DEWAN REDAKSI. Pelindung : Ketua STIKes 'Aisyiyah Bandung. Pelindung : Ketua STIKes Aisyiyah Bandung

DEWAN REDAKSI JURNAL KEPERAWATAN 'AISYIYAH (JKA) Volume 1 | Nomor 2 | Desember 2014

Pelindung : Ketua STIKes 'Aisyiyah Bandung Pelindung : Ketua STIKes Aisyiyah Bandung Penanggung Jawab : Reyni Purnama Raya, SKM., M.Epid. Ketua : Sajodin, S.Kep., M.Kes., AIFO. Sekretaris/Setting/Layout : Aef Herosandiana, S.T., M.Kom. Bendahara : Riza Garini, A.Md. Penyunting/Editor : Perla Yualita, S.Pd., M.Pd. Triana Dewi S, S.Kp., M.Kep Pemasaran dan Sirkulasi : Nandang JN., S.Kp., M.Kep.,Ns., Sp.Kep., Kom. Mitra Bestari : Dewi Irawati, MA., Ph.D. Suryani, S.Kp., MHSc., Ph.D. DR. Kusnanto, S.Kp., M.Kes. Iyus Yusep, S.Kp., M.Si., MN. Irna Nursanti, M.Kep., Sp. Mat. Erna Rochmawati, SKp., MNSc., M.Med.Ed. PhD. Mohammad Afandi, S.Kep., Ns., MAN. Alamat Redaksi: Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan 'Aisyiyah Jl. KH. Ahmad Dahlan Dalam No. 6, Bandung Telp. (022) 7305269, 7312423 - Fax. (022) 7305269 E-mail: [email protected]

DAFTAR ISI 1. Penyedap Rasa sebagai Salah Satu Faktor yang Diduga Berkontribusi dengan Kejadian Kanker Payudara Elmi Nuryati, Rita Sari ........................................................................................................ 103-107 2. Hubungan Tingkat Pendidikan Perawat Dengan Kompetensi Perawat Melakukan Evidence Based Practice Dame Elysabeth, Gita Libranty, Siska Natalia ....................................................... 109-116 3. Evaluasi Pelatihan Penanggulangan Tuberkulosis oleh Pimpinan Wilayah 'Aisyiyah Jawa Barat: Studi Kasus di Kota Bandung, Kabupaten Bandung Barat dan Kabupaten Garut Hendra Gunawan ................................................................................................................... 117-129 4. Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan Komitmen Pencegahan Tersier Penyakit Hipertensi pada Masyarakat di Wilayah Kerja Puskesmas Kota Metro Tahun 2014 Janu Purwono .......................................................................................................................... 131-142 5. Korelasi Perilaku Hand Hygiene dengan Kejadian Diare pada Anak Usia Sekolah di SDIT Salsabila Bekasi Timur Tahun 2012 Lisna Nuryanti ......................................................................................................................... 143-156 6. Analisis Implementasi Manajemen Strategik Uji Kompetensi Metode OSCE pada Program Studi Keperawatan Fr. Maria Susila Sumartiningsih, Yakobus Siswadi, Sedia Simbolon ........ 157-167 7. Pengaruh Kualitas Pelayanan Antenatal terhadap Kejadian BBLR di Kabupaten Indramayu The In luence of Antenatal Service Quality on Low Birth Weight Phenomena in Indramayu Minarni, Alm. Avip Saefullah, Hadi Susiarno, Insi Farisa Desy Arya ........ 169-181 8. Keberhasilan Penatalaksanaan Perdarahan Postpartum Karena Atonia Uteri dengan KBI dan KBE Pratiwi Puji Lestari ............................................................................................................... 183-189 9. Hubungan Karakteristik Lansia dengan Kemandirian Akti itas Sehari-hari di Banjar Den-Yeh Wilayah Kerja Puskesmas III Denpasar Utara Ns. I Wayan Suardana, S.Kep.M.Kep, Yopi Ariesta, Taruma Wijaya, SKM. 191-208 10. Terapi Aktivitas Olahraga untuk Mengatasi Fatigue selama Menjalani Kemoterapi Popy Siti Aisyah, Yanti Hermayanti, Hana Rismadewi Agustina ................ 209-216

