SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan ( S.Pd ) Pada Progam Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH METODE BERMAIN PERAN ( ROLE PLAYING ) TERHADAP KEMAMPUAN MEMERANKAN TOKOH DRAMA SISWA KELAS V SDN RINGINPITU 2 KECAMATAN PLEMAHAN KABUPATEN KEDIRI TAHUN AJARAN 2014/2015 SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan ( S.Pd ) Pada Progam Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :

OLEH : M. MILADI ISRA NPM : 11.1.01.10.0200

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016

M. Miladi Isra | 11.1.01.10.0200 FKIP–Pendidikan Guru Sekolah Dasar

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PENGARUH METODE BERMAIN PERAN ( ROLE PLAYING ) TERHADAP KEMAMPUAN MEMERANKAN TOKOH DRAMA SISWA KELAS V SDN RINGINPITU 2 KECAMATAN PLEMAHAN KABUPATEN KEDIRI TAHUN AJARAN 2014/2015 M. MILADI ISRA 11.1.01.10.0200 FKIP – Pendidikan Guru Sekolah Dasar Pembimbing 1 : Prof. Dr. Sugiono, MM Pembimbing 2: Dr. Andri Pitoyo, M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK M. Miladi Isra: Penelitian ini di latar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia di SD saat ini belum menunjukkan hasil yang diharapkan. Suasana pembelajaran yang didominasi guru dan keterampilan berbahasa siswa sangat rendah, yang pada akhirnya hasil belajarnyapun juga rendah. Permasalahan penelitian ini adalah (1) Bagaimana kemampuan memerankan tokoh drama dengan tidak menggunakan Metode bermain peran (role playing) siswa? (2) Bagaimana kemampuan memerankan tokoh drama dengan menggunakan Metode bermain peran (role playing) siswa? (3) Adakah pengaruh penggunaan Metode bermain peran (role playing) terhadap kemampuan memeran kantokoh drama siswa? Penelitian ini menggunakan pendekatan Kuantitatif dengan subjek penelitian siswa kelas V SDN Ringinpitu 2. Penelitian dilaksanakan dalam tiga siklus, menggunakan instrument berupa RPP, Lembar observasi aktivitas siswa, dan tes hasil belajar siswa. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah (1) Mengetahui kemampuan siswa kelas V dalam memerankan tokoh drama dengan tidak menggunakan metode bermain peran (role playing). (2) Mengetahui kemampuan siswa kelas V dalam memerankan tokoh drama dengan menggunakan metode bermain peran (role playing). (3) Untuk membuktikan perbedaan kemampuan memerankan tokoh drama antara yang tidak menggunakan metode pembelajaran bermain peran (role playing) dengan yang menggunakan. Berdasarkan simpulan hasil penelitian ini, direkomendasikan: (1) Tujuan pokok menggunakan metode pembelajaran bermain peran (role playing) adalah untuk mengaktifkan siswa didalam kelas. Oleh sebab itu guru seharusnya menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi agar siswa tertarik dan tidak bosan saat guru menyampaikan materi dan siswa juga aktif dalam pembelajaran. (2) Guru masih perlu meneliti terus menerus, untuk membuktikan apakah metode pembelajaran bermain peran (role playing) sesuai dengan seluruh karakteristik materi dan karakteristik siswa Kata Kunci

metode bermain peran ( role playing ), motivasi, hasil belajar, drama




I.

menunjukkan hasil yang diharapkan.

Latar Belakang Masalah Dalam

memperhatikan

upaya

Suasana

pembelajaran

yang

reformasi pembelajaran yang sedang

didominasi guru dan keterampilan

berkembang di Indonesia, saat ini

berbahasa

seorang pendidik banyak ditawari

Berdasarkan pengamatan yang telah

dengan

dilakukan

peneliti

pembelajaran. Idealnya pendekatan

pembelajaran

di

pembelajaran untuk siswa pandai

Ringinpitu 2

harus berbeda dengan kegiatan siswa

belum menggunakan metode yang

berkemampuan sedang atau kurang (

bervariasi. Kegiatan pembelajaran di

walaupun untuk memahami konsep

SDN Ringinpitu 2 yang dilakukan

yang sama ), karena masing- masing

oleh guru, kurang memanfaatkan atau

siswa mempunyai keunikan yang

menggunakan metode pembelajaran

berbeda. Hal ini menunjukkan bahwa

yang bervariasi. Pembelajaran yang

pemahaman

demikian

aneka

pilihan

strategi

seorang

pendidik

siswa

ini

sangat

kelas

rendah.

terhadap V

SDN

penyajiannya guru

berdampak

kurang

terhadap pendekatan, model, strategi,

menarik dan siswa menjadi pasif.

metode dan teknik pembelajaran tidak

Kondisi

bisa diabaikan.

