5.8
Občanská výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu 1. Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Občanská výchova vychází ze vzdělávacího oboru Výchova k občanství z RVP ZV. Zároveň tento vyučovací předmět integruje do 1. a 2. ročníku osmiletého studia vybrané kapitoly učiva vzdělávacího oboru tematický okruh učiva „Vztahy mezi lidmi a formy soužití“ a „Osobnostní a sociální rozvoj“ ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví, do 3. a 4. ročníku osmiletého studia ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce tematický okruh Svět práce. Ve vyučovacím předmětu jsou dále realizovány vybrané náměty těchto průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana a Multikulturní výchova. Během studia získá žák znalosti a vědomosti o podstatě lidské psychiky, o uspořádání společnosti a zákonitostech, na nichž stojí lidská seskupení, o fungování společnosti a státu, o ekonomických záležitostech. Získá dovednosti a schopnosti, které mu umožní lépe porozumět sobě samému i druhým lidem, orientovat se ve společnosti, orientovat se na trhu práce, uplatňovat svá práva a být schopen případně hájit i práva druhých, zapojit se do věcí veřejných. Vyučovací předmět je vyučován v primě až kvartě osmiletého studia 2 hodiny týdně. V primě je předmět posílen o jednu hodinu pro integraci tematického okruhu Vztahy mezi lidmi a formy soužití ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví, v sekundě je předmět posílen o jednu hodinu pro integraci učiva Změny v životě člověka a jejich reflexe a Osobnostní a sociální rozvoj ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. V tercii a kvartě je předmět posílen vždy o jednu hodinu týdně pro integraci vzdělávacího obsahu tematického okruhu Svět práce ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce. Výuka Občanské výchovy probíhá v kmenových třídách, multimediální učebně a částečně v terénu (exkurze). Z technických prostředků mají žáci k dispozici multimediální učebnu s data projektorem a kompletní multimediální výbavou (PC, DVD, internet), výuku je možné po dohodě realizovat i v učebně ICT, kde jsou k dispozici počítače s připojením na internet, celé škola je pokryta sítí WiFi a v neposlední řadě je studentům k dispozici i školní knihovna. Základními metodami a formami práce jsou: řízený rozhovor, práce s textem, skupinové práce s využitím internetu, pracovních listů a knihovny, aktivity krátkodobé, dlouhodobé, písemné, grafické, PPT a exkurze.
2. Výchovné a vzdělávací strategie Učitelé realizují společné postupy, metody a formy, které povedou ve vyučovacím předmětu Občanská výchova k utváření klíčových kompetencí žáků. KOMPETENCE K UČENÍ -
směřuje žáky k vyhledávání dat a informací z různých zdrojů (literatura, internet, jiná média), vede žáky k využívání školní knihovny, počítačové učebny zadává žákům úlohy (např. referáty, krátkodobé osobní projekty, krátkodobé skupinové projekty, mluvní cvičení, pracovní listy), které je směřují k nalezení vlastního nejvhodnějšího postupu osvojování si nových informací
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ -
navozuje aktivity (dramatizace, skupinová práce), během kterých žák konstruktivně řeší problémy s ostatními připravuje úkoly, spolupracuje s jinými předměty na přípravě a realizaci společných akcí a projektů, při jejichž řešení bude žák využívat poznatků jiných vědních oborů (přírodovědných i humanitních)
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ -
skrze cílené systematické vedení žáků k slovním projevům vytváří prostor k vyjádření a interpretaci vlastních myšlenek vhodnými příklady a úkoly učí žáky klást jasné a srozumitelné dotazy připravuje úkoly, při jejichž řešení žák využívá moderní komunikační prostředky vytváří příležitosti pro písemnou, ústní a jinou formu prezentace vlastních zjištění, názorů, postojů vytváří modelové situace, kterými žáci získají dovednost vzájemně se poslouchat a naslouchat si (diskuse, debaty, hodnocení projevu, spolupráce)
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ -
