PENGGUNAAN INTEGRASI METODE DEMONSTRASI DENGAN METODE BAKEL DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PUISI DI SMAN KEBAKKRAMAT Etty Viveria C. Bekti Rochayati SMA Negeri Kebakkramat
Abstrak Penggunaan Integrasi Metode Demonstrasi dengan Metode Bakel dalam Pembel ajaran Membaca Puisi di SMAN Kebakkram at, Etty Viveria C. Bekti Rochayati.Latar belakang p enu lisan p enelitian ini sebagian besar sisw a m enganggap m em baca p u isi bu kan m eru p akan hal yang m u d ah. H al ini terbu kti lebih d ari 75 p ersen sisw a SMA N egeri Kebakkram at m em iliki kem am p u an yang rend ah d alam m em baca p u isi. Tu ju an p enelitian ad alah Mend eskrip sikan m etod e d em onstrasi d alam m em baca p u isi.Mend eskrip sikan p enerap an integrasi m etod e demonstrasi dengan membaca puisi bakel dalam pembelajaran membaca puisi di SMAN Kebakkramat.Diterapkan Integrasi metode demonstrasi dan membaca berkelompok (bakel) dalam pembelajaran membaca puisi. Kesimpulan d alam p enelitian Sisw a lebih berani m encoba m em baca p u isi. Sisw a m erasa lebih nyam an d alam m em baca p u isi secara berkelom p ok. Pem belajaran ap resiasi sastra khu su snya m em baca p u isi tid ak seharu snya d ihind ari oleh para guru, meskipun pada kenyataannya soal dalam tes UN dan SPMB tidak ada, pada akhirnya siswa juga harus m em iliki kep ekan m oral m engenai kehid u p an d isekitarnya. Diharap kan d engan fenom ena p erm asalahan yang su d ah d ip ap arkan d iatas integrasi m etod e m etod e d em anstrasi d an m em baca p u isi berkelom p ok bisa m em batu para guru dalam mencari alternatif. Sehingga guru juga mengetahui bahwa prosedur dalam memilih dan memilah bahan ajar bagi siswa haruslak selektif atau tidak manasuka. Kata kunci: metode demonstrasi, metode bakel, pembelajaran, membaca puisi
A. Pendahuluan Pu isi bagi sebagian besar sisw a bu kan m eru p akan hal yang m u d ah. H al ini terbu kti lebih d ari 75 p ersen sisw a SMA N egeri Kebakkram at m em iliki kem am p u an yang rend ah d alam m em baca p u isi. H anya satu d u a anak yang su d ah agak baik d alam kem am p u an m em baca p u isinya, tetap i sebagian besar m asih m em p rihatinkan. Bila d itanya, kebanyakan d ari m ereka berkata, “Malu ,Bu !”. Ad a ju ga yang berkata, Su sah, Bu !”. Bahkan ad a yang berkata, Nggak penting, Bu!” Kenyataaan bahw a sebagian sisw a m erasa m alu ketika d isu ru h gu ru nya m em baca p u isi d i d ep an kelas ad alah sebu ah kew ajaran, Secara p sokologis sisw a yang tid ak m em iliki kem am p u an akan m erasa rend ah d iri. Perasaan rend ah d iri inilah yang kem u d ian m em u ncu lkan rasa m alu . Bisa d ibayangkan seorang sisw a haru s berd iri d i d ep an tem antem annya satu kelas u ntu k m em bacakan p u isi, sem entara d ia tid ak tahu p ersis bagaim ana cara memabca puisi itu. Yang muncul kemudian adalah perasaan takut dan malu. Selam a ini gu ru belu m m engajari sisw anya tentang cara m em baca p u isi yang baik dan benar. Yang terjadi adalah guru menyodorkan naskah puisi, kemudian menyuruh siswa m em bacanya d i d ep an kelas, d an langsu ng d inilai. Proses ini d ilaku kan tanp a d id ahu lu i d engan arahan, bim bingan, d an latihan yang m em ad ai. Sisw a d ibiarkan m em baca p u isi Sak uni-unine. Ad a beberap a hal yang d id u ga m enjad i p enyebab rend ahnya kem am p u an sisw a d alam m em baca p u isi. Pertam a, m ateri p elajaran yang d isam p aikan terlalu su lit; ked u a, m ed ia p em