Differentiëren met een groepsplan

23-3-2014

Differentiëren met een groepsplan Dolf Janson

1

23-3-2014

• • • • • •

verschil maken recht doen aan verschillen afstemmen op verschillen adaptief onderwijs inspelen op onderwijsbehoeften onderwijs passend maken

Differentiëren

Recht doen aan verschillen

Hoe ziet dat er bij jou uit?

Differentiëren

Bespreek dat even met je buren!

2

23-3-2014

• • • •

drie groepen op basis van Cito vier groepen op basis van coachingbehoefte zes groepen op basis van analyse van de taak n groepen op basis van de match tussen onderwijsbehoeften en doelen

% 60 50 40

onder gemiddeld gemiddeld boven gemiddeld

30 20 10 0

E

D

onder gemiddeld

Welke verschillen?

C

B

gemiddeld

A boven gemiddeld

groepsverdeling

3

23-3-2014

…

%

%

E

D

C

B

A

groepsverdeling

E

D

C

B

A

groepsverdeling

4

23-3-2014

…

DELEGEREN

    

Motivatie vergroten  Interesse wekken Onderzoek reden verloren motivatie  Stimuleren tot kortdurende activiteiten Positieve kwaliteiten benadrukken  

Moedig aan tot durf te experimenteren en fouten te maken Bied uitdagingen aan maar regel niet te veel Houd de interesse vast Moedig aan anderen te coachen



Werk eraan om zowel motivatie als vaardigheden te vergroten Stel korte-termijndoelen Structureer het leerproces door opeenvolgende korte taken Houd nauw contact Volg de vorderingen



Werk aan het vergroten van de vaardigheden Bied perspectief op het effect als die vaardigheden beheerst worden Stel de mogelijkheden om te leren veilig Maak gebruik van feedback en reflectie Laat meer los als het vertrouwen in het resultaat groeit

   

   

STUREND

BANEND Geringe vaardigheid

Grote motivatie

Geringe motivatie

INSPIREREN

© Dolf Janson - naar: Claxton, Chamber, Powell & Lucas (2011) The Learning Powered School

Grote vaardigheid

• • • • • •

wat wat wat wat wat wat

is is is is is is

gericht op conceptontwikkeling? gericht op procedureontwikkeling? gericht op vlot rekenen? gericht op toepassing? vooral onderhoud? gericht op verdieping en generalisatie

Analyse van de taak (blok) 1

5

23-3-2014

• • • • • •

wat wat wat wat wat wat

is is is is is is

gericht gericht gericht gericht gericht gericht

op op op op op op

doen en ervaren? voorstellen van het doen? het gebruik van modellen? het gebruik van formules? het verwoorden? het mentaal handelen?

Analyse van de taak (blok) 2 Hoofdlijnenmodel

6

23-3-2014

• • • •

Handelingsmodel

drie groepen op basis van Cito vier groepen op basis van coachingbehoefte zes groepen op basis van analyse van de taak n groepen op basis van de match tussen onderwijsbehoeften en doelen

Welke verschillen?

7

23-3-2014

•Groepjes model •Rechthoekmodel •Lijnmodel

Modellen van vermenigvuldigen

Groepjesmodel

8

23-3-2014

Rechthoekmodel

9

23-3-2014

1

0

2

5

3

10

4

15

20

Lijnmodel

10

23-3-2014

…

• • • • • • •

taalvaardigheid/woordenschat helpt vergroten systematisch werken ondersteunt mij aanmoedigt fouten te durven maken maakt dat ik volhoud, ook als het moeilijk lijkt feedback geeft op aanpak / werkwijze mij stimuleert samen te werken met een maatje mij korte taken geeft, maar vaker op een dag

Onderwijsbehoeften: een leraar die…

11

23-3-2014

• Opbrengst: wat de leerling ‘wijzer’ is geworden van het deelnemen aan onderwijs. • Oefenen: ervoor zorgen dat de behaalde opbrengst niet berust op toeval. • Instructie: aanwijzingen die de leerling helpen te herkennen wat en hoe er te leren is.

Even afspreken…

Wat zou dat kunnen inhouden?

Opbrengstveroorzakend lesgeven

12

23-3-2014

•Voor wat? •Voor wie? •Welk effect?

