El Boukhari Populierstraat EB Leerdam Telefoon:

El Boukhari Populierstraat 2 4142 EB Leerdam Telefoon: 0345 - 631316 Email : [email protected] Website: www.elboukhari.nl Facebook: www.facebook.com/ibselboukhari

Schoolgids El Boukhari 2015 – 2019 ∞ Populierstraat 2, 4142 EB Leerdam

1

Colofon Basisschool op islamitische grondslag El Boukhari Populierstraat 2 4142 EB Leerdam  0345 - 631316 E-mail: [email protected] Facebook: www.facebook.com/ibselboukhari Website: www.elboukhari.nl

Directie Henk Warrink  06-42098781 (tot 17.00 u.)

Schooltijden Groep 1 t/m 8 maandag, dinsdag, woensdag en donderdag 08.30 uur - 12.00 uur 13.00 uur - 15.00 uur vrijdag 08.30 uur - 12.30 uur vrijdagmiddag vrij

Administratie SIMON De Mulderij 10 3831 NV Leusden Postadres: Postbus 11 3830 AD Leusden  033-4337336 E-mail: [email protected]


2

Inhoudsopgave

Blz.

1. Voorwoord

4

2. De Stichting en haar bestuur

5

3. De school

8

4. Waar de school voor staat

9

5. De praktijk

11

6. Algemene vakinformatie

21

7. Zorg voor kinderen

27

8. Het team

32

9. School in beweging

34

10. Klachtenregeling

35

11. Ouders en school

37

12. Activiteiten en festiviteiten

42

13. Praktische punten

43

14. Speciale afspraken voor de kleutergroepen

45

15. Speciale afspraken voor groep 3 t/m 8

46

16. Afspraken voor iedereen

48

17. Contacten

52

18. Namen en adressen

53


3

Bismillahirahmanirahiem Hier voor u ligt onze schoolgids voor de komende 4 jaar, 2015 - 2019. Wij zijn hier bijzonder trots op! Wij vinden het belangrijk dat u een serieuze en goede indruk krijgt van onze school en hoe wij werken. Wij zijn al een tijdje bezig om samen met ons bestuur ideeën en visies op het onderwijs in de praktijk te brengen. In deze schoolgids willen wij u vertellen hoe en op welke manier wij ons onderwijs dagelijks gestalte geven, wat onze doelen zijn, en hoe wij dat de komende jaren willen gaan uitwerken. Onderwijs is altijd in beweging en de Simonscholen zoeken die bewegingen die aansturen, waardoor kinderen vragen gaan stellen vanuit de huidige tijdgeest. Dat maakt ons werk boeiend: allemaal unieke schepsels die samen een hechte gemeenschap vormen. Leren in en met de groep, dat is wat we in de praktijk willen brengen. De basisschool is de plek, waar je als kind een groot deel van je dag doorbracht. Iedereen heeft zo zijn herinneringen aan die tijd. Je leerde rekenen en lezen, je had een aardige of strenge meester of juf en je leerde er vriendjes en/of vriendinnetjes kennen. En het was heel spannend om voor het eerst naar een nieuwe school te gaan. Dat geldt ook voor de kinderen van nu. Veel kinderen komen op de El Boukhari wanneer ze vier jaar zijn en bekijken de wereld van de school nog met grote, verwonderde ogen. Andere kinderen zijn al ouder als ze voor het eerst bij ons op school komen en hebben al ervaring met een andere school. Een dergelijke overgang is minstens zo spannend: hoe is de nieuwe juf of meester, zijn de kinderen aardig en waar moet ik heen in zo’n onbekend groot gebouw? Een school voor je kind(eren) kies je met zorg en dan gaat het niet alleen om de eerste indruk. De basisscholen verschillen van identiteit, werkwijze, resultaten en sfeer. In deze schoolgids wordt beschreven hoe het er op de El Boukhari aan toe gaat. Deze gids is bedoeld voor ouders, die op dit moment kinderen op onze school hebben. Voor hen is deze gids een verantwoording van onze manier van werken. Maar deze gids is ook bedoeld voor de ouders van toekomstige leerlingen. Aan deze ouders leggen wij uit wat zij van ons mogen verwachten als hun kind bij ons op school komt. Deze schoolgids geldt voor 4 jaar. Daarnaast ontvangt u elk jaar een bijlage op deze schoolgids. In deze bijlage wordt u ieder jaar geïnformeerd over actuele zaken en veranderingen zoals vakanties, lesroosters, teamsamenstelling etc. van dat schooljaar. Lees onze schoolgids met veel plezier en voel u van harte welkom! Mocht u vragen hebben over iets wat beschreven staat in deze schoolgids, dan kunt u altijd naar school komen. U kunt met uw vragen terecht bij de directie. Henk Warrink Directeur i.b.s. El Boukhari - Leerdam


4

De Stichting en haar bestuur Inleiding De Stichting SIMON heeft voor de komende 4 jaar richtinggevende uitspraken gedaan over de koers van het onderwijs op haar scholen. Deze uitspraken zijn vertaald in thema’s die hieronder beschreven zijn. De thema’s zijn een uitwerking van Islamitische kernwaarden, uitgedrukt in de “parels van onderwijs” van onze Stichting. Het werken aan deze parels vraagt ook om actieplannen van onze scholen. De inspectie ontvangt onze plannen in het document dat het schoolplan heet. Wat zijn de thema’s van onze scholen voor de komende 4 jaar? 1. De schoolleider zorgt voor een goed communicatiebeleid, zowel in de school als daarbuiten. Daarmee verbetert en onderhoudt de school zijn goede imago [transparantie]. 2. De schoolleider zorgt ervoor dat de leerlingen, die veelal verschillende culturele achtergronden hebben, met elkaar en zo ook met de omgeving leren omgaan [verdraagzaamheid]. 3. De schoolleider zorgt voor een kwalitatief hoogwaardig onderwijsaanbod op het gebied van ontwikkeling van karakter, zelfvertrouwen, zelfkennis, zelfmotivatie, akhlaaq. Dit aanbod zit vervat in een continue leerlijn van groep 1 t/m groep 8 [rechtvaardigheid]. 4. De schoolleider verstevigt de samenwerking tussen ouders en leerkrachten. Het bestuur zal hiervoor een zgn. oudercontract opstellen [samenwerking]. Het aanbod is ook gericht op verwijzingen naar opvoedkundige ondersteuning. 5. De schoolleider en de IB-er sturen aan en controleren op maximale opbrengsten voor alle leerlingen voor de basisvakken, taal [ woordenschat] lezen/rekenen van groep 1 t/m 8. In 2015 voldoet 90% van de leerlingen aan de normen van de inspectie [LOVS] [kwaliteit op de kennisgebieden]. 6. De schoolleider zorgt voor een kwalitatief aanbod op actief burgerschap en sociale integratie [samenwerking]. 7. De schoolleiders zorgen voor onderhoud en verbetering van de door Simon gekozen godsdienstmethode, leerlijn en middelen. 8. De schoolleider zorgt ervoor dat in 2019 de scholen werken met een personeels/scholingsplan. Alle leerkrachten werken vanuit een persoonlijk ontwikkelingsplan. 9. De schoolleider stuurt aan en evalueert de kwaliteit van de school met behulp van WMK-PO, een instrument om kwaliteit te meten. Daarmee is er een structurele zorg voor de kwaliteit van het onderwijs ingebouwd.

Visie, missie en identiteit Levensbeschouwelijke identiteit SIMON-scholen

''Worden wie je bent'' Bij ons bepaalt de islamitische levensbeschouwelijke identiteit het voornaamste verschil in het onderwijs. We streven ernaar onze leerlingen een sterk islamitisch bewustzijn mee te geven. We willen bereiken dat ze zich niet alleen moslim voelen, maar ook de islamitische waarden begrijpen en overtuigd en zelfstandig kunnen toepassen. We zijn erop gericht onze leerlingen te brengen tot kennis van de schepper Allah en hen te leren op welke wijze er sprake kan zijn van een persoonlijke geloofsrelatie met Allah vanuit de gehoorzaamheid aan Zijn Woord.


5

Door onze leerlingen te ondersteunen in hun bewustwording hiervan, helpen we de kinderen te “worden wie ze zijn”. Door op jonge leeftijd al op een positieve manier bewust te zijn van hun identiteit, geven we ze een stevige basis mee om in hun verdere leven vanuit hun eigen geloofsovertuiging de wereld te verkennen, anderen te ontmoeten en hun waarden te delen. We streven ernaar elk kind zelfbewust en weerbaar te maken om straks zijn/haar plaats in de samenleving te kunnen innemen vanuit een islamitische levensbeschouwelijke identiteit. De Profeet Mohammed (vzmh) heeft gezegd: “Ik ben slechts gezonden om de gunsten van het goede gedrag (akhlaaq) te voltooien.” Als je voor SIMON kiest, kies je voor een schoolklimaat waar akhlaaq centraal staat. Wij geloven dat een kind pas kan slagen in de samenleving wanneer zijn of haar karakter en gedrag goed gevormd zijn. Ontwikkeling van sociaal-emotionele intelligentie (gedrag) vinden wij minstens zo belangrijk als cognitieve intelligentie (kennis). De boodschap van de Qoran en het voorbeeld van de Profeet Mohammed (vzmh) vormen daarbij het uitgangspunt.

Kwaliteit Een ander belangrijk doel van ons onderwijs is kwaliteit. Wij geloven dat onze islamitische identiteit het ons verplicht het best mogelijke onderwijs aan onze kinderen te bieden. Door ons onderwijs regelmatig te evalueren en te verbeteren, proberen wij hierin perfectie (ihsaan) na te streven. Wij geloven dat ieder kind talent in zich heeft en dat het onze taak is het kind de mogelijkheid te geven dat optimaal te ontwikkelen. Bij SIMON gaat talent niet verloren. We houden daarbij rekening met de specifieke behoeften die ieder kind heeft. Ieder kind is er één en goed gedrag is nodig voor goede kwaliteit.

Stichting Met ingang van 1 augustus 2011 is het bestuursmodel gewijzigd. Het model met een College van Bestuur en een Raad van Toezicht is ingevoerd. In dit kader geven we hier een korte beschrijving van de procesgang en de redenen van deze reorganisatie. Allereerst dient opgemerkt te worden dat per 1 augustus 2011 de wet ‘Goed onderwijs, goed bestuur’ van kracht is. Op grond van deze wet wordt ieder bestuur geacht te functioneren volgens algemene principes van goed bestuur. Als onderdeel daarvan stelt de wet als voorwaarde dat iedere rechtspersoon die met publieke gelden scholen in stand houdt, het interne toezicht op het bestuur goed regelt. Scholen hebben door de jaren heen meer autonomie gekregen, zodat meer nadruk is komen te liggen op aandacht voor toezicht en de keuzes die binnen het bestuur worden gemaakt. De functiescheiding tussen intern toezicht en het bestuur is dan ook een vereiste geworden, waaraan de scholen in het primair en voortgezet onderwijs per 1 augustus 2011 dienen te voldoen. SIMON heeft de bovengenoemde wetwijziging aangemerkt als een mogelijkheid om zich te ontwikkelen tot een professionele organisatie. Bij de keuze voor een model heeft SIMON rekening


6

gehouden met twee belangrijke aspecten, namelijk de waarborg voor de continuïteit en het verder verbeteren van de kwaliteit. SIMON heeft ervoor gekozen de functiescheiding te bereiken door het creëren van twee organen: een professioneel College van Bestuur en een Raad van Toezicht. In dit model is de scheiding helder: het bestuur is geen vrijwilligersbestuur meer maar een bestuur dat de mogelijkheid heeft om de bestuurlijke taken zelf uit te voeren en de toezichthouders kunnen zich volledig richten op hun toezichthoudende taken. Doordat de bestuurders zich volledig kunnen bezighouden met de bestuurlijke taken zal er sprake zijn van professionele bestuurders. Ten aanzien van het ontwikkelen van beleid, het vergaderen en de besluitvorming zullen de bestuurders ook slagvaardiger kunnen handelen. In dit kader zal de functie van algemeen directeur opgeheven worden, waardoor het College van Bestuur directe contacten zal hebben met de directeuren. Daarnaast zal er sprake zijn van een toezichthoudend orgaan binnen de organisatie. De professionaliteit, de slagvaardigheid en het intern toezicht zullen ervoor zorgen dat de kwaliteit van de organisatie toeneemt. Om de continuïteit te kunnen waarborgen heeft SIMON ervoor gekozen om tenminste 2 leden in het College van Bestuur te benoemen. De belangrijkste verschillen tussen het huidige model met het vrijwilligersbestuur en het model met Raad van Toezicht zijn als volgt: Het vrijwilligersbestuur bestaat uit vrijwilligers. Dit is echter geen wettelijke verplichting. In het Raad van Toezichtmodel heeft SIMON ervoor gekozen om de bestuurders in het College van Bestuur in dienst te nemen van de organisatie. In het vrijwilligersbestuur is het bestuur het bevoegd gezag van de organisatie. In het model met Raad van Toezicht is het College van Bestuur het bevoegd gezag. De Raad van Toezicht is dat niet. Dit houdt dan ook in dat het College van Bestuur, niet de Raad van Toezicht, de stichting vertegenwoordigt. In het vrijwilligersbestuur beschikt het bestuur over alle bevoegdheden. In het model met Raad van Toezicht is een beperkt aantal bevoegdheden vastgelegd in de statuten. Het bestuursbureau handelt op basis van een volmacht van het bestuur, die ook weer ingetrokken kan worden door het bestuur. Het College van Bestuur is belast met de bestuurlijke bevoegdheden op grond van de weten regelgeving en de statuten. De Raad van Toezicht kan deze niet intrekken of wijzigen. De verhouding tussen de Raad van Toezicht en het College van Bestuur is in de statuten verankerd. Het College van Bestuur kan het bestuursbureau bindende instructies geven. Bij de Raad van Toezicht beperkt de bevoegdheid zich tot het (gevraagd en ongevraagd) geven van advies aan het College van Bestuur. Het College van Bestuur kan een besluit van het bestuursbureau schorsen, vernietigen of zelf een besluit nemen. De Raad van Toezicht kan dat niet ten aanzien van de besluiten van het College van Bestuur. Wel kan de Raad van Toezicht het College van Bestuur schorsen en ontslaan. In de statuten is vastgelegd welke bevoegdheden de Raad van Toezicht heeft. Naast de wettelijke bevoegdheden is er een aantal bevoegdheden opgenomen op preventief toezicht mogelijk te maken.


7

Door deze verandering komt er meer verantwoordelijkheid lager in de organisatie te liggen. De schooldirecteuren zijn verantwoordelijk voor het uitvoeren van het stichtingsbeleid. Daarom overleggen alle directeuren frequent in het zogenoemde directeurenberaad. Beleidsvoorstellen op het gebied van personeel, communicatie/PR, identiteit, onderwijs, huisvesting en financiën worden onder toezicht van het directeurenberaad ontwikkeld door Productgroepen bestaande uit directeuren en staffunctionarissen van het bestuursbureau en vastgesteld door het College van Bestuur. Dit is van belang voor alle scholen van SIMON.

De stichting wordt ondersteund door: Bestuursbureau SIMON, De Mulderij 10, 3831 NV Leusden (Postadres: Postbus 11, 3830 AD Leusden) Telefoon: 033-4337336 E-mail: [email protected]

De School El Boukhari Onze islamitische basisschool ‘El Boukhari’ is opgericht in 1993 en is gevestigd aan de Populierstraat 2 in Leerdam. Ons leerlingenaantal ligt momenteel rond de 145 kinderen. De kinderen komen uit verschillende plaatsen naar onze school: Leerdam, Gorinchem, Culemborg en Vianen. De kinderen die niet in Leerdam wonen worden met de bus opgehaald en teruggebracht. Al onze kinderen belijden de Islam. Veel kinderen zijn van Turkse, Marokkaanse, Irakese, Egyptische en Somalische afkomst. El Boukhari is een school met een basisarrangement. Dat wil zeggen dat de Inspecteur van onderwijs na onderzoek van en bezoek aan de school heeft aangegeven dat de school VOLDOENDE scoort. Dit blijkt ook uit de Citogegevens van onze school. De laatste jaren scoort de school op de eindtoets boven het landelijke gemiddelde.

Basisschool El Boukhari Populierstraat 2 4142 EB Leerdam Tel.nr. : (0345) 631 316 Mobiel directeur: 06 420 98 781 (alleen voor dringende zaken 08.00 – 17.00 u) e-mail: [email protected] Basisschool El Boukhari is één van de inmiddels 45 islamitische scholen in Nederland. De school is vanaf 1 augustus 2003 gaan deelnemen aan de nieuwe onderwijsorganisatie SIMON (Stichting Primair Onderwijs op Islamitische grondslag in Midden- en Oost Nederland), één schoolbestuur voor elf basisscholen op islamitische grondslag, te weten:   

Al-Ummah (Enschede), Bedir (Uden), Bilal (Amersfoort),

      

El Boukhari ( Leerdam), Hidaya (Nijmegen), Ibn i Sina (Arnhem), Imam Albogari (Den Bosch), Mozaïek (Oss), De Zonnebloem (Deventer). Hilal (Zwolle)



De Tulp (Hengelo, Overijssel)


8

Waar de school voor staat Het geloof als fundament De godsdienstlessen op de El Boukhari worden verzorgd door de godsdienstleerkracht die in dienst is van de school. De kinderen van de groepen 1 t/m 4 krijgen 1 uur per week godsdienstonderwijs, de kinderen van groepen 5 t/m 8 krijgen 1,5 uur. De school beschikt over een gebedsruimte waar de kinderen uit groep 5 t/m 8 dagelijks gezamenlijk het gebed verrichten. De islamitische levenshouding is het fundament waarop het onderwijs op onze school en op de SIMON-scholen gebaseerd is. De leerlingen worden in overeenstemming met de normen, waarden en opvoedingsregels van de islam begeleid. Dit komt vooral tot uiting in de godsdienstlessen en het gebed op school. Voor de opvoeding van de kinderen acht de school het van belang dat zij handelen vanuit de normen en waarden zoals die in de Qoran geopenbaard zijn en door de boodschapper van Allah, Profeet Mohammed (vrede en zegeningen zij met hem), zijn gepraktiseerd (soenah). De essentiële overtuigingen, de kernwaarden waar de school voor staat zijn: respect, verantwoordelijkheid, rechtvaardigheid, openheid en vertrouwen.

