Jaargang 8, nummer 3 Juni 2014
In dit nummer: Blad 1 - Spreuk - Van de redactie Blad 2 - Van het stafbureau Blad 3 - Van het stafbureau Blad 4 - Van het stafbureau Blad 5 - Van de GMR Blad 6 - Van het bestuur Blad 7 - Personalia Blad 8 - Esdalschool… en ... Blad 9 - Vaarboom Blad 10 - Scholennieuws Blad 11 - Scholennieuws Blad 12 - Afscheidsspeech Blad 13 - U vraagt, wij ... Blad 14 - Leeromgevingen Blad 15 - Leeromgevingen Blad 16 - Brede school Blad 17 - Brede school Blad 18 - Bowlingtoernooi Blad 19 - Scholennieuws Blad 20 - Op zoek naar Blad 21 -Puzzelen Blad 22 - Vlinders
Een grens is eigenlijk een wens om verder te gaan. Hallo, Hier is het laatste personeelsblad van dit schooljaar. Wat vliegt de tijd! Iedereen is druk met toetsen en het afsluiten van het schooljaar. Planningsdagen, afscheid van de groepen 8, schoolkampen en schoolreisjes, veel dingen nemen ons in beslag. Wat werken we hard met z’n allen. De redactie is op zoek naar versterking. Heb je zin om ook in de redactie te komen, informeer eens bij de huidige redactieleden… De inhoud van dit blad is zeer gevarieerd. Van luchtige stukBEREIKBAARHEID jes tot zakelijke artikelen. Hoe herkenbaar is het verhaal: “U vraagt, wij draaien (door)” …. Geert Jan Enting 06-30182895 De fuserende scholen wensen wij een goede start toe! Henriëtte Slinkman 06-30189449 Wij hopen dat iedereen dit blad weer met veel plezier leest en Martijn Schrier 06-30188447 wensen iedereen een fijne vakantie! Jaap Scheper 06-22985514 Valentine de Ruyter 06-29150015 De redactie Chantal Jurjens 06-18091716 Martijn Mulder 06-47845208 Dick Oelen 06-30191129
Personeelsblad voor de openbare scholen in De Wolden Redactie: Chantal Jurjens, Ankelien Bakker, Coos Dekker E-mailadres:
[email protected] Kopij inleveren: uiterlijk woensdag 1 oktober 2014 1
V an het stafbureau COMPETENTIES LEERKRACHTEN Inmiddels zijn de competenties van alle leerkrachten in kaart gebracht en hebben de directeuren elkaar het (school)overzicht gepresenteerd tijdens het laatste managementoverleg. Deze competenties zijn gekoppeld aan de (norm)indicatoren van de inspectie omdat wij vinden dat met name de indicatoren die gaan over leerkrachtgedrag moeten worden beheerst. Op dit moment is een werkgroep bestaande uit 2 directeuren en de beleidsmedewerker P&O bezig een totaaloverzicht te maken, waarna een scholingsplan geschreven kan worden waarin duidelijk komt te staan welke scholing noodzakelijk is voor teams en individuele leerkrachten. We gaan er vanuit dat we in het najaar van 2014 kunnen gaan starten met het eerste scholingsaanbod vanuit onze stichting. De communicatie hierover zal plaatsvinden tussen de directeur van de school en de betreffende leerkracht en team. BELEIDSMEDEWERKER ONDERWIJS EN KWALITEIT Na een zorgvuldige interne procedure is besloten de heer Dick Oelen, nu directeur van “Reestzicht”, “De Lindert” en “De Bosrand”, aan te stellen als nieuwe beleidsmedewerker onderwijs en kwaliteit met ingang van het nieuwe schooljaar. En dit voor een periode van maximaal vier jaar. De belangrijkste opdracht die deze nieuwe beleidsmedewerker krijgt is er voor te zorgen dat de totale kwaliteit van onderwijs binnen alle scholen van Wolderwijs wordt verhoogd tot een ruim voldoende niveau. Uiteraard kan dit alleen maar gebeuren in nauwe samenwerking met alle directeuren en alle schoolteams. FUNCTIEMIX Met ingang van het nieuwe schooljaar kunnen we Janneke van der Veen-Van Grinsven (als taalcoördinator) en Ria BlokzijlDekker (als rekencoördinator ) van harte feliciteren met hun doorgroei naar de LB functie. Als gevolg van de gemaakte afspraken in het convenant Leerkracht en hoofdstuk 5 van de CAO PO moet er per 1 augustus 2014 46% van onze leerkrachten naar de LB schaal zijn doorgegroeid. Hiermee wordt de periode van de invoering van de functiemix afgesloten en wordt er door het ministerie OCW getoetst of de doelstellingen zijn behaald. Bij Wolderwijs zit per 1 augustus a.s. 41% van het lerarenbestand in de LB schaal. Ondanks dat we niet geheel aan de gestelde doelen kunnen voldoen steken we, met het door ons behaalde percentage, met kop en schouders uit boven de landelijk gerealiseerde LB percentages. De functiemix en de functiedifferentiatie heeft een goede bijdrage geleverd in het verbeteren van de onderwijskwaliteit. Daarnaast heeft het de professionalisering gestimuleerd en het personeelsbeleid versterkt. Er zijn functies gecreëerd die passen bij de ambities van de leraren en de scholen. JAARREKENING 2013
PLUSKLAS 2014-2015
Ook nieuwsgierig naar de jaarrekening 2013 van onze stichting? Kijk dan op onze website (www.wolderwijs.nl) en ga dan direct naar het kopje aan de linkerkant “organisatie” en daarna helemaal onderaan: “financiële stukken” .
Op dit moment loopt de toelatingsprocedure Plusklas voor het komende schooljaar. Binnenkort komt de toelatingscommissie bijeen om zich te buigen over alle aanmeldingen die zijn binnengekomen via de scholen.