prostřednictvím společných rozborů prací žáků vede žáky k sebehodnocení ústního, písemného projevu a dalších aktivit (sebereflexe) rozborem negativních zdravotních jevů (kouření, alkohol, adrenalin) motivuje žáka k odpovědnosti za své zdraví prostřednictvím preventivních programů (např. peer-program) vede žáky k prevenci sociálně patologických jevů připravuje aktivity (exkurze, výlety), pomocí nichž účinněji prohlubuje mezilidské vztahy, soudržnost kolektivu, vědomí sounáležitosti a příslušnosti ke škole
KOMPETENCE OBČANSKÉ -
důslednou a systematickou kontrolou zadaných prací navozuje situace k získání vědomí odpovědnosti za včasné plnění zadaných úkolů a odpovědnosti za vlastní práci pomocí textů s příslušnou tematikou vede žáky k uvědomění si hodnoty lidského života, směřuje žáky ke kultivování dovednosti hájit svá lidská práva připravuje dostatečné množství příležitostí ke skupinovým diskusím na různá společenskovědní témata společným komentováním společenského dění a vhodně zvolenými aktivitami (např. ankety na aktuální téma, diskuse) vede žáky ke sledování aktuální společenské, ekonomické, sociální a politické situace v ČR i ve světě vytváří dostatek příležitostí (výlety, exkurze, odborné besedy, podíl na humanitárních a charitativních akcích) k získání praktických zkušeností a zejména postojů v oblasti ochrany kulturních a duchovních hodnot a lidských práv směřuje žáka k osvojení si nepředpojaté komunikace s druhými lidmi, s příslušníky jiných zemí a etnik
KOMPETENCE PRACOVNÍ -
směřuje žáky k dosahování stanovených cílů a k dosažení úspěchu, dokončování zahájených aktivit, kritickému hodnocení a závěrečnému vyhodnocování svých výsledků podporuje u žáků aktivní přístup, jejich vlastní iniciativu a tvořivost
Vyučovací předmět: Ročník: Prima
Občanská výchova
Očekávané školní výstupy Žák: - si uvědomuje význam studia pro další život, uvědomuje si také potřebu celoživotního vzdělávání pro profesní růst, - má pozitivní vztah k učení, ‐ volí a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, ‐ objevuje přínos spolupráce a dobrých mezilidských vztahů v rodině, ve škole, v kolektivech vrstevníků i v oblasti věcí veřejných, ‐ objasní role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví, ‐ uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody a konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem, ‐ vysvětlí potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám, ‐ zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje, ‐ posoudí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají, ‐ rozpoznává netolerantní, rasistické, a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti, ‐ objasní účel důležitých symbolů našeho státu a
Učivo UMĚNÍ UČIT SE ‐ Motivace k učení ‐ Organizace a plánování ‐ Psaní poznámek ‐ Paměť a koncentrace VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ ‐ vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství ‐ vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI ‐ naše škola – život ve škole, práva a povinnosti žáků, význam a činnost žákovské samosprávy, společná pravidla a normy; vklad vzdělání pro život ‐ naše obec, region, kraj – důležité instituce, zajímavá a památná místa, významní rodáci, místní tradice; ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku ‐ naše vlast – pojem vlasti a vlastenectví; zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, významné osobnosti; státní symboly, státní svátky, významné dny ‐ lidská setkání – přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, rovné postavení mužů a žen; lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti
Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby
Integrace: Ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví integrován tematický okruh učiva VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ
Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Tematický okruh Psychohygiena Občanská společnost a škola Námět činnosti realizováno jako součást učiva společnosti
Člověk
ve
‐ ‐
způsoby jejich použití, rozlišuje projevy národní hrdosti a vlastenectví od extrémního nacionalismu a xenofobních postojů, zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu.