Het groepsplan als oplossing

13

23-3-2014

gedrag

overtuigingen

verandering

verandering

vorm

14

23-3-2014

overtuigingen

vorm

gedrag

verandering

gedrag

verandering

vorm

overtuigingen

15

23-3-2014

Wat is ons ‘probleem’

Hoe maken het effect duurzaam?

Wat willen we bereiken?

Veranderproces

Hoe volgen we de ontwikkeling?

• Neem even denktijd. • Noteer jouw punten in telegramstijl. • Vergelijk met een collega naast je.

Wat is nodig?

Hoe pakken we het aan?

Welk ‘probleem’ wil jij oplossen met een groepsplan?

16

23-3-2014

• • • • •

Leerstofopbouw (meestal lineair) Verwerkingsactiviteiten (veel schriftelijk) Driedeling van de groep (‘instructieduur’) Planning (jaarrooster van 32 of 36 weken) Toetsing (methodegebonden toetsen)

instructie-afhankelijk

o zijn nog niet toe aan deze doelen o moeten meer oefenen o moeten anders instructie instructie-gevoelig

o niet allemaal hetzelfde doel o hebben feedback en reflectie nodig instructie-onafhankelijk

o beheersen de doelen al of bijna o met passende doelen wel instructie nodig

Wat doet een methode al?

Instructieduur geen criterium

17

23-3-2014

• • • • • •

Doelen toesnijden op behoeften groep. Oefenvormen afstemmen op behoefte. Instructie afstemmen op behoeften. Keuzes maken voor concrete leerlingen. Echte contexten als uitgangspunt nemen. Mate van abstractie en denkniveau afstemmen op de behoeften.

Wat kan een methode niet?

• • • • • • •

Eigen keuzes van de leraar. Afwijking van de methode. Toevoeging aan de methode. Afstemming op concrete groep leerlingen. Niet alleen inhoudsspoor, ook leerspoor. Betekenisvol maken voor deze leerlingen. Feedback geven als daaraan behoefte is.

en daarvoor is het groepsplan!

18

23-3-2014

• kennis van de leerstof • kennis van de groep

Week 14

• welke keuzes moet ik maken? – Focus in komende blok – Leerlingen combineren – Momenten van betekenis

• hoe plan ik mijzelf effectief in?

Groepsplan als voorbereiding van de differentiatie

Enz.

Focus 1 2 3 4 5 6

Wie

Planning/accent

Mijn rol in de les

19

23-3-2014

leerlingen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

I

B

I

B

I

B

I

B

I

B

I

B

I

B

I

B

I

B

I

B

I

extra aandachtspunt 12









WEEK:


BLOK:

Vul in wat elk aandachtspunt is.


VAK:


GROEPSPLAN FORMAT

B

I

Geef dan met kruisjes aan wat voor wie nodig is; I = INSTRUCTIE B = BEGELEIDING Geef met een kleur aan op welke dag(en) je dat plant B ROOD = MAANDAG ORANJE = DINSDAG GEEL - WOENSDAG GROEN = DONDERDAG BLAUW = VRIJDAG

Ma 10 minuten Hele groep 10 minuten instructie Groepje A 10 minuten beschikbaar

Di 10 minuten beschikbaar 20 minuten Instructie en reflectie Groepje C

Wo

Do

Vr

10 minuten Hele groep

10 minuten Hele groep

10 minuten beschikbaar

10 minuten instructie Groepje B

10 minuten instructie Groepje A




10 minuten beschikbaar 10 minuten instructie Groepje A




10 minuten instructie Groepje D





10 minuten 10 minuten 10 minuten 10 minuten nabespreking Nabespreking Nabespreking Nabespreking Groepje D Hele groep Groepje B Groepje A

20 minuten Nabespreking Hele groep

20

23-3-2014

Vorm volgt functie! •Hoe wil je het (kunnen) gebruiken? •Hoe kun je het snel aanpassen? •Hoe helpt het je voorbereiding? •...

SaZ-Kwaliteitskaart Doelen stellen met je leerlingen http://www.schoolaanzet.nl/uploads/tx_sazcontent/Doelen_stellen _met_je_leerlingen_01.pdf

www.groepsplanversneller.nl

Mijn presentaties kunt u downloaden vanaf

www.jansonadvies.nl

21

Differentiëren met een groepsplan

Recommend Documents