5 JAAR WOLDERWIJS Zoals iedereen weet bestaat onze stichting op 1 januari 2015 5 jaar! Uiteraard willen we aandacht besteden aan dit jubileum en daarom hebben we hiervoor reeds financiële middelen gereserveerd. We zijn nu op zoek naar creatieve ideeën/suggesties welke we in het kader van dit jubileum uit zouden kunnen voeren. Voor het beste en meest haalbare idee stellen we een cadeaubon van € 50,-- beschikbaar. Ideeën kunnen tot 1 september 2014 ingestuurd worden naar:
[email protected] 2
V an het stafbureau FUSIES Met ingang van het nieuwe schooljaar zullen een tweetal fusies plaats vinden: In de eerste plaats de fusie tussen De Vaarboom en De Esdalschool. Hierover zijn al vele gesprekken gevoerd en de medezeggenschapsraden van beide scholen hebben het bestuur van Wolderwijs gevraagd de fusie in te laten gaan per 1 augustus 2014 en de nieuwe school onder te brengen in de locatie in Veeningen. Op een later tijdstip zal de naam van deze school bekend gemaakt worden. Directeur Martijn Schrier zal met ingang van 2014-2015 de eindverantwoording krijgen over de school in Veeningen. Daarnaast zal ook de fusie tussen De Lindert en Reestzicht per 1 augustus 2014 worden doorgevoerd. We waren in eerste instantie van plan dit te gaan doen per 2015, maar het feit dat het leerlingenaantal van De Lindert naar waarschijnlijkheid per 1 oktober (teldatum) al onder de wettelijke opheffingsnorm van 23 leerlingen zal komen heeft het bestuur van Wolderwijs doen besluiten om dit eerder te gaan doen. Omdat de huidige directeur van De Lindert, Reestzicht (en Bosrand) de heer Dick Oelen met ingang van het nieuwe schooljaar onze nieuwe beleidsmedewerker onderwijs en kwaliteit gaat worden zal de eindverantwoording voor de nieuwe fusieschool en de Bosrand komen te liggen bij de interim-directeur de heer Joop Hakze. Joop is een bekende van de stichting omdat hij gedurende één jaar als interim-directeur aan De Vaarboom/Esdalschool heeft gewerkt. Deze ervaring heeft ons geleerd dat Joop Hakze op dit moment de aangewezen directeur is om gedurende 2014-2015 deze fusie te begeleiden en de eindverantwoording op zich te nemen voor de fusieschool en De Bosrand. Als twee scholen tijdig gaan fuseren kan het bestuur bij het ministerie de zogeheten fusiefaciliteiten aanvragen. Dit houdt in dat het bestuur voor de fusiescholen het eerste jaar 100% compensatie krijgt in de Rijksbekostiging voor personeel en de jaren daarna 80%, 60%, 40%, 20%. Op deze manier kunnen de fusiescholen gedurende vijf jaar bijvoorbeeld een extra groep inzetten en/of meer tijd vrij maken voor de extra zorg aan de leerlingen. Halverwege het schooljaar 2014-2015 zullen gesprekken plaats vinden met de directeuren en medezeggenschapsraden hoe we vanaf 2015-2016 de huidige zeven onderwijsteams opnieuw zouden kunnen indelen. Uiteraard heeft dit dan ook gevolgen voor de directievoering op de betreffende scholen.
Tevredenheidspeilingen 2014 De peilingen, vergelijkbaar met die van 2012, onder personeel, ouders en leerlingen zijn inmiddels afgenomen. Het is de bedoeling dat iedere directeur de uitkomsten van deze peilingen bespreekt met het team en de medezeggenschapsraad van iedere school. Vervolgens zet de directeur de uitkomsten per onderdeel in het schooljaarverslag 2013-2014 en worden de verbeterplannen per onderdeel uitgewerkt in het schooljaarplan 2014-2015. Het gemiddelde eindcijfer voor onze scholen ziet er als volgt uit: 2012 2014 Leerlingen: 8,3 8,1 Ouders: 7,2 7,2 Personeel: 7,5 7,7 3
Van het stafbureau MOBILITEIT De overplaatsingen voor het volgende schooljaar zijn inmiddels weer bekend. Hiervoor is weer een zorgvuldige procedure gevolgd waarbij zowel met het schoolbelang, het stichtingsbelang als het persoonlijk belang rekening is gehouden. In totaal worden 4 medewerkers overgeplaatst die allen 7 jaar of langer op dezelfde school hebben gewerkt en zich allemaal hebben aangemeld voor vrijwillige mobiliteit. In totaal hadden 8 medewerkers zich voor vrijwillige mobiliteit opgegeven. Helaas konden niet alle verzoeken worden ingewilligd en kon niet iedereen naar de school met de voorkeur worden overgeplaatst. EVALUATIE MOBILITEIT Alle medewerkers die in het schooljaar 2013-2014 zijn overgeplaatst is gevraagd een evaluatieformulier in te vullen en bij het evaluatiegesprek aanwezig te zijn. Van de 17 medewerkers die zijn overgeplaatst hebben 13 medewerkers het evaluatieformulier ingevuld en waren 7 medewerkers aanwezig bij het evaluatiegesprek op obs ’t Echtenest. Tijdens het gesprek werd duidelijk dat de gedwongen overplaatsing als erg emotioneel wordt ervaren en dat een goede en juiste communicatie op de scholen alle aandacht moet krijgen. Vooral onzorgvuldigheid en onvolledigheid in de communicatie hebben grote invloed op welbevinden en werkplezier van de medewerker. Uit de evaluatieformulieren blijkt echter ook dat de procedure op veel scholen als duidelijk en positief is ervaren. Over het algemeen bevalt het de overgeplaatste medewerkers goed op de nieuwe school. Wat door meerdere medewerkers als zwaar ervaren wordt is de andere manier van werken op de nieuwe school en het feit dat ze alles weer moeten vragen/opnieuw moeten leren kennen. Het kost tijd om te wennen aan een andere manier van werken. Daarnaast waren er positieve geluiden over de ervaring van het maken van een nieuwe start en het feit dat je weer moet nadenken over zaken die zo vanzelfsprekend waren. Uit de evaluatieformulieren valt te concluderen dat, met enkele uitzonderingen, er door de medewerkers positief over mobiliteit wordt geoordeeld. PLAATSINGEN IN HET RISICO DRAGEND DEEL VAN DE FORMATIE (RDDF) Bijgaand overzicht laat zien dat de daling van het leerlingenaantal nog steeds doorgaat. In vergelijking met 1 augustus 2014 zullen er per augustus 2015 naar verwachting 102 minder leerlingen op onze scholen zitten. Hierdoor is de terugval in de structurele formatie per 1 augustus 2014 bepaald op 2 FTE en is besloten per 1 augustus 2014 weer 3 medewerkers in het RDDF te plaatsten. Aangezien het ons tot dusver nog steeds is gelukt om de RDDF medewerkers een werkplek aan te bieden betreft de RDDF-plaatsing dezelfde medewerkers als in het vorig schooljaar. VERZUIM Als gevolg van de hoge verzuimcijfers binnen Wolderwijs is er een actieplan opgesteld. Daarnaast hebben alle directeuren met een bovengemiddeld ziekteverzuim op hun scholen een Plan van aanpak voor hun school gemaakt met als doel het verzuim op de school tot een aanvaardbaar niveau terug te dringen. In het eerste kwartaal van het schooljaar 2013-2014 is het ons gelukt om het verzuim terug te brengen naar 3,76 %. Het tweede kwartaal liet een lichte stijging zien naar 4,87 %. Helaas hebben we ons lage verzuimcijfer niet vast kunnen houden en laat het derde kwartaal weer een sterke stijging van het verzuim zien naar 7,3%. Het ziet er naar uit dat het verzuim in het vierde kwartaal verder stijgt naar boven de 8 % !!
