SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Jurusan PG-PAUD FKIP UN PGRI Kediri

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYEBUTKAN HASIL PENJUMLAHAN MELALUI MEDIA DADU PINTAR MENGGUNAKAN METODE BERMAIN PADA ANAK KELOMPOK B TK YBPK SIDOREJO KECAMATAN PARE KABUPATEN KEDIRITAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Jurusan PG-PAUD FKIP UN PGRI Kediri

Oleh: FETI SIH MAHANANI NPM: 12.1.01.11.0041

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016

FETI SIH MAHANANI | 12.1.01.11.0041 FKIP – PG PAUD

simki.unpkediri.ac.id | HALAMAN 1








MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYEBUTKAN HASIL PENJUMLAHAN MELALUI MEDIA DADU PINTAR MENGGUNAKAN METODE BERMAIN PADA ANAK KELOMPOK B TK YBPK SIDOREJO KECAMATAN PARE KABUPATEN KEDIRI TAHUN AJARAN 2015/2016

FETI SIH MAHANANI NPM : 12.1.01.11.0041

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Hanggara Budi Utomo, M.Pd., M.Psi dan Epritha Kurniawati, M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK FETI SIH MAHANANI: Meningkatkan Kemampuan Menyebutkan Hasil Penjumlahan melalui Media Dadu Pintar menggunakan Metode Bermain pada Anak Kelompok B TK YBPK Sidorejo Kecamatan Pare Kabupaten Kediri Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi, PG-PAUD, FKIP UN PGRI Kediri, 2016. Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa kemampuan menyebutkan hasil penjumlahan pada anak kelompok B TK YBPK Sidorejo Kecamatan Pare Kabupaten Kediri Tahun Ajaran 2015/2016 masih rendah. Rumusan permasalahan yang akan dijawab dalam penelitian ini adalah “Apakah melalui media dadu pintar menggunakan metode bermain dalam pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan menyebutkan hasil penjumlahan anak kelompok B TK YBPK Sidorejo Kecamatan Pare Kabupaten Kediri Tahun Ajaran 2015/2016?”. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas dengan subyek penelitian 21 anak kelompok B TK YBPK Sidorejo. Penelitian dilaksanakan dalam tiga siklus. Instrumen penelitian yang digunakan antara lain Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH), lembar observasi untuk guru, dan lembar penilaian untuk anak didik. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah penggunaan media “Dadu Pintar” dalam pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan menyebutkan hasil penjumlahan pada anak kelompok B TK YBPK Sidorejo Kecamatan Pare Kabupaten Kediri Tahun Ajaran 2015/2016. Hal ini terbukti dari hasil yang diperoleh anak didik, dapat dilihat dari prosentase rata-rata kebenaran anak dalam menyebutkan hasil penjumlahan melalui media dadu pintar yang terus mengalami peningkatan. Pada siklus I sebesar 66%, siklus II sebesar 73%, dan meningkat lagi pada siklus III menjadi 83%. Berdasarkan simpulan hasil penelitian ini peneliti menyarankan kepada pendidik hendaknya dalam proses pembelajaran termasuk dalam meningkatkan kemampuan menyebutkan hasil penjumlahan anak menggunakan media yang menarik sehingga anak tidak mudah bosan dan kemampuan anak juga dapat berkembang secara optimal. Serta hendaknya kepala sekolah memotivasi pendidik untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas apabila ada hambatan yang ditenui dalam proses pembelajaran yang nantinya juga bermanfaat untuk pengembangan profesionalisme guru yang bersangkutan dan peningkatan hasil belajar anak didik. Kata Kunci: Kemampuan Menyebutkan Hasil Penjumlahan, Media Dadu Pintar, Anak TK



