SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan( S.Pd ) Pada Progam Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN TEAM ASSISTEND INDIVIDUALIZATION TERHADAP KEMAMPUAN MENJELASKAN PESAWAT SEDERHANA SISWA KELAS 5 SDN PELAS KABUPATEN KEDIRI TAHUN 2015/2016 SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan( S.Pd ) Pada Progam Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :

OLEH : MOH. IRFA’NA NPM : 11.1.01.10.0217

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016

Moh. Irfa’na | 11.1.01.10.0217 FKIP–Pendidikan Guru Sekolah Dasar

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PENGARUH METODE PEMBELAJARAN TEAM ASSISTEND INDIVIDUALIZATION TERHADAP KEMAMPUAN MENJELASKAN PESAWAT SEDERHANA SISWA KELAS 5 SDN PELAS KABUPATEN KEDIRI TAHUN 2015/2016 MOH. IRFA’NA 11.1.01.10.0217 FKIP – Pendidikan Guru Sekolah Dasar Pembimbing 1 : Aan Nurfahrudianto, S.Pd, M.Pd Pembimbing 2: Agus Widodo, S.Pd, M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Moh. Irfa’na : Penelitian ini dilatar belakangi dari hasil observasi yang dilakukan peneliti pada siswa dan diskusi dengan guru kelas, bahwa aktivitas pembelajaran IPA masih menggunakan aktivitas klasikal, yaitu guru hanya menjelaskan materi kepada siswa. Proses pembelajaran diselingi dengan kegiatan tanya jawab tentang materi dan mengerjakan Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan tujuan agar siswa aktif, namun siswa yang aktif hanyalah beberapa siswa yang memang memiliki peringkat baik di kelas, sedangkan siswa yang lain hanya diam dan mendengarkan. Permasalahan penelitian ini adalah : (1) Bagaimana kemampuan menjelaskan pesawat sederhana sebelum menggunakan metode pembelajaran Team Assistend Individualization (TAI) pada siswa kelas V SDN Pelas Kabupaten Kediri? (2) Bagaimana kemampuan menjelaskan pesawat sederhana sesudah menggunakan metode pembelajaran Team Assistend Individualization (TAI) pada siswa kelas V SDN Pelas Kabupaten Kediri? (3) Adakah pengaruh metode pembelajaran Team Assistend Individualization (TAI) terhadap kemampuan menjelaskan pesawat sederhana pada siswa kelas V SDN Pelas Kabupaten Kediri? Penelitian ini menggunakan One-Group Pretest-Posttest Design, dalam desain ini akan ada suatu kelompok yang dipilih. Pada penelitian ini suatu kelompok diberi pretest. Kemudian kelompok tersebut diberi treatmen dengan menggunakan metode pembelajaran Team Assistend Individualization. Subyek penelitian adalah siswa kelas V SDN Pelas yang berjumlah 27 siswa. Parameter yang diukur adalah kemampuan menjelaskan pesawat sederhana, yang diukur dengan tes hasil belajar. Hasil penelitian sebelum menggunakan metode TAI pada siswa materi pesawat sederhana dari 27 siswa diperoleh nilai rata-rata kelas (mean) 56,48 dengan nilai maksimum 80 dan minimum 40 dan Pada penelitian sesudah menggunakan metode TAI pada materi pesawat sederhana dari 27 siswa di dapat rata rata kelas (mean) 82,59 dengan nilai maksimum 95 dan minimum 70. Berdasarkan hasil penelitian sebelum dan sesudah menggunakan metode TAI, jika dilihat dari rata-rata kelas di dapat hasil yang berbeda, bahwa sesudah menggunakan metode TAI mendapatkan nilai rata-rata diatas sebelum menggunakan metode TAI. Selain itu berdasarkan hasil analisis uji-t dengan menggunakan Paired Sample Test, sig.2-tailed 0,000, maka 0,000 < 0,05 sehingga Ho ditolak. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah (1) Kemampuan menjelaskan pesawat sederhana sebelum menggunakan metode TAI pada siswa kelas V SDN Pelas Kabupaten Kediri dinyatakan kurang mampu, dibuktikan dengan nilai rata-rata kelas (mean) 56,48. (2) Kemampuan menjelaskan pesawat sederhana sesudah menggunakan metode TAI pada siswa kelas V SDN Pelas Kabupaten Kediri dinyatakan tinggi, dibuktikan dengan nilai rata-rata kelas (mean) 82,59. (3) Terdapat pengaruh metode TAI terhadap kemampuan menjelaskan pesawat sederhana pada siswa kelas V SDN Pelas Kabupaten Kediri. Kata Kunci