Uitgangspunten van ons onderwijs Op basis van onze visie willen wij de volgende missie uitdragen en in de dagelijkse praktijk vorm geven: De El Boukhari is een Nederlandse school op islamitische grondslag die streeft naar een gemeenschap waarin respect voor anderen centraal staat. Dat betekent, dat wij regelmatig stil staan bij de wijze waarop dat respect zichtbaar is voor kinderen, voor leerkrachten en voor ouders. De rol en functie van onze school is het leveren van een belangrijke bijdrage bij de opvoeding van de kinderen op islamitische grondslag.

Het opvoedkundige uitgangspunt De betrokkenheid van leerlingen en leerkrachten staat in het onderwijs op El Boukhari voorop. We willen een school:  Waar leerlingen en leerkrachten zich prettig voelen;  Waar prestaties van leerlingen hoog in het vaandel staan;  Waar ouders tevreden zijn over het onderwijs dat aan hun kinderen wordt gegeven. Wij hopen dit te bereiken door een positieve benadering van de kinderen, door ze uit te dagen en vertrouwen te geven om in te gaan op hun gevoel en emoties. Concreet houdt dit in, dat we in de hele school het zelfstandig werken van de kinderen willen bevorderen. De eigen


9

verantwoordelijkheid van de kinderen hopen wij te vergroten door leerlingen de ruimte te geven om zelf oplossingen te zoeken bij problemen. Om de kinderen een zekere veiligheid te bieden verwachten wij, dat leerlingen aan het eind van hun basisschoolcarrière de basisstof van groep 8 beheersen. Een voorwaarde om de leerlingen zelfstandig te kunnen laten werken, is dat zij vertrouwen hebben in hun eigen mogelijkheden. Om dat zelfvertrouwen te bevorderen, wordt er gewerkt volgens een methode, die aandacht geeft aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen.

Onze onderwijsvisie De belangrijkste doelstelling die onze school zich stelt, is dat onze leerlingen na 8 jaar hetzelfde niveau halen als de kinderen van andere basisscholen. Om dit onderwijs vorm te geven, werken wij volgens het BHV-model:   

Basisstof, die alle kinderen moeten maken; Herhalingsstof, voor de kinderen die het nodig hebben; Verrijkingsstof, voor kinderen die verder zijn.

In de groepen 1 en 2 wordt voornamelijk programmagericht gewerkt. We werken in onze onderbouwgroepen met de methode Ko Totaal en in het voortraject met Puk & Ko.

Onderwijskundig uitgangspunt Eerder in dit hoofdstuk schreven wij al dat we onze visie op onderwijs onderbouwd hebben met een aantal belangrijke pijlers waar onze school op is gebouwd. Dagelijks hebben we de zorg voor kinderen toevertrouwd gekregen. Aangezien de kinderen elke dag een groot aantal uren op school doorbrengen, stellen de leerkrachten zich ten doel om voor elk kind een optimaal pedagogisch klimaat te creëren. Er wordt op school een sfeer en klimaat geschapen, waarin kinderen zich veilig voelen en waardoor bij kinderen zelfvertrouwen ontstaat, voorwaarden voor hun verdere ontwikkeling. Als basisschool steken wij veel tijd in vaardigheden als lezen, rekenen, taalvaardigheden en schrijven, die elke mens nodig heeft om in onze samenleving goed te kunnen functioneren. Bij de wereldoriënterende vakken verwerven de kinderen de kennis die ze nodig hebben om de hun omringende wereld te begrijpen. Daarnaast stimuleren we expressie en motorische vaardigheden. Er is daarom aandacht voor muziek, tekenen, handvaardigheid en bewegingsonderwijs. We streven naar een ononderbroken leerproces. Moderne methoden en duidelijke doelen per leerjaar bieden ons daarbij hulp. Om het proces zo optimaal mogelijk te laten verlopen, volgen we de ontwikkeling van alle kinderen nauwgezet met behulp van ons leerlingvolgsysteem. In onze school wordt aan het onderwijs vorm gegeven door aandacht te besteden aan vormen van gesprek, spel, werk en viering. Naast het individuele werken neemt het ontdekkend en onderzoekend leren een belangrijke plaats in. We kiezen ervoor om de computer een toegankelijk medium voor de kinderen te laten zijn. Het werken met de computer start bij ons dan ook al in de onderbouw en heeft een plaats binnen het werken in de groep tot het einde van de basisschool.


10

Op school besteden we aandacht aan normen en waarden. Wij willen de kinderen daarbij het volgende meegeven:    

Accepteer een ander zoals hij is; Heb zorg voor elkaar in woorden en daden; Er is ruimte voor elkaars opvattingen en meningen; Heb respect voor de schepping waarin we leven.

Wanneer de kinderen aan het eind van groep 8, op hun eigen tempo en niveau, de basisschool bij ons doorlopen hebben, gaan wij ervan uit dat ze voldoende bagage hebben meegekregen om met succes de stap naar het vervolgonderwijs te maken.

De Praktijk Groep 1 en 2: Ieder kind dat bij ons op school komt, bevindt zich in een bepaalde ontwikkelingsfase. Wij kijken naar de belangstelling en interesse van uw kind tijdens zijn of haar spel. In de werklessen, vrije spelmomenten en in andere situaties bieden wij vervolgens zoveel mogelijk stof en ideeën aan, die aansluiten bij de belevingswereld van uw kind. Dit noemen we ‘voorwaardenscheppend bezig zijn’.

Groep 1 De klas Elk kind krijgt een eigen stoel en een eigen kapstok. Deze zijn voorzien van een naam met een sticker. Zo weet het kind wat van hem of haar is. De kinderen komen ‘s ochtends binnen en mogen dan even spelen. Tijdens de speel- en werkles krijgen de kinderen ’s morgens een opdracht en ’s middags mogen de kinderen zelf het materiaal kiezen, waarmee ze willen spelen.

Wennen De meeste kinderen in groep 1 zijn net op school. Ze zijn in een vreemde omgeving gekomen met andere kinderen en heel veel materiaal. De kinderen in groep 1 moeten vooral wennen aan het naar school gaan. Ze moeten zich aan allerlei regels houden en goed omgaan met de andere kinderen. Ze komen in aanraking met materialen waar ze thuis niet altijd mee spelen. Ze moeten leren wat ze met het materiaal kunnen doen. Bij allerlei activiteiten, zoals knippen, plakken, scheuren, prikken, werken met klei en werken met ontwikkelingsmateriaal, zullen ze eerst gaan experimenteren om de eigenschappen van het materiaal te leren kennen. In de loop van het jaar worden er meer eisen aan het werken gesteld en worden er ook opdrachten gegeven. Het product moet aan allerlei criteria voldoen, maar ook het proces is heel belangrijk. Knippen, plakken, tekenen en knutselen zijn niet zomaar leuke bezigheden, maar leren uw kind zijn/haar handen en ogen goed te gebruiken.

Taal De kinderen komen de hele dag in aanraking met de Nederlandse taal van de leerkracht. In groep 1 leren de kinderen vooral woorden die van belang zijn in de klas (de kast, de deur, de puzzel,


11

enz.) en in de omgeving van hun huis. Ook leren ze standaardzinnen, die ze vaak zullen gebruiken in de klas. Ze kunnen zich verstaanbaar maken en begrijpen de leerkracht ook (iets) beter. Deze standaardzinnen krijgen de kinderen mee naar huis, zodat er thuis ook geoefend kan worden. Over dit huiswerk worden afspraken gemaakt met de ouders. Niet alleen de school heeft verantwoordelijkheid voor taalverwerving, maar zeer zeker de ouders ook. Wij werken in de groepen 1 en 2 met de methode Ko Totaal. Deze methode werd in het schooljaar 2010 – 2011 voor het eerst gebruikt en wij hebben daar goede resultaten mee behaald.

Zelfstandigheid De kinderen gaan zelfstandig naar de wc. Dit houdt in dat ze met de kralenketting om naar de wc gaan. Alle kinderen moeten op de wc zitten, dus ook de jongens. Als het kind de wc vies heeft gemaakt, moet hij of zij de wc in principe zelf schoonmaken. Zij zullen zelf hun knoop en rits open en dicht leren maken. Ook na een activiteit, bijvoorbeeld puzzelen of knutselen, ruimen de kinderen zelf de materialen op. Na het eten maken zij hun eigen tafel schoon.

Gymnastiek De kinderen krijgen gymnastiek op school. Gymnastiek is heel belangrijk voor de motoriek van het kind. Door een goede motoriek kunnen ze later goed leren schrijven. Voor de gymnastiek hebben de kinderen aparte kleding nodig (broekje, T-shirt, schoenen). Als het kind dit niet heeft, moet het in onderbroek en hemdje gymmen. Ze kunnen niet in de kleding gymmen, die ze de hele dag aan hebben. We hebben geen vaste tijden om te gymmen, dus de kleding zou op school kunnen blijven. De aparte gymkleding moet voorzien zijn van de naam van het kind. De kinderen moeten zichzelf zoveel mogelijk zelf aankleden. De leerkracht probeert hier goed op te letten, maar het kan gebeuren dat een trui achterstevoren zit of binnenstebuiten. Wordt dan niet boos op uw kind, maar zorg er samen voor dat dit weer goed komt.

Werkjes De kinderen krijgen gemaakte werkjes mee naar huis. Ook worden werkjes bewaard in een map. Aan het einde van het schooljaar krijgen de kinderen deze map mee naar huis. Het is voor de kinderen leuk als u de werkjes bewaart. Zo kunnen ze altijd terugkijken naar hun werk. Zelfs jaren later is dat nog leuk.

Kleding Het kan altijd gebeuren dat uw kind in zijn/haar broek plast. De kinderen krijgen van de leerkracht schone kleding. De natte kleding gaat in een tas mee naar huis. De leerkracht wil graag de schoolkleding gewassen terug op school. Zo kan de kleding weer gebruikt worden voor een ander kind.

Groep 2 In groep 2 stellen we geleidelijk meer eisen aan de kleuters. Natuurlijk wordt er nog wel veel vrij gespeeld, maar één keer per dag is er een werkles, waarin de kinderen een opdracht moeten uitvoeren. Daar moeten ze toch wel een half uur mee bezig kunnen zijn. Verder proberen we de kinderen zelfstandiger te laten worden. Ze moeten zelf materiaal pakken en opruimen en eerst zelf naar een oplossing zoeken, voordat ze naar de leerkracht toekomen.


12

We leggen ook accenten op het samenwerken, samen spelen, elkaar helpen, op je beurt wachten en geen ruzie maken (hiervoor volgen wij de methode Leefstijl). Ook diverse coöperatieve werkvormen worden toegepast. Het taalonderwijs blijft erg belangrijk. Het uitbreiden van de woordenschat gaat nog steeds door in verschillende activiteiten, maar in groep 2 doen we ook veel aan klankleer en rijmen. We proberen het kind zelf meer te laten praten, bijvoorbeeld tijdens kringgesprekken en de taallessen. De kinderen hebben ook hun eigen klankschrift. Voor het leren lezen is de ontwikkeling van het waarnemen belangrijk, dus daar besteden we veel aandacht aan. Om te leren rekenen moeten de kinderen besef hebben van hoeveelheden en kunnen omgaan met rekenkundige begrippen. Spelenderwijs oefenen wij dat. Oudere kleuters die zich goed voelen, zijn graag bezig. Ze willen nieuwe dingen leren en groot zijn. Van die eigenschap maken we gebruik om hen steeds een stapje verder te brengen. De omgeving moet daarom steeds opnieuw uitdagen en prikkelen. Ik & Ko is een totaalprogramma voor kleuterklassen waarvan kinderen met een taalachterstand deel uitmaken, bijvoorbeeld omdat ze een andere moedertaal hebben dan het Nederlands. Het hoofddoel van Ik & Ko is het vergroten van de Nederlandse taalvaardigheid. Daarnaast komen beginnende gecijferdheid en de sociaal-communicatieve ontwikkeling expliciet aan bod. Dit allemaal binnen de context van aansprekende thema’s, waarin de knuffelpop Ko een belangrijke rol speelt. Ik & Ko bestaat uit: Ik & Ko Taal, Ik & Ko Rekenen en Ik & Ko Sociaal-Communicatieve Vaardigheden. De drie uitgaven hangen nauw met elkaar samen: ze gaan uit van dezelfde thema's en kennen dezelfde opbouw in activiteiten. In elke activiteit staat een specifieke vaardigheid centraal, soms zijn er twee of drie vaardigheden gecombineerd. De afwisseling in activiteiten werkt niet alleen motiverend, maar zorgt er ook voor dat woorden in verschillende contexten worden herhaald. Zo beklijft de woordbetekenis en wordt deze verdiept. Daarnaast zijn er bij elk thema korte klankspelletjes voor de stimulering van met name het fonemisch bewustzijn. Verder worden de methodes Wat zeg je? en Luister en doe mee ingezet om de auditieve vaardigheden en kritische luistervaardigheden van de kleuters te verbeteren. In groep 2 wordt er veel geoefend op de computer. Programma’s, die bij de thema’s aansluiten, worden gebruikt om de woordenschat te oefenen. Door middel van spelletjes kunnen kinderen de klanken oefenen. Digitale prentenboeken worden gebruikt om het begrijpend luisteren van de kleuters te verbeteren. Het verhaal wordt bekeken, voorgelezen en dan door middel van concrete materialen (verteltassen) nagespeeld/naverteld. Eens per week kijken de kinderen School TV.


13

Koekeloere met Moffel en Pier is een favoriet in groep 2. Hierdoor wordt de algemene kennis van de kleuters vergroot. De rekenactiviteiten komen aan bod vanaf de tweede week dat wij met een thema werken. De kinderen zijn dan al vertrouwd met de inhoud van het thema en kennen al enkele relevante woorden en begrippen. De eerste rekenactiviteit van een thema is altijd een activiteit rond een praatplaat of een spel. Verder gaat het in veel rekenactiviteiten vooral om handelen met concreet materiaal en het (groepsgewijs) oplossen van rekenproblemen. Elke activiteit bestaat uit een korte introductie, een kern en een afsluiting. Tijdens de introductie wordt het kader voor de activiteit geschapen, de voorkennis van de kinderen wordt geactiveerd en noodzakelijke achtergrondinformatie wordt gegeven. Meestal speelt Ko hierin een belangrijke rol, door bijvoorbeeld de hulp van de kinderen in te roepen bij een probleem. In de kern staat de oefening van de taalvaardigheidsaspecten of rekenontwikkelingsaspecten centraal. In de afsluiting wordt de activiteit nabesproken, waarbij meteen het taalaanbod en/of de gevonden oplossingsmethoden (bij rekenactiviteiten) op een natuurlijke manier worden herhaald. Met groep 3 in het vooruitzicht wordt in een ontspannen sfeer veel tijd en aandacht besteed aan de concentratie en de luisterhouding. Om de taakgerichtheid van de kleuters te verbeteren wordt er (net als in de andere groepen) met Taakspel gewerkt. Spelenderwijs wordt de taakgerichtheid van de kleuters tijdens de kring en tijdens en werkles verbeterd. Taakspel is een beloningsysteem, waarbij gewenst gedrag beloond wordt. In groep 2 is er ook veel aandacht voor zowel de grove als fijne motoriek. De leerlingen maken schrijfoefeningen en knutselen veel. Knippen, plakken en scheuren zijn allemaal oefeningen die de fijne motoriek bevorderen. Er wordt dagelijks of buiten gespeeld of in de speelzaal met materialen gespeeld. Gedurende het jaar in groep 2 bezoeken de kinderen de schoolarts. Met name in groep 2 zijn de adviezen van de schoolarts belangrijk. Het gaat vooral om adviezen op het gebied van schoolrijpheid en eventuele lichamelijke, sociale of emotionele problemen. De schoolarts heeft een gesprek met ouders en soms zijn er ook nacontroles geadviseerd. Groep 3 t/m 8: In de groepen 3 t/m 5 ligt het accent op het leren van de basisvaardigheden, zoals lezen, schrijven en rekenen. In de groepen 6 t/m 8 worden deze vaardigheden verder vergroot. Daarnaast wordt er veel aandacht besteed aan het historisch denken, oriëntatie op de wereld en het omgaan met informatiebronnen. In alle groepen worden de kinderen gestimuleerd om zich creatief te ontwikkelen.


14

D.m.v. dansante vorming, drama, beeldende vorming, muziek enz. bieden we de kinderen mogelijkheden om zich hierin te ontplooien.

Groep 3 Wat leren kinderen in groep 3? Op El Boukhari proberen wij de overgang van groep 2 naar groep 3 soepel te laten verlopen. Toch betekent groep 3 voor de meeste kinderen een grote verandering. De kinderen krijgen een eigen tafel, stoel, potlood, kleurdoos, schriften en boeken. In groep 3 praten wij alleen Nederlands. De leerlingen leren lezen, schrijven en rekenen. De voorbereidingen hiervoor zijn veelal in groep 1 en 2 gedaan. Daarnaast krijgen zij wereldoriëntatie, spelling, NT2, Avi-lezen, handvaardigheid, tekenen en gym. Ook gaan zij buiten spelen, werken met ontwikkelingsmaterialen en zingen en krijgen zij verkeer, taalondersteuning en godsdienst.

Lezen en schrijven Wij gebruiken de methode ‘Veilig Leren Lezen’. Aan de hand van klanken/woorden worden de letters en zo het lezen aangeleerd. Veel tijd wordt ook besteed aan het oefenen om het lezen zo vlot en goed mogelijk te leren. Thuis oefenen en dus naar de bibliotheek gaan is hierbij noodzakelijk. Het streven is om op E3-niveau te lezen aan het eind van groep 3. Ook worden de aangeleerde letters geschreven. Er is een verschil tussen de leesletters en de schrijfletters. Ook de uitspraak van de klanken is belangrijk. Een juiste uitspraak maakt de spelling makkelijker.

Rekenen We gebruiken de methode ‘Alles Telt’. Splitsen is van groot belang bij het leren rekenen (bv. 10 is 2 en 8, 10 is 5 en 5). Wanneer dit beheerst wordt, worden + (erbij) en – (eraf) sommen geoefend. We gebruiken allerlei hulpmiddelen zoals fiches en het rekenrek. Dit zijn belangrijke middelen om later uit het hoofd te kunnen rekenen. Ook beginnen we met klokkijken, de getallenlijn, tellen met sprongen, geldrekenen en diagrammen. Aandacht wordt ook besteed aan andere aspecten van de rekendomeinen, meten en meetkunde.