Ročník: Sekunda Očekávané školní výstupy
Učivo
Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby
Žák: ‐
‐ ‐ ‐ ‐ ‐
‐
‐ ‐ ‐
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ objevuje přínos spolupráce a dobrých ‐ vztah k sobě samému, vztah k druhým mezilidských vztahů v rodině, ve škole, lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, v kolektivech vrstevníků i v oblasti věcí utváření vědomí vlastní identity, veřejných psychohygiena, mezilidské vztahy, vybírá z nabídky kulturních institucí akce, komunikace a kooperace, dopad které odpovídají jeho zájmům vlastního jednání a chování kriticky přistupuje k informacím z médií. ‐ seberegulace a sebeorganizace činností a zaujímá postoj k reklamním sdělením, chování – cvičení sebereflexe, tvoří si názor na vliv reklamy na lidská sebekontroly, sebeovládání a zvládání rozhodnutí problémových situací; stanovení odůvodní nepřijatelnost poškozování osobních cílů a postupných kroků cizího majetku, vandalismu a je schopen k jejich dosažení; zaujímání přiměřeně proti němu vystoupit hodnotových postojů a rozhodovacích posoudí význam vzájemné solidarity mezi dovedností pro řešení problémů lidmi, na konkrétních příkladech ukáže, jak v mezilidských vztazích; pomáhající může sám v případě potřeby pomáhat a prosociální chování druhým, jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu. ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI respektuje přijatá pravidla soužití mezi ‐ psychohygiena v sociální dovednosti pro vrstevníky a partnery, svým chováním předcházení a zvládání stresu, hledání přispívá k utváření dobrých mezilidských pomoci při problémech vztahů. ‐ kulturní život – rozmanitost kulturních vyhodnotí na základě svých znalostí a projevů, kulturní hodnoty, kulturní zkušeností možný manipulativní vliv tradice; kulturní instituce; masová vrstevníků, médií a sekt. kultura, prostředky masové komunikace, uplatňuje osvojené dovednosti masmédia komunikační obrany proti manipulaci a ‐ lidská setkání – přirozené a sociální agresi. rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, optimálně reaguje na fyziologické změny rovné postavení mužů a žen; lidská v období dospívání a kultivovaně se chová solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební
Integrace: Ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví integrován tematický okruh učiva: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí Námět činnosti realizováno jako součást učiva Člověk ve společnosti
Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Kulturní diference Lidské vztahy Námět činnosti realizováno jako součást učiva Člověk ve společnosti
k opačnému pohlaví. ‐
‐
lidé ve společnosti vztahy mezi lidmi – osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace; konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti zásady lidského soužití – morálka a mravnost, svoboda a vzájemná závislost, pravidla chování; dělba práce a činností, výhody spolupráce lidí
Ročník: Tercie Očekávané školní výstupy
Učivo
Žák:
ČLOVĚK JAKO JEDINEC
‐ ‐ ‐
‐
vysvětlí, jaký význam pro život má lepší poznání sebe sama. posoudí vliv pevné vůle na překonávání překážek a dosahování cílů. rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání. popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru.
‐
‐
‐
podobnost a odlišnost lidí – projevy chování, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání; osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter; vrozené předpoklady, osobní potenciál vnitřní svět člověka – vnímání, prožívání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí, systém osobních hodnot, sebehodnocení; stereotypy v posuzování druhých lidí osobní rozvoj – životní cíle a plány, životní perspektiva, adaptace na životní změny, sebezměna; význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji
Žák: ČLOVĚK, STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ ‐ rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví a způsoby jejich ‐ majetek, vlastnictví – formy vlastnictví; ochrany, uvede příklady hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana; hospodaření s penězi, majetkem a ‐ vytvoří jednoduchý rozpočet domácnosti, různými formami vlastnictví— uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, ‐ peníze – funkce a podoby peněz, formy zváží nezbytnost jednotlivých výdajů placení; v hospodaření domácnosti, objasní princip ‐ dělba práce vyrovnaného, schodkového a přebytkového ‐ výroba, obchod, služby – jejich funkce a rozpočtu domácnosti návaznost ‐ dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se ‐ principy tržního hospodářství – nabídka, rizikům při hospodaření s penězi poptávka, ‐ na příkladu chování kupujících a prodávajících ‐ trh; tvorba ceny, inflace; podstata
Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Poznávání lidí Námět činnosti realizováno jako součást učiva Člověk jako jedinec
vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz. Žák: ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
‐
rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky odlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu vysvětlí výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů objasní smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod.