Metode Team Assistend Individualization, Kemampuan menjelaskan, Pesawat sederhana Moh. Irfa’na | 11.1.01.10.0217 FKIP–Pendidikan Guru Sekolah Dasar



I.

Latar Belakang Masalah Pendidikan penting

di

memiliki dalam

Pendidikan

Dalam arti sederhana, pendidikan peranan

merupakan proses perubahan sikap

kehidupan.

dan tingkah laku peserta didik agar

untuk

dapat mengembangkan segala potensi

dituntut

memberikan respon

lebih cermat

dan

terhadap

yang

melalui proses belajar mengajar.

perubahan

tengah

keterampilan

yang

dimiliki

berlangsung di masyarakat. Peran

Keberhasilan dalam dunia

pendidikan yaitu mempersiapkan dan

pendidikan sangat dipengaruhi oleh

menghasilkan Sumber Daya Manusia

peran

(SDM) sesuai dengan per-kembangan

melakukan

masyarakat. Pendidikan merupakan

siswa. Pembelajaran merupakan suatu

usaha sadar dan terencana yang

proses atau cara seseorang dalam

dilakukan dengan maksud mengubah

belajar mengajar. Gagne, Briggs, dan

atau mengembangkan perilaku yang

Vager (dalam Sutikno, 2014: 11)

diinginkan.

bahwa

Pendidikan

hendaknya

pendidik/guru

dalam

pembelajaran

“pembelajaran

dengan

merupakan

membantu keberhasilan peserta didik

serangkaian kegiatan yang di rancang

untuk

untuk

memiliki kepribadian yang

memungkinkan

terjadinya

merdeka, sehat mental, cerdas, dan

proses belajar pada siswa”. Proses

menjadi anggota masyarakat yang

belajar yang terjadi pada siswa harus

berguna. Menurut UU No. 20 tahun

memberikan pengalaman tersendiri

2003

bagi

(dalam Sutikno,

2014: 3)

tentang sistem pendidikan bahwa: Pendidikan adalah usaha sadar

siswa.

menyampaikan

belajar

pembelajaran

agar

dan

guru

materi dan siswa

Dalam mengajar

kegiatan hendaknya

belajar guru

didik

melakukannya secara menarik dan

secara aktif mengembangkan potensi

menyenangkan. Apalagi untuk anak

dirinya

usia

untuk

peserta

proses

hanya

mendengarkan.

dan terencana untuk mewujudkan suasana

Tidak

memiliki kekuatan

spiritual keagamaan,

Sekolah

Dasar

(SD)

yang

pengendalian

memiliki karakter aktif, kritis, namun

diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak

cenderung cepat bosan, diperlukan

mulia,

cara tersendiri untuk menyampikan

serta

diperlukan

keterampilan dirinya,

yang

masyarakat,

bangsa, dan negara.

materi Kegiatan

pembelajaran belajar

di

mengajar

kelas. yang

menarik dan menyenangkan dapat Moh. Irfa’na | 11.1.01.10.0217 FKIP– Pendidikan Guru Sekolah Dasar



diciptakan dengan pemilihan metode

sampai yang terbesar. IPA memiliki

pembelajaran yang sesuai dengan

karakteristik yang berbeda dengan

karakter

Dalam

mata pelajaran lain yang menuntut

pemilihan metode pembelajaran juga

guru untuk menguasai materi, cara

harus disesuaikan dengan materi yang

kerja,

akan

bidangnya.

