MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN TIPE TWO STAY TWO STRAY (TS-TS) PADA MATA KULIAH DASAR UMUM PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA (Upaya Pelestarian Bahasa Indonesia bagi Generasi Muda) Welsi Damayanti Universitas Pendidikan Indonesia
Abstrak Salah satu bentuk pembelajaran adalah pemrosesan informasi. Hal ini bisa dianalogikan dengan pikiran atau otak kita yang berperan layaknya komputer di mana ada input dan penyimpangan informasi di dalamnya. Dalam hal ini, gu ru p erlu m enyu su n d an m elaksanakan kegiatan belajar m engajar d i m ana sisw a d ap at aktif m em bangu n pengetahuannya sendiri. Hal ini sesuai dengan pandangan kontruktivisme yaitu keberhasilan belajar tidak hanya bergantung pada lingkungan atau kondisi belajar, tetapi juga pada pengetahuan awal siswa. Model pembelajaran koop eratif d engan tip e Two Stay Two Tray (TS-TS) d ap at d iterap kan p ad a p em belajaran ap ap u n. Mod el ini cocok ju ga u ntu k Mata Ku liah Dasar Um u m (MKDU) Pend id ikan Bahasa Ind onesia. Terkait m aterinya yang cu ku p banyak, model ini dapat mengefektifkan tugas dosen dan membuat mahasiswa aktif dalam proses pembelajaran. Proses m od el koop eratif tip e TS-TS ini yaitu d engan m em bagi m ahasisw a d alam beberap a kelom p ok. Mereka akan d iberi bahan d isku si d engan top ik yang berbed a-bed a. Lalu akan ad a m ahasisw a yang tinggal (stay) d an ada mahasiswa yang berpencar (stray). Mereka akan menyelesaikan materi diskusi. Terakhir tiap kelompok akan mempresentasikan hasil diskusinya. Kata kunci: Model kooperatif, tipe two stay two stray, MKDU Pendidikan Bahasa Indonesia
Abstract
Keywords
A. Pendahuluan Adanya kecenderungan sekolah-sekolah membentuk kelas-kelas unggulan atas dasar p restasi akad em ik d ew asa ini p atu t d ikaji u lang. Ap akah kecend eru ngan itu d id asari atas pertimbangan yang sejalan dengan tujuan pendidikan kita, ataukah karena pertimbangan lain sesu ai d engan p erm intaan p asar yang bersifat sesaat? Terlep as m ana yang benar, fenom ena yang m u ncu l d alam sistem p ersekolahan yang ad a sekarang ini cend eru ng m em p erlaku kan siswa secara kurang adil dan kurang humanistis. H al d i atas berkaitan d engan p em belajaran. Menu ru t Uno (2007:87) m engatakan bahw a “Pem belajaran ad alah u p aya m em belajarkan sisw a, d an p erancangan p em belajaran m eru p akan p enataan u p aya tersebu t agar m u ncu l p erilaku belajar. Oleh karena itu , gu ru harus dapat merancang model pembejaran yang dapat mendukung perilaku belajar siswa. Otak kita m elaku kan bagaim ana m em p eroleh kem bali m ateri inform asi tersebu t, baik beru p a gam bar m au p u n beru p a tu lisan. Menu ru t H u d a (2014: 3) “p em belajaran
p engetahu an konsep tu al yang d igu nakan secara lu as d an m em iliki banyak m akna yang berbeda-beda. Salah satunya yaitu dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif. Pem belajaran koop eratif m engu tam akan kerjasam a antar sisw a u ntu k m encap ai tu ju an p em belajaran. Menggu nakan p em belajaran koop eratif d ap at m engu bah p eran gu ru , d ari yang berp u sat p ad a gu ru nya ke p engelolaan sisw a d alam kelom p ok-kelom p ok kecil.
