DARI PELAJARAN TATABAHASA DAN MENGARANG KE K-13: TUMBUHNYA GENERASI CINTA MEMBACA DAN MENGARANG Sudaryanto Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta Abstrak khu su snya p engajaran bahasa d an sastra. Para gu ru d an sisw a kini terjebak d alam situ asi “rabu n m em baca d an p incang m engarang”. Akibatnya, p elajaran bahasa d an sastra m enjad i ku rang m enarik d i m ata p ara sisw a. Dalam konteks itu lah, Ku riku lu m 2013 (K-13) yang m em belajarkan Bahasa Ind onesia berbasis teks d ap at lebih d iop tim alkan p otensi keu nggu lan-keu nggu lannya d i sekolah. Berbagai ikhtiar cerd as d an inovatif p u n p atu t dilakukan oleh para guru di sekolah demi tumbuhnya generasi muda yang cinta membaca dan mengarang. Kata Kunci: pengajaran bahasa dan sastra, Kurikulum 2013, membaca dan mengarang
Abstract Poetry “Pelajaran Tatabahasa dan Mengarang”
Keywords:
“Selama ini, pembelajaran Bahasa Indonesia tidak dipakai untuk membentuk cara berpikir. Tak heran, jika kita lemah dalam membaca maupun menulis.” Prof. Dr. Mahsun, M.S. A. Pendahuluan Tu lisan ini akan d im u lai d ari sebu ah p u isi berju d u l “Pelajaran Tatabahasa d an 74 baris itu bertitik tolak dari persoalan di bidang pendidikan, khususnya pengajaran bahasa dan sastra. Sebuah puisi yang secara terus terang mengkritik bagaimana pelajaran tata bahasa dan mengarang di sekolah berjalan sangat tidak kreatif, sehingga pelajaran itu terasa beku di mata generasi muda (Sayuti, 2005: 115). Di bawah ini penulis nukilkan dua bait terakhir dari puisi “Pelajaran Tatabahasa dan Mengarang”, yang sesu nggu hnya m enjad i m u ara p ersoalan p engajaran bahasa d an sastra
“Anak-anak, bapak bilang tadi Mengarang itu harus dengan kata-kata sendiri Tapi tadi tidak ada kosa kata lain sama sekali Kalian cuma mengulang bolak-balik yang itu-itu juga Itu kelemahan kalian yang pertama Dan kelemahan kalian yang kedua Kalian anemi referensi dan melarat bahan perbandingan Itu karena malas baca buku apalagi karya sastra.” “Wahai Pak Guru, jangan kami disalahkan apalagi dicerca Bila kami tak mampu mengembangkan kosa kata Selama ini kami ‘kan diajar menghafal dan menghafal saja Mana ada dididik mengembangkan logika Mana ada diajar berargumentasi dengan pendapat berbeda
564
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
Dan mengenai masalah membaca buku dan karya sastra Pak Guru sudah tahu lama sekali Mata kami rabun novel, rabun cerpen, rabun drama dan rabun puisi Tapi mata kami ‘kan nyalang bila menonton televisi.”
Gu ru d an m ana u jaran tokoh anak-anak. Bait yang d iaw ali d engan teks berbu nyi, “ anak, bapak bilang tadi dengan teks berbunyi, “Wahai Pak Guru, jangan kami disalahkan apalagi dicerca u jaran tokoh anak-anak. Sep erti d isinggu ng d i atas, ked u a bait itu m enjad i m u ara p ersoalan pengajaran bahasa dan sastra di sekolah hari ini. sisw a d an gu ru terjebak p ad a situ asi “rabu n m em baca d an p incang m engarang” (p injam Kalian cuma mengulang bolak-balik yang itu-itu juga Kalian anemi referensi dan melarat bahan perbandingan”, serta “…malas baca buku apalagi karya sastra.” Intinya, p ara sisw a ku rang m em iliki kecintaan terhadap buku, apalagi karya sastra. Sebaliknya, p ara sisw a ju ga tak m au d isalahkan begitu saja. Mereka seolah berkata kep ad a gu ru nya, “… teru ngkap kem bali p ersoalan p engajaran bahasa d an sastra yang tak p ernah lep as d ari urusan hafal-menghafal. Di kelas, para siswa kurang diajarkan untuk mengembangkan logika Di samping itu, para siswa juga mengakui bahwa “ .” Baris-baris p u isi itu m engisyaratkan bahw a m inat m em baca sisw a terhad ap karya-karya sastra sangat rend ah d iband ingkan d engan “m inat m enonton televisi”. Di kelas, sangat jarang d item u kan pemandangan siswa asyik membaca buku. Alih-alih itu, justru yang ada ialah