DISERTASI. Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Doktor Program Studi Ilmu Pendidikan. Oleh: Abdul Salim NIM T

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

MODEL MODIFIKASI KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL BAGI ANAK DENGAN KETERBATASAN POTENSI INTELEKTUAL DI SEKOLAH DASAR INKLUSIF

DISERTASI Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Doktor Program Studi Ilmu Pendidikan

Oleh: Abdul Salim NIM T.810809001

PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013 commit to user


digilib.uns.ac.id


DISERTASI Oleh Abdul Salim T.810809001

Komisi Pembimbing

Nama

Tanda Tangan

Promotor

: Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS ............................. ................. NIP. 19570707 1981031006

Co-Promotor 1

: Prof. Dr. Sunardi, MSc NIP. 19540916 1977031001

Co-Promotor 2

: Drs. Gunarhadi, MA, Ph.D NIP. 19550210 1982031004 Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal ............................. 2013

Ketua Program Studi Ilmu Pendidikan Program Pascasarjana UNS

Drs. Gunarhadi, MA, Ph.D NIP. 19550210 1982031004

commit to user ii

Tanggal


digilib.uns.ac.id


DISERTASI Oleh Abdul Salim T.810809001 Tim Penguji Jabatan

Nama

Ketua

Prof.Dr.Ravik Karsidi, M.S NIP. 19570707 198103 1 006 Prof.Dr.Ir.Ahmad Yunus, MS. NIP. 19610717 198601 1 001 Prof.Dr.M.Furqon Hidayatulloh, MPd NIP. 19600727 198702 1 002 Dr. Asrowi, M.Pd NIP. 19550210 198203 1 004 Prof. Dr. Sunardi, M.Sc NIP. 19540916 197703 1 001 Drs. Gunarhadi, MA, Ph.D NIP. 19550210 198203 1 004 Prof.Dr.Sri Anitah W NIP. 130 345 741

Sekretaris Anggota

Tanda Tangan

.................... ................... .................... ................... ...................

Dr. Djadja Rahardja, M.Ed NIP. 19590414 198503 1 005

...................

.

Telah dipertahankan di depan penguji pada sidang Senat Terbuka Terbatas Universitas Sebelas Maret dan dinyatakan telah memenuhi syarat Pada tanggal 2 Juli 2013 Mengetahui Universitas Sebelas Maret Surakarta, Rektor,

Prof.Dr.Ravik Karsidi, MS NIP. 19570707 198103 1 006

commit to user iii


digilib.uns.ac.id

PERNYATAAN Yang bertanda tangan di bawah ini, saya Nama NIM Program Program Studi Tempat dan tanggal lahir Alamat Rumah Telpon Alamat e-mail

: Abdul Salim : T.810809001 : Pascasarjana (S3) UNS : Ilmu Pendidikan : Boyolali, 1 September 1957 : Makamhaji Rt.01/XII Kartasura Sukoharjo : (0271) 725902 : [email protected]

Kurikulum dan Pembelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Bagi Anak (bukan jiplakan) dan betul-betul karya saya sendiri serta belum pernah diajukan oleh penulis lain untuk memperoleh gelar akademik tertentu. Semua temuan, pendapat, atau gagasan orang lain yang dikutip dalam disertasi ini saya tempuh melalui tradisi akademik yang berlaku dan saya cantumkan dalam sumber rujukan dan atau saya tunjukkan dalam daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti pernyataan saya ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi yang berlaku.