Wereldoriëntatie Hieronder vallen vakken als natuur, aardrijkskunde en geschiedenis.

Lichamelijke oefening De leerlingen in groep 3 krijgen gymles in de speelzaal.


15

Groep 4 Een toelichting op een aantal vakgebieden:

Taal Bij taal beginnen wij in groep 4 met de methode ‘Zin in Taal’. Zin in taal is een methode die veel aandacht besteedt aan woordenschatontwikkeling. De methode werd in het schooljaar 2009 – 2010 voor het eerst gebruikt.

Lezen Lezen is ontzettend belangrijk in groep 4. Elke dag lezen de kinderen op school. Het is de bedoeling, dat de kinderen aan het einde van deze groep op E4-niveau lezen. Rekenen In groep 4 komen onder andere de volgende onderdelen aan bod: -

-

-

Hoofdrekenen: Sommen zoals; 23 + 30 = 53, 23 + 36 = 59, 54 – 20 = 34, 54 – 23 = 21, 33 – 26 = 7, 53 – 24 = 29 Tafels: De tafel van 1, 2, 3, 4, 5, 10. Begrijpend rekenen: Een som wordt in de vorm van een verhaal (context) aangeboden. De kinderen moeten er zelf achter komen om welke som het gaat en deze oplossen. Allerlei: Meten, klokkijken, geldrekenen en meetkunde

Schrijven Bij schrijven worden in groep 4 de hoofdletters aangeboden. De kinderen oefenen deze in hun schrijfschrift.

Groep 5 De kinderen werken in groep 5 deels zelfstandig en deels onder begeleiding van de leerkracht. Wat in groep 5 belangrijk is, is dat zij zelf hun problemen oplossen. Natuurlijk is de leerkracht daarbij op de achtergrond aanwezig om zo nodig hulp te bieden. In groep 5 werken kinderen aan rekenen, taal, spelling, wereldoriëntatie, topografie, schrijven, expressie en bewegingsonderwijs. Eén keer in de week gaan de kinderen samen met groep 4 zwemmen. De jongens en de meisjes zwemmen apart. De wereldoriëntatie richt zich vooral op de belevingswereld van het kind. De kinderen krijgen hier veel ruimte om eigen ervaringen te vertellen. Bij de taal wordt verwacht, dat de kinderen goede korte Nederlandse zinnen kunnen produceren, zowel mondeling als schriftelijk. Vanuit de zinnen kunnen de kinderen werken naar een stukje tekst.


16

Bij elk nieuw thema krijgen de kinderen eerst les in het leren van nieuwe woorden. Deze worden meegegeven als huiswerk. De taaloefeningen zijn hierdoor beter te maken. Ook begrijpen de kinderen hierdoor de leesteksten beter. Bij het rekenen wordt verwacht dat kinderen kunnen rekenen met getallen tot 1000. Hieronder vallen het hoofdrekenen, cijferen en andere rekenonderdelen. Verder wordt er ruim aandacht besteed aan klokkijken, geldrekenen, meten en meetkunde.

Groep 6 De kinderen in groep 6 worden begeleid en gestimuleerd om zelfstandiger en met meer eigen verantwoordelijkheid te werken. Daarbij worden zij begeleid door de leerkracht, die ze allerlei manieren bijbrengt om dit te kunnen bereiken. Het contact tussen de ouders, de leerkracht en het kind is belangrijk. Regelmatig vinden gesprekken plaats tussen de ouders en de leerkracht over de vorderingen van het kind. Het is belangrijk, dat de kinderen thuis een rustige plek hebben om hun huiswerk te maken. De kinderen wordt geleerd om elke dag het huiswerk of andere taken in een agenda te schrijven. Via deze agenda kunnen ouders zich op de hoogte stellen van wat het kind elke dag moet doen. Het is voor het kind heel belangrijk, dat ouders hen daarbij helpen en aandacht hebben voor alles wat zij mee naar huis nemen en laten zien. Wij adviseren om elke dag op hetzelfde tijdstip het huiswerk te maken. Op die manier kan het een goede gewoonte worden. Daarnaast is het ook belangrijk, dat de kinderen zich ontspannen. Wij proberen de kinderen te motiveren om naar de bibliotheek te gaan om daar leesboeken en informatie te halen over de onderwerpen, waar wij op school mee bezig zijn. De kinderen van groep 6 krijgen onderwijs in de vakken rekenen, taal, spelling, wereldoriëntatie, schrijven, expressie, topografie, verkeer, lezen, gymnastiek en sociale en emotionele redzaamheid. Rekenen Bij rekenen is het van belang dat de tafels van 1 tot en met 10 worden beheerst. In groep 6 worden de tafels van 11 tot en met 20 en 25 geleerd. De tafels worden bij het rekenonderwijs heel veel gebruikt. Wij beginnen met het aanleren van het begrip breuken. Aan het eind van groep 6 moeten de kinderen kunnen rekenen met getallen over het duizendtal heen. Maten en gewichten vormen ook een belangrijk deel van de lessen. Hierbij proberen wij zoveel mogelijk aan te sluiten bij de praktijk, door kinderen te stimuleren om te kijken waar zij deze begrippen allemaal tegen kunnen komen. Wij leren allerlei manieren om sommen uit te rekenen. Elk kind krijgt individuele aandacht en speciale begeleiding van de leerkracht. Taal Bij taal wordt er veel aandacht besteed aan NT2-onderwijs. De taalmethode bestaat uit thema’s. Elk thema bestaat uit de onderdelen: stellen, leesbegrip, taalbeschouwing en luisteren en spreken. Bij elk nieuw thema leren de kinderen eerst woorden, die zij nog niet kennen. Dit woordenschatonderwijs zorgt ervoor dat zij minder moeite hebben met het maken van de taaloefeningen van het nieuwe thema. Ook begrijpen zij de leesteksten beter. Er wordt ook veel aandacht besteed aan de werkwoorden en de zinsbouw.


17

Wij maken ook een “HET-schrift”, om op speelse wijze te leren welke lidwoorden je moet gebruiken. Wij oefenen het maken van goede zinnen en ook het mondelinge taalgebruik. De kinderen krijgen, wanneer dat nodig is, klankleer. Zij leren dat de klank en het schrijven van woorden niet altijd hetzelfde is.

Spelling is een onderdeel van taal, waarbij de kinderen leren om woorden foutloos te schrijven. Hierbij gebruiken wij de spellingsregels. Kinderen, die het moeilijk vinden om deze woorden in te prenten, krijgen extra aandacht. Aan het eind van groep 6 moeten de kinderen de woordenlijst van groep 6 beheersen. Om dit te bereiken en goed te begeleiden worden zij regelmatig getoetst.

Groep 7 Algemeen In groep 7 wordt veel aandacht besteed aan de persoonlijke vorming van de leerlingen. Voor een goede sfeer binnen de groep, waarbij acceptatie van jezelf en de ander erg belangrijk is, is het nodig dat er goede regels en afspraken gemaakt worden. Belangrijkste uitgangspunten hierbij zijn: doe niet bij een ander wat je zelf ook niet leuk vindt, respecteer jezelf en een ander. Om de goede omgang en communicatie tussen de leerlingen en anderen te bevorderen, zijn de leerlingen tijdens de lessen, in en rond het schoolgebouw en tijdens schoolactiviteiten ook in deze groep verplicht om Nederlands te spreken, behalve wanneer er uit de Qoran gelezen wordt of wanneer er geen andere mogelijkheid is. Tijdens de lessen en andere activiteiten worden de zelfstandigheid en verantwoordelijkheid bevorderd. Dit gebeurt op school als de leerlingen zelf een aantal opgegeven taken binnen een bepaalde tijd mogen plannen, wanneer zij in groepjes aan een taak werken of wanneer ze kunnen kiezen om het werk thuis af te maken. Dit gebeurt ook door het geven van huiswerk. De leerlingen moeten er zelf zorg voor dragen, dat hun huiswerk in orde is. Natuurlijk is de begeleiding en de ondersteuning van de ouders en de leerkracht erg belangrijk. Om het huiswerk goed te leren plannen, hebben de leerlingen een agenda nodig. Ook kunnen de ouders in de agenda zien wat het huiswerk is. Wanneer leerlingen voor toetsen een onvoldoende halen, moeten ze thuis hun werk laten ondertekenen. Op deze manier weet de leerkracht zeker dat de ouders hiervan op de hoogte zijn. Als het huiswerk drie keer niet in orde is, krijgt de leerling een brief mee naar huis ter informatie voor de ouders. Groep 7 doet vaak mee aan projecten, zoals Schrijver in de Klas, het nationale verkeersexamen en een gedichtenproject.


18

Verder brengt groep 7 een bezoek aan het Glascentrum en komt er een politieagent op school die voorlichting geeft over zijn werk, vuurwerk en vandalisme. Woordenschat De leerlingen krijgen elke week 60 nieuwe woorden die ze moeten leren. Dit helpt hen bij het maken van de taal- en spellingslessen en bevordert de taalontwikkeling. Eén keer in de 14 dagen krijgen leerlingen 15 werkwoorden die ze moeten leren. Spelling De leerlingen leren - in verschillende schrijfsituaties - veel voorkomende woorden schrijven. Ook leren zij de werkwoordspelling. Daar worden regels en strategieën voor aangeleerd.

Taal De taalmethode is zeer uitgebreid en behandelt te veel onderwerpen om hier te vermelden. De methode voldoet aan de eisen, die door de wet worden gesteld.

Rekenen Met rekenen ligt het accent op: het cijferen met grote getallen (100-tallen en 1000-tallen), verhoudingen, breuken, procenten en kommagetallen en daar praktische of eenvoudige berekeningen mee maken, het toepassen van kennis m.b.t. tijd, geld, lengte, gewicht en temperatuur en het lezen van kaarten, plattegronden, grafieken en tabellen.

Wereldoriëntatie Onder wereldoriëntatie vallen de vakken geschiedenis, aardrijkskunde, natuur, techniek en mens en maatschappij. Sinds 2014 werken wij met de methode: De Zaken van Zwijsen (Tijdzaken, Wereldzaken en Natuurzaken). De zaken van Zwijsen is een digibordmethode. Dit houdt in dat het digibord gebruikt wordt voor een boeiende introductie, een heldere instructie met o.a. filmpjes en animaties, het behandelen van begrippen met visualisaties en voor samen leren door de interactieve oefeningen en spelvormen in de klas te doen. Daarna gaan de kinderen zelfstandig aan de slag met het digiwerkboek of papieren werkboek.

Nederlands als tweede taal Voor de lessen Nederlands als tweede taal wordt gebruik gemaakt van ‘Zien is snappen’ (J.Coenen en M. Heijderijk, 2010). Wat met deze lessen beoogd wordt, is om met heel eenvoudige, visuele middelen, met gebaren, kleuren of geluid, korte lessen Nederlands te geven, naast of voorafgaand aan de gewone lessen. In de lessen wordt ingegaan op allerlei Nederlandse taalverschijnselen, zoals de lidwoorden, zinsbouw, verbuigingen en vervoegingen, klanken en letters. Op deze wijze krijgen anderstalige leerlingen meer grip op hun Nederlandse taalverwerving.


19

Schrijven Tijdens deze lessen is er aandacht voor de verdere ontwikkeling van het handschrift en wordt er begonnen met blokletters.

Topografie Tijdens deze lessen verwerven de leerlingen kennis van en inzicht in de ligging van landen, belangrijke steden, gebergten en rivieren in Europa.

Engels Tijdens de lessen Engels ligt het accent op de communicatieve vaardigheden.

Tekenen en handvaardigheid Tijdens deze lessen leren de kinderen een aantal basisvaardigheden, waarbij plezier en de ontwikkeling van de creativiteit centraal staan.

Bewegingsonderwijs Naast de basisdoelstellingen leren de leerlingen om te gaan met uitdagingen, worden er grenzen verlegd en beleven zij veel plezier aan beweging. Deze lessen zijn verdeeld in sporten spellessen en turnen.

Groep 8 In het laatste jaar dat de kinderen op onze basisschool zitten wordt aandacht besteed aan: lezen, taal, spelling, rekenen, wereldoriëntatie, topografie (van de wereld), sociale en emotionele training, expressie en bewegingsonderwijs. Ieder schooljaar verlaat er een groep acht El Boukhari. In de maanden november tot en met april wordt er bekeken welk schooltype van het vervolgonderwijs het beste bij ieder kind past. Aan ons de taak om ervoor te zorgen dat de kinderen op een school terecht komen, waar ze het beste tot hun recht komen. Vanaf het schooljaar 2014-2015 geldt er een nieuwe regeling voor de overgang van het basis- naar het voortgezet onderwijs. Het schooladvies van de basisschool is leidend en daarmee bindend voor toelating tot het voortgezet onderwijs. Middelbare scholen mogen de toelating niet laten afhangen van aanvullende informatie, zoals de toetsscores waarop het advies gebaseerd is. De nieuwe regelgeving legt ook vast dat het gegeven schooladvies heroverwogen mag worden als het resultaat van de eindtoets (in April) hoger is dan verwacht. Ook dit bijgesteld schooladvies is bindend voor toelating tot het voortgezet onderwijs. De El Boukhari heeft ervoor gekozen om als eindtoets de toets van Route 8 af te nemen. In de maand februari krijgen alle kinderen in groep 8 via een brief een uitnodiging voor een gesprek over het schooladvies. Dit schooladvies is opgesteld door de leerkracht van groep 8 (evt.


20

in samenspraak met de leerkracht van groep 7 en de bovenbouwcoördinator), de intern begeleider en de directeur van de school. Bij dit advies wordt bij iedere individuele leerling rekening gehouden met de volgende zaken:          

resultaten van schoolvorderingen: de rapporten resultaten van het Drempelonderzoek of resultaten van diverse toetsen van het leerlingvolgsysteem (Cito) cognitieve intelligentie sociale intelligentie concentratie zelfstandigheid werkhouding netheid doorzettingsvermogen taakopvatting: hoe gaat het kind om met bijv. huiswerk

Naast de toetsing en advisering staan er voor groep 8 tal van leuke dingen gepland om het een extra speciaal jaar te maken, zoals de picknick, de schoolreis en de afscheidsavond.

Algemene vakinformatie Om kwalitatief goed onderwijs te geven, hebben we als team de volgende keuzes gemaakt: Lezen In groep 3 beginnen de kinderen officieel met het leren lezen. Er wordt gewerkt met de methode Veilig Leren Lezen (Zwijsen), deze methode is in het schooljaar 2009-2010 in gebruik genomen. Het digibord speelt een belangrijke rol bij het aanbieden van de instructie. Vanaf het begin van het schooljaar wordt er gestart met het lezen van boeken. De kinderen krijgen bij elk thema van Veilig Leren Lezen boekjes mee naar huis om te lezen. Vanaf groep 4 tot en met groep 8 wordt het (technisch) lezen verder uitgebouwd en onderhouden met de methode Estafette (Zwijsen). Het goed technisch kunnen lezen van teksten is één van de voorwaardes voor het begrijpend lezen. Waar in de onderbouw de nadruk ligt op het begrijpend luisteren komt vanaf groep 5 steeds meer de nadruk te liggen op begrijpend lezen. Hiervoor wordt de methode Nieuwsbegrip XL (CED) gebruikt. Aan de hand van een onderwerp uit de actualiteit wordt iedere week een tekst behandeld waarna de leerlingen opdrachten op papier en op de computer maken. Het team van de El Boukhari heeft in het schooljaar 2013-2014 een speciale cursus gevolgd om de lessen begrijpend lezen en luisteren optimaal te kunnen vormgeven. Hierbij worden technieken en werkvormen toegepast, zoals ‘het modellen van strategieën’, ‘de Pals-aanpak’ (peer-assistedlearning), ‘GRRIM’ (gradual release of responsibility instruction model) en coöperatieve werkvormen. Op de El Boukhari vinden wij ook het plezier in lezen erg belangrijk. Er wordt veel voorgelezen en ‘stillezen’ staat dagelijks op het rooster. Daarnaast worden en veel activiteiten georganiseerd rondom het lezen, zoals een voorleeswedstrijd en deelname aan de landelijke Kinderboekenweek. Elk jaar bezoekteen aantal groepen de bibliotheek en krijgen wij leeskisten te leen.


21

Taal Voor het vak taal gebruiken wij de methode Zin in Taal, nieuwe versie (Zwijsen). Deze methode maakt onderscheid tussen de volgende taalonderdelen:     

spreken en luisteren zinsbouw woordbouw schrijven woordenschat De woordenschat wordt intensief met de kinderen geoefend en als huiswerk meegegeven om te leren. Dit helpt de kinderen om de taal- en spellingslessen beter te kunnen maken. De woorden worden per thema op een vaste dag getoetst.

Naast de reguliere taalmethode wordt er ook gewerkt met het boek Zien is Snappen (Coenen & Heijdenrijk (2010). Wat met deze lessen beoogt wordt, is om met heel eenvoudige, visuele middelen, met gebaren, kleuren of geluid, korte lessen Nederlands te geven, naast of voorafgaand aan de gewone lessen. In de lessen wordt ingegaan op allerlei Nederlandse taalverschijnselen, zoals de lidwoorden, zinsbouw, verbuigingen en vervoegingen, klanken en letters. Op deze wijze krijgen anderstalige leerlingen meer grip op hun Nederlandse taalverwerving.

Spelling Voor het vak spelling maakt de school gebruik van de methode Zin in Spelling (Zwijsen). Zin in spelling leert kinderen elk spellingprobleem op te lossen met een spellingstrategie. Er zijn er 5: de hoorstrategie, regelstrategie, analogiestrategie, inprentstrategie en opzoekstrategie. Iedere les staat een spellingprobleem centraal waar de kinderen na de instructie mee aan de slag gaan. Voor kinderen die moeite hebben met de reguliere spellingslessen beschikt de school over de complete remediërende methode Spelling in de Lift Plus.

Woordenschat De leerlingen krijgen elke week 60 nieuwe woorden die ze moeten leren. Dit helpt hen bij het maken van de taal- en spellingslessen en bevordert de taalontwikkeling. Eén keer in de 14 dagen krijgen leerlingen 15 werkwoorden die ze moeten leren. Met ingang van het nieuwe schooljaar 2015-2016 zal LOGO3000 worden ingevoerd op El Boukhari. Dit is een online woordenschatmethode voor de groepen 1 en 2.