JKA. 2014;1(2): 157-167

ARTIKEL PENELITIAN

ANALISIS IMPLEMENTASI MANAJEMEN STRATEGIK UJI KOMPETENSI METODE OSCE PADA PROGRAM STUDI KEPERAWATAN Fr. Maria Susila Sumartiningsih, Yakobus Siswadi, Sedia Simbolon* ABSTRAK Penelitian menganalisis fakta empirik daya pendorong pengembangan Uji Kompetensi Metode OSCE pada Prodi Keperawatan. Penelitian secara deskriptif kualitatif. Dilakukan dengan wawancara, observasi dan studi dokumentasi dimana peneliti berperanan sebagai instrumen dalam pengumpulan data . Hasil penelitian dianalisis secara SWOT, menunjukan bahwa Prodi Keperawatan telah memiliki skenario pelaksanaan uji kompetensi metode OSCE secara adaptif dan generatif yang dituangkan dalam Rencana Pengembangan, sebagai wujud diimplementasikannya manajemen stratejik, learning organization dan team learning. Daya pendorong berlandaskan kesadaran, keyakinan, komitmen, kepercayaan, respek, keterbukaan, kedisiplinan, dan tanggung jawab terhadap aspek visi, kepemimpinan, pembuatan keputusan, komunikasi, kerjasama sistem penghargaan team. Daya pendorong pengembangan visi dibangun bersama seluruh komponen sivitas akademika dan stakeholders, pengembangan kepemimpinan dibangun secara kolaboratif, otonom, akuntabel, dan transparasi, pengembangan keputusan berlandaskan musyawarah dan mufakat dengan merujuk pada regulasi yang berlaku, pengembangan komunikasi dan kerjasama internal dan eksternal dilakukan secara interaktif dan dialogis yang didukung tehnologi informasi, intra dan internet, pengembangan penghargaan berupa pemberian piagam, bea siswa, insentif, pendidikan dan pelatihan yang dibutuhkan oleh Dosen, Sedangkan untuk mahasiswa diberikan piagam, kesempatan melakukan pertukaran studi, pemotongan masa ikatan dinas bagi mahaiswa yang mengambil beasiswa. Implikasi penelitian berupa pengembangan alternatif model konseptual pelaksanaan ujikompetensi metode OSCE. Rekomendasi sampaikan pimpinan prodi agar mengimplementasikan pengembangan alternatif model konseptual, mengingat prodi Profesi Ners memiliki driving dan magnetic force yang bisa dikembangkan.

ABSTRACT This study is aimed at analyzing the empirical facts of the driving force for the development of the OSCE Method Competency Test in a nursing study program. This research applied descriptive qualitative approach. Conducted using interviews, observation and document analysis in which the researchers played the role in data collecting. The result of the research which was conducted using SWOT analysis revealed that Nursing study program has a scenario for implementing OSCE method competency test adaptively and generatively as outlined in the Development Plan, as the form of implementation of strategic management, learning organization and team learning. The driving force is built based on awareness, con idence, commitment, trust, respect, openness, discipline, and responsibility towards vision, leadership, decision making, communication, cooperation, and team reward system. The driving built on awareness, con idence, commitment, trust, respect, openness, discipline, and responsibility for aspects of vision, leadership, decision-making, communication, cooperation, and team reward system. The driving aspect of development of the vision is built with all components of academic community and stakeholders, development of leadership is developed in a collaborative,

157

158

Jurnal Keperawatan ‘Aisyiyah

autonomous, accountable and transparent manner, development of decisions is based on consultation and consensus with reference to prevailing regulations, communication development and internal and external collaboration that is conducted interactively and in a dialog manner, supported by IT, intra and internet, development of award in terms of giving certi icates, opportunity to conduct exchange program, reducing the work bonding period for scholarship students. The result of the research is the development of alternative conceptual model of the implementation of Competency Test with OSCE Method. Recommendations are directed to heads of nursing study program (school of nursing) to implement the alternative conceptual model as schools of nursing have the driving and magnetic forces that can be further developed. Kata Kunci: Strategi Management, Metode OSCE, dan Tenaga Pendorong *Fakultas Ilmu Keperawatan dan Ilmu Kesehatan, Universitas Pelita Harapan

PENDAHULUAN

Puspronakes (2011) adalah fakta yang sangat

Program studi ilmu keperawatan perlu

jelas mengingatkan semua ihak untuk terus

melakukan pembaharauan tatakelola dalam

menerus menemukan solusi strategic.

