnen in de bijlage van de schoolgids.

Schoolgids en schoolplan Vanaf 1 januari 1999 zijn alle scholen verplicht een aantal documenten te hebben. De schoolgids, die u nu in handen heeft, is er één van. De schoolgids is geldig voor een periode van vier jaar. Jaarlijks krijgt u de kalender van de school met actuele informatie voor het komende schooljaar. Met deze gids informeren wij de ouders over de school en hoe deze werkt. Daarnaast moet er een document zijn waarin heel precies omschreven is, op welke wijze onderwijs gegeven wordt en hoe de kwaliteit bewaakt wordt: het schoolplan. Dit is een verantwoording naar inspectie en overheid. Ook is het een werkplan voor ons voor een periode van vier jaar.

begeleiders. Ook de verdere uitbouw van de leerlingenzorg, het ICT-onderwijs, de omschrijving en doelen van de workshops (hoe betrekken we de omgeving van onze school er meer bij) en de verdere uitbouw van het kwaliteitsbeleid staan in ons schoolplan beschreven.

Scholing Zoals in het hoofdstuk hierboven is beschreven worden we als team geschoold en begeleid door verschillende instanties. Daarnaast volgen diverse teamleden ook nog individuele scholing.

Vragen, opmerkingen, klachten We vinden het belangrijk dat u met uw vragen, opmerkingen of klachten naar school komt en deze bespreekt met de betreffende leerkracht. Alleen zo kunnen we weten wat u ervaart. Meestal kunnen we eventuele problemen oplossen, in een ander geval zullen we u uitleggen waarom we op dat moment op een bepaalde manier handelen. En realiseert u zich dat waar gewerkt wordt misverstanden kunnen ontstaan of fouten gemaakt worden. Dat is bij ons niet anders. Als de bespreking van een klacht of vraag met de betreffende leerkracht niet bevredigend is verlopen, kunt u zich wenden tot de schoolleiding en/of MR. Als er geen oplossing gevonden kan worden, kunt u een officiële klacht indienen. Voor de uitvoering van de klachtenregeling heeft elke school zijn eigen contactpersoon, die fungeert als schakel tussen de door het bestuur benoemde vertrouwenspersonen. Ons bestuur van SIMON hanteert de onderstaande klachtenregeling.

Klachtenregeling voor het islamitisch primair en voortgezet onderwijs Zorgplan In het zorgplan staat beschreven hoe de zaken met betrekking tot het samenwerkingsverband 41.07 zijn geregeld. Er staat in welke instanties betrokken kunnen worden bij specialistische hulp aan kinderen die worden aangemeld. In het hoofdstuk Zorg voor kinderen kunt u meer informatie over dit onderwerp lezen.

Waar zijn we mee bezig? We hebben als school een duidelijke visie over hoe wij onderwijs willen geven. Deze visie brengen we in de praktijk in onze groepen. Verder bekijken we heel zorgvuldig hoe we de methoden gebruiken en ermee werken. Hieraan zullen we de komende vier jaar besteden. We doen dit met hulp van de Onderwijs Begeleidings Dienst CED en andere school-


Stappenplan Het islamitisch onderwijs bevat een klachtenregeling voor alle betrokkenen bij de school. De volledige regeling ligt ter inzage op school en kan op verzoek van belanghebbenden worden ingezien. Hier volgt een schematische uitleg van de klachtenprocedure. In artikel 1 van de Klachtenregeling wordt een definitie gegeven van de verschillende betrokkenen bij een klacht. Om tot een juiste hantering van de procedure te komen, dient bij elke klacht te worden nagegaan of klager, aangeklaagde en klacht vallen binnen de reikwijdte van deze Klachtenregeling. Onder klager en aangeklaagde wordt kort gezegd verstaan: allen die betrokken zijn bij de schoolgemeenschap, inclusief (ouders van) ex-leerlingen.

25

1. Klacht (artikel 1 onder f)

3.

Vertrouwenspersoon (artikel 3) Er is één vertrouwenspersoon op de school aanwezig. De vertrouwenspersoon is bij voorkeur onafhankelijk en heeft een geheimhoudingsplicht, ook na afhandeling van een klacht. De vertrouwenspersoon:

Een klacht kan betrekking hebben op: a.

b.

c.

d. e. f. g.

2.

seksuele intimidatie: opzettelijk of onopzettelijk ongewenst seksueel getinte aandacht die tot uiting komt in verbaal, fysiek en non-verbaal gedrag; discriminerend gedrag: elke vorm van ongerechtvaardigd onderscheid, zowel bedoeld als onbedoeld; agressie, geweld en pesten: gedragingen en beslissingen (en het nalaten daarvan) waarbij sprake is van geestelijke of lichamelijke mishandeling, zowel bedoeld als onbedoeld; begeleiding van leerlingen; toepassing van strafmaatregelen; beoordeling van leerlingen; inrichting van de schoolorganisatie.

a. b. c.

d.

e.

Contactpersoon (artikel 2) De klager kan met zijn of haar klacht terecht bij de contactpersoon. Deze is toegankelijk voor alle betrokkenen bij de school en geniet vertrouwen bij alle partijen. De contactpersoon: a. b.

c.

verwijst de klager door naar de vertrouwenspersoon; kan klager ook adviseren de klacht met de directeur of aangeklaagde proberen op te lossen; maakt klager erop attent, indien een klacht niet via de procedure van de klachtenregeling behoort te worden afgehandeld.

Als klager desondanks naar de vertrouwenspersoon wenst te worden doorverwezen, dient de contactpersoon het verzoek in te willigen. Contactpersoon voor El Boukhari is: De heer H.R. Warrink 0345-631316 Dringende zaken: 06-42098781


f. g. h.

gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt; gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht; begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure en verleent desgewenst bijstand bij het doen van aangifte bij politie of justitie; verwijst klager indien noodzakelijk of wenselijk naar andere gespecialiseerde instanties voor opvang en nazorg; kan indien hij/zij slechts aanwijzingen heeft, doch geen concrete klachten, deze ter kennis brengen van het bevoegd gezag of de klachtencommissie; geeft gevraagd of ongevraagd advies over de door het bevoegd gezag te nemen besluiten; brengt jaarlijks schriftelijk verslag uit van zijn/haar werkzaamheden. Vertrouwenspersoon van de school is: Mevrouw Y. Snepvangers Tel.: (0345) 631316

4.

Klachtencommissie (artikel 4) Indien een klacht niet door bemiddeling kan worden opgelost, wordt de klacht ingediend bij de klachtencommissie. De klacht dient schriftelijk ingediend te worden. Voor de El Boukhari school betekent dit dat de klacht wordt ingediend bij de ambtelijke secretaris van de Landelijke klachtencommissie. Het adres van de landelijke klachtencommissie staat op de laatste bladzijde van deze gids vermeld.