pemandangan siswa bermain handphone atau ngobrol. Menyikap i hal itu , p ara gu ru tak boleh berkecil hati, ap alagi berp u tu s asa d alam m engatasi p ersoalan itu . Berbagai ikhitar cerd as d an inovatif p u n p atu t d ilaku kan oleh p ara gu ru d i sekolah d em i tu m bu hnya generasi m u d a (p ara sisw a) yang cinta m em baca d an m engarang. Salah satu nya ialah d engan m elirik d an m engop tim alkan p otensi keu nggu lankeunggulan dari Kurikulum 2013 (K-13), yang saat ini sedang diterapkan di sebagian sekolah. Tiga keunggulan itu akan dibahas dalam tulisan ini. B. Pembahasan Melirik K-13: Tiga Keunggulan untuk Tumbuhnya Generasi Cinta Membaca dan Mengarang Ad a tiga p otensi keu nggu lan d alam Ku riku lu m 2013 (K-13) yang p antas d ilirik d an dioptimalkan untuk tumbuhnya generasi muda yang cinta membaca dan mengarang. Ketiga p otensi itu ialah (1) banyaknya p orsi jam p elajaran Bahasa Ind onesia p er m inggu d i sem u a jenjang p end id ikan, (2) ad anya im p lem entasi p end ekatan tem atik-integratif, khu su snya d i jenjang sekolah dasar (SD), dan (3) dibelajarkannya teks atau genre yang beragam, baik sastra maupun non-sastra. Mari kita kupas satu per satu! Pertama, banyaknya p orsi jam p elajaran Bahasa Ind onesia p er m inggu d i sem u a jenjang p end id ikan. Di jenjang SD, p orsi jam p elajaran Bahasa Ind onesia sekitar 7-10 jam p er m inggu . Rinciannya, kelas 1 d an 2 (8 jam ), kelas 3 (10 jam ), d an kelas 4, 5, d an 6 (7 jam ). Ju m lah p orsi jam p elajaran Bahasa Ind onesia p er m inggu d i SD itu terbilang cu ku p banyak bila d iband ingkan d engan m ata p elajaran-m ata p elajaran lainnya, sep erti PPKN (4-6 jam ), Matematika (5-6 jam), IPA dan IPS (3 jam).
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
565
Kond isi seru p a terjad i d i jenjang SMP d an SMA. Di jenjang SMP, p orsi jam p elajaran Bahasa Indonesia mencapai 6 jam per minggu, sedangkan di jenjang SMA porsi jam pelajaran Bahasa Ind onesia m encap ai 4 jam p er m inggu . Khu su s d i jenjang SMA, d itam bah p rogram peminatan SMA atas tiga pilihan: matematika dan IPA, sosial, dan bahasa. Untuk peminatan bahasa, ada pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia yang memiliki porsi jam pelajaran sekitar 3-4 jam per minggu. Banyaknya p orsi jam p elajaran Bahasa Ind onesia p er m inggu d i sem u a jenjang p end id ikan sep atu tnya d im anfaatkan oleh p ara gu ru Bahasa Ind onesia. Kini, tak ad a alasan lagi bagi gu ru Bahasa Ind onesia bahw a d irinya keku rangan jam p elajaran sehingga m ateri pelajaran disampaikan secara asal-asalan. Alih-alih begitu, para guru Bahasa Indonesia dapat melihat peluang di balik banyaknya porsi jam pelajaran Bahasa Indonesia, misalnya, dengan rutin membuat penelitian tindakan kelas (PTK). Sebagai contoh, d alam kom p etensi m enyim ak berita, gu ru d ap at m em p erkenalkan su atu m etod e p engajaran yang inovatif bernam a “SPASI” (Sim ak, Paham i, Disku si, Sim p u lkan) d i kelas. Pertam a-tam a p ara sisw a d im inta m enyim ak p em bacaan berita rad io (RRI), dan untuk menguji hasil simakannya, siswa menjawab sejumlah pertanyaan dari guru. Jika ternyata hasil u jian m enyim ak ku rang bagu s, gu ru d ap at m em bu at sim u lasi beberap a permainan yang bertujuan meningkatkan kompetensi menyimak. Kem u d ian, d i ru m ah p ara sisw a d itu gaskan u ntu k m elaku kan kegiatan m enyim ak secara m and iri, yaitu m enyim ak p em bacaan berita rad io (RRI). Sem bari m enyim ak, m ereka juga mencatat kata-kata kunci (keywords) yang disampaikan dalam berita tersebut. Selanjutnya, mereka kembangkan kata-kata kunci tadi ke dalam karangan yang substansinya sama dengan substansi berita yang dibacakan. Di kelas, para siswa secara berkelompok melakukan diskusi dan menyampaikan hasil-hasil simakannya. Kedua, ad anya