Surakarta, 17 Juni 2013 Yang membuat pernyataan,

Abdul Salim T.810809001

commit to user iv


digilib.uns.ac.id

ABSTRAK Abdul Salim. T.810809001. 2013. Model Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Bagi Anak Dengan Keterbatasan Potensi Intelektual di Sekolah Dasar Inklusif . Disertasi. Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pembimbing: Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S (Promotor), Prof. Dr. Sunardi, M.Sc (Co-Promotor 1), Drs. Gunarhadi, M.A, Ph.D (Co-Promotor 2). Tujuan umum penelitian secara umum bertujuan untuk mengembangkan model modifikasi kurikulum dan pembelajaran mata pelajaran IPS bagi anak dengan keterbatasan potensi intelektual di SD inklusif. Penelitian menggunakan pendekatan penelitian pengembangan meliputi 5 langkah: (1) studi pendahuluan tentang kebutuhan dan komponen model, (2) mengembangkan model awal, (3) validasi ahli dan revisi I, (4) ujicoba lapangan skala terbatas, revisi II, (5) ujicoba lapangan skala luas dan finalisasi model. Tempat penelitian di SD inklusif Kabupaten Boyolali diambil secara purposive, dengan metode pengumpulan data metode angket, tes dan focus group discussion. Validitas instrumen menggunakan validitas isi dengan expert judgment. Metode analisis data metode deskriptif prosentase, statistik deskriptif dan statistik non-parametrik. Hasil penelitian disimpulkan: (1) Jenis anak berkebutuhan khusus di SD inklusif terbanyak anak lambat belajar, (2) Menurut persepsi guru sebagian besar standar kompetensi (SK) MP IPS SD inklusif telah sesuai untuk ADKPI lambat belajar dan tunagrahita ringan di kelas rendah namun kurang sesuai untuk di kelas atas, demikian juga untuk kompetensi dasar MP IPS SD inklusif, (3) Seluruh guru kesulitan dalam memodifikasi kurikulum dan pembelajaran mereka membutuhkan buku panduan modifikasi kurikulum dan pembelajaran mata pelajaran IPS bagi ADKPI di SD inklusif. (4) Model modifikasi kurikulum dan pembelajaran mata pelajaran IPS bagi ADKPI di sekolah dasar inklusif sudah berhasil dikembangkan, (5) model modifikasi kurikulum dan pembelajaran MP IPS bagi ADKPI di SD inklusif yang dikembangkan sudah fisibel, dan (6) efektif untuk meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran IPS dan menurunkan hambatan adaptasi sosial bagi ADKPI di sekolah dasar inklusif. Dari penelitian ini dapat dikontruksi model modifikasi kurikulum dan pembelajaran mata pelajaran IPS bagi ADKPI di SD inklusif terdiri: (a) Input: ADKPI dengan prestasi belajar IPS rendah dan ada hambatan adaptasi sosial. (b) Proses: identifikasi dan asesmen ADKPI, evaluasi kurikulum (SK dan KD), modifikasi kurikulum dan pembelajaran dengan menggunakan salah satu cara dari akomodasi, adaptasi, hasil kurikulum paralel, menyusun silabus dan RPP terdiferensiasi dan melaksanakan pembelajaran terdiferensiasi. (c) Output: ADKPI dengan prestasi belajar meningkat dan hambatan adaptasi sosial menurun. _______________ Kata Kunci: Modifikasi kurikulum dan pembelajaran, anak dengan keterbatasan potensi intelektual, pendidikan inklusif

commit to user v


digilib.uns.ac.id

ABSTRACT Abdul Salim. T.810809001., 2013. Curriculum and Instruction Modification Model of Social Science Subjects for Children With Intellectual Potential Limitations in Inclusive Elementary School. Dissertation. Graduate Program of Sebelas Maret University Surakarta. Advisor: Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS (Promoter), Prof. Dr. Sunardi, M.Sc (Co-promoter 1), Drs. Gunarhadi, M.A, Ph.D. (Co-Promoter 2). The general aim of this research is to develop curriculum and instruction modification model of social science subjects for children with intellectual potential limitations (CWIPL) in inclusive elementary school (IES). It uses a research and development approach with 5 steps: (1) a preliminary study about the needs and the model component, (2) developing initial model, (3) expert validation and first revision, (4) limited field trial and second revision, (5) extensive field trials and the third revision/finalization. The location for research is in IES in Boyolali which are determined purposively, by the method of collecting data with the questionnaire, test and focus group discussion. The validity of the data collection instruments used content validity by expert judgment. Method of data analysis used descriptive percentages method, descriptive statistics and non-parametric statistics. The results of the study are concluded: (1) Most of the types of children with special needs (CWSN) in IES is slow-learning children, (2) According to the perceptions of elementary school teachers, most of the standard of competence (SC) of social science subject in IES has been appropriate for CWIPL of slow learners and mild mental retardation in lower grades but it is not yet appropriate for upper grades, as well as of the standard of competence (SC) of social science subject in IES, (3) All teachers experience difficulty in modifying curriculum and instruction of social science subject of IES. They need guidance book of modified curriculum and instruction of social science subject for CWIPL in IES, (4) The curriculum and instruction modification model of social science subjects for CWIPL in IES contains: (a) The identification and assessment of CWIPL, (b) The content analysis of curriculum materials (SC and BC), c) modifying curriculum and instruction, (d) preparing a syllabus and differentiated instruction plan, and (e) implementing differentiated instruction, (5) Developed curriculum and instruction modification model of social science subjects for CWIPL in IES is feasible, and (6) effective for improving achievement of social science subject and lowering barriers of social adaptation for CWIPL in IES. From this research, a modified curriculum and instruction model of social science subject for CWIPL in IES can be constructed model which consist of: (a) Input: CWIPL with low academic achievement of social science subject and there is barrier of social adaptation. (b) The process consists of identification and assessment of CWIPL, curriculum evaluation (SC and BC), curriculum modification and instruction by using one way of accommodation, adaptation, parallel curriculum outcome, preparing a syllabus and differentiated LIP and implementing differentiated learning. (c) Output, CWIPL with improved academic achievement and declined social adaptation obstacle. Keywords: Modified curriculum and instruction, children with intellectual potential commit to user limitations, inclusive education