belajaran m em baca p u isi yang ku rang: ketiga, m inat belajar sisw a yang rend ah: keempat, cara mengajar guru yang masih kurang tepat. Setelah d ilaku kan p enelu su ran ternyata m ateri p u isi yang d isam p aikan ke anak bukan materi yang sulit. Bahkan guru telah memberikan puisi yang sangat sederhana, tetapi hasilnya m asih saja m em p rihatinkan. Med ia p em belajaran d i sekolah ju ga su d ah tersed ia, m isalnya tap e rekord er, VCD d an kom p u ter. Akhirnya d ip eroleh sebu ah kesim p u lan bahw a p enyebab u tam a rend ahnya kem am p u an anak d alam m em baca p u isi ad alah cara m engajar guru yang belum tepat. Banyak pendekatan, metode, dan teknik yang dapat dipergunakan dalam pengajaran m em baca p u isi. Penggu naan m etod e yang tep at m am p u m em bu at p elajaran yang d ahu lu
468
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
susah menjadi mudah, pelajaran yang dahulu dibenci berbalik menjadi disukai, dan pelajaran yang dahulu menakutkan berganti menyenangkan. Guru memegang peranan sangat penting dalam mewujudkan keberhasilan pembelajaran. Kondisi pembelajaran yang seperti ini tentu tidak akan mampu mengantarkan siswa memperoleh kompetensi yang diinginkan. Untuk itu perlu diupayakan sebuah pembelajaran membaca puisi yang tidak saja benar secara keilmuan, tetapi menarik bagi siswa. Tu ju an d ilaksanakannya p enelitian ini ad alah m end eskrip sikan m etod e d em onstrasi dalam membaca puisi dan mendeskripsikan penerapan integrasi metode demonstrasi dengan m em baca p u isi bakel d alam p em belajaran m em baca p u isi d i SMAN Kebakkram at. Manfaat yang d ap at d iam bil d ari p enelitian ini ad alah m eningkatkan kem am p u an m em baca p u isi sisw a, m enu m bu hkan m otivasi sisw a d alam p em belajaran m em abaca p u isi, m enu m bu hkan rasa p ercaya d iri sisw a d alam p em belajaran m em abaca p u isi. Selain itu , m engetahu i keanekaragam an strategi p em belajaran yang d ap at d igu nakan u ntu k m eningkatkan kom p etensi m em baca p u isi sisw a, d an m em p eroleh p engalam an p enggu naan berbagaai strategi pembelajaran membaca puisi. Sedangkan manfaat utama adalah meningkatkan hasil belajar sisw a d alam m em baca p u isi, m enu m bu hkan m otivasi gu ru d alam m engem bangkan m od el p em belajaran yang berm u tu , serta m enu m bu hkan iklim p em belajaran yang aktif d i sekolah. B. Pembahasan 1. Pengertian Puisi Pu isi m eru p akan sebu ah genre sastra yang am at m em p erhatikan p em ilihan asp ek kebahasaan sehingga tid ak salah jika d ikatakan bahw a bahasa p u isi ad alah bahasa yang “tersaring” p enggu naannya. Artinya, p em ilihan bahasa itu , teru tam a asp ek d iksi, telah m elew ati seleksi ketat, d ip ertim bangkan d ari berbagai sisi baik yang m enyangku t u nsu r bunyi, bentuk dan makna yang kesemuanya harus memenuhi persyaratan untuk memperoleh efek keindahan. Unsur kebahagiaan itu sendiri merupakan unsur bentuk maka unsur bentuk d alam p u isi m enentu kan keberhasilan sebu ah p u isi yang bersangku tan u ntu k m enjad i p u isi yang bernilai literer. Dengan kata lain, keberhasilan sebuah puisi tergantung dari keberhasilan p em ilihan kata d an su su nan kata itu m enjad i larik-larik p u isi (N u rgiyantoro, 2005: 311-312). Dalam Am inu d d in (2012), H u d son m engu ngkap kan bahw a p u isi ad alah salah satu cabang sastra yang m enggu nakan kata-kata sebagai m ed ia p enyam p aian u ntu k m em bu ahkan ilu si dan imajinasi. Penggunaan