26

Ouders en school Hoe informeren wij u? Wij hechten er grote waarde aan dat ouders zo goed mogelijk geïnformeerd worden. Openheid is wezenlijk! Ongeveer tweewekelijks verschijnt ons informatieblad, de Nieuwskriebel. Daarin vindt u het actuele nieuws, activiteiten, wat er de komende week allemaal te gebeuren staat, waar wij in de groepen mee bezig zijn en bijdragen uit de groepen. Deze info kan u ook per mail worden toegezonden, dit dient u aan te geven bij de administratie van de school. Anders ontvangt u de Nieuwskriebel via uw kind, meestal is dit op de donderdag. Aan het begin van het nieuwe schooljaar ontvangt u van ons de bijlagen bij de schoolgids met daarin o.a. de vakanties, de groepsverdeling, de teamleden, de gymtijden enz. Ook krijgt u tegelijkertijd een schooljaarkalender. Hierop staan belangrijke data die al bekend zijn, zoals bijvoorbeeld de gespreksavonden, de data dat de rapporten meegaan, de studiedagen, de vakanties enz. In de loop van het jaar kunt u deze kalender zelf aanvullen. Al deze documenten worden één maal meegegeven; naar het adres waar het kind woont. Woont de andere ouder op een afwijkend adres, dan gaan wij ervan uit dat de verzorgende ouder deze informatie doorgeeft. Alle informatie is ook te lezen op de website.

klas), dan krijgen de ouders daar altijd bericht van en wordt hen ook hier gevraagd hun eventuele bezwaren kenbaar te maken.

Algemeen De kinderen vallen onder de gezamenlijke zorg en verantwoording van school en ouders. Onderwijs is het belang van ouders, kinderen en leerkrachten. Daarom vinden wij een goed contact en duidelijke afspraken tussen school en ouders heel belangrijk. Het contact moet open, rechtstreeks en eerlijk zijn. U als ouder verwacht een goede begeleiding van uw kind vanuit de schoolorganisatie. Wij verwachten van ouders, dat ze bij de school betrokken zijn en de school steunen.

Informatieavonden Jaarlijks organiseren wij verschillende ouderavonden ofwel informatieavonden. Zoals het woord informatieavond al aangeeft, wordt er op zo’n avond alleen informatie gegeven over de school. Ouders kunnen hierop reageren. Gesprekken over leerlingen worden dan dus niet gevoerd. Een informatieavond is vaak voor alle ouders toegankelijk, maar soms ook voor een deel van de ouders.

De tweewekelijkse info staat op dezelfde dag dat hij mee naar huis gaat ook op onze website. In het archief kunt u oude info’s nog eens nalezen. Ook de jaarkalender, de schoolgids en de bijlagen schoolgids staan op de site. De site wordt wekelijks bijgewerkt; iedere week verzorgt een groep het nieuws, staan er fotoreportages in en is er veel te lezen. Het adres is: www.boukhari.nl

Het begint altijd met de kennismakingsavond in het begin van het schooljaar. U maakt dan kennis met de leerkracht(en) van uw kind. Zij geven u informatie over wat er dat schooljaar in de groep van uw kind gaat gebeuren. Daarnaast vinden er in de loop van het schooljaar één of meer ouderavonden plaats.

Foto’s website en informatie.

Koffie-uurtjes

Website

Op onze website staan wekelijks nieuwe foto’s van schoolgebeurtenissen. Ook de info bevat bijvoorbeeld nogal eens foto’s van schoolgebeurtenissen. Op deze foto’s zijn onze leerlingen te zien. Heeft u er bezwaar tegen dat een foto waarop uw kind te zien is op de site of in de info wordt gepubliceerd, dan willen wij u vragen uw bezwaar schriftelijk aan de directie kenbaar te maken. Zijn er gelegenheden waarop er gefilmd wordt op school (meestal in een


Verschillende keren per jaar organiseert de ouderraad een koffie-uurtje. Deze middagen zijn informatief. De ouders krijgen dan voorlichting over verschillende onderwerpen, bijvoorbeeld opvoeding.

Oudergesprekken De kinderen van groep 1 tot en met 8 krijgen drie keer per jaar een rapport mee naar huis. Dit rap-

27

port geeft u een overzicht van de door uw kind behaalde vorderingen en resultaten. In november (eerste rapport) en maart (tweede rapport) worden de rapporten meegegeven, alle ouders krijgen de gelegenheid tot een gesprek met de groepsleerkracht. Deze gesprekken duren 10 minuten en gaan over het gedrag en de schoolvorderingen van uw kind. Voor gesprekken bij het eerste en het tweede rapport geldt de afspraak dat het rapport pas mee naar huis gaat als tenminste één ouder op gesprek is geweest. Dit geldt niet voor het derde rapport. De kinderen krijgen dit gewoon mee naar huis, tenzij anders wordt afgesproken. U krijgt tijdig bericht over wanneer u op school verwacht wordt. Als u op het voor u geplande tijdstip niet kunt komen, verwachten wij dat u ons dit schriftelijk laat weten. Dan kan er een andere tijd worden afgesproken. Voor de kinderen van groep 8 geldt een speciale regeling. Aan het begin van het schooljaar zal de leerkracht van groep 8 de ouders van deze kinderen informeren over de procedure met betrekking tot de overstap naar het voortgezet onderwijs. Hieronder volgt een overzicht van de bijeenkomsten met de ouders van de leerlingen in groep 8: e

Oktober: 1 gesprek: waarin de verwachting van de school wordt uitgesproken. e e 1 rapport: 2 gesprek: hierin wordt voorzichtig een inschatting gemaakt van de CITO-score. e e 2 rapport: 3 gesprek: bespreken van de uitslag van de CITO-score. In de loop van dit schooljaar kan er een nieuwe opzet hiervan aan u worden medegedeeld, omdat we op dit moment bezig zijn de rapporten te vernieuwen en te veranderen.

Persoonlijk contact U kunt altijd komen praten met de leerkracht van uw kind over dingen die op school spelen. Mocht het moment niet schikken, dan kunt u zeker een afspraak maken. Wij stellen het op prijs als u bijtijds met vragen of eventuele problemen op school komt. Ook omstandigheden thuis kunnen het werk en het gedrag van uw kind op school beïnvloeden.

Identiteitsgroep Een aantal ouders heeft zitting in de identiteitswerkgroep. In deze groep worden de islamitische zaken van onze school besproken. Het tijdstip waarop de groep bij elkaar komt wordt aangegeven in de kalender.

Ouderparticipatie Voor de goede begeleiding van een kind is een goed contact tussen ouders en de school heel belangrijk! Betrokkenheid van de ouders bij het lezen


op school van hun kind hoeft niet te blijven bij het bezoeken van avonden of rapportgesprekken. Betrokkenheid kan ook in de vorm van het meehelpen en ondersteunen bij allerlei activiteiten in de school. Meepraten en meedenken in de Ouderraad (OR) en Medezeggenschapsraad (MR) zijn goede manieren om de school nog beter en van een andere kant te leren kennen. Contact met leden van de OR en MR kunt u, naast een persoonlijke benadering, ook per mail leggen; beide raden hebben hun eigen mailadres. Deze kunt u vinden op de bladzijde met adressen, achterin deze schoolgids.

Medezeggenschapsraad (MR) Het doel van de medezeggenschapsraad is mee te praten over belangrijke onderwerpen zoals de veiligheid in de school, de kwaliteit van het onderwijs, de werkdruk van het team, enzovoorts. De MR behartigt daarbij de belangen van het personeel, de ouders en de leerlingen en is namens hen gesprekspartner met de lokale en algemene directie, de GMR en het algemene bestuur van SIMON. De MR heeft bij bepaalde onderwerpen (zoals de verplichte periodieke risico-inventarisatie en evaluatie) instemmingsbevoegdheid. Anders gezegd, de MR moet bij deze onderwerpen haar goedkeuring geven. Bij andere onderwerpen (zoals bij de benoeming van de directeur van de school) heeft de MR adviesbevoegdheid. Het uiteindelijke doel van de MR is het leveren van een constructieve bijdrage aan de kwaliteit en veiligheid van de El Boukhari school, voor leerlingen en personeel.