digilib.uns.ac.id

KATA PENGANTAR Puji syukur alhamdulillah, penulis telah dapat menyelesaikan penulisan disertasi hasil penelitian ini. Disertasi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh derajat doktor pada Program Studi Ilmu Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dengan selesainya penulisan disertasi ini, penulis menyampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penyelesaian disertasi ini. Ucapan terima kasih terutama disampaikan kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, Rektor/Ketua senat Universitas Sebelas Maret Surakarta, sekaligus sebagai Promotor dalam penulisan disertasi ini. 2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, MS, Direktur Pascasarjana UNS Surakarta. 3. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatulloh, M.Pd. Dekan FKIP UNS Surakarta. 4. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc, selaku Co-Promotor 1 dalam penulisan disertasi ini. 5. Drs. Gunarhadi, M.A, Ph.D, Ketua Program Studi S3 Ilmu Pendidikan Program Pascasarjana UNS sekaligus sebagai Co-Promotor 2 dalam penulisan disertasi ini. 6. Dr. Asrowi, M.Pd, Sekretaris Prodi S3 Ilmu Pendidikan. 7. Prof. Dr. Sri Anitah W., M.Pd, selaku anggota dewan penguji. 8. Dr. Djadja Rahardja, M.Ed, selaku anggota dewan penguji dari UPI Bandung. 9. Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Boyolali. 10. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan, Ketua Program Studi PLB dan teman-teman dosen di Program Studi PLB Jurusan IP FKIP UNS Surakarta. 11. Ketua dan anggota Forum Kepala Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusif, Ketua dan anggota Forum KKG GPK Kabupaten Boyolali. 12. Pihak-pihak lain yang tidak disebutkan satu-persatu. i catat dan memperoleh imbalan pahala yang berlipat ganda dari Alloh SWT., amin. Penulis,

commit to user vi


digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI Halaman

HALAMAN

i ii

HALAMAN PE

iii iv

KATA

vi

DAFT

vii

DAFT

xiii

DAFTAR

xiv

DAFTAR

xv xvii

BAB

I PENDAHULUAN A.

Latar B

1

B.

Rum

6

C.

Tuju

7

D.

Manfaa

8

E. F.

8 Spesifikasi Pro

9

G. H.

BAB

10 Sistimatika Pe

12

II KAJIAN TEORI A.

13

commit to user vii


digilib.uns.ac.id

1. Kajian tentang Anak Dengan Keterbatasan Potensi 13 13

2.

b. Kriteri

14

c. Klasifikasi ..............................................................

18

Kurikulum dan Pembelajaran bagi ADKPI...............

20

a. Kurikulum .............................................................

20

b. Pembelajaran .........................................................

22

c. Pembelajaran Terdiferensiasi ................................

24

d. Strategi dan penempatan ADKPI dalam

28

pembelajaran

3.

4.

e. Prinsip Pembelajaran bagi ADKPI.........................

32

Pendidikan Inklusif....................................................

37

a. Pengertian ..............................................................

37

b. Karakterisrik ..........................................................