4
V an de GMR EERSTE THEMA-AVOND GMR WOLDERWIJS Op woensdag 28 mei 2014 organiseerde de GMR Wolderwijs een informatieavond voor (G)MR leden, directeuren en bestuur van Stichting Wolderwijs. Meestal nodigt de inspectie zichzelf uit, maar ditmaal was de inspectie op uitnodiging van GMR Wolderwijs op De Horst. Het thema van de avond was dan ook “Kwaliteit van onderwijs door de bril van de inspectie”. Na de opening door de voorzitter, Gerrie Hempen-Prent, gaf Bauke Milo, teamleider en inspecteur Primair Onderwijs een presentatie. Hij opende met de vraag “Wat is het eerste wat in je opkomt als ik zeg: ’inspectie’ ”, toen was het even stil, maar al gauw kwam het hoge woord eruit: ‘STRESS’ Bauke Milo maakte duidelijk dat een bezoek van de inspectie niet iets is waar een team ‘bang’ voor moet zijn. Immers, een school en haar medewerkers doet altijd haar best om kinderen te onderwijzen. De belangrijkste ontwikkelingen in het onderwijs en de staat van het onderwijs in het algemeen zijn te vinden in het Onderwijsverslag. Onlangs is het onderwijsverslag 2012/2013 gepubliceerd. Dit verslag is te vinden op internet: http:// www.onderwijsinspectie.nl/onderwerpen/onderwijsverslag-2012-2013. Op YouTube staat een mooi kort filmpje hierover; http://www.youtube.com/ watch?v=pPsdXk4y-as. De werkwijze van het toezicht en de basispunten waarop geïnspecteerd wordt werden ook op een rij gezet. Daarnaast zijn we geïnformeerd over wijzigingen die ingevoerd worden per 2016, zoals bijvoorbeeld uitbreiding met het predikaat ‘goede school’ (‘goede scholen’ krijgen dan bijv. 1 x per 6 jaar de inspectie over de vloer). De invoering van het Passend Onderwijs heeft uiteraard ook nog de nodige consequenties, alsmede ontwikkelingen als voor- en vroegschoolse educatie. Veiligheid zal ook een item worden, we willen per slot van rekening allemaal dat ‘onze’ kinderen zich veilig voelen op school. Op dit moment is de inspectie nog aan het onderzoeken hoe het nieuwe toezicht eruit moet gaan zien. Tot 2016 zullen er dan ook een aantal pilots plaatsvinden en het is niet ondenkbaar dat ook Wolderwijs hieraan deel gaat nemen. Na een korte pauze gaf Martijn Mulder, onze algemeen directeur, een enthousiaste presentatie waarin hij de kwaliteit van onderwijs binnen Wolderwijs belichtte. In vogelvlucht nam hij de aanwezigen mee in de verbeteracties die in de loop der jaren (sinds de verzelfstandiging) hebben plaatsgevonden. Die verbeteracties hebben plaatsgevonden op verschillende niveaus; organisatie-, personeel- en schoolniveau. Monitoren is hierbij een belangrijk item en dit vindt plaats in verschillende fases: SBP, schooljaar-verslag en –plan, Kwintoo-systeem, managementovereenkomsten en –gesprekken. Kwaliteit is een continu proces, waarbij Wolderwijs streeft naar goede en excellente scholen. (Door een aantal aanwezigen werden de eerste plannen om van voldoende naar goed te gaan die avond al gemaakt. Niet omdat het moet, maar omdat het kan!). Iedereen kon na afloop via een visitekaartje van de GMR een vraag stellen, input geven of een idee opwerpen voor een volgende themabijeenkomst. Resultaat: 15 ingevulde kaartjes – waarvan we de lezers van de Bladwijzer in ieder geval het volgende willen meegeven: Presentatie van de inspecteur was zeer interessant, en van belang voor alle leer-
krachten en MR-leden Martijn Mulder werd getypeerd als een gedreven directeur Nieuwe themabijeenkomst organiseren over Passend Onderwijs
Gerrie bedankte beide sprekers met een streekattentie, en alle aanwezigen gingen even na tienen naar huis. De bijeenkomst werd goed gewaardeerd! De avond werd bezocht door zo’n 40 personen, waarvan twee bestuursleden, vier directeuren, 15 ouders en 19 personeelsleden. Een mooie opkomst, de inspecteur (maar ook de GMR) heeft zeker kunnen constateren dat de betrokkenheid bij de kwaliteit van ons onderwijs groot is! 5
V an het bestuur BIJNA ZOMER De zomervakantie staat voor de deur. Dan kunnen we uitrusten en allemaal even afstand nemen. Die vakantie is meer dan verdiend want het is een goed onderwijsjaar geweest. Wolderwijs heeft geen zwakke scholen meer, onze opbrengsten liggen boven het gemiddelde en het hoge verzuim van 2 jaar geleden is bijna tot het landelijk gemiddelde teruggegaan. Recent onderzoek meet dat ouders, kinderen en leerkrachten tevreden zijn over het openbaar onderwijs in de Wolden. Ook is afgelopen jaar ‘passend onderwijs’ voor onze regio op democratische en gedegen wijze door de scholen voorbereid. Dit kan nu verantwoord van start gaan. Wat niet zo bekend is geworden is dat Wolderwijs, samen met het bijzonder onderwijs en jeugdwerk, dit jaar een voorzichtige verkenning heeft gemaakt van een verdere uitbouw van de brede scholen naar Integrale Kindercentra. Daarvoor is het nodig dat onderwijs, kinderopvang en peuterspeelzalen in één organisatorisch verband gaan samenwerken langs één doorlopende ontwikkellijn voor kinderen van 0-12 jaar. Veranderingen in het onderwijs zijn er altijd geweest. Dat is niet tegen te houden. We verwelkomen nieuwe ontwikkelingen en nemen soms met pijn afscheid van oude verworvenheden, zoals onze kleine scholen. In 5 jaar tijd hebben we al of zullen we afscheid moeten nemen van 4 te kleine scholen in ons gebied. Scholen met minder dan 23 kinderen wil de overheid niet meer bekostigen, omdat het te duur wordt, pedagogisch niet meer verantwoord is en meer ouders kiezen voor ruimere scholen met meer kinderen. Wolderwijs heeft tot het laatste moment vastgehouden aan de kleine scholen maar de grens was bereikt. Wolderwijs probeert de noodzakelijke fusies van scholen zo goed mogelijk te begeleiden door goed te luisteren hoe dat fuseren voor de kinderen, ouders en leerkrachten het beste kan. Met al deze veranderingen houdt het bestuur en het stafbureau zich op de achtergrond bezig. Onze werkzaamheden hebben vooral te maken met alle personele, juridische, financiële en facilitaire implicaties. Daar spreken we over met de algemeen directeur, de Gemeente, externe deskundigen en we houden verder ook toezicht of de afspraken worden nagekomen. Dit hebben we als bestuur vanuit betrokkenheid en enthousiasme gedaan, wetende dat Wolderwijs en De Wolden zich voortdurend actief en positief betrokken toont bij haar onderwijs. Het bestuur wenst u allen een mooie zomer en straks weer een boeiend nieuw schooljaar. Hans Sauer, voorzitter
6
P ersonalia UIT DIENST
per 01-05-2014 A. van den Berg, Vaarboom
per 01-08-2014 S. Kats, Groene Hart
per 01-08-2014 B. Rozeboom-Eleveld, De Horst
per 01-08-2014 L. van Laar-Klaassen, Vaarboom
JUBILEA 25 jaar:
José Brand-Coeling
15-08-2014
25 jaar
Nicolette Louw
15-10-2014
40 jaar
Letta Wilmink
01-08-2014
Bregje
17-12-2013 Dick-Charles en Annet Blok
Noud
08-04-2014 Moniek Kok en Wiljan
Lana
25-03-2014 Linda Mulder en Lars
Dex
02-05-2014 Sylvana en Tim v.d. Sterre