Communicatie en transparantie Een MR kan alleen functioneren wanneer zij goed contact heeft met de personen die zij vertegenwoordigt. Dat betekent dat personeelsleden en ouders goed geïnformeerd moeten worden over de discussie zoals gevoerd binnen de MR. Om die reden worden van de MR-vergaderingen toegankelijke verslagen geschreven, zodat u na het lezen goed op de hoogte bent van de besproken onderwerpen zonder dat u daarbij aanwezig hoeft te zijn. Vooral voor ouders is het niet altijd eenvoudig om de ontwikkelingen in het onderwijs bij te benen. Sinds zij zelf de basisschool hebben verlaten, is er veel veranderd. De betekenis van termen als WSNS, IBer en leerlingvolgsysteem zullen veelal niet bij hen bekend zijn. Door de MR-verslagen te lezen zullen ouders meer inzicht krijgen in het hedendaagse onderwijssysteem en de problemen op de school van hun kind. Goede communicatie betekent ook tweerichtingsverkeer. De MR verneemt dan ook graag uw mening over de kwaliteit van de school en uw reactie op de verslagen van de MRvergaderingen. Deze reactie kunt u sturen naar het e-mailadres van de MR: [email protected] of ge-

28

woon via de post gericht aan: MR, El Boukhari school, Populierstraat 2, 4142 EB Leerdam.



Instemming op het gebied van: onderwijskundige doelstellingen, maar ook het meerjarenbeleidsplan; beleid t.a.v. welzijn, gezondheid en veiligheid;



Adviesbevoegdheden met betrekking tot: de hoofdlijnen van het financiële beleid, de verdeling/besteding van de middelen; huisvesting en onderhoud; taakbeleid etc.

MR-vergaderingen De MR vergadert circa zes maal per schooljaar. De vergaderingen worden gehouden in de middag- of avonduren, zijn in de regel openbaar en kunnen bezocht worden door geïnteresseerde ouders en personeelsleden. Geïnteresseerde ouders en personeelsleden worden verzocht vooraf bij de secretaris van de MR kenbaar te maken dat zij de vergadering willen bijwonen. Zij ontvangen dan de agenda en alle niet-vertrouwelijke stukken. Geïnteresseerden hebben tijdens de vergaderingen spreekrecht, maar geen stemrecht. Dit is voorbehouden aan de MR-leden zelf. Vergaderstukken waarbij de privacy in het geding is, zijn niet openbaar. De bespreking van dergelijke stukken vindt plaats in beslotenheid.

Geen klachtencommissie De MR staat open voor alle breed gedragen klachten van personeel en ouders binnen de El Boukhari. De MR is echter geen klachtencommissie voor individuele klachten. Hiervoor kunt u zich wenden tot de directeur of tot één van de vertrouwenspersonen van de school. Eventuele zaken die wel bestemd zijn voor de MR kunt u via e-mail toesturen of schriftelijk in de postvakjes van de MR-leden in de directiekamer deponeren.

Vragen? Heeft u na het lezen van deze notitie vragen over het werk van de MR of ziet u graag een bepaald onderwerp behandeld door de MR? Aarzel dan niet om een brief naar de MR te sturen of één van de MR-leden persoonlijk te benaderen.

Verdeling van onderwerpen Binnen de MR zijn onderwerpen in hoofdlijnen verdeeld over de leden. Voor ieder onderwerp is steeds één personeelslid samen met één ouderlid inhoudelijk verantwoordelijk. Indien nodig bereiden zij gezamenlijk de bespreking van agendapunten op hun gebied inhoudelijk voor. Een dergelijke taakverdeling spreidt de werklast en stimuleert de betrokkenheid van alle leden binnen de MR. Vanzelfsprekend hebben de secretaris en de voorzitter daarnaast nog aanvullende taken, zoals de algemene voorbereiding van de vergadering en het opstellen van de agenda.

GMR De GMR houdt zich bezig met beleid op bovenschools niveau, dus allerhande zaken die álle scholen aangaan (de MR richt zich op het beleid op schoolniveau). De GMR heeft instemmings- en adviesbevoegdheid op een groot aantal beleidsonderdelen. Te denken valt aan:


De GMR heeft een eigen GMR-reglement en een huishoudelijk reglement. Onze MR is vertegenwoordigd in de GMR van SIMON.

Ouderraad (OR) De ouderraad (OR) heeft een ondersteunende taak bij het organiseren en begeleiden van allerlei activiteiten en evenementen op school. Dit kan hulp zijn bij het organiseren van bijvoorbeeld het ramadanfeest of ondersteuning bij de organisatie van tal van andere festiviteiten. Planning, overleg en organisatie gaan in nauw overleg met het team. De OR vergadert een aantal keren per jaar. Bij deze vergaderingen is altijd een teamlid aanwezig. De OR vraagt ook aan de ouders een vrijwillige bijdrage om onder andere de kosten van bijzondere activiteiten van te betalen.

Ouderbijdragen Het basisonderwijs in Nederland is gratis. Toch zijn er nogal wat zaken waar helaas geen geld voor beschikbaar wordt gesteld. Daarom kent onze school, zoals zoveel scholen een vrijwillige ouderbijdrage. Deze wordt besteed aan ramadanvieringen, sportactiviteiten, afscheid groep 8, offerfeest, enz. De ouderbijdrage voor onze school staat vermeld in de bijlage schoolgids. Doordat veel kinderen gedurende de loop van het schooljaar bij ons op school komen, is de ouderbijdrage evenredig, per maand, vastgesteld. U ontvangt, als uw kind een paar weken bij ons op school zit, een brief van de OR waarin de ouderbijdrage staat vermeld, evenals het gironummer.

Sponsoring Soms is het mogelijk geld of goederen te krijgen door middel van sponsoring. Als het gaat om bedrijven die ons financieel of materieel willen ondersteunen dan is hun bijdrage uiteraard van harte welkom! We zijn echter heel terughoudend als hieraan verplichtingen verbonden zijn. Met bedrijven die ons willen sponsoren worden duidelijke afspraken gemaakt en deze worden in een contract vastgelegd. De MR is bij dit onderwerp nauw betrokken.

29

Vervoersbijdrage De vervoersbijdrage wordt toegepast conform de regeling van de desbetreffende gemeentes, te weten: Gorinchem, Vianen en Culemborg.

Wettelijke Aansprakelijkheid van SIMON scholen (El Boukhari) Het kan voorkomen dat aan een leerling schade wordt toegebracht waarvoor de school of een leerkracht van de school aansprakelijk wordt gesteld. De school/een leerkracht is echter alleen aansprakelijk als de schade is ontstaan als gevolg van een handeling of onvoldoende toezicht waaraan een niet opzettelijke, onzorgvuldige c.q. onrechtmatige gedraging ten grondslag ligt. Ter dekking van schades waarvoor het bestuur/de school/de leerkrachten wettelijk aansprakelijk zijn heeft het schoolbestuur voor de school en haar leerkrachten een W.A. verzekering afgesloten via de LIPPMANN GROEP BV te Den Haag. Als er schades zijn waarvoor de school/een leerkracht aansprakelijk worden gesteld, dan wordt dit ter juridische beoordeling aan LIPPMANN voorgelegd. Met andere woorden: Lippman gaat na of er, op grond van de wet, ook daadwerkelijk sprake is van wettelijke aansprakelijkheid voor het bestuur/de school/de leerkrachten. Als uitgangspunt bij de beoordeling wordt er rekening mee gehouden dat er op de school en haar leerkrachten een bijzondere zorgplicht rust ten aanzien van de veiligheid van de kinderen die aan de zorg van de school en haar leerkrachten is toevertrouwd. De te betrachten zorg gaat echter niet zover dat steeds op elk kind individueel toezicht moet/kan worden gehouden, zodanig dat elke on-


regelmatigheid direct wordt opgemerkt en dat direct kan worden ingegrepen. Het bestuur van de Stichting Primair Onderwijs op Islamitische Grondslag in Midden en Oost Nederland (SIMON, waaronder de school ressorteert) adviseert alle ouders om zelf zorg te dragen voor het verzekeren van (dure) materiële zaken zodat u, indien er sprake is van schade voor uw kind en er géén sprake is van wettelijke aansprakelijkheid van de school en haar leerkrachten, schadeloos kan worden gesteld door uw eigen verzekering.