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri I. PENDAHULUAN

perkembangan yang seharusnya). Dari 21

Menyebutkan hasil penjumlahan

anak didik yang mendapat bintang 4

merupakan salah satu kegiatan belajar

(berkembang sangat baik) hanya 6 anak

yang

didik

mampu

mengembangkan

yang

memiliki

kemampuan

kemampuan dasar matematika di masa

menyebutkan hasil penjumlahan dengan

tahapan awal perkembangan anak, seperti

benar tanpa bantuan pendidik dan yang

kemampuan

mendapat bintang 3 (berkembang sesuai

melihat,

memisahkan,

membedakan,

mengukur,

mengenal

harapan) hanya 5 anak didik yang

konsep angka, serta kemampuan dalam

memiliki kemampuan menyebutkan hasil

memecahkan suatu masalah. Kegiatan

penjumlahan dengan beberapa jawaban

menyebutkan

yang benar. Rendahnya kemampuan anak

hasil

penjumlahan

ini

sangatlah penting diberikan pada anak

dalam

sejak

disebabkan karena kegiatan belajar yang

usia

dini,

mengetahui

agar

anak

dasar-dasar

dapat

pembelajaran

mengenal

dilakukan

tentang konsep bilangan, serta mampu

kemampuan

merangsang

mengenal

dan

kemampuan

anak

meningkatkan dalam

memahami

Jika permulaan

pada

tidak

usia

segera

sekolah memiliki

mengembangkan

kognitif, konsep

khususnya

bilangan

kurang

Berawal dari permasalahan yang telah

anak

untuk

bilangan

bervariasi.

perubahan dan perkembangan lingkungan di sekitarnya.

konsep

terjadi

pendidik

melakukan

tindakan kelas pada anak kelompok B TK YBPK

Sidorejo

dan

perlu

adanya

kemampuan mengenal konsep bilangan,

perbaikan dalam pembelajaran mengenal

maka

konsep bilangan pada anak. Upaya

ia

akan

mengalami

banyak

kesulitan dalam mempelajari berbagai

pengembangan

bidang studi pada kelas-kelas berikutnya.

khususnya

Oleh karena itu anak harus belajar

menyebutkan hasil penjumlahan pada

tentang konsep bilangan agar ia tidak

anak

kesulitan

pembelajaran

dalam

usia

kemampuan

peningkatan

dini

kognitif

kemampuan

dengan

kegiatan

belajarnya

nanti.

observasi

yang

menggunakan prinsip “belajar melalui

Sidorejo

bermain” maka perlu adanya proses

kemampuan

pembelajaran yang menyenangkan dan

kognitif anak didik belum berkembang

menarik untuk anak usia dini. Salah satu

sesuai harapan (belum sesuai dengan

strategi yang dapat digunakan untuk

Berdasarkan dilakukan

pra di

menunjukkan

TK

YBPK

bahwa


yang

dikemas

dengan



menarik perhatian anak untuk belajar

membayangkan

mengenal konsep bilangan adalah dengan

mimpi (Mursid, 2015).

menggunakan media dadu pintar.

kejadian,

dan

2. Media Pembelajaran

Berdasarkan uraian di atas, peneliti

Media

akan melakukan penelitian dengan judul

merupakan

“Meningkatkan

integral

Kemampuan

pembelajaran suatu

dari

yang

suatu

proses

sekolah.

Media

Menyebutkan Hasil Penjumlahan melalui

pendidikan

Media

menggunakan

pembelajaran merupakan wadah

Metode Bermain pada Anak Kelompok B

dari pesan yang disampaikan oleh

TK YBPK Sidorejo

Kecamatan Pare

sumber atau penyalurnya yaitu guru

Kabupaten

Tahun

pada sasaran atau penerima pesan

Dadu

Pintar

Kediri

Ajaran

2015/2016“.

yaitu

di

bagian

siswa

sedang

kanak-kanak

melakukan

yang

pendidikan.