‐
fungování trhu hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing;
ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO Stát a právo ‐
‐ ‐
právní základy státu – znaky státu, typy a formy státu; státní občanství ČR; Ústava ČR; složky státní moci, jejich orgány a instituce, obrana státu státní správa a samospráva – orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly principy demokracie – znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu; politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam; význam a formy voleb do zastupitelstev
Průřezové téma Výchova demokratického občana Tematický okruh Občan, občanská společnost Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Námět činnosti realizováno jako součást učiva Člověk, stát a právo
Právo a spravedlnost ‐
právní řád České republiky – význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, soustava soudů; právní norma, předpis, publikování právních předpisů
Člověk a občanský život ‐
Průřezové téma lidská práva – základní lidská práva, práva Multikulturní výchova dítěte, jejich ochrana; úprava lidských práv Tematický okruh a práv dětí v dokumentech; poškozování Princip solidárního smíru a solidarity Námět činnosti lidských práv, šikana, diskriminace realizováno jako součást učiva Člověk, stát a právo
Žák: ‐ ‐ ‐
Člověk a pracovní život
si uvědomuje význam studia pro další život, ‐ uvědomuje si také potřebu celoživotního vzdělávání pro profesní růst se orientuje v pracovních činnostech vybraných profesí posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy ‐
Integrace:
Volba profesní orientace – základní principy vzdělávací obor Člověk a svět práce – tematický sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a okruh Svět práce. zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace; informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb. Zaměstnání – pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce; práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů.
Ročník: Kvarta Očekávané školní výstupy
Učivo
Žák:
ČLOVĚK A PRACOVNÍ ŽIVOT
‐ ‐ ‐ ‐
posuzuje své schopnosti a zájmové zaměření ve ‐ vztahu k výběru dalšího studia. posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy využije profesní informace a poradenské služby ‐ pro výběr vhodného vzdělání využije v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce ‐
Žák: ‐ ‐
‐ ‐ ‐ ‐
objasní význam právní úpravy důležitých vztahů- vlastnictví, pracovní poměr, manželství provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahyosobní přeprava, koupě, oprava či pronájem věci dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování rozeznává a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady debatuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby Integrace:
Trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť, vzdělávací obor Člověk a svět práce – tematický pracovních prostředků, pracovních objektů, okruh Svět práce. charakter a druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní; rovnost příležitostí na trhu práce. Možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby. Podnikání – druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání
ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO Trestní právo ‐ protiprávní jednání – druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost; porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví Právo v každodenním životě ‐ význam právních vztahů; důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající; základní práva spotřebitele; styk s úřady
Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Morální rozvoj Námět činnosti realizováno jako součást učiva Člověk, stát a právo
přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu Žák: ‐ rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané ‐ rozeznává a porovnává úlohu služeb, obchodu a výroby, uvede příklady jejich součinnosti ‐ vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít ‐ uvede a srovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu ‐ na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení ‐
ČLOVĚK, STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Stát a hospodaření ‐ ‐ ‐
‐
rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti, význam daní sociální politika státu banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků nejčastější právní formy podnikání
Žák: ‐
‐
‐ ‐
‐
‐
MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR ‐ v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování ‐ uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně ‐ zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni- v obci, regionu uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru
evropská integrace – podstata, význam, výhody; Evropská unie a ČR mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody; významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN aj.) globalizace – projevy, klady a zápory, významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení
