Januari 2015
Een bericht voor de mentoren, schoolopleiders, verbonden aan Opleiden in de School – uit het MT Het lijkt voor velen waarschijnlijk alweer lang geleden dat we 2014 omruilden voor 2015, maar we willen toch nog even van de gelegenheid gebruik maken om jullie allemaal een fantastisch 2015 te wensen! In januari zijn we als Pabo Windesheim (Almere/Zwolle) van start gegaan met een tweedaagse waarin we vanuit het thema ‘Ruimte voor leren’ met elkaar, door middel van verschillende activiteiten en bezinningsmomenten, nagedacht hebben over de vraag hoe we in ons curriculum ruimte creëren voor leren en ontwikkelen. Maar natuurlijk ook : hoe we onszelf de ruimte geven voor leren en professionaliseren. We richten ons onder andere op de inzet van ICT als middel om leren te stimuleren. We hebben ons als Pabo gecommitteerd om drie jaar lang mee te doen met een internationaal onderzoeksproject van Michael Fullan en John Hattie. Het project heeft als naam New Pedagogies for Deep Learning. Over de hele wereld zijn mensen immers bezig met de vraag hoe we leerlingen kunnen ondersteunen, begeleiden en verder kunnen uitdagen bij hun leerproces. We willen leren van en met elkaar zodat onze leerlingen de beste leerkrachten voor de groep krijgen! Voor meer informatie kunt u een kijkje nemen op de volgende site: http://www.newpedagogies.info Periode 3 is aangebroken en dat betekent voor onze derdejaarsstudenten dat ze weer terug zijn op de opleiding na twee periodes afwezigheid in verband met de minor. Voor de eerste- en derdejaarsstudenten geldt dat ze de komende periode hun praktijkplus doen. Dit houdt in dat aan het einde van deze praktijkperiode studenten laten zien door middel van een assessment waar ze op dit moment staan in hun competentieontwikkeling. De tweedejaarsstudenten hebben dit jaar voor het eerst in hun curriculum een EC = studiepunt om zelfstandig te bepalen in welke competentie ze zich graag iets meer willen verdiepen of ontwikkelen (=ontwikkelpunt). De vierdejaarsstudenten lopen stage in de praktijk en zijn daarnaast de afgelopen periode heel gericht bezig geweest met OGW (Opbrengstgericht werken). Uit de praktijk zijn professionals op de opleiding geweest om hier meer over te vertellen en met studenten in gesprek te gaan. In december is Hanno van Keulen als lector geïnstalleerd. Het lectoraat waar Hanno aan verbonden is heet: Leiderschap in onderwijs en opvoeding. Het lectoraat heeft tevens een stevige poot wetenschap en techniek.
Door: Kernteam OiS Pim Mol (ASG & Lelystad) Martinette Strik (Prisma & SKO) Ingrid Paalman Rudolphine Nortier (coördinatie nieuwsbrief)
Vanuit de Pabo zijn we als team gezamenlijk een professionele leergemeenschap gestart om te leren van en met elkaar rondom wetenschap en techniek. We maken daarbij gebruik van het gedachtegoed van Engestrom over het Change Laboratorium om beweging en verandering te bewerkstelligen in onze praktijk. We willen jullie de komende maanden laten delen in onze leerervaringen vanuit de professionele leergemeenschap. Wordt vervolgd! Vriendelijke groeten namens het MT, Ingrid Paalman
De stageschool doet er toe
Interview met schoolopleider Petra Husmann door Monique Oude Reimer.
