Basisschool De Hobbendonken. Een woord vooraf pag. 4

Basisschool De Hobbendonken

schoolgids

Inhoudsopgave Een woord vooraf

pag.

4

Jaardeel: informatie over het schooljaar m.b.t. verdeling van de groepen, schoolgrootte, verdeling van groepen, resultaten van het onderwijs, namen en adressen, medisch handelingsprotocol en meldcode kindermishandeling.

pag.

5 t/m 16

pag. pag. pag.

17 17 17

pag. pag. pag. pag.

18 19 19 en 20 20 en 21

pag. pag. pag. pag.

22 en 23 24 25 t/m 28 29

pag.

30

pag. pag. pag. pag.

30 en 31 31 en 32 32 33

pag. pag. pag.

34 t/m 36 36 36

pag. pag.

37 38

pag. pag. pag. pag. pag. pag.

39 39 40 40 40 41 t/m 42

pag. pag. pag. pag.

43 43 t/m 45 46 47 t/m 48

Algemeen deel: 1. De school:

1.1 richting 1.2 situering van de school 1.3 schoolgrootte 2. Waar de school voor staat: 2.1 missie, uitgangspunten en prioriteiten 2.2 het klimaat van de school 2.2.1 anti-pestbeleid 2.2.2 vinger aan de pols, voorkomen van problemen 3. De organisatie van het onderwijs 3.1 de organisatie van de school en aannamebeleid 3.2 samenstelling van het team 3.3 de activiteiten van de kinderen 3.4 speciale voorzieningen in het schoolgebouw 4. De zorg voor de kinderen: 4.1 de opvang van nieuwe leerlingen in de school 4.2 het volgen van de ontwikkelingen van de kinderen van de school 4.3 de zorg voor kinderen met speciale behoeften 4.4 huiswerk 4.5 de begeleiding van de overgang van de kinderen naar het voortgezet onderwijs 4.6 bijzondere en buitenschoolse activiteiten voor kinderen 5. De leraren: wijze van vervanging bij ziekte, compensatie- en Bapoverlof de inzet van onderwijs- en klassenassistenten de begeleiding en inzet van stagiaires van Ped. Hogescholen scholing van leerkrachten 6. De ouders: het belang van de betrokkenheid van ouders informatievoorziening aan ouders hulpouders en klassenouders tussenschoolse- en buitenschoolse opvang de oudervereniging de medezeggenschapsraad het schoolbestuur klachtenprocedure wetenswaardigheden: 7. De ontwikkeling van het onderwijs in onze school: 7.1 de kwaliteit van ons onderwijs 7.2 de contacten die de school verder onderhoudt 8. De resultaten van het onderwijs: 9. Wetten, schoolregels en afspraken

4


schoolgids

EEN WOORD VOORAF

Beste ouder(s) en verzorger(s), Deze schoolgids is bedoeld om ouders, die al kinderen op onze school hebben zitten, breder te informeren over wat we met de kinderen willen bereiken en hoe dat allemaal georganiseerd is. Bovendien willen we ons hier richten tot ouders, die nog zoeken naar een prima school voor hun kind(eren). We hopen met deze gids een beeld te geven van wat u van onze school kunt verwachten. Natuurlijk hopen we ook dat u, naast het bestuderen van de schoolgids, een keer persoonlijk de school komt bezoeken en een gesprek zult hebben met de directeur of een van de bouwcoördinatoren. Zij kunnen u nog beter informeren en direct ingaan op uw persoonlijke vragen. Bovendien wordt u rondgeleid door de school en maakt u kennis met die mensen die zo’n 8 jaar uw kind alle aandacht zullen geven. Onze schoolgids bestaat uit twee delen: een algemeen deel en een jaardeel. Het algemene deel bevat informatie over zaken die langer dan een schooljaar gelden. Bijvoorbeeld zaken die te maken hebben met het de raad van toezicht, de directeur-bestuurder, de medezeggenschapsraad en de oudervereniging maar ook met regels en afspraken. Het jaardeel bevat informatie voor één schooljaar, bijvoorbeeld hoe de leerkrachten over de groepen verdeeld zijn, wanneer de kinderen vakanties en vrije dagen hebben en wanneer er studiedagen en buitenschoolse activiteiten gepland zijn. Al dit soort zaken worden overigens ook vermeld in de jaarkalender die telkens net voor de zomervakantie mee naar huis gaat. Bovendien worden ze kort van tevoren aangekondigd in het Hobbendonkennieuws dat wekelijks, hoofdzakelijk per mail, verstuurd wordt. Nog enkele algemene opmerkingen:  Omdat onze school met andere scholen onder één schoolbestuur valt, zult u in deze gids teksten aantreffen die na gezamenlijk overleg tussen de diverse scholen vastgelegd zijn. Deze teksten zullen dus sterk overeenkomen met die van de andere scholen.  Telkens als we in deze gids spreken over ouders bedoelen we diegenen die de dagelijkse zorg voor de kinderen hebben.  Het is mogelijk dat de informatie in deze schoolgids vragen bij u oproept of aanleiding geeft tot opmerkingen of suggesties. Wij horen ze graag! We hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen en dat u deze ook daarna nog regelmatig zult raadplegen. Graag wil ik op deze plaats de ouders van de M.R. en de oudervereniging bedanken die de oorspronkelijke basis voor deze schoolgids op inhoud en leesbaarheid hebben gecontroleerd. Ook de teamleden hebben hun steentje bijgedragen. Heel speciaal wil ik Karin Krikke-de Groot bedanken voor de prachtige illustraties. Met vriendelijke groet, Namens alle betrokkenen Henk Verhoeven, directeur.

5


schoolgids

Jaardeel 2015-2016 Boxtel, juli 2015. Beste ouders, Dit jaar ontvangt u weer een nieuw jaardeel van de schoolgids. Dit deel geeft de aanpassingen weer van het jaardeel dat u vorig jaar ontvangen heeft. Hoe dan ook de moeite waard om door te lezen zodat u weer “helemaal bij bent”. U krijgt wederom een schoolkalender waarop zoveel mogelijk gegevens verwerkt zijn m.b.t het nieuwe schooljaar. Deze gegevens zullen ook dit schooljaar weer trouw weergegeven worden in het wekelijkse HD-nieuws maar daarin worden ze slechts kort van tevoren aangekondigd. De kalender kunt u, net als de complete schoolgids en het wekelijkse HDnieuws terugvinden op onze website: www.hobbendonken.nl. Op deze website kunt u vrijwel alles opzoeken wat u over de school zou willen weten. Bovendien is het leuk om regelmatig over de activiteiten van uw kinderen te lezen en de foto’s te bekijken. Na de zomervakantie zal “het ouderportaal” een aantal functies van de website gaan overnemen. Via dat medium zal heel veel van de communicatie tussen school en ouders gaan plaatsvinden. Later hoort u hier nog veel meer over. Al eerder hebt u in het HD-nieuws kunnen lezen hoe volgend jaar de leerkrachten over de groepen verdeeld zijn. Sinds kort is bekend dat er toch nog wat verandert. Op pagina 5 van dit jaardeel worden alle groepen en functies vermeld. Op pagina 7 van dit jaardeel treft u het onderwijskundig jaarverslag aan. Hierin geven we de onderwijskundige verbeteringen aan die we tijdens het schooljaar 2014-2015 doorgevoerd hebben. Het zou kunnen dat niet alles voor iedereen even duidelijk is, omdat het hier toch enigszins om vaktaal gaat. Als u meer zou willen weten, leggen wij het graag aan u uit. De teleurstelling van het feit dat er geen nieuw schoolgebouw komt zijn we al vergeten. Van het schoolbestuur en van de gemeente hebben we middelen gekregen om het schoolgebouw op te knappen. Hoewel het budget niet zo groot was, hebben we, ook veel samen met ouders, er een heel mooi schoolgebouw van gemaakt. Het gebouw was al ruim en licht en nu is het ook weer helemaal fris en lijkt het als nieuw. Na de zomervakantie krijgen we zelfs nog nieuwe verwarmingsketels. Hierdoor en door de nieuwe led-verlichting en de nieuwe plafonds zal ons gebouw ook een stuk energiezuiniger worden. De lege lokalen, waar sommige mensen bang voor zijn, zien wij veel meer als een kans om er leerpleinen van te maken. Met behulp van deze ruimten en de werkvormen die we daar uit kunnen e (laten) voeren, zullen we met onze kinderen kunnen werken aan de ontwikkeling van de “21 Century Skills” en hen nog beter kunnen voorbereiden op de volgende stappen in hun schoolloopbaan. Na de zomervakantie zullen we gaan werken met het continurooster en het 40 gelijke weken model. De opbouw van dit gaat langzaam maar in de nabije toekomst zullen al onze kinderen 940 uur per jaar naar school gaan. Met de “nieuwe looks” en een unieke organisatie en jaarplanning in de wijk Oost zien wij de toekomst vol vertrouwen tegemoet. De laatste weken zijn er veel kinderen van andere scholen ingeschreven en er worden ook weer nieuwe kleuters ingeschreven. Wij durven opnieuw te stellen dat we van alles ondernemen om de kwaliteit van ons onderwijs continu te verbeteren. We blijven onze manier van werken tegen het licht houden, nemen toetsen af en maken analyses en verbeterplannen. Die plannen voeren we ook uit en we meten of we ons doel bereikt hebben. Wij blijven het fijn vinden als u als ambassadeur van onze school aan potentiële nieuwe ouders blijft vertellen wat u van onze school vindt. Dat een aantal van u dat al regelmatig doet, horen wij van ouders die een school voor hun kleuter aan het zoeken zijn. Onder het motto “Bent u tevreden, vertel het anderen! Hebt u onverhoopt klachten, kom bij ons!” zijn wij van plan om er samen met u weer een fijn en leerzaam schooljaar van te maken. Regelmatig zullen we, samen met de oudervereniging weer een beroep op u doen als het gaat om het organiseren van en helpen bij allerlei extra activiteiten. Wij hebben er het volste vertrouwen in dat dit opnieuw gaat lukken

6


schoolgids

Gegevens m.b.t. het schooljaar 2015-2016. Ook dit schooljaar zijn de schooltijden voor alle groepen gelijk. Ze zijn als volgt: op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 8.24 uur tot 14.15 uur. Op woensdag is er les van 8.24 uur tot 12.30 uur. Hiermee begint ons continurooster te draaien. Alle kinderen blijven over en brengen, naast het stukje fruit of iets te drinken voor het speelkwartier of de fruithap bij de kleuters, een lunchpakket mee. Lunchen gebeurt tussen 12.00 uur en 12.50 uur. ‘s Morgens gaat dus om 8.24 uur de bel en begint de onderwijstijd. Voor alle kinderen is dat het signaal dat ze naar binnen mogen. We hebben 4 ingangen en de groepen worden zo goed mogelijk over deze ingangen gespreid om gedrang te voorkomen. De kinderen weten zelf via welke ingang ze naar binnen kunnen gaan. Oudste kleuters komen, vanaf januari, zelfstandig naar binnen en jongste en middelste kleuters mogen door hun ouder(s) naar binnen worden gebracht. Personele bezetting: Directeur Bouwcoördinator en lid managementteam

Henk Verhoeven Christine van der Heijden en Reinout Brocken

Groep 1/2a Groep 1/2b Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

Debby van Gemert en Hedwig van de Braak Jacqueline Heemskerk José van Leeuwen en Henk Verhoeven Yolanda Kuzinowicz Jetty van Luijt en Ingrid de Cort Bregje Lommen Els Cleutjens en Gerry van Zanten Reinout Brocken

De leerkrachten die achter de groepen vermeld staan, zijn verantwoordelijk voor de groep leerlingen. Echter, enkelen werken full-time en worden op dagen of dagdelen vervangen. Hieronder een overzicht: Yolanda Kuzinowicz wordt op veel vrijdagen vervangen door Debby van Gemert; Jacqueline Heemskerk werkt op enkele donderdagen en vrijdagen niet in haar groep. Dan staat daar Caroline van Riel; Reinout Brocken wordt regelmatig op woensdag vervangen door Caroline van Riel. Intern begeleidster/ r.t.

Christine van der Heijden

Administratief medewerkster

Jolanda Bertens

Schoolschoonmaak

Verhagen schoonmaakbedrijf

Conciërges

Henk van der Vorst/ Arno Muskens

7


schoolgids

Vakanties en vrije dagen. Al enkele jaren ontvangt u de ouderkalender. Ook voor het schooljaar 2015-2016 krijgt u als bijlage van dit jaardeel weer zo’n kalender. Hierop worden alle vakanties, vrije dagen en studiedagen vermeld. Op studiedagen zijn alle kinderen vrij. Voor het schooljaar 2015-2016 liggen alle studiedagen, waarop de kinderen vrij zijn, al vast: 1 keer op een woensdag voor de Christoffeldag en een vrijdag en een maandag in juni waardoor de laatste schoolperiode voor de kinderen een keer onderbroken wordt. De onderbouw gaat m.i.v. het schooljaar 2015-2016 940 lesuren per jaar naar school. De bovenbouw heeft in het genoemde jaar nog steeds 1000 uur les. De komende jaren zal de jaarlestijd van 940 uur telkens een groep naar boven schuiven. Zo zorgen we ervoor dat kinderen in 8 jaar minimaal 7520 uur les krijgen. Op termijn zullen alle groepen 940 uur per jaar les krijgen. Ons streven is om dat over 40 gelijke schoolweken van 23.5 uur per week te verdelen. We zijn daarbij wel wat afhankelijk van het vakantierooster dat regionaal vastgelegd wordt. Schoolgrootte. Op 1 oktober 2015 (teldatum) zullen er ongeveer 190 kinderen op onze school zitten. Ongeveer 100 kinderen in de bovenbouw en ongeveer 90 kinderen in de onderbouw. We gaan in het schooljaar 20152016 werken met 4 onderbouwgroepen en 4 bovenbouwgroepen. Dit betekent dat er op de teldatum gemiddeld 22 leerlingen in een onderbouwgroep zitten en in een bovenbouwgroep gemiddeld 25. Van de 8 groepen in totaal zijn er 4 groepen waar de verantwoordelijkheid gelijk verdeeld is over 2 leerkrachten. Van de andere 4 groepen draagt één persoon de verantwoordelijkheid over de groep. In totaal werken er 14 onderwijskrachten op onze school en 3 mensen als onderwijsondersteunend personeel of in de huishoudelijke dienst. Een klein percentage van onze leerlingen of hun ouders is niet in Nederland geboren. Zo komen er kinderen uit Pakistan, Somalië en Irak. We hebben ook enkele kinderen op school waarvan de (voor)ouders in Turkije, Marokko, Suriname of de Nederlandse Antillen geboren zijn. In de meeste gevallen zijn deze kinderen en hun ouders al in Nederland geboren. In totaal hebben ongeveer 6 tot 7 % van onze kinderen ouders of voorouders die niet in Nederland geboren zijn. Wij zijn er trots op dat onze leerlingen direct te maken krijgen met verschillende culturen en we maken daar op passende momenten dan ook graag gebruik van.

