DESAIN PERENCANAAN DAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN APRESIASI PUISI BERBASIS INKUIRI Sukini Universitas Widya Dharma Klaten
Abstrak Proses p em belajaran d i p ergu ru an tinggi antara lain haru s bersifat efektif d an berp u sat p ad a m ahasisw a d engan m enggu nakan m etod e-m etod e yang d ap at secara efektif m em fasilitasi p em enu han cap aian p em belajaran. Oleh karena itu, dosen harus menerapkan model-model pembelajaran inovatif yang efektif, berpusat pada mahasiswa, d an sesu ai d engan gaya belajar m ahasisw a. Dalam tu lisan ini d isajikan d esain p erencanaan d an p elaksanaan pembelajaran Apresiasi Puisi berbasis inkuiri untuk membantu dosen menyiapkan penerapan model pembelajaran berbasis inku iri p ad a p em belajaran Ap resiasi Pu isi. Pem belajaran berbasis inku iri d ip and ang sesu ai u ntu k m ahasisw a yang telah m em asu ki tahap ked ew asaan yang m em iliki gaya belajar antara lain, ad anya otonom i, berorientasi p ad a tu ju an, ad anya keinginan u ntu k m engetahu i alasan m em p elajari sesu atu , berp ikir kritis, d an mengutamakan pemecahan masalah serta menambah pengalaman. Kata kunci: desain perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, apresiasi puisi, pembelajaran berbasis inkuiri
Abstract Learning at university, for example, has to be effective and student centered using methods which can effectively facilitate
have already been mature and have the following learning models, such as they are autonomous, have objective orientation, have pretension to understand the reason of learning something, think critically, give priority to the problem solving and
Key words:
A. Pendahuluan Pu isi m enu ru t konsep H orace, m em iliki fu ngsi utile d an dulce, yaitu ‘berm anfaat’ d an mulai dari pendidikan taman kanak-kanak hingga pendidikan tinggi. Namun, dalam praktik p em belajarannya saat ini m asih d item u kan ad anya banyak p erm asalahan, m elip u ti m asalah m inat sisw a, m ateri ajar, stategi d an m etod e p em belajarannya, sistem evalu asinya, serta p rofesionalitas p engajarnya (Jam alu d d in, 2003:67-98). Di antara seju m lah m asalah tersebu t, m asalah p rofesionalitas gu ru sastra term asu k yang sering d ikelu hkan berbagai p ihak. Oleh karena itu , Prod i PBSI(D) sebagai LPTK p enghasil gu ru sastra p erlu m elaku kan u p ayau p aya strategis u ntu k m engatasinya agar m enghasilkan calon-calon gu ru sastra yang benarbenar kom p eten, m em iliki w aw asan p engetahu an kesastraan yang lu as d an m em iliki d aya ap resiasi sastra yang tinggi sehingga ke d ep an m asalah p rofesionalitas gu ru sastra bisa d im inim alisasi. Cara yang d ap at d ilaku kan, antara lain d engan m em p erbaiki strategi d an metode pembelajaran. Karakteristik proses pembelajaran di perguruan tinggi antara lain harus bersifat efektif dan berpusat pada mahasiswa dengan menggunakan metode-metode yang dapat secara efektif m em fasilitasi p em enu han cap aian p em belajaran (Pasal 11 d an 14 Perm end ikbu d RI N o. 49 Tahun 2014 tentang SNPT). Sementara itu, sejauh ini pembelajaran apresiasi puisi di beberapa Prod i PBSI d ap at d ikatakan belu m m em enu hi tu ntu tan tersebu t. Berd asarkan su rvei aw al d i Prod i PBSI d i w ilayah Karisid enan Su rakarta p ad a N ovem ber - Desem ber 2014 d an Maret 2015 d iketahu i bahw a p erku liahan ap resiasi p u isi m asih d id om inasi oleh m etod e ceram ah, d osen m eru p akan tokoh sentral yang m enggu nakan sebagian besar w aktu p em belajaran u ntu k transfer ilm u secara konvensional, sem entara itu m ahasisw a m end engarkan ceram ah dosen dengan aktivitas yang minimal dan cenderung bersikap pasif dalam belajar.