im p lem entasi p end ekatan tem atik-integratif d i jenjang SD. Terlep as d ari m u ncu lnya p end ap at yang m engatakan, d alam K-13, Bahasa Ind onesia hanya d ijad ikan alat untuk menyampaikan materi pelajaran lain, penulis melihat bahwa pendekatan tematikintegratif tetap layak d igu nakan oleh p ara gu ru Bahasa Ind onesia. Di kelas 1, 2, d an 3 SD, kompetensi dasar (KD) IPA ataupun IPS dapat diintegrasikan ke dalam KD Bahasa Indonesia, Sebagai contoh, gu ru d ap at m engam bil salah satu cerita d ongeng d alam bu ku Cerita Rakyat dari Bali (1992) karya James Danandjaja, yaitu “Dongeng I Tiing dan I Glagah”. Pertamatam a gu ru d ap at m em bacakan cerita d ongeng itu sekitar 15-20 m enit, d an kem u d ian sisw a m enyim aknya d engan cerm at. Agar karakter p ercaya d iri p ara sisw a tu m bu h, gu ru d ap at memintanya untuk maju ke depan kelas. Para siswa boleh berkomentar tentang isi dongeng, tokoh dongeng, dan hal-hal menarik lainnya. Salah satu tem a p em belajaran d i kelas 1 SD ialah “p eristiw a alam ”. Tem a itu d ap at d itarik ke m ata p elajaran IPA atau IPS, d engan m engaitkan cerita d i atas. Dalam cerita itu , I Tiing d an ad iknya, I Glagah, su ka m em bantu orang lain d i d esanya. Bila tiba m u sim p anen, keduanya membantu orang mengetam padi. Bila musim panen telah usai, keduanya kembali m encari sisa-sisa beras yang tercecer d i tem p at orang m enu m bu k p ad i, sep erti kebiasaan yang dilakukan oleh keduanya sebelum musim panen tiba. Dalam m ata p elajaran IPA, sisw a d ap at belajar tentang kap an m u sim p anen tiba, berap a kali m u sim p anen d alam setahu n, d ap atkah air su ngai atau d anau d igu nakan u ntu k m engaliri saw ah, d sb. Sem entara d alam m ata p elajaran IPS, sisw a d ap at belajar tentang d ari daerah mana nama “I Tiing” dan “I Glagah”, apakah daerah Bali termasuk daerah pertanian yang su bu r, d sb. Singkat kata, cerita d ongeng I Tiing d an I Glagah d ap at d ijad ikan sebagai materi ajar untuk sejumlah mata pelajaran yang diintegrasikan. Ketiga, d alam K-13, Bahasa Ind onesia d ibelajarkan d engan berbasis teks atau genre, baik sastra m au p u n non-sastra. Mengu tip Mahsu n (2013), teks yang d ibelajarkan berw u ju d teks tu lis atau p u n lisan. Dalam K-13, Bad an Pengem bangan d an Pem binaan Bahasa atau Badan Bahasa, telah membuat 40 buku teks dan pegangan guru dari jenjang SD hingga SMA.
566
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
Di jenjang SMA, ada buku wajib dan peminatan. Terlepas dari itu, para guru Bahasa Indonesia diperkenankan untuk mencari teks-teks alternatif. Dalam tulisan ini, penulis mengambil buku Komik Cerita Rakyat Indonesia 1 (2013) sebagai teks alternatif. Di bu ku tersebu t tersaji kom ik cerita rakyat d ari d aerah Su m atera, Bali, d an N u sa Tenggara. Jika p end ekatan kontekstu al yang d igu nakan, m aka bu ku tersebu t d ap at d ip akai oleh p ara sisw a yang berasal d ari ketiga d aerah tersebu t. N am u n, tak ad a salahnya jika para siswa yang berasal dari daerah lainnya membaca buku komik cerita rakyat tersebut sebagai pemerkaya pengetahuan umum. Dip ilihnya kom ik cerita rakyat Ind onesia sebagai teks alternatif, karena kom ik lebih m enarik d i m ata p ara sisw a SD, selain ju ga m enjad i m ed ia aw al gu na m enu m bu hkan m inat baca d i kalangan sisw a SD, khu su snya kelas 1 d an 2. Di sam p ing itu , kom ik cerita rakyat Ind onesia d ap at m enjad i bacaan alternatif selain kom ik-kom ik asing (teru tam a Jep ang), yang isi atau substansinya belum tentu sesuai dengan budaya atau pandangan hidup bangsa Indonesia. Selain bu ku Komik Cerita Rakyat Indonesia, p enu lis am bilkan teks beru p a lirik lagu “Bu nd a” d ari gru p m u sik Potret. Lagu tersebu t m eru p akan karya Melly Goeslaw . Sim aklah dengan cermat lirik-lirik lagu “Bunda” di