Enkele krachtlijnen voor kwalitatieve muzische vorming Kristof Dupont
[email protected]
MUZISCHE GRONDHOUDING ONTWIKKELEN MUZISCHE EXPRESSIEVORMEN ONTDEKKEN
1
KRACHTLIJNEN
Ontplooien unieke persoon
Integratie van activiteiten
Verbondenheid
het proces van beschouwen en creëren
Scholing (meer richting geven aan)
muzische grondhouding
Wat is kunst?
2
Ontplooien totale persoon
Actief
Waardegericht
Gericht op het innerlijke
Betrokken
Competitief, prestatie-en productgericht
KRACHTLIJNEN MUZISCHE OPVOEDING samengevat
Uitgangspunt = mensvisie
Hoofd, hart en handen Unieke persoon Verbondenheid Waardegericht
Ontdekken van het innerlijke Actief bezig en betrokken zijn Middel = scholing
Valkuil:
te prestatiegericht te productgericht te competitief
3
DOEL VAN MUZO
Vanuit een MUZISCHE GRONDHOUDING en met MUZISCHE EXPRESSIEVORMEN DE BELEEFDE WERELD de dingen ik
BESCHOUWEN
anderen
waarden
en
CREËREN (gestalte geven)
4
Beschouwen in beeld…
DRIE PIJLERS 1.
Specifiek onderwijsaanbod (diepte)
2.
Geïntegreerd muzisch onderwijsaanbod (breedte)
3.
Muzisch schoolklimaat Muzische op schoolniveau
Zowel in als buiten de school!
5
Pijler 1
groen
Doelen beeldopvoeding
blauw
Doelen muzikale opvoeding
rose
Doelen muzisch taalgebruik
bruin
Doelen bewegingsexpressie
oranje
Doelen dramatisch spel
paars
Doelen mediaopvoeding
6
1. Cruisen op de muzostrade… variatie op de domeinen
7
Hoe werk je met de muzo-en activiteitenmeter?
Doel:
evenwicht bewaren tussen de verschillende muzodomeinen, tussen beschouwen en creëren evenwicht bewaren in werkvormen, technieken en materialen bewaken dat je geïntegreerd werkt
Werking: In een blokje, datum van de activiteit noteren (en kleuren). (B of C, B en C) (liefst samen met de lln.) Per blokje, één activiteit (indien zelfde onderwerp tijdens een andere les nog afwerken of opfrissen tijdens korte activiteit, meerdere data in één blokje noteren / indien zelfde onderwerp meerdere volwaardige en andere activiteiten, meerdere blokjes gebruiken) Het is bedoeld voor specifieke gerichte muzische activiteiten van minstens 15 minuten (KS, OA37-43) of 25 minuten (LS). Het invullen en kleuren kan je eventueel ook door een leerling laten doen. Wanneer een (kleuter)leerkracht een liedje aanleert gedurende een week (elke dag 5 min.) wordt 1 blokje gekleurd bij muzikale opvoeding en wordt de periode erin genoteerd (vb. 15/11 tem 19/11 of week 4 of permanent (vb. winkel kleuterklas) Indien transfer vanuit een ander leergebied, letter in blokje noteren. Vb. in godsdienst wordt een bijbelverhaal gedramatiseerd: G in blokje. Voor 1 activiteit 2 domeinen inkleuren is mogelijk indien ze ongeveer evenwaardig aan bod komen, anders het dominante domein nemen De meters hangen in de klas aan het prikbord en zijn bedoeld om de activiteiten die de kinderen van de betreffende klas krijgen, in kaart te brengen (en niet die van 1 leerkracht). Dit wil zeggen dat bij creanamiddagen of wanneer er op specialisatie wordt gewerkt, verschillende leerkrachten dezelfde meter kunnen invullen van één bepaalde klas. (of de klasleerkracht vult de meters in i.p.v. de collega’s)
8
2. Variatie in werkvormen en technieken!
9
10
11
3. Maandplannen, jaarplan, leerlijn
12
Voor 5e en 6e leerjaar max 4 lt!
13
Een gouden richtlijn… Probeer elke week (evenwichtig) te beschouwen en te creëren! (2lt – 2lt of 1,5 lt-1,5lt) Probeer elke maand op de 5 domeinen te werken! Probeer elk trimester aan de 21 AD te werken!
DOELGERICHT WERKEN vanuit VISIE
MAAR VANUIT VISIE OP “GOEDE ACTIVITEITEN“ !! = activiteiten waar de ontwikkeling van kinderen beter van wordt MAAR VANUIT SAMENWERKEN AAN EEN FLEXIBELE LEERLIJN = een flexibele leerlijn die houvast biedt en waar de leerkracht beter van wordt
14
Een goede leerlijn begint bij degelijke maand(jaar)plannen die nadien verticaal op elkaar worden afgestemd!
Verdiepende versies…
15
Ingevulde versies… A. 5 domeinen, met lesonderwerpen
B. 5 domeinen met activiteiten
16
C. 5 domeinen met activiteiten, B/C
D. 5 domeinen met activiteiten en doelen
17
E. 5 domeinen met activiteiten, doelen, B/C
En met korte lesgang…
18
4. Werken aan de doelen:(21) ALGEMENE STREEFDOELEN
groen
Doelen van beschouwen
oranje
Doelen van creëren
Kennis vaardigheden Attitudes
beschouwen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
INTENSIEF GEBRUIK MAKEN VAN ALLE ZINTUIGEN. DE WERELD, EN IN HET BIJZONDER DE MUZISCHE EXPRESSIE DAARVAN, MET EEN OPEN HOUDING BENADEREN. DE EIGENHEID VAN DE MUZISCHE EXPRESSIEVORM AANVOELEN, BEGRIJPEN EN WAARDEREN. GEVOELIG ZIJN VOOR HET OVERDRACHTELIJK OF SYMBOLISCH KARAKTER VAN EEN MUZISCHE EXPRESSIEVORM. DE ANDER IN ZIJN EXPRESSIE WILLEN ONTMOETEN. DE BAND LEGGEN MET DE EIGEN INNERLIJKE WERELD. W ILLEN KENNIS MAKEN MET DE WERELD VAN DE KUNST. GENIETEN VAN EEN KUNSTZINNIGE EXPRESSIE OF EEN KUNSTWERK. OVER KUNST COMMUNICEREN. ERVAREN DAT HET SCHOONHEIDSBELEVEN OF DE SMAAK VAN MENSEN VERSCHILT. OVER KUNSTZINNIGE EXPRESSIES EEN OORDEEL GEVEN.
19
creëren EROP GERICHT
ZIJN DE EIGEN ERVARINGEN, IDEEËN, GEVOELENS EN WAARDERING IN MUZISCHE TALEN UIT TE DRUKKEN.
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
EROP GERICHT ZIJN MUZISCHE EXPRESSIEVORMEN TE EXPLOREREN EN ERMEE TE EXPERIMENTEREN. TECHNISCHE VAARDIGHEDEN IN VERBAND MET MUZISCHE VORMGEVING TRACHTEN TE BEHEERSEN. JE VOORSTELLINGSVERMOGEN, JE FANTASIE OF JE VERBEELDING DURVEN AANSPREKEN. GERICHT ZIJN OP EEN OORSPRONKELIJKE VORMGEVING. GERICHT ZIJN OP EEN VERSTAANBARE OF SPREKENDE VORMGEVING. W ERKEN VANUIT GELOOF IN EIGEN KUNNEN. GENOEGEN BELEVEN AAN MUZISCH BEZIG ZIJN. OVERAL MOGELIJKHEDEN TOT MUZISCHE VORMGEVING ONTDEKKEN EN TOEPASSEN. HET MUZISCH BEZIG ZIJN ZELF KUNNEN VERRIJKEN EN STUREN (leren leren).
Hoe bewaken we het werken aan de doelen (leerplankader)?
1. Turfinstrument? 2. Methode? 3. Agendaprogramma (Omwniwize, Ik Klik…)?
20
A D O E L E N T O O L A D
B. Leerlijn vanuit de doelen
21
C A D P E R D O M E I N
Pijler 2
22
Pijler 3 1. K L A S D O O R B R E K E N D
23
Workshops met externe partners…
24
OUDERS BETREKKEN! (en externen)
25
In de schoolomgeving!
2. Muzische zichtbaarheid op schoolniveau?
26
TOONMOMENTEN!
27
3. Met externe schoolpartners… de wijde wereld in
Muzische schoolreizen? Cyclus? Uitstappen (musea, workshops, opera, musical, theater, culturele centra, film, schoolomgeving, crea-ateliers,toneel, toneel op school (kostenbesparend)…)
Naar een beleid en afspraken hierrond? Brussel
4. Muzische personeels-, kind- en ouderexpertise uitspelen op breder vlak! = win-win situatie voor iedereen! en leren van elkaar (hospiteren)
28
Effecten van goede muzische opvoeding
Beter ontwikkelde creativiteit Beter ontwikkeld concentratievermogen Beter ontwikkeld denkvermogen Verhoogde leermotivatie Verbetering van de schoolprestaties Groter groepsgevoel, grotere verbondenheid Algemene persoonlijkheidsrijping Grotere emotionele stabiliteit Rijker gevoelsleven Realistisch maar positief zelfbeeld
STAPPENPLAN MUZO
Kennis van het leerplan (en de deelleerplannen)
Visie uitwerken en koppeling opvoedingsproject
Werkplan uitwerken
Leerlijn en jaarplannen opstellen – Methode?
Activiteiten uitwerken, projectweek
Evaluatie, rapportering, observatie en bijsturing
29
ODET: attitudes! (geen ODET muzisch taalgebruik)
30
De muzische leerkracht
Spontaan Rijk aan fantasie Vol muzische energie Kan spontaan improviseren Speels Verstandig en warm persoon Vakmatig zeker en vol naïeve verwondering Vertrouwen wekkend en vol zelfvertrouwen Enthousiast en enthousiasmerend (voorleefhouding) Versterking voor de muzische intelligentie op school
Is ieder mens ‘muzisch’ aangelegd?
31