8


schoolgids

Onderwijskundig jaarverslag. De school heeft tijdens het schooljaar 2014-2015 aan onderstaande verbeteringen gewerkt. 1. Het model gedifferentieerde directe instructie en een verdere invoering van het klassenmanagement en het zelfstandig werken gekoppeld aan observaties door de directeur gevolgd door feedbackgesprekken en een beoordeling. Het betreft hier een continuverbeteringstraject dat al enkele jaren loopt en ook de komende jaren zal blijven lopen. Hierbij blijven we aandacht schenken aan de basisbehoeften competentie, relatie en autonomiegevoel. 2. Uitvoering van integraal personeelsbeleid. Alle personeelsleden zijn bezig geweest met de uitvoering van een persoonlijk ontwikkelingsplan en hebben dat voor het schooljaar 2015-2016 weer geactualiseerd. In hun persoonlijk ontwikkelingsplan wordt nu ook hun deskundigheidsbevordering/professionalisering verwerkt. Het mobiliteitsbeleid biedt personeelsleden de kans om binnen de Stichting St.- Christoffel over te stappen naar een andere school als daar een vacature is. 1 Leerkracht heeft daar onlangs gebruik van gemaakt. 3. De nieuwe taalmethode “Taal Actief 4” is 2 jaar geleden ingevoerd. Ook gedurende het afgelopen jaar hebben we de methode regelmatig besproken en daar waar wenselijk aanpassingen in het gebruik toegepast. Ditzelfde geldt voor de methode voor begrijpend lezen “Nieuwsbegrip XL die we vorig jaar aangeschaft hebben. Om de leerlingen beter te kunnen begeleiden in het lezen van tabellen, grafieken, kaarten, legenda enz. hebben we de methode “Blits” ingevoerd. 4. Voor het volgen van de kinderen op sociaal-emotioneel gebied is eerder al gekozen voor het volgSysteem dat “Zien” heet. Alle leerkrachten hebben nu 2 jaar met het systeem gewerkt. 5. Aan de hand van toetsuitslagen hebben alle leerkrachten opnieuw meer ervaring opgedaan met het maken van toetsanalyses en het maken en uitvoeren van groepsoverzichten en groepsplannen. Hiervoor zijn ondertussen standaarden ontwikkeld. Nog steeds met het doel de groep of individuele leerlingen op het gewenste niveau te houden of terug te brengen of te laten werken in de zône van de naaste ontwikkeling. De vaardigheidscores van de kinderen worden hierbij nauwlettend in de gaten gehouden. Ook het afgelopen jaar zijn we daarbij intensief begeleid door Marjo van Gelderen. Dit zal ook volgend jaar doorlopen. 6. Het digitale hoogbegaafdheidsprotocol is ingevoerd. Er zullen ook het komend jaar weer bijstellingen plaatsvinden. Alle nieuwe kinderen worden besproken en gescreend. Verder worden kinderen op het gebied van begaafdheid goed in de gaten gehouden en op enkele momenten gemeten. Bijzondere signalen en plannen van aanpak zijn en worden met ouders besproken. 7. Tijdens studiedagen hebben we het met elkaar opnieuw gehad over het vergroten van zelf- en medeverantwoordelijkheidsgevoel en het verbeteren van de intrinsieke motivatie. We hebben e gesproken over de vaardigheden van de 21 eeuw en we hebben de eerste stappen gezet om gedurende het komende schooljaar te gaan werken op “de leerpleinen”. Dit zijn groepslokalen waar geen vaste groep in zit maar waar kinderen in kleine groepjes zelfstandig kunnen gaan werken. 8. Heel veel tijd is het afgelopen schooljaar gaan zitten in het voorbereiden en invoeren van het continurooster en het 40 gelijke weken model. Behalve organisatorisch denken wij hiermee ook wel degelijk onderwijskundige verbeteringen aangebracht te hebben. 9. Het kunst- en cultuuronderwijs in onze school heeft een nog een extra stap in de goede richting gezet. We zijn verkozen tot “voorloperschool” waardoor we het onderdeel drama verder uit hebben kunnen werken

Naast de hierboven genoemde punten is er nog een groot aantal andere zaken waar we gedurende het schooljaar 2014-2015 aan gewerkt hebben. Er is ook enorm veel tijd gaan zitten in het opknappen van het schoolgebouw. Verbeterpunten voor het schooljaar 2015-2016 zijn intern al wel aan de orde geweest maar zij zullen eerst in een ondernemersplan vastgelegd en bovenschools goedgekeurd moeten worden. Via het HD-nieuws en het “Ouderportaal” zullen we u zo goed mogelijk op de hoogte blijven houden van alle ontwikkelingen.

9


schoolgids

De resultaten van het onderwijs. Hoe wij denken over het naar buiten brengen van de resultaten van het onderwijs staat uitvoerig beschreven op pagina 32 van de schoolgids. We zijn verplicht om met resultaten naar buiten te treden. In het directeurenoverleg van Boxtel is daarom met elkaar afgesproken dat we de uitstroomgegevens ( naar welke school voor voortgezet onderwijs onze leerlingen van groep 8 gaan) publiceren in de schoolgids. Ook moeten we de uitslag van Cito-eindtoets vermelden. Deze vindt u telkens in de eerste kolom met onderaan het gemiddelde van de afgelopen 5 jaar.

Uitstroom voortgezet onderwijs tussen 2010 en 2014 Schooljaar

vmbo-b/k

vmbo-t

vmbo t/havo

havo

havo/vwo

vwo

totaal

2011 Cito :536,3 percentage

3 lln.

3 lln

2 lln

8 lln.

2 lln.

7 lln.

25 lln.

12 %

12 %

8%

32 %

8%

28 %

100 %


2 lln.

12 lln

2 lln

9 lln.

2 lln.

4 lln.

31 lln.

6%

39 %

6%

30 %

6%

13 %

100 %


6 lln.

8 lln

4 lln

11 lln.

3 lln.

5 lln.

37 lln.

16 %

22 %

11 %

30 %

8%

13 %

100 %


4 lln.

6 lln

0 lln

5 lln.

1 lln.

6 lln.

22 lln.

18 %

27 %

0%

23 %

5%

27 %

100 %

5 lln.

11 lln

0 lln

7 lln.

1 lln.

3 lln.

27 lln.

18 %

41 %

0%

26 %

4%

11 %

100 %

20 lln.

40 lln.

8 lln

40 lln.

9 lln.

25 lln.

142 lln.

14 %

28%

6%

28 %

6%

18 %

100%

2015 Cito :532,8 percentage TOTAAL Gem: 534,2 percentage

10


schoolgids

Samenstelling van de verschillende oudergeledingen. Medezeggenschapsraad ( MR ): Voorzitter: Johan van de Minkelis Secretaris.: Lotta Hamerling Penningm./ vice voorz: Leden: Nienke van de Meulengraaf Gerry van Zanten Bregje Lommen . Adviserend lid: Henk Verhoeven Correspondentieadres: M.R. De Hobbendonken, Beneluxlaan 4, 5283 HD Boxtel Graag corresponderen via de mail. E-mail: [email protected]

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad ( GMR ): Onze school is ook vertegenwoordigd in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad en wel door Eline de Visser, namens de ouders en Christine van der Heijden namens het personeel. E-mail: [email protected] Oudervereniging De Hobbendonken Voorzitter:

Judith de Koning, Newtonplein 8, 5283 JJ Boxtel, tel: 686527

Secretaris: Penningmeester: Bestuursleden:

Franciska van Oers, Rozengaard 44, 5283 GH Boxtel, tel.: 673074 Daniëlle van den Berge, De Pellenwever 48, 5283 XM Boxtel, tel:677723 Froukje van Schaaijk, Beneluxlaan 39, 5283 HE Boxtel, tel: 689088 Anneloes van der Kruit, Charpentierstraat 11, 5283 KS Boxtel, tel.: 672919 Yvonne Snijders, Monteverdistraat 30, Boxtel, tel.:601600 Catja Sanders, Diepenbrockstraat 9, Boxtel, tel.: 682525 Rutger de Kok, Esdoorngaard 19, 5283 EV, Boxtel.: 850366 Pascalle Slegers, Huygensstraat 103, 5283 JL, Boxtel, tel.: 635351 Annelies van Stekelenburg, Corpus 62, 5283 JM Boxtel, tel.: 850995 Patricia Boekhorst, Kleine Beemd 127, 5283 LS, Boxtel, tel.: 06-1590248 Anouk Siemerink, De Houtbreker 26, 5283 MG, Boxtel, tel.: 682981 Anne-Marie van der Steen, Schubertstraat22, 5283 LD, Boxtel, tel.: 676307

Contactpersoon vanuit school: Reinout Brocken, tel.: 06-22549602 Correspondentie-adres: Oudervereniging Basisschool De Hobbendonken Beneluxlaan 4 5283 HD Boxtel e-mail: [email protected] Ieder jaar houdt de oudervereniging een algemene ledenvergadering. Daarbij zijn alle ouders van harte welkom. Tijdens die vergadering wordt afscheid genomen van aftredende bestuursleden en er kunnen nieuwe benoemd worden. In het volgende jaardeel zal een nieuw overzicht geplaatst worden.

11


schoolgids

Schoolbestuur “Stichting St-Christoffel” Sinds 2012 bestaat de leiding van St-Christoffel uit een Raad van Toezicht en een directeur/ bestuurder. De directeur-bestuurder is vacature. Hij is bereikbaar op het onderstaande adres en telefoonnummer. Vacature is eerste contactpersoon. Het secretariaat is gevestigd op Kasteellaan 2. Tel.: 611641. E-mail: [email protected] Het correspondentieadres is: postbus 281, 5280 AG, Boxtel. Namen en telefoonnummers m.b.t. de klachtenregeling (zie klachtenregeling alg. deel) contactpers. school

vertrouwenspers.

klachtencommissie

preventie machtsmisbruik

Bregje Lommen Gerry van Zanten

( zie hieronder ) 073-6404090

GGD Den Bosch 070-3925508

overige zaken

Henk Verhoeven Christine v.d. Heijden

dhr. Frans Hulzink 06-40487446

De naam van de vertrouwenspersoon die aan “preventie machtsmisbruik” gekoppeld was mag niet meer als zodanig weergegeven worden. Hier moet voortaan vermeld worden: “externe vertrouwenspersoon van de GGD”. Het telefoonnummer blijft hetzelfde en het adres is: GGD, Vogelstraat 2, 5212 VL, Den Bosch. Het postadres is Postbus 3166, 5203 DD, Den Bosch. Contact met de klachtencommissie als het om overige zaken gaat kunt u alleen nog leggen via de website www.geschillencies-klachtencies.nl

N.B. Klachtenregelingen veranderen nogal eens. Op school ligt altijd de laatste versie ter inzage en zo u wilt, kunt u daar een kopie van krijgen. Ook verandert soms de vertrouwenspersoon of de contactpersoon van de klachtencommissie. Mocht de naam niet meer kloppen dan kunt u dit altijd even op school navragen. Indien wenselijk kunt u ook even naar het secretariaat van het bestuurskantoor bellen en vragen om de juiste gegevens. Geschillencommissie MR/GMR De contactpersoon van deze geschillencommissie is mw. A. Kluitmans en haar telefoonnummer is 070-3457097.

12


schoolgids

Hierna, op de bladzijden 14, 15 en 16, wordt informatie gegeven die volgend jaar in de complete schoolgids opgenomen zal worden. Omdat slechts eens per 3 jaar een compleet nieuwe gids gemaakt wordt, staat een en ander dus nog in dit jaardeel vermeld. De informatie die hieronder weergegeven staat over de jeugdgezondheidszorg vanuit de GGD is de meest actuele die we vanuit de GGD gekregen hebben. Er zal nieuwe informatie beschikbaar komen. Zodra deze er is, zullen we u informeren en de nieuwe informatie opnemen in de schoolgids. Jeugdgezondheidszorg Informatie voor u van de Jeugdgezondheidszorg vanuit de GGD: U wilt het beste voor uw kind: een onbezorgde jeugd en een goede gezondheid. Als ouder speelt u daarbij een belangrijke rol. Gezond opgroeien en opvoeden gaan voor een groot deel vanzelf, maar met hulp, begeleiding en antwoorden op uw vragen gaat het nog beter. Wanneer uw kind naar de basisschool gaat, krijgt uw kind meestal een andere jeugdarts en jeugdverpleegkundige. Het jeugdgezondheidszorgteam van het consultatiebureau geeft belangrijke informatie over de eerste 4 jaar door aan uw nieuwe jeugdarts en jeugdverpleegkundige en werkt nauw met hen samen. Als uw kind ongeveer 6 jaar is, meet de assistente de lengte, het gewicht, het gezichtsvermogen en het gehoor. Wij vragen u om informatie over de gezondheid en ontwikkeling. De jeugdgezondheidszorg en de school hebben regelmatig contact over uw kind. De jeugdverpleegkundige beoordeelt alle informatie en bekijkt of uw kind in aanmerking komt voor een gezondheidsonderzoek op maat. U ontvangt hier schriftelijk bericht over. Als uw kind in aanmerking komt voor een extra onderzoek dan wordt u uitgenodigd hierbij aanwezig te zijn. Een jeugdarts of jeugdverpleegkundige voert dit uit. Met ongeveer 11 jaar meet de assistente de lengte, het gewicht, het gezichtsvermogen en kleurenzien. Niet ieder kind heeft evenveel zorg nodig. Als alles goed gaat merkt u naast de screening van uw kind en de vaccinatie weinig van de jeugdgezondheidszorg op school. Maar als het nodig is zijn we er. De jeugdarts, mevrouw Lisette Brukx, of jeugdverpleegkundige, mevrouw Sabine Walet, kan zo nodig uw kind onderzoeken. U kunt bij hen terecht met vragen over gezondheid, verzorging, voeding, groei, gedrag en opvoeding van uw kind. Wij helpen u en uw kind om eventuele problemen helder te krijgen en waar mogelijk op te lossen. Als dat niet voldoende is denken we met u en de school mee over het inschakelen van de juiste zorg en hulp. Indien u tussentijds contact opneemt, krijgt u in eerste instantie te maken met mevrouw Manon Blom, de teamassistente. Logopedie: Taal- spraak- en stemstoornissen kunnen de ontwikkeling van uw kind in de weg staan. Een de logopedist kan deze stoornissen opsporen. Rond de 5 verjaardag van uw kind vragen wij u en de leerkracht om een vragenlijst in te vullen. Als uit de vragenlijst blijkt dat er misschien iets aan de hand is met uw kind doet de logopedist een onderzoek. U kunt zelf ook voor uw kind een onderzoek door de logopedist aanvragen. Ook een jeugdarts, jeugdverpleegkundige of leerkracht kan dit aanvragen. Op basis van ons onderzoek geven wij advies. Als een logopedische behandeling nodig is verwijzen wij in overleg met u door naar de logopedist.

13


schoolgids

Een onderzoek tussendoor: Voor sommige kinderen is een extra onderzoek door de jeugdarts of jeugdverpleegkundige belangrijk. Dit kan op uw verzoek, op verzoek van een leerkracht, school of schoolmaatschappelijk werk of naar aanleiding van eerder onderzoek. Een onderzoek gebeurt alleen met uw toestemming en u krijgt altijd bericht van onze bevindingen. Samenwerking: De GGD is partner in het Centrum voor Jeugd en Gezin. In het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) in Boxtel in de Baroniestraat op nummer 22 werken veel organisaties samen om uw vragen over opgroeien en opvoeden te beantwoorden. Deze organisaties zijn gemakkelijk in het CJG te bereiken. Om de hulp aan u en uw kind zo goed mogelijk te laten verlopen heeft de jeugdgezondheidszorg afspraken gemaakt met organisaties als Bureau Jeugdzorg, Maatschappelijk Werk, MEE, GGZ, huisartsen, peuterspeelzalen, kinderdagverblijven enz. over afstemming, samenwerking, consultatie en doorverwijzing De jeugdgezondheidszorg organiseert samen met de partners in het CJG themabijeenkomsten en cursussen voor ouders. Aankondigen hiervoor vindt u in de plaatselijke media en via het Hobbendonkennieuws op school. Zorgteams De jeugdgezondheidszorg neemt op school deel aan besprekingen van kinderen die extra zorg nodig hebben. Dat doen we in zogenaamde zorgteams (ZT). Het ZT bestaat uit de volgende personen: Sabine Walet en Lisanne van Mook van de GGD als sociaalverpleegkundige en schoolmaatschappelijk werkster en Christine van der Heijden als Intern Begeleider. Het ZT komt met regelmaat bij elkaar (ongeveer om de 6 weken). Als u als ouder vragen/zorgen over uw kind heeft kunt u contact opnemen met het ZT via bovengenoemde personen of via de leerkracht van uw kind.