574
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
Penggu naan m etod e ceram ah yang d om inan m em baw a d am p ak yang ku rang baik bagi m ahasisw a. Sebagian besar m ahasisw a m em iliki konsep tu alitas yang terbatas karena mereka belajar dalam struktur dan pengarahan yang kaku. Mereka tidak dapat “think outside (H arsono d an Joko Dw iyanto, 2005:1). H al tersebu t tentu akan berakibat lebih lanju t pada capaian hasil belajar yang kurang optimal. Berd asarkan u raian d i atas, kebu tu han akan m od el-m od el p em belajaran yang efektif d an berp u sat p ad a m ahasisw a m eru p akan keniscayaan, lebih-lebih setelah d itegaskan p em erintah m elalu i Perm end ikbu d N o. 49 Tahu n 2014 tentang SN PT. Kaitannya d engan hal tersebu t, m akalah ini d ibu at d engan tu ju an u ntu k m em bantu p ara d osen p engam p u m ata ku liah Ap resiasi Pu isi d alam m enyu su n d esain p erencanaan d an p elaksanaan p em belajaran yang efektif d an berp u sat p ad a m ahasisw a d engan m enggu nakan m od el p em belajaran berbasis inkuiri. Pembelajaran berbasis inkuiri adalah rangkaian kegiatan pembelajaran yang m enekankan p ad a p roses berp ikir secara kritis d an analitis u ntu k m encari d an m enem u kan send iri jaw aban d ari su atu m asalah yang d ip ertanyakan (Sanjaya, 2006:196). Mod el p em belajaran berbasis inku iri d ip and ang cocok u ntu k m ahasisw a yang telah m em asu ki tahap kedewasaan yang memiliki gaya belajar antara lain, adanya otonomi, berorientasi pada tu ju an, ad anya keinginan u ntu k m engetahu i alasan m em p elajari sesu atu , berp ikir p raktis, dan mengutamakan pemecahan masalah serta menambah pengalaman (Cantor dan Cranton, 1992). B. Pembahasan 1. Desain Perencanaan dan Pelaksanaan Pembelajaran Desain perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran berarti rancangan perencanaan dan p elaksanaan p em belajaran, m elip u ti p engem bangan silabu s d an p enyu su nan RPP (rencana pelaksanaan pembelajaran). Silabus merupakan salah satu produk pengembangan kurikulum d an p em belajaran yang berisi garis-garis besar m ateri p elajaran. Silabu s m eru p akan p enjabaran lebih lanju t d ari stand ar kom p etensi d an kom p etensi d asar yang ingin d icap ai, berisi p okok-p okok serta u raian m ateri yang p erlu d ip elajari m ahasisw a d alam rangka m encap ai stand ar kom p etensi d an kom p etensi d asar. Silabu s berm anfaat sebagai p ed om an d alam p engem bangan p em belajaran lebih lanju t, sep erti p em bu atan rencana p em belajaran, p engelolaan kegiatan p em belajaran, d an p engem bangan sistem p enilaian (Wahyu ni d an Ibrahim , 2013:51-52; Priyatni, 2014:131). Lebih lanju t d ijelaskan Priyatni (2014:131) bahw a silabus dikembangkan dengan pola atau model pembelajaran tertentu. Penyu su nan silabu s d i p ergu ru an tinggi sem entara ini d ibu at berd asarkan SKL, Perm end ikbu d N o. 49 Tahu n 2014 tentang Stand ar N asional Pend id ikan Tinggi. Silabu s p aling sed ikit m engand u ng inform asi tentang: (1) id entitas m ata p elajaran (m ata ku liah d i PT); (2) id entitas sekolah (Prod i d i PT); (3) kom p etensi inti (stand ar kom p etensi d i PT); (4) kompetensi dasar, (5) materi pokok; (6) pembelajaran; (7) penilaian; (8) alokasi waktu; sumber belajar. Silabu s bisa d isu su n d angan form at horizontal m au p u n vertikal (Priyatni, 2014:133134). Silabu s d igu nakan sebagai p ed om an d alam m enyu su n RPP (Rencana Pelaksanaan Pem belajaran) atau d engan kata lain, RPP m eru p akan jabaran lebih lanju t, lebih rinci, atau lebih detail dari silabus. RPP dapat dimaknai sebagai rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu kali pertemuan atau lebih, tergantung pada tingkat keluasan dan kedalaman KD yang dibelajarkan (Priyatni, 2014:161). RPP p erlu d isu su n u ntu k m engkoord inasikan kom p onen-kom p onen p em belajaran, yaitu kom p etensi d asar, m ateri p okok, ind ikator, serta p enilaian. Tu ju an dikembangkannya RPP agar aktivitas belajar mengajar yang dilaksanakan benar-benar dapat m encap ai kom p etensi d asar yang telah d icanangkan sehingga RPP ini m eru p akan p egangan bagi p engajar d alam m elaksanakan p em belajaran, baik d i kelas, d i laboratoriu m , d an atau d i lap angan u ntu k setiap hal yang langsu ng berkait d engan aktivitas p em belajaran d alam u p aya p encap aian p engu asaan su atu kom p etensi d asar. RPP d ap at d ijad ikan alat p em antau
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
575
proses belajar mengajar dalam hal kemungkinan keefektifannya dalam mencapai ketuntasan kompetensi (Wahyuni dan Ibrahim, 2013:69). RPP terd iri atas beberap a kom p onen p enting. Kom p onen-kom p onen RPP secara semester, materi pokok, alokasi waktu, kompetensi inti (standar kompetensi di PT), kompetensi d asar d an ind ikator p encap aian kom p etensi, tu ju an p em belajaran, m ateri p em belajaran, m etod e p em belajaran, m ed ia p em belajaran, su m ber belajar, langkah-langkah p em belajaran, dan penilaian. 2. Apresiasi Puisi Ap resiasi p u isi sebagai nam a m ata ku liah, m eru p akan salah satu MKK (m ata ku liah keahlian) di Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dan termasuk mata kuliah w ajib bersyarat d engan bobot 2 sam p ai d engan 3 SKS. N am a u ntu k m ata ku liah ini selain Ap resiasi Pu isi ad alah Telaah Pu isi Ind onesia, Pengkajian Pu isi, Kajian d an Ap resiasi Pu isi. Pelaksanaan p em belajaran u ntu k m ata ku liah ini d i beberap a Prod i PBSI p u n berbed a, ad a yang mengajarkannya pada semester genap, yaitu semester 6; ada pula yang mengajarkannya pada semester gasal, semester 3 atau 5. Ap resiasi p u isi sebagai sebu ah aktivitas seni d ap at d im aknai sebagai hasil u saha pembaca dalam mencari dan menemukan nilai hakiki puisi lewat pemahaman dan penafsiran sistematik yang dapat dinyatakan dalam bentuk tertulis (Sayuti, 2002: 365). Melalui kegiatan ap resiasi itu , d iharap kan tim bu l kegairahan d alam d iri p em baca u ntu k lebih m em asu ki d u nia p u isi, berbagai d u nia yang ju ga m enyed iakan alternatif p ilihan u ntu k m enghad ap i permasalahan kehidupan yang sebenarnya. Pem belajaran ap resiasi p u isi bertu ju an u ntu k m eningkatkan d aya ap resiasi m ahasisw a terhadap puisi. Dalam berapresiasi puisi, mahasiswa diajak mengenal, memahami, menggauli p u isi secara su nggu h-su nggu h sehingga tim bu l p engertian, p enghargaan, kep ekaan p ikiran kritis dan kepekaan perasaan baik terhadap puisi. Puisi sebagai objek apresiasi bukanlah objek yang sederhana sebab merupakan susunan yang sangat majemuk yang mempunyai karakter yang berlap is-lap is sehingga d alam p em belajaran ap resiasi p u isi m ahasisw a haru s d iajak m engenal, m em aham i, m enghargai p ersajakannya, iram anya, citraannya, gaya bahasanya, tema, amanat, nada, rasa, dan lain-lain yang termasuk ke dalam anatomi puisi. Apresiasi sastra yang sempurna sukar dicapai di bangku pendidikan formal. Apresiasi yang d ibina d i bangku p end id ikan d ap at p u la d ikatakan sebagai p roses m enu ju yang sebenarnya (Sayuti, 1994:15). Dissick mengemukakan adanya empat tingkatan apresiasi, yaitu (1) tingkat menggemari, (2) tingkat menikmati, (3) tingkat