Indonesia di kelas V SDN Ringinpitu

pembelajaran

Bahasa

Upaya memperbaiki mutu dan

2 memprihatinkan, dibuktikan dengan

kualitas kemampuan belajar peserta

masih banyaknya nilai siswa di

didik merupakan tanggung jawab

bawah Kriteria Ketuntasan Minimum

seorang pendidik. Telah berbagai

(KKM)

upaya

dilakukan

demi

Berdasakan observasi yang telah

dan

hasil

dilakukan pada tanggal 26 Oktober

lebih

baik,

2015 di SDN Ringinpitu 2. Ketika itu

diantaranya dapat dilakukan melalui

menyempatkan diri untuk berbincang

upaya

proses

dengan guru sekaligus wali kelas V A

pembelajaran. Dalam melaksanakan

yaitu Budianto, S.Pd dan Kelas V B

proses belajar mengajar diperlukan

yaitu Kasno, S.Pd. Banyak informasi

langkah-langkah

menarik

terciptanya belajar

pendidikan

siswa

mencapai

pendidik

yang

memperbaiki

sistematis

tujuan

yang

untuk telah

ditentukan.

yang

didapat.

Yakni

mengenai kegiatan belajar mengajar. Proses pembelajaran yang terjadi

Pembelajaran Bahasa Indonesia

sangat gaduh, hal ini disebakan guru

di SDN Ringinpitu 2 saat ini belum

dalam mengajar masih menggunakan

Yongki Angga Prasetiya | 11.1.01.10.0381 FKIP– Pendidikan Guru Sekolah Dasar



model

pembelajaran

konvensional

membangkitkan

kreatifitas

dan

yakni memberi penjelasan sesuai

mengembangkan peran siswa selama

dengan

dan

proses pembelajaran. Kejadian atau

sesekali menyuruh siswa menulis apa

proses analogis yang dimunculkan

yang telah dijelaskan oleh guru.

dalam Bemain Peran (Role Playing)

Disamping itu, media yang digunakan

akan

hanya papan tulis untuk memberi

memahami

penjelasan

sebenarnya yang tidak dapat diamati

tulisan.

isi

buku

baik

Dalam

pegangan

gambar

maupun

menerima

materi

memudahkan

secara

proses

siswa atau

langsung.

untuk kejadian

Pengembangan

siswa terpaku pada rangkuman yang

kosakata,

terdapat pada buku lembar kerja

pengetahuan,

siswa, jadi siswa kurang aktif dan

menjawab, sikap menghargai teman

cenderung

materi.

serta imajinasi berperan memiliki

Apabila materi sudah tersampaikan

kontribusi besar dalam pembentukan

semua,

kepribadian siswa. Siswa juga akan

menghafal

maka

siswa

disuruh

istilah,

wawasan keterampilan

mengerjakan soal yang ada di LKS

lebih

dan KKM yang diberikan untuk mata

seperti tokoh dan perwatakan, alur,

pelajaran Bahasa Indonesia yaitu 75.

tema dan amanat yang tekandung

Menurut Amri (2010: 194) Pada

paham

dalam

unsur-unsur

drama.

drama

Penerapan

pembelajaran materi drama salah

pembelajaran dengan metode Bemain

satuya dengan menggunakan metode

Peran (Role Playing) akan mampu

Bemain Peran (Role Playing). Metode

mengembangkan

Bemain Peran (Role Playing) pada

psikomotorik dan afektif siswa dalam

materi

proses

drama

diharapkan

dapat

ranah

pembelajaran

kognitif,

Bahasa

menumbuhkan kreativitas, sikap budi

Indonesia. Diharapkan hasil belajar

pekerti,

keberanian

dan aktivitas siswa bisa maksimal

orang,

dengan penggunaan metode bermain

percaya

menghadapi

diri, banyak

bertanggung jawab, dan memiliki

peran (role playing).

jiwa seni. Selain itu, keterampilan

Berdasarkan

siswa

yang

dapat

dikembangkan

PENGARUH

menghafal, dan berkomunikasi.

BERMAIN

Metode pembelajaran

PLAYING)

Peran

(Role

Playing)

akan


tersebut

maka dilakukan penelitian tentang

antara lain memahami, menghayati,

Bemain

uraian

METODE PERAN

(ROLE

TERHADAP

KEMAMPUAN MEMERANKAN simki.unpkediri.ac.id || 6||


TOKOH DRAMA SISWA KELAS V

SDN

RINGINPITU

KECAMATAN

X = Perlakuan dengan menggunakan metode role playing

2

PLEMAHAN

Y = Perlakuan dengan menggunakan metode ceramah

KABUPATEN KEDIRI TAHUN 2.