14


schoolgids

Medicijnverstrekking en medisch handelen op school. Leraren op school worden regelmatig geconfronteerd met leerlingen die klagen over pijn die meestal met eenvoudige middelen te verhelpen is, zoals hoofdpijn, buikpijn, oorpijn of pijn ten gevolge van een insectenbeet. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouders om hun kind de door een arts voorgeschreven medicijnen toe te dienen. Om onnodige fouten te voorkomen, risico’s voor de kinderen te beperken en ter bescherming van haar werknemers, voert Stichting St-Christoffel een zeer terughoudend beleid aangaande de verstrekking van medicijnen c.q. het uitvoeren van medische handelingen. Deze zorgverantwoordelijkheid komt, als het gaat om hygiëne en gezondheid, uitsluitend aan de ouders toe. Zij zijn verantwoordelijk voor een juist gebruik van medicijnen van kinderen of voor het correct uitvoeren van kleine medische ingrepen. Waar mogelijk moeten medicijnen voor of na school of tussen de middag thuis worden toegediend. Doordat de kinderen gedurende een langere aaneengesloten periode in de school verblijven, is het niet helemaal uit te sluiten dat door een arts voorgeschreven medicijngebruik of medische handelingen onder schooltijd noodzakelijk zijn. Het kan dan gaan om geplande activiteiten maar ook om handelingen als gevolg van een ongeval. Een enkele keer wordt werkelijk medisch handelen van leraren gevraagd zoals het geven van sondevoeding, het toedienen van een zetpil of het geven van een injectie. De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden. Leraren begeven zich dan op een terrein waarvoor zij niet gekwalificeerd zijn. Met het oog op de gezondheid van de student/leerling is het van groot belang dat zij in dergelijke situaties zorgvuldig handelen. In overleg met de GGD is er een protocol opgesteld waarin beschreven wordt hoe de school met deze problematiek om dient te gaan. Dit protocol is door de GMR van de stichting goedgekeurd en wordt inmiddels op alle scholen toegepast. De huisartsen binnen de gemeente Boxtel zijn eveneens op de hoogte van dit protocol. Indien u als ouder te maken krijgt met een situatie waarbij medicijnverstrekking c.q. medisch handelen aan de orde is, gelieve u contact op te nemen met de directie van de school. Meldcode kindermishandeling Er is een nieuwe wet die scholen verplicht stappen te ondernemen bij ( het vermoeden ) van kindermishandeling. In grote lijnen gelden op onze school voor de groepsleerkrachten en begeleiders de volgende stappen: 1. signaleren d.m.v. observatie van gedrag en bij gelegenheid (bijv. tijdens omkleden bij de gym en/of spelen) letten op “beschadigingen”. En d.m.v. klassengesprekken, groepsgesprekken en individuele gesprekken met kinderen aan de orde brengen wat gewenst en ongewenst gedrag is. De signalen worden in kaart gebracht. 2. Signalen bespreken met collega’s (IB-er, PMM-er en gedragsspecialist) en adviezen inwinnen bij Bureau Jeugdzorg en/of AMK. 3. Een feedbackgesprek met ouders arrangeren. Hierbij worden, naast beide ouders, een of meerdere van de in punt 2 genoemde functionarissen uitgenodigd. Ouders wordt gevraagd of ze signalen herkennen en wat ze eraan willen gaan doen en of ze daarbij hulp nodig hebben. Van het gesprek wordt een verslag gemaakt dat door beide partijen voor akkoord of gezien moet worden getekend. 4. In de daarop volgende periode vindt opnieuw signalering plaats en voert de leerkracht coachende Gesprekje met het betreffende kind waarbij vooral de w-vragen gesteld worden. Na enkele weken is er een vervolggesprek met ouders en schoolvertegenwoordigers. Indien de gewenste verbetering uitgebleven is wordt naar hulpverlening gezocht die een verplicht karakter heeft. 5. Indien de gewenste hulpverlening niet geaccepteerd wordt dan gaat er een melding naar het AMK.

15


schoolgids

Algemeen deel 1 DE SCHOOL 1.1 Richting Basisschool De Hobbendonken ligt aan de Beneluxlaan aan de rand van de wijk Oost. Vlakbij ligt het winkelcentrum Oosterhof en op enkele tientallen meters brede schoolgebouw “De Wilgenbroek” waarin een peuterspeelzaal en de kinderopvang gehuisvest zijn. “De Wilgenbroek” wordt ook gebruikt voor ons gymnastiekonderwijs. Ons gebouw bestaat uit 12 ruime en lichte lokalen die rondom een grote centrale ruimte liggen. Ieder lokaal grenst aan een geheel omsloten of halfopen patio. Daarnaast is er een aantal kleinere werken vergaderruimtes. Het gebouw is ruim 40 jaar oud en recentelijk opgeknapt. Onze school is een katholieke school hetgeen betekent dat we vanuit een bepaalde visie met elkaar en met onze leerlingen omgaan. Openheid, respect en tolerantie zijn daarbij wezenlijke grondgedachten. Daarnaast wordt er aandacht besteed aan christelijke feesten en zijn er projecten als het gaat om de Eerste Heilige Communie in groep 4 en het Vormsel in groep 8. De projecten worden thuis of op school buiten de lestijd gegeven door ouders. Ongeveer 50 procent van onze leerlingen heeft van huis uit een andere overtuiging. Ook deze groep wordt gerespecteerd en onze manier van aanpak zal nooit een bedreiging kunnen vormen voor de levensovertuiging van deze kinderen en hun ouders. 1.2 Situering van de school De meeste leerlingen van onze school komen nog steeds uit de directe omgeving en wonen op loopafstand. De afgelopen jaren komen er echter steeds meer kinderen die verder weg wonen van de school. Met name kinderen uit straten die in de buurt van de Dommel liggen zoals De Wagenmaker, De Voerman, Vorsenpoel en De Mutsenmaakster. Ook uit de wijk Munsel en Goede Aarde komt een groter percentage kinderen naar onze school dan oorspronkelijk verwacht werd en zelfs uit de wijk achter het nieuwe waterschapsgebouw komen kinderen naar onze school.

1.3 Schoolgrootte: Zie hiervoor het jaardeel op pagina 8.

16


schoolgids

2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2.1 Missie, uitgangspunten en prioriteiten. Missie De missie van onze school is het zo goed mogelijk omgaan met verschillen tussen kinderen. Er vanuit gaande dat kinderen graag leren zijn zaken als relatie, competentie en autonomie van wezenlijk belang. Anders gezegd: de kinderen moeten het goed kunnen vinden met andere kinderen en met hun leerkracht(en), ze moeten het gevoel hebben dat ze aankunnen wat ze ter verwerking aangeboden wordt en ze moeten het ook nog zelf kunnen doen. Motto’s die we in deze context nog graag naar voren brengen zijn:

 

“de goede dingen doen en de dingen goed doen”. “niet het vele is goed, maar het goede is veel”.

Uitgangspunten Wij gaan er vanuit dat onze leerlingen opgroeien in een ingewikkelde samenleving met daarin veel verschillende bevolkingsgroepen. De welvaart groeit en dat leidt tot steeds meer consumptie en in een toenemend aantal gevallen leidt het tot individualisering. Naast de welvaart zien we echter graag dat ook het welzijn zich positief ontwikkelt waarbij respect, tolerantie en gezamenlijke verantwoordelijkheid wezenlijke aspecten zijn. Mensen zijn immers sociale wezens die elkaar nodig hebben en graag voor elkaar klaar moeten staan. Onderwijs is in zo’n samenleving een belangrijk middel om mensen en vooral kinderen de mogelijkheid te bieden zich te ontwikkelen. Ieder moet zijn of haar aangeboren talenten kunnen ontplooien. Verwondering, ontwikkeling, intrinsieke motivatie, zelf- en medeverantwoordelijkheid zijn de zaken waar het op onze school om draait. De digitale leeromgeving biedt daarbij veel kansen en wij maken daar goed gebruik van.

Prioriteiten Om aan bovenstaande uitgangspunten tegemoet te kunnen komen, hebben we ervoor gekozen om adaptief onderwijs te geven. We gaan uit van verschillen tussen kinderen. We hebben daarvoor gekozen voor het “directe instructiemodel” waarbij niet alle kinderen dezelfde en evenveel instructie krijgen. Ieder kind krijgt die instructie die het nodig heeft en daarbij werken we aan de zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid van kinderen. Een duidelijk klassenmanagement geeft de leerkracht en de kinderen ook tijd om “de goeie dingen” te doen en “de dingen goed te doen”. Problemen, die individuele leerlingen of groepen leerlingen ondervinden, worden snel opgespoord en geanalyseerd om er vervolgens een handelingsplan of groepsplan voor te maken. Leerkrachten hoeven deze problemen niet alleen op te lossen. Zij worden ondersteund door IB-er en managementteamleden en er is ruimte voor collegiale consultatie: bij elkaar gaan kijken en daarvan leren.

17


schoolgids

2.2 Het klimaat van de school We hebben het graag gezellig op school en er zijn tal van activiteiten per jaar op school die plezierig leren en leren samen plezier te maken, stimuleren. Plezier heb je alleen of met anderen maar zeker niet ten koste van anderen. Pesten mag nooit! Veel aandacht wordt besteed aan normen en waarden en aan respect en openheid naar elkaar toe. Binnen het team worden deze zaken regelmatig met elkaar besproken en structureel wordt er aandacht aan besteed in de groepen. Bij incidenten wordt dit meteen in de groep besproken en wordt er contact opgenomen met de ouders. Ouders kunnen zelf ook altijd contact opnemen met de school als het gaat om opvoedkundige zaken. De leerkracht en/of iemand van de directie zal het graag met u bespreken. Opvoeden doen we immers samen.

2.2.1. Anti-pestbeleid In enkele fundamenten van ons schoolplan staat beschreven dat ons pedagogisch klimaat er een is waarbinnen een ieder respect heeft, of moet leren hebben, voor anderen. Er moet sprake zijn van tolerantie en eenieder moet zich veilig kunnen voelen op onze school. Deze uitgangspunten worden door onze leerkrachten onderschreven en uitgedragen binnen de school. We gaan ervan uit dat onze medeopvoeders, de ouders, dat ook doen. Over het algemeen gaat dit goed en slagen we erin op een prettige wijze met elkaar om te gaan. Waar echter, in kleine en grote groepen, sociale patronen uitgezet worden, kom je ook randverschijnselen tegen. Een van die randverschijnselen is een lastig probleem: pesten. Van pesten is sprake indien iemand systematisch het mikpunt is van plagerijen die door hem of haar als bedreigend worden ervaren. Pestgedrag leidt vaak tot groot verdriet bij het slachtoffer en zijn familie en kan van grote invloed zijn op de ontwikkeling van de betrokken kinderen. Duidelijk mag zijn dat onze school, geheel in lijn met bovengenoemde uitgangspunten, elke vorm van pesten op school ontoelaatbaar acht. Een stellingname die we behalve aan onze leerlingen ook aan hun ouders duidelijk zullen maken en aan een ieder die op enigerlei wijze bij onze school betrokken is. Maar bovenal spannen we ons in het pesten tot een minimum te beperken. Het voorkomen en bestrijden van pestgedrag, is geworteld in ons pedagogisch klimaat. Het bijbrengen van waarden en normen als tolerantie en respect voor elkaar zijn zaken die dagelijks onze aandacht krijgen. Op afwijkend gedrag wordt alert gereageerd door de leerkrachten, o.a. door de betrokkene aan te spreken op zijn gedrag. Daarnaast werken we met een aantal preventieve projecten met betrekking tot pesten zoals “een doos vol gevoelens”, “ beter omgaan met jezelf en de ander”, “de pestkalender” en het jaarlijks opstellen van het pestprotocol in de bovenbouwgroepen. Komt pestgedrag ondanks het bovenstaande toch voor dan werken we het volgende stappenplan af; 1. Na het eerste signaal, van kinderen, ouders, of observaties van leerkrachten, wordt het pestgedrag, waar mogelijk aan de hand van waarnemingen, besproken met de pester/pesters. Afhankelijk van de situatie kan deze bespreking in de groep plaatsvinden, dan wel met de pester(s) afzonderlijk. In het laatste geval kan het onderwerp pesten in meer algemene zin in de groep behandeld worden, teneinde een gezonde voedingsbodem voor verandering te creëren. Getracht wordt de pester(s) te doen inzien welke impact zijn/haar gedrag heeft op dat van zijn/haar slachtoffer. Vervolgens wordt een gewenste situatie vastgelegd en eventuele tussenstappen om die situatie te bereiken. De pester zal daarbij zoveel mogelijk begeleid worden. 2. Bij herhaling worden door de leerkracht concrete gegevens verzameld.

18


schoolgids

3. De ouders van ‘de pester’ worden middels een brief of email op school uitgenodigd om het pestgedrag van hun kind met de eigen leerkracht te bespreken aan de hand van concrete voorbeelden. Tijdens het gesprek zal gezocht worden naar een mogelijke oorzaak van het pestgedrag, om deze te kunnen koppelen aan de te nemen stappen om een gewenste situatie te bereiken. Voor zover mogelijk zullen we ouders adviseren ten aanzien van de rol die zij kunnen spelen bij het stoppen van pesten.. Waar nodig wordt de ouders geadviseerd externe hulp te zoeken. 4. Heeft stap 3 niet het gewenste resultaat dan volgt herhaling van deze stap bij de directeur. 5. Leidt dit eveneens niet tot verbetering dan zal de directeur in overleg en samen met de ouders van ‘de pester’ naar een andere school voor primair basisonderwijs op zoek gaan. Dit alles met de bedoeling om het kind in een nieuwe sociale omgeving de kans te geven zijn ‘rol als pester’ achter zich te laten en het pesten te staken, dan wel om het gepeste kind bescherming te bieden. 2.2.2. De vinger aan de pols, voorkomen van problemen en feedback geven. In het vorige punt over pesten is al beschreven dat het belangrijk is dat ouders signalen over pesterijen direct terugkoppelen naar de groepsleerkracht. Dat terugkoppelen naar de groepsleerkracht in de vorm van feedback geven is overigens ook voor allerlei andere zaken dan pesten belangrijk. Ouders zien en horen van alles van elkaar en van hun kinderen. Daar worden dan meningen over gevormd en standpunten over ingenomen en soms gaan zaken een eigen leven leiden zonder dat de school daar iets van hoort en het eventuele probleem kan dan ook niet aangepakt en opgelost worden en dat is een gemiste kans. Feedback geven en krijgen kan ook heel goed tussen ouders van diverse gezinnen plaatsvinden. Ouders die feedback krijgen over hun eigen kinderen kunnen dan met hun eigen kinderen in gesprek gaan om eventuele problemen met andere kinderen of de school in de toekomst te voorkomen. Zo liggen er kansen om kinderen medeverantwoordelijk en zelfstandiger te laten worden. Goede feedback geven is echter niet zo gemakkelijk. Er gelden enkele belangrijke spelregels. Hieronder de meest basale daarvan:  de gever van feedback schakelt zijn/ haar emoties uit en geeft alleen informatie door. Dit zijn geen beschuldigingen maar alleen zaken die gehoord of gezien zijn. De ontvanger moet immers geen schuldgevoel krijgen maar alleen een kans om een verbetering aan te brengen.  de ontvanger van feedback accepteert de signalen als zakelijke informatie, verwerkt eerst zijn/ haar emotie en gaat dan pas aan de slag om de verkregen informatie met het kind, de andere ouder of de groepsleerkracht te bespreken. Aan het einde van de bespreking moet voor alle betrokkenen dan duidelijk zijn wat de gewenste situatie of het gewenste gedrag is.  om een gevoel van gezamenlijke verantwoordelijkheid te krijgen zou het dan bovendien goed zijn als de ontvanger van feedback de resultaten van de bespreking even terugkoppelt aan de gever van de feedback.