616
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
Model pembelajaran kooperatif dapat digunakan untuk mengajarkan materi yang kompleks, dan yang lebih penting lagi, dapat membantu guru untuk mencapai tujuan pembelajaran yang berd im ensi sosial d an hu bu ngan antar m anu sia. Pem belajaran koop eratif m em iliki m anfaat atau kelebihan yang sangat besar d alam m em berikan kesem p atan kep ad a sisw a u ntu k lebih mengembangkan kemampuannya. B. Pembahasan 1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif Pem belajaran tentu saja tid ak hanya m engand alkan m ateri saja tetap i ju ga p erlu m erancang m od el m engajar yang baik. Mod el m engajar m eru p akan sebu ah p end ekatan model mengajar memiliki tiga ciri: a. Tu ju an: m od el m engajar d irancang u ntu k m em bantu sisw a m engem bangkan kem am p u an berp ikir kritis d an m em p eroleh p em aham an m end alam tentang bentu k b. Fase: m od el m engajar m encaku p serangkaian langkah sering d isebu t “fase” yang c. Fond asi: m od el m engajar d id u ku ng teori d an p enelitian tentang p em belajaran d an motivasi. Slavin (1994: 56) m enyatakan bahw a “Mod el p em belajaran koop eratif ad alah su atu m od el p em belajaran d im ana p ara sisw a bekerja d alam kelom p ok-kelom p ok kecil u ntu k saling m em bantu satu sam a lainnya d alam m em p elajari m ateri p elajaran”. Begitu ju ga p end ap at Johnson & Johnson d alam Isjoni (2009:17) m enyatakan bahw a “Pengertian m od el p em belajaran koop eratif yaitu m engelom p okkan sisw a d i d alam kelas ke d alam su atu kelom p ok kecil agar sisw a d ap at bekerja sam a d engan kem am p u an m aksim al yang m ereka miliki dan mempelajari satu sama lain dalam kelompok tersebut”. Gaya p em belajaran sangatlah p enting karena gaya p em belajaran m eru p akan ungkapan pendidikan yang berkaitan erat dengan keunikan masing-masing individu (siswa). Pem anfaatan m od el p em belajaran ini bertu ju an u ntu k m em u lai langkah d engan m enjau hi d u a kesalahan. Pertam a, anggap an bahw a satu m od el p em belajaran ad alah m od el yang sudah cocok dan pas serta paten untuk digunakan, sehingga model tersebut harus diterapkan d em i m end ap at hasil terbaik. Ked u a, anggap an bahw a m asing-m asing p em belajar m em iliki gaya yang p as d alam p em belajaran yang tid ak m u ngkin d iu bah atau d ip erbaiki (Joyce, d kk, 2009: 449). Pem belajaran koop eratif m eru p akan salah satu p em belajaran yang d ikem bangkan d ari teori kontru ktivism e karena m engem bangkan stru ktu r kognitif u ntu k m em bangu n p engetahu an send iri m elalu i berp ikir rasional”. Lie (2008:12) m enyatakan bahw a “m od el pembelajaran kooperatif merupakan sistem pembelajaran yang memberi kesempatan kepada siswa untuk bekerja sama dengan sesama siswa dalam tugas-tugas yang terstruktur”. Model p em belajaran koop eratif ini akan m em beri p elu ang kep ad a sem u a sisw a u ntu k belajar m enyelesaikan tu gas terstru ktu r secara kelom p ok. H al ini d ap at m enu m bu hkan rasa p ed u li terhadap orang lain dalam permasalahan yang sedang dihadapi. Sejalan d engan itu Isjoni (2009:15) m enyim p u lkan bahw a “m od el p em belajaran koop eratif m eru p akan terjem ahan d ari istilah cooperative learning. Cooperative learning berasal d ari kata cooperative yang artinya m engerjakan sesu atu secara bersam a-sam a d engan saling membantu satu sama lainnya sebagai satu kelompok atau satu tim”. Kooperatif mengandung p engertian bekerjasam a d alam m encap ai tu ju an bersam a. Dalam kegiatan koop eratif, sisw a secara ind ivid u al m encari hasil yang m engu ntu ngkan bagi selu ru h anggota kelom p oknya. Falsafah yang m end asari p em belajaran cooperative learning (p em belajaran gotong royong) d alam p end id ikan ad alah homo homini socius yang m enekankan bahw a m anu sia ad alah