43

c. Landasan Pendidikan Inklusif................................

46

d. Prinsip penyelenggaraan pendidikan Inklusif........

53

e. Implikasi Pengelolaan Pendidikan Inklusif...........

55

Kajian Model Modifikasi Kurikulum dan

60

Pembelajaran di Sekolah Inklusif..............................

BAB

a. Pengertian .............................................................

60

b. Model Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran .

64

c. Prinsip modifikasi kurikulum dan pembelajaran ...

72

B.

Hasil-Hasil Penelitian yang Relevan ................................

81

C.

Kerangka Berfikir.............................................................

93

III METODE PENELITIAN A.

Pendekatan Penelitian .......................................................

96

B.

Model Penelitian dan Pengembangan ...............................

96

C.

Prosedur Penelitian ...........................................................

98

commit to user viii


D.

BAB

digilib.uns.ac.id

1. Tahap Pendahuluan.........................................................

98

2. Tahap Pengembangan Model.........................................

103

a. Pengembangan Buku Panduan..................................

103

b. Pengembangan Model Tentatif.................................

105

3. Tahap Pengujian Model ................................................

107

a. Ujicoba Model/validasi ahli..................................

108

b. Ujicoba Lapangan Skala terbatas...........................

114

c. Ujicoba Lapangan Skala Luas...............................

116

d. Uji Efektivitas model............................................

118

Jadwal Penelitian ..............................................................

121

IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.

Deskripsi Data...................................................................

122

1.

Jenis ADKPI di SD Inklusif.......................................

122

2.

Kesesuaian isi Kurikulum Mata Pelajaran IPS...........

122

3.

Kebutuhan Guru dalam Pengembangan Model

126

Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran.................. 4.

Persepsi Guru tentang Komponen Buku Panduan.....

127

5.

Fisibilitas Model Modifikasi Kurikulum dan

131

Pembelajara

6.

a. Ujicoba ahli...........................................................

131

b. Ujicoba lapangan Skala Terbatas .........................

136

c. Ujicoba Lapangan Skala Luas ...............................

142

Efektivitas Model Modifikasi Kurikulum dan

147

Pembelajaran.............................................................. a. Efektivitas model modifikasi kurikulum dan

147

pembelajaran terhadap peningkatan prestasi belajar ........................ b. Efektivitas Model Modifikasdi Kurikulum dan Pembelajaran Terhadap Penurunan Hamb atan

commit to user ix

152


digilib.uns.ac.id

Adaptasi Sosial ADKPI di SD Inklusif................. B.

Analisis Data .....................................................................

156

1.

Prosentase Jenis ADKPI

...

156

2.


157

3.


160


Komponen Buku Panduan........................................

162

5.

Fisibilitas Model Modifikasi Kurikulum dan

165

Pembelajaran..............................................................

6.

a. Ujicoba ahli.............................................................

165

b. Ujicoba lapangan Skala Terbatas ..........................

170

c. Ujicoba Lapangan Skala Luas ...............................

174

Efektivitas Model Modifikasi Kurikulum dan

179

Pembelajaran.............................................................. a. Efektivitas model modifikasi kurikulum dan

180

pembelajaran terhadap peningkatan prestasi belajar MP IP

.................

b. Efektivitas Model Modifikasi Kurikulum dan

196

Pembelajaran Terhadap Penurunan Hambatan Adaptasi Sosial ADKPI di SD Inklusif................. C.

Hasil Penelitian dan Pembahasan.......................................

204

1.

Jenis ADKPI di SD Inklusif....................................

204

2.


207

3.


211


Komponen Buku Panduan.........................................

5.

Fisibilitas Model Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran.............................................................

6.

216

218

Efektivitas Model Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran.............................................................

commit to user x

222


digilib.uns.ac.id

a. Efektivitas model modifikasi kurikulum dan pembelajaran terhadap peningkatan prestasi belajar MP IPS ADKPI di SD inklusi.................................

223

b. Efektivitas Model Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran Terhadap Penurunan Hambatan

BAB

Adaptasi Sosial ADKPI di SD Inklusif................

227

c. Konstruksi Model...................................................

230

V KESIMPULAN DAN SARAN A.

Kesimpulan.......................................................................

238

B.

Implikasi...........................................................................