Voor de verduidelijking een paar voorbeelden: Pascal uit groep 6 vertelt thuis dat hij alweer niet in de schoolkrant staat met zijn tekening terwijl een klasgenoot er al voor de derde keer in staat. De moeder van Pascal geeft deze informatie de volgende dag terug aan de groepsleerkracht ( dus geen emoties maar alleen datgene dat het kind thuis verteld heeft). De groepsleerkracht geeft dit door aan het teamlid dat verantwoordelijk is voor de schoolkrant. Na wat denkwerk komt deze leerkracht met een voorstel in de teamvergadering om voortaan administratief bij te gaan houden welke kinderen in de schoolkrant hebben gestaan. Dit voorstel wordt aangenomen, het probleem is opgelost en de ouder wordt bedankt voor de informatie. Hendrik uit groep 4 vertelt thuis dat hij op weg naar huis vaak uitgescholden wordt door Minke uit groep 7. Soms wordt er ook gespuugd door Minke. De ouder van Hendrik geeft dit door aan de groepsleerkracht maar belt bovendien de ouders van Minke. De ouders van Minke krijgen alleen te horen wat Hendrik thuis verteld heeft en vervolgens bespreken ze dit met Minke. Met Minke wordt het gewenste gedrag besproken en dit geven de ouders van Minke ook weer door aan de ouders van Hendrik die het zelf vervolgens ook te horen krijgt. Ook de groepsleerkracht hoort van het resultaat. Minke weet ondertussen hoe in de toekomst met Hendrik om te gaan en wie dit allemaal mee in de gaten houden. Het grote voordeel in dit voorbeeld is dat Minke over haar eigen gedrag gaat nadenken en dat er een gezamenlijke verantwoordelijkheid is.

19


schoolgids

Samengevat kan gesteld worden dat het omgaan met feedback zeker niet gemakkelijk is, zowel voor de gever als voor de ontvanger. Na wat denken en oefenen is het echter een prima manier om de gezamenlijke verantwoordelijkheid een positieve impuls te geven. Ouders die het moeilijk vinden om de eerste stappen te zetten, mogen altijd contact opnemen met de school om hen bij deze eerste stappen te helpen. Het is meer dan de moeite waard!

20


schoolgids

3 DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1 De organisatie van de school en het aannamebeleid. Schoolorganisatie Behalve in de kleutergroepen werken we op onze school in klassen met leerlingen van ongeveer dezelfde leeftijd. De leerkracht is de spil in de groep. Hij of zij geeft in eerste instantie instructie aan de hele groep en begeleidt daarna de leerlingen bij het zelfstandig verwerken van de leerstof. Hierbij loopt de leerkracht “servicerondjes” en begeleidt een klein groepje leerlingen in een “instructiegroep”. Naar behoefte krijgen de (individuele) leerlingen extra instructie, wordt niet begrepen leerstof herhaald of wordt het leerstofaanbod uitgebreid. Dit gebeurt meestal binnen de groep en soms buiten de groep door de intern begeleidster. Binnen de groep komt het ook vaak voor dat kinderen elkaar helpen. De kleuterklassen bestaan uit groepen kinderen van verschillende leeftijden: 4, 5 en 6 jaar. Groepering Hierboven is al vermeld dat we werken met heterogene kleutergroepen. We denken namelijk dat kinderen tijdens het zelfstandig werken en het spel veel van elkaar leren zowel op het gebied van het weten van allerlei zaken als op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling. Vanaf groep 3 wordt regelmatig in kleine groepen gewerkt om het samen werken en samen leren nog verder te ontwikkelen. Zeker vanaf het schooljaar 2013-2014 zal onze school niet met combinatiegroepen werken. Dat is de situatie per 12 augustus 2013 en de nieuw te bouwen school zal gebouwd en ingericht gaan worden voor 9 groepen: 3 kleutergroepen en van de overige groepen allemaal 1. Verder willen we zoveel mogelijk met alle groepen één school vormen maar als het organisatorisch zo uitkomt, is de school verdeeld in een onderbouw (groep 1 t/m 3) en een bovenbouw (groep 4 t/m 8). Groepsgrootte Een aantal jaren heeft onze school met extreem kleine onderbouwgroepen gewerkt als gevolg van de “groepsverkleiningsmaatregel” en samenstelling van de groepen. De maatregel bestaat niet meer en de samenstelling van de groepen is veranderd en zal nog meer veranderen als we eenmaal in de wijk Munsel/ In Goede Aarde gehuisvest zijn. Op die toekomstige locatie zullen we er naar streven om ieder jaar op de teldatum, 1 oktober, ongeveer 250 kinderen op school te hebben. Met dat totale aantal op de teldatum is de school in staat om haar onderwijs zo te organiseren dat alle kinderen op school de mogelijkheden voor hun ontwikkeling krijgen die gewenst en nodig is. De kleutergroepen zullen in augustus/september telkens starten met ongeveer 20 leerlingen en in de overige groepen zullen ongeveer 30 kinderen zitten. Met de te verwachten populatie zal dat geen problemen maar wel veel kansen geven.

21


schoolgids

Om de aanmelding, inschrijving en plaatsing van kinderen in goede banen te leiden hanteren we een aantal afspraken. Deze zijn als volgt: e - kinderen mogen aangemeld worden na hun 2 verjaardag; - pas na het intakegesprek kunnen kinderen ingeschreven worden; - voor broertjes/ zusjes van reeds zittende leerlingen wordt een plaats gereserveerd; - er wordt naar gestreefd om op de teldatum ongeveer 30 leerlingen per groep te huisvesten; Met het bovenstaande denken wij de grootte van de school en de kwaliteit van ons onderwijs in balans te kunnen houden. Toelating leerlingen met een beperking Voor toelating van kinderen met een beperking geldt in principe dezelfde toelatingsprocedure als voor alle kinderen. Binnen het huidige gebouw en de huidige leerlingaantallen kunnen ook zij alleen als jongste kleuter instromen echter met dien verstande, dat er na overleg met ouders, intern begeleidster, een eventuele ambulante begeleider en de coördinator van het samenwerkingsverband voldoende vertrouwen moet zijn in de kwaliteit die aan de betreffende leerling , maar ook aan de rest van de groep geboden kan worden. Ook de periode waarvoor de leerling met een beperking geplaatst wordt, zal worden besproken. Pas als balans gevonden wordt tussen datgene wat gevraagd wordt en datgene wat aangeboden kan worden, zowel voor de korte als de langere termijn, kan een positief dan wel een negatief besluit genomen worden. De directeur brengt de ouders van dit besluit op de hoogte.

22


schoolgids

3.2 De samenstelling van het team De directie De directie bestaat uit een directeur en 2 managementteamleden. Deze laatsten zijn tevens coördinator van de onderbouw of de bovenbouw. Samen dragen ze zorg voor de dagelijkse leiding. Bij afwezigheid van de directeur is een van de 2 coördinatoren het formele aanspreekpunt van de school. De directeur is integraal schoolleider. Dat betekent dat het schoolbestuur de directeur voor alle taken een gemandateerde verantwoordelijkheid heeft gegeven. De groepsleraren In een klein gedeelte van de groepen wordt de eindverantwoordelijkheid gedragen door één groepsleerkracht. In de overige groepen wordt deze eindverantwoordelijkheid door maximaal 2 leerkrachten gedeeld. Naast de verantwoordelijkheid voor hun groep hebben leerkrachten nog diverse andere taken binnen de school. Wie welke extra taken uitvoert, dat is afhankelijk van hun wensen, hun talenten en de uren die binnen de normjaartaak nog beschikbaar zijn. De specialisten Veel leraren hebben naast hun lesgevende taak ook nog een speciale taak binnen de school. Sommige specialismen worden extra beloond. Het gaat hier om specialismen waar het team voor gekozen heeft n.l. de bouwcoördinatoren, de gedragsspecialist en de specialist voor het jonge kind. Verder hebben nog specialisten op 2 andere gebieden. Deze staan hieronder beschreven. De intern begeleidster Onze intern leerlingbegeleidster volgt middels leerlingbesprekingen, de interne rapportage en het leerlingvolgsysteem alle leerlingen van de school op de gebieden leervoorwaarden, lezen, taal, rekenen en sociaal-emotionele ontwikkeling. Leerlingen, die om welke reden dan ook, dreigen uit te vallen, krijgen extra hulp. De ict-er De ict-er is op onze school de drijvende kracht achter het gebruik van de computer binnen ons onderwijs. Vanaf de kleutergroepen leren de kinderen met de computer omgaan. Er zit een opbouw in het gebruik van de computer voor de opeenvolgende groepen. Als de kinderen in groep 8 weggaan kunnen ze een eigen website maken, mailen, verantwoord omgaan met het internet, omgaan met een database en hun eigen werkstukken maken. Daarnaast werken de kinderen veel met software die aan de lesmethodes gekoppeld is. Verder is de administratie en ons leerlingvolgsysteem gedigitaliseerd. Een voordeel is ook dat de bovenschools ict-er op onze school werkt. Zo is er nog meer kennis in onze school gebundeld. Klassen-/ onderwijsassistent Betaalde klassen-/ onderwijsassistenten hebben we op onze school nog niet. Deze leegte wordt met name in de onderbouwgroepen opgevuld door het inzetten van assistenten in opleiding. Zo leren de assistenten hun vak en helpen zij de leerkrachten met handen spandiensten en/ of het didactisch proces. Administratieve ondersteuning, conciërges en schoonmaak De administratief medewerkster van onze school verzorgt ook het merendeel van het kopieerwerk. We hebben ook 2 conciërges die om beurten aanwezig zijn en soms samen. Samen zijn ze ruim 130 jaar oud. De ene 47 en de ander bijna 85. De school wordt schoongemaakt door een schoonmaakbedrijf.

23


schoolgids

3.3 De activiteiten voor/ van de kinderen Hieronder geven we een overzicht van de hoeveelheid tijd, in uren en minuten per week, die aan de verschillende ontwikkelingsgebieden en/of vakvormingsgebieden besteed wordt. De gebruikte termen kunnen verschillen tussen de diverse leeftijdsgroepen. Dit heeft te maken met het feit dat er in de laagste groepen geen of andere methodes gebruikt worden.

Zintuigl. Oef. Gym en spel Taaldenkontw.

1-2 8.00 5.00 5.00

VLL Taal/spelling Rekenen Begr. Lezen Tech. Lezen Schrijven Zaakvakken Engels Computer Soc. Emo. Beeld. V. Muziek Cultuur Verkeer Gym Zelfst. werk Taakbrief Weekopening Presentaties School TV Pauze

2.30 2.00 1.30

Totaal

24.00

3

4

5

6

7

8

4.30 4.30 1.45 2.00 1.00 2.20 1.05 0.30 1.15 0.30 0.15 0.30 2.00

4.15 5.00 1.35 1.30 1.00 2.45 0.45 1.32,5 0.30 0.45 0.30 0.15 0.30 2.05

4.15 5.00 1.30 1.05 0.35 2.35 0.30 1.00 0.45 0.45 0.30

1.30 0.30 0.35 0.30 1.15

0.32,5 0.30 0.50

1.15

4.30 5.10 0.30 2.30 1.00 1.00 1.00 0.30 0.45 0.30 0.23 0.30 2.35 1.00 0.30 0.22 1.15

4.55 5.10 1.30 0.30 0.15 2.35 0.30 1.05 0.30 1.15 0.30 0.15 0.15 1.30 1.00 1.00 0.10 1.25 0.30 1.15

24.00

24.00

26.05

26.05

9.05 5.00

2.30

0.30 1.00 0.30 0.20 1.50 1.30

0.30

1.15

0.30 2.00 0.45 1.20 0.30 0.45 0.30 1.15 26.05

26.05

Bij de kleutergroepen maken we gebruik van termen die de ontwikkelingsgebieden aangeven. De 5 ontwikkelingsgebieden die in ons kleuteronderwijs centraal staan, zijn:     

cognitieve ontwikkeling: zintuiglijke ontwikkeling: sociaal emotionele ontwikkeling: motorische ontwikkeling: expressieve ontwikkeling:

24


schoolgids

Gaandeweg hun kleuterperiode en met name vanaf het moment dat de kinderen “oudste kleuter” zijn, worden kleuters voorbereid om de overgang naar groep 3 zo soepel mogelijk te laten verlopen. Naast het spel wordt steeds meer aandacht besteed aan het vergroten van de spanningsboog, het verbeteren van de taakwerkhouding, het aanleren van allerlei ruimtelijke begrippen en het werken in het platte vlak. In groep 3 wordt vanaf het begin regelmatig teruggekoppeld naar de kleuterperiode door wat extra spelmomenten en momenten voor vrije keuze in te bouwen. Kinderen kunnen dan bijvoorbeeld kiezen uit: bouwhoek, poppenhoek, winkeltje, computer en knutsel- en nevenactiviteiten. Vanaf groep 3 praten we nauwelijks meer over ontwikkelingsgebieden maar over vakvormingsgebieden. Aan bijna ieder vakvormingsgebied is een methode gekoppeld. Al die vakvormingsgebieden en de methodes staan natuurlijk wel in dienst van de totaalontwikkeling van kinderen. Hierna een overzicht van de vakvormingsgebieden met daarachter de gehanteerde methode:  aanvankelijk lezen: Veilig Leren Lezen (2 maanversie);  technisch lezen: Goed Gelezen;  begrijpend en studerend lezen: Goed Gelezen en Nieuwsbegrip;  vrij lezen: schoolbibliotheekboeken;  “de leeskar”: boeken op individueel technisch leesniveau en aansluitend aan de belevingswereld van het individuele kind;  schrijven: Pennenstreken en Schrijf Actief;  taal: Taal Actief 4 (vernieuwde versie);  rekenen: Pluspunt (nieuwe versie);  Engels: The Team;  geschiedenis: Brandaan;  aardrijkskunde: Meander;  natuurkunde en techniek: Naut;  verkeer: Straatwerk en verkeerskranten;  muziek: Moet je horen;  tekenen en handenarbeid: Moet je doen;  katechese/levensbeschouwing: Heb je wel gehoord.... . e

Omdat methodes voor de leerkrachten een belangrijk hulpmiddel zijn, worden ze met zorg gekozen. Belangrijke aspecten waar rekening mee gehouden wordt bij vernieuwing van methodes zijn:  de methode moet passen binnen onze visie op onderwijs.  de methode moet werkbaar zijn binnen ons concept, d.w.z. duidelijke momenten bieden voor instructie, zelfstandige verwerking en het om kunnen gaan met verschillen.  de methode moet voldoende toetsmogelijkheden bieden en mogelijkheden voor herhaling en/of verdieping van de leerstof.