Schrijven Wij leren de kinderen een methodisch handschrift. Vooral in de groepen 3 en 4 krijgt het technisch juist leren schrijven in een lopend schrift veel aandacht. Wij houden ook in de hogere


22

groepen vast aan het lopende schrift, ook al is er dan ruimte voor het ontwikkelen van een meer persoonlijk handschrift. Om dit alles te kunnen bereiken, gebruiken wij de schrijfmethode Handschrift voor de groepen 6 t/m 8. In groep 3 t/m 5 wordt de methode Pennenstreken gebruikt, die aansluit bij de nieuwe leesmethode Veilig Leren Lezen.

Rekenen en wiskunde Voor rekenen gebruiken wij de methode Alles Telt, een realistische rekenen wiskundemethode voor groep 3 t/m 8. Deze methode sluit aan bij de rekenproblemen, die je in het dagelijkse leven meemaakt als je bijvoorbeeld boodschappen gaat doen of gaat sporten. Het gaat bij realistisch rekenen vooral om het proces; hoe kom ik aan het goede antwoord? Dus niet alleen het product (het antwoord) is belangrijk. De leerlingen moeten zich constant afvragen: ‘wat ben ik aan het doen? Is dit de beste manier voor mij?’ Zij mogen dus de oplossingsstrategie gebruiken die zij het beste vinden, met of zonder rekenmateriaal (b.v. geld, breukendoos, rekenrek). Zo bepalen de leerlingen ieder voor zich de beste methode. De leerkracht begeleidt de leerlingen om het zo goed mogelijk te doen, zodat de leerlingen zich goed kunnen ontwikkelen. De leerkracht stimuleert de leerlingen om ook naar elkaars leerstrategieën te luisteren en deze ook over te nemen om zo zelf vooruit te gaan. Elk jaar wordt er deelgenomen aan de Grote Rekendag. Gedurende een ochtend wordt er schoolbreed aan een rekenfacet gewerkt.

Wereldoriëntatie Onder wereldoriëntatie vallen de vakken geschiedenis, aardrijkskunde, natuur, techniek en mens en maatschappij. Sinds 2014 werken wij met de methode De Zaken van Zwijsen (Tijdzaken, Wereldzaken en Natuurzaken). De Zaken van Zwijsen is een digibordmethode. Dit houdt in dat het digibord gebruikt wordt voor een boeiende introductie, een heldere instructie met o.a. filmpjes en animaties, het behandelen van begrippen met visualisaties en voor samen leren door de interactieve oefeningen en spelvormen in de klas te doen. Daarna gaan de kinderen zelfstandig aan de slag met het digiwerkboek of papieren werkboek.

Burgerschap Scholen in het basisonderwijs zijn sinds 1 februari 2006 verplicht om in hun lesprogramma aandacht te besteden aan actief burgerschap en sociale integratie. Zij hebben daarbij de opdracht deze bij de leerlingen te bevorderen. De onderwerpen zijn onder andere: 

  

staatsinrichting en de rol van de burger, aanvaarde waarden en normen en respectvol gedrag en geestelijke stromingen en een respectvolle omgang met diversiteit daarvan zorg voor de lichamelijke en psychische gezondheid van zichzelf en anderen sociale redzaamheid, redzaamheid in het verkeer en als consument zorg voor het milieu


23

Expressieactiviteiten en bewegingsonderwijs: Op onze school proberen wij ook tijd te besteden aan expressie. Het gaat er hierbij om dat kinderen hun gevoel van creativiteit en fantasie kunnen uiten tijdens expressieactiviteiten. Onder de expressieactiviteiten vallen vakken als tekenen, handvaardigheid, dramatische vorming, enz. In de kleutergroepen staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. We spelen op het schoolplein en in de speelzaal. Vanaf groep 4 krijgen de kinderen gymles in gymzaal West. Vanaf groep 5 gymmen de leerlingen in de sporthal Berenschot. Groep 4 en 5 zwemmen elke week in het zwembad Berenschot (jongens en meisjes op aparte tijden). De kinderen gymmen vanaf groep 5 gescheiden.

Sociaal-emotionele redzaamheid en bevordering gezond gedrag Voor deze lessen wordt gebruik gemaakt van de methode Leefstijl. Ook wordt de methode Zippy binnen onze school gebruikt. De leerkrachten hebben voor deze methode een opleiding gevolgd. Tijdens deze lessen wordt altijd rekening gehouden met de eigen cultuur en wordt er uitgelegd welke verschillen er zijn met de Nederlandse cultuur om misverstanden te voorkomen en integratie te bevorderen. De school gebruikt het programma Zien! Om te kijken of ieder kind t.a.v. dit onderwerp goed scoort. Verder is de school in het bezit van een Pestprotocol en heeft het een certificaat en schoolvignet van de Gezonde School ontvangen voor dit onderdeel. De school is daarmee de eerste school in Leerdam en binnen de organisatie SIMON.

Verkeer In alle groepen leren de kinderen op hun eigen niveau om te gaan met het verkeer, zodat zij zich kunnen redden in het verkeer en rekening houden met het verkeer om zich heen. De veiligheid van onze kinderen staat voorop bij dit onderwijs. In groep 7 moeten de kinderen dan ook een verkeersexamen afleggen. Op onze school gebruiken we de methode Wegwijs.

Engels In groep 7 en 8 wordt Engels gegeven met de methode Hello World. De kinderen leren eenvoudige gesprekjes te voeren over allerlei dagelijkse onderwerpen. Het praten met elkaar is het belangrijkste.

Godsdienst De godsdienstlessen die gegeven worden, zijn niveaugericht en de inhoud ervan is te verdelen in 2 categorieën: 1. QRB; Qoran, Reciteren en Begrijpen. Tijdens deze lessen wordt er aandacht besteed aan het memoriseren van Soera’s uit de Qoran (zowel als in het Arabisch als in het Nederlands) en doea’s. Ook het Arabisch leren lezen wordt actief aangeboden. Vanaf groep 4 krijgen de leerlingen een QRB-diploma, wanneer zij alle onderdelen behaald hebben. 2. Theorie: Tijdens de theorielessen wordt er gebruik gemaakt van de godsdienstmethode, waarbij de kinderen werken uit mooie informatieve werkboekjes. Voorbeelden van onderwerpen die behandeld worden zijn; Aqieda, Sira, Ibada en burgerschap. Ook wordt er aandacht besteed aan de akhlaaqregels.


24

Alle lessen worden zowel mondeling als schriftelijk getoetst. De leerresultaten worden dus ook wekelijks bijgehouden. De leerlingen van groep 8 maken aan het eind van het schooljaar de IKtoets. Dit is een grote eindtoets over alle onderwerpen die zij in hun schooljaren geleerd hebben. De kinderen krijgen iedere week huiswerk mee in hun godsdienstmap. Dit kan zowel leerwerk als maakwerk zijn. Op deze manier worden de kinderen gestimuleerd om thuis aandacht te besteden aan het geloof. Het uiteindelijke doel is dat de kinderen het geloof op een liefdevolle manier zich eigen maken en praktiseren.

Huiswerk en werkhouding Regelmatig krijgt uw kind huiswerk mee. Dit is een opdracht om thuis te maken of te leren. Dit huiswerk wordt vanaf groep 1 meegegeven. De kinderen van de groepen 4 t/m 8 krijgen regelmatig huiswerk. Het huiswerk moet geen zware druk leggen op de vrije tijd van de kinderen. Wij zien het meer als een extra oefening van het op school geleerde en om de kinderen te laten wennen aan huiswerkplanning. De leerkracht geeft altijd huiswerk mee voor woordenschat en verder huiswerk indien dit nodig is en dit zal altijd in samenspraak met de ouders plaatsvinden. Wij vinden het erg belangrijk, dat u uw kind goed begeleidt bij het maken van het huiswerk. Wanneer het kind meerdere malen het huiswerk niet heeft gemaakt, zal er een brief aan het kind meegegeven worden, die gericht is aan de ouders. In deze brief staat dat het kind het huiswerk niet heeft gemaakt of geleerd en wordt aan u gevraagd dit strenger te controleren. Wij werken op onze school ook actief aan het ontwikkelen van een goede werkhouding. Een goede werkhouding vormt de basis om goed te kunnen leren op school. Zo wordt er o.a. gelet op een goede schrijfhouding, concentratie, betrokkenheid en de inzet van het kind. Het is dan ook belangrijk, dat u als ouder meewerkt aan een goede werkhouding van uw kind. Bijvoorbeeld door te zorgen dat uw kind een goede nachtrust heeft (op tijd naar bed, maar ook op tijd slapen). Wat ook heel belangrijk is, is dat uw kind in de ochtend eet. Zonder ontbijt kan er niet goed gewerkt worden. Het onderwijs van nu is anders dan toen u op school zat. U kunt uw kind helpen door belangstelling te tonen en uw kind te stimuleren zonder dat u bij het huiswerk hoeft te helpen. Dit kan op de volgende manier:    

vragen of uw kind huiswerk heeft; als ze huiswerk hebben, er op letten dat uw kind het maakt of leert; controleren of het werk af is; zorgen dat het huiswerk weer mee terug naar school wordt genomen.

Het huiswerkprotocol voor de groepen 1 t/m 8 is te vinden op de website van El Boukhari. Per groep wordt beschreven wat er aan huiswerk wordt meegegeven naar huis.

Gym- en zwemlessen


25

De groepen 1 t/m 8 hebben elke week gym. De groepen 1 en 2 hebben gym in de speelzaal op school. Groep 3 heeft gym in de gymzaal West. De groepen 4 t/m 8 gymmen in de sportzaal Berenschot. De jongens en meisjes van groep 5 t/m 8 gymmen apart en als dat mogelijk is onder begeleiding van een groepsleerkracht van hetzelfde geslacht. De kinderen uit groep 4 en 5 schoolzwemmen in het zwembad Berenschot. Dit is verdeeld over het schooljaar. De jongens en meisjes zwemmen op aparte tijden. Ook hier gaat als dat mogelijk is een groepsleerkracht mee van hetzelfde geslacht. Tijdens het zwemmen is de verantwoordelijkheid verdeeld onder het zwempersoneel en de groepsleerkracht. De groepsleerkracht houdt toezicht en het zwempersoneel van Berenschot is dan de zwemleerkracht. Het zwemmen is erg belangrijk voor uw kind en daarom organiseert het zwempersoneel van Berenschot verschillende kijkdagen. Het kan voorkomen dat uw kind extra spullen moet meenemen om op te gaan voor een zwemdiploma. Hierover krijgt u altijd vooraf een brief. Wanneer uw kind niet mee kan gymmen of niet mee kan zwemmen, wordt u verzocht een briefje mee te geven aan uw kind waarin een geldige reden staat. Als dit niet het geval is, gaat de groepsleerkracht ervan uit dat het kind gewoon mag gymmen of zwemmen. In de bijlagen van deze schoolgids wordt jaarlijks aangegeven waar en wanneer de kinderen gymof zwemles hebben.

Computers en digibord Het computergebruik op onze school is zinvol en noodzakelijk: De computer geeft de leerling de mogelijkheid om de lesstof individueel te oefenen. Dit gebeurt in zijn/haar eigen tempo. Sommige programma’s hebben verschillende niveaus. Leerlingen kunnen op hun eigen niveau werken. Leerkrachten en leerlingen kunnen een snelle feedback krijgen na afloop van een opdracht. Alle groepen bezitten een digitaal schoolbord. De ontwikkeling van het internet en daardoor de bereikbaarheid van kennis vanuit de gehele wereld is realiteit geworden. We zullen ons in de komende jaren verder bezighouden met de vraag hoe dit medium nog effectiever kan worden ingezet in ons onderwijs.

Schooltelevisie op het digibord Wij maken gebruik van de televisieprogramma’s van Teleac/NOT. Voorbeelden hiervan zijn o.a. Huisje boompje beestje, Koekeloere of het school tv -weekjournaal. Naast de wekelijkse uitzendingen nemen we ook regelmatig themalessen op die we op een later tijdstip gebruiken. Schooltelevisie wordt in de groepen bekeken op het digibord, de televisie wordt daarvoor niet meer gebruikt.

Kinderboekenweek In oktober wordt de Kinderboekenweek op onze school feestelijk geopend. De rest van de week wordt er in alle groepen op verschillende manieren met het thema gewerkt. We sluiten de week ook weer feestelijk af met presentaties van groepen aan de hele school en (meestal) hun ouders.


26

Methoden Alle methoden die wij gebruiken zijn zoveel mogelijk de nieuwst uitgebrachte versies en voldoen aan de door de overheid gestelde kerndoelen. Ze zijn zorgvuldig uitgezocht en passen bij onze visie en manier van onderwijs geven:           

Kleuters: Ko Totaal, Luister en doe mee, Wat zeg je? en Logo3000 Taal: Zin in Taal (vanaf groep 4) Lezen: Veilig Leren Lezen (groep 3) Begrijpend lezen: Nieuwsbegrip XL Rekenen: Alles telt Wereldoriëntatie: : De Zaken van Zwijsen (Tijdzaken, Wereldzaken en Natuurzaken) Engels: Hello you Schrijven: Pennenstreken en Handschrift Studievaardigheden: Blitz Burgerschap: komt voor in en wordt gebruikt uit de bovengenoemde methoden Techniek: komt voor in en wordt gebruikt uit de bovengenoemde methoden

Zorg voor kinderen Als uw kind meer zorg nodig heeft dan de gebruikelijke lessen en begeleiding van de leerkracht in de klas, dan bespreekt de leerkracht dit met u. Gezamenlijk bekijken we welke stappen de school en u kunnen maken om uw kind verder te helpen. In veel gevallen wordt de leerling in de verlengde instructiegroep geplaatst waardoor het meer aandacht en ondersteuning krijgt en de leerstof nog een keer maar vaak ook op een andere manier krijgt aangeboden. We blijven de ontwikkelingen van het kind dan nauwlettend volgen en als daar aanleiding voor is wordt uw kind besproken op een leerlingbespreking. De deskundigheid van alle collega’s wordt ingezet om de juiste keuzes te maken in de wijze van begeleiding vanaf dat moment. Ook kunnen we dan besluiten om deskundigheid van buitenaf in te zetten of een leerling meer tijd te gunnen zich te ontwikkelen. De leerling krijgt dan kleuterverlenging of doubleert. Altijd zal dit door de leerkrachten met de ouders worden besproken. Het kan ook voorkomen dat we zelf extra onderzoek doen. Vaak is dit een taak van de intern begeleider die bijvoorbeeld aanvullende testen afneemt als blijkt dat de gewone toetsen niet voldoende inzicht geven in bepaalde problematiek. Aan de hand van die informatie kan de leerkracht geadviseerd worden over de wijze van ondersteuning of de inzet van bepaalde materialen. Indien dit niet leidt tot de gewenste ontwikkeling bij een leerling bestaat de mogelijkheid de hulp van een ambulant begeleider van het samenwerkingsverband in te roepen. Dit is niet zo makkelijk want daarvoor moeten veel gegevens worden aangeleverd. Ook moeten de ouders hiervoor toestemming verlenen. De ambulante begeleiders gaan in bijna alle gevallen niet aan het werk met de kinderen maar overleggen met de school op welke wijze de begeleiding het best kan worden vorm gegeven. Een enkele keer zorgt het samenwerkingsverband ervoor dat een onderwijsassistent naar de school komt om enkele uren per week een leerling te begeleiden.


27

Soms is een onderzoek door de onderwijsbegeleidingsdienst noodzakelijk om meer zicht te krijgen in de dieper liggende oorzaken. Het onderzoek is niet bedoeld om de leerling naar een andere school te sturen, zoals wel eens door een ouder gedacht wordt, maar om meer over het probleem te weten te komen en te bepalen hoe de leerling het best kan worden ondersteund.

Individuele begeleiding De individuele begeleiding van een kind dat extra hulp nodig heeft wordt gegeven door de eigen groepsleerkracht. De leerling wordt in de verlengde instructiegroep geplaatst en krijgt de leerstof, bijvoorbeeld taal of rekenen, nog een keer op een andere manier of met extra materialen aangeboden om tot beheersing te komen. Dit wordt gedaan als de andere leerlingen zelfstandig werken. Die extra hulp wordt individueel of in een klein groepje gegeven. Ook de kinderen die erg goed kunnen leren vragen extra aandacht. Zij krijgen in de klas leerstof die moeilijker en uitdagender is en meer inzicht van de leerling vraagt. Indien nodig wordt in overleg met de intern begeleider daarvoor een plan opgesteld. Hierin staat beschreven hoe de extra hulp voor het kind eruitziet. We maken daarbij gebruik van het digitale handelingsprotocol voor hoogbegaafdheid. Dit protocol helpt de leerkrachten en intern begeleider bij het nemen van de juiste stappen in de begeleiding van de meer begaafde leerlingen. Uiteraard worden de ouders steeds op de hoogte gehouden. Dit gebeurt door de leerkrachten.

Begeleiding hoogbegaafde leerlingen Ook leerlingen die extra goed kunnen leren, krijgen speciale aandacht op El Boukhari. Vanaf het schooljaar 2014-2015 maken we gebruik van een digitaal handelingsprotocol voor hoogbegaafdheid. Dit protocol zorgt ervoor dat wij in het proces van begeleiding de juiste stappen nemen en de leerling het onderwijs krijgen dat het best bij hen past. In ons beleidsplan is zorgvuldig beschreven hoe we hiermee omgaan.

Zitten blijven en aangepaste programma’s Af en toe komen wij tot de conclusie, dat alle extra inzet onvoldoende effect heeft. Soms nemen wij dan na overleg met de ouders het besluit om een leerling een jaar langer in de kleutergroepen te laten blijven of een jaar over te laten doen. Dit gebeurt vooral als een kind op meerdere onderdelen, cognitief, sociaal, emotioneel, motorisch niet de ontwikkeling laat zien die nodig is om naar een volgende groep te kunnen gaan. Het komt voor dat een leerling voor een bepaald vak niet hetzelfde kan doen als veel leerlingen uit de groep. Zo’n aangepast programma zorgt ervoor dat een leerling op dat gebied niet het eindniveau haalt van de basisschool. Uiteraard heeft dat gevolgen voor de keuze van het vervolgonderwijs.

Ontwikkelingsperspectief


28

In een ontwikkelingsperspectief staat een beschrijving van de leerling, de ontwikkeling tot nu toe, de verwachte ontwikkeling en het uitstroomniveau naar het voortgezet onderwijs. Ook wordt beschreven welke lesprogramma’s de kinderen volgen. We maken een ontwikkelingsperspectief, een OPP genoemd, als een leerling een leerachterstand groter dan een jaar laat zien bij één of meer vakgebieden. Het OPP wordt minimaal 2 keer per jaar met de ouders besproken.

Het schoolondersteuningsprofiel – S.O.P. In dit document staat beschreven welke ondersteuning wij als school kunnen bieden aan uw kind. Het basisonderwijs moet zijn uiterste best doen zoveel mogelijk kinderen passend onderwijs te geven zodat ze niet naar speciale scholen verwezen hoeven te worden. El Boukhari heeft in het schoolondersteuningsprofiel aangegeven zich te specialiseren in NT-2 en hoogbegaafdheid.

Passend Onderwijs El Boukhari maakt deel uit van het samenwerkingsverband Driegang. Dit samenwerkingsverband (28.16) bestaat uit alle scholen (en hun besturen) binnen de gemeenten Gorinchem, HardinxveldGiessendam, Giessenlanden, Leerdam, Lingewaal, Molenwaard, Woudrichem, Werkendam en Zederik. Dit betreft zowel de scholen voor regulier onderwijs als de scholen voor speciaal (basis)onderwijs. Tevens zullen de besturen voor speciaal onderwijs van buiten bovenstaande gemeenten maar met vestigingen binnen deze gemeenten deelnemen. In samenwerkingsverband Driegang betreft dit SPON en Logos (cluster 3) en Yulius (cluster 4). De scholen voor regulier onderwijs en speciaal basisonderwijs waren bijna allemaal verbonden aan één van de drie huidige samenwerkingsverbanden Weer Samen Naar School (WSNS): - SWV Rivierengebied Midden-Nederland (WSNS 41.02) - SWV Alblasserwaard West (WSNS 41.04) - SWV De Rotonde (WSNS 41.07). Deze samenwerkingsverbanden zijn per 1 augustus 2014 opgeheven, maar vormen de basis voor drie kamers binnen het nieuwe samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband Passend onderwijs Driegang brengt samenwerking tussen de deelnemende schoolbesturen tot stand en onderhoudt deze, gericht op het bieden van een passende onderwijsplek voor alle leerlingen. Deze samenwerking vindt zijn grondslag in het wettelijk kader en Referentiekader Passend Onderwijs. De – in het ondersteuningsplan vastgelegde – visie en strategische doelstellingen zijn daarbij leidend voor de gezamenlijke vormgeving van het Passend onderwijs. El Boukhari staat in principe open voor alle kinderen. Als wij moeten beslissen over toelating houden wij er uiteraard rekening mee of we wel de nodige deskundigheid en voorzieningen in huis hebben om het kind een passende begeleiding te kunnen bieden. Wij willen immers op een verantwoorde manier bijdragen aan een optimale ontwikkeling van het kind. Bij plaatsing wordt altijd rekening gehouden met factoren als deskundigheid, mogelijkheden voor begeleiding en de groep waarin het kind terecht komt. Als wij besluiten tot toelating zal er op basis van een plan van aanpak, dat met de ouders wordt samengesteld, gehandeld en geëvalueerd worden. Een


29

leerling die van een andere school komt en op onze school wordt aangemeld wordt vooraf zorgvuldig bekeken en besproken. We willen weten of wij als school de deskundigheid in huis hebben om deze leerling zorgvuldig te kunnen begeleiden.

Extra ondersteuning plus en verwijzing naar de speciale school voor basisonderwijs In uitzonderingsgevallen verwijzen wij een kind in overleg met de ouders door naar de speciale school voor basisonderwijs. Indien wij onvoldoende in staat zijn een kind passend te kunnen begeleiden gaan wij over tot de aanvraag van een zorgarrangement bij ons samenwerkingsverband. Na toekenning op grond van de aangeleverde gegevens gaat een ambulant begeleider onderzoeken of de juiste hulp aan het kind is geboden en op welke wijze deze het best kan worden voortgezet. Deze extra ondersteuning heeft als doel alle mogelijkheden in te zetten zodat de leerling op het reguliere basisonderwijs kan blijven. In sommige gevallen kan de ambulant begeleider bij het samenwerkingsverband een aanvraag indienen voor ondersteuning door een onderwijsassistent. We noemen dit extra ondersteuning plus. Deze assistent kan dan de hulp geven waar de leerkracht niet aan toekomt. Als al deze extra maatregelen onvoldoende blijken te zijn, zal bekeken moeten worden of de leerling beter ondersteund kan worden op de speciale school voor basisonderwijs. Dit is SBO de Rotonde in Gorinchem. Uiteraard gaat dit geheel in overleg met en na toestemming van de ouders.

Voortgangsregistratie-leerlingvolgsysteem Een leerlingvolgsysteem is een manier om de resultaten van het aangeboden onderwijs en de ontwikkeling van de leerlingen op school te volgen. Dit systeem begint zodra de kinderen op school komen en stopt pas als de kinderen naar het voortgezet onderwijs gaan. In een leerlingvolgsysteem worden de resultaten van de belangrijkste vakken bijgehouden. Veelal zijn dit resultaten van de Cito-toetsen, die in het midden en aan het einde van een schooljaar bij alle kinderen worden afgenomen. De toetsgegevens worden in de computer ingevoerd en geven de leerkracht veel informatie over het leerproces van de kinderen. De gegevens worden zorgvuldig geanalyseerd en geven weer sturing aan het onderwijsleerproces voor de periode die volgt. Op El Boukhari kiezen we ervoor de ouders volledig op de hoogte te stellen van deze gegevens. Gelijk met het rapport worden de gegevens van deze toetsen aan de ouders bekendgemaakt en besproken. Dit hele proces wordt bewaakt door de intern begeleider, een leerkracht die daarin gespecialiseerd is. De resultaten van de groep en de ontwikkeling van elke individuele leerling worden zowel door de leerkracht als de intern begeleider gevolgd en samen besproken. Indien de resultaten, de werkhouding of de wijze waarop een leerling zich sociaal-emotioneel ontwikkelt daar aanleiding toe geven wordt de begeleiding binnen de mogelijkheden aangepast. Steeds zal dit met de ouders worden besproken. Deze gegevens worden in Parnassys, ons administratiesysteem, vastgelegd.

Bescherming persoonsgegevens Alle vertrouwelijke gegevens over uw kind worden zorgvuldig afgeschermd voor de buitenwereld. Alleen de direct betrokken leerkrachten, de intern begeleider en de directie mogen de gegevens


30

inzien om een goede begeleiding mogelijk te maken. Daarnaast hebt u als ouder het recht deze gegevens in te zien. U kunt hiervoor contact opnemen met de directeur. Al deze gegevens worden in het schoolarchief bewaard. Vijf jaar nadat het kind van school is gegaan, worden alle gegevens, behalve de personalia, vernietigd.

Hulp aan leerlingen met een handicap Onze basisschool staat in principe open voor alle kinderen. Ook voor kinderen met bijvoorbeeld een motorische handicap, slechthorendheid of het syndroom van Down. Als wij moeten beslissen over toelating houden wij er uiteraard rekening mee of we wel de nodige deskundigheid en voorzieningen in huis hebben om het kind een verantwoorde opvang te bieden. Wij willen immers op een goede manier bijdragen tot een optimale ontwikkeling van het kind. Factoren als deskundigheid, mogelijkheden en taakbelasting worden besproken. Als wij besluiten tot toelating zal er op basis van een plan van aanpak, dat met de ouders wordt samengesteld, gehandeld worden. De evaluatie en de voortgangsprocedure bekijken we van jaar tot jaar.

Begeleiding hoogbegaafde leerlingen Ook leerlingen die extra goed kunnen leren krijgen speciale aandacht op de El Boukhari. Vanaf schooljaar 2014-2015 beschikt de school over een ‘Beleidsplan begaafde leerlingen’. Hierbij maakt de school gebruikt van het ‘Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid’ (DHH). Het DHH is een geïntegreerd instrument voor signalering, diagnostiek en begeleiding van hoogbegaafde leerlingen. Voor de begaafde leerling wordt in het groepsplan een leerlijn opgenomen met een selectie uit het reguliere leerstofaanbod (compacten). In de tijd die vrijkomt door compacting wordt verrijkingsstof aangeboden. Het aanbod vindt plaats aan de hand van de compactingsrichtlijnen van het DHH.

Zitten blijven en aangepaste programma’s Af en toe komen wij tot de conclusie, dat alle extra inzet onvoldoende effect heeft. Soms nemen wij dan na overleg met de ouders het besluit om een leerling een jaar over te laten doen. Dit gebeurt vooral als een kind op alle punten (ook lichamelijk en emotioneel) achterblijft bij de meeste klasgenoten. Veel vaker komt het voor dat wij de afspraak maken dat een kind voor één bepaald vak met een aangepast programma gaat werken. Zo’n leerling haalt op dat gebied niet het eindniveau van de basisschool, maar wij stellen het aangepast programma zo op dat er aansluiting is bij het vervolgonderwijs.

Rugzakleerlingen Op onze school zijn ook kinderen welkom waarvan de specifieke ontwikkeling anders verloopt. Dit zijn kinderen met stoornissen waardoor regulier onderwijs een probleem zou kunnen opleveren. U kunt hierbij denken aan:  

kinderen met een visuele handicap kinderen met communicatieve handicaps (gehoor-, taal-, en of spraakproblemen)


31

 

kinderen met verstandelijke en/of lichamelijke handicaps en langdurig zieke kinderen met een lichamelijke handicap kinderen met psychiatrische of gedragsstoornissen en/of ernstige leerproblemen en langdurig zieke kinderen anders dan met een lichamelijk handicap.

Om te voorkomen dat kinderen met een handicap automatisch in het speciaal onderwijs terecht komen, zijn er per schoolsoort Regionale Expertise Centra (REC) opgezet. De scholen binnen het REC verzorgen niet alleen speciaal onderwijs, maar bieden ook ambulante begeleiding aan de basisscholen waar het kind met zijn/haar handicap les krijgt. Er is meer keuzevrijheid voor u als ouders om kinderen in een normale omgeving op te laten groeien. Of een kind in aanmerking komt voor ambulante begeleiding of voor een leerlinggebonden budget, (het zogenaamde rugzakje met geld) of toch beter in het speciaal onderwijs een plekje kan krijgen, wordt beoordeeld door een onafhankelijke commissie van indicatiestellingen. Als school zullen wij per aanmelding een zorgvuldige afweging maken of wij het kind kunnen begeleiden. Daarom beschikt elke school over een stappenplan, dat bij aanmelding voorgelegd wordt. Omdat de uitvoering van het stappenplan tijd vraagt, vinden we het belangrijk dat u minimaal een jaar van te voren met ons komt praten. De rugzakgelden worden sinds augustus 2014 afgedragen aan het samenwerkingsverband waarin El Boukhari deelneemt.

Het team Schoolleiding We hebben op onze school een directeur. Daarnaast is er een MT waarin de bouwcoördinatoren en de IB-er zitting hebben. Deze vergadering vergadert regelmatig over het onderwijs op El Boukhari en de richting die de school op gaat. De directeur voert het beleid van Stichting SIMON uit en is eindverantwoordelijk voor het reilen en zeilen van onze school. We proberen als directie om voor u zo bereikbaar mogelijk te zijn. Dit is niet altijd mogelijk omdat de directeur ook zitting heeft in diverse externe geledingen, zoals bij de gemeente en het samenwerkingsverband. Verder zijn er de directievergadering en studiedagen van Stichting SIMON waarbij de directeur aanwezig dient te zijn.

Groepsleerkrachten Bijna alle leraren op onze school zijn groepsleerkrachten. Zij zijn juf of meester van een eigen groep leerlingen en hebben daar de dagelijkse zorg voor. Het kan voorkomen dat een groep door twee leerkrachten wordt gedaan. Ze bespreken wekelijks de voortgang in de groep met elkaar, zodat het onderwijs zo optimaal mogelijk gegeven kan worden. Zij zijn het eerste aanspreekpunt als het gaat om dingen die uw kind aangaan.

Interne Begeleiding Onze school heeft één intern begeleider die twee dagen per week op El Boukhari werkt. De intern begeleider begeleidt de leerlingen die extra zorg of aandacht nodig hebben. De leerkrachten kunnen bij hem terecht als ze vragen hebben over de leerlingen. De andere dagen werkt hij voor Stichting SIMON op de andere scholen van ons bestuur.


32

Informatie en Communicatie Technologie (ICT) Eén van de leerkrachten werkt als ICT-er op onze school. Hij is verantwoordelijk voor de computers en het werken daarmee in de groepen en ondersteunt en schoolt de leerkrachten. Ook zorgt hij voor de software die op onze school wordt gebruikt bij de methodes.

PABO-studenten Ook de El Boukhari begeleidt leerkrachten die nog in hun opleiding zitten. Deze studenten lopen meestal gedurende een half jaar stage in een klas. Deze studenten geven af en toe een les aan de klas onder supervisie van de groepsleerkracht, die ook hun mentor is. Een lio-stagiair is een student die bijna klaar is met de opleiding tot leerkracht en een periode zelfstandig les moet geven onder toezicht van de groepsleerkracht. Ook lio-stagiaires lopen stages bij ons op school.

Onderwijsassistent in opleiding Op onze school bieden wij de mogelijkheid tot stage lopen in het kader van de opleiding tot onderwijsassistent. De stagelopende onderwijsassistent heeft meestal ondersteunende taken in de groepen 1 t/m 5. Wij zijn een erkend leerbedrijf van Calibris en ECABO. Bij de hoofdingang van de school ziet u daarom het bordje van Calibris hangen dat dit aangeeft.

Administratieve ondersteuning Op onze school hebben we de beschikking over een secretarieel medewerkster. Deze administratieve kracht werkt op de ochtenden van maandag t/m donderdag, van 08.00 – 12.00 uur. Wij zijn ook een stageschool voor administratieve opleidingen.

Vrijwillige conciërge Onze school beschikt over een vrijwillige conciërge die allerlei klussen op school uitvoert. Hij ondersteunt op allerlei terreinen de school. Tevens is hij coördinator voor het leerlingenvervoer. Deze functionaris staat niet op de loonlijst en ontvangt slechts een kleine bijdrage voor zijn werkzaamheden. We zijn hem daarvoor zeer dankbaar.

Bereikbaarheid Het kan zijn dat u een vraag heeft of iets over uw kind met ons wilt bespreken. Dat is uiteraard altijd mogelijk. Neemt u dan contact met ons op. In principe zijn we elke dag tot minstens een uur na schooltijd aanwezig. We zouden het heel fijn vinden als u probeert ons zoveel mogelijk op school te bereiken.

Directie Aan het begin en het einde van de schooldag is er altijd wel iemand aanwezig in het directie- of administratiekantoor. U kunt ons altijd aanspreken en indien nodig maken we een afspraak met u. Beter is dat u telefonisch een afspraak maakt, omdat de directie ook vaak op SIMON-niveau vergaderingen heeft en dan afwezig is. Tevens heeft de directeur vergaderbijeenkomsten op lokaal niveau (gemeente) en binnen het samenwerkingsverband.

Vervanging


33

Uiteraard kan het gebeuren dat er een leerkracht ziek wordt. In het onderwijs is vervanging een flink probleem. We zullen altijd eerst proberen een afwezige leerkracht te vervangen. Lukt het ons niet een oplossing te vinden, dan kan het voorkomen dat de kinderen een dag thuis zullen zijn. Dit gebeurt niet zomaar; ouders worden altijd vooraf geïnformeerd.

Scholing van leerkrachten Het onderwijs is constant in beweging en verandert snel. Om hier goed op te kunnen inspelen volgen wij regelmatig opleidingen en cursussen. Ook hebben wij als team samen een aantal studiedagen waarop wij gezamenlijk geschoold worden. Zo houden wij ons onderwijs continu in beweging en spelen we in op de veranderingen.

School in beweging Volgens de wet op het primair onderwijs moet de school beschrijven en aantonen hoe de school presteert, haar onderwijs organiseert en de kwaliteit ervan waarborgt. Daarvoor moeten we een aantal documenten hebben. Hieronder beschrijven we welke documenten er zijn. Daarnaast geven we u een beeld van wat we de komende vier jaar van plan zijn. Van de jaarlijks geboekte resultaten doen we u natuurlijk verslag: deze verschijnen in de bijlage van de schoolgids.

Schoolgids en schoolplan Vanaf 1 januari 1999 zijn alle scholen verplicht een aantal documenten te hebben. De schoolgids, die u nu in handen heeft, is er één van. De schoolgids is geldig voor een periode van vier jaar en verschijnt in digitale vorm. Jaarlijks krijgt u de kalender van de school met actuele informatie voor dat schooljaar. Met deze gids (bijlage van het schoolgids) informeren wij de ouders over de school en hoe deze werkt. Daarnaast moet er een document zijn waarin heel precies omschreven is, op welke wijze onderwijs gegeven wordt en hoe de kwaliteit bewaakt wordt: het schoolplan. Dit is een verantwoording naar inspectie en overheid. Ook is het een werkplan voor ons voor een periode van vier jaar. Het schoolplan heeft 4 jaarplannen: 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018 en 2018-2019. Schoolgids en schoolplan kunt u in digitale vorm terugvinden op de website van de school. Ze zijn beide volledig te downloaden. De schoolgids zal met ingang van het schooljaar 2015-2016 alleen in digitale vorm verschijnen.

Zorgplan In het zorgplan staat beschreven hoe de zaken met betrekking tot het samenwerkingsverband 41.07 zijn geregeld. Er staat in welke instanties betrokken kunnen worden bij specialistische hulp aan kinderen die worden aangemeld. In het hoofdstuk Zorg voor kinderen kunt u meer informatie over dit onderwerp lezen.

Waar zijn we mee bezig? We hebben als school een duidelijke visie over hoe wij onderwijs willen geven. Deze visie brengen we in de praktijk in onze groepen. Verder bekijken we heel zorgvuldig hoe we de methoden gebruiken en ermee werken. Hieraan zullen we de komende vier jaar aandacht besteden. We doen dit met hulp van een schooladviesdienst of met andere schoolbegeleiders. Ook de verdere uitbouw van de leerlingenzorg, het ICT-onderwijs, de omschrijving en doelen van de workshops (hoe betrekken we de omgeving van onze school er meer bij) en de verdere uitbouw van het kwaliteitsbeleid staan in ons schoolplan beschreven. In het schooljaar 2015-2016 zal er worden gewerkt aan een totaal nieuw


34

schoolplein, onder begeleiding van Jantje Beton en IVN. De kosten die dit met zich meebrengt worden betaald door Jantje Beton en bedragen 50.000 euro.

Scholing Zoals in het hoofdstuk hierboven is beschreven worden we als team geschoold en begeleid door verschillende instanties. Daarnaast volgen diverse teamleden ook nog individuele scholing.

Vragen, opmerkingen, klachten We vinden het belangrijk dat u met uw vragen, opmerkingen of klachten naar school komt en deze bespreekt met de betreffende leerkracht. Alleen zo kunnen we weten wat u ervaart. Meestal kunnen we eventuele problemen oplossen, in een ander geval zullen we u uitleggen waarom we op dat moment op een bepaalde manier handelen. En realiseert u zich dat waar gewerkt wordt misverstanden kunnen ontstaan of fouten gemaakt worden. Dat is bij ons niet anders. Als de bespreking van een klacht of vraag met de betreffende leerkracht niet bevredigend is verlopen, kunt u zich wenden tot de schoolleiding en/of MR. Als er geen oplossing gevonden kan worden, dan kunt u een officiële klacht indienen. Voor de uitvoering van de klachtenregeling heeft elke school zijn eigen contactpersoon, die fungeert als schakel tussen de door het bestuur benoemde vertrouwenspersonen. Ons bestuur van SIMON hanteert de onderstaande klachtenregeling.

Klachtenregeling voor het islamitisch primair en voortgezet onderwijs Stappenplan Het islamitisch onderwijs bevat een klachtenregeling voor alle betrokkenen bij de school. De volledige regeling ligt ter inzage op school en kan op verzoek van belanghebbenden worden ingezien. Hier volgt een schematische uitleg van de klachtenprocedure. In artikel 1 van de klachtenregeling wordt een definitie gegeven van de verschillende betrokkenen bij een klacht. Om tot een juiste hantering van de procedure te komen, dient bij elke klacht te worden nagegaan of klager, aangeklaagde en klacht vallen binnen de reikwijdte van deze Klachtenregeling. Onder klager en aangeklaagde wordt kort gezegd verstaan: allen die betrokken zijn bij de schoolgemeenschap, inclusief (ouders van) ex-leerlingen. 1. Klacht (artikel 1 onder f) Een klacht kan betrekking hebben op: a.

b. c.

d. e. f. g.

seksuele intimidatie: opzettelijk of onopzettelijk ongewenst seksueel getinte aandacht die tot uiting komt in verbaal, fysiek en non-verbaal gedrag; discriminerend gedrag: elke vorm van ongerechtvaardigd onderscheid, zowel bedoeld als onbedoeld; agressie, geweld en pesten: gedragingen en beslissingen (en het nalaten daarvan) waarbij sprake is van geestelijke of lichamelijke mishandeling, zowel bedoeld als onbedoeld; begeleiding van leerlingen; toepassing van strafmaatregelen; beoordeling van leerlingen; inrichting van de schoolorganisatie.


35

2. Contactpersoon (artikel 2) De klager kan met zijn of haar klacht terecht bij de contactpersoon. Deze is toegankelijk voor alle betrokkenen bij de school en geniet vertrouwen bij alle partijen. De contactpersoon: a. b. c.

verwijst de klager door naar de vertrouwenspersoon; kan klager ook adviseren de klacht met de directeur of aangeklaagde proberen op te lossen; maakt klager erop attent, indien een klacht niet via de procedure van de klachtenregeling behoort te worden afgehandeld. Als klager desondanks naar de vertrouwenspersoon wenst te worden doorverwezen, dient de contactpersoon het verzoek in te willigen.

Contactpersoon voor El Boukhari is de directeur: Telefoon: 0345-631316 Uitsluitend zeer dringende zaken: Telefoon: 06-42098781

Vertrouwenspersoon (artikel 3)

3.

Er is één vertrouwenspersoon op de school aanwezig. De vertrouwenspersoon is bij voorkeur onafhankelijk en heeft een geheimhoudingsplicht, ook na afhandeling van een klacht. De vertrouwenspersoon: gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt; gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht; begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure en verleent desgewenst bijstand bij het doen van aangifte bij politie of justitie; d. verwijst klager indien noodzakelijk of wenselijk door naar andere gespecialiseerde instanties voor opvang en nazorg; e. kan indien hij/zij slechts aanwijzingen heeft, doch geen concrete klachten, deze ter kennis brengen van het bevoegd gezag of de klachtencommissie; f. geeft gevraagd of ongevraagd advies over de door het bevoegd gezag te nemen besluiten; g. brengt jaarlijks schriftelijk verslag uit van zijn/haar werkzaamheden. a. b. c.

Vertrouwenspersoon van de school is: Mevrouw Y. Snepvangers Tel.: (0345) 631316

Klachtencommissie (artikel 4) Indien een klacht niet door bemiddeling kan worden opgelost, wordt de klacht ingediend bij de klachtencommissie. De klacht dient schriftelijk ingediend te worden. Voor de El Boukhari betekent dit dat de klacht wordt ingediend bij de ambtelijke secretaris van de Landelijke klachtencommissie.

Het adres van de landelijke klachten commissie staat op de laatste bladzijde van deze gids vermeld.


36

Ouders en school Hoe informeren wij u? Wij hechten er grote waarde aan dat ouders zo goed mogelijk geïnformeerd worden. Openheid is wezenlijk! Een keer per maand verschijnt ons informatieblad, de Nieuwskriebel. Daarin vindt u het actuele nieuws, activiteiten, wat er de komende weken allemaal te gebeuren staat, waar wij in de groepen mee bezig zijn en bijdragen uit de groepen. De Nieuwskriebel wordt u per email toegestuurd, daarom is het erg belangrijk dat uw actuele mailadres bij de school bekend is. Wilt u bij wijziging van uw mailadres dit zo spoedig mogelijk doorgeven aan school? We maken ook vaker gebruik van de mail om ouders te informeren over actuele situaties! Verder kunt u informatie van de school vinden op het webadres: http://www.ibselboukhari.nl en tevens heeft de school een Facebookpagina. Aan het begin van het nieuwe schooljaar ontvangt u van ons de bijlage bij de schoolgids met daarin o.a. de vakanties, de groepsverdeling, de teamleden, de gymtijden enz. Ook krijgt u tegelijkertijd een schooljaarkalender. Hierop staan belangrijke data die al bekend zijn, zoals bijvoorbeeld de gespreksavonden, de data waarop de rapporten meegaan, de studiedagen, de vakanties enz. In de loop van het jaar kunt u deze kalender zelf aanvullen. Al deze documenten worden slechts éénmaal meegegeven aan het oudste kind van het gezin. Woont de andere ouder op een afwijkend adres, dan gaan wij ervan uit dat de verzorgende ouder deze informatie doorgeeft. Alle informatie is ook te lezen op de website.

Foto’s website Op onze website staan wekelijks nieuwe foto’s van schoolgebeurtenissen. Ook de info bevat bijvoorbeeld nogal eens foto’s van schoolgebeurtenissen. Op deze foto’s zijn onze leerlingen te zien. Heeft u er bezwaar tegen dat een foto waarop uw kind te zien is op de site of in de info wordt gepubliceerd, dan willen wij u vragen uw bezwaar schriftelijk aan de directie kenbaar te maken. Zijn er gelegenheden waarop er gefilmd wordt op school (meestal in een klas), dan krijgen de ouders daar altijd bericht van en wordt hen ook hier gevraagd hun eventuele bezwaren kenbaar te maken.

Algemeen De kinderen vallen onder de gezamenlijke zorg en verantwoording van school en ouders. Onderwijs is in het belang van ouders, kinderen en leerkrachten. Daarom vinden wij een goed contact en duidelijke afspraken tussen school en ouders heel belangrijk. Het contact moet open, rechtstreeks en eerlijk zijn. U als ouder verwacht een goede begeleiding van uw kind vanuit de schoolorganisatie. Wij verwachten van ouders, dat ze bij de school betrokken zijn en de school steunen.

Informatieavonden


37

Jaarlijks organiseren wij verschillende ouderavonden ofwel informatieavonden. Zoals het woord informatieavond al aangeeft, wordt er op zo’n avond alleen informatie gegeven over de school. Ouders kunnen hierop reageren. Gesprekken over leerlingen worden dan dus niet gevoerd. Een informatieavond is vaak voor alle ouders toegankelijk, maar soms ook voor een deel van de ouders. Het begint altijd met de kennismakingsavond in het begin van het schooljaar. U maakt dan kennis met de leerkracht(en) van uw kind. Zij geven u informatie over wat er dat schooljaar in de groep van uw kind gaat gebeuren. Daarnaast vinden er in de loop van het schooljaar één of meer ouderavonden plaats.

Koffie-uurtjes Elke maand organiseert de ouderraad een koffie-uurtje. Deze bijeenkomsten van de ouders zijn informatief. De ouders krijgen dan voorlichting over verschillende onderwerpen, bijvoorbeeld opvoeding. De actuele planning van de koffie-uurtjes staat in de kalender die in de bijlage bij de schoolgids zit.

Oudergesprekken De kinderen van groep 1 tot en met groep 8 krijgen 2 keer per jaar, in de maanden februari en juli, een rapport mee naar huis. Dit rapport geeft u een overzicht van de door uw kind behaalde vorderingen en resultaten. In november vindt het eerste 10-minutengesprek plaats. Dit is dus een gesprek zonder rapport. Het doel van dit eerste gesprek is om elkaar te leren kennen, verwachtingen uit te spreken en eerste leerresultaten te delen. In februari krijgen alle kinderen hun eerste rapport. Het rapport geeft een overzicht van de leervorderingen en het welbevinden in de klas. Tevens geeft het een overzicht van de middenmeting van de Cito-toetsen. Dit rapport wordt met u besproken tijdens een 10-minutengesprek. In juni (na de eindmeting van de Cito-toetsen) krijgen alle kinderen hun tweede rapport in juli. Ook dit rapport wordt met u besproken tijdens een 10-minutengesprek. Wij hanteren de afspraak dat het rapport pas mee naar huis gaat wanneer ten minste één ouder op gesprek is geweest. U krijgt tijdig bericht over wanneer u op school verwacht wordt. Als u op het voor u geplande tijdstip niet kunt komen, verwachten wij dat u ons dit schriftelijk laat weten. Dan kan er een andere tijd afgesproken worden.

Persoonlijk contact U kunt altijd komen praten met de leerkracht van uw kind over dingen die op school of thuis spelen. Mocht het moment niet schikken, dan kunt u zeker een afspraak maken. Wij stellen het op prijs als u bijtijds met vragen of eventuele problemen op school komt. Ook omstandigheden thuis kunnen het werk en het gedrag van uw kind op school beïnvloeden.

Identiteitsgroep Een aantal ouders heeft zitting in de identiteitswerkgroep. In deze groep worden de islamitische zaken van onze school besproken. Het tijdstip waarop de groep bij elkaar komt wordt aangegeven in de kalender in de bijlage bij de schoolgids.

Ouderparticipatie Voor de goede begeleiding van een kind is een goed contact tussen ouders en de school heel belangrijk! Betrokkenheid van de ouders bij de school van hun kind hoeft niet te blijven bij het bezoeken van avonden of rapportgesprekken. Betrokkenheid kan ook worden geuit in de vorm van het meehelpen en ondersteunen bij allerlei activiteiten in de school. Meepraten en meedenken in de Ouderraad (OR) en Medezeggenschapsraad (MR) zijn goede manieren om de school nog beter en van een andere kant te leren kennen. Contact met leden van de OR en MR kunt u, naast een


38

persoonlijke benadering, ook per mail leggen; beide raden hebben hun eigen mailadres. Deze kunt u vinden op de bladzijde met adressen, achterin deze schoolgids.

Medezeggenschapsraad (MR) Het doel van de medezeggenschapsraad is mee te praten over belangrijke onderwerpen zoals de veiligheid in de school, de kwaliteit van het onderwijs, de werkdruk van het team, enzovoorts. De MR behartigt daarbij de belangen van het personeel, de ouders en de leerlingen en is namens hen gesprekspartner met de lokale en algemene directie, de GMR en het algemene bestuur van SIMON. De MR heeft bij bepaalde onderwerpen (zoals de verplichte periodieke risico-inventarisatie en evaluatie) instemmingsbevoegdheid. Anders gezegd, de MR moet bij deze onderwerpen haar goedkeuring geven. Bij andere onderwerpen (zoals bij de benoeming van de directeur van de school) heeft de MR adviesbevoegdheid. Het uiteindelijke doel van de MR is het leveren van een constructieve bijdrage aan de kwaliteit en veiligheid van de El Boukhari school, voor leerlingen en personeel.

Communicatie en transparantie Een MR kan alleen functioneren wanneer zij goed contact heeft met de personen die zij vertegenwoordigt. Dat betekent dat personeelsleden en ouders goed geïnformeerd moeten worden over de discussie zoals gevoerd binnen de MR. Om die reden worden van de MR-vergaderingen toegankelijke verslagen geschreven, zodat u na het lezen goed op de hoogte bent van de besproken onderwerpen zonder dat u daarbij aanwezig hoeft te zijn. Vooral voor ouders is het niet altijd eenvoudig om de ontwikkelingen in het onderwijs bij te benen. Sinds zij zelf de basisschool hebben verlaten, is er veel veranderd. De betekenis van termen als WSNS, IB-er en leerlingvolgsysteem zullen veelal niet bij hen bekend zijn. Door de MR-verslagen te lezen zullen ouders meer inzicht krijgen in het hedendaagse onderwijssysteem en de problemen op de school van hun kind. Goede communicatie betekent ook tweerichtingsverkeer. De MR verneemt dan ook graag uw mening over de kwaliteit van de school en uw reactie op de verslagen van de MR-vergaderingen. Deze reactie kunt u sturen naar het emailadres van de MR: mailto:[email protected] of gewoon via de post gericht aan: MR, El Boukhari school, Populierstraat 2, 4142 EB Leerdam.

MR-vergaderingen De MR vergadert circa zes maal per schooljaar. De vergaderingen worden gehouden in de middag- of avonduren en zijn in de regel openbaar en kunnen bezocht worden door geïnteresseerde ouders en personeelsleden. Geïnteresseerde ouders en personeelsleden worden verzocht vooraf bij de secretaris van de MR kenbaar te maken dat zij de vergadering willen bijwonen. Zij ontvangen dan de agenda en alle niet-vertrouwelijke stukken. Geïnteresseerden hebben tijdens de vergaderingen spreekrecht, maar geen stemrecht. Dit is voorbehouden aan de MR-leden zelf. Vergaderstukken waarbij de privacy in het geding is, zijn niet openbaar. De bespreking van dergelijke stukken vindt plaats in beslotenheid.

MR is geen klachtencommissie De MR staat open voor alle breed gedragen klachten van personeel en ouders binnen de El Boukhari. De MR is echter geen klachtencommissie voor individuele klachten. Hiervoor kunt u zich wenden tot de directeur of tot één van de vertrouwenspersonen van de school. Eventuele zaken die wel


39

bestemd zijn voor de MR kunt u via e-mail toesturen of schriftelijk in de postvakjes van de MR-leden in de directiekamer deponeren.

Vragen? Heeft u na het lezen van deze notitie vragen over het werk van de MR of ziet u graag een bepaald onderwerp behandeld door de MR? Aarzel dan niet om een brief naar de MR te sturen of één van de MR-leden persoonlijk te benaderen. Op de website van de school kunt u vinden wie namens de ouders zitting hebben in de medezeggenschapsraad.

Verdeling van onderwerpen Binnen de MR zijn onderwerpen in hoofdlijnen verdeeld over de leden. Voor ieder onderwerp is steeds één personeelslid samen met één ouderlid inhoudelijk verantwoordelijk. Indien nodig bereiden zij gezamenlijk de bespreking van agendapunten op hun gebied inhoudelijk voor. Een dergelijke taakverdeling spreidt de werklast en stimuleert de betrokkenheid van alle leden binnen de MR. Vanzelfsprekend hebben de secretaris en de voorzitter daarnaast nog aanvullende taken, zoals de algemene voorbereiding van de vergadering en het opstellen van de agenda.

GMR De GMR houdt zich bezig met beleid op bovenschools niveau, dus allerhande zaken die álle SIMONscholen aangaan (de MR richt zich op het beleid op schoolniveau). De GMR heeft instemmings- en adviesbevoegdheid op een groot aantal beleidsonderdelen. Te denken valt aan: •

Instemming op het gebied van: onderwijskundige doelstellingen, maar ook het meerjarenbeleidsplan; beleid t.a.v. welzijn, gezondheid en veiligheid;

•

Adviesbevoegdheden met betrekking tot: de hoofdlijnen van het financiële beleid, de verdeling/besteding van de middelen; huisvesting en onderhoud; taakbeleid etc.

De GMR heeft een eigen GMR-reglement en een huishoudelijk reglement. Onze MR is vertegenwoordigd in de GMR van SIMON, dit gebeurt door mevrouw Snepvangers voor de personeelsgeleding. Al enkele jaren bestaat er een vacature voor de oudergeleding van de GMR, onze school is daarin niet vertegenwoordigd. Indien u interesse heeft om daarin deel te nemen, dan horen wij dat graag.

Ouderraad (OR) De ouderraad (OR) heeft een ondersteunende taak bij het organiseren en begeleiden van allerlei activiteiten en evenementen op school. Dit kan hulp zijn bij het organiseren van bijvoorbeeld het ramadanfeest of ondersteuning bij de organisatie van tal van andere festiviteiten. Planning, overleg en organisatie gaan in nauw overleg met het team. De OR vergadert een aantal keren per jaar. Bij deze vergaderingen kan een teamlid aanwezig zijn. De OR vraagt ook aan de ouders een vrijwillige bijdrage om onder andere de kosten van bijzondere activiteiten van te betalen. Op de website van de school kunt u vinden wie namens de ouders zitting hebben in de medezeggenschapsraad.