siswa

tersebut.

disampaikan

pembelajarannya. metode

dan

tujuan

serta

Dengan memilih

pembelajaran

dalam

Dalam pembelajaran IPA,

tepat

sebaiknya peserta didik memperoleh

untuk suatu materi tertentu dapat

pengetahuan yang sesuai dengan apa

membawa hasil yang baik, bahkan

yang

suasana kelas akan terasa hidup

pemerolehan pengetahuan tersebut

sehingga

mudah

telah disesuaikan oleh guru dengan

materi

metode

siswa

menerima dan

yang

keterampilan

akan memahami

dipelajari.

Tentunya

pembelajaran

digunakan.

Sutikno

pembelajaran yang digunakan dalam

34)

“metode

pembelajaran merupakan cara – cara

penelitian

menyajikan materi pelajaran yang

pembelajaran

dilakukan oleh pendidik agar terjadi

Individualiszation

proses belajar pada peserta didik

merupakan

dalam upaya untuk mencapai tujuan”.

yang

Dengan

adanya

pembelajaran memberikan

guru

akan

ini

satu

akan

yang sedang di-pelajarinya. Menurut (2014:

Salah

yang

metode

adalah

metode

Team

Assisted

(TAI).

metode

menekankan

metode

individu

untuk

lebih

kegiatan

belajar

TAI

pembelajaran pada

seorang

melaksanakan dengan

cara

motivasi bagi siswa

berkelompok. Menurut Slavin (dalam

untuk mampu mencapai apa yang

Huda, 2014: 200) “metode TAI

mereka pelajari.

merupakan

metode

pembelajaran

Di SD terdapat beberapa

yang mengadaptasikan pembelajaran

mata pelajaran yang diajarkan, salah

dengan perbedaan individual siswa

satunya adalah mata pelajaran IPA.

secara

IPA merupakan pengetahuan tentang

individual secara akademik itulah

alam

dalam

yang akan dijadikan guru sebagai

Samatowa, 2006: 2). Dapat diartikan

sistem pengelompokan dalam belajar

bahwa IPA mengajarkan pengetahuan

di kelas. Pada mata pelajaran IPA

tentang alam semesta dengan segala

kelas V SD terdapat beberapa materi

isinya mulai dari hal yang terkecil

yang disampaikan. Dalam penelitian

semesta

(Darmojo,

Moh. Irfa’na | 11.1.01.10.0217 FKIP– Pendidikan Guru Sekolah Dasar

akademik”.

Perbedaan



ini Standar Kompetensi (SK) yang

kurang

digunakan

belajar, kurangnya fasilitas dalam

adalah

memahami

memotifasi

siswa

dalam

hubungan antara gaya, gerak, dan

pembelajaran,

energi,

monoton. Oleh karena itu peneliti

serta

fungsinya

dengan

pembelajaran

Kompetensi Dasar (KD) Menjelaskan

memberikan

pesawat

menerapkan metode Team Assisted

sederhana

yang

dapat

solusi

yang

dengan

membuat pekerjaan lebih mudah dan

Individualiszation

lebih cepat. Materi tersebut erat

metode yang dapat meningkatkan

kaitannya dengan kehidupan sehari-

kemampuan belajar siswa.

hari siswa.

(TAI)

sebagai

Metode TAI sangat sesuai

Berdasarkan kenyataan di

digunakan dalam mata pelajaran IPA

kelas V SDN Pelas bahwa aktivitas

khususnya materi pesawat sederhana.

pembelajaran

masih

Pembelajaran dengan menggunakan

menggunakan aktivitas klasikal, yaitu

metode pembelajaran TAI dilakukan

guru

dengan

hanya

IPA

menjelaskan

materi

membentuk

satu

kelas

kepada siswa. Proses pembelajaran

menjadi

beberapa

diselingi dengan kegiatan tanya jawab

heterogen

yang

tentang

mengerjakan

kelompok beranggotakan 4-5 anak.

Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan

Setiap kelompok ditempatkan siswa

tujuan agar siswa aktif, namun siswa

yang memiliki kemampuan diatas

yang aktif hanyalah beberapa siswa

teman-teman yang lainnya, kemudian

yang memang memiliki peringkat

setiap kelompok mendapat tugas yang

baik di kelas, sedangkan siswa yang

berbeda.

lain hanya diam dan mendengarkan.

metode pembelajaran ini diharapkan

Hal tersebut tentu sangat berpengaruh

siswa akan mampu memahami materi

terhadap hasil belajar siswa. Terbukti

dengan baik.

pada sebagian besar siswa kurang

terlepas dari bimbingan guru dalam

mampu menyebutkan jenis pesawat

pembelajaran.

sederhana. Hal ini berdasarkan data

Atas

dari

27

materi

siswa,

dan

masing- masing

Dengan

menggunakan

Hal tersebut tidak

dasar

kesenjangan

diantaranya

antara harapan dan kenyataan di atas,

mendapatkan nilai dibawah Kriteria

peneliti akan melakukan penelitian

Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70.

dengan

Permasalahan ini disebabkan oleh

Pembelajaran

beberapa

Individualiszation (TAI)

hal,

20

kelompok

diantaranya


guru

judul

“Pengaruh Team

Metode Assisted Terhadap



Kemampuan Menjelaskan Pesawat

2. Variabel Terikat

Sederhana Pada Siswa Kelas V SDN Pelas

Kabupaten

Kediri

Variabel terikat dalam penelitian

Tahun

ini adalah kemampuan menjelaskan

Pelajaran 2015/2016” Berdasarkan

pesawat sederhana dengan indikator

uraian

tersebut

sebagai berikut.

maka dilakukan penelitian tentang PENGARUH

a.

METODE

PEMBELAJARAN

pengertian

pesawat sederhana.

TEAM

b.

ASSISTEND

Menyebutkan

jenis-jenis

pesawat sederhana.

INDIVIDUALIZATION TERHADAP

c.

KEMAMPUAN

MENJELASKAN

PESAWAT

SEDERHANA SISWA KELAS 5 SDN

Menyebutkan

PELAS

Menjelaskan

jenis-jenis

pesawat sederhana.. B. Teknik dan Pendekatan Penelitian 1.

KABUPATEN

Teknik Penelitian Berdasarkan tujuan yang hendak

KEDIRI TAHUN 2015/2016

dicapai dalam penelitian ini, maka

II. METODE PENELITIAN

teknik penelitian ini adalah teknik

A. Identifikasi Variabel Penelitian

penelitian

Dalam penelitian ini terdapat dua

eksperimen.

Dalam

penelitian ini peneliti mengambil jenis

variabel yang diteliti, yaitu sebagai

desain penelitian pre eksperimen.

berikut :

Desain

1. Variabel Bebas

dapat

digambarkan

sebagai berikut :

Variabel bebas dalam penelitian

Tabel 3.1 Desain rancangan penelitian

ini adalah pelaksanaan metode Team

O1 X O2

Assistend Individualization dengan langkah-langkah sebagai berikut

Keterangan :

a. Placement Test b. Teams

O 1 = nilai pretest

c. Teaching Group

O 2 = nilai posttest

d. Student Creative 2.

e. Team Study.