Onderwijsresultaten De onderwijsresultaten van de drie opeenvolgende jaren kunt u terugvinden in de jaarlijkse informatiekalender.

30

Activiteiten en festiviteiten Feestcommissie Op El Boukhari hebben we een feestcommissie. De leden van de feestcommissie organiseren de feesten en islamitische gedenkdagen op school. Op El Boukhari worden twee islamitische feesten gevierd, het Ramadanfeest en het Offerfeest. Het Ramadanfeest (Iftar) wordt gezamenlijk gevierd. Het feest wordt geopend door de godsdienstleerkracht. De leerlingen van de hoogste groep komen een doe’a oplezen in elk lokaal. Na het eten van een dadel gaan de kinderen bidden. Na het bidden eten de kinderen in hun eigen klas. Het eten wordt verzorgd door de ouderraad. Het toetje wordt verzorgd door de leerkrachten. Na het eten kunnen de kinderen nog iets knutselen. De kinderen krijgen (van de ouderraad) een cadeautje, dat ze mee naar huis mogen nemen.

feesten is alle hulp welkom. U krijgt tijdig te horen wanneer er hulpmoeders nodig zijn. Uw kind krijgt dan een brief mee naar huis. U kunt u dan aanmelden.

Sportactiviteiten Hoewel het lesgeven een grote plaats inneemt, vinden we het belangrijk om ook op een andere manier iets met elkaar te ondernemen. Daarom doen we ook mee met sportieve activiteiten. U kunt daarbij denken aan de jaarlijkse Glasstadmars van Leerdam, waaraan onze school in 2011 voor het eerst deelnam, de sportcarrousel of het schoolvoetbaltoernooi. We maken een keuze voor verdere activiteiten op sportief gebied uit het aanbod. In ons informatieblad geven we ruim van tevoren aan waar en wanneer we mee willen doen en hoe de kinderen zich kunnen inschrijven.

Schoolreis Alle kinderen gaan 1 keer per jaar op schoolreis. De volgende groepen gaan samen op schoolreis:  



Tijdens het Offerfeest komen alle kinderen op El Boukhari. Na de opening worden de kinderen verdeeld in groepjes. Elke groep gaat een andere activiteit doen. Als de tijd om is, gaan de kinderen naar een andere activiteit. Een paar voorbeelden van activiteiten zijn knutselen, muziek, zang, tekenen, het eten van köfte, video kijken, gezelschapspelletjes, koek versieren en een kleed verven. Aan het einde van het feest gaan alle kinderen naar hun eigen lokaal. De leden van de ouderraad en de hulpmoeders hebben het erg druk op deze feestdagen. Zij zullen dus niet in staat zijn met iedereen gezellig te praten. Hiervoor vragen wij uw begrip.

Groep 1 en 2; Groep 3 en 4; Groep 5, 6 en 7.

Groep 8 gaat alleen op schoolreis. Zij maken van deze dag een feestelijke happening. Aangezien ze niet op kamp gaan wordt dit een speciale schoolreisdag. Het park van groep 8 wordt zo gekozen dat de kinderen in kleine groepjes door het park kunnen lopen zonder begeleiding. De kinderen uit de groepen 1 tot en met 7 gaan op dezelfde dag op schoolreis, de bestemmingen zijn in een plan vastgelegd. De leerlingen van deze groepen worden in kleine groepjes verdeeld en gaan met een vader of moeder door het park. Ze moeten bij de ouder blijven. De schoolreis kost € 30,- en kan gedurende het schooljaar in termijnen worden betaald

Natuurlijk wordt er ook aandacht besteed aan andere islamitische gedenkdagen, zoals: Isro & Miraadj, Asjoera, Hidjra en Mauloed. De groepsleerkrachten doen dat met de kinderen in de klas, door een verhaal te vertellen of te knutselen. De godsdienstleerkracht bespreekt de gedenkdagen tijdens de godsdienstlessen. De ouderraad zorgt voor snoepjes, fruit en andere kleinigheden op deze gedenkdagen. Ook organiseert de feestcommissie het afscheidsfeest van groep 8 (+ picknick en zwemmen) Bij de


31

Allergie Steeds meer kinderen hebben een allergie, wat inhoudt dat een kind niet alles mag eten. Als uw kind bij ons op school komt kunt u een dergelijke allergie aangeven op het inschrijfformulier. De leerkracht houdt deze gegevens consequent bij in de klassenmap. Bij bijzondere gelegenheden waarbij op school een traktatie is, zal de leerkracht contact met u opnemen over dat wat uw kind precies mag hebben. Neemt u ook altijd zelf contact op met de leerkracht zodat we zeker weten dat uw kind niet wordt vergeten!

Traktaties Wanneer uw kind jarig is wordt dit natuurlijk in de groep gevierd! Hij of zij mag trakteren en de klassen rondgaan. Hoewel snoep erg lekker is, is het ook ongezond. Wij stellen het daarom erg op prijs als u dit zoveel mogelijk beperkt en voor een gezonde traktatie kiest. Er zijn bij ons op school kin-


deren die een dieet moeten volgen of bepaalde producten niet mogen gebruiken. Wij willen u daarom vragen om, bij een traktatie, hierover contact op te nemen met de leerkracht. Wilt u er ook voor zorgen dat de traktatie halal is en geen verboden stoffen bevat. Indien een traktatie haram is zal de traktatie niet plaatsvinden en neemt de groepsleerkracht hierover contact met u op.

Schoolfotograaf Elk jaar komt de schoolfotograaf. Het ene jaar maakt hij groepsfoto’s en het andere jaar groepsen portretfoto’s. Ook is er een mogelijkheid om een foto te laten maken met broertjes en zusjes. U kunt altijd eerst een brief verwachten waarin u geinformeerd wordt. In deze brief staat dan ook altijd de vraag of u problemen heeft met het feit dat er foto’s van uw kind gemaakt worden. Mocht dit zo zijn, laat het de school dan even weten.

32

Praktische punten De aanmelding De juiste school kiezen is niet eenvoudig. Zeker als het uw eerste kind betreft is het een hele stap! Door deze schoolgids te lezen leert u onze school al een beetje kennen. We hopen erin te slagen u hiermee een duidelijk beeld te geven van onze school. U kunt ons nog veel beter leren kennen als u onze school bezoekt. U kunt daarvoor een afspraak maken. Degene die het gesprek met u voert zal u dan verder informeren, uw vragen beantwoorden en u rondleiden door de school, zodat u deze in vol bedrijf kunt zien. Nadat u het inschrijfformulier hebt ingevuld en aan ons hebt geretourneerd volgt er een intakegesprek. Na dat gesprek krijgt u te horen of uw kind op onze school wordt ingeschreven. Kinderen die van andere scholen komen worden bij aanname altijd getoetst om een beginniveau vast te stellen. We willen dat uw kind direct lekker in zijn of haar vel zit! Daarom bepalen we van ieder kind de beginsituatie, zodat het spetterend van start kan gaan op onze school!

