STRATEGI PENGEMBANGAN BUDAYA BACA MAHASISWA Pranowo PBSI, FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
[email protected] Abstrak Kond isi kem am p u an m em baca m asyarakat Ind onesia m asih sangat rend ah. Data selam a 10 tahu n terakhir, sejak Namun, kondisi itu tidak dapat dibiarkan. Para ahli harus membuat terobosan untuk meningkatkan budaya baca. Terobosan yang harus dilakukan adalah meningkatkan budaya baca mahasiswa Program Studi PBSI karena mereka sebentar lagi akan m em asu ki d u nia kerja d ibid ang p end id ikan. Strategi yang d ibu tu hkan u ntu k m enu m bu hkan bu d aya baca m ahasisw a haru s d itekankan p ad a bu d aya baca tingkat tinggi, yaitu m em baca p em aham an yang d i dalamnya terintegrasi pula dengan membaca kritis. Kata kunci: membaca, budaya baca, membaca pemahaman terintegrasi
A. Pendahuluan Kem am p u an m em baca p erm u laan, sep erti m em baca p ad a taraf “m elek hu ru f” (artinya baru bebas d ari bu ta hu ru f) d an m inat baca yang m asih sangat rend ah m eru p akan indikator rendahnya kemampuan membaca masyarakat Indonesia. Beberapa data penelitian yang berkaitan d engan m elek hu ru f, ind eks m inat baca, d an bu d aya baca m enu nju kkan kond isi yang m em p rihatinkan. H asil p enelitian (H DI) yang d irilis UNDP p ad a tahu n 2002 m enyebu tkan bahw a d ata m elek hu ru f orang Ind onesia berada di p osisi 110 d ari 173 negara. Posisi tersebu t tu ru n satu tingkat m enjad i 111 d i tahu n 2009 ( posisinya, membutuhkan berapa tahun untuk menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi. Pada tahun 2009 berdasarkan hasil penelitian yang diumumkan Organisasi Pengembangan Kerja sama Ekonomi, bu d aya baca m asyarakat Ind onesia m enem p ati p osisi terend ah d ari 52 negara d i kaw asan Asia Tim u r ( m em p rihatinkan ad alah m asih rend ahnya ind eks m inat baca m asyarakat. Ind eks m inat baca m asyarakat Ind onesia berd asarkan d ata d ari UN ESCO p ad a tahu n 2012 berad a p ad a ind eks 0,001. Artinya, setiap 1000 orang Indonesia hanya ada 1 orang yang memiliki minat baca baik ( Jika angka melek huruf dan indeks minat baca masih serendah itu posisinya, bagaimana m u ngkin akan m em iliki bu d aya baca. Bu d aya baca p asti d im iliki oleh orang yang su d ah m ahir m em baca. Ap a lagi jika yang d im aksu d ad alah m em baca u ntu k m enyerap inform asi d an m em beri tanggap an kritis terhad ap berbagai jenis inform asi d alam bacaan, p asti akan jauh lebih rendah lagi. Berdasarkan data di atas, sejak tahun 2002, 2009, dan 2012 ternyata kondisi masyarakat Indonesia hampir tidak ada perubahan, berarti ada sesuatu yang salah dalam pendidikan kita. Bagaim ana m u ngkin, d alam jangka w aktu 10 tahu n p enyelenggaraan p end id ikan d engan Pad a saat ini, yang d ibu tu hkan oleh bangsa Ind onesia ad alah kem am p u an m em baca tingkat tinggi, yaitu kem am p u an m em baca p em aham an (KMP). Jika yang d im iliki hanyalah kem am p u an m em baca p ad a taraf “m elek hu ru f” d an “m inat baca” yang rend ah, p asti d aya tawar bangsa Indonesia terhadap bangsa lain akan terus rendah. Bangsa Ind onesia haru s m am p u m em bangu n bu d aya baca m asyarakat. N am u n, jika m od al d asar yang d im iliki hanya sep erti d ata d i atas (m inat baca rend ah, kem am p u an baca p ad a level “m elek hu ru f” saja m asih rend ah), tantangan yang d ihad ap i sangat berat. Op si yang m u ngkin d ap at d ip ilih ad alah m enyelesaikan p ersoalan secara bertahap . Bu d aya baca yang p erlu segera d ibangu n d alam jangka p end ek ad alah bu d aya baca p ad a tingkat mahasiswa, sedangkan budaya baca pada level pendidikan menengah dan pendidikan dasar tetap terus dikembangkan.