Penelitian ini menggunakan pendekatan

f. Fact test g. Team

Pendekatan Penelitian

Score

dan

Recognition

Team

kuantitatif karena data penelitian berupa data numerik.

h. Whole-Class Units Moh. Irfa’na | 11.1.01.10.0217 FKIP– Pendidikan Guru Sekolah Dasar



C. Tempat dan Waktu Penelitian 1.

Statistics

Tempat Penelitian

Sebelum

Kelas V SDN Pelas Kabupaten

N

Valid

27

Missing

Kediri

0 56.48

Mean

2. Waktu Penelitian Penelitian

ini

direncanakan

akan

dilaksanakan dalam waktu 6(enam)

Std. Error of Mean Median Mode Std. Deviation

bulan, terhitung mulai bulan Januari

Variance Range

2015 sampai dengan bulan Juni 2015.

Minimum Maximum

2.612 50.00 50 13.574 184.259 40 40 80

D. Populasi dan Sampel Populasi dalam penelitian ini adalah

Berdasarkan tabel 4.1 dapat diketahui

seluruh siswa SD kelas V yang ada di

bahwa sebelum menggunakan metode

Kecamatan

TAI, nilai rata-rata kelas (mean)

Kras

dengan

jumlah

keseluruhan adalah 240 siswa.

56,48, median 50,00, dan standart

Sampel dalam penelitian ini adalah

deviasi 13,574 dengan nilai minimum

siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Pelas

40 dan nilai maksimum 80.

Kecamatan Kras Kabupaten

2.

Kediri yang berjumlah 27 siswa, terdiri

pesawat

dari 22 siswa laki- laki dan 5 siswa

Kediri kemampuan

Tabel 4.3 Data statistik distributif sesudah menggunakan Metode TAI Statistics

menjelaskan pesawat sederhana sebelum

sesudah

siswa kelas V SDN Pelas Kabupaten

III. Hasil dan Kesimpulan Deskripsi

sederhana

menggunakan metode TAI pada

perempuan.

1.

Deskripsi kemampuan menjelaskan

menggunakan

metode

Team Assistend Individualization

Sesudah N

Valid Missing

(TAI) pada siswa kelas V SDN

Mean Std. Error of Mean

Pelas Kabupaten Kediri

Median Mode Std. Deviation Variance

Tabel 4.1 Data statistik distributif sebelum menggunakan Metode TAI


27 0 82.59 1.344 85.00 85 6.985 48.789

Range Minimum

25 70

Maximum Sum

95 2230



Berdasarkan

tabel

diketahui

bahwa

4.3

dapat sesudah

menggunakan metode TAI, nilai rata-rata kelas (mean) meningkat 82,59, median 85,00, dan standart deviasi 6,985 dengan nilai minimum 70 dan nilai maksimum 95. 3.

keterlibatan peserta didik dalam proses pembelajaran kurang optimal. Pada penelitian sesudah menggunakan metode TAI pada materi pesawat sederhana dari 27 siswa di dapat rata-rata kelas (mean) 82,59 dengan nilai maksimum 95 dan minimum

70.

Ternyata

sesudah

Pembahasan

menggunakan metode TAI nilai rata-rata

Hasil penelitian sebelum menggunakan

yang diperoleh siswa lebih tinggi daripada

metode TAI pada siswa materi pesawat

sebelum menggunakan metode TAI. Hal ini

sederhana dari 27 siswa diperoleh nilai rata-

dikarenakan siswa aktif dalam kegiatan

rata kelas (mean) 56,48 dengan nilai

pembelajaran dengan memberi pendapat

maksimum 80 dan minimum 40. Dalam

terhadap suatu hal. Dalam pembelajaran

kegiatan pembelajaran juga ditemui siswa

dengan menggunakan metode TAI siswa di

yang tidak memerhatikan penjelasan dari

minta untuk menyelesaikan masalah secara

guru, hal ini dikarenakan siswa kurang

berkelompok

diikutsertakan dalam pembelajaran, guru

dalam kehidupan sehari- hari sehingga siswa

lebih banyak ceramah dan siswa lebih

mampu mengidentifikasi suatu hal secara

banyak mendengar dari pada didengar

utuh bukan hanya teori berdasarkan buku

sehingga siswa merasa jenuh, bosan bahkan

pelajaran serta ketika siswa diberikan

ngantuk yang mengakibatkan konsentrasi

tes/masalah yang berkaitan dengan materi

siswa pada pembelajaran berkurang dan

tersebut siswa akan dengan mudah dapat

ketika siswa diberikan test tentang materi

menyelesaikannya sehingga

yang

yang didapat akan maksimal.