Indien uw kind vóór 1 oktober 4 jaar wordt, volgt het in principe 2 cursusjaren kleuteronderwijs.

Plaatsing in groep 2 t/m 8 Wanneer u uw kind bij ons inschrijft vragen wij u de volgende zaken mee te nemen:  Een rapport van de vorige school;  Eventuele onderzoeksverslagen en dossiers;  Een onderwijskundig rapport van de vorige school;  Een bewijs van uitschrijving. De IB-er zal een onderzoekje uitvoeren om zo het niveau van uw kind vast te stellen. Zo kunnen we uw kind direct zo goed mogelijk opvangen en onderwijzen. Ook hier bestaat de mogelijkheid dat uw kind een keer van tevoren komt kennismaken in en met de nieuwe groep.

Overblijven Er is een mogelijkheid dat uw kind tussen de middag op school overblijft. De overblijfouders zijn verantwoordelijk voor het overblijven en organiseren het overblijven binnen de regels van de school. De overblijftijd is van 12.00 uur tot 12.45. In die tijd zijn de overblijfouders verantwoordelijk voor het hele gebeuren en zijn zij ook de aanspreekpunten voor ouders en kinderen. Van 12.30 tot 13.00 wordt op het plein toezicht gehouden door 1 leerkracht (volgens een rooster). Het overblijven op een school is de verantwoordelijkheid van de ouders. De school geeft gelegenheid tot overblijven. We zijn op dit moment aan het uitzoeken of overblijven goedkoper kan worden. Overblijven kan goedkoper als een tiental moeders of vaders volgens een weekrooster het overblijven wil verzorgen. De kosten van het overblijven staan vermeld op de jaarlijkse informatiekalender.

Buitenschoolse opvang

Kennismaken Als uw kind vier jaar is geworden, wordt het toegelaten tot groep 1. Daarvoor mag hij/zij al een aantal keren komen kijken om kennis te maken. Ongeveer een maand voor de vierde verjaardag neemt de leerkracht contact met u op om een afspraak te maken voor een wenmoment. In juni kunnen kleuters niet komen om te wennen omdat de zomervakantie dan al zeer nabij is. Dat vinden we geen geschikt moment om uw kind te laten wennen en alle nieuwe indrukken te ondergaan.


Met ingang van 1 augustus 2007 is het schoolbestuur wettelijk verplicht om, indien u daar prijs op stelt, buitenschoolse kinderopvang aan te bieden die aansluit op de schooltijden. Deze buitenschoolse opvang kan op verschillende manieren worden uitgevoerd:   

vóór schooltijd van 7.30 tot 8.30 uur; na schooltijd tot 18.30 uur; tijdens vakanties.

De buitenschoolse opvang kan door de school zelf uitgevoerd worden, of door een professionele instantie die voldoet aan de eisen van de Wet Kinderopvang.

33

Voor een goede aanpak is het nodig dat wij weten of u voor uw kind(eren) buitenschoolse opvang wenst en zo ja, op welke manier en op welke tijdstippen. Wanneer u gebruik wilt maken van buitenschoolse opvang, gaat u een overeenkomst aan met de instantie die de opvang verzorgt. In dit geval regelt de volgende instantie de genoemde opvang:

Pauzehapje De ochtend is lang en daarom mogen de kinderen voor in de pauze iets meenemen. Op de El Boukhari is het gebruikelijk dit in de vorm van een stuk fruit of iets te drinken te doen, bijvoorbeeld melk e.d.

SKCN (Stichting Kinderopvang Centraal Nederland) Tiendweg 11b 4142 EG Leerdam Tel.nr. (0345) 63 95 52 Buitenschoolse opvang kost geld; u ontvangt een rekening van de instantie die de opvang verzorgt. Deze instantie bepaalt aan de hand van de normen van de kinderopvang de hoogte van het bedrag en kan u inlichten over hoe u via de belasting een tegemoetkoming in de kosten kunt krijgen.

Als uw kind ziek is Wij willen u vragen om, als uw kind ziek is, dit vóór schooltijd aan ons door te geven. Dit kan telefonisch of u kunt even langs komen om het op school te melden. Als uw kind langer dan een week ziek is neemt de leerkracht contact met u op. Bij langdurige ziekte wordt er bekeken of het mogelijk is wat huiswerk te maken zodat uw kind niet erg achterop raakt.


De schooltijden De schooltijden zijn voor alle groepen gelijk. Voor u als ouder heeft dit als voordeel dat u de kinderen in één keer van school kunt halen en niet hoeft te wachten. Van maandag tot en met donderdag werken wij van 8.30 tot 12.00 uur en van 13.00 tot 15.00 uur. Op de vrijdag is dat van 8.30 tot 12.30 uur, zodat uw kind op de vrijdagmiddag naar het middaggebed kan. De kinderen van groep 1 en 2 hebben 20 vrijdagmiddagen vrij van school. Deze vrije middagen worden aangegeven in de kalender.

Pleinwacht 's Morgens vanaf 8.15 uur en 's middags vanaf 12.45 uur verzorgen leerkrachten buiten pleinwacht. Op het schoolplein mogen de kinderen knikkeren, touwtje springen, elastieken, tikkertje spelen of allerlei andere kleine spelletjes doen. Om het schoolplein veilig te houden mag er gefietst worden op het schoolplein. Hierom is het ook niet toegestaan te voetballen. Bij slecht weer mogen de kinderen al tien minuten voor het begin naar binnen komen.

34

Speciale afspraken voor de kleuters Goedemorgen en goedemiddag

Beweging

De deur gaat om 8.20 uur open. U kunt uw kind dan tot ongeveer 8.30 uur in de klas brengen. ‘s Middags staat de deur van 12.50 uur tot 13.00 uur open. Wij willen in verband met de onderwijstijd om 8.30 en 13.00 u direct beginnen. Wilt u daarom uw kind naar zijn of haar stoel brengen, afscheid nemen en dan het lokaal verlaten? Dat versterkt de sfeer in de groep.

We hebben de beschikking over een speellokaal. Uw kind heeft voor deze lessen gymkleding nodig. U leest bij de informatie van groep 1 en 2 meer hierover. Wilt u uit het oogpunt van tijdsbesparing zorgen voor schoenen, die uw kind zelf kan aantrekken? Schoenen met elastiek of klittenband zijn praktischer dan veters. Controleert u geregeld, of de maat van de gymschoenen nog goed is?

Naar huis

Help uw kind zichzelf te helpen!

Wanneer een dagdeel afgelopen is, komt de leerkracht samen met de kinderen naar buiten. De kinderen wachten op het plein bij de juf. U kunt van daar uw kind meenemen. Geeft u het even door als uw kind met iemand anders meegaat of zelf naar huis mag gaan?

We vinden het heel belangrijk, dat kinderen leren zichzelf te redden. Daar zijn wij op school mee bezig. Maar een kind, dat thuis al dingen heeft geleerd als zichzelf aan- of uitkleden, naar de wc gaan, e.d. heeft een duidelijke voorsprong. We zouden het heel erg fijn vinden als u uw kind daar thuis al mee laat oefenen.


35

Speciale afspraken voor groep 3 t/m 8 Schoolregels voor de leerlingen:

Het toilet

Uitgangspunt:

Net als bij de klas ben je ook voor het toilet samen verantwoordelijk. Zorg ervoor dat je het toilet en de wasbak schoon achterlaat! Maak zelf schoon wat je vies maakt. Lukt dit niet alleen, vertel het dan aan de juf of meester, zodat er wat aan gedaan kan worden. Als je ziet dat de wc vies is, zeg het dan gelijk en neem een andere wc. Samen moeten wij zorgen voor een schoon toilet!