Petra Husmann is schoolopleider op OBS Boeier te Lelystad. De Boeier is een opleidingsschool, vanaf begin in 2011, toen Opleiden in school te Lelystad is gestart. Meerdere pabostudenten uit verschillende jaarlagen, lio’ers en startende leraren hebben een stage-/werkplek op de Boeier. Waar ligt je focus op bij schoolopleider zijn? De focus ligt erop dat kinderen goed onderwijs krijgen van ons allen: van ervaren leraren, startende leraren en studenten. Dat kinderen die aandacht krijgen die ze nodig hebben op pedagogisch, didactisch en organisatorisch gebied. Het is belangrijk dat kinderen gezien worden! Op de Boeier zijn studenten uit meerdere jaren en men ziet dat studenten zich ontwikkelen. Het doet er wel degelijk toe wat we ze meegeven tijdens de stagebegeleiding. Wat hebben kinderen nodig van studenten, lio’ers? Petra ziet de studenten, lio’ers én startende leraren groeien. Je ziet dat het ertoe doet om ze een visie mee te geven. Het is belangrijk om aan te sluiten bij de leerstijl van de studenten. Sommigen leren van observeren en kijken naar hoe de mentor het doet. Het geven van gerichte feedback op een les en de achterliggende gedachte daarbij helpt studenten verder in hun proces. Je kan niet vanuit het niets, iets worden. Het is belangrijk om keer op keer te kijken wat je mogelijkheden zijn en het is mooi dat dit voor ieder anders is. Iedere student heeft daarin zijn eigen individuele ontwikkelingsniveau met leren, tempo en instapniveau. De een is geneigd sterk op een reguliere les in te haken, de ander is aan het zoeken naar nieuwe werkvormen. Het is wel zo dat er ontwikkeling moet zijn bij de studenten. Als mentor en schoolopleider steek je extra tijd in de begeleiding en dat moet er wel uit komen. Wat zie je aan 21e eeuwse vaardigheden? Studenten zijn bezig met 21e eeuwse vaardigheden. Dat is te zien in de onderzoekende houding en de vaardigheden op digitaal gebied. Je merkt dat ze dit vanuit de pabo al meekrijgen. Dit dragen ze over op de kinderen
Door: Monique Oude Reimer
met bijvoorbeeld de wijze waarop het digibord wordt ingezet of met behulp van de videocamera bij een les. Een voorbeeld van onderzoekend leren is bijvoorbeeld het weerbericht. Kinderen worden in groepjes ingedeeld en maken filmopnamen. De student heeft in de klas de kinderen geobserveerd en op basis daarvan zijn werkgroepjes samengesteld. Ook speciale kinderen hebben aandacht nodig en door te observeren leert de student hen ook in een van de werkgroepen te plaatsen. Hoe wordt de begeleiding vorm gegeven? Op de Boeier zijn de meeste mentoren inmiddels opgeleid bij Windesheim Flevoland. Het voordeel is dat men daardoor dezelfde taal spreekt aangaande studenten en begeleiding. Schoolopleider en mentoren hebben meerdere keren per jaar intervisie. Het begeleiden zit in een versnelling wanneer men als schoolopleider verschillende studenten, lio’ers en startende leraren begeleidt. Dat is een win-win situatie. Op de Boeier vindt men het belangrijk dat iedere student zich welkom voelt in de school. Je ziet dat studenten daar profijt van hebben. Iedereen krijgt een kans om zich te ontwikkelen. Het mooie is dat we uiteindelijk kwaliteit willen en dat studenten zich daarin kunnen onderscheiden als toekomstige collega. Kortom: de stageschool doet ertoe voor de student.
Teachers College leidt leraren op voor po én vo Windesheim start in september 2015 met een nieuwe opleidingsvariant voor ambitieuze studenten: het Teachers College. Het kleinschalige college levert breed opgeleide leraren af, die creatief inspelen op maatschappelijke, internationale en multimediale ontwikkelingen. We starten met maximaal 25 studenten op de locatie van Windesheim Flevoland. Met het Teachers College probeert Windesheim, in samenwerking met het werkveld, een antwoord te vinden op de toenemende vraag naar leraren die zowel op het basisonderwijs als voortgezet onderwijs zijn georiënteerd. Leraren die bovendien interdisciplinair kunnen werken en niet bang zijn om creatieve mogelijkheden te benutten om het leren van álle leerlingen te stimuleren: een Teacher Artist! Het Teachers College beoogt studenten aan te trekken die een brede belangstelling hebben, ambitieus, zelfsturend en ondernemend zijn. Om die reden start in januari 2015 een uitgebreide selectieprocedure. Het college past goed bij studenten die na hun eindexamen eerst behoefte hebben aan een bredere en diepgaande oriëntatie op zichzelf, het onderwijs en de wereld, om daarna pas een keuze voor een vervolgrichting te maken.