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
617
makhluk sosial. Model pembelajaran kooperatif sangat berbeda dengan pengajaran langsung. Mod el p em belajaran koop eratif d ikem bangkan u ntu k m encap ai hasil belajar akad em ik d an efektif untuk mengembangkan keterampilan sosial mahasiswa. 2. Unsur-Unsur dan Karakteristik Pembelajaran Kooperatif Terd ap at u nsu r-u nsu r d alam p em belajaran koop eratif yakni; saling ketergantu ngan p ositif, tanggu ng jaw ab p erseorangan, interaksi tatap m u ka, kom u nilasi antar anggota kelom p ok, d an evalu asi p roses kelom p ok. Selain itu p em belajaran koop eratif m em iliki karakteristik. Karakteristik yang dimaksud sebagai berikut: a. Dalam kelom p oknya, m ahasisw a haru slah beranggap an bahw a m ereka “sehid u p sepenanggungan”. b. Mahasisw a m em iliki tanggu ng jaw ab terhad ap m ahasisw a lainnya d alam kelom p ok, d i sam p ing tanggu ng jaw ab terhad ap d iri m ereka send iri d alam m em p elajari m ateri yang dihadapi. c. Mahasisw a haru slah berp and angan bahw a sem u a anggota d i d alam kelom p oknya memiliki tujuan yang sama. d. Mahasiswa haruslah membagi tugas dan tanggung jawab yang sama diantara anggota kelompoknya. e. Mahaisw a akan d iberikan evalu asi atau p enghargaan yang akan berp engaru h terhadap evaluasi seluruh anggota kelompok. f. Mahaisw a berbagi kep em im p inan d an m ereka m em bu tu hkan keteram p ilan u ntu k belajar bersama selama proses belajarnya. g. Mahasisw a akan d im inta m em p ertanggu ngjaw abkan secara ind ivid u al m ateri yang ditangani di dalam kelompoknya. 3. Tipe-tipe Model Pembelajaran Kooperatif Berikut ini adalah beberapa tipe dari model pembelajaran kooperatif. a. Tipe STAD ( ) b. Tipe Think-Pair-Share c. Tipe Jigsaw d. Tipe NHT (Numbered Heads Together) e. Tipe CIRC ( ) f. Tipe Two Stay Two Stray (TS-TS) (Huda, 2014: 196) 4. Model Pembelajaran Kooperatif dengan Tipe Two Stay Two Stray (TS-TS) Mod el p em belajaran koop eratif tip e Two Stay Two Stray (TS-TS) d ikem bangkan oleh Sp encer Kagan (1990). Metod e ini bisa d igu nakan d alam sem u a m ata p elajaran d an u ntu k sem u a tingkatan u sia. Metod e p em belajaran koop eratif tip e Two Stay Two Stray saling bekerjasam a, bertanggu ng jaw ab, saling m em bantu m em ecahkan m asalah d an saling d engan baik. Jika kita m eninjau nam a m od el p em belajaran koop eratif ini, yaitu two stay (d u a tinggal) d an two stray (d u a berp encar), m aka kita d ap at m em aham i bahw a p ad a saat p em belajaran berlangsu ng, d ari sebu ah kelom p ok akan ad a 2 sisw a yang tetap tinggal d i kelom p oknya d an d u a sisw a yang berp encar ke kelom p ok lain (asu m si ad a 4 orang sisw a dalam setiap kelompok). Mod el p em belajaran koop eratif ini d ap at d igu nakan oleh gu ru p ad a berbagai m ata pelajaran dan berbagai tingkatan usia siswa. Metode pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray m eru p akan teknik p em belajaran d engan stru ktu r kelom p ok yang khas yang bertu ju an agar siswa belajar bekerjasama, bertanggung jawab, saling membantu memecahkan masalah dan saling mendorong untuk berprestasi serta melatih siswa agar dapat bersosialisasi dengan baik. Mod el p em belajaran koop eratif yang satu ini sebenarnya d ap at d ibu at variasinya,
618