7
E sdalschool Stichting Wolderwijs … en ... HET KIND CENTRAAL Een prachtige slogan van onze Stichting Wolderwijs! Maar hoe geef je dit nou concreet vorm? Wanneer je met kinderen werkt, ben je als leerkracht verantwoordelijk voor heel veel zaken. We werken o.a. met het igdi-model van lesgeven, waarbij je op een goede wijze zorg kunt verlenen aan alle kinderen in jouw groep. Onderdeel van elke les is het benoemen van het lesdoel; een goede zaak. De doelen van de leerkracht moeten gedurende de dag duidelijk zijn. Maar hoe zit het eigenlijk met de doelen die het kind heeft? Stelt het kind voor zichzelf doelen? Is hij/zij zich eigenlijk wel bewust van zijn eigen verantwoordelijkheid in het leerproces? Tijdens mijn coachopleiding ben ik me hier op gaan inzetten in mijn eigen groep. Toen ik de overstap ging maken naar OBS de Esdalschool in Veeningen en vervolgens de Managementopleiding ging doen, heb ik het voeren van kindgesprekken opgestart als casus voor mijn opleiding. Dit hield in dat ik met zowel het team van de Esdalschool als van de Vaarboom te Fort, dit in gang heb gezet. Sinds vorig jaar voeren wij op de beide scholen periodieke kindgesprekken. Dit doen we 3x per jaar (oktober, februari en juni/ juli). De gesprekken vinden plaats buiten de groep. Op dat moment wordt de klas door een collega overgenomen die geen groep heeft. Van de gesprekken wordt een korte notitie gemaakt in Parnassys. Samenwerken met leerlingen is een uitgangspunt van HGW (handelingsgericht werken). Door gesprekken met leerlingen te voeren, worden ze actief betrokken bij hun eigen ontwikkeling en onderwijsbehoeften. Een voortgangsgesprek, waarin het welbevinden, de ontwikkeling en de leerprestaties van de leerling centraal staan. Een gesprek met een kind kan veel informatie opleveren voor het benoemen van de onderwijsbehoeften van het kind. Daarnaast versterkt een gesprek met een kind de pedagogische relatie en maak je door een gesprek het kind medestander en bondgenoot bij de aanpak. Een gesprek met het kind kan onder meer informatie opleveren over: wat het kind moeilijk vindt; wat het kind goed vindt gaan; wat het kind leuk en uitdagend vindt om te doen; hoe het kind het onderwijs in een vak beleeft en zijn/haar resultaten; wat het kind motiveert; waar het kind hulp en begeleiding bij wil. Het belangrijkste wat je merkt aan het kind, is dat het zich gekend en erkend voelt!! Namens het team, Jeanine Lijster
WOLDERWIJS OP TWITTER Wil je ook op de hoogte blijven van nieuwtjes vanuit het onderwijsveld / Wolderwijs? Ga dan net als 480 andere volgers naar: https://twitter.com/#!/Wolderwijs
8
V aarboom Stichting Wolderwijs IK LEER LEREN Een van de onderwijsbehoeften die in de diverse kindgesprekken die wij op onze scholen voeren naar voren kwam is: Leer mij leren. Ook vanuit ouders hebben wij de vraag gekregen op welke manier kinderen thuis het huiswerk kunnen aanpakken. Dit is de reden dat wij na de voorjaarsvakantie in de bovenbouw van beide scholen (OBS Esdalschool en OBS De Vaarboom) gestart zijn met het programma ‘Ik leer leren’. Leren is complex. Uit onderzoek blijkt steeds opnieuw hoe belangrijk voorwaarden zijn om te kunnen leren. Welbevinden, inspiratie, een gevoel van competentie en goed in je vel zitten blijken minstens zo belangrijk te zijn voor goede leerprestaties als kennis alleen. Ik leer leren leert kinderen welke voorwaarden er nodig zijn om te kunnen leren. Het helpt kinderen hoe te leren. Leren leren is voor steeds meer kinderen een noodzaak. Het programma gaat over: leerstijl leerstrategie faalangst motivatie concentratie plannen en organiseren evalueren De training wordt gegeven en veel tips, weetjes, testen en oefeningen door juf Ingrid Hertong, verbonden aan onze scholen. Zij is een speciaal opgeleide en gecertificeerde trainer van de training “Ik leer leren”.
Kinderyoga Alle groepen van onze koppelschool hebben in deze periode 2 lessen kinderyoga gevolgd. Veel oefeningen zijn in de klas, in de gymzaal of als tussendoortje te gebruiken. Juist omdat er op school best veel van de kinderen wordt verwacht leek ons deze manier van ontspannen en met elkaar bezig zijn een goed idee. Tijdens de yogalessen kwamen verschillende oefeningen aan bod die voor ontspanning zorgen: ademoefeningen, lichaamshoudingen, visualisaties en oefeningen om te leren stevig geaard te staan. Omdat het bij de yogales gaat om wat het kind zelf ervaart, zonder dat met een ander te vergelijken, is er geen competitie en draagt het bij aan het zelfvertrouwen. De kinderen waren alleen of in tweetallen bezig. Het was mooi om te merken hoeveel aandacht er voor elkaar ontstond bij het masseren van elkaars rug (pizza maken) en hoe de kinderen daarvan genoten. Bij de grondoefeningen werd gebruik gemaakt van eenvoudige kaartjes met een spreuk aan de achterkant. Deze kaartjes zijn voor de eigen leerkracht ook goed te gebruiken. Als team hebben we zelf eerst op een avond de lessen ervaren. Het was fijn om eens op een andere manier met elkaar om te gaan of je nu een "fan "van yoga bent of niet. Namens het team, Letta Wilmink
9
S cholennieuws
JUF ELLEN GETROUWD Er was feest op obs de Wezeboom. De juf van groep 7-8 en 1-2 ging trouwen. Vooraf hebben we dit al voorbereid in de klas, met name in groep 1-2. Een aantal ouders brachten hun trouwjurk en trouwpak. Uiteindelijk werd iedereen hier zo enthousiast van dat we besloten om een bruidsmodeshow te houden. De aanstaande bruid kreeg hierbij een plekje op de eerste rang. Op vrijdag 23 mei was het dan zover: Juf Ellen ging trouwen met Arwin. Als verrassing stonden de kinderen van de school het bruidspaar op te wachten in Beilen. Het bruidspaar was zeer verrast en de juf ook een beetje ontroerd. Na vele felicitaties en het bewonderen van de mooie jurk kregen de kinderen een lekker ijsje van het bruidspaar. Op de maandag hierna kwamen Ellen en Arwin (en hun zoontjes) op school om nog even te showen met hun mooie kleding. Ze kwamen zelfs aan in hun trouwauto met een eigen chauffeur! Ze hebben van ons een mooi cadeau gekregen. Ook in de groepen werden ze nog verwend door zelfgemaakte cadeaus en de kinderen werden nog getrakteerd.
LERAAR VAN HET JAAR 2014 Wij zijn heel trots dat juf Hilde Flokstra, leerkracht van groep 8 van De Horst, is genomineerd voor de verkiezing van Leraar van het Jaar 2014. Onder andere leerlingen, ouders, collega’s van onze school en oud-leerlingen hebben op haar gestemd in de voorgaande periode. Wij gaan nu een korte film maken en insturen om te laten zien wat juf Hilde tijdens een schooldag zoal doet en hoe leerlingen, ouders en collega’s daar tegenaan kijken, een soort promotiefilm, dus. Dat filmpje zal de jury van de verkiezing gebruiken om uiteindelijk de Leraar van het Jaar 2014 te kiezen. De uitslag wordt in oktober duidelijk ….