526
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
Karena mendesaknya kebutuhan, di samping mengembangkan budaya baca mahasiswa ju ga haru s d ip ilih jenis m em baca yang p erlu d ibu d ayakan, yaitu m em baca p em aham an. Bu d aya baca yang p erlu d ibangu n oleh bangsa Ind onesiaa bu kan seked ar bu d aya baca terhadap teks-teks sederhana tetapi teks yang di dalamnya mengandung informasi berkaitan dengan kemajuan ipteks. Salah satu u saha yang d ap at d ilaku kan ad alah m elaku kan terobosan d engan m engem bangkan bu d aya baca m elalu i m ahasisw a. Sebagai d asar p ertim bangannya ad alah bahwa (a) aktivitas mahasiswa setiap hari berkaitan dengan aktivitas keilmuan, (b) tidak lama lagi m ahasisw a setelah lu lu s akan m em asu ki d u nia kerja yang selalu bergelu at d engan ilm u p engetahu an d an teknologi, (c) m eskip u n belu m m enjad i bu d aya baca, aktivitas m ahasisw a ad alah m em baca u ntu k m enyerap d an m engkritisi inform asi, d an (d ) m engem bangkan bu d aya baca m ahasisw a akan lebih m u d ah karena bekal m inat baca yang d im iliki tinggal “membesut” untuk menjadi budaya baca. B. Pembahasan Kem am p u an m em baca p em aham an (KMP) m eru p akan ku nci u tam a u ntu k m enyerap informasi secara sahih dalam dunia ilmu pengetahuan dan teknologi. KMP merupakan usaha m em aham i d an m enyerap inform asi m elalu i teks. Berd asarkan taksonom i Bloom yang telah d irevisi (And erson, 2011: 25) p em aham an m eru p akan p roses kognitif kategori 2 (d u a) d ari 6 (enam ) kategori, yaitu m engingat, m em aham i, m engap likasi, m enganalisis, m engevalu asi, dan mengkreasi. Kategori pemahaman pada ranah kognitif di atas sebenarnya masih level rendah, yaitu level 2 (d u a). Meskip u n d em ikian, p enerap annya d alam m em baca, kategori p em aham an (baca: m em baca p em aham an) su d ah cu ku p kom p leks. Menu ru t Bu rns, d kk.(2004:75) d an Hagaman, J.L. dkk. (2010: 85), kategori membaca pemahaman mencakup: a) Membaca literal (literal reading), pembaca menemukan informasi yang dikemukakan secara langsu ng d alam teks bacaan. Artinya, p em baca langsu ng m enangkap m akna bacaan d ari informasi yang secara eksplisit terdapat dalam teks bacaan. b) Mem baca interp retatif (interpretative reading), d ap at d iartikan sebagai m em baca d i antara baris (reading between the lines) serta memberi makna implisit dari sebuah teks bacaan. Pada tahap ini p em baca berkom u nkasi d engan p enu lis m elalu i teks d an m encoba m enafsirkan m aksu d d ari p enu lis. Dengan kata lain, p em baca m encoba m enangkap id e yang tid ak tertulis di dalam teks. c) Membaca kritis (critical reading) merupakan membaca dengan menganalisis, mengevaluasi m ateri, d an m em beri tanggap an terhad ap inform asi yang terd ap at d alam teks bacaan, m em band ingkan id e d alam tu lisan d engan p engetahu an yang d im iliki, serta m em beri sim p u lan m engenai keaku ratan, kesesu aian, d an keefektifan bahan bacaan. Pem baca menganalisis, mengevaluasi, memberikan tanggapan terhadapa informasi dalam teks. Dalam pemahaman literal, pembaca memahami ide dan informasi yang tertera langsung dalam teks. Pemahaman interpretatif mengajak pembaca untuk memahami ide dan informasi yang tid ak secara langsu ng d inyatakan d alam teks. Sem entara itu , d alam p em aham an kritis p em baca d itu ntu t u ntu k m enganalisis, m engevalu asi, m em berikan tanggap an terhad ap informasi dalam teks. (d