mereaksi, dan (4) tingkat produksi (Walu yo, 2003: 45) . Ap resiasi sebagai titik berat p em belajaran sastra sifatnya sangat variatif, yang secara garis besar p em binaan itu d ap at d ibagi m enjad i d u a, yaitu p em binaan yang bersifat langsung dan tak langsung. Kegiatan yang langsung berupa pembinaan penikmatan sastra, yang dapat diupayakan dengan cara membaca sungguh-sungguh sejumlah puisi yang d itentu kan, d an p engalam an eksp resi yang beru p a p em berian kesem p atan u ntu k m enu lis p u isi atau m enu lis tentang p u isi. Kegiatan tak langsu ng atau yang bersifat p enu njang yaitu p em binaan p engetahu an m ahasisw a. Kegiatan ini d ap at beru p a m em p elajari sebanyakbanyaknya teori, sejarah, dan kritik sastra. Dalam ap resiasi p u isi, jika seseorang baru berad a p ad a tingkat m enggem ari, keterlibatan batinnya belum kuat. Pada tingkat ini seseorang akan senang jika membaca atau mendengarkan puisi. Setelah sampai pada tingkat menikmati, keterlibatan batin akan semakin m end alam . Pem baca akan iku t sed ih, terharu , bahagia, d an sebagainya jika m em baca p u isi. Pad a tingkat m ereaksi, sikap kritis p em baca terhad ap p u isi lebih m enonjol karena ia telah m am p u m enafsirkan d engan saksam a d an m am p u m enilai baik bu ru knya p u isi. Pem baca mampu menunjukkan letak keindahan dan kekurangan puisi yang diapresiasi. Hal itu berarti, pembaca telah memperoleh pengalaman estetis dalam pergulatannya dengan puisi sehingga
576
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
m am p u m enu nju kkan letak keind ahan d an kelem ahan p u isi yang d iap resiasi. Pad a tingkat tentang puisi. Pem belajaran ap resiasi p u isi yang bersifat ap resiatif haru s d isertai p engem bangan materi, tujuan, teknik, dan arah pembelajaran yang lebih menekankan kegiatan pembelajaran yang bersifat apresiatif tersebut (Wahyuni, 2013:51). Evaluasi pembelajaran pun harus dapat d igu nakan u ntu k m em berikan inform asi tentang sejau h m ana tingkat ap resiasi m ahasisw a terhadap karya puisi. 3.
Desain Perencanaan dan Pelaksanaan Pembelajaran Apresiasi Puisi Berbasis Inkuiri Inkuiri merupakan seperangkat proses yang saling terkait yang dengannya para ilmuwan d an p ara p em belajar m engaju kan p ertanyaan tentang alam d an m engam ati fenom ena (The N ational Science Ed u cation Stand ard , 1996:23). Sem entara itu , Exline (2004:1) m enyatakan, inku iri ad alah m encari kebenaran, inform asi, atau p engetahu an - m encari inform asi d engan bertanya. Pem belajaran berbasis inku iri d ap at d im aknai sebagai cara yang d igu nakan u ntu k m em p eroleh p engetahu an m elalu i p roses inku iri: bertanya, m em bu at hip otesis, m elaku kan observasi, m enganalisis tem u an, m enarik sim p u lan, serta m engkom u nikasikan tem u an kepada pihak lain. Selama ini terdapat beberapa model siklus pembelajaran berbasis inkuiri. Dalam tulisan ini d igu nakan siklu s p em belajaran inku iri m od el Thom p kins (2001) yang terd iri atas em p at siklu s, yaitu problem statement, data collection, analysis, dan conclusions. Problem statement adalah merumuskan masalah untuk membawa mahasiswa pada suatu persoalan yang harus d icari jaw abnya m elalu i p roses inku iri agar m ereka m em iliki p engalam an berharga d alam u p aya m engem bangkan kem am p u an berp ikir kritis. m eru p akan aktivitas m engu m p u lkan inform asi yang d ibu tu hkan d ari berbagai su m ber yang relevan agar d ap at menemukan jawaban atas masalah yang telah dirumuskan. Tugas dosen pada tahap ini adalah m engaju kan p ertanyaan-p ertanyaan yang d ap at m end orong m