10
S cholennieuws HET VOETSTAPPENPLAN Tijdens elke studie of cursus ‘Kindercoaching’ zal het ongetwijfeld centraal staan: Het kind moet leren verantwoordelijk te zijn voor zijn eigen werk. Wij zijn er om te begeleiden, te sturen en te stimuleren. Het klinkt eenvoudiger dan het is. Toch zijn een aantal veranderingen in onze manier van aanpak succesvol bij veel kinderen. Waar wij als team allemaal enthousiast over zijn is het werken met een schaallijn, het ‘voetstappenplan’. Eigenlijk is dit een handelingsplan die je met de leerling maakt. Het opstellen van dit plan gaat in grote lijnen op de volgende wijze:
Wat kun je al goed? Waar zou je graag beter in willen worden? Wat kan ik als leerkracht doen om jou te helpen? Waar sta je nu op de schaallijn (voetstapjes) en waar wil je komen? Als je je doel bereikt hebt, wat zou je dan graag willen doen om het te vieren?
Ook helpt het als je als leerkracht vraagt “Heb ik het goed uitgelegd?” en niet “Heb je het goed begrepen?” De kinderen vragen eerder om extra hulp als onze uitleg hapert, dan ligt het niet aan hen! Een dergelijke benadering versterkt het zelfvertrouwen van het kind en heeft veel invloed op zijn welbevinden. Opmerkingen als “Gisteren had je al werk af, hoe is je dat gelukt?” maakt ook dat het kind zich bewust wordt van zijn eigen kunnen. Welke vaardigheden gaat het kind leren? Elk kind kan met een stappenplan werken, ze willen allemaal een “beloning” (bijv. een spel spelen) als hun doel gehaald is. Het gaat ons als leerkracht natuurlijk om een ander doel: het verbeteren van vaardigheden die onvoldoende zijn. Dat kan van alles zijn: het werk af krijgen, sneller aan- en uitkleden bij gym, netjes schrijven, minder vaak boos worden, enz. Het is leuk voor de kinderen als er in overleg weer een voetje gekleurd kan worden en dat hun gekozen spel in zicht komt. En voor ons natuurlijk zeer prettig dat er vooruitgang zit in de gekozen vaardigheid!
DE LINDERT Hierbij een paar foto’s van ons bezoek aan het Hunebedmuseum in Borger in het kader van cultuureducatie. Deze excursie werd samen met De Bosrand en Reestzicht georganiseerd.
11
A fscheidsspeech AFSCHEIDSSPEECH…
VAN ANNEKE LIEBE
(Zij gaat werken op Esdalschool/Vaarboom)
Hier sta ik dan! Mijn “hele leven” gewerkt op de Horst. Op het Eendenest vanaf 1979 en de Horst vanaf 1985 met de invoering van het basisonderwijsl. Het laatste jaar van mijn opleiding had ik stage gelopen op het Eendenest, de kleuterschool tegenover de Horst. Toen ik klaar was met de opleiding ben ik als 18-jarige op reis gegaan naar Israel om daar in een kibboets te werken. Ik kwam terug en ik kon aan de slag op het Eendenest! In eerste instantie dacht ik “Ah, dan ga ik een jaar werken om vervolgens weer op reis te gaan…. ” Maar ik bleef plakken, en plakken en plakken en nu na 35 jaar heb ik de knoop doorgehakt! Ik heb in deze 35 jaar een enorme ontwikkeling doorgemaakt, niet alleen persoonlijk maar ook onderwijskundig. Want met iedere nieuwe kabinetsperiode kwamen er ook weer nieuwe beleidsmakers aan het bewind met nog betere ideeën en plannen over goed onderwijs. Vroeger moesten die plannen uitgevoerd worden, tegenwoordig heet dat implementeren! Alle cursussen heb ik gevolgd van taal tot Bas, van ICT tot coöperatief en als klapstuk Compact en compleet. En dat is ook goed, je moet je blijven ontwikkelen, met name in het onderwijs. Als jong broekie had ik, nu ik daar zo op terugkijk, heel veel zelfvertrouwen! We hadden immers een gedegen opleiding gehad en we wisten waar we over spraken. Ik gaf tips en adviezen aan ouders die zonder problemen werden opgevolgd, zonder dat daar ooit een analyse of handelingsplan aan te pas kwam. Niks geen plannen, protocollen of volgsystemen. Wij waren immers de professionals! We hadden alleen te maken met de schooladviesdienst wanneer je er zelf niet uit kwam. Eén loket, wel zo duidelijk! Hoe anders is dat tegenwoordig! Bij het minste of geringste komt er een deskundige, veelal een zzp-er van instantie zus of zo die ons komt vertellen hoe wij in de klas met een kind om moeten gaan… Ook de werkdruk in het onderwijs is in 35 jaar enorm toegenomen. We hadden toen nog tijd om tussen de middag een stukje te breien! We zetten de grote rieten stoelen buiten met een voetenbankje, een sigaretje erbij en overleggen ..eh vergaderen maar. We regelden een heleboel en we verzonnen van alles, we putten uit onze eigen verbeelding en creativiteit en wisselden en voerden uit. Veel veranderingen doorgemaakt dus in die 35 jaar! Heel wat directeuren heb ik versleten. Jan, Roel, Mathilda, Martijn en Valentine allemaal weer anders en iedereen weer capabel op zijn of haar manier. De meesten hier aanwezig, dat doet me goed. En nu dus de laatste dag! Met de invoering van het mobiliteitsplan en de gevolgen die dat heeft voor de school, ben ik bij mezelf te rade gegaan. Hoe zou het voor mij voelen om ergens geplaatst te worden. Afgedankt, overbodig, verdrietig, in de steek gelaten, opgelucht, ingewisseld, opgeruimd?? Hoe moet ik het zien? Positief? Want het gaat immers om mijn vaardigheden, ik bedoel competenties die goed ingezet kunnen worden op de te ontvangen school? Of moet ik het negatief zien, willen ze van me af? Maar dan zou ik slachtoffer zijn en dat wil ik niet zijn, alles, behalve slachtoffer! dus ik heb zelf het stuur in handen genomen en daar horen keuzes bij! De tijd was er rijp voor om te verkassen. Ik heb met alle liefde, inzet en plezier gewerkt op de Horst. Het kind heeft altijd voorop gestaan bij mij. Het kind centraal is voor mij dan ook geen loze kreet. Ik heb hele fijne collega’s gehad en die heb ik nog steeds. We hebben heel verdrietige momenten gehad maar ook hele mooie verbindende gebeurtenissen hebben we met elkaar gedeeld. Denk alleen maar aan de vele toneelstukken die we hebben gespeeld met elkaar. De grappen en grollen die daar werden uitgehaald, de spanning of de tekst er wel in zat, mooie tijden waren dat! . 12
U vraagt, wij draaien (door) Ik wil de school nog iets meegeven wat ik op onderwijsgebied in deze afgelopen 35 jaar geleerd heb, wat de kinderen mij geleerd hebben. Het is een gedicht op een kleurrijk doek. De kleuren staan symbool voor de veelzijdigheid van het kind en het gedicht geeft de kern weer waar het uiteindelijk allemaal op neer komt wanneer je werkt met kinderen. V10 mag het straks uitpakken. Dan heb ik ook voor de collega’s een tweetal boekjes meegenomen die jullie om de beurt kunnen lezen. Het is een verzameling columns geschreven door Liesbeth Hermans, 30 jaar groepsleerkracht geweest in Steenwijk. Een boekje om ook zo nu en dan het onderwijs eens te relativeren. Jullie gaan hier vast veel herkenning in vinden en het is ook nog eens heel grappig beschreven. Het heeft als titel B.S. De Maalstroom. Want daar zitten we zo nu en dan ook echt in. Althans ik heb er ervaring mee ... Ik wil jullie hier graag een verhaaltje uit voorlezen om even in de stemming te komen; In schooltermen heet dat Even de motivatie prikkelen….. Het verhaaltje heet; “U vraagt, wij draaien (door)“ (Het verhaal staat hieronder, red.) Herkenbaar? Wat ik met dit verhaaltje wil zeggen is. Mensen blijf vooral vertrouwen op jezelf. Gebruik je verstand, werk vanuit je hart en vertrouw op je onderbuik. En hou het BOEIEND!!!! In eerst instantie voor jezelf en daarmee ook voor de kinderen Dan wil ik nu graag V10 naar voren om dit cadeautje uit te pakken. Ik wil jou bedanken voor jouw steun en support. Ondanks jouw veel te drukke baan wist je altijd tijd voor mij vrij te maken om met elkaar te praten en zaken te bespreken. Dank je wel. Als jullie het niks vinden dan zet je het maar op die grote zolder van jou. Plek zat! Iedereen heel erg bedankt!! U VRAAGT, WIJ DRAAIEN (DOOR)