240

C.

Saran...................................................................................

242

DAFTAR PUSTAKA.....................................................................................

244

LAMPIRAN-LAMPIRAN............................................................................

251

commit to user xi


digilib.uns.ac.id

DAFTAR TABEL Tabel

Uraian

Halaman

3.1

Ringkasan Strategi Penelitian dalam Penelitian Pendahuluan

3.2

Deskripsi Instrumen Pertanyaan dalam FGD

112

4.1

Data Jenis ABK di SD Inklusif di Kabupaten Boyolali

123

4.2

Data Kesesuaian SK MP IPS SD

124

4.3

Data Kebutuhan Guru Dalam Modifikasi Kurikulum Dan Pembelajaran di SD Inklusif

4.4

99

127

Data Persepsi Guru tentang Komponen Buku Panduan Mata pelajaran IPS di SD Inklusif

129

4.5

Data Kuantitatif Hasil Evaluasi Produk Awal Pada Ujicoba Ahli

132

4.6

Data Kualitatif Masukan FGD dalam Validasi Ahli

135

4.7

Data Kuantitatif Evaluasi Draf Model Produk Utama Dalam Ujicoba Terbatas

139

4.8

Data kualitatif masukan FGD dalam Ujicoba Terbatas

141

4.9

Data Kuantitatif Evaluasi Draf Model Produk Utama Dalam Ujicoba Skala Luas

144

4.10

Data Kualitatif Masukan FGD dalam Ujicoba Lapangan Skala Luas

145

4.11

Data ADKPI, Kadar IQ, Prestasi Belajar hasil Ujicoba Terbatas

149

4.12

Ringkasan data prestasi belajar hasil ujicoba lapangan skala luas

151

4.13

Data ADKPI, Kadar IQ dan Hambatan Adaptasi Sosial hasil Ujicoba lapangan terbatas

4.14

153

Ringkasan data jumlah hambatan adaptasi sosial ADKPI hasil ujicoba lapangan skala luas

154

4.15

Prosentase Jenis ABK di SD Inklusif

156

4.16

Prosentase Kesesuaian Isi Kurikulum (SK) MP IPS di SD Inklusif Menurut Persepsi Guru

4.17

158

Analisis data kebutuhan guru dalam modifikasi kurikulum dan pembelajaran MP IPS bagi ADKPI di SD inklusif

commit to user xii

161


Tabel 4.18

digilib.uns.ac.id

Uraian

Halaman

Analisis Data Persepsi guru tentang Komponen Buku Panduan Mata pelajaran IPS di SD Inklusif

4.19

162

Hasil Analisis Prosentase Penilaian Produk Awal Draf Buku Panduan Modifikasi Kurikulum Dan Pembelajaran Menurut Ahli

166

Modifikasi Kurikulum Dan Pembelajaran Hasil Ujicoba Terbatas

171

4.20

4.21 175 4.22

Hasil Analisis Prosentase Peningkatan Prestasi Belajar ADKIP Kelompok Perlakuan

4.23

186

Hasil Analisis Prosentase Peningkatan Prestasi Belajar ADKIP Kelompok Kontrol

4.24

189

Hasil Analisis Prosentase Penurunan Hambatan Adaptasi Sosial (HAS) ADKPI Hasil Ujicoba Lapangan Skala Terbatas

4.25

197

Hasil Analisis Prosentase Penurunan Hambatan Adaptasi Sosial (HAS) ADKPI Kelompok Perlakuan

commit to user xiii

199


digilib.uns.ac.id

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 1. Kurve Normal

15

Gambar 2. Siklus Pembelajaran dan Faktor-faktor keputusan yang

26

digunakan dalam Merencanakan dan Melaksanakan Pembelajaran Terdiferensiasi Gambar 3. Penempatan tempat duduk ADKPI di dalam kelas

31

Gambar 4. Penempatan tempat duduk ADKPI di dalam kelompok belajar

32

Gambar 5. Faktor Pengaruh Mutu Proses Belajar Mengajar

56

Gambar 6. Kerangka Berfikir

96

Gambar 7. Model Pengembangan modifikasi kurikulum dan pembelajaran

97

MP IPS SD inklusif Gambar 8. Prosedur Pengembangan Model Gambar 9. Model Tentatif Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran MP