AJARAN 2014/2015.

Pendekatan Penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan

II. METODE PENELITIAN

kuantitatif karena data penelitian berupa

A. Identifikasi Variabel Penelitian Dalam penelitian ini terdapat dua

data numerik.

variabel yang diteliti, yaitu sebagai

C. Tempat dan Waktu Penelitian

berikut :

1. Tempat Penelitian

1. Variabel Bebas

Tempat

penelitian

adalah

SDN

Variabel bebas dalam penelitian

Ringinpitu 2, yang berlokasi di Kecamatan

ini adalah penerapan metode Bermain

Plemahan Kabupaten Kediri pada tahun

peran (Role Playing) dan metode

ajaran 2014/2015.

ceramah.

Pertimbangan dalam memilih SDN

2. Variabel Terikat

Ringinpitu 2 karena sebagian siswanya

Variabel terikat dalam penelitian

masih memiliki kemampuan yang rendah

ini adalah Kemampuan memerankan

dan nilainya di bawah KKM. Warga

tokoh drama.

pendidik di SDN Ringinpitu 2

memiliki

B. Teknik dan Pendekatan Penelitian

karakteristik

1.

menerima berbagai pembaharuan yang

Teknik Penelitian

yang terbuka dan selalu

Berdasarkan tujuan yang hendak

bersifat membangun, sehingga menggugah

dicapai dalam penelitian ini, maka

minat semua pihak untuk bersama-sama

teknik penelitian ini adalah penelitian

mencari solusi terbaik dalam peningkatan

eksperimen dan kontrol.

mutu pendidikan.

Desain dapat digambarkan sebagai

Penelitian

berikut : Tabel 3.1 Desain rancangan penelitian Subjek

Pra tes

Eksperimen Kontrol

2. Waktu Penelitian

-

Perlakuan

Pasca tes

X

0

Y

0

Keterangan :


ini

direncanakan

akan

dilaksanakan dalam waktu 6(enam) bulan, terhitung mulai bulan November 2014 sampai dengan bulan Mei 2015. D. Populasi dan Sampel Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 5 sekolah dasar yang



berada di gugus 2 Kecamatan Plemahan Kabupaten

Kediri

yang

berjumlah

8

Maximum Sum

94.00

94.00

2390.00

2195.00

Sekolah Dasar. Sampel dalam penelitian ini adalah

Dari diagram di atas diketahui bahwa

siswa kelas 5 Sekolah Dasar Negeri

nilai rata-rata kelas yang diajar dengan

Ringinpitu

Plemahan

metode bermain peran (role playing)

Kabupaten Kediri yang berjumlah 48 siswa,

mendapat 83,00. Sedangkan kelas yang

terdiri dari kelas V-A 25 siswa dan kelas V-

diajar

B 23 siswa..

ceramah mendapat nilai rata-rata 72,00.

2

Kecamatan

penelitian

ini

data

yang

digunakan untuk mengukur kemampuan memerankan tokoh drama kelas V SDN Ringinpitu 2 Kabupaten Kediri diperoleh dari nilai post test dengan menggunakan 18

Hasil belajar siswa setelah diberikan

bermain

menggunakan

peran

pembelajaran

metode

Dari hasil analisis data hasil belajar siswa

dengan

metode

pembelajaran

bermain peran (role playing) dan metode ceramah dapat dilihat bahwa nilai rata-rata antara keduanya tidak sama. Siswa pada kelompok eksperimen mendapatkan nilai

soal pilihan ganda.

pembelajaran

menggunakan

IV. Pembahasan

III. Hasil dan Kesimpulan Dalam

dengan

(role

metode

Playing)

menggunakan

dan

metode

ceramah, sedangkan rata-rata hasil belajar siswa disajikan dalam gambar 4.1 berikut

rata-rata yang lebih tinggi yakni rata-rata 83,00, sedangkan siswa kelompok kontrol mendapatkan nilai rata-rata 73, Metode pembelajaran bermain peran (role playing) lebih baik dari pada metode pembelajaran

ceramah

karena

dapat

memberikan kesempatan kepada siswa

ini.