II. KAJIAN PUSTAKA

Media Pembelajaran secara umum

A. KAJIAN TEORI

dapat diartikan sebagai sarana atau

1. Kemampuan Kognitif

prasarana

Kemampuan kognitif adalah

yang

membantu

dipergunakan

tercapainya

tujuan

kemampuan seorang anak untuk

pembelajaran,

berpikir dan mengamati, melihat

khusus media pembelajaran sebagai

hubungan-hubungan, kegiatan yang

alat, metode, dan teknik yang

mengakibatkan

anak

digunakan

pengetahuan

baru

mengefektifkan

didukung

oleh

interaksi antara guru dan siswa

kemampuan bertanya. Kemampuan

dalam proses pembelajaran dan

kognitif menunjukkan pada proses

pengajaran di sekolah (Mursid,

dan produk dari dalam akal, pikiran

2015).

memperoleh yang

seorang

banyak

sedangkan

dalam

3. Media Dadu Pintar

tahu. Dalam hal ini termasuk semua

Dadu

mental

adalah

bentuk

lebih dan

dari

yang

suatu benda yang biasanya kita

mengingat,

gunakan dalam permainan. Dalam

menghubungkan, menggolongkan,

Wikipedia menyebutkan “ kata

memberi

Dadu berasal dari bahasa Latin

meliputi:

simbol,

manusia

rangka

komunikasi

manusia yang membawanya untuk

kegiatan

secara

mengkhayal,

memecahkan masalah, mencipta,


“datum” yang berarti sesuatu yang simki.unpkediri.ac.id | HALAMAN 6


diberikan atau dimainkan. Media

Metode bermain adalah metode

dadu

alat

pembelajaran anak usia prasekolah

yang

di mana anak-anak diajak untuk

berbentuk kubus yang terbuat dari

melakukan kegiatan bersama yang

kardus yang sisi-sisinya berisi mata

berupa kegiatan yang menggunakan

1-6 yang dibuat semenarik mungkin

alat dan atau melakukan kegiatan

dan dipersiapkan khusus untuk

(permainan) baik secara sendiri

membantu

maupun bersama teman-temannya,

pintar

perantara

merupakan

pembelajaran

meningkatkan

kemampuan

kognitif

khususnya

kemampuan

menyebutkan

hasil

penjumlahan dengan lebih mudah yang melibatkan anak didik sebagai pelaku utama.

rasa senang dan asyik bagi anak. B. Kajian Hasil Penelitian Terdahulu Sebagai

bahan

pertimbangan

dalam penelitian ini akan dicantumkan penelitian

4. Metode Bermain Menurut metode

yang mendatangkan kegembiraan,

Sujiono

(2006),

merupakan

cara

terdahulu

yang

pernah

penulis baca. Hal ini dilakukan untuk mendapatkan

gambaran

dalam

menyampaikan atau mentransfer

menyusun kerangka berpikir dalam

ilmu yang tepat sesuai dengan usia

hasil penelitian yang dapat tersaji

anak TK sehingga menghasilkan

secara akurat dan dapat dipahami.

pemahaman yang maksimal bagi

Disamping

itu

anak

persamaan

dan

didik.

Menurut

Dearden

untuk

mengetahui

perbedaan

dari

(dalam Sujiono, 2006), bermain

beberapa penelitian sebagai kajian

merupakan kegiatan nonserius dan

yang dapat mengembangkan wawasan

segalanya ada dalam kegiatan itu

berpikir peneliti.

sendiri yang dapat memberikan

Penelitian serupa dilakukan oleh

kepuasan bagi anak. Sedangkan

Anggreani

menurut

“Upaya Meningkatkan Kemampuan

Hildebrand,

bermain

(2013)

judul

berarti berlatih, mengeksploitasi,

Berhitung

merekayasa,

latihan

Metode Bermain melalui Media Ikan

apapun yang dapat dilakukan untuk

Di Akuarium pada Anak Kelompok B

mentransformasi secara imajinatif

TK It Iqra’ Bandar Raya Rawa

hal-hal yang sama dengan dunia

Makmur Permai Kota Bengkulu”.

mengulang

dengan

dengan

menggunakan

orang dewasa. FETI SIH MAHANANI | 12.1.01.11.0041 FKIP – PG PAUD



Penelitian ini dilaksanakan pada tahun

faktor salah satunya adalah kegiatan

2013 di Bandar Raya Rawa Makmur

belajar

Permai

mengembangkan

Kota

Bengkulu.