98 106

IPS bagi ADKPI di SD Inklusif Gambar 10. Desain Ujicoba Model/Produk yang dikembangkan

107

Gambar 11. Proses Validasi Ahli Produk yang dikembangkan

109

Gambar 12. Proses ujicoba lapangan terbatas produk yang dikembangkan

114

Gambar 13. Proses ujicoba lapangan secara luas produk yang

117

dikembangkan Gambar 14. Desain penelitian pengujian model

commit to user xiv

119


digilib.uns.ac.id

DAFTAR LAMPIRAN No

Isi Lampiran

Hal

1

Kurikulum Vitae

251

2

Instrumen identifikasi ABK

254

3

Instrumen angket untuk analisis kesesuaian/ketidak sesuaian SK dan KD dengan kemampuan anak ADKPI berdasarkan persepsi guru kelas

4

266

Data kesesuaian/ketidak sesuaian Kompetensi Dasar MP IPS dengan kemampuan ADKPI di SD inklusif

5

Instrumen angket kebutuhan guru dalam pengembangan model modifikasi kurikulum dan pembelajaran

6

278

281

Instrumen angket persepsi guru tentang komponen buku panduan modifikasi kurikulum dan pembelajaran mata pelajaran IPS di SD inklusif

7

285

Instrumen evaluasi draf produk awal dan produk utama buku panduan modifikasi kurikulum dan pembelajaran MP IPS di SD inklusif

8

Prosentase kesesuaian/ketidak sesuaian Kompetensi Dasar MP IPS dengan kemampuan ADKPI di SD inklusif

9

303

Data ADKPI, kadar IQ dan hambatan adaptasi sosial hasil ujicoba lapangan skala luas

12

306

Hasil analisis Mann-Whitney Test prestasi awal antara kelompok perlakuan dan kelompok kontrol

13

311

Hasil analisis Mann-Whitney Test prestasi akhir antara kelompok perlakuan dan kelompok kontrol

14

299

Data ADKPI, kadar IQ, prestasi belajar hasil ujicoba lapangan skala luas

11

296

Hasil analisis persepsi guru tentang komponen buku panduan modifikasi kurikulum dan pembelajaran mata pelajaran IPS di SD

10

292

316

Hasil analisis Wilcoxon Signed Rank Test prestasi awal dengan

commit to user xv


digilib.uns.ac.id

prestasi belajar akhir kelompok perlakuan 15

Hasil analisis statistik nonparametrik dengan Wilcoxon Signed Rank Test Perbedaan Prestasi Belajar Awal dan Akhir Kelompok Kontrol

16

317

318

Hasil analisis statistik nonparametrik dengan Wilcoxon Signed Rank Test Perbedaan Prestasi Belajar Awal dan Akhir Kelompok Kontrol

320

17

Contoh Silabus Modifikasi

322

18

Contoh RPP Modifikasi

324

19

Surat ijin penelitian

commit to user xvi


digilib.uns.ac.id

DAFTAR GRAFIK No

Isi Grafik

Halaman

4.1

Prevalensi Anak Berkebutuhan Khusus di Daerah Penelitian

156

4.2

Prosentase kesesuaian SK MP IPS SD dengan kemampuan ADKPI

159

4.3

Hasil analisis prosentase data persepsi guru tentang komponen buku panduan MP IPS di SD Inklusif

4.4

Hasil analisis prosentase penilaian produk awal draf buku panduan modifikasi kurikulum dan pembelajaran menurut para ahli

4.5

164

168

Hasil analisis prosentase penilaian produk utama draf buku panduan modifikasi kurikulum dan pembelajaran menurut hasil ujicoba 172 terbatas

4.6

Hasil analisis prosentase penilaian produk operasional draf buku panduan

modifikasi kurikulum dan pembelajaran menurut hasil 177

ujicoba secara luas 4.7

Hasil analisis prosentase penurunan hambatan adaptasi sosial (HAS) ADKPI hasil ujicoba lapangan skala terbatas

4.8

198

Penurunan Hambatan Sosial ADKPI hasil ujicoba lapangan skala luas

202

commit to user xvii

DISERTASI. Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Doktor Program Studi Ilmu Pendidikan. Oleh: Abdul Salim NIM T

Recommend Documents