bawah ini. Kubuka album biru Penuh debu dan usang Kupandangi semua gambar diri Kecil bersih belum ternoda Pikirku pun melayang Dahulu penuh kasih Teringat semua cerita orang Tentang riwayatku Kata mereka diriku selalu dimanja Kata mereka diriku selalu ditimang Nada-nada yang indah Selalu terurai darimu Tangisan nakal dari bibirku Takkan jadi deritanya Tangan halus dan suci T’lah mengangkat tubuh ini Jiwa raga dan seluruh hidup rela dia berikan Oh Bunda ada dan tiada dirimu Kan selalu ada di dalam hatiku Pertam a-tam a gu ru m em p erd engarkan lagu “Bu nd a” d i kelas d an p ara sisw a m enyim aknya d engan cerm at. Kem u d ian, gu ru m em berikan w aktu kep ad a sisw a u ntu k memberikan apresiasinya terhadap lagu tersebut. Di sini, guru tak lupa memberikan apresiasi p u la d engan m enyatakan berbagai u ngkap an, sep erti bahasa tu tu ran “Bagu s!”, “Sip !”, “Oke d eh!”, “Pintar!”, sam p ai p em berian satu -d u a ibu jari (bahasa tu bu h). Dengan ap resiasi itu pula, siswa akan merasa dihargai apresiasinya. Selanju tnya, p ara sisw a d im inta m enu lis karangan yang berkaitan d engan lagu “Bu nd a” tersebu t. Jika kom p etensi yang d itu ju ialah m enu lis cerp en, m aka p ara sisw a m enu lis cerp en bertem a “Bu nd a”. Jika kom p etensi yang d itu ju ialah m enu lis op ini, m aka
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
567
p ara sisw a m enu lis op ini bertem a “Bu nd a”. Jad i, lagu “Bu nd a” m enjad i m ateri ajar yang sifatnya “cantelan” u ntu k kom p etensi yang ingin d iajarkan oleh gu ru Bahasa Ind onesia, seperti halnya menulis cerpen, opini, puisi, dll. Selain lagu “Bu nd a” Potret, m asih banyak lagu d an p u isi Ind onesia yang bertem a seru p a, sep erti lagu “Doa u ntu k Ibu ” Ungu , “Ibu ” Iw an Fals, p u isi “Ibu ” D. Zaw aw i Im ron, p u isi “Ibu ” H artojo And angd jaja, p u isi “H ati Bu nd a” Ism a Saw itri, p u isi “Bu nd a” Rid w an Siregar, d an p u isi “N yanyi Ibu ” S.M. Ard an. Kesem u a teks lagu d an p u isi itu p antas d ibelajarkan d alam m ata p elajaran Bahasa Ind onesia, sekaligu s d alam rangka p end id ikan karakter bagi para siswa. C. Penutup Dari u raian d i atas, d ap at d itarik seju m lah kesim p u lan tentang keterkaitan p u isi Ind onesia berbasis teks d em i tu m bu hnya generasi m u d a cinta m em baca d an m engarang sebagai berikut. 1. Pu isi “Pelajaran Tatabahasa d an Mengarang” m enu nju kkan d u a p ersoalan p engajaran bahasa dan sastra, yaitu rendahnya minat membaca-mengarang para siswa, dan pengajaran tata bahasa dan mengarang selalu berurusan dengan hafal-menghafal. 2. Para gu ru Bahasa Ind onesia d ap at m elirik p otensi-p otensi keu nggu lan d alam Ku riku lu m 2013 (K-13) Bahasa Ind onesia, yaitu banyaknya p orsi jam p elajaran Bahasa Ind onesia p er m inggu d i sem u a jenjang p end id ikan, im p lem entasi p end ekatan tem atik-integratif d i jenjang SD, dan Bahasa Indonesia dibelajarkan berbasis teks. 3. Berbagai ikhtiar cerd as d an inovatif p erlu d ilaku kan oleh p ara gu ru Bahasa Ind onesia d i sem u a jenjang p end id ikan, sep erti halnya m etod e p engajaran inovatif “SPASI” d an m encari teks-teks alternatif beru p a kom ik cerita rakyat Ind onesia, p u isi-p u isi Ind onesia, dan lirik-lirik lagu Indonesia. D. Daftar Pustaka Danandjaja, James. 1992. Cerita Rakyat dari Bali. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia. Dian K & Tethy Ezokanzo. 2013. Komik Cerita Rakyat Indonesia I. Jakarta: PT Bhu ana Ilm u Populer. Mahsu n. 2013. “Pelajaran Bahasa Beru bah Arah” (w aw ancara) d alam H arian Kompas, Sabtu , 16 Februari 2013, hal. 10. , Vol. 14, No. 63, Mei 2013, hal. 10-13. Sayuti, Suminto A. 2005. Suryadi AG, Linus ( Gramedia.
568
). 1987.
. Jakarta: PT Grasindo. . Jakarta: Penerbit PT
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