LIESBETH HERMANS
Mijn twee collega’s van groep 4 zitten volop te discussiëren in de hal, Renée heeft een nog rodere kleur dan Nienke. De vloer ligt bezaaid met paperassen. Op een monitor is het leerlingvolgsysteem in beeld. “Wat zijn jullie aan het doen?” Daar branden ze los. Ze zijn een handelingsplan aan het opstellen voor Anouk. Die kan niet goed meekomen, veel leerstoffen vindt zij lastig en zij kan zich slecht concentreren. Twee maanden geleden probeerden de leerkrachten dat voorzichtig aan Anouks ouders te vertellen. Die konden er maar moeilijk inkomen dat dochterlief een zwakke leerling zou zijn. Kreeg zij op school wel voldoende aandacht? Ze wilden haar perse laten testen bij een particulier instituut, daar hadden ze meer vertrouwen in dan in de first opinion van schooljuffen. Per slot van rekening zal het niet voor niks zijn dat je in de krant zoveel negatiefs leest over de pabo’s van tegenwoordig. Uitgebreide vragenlijsten kwamen naar school. Of juf dit nog “even” wilde invullen? En deze, kan die ook nog “even”? Onderzoeksbureau Child & future-voor educatie en counseling-constateerde dat het meisje lijdt aan ADD en dat ze weinig wendbaar is in haar denken. “Eventueel mede veroorzaakt door een onevenwichtig intelligentiepatroon. Mogelijk een gevolg van een geboortetrauma?” Vroeger zou men er niet te moeilijk over hebben gedaan: ”Dit kind is geen licht”. Later vermedemenselijkt tot: ”Ze zit aan haar plafond”. Om kort te gaan, Anouk moet van de researchers extra begeleiding. Want haar ouders verlangen waar voor hun geld. Hier zitten de duopartners dan op hun woensdagmiddag. “Nu, wat gaan jullie doen voor onze Anouk?” Ze voelen de vraag in hun rug branden. Eerst maar het vak rekenen, in allerlei mappen zoeken ze naar werkbladen met sommen onder de 100. Het kopieerapparaat hoest complete pakketten op. Daar kan het meisje mee vooruit. Ook speuren de juffen naar digitale oefenstof. De computer kan bepaalde sommen leuk aanbieden, dat motiveert. Een uurtje later lopen ze terug naar Anouks dossier in het elektronisch leerlingvolgsysteem, druk babbelend over wat ze kunnen toevoegen. De schrik slaat hun om het hart: de website is foetsie! Pagina verlopen… Al het werk van eerder op de middag voor niets. De kleur op hun wangen is inmiddels donkerpaars. Het is vijf uur, thuis wachten hun gezinnen. De stapels taal- en rekenwerk van vanmorgen verdwijnen in de tassen. Vanavond dan maar nakijken, als het eigen kroost op bed ligt. Morgenvroeg vóór lesbegin snel even de methodes doornemen en de rest van de dag improviseren. Gelukkig hebben ze allebei ervaring genoeg. Nu alleen nog hopen dat ze vannacht goed kunnen slapen en niet wakker liggen van Anouk en haar ouders… 13
Leeromgevingen RIJKE LEEROMGEVING Het is belangrijk dat leerlingen actief betrokken worden bij het leerproces. Om goed te kunnen leren, heeft een leerling een rijke, krachtige en betekenisvolle leeromgeving nodig. In zo’n omgeving wordt het leerproces van leerlingen optimaal bevorderd. Bij een betekenisvolle leeromgeving horen: Een professionele leerkracht, van wie je kunt leren. Hij legt niet alles uit, maar richt zich op het leerproces van zijn leerlingen. Diverse soorten uitnodigende materialen en activiteiten, ook m.b.t. ICT. Verschillende contexten die de nieuwsgierigheid opwekken. Ruimte voor inbreng van de leerling, voor eigen wensen, oplossingen en creativiteit. Ruimte om samen te werken. Mogelijkheden voor experimenten en onderzoeken. Ruimte voor verschillende leerstijlen en leervormen.
Arja Kerpel Specialist hoogbegaafdheid redactielid bij Wij-leren.nl
DE ROL VAN DE LEERKRACHT Bij het creëren van een rijke leeromgeving heeft de leerkracht verschillende rollen. Hij is ontwerper van de leeromgeving. Hij is ook de expert als het gaat om de inhoud, de leerstof. Daarnaast is hij voor de kinderen een identificatiefiguur en daarmee ook cultuurdrager. Tenslotte is hij ook een coach, die de kinderen stimuleert om het beste uit zichzelf te halen. Een onderzoekende houding is een voorwaarde om deze rollen goed te kunnen vervullen. Vier basale kenmerken van een onderzoekende houding zijn: nieuwsgierigheid, sensitiviteit, goede vragen kunnen stellen en goed waarnemen en noteren. Maar natuurlijk is een leerkracht veel meer dan een optelsom van deze rollen. Elke leerkracht heeft unieke persoonlijkheidskenmerken, overtuigingen en waarden en normen. Veel persoonlijkheidskenmerken spelen een rol bij het leraarschap, zoals flexibiliteit, stressbestendigheid, sociabiliteit, zorgvuldigheid, nauwkeurigheid, creativiteit en verantwoordelijkheid. ONDERWIJSLEERSITUATIES In elke didactiek komen de drie kernelementen terug: leerstof, leerling en leerkracht. Bij het inrichten van de leeromgeving gaat het altijd over de manier waarop deze kernelementen zich tot elkaar verhouden. De kernvragen die daarbij gesteld worden, richten zich op de beginsituatie van leerlingen, de doelen, het inrichten van de leeromgeving en het evalueren van de doelen. Elke leerkracht weet dat een goede voorbereiding belangrijk is bij het onderwijs. Maar wat verstaan we daaronder? Het is de vaardigheid om een leeromgeving te creëren, waarin de kinderen optimaal ontwikkelen. Daarbij maakt de leerkracht een keuze uit de leerstof, leervormen, didactische werkvormen, groeperingsvormen, en evaluatievormen. Bij het werken in projecten kan de leerkracht op drie manieren een opbouw verwerken in de voorbereiding: een opbouw in het thema, een opbouw in moeilijkheid of een opbouw in vaardigheden. Kennis en de keuze van goede leermiddelen zijn essentieel. Tegenwoordig zijn er veel mogelijkheden om te leren met behulp van ICT. De taak van de leerkracht verandert daardoor, want de leerlingen verwerven zelf meer informatie en hij coacht daarbij. Jonge kinderen leren veel door lichamelijk ervaringen op te doen. Hierbij wordt de basis gelegd voor het latere, meer abstracte leren. Een leerkracht van jonge kinderen moet met dit gegeven rekening houden bij het inrichten van het lokaal. DIDACTISCHE WERKVORMEN Didactische werkvormen zijn gedragingen van leerkrachten, zoals het geven van instructie en opdrachten, of het laten samenwerken van de kinderen. Een belangrijke vraag daarbij is: wil je als leerkracht zelf veel de leiding, of wil je dat de kinderen actief leren? Het is belangrijk dat de leerkracht veel didactische werkvormen tot zijn beschikking heeft, want dan kan hij per situatie bekijken welke werkvorm het meest geschikt is. De didactische werkvormen zijn grofweg in vijf groepen onder te verdelen: 14