kata-kata dalam puisi, tentu saja bersifat kiasan. Menu ru t Prad op o (2012), yang m enyatakan bahw a p u isi itu m engeksp resikan p em ikiran yang m em bangkitkan p erasaan, yang m erangsang im ajinasi p anca ind era d alam su su nan yang beriram a. Pu isi m eru p akan rekam an d an interp retasi p engalam an m anu sia yang p enting, d igu bah d alam w u ju d yang p aling berkesan. Sem entara itu , u nsu r-u nsu r estetika p u isi d ap at d iketahu i m elalu i u nsu r-u nsu r estetika (keind ahan), m isalnya gaya bahasa d an kom p osisinya. Pu isi sebagai karya sastra, m em iliki fu ngsi estetika d om inan d an d i d alam nya terd ap at u nsu r-u nsu r kep u itisannya, m isalnya p ersajakan, d iksi (p ilihan kata), iram a, d an gaya bahasa. Gaya bahasa m elip u ti sem u a p enggu naan bahasa secara khu su s untuk mendapatkan efek tertentu, yaitu efek estetika atau aspek kepuitisan. 2. Media Pembelajaran Med ia m em p u nyai arti yang cu ku p p enting. Karena d alam kegiatan p em belajaran, ketid akjelasan bahan yang d isam p aikan kep ad a anak d id ik d ap at d ised erhanakan d engan bantuan media. Media dapat mewakili apa yang kurang mampu guru ucapkan melalui katakata atau kalim at tertentu . Bahkan keabstrakan bahan p em belajaran d ap at d ikonkretkan d engan kehad iran m ed ia. Dengan d em ikian, anak d id ik lebih m u -d ah m encerna bahan pembelajaran daripada tanpa menggunakan media. H al yang haru s d ip ertim bangkan d alam m enggu nakan m ed ia ad alah tu ju an pembelajaran yang akan dicapai. Oleh karena itu, tujuan pembelajaran yang berupa kompetensi
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
469
d asar tertentu d alam ku riku lu m haru s d ijad ikan d asar p enggu naan m ed ia p em belajaran. N ana Su d jana (d alam Syifu l Bahhri Djam arah d an Asw an Zain, 2006:155) m enyatakan beberap a fu ngsi m ed ia p em belajaran. Fu ngsi m ed ia p em belajaran tersebu t antara lain: 1) m eletakkan d asar-d asar yang nyata u ntu k berp ikir, sehingga d ap at m engu rangi verbalism e, 2) m eletakkan d asar u ntu k p erkem bangan belajar sehingga hasil belajar bertam bah m antap , 3) m em berikan p engalam an yang nyata d an d ap at m enu m bu hkan kegiatan beru saha send iri p ad a setiap sisw a, 4) m em berikan p engalam an yang tid ak m u d ah d engan cara lain, 5) bahan p em belajaran akan lebih jelas m aknanya, sehingga sisw a akan lebih p aham d an memungkinkan siswa menguasai tujuan pembelajaran dengan baik. Sem entara itu , H arjanto (2006:237) m engelom p okkan m ed ia p em belajaran m enjad i bagan, p oster, kartu n, kom ik, d ll., (2) m ed ia tiga d im ensi, yaitu d alam bentu k m od el sep erti m od el p ad at (solid m od el), m od el p enam p ang, m od el su su n, d ll.,(3) m ed ia p royeksi sep erti
3. Kemampuan Membaca Puisi Pu isi ad alah jenis sastra yang bentu knya d ip ilih d an d itata d engan cerm at sehingga m am p u m eningkatkan kesad aran orang akan su atu p engalam an d an m em bangkitkan tanggap an khu su s lew at bu nyi, iram a, d an m akna khu su s. Ad ap u la yang m engatakan p u isi adalah karangan bahasa yang khas yang memuat pengalaman yang disusun secara khas pula. Pengalam an batin yang terkand u ng d alam p u isi d isu su n d ari p eristiw a yang telah d iberi makna yang ditafsirkan secara estetik. Puisi juga dapat disebut sebagai karya seni yang puitis karena p u isi d ap at m em bangkitkan p erasaan, m enarik p erhatian, m enim bu lkan tanggap an yang jelas, atau dapat pula menimbulkan keharuan.Haryadi (1996:113). 4. Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah salah satu cara mengajar, di mana guru melakukan suatu p ercobaan tentang sesu atu hal, m engam ati p rosesnya serta m enu liskan hasil p ercobaannya, kem u d ian hasil p engam atan itu d isam p aikan d i kelas d an d ievalu si oleh gu ru . Metod e demonstrasi adalah metode yang digunakan untuk memperlihatkan sesuatu proses atau cara kerja su atu bend a yang berkenaan d engan bahan p elajaran. Syaifu l Bahri Djam arah, ( 2000). Metod e d em onstrasi d alam p enelitian ini ad alah m etod e m engajar yang m enyajikan bahan p elajaran d engan m em p ertu nju kkan secara langsu ng objeknya atau caranya m elaku kan sesuatu untuk mempertunjukkan proses tertentu dalam pembacaan puisi. Metode demonstrasi dapat dijadikan pilihan yang paling tepat dan efektif. Kelebihan m etod e ini d alam p em belajaran m em baca p u isi ad alah; (1) Sisw a d ap at secara langsu ng m engam ati bentu k p em bacaan p u isi, (2) Sisw a d ap at secara langsu ng m engetahu i p elafalan kata, intonasi dalam membaca puisi dengan baik, (3) Siswa dapat secara langsung mengetahui p entingnya interp retasi, p enam p ilan ketika m em baca p u isi, (4) Su asana kelas akan lebih hid u p karena m enghilangkan kejenu han serta d ap at d ijad ikan sebagai hibu ran. Kelem ahan m enganggap m od el ad alah yang p aling baik, (3) Tid ak setiap gu ru m enjad i m od el yang baik dan tidak mudah mencari model yang baik di luar guru. Pemilihan metode demonstrasi merupakan tantangan bagi guru. Guru akan berusaha untuk menjadi model yang baik dalam membaca puisi. Metode Membaca Berkelompok (Bakel) Mem baca p u isi d engan berkelom p ok m em bu at sisw a lebih p ercaya d iri karena dengan begitu siswa punya teman. Dengan berkelompok siswa merasa tak sendirian merasa ad a tem an senasib. Sisw a yang sem u la m alu -m alu akan lebih berani u ntu k m em baca p u isi. Dengan cara m em baca secara berkelom p ok d iharap kan sisw a m enjad i lebih berani, d an m inat sisw a m enjad i lebih baik. Dengan d em ikian d ap at d ip aham i ap abila p enggu naan
470
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
m em baca p u isi secara berkelom p ok m am p u m eningkatkan kem am p u an m em baca p u isi sisw a SMAN Kebakkram at. Dengan p enerap an m etod e m em baca p u isi secara berkelom p ok diharapkan dapat meningkatkan minat dan kemampuan membaca puisi pada siswa di SMAN Kebakkramat. Penerapan Integrasi Metode Demonstrasi dan Membaca Puisi Bakel Kegagalan p em belajaran m em baca p u isi m encap ai 75% lebih. Ini d ilihat d ari nilai m em baca p u isi sisw a. Sebagai gam baran antara lain, sisw a m em baca p u isi d engan p elafalan kata dan intonasi yang kurang tepat dan siswa yang berani tampil secara sukarela tidak ada. Ap abila hal ini tid ak segera d ip erbaiki m aka yang m enjad i salah satu tu ju an d ari ku riku lu m yaitu m em baca p u isi d engan artiku lasi yang tep at tid ak akan tercap ai. Penyebab sisw a belu m sep enu hnya m engu asai d engan baik, ini bisa terjad i karena gu ru d alam m engajar hanya m enggu nakan m etod e ceram ah saja. Gu ru hanya m enjelaskan ap abila m em baca p u isi intonasinya haru s benar, vokalnya haru s jelas serta bereksp resi yaitu sesu ai d engan isi p u isi yang dibacakan tanpa mendemonstrasikan secara langsung, sehingga pada saat siswa disuruh tampil tidak