penyelenggaraan

guna

Masalah yang kompleks tersebut adalah

tuntutan

tantangan, tuntutan dan sekaligus tanggung

pelaku

jawab pimpinan pendidikan keperawatan

pendidikan keperawatan terhadap kualitas

untuk mengatasinya dan segera melakukan

yang berkelanjutan harus lebih menekankan

perubahan tatakelola menuju akselerasi

pada

mutu

pemenuhan penjaminan mutu pendidikan

kelembagaan. Salah satu langkah yang

yang berparameter global. Implementasi

dipandang relevan dengan kondisi tersebut

manajemen strategik uji kompetensi metode

adalah implementasi manajemen strategik

OSCE adalah salah satu bentuk dimensi

untuk menjamin kebermutuan uji kompetensi

pendidikan yang berimplikasi strategis untuk

sebagai instrument pengukur kompetensi

mengukur kebermutuan kompetensi lulusan

lulusan.

keperawatan.

mengadaptasi stakehoder.

pendidikan

tantangan Komitmen

akuntabilitas

dan para

penjaminan

Hingga saat ini masalah krusial pendidikan

Pokok

permasalahannya

Keperawatan di Indonesia yang berkaitan

bagaimanakah

dengan

belum

strategik uji kompetensi metode OSCE

optimalnya capaian competitive advance pada

dilangsungkan guna mendukung kebermutuan

standardized tatanan global, ketidaksesuaian

mahasiswa program studi keperawatan?

rendahnya

daya

saing,

kualitas lulusan dengan kebutuhan pasar kerja

implementasi

adalah manajemen

Tujuan penelitian adalah untuk mengailis

masih manjadi issu utama. Rendahnya tingkat

menganalisis

kelulusan pada uji saringan masuk untuk

Strategik Uji Kompetensi Metode OSCE Prodi.

bekeja di luar negeri yang diselenggarakan

Keperawatan, khususnya pada fakta empiric

JKA | Volume 1 | Nomor 2 | Desember 2014

implementasi

manajemen

Analisis Implementasi Manajemen Strategik Uji Kompetensi Metode OSCE pada Program Studi Keperawatan

159

daya pendorong Uji Kompetensi Metode

melibatkan organisasi profesi maupun unsur

OSCE, meliputi : pengembangan visi lembaga,

stakeholders, meskipun disadari hal ini

kepemimpinan, pembuatan keputusan,

penting

komunikasi team kerja, system penghargaan

ditempuh

untuk

mendapatkan

gambaran

ketersediaan,

kecukupan,

kecakapan

Clinical

edicator

dalam

METODE PENELITIAN

pelaksanaan Uji Kompetensi Metode OSCE.

Penelitian menggunakan metode deskriptif

dengan tujuan untuk membuat gambaran

kepada seluruh lini sivitas akademika melalui

secara sistematis mengenai karakteristik dan

pertemuan atau media elektronik. Hasil

akurasi data dari responden mengenai

rumusan visi dijadikan rujukan untuk

masalah yang sedang diteliti, dan Pendekatan

menjabarkan misi, tujuan strategik, namun

penelitian ini juga menggunakan metode

terdapat komponen yang belum tertuang

kualitatif

secara

atau

naturalistik

berusaha

Out put rumusan visi dikomunikasikan

sinerga

pada

Rencana

Induk

memahami dan menafsirkan suatu makna

Pengembangan dan penyusunan anggaran

interaksi antar manusia dalam situasi

tahunan.

tertentu. Dalam penelitian kualitatif, peneliti

berperanan

dalam

oleh keseluruhan keluarga besar sivitas

pengumpulan data yang dilakukan melalui

akademika sehingga mereka akhirnya belum

pendekatan snow ball. Metode yang kemudian

memiliki komitmen yang tinggi untuk

dipilih oleh peneliti adalah studi kasus

menegakkan visi dan misi. Implikasi akhirnya

bertujuan untuk mempelajari secara intensif

adalah lulusan Prodi keperawatan belum

mengenai perkembangan subjek masalah

memiliki

yang sedang diteliti dalam sesi tertentu.