Je mag elkaar niet storen door je gedrag, je houding of je woordgebruik.

Schoolplein Het plein is in twee stukken verdeeld, één deel voor de onderbouw en het andere deel voor de bovenbouw. Dit is aangeven met witte lijnen op het schoolplein. Er wordt niet gefietst. De fiets wordt lopend naar het fietsenrek gebracht. Voor de kinderen van groep 1 t/m 4 staan de fietsenrekken achter de school bij de onderbouwlokalen. De kinderen van groep 5 t/m 8 plaatsen hun fiets in de rekken bij het lokaal van groep 8. Om ongelukken te voorkomen wordt er niet gevoetbald. Handballen mag wel. Om problemen te voorkomen spelen wij geen vechtspelletjes. Houd rekening met elkaar en loop niet door het spel van een ander heen. Zijn er toch problemen, dan los je die op door te praten. Ga niet vechten of schelden. Lukt het niet met praten, dan roep je de pleinwacht erbij.

De school Bij het binnenkomen en weggaan rustig door de deur lopen. Groep 1 t/m 4 en groep 5 t/m 8 hebben ieder een eigen ingang. Ga niet rennen of duwen. Loop normaal door de gangen. Zie je iets liggen op de grond, raap het dan op, iemand anders kan erover vallen of iets kapot trappen. Heb respect voor de ander en stoor elkaar niet, schreeuw niet tegen elkaar. Op school wordt er door iedereen Nederlands gepraat. Op school bedoelen wij op het schoolplein, tijdens de lessen en tijdens het eten. Wees zuinig op de spullen van een ander, van de school en van jezelf. Bij verkeerd gebruik kan dat tot betaling van de schade leiden. Voordat je de klas binnengaat, hang je jouw jas en eventuele gym- of zwemspullen aan de haakjes. Zie je iets op de grond liggen, hang het dan op, anderen kunnen erover vallen of iets kapot trappen. Snoepen is verboden op school (behalve traktaties), bovendien verstoort snoep de concentratie. BEVORDERING VAN GEZOND GEDRAG is een onderdeel van het onderwijs.

De klas Samen ben je verantwoordelijk voor de klas. Met samen bedoelen wij alle kinderen en de meester of juf. Samen ben je ervoor verantwoordelijk dat de sfeer in de klas goed is, dat de klas schoon is en dat je luistert en je aan de regels houdt; dus niet rennen, schreeuwen, vechten, pesten, schelden, enz.


Eten en drinken In de ochtendpauze fruit en of iets te drinken, melk e.d.; - Voor het eten handen wassen. - Je mag nog niet eten! - Tel tot 3 dan: ‘Bismillahir, Rahmanir, Rahim’ (= in de Naam van Allah de Barmhartige, de Genadevolle). Nu mag je eten en drinken. - Je moet zitten als je eet of drinkt en niet met volle mond praten. - Geen eten of drinken weggooien maar meenemen naar huis (ook appels e.d.). - Ben je klaar? ’Al Hamdoe lilah’ (= lof zij Allah). - Handen wassen, tafel en grond schoonmaken, tas ophangen en naar buiten. - Om 12.00 uur idem, probeer om 12.15 uur klaar te zijn.

Schoolbenodigdheden Alle dagelijkse spullen die de kinderen nodig hebben, zoals schriften, pennen en potloden wordt door de school verstrekt.

Waardevolle zaken We stellen het op prijs wanneer u uw kind geen waardevolle spullen zoals gameboys, mobiele telefoons, geld e.d. mee naar school laat nemen. Bij verlies of beschadiging aanvaardt de school hiervoor geen aansprakelijkheid.

Mobiele telefoons. Heel veel kinderen zijn in het bezit van een mobiele telefoon. Gebruik van een mobiele telefoon is niet toegestaan. In uitzonderlijke gevallen is het meenemen van een mobiele telefoon toegestaan. Hierover moet overlegd worden met de groepsleerkracht of directie.

Computergebruik. Op school besteden we veel aandacht aan het veilig omgaan met de computer; hoe voorkom je nu dat je nare dingen meemaakt via het internet? We vragen hierbij ook de medewerking van de ouders: toon

36

ook thuis belangstelling voor wat uw kind doet op internet. Soms ontstaan er nare situaties. Een conflict op MSN met een klasgenoot kan doorwerken in de klassensituatie. We willen u vragen om contact met de leerkracht van uw kind op te nemen als zo’n situatie zich voordoet. Omgekeerd nemen we ook


altijd contact met de ouders op, als op school duidelijk wordt dat uw kind hiermee te maken heeft.

Nablijven Wanneer uw kind om wat voor reden dan ook moet nablijven, worden de ouders altijd gebeld. Zo weet u waar uw kind is/blijft.

37

Afspraken voor iedereen Verzekering In artikel 28 van de Wet op het Basisonderwijs is de verplichting vastgelegd voor het schoolbestuur om zorg te dragen voor een WA-verzekering. De verzekering moet worden afgesloten voor alle leerlingen en toezichthouders die overblijven. Deze WAverzekering dekt nalatigheid van een schoolvertegenwoordiger. In de praktijk betreft het hier m.n. een zogenaamde scholierenongevallenverzekering. De scholierenongevallenverzekering geldt tijdens de hele schooldag, dus ook gedurende de middagpauze, op voorwaarde dat de leerlingen op het schoolplein of in het schoolgebouw zijn of (onder leiding) van het ene naar het andere gebouw gaan. Dus ook tijdens uitstapjes en schoolreisjes. Deze verzekering is bedoeld voor situaties waarbij een kind iets overkomt en deze schade niet op een ander kan worden verhaald. Deze verzekering dekt bijvoorbeeld bovenmatige dokterskosten of bijzondere tandheelkundige hulp en geeft een uitkering bij invaliditeit of overlijden. Deze verzekeringen zijn in het verleden door het bestuur voor alle scholen afgesloten. Schade die kinderen bij elkaar veroorzaken, dient door de ouders/verzorgers zelf op de dader te worden verhaald.

Leerplicht Vanaf 1 augustus 2002 zijn kinderen leerplichtig in de maand die volgt op de maand waarin ze 5 zijn geworden. De leerplichtwet is er duidelijk in: vieren vijfjarigen zijn een groot gedeelte van de week leerplichtig en zesjarigen volledig leerplichtig. Het kan zijn dat een volledige schoolweek voor een kleuter nog wat te vermoeiend is. U kunt dan in overleg met de directeur gebruik maken van een speciale regeling. Door deze regeling kunt u uw kind ten hoogste vijf uur per week thuishouden. U moet dat wel doorgeven aan de leerkracht. Zodra uw kind zes is, houdt deze regeling op. In de leerplichtwet van 1 augustus 1994 is schoolverlof van leerplichtige kinderen nauwkeurig omschreven (zie onder). De directie is namens het be-


voegd gezag verplicht toe te zien op naleving van deze wet en verplicht om ongeoorloofd schoolverzuim te melden bij de leerplichtambtenaar, die zo nodig maatregelen treft.

Kledingvoorschriften Wilt u er zorg voor dragen dat uw kind volgens de voorschriften van de islam is gekleed? Het komt regelmatig voor dat wij, voor het gebed, de kinderen moeten aanspreken op hun kledinggedrag.