40

Ouderbijdragen Het basisonderwijs in Nederland is gratis. Toch zijn er nogal wat zaken waar helaas geen geld voor beschikbaar wordt gesteld. Daarom kent onze school, zoals zoveel scholen een vrijwillige ouderbijdrage. Deze wordt besteed aan islamitische vieringen, sportactiviteiten, afscheid groep 8, enz. De ouderbijdrage voor onze school staat vermeld in de bijlage schoolgids. Doordat veel kinderen gedurende de loop van het schooljaar bij ons op school komen, is de ouderbijdrage evenredig, per maand, vastgesteld. U ontvangt, als uw kind een paar weken bij ons op school zit, een brief van de OR waarin de ouderbijdrage staat vermeld, evenals het gironummer. De ouderraad organiseert in samenspraak met de teamleden de schoolreizen. Het schoolreisgeld zit in de ouderbijdrage. Een kind gaat alleen mee met schoolreis als daar ook daadwerkelijk voor betaald is.

Sponsoring Soms is het mogelijk geld of goederen te krijgen door middel van sponsoring. Als het gaat om bedrijven die ons financieel of materieel willen ondersteunen dan is hun bijdrage uiteraard van harte welkom! We zijn echter heel terughoudend als hieraan verplichtingen verbonden zijn. Met bedrijven die ons willen sponsoren worden duidelijke afspraken gemaakt en deze worden in een contract vastgelegd. De MR is bij dit onderwerp nauw betrokken.

Vervoersbijdrage De vervoersbijdrage wordt toegepast conform de regeling van de desbetreffende gemeentes, te weten Gorinchem, Vianen en Culemborg. Indien de gemeentebijdrage niet voldoende is voor het vervoeren van uw kind, zal er een extra bijdrage worden gevraagd door de vervoersstichting. De school is zelf niet aansprakelijk voor het vervoer van de leerlingen. De vervoersstichting is georganiseerd door de ouders en voor de ouders. De ouders van Gorinchem hebben in 2015 een eigen vervoersstichting opgericht. Deze kinderen reizen met een taxibedrijf naar Leerdam.

Wettelijke Aansprakelijkheid van SIMON-scholen (El Boukhari) Het kan voorkomen dat aan een leerling schade wordt toegebracht waarvoor de school of een leerkracht van de school aansprakelijk wordt gesteld. De school/ leerkracht is echter alleen aansprakelijk als de schade is ontstaan als gevolg van een handeling of onvoldoende toezicht waaraan een niet opzettelijke, onzorgvuldige c.q. onrechtmatige gedraging ten grondslag ligt. Ter dekking van schades waarvoor het bestuur/de school/de leerkrachten wettelijk aansprakelijk zijn heeft het schoolbestuur voor de school en haar leerkrachten een W.A.-verzekering afgesloten via de LIPPMANN GROEP BV te Den Haag. Als er schades zijn waarvoor de school/ leerkracht aansprakelijk wordt gesteld, dan wordt dit ter juridische beoordeling aan LIPPMANN voorgelegd. Met andere woorden: Lippman gaat na of er, op grond van de wet, ook daadwerkelijk sprake is van wettelijke aansprakelijkheid voor het bestuur/de school/de leerkrachten. Als uitgangspunt bij de beoordeling wordt er rekening mee gehouden dat er op de school en haar leerkrachten een bijzondere zorgplicht rust ten aanzien van de veiligheid van de kinderen die aan de zorg van de school en haar leerkrachten is toevertrouwd. De te betrachten zorg gaat echter niet zover dat steeds op elk kind individueel toezicht moet/kan worden gehouden, zodanig dat elke onregelmatigheid direct wordt opgemerkt en dat direct kan worden ingegrepen. Het bestuur van de Stichting Primair Onderwijs op Islamitische Grondslag in Midden en Oost Nederland (SIMON, waaronder de school ressorteert) adviseert alle ouders om zelf zorg te dragen voor het verzekeren van (dure) materiële zaken zodat u, indien er sprake is van schade voor uw kind en er géén sprake is van wettelijke aansprakelijkheid van de school en haar leerkrachten, schadeloos kan worden gesteld door uw eigen verzekering.

Onderwijsresultaten Schoolgids El Boukhari 2015 – 2019 ∞ Populierstraat 2, 4142 EB Leerdam

41

De onderwijsresultaten van de afgelopen drie opeenvolgende jaren kunt u terugvinden in de jaarlijkse bijlage van onze schoolgids!

Activiteiten en festiviteiten Feestcommissie Op El Boukhari hebben we een feestcommissie. De leden van de feestcommissie organiseren de feesten en islamitische gedenkdagen op school.

Op El Boukhari worden twee islamitische feesten gevierd, het Ramadanfeest en het Offerfeest. Tijdens deze feesten, wordt er altijd gezamenlijk in de gymzaal geopend met een Soera. Er wordt dan nog een keer de nadruk op gelegd, waarom wij het feest vieren. Daarna mogen de kinderen leuke activiteiten gaan doen. De oudere kinderen begeleiden hierbij de jongere kinderen. Dat is altijd een groot succes! Ook krijgen de kinderen meestal wat te eten en te drinken. Bij afloop krijgen de kinderen een cadeautje mee naar huis. Natuurlijk wordt er ook aandacht besteed aan andere islamitische gedenkdagen, zoals: Isra & Miraadj, Asjoera, Hidjra en Mauloed. De groepsleerkrachten doen dat met de kinderen in de klas, door een verhaal te vertellen of te knutselen. De godsdienstleerkracht bespreekt de gedenkdagen tijdens de godsdienstlessen. De ouderraad zorgt voor snoepjes, fruit en andere kleinigheden op deze gedenkdagen. Ook organiseert de feestcommissie het afscheidsfeest van groep 8. Bij de feesten is alle hulp welkom. U krijgt tijdig te horen wanneer er hulpmoeders nodig zijn. Uw kind krijgt dan een brief mee naar huis. U kunt u dan aanmelden.

Sportactiviteiten Hoewel het lesgeven een grote plaats inneemt, vinden we het belangrijk om ook op een andere manier iets met elkaar te ondernemen. Daarom doen we ook mee met sportieve activiteiten. U kunt daarbij denken aan de jaarlijkse Glasstadmars van Leerdam, waaraan onze school in 2011 voor het eerst deelnam, de sportcarrousel, het schoolvoetbaltoernooi en de koningsspelen. We maken een keuze voor verdere activiteiten op sportief gebied uit het aanbod. In ons informatieblad geven we ruim van tevoren aan waar en wanneer we mee willen doen en hoe de kinderen zich kunnen inschrijven.

Schoolreis Alle kinderen gaan 1 keer per jaar op schoolreis. De volgende groepen gaan samen op schoolreis: • • •

Groep 1 en 2; Groep 3, 4 en 5; Groep 6 en 7.


42

Groep 8 gaat alleen op schoolreis naar een pretpark in België. Dit is al een traditie van vele jaren. Zij maken van deze dag een feestelijke happening. Aangezien ze niet op kamp gaan wordt dit een speciale schoolreisdag. Het park van groep 8 wordt zo gekozen dat de kinderen in kleine groepjes door het park kunnen lopen zonder begeleiding. De kinderen uit de groepen 1 tot en met 7 gaan op de zelfde dag op schoolreis, de bestemmingen zijn in een plan vastgelegd. De leerlingen van deze groepen worden in kleine groepjes verdeeld en gaan met een vader of moeder door het park. Ze moeten bij de ouder blijven. Alleen kinderen voor wie de schoolreis is betaald gaan mee. De schoolreis kost € 35,- en kan gedurende het schooljaar in termijnen worden betaald.

Allergie Steeds meer kinderen hebben een allergie, wat inhoudt dat een kind niet alles kan eten. Als uw kind bij ons op school komt kunt u een dergelijke allergie aangeven op het inschrijfformulier. De leerkracht houdt deze gegevens consequent bij in de klassenmap. Bij bijzondere gelegenheden waarbij op school een traktatie is, zal de leerkracht contact met u opnemen over dat wat uw kind precies mag hebben. Neemt u ook altijd zelf contact op met de leerkracht zodat we zeker weten dat uw kind niet wordt vergeten!

Traktaties Wij vieren op onze school niet de verjaardagen van de leerlingen en er wordt niet voor een jarige gezongen. Als een kind wil trakteren is dat toegestaan en mag het kind de klassen rondgaan. Hoewel snoep erg lekker is, is het ook ongezond. Wij stellen het daarom erg op prijs als u dit zoveel mogelijk beperkt en voor een gezonde traktatie kiest. Er zijn bij ons op school kinderen die een dieet moeten volgen of bepaalde producten niet mogen gebruiken. Wij willen u daarom vragen om, bij een traktatie, hierover contact op te nemen met de leerkracht. Wilt u er ook voor zorgen dat de traktatie halal is en geen verboden stoffen bevat. Indien een traktatie haram is zal de traktatie niet plaatsvinden en neemt de groepsleerkracht hierover contact met u op.

Schoolfotograaf Elk jaar komt de schoolfotograaf naar onze school. Het ene jaar maakt hij groepsfoto’s en het andere jaar groeps- en portretfoto’s. Ook is er een mogelijkheid om een foto te laten maken met broertjes en zusjes. U wordt hierover per brief geïnformeerd. In deze brief staat ook altijd de vraag of u er problemen mee heeft dat er foto’s van uw kind gemaakt worden. Mocht dit zo zijn, laat het de school dan even weten.

Praktische punten De aanmelding De juiste school kiezen is niet eenvoudig. Zeker als het uw eerste kind betreft is het een hele stap! Door deze schoolgids te lezen leert u onze school al een beetje kennen. We hopen u hiermee een duidelijk beeld te geven van onze school. U kunt ons nog veel beter leren kennen als u onze school bezoekt. U kunt daarvoor een afspraak maken. Degene die het gesprek met u voert zal u dan verder


43

informeren, uw vragen beantwoorden en u rondleiden door de school, zodat u deze in vol bedrijf kunt zien. Nadat u het inschrijfformulier hebt ingevuld en aan ons hebt geretourneerd volgt er een intakegesprek. Na dat gesprek krijgt u te horen of uw kind op onze school wordt ingeschreven. Kinderen die van andere scholen komen worden bij aanname altijd getoetst om een beginniveau vast te stellen. Wij willen dat uw kind direct lekker in zijn of haar vel zit. Daarom bepalen we van ieder kind de beginsituatie.

Kennismaken Als uw kind vier jaar is geworden, wordt het toegelaten tot groep 1. Daarvoor mag hij/zij al een aantal keren komen kijken om kennis te maken. Ongeveer een maand voor de vierde verjaardag neemt de leerkracht contact met u op om een afspraak te maken voor een wenmoment. In juni kunnen kleuters niet komen om te wennen omdat de zomervakantie dan al zeer nabij is. Dat vinden we geen geschikt moment om uw kind te laten wennen en alle nieuwe indrukken te ondergaan. Indien uw kind vóór 1 oktober 4 jaar wordt, volgt het in principe 2 cursusjaren kleuteronderwijs.

Plaatsing in groep 2 t/m 8 Wanneer u uw kind bij ons inschrijft vragen wij u de volgende zaken mee te nemen: 1. 2. 3. 4.

Een rapport van de vorige school; Eventuele onderzoeksverslagen en dossiers; Een onderwijskundig rapport van de vorige school; Een bewijs van uitschrijving.

De IB-er of de onderbouwcoördinator zal een onderzoekje uitvoeren om zo het niveau van uw kind vast te stellen. Zo kunnen we uw kind direct zo goed mogelijk opvangen en onderwijzen. Ook hier bestaat de mogelijkheid dat uw kind een keer van tevoren komt kennismaken met de nieuwe groep.

Overblijven Uw kind kan tussen de middag op school overblijven. De overblijfouders zijn verantwoordelijk voor het overblijven en organiseren dit binnen de regels van de school. De overblijftijd is van 12.00 uur tot 12.45. In die tijd zijn de overblijfouders verantwoordelijk voor het overblijven en zijn zij ook de aanspreekpunten voor ouders en kinderen. Van 12.45 tot 13.00 wordt op het plein toezicht gehouden door 1 leerkracht (volgens een rooster). Het overblijven op een school is een wettelijke verantwoordelijkheid van de ouders. De school geeft gelegenheid tot overblijven.

Buitenschoolse opvang Met ingang van 1 augustus 2007 is het schoolbestuur wettelijk verplicht om, indien u daar prijs op stelt, buitenschoolse kinderopvang aan te bieden die aansluit op de schooltijden. Deze buitenschoolse opvang kan op verschillende manieren worden uitgevoerd:   

vóór schooltijd van 7.30 tot 8.30 uur; na schooltijd tot 18.30 uur; tijdens vakanties.

De buitenschoolse opvang kan door de school zelf uitgevoerd worden, of door een professionele instantie die voldoet aan de eisen van de Wet Kinderopvang. Voor een goede aanpak is het nodig dat wij weten of u voor uw kind(eren) buitenschoolse opvang wenst en zo ja, op welke manier en op welke tijdstippen. Wanneer u gebruik wilt maken van buitenschoolse opvang, gaat u een overeenkomst aan met de instantie die de opvang verzorgt. In dit geval regelt de volgende instantie de genoemde opvang:


44

SKCN (Stichting Kinderopvang Centraal Nederland) Tiendweg 11b 4142 EG Leerdam Tel.: (0345) 63 95 52 Buitenschoolse opvang kost geld; u ontvangt een rekening van de instantie die de opvang verzorgt. Deze instantie bepaalt aan de hand van de normen van de kinderopvang de hoogte van het bedrag en kan u inlichten over hoe u via de belasting een tegemoetkoming in de kosten kunt krijgen.

Als uw kind ziek is Wij willen u vragen om, als uw kind ziek is, dit vóór schooltijd aan ons door te geven. Dit kan telefonisch of u kunt even langs komen om het op school te melden. Als uw kind langer dan een week ziek is neemt de leerkracht contact met u op. Bij langdurige ziekte wordt er bekeken of het mogelijk is wat huiswerk te maken zodat uw kind niet erg achterop raakt.

Pauzehapje De ochtend is lang en daarom mogen de kinderen voor in de pauze iets om te eten meenemen. Op de El Boukhari is het gebruikelijk dat de kinderen fruit en drinken (zonder prik) meenemen naar school.

De schooltijden De schooltijden zijn voor alle groepen gelijk. Voor u als ouder heeft dit als voordeel dat u de kinderen in één keer van school kunt halen en niet hoeft te wachten. Van maandag tot en met donderdag werken wij van 8.30 tot 12.00 uur en van 13.00 tot 15.00 uur. Op de vrijdag is dat van 8.30 tot 12.30 uur, zodat uw kind op de vrijdagmiddag naar het middaggebed kan. De kinderen van groep 1 en 2 hebben 20 vrijdagochtenden vrij van school. Deze vrije ochtenden worden aangegeven in de kalender.

Pleinwacht 's Morgens vanaf 8.15 uur en 's middags vanaf 12.45 uur verzorgen leerkrachten buiten pleinwacht. Op het schoolplein mogen de kinderen knikkeren, touwtje springen, elastieken, tikkertje spelen of allerlei andere kleine spelletjes doen. Om het schoolplein veilig te houden mag er niet gefietst worden op het schoolplein. Hierom is het ook niet toegestaan te voetballen. Bij slecht weer mogen de kinderen al tien minuten voor het begin van de lessen naar binnen komen.

Speciale afspraken voor de kleuters Goedemorgen en goedemiddag De deur gaat om 8.25 uur open. U kunt uw kind dan tot ongeveer 8.30 uur in de klas brengen. ‘s Middags staat de deur van 12.55 uur tot 13.00 uur open. Wij willen in verband met de onderwijstijd om 8.30 en 13.00 u direct beginnen. Wilt u daarom uw kind naar zijn of haar stoel brengen, afscheid nemen en dan het lokaal verlaten? Dat versterkt de sfeer in de groep.

Beweging


45

We hebben de beschikking over een speellokaal. Uw kind heeft voor deze lessen gymkleding nodig. U leest bij de informatie van groep 1 en 2 meer hierover. Wilt u uit het oogpunt van tijdsbesparing zorgen voor schoenen, die uw kind zelf kan aantrekken? Schoenen met elastiek of klittenband zijn praktischer dan veters. Controleert u geregeld, of de maat van de gymschoenen nog goed is?

Help uw kind zichzelf te helpen! We vinden het heel belangrijk, dat kinderen leren zichzelf te redden. Daar zijn wij op school mee bezig. Maar een kind, dat thuis al dingen heeft geleerd zoals zichzelf aan- of uitkleden, naar de wc gaan, e.d. heeft een duidelijke voorsprong. We zouden het heel erg fijn vinden als u uw kind thuis bij het zelfstandig worden helpt.

Speciale afspraken voor groep 3 t/m 8 Schoolregels voor de leerlingen: Uitgangspunt: Je mag elkaar niet storen door je gedrag, je houding of je woordgebruik.

Schoolplein Het plein is in twee stukken verdeeld, één deel voor de onderbouw en het andere deel voor de bovenbouw. Dit is aangeven met witte lijnen op het schoolplein. Er wordt niet gefietst. De fiets wordt lopend naar het fietsenrek gebracht. Voor de kinderen van groep 1 t/m 4 staan de fietsenrekken achter de school bij de onderbouwlokalen. De kinderen van groep 5 t/m 8 plaatsen hun fiets in de rekken bij het lokaal van groep 8. Om ongelukken te voorkomen wordt er niet gevoetbald. Handballen mag wel. Om problemen te voorkomen spelen wij geen vechtspelletjes. Houd rekening met elkaar en loop niet door het spel van een ander heen. Zijn er toch problemen, dan los je die op door te praten. Ga niet vechten of schelden. Lukt het niet met praten, dan roep je de pleinwacht erbij.

De school Bij het binnenkomen en weggaan rustig door de deur lopen. Groep 1 t/m 4 en groep 5 t/m 8 hebben ieder een eigen ingang. Ga niet rennen of duwen. Loop normaal door de gangen. Zie je iets liggen op de grond, raap het dan op, iemand anders kan erover vallen of iets kapot trappen. Heb respect voor de ander en stoor elkaar niet, schreeuw niet tegen elkaar. Op school wordt er door iedereen Nederlands gepraat. Met ‘op school’ bedoelen wij op het schoolplein, tijdens de lessen en tijdens het eten. Wees zuinig op de spullen van een ander, van de school en van jezelf. Bij verkeerd gebruik kan dat tot betaling van de schade leiden. Voordat je de klas binnengaat, hang je jouw jas en eventuele gymof zwemspullen aan de haakjes. Snoepen is verboden op school (behalve traktaties), bovendien verstoort snoep de concentratie. BEVORDERING VAN GEZOND GEDRAG is een onderdeel van het onderwijs.