Hasil

yang

dilakukan

untuk

kemampuan

penelitian menunjukkan bahwa terjadi

kognitif, khususnya mengenal konsep

peningkatan minat dalam memahami

bilangan kurang bervariasi. Selain itu

konsep berhitung yaitu kemampuan

media yang digunakan kurang menarik

dalam mengenal konsep bilangan dan

perhatian anak, media yang digunakan

lambang

dengan

hanya LKA (Lembar Kegiatan Anak)

menggunakan metode bermain melalui

dan buku tulis untuk kegiatan belajar

media

Hasil

anak sehingga membuat anak menjadi

penelitian dari 20 anak didik tersebut

tidak tertarik dan mudah bosan atau

menunjukkan bahwa 75% anak didik

jenuh. Untuk mengatasi hal tersebut

telah

dengan

peneliti melakukan upaya perbaikan

menggunakan metode bermain melalui

dengan Penelitian Tindakan Kelas

media ikan di akuarium

menggunakan media “Dadu Pintar”.

bilangan

ikan

di

dapat

akuarium.

berhitung

Media juga penting karena berguna

C. Kerangka Berpikir Pada anak usia dini sangat

bagi pendidik dalam membantu tugas

strategis untuk mengenalkan kognitif

kependidikannya

terutama konsep bilangan, karena anak

belajar mengajar. Secara umum media

usia

berfungsi sebagai hiburan yang bisa

dini

sangat

rangsangan

yang

peka

terhadap

diterima

dari

dinikmati

lingkungan. Tujuan dari kemampuan

memperoleh

menyebutkan

belajar.

hasil

penjumlahan

dalam

anak

kegiatan

didik

berbagai

untuk

pengalaman

adalah agar anak didik memiliki kemampuan dalam menyebutkan hasil penjumlahan.

Namun

pada

kenyataannya, prestasi anak didik

III. METODE PENELITIAN A. Subyek dan Setting Penelitian Pelaksanaan

penelitian

dalam kemampuan mengenal konsep

tindakan kelas ini bertempat di TK

bilangan

hasil

YBPK Sidorejo Kecamatan Pare

penjumlahan) masih rendah terutama

Kabupaten Kediri Tahun Ajaran

di kelompok B TK YBPK Sidorejo.

2015/2016. Subyek dalam penelitian

Hal tersebut dipengaruhi oleh berbagai

ini adalah anak kelompok B TK

(menyebutkan

YBPK Sidorejo Kecamatan Pare FETI SIH MAHANANI | 12.1.01.11.0041 FKIP – PG PAUD



Kabupaten Kediri Tahun Ajaran 2015/2016 dengan jumlah anak didik

Perencanaan Refleksi

Pelaksanaan

SIKLUS I

sebanyak 21 anak, yang terdiri dari Pengamatan

13 anak laki-laki

dan 8 anak Perencanaan

perempuan. Refleksi

Pelaksanaan

SIKLUS II

B. Prosedur Penelitian Pengamatan

Penelitian ini dibuat dengan model

atau

desain

Refleksi

Tindakan Kelas (PTK). Model

rancangan

Perencanaan

Penelitian

Pelaksanaan

SIKLUS III Pengamatan

Penelitian

Tindakan Kelas yang digunakan

?

mengacu pada rancangan model Kemmis

dan

Tanggart

(dalam

Gambar 3.1

Arikunto, 2010) dengan 3 siklus.

Bagan Siklus Rancangan

Masing-masing siklus terdiri dari 4

Model Kemmis dan Taggart

tahapan, yaitu : C. Teknik dan Instrumen

1. Perencanaan (Planning) 2. Pelaksanaan (Acting)

Pengumpulan Data

3. Pengamatan (Observing)

Subyek yang dinilai :

4. Refleksi (Reflecting)

Anak Kelompok B

Menurut

Arikunto

(2010)

TK YBPK

Sidorejo Kecamatan Pare Kabupaten

adapun model PTK yang dimaksud

Kediri Tahun Ajaran 2015/2016.

menggambarkan

Kemampuan yang dinilai :

adanya

empat

langkah (dan pengulangannya) yang

Kebenaran anak dalam menyebutkan

disajikan dalam bagan berikut ini :

hasil penjumlahan. Indikator : Mengenal

dan

mengelompokkan

menyebutkan, benda

dengan

menghubungkan benda satu dengan yang lain berdasarkan lima variasi atau lebih, bentuk, ukuran, warna, dan

jumlah

melalui

kegiatan

mengurutkan benda. FETI SIH MAHANANI | 12.1.01.11.0041 FKIP – PG PAUD



Teknik penilaian : Unjuk Kerja.