25


schoolgids

 de methode moet actueel zijn voor wat betreft taalgebruik en illustraties;  de methode moet ondersteund worden door een computerprogramma;  de methode moet kunnen leiden tot het bereiken van de door het ministerie gestelde kerndoelen en zij moet de mogelijkheid bieden de leerlingen die kennis en vaardigheden bij te brengen die nodig zijn om het voortgezet onderwijs tot een succes te maken. De leeskarren Vanaf de groep 4 wordt een of meerdere malen per week “de leeskar” de klas in gereden. De kinderen kunnen dan, in overleg met de leerkracht, een leesboek uitkiezen dat precies past bij hun leesniveau en hun belevingswereld. Van de gelezen boeken wordt zowel door de leerkracht als door de leerling een administratie bijgehouden zodat ook ouders constant op de hoogte kunnen blijven van wat hun kinderen lezen en op welk niveau. De bedoeling is het leesplezier te bevorderen. De ervaring heeft geleerd dat deze manier van werken succesvol is. Bovendien hebben de groep 3 en de groepen 4 ieder nog hun eigen leeskar. Deze boeken zijn met name bedoeld voor gebruik in de eigen klas en om uit te lenen aan taalzwakke leerlingen. Met het uitlenen en begeleiden hopen we met deze kinderen een hoger niveau te bereiken v.w.b. hun woordenschat en hun aanpak met begrijpend lezen. De computer De school is voorzien van een modern computernetwerk. In ieder lokaal staan 1 of 2 computers waar leerlingen en leerkrachten op kunnen werken en in de centrale hal bevindt zich de computerruimte waarin 17 machines staan. Hier kan met de hele groep tegelijk digitaal gewerkt worden. Al vanaf de kleutergroepen worden de kinderen op onze school vertrouwd gemaakt met het gebruik van de computer. Spelenderwijs leren de kinderen om te gaan met muis en toetsenbord. De programma’s die gebruikt worden bieden veel mogelijkheden om leerstof op een andere manier aan te bieden en/of om leerstof te herhalen en er zich in te verdiepen. Bovendien hebben veel programma’s het in zich dat ze de leerkracht een prima administratief overzicht geven van wat kinderen gedaan hebben op de computer en hoe dat ze dat gedaan hebben. Vanaf groep 5 leren de kinderen om te gaan met het programma “Basisbits”. Dit programma leert hen o.a om te gaan met een tekstverwerker, het opslaan van gegevens in een bestand, het opzoeken van informatie op het internet en het versturen van e-mails. Ook leren de kinderen voor hun spreekbeurt een powerpointpresentatie te maken. Voor nog meer informatie verwijzen we naar het beleidsplan ICT. Zover de tijd en de middelen het toestaan zullen we onze leerlingen steeds verder en beter vertrouwd kunnen maken met de Informatie- en Communicatie Technologie. Het digitale schoolbord Het vertrouwde schoolbord met het witte en gekleurde bordkrijt is op onze school al heel lang verleden tijd. In ieder lokaal hangt een digitaal schoolbord. Via de computer en/ of een digitale pen kan er op het digitale bord geprojecteerd/ geschreven worden. Ook kunnen er, via de software van de methodes of door onszelf gescande materialen, snel voorbeelden op het digibord geprojecteerd worden. Ook kunnen razendsnel beelden/ filmpjes via het internet binnengehaald worden. Bordlesjes, bordschema’s en instructiemodellen kunnen in bestanden opgeslagen worden zodat leerlingen en/ of leerkrachten deze later weer snel terug kunnen vinden. In de kleutergroepen werken de leerkrachten en de kinderen niet met een digibord. Daarvoor in de plaats hebben zij een touchscreen. Een groot tv-scherm waarop je met je vingers kunt aantikken wat je wil en wat je keuze is uit de oplossingsmogelijkheden.

26


schoolgids

Het zou veel te ver voeren om hier alle mogelijkheden van de touchscreens en digiborden uitgebreid te beschrijven maar wij durven te stellen dat deze hulpmiddelen ons een enorme stap voorwaarts hebben laten maken. 3.4 Speciale voorzieningen in het schoolgebouw De meeste van de 12 lokalen die ons gebouw telt, worden gebruikt voor lesgevende activiteiten. Enkele lokalen worden gebruikt als bibliotheekruimte, ruimte voor gitaarlessen, oefenruimte voor de musical of overblijfruimte. De centrale hal is verdeeld in 2 compartimenten. Een gedeelte wordt gebruikt als speelzaal voor de kleuters en is af te sluiten. De andere ruimte wordt hoofdzakelijk gebruikt als computerruimte en overblijfruimte. Aan deze ruimte liggen ook de personeelskamer, de directiekamer en de keuken. De intern begeleidster heeft een eigen ruimte waar ze toetsen afneemt, individuele kinderen begeleidt en waar ze de beschikking heeft over een orthoteek. Daarnaast heeft de ict-er een eigen werkruimte. Deze laatste ruimte wordt ook gebruikt voor onderzoek door externe instanties zoals onderzoekbureaus en de schoolarts. Aansluitend is er een kopieerruimte waar geen kinderen komen. Gymlessen voor de groepen 3 t/m 8 worden gegeven in de sportzalen van de Wilgenbroek. Ook de weg daar naartoe is kort en veilig. De school is d.m.v. een speciale oprit en een invalidentoilet geschikt voor kinderen met een lichamelijke beperking.

4. DE ZORG VOOR DE KINDEREN

27


schoolgids

4. DE ZORG VOOR DE KINDEREN 4.1 De opvang van nieuwe leerlingen in de school Nieuwe leerlingen die onze school binnenkomen zijn te verdelen in 2 groepen:  leerlingen die al een broertje of zusje op onze school hebben. Ouders van deze nieuwe leerlingen kunnen bij de directie of via de groepsleerkracht een inschrijfformulier ophalen en dit ingevuld weer inleveren, samen met een kopie van ID-bewijs of een brief van de belasting waarop het burgerservicenummer van het kind vermeld staat.  Een schriftelijke ontvangstbevestiging wordt door school zo spoedig mogelijk thuis gestuurd. Hun kind wordt in de meeste gevallen geplaatst bij een kleuterleerkracht bij wie al eerder een broertje of zusje in de groep gezeten heeft. De situatie is dan bekend bij ouders, kind en leerkracht. Voor hun vierde verjaardag kunnen nieuwe kleuters met hun ouder(s) een keer kennis komen maken met de leerkracht en de kinderen. Daarna mogen ze nog een paar ochtenden “nader kennis” komen maken en de dag na hun verjaardag mogen ze dan voortaan iedere dag naar school. De mogelijkheid bestaat ook dat u voorkeur opgeeft voor een andere leerkracht of groep. Met deze voorkeur wordt bij de definitieve plaatsing zoveel mogelijk rekening gehouden. Als de nieuwe kleuter een tijdje “meedraait” kunnen de ouders op eigen initiatief een afspraak maken met de leerkracht om nog eens te komen kijken wat hun kind allemaal meemaakt.  Ouders die nog geen kinderen op onze school hebben, kunnen contact opnemen met de directie en indien gewenst wordt een schoolgids toegestuurd. Ook kunnen ouders de website bekijken om zo een indruk van de school te krijgen, daarna eventueel een inschrijfformulier downloaden en dat vervolgens opsturen naar de school. Dit inschrijfformulier heeft dan de status van een aanmeldingsformulier. Definitieve inschrijving vindt pas plaats na een intakegesprek en een rondleiding door de school. Indien het kind als afronding ingeschreven wordt volgt de procedure zoals hierboven beschreven. 4.2 Het volgen van de ontwikkelingen van de kinderen in de school Het leerlingvolgsysteem Dagelijks wordt het werken en handelen van leerlingen door leerkrachten geobserveerd. Ook de producten van het zelfstandig werken van de kinderen worden dagelijks beoordeeld. Met grote regelmaat worden er in de groepen methodegebonden toetsen afgenomen en beoordeeld. Alle bevindingen worden geregistreerd in een klassenschrift of klassenmap. Verder worden volgens een vaste toetskalender toetsen van het Cito afgenomen. Het gaat hier om toetsen voor taal, lezen en rekenen. De complete toetskalender ligt op school ter inzage. Let wel, de Cito-toetsen zijn niet aan de methodes gekoppeld en ze geven een beeld of leerlingen aan de verwachtingen voldoen. Niet alleen op groeps- en schoolniveau maar ook op regionaal- en landelijk niveau. Behalve in de klassenmap of het klassenschrift worden resultaten van alle afgenomen toetsen verwerkt in het digitale leerlingvolgsysteem “Eduscope”. Naast toetsresultaten worden hierop ook de observaties van de sociaal-emotionele ontwikkeling vastgelegd. Al deze gegevens komen in het leerlingdossier en/of in het digitale leerlingvolgsysteem “Eduscope”. Vanaf het schooljaar 2013-2014 hebben we voor het volgen van leerlingen op sociaal-emotioneel gebied het volgsysteem “Zien” ingevoerd. Alle gegevens worden centraal bewaard met inachtneming van alle regels van de wet op de persoonsregistratie. De vorderingen van kinderen worden een aantal keren per jaar door teamleden onderling met elkaar besproken. Allereerst aan het begin van ieder schooljaar als de ene groepsleerkracht de leerlingen

28


schoolgids

“overdraagt” aan de volgende groepsleerkracht. Vervolgens worden 2 keer per jaar de Cito-toetsgegevens door de intern begeleidster met de groepsleerkracht besproken. Met behulp van formats worden analyses gemaakt van de toetsuitslagen om vervolgens een groepsplan te maken. Dit groepsplan is een plan van aanpak dat gericht is op de oplossing van het eventuele probleem binnen de groep. Groepsplannen worden geschreven aan de hand van een vaste methodiek en begeleid door IB-er en management. Doubleren of een jaar overdoen Kinderen “kleuteren geen extra jaar” of doubleren in hogere groepen niet omdat ze in een bepaald deel van hun ontwikkeling achterblijven. Er wordt altijd naar de totale ontwikkeling van het kind gekeken. Als het kind in adaptieve zin ( autonomiegevoel, relatie en competentie ) ondanks ieders inzet een achterstand gaat vertonen, die niet in korte tijd in te halen is, zal de school een bindend advies geven aan de ouders omtrent het doubleren. Wij vinden dat kinderen recht hebben om voldoende fundament te kunnen krijgen om de volgende stappen met vertrouwen tegemoet te kunnen zien. Rapporten Door middel van rapporten worden ouders op de hoogte gehouden van de vorderingen van hun kind(eren). Het waarderen m.b.t. de vorderingen van de leerlingen wordt op het rapport voor een gedeelte met cijfers en voor een gedeelte met woorden aangegeven. Ook de toetsuitslagen worden d.m.v. een letter aangegeven. Bij het eerste rapport krijgen de ouders een toelichting. Het rapport verschijnt, vanaf groep 3, drie keer per schooljaar. Het eerste rapport verschijnt na ongeveer 13 schoolweken en het tweede rapport na ongeveer 26 schoolweken. In de week na het meegeven van deze rapporten vinden er met de ouders rapportbesprekingen plaats. De leerkracht licht dan het rapport toe en de ouders kunnen hierover vragen stellen. Waar nodig worden afspraken gemaakt en deze worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. Na het derde rapport, dat verschijnt op de donderdag voor de zomervakantie, vinden, in principe, geen besprekingen meer plaats. Waar nodig zijn deze besprekingen van tevoren al gevoerd. De vorderingen van de kleuters worden bijgehouden in het klassenschrift en in het Pravoosysteem. De gegevens die hierin vastgelegd worden, komen ter spraken tijdens oudergesprekken in januari en in juni. Indien de situatie dit vereist, nemen leerkrachten tussentijds contact op met de ouders om het wel en wee van hun kind te bespreken. Ook ouders kunnen altijd contact opnemen met de leerkracht om zaken m.b.t. hun kind te bespreken. Voor uitgebreide contacten moet een afspraak gemaakt worden. 4.3 De zorg voor kinderen met speciale behoeften In verreweg de meeste gevallen worden problemen van kinderen door de groepsleerkracht opgelost. Is er twijfel, dan wordt overlegd met een collega en/of de intern begeleidster. Als het probleem nog niet opgelost is, wordt het vervolgens naar voren gebracht in de leerlingbespreking. Tijdens zo’n leerlingbespreking zitten leerkrachten van onder- of bovenbouw bij elkaar om gezamenlijk tot een oplossing van het probleem te komen. Uit deze besprekingen volgt een plan van aanpak oftewel een handelingsplan. Dit handelingsplan wordt uitgevoerd door de groepsleerkracht of door de intern begeleidster. De ouders worden hiervan op de hoogte gebracht.

Indien onverhoopt nog geen verbetering optreedt, kan hulp van buitenaf ingeroepen worden. Dan kan er iemand van een onderzoeksbureau komen om een observatie te verrichten en/of een compleet onderzoek uit te voeren. Dit laatste wordt altijd eerst aan de ouders voorgelegd. Zij moeten immers schriftelijk toestemming geven voor het onderzoek en hebben voorafgaand aan het onderzoek een gesprek met de onderzoeker. Indien ouders zelf het initiatief nemen voor een (uitgebreid) onderzoek is

29


schoolgids

het raadzaam om van tevoren met de school te overleggen of de school op voorhand instemt met de validiteit van het onderzoeksbureau en/of wie de rekening gaat betalen. Uit een onderzoek kan opnieuw een handelingsplan volgen en in een enkel geval kan dit leiden tot een advies tot overplaatsing van het betrokken kind. De zaak wordt dan besproken bij de bovenschools begeleidster leerlingenzorg van het WSNS( Weer Samen Naar School)samenwerkingsverband “Pluralis” (dit zal in de loop van 2014 opgaan in een groter samenwerkingsverband “De Kempen”) of eventueel overplaatsing naar een andere basisschool mogelijk is. Is dit niet mogelijk, dan kan de ouders het advies gegeven worden het kind aan te melden bij een speciale school voor basisonderwijs. De speciale zorg voor leerlingen met problemen staat nog uitgebreider beschreven in het zorgplan van het samenwerkingsverband. Desgewenst ligt dat op school ter inzage. Rekening houdend met de “wet op het passend onderwijs” is ons team zich verder aan het ontwikkelen op onderdelen die het mogelijk maken nog meer extra zorg te kunnen bieden. Binnen Boxtel is gekozen voor een basisprofiel aan extra zorg. Binnen dat basisprofiel vallen de thema’s: ADHD, angst en faalangst, onrust/concentratie, leerproblemen a.g.v. astma, dyslexie, lezen/taalproblemen en hoogbegaafdheid. Om de aanwezige kennis en vaardigheden op schoolniveau op een hoger niveau te brengen hebben we gedurende het schooljaar 2012-2013 met het team een training ADHD gevolgd, is er een gedragsspecialist aangesteld en hebben we het digitale handelingsprotocol hoogbegaafdheid ingevoerd. Voor dit laatste werden en worden enkele collega’s extra geschoold. Het hele team leerde en leert om te gaan met het hiervoor genoemde protocol. 4.4 Huiswerk In bovenbouwgroepen wordt huiswerk meegegeven. De regelmaat van het huiswerk zit hem in het oefenen van woorden werkwoordpakketten die bij de taalmethode horen. In groep 5 bereiden kinderen thuis een boekbespreking voor. Vanaf groep 6 komt daar het leren van proefwerken bij. Dit gebeurt overigens voor een groot gedeelte onder schooltijd. Kinderen moeten immers leren hoe ze proefwerken moeten leren. Vanaf groep 6 worden er ook spreekbeurten gegeven. In groep 8 wordt het huiswerk nog wat opgevoerd door de kinderen extra opdrachten uit de zaakvakkenmethodes (aardrijkskunde, geschiedenis en biologie) aan te bieden. Leerlingen in groep 8 krijgen een agenda en leren daarmee om te gaan. Het belangrijkste doel van het huiswerk is de kinderen langzaam aan het fenomeen te laten wennen zodat de overgang van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs zo soepel mogelijk verloopt.