De klas Samen ben je verantwoordelijk voor de klas. Met samen bedoelen wij alle kinderen en de meester of juf. Samen ben je ervoor verantwoordelijk dat de sfeer in de klas goed is, dat de klas schoon is en dat je luistert en je aan de regels houdt; dus niet rennen, schreeuwen, vechten, pesten, schelden, enz.


46

Het toilet Net als bij de klas ben je ook voor het toilet samen verantwoordelijk. Zorg ervoor dat je het toilet en de wasbak schoon achterlaat! Maak zelf schoon wat je vies maakt. Lukt dit niet alleen, vertel het dan aan de juf of meester, zodat er wat aan gedaan kan worden. Als je ziet dat de wc vies is, zeg het dan gelijk en neem een andere wc. Samen moeten wij zorgen voor een schoon toilet!

Eten en drinken In de ochtendpauze fruit en of iets te drinken, melk e.d.;        

Voor het eten handen wassen. Je mag nog niet eten! Tel tot 3 dan: ‘Bismillahir, Rahmanir, Rahim’ (= in de Naam van Allah de Barmhartige, de Genadevolle). Nu mag je eten en drinken. Je moet zitten als je eet of drinkt en niet met volle mond praten. Geen eten of drinken weggooien maar meenemen naar huis (ook appels e.d.). Ben je klaar? ’Al Hamdoe lilah’ (= lof zij Allah). Handen wassen, tafel en grond schoonmaken, tas ophangen en naar buiten. Om 12.00 uur idem, probeer om 12.15 uur klaar te zijn.

Schoolbenodigdheden Alle dagelijkse spullen die de kinderen nodig hebben, zoals schriften, pennen en potloden worden door de school verstrekt.

Waardevolle zaken We stellen het op prijs wanneer u uw kind geen waardevolle spullen zoals spelcomputers, mobiele telefoons, geld e.d. mee naar school laat nemen. Bij verlies of beschadiging aanvaardt de school hiervoor geen aansprakelijkheid.

Mobiele telefoons Heel veel kinderen zijn in het bezit van een mobiele telefoon. Gebruik van een mobiele telefoon is niet toegestaan. In uitzonderlijke gevallen is het meenemen van een mobiele telefoon toegestaan. Hierover moet overlegd worden met de groepsleerkracht of directie.

Computergebruik Op school besteden we veel aandacht aan het veilig omgaan met de computer; hoe voorkom je nu dat je nare dingen meemaakt via het internet? We vragen hierbij ook de medewerking van de ouders. Toon ook thuis belangstelling voor wat uw kind op internet doet. Soms ontstaan er nare situaties. Een conflict via chat met een klasgenoot kan doorwerken in de klassensituatie. We willen u vragen om contact met de leerkracht van uw kind op te nemen als zo’n situatie zich voordoet. Omgekeerd nemen we ook altijd contact met de ouders op, als op school duidelijk wordt dat uw kind hiermee te maken heeft.

Nablijven Wanneer uw kind om wat voor reden dan ook moet nablijven, worden de ouders altijd gebeld. Zo weet u waar uw kind is en blijft.


47

Afspraken voor iedereen Verzekering In artikel 28 van de Wet op het Basisonderwijs is de verplichting vastgelegd voor het schoolbestuur om zorg te dragen voor een WA-verzekering. De verzekering moet worden afgesloten voor alle leerlingen en toezichthouders die overblijven. Deze WA-verzekering dekt nalatigheid van een schoolvertegenwoordiger. In de praktijk betreft het hier m.n. een zogenaamde scholierenongevallenverzekering. De scholierenongevallenverzekering geldt tijdens de hele schooldag, dus ook gedurende de middagpauze, op voorwaarde dat de leerlingen op het schoolplein of in het schoolgebouw zijn of (onder begeleiding) van het ene naar het andere gebouw gaan. Dus ook tijdens uitstapjes en schoolreisjes. Deze verzekering is bedoeld voor situaties waarbij een kind iets overkomt en deze schade niet op een ander kan worden verhaald. Deze verzekering dekt bijvoorbeeld bovenmatige dokterskosten of bijzondere tandheelkundige hulp en geeft een uitkering bij invaliditeit of overlijden. Deze verzekeringen zijn in het verleden door het bestuur voor alle scholen afgesloten. Schade die kinderen bij elkaar veroorzaken, dient door de ouders/verzorgers zelf op de dader te worden verhaald.

Leerplicht Vanaf 1 augustus 2002 zijn kinderen leerplichtig in de maand die volgt op de maand waarin ze 5 zijn geworden. De leerplichtwet is er duidelijk in: vieren vijfjarigen zijn een groot gedeelte van de week leerplichtig en zesjarigen volledig leerplichtig. Het kan zijn dat een volledige schoolweek voor een kleuter nog wat te vermoeiend is. U kunt dan in overleg met de directeur gebruik maken van een speciale regeling. Door deze regeling kunt u uw kind ten hoogste vijf uur per week thuishouden. U moet dat wel doorgeven aan de leerkracht. Zodra uw kind zes is, houdt deze regeling op. In de leerplichtwet van 1 augustus 1994 is schoolverlof van leerplichtige kinderen nauwkeurig omschreven (zie onder). De directie is namens het bevoegd gezag verplicht toe te zien op naleving van deze wet en verplicht om ongeoorloofd schoolverzuim te melden bij de leerplichtambtenaar, die zo nodig maatregelen treft.

Kledingvoorschriften Wilt u er zorg voor dragen dat uw kind volgens de voorschriften van de islam is gekleed? Het komt regelmatig voor dat wij, voor het gebed, de kinderen moeten aanspreken op hun kledinggedrag.


48

Spelregels voor extra schoolverlof Schoolvakanties, zomaar een dag of wat uren vrij. Leerlingen genieten van deze vrije tijd, maar… vrij nemen buiten de officiële schoolvakanties om gebeurt ook nogal eens. Dat mag uiteraard niet en het is, wanneer het zonder geldige reden gebeurt, zelfs strafbaar. Voor het aanvragen van extra schoolverlof bestaan spelregels: Een leerling heeft alleen vrij van school op dagen die door het schoolbestuur zijn vastgesteld. Extra schoolverlof, buiten de officiële schoolvakanties om, is alleen in uitzonderingssituaties mogelijk. U regelt dat met de directeur van de school. De directeur is namelijk wettelijk bevoegd om, onder bijzondere omstandigheden, leerlingen maximaal 10 dagen per schooljaar extra verlof te verlenen. Dit gebeurt alleen in bijzondere omstandigheden, zoals een bruiloft, een sterfgeval of bij ernstige ziekte van de ouder(s) of verzorger(s). Extra vakantieverlof hoort hier dus niet bij. De leerplichtambtenaar beoordeelt de aanvragen. Voor extra verlof gelden de volgende regels, die in de Leerplichtwet zijn genoemd:

1. Vakantie Extra verlof buiten de normale schoolvakanties is alleen mogelijk als de specifieke aard van het beroep van de ouders hiertoe aanleiding geeft. (een werkgeversverklaring wordt overgelegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële schoolvakantie mogelijk is). Vakantieverlof mag, binnen deze voorwaarden:  

één keer per schooljaar worden verleend; niet langer duren dan tien schooldagen en niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar.

De dagen mogen niet worden bewaard. Dat wil zeggen dat u één keer per jaar extra schoolverlof mag aanvragen onder de voorwaarden zoals die hierboven beschreven zijn. Bijvoorbeeld: acht dagen aanvragen betekent niet dat u twee dagen overhoudt voor de volgende keer.

2. Andere omstandigheden Het verlenen van verlof in verband met 'andere gewichtige omstandigheden' is mogelijk bij onder meer ziekte, ziekenhuisbezoek, 40-jarige bruiloft van grootouders en dergelijke. Hiervoor gelden de volgende richtlijnen:   

  



voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; voor verhuizing voor ten hoogste één dag; voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de vierde graad voor één of ten hoogste twee dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende; bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten t/m de vierde graad, duur in overleg met de directeur van de school; bij bevalling van de moeder, verzorgster, voogdes, duur in overleg met de directeur van de school; bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de eerste graad voor ten hoogste vier dagen; van bloed- of aanverwanten in de tweede graad voor ten hoogste twee dagen; van bloed- of aanverwanten in de derde of vierde graad ten hoogste één dag; bij het 25-, 40- en 50-jarige ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- en 60-jarige huwelijksjubileum van bloed- of aanverwanten t/m de vierde graad voor één dag;


49



voor andere calamiteiten en naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof.

3. Godsdienstige verplichtingen Verder kan een leerling wegens vervulling van plichten, voortvloeiend uit godsdienstige levensovertuiging, verlof krijgen. De ouders behoren hiervoor minimaal twee dagen vóór de desbetreffende datum mededeling te doen aan de directeur van de school.

4. Procedure Extra schoolverlof moet u schriftelijk aanvragen. Het is afhankelijk van de soort aanvraag wie deze beoordeelt en wie een beslissing neemt; de directeur of de leerplichtambtenaar. Indien de leerplichtambtenaar een beslissing neemt dan stuurt de directeur uw aanvraag met zijn advies naar de leerplichtambtenaar. Deze kan u in sommige gevallen op het gemeentehuis uitnodigen om de aanvraag mondeling toe te lichten. Het uiteindelijke besluit van de gemeente krijgt u dan zo spoedig mogelijk schriftelijk thuis. Wanneer u het oneens bent met de beslissing van de directeur en/of de leerplichtambtenaar, dan kunt u daartegen verweer voeren ingevolge de Algemene Wet Bestuursrecht.

Strafmaatregelen De Officier van Justitie kan, bij ongeoorloofd extra schoolverlof, tot strafrechtelijke vervolging overgaan. Om ongeoorloofd extra schoolverlof te voorkomen, heeft de gemeente afspraken gemaakt met de Officier van Justitie. Zo kan er proces-verbaal worden opgemaakt als extra schoolverlof wordt opgenomen zonder dat er toestemming is verleend door de directeur of leerplichtambtenaar. Verder gebeurt dit als er meer, of op een andere tijd dan is afgesproken, extra schoolverlof wordt opgenomen.

Stappen bij ongewenst gedrag Van tevoren: Op de El Boukhari hebben we beleid ontwikkeld hoe te handelen als een leerling consequent negatief gedrag vertoont, waaronder de leerkracht en groepsgenoten lijden. Met andere woorden: we beschrijven hier de stappen die genomen worden voordat tot schorsing moet worden overgegaan.

Time-out Vertalingen van grensoverschrijdend gedrag zijn:    

Vloeken, schelden, gebruik van lelijke woorden; Handtastelijkheden; Pesten, schoppen en slaan; Uitschelden of uitvloeken van ouders van andere kinderen.

Bovenstaande kan, na een tweede waarschuwing, leiden tot een time-out met onmiddellijke ingang (Na goedkeuring van de directie). Hierbij gelden de volgende acties:     

De leerkracht rapporteert het incident en maakt een aantekening in het leerlingendossier en groepsmap. De leerling wordt de rest of een gedeelte van de dag de toegang tot de klas ontzegd. De leerling blijft wel op school. De leerling wordt voor een gedeelte van de dag of de hele dag elders geplaatst. Ouders worden onmiddellijk, via een brief, van het incident op de hoogte gebracht. De time-out kan eenmaal worden verlengd met 1 dag.


50



 

De ouders/verzorgers worden op school uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij zijn de groepsleerkracht en een lid van de directie aanwezig. Het doel van het gesprek is te komen tot een win-win oplossing. Afspraken worden schriftelijk vastgelegd, door ouders voor gezien, c.q. akkoord, getekend, en aan het dossier toegevoegd. De time-out maatregel wordt na toepassing schriftelijk gemeld aan het bevoegd gezag.

Schorsing (zie SIMON beleidsdocument aanname, schorsing en verwijdering) Pas bij een volgend incident, of in het uitzonderlijke geval dat het voorgevallen incident dermate ernstig is, kan worden overgegaan tot een formele schorsing. De wettelijke regeling voor het bijzonder onderwijs is hier van toepassing. Hierbij gelden de volgende acties. • •

• •

•

•

Het bevoegd gezag van de school wordt van maatregel tot schorsing in kennis gesteld en verzocht om een besluit tot schorsen. Gedurende de schorsing wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. Voor zover mogelijk worden er maatregelen getroffen, waardoor de voortgang van het leerproces van de leerling gewaarborgd kan worden. De schorsing bedraagt maximaal 3 weken en kan hooguit tweemaal worden verlengd. De betrokken ouders worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek over de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde kunnen komen. Van de schorsing en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders voor gezien, c.q. akkoord, getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan: 1. Het bevoegd gezag 2. De ambtenaar leerplichtzaken 3. De inspectie van het onderwijs

•

Ouders kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen 14 dagen over het beroep.

Verwijdering Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. De wettelijke regeling voor het bijzonder onderwijs is hier van toepassing. Hierbij gelden de volgende acties: Verwijdering van een leerling van school is een beslissing van het bevoegd gezag. Voordat men een beslissing neemt, dient het bevoegd gezag de betrokken leerkracht en de directie te horen. Verslaggeving volgt. Het verslag wordt aan de ouders opgestuurd. Ouders tekenen voor gezien. • Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar: 1. De ambtenaar leerplichtzaken. 2. De inspectie onderwijs. • •


51

•

• • • • • •

Het bevoegd gezag informeert de ouders schriftelijk en met redenen over het voornemen tot verwijdering, waarbij de ouders gewezen wordt op de mogelijkheid tot het indienen van een bezwaarschrift. De ouders krijgen de mogelijkheid binnen 6 weken een bezwaarschrift in te dienen. Het bevoegd gezag is m.b.t. het bezwaarschrift verplicht de ouders te horen. Het bevoegd gezag neemt, na ontvangst van het bezwaarschrift, binnen 4 weken een uiteindelijke beslissing. Een besluit is pas mogelijk, nadat een andere basisschool of een school voor speciaal onderwijs is gevonden om de leerling op te nemen. Het moet aantoonbaar zijn dat het bevoegd gezag, gedurende 8 weken, er alles aan heeft gedaan om de leerling elders geplaatst te krijgen. De leerling wordt tussentijds niet toegelaten tot de lessen of tot de school.

Contacten Schoolbegeleiding Onze school mag gebruik maken van een externe dienst wanneer een probleem van een kind (cognitief of sociaal-emotioneel) niet door de school alleen onderzocht kan worden. Wij roepen op dat moment hulp in van deskundigen. Deze deskundigen kunnen wij (wanneer het budget en urental dat toelaat) om hun expertise vragen. Deze mensen kunnen op uw verzoek of die van de school het kind nader onderzoeken. Op die manier is het mogelijk, dat een probleem bij een kind opgelost wordt. El Boukhari maakt gebruik van diverse externe instituten.

Rivas Een andere externe dienst, waarvan de school gebruik kan maken, is het Rivas. Daar werken mensen die op een heel ander gebied (geneeskunde) deskundig zijn. Het JGZ-team (JGZ=Jeugdgezondheidszorg) van het Rivas bestaat uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige en een assistente. Een jeugdpsycholoog ondersteunt het team. Dit team heeft als taak de gezondheid van kinderen op school te bewaken en te bevorderen. Het Rivas onderzoekt de kinderen van onze school op een aantal vaste momenten tijdens de schoolperiode:

Groep 2 Gezondheidsonderzoek van de oudste kleuters door de schoolarts en verpleegkundige. Eén van de ouders dienen bij dit onderzoek aanwezig te zijn.

Groep 4 Gezondheidsonderzoek door de jeugdverpleegkundige. Er vinden dan herhalingsonderzoeken plaats.

Groep 7 Gezondheidsonderzoek door de jeugdverpleegkundige van alle kinderen. Bij deze onderzoeken let het Rivas op zaken als horen, zien, lengtegroei, gewicht, motorische ontwikkeling, ziekteverzuim, eten, slapen en andere ontwikkelingsaspecten. Daarnaast worden kinderen die door de leerkrachten worden aangemeld gecontroleerd door de schoolarts. Dit gebeurt nooit zonder de toestemming van de ouders. Ouders of leerkrachten kunnen ook uit eigen beweging contact opnemen met een arts of verpleegkundige van het Rivas of de logopedist als daar redenen voor zijn, bijvoorbeeld bij twijfel over groei, gehoor of spraak. Maar ook bij andere problemen, bijvoorbeeld angstig zijn. De leerkracht overlegt van tevoren met de ouders, wanneer hij voor een kind een onderzoek aanvraagt.


52

Bestuursbureau Medewerkers van het bestuursbureau ondersteunen ook de Raad van Toezicht en de College van Bestuur bij de beleidsvorming en de directies van de scholen bij de uitvoering ervan.

Inspectie Met de inspectie van het basisonderwijs in Utrecht bestaan uiteraard ook contacten. Aan de inspecteur legt de school via het bevoegd gezag verantwoording af over het gevoerde beleid op school. De inspecteur bezoekt de school regelmatig om te beoordelen in hoeverre het schoolbeleid praktisch gestalte krijgt.

Gemeente Leerdam Contacten met de gemeenten zijn er in verband met het in- en uitschrijven van leerlingen, leerplicht, schoolverzuim, gebruik van de gymzaal en het zwembad en allerlei zaken die het milieu betreffen. De school heeft een intensief contact met de gemeente Leerdam omdat onze school in de gemeente Leerdam staat. Verder zijn er contacten met de gemeenten Vianen, Culemborg en Gorinchem.

Namen en adressen Stichtingsvertrouwenspersonen: Mevr. drs. J.J.C. Stehouwer-Pelleboer en Dhr. drs. G. van Eck

Klachtencommissie: Landelijke Klachtencommissie Primair Onderwijs Postbus 694


53

2270 AR Voorburg Telefoon: 070-3861697 Fax: (070) 348 12 30 (werkdagen van 9.00 -17.00 uur) E-mail: [email protected]

Administratie: De Mulderij 10 3831 NV Leusden Postadres: Postbus 11 3830 AD Leusden E-mail: [email protected]

Ouderraad: E-mail: [email protected]

Medezeggenschapsraad: E-mail: [email protected]

Inspectie: Postbus 2730 3500 GS Utrecht Telefoon: 030- 666 570

Onderwijsbegeleidingsdienst CED Postbus 8639 3009 AP Rotterdam Telefoon: 010-4071599

Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL): Dr. Hiemstralaan 85 4205 KK Gorinchem

Rivas: Telefoon: 0900-8440


54

El Boukhari Populierstraat EB Leerdam Telefoon:

Recommend Documents