Spelregels voor extra schoolverlof Schoolvakanties, zomaar een dag of wat uren vrij. Leerlingen genieten van deze vrije tijd, maar… vrij nemen buiten de officiële schoolvakanties om gebeurt ook nogal eens. Dat mag uiteraard niet en het is, wanneer het zonder geldige reden gebeurt, zelfs strafbaar. Voor het aanvragen van extra schoolverlof bestaan spelregels: Een leerling heeft alleen vrij van school op dagen die door het schoolbestuur zijn vastgesteld. Extra schoolverlof, buiten de officiële schoolvakanties om, is alleen in uitzonderingssituaties mogelijk. U regelt dat met de directeur van de school. De directeur is namelijk wettelijk bevoegd om, onder bijzondere omstandigheden, leerlingen maximaal 10 dagen per schooljaar extra verlof te verlenen. Dit gebeurt alleen in bijzondere omstandigheden, zoals een bruiloft, een sterfgeval of bij ernstige ziekte van de ouder(s) of verzorger(s). Extra vakantieverlof hoort hier dus niet bij. De leerplichtambtenaar beoordeelt de aanvragen. Voor extra verlof gelden de volgende regels, die in de Leerplichtwet zijn genoemd: 1. Vakantie Extra verlof buiten de normale schoolvakanties is alleen mogelijk als de specifieke aard van het beroep van de ouders hiertoe aanleiding geeft. (een werkgeversverklaring wordt overgelegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële schoolvakantie mogelijk is). Vakantieverlof mag, binnen deze voorwaarden: -één keer per schooljaar worden verleend; -niet langer duren dan tien schooldagen; -niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar.

38

De dagen mogen niet worden bewaard. Dat wil zeggen dat u één keer per jaar extra schoolverlof mag aanvragen onder de voorwaarden zoals die hierboven beschreven zijn. Bijvoorbeeld acht dagen aanvragen betekent niet dat u twee dagen overhoudt voor de volgende keer. 2. Andere omstandigheden Het verlenen van verlof in verband met 'andere gewichtige omstandigheden' is mogelijk bij onder meer ziekte, ziekenhuisbezoek, 40-jarige bruiloft van grootouders en dergelijke. Hiervoor gelden de volgende richtlijnen:  voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden;  voor verhuizing voor ten hoogste één dag;  voor het bijwonen van het huwelijk van bloedof aanverwanten t/m de vierde graad voor één of ten hoogste twee dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende;  bij ernstige ziekte van ouders of bloedof aanverwanten t/m de vierde graad, duur in overleg met de directeur van de school;  bij bevalling van de moeder, verzorgster, voogdes, duur in overleg met de directeur van de school;  bij overlijden van bloedof aanverwanten in de eerste graad voor ten hoogste vier dagen; van bloedof aanverwanten in de tweede graad voor ten hoogste twee dagen; van bloedof aanverwanten in de derde of vierde graad ten hoogste één dag;  bij 25-, 40- en 50-jarige ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- en 60-jarige huwelijksjubileum van bloedof aanverwanten t/m de vierde graad voor één dag;  voor andere calamiteiten en naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof. 3. Godsdienstige verplichtingen Verder kan een leerling wegens vervulling van plichten, voortvloeiend uit godsdienstige levensovertuiging, verlof krijgen. De ouders behoren hiervoor minimaal twee dagen vóór de desbetreffende datum mededeling te doen aan de directeur van de school. 4. Procedure Extra schoolverlof moet u schriftelijk aanvragen. Het is afhankelijk van de soort aanvraag wie deze beoordeelt en wie een beslissing neemt; de directeur of de leerplichtambtenaar. Indien de leerplichtambtenaar een beslissing neemt dan stuurt de directeur uw aanvraag met zijn advies naar de leerplichtambtenaar. Deze kan u in sommige gevallen op het gemeentehuis uitnodigen om de aanvraag mondeling toe te lichten.


Het uiteindelijke besluit van de gemeente krijgt u dan zo spoedig mogelijk schriftelijk thuis. Wanneer u het oneens bent met de beslissing van de directeur en/of de leerplichtambtenaar, dan kunt u daartegen verweer voeren ingevolge de Algemene Wet Bestuursrecht.

Strafmaatregelen De Officier van Justitie kan, bij ongeoorloofd extra schoolverlof, tot strafrechtelijke vervolging overgaan. Om ongeoorloofd extra schoolverlof te voorkomen, heeft de gemeente afspraken gemaakt met de Officier van Justitie. Zo kan er proces-verbaal worden opgemaakt als extra schoolverlof wordt opgenomen zonder dat er toestemming is verleend door de directeur of leerplichtambtenaar. Verder gebeurt dit als er meer, of op een andere tijd dan is afgesproken, extra schoolverlof wordt opgenomen. Stappen bij ongewenst gedrag Van tevoren: Op de El Boukhari hebben we beleid ontwikkeld hoe te handelen als een leerling consequent negatief gedrag vertoont, waaronder de leerkracht en groepsgenoten lijden. Met andere woorden: we beschrijven hier de stappen die genomen worden voordat tot schorsing moet worden overgegaan.

Time-out Vertalingen van grensoverschrijdend gedrag zijn:    

Vloeken, schelden, gebruik van lelijke woorden; Handtastelijkheden; Pesten, schoppen en slaan; Uitschelden of uitvloeken van ouders van andere kinderen.

Bovenstaande kan, na een tweede waarschuwing, leiden tot een time-out met onmiddellijke ingang (Na goedkeuring van de directie). Hierbij gelden de volgende acties: 



De leerkracht rapporteert het incident en maakt een aantekening in het leerlingendossier en groepsmap. De leerling wordt de rest of een gedeelte van de dag de toegang tot de klas ontzegd. De leerling blijft wel op school.

39

   





De leerling wordt voor een gedeelte van de dag of de hele dag elders geplaatst. Ouders worden onmiddellijk, via een brief, van het incident op de hoogte gebracht. De time-out kan eenmaal worden verlengd met 1 dag. De ouders/verzorgers worden op school uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij zijn de groepsleerkracht en een lid van de directie aanwezig. Het doel van het gesprek is te komen tot een win-win oplossing. Afspraken worden schriftelijk vastgelegd, door ouders voor gezien, c.q. akkoord, getekend, en aan het dossier toegevoegd. De time-out maatregel wordt na toepassing schriftelijk gemeld aan het bevoegd gezag.

Schorsing (zie SIMON beleidsdocument aanname, schorsing en verwijdering) Pas bij een volgend incident, of in het uitzonderlijke geval dat het voorgevallen incident dermate ernstig is, kan worden overgegaan tot een formele schorsing. De wettelijke regeling voor het bijzonder onderwijs is hier van toepassing. Hierbij gelden de volgende acties. 



 





Het bevoegd gezag van de school wordt van maatregel tot schorsing in kennis gesteld en verzocht om een besluit tot schorsen. Gedurende de schorsing wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. Voor zover mogelijk worden er maatregelen getroffen, waardoor de voortang van het leerproces van de leerling gewaarborgd kan worden. De schorsing bedraagt maximaal 3 weken en kan hooguit tweemaal worden verlengd. De betrokken ouders worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek over de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde kunnen komen. Van de schorsing en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders voor gezien, c.q. akkoord, getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan:


1. 2. 3. 

Het bevoegd gezag; De ambtenaar leerplichtzaken; De inspectie van het onderwijs.

Ouders kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen 14 dagen over het beroep.