30


schoolgids

4.5 De begeleiding van de overgang van de kinderen naar het voortgezet onderwijs. De overgang van basisonderwijs naar een vorm van voortgezet onderwijs is een belangrijke stap voor ouders maar vooral ook voor de kinderen van groep 8. Om die overgang zo goed mogelijk te laten verlopen, willen we als school niet alleen een zo goed mogelijk onderbouwd advies, maar ook de nodige voorlichting geven. Zowel aan ouders als kinderen. Het uiteindelijke advies wordt opgesteld door de leerkrachten van de groepen 7 en 8, de intern begeleidster en de directeur. Zij gebruiken daarvoor:  de rapporten;  alle Cito-uitslagen uit het leerlingvolgsysteem waaronder ook de Cito-entree-uitslagen van de groepen 6 en 7;  de resultaten van de SchoolVragenLijst, zowel van groep 7 als van groep 8;  de uitslagen van de NSCCT die in de groepen 6 en 8 afgenomen wordt. Ieder individueel lid van de adviescommissie bereidt een persoonlijk schooladvies voor. Deze persoonlijke adviezen worden plenair besproken in de commissie en zij leiden uiteindelijk tot een eenduidig advies. Dit advies wordt aan de ouders voorgelegd, nog voordat de uitslag van de Citoeindtoets bekend is. In uitzonderingsgevallen kan het voorkomen dat, door nieuwe inzichten en/of ontwikkelingen, de commissie opnieuw bij elkaar moet komen om het advies te heroverwegen. Hierna staat het advies vast en kan het niet aangepast worden met het oog op eventuele wensen van kinderen en/of ouder(s). Voor en tijdens het adviestraject speelt informatie-uitwisseling een belangrijke rol. De groepsleerkracht van de kinderen uit groep 8 voert een gesprek met de leerlingen over hun wensen en verwachtingen. Verder krijgen deze kinderen enkele brochures mee. In de klas worden posters opgehangen. Ouders worden geïnformeerd tijdens een drietal informatiebijeenkomsten. Voor de avond waar ook het adviestraject uitgelegd wordt, worden ook de ouders van de leerlingen uit groep 7 uitgenodigd. Enkele weken na de afname van de Cito-eindtoets krijgen de ouders de uitslag van de toets. Met hun eigen wensen, het schooladvies en de Cito-uitslag kunnen ouders daarna hun keuze voor een school voor voortgezet onderwijs definitief omzetten in een aanmelding. Daarnaast is er ook regelmatig en intensief contact en overleg tussen de verschillende basisscholen enerzijds en de scholen voor voortgezet onderwijs anderzijds om een zo goed mogelijke overdracht en begeleiding te bewerkstelligen. Mogelijk dat er in het traject een aanpassing aangebracht wordt als de Cito-eindtoets verder naar het einde van het schooljaar verschoven gaat worden.

31


schoolgids

4.6 Bijzondere en buitenschoolse activiteiten voor kinderen Bij ons op school verstaan we onder de buitenschoolse activiteiten alle speciale activiteiten die ook buiten de klas gehouden worden. Dat zijn er nogal wat en dat is goed. Deze activiteiten vormen voor onze kinderen “de jus op de piepers”. Naar school gaan op zich is al leuk maar dit soort zaken maken het extra de moeite waard. Hierna een overzicht van bijzondere activiteiten met, waar nodig, een korte omschrijving:

   

Herfstwandeling: Kinderboekenweek: De Rode Draad: Sinterklaasviering:

 Kerstviering:  Carnavalsviering:  Koninginnedag:

gekoppeld aan kleuterproject, incidenteel gaan ook de groepen 3 en 4. activiteiten in het teken van leesbevordering. een leesbevorderingproject onder regie van de Openbare Bibliotheek. Sinterklaas komt met zijn knechten naar school voor de kinderen van de onderbouw. De kinderen van de bovenbouw hebben surprise. in de week voor de kerstvakantie wordt er een kerstviering gehouden. Dit kan een kerstmusical zijn die door de leerlingen van de verschillende groepen opgevoerd wordt of een kerstmarkt op de speelplaats. op vrijdagmiddag spelletjes en andere carnavaleske activiteiten. Er worden bovendien pannenkoeken gegeten. sport- en spelactiviteiten die door Boxtel Vooruit georganiseerd worden.

32

Basisschool De Hobbendonken  Voorleesontbijt:  Muziekochtend:

 Schoolreis:

 Kisproject:

schoolgids

leesbevorderingactiviteit waarbij de kinderen in pyjama naar school mogen komen en daar mogen ontbijten terwijl de leerkracht of een gast voorlezen. groepen leerlingen en leerlingen die een instrument bespelen treden op in de hal van de school. Alle kinderen van de school vormen het publiek. Ook zijn er gastoptredens van ouders. Alles bij elkaar een vrolijke, muzikale happening. groep 1 t/m 8 een lange dag met de bus op pad. Voor de schoolreis kan de school ook opgesplitst worden in subgroepen. Er wordt afwisseling gezocht in de schoolreisbestemmingen, en niet alle bestemmingen zijn voor alle groepen geschikt. twee keer per jaar kijken onze leerlingen, verdeeld in 4 groepen, naar kunst van professionals. Dit kan verschillen van dans en muziek via poppenkast naar beeldende kunst. Op iedere voorstelling worden de kinderen in de klas voorbereid. Ieder jaar wordt een nieuw programma ingekocht via BISK.

 Hobbendonkendag: dit kan een sportdag zijn waar het om de medailles gaat. Het kan ook zomaar een creatieve dag zijn waarop kinderen van alles maken en de winst bestaat dan uit de producten die gemaakt zijn en de lol die we eraan beleefd hebben.  Disco: de kinderen van de groepen 6 t/m 8 en de brugklassers die net van onze school weg zijn, komen op een vrijdagavond in september/ oktober naar school om te dansen en stukjes op te voeren.  Verkiezingen: er wordt campagne gevoerd door kandidaten voor de leerlingenraad, er vinden verkiezingen plaats en daarna wordt de raad geïnstalleerd.  Avondvierdaagse: onder leiding van ouders kunnen kinderen namens de school meedoen.  Musical groep 8: de schoolverlaters voeren voor alle kinderen van de school hun musical op. De extra middaguitvoering en de avonduitvoering zijn voor de speciaal genodigden.  Schoolkamp: de schoolverlaters van groep 8 gaan 4 dagen naar een kampeerboerderij.  Excursies: gedurende hun schoolloopbaan zullen onze leerlingen vele malen aan een excursie deelnemen. Excursies zijn altijd gekoppeld aan een project of aan het reguliere lesprogramma. Ook kunnen er in de hoogste groepen spreekbeurten op locatie plaatsvinden. .

33


schoolgids

Bij veel van deze activiteiten zitten leden van de oudervereniging in de organisatie en voor bijna alle activiteiten zijn we mede afhankelijk van ouderhulp. Als team streven wij er nadrukkelijk naar om de organisatie zoveel mogelijk in de handen van ouders te leggen. Binnen iedere werkgroep zit een teamlid of soms 2. Zij dienen voornamelijk als contactpersoon en bewaker van uitvoerbaarheid en veiligheid

34


schoolgids

5. DE LERAREN Wijze van vervanging bij ziekte, compensatie of Bapo-verlof, studieverlof en scholing Gelukkig zijn onze leerkrachten niet vaak ziek en veel van hen zelden of nooit. Mocht een leerkracht onverhoopt ziek worden dan hanteren we een vaste volgorde om dit probleem op te lossen. Allereerst gaan we op zoek naar een vervanger uit de “Vervangerspoule”. Vervangers uit deze poule zijn volwaardige leerkrachten en bij de vervangerspoule weten ze bovendien welke vervangers het beste bij onze school passen. Daarna wordt de vervanging voorgelegd aan de parttimers die op die dag niet werken. Vervolgens kunnen kleine groepen ook nog opgedeeld en/ of samengevoegd worden. Een paar keer per jaar kunnen zelfs de ib-er of de directeur ingezet worden voor een vervangende taak. Dit laatste houden we echter ook zoveel mogelijk beperkt omdat dan andere taken lelijk in het gedrang kunnen komen. De dag dat een groep kinderen niet naar school kon omdat de leerkracht ziek was en er geen vervangingsmogelijkheden waren, is jaren geleden. Mocht het in de toekomst toch nog ooit voorkomen dan krijgen de kinderen een briefje mee waarin staat dat ze de volgende dag niet op school hoeven te komen. Ouders die daardoor in grote problemen dreigen te geraken, kunnen hun kind gewoon naar school brengen en dit kind wordt dan in een andere groep opgevangen. In gevallen van studieverlof, scholing en verlof wordt in principe van dezelfde vervangers gebruik gemaakt met het verschil dat deze vormen van verlof ruim van tevoren ingepland kunnen worden. Bij compensatieverlof en Bapo-verlof is eigenlijk geen sprake van vervanging. Deze vormen van verlof worden structureel ingepland voor een heel schooljaar en de taken van de groepsleerkracht worden dan overgenomen door vaste medewerkers.

De begeleiding en inzet van stagiaires van Pedagogische Hogescholen en Regionale OnderwijsCentra Met een Pedagogische Hogeschool uit de omgeving hebben we de afspraak dat we per schooljaar 2 stagiaires plaatsen en begeleiden. Omdat deze stagiaires periodes in de onder-, midden- of bovenbouw stage lopen, krijgen bijna alle leerkrachten hier gedurende een schooljaar mee te maken. Ook tijdens de lesgevende activiteiten van de stagiaires blijft de groepsleerkracht eindverantwoordelijk. e Al enkele jaren sluiten een of meerdere 4 -jaars studenten hun stageperiodes op onze school af. Dit gebeurt in de vorm van een LIO-stage. Deze studenten die hun studie bijna afgerond hebben, mogen een periode van ongeveer 6 weken zelfstandig voor een groep staan maar ook hier blijft de groepsleerkracht eindverantwoordelijk. Stagiaires vanuit de opleiding Lichamelijke Opvoeding geven, onder begeleiding van onze eigen leerkrachten, gymlessen aan de kinderen van de groepen 3 t/m 8. Buiten de 2 stagiaires en de LIO-stagiaires die we ieder jaar krijgen, kunnen oud-leerlingen van onze school bijna altijd een stageplaats krijgen indien hun studierichting daarom vraagt. Daarnaast hebben we ieder jaar stagiaires van Regionale Opleidingscentra. Het gaat hier om stagiaires die klassenassistent of onderwijsassistent willen worden. Deze stagiaires worden met name in de onderbouw ingezet.

35


schoolgids

Scholing van leerkrachten In een snel veranderende maatschappij is ook het onderwijs steeds in beweging. Om goed te kunnen inspelen op al die veranderingen moeten de kennis en vaardigheden van de leerkrachten op peil gehouden worden. Hiervoor worden de leerkrachten zowel intern als extern geschoold. Welke vormen van nascholing per schooljaar gekozen worden hangt af van een aantal factoren:  de richting waarin de school zich wil ontwikkelen;  de richting waarin de scholen zich moeten ontwikkelen vanuit het schoolbestuur;  uitkomsten van diagnose-instrumenten voor schoolontwikkeling;  de richting waarin individuele leerkrachten zich binnen de school willen ontwikkelen;  maatregelen vanuit het ministerie en/of de inspectie;  het nascholingsbudget;  het aanbod.

36


schoolgids

6. DE OUDERS Het belang van de betrokkenheid van ouders Al eerder in deze gids is vermeld dat het opvoeden van kinderen een gezamenlijke taak van ouders en school is. Met het aanmelden van hun kind(eren) op onze school hebben ouders hun vertrouwen in de school laten blijken. De school heeft bij ouders ook verwachtingen gewekt en heeft als taak zo goed mogelijk aan deze verwachtingen te voldoen. Als team verwachten wij ook het een en ander van ouders. Zo gaan wij er vanuit dat ouders hun kinderen uitgerust en goed verzorgd naar school sturen of brengen en dat ze contact opnemen met de groepsleerkracht of de directie als zij onverhoopt problemen ervaren of van hun kind(eren) signalen opvangen die tot problemen zouden kunnen leiden. Onze jarenlange ervaring heeft ons geleerd dat een aantal kinderen, met name in de bovenbouw, op school en/of thuis niet altijd de signalen afgeven die belangrijk zijn. En als ze thuis al informatie over e e de school geven dan kan deze ook nog op een bepaalde manier ingekleurd zijn of uit de 2 of 3 hand komen. Ouders aan de poort maken hiervan dan nog regelmatig hun eigen versie! Al deze informatie horen wij graag terug in de vorm van feedback. Hiermee bedoelen we dat we te horen krijgen wat ouders gezien of gehoord hebben zonder dat daar al meningen aan gekoppeld of meerderheidsstandpunten over ingenomen zijn. Andersom doen wij ons best om ouders op de hoogte te houden. Informatievoorziening aan ouders Middels deze schoolgids worden ouders geïnformeerd over een aantal zaken dat zich binnen de school afspeelt. Vanaf 2003 ligt er bovendien een schoolplan op school ter inzage waarin de school verantwoording aflegt t.a.v. alles wat er op de school gebeurt. Naast deze uitgebreide informatiebronnen worden telkens aan het begin van het schooljaar informatieavonden verzorgd door de groepsleerkrachten. Tijdens die avonden wordt verteld over de leerstof en de gang van zaken binnen de betreffende groep. Verder verschijnt er aan het eind van het schooljaar een klassenkrant met allerlei werkjes van kinderen maar ook met verslagen van leerkrachten en ouders. Iedere week krijgen alle gezinnen “Het Hobbendonkennieuws” via de mail thuis gestuurd waarin ouders allerlei wetenswaardigheden betreffende de komende week kunnen lezen. Gezinnen, die nog geen internet hebben, krijgen een papieren versie. Daarnaast wordt “Het Hobbendonkennieuws” wekelijks gepubliceerd op de website van de school www.hobbendonken.nl. Op deze website vindt u alles wat u zou willen weten over de school en ook worden er regelmatig fotoreportages geplaatst van activiteiten van de kinderen. Hulpouders en klassenouders Al sinds jaar en dag helpen ouders op onze school mee om alle activiteiten in en om de school te kunnen verwezenlijken. Zonder hen zouden veel van die activiteiten komen te vervallen omdat we dan veel hoofden en handen tekort zouden komen. Als kinderen buiten de school een activiteit hebben, zijn we regelmatig afhankelijk van ouders die met de auto kinderen willen vervoeren. Verder helpen er nog allerlei ouders bij o.a.: de schoolbibliotheek, het documentatiecentrum, bij het onderhoud van het gebouw en “Het Hobbendonkennieuws”. Iedere groep heeft een klassenouder. Hij of zij kan de contactpersoon zijn tussen de groep van ouders en de leerkracht. Ook helpt de klassenouder bij het vinden van extra hulpouders bij bijvoorbeeld excursies en bij het versieren van het lokaal bij vieringen en verjaardagen. Op zulke bijzondere dagen is de klassenouder ook de hele dag van harte welkom. De klassenouder wordt gekozen tijdens de eerste informatieavond aan het begin van het schooljaar.

37


schoolgids

Tussenschoolse- (overblijven) en buitenschoolse opvang. Dagelijks, behalve op woensdag, kunnen de kinderen op onze school overblijven. Het overblijven en de buitenschoolse opvang wordt georganiseerd door “Kindertuin”’. Voor het overblijven gaan de kinderen vanaf groep 3 om 12.00 uur zelfstandig naar de overblijfruimte in de hal. De kleuters worden door een van de overblijfouders opgehaald en gaan naar een van de kleuterlokalen. Er gaat ook een groep naar het BSO-lokaal. Dit alles om de afzonderlijke groepen niet te groot te laten worden Daarna wordt gezamenlijk gegeten. Na het eten gaan de kinderen in de meeste gevallen buiten spelen. Ze gebruiken daarvoor de kleuterspeelplaats en de speelplaats van de groepen 3 en 4. Tijdens het spelen blijven de begeleidsters van de Kindertuin bij de kinderen tot ze naar binnen gaan of tot een van de leerkrachten de surveillance overneemt. Bij slecht weer spelen ze binnen en zijn er allerlei spelletjes beschikbaar om de tijd door te komen. De voor- en naschoolse opvang (ook wel BSO genoemd) vindt ook in ons gebouw plaats. Ook dit wordt door De Kindertuin georganiseerd. Kinderen waarvan de ouders voor een andere kinderopvang (Humanitas) kiezen, gaan naar het gebouw van de Wilgenbroek dat ongeveer 200 meter van onze school vandaan ligt. Foldermateriaal van de Kindertuin met daarin mogelijkheden en prijzen is op school verkrijgbaar.