ahasisw a u ntu k berp ikir mencari informasi yang dibutuhkan. Pada tahap analysis, mahasiswa menganalisis informasi tem u annya, m enganalisisnya secara cerm at, d an m end isku sikan tem au nnya d engan tem antem annya, serta m elengkap i tem au n tersebu t d engan p enjelasan yang logis berd asarkan d ata d an fakta yanag d ap at d ip ertanggu ngjaw abkan. Pad a tahap conclusions ad alah m enarik sim p u lan, yaitu p roses m end eskrip sikan tem u an yang d ip eroleh berd asarkan hasil analisis p ad a tahap sebelu m nya. Tu gas d osen p ad a tahap ini ad alah m enu nju kkan d ata yang aku rat sebagai dasar membuat simpulan. Inku iri d engan siklu s m od el Thom kins tersebu t d alam d esain rencana p elaksanaan pembelajaran Apresiasi Puisi akan terlihat secara jelas melalui langkah-langkah pembelajaran (d alam RPP). Dalam tu lisan ini hanya akan d isajikan d esain p erencanaan d an p elaksanaan p em belajaran u ntu k satu kom p etensi d asar d alam silabu s, d an satu kali p ertem u an u ntu k RPP. Oleh karena itu, bagi dosen pengampu mata kuliah Apresiasi Puisi yang berminat pada d esain yang d itaw arkan ini bisa m engem bangkannya send iri berd asarkan m od el yang telah ada. C.
Penutup Dalam m enyikap i p eru bahan p arad igm a p em belajaran, p erlu d ikem bangkan m od elmodel pembelajaran yang efektif dan berpusat pada mahasiswa, salah satu di antaranya model p em belajaran berbasis inku iri. Mod el p em belajaran berbasis inku iri m eru p akan sep erangkat p roses yang saling terkait sebagai cara yang d igu nakan u ntu k m em p eroleh p engetahu an m elalu i p roses inku iri: bertanya, m em bu at hip otesis, m elaku kan observasi, m enganalisis tem u an, m enarik sim p u lan, serta m engkom u nikasikan tem u an kep ad a p ihak lain. Mod el inku iri d ip and ang cocok d engan gaya belajar m ahasisw a d an cocok d iterap kan d alam p em belajaran ap resiasi p u isi agar d ip eroleh p engetahu an yang m antap berkenaan d engan
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
577
ap resiasi p u isi u ntu k m eningkatkan d aya ap resiasi m ahasisw a terhad ap p u isi. Oleh karena itu, dibuatlah desain perencanaan dan pelaksanaan pembelajarannya untuk membantu dosen yang tertarik menerapkan model tersebut dalam pembelajaran Apresiasi Puisi di Prodi PBSI. Model tersebut akan terbukti keefektifannya setelah diadakan penelitian eksperimen. D. Daftar Pustaka Cantor,K.P., Cranton, K.P. 1992. Learning. San Fransisco: Jossey-Bass. Exline, J. 2004. . Diakses tanggal 21 Februari 2015. H arsono d an Djoko Dw iyanto. 2005. Pembelajaran Berpusat M ahasiswa. Yogyakarta: Ad itya Media bekerja sama dengan Pusat Pengembangan Pendidikan UGM. Jamaluddin. 2003. Problematik Pembelajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: Adicita. N ational Research Cou ncil. 1996. The N ational Science Education Standards. Washington, D.C.: National Academic Press. Priyatni, End ah Tri. 2014. Bumi Aksara. Managers”.
. Jakarta:
, 525 - 553.
Salinan Permendikbud No. 49 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi. Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Sayu ti, Su m into A., 1994. ”Pengantar Pengajaran Pu isi” d alam Pengajaran Sastra, Jabrohim (Ed.). Yogyakarta: Pustaka Pelajar. ______ 2002. Berkenalan dengan Puisi. Yogyakarta: Gama Media. Teeuw, A. 1988. Sastra dan Ilmu Sastra: Pengantar Teori Sastra. Cet. Ke-2. Jakarta: Pustaka Jaya. Wahyuni, Sri dan Abd. Syukur Ibrahim. 2013. Perencanaan Pembelajaran Berkarakter. Bandung: Waluyo, Herman J., 2003.
578
. Jakarta: Gramedia.
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