telah

dipelajari

hasilnya

tidak

maksimal, seperti dalam karya tulis yang dibuat oleh Wahidati (2011 : 2) dalam pembelajaran

konvensional

(ceramah),

peserta didik menerima pelajaran hanya dengan mendengarkan ceramah dari guru, mencatat dan mengerjakan tugas. Hal tersebut berlangsung secara terus menerus dalam jangka waktu yang lama, sehingga menimbulkan

perasaan

bosan


dan

berdasarkan

pengalaman

nilai akhir

Berdasarkan hasil penelitian sebelum dan sesudah menggunakan metode TAI, jika dilihat dari rata-rata kelas di dapat hasil yang

berbeda,

bahwa

sesudah

menggunakan metode TAI mendapatkan nilai rata-rata diatas sebelum menggunakan metode TAI. Selain itu berdasarkan hasil analisis uji-t dengan menggunakan Paired Sample Test, sig.2-tailed 0,000, maka 0,000 simki.unpkediri.ac.id || 10||


< 0,05 sehingga Ho ditolak. Jadi dapat

pesawat sederhana pada siswa kelas

disimpulkan

pengaruh

V SDN Pelas Kabupaten Kediri.

kemampuan

Hal ini dapat dibuktikan dengan

menjelaskan pesawat sederhana pada siswa

nilai probabilitas yang lebih kecil

kelas V SDN Pelas Kabupaten Kediri.

dari taraf signifikansi yaitu 0,000 <

metode

bahwa

TAI

terdapat

terhadap

0,05, sehingga Ho ditolak pada 4.

taraf

Simpulan Berdasarkan hasil analisis data, penelitian

ini

dapat

disimpulkan

sebagai berikut. 1.

Kemampuan menjelaskan pesawat

signifikan

5%

dan

Ha

diterima.

5. Daftar Pustaka Abdul, Azis, Wahab, dkk. 2011. Konsep Dasar IPA. Jakarta: Universitas Terbuka.

sederhana sebelum menggunakan metode TAI pada siswa kelas V SDN

Pelas

Kabupaten

dinyatakan

kurang

Arikunto, Suharsimi, 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Kediri mampu,

Asra, sumiati. 2009. Metode Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima

dibuktikan dengan nilai rata-rata kelas

(mean)

berdasarkan

56,48.

hasil

Dan

ketuntasan

belajar diperoleh 30% dari 27 siswa yang mampu menjelaskan pesawat

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Huda, Miftahul. 2014. Model–Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

sederhana. 2.

Kemampuan menjelaskan pesawat sederhana sesudah menggunakan metode TAI pada siswa kelas V SDN

Pelas

dinyatakan

Kabupaten tinggi,

Kediri

dibuktikan

Isjoni. 2012. Pembelajaran Kooperatif : Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta Didik. Yogyakarta : Pustaka Belajar. Slavin, Robert E. 2015. Cooperative Learning : theory, research and practice. Bandung : Nusa Media.

dengan nilai rata-rata kelas (mean) 82,59.

Dan

berdasarkan

hasil

ketuntasan belajar diperoleh 100% atau

seluruh

siswa

mampu

menjelaskan pesawat sederhana. 3.

Terdapat pengaruh metode TAI terhadap kemampuan menjelaskan


Ruswandi, Mujono, Ayi. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan Sekolah Dasar. Bandung: UPI PRESS. Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.



Sugiyono. 2010. Metode penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta


Sugiyono. 2013. Metode Kuantitatif, Kualitatif, dan Bandung: Alfabeta.

Penelitian R & D.


SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan( S.Pd ) Pada Progam Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Recommend Documents