Door: Mariëlle Taks
Freshman-fase Het Teachers College start met een fase van 1,5 jaar, de ‘Freshman-fase’. Daarin ontwikkelt de student een brede visie aan de hand van actuele, complexe maatschappelijke thema’s. Door lectures van uitstekende (gast)sprekers van binnen en buiten Windesheim en onderzoek door de studenten zelf worden de thema’s belicht en ontrafeld vanuit de leerclusters Languages (Taal en Cultuur), Social Sciences (Mens en Maatschappij) en Sciences (Natuur, Leven en Technologie). Liberal Arts, ICT en Kunst geven richting aan de inhouden en de wijze waarop studenten leren en werken. De Freshman-fase is gericht op zowel het basisonderwijs als voortgezet onderwijs. Craftsman-fase Na deze 1,5 jaar maakt de student een vervolgkeuze. Hij ontwikkelt het vakmanschap van de leraar. We noemen dit de ‘Craftsman-fase’. De student verdiept zich gedurende 2,5 jaar in ten minste een van de leerclusters en ontwikkelt zich als leraar in de praktijk. Na de opleiding heeft de student in elk geval één bachelor op zak: leraar basisonderwijs of leraar voortgezet onderwijs in een bepaald vak. Binnen het college worden studenten nadrukkelijk gestimuleerd om zich breder te ontwikkelen. Dat kan bijvoorbeeld door onderwijs aan andere opleidingen te volgen. Óf, voor de zeer ambitieuze studenten, door het behalen van twee bachelors. Internationalisering Het Teachers College stimuleert internationalisering door het Engels een prominente plaats te geven in het onderwijsaanbod. Daarnaast kiest de student een tweede vreemde taal. Studiebezoeken en stages in het buitenland maken dat studenten geïnspireerd raken door buitenlandse onderwijssystemen en hun interculturele bewustwording groeit. Samen met scholen Het Teachers College kan alleen samen met scholen worden vormgegeven. In de Freshman-fase oriënteert de student zich in innovatieve scholen voor basisonderwijs én voortgezet onderwijs. Observatie en kritische beschouwing van de onderwijspraktijk staan hierbij voorop. Studenten oriënteren zich in de brede praktijk op het leraarschap, maar ook andersom: vertegenwoordigers uit het basisonderwijs en voortgezet onderwijs participeren actief in het Teachers College. In de startfase wordt deze nieuwe vorm van samenwerking met een klein aantal scholen vormgegeven. Meer informatie Neem voor meer informatie contact op met projectleider Karijn Helsloot. E-mail:
[email protected] Telefoon: 088-469 6096.
Belangrijke data Op Het is goed om te weten dat in het Handboek Opleiden in de School, in het hoofdstuk met de Routewijzers, belangrijke data genoemd staan in verband met de studie van onze studenten. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
Week 3 en week 4, 12 t/m 23 januari: toets- en afrondingsweken. Week 5, 26 t/m 30 januari: Projectweek &Theaterweek, start periode 3. Week 9, 23 t/m 27 februari: voorjaarsprogramma. Week 11, 9 t/m 13 maart: Praktijkweek. Week 13 en 14, 23 maart t/m 2 april: toets- en afrondingsweken. Vrijdag 3 april: Goede Vrijdag. Zondag 5 april en maandag 6 april: Paasdagen, vrij. 7 april: start periode 4. Week 15, 10 april: inleveren kopij Nieuwsbrief OiS Week 16, 17 april: verschijningsdatum Nieuwsbrief OiS Week 19, 4 t/m 8 mei: meiprogramma. Donderdag 14 en vrijdag 15 mei: Hemelvaartdag en vrijdag vrij. Week 21, 18 mei t/m 22 mei: Praktijkweek. Maandag 25 mei: Tweede Pinksterdag, vrij. Week 23 en week 24, 1 t/m 12 juni: toets- en afrondingsweken. Week 23, 5 juni: inleveren kopij Nieuwsbrief OiS Week 24, 12 juni: verschijningsdatum Nieuwsbrief OiS 15 juni: start periode 5 (vooral een afrondingsperiode). Week 26, 22 t/m 26 juni: Inhaalpraktijkweek. Woensdag 1 juli: diplomering. Vanaf zaterdag 4 juli: zomervakantie.
Door: Rudolphine Nortier