= Anak sudah mulai mengikuti

Prosedur : 1) Guru menyiapkan alat pendukung (dadu pintar), 2) Guru menjelaskan

aturan

dan

cara

anak

dapat

menjawab

dengan

benar

dari lemparan dadu yang

“Dadu Pintar”, 3) Kemudian guru 21

dan

beberapa hasil penjumlahan

penggunaan media sebelum bermain

meminta

permainan

dilemparnya tanpa bantuan

berbaris

guru.

membentuk dua barisan, 4) Guru

= Anak

memberi pengarahan, setiap anak

sudah

mampu

diminta untuk melempar dadu yang

mengikuti permainan dan

dibawanya

dan

dapat

mengetahui

berapa

setelah

anak

menjawab dengan

angka-angka

benar hasil penjumlahan

yang muncul dari lemparan dadunya,

dari lemparan dadu yang

anak diminta untuk menyebutkan

dilemparnya tanpa bantuan

hasil penjumlahan dari angka yang

guru.

telah

muncul

tersebut,

anak

melakukan sesuai aturan yang telah

D. Teknik Analisis Data 1. Teknik Analisis Hasil Observasi Data yang diperoleh dari

disepakati, 5) Peneliti mengamati anak yang mengalami kesulitan, 6)

lembar

Peneliti

memberikan

bimbingan

dianalisis dengan menggunakan

kepada

anak

mengalami

rumus :

yang

kesulitan.

rubrik

P

Kriteria penilaian :

guru

f 100% N

Keterangan :

= Anak hanya melihat dan belum

P = Hasil jawaban dalam %

mampu mengikuti permainan.

f = Nilai yang diperoleh

= Anak sudah mulai mengikuti permainan

penilaian

dan

N = Jumlah item pengamatan

dapat

dikali nilai yang tertinggi

menjawab dengan benar hasil penjumlahan dari lemparan dadu

yang

dilemparnya

dengan bantuan guru.

2. Membandingkan

belajar (jumlah prosentase anak yang mendapat bintang tiga (


ketuntasan

) dan bintang empat



(

) antara waktu sebelum

prosentase kebenaran anak dalam

tindakan dilakukan dengan setelah

menyebutkan

dilakukan tindakan siklus I, siklus

melalui

II

berkembang dari pra tindakan sebesar

dan

siklus

keberhasilan terjadi

III.

Kriteria

tindakan

kenaikan

adalah

hasil

media

penjumlahan dadu

pintar

62%, siklus I sebesar 66%

dengan

ketuntasan

nilai peningkatan antara pra tindakan

belajar dari waktu pra tindakan

dan siklus I sebesar 4%, siklus II

sampai dengan tindakan siklus III

sebesar 73% dengan nilai peningkatan

(ketuntasan mencapai sekurang-

antara siklus I dan siklus II sebesar

kurangnya 75%), maka tindakan

7%, dan siklus III sebesar 83% dengan

pendidik

dinyatakan

berhasil

nilai peningkatan antara siklus II dan

sehingga

hipotesis

tindakan

siklus III sebesar 10%.

diterima.