alam H aller, 2000: 17) m enjelaskan bahw a m em baca p em aham an m elip u ti (a) m em aham i m engenai ap a yang d ibaca, (b) m em aham i hu bu ngan d alam su atu hierarki terhad ap sesu atu yang d ip aham i, serta (c) p roses-p roses, p enginterp retasian, p engevalu asian, serta su atu reaksi d engan cara yang kreatif d an intu itif. Mem baca p em aham an ad alah su atu kegiatan d im ana p em baca beru saha m em aham i bacaan secara keselu ru han d engan m end alam sam bil m enghu bu ngkan isi bacaan d engan p engalam an maupun pengetahuan yang dimiliki pembaca tanpa diikuti gerak lisan maupun suara. Dari ketiga tingkatan m em baca p em aham an, m em baca kritis m eru p akan tingkatan tertinggi. Pem baca beru saha m enyerap inform asi d engan m em berikan p ertim bangan
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
527
kelebihan d an keku rangan su atu inform asi d engan m enggu nakan p enalaran berd asarkan pemikiran logis untuk sampai pada kesimpulan. Pembaca kritis adalah seorang pemikir kritis, yaitu p em ikir yang m am p u berp ikir secara sistem atis u ntu k m enem u kan kebenaran d engan mengevaluasi bukti-bukti, asumsi, logika, dan bahasa orang lain yang mendasari pernyataan orang lain tersebut (Elaine B. 2007: 125). Pem baca kritis tid ak sekad ar m enyerap ap a yang ad a, tetap i ia bersam a-sam a p enu lis berpikir tentang masalah yang dibahas. Membaca secara kritis berarti membaca secara analitis d engan p enilaian. Pem baca haru s berinteraksi d engan p enu lis d an saling m em p engaru hi sehingga terbentu k p engertian baru (Su d arso, 2001: 20). Pem baca kritis haru s m am p u m em p ertim bangkan d engan su nggu h-su nggu h d an hati-hati u ntu k m em u tu skan ap akah menerima, menolak, atau menunda penilaian tentang suatu pernyataan (Moore, 2008: 15). Fisher (2008: 125) menyatakan bahwa berpikir kritis harus selalu mempertimbangkan secara aktif, terus-menerus, dan teliti mengenai sebuah keyakinan dengan mempertimbangkan alasan-alasan yang m end u ku ngnya d an kesim p u lan-kesim p u lan yang m enjad i kecend eru ngannya. Jenis m em baca kritis p enting karena bergu na u ntu k m enyeleksi jenis inform asi yang d iserap agar m em p eroleh inform asi yang terp ercaya (sahih) d an d ap at dipertanggungjawabkan. Jika dikembalikan pada domain kognitif dari Bloom, membaca pemahaman, meskipun m asih tergolong level 2 (d u a), su d ah term asu k m em baca kritis, aktivitas p em baca su d ah m encaku p selu ru h kategori, yaitu (i) m enerap kan konsep -konsep teoretis, (ii) m enganalisis setiap pernyataan, (iii) mengevaluasi pernyataan, dan (iv) mencipta konsep baru. Dengan d em ikian, m em baca p em aham an m em bu tu hkan kem am p u an berp ikir kritis. Dam d an Volm an (2004: 21) m enekankan bahw a critical thinking ad alah kom p etensi w ajib tu ju an p end id ikan bagi setiap p em belajar. Pend ap at lain d ikem u kakan oleh Beck & Dole (d alam Bu rns, 1986: 80) bahw a kem am p u an berp ikir kritis ad alah kem am p u an m engolah bahan bacaan u ntu k m enem u kan m akna, baik yang tersu rat m au p u n yang tersirat m elalu i tahap m engenal, m em aham i, m enganalisis, m enilai, d an m encip ta. Mengolah bahan bacaan secara kritis, artinya, p em baca tid ak hanya m enangkap m akna yang tersu rat (reading on the lines), tetapi juga menemukan makna antarbaris (reading between the lines), dan makna di balik baris (reading beyond the lines). 