untuk menggunakan ketrampilan praktek

Statistics

Eksperimen Valid Missing

25 0

Mean Median Mode Std. Deviation Variance Range Minimum

kontrol

dengan

menggunakan

media

nyata. Dengan adanya bermain peran (role

25 0 79.6667 73.1667 83.0000 72.0000 83.00 61.00 10.47273 11.49538 109.678 132.144 33.00 38.00 61.00

langsung

56.00


playing )dapat menjadikan pembelajaran lebih menarik, teratur dan mempermudah dalam penyampaian materi. Hasil penelitian ini juga didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Rika Evalia Ariyanti (2010), yang berjudul Penerapan Role

Playing

Untuk

Meningkatkan



Pemahaman Teks Cerita Rakyat Pada Pembelajaran Kelas

V

Bahasa

SDN

Indonesia

Tegalweru

2. Dari

Siswa

kemampuan

memerankan

tokoh drama dengan menggunakan

Kabupaten

metode

bermain

peran

(role

Malang. Hasil penelitian menunjukkan

playing) lebih tinggi dibandingkan

bahwa metode pembelajaran role playing

dengan

dapat meningkatkan hasil belajar siswa

ceramah (konvensional) pada siswa

yang ditunjukkan adanya kenaikan nilai

kelas V SDN Ringinpitu 2.

rata-rata

siswa.

Peningkatan

rata-rata

3. Dari

menggunakan

hasil

metode

penggunaan

aktivitas belajar siswa dari siklus 1 ke

bermain

siklus

disimpulkan ada pengaruh yang

2

sebesar

13,6%,

peningkatan

peran

(role

metode playing)

persentase ketuntasan belajar kelasikal yang

Signifikan

menunjukkan tingkat pemahaman siswa

metode

terhadap teks cerita rakyat dari siklus 1 ke

playing)

siklus 2 sebesar 20,7%.

memerankan tokoh drama pada

Berdasarkan hasil penelitian tersebut,

melalui bermain

penerapan peran

terhadap

(role

kemampuan

kelas V SDN Ringinpitu 2.

dapat diketahui bahwa metode Bemain Peran

(Role

Playing)

efektif

untuk

diterapkan dalam pembelajaran dan dapat

VI.

Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta:

meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa

kelas

V

SDN

Ringinpitu

2

Daftar Pustaka

PT. Rajagrafindo Persada Asra

dan

Sumiati.

Kecamatan Plemahan Kabupaten Kediri

Pembelajaran.

Tahun ajaran 2014-2015.

Prima Arikunto.

Berdasarkan dari hasil penelitian dan maka

dapat

disimpulkan

bahwa: kemampuan

memerankan

tokoh drama dengan menggunakan metode

ceramah

lebih

rendah

dibandingkan dengan menggunakan metode

CV

Wacana

Prosedur

Penelitian.

Djamarah. 2000. Diskusi publik . Jakarta: Rineka Cipta. Daryanto.

1. Dari

2010.

Metode

Jakarta: Rineka Cipta.

V. Simpulan

pembahasan

Bandung:

2009.

bermain

peran

(role

playing) pada siswa kelas V SDN

2012.

Media

Pembelajaran.

Bandung: PT Sarana Tutorial Nurani Sejahtera Hasibuan. 1985. Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakary Hamdani.2011.Strategi

Belajar

Mengajar.Bandung:Pustaka Setia

Ringinpitu 2. Yongki Angga Prasetiya | 11.1.01.10.0381 FKIP– Pendidikan Guru Sekolah Dasar



Haryono. 2013. Pembelajaran IPA yang

Sugiyono.

menarik dan mengasyikkan. Yogyakarta:

Pendidikan. Bandung: Alvabeta

Kepel Press Moedjono.

Sudjana.

1992.

Strategi

Belajar

Mengajar, Jakarta : Depdikbud

Pembelajaran.Jakarta:

Referensi Jakarta.

Jakarta: Kencana Prenada Media. dan

Ahmad.

Pengajaran.

Media

penelitian

Pengajaran.

Bandung: Sinar Baru Algesindo

Sinar Baru Algensindo. http://www.kitapunya.net/2015/07/pengerti an-contoh-konduksi-konveksi-

Sanjaya. 2006. Strategi Pembelajaran.

Sudjana

2013.

Metode

Usman. 2005. Metode diskusi. Bandung:

Rayandra.2012. Kreatif Mengembangkan Media

2010.

2009.

Bandung:

radiasi.html http://www.berpendidikan.com/2015/06/pe

Media

ngertian-dan-contoh-perpindahan-

Sinar

kalor-secara-konduksi-konveksi-

BaruAlgensindo.


radiasi.html


SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan ( S.Pd ) Pada Progam Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Recommend Documents