Leeromgevingen
Instructievormen. Door de leraar gestuurd. Meestal ligt het accent meer op de leerstof dan op de leerling, maar ondanks dat kan de leerling erg actief zijn. Deze vormen zijn geschikt voor het doorgeven van informatie of het inleiden in een nieuw onderwerp. Voorbeelden zijn: doceren, vertellen, voorlezen of demonstreren. Interactievormen. Hierbij kunnen leerlingen kennis, ervaringen en vragen met elkaar uitwisselen. Deze vormen zijn geschikt om kinderen te leren overleggen, actief te luisteren, een mening te vormen, de leerstof te verwerken en zich open te stellen voor de ander. Voorbeelden zijn: klassengesprek, kringgesprek of een forumdiscussie. Opdrachtvormen. Leerlingen krijgen taken, die ze vervolgens zelfstandig of met anderen uitvoeren. Het gaat hierbij niet alleen om het product, maar ook om het proces. Kinderen leren hierbij samenwerken, informatie zoeken, verwerken en presenteren. Ook wordt een beroep gedaan op zelfstandigheid en verantwoordelijkheid. Samenwerkingsvormen. Ook wel coöperatief leren. De leerlingen werken samen aan een gezamenlijk doel. De groepssamenstelling kan gebaseerd zijn op interesse, ontwikkelingsniveau, vorderingen of het sociogram. Spelvormen. Hierbij is er onderscheid tussen vrij en geleid spel. Voorbeelden zijn een leerspel (zoals kwartet) of een rollenspel.
UITVOEREN VAN ONDERWIJSACTIVITEITEN Bij de uitvoering van het onderwijs is het belangrijk om alle leerlingen goed in beeld te hebben en houden, consequent te zijn, overzicht over de groep te houden en te zorgen voor een goede organisatie. Bij management van leerprocessen hoort het plannen, organiseren, groeperen en het beheren van het materiaal. Ook het stellen van regels en de timing vallen hieronder. Het doel van goed management is het vergroten van de effectieve leertijd. Reflectie kan ervoor zorgen dat het de volgende keer beter gaat. Het is daarom ook een onmisbare competentie van een leerkracht. DIFFERENTIATIE Differentiatie is het actief rekening houden met de individuele verschillen tussen leerlingen. Het gaat dus om aandacht voor de zwakke leerlingen, het oog hebben voor de sterke leerlingen het zorgen voor de middengroep. Er is verschil tussen convergente en divergentie differentiatie. Convergente differentiatie is erop gericht om de verschillen tussen de kinderen kleiner te maken. Als een leerkracht ruimte geeft om de verschillen tussen kinderen groter te laten worden, dan spreken we over divergente differentiatie. Het is ook een optie om te streven naar het gelijk houden van de verschillen. Het beleid van de overheid was jarenlang gericht op het bestrijden van achterstanden (convergente differentiatie). Nu komt er steeds meer aandacht voor excellentie en talentontplooiing (divergente differentiatie). COMPETENTIES VOOR HET INFORMATIETIJDPERK Eerder in het artikel is al naar voren gekomen dat ICT een steeds grotere rol speelt in ons onderwijs. Dit vraagt om andere competenties, zoals het selecteren uit informatie. Ook is creativiteit erg belangrijk. De leerkracht kan de creativiteit van zijn leerlingen bevorderen door een pedagogische sfeer in de leeromgeving te creëren waarin ruimte is voor experimenten en creatieve uitingen. Hij kan de creativiteit ook stimuleren door het oefenen van vaardigheden als brainstormen.
15
B rede school De Wolden
KNOTSHOCKEY EN KNIKKERTOERNOOI IN DE WOLDEN De afgelopen maanden was er weer volop aandacht voor sport. De combinatiefunctionarissen sport organiseren het gehele schooljaar verschillende sportactiviteiten en sporttoernooien. De afgelopen weken hebben we de voorrondes van het Knotshockeytoernooi gehad. Afgesloten met een gemeentelijk en provinciale finale. Aan het gehele toernooi hebben zo’n 160 kinderen uit groep 3 en 4 uit De Wolden meegedaan. In samenwerking met stagiaires van SportDrenthe is het Knikkerkampioenschap De Wolden georganiseerd. Met de organisatie van 10 voorrondes door de hele gemeente hebben we geprobeerd zoveel mogelijk kinderen aan het knikkeren te krijgen. Als afsluiter was er een mooie gemeentelijke finale op het schoolplein in Veeningen. Een mooie opzet, iedere voorronde een erg goede sfeer en voor ons dus zeker voor herhaling vatbaar!
NATIONALE SPORTWEEK, KONINGSSPELEN EN SPORTDAGEN Ieder jaar in april is de Nationale Sportweek, een week lang extra veel aandacht voor sport. Ook in De Wolden hebben de combinatiefunctionarissen sport de Nationale Sport georganiseerd met verschillende activiteiten voor verschillende leeftijden. Aansluitend waren de Koningsspelen. Verschillende scholen hebben gebruik gemaakt van de ondersteuningsmogelijkheden van de combinatiefunctionarissen. Voor de koningsspelen als ook de sportdagen die in deze periode vaak plaatsvinden worden de combinatiefunctionarissen betrokken voor de organisatie, beschikbaar stellen van een draaiboek of ondersteuning in de uitvoering.
16
B rede school De Wolden CULTURELE ONTMOETINGSAVOND 11 MAART Op dinsdagavond 11 maart jl. werden leerkrachten van het basisonderwijs en de kunst/cultuuraanbieders uit de gemeente De Wolden in de raadzaal van het gemeentehuis in de gelegenheid gesteld elkaar te ontmoeten en met elkaar in gesprek te gaan. De kunst/cultuuraanbieders hebben een toelichting gegeven op hun culturele aanbod voor de scholen en wilden graag weten waar de scholen voor hun cultuuronderwijs behoefte aan hebben. De leerkrachten waren goed voorbereid en wisten wat ze de aanbieders wilden vragen om toekomstige activiteiten aan te laten sluiten op hun cultuureducatieplan. Cultuuronderwijs maak je samen en maak je bewust, dat bleek tijdens de geanimeerde gesprekken tijdens deze avond. In gemeente De Wolden is de afgelopen jaren veel energie gestoken in het cultuuronderwijs en er is een breed lokaal netwerk cultuuronderwijs ontwikkeld waarin basisonderwijs, Bibliotheek De Wolden, Scala centrum voor de kunsten, Welzijn De Wolden en andere instellingen samenwerken met de cultuurcoaches van De Wolden, om te komen tot kwalitatief goed cultuuronderwijs. Heeft u vragen, bel of mail naar
[email protected] of
[email protected]: 06 10186974 PROJECT VLINDERS VAN NME AANGEVULD MET KUNST EN LITERATUUR Het project van Natuur en Milieueducatie heeft dit jaar vlinders als onderwerp. Een mooi onderwerp om cultuuronderwijs vorm te geven. Vanuit de CeMK subsidie is er geld beschikbaar voor culturele aanbieders die een kunstproject maken op vraag van scholen. De scholen in De Wolden hebben aangegeven een kunstproject te willen doen dat niet los wordt ingevlogen, maar aansluit bij bestaand aanbod. Het idee is ontstaan om een kunstproject te maken dat aansluit bij het NME project vlinders. Maria Mink heeft een leskist ontwikkeld waarmee ze door de bijgeleverde lessen de wereld van de vlinders laat ontdekken door leerlingen te laten kijken en te ervaren, en dit vervolgens om te zetten in beeld en vorm. Het project is geschikt voor alle leeftijden en wordt in alle groepen aangeboden. De bibliotheek heeft op de docentenbijeenkomst een aantal boeken over vlinders gepromoot en voor alle scholen een boekenpakket samengesteld.