De oudervereniging Als ouders hun kinderen op onze school aanmelden zijn ze automatisch lid van de oudervereniging. Het bestuur van de oudervereniging wordt gevormd door een Algemeen Bestuur. Dit bestuur wordt door de ouders gekozen en bestaat uit een voorzitter, een secretaris, een penningmeester en een aantal leden. Enkele taken van het bestuur zijn o.a.:  contacten onderhouden met andere ouders.  het (mede) bedenken en organiseren van allerlei buitenschoolse activiteiten.  een klankbord vormen voor het team.  gevraagd en ongevraagd advies uitbrengen aan het team

De, met name, buitenschoolse activiteiten die het bestuur van de oudervereniging organiseert voor de kinderen kosten geld. Het geld dat nodig is om al die activiteiten te kunnen blijven uitvoeren wordt aan de leden van de oudervereniging (de ouders) gevraagd in de vorm van contributie. De contributie bedraagt nog ongeveer € 15,00 per kind. Vanaf het vierde kind hoeft niet betaald te worden. Ieder jaar krijgen ouders van de penningmeester een acceptgiro met het verzoek het vermelde bedrag over te maken naar de rekening van de oudervereniging. U bent wettelijk niet verplicht aan deze bijdrage te voldoen. Let wel: alle kinderen profiteren wel in alle gevallen mee.

38


schoolgids

De medezeggenschapsraad Deze raad bestaat uit ouders en leerkrachten en zij heeft tot taak de openheid, de openbaarheid en het onderling overleg in de school zoveel mogelijk te bevorderen. Hiervoor komt de raad een aantal keren per jaar bij elkaar. De belangrijkste taak is het advies geven aan het schoolbestuur inzake voorgestelde beleidsplannen en/of activiteitenplannen. Bij een steeds groter aantal plannen heeft de M.R. instemmingsrecht. De bevoegdheden van de M.R. zijn uitgewerkt in het reglement op de medezeggenschapsraad en ligt op school ter inzage. De zittingsperiode van M.R.-leden is 3 jaar. Eventueel kunnen zij zich herkiesbaar stellen. Om continuïteit te bevorderen treden nooit alle leden van de raad tegelijk af. Van werkzaamheden en van verkiezingen worden ouders op de hoogte gehouden via het wekelijkse informatieblaadje. Sinds 1996 functioneert binnen ons schoolbestuur een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. Veel scholen zijn met een ouder en/of een personeelslid in de GMR vertegenwoordigd. De GMR behandelt onderwerpen die voor alle scholen van het bestuur belangrijk zijn. Het schoolbestuur Het bestuur van Stichting St.-Christoffel bestaat uit 1 directeur-bestuurder. Deze adviseert en legt verantwoording af aan een Raad van Toezicht. Acht basisscholen vallen onder dit bestuur. Dit zijn: De Beemden, De Hobbendonken, De Molenwijk, St.-Petrus, St.-Theresia, De Vorsenpoel, De Amalia en De Maremak (school voor speciaal basisonderwijs). De belangrijkste taak van het schoolbestuur is om, in overleg met alle betrokkenen, te zorgen voor goed onderwijs en waar mogelijk de kwaliteit ervan te verbeteren. De levensbeschouwelijke visie van waaruit het schoolbestuur dit doet is een Katholieke of in het geval van één school een Oecumenische. Klachtenprocedure Als ouders klachten hebben, moeten ze hier niet mee rond blijven lopen. Klachten kunnen maar beter snel behandeld worden. We maken onderscheid in een tweetal soorten klachten: klachten die te maken hebben met seksuele intimidatie en/ of machtsmisbruik door leerkrachten of leerlingen en alle overige klachten. Als ouders klachten hebben m.b.t. seksuele intimidatie en/of machtsmisbruik door een van de volwassenen of een van de leerlingen kunnen ze zich het beste wenden tot een van onze 2 PMMleerkrachten. De namen staan vermeld in het jaargedeelte van deze schoolgids. Zij zijn de contactpersonen bij wie ouders hun klacht kunnen bespreken. In sommige gevallen zal de contactpersoon ouders doorverwijzen naar de schoolarts bij de GGD in ‘s-Hertogenbosch. Hij/zij is de vertrouwenspersoon van de Stichting St.-Christoffel en is gevraagd de ouders onpartijdig te adviseren. Het kan dus gebeuren dat ouders doorverwezen worden naar de klachtencommissie preventie seksuele intimidatie in ‘s-Hertogenbosch. Het is ook mogelijk dat ouders, zonder tussenkomst van de contactpersoon, rechtstreeks de schoolarts benaderen. Klachten m.b.t. de gang van zaken op school kunnen ook het beste op school besproken worden. Heeft de klacht betrekking op de groep, dan kan het beste contact opgenomen worden met de groepsleerkracht. Indien ouders met hun klacht daar niet terechtkunnen, dan kan een afspraak met een van de managementteamleden gemaakt worden. Klachten die het gebeuren buiten de groep betreffen, kunnen uiteraard ook met het management besproken worden. Ook v.w.b. deze klachtensoort heeft het schoolbestuur een vertrouwenspersoon in de arm genomen die onpartijdig advies kan geven. Als de klacht naar de mening van de ouders niet naar tevredenheid behandeld wordt, kunnen zij contact opnemen met de klachtencommissie van de Vereniging Besturenorganisaties van het Katholiek Onderwijs. Deze zal dan een uitspraak doen die bindend is voor het schoolbestuur. Zeer uitgebreide informatie over dit onderwerp ligt op school ter inzage. Voor namen en telefoonnummers van contactpersonen, vertrouwenspersonen en klachtencommissies verwijzen we naar het jaardeel van de schoolgids.

39


schoolgids

Wetenswaardigheden De verzekering Het schoolbestuur is verplicht voor alle werknemers een W.A.-verzekering af te sluiten. Ook alle mensen die in de school meehelpen zijn meeverzekerd. Als er onverhoopt op school, of tijdens een schoolreisje of op een sportveld tijdens een sportdag een “ongelukje” gebeurt en de leerkracht of de helpende ouder kan aansprakelijk gesteld worden, dan betaalt de verzekering de schade. De kinderen zijn niet apart verzekerd. Dit is eigenlijk ook niet nodig. Als er een schade ontstaat door toedoen van een ander kind, vergoedt de W.A.-verzekering van dat andere kind in de meeste gevallen de schade. Als een kind onder schooltijd een schade oploopt die het zelf veroorzaakt heeft, worden eventuele ziektekosten door de eigen ziektekostenverzekering betaald. Voor ouders met een hoog eigen risico is het soms de moeite waard een extra schoolverzekering af te sluiten. Dit laatste staat overigens alle ouders vrij. Ouders kunnen dit zelf regelen bij hun eigen verzekering. Als de kinderen in groep 8 op schoolkamp gaan wordt er wel een aparte reisverzekering met een 24-uurs dekking afgesloten. Overzicht regelgeving vervoer kinderen Kind kleiner dan 1,35 m Kinderen kleiner dan 1,35 m moeten een autostoeltje of zittingverhoger gebruiken. Kind groter dan 1,35 m Het kind moet de autogordel gebruiken en mag zo nodig een zittingverhoger gebruiken (als de gordel over de hals loopt, in plaats van de schouder bijvoorbeeld). Te weinig gordels Sinds 1 mei 2008 mag niemand meer zonder gordel (voor zover aanwezig) worden vervoerd. Dus als er 2 gordels op de achterbank aanwezig zijn, mogen er twee mensen of kinderen plaatsnemen. Te weinig plaats Als er op de achterbank al twee kinderzitjes staan, past een derde er vaak niet meer tussen. Dan mag een kind (ouder dan 3 jaar) met alleen de gordel plaats nemen. Extra kinderen Als er extra kinderen meereizen, is er niet altijd voor iedereen een kinderzitje. Tot 50 km mogen kinderen zonder zitje mee, in de gordels. Voor langere ritten, of regelmatig gebruik moet u voor een zitje zorgen. Eigen kinderen moeten bij de ouders dus in een kinderzitje omdat dit geen incidenteel vervoer is. Verzekering rijdende ouder De rijdende ouder heeft een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten. Het verdient aanbeveling over een inzittendenverzekering te beschikken voor het aantal zitplaatsen dat er in de auto is. Zo’n verzekering is een extra “vangnet”. Mag je eigen kind bij je in de auto? Wanneer eigen kinderen in de auto mee vervoerd worden, geldt bij ongevallen een eigen risico. Bij een andere ouder valt dit onder de inzittendenverzekering en kost dit zodoende minder eigen risico. De keuze om eigen kinderen in de auto te vervoeren voor school is aan de ouder zelf. Protocol inzake hoofdluis. De werkgroep hoofdluis bestaat uit de volgende geledingen: een leerkracht, die als contactpersoon functioneert, een lid uit de oudervereniging, en een aantal vrijwillige/oproepbare ouders, die de hoofdluiscontrole mee uitvoeren. Van alle leden uit de werkgroep wordt verwacht, dat zij de grootste discretie betrachten. Tevens moeten zij zeer hygiënisch de handmatige controles uitvoeren, om besmetting te voorkomen. Na elke controle worden de handen gewassen met desinfecterende zeep.

40


schoolgids

Na elke schoolvakantie, op de maandagochtend, worden de kinderen van elke klas gecontroleerd op hoofdluis. Dit gebeurt handmatig. Zieke of afwezige kinderen worden genoteerd en deze kinderen worden in diezelfde week nog gecontroleerd. Indien bij een kind hoofdluizen of neten worden geconstateerd, dan wordt dit doorgegeven aan de contactpersoon. Deze benadert op discrete wijze desbetreffende ouders, na schooltijd en vertelt hen eventueel welke stappen ondernomen moeten worden om het euvel te verhelpen. De leerlingen mogen pas na behandeling weer op school komen. De leerkracht van het betrokken kind of de betrokken kinderen wordt ook op de hoogte gebracht en deze vraagt ook na of de behandeling is uitgevoerd. Het afgevaardigde teamlid zorgt ervoor dat er briefjes mee naar huis gaan voor de klas, waar hoofdluis is geconstateerd en voor de parallelklas, om dat besmettingskans groot is. Ook liggen er in zijn/ haar klas folders, waarop de ouders het een en ander kunnen nalezen. Dit is bedoeld voor individuele gevallen. Zijn de folders op dan worden er door de contactpersoon bijbesteld bij de G.G.D. Bij explosief hoofdluisgedrag, krijgt elk gezin een folder thuis, toegevoegd aan het informatieblaadje. ( Hooguit één keer per jaar ) Bij explosief hoofdluisgedrag, d.w.z., dat er bij een kind veel hoofdluizen worden geconstateerd, worden de betrokken ouders onmiddellijk gebeld, door de contactpersoon en moet er onmiddellijk worden behandeld. Bij explosief hoofdluisgedrag, volgen er ook nacontroles, voor alle kinderen van de school. Deze extra nacontrole vindt plaats na een week en eventueel een week later ook nog, afhankelijk van het resultaat. Bij explosief hoofdluisgedrag, geconstateerd in de groepen 1 en 2 en eventueel in de groepen 3, indien er knuffels of verkleedkleding aanwezig is, dan moeten deze gedurende een week in een afgesloten zak worden gedaan. De knuffels/verkleedkleding kunnen, eventueel door een te benaderen ouder ook op 60 graden worden gewassen. Zijn er stoffen meubels aanwezig, dan moeten deze goed gestofzuigd worden. Dit gebeurt onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. In dit soort situaties kan ook, na overleg, besloten worden om gedurende 2 weken alle jassen op school in plastic zakken aan de kapstok te hangen. Indien buiten de controles om hoofdluis wordt geconstateerd b.v. door de ouders, dan wordt dit zo spoedig mogelijk doorgegeven aan de groepsleerkracht en de contactpersoon. Ook als de groepsleerkrachten zelf hoofdluis bij kinderen vaststellen brengen zij de contactpersoon op de hoogte. Indien de contactpersoon onbereikbaar is, wordt de directeur op de hoogte gebracht. Hij legt dan contact met het aanspreekpunt van de ouders.

41


schoolgids

7. DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN ONZE SCHOOL 7.1 De kwaliteit van ons onderwijs Dagelijks zijn we op onze school bezig de kwaliteit van ons onderwijs te verbeteren. Telkens weer worden dingen bedacht, uitgevoerd, geëvalueerd en bijgesteld om ze vervolgens weer uit te voeren. Signalen die ouders geven, zij vormen immers ook vaak een klankbord voor hun kinderen, helpen bij de kwaliteitsverbetering. Verder spelen we in op maatschappelijke ontwikkelingen en maken we gebruik van allerlei manieren om de kwaliteit te toetsen. We noemen er enkele:  toetsen en testen die door de kinderen gemaakt worden;  schooldiagnose-instrumenten zoals de entree- en eindtoetsen van CITO;  evaluaties van schoolverbetertrajecten;  de “Kwaliteitsmeter” van van Beekveldt en Terpstra;  de leerlingenenquête;  verslagen van de inspectie gekoppeld aan het Regulier- of Integraal School Toezicht. De verslagen van de inspecteur zijn verdeeld in een aantal hoofdstukken, domeinen genaamd. Ieder domein heeft weer een aantal standaards. Iedere standaard wordt door de inspectie beoordeeld. De uiteindelijke beoordeling geeft aan welke aandachtspunten de school zou kunnen verbeteren. Ieder jaar kunnen ouders in het jaardeel van de schoolgids lezen op welke punten de school zich in het komende jaar wil verbeteren. 7.2 De contacten die de school verder onderhoudt Naast contacten met individuele ouders, ouders in de M.R., de schoolplanwerkgroep of de oudervereniging en mensen van het stafbureau en de directeur-bestuurder zijn er veel contacten met collega-leerkrachten van andere scholen. Ook directeuren hebben, zowel binnen als buiten de Stichting St.-Christoffel, intensief contact met elkaar. Ook is er een aantal andere instanties waar de school mee verbonden is. De inspectie De inspecteur controleert zaken als de schoolgids en het schoolplan en ook het aantal leerlingen. Door middel van het Integraal School Toezicht toetst de inspecteur de kwaliteit en geeft hij bindende adviezen ter verbetering. De Gemeente De Gemeente Boxtel is verantwoordelijk voor zaken als huisvesting, leerlingenvervoer, veiligheid rond de school, het tegengaan van spijbelen en vroegtijdig schoolverlaten, de voor- en vroegschoolse educatie maar ook voor kinderen die in groep 4 nog geen zwemdiploma gehaald hebben. Voor een aantal andere zaken moet er overleg gevoerd worden tussen de directeur-bestuurder en de gemeente. Voor zaken die direct met de inhoud en de organisatie van het onderwijs te maken hebben is de school zelf verantwoordelijk. Het zou te ver voeren al deze verantwoordelijkheden hier op te sommen.