1. Faktor-faktor Membaca Pemahaman Mem baca p em aham an m eru p akan salah satu jenis m em baca intensif. Beberap a ahli m enyatakan bahw a m em baca intensif m encaku p m em baca p em aham an, m em baca kritis, m em baca interp retatif, d an m em baca kreatif (Brou ghton, et al. d alam Tarigan, 2008:13). Atas d asar d eskrip si sep erti itu , seakan-akan m em baca p em aham an m eru p akan tahap aw al sebelu m m encap ai tahap m em baca kritis, m em baca interp retatif, d an yang tertinggi sam p ai p ad a m em baca kreatif. Pad ahal, sebenarnya ketika seseorang m elaku kan kegiatan m em baca p em aham an d i d alam nya terd ap at m em baca kritis, interp retatif, d an m em baca kreatif. Dengan demikian, membaca pemahaman di dalamnya termasuk pemahaman literal, m em baca interp retatif, m em baca kritis, d an m em baca kreatif (Sm ith, 2006 d alam d iakses tgl. 20 Maret 2015). Dengan pendapat seperti itu, Burns, dkk. (2004) mengemukakan bahwa mengevaluasi kem am p u an m em baca p em aham an haru s sekaligu s m engevalu asi kem am p u an m em baca literal (literal reading), kem am p u an m em baca interp retatif (interpretative reading), d an (c) kemampuan membaca kritis (critical reading). Atas dasar pendapat Burns (2004: 80), Smith (2006), dan Hagaman, J.L. dkk. (2010: 125), m enjad i logis bahw a ketika seseorang sed ang m elaku kan kegiatan m em baca p em aham an, pembaca melakukan banyak hal berkaitan dengan teks yang dibacanya, seperti (a) menganalisis isi teks yang d ibacanya, (b) m enghu bu ngkan p engetahu an lam a d engan p engetahu an baru
528
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
yang diperoleh dari teks yang dibacanya, (c) membuat kesimpulan berdasarkan pengetahuan yang su d ah d im iliki, (d ) m engevalu asi teks yang d ibacanya berd asarkan p engetahu an yang d im iliki, (e) m enginterp retasi m aksu d p enu lis, (f) m em bu at p red iksi yang m u ngkin terjad i setelah m em baca teks, (g) m encip ta p em ikiran baru atas ap a yang d ibacanya berd asarkan p engalam an yang d im iliki. Sem u a itu d ilaku kan d alam satu kesatu an w aktu ketika m ereka sedang memahami teks. Dengan berbagai hal yang dilakukan di atas, pembaca pasti melibatkan berbagai faktor agar dapat melakukan kegiatan tersebut, yaitu (a) faktor pembaca, (b) faktor teks yang dibaca, d an (c) jenis teks yang d ibaca. Faktor p em baca m encaku p ju ga banyak hal, sep erti faktor kebahasaan (kem am p u an berbahasa, p engu asaan kosakata, d an stru ktu r sintaksis, tingkat kelancaran dalam membaca), faktor kepribadian (minat, motivasi, keadaan emosi, kebiasaan, IQ, latar belakang sosial bu d aya, p engetahu an d an p engalam an yang d im iliki sebelu m nya, sikap mental). Faktor teks yang dibaca berkaitan dengan metode membaca (strategi membaca, keterampilan pemahaman). Sedangkan jenis teks yang dibaca mencakup berbagai genre teks (teks ilmiah, teks literer, teks berita, dll.). Berdasarkan N ational Reading Panel (2000) faktor yang m em p engaru hi kem am p u an m em baca p em aham an d igolongkan m enjad i 2 (d u a), yaitu faktor p em baca d an faktor teks. Faktor pembaca meliputi (a) latar belakang pengetahuan pembaca, (b) penguasaan kosa kata, (c) tingkat kem ahiran m em baca, (d ) strategi p em aham an, (e) keteram p ilan p em aham an, d an (f) m otivasi p em baca. Sed angkan faktor teks m elip u ti (a) jenis teks yang d ibaca, (b) stru ktu r teks, d an (c) ciri khas teks. Di sam p ing itu , Josep h K. Torgesen (2006: 21) m enam bahkan faktor tu ju an m em baca. Tentu saja karena yang d im aksu d ad alah kem am p u an m em baca pemahaman, tujuannya untuk memperoleh informasi sebanyak-banyaknya mengenai isi teks yang dibacanya. 2. Strategi Pembelajaran MP Penentu an strategi p em belajaran m em baca p em aham an d id asarkan beberap a p ertim bangan sebagai beriku t (a) su bjek yang akan d ikem bangkan (m inat, m otivasi, gaya belajar, dsb., (b) tujuan yang ingin dicapai, dan (c) tingkat kesulitan bahan bacaan. Atas dasar itulah, strategi belajar membaca pemahaman harus difokuskan pada aspek-aspek substansial yang berkaitan d engan p em aham an m akna, m aksu d , p enyim p u lan, evalu asi, p red iksi, d an kreativitas. Jika semua itu sudah dapat dilakukaan oleh mahasiswa sebagai suatu kebutuhan berarti budaya baca mahasiswa sudah berkembang. Banyak strategi yang d ap at d ilaku kan oleh d osen, sep erti strategi MURDER alkronim d ari (a) Mood (m encip takan su asana hati yang p ositif), (b) (m em aham i berbagai informasi), (c) Recall (mengulangi materi yang pernah dibaca), (d) (telaah dan mencari inform asi yang belu m d ip aham i), (e) Expand (d icoba d iterap kan d alam kehid u p an seharihari), d an (f) Review (p elajari kem bali m ateri yang p ernah and a p elajari). Strategi lain yang biasa d igu nakan u ntu k m engem bangkan bu d aya baca p elajar SD hingga SMTA antara lain SQ3R, PQ4R, KWL, dsb. N am u n, m ahasisw a telah m em iliki bekal kem am p u an yang relatif cu ku p sehingga strategi yang dibutuhkan oleh mahasiswa bukan lagi strategi sejenis MURDER, SQ3R, PQ4R, atau KWL. Strategi yang d ibu tu hkan oleh m ahasisw a ad alah strategi yang langsu ng berkaitan d engan kegiatan m em baca p em aham an, yaitu (a) m enangkap m akna tersu rat d an tersirat, (b) m enangkap m aksu d yang ingin d isam p aikan oleh p enu lis m elalu i bacaan, (c) m enarik kesim p u lan atas teks yang d ibacanya, (d ) m em bu at p red iksi yang m u ngkin terjad i setelah bacaan d ibacanya, (e) m engevalu asi bacaan, baik evalu asi isi m au p u n bahasa, (f) m engu las isi bacaan d engan bahasa send iri, d an (g) m engkreasi beberap a bacaan yang telah d ibacanya m enjad i bacaan baru . Strategi inilah yang d ip ergu nakan u ntu k p em belajaran m em baca pemahaman agar budaya baca mahasiswa berkembang.
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
529
C. Penutup Perkembangan kemampuan membaca masyarakat Indonesia masih tertinggal jauh dari karena itu , p erlu d icari terobosan u ntu k m engem bangkan bu d aya baca m asyarakat m elalu i m ahasisw a. Jenis m em baca yang p erlu d ikem bangkan ad alah m em baca p em aham an yang sangat diperlukan untuk menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi. D. Daftar Pustaka And erson, L.W. (Ed .), Krathw ohl, D.R. (Ed .), Airasian, P.W., Cru ikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R., Raths, J., & Wittrock, M.C. (2001). Burns, M. K., Dean, V. J. & Foley, S. .2004. Preteaching unknown key words with incremental reading disabled. Ficher, Alec. 2008.
, 303-314. Jakarta: Erlangga.
Hagaman, J.L., Luschen, K., & Reid, R. .2010.. The “Rap” on Reading Comprehension. Teaching (4), 22-28. Johnson, Elaine B. 2007. Contextual Teaching and Learning. Bandung: Mizan Media Utama. Moore, C., & Lo, L. (2008). Read ing com p rehension strategy: Rainbow d ots. The Journal of the
Soedarso. 2001.
530
Jakarta: Gramedia.
Seminar Nasional dan Launching ADOBSI