Cultuurcoaches als motivatie in De Wolden: Bregt Beerends en Marleen Schepers
WOLDERWIJS OP TWITTER Wil je ook op de hoogte gehouden worden van nieuwtjes vanuit het onderwijsveld en van Wolderwijs? Ga dan net als 480 andere volgers naar: https://twitter.com/#!/Wolderwijs 17
B owlingtoernooi Stichting Wolderwijs BOWLINGTOERNOOI STICHTING WOLDERWIJS 2014 Op vrijdag 21 maart was het weer zover! Het jaarlijkse bowlingtoernooi van Stichting Wolderwijs in het bowlingcentrum Kiri in Hoogeveen. Dit jaar was de opkomst maximaal want we hebben alle 8 de banen af moeten huren. Wat een enthousiasme! De strijd was vooraf al flink opgelaaid want welk team ging dit jaar de titelreeks van het stafbureau doorbreken? Na 2 uren zwoegen en zweten onder het genot van een hapje en een drankje was de strijd dan toch uiteindelijk gestreden: 1. Stafbureau 2. De Horst 1 3. De Dissel 2 4. Het Groene Hart 5. Reestzicht/Bosrand/Lindert 6. De Dissel 1 7. ’t Oelebröd 8. De Horst 2
15 punten 14 punten 13 punten 7 punten 7 punten 7 punten 5 punten 4 punten
Het stafbureau ging dus nipt met de winst aan de haal maar de hete adem van team De Horst 1 en team De Dissel 2 was duidelijk voelbaar. Kirsten Prijs-Leijssenaar van De Horst gooide maar liefst 163 punten in een ronde: Voor haar de beker en titel Topsmijter 2014! Iedereen bedankt voor je inzet en gezelligheid en op naar het bowlingtoernooi Stichting Wolderwijs 2015!
18
S cholennieuws Stichting Wolderwijs JUF RENATE TISSING VIJFENTWINTIG JAAR JUF!
Renate Tissing vierde met de leerlingen, teamleden en ouders van o.b.s. Het Groene Hart haar vijfentwintigjarig jubileum. Met de tandemfiets werd zij door de Zalando-man, die ons erg bekend voorkwam, opgehaald en naar school gebracht. Op het plein aangekomen kon het feest beginnen. De Zalando-man nam het woord en vertelde dat juf Renate de ludieke intocht zeker had verdiend vanwege de vele trouwe bestellingen. Na een toespraakje werd juf Renate toegezongen en natuurlijk ontving ze een mooi cadeau, een prachtige tafel voor in de tuin. Na de opening gingen de feestelijkheden verder in de groep. Natuurlijk was er wel voor iedere leerling, en we hebben er veel!, een lekkere traktatie. ’s Avonds was er een feestje voor de teamleden. Tot in de late uurtjes gingen de beentjes los op de dansvloer. Juf Renate is een hele fijne enthousiaste juf waar iedere leerling veel van kan leren. Wij hopen dan ook dat juf Renate de volgende vijfentwintig jaren met net zo veel plezier voor de klas staat! Wij bedanken iedereen die dit feest tot een succes heeft gemaakt heel hartelijk en familie Lubbering van de Steenbergerhoeve voor de gastvrijheid!
PROJECT OP O.B.S. HET GROENE HART Het project ‘Op reis door de wereld’ op het Groene Hart is een groot succes gebleken. Na een leuke aftrap door Knalgroen werden gegeven over het door de groepen gekozen land. De groepen 1 t/ 5 zijn naar het Afrikamuseum geweest in Berg en Dal. De groepen 1 t/m 4 hebben genoten van een dag met verschillende workshops. Er werd heerlijk gesmuld van de door de leerlingen zelf gekookte hapjes. Het project is afgesloten met een kijkavond. Op de kijkavond was veel te zien en er konden door de leerlingen zelf gemaakte spullen gekocht worden. De opbrengst komt geheel ten goede aan Stichting Omwana Uganda van onze plaatsgenote Nienke Voppen. We kijken terug op een geweldig project dat over vier jaar weer gehouden zal worden.
19
Op zoek naar ... Al acht jaar hèt personeelsblad van Stichting Wolderwijs
iemand die de
redactie wil komen versterken
Pas jij bij ons? Reageer dan snel! Wij zoeken iemand die: Enthousiast is Handig is met de computer Ervan houdt iets moois te maken
Meer info kun je krijgen bij: Chantal Jurjens / Ankelien Bakker / Coos Dekker
20
P uzzelen RAAD HET PLAATJE Er zijn foto’s genomen van plekjes op / bij een van de scholen van Wolderwijs. Bekijk het plaatje goed. Bij welke school zijn wij geweest om foto’s te maken? Degene die het eerst de goede oplossing mailt naar de redactie krijgt een prijsje. Je mag maar 1x een oplossing opsturen.
[email protected]
Oplossing Raad het plaatje
BINAIRO
In de vorige uitgave stond een plaatje van de Wezeboom. Dit keer was niet iemand van de eigen school het snelste, maar iemand van De Horst.: Valentine de Ruyter. Zij roept iedereen op snel te reageren!
SUDOKU
HERSENKRAKER
Weet jij welke school het is en ben jij de snelste? Dan komen we langs. Reageer! De glazen moeten afwisselend vol en leeg naast elkaar staan. Daarvoor mag u maar één glas verplaatsen.
De oplossing: Neem het vijfde glas en giet de inhoud in het tweede lege glas. Op die manier heeft u afwisselend een leeg en een vol glas. 21
V linders VLINDERS OP DE BOSRAND We hebben de afgelopen twee weken volop over vlinders gewerkt. De rupsen zijn al veranderd in een pop en zitten in het vlinderkooitje. Ze worden al donkerder van kleur en we hopen dat er volgende week prachtige vlinders uit komen. Het ontdekpad was voor alle groepen erg leuk en zinvol! Op de panelen konden de kinderen alles lezen over het vlinderleven. Daarnaast hebben we veel tekeningen en knutselwerkjes gemaakt. De kinderen zijn erg enthousiast en herkennen veel in de natuur, de gevonden eitjes en rupsen komen in bakken in de klas en worden elke dag volop bekeken. Zouden dit ook vlinders worden?
Vlinders op de Rozebottel
22