berani karena takut apabila tampilannya tidak baik akan ditertawakan temannya atau dimarahi guru, merasa malu sehingga pada saat membaca puisi menundukkan kepalanya, d an ku rang p ercaya d iri sehingga p ad a saat m em baca p u isi su aranya tid ak bisa d id engar oleh temannya yang duduk di bangku belakang serta tidak berekspresi. Pembangkit motivasi sisw a agar m enyu kai p em bacaan p u isi d ap at d item p u h d engan langkah-langkah: m engajak siswa berdiskusi tentang puisi yang akan dibacakan, siswa bisa melihat guru sebagai model langsung dengan kata lain dapat menggunakan metode demonstrasi. Langkah-langkah integrasi m etod e d em onstrasi d engan m em baca berkelom p ok(bakel), antara lain: a. Sisw a m engam ati cu p likan tayangan vid eo yang telah d ised iakan oleh gu ru . Kegiatan ini dilakukan secara berkelompok. b. Guru mengajak siswa untuk berdiskusi dan menjelaskan tehnik membaca puisi. c. Guru membaca puisi sebagai salah satu model juga sebagai penyemangat siswa. d . Setelah m asing-m asing kelom p ok m end engarkan d ari vid eo , gu ru m em bagikan lembarakan kertas yang berisi naskah puisi. e. Sisw a berd isku si d an m enand ai kata-kata yang d ianggap su lit ketika d ibaca, m enand ai penjedaan, mendeskripsikan gerakan yang sesuai dengan makna puisi dan memahami maksud isi puisi. f. Gu ru m em berikan sisw a kesem p atan 15 m enit u ntu k m em aham i m aksu d d ari p u isi yang akan dibaca siswa. g. Masing-m asing kelom p ok m aju secara berkelom p ok u ntu k m em bacakan p u isi d engan menggunakan irama, volume, mimik dan penjiwaan sesuai dengan isi puisi. mengenai materi membaca puisi. i. Sebelum menutup kegiatan, guru bersama siswa menyimpulkan darihasil kegiatan yang dilakukan dan materi yang dipelajari hari ini. C. Penutup Sisw a kelihatan lebih berani m em baca p u isi secara berkelom p ok. Sisw a lebih p ercaya d iri d engan m elihat contoh d ari vid io ju ga d ari gu ru . Pem belajaran keteram p ilan membaca merupakan salah satu kompetensi yang wajib dalam kurikulum Bahasa Indonesia. Melalu p em belajaran m em baca p u isi sisw a d ilatih agar p eka terhad ap kehid u p an yang terjad i d im asyarakat, berlatih m eningkatkan kep ercayaan d iri d an m elatih sisw a d alam memperbanyak kosakata dari segi kebahasaannya. Pem belajaran ap resiasi sastra khu su snya m em baca p u isi tid ak seharu snya d ihind ari oleh p ara gu ru , m eskip u n d p ad a kenyataannya soal d alam tes UN d an SPMB tid ak ad a,
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
471
p ad a akhirnya sisw a ju ga haru s m em iliki kep ekan m oral m engenai kehid u p an d isekitarnya. Diharapkan dengan fenomena permasalahan yang sudah dipaparkan diatas integrasi metode m etod e d em anstrasi d an m em baca p u isi berkelom p ok bisa m em batu p ara gu ru d alam m encari alternatif. Sehingga gu ru ju ga m engetahu i bahw a p rosed u r d alam m em ilih d an memilah bahan ajar bagi siswa haruslak selektif atau tidak manasuka. D. Daftar Pustaka Aminuddin, 2009.
Bandung: Sinar Baru Algensindo
Djamarah, Syaiful dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Harjanto. 2006. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Kemendiknas. 2011. N u rgiyantoro, Bu rhan. 2005. Gadjah Mada University Press.
Kegiatan Naskah Bahan . Yogyakarta:
Suyitno. 1985. Teknik Pengajaran Apresiasi Sastra dan Kemampuan Bahasa. Yogyakarta: Hanindita
472
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