42


schoolgids

Samenwerkingsverband De Meierij Samenwerkingsverband Pluralis was de motor die het project Weer Samen Naar School in Boxtel aanstuurde. Het doel van het WSNS-project was om zoveel mogelijk kinderen de benodigde specifieke hulp te bieden binnen het basisonderwijs om zodoende uitstroom naar het speciale basisonderwijs zoveel mogelijk te beperken. Hiervoor zaten directeuren regelmatig bij elkaar om op managementniveau zaken te bespreken. Ook de intern begeleiders van de diverse basisscholen hebben regelmatig bijeenkomsten om elkaar zo goed mogelijk te helpen bij het omgaan met verschillen. Stichting St.-Christoffel zal zich in het schooljaar 2013-2014 aansluiten bij een groter samenwerkingsverband, De Meierij genaamd. De naam geeft al ongeveer aan uit welk gebied de scholen komen die allemaal onder dit nieuwe samenwerkingsverband vallen. We streven ongeveer dezelfde doelen na als onder Pluralis maar er komt nog een en ander bij voor de scholen. Door de wet op het Passend Onderwijs zijn basisscholen verplicht zich nog op minimaal een zestal gebieden te specialiseren. Binnen Boxtel hebben alle scholen voor hetzelfde basispakket van zes gebieden gekozen. Het directieoverleg Met grote regelmaat komen de directieleden van de Stichting St.-Christoffel bij elkaar om allerlei beleidszaken en nieuwe ontwikkelingen met elkaar te bespreken. Een aantal malen per jaar worden er studiedagen gehouden om nieuw beleid uit te stippelen en dit klaar te maken voor uitvoering in de praktijk. Met z’n allen of in kleinere groepen worden door het jaar heen ook verschillende conferenties bezocht.

De Openbare Bibliotheek Het plezier in lezen maar ook het verwerken van geschreven informatie vinden we voor kinderen van wezenlijk belang. Daarom wordt er op onze school van alles aan gedaan om dit te bevorderen. Vanaf de kleutergroepen wijzen we kinderen en hun ouders op het belang van een regelmatige gang naar de Openbare Bibliotheek. Enkele malen in hun schoolloopbaan gaan we met de kinderen op “excursie” naar de bibliotheek.

In de onderbouw met de bedoeling om leuke prentenboeken en leesboeken te zoeken en in de bovenbouw om kinderen te leren hoe ze informatiemateriaal voor spreekbeurten en werkstukken kunnen vinden. Natuurlijk hebben we op onze school een eigen bibliotheek en een eigen documentatiecentrum maar daarop vormt de Openbare Bibliotheek een uitgebreide aanvulling.

43


schoolgids

Het zoeksysteem is geautomatiseerd op trefwoorden zoals dat in de Openbare Bibliotheek het geval is. Jaarlijks doet onze school mee aan het leesbevorderingproject van de bibliotheek: De Rode Draad. IB-netwerk Om de 3 tot 4 weken komen alle Intern Begeleiders van Boxtel bij elkaar in een IB-overleg. Tijdens dit overleg worden met name zaken besproken die te maken hebben met de extra zorg die op scholen besteed wordt aan leerlingen die daar behoefte aan hebben. Ook worden onderwerpen als leerlingvolgsysteem, verschillende toetsen en onderwijskundige rapporten op de agenda opgevoerd. Het ICT-netwerk Alle scholen van de Stichting St.-Christoffel hebben een modern computernetwerk. Om alles qua organisatie en inhoud zo optimaal mogelijk te laten verlopen, komen de ict-coördinatoren van deze scholen met regelmaat bij elkaar. Zij worden begeleid door een bovenschoolse ict-coördinator. De ondersteuning door externe bureaus De school koopt regelmatig diensten in bij organisaties die schoolverbetertrajecten kunnen begeleiden. Ook worden soms specialisten ingehuurd om kinderen psychologisch en/of didactisch te onderzoeken en ons een plan aan kunnen reiken waarmee we de betrokken kinderen zo goed mogelijk kunnen begeleiden. Daarnaast wordt ook nog teamscholing en individuele scholing ingekocht. De school is vrij de benodigde hulpverlening in te kopen bij die instantie die de beste prijskwaliteitsverhouding biedt.

44


schoolgids

8. DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS Al eerder is vermeld dat de kwaliteit van ons onderwijs dagelijks getoetst wordt om het continu te verbeteren. Om ervoor te zorgen dat ons eigen niveau niet alleen bepalend is voor onze aanpak, worden er ook gestandaardiseerde toetsen afgenomen. Dit niet alleen ten behoeve van de hulp aan de individuele leerlingen maar ook om na te gaan of we regionaal en/of landelijk op niveau blijven als het om leerresultaten gaat. Zijn de uitslagen van deze toetsen en ook die van de Cito-eindtoetsen maatgevend voor de kwaliteit die geboden wordt? Wij vinden van niet. De uitslagen zeggen slechts iets over de leervorderingen van kinderen en niets over de vaardigheden die kinderen geleerd hebben. Het zegt ook niets over de normen en waarden die we ze bijgebracht hebben en bijgebleven zijn. Ook houden deze toetsen geen rekening met leervoorwaarden en de cognitieve mogelijkheden van de kinderen zelf. De laatste jaren stellen we vast dat zowel de inspectie als het Cito steeds hogere eisen stellen aan het rekenen taalniveau. Onder taal valt dan m.n. het begrijpend lezen en spelling. Van de inspectie zijn de te behalen vaardigheidscores opgeschroefd en ook het Cito lijkt de opdrachten moeilijker te maken. Wij praten daar met regelmaat over met andere scholen en directeuren. Wat regelmatig gehoord wordt is dat er veel scholen zijn die veelvuldig bezig zijn om voor allerlei Citotoetsen van tevoren uitgebreid te gaan oefenen. Het gaat zelfs zo ver dat de toetsen van tevoren bekeken worden en er met de kinderen vooraf geoefend wordt op de onderdelen waarvan gedacht wordt dat ze die nog niet voldoende beheersen. Hiermee zijn de onderdelen van de Citotoetsen een onderdeel van het lespakket geworden, ze vormen geen middel meer om te controleren of de kinderen op het gewenste niveau zitten, maar ze zijn een doel op zich geworden. Wij hebben daar niet zo’n goed gevoel bij en blijven de discussie voeren met andere scholen en directeuren en met de inspectie. De enige toets die we op school hanteren die wel met een aantal wezenlijke zaken rekening houdt is de NSCCT die we in groepen 6 en 8 afnemen en ook incidenteel bij andere leerlingen. De uitslag van deze toets wordt met een deskundige besproken en jaar na jaar krijgen we te horen dat er, rekening houdend met de leervoorwaarden en de cognitieve mogelijkheden, ruim uitgehaald is wat erin zit. Dat stemt ons tevreden. En de ouders ook. Vervolgens doen onze leerlingen het goed op het voortgezet onderwijs. Dit wordt jaarlijks met vertegenwoordigers van de diverse scholen voor voortgezet onderwijs doorgesproken.

45


schoolgids

9. WETTEN, REGELS EN AFSPRAKEN Om een organisatie als de onze soepel te laten verlopen zijn er nogal wat regels en afspraken nodig. Bovendien hebben we te maken met de wetgever. We noemen enkele wetten, regels en afspraken. De leerplichtwet Kinderen vanaf 4 jaar mogen de hele week naar school maar ze zijn niet leerplichtig. Vanaf 5 jaar geldt de leerplicht. Vijfjarigen moeten de hele dag naar school maar mogen nog wel 1 dag per week thuisblijven. Dit moet wel aan de leerkracht gemeld worden en het mag niet opgespaard worden. Vanaf 6 jaar moeten kinderen de hele week naar school. De directeur kan, buiten de vakanties, extra verlof verlenen. Dit kan alleen bij gewichtige omstandigheden. Dit kunnen o.a. zijn:  verhuizing binnen de gemeente (1 dag).  huwelijk van een bloedverwant.  ernstige ziekte van bloedverwanten of medische noodzaak.  besmettelijke ziekte in het gezin  jubilea van bloedverwanten  viering van nationale feesten voor leerlingen met een andere culturele achtergrond (1 dag).  12½- of 25-jarig huwelijksfeest van ouders. Niet-gewichtige omstandigheden zijn o.a.:  extra vakantie of een afwijkend vakantierooster van andere kinderen in het gezin.  indien er geen andere boekingsmogelijkheden meer voorhanden zijn.  het willen profiteren van lagere boekingsprijzen buiten de schoolvakanties.  een uitnodiging van een familielid voor een extra “long weekend” of “midweek”.  een of meerdere dagen eerder op vakantie om de drukte te ontlopen. Ongetwijfeld zullen er nog meer gewichtige- en niet-gewichtige redenen denkbaar zijn. Ouders kunnen in ieder geval altijd even contact opnemen met de directeur. Indien ouders het onverhoopt niet eens kunnen worden met de directeur, kunnen ze gebruik maken van een klachtenprocedure. De aanvraag moet dan wel ongeveer 6 weken van tevoren ingediend worden. Afwezig zijn Als kinderen onverhoopt ziek zijn, stellen we het op prijs als hun ouders dit telefonisch doorgeven tussen 8.15 uur en 8.25 uur. Kinderen die onder schooltijd een afspraak hebben bij de huisarts of in het ziekenhuis moeten altijd door een ouder opgehaald worden. Hier moet vermeld worden dat we niet de hele week een administratief medewerkster in dienst hebben en dat leerkrachten voor aanvang van de lessen vaak heel druk zijn met van alles klaarleggen in de groepen. Mocht dus onverhoopt de telefoon niet meteen opgenomen worden, stellen wij het zeer op prijs dat het later nog eens geprobeerd wordt Met de fiets naar school We gaan ervan uit dat kinderen die op loopafstand van school wonen (10 minuten of minder) te voet naar school komen. De fietsenberging heeft maar een beperkte capaciteit. De school kan niet aansprakelijk gesteld worden voor schade aan fietsen. In verband met de veiligheid mag er vanaf de stoep richting speelplaats niet gefietst worden. Op de speelplaats natuurlijk ook niet. En bijna alle kinderen en ouders lukt dat vrij aardig. Met de auto naar school Nogal wat ouders, die wat verder van de school wonen, brengen hun kind(eren) met de auto naar school. Dat is een veilige manier. Om het oversteken van de kinderen die te voet naar school komen ook veilig te houden, is het nodig dat auto’s geparkeerd worden bij winkelcentrum Oosterhof. Er geldt overigens een parkeerverbod, zowel op de Hobbendonkseweg als aan de Beneluxlaan. Wachten bij de poort Kinderen moeten niet te vroeg naar school gestuurd worden. Ze mogen pas het speelplein op als iemand van de leerkrachten surveilleert en dat is vanaf 8.15 uur en vanaf 13.00 uur.

46


schoolgids

Verjaardagen Als kinderen jarig zijn, wordt daar op school aandacht aan besteed. Ze worden in het zonnetje gezet en mogen in de eigen groep trakteren. Het liefst een kleinigheidje en bij voorkeur geen snoep. Dit laatste verbieden we echter niet. We gaan ervan uit, dat als kinderen niet meer snoepen dan wat ze op school aangeboden krijgen, de gezondheid en het gebit niet in gevaar komen. Als kinderen, vanwege hun gezondheid, bepaalde stoffen niet mogen eten of drinken, is het verstandig dat ouders dit, op papier, aan de leerkracht doorgeven. Als de leerkracht jarig is, wordt door de leerlingen gezamenlijk een cadeautje aangeboden. Het is de bedoeling dat de kinderen hiervoor een kleine bijdrage mee naar school brengen. Dit wordt verzameld door een collega-leerkracht waarna in de meeste gevallen de klassenouder het cadeautje gaat kopen. Schoolfoto’s en video-opnames . Ieder jaar worden er op school schoolfoto’s gemaakt, eenmaal door een schoolfotograaf en diverse malen door ouders of leerkrachten bij verschillende activiteiten. Soms worden er in de groep videobeelden opgenomen van m.n. de leerkracht maar natuurlijk zijn hier ook gezichten van kinderen op te zien. Indien u als ouder een en/ of ander ongewenst vindt, kunt u dit schriftelijk op school kenbaar maken. Hiermee zal rekening gehouden worden. In verband met allerlei wettelijke regelgevingen is het niet toegestaan dat ouders op eigen initiatief foto’s en/ of video-opnames maken van kinderen tijdens schooluren. Indien er beeldmateriaal vastgelegd wordt, moet dit altijd in overleg met de leerkracht gebeuren. Gevonden voorwerpen Af en toe blijven er in de gangen verschillende soorten kledingstukken hangen. Soms ligt er na schooltijd ook nog wat op de speelplaats. Jassen, dassen, handschoenen, huis- en fietssleutels komen, nadat er iemand mee de klassen rond is geweest, op het prikbord in de hal te hangen. Na verloop van tijd wordt een overzicht van de gevonden voorwerpen in het HD-nieuws geplaatst. Indien er geen reacties komen worden de spullen opgeruimd. Voorwerpen die gevaar op kunnen leveren Om onveilige situaties zoveel mogelijk te voorkomen is het niet toegestaan om voorwerpen als zakmessen, aanstekers, lucifers e.d. mee naar school te brengen. Vooral de ouders die merken dat hun kind interesse toont voor zulk soort voorwerpen dienen dit thuis te bespreken om te voorkomen dat ze mee naar school genomen worden. Schoolmateriaal Op een kleinigheid na krijgen kinderen alle spullen die ze nodig hebben van school. Versleten spullen worden vernieuwd. Als kinderen onzorgvuldig omgaan met materiaal of het vernielen, kunnen ouders dit tegen kostprijs laten vervangen. Mobieltjes, mp-3 spelers e.d. Dit soort apparaten zijn niet meer weg te denken. Vanwege de prijs en de aantrekkingskracht hebben wij liever dat dit soort apparaten niet mee naar school komt. Echter, vaak wordt door ouders aan grotere kinderen een mobiele telefoon meegegeven om te kunnen communiceren met een van de ouders. Kinderen mogen een mobiele telefoon mee naar school nemen indien er tussen de middag of na schooltijd gecommuniceerd moet worden. Om problemen te voorkomen moeten kinderen op school hun mobiele telefoon inleveren en ze krijgen hem na schooltijd weer terug. Op deze manier dragen wij graag een gedeelte van de verantwoordelijkheid en blijven we op de hoogte van wat ouders en kinderen willen. Fruit of een drankje tijdens de pauze We zijn een milieubewuste school. Meegebrachte eet- en drinkwaren (bij voorkeur fruit en in ieder geval geen snoep of koeken) hoeven niet noodzakelijkerwijs de afvalberg te vergroten. Liever bekers dan pakjes en liever trommeltjes dan plastic zakken. Afval kan in de daarvoor bestemde containers. We gaan ervan uit dat kinderen die zomaar afval op de grond gooien, graag vegen. Verder zijn er nog tal van regels en interne afspraken. De kinderen leren ze spelenderwijs. Indien nodig houden we ouders, via het wekelijkse informatieblaadje, op de hoogte.

47


schoolgids

Ruzie maken, stoeien, vechten en klappen of schoppen uitdelen. Waar veel kinderen bij elkaar komen gebeurt wel eens wat. Als de partijen het met elkaar oneens zijn wordt het onder elkaar pratend opgelost. Als kinderen er zelf niet uitkomen, biedt de surveillant of de groepsleerkracht hulp door het voorval te bespreken en daar afspraken over te maken. We vragen de kinderen ook heel bewust om elkaar aan die afspraken te herinneren. Om preventief te kunnen werken worden mogelijke voorvallen, enkele keren per week, in de groep besproken. Slaan, schoppen, spugen of verbaal geweld gebruiken mag op onze school niet. Indien dit toch gebeurt, wordt door de groepsleerkracht of door de directeur contact opgenomen met de ouder(s). Bij herhaling kan en zal een kind geschorst worden. In eerste instantie voor 1 dag. Gelukkig komt dit bijna nooit voor. Op bestuursniveau wordt een schorsings- en verwijderingbeleid gevoerd. Sponsoring Onze school maakt geen gebruik van sponsoring. Onder sponsoring verstaan wij simpelweg: giften waar een tegenprestatie voor verlangd wordt. Dat doen wij dus niet.

48

Basisschool De Hobbendonken. Een woord vooraf pag. 4

Recommend Documents