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
yaitu berkaitan d engan ju m lah sisw a yang tinggal d i kelom p oknya d an yang berp encar ke kelom p ok lain. Misalnya: (1) one st ay t hree st ray (satu tinggal tiga berp encar); d an (2) three st ay one st ray (tiga tinggal satu berp encar). Pad a m od el p em belajaran ini m enggu nakan struktur kelompok yang dapat memberikan kesempatan kepada tiap kelompok untuk saling berbagi inform asi d engan kelom p ok-kelom p ok lain. Stru ktu r yang d im aksu d ad alah: (1) heterogen, (2) ju m lah m ahasisw a, d an (3) siap a tinggal, siap a berp encar? (H u d a, 2014: 204). Selain stru ktu r ju ga ad a langkah-langkah m od el p em belajaran koop eratif tip e TS-TS yakni: (1) pembagian kelompok, (2) pemberian tugas, (3) diskusi: mahasiswa mengerjakan tugas, (4) tinggal atau berpencar, (5) berbagi, (6) diskusi kelompok, dan (7) diskusi kelas. 5. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Ad ap u n kelebihan-kelebihan Mod el Pem belajaran Koop eratif Tip e Two Stay Two Stray ad alah sebagai beriku t: (1) im p lem entas, (2) belajar berm akna, (3) m ahasisw a aktif, (4) m eningkatkan m otivasi belajar, (5) bertu kar inform asi, (6) p restasi belajar d an d aya ingat, (7) kreativitas, (8) m elatif berp ikir kritis, d an (9) m em u d ahkan gu ru . Selain m em iliki banyak kelebihan, tentu saja m od el p em belajaran koop eratif tip e tw o stay tw o stray ini ju ga m em p u nyai kelem ahan. Beberap a kelem ahan m od el p em belajaran koop eratif tip e two stay two stray misalnya: alokasi waktu dan pelaksanaan pada saat bertamu. 6.
Model Pembelajaran Kooperatif dengan Tipe Two Stay Two Stray (TS-TS) pada Mata Kuliah Dasar Umum Pendidikan Bahasa Indonesia UPI H al yang p ertam a d ilaku kan d osen ad alah m em bu at silabu s d an sistem p enilaian, desain pembelajaran, meyiapkan tugas mahasiswa dan membagi mahasiswa dalam satu kelas kedalam beberapa kelompok dengan masing-masing anggota 4 mahasiswa dan setiap anggota kelompok harus heterogen dalam hal jenis kelamin dan prestasi akademik mahasiswa. Setelah itu , m ahasisw a d iberi p ra tes u ntu k m engetahu i kem am p u an aw al m ahasisw a. Selanju tnya d osen m enyam p aikan ind ikator p em belajaran, m engenal d an m enjelaskan m ateri sesu ai dengan rencana pembelajaran yang telah dibuat. Pem belajarannya m enggu nakan lem bar kegiatan yang berisi tu gas-tu gas yang haru s d ip elajari oleh tiap -tiap m ahasisw a d alam satu kelom p ok. Setelah m enerim a lem bar kegiatan yang berisi p erm asalahan-p erm asalahan yang berkaitan d engan konsep m ateri m asalah tersebu t bersam a-sam a anggota kelom p oknya. Masing-m asing kelom p ok m enyelesaikan atau m em ecahkan m asalah yang d iberikan d engan cara m ereka send iri. Kem u d ian 2 d ari 4 anggota d ari m asing-m asing kelom p ok m eninggalkan kelom p oknya d an bertam u ke kelom p ok yang lain secara terp isah, sem entara 2 anggota yang tinggal d alam kelom p ok bertu gas m em bagikan hasil kerja d an inform asi m ereka ke tam u m ereka. Setelah memperoleh informasi dari 2 anggota yang tinggal, tamu mohon diri dan kembali ke kelompok masing-masing dan melaporkan temuannya dari kelompok lain tadi serta mancocokkan dan membahas hasil-hasil kerja mereka. Setelah belajar d alam kelom p ok d an m enyelesaikan p erm asalahan yang d iberikan, salah satu kelom p ok m em p resentasikan hasil d isku si kelom p oknya u ntu k d ikom u nikasikan atau didiskusikan dengan kelompok lainnya. Kemudian dosen membahas dan mengarahkan mahasiswa kepada bentuk formal.