Verwijdering Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. De wettelijke regeling voor het bijzonder onderwijs is hier van toepassing. Hierbij gelden de volgende acties:  





 









Verwijdering van een leerling van school is een beslissing van het bevoegd gezag. Voordat men een beslissing neemt, dient het bevoegd gezag de betrokken leerkracht en de directie te horen. Verslaggeving volgt. Het verslag wordt aan de ouders opgestuurd. Ouders tekenen voor gezien. Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar: 1. De ambtenaar leerplichtzaken. 2. De inspectie onderwijs. Het bevoegd gezag informeert de ouders schriftelijk en met redenen over het voornemen tot verwijdering, waarbij de ouders gewezen wordt op de mogelijkheid tot het indienen van een bezwaarschrift. De ouders krijgen de mogelijkheid binnen 6 weken een bezwaarschrift in te dienen. Het bevoegd gezag is m.b.t. het bezwaarschrift verplicht de ouders te horen. Het bevoegd gezag neemt, na ontvangst van het bezwaarschrift, binnen 4 weken een uiteindelijke beslissing. Een besluit is pas mogelijk, nadat een andere basisschool of een school voor speciaal onderwijs is gevonden om de leerling op te nemen. Het moet aantoonbaar zijn dat het bevoegd gezag, gedurende 8 weken, er alles aan heeft gedaan om de leerling elders geplaatst te krijgen. De leerling wordt tussentijds niet toegelaten tot de lessen of tot de school.

40

Contacten CED Gorinchem / Rotterdam

Groep 7

Onze school mag gebruik maken van een externe dienst wanneer een probleem van een kind (cognitief of sociaal-emotioneel) niet door de school alleen onderzocht kan worden. Wij roepen op dat moment hulp in van deskundigen. Deze deskundigen kunnen wij (wanneer het budget en urental dat toelaat) inroepen bij de Onderwijsbegeleidingsdienst (OBD). Deze mensen kunnen op uw verzoek of die van de school het kind nader onderzoeken. Op die manier is het mogelijk, dat een probleem bij een kind opgelost wordt. De externe dienst voor onze school bevindt zich in Gorinchem.

Gezondheidsonderzoek door de jeugdverpleegkundige van alle kinderen. Bij deze onderzoeken let het Rivas op zaken als horen, zien, lengtegroei, gewicht, motorische ontwikkeling, ziekteverzuim, eten, slapen en andere ontwikkelingsaspecten. Daarnaast worden kinderen die door de leerkrachten worden aangemeld gecontroleerd door de schoolarts. Dit gebeurt nooit zonder de toestemming van de ouders. Ouders of leerkrachten kunnen ook uit eigen beweging contact opnemen met een arts of verpleegkundige van het Rivas of de logopedist als daar redenen voor zijn, bijvoorbeeld bij twijfel over groei, gehoor of spraak. Maar ook bij andere problemen, bijvoorbeeld angstig zijn. De leerkracht overlegt van tevoren met de ouders, wanneer hij voor een kind een onderzoek aanvraagt.

De logopedist

Rivas Een andere externe dienst, waarvan de school gebruik kan maken, is het Rivas. Daar werken mensen die op een heel ander gebied (geneeskunde) deskundig zijn. Het JGZ-team (JGZ=Jeugdgezondheidszorg) van het Rivas bestaat uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige en een assistente. Een jeugdpsycholoog ondersteunt het team. Dit team heeft als taak de gezondheid van kinderen op school te bewaken en te bevorderen. Het Rivas onderzoekt de kinderen van onze school op een aantal vaste momenten tijdens de schoolperiode:

Groep 1/2 Oogonderzoek van de jongste kleuters door de jeugdverpleegkundige. Gezondheidsonderzoek van de oudste kleuters door de jeugdarts en verpleegkundige.

Groep 4 Gezondheidsonderzoek door de jeugdverpleegkundige. Er vinden dan herhalingsonderzoeken plaats.

Ook komt er een logopedist op school. Hij onderzoekt kinderen met spraak-, taal en stemstoornissen. Dit kan gebeuren op aanvraag van ouders, leerkrachten, jeugdarts of verpleegkundige. Kinderen die bijna niet spreken, voor hun omgeving niet goed verstaanbaar zijn of in het algemeen onduidelijk praten, kunnen aangemeld worden. Dit geldt ook voor kinderen die een hese stem hebben of altijd door de neus spreken. Verder komen kinderen in aanmerking die slissen, kinderen die niet vloeiend spreken (o.a. stotteren), gehoorproblemen hebben of afwijkende mondgewoonten (o.a. verkeerd slikken of duimzuigen). Nadat de logopedist het kind onderzocht heeft, wordt dit besproken met de leerkracht en worden in specifieke gevallen de ouders uitgenodigd voor een adviesgesprek. Eventuele verwijzing kan volgen in overleg met de jeugdarts. Als het onderzoek daartoe aanleiding geeft, zal het JGZ-team ouders en kind voor nader onderzoek of behandeling verwijzen naar de huisarts of een consult aanvragen bij de psycholoog van het Rivas. Voor al deze activiteiten hoeven de ouders niet te betalen. Naast het periodiek gezondheidsonderzoek van de kinderen adviseren de arts en verpleegkundige van de JGZ de scholen over de veiligheid en de hygiëne binnen de school en over de gezondheidstoestand van de leerlingen. Hierbij wordt de vertrouwelijkheid van het onderzoek in acht genomen. Het JGZ-team kan de school adviseren bij de invulling van het vak bevorderen van gezond gedrag.


41

Voor meer informatie kunt u het Rivas bellen: tel. 0900-8440. Hier kunt u ook de folder ‘Wat doet het Rivas voor jeugd en jongeren?’ aanvragen.

Bestuursbureau Medewerkers van het bestuursbureau ondersteunen ook de Raad van Toezicht en de College van Bestuur bij de beleidsvorming en de directies van de scholen bij de uitvoering ervan.

Inspectie Met de inspectie van het basisonderwijs in Utrecht bestaan uiteraard ook contacten. Aan de inspecteur legt de school via het bevoegd gezag verant-

woording af over het gevoerde beleid op school. De inspecteur bezoekt de school regelmatig om te beoordelen in hoeverre het schoolbeleid praktisch gestalte krijgt.

Gemeente Leerdam Contacten met de gemeente zijn er in verband met het in- en uitschrijven van leerlingen, leerplicht, schoolverzuim, gebruik van de gymzaal en het zwembad en allerlei zaken die het milieu betreffen. Verder komen er leerlingen uit de gemeente Vianen, Culemborg en Gorinchem.

Tot slot: Wij hebben geprobeerd om u een zo volledig mogelijk beeld te geven van onze school. Opmerkingen en/of suggesties zijn van harte welkom!


42

Namen en adressen Stichtingsvertrouwenspersonen: Mevr. drs. J.J.C. Stehouwer-Pelleboer Dhr. drs. G. van Eck

Klachtencommissie: Landelijke Klachtencommissie Primair Onderwijs Postbus 694 2270 AR Voorburg Telefoon: 070-3861697 Fax: (070) 348 12 30 (werkdagen van 9.00 -17.00 uur) E-mail: [email protected]

Administratie: De Mulderij 10 3831 NV Leusden Postadres: Postbus 11 3830 AD Leusden E-mail: [email protected]

Telefoon: 033-4337336

Inspectie: Postbus 2730 3500 GS Utrecht Telefoon: 030- 666 5704

Onderwijsbegeleidingsdienst CED Postbus 8639 3009 AP Rotterdam Telefoon: 010-4071599

Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL): Dr. Hiemstralaan 85 4205 KK Gorinchem

Rivas: Telefoon: 0900-8440

Ouderraad: E-mail: [email protected]

Medezeggenschapsraad: E-mail: [email protected]


43

El Boukhari Populierstraat EB Leerdam Website: Schoolgids El Boukhari - Leerdam 1

Recommend Documents