Sehingga

dapat

di

katakan

bahwa kegiatan menyebutkan hasil IV. HASIL DAN KESIMPULAN

penjumlahan berjalan dengan baik dan

Gambar 4.1

sudah memenuhi kriteria ketuntasan

Perbandingan Prosentase Peningkatan

minimal

Kebenaran Anak dalam Menyebutkan

menunjukkan

Hasil Penjumlahan Pada Pra Tindakan

hasil

sampai dengan Pelaksanaan Siklus III

media dadu pintar terbukti dapat

sebesar

75%.

bahwa

penjumlahan

Hal

ini

menyebutkan menggunakan

mengembangkan kemampuan kognitif 100 80 60 40 20 0

66

62

73

83

terutama

menyebutkan

hasil

anak-anak

pada

penjumlahan

kelompok B TK YBPK Sidorejo Kecamatan Pare Pra Siklus I Tindakan

Pra Tindakan

Siklus I

Siklus II Siklus III

Kabupaten Kediri

Tahun Ajaran 2015/2016. Sehingga hipotesis dalam penelitian diterima

Siklus II

Siklus III

V. DAFTAR PUSTAKA

Seperti yang dijelaskan pada Tabel 4.12 di atas bahwa peningkatan

Djamarah, S.B. & Zain, A. (2010). Strategi

Belajar

Mengajar.

Jakarta: Rineka Cipta.




Gusdanela. (2014). Pengertian Media Menurut

Beberapa

(Online),

Ahli. tersedia:

http://gusdanela.blogspot.com/2

Mutiah, D. (2010). Psikologi Bermain Anak

Usia

Muzayyinah. (2014). Meningkatkan Kemampuan

menurut-beberapa

(Online),

diunduh 9 Juni 2015. Kamus

Besar

(2015).

Bahasa

Jakarta:

Kencana Prenada Media Group.

014/02/pengertian-mediaahli.html.,

Dini.

Berhitung. tersedia:

http://muzayyinah4.blogspot.co.i Indonesia.

Pengertian

(Online),

Dadu. tersedia:

http://kbbi.web.id/dadu.,

d/2014/12/meningkatkankemampuan-

diunduh 1 Desember 2015. Nasuprawoto.

diunduh 1 Desember 2015.

berhitung.html.,

(2010).

Permainan

Berhitung Permulaan. (Online),

Manindar, Y. (2013). Defenisi Media

tersedia:

Menurut Para Ahli. (Online),

https://nasuprawoto.files.wordpr

tersedia:

ess.com/2010/10/permainan-

http://yunimanindar.blogspot.co

berhitung

m/2013/04/defenisi-media-

diunduh 1 Desember 2015.

menurut-para ahli.html., diunduh 9 Juni 2015.

Resha. (2012). Pengertian, JenisJenis, Manfaat dan Karakteristik

Miftah, A. (2013). Permainan Dadu Geometri.

permulaan.pdf.,

(Online),

tersedia:

Media Pembelajaran. (Online), tersedia:

http://resha-adalah-

http://mausarjana.blogspot.co.id/

resha.blogspot.com/

2013/06/permainan-dadu-

2012/06/pengertian-jenis-jenis-

geometri.html.,

diunduh

1

Desember 2015. Mursid.

(2015).

pembelajaran. html., diunduh 9 Belajar

dan

Pembelajaran PAUD. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Musfiqon. Media

(2012).

manfaat-dan-karakteristik-media

Sujiono, Y.N, dkk. (2006). Metode Pengembangan

Pengembangan

dan

Juni 2015.

Jakarta:

Kognitif.

Universitas Terbuka.

Sumber

Suyadi. (2010). Psikologi Belajar

Pembelajaran. Jakarta: Prestasi

Pendidikan Anak Usia Dini.

Pustaka Publisher.

Yogyakarta: Pedagogia.




Wahyudin, U. & Agustin, M. (2011).

Anggreani,

C.

(2013).

Upaya

Penilaian Perkembangan Anak

Meningkatkan

Usia Dini. Bandung: PT Refika

Berhitung dengan menggunakan

Aditama.

Metode Bermain melalui Media

Wikipedia.

(2015).

Kemampuan

Dadu

Ikan Di Akuarium pada Anak

(Permainan). (Online), tersedia:

Kelompok B Tk It Iqra’. Disertai.

https://id.wikipedia.org/

Tidak dipublikasikan. Bengkulu:

wiki/

Dadu_(permainan)., diunduh 1

FKIP Universitas Bengkulu.

Desember 2015.

Kediri, 10 Agustus 2016



SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Jurusan PG-PAUD FKIP UN PGRI Kediri

Recommend Documents