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
619
Struktur pembelajaran kooperatif tipe TS-TS C. Penutup Pem belajaran koop eratif m eru p akan salah satu p em belajaran efektif d engan cara membentuk kelompok-kelompok kecil untuk saling bekerja sama, berinteraksi, dan bertukar p ikiran d alam p roses belajar. Dalam p em belajaran koop eratif, belajar d ikatakan belu m selesai jika salah satu tem an d alam kelom p ok belu m m engu asai bahan p erku liahan. Dari p em bahasan yang telah d ip ap arkan d alam m akalah ini m aka d ap at d i sim p u lkan bahw a m od el p em belajaran koop eratif d engan tip e two stay two stray ini m eru p akan salah satu d ari m od el p em belajaran koop eratif yang m em iliki ciri-ciri m engajak m ahasisw a u ntu k aktif m em ecahkan m asalah secara bersam a-sam a agar d ap at m eningkatkan kem am p u an berp ikir kritis m ahasisw a. Oleh karena itu d ip erlu kan u p aya u ntu k m encap ai keberhasilan d alam proses pembelajaran, salah satunya dengan menerapkan model tersebut. Mod el p em belajaran ini m em iliki kelebihan d an keku rangan. Selain itu , d engan m enggu nakan m od el p em belajaran ini m ahasisw a akan lebih terlatih u ntu k selalu m enggu nakan keteram p ilan p engetahu annya, sehingga p engetahu an d an p engalam an belajar m ereka akan tertanam u ntu k jangka w aktu yang cu ku p lam a. Selain itu d ap at mendorong mahasiswa untuk belajar lebih aktif dan lebih bermakna. Namun demikian, tidak ad a m etod e yang p aling baik yang ad a hanyalah bagaim ana cara seorang p end id ik m am p u m engem bangkan m od el p em belajaran agar tid ak m enim bu lkan kebosanan p ad a p eserta d id ik d alam p roses p em belajaran. Sehingga d ap at m encap ai tu ju an p end id ikan itu send iri yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa. D. Daftar Pustaka Eggen, Pau l d an Don Kau chak. 2012. Strategi dan M odel Pembelajaran. Terjem ahan: Satrio Wahono. Jakarta: PT. Indeks. Huda, Miftahul. 2014. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Ibrahim. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: Surabaya University Press. Isjoni. 2009. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta. Joyce, Bru ce, d kk. 2009. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Terjem ahan: Achm ad Faw aid d an Ateilla Mirza.
Lie, Anita. 2002. Mempraktikan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo.
620
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
Malik, H . 2011.
(Online). Tersed ia: (w w w . ses 20 Maret
2015. Pandoyo. 1992. Strategi Belajar Mengajar. Semarang: IKIP Semarang Press. Slavin, R, E. 2008. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media. Tanpa nama. 2011.
(Online). Tersedia: (www.furaha- sekai.
diakses 20 Maret 2015. Uno, B. Hamzah. 2007. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
621