Profesional

sebagai

instrumen

Out come rumusan visi belum dirasakan

institusi.

kompetensi dengan

sebagai penciri

Meskipun

Perawat

keunggulan

demikian,

tingkat

HASIL PENELITIAN

kelulusannya mencapai 80 - 90%, berdaya

Hasil analisis fakta empiric daya pendorong

serap lebih dari 75 - 90 %,, masatunggu

dapat didiskripsikan sebagai berikut:

lulusan kurang dari 6 bulan.

Pengembangan Visi

Pengembangan kepemimpinan

Perumusan visi pada prodi keperawatan telah

Input kepemimpinan yang utama adalah

diawali dengan menganalisis factor internal

unsur SDM Dosen yang berlatar belakang

maupun eksternal. Proses pengembangannya

pendidikan

didesain

seluruh

berpengalaman minimal 3 tahun dibidangnya,

komponen civitas akademika, mulai unsur

dan telah diusulkan oleh pimpinan Prodi atau

pimpinan, Dosen dan staf pendidikan,

pimpinan fakultas, dinyatakan lulus pada uji

mahasiswa, namun belum secara menyeluruh

property

dengan

melibatkan

minimal

test

S2

Keperawatan,

(psikotest,

TOEFL


160


test,wawancara) yang dilaksanakan oleh HRD

personalia

dan Pimpinan institusi.

berlandaskan kesiapsediaan mengimplemen-

Proses kepemimpinan dilandaskan pada

tasikan Uji Kompetensi menggunakan Metode

wewenang untuk menjalankan tugas secara

OSCE meskipun belum memiliki pedoman

bertanggung jawab untuk penyelenggaraan

yang jelas dan masih terjadi multi persepsi

pendidikan,

namun

penelitian

dan

pengabdian

untuk

semua

menjalankan

pihak

tugas

menunjukkan

terhadap masyarakat. Dalam tugas sehari-

keterlibatan secara total dan menunjukkan

hari, termasuk dalam pelaksanaan Uji

kesungguhan; (4) coorporete implementator

kompetensi Metode OSCE. Model delegasi

Uji Kompetensi Metode OSCE memiliki

tugas bilamana Pemimpin tidak berada di

kepercayaan berbasis sharing authority secara

tempat tugas/berhalangan, maka pimpinan

profesional dan proporsional; (5) Satu sama

Program memberikan delegasi Koordinator

lain menujukkan respek berbasis saling

Mata Ajar yang diminta untuk menjadi

mengormati secara sopan dan santun; (6)

Personal in case (PIC) untuk melaksanakan

mulai dari unsur pimpinan sampai bawahan

tugas sementara.

menunjukkan

Pimpinan Program studi menerapkan

perubahan guna meningkatkan kulaitas

sistem Transparent & Authority Leadership

implementasi Uji Kompetensi Metode OSCE;

dengan

dan

(7) kedisiplinan mahasiswa dan praktisi Uji

demokratisasi secara memadai. Sistem tata

Kompetensi Metode OSCE menunjukkan

kelola implementasi Uji Kompetensi Metode

capaian 100%; (8) bentuk sikap bertanggung

OSCE didesain dalam bentuk manajemen yang

jawab berbasis mutu dan ketepatan waktu

simpel, adaptif dengan penciptaan suasana

diformulasikan dalam ketentuan bahwa

organisasi yang menggambarkan atmos ir

selama menjalankan pembelajaran pada

kejujuran, keterbukaan, dan kepedulian

tatanan klinik dan pada pelaksanaan uji

terhadap kebutuhan stakesholders. Masalah

kompetensi tidak dibenarkan terlambat.

yang

Mahasiswa yang terlambat dinyatakan absen

otonomi,

dirasakan

kepemimpinan

akuntability

dalam

dan diharuskan mengganti ketidak hadirannya

Keperawatan yaitu: sebagian besar Dosen

sebanyak dua kali lipat. Ketentuan tersebut

(>50%) belum melakukan action research dan

berlaku juga bagi mahasiswa yang tidak hadir

pengabdian kepada masyarakat. Selebihnya

tanpa keterangan yang dapat dipertanggung

kegiatan Dosen terfokus pada kegitan

jawabkan. Ketentuan tersebut dijalankan

pendidikan dan pengajaran.

dengan tingkat kepatuhan dan komitmen yang

Output

Program

terhadap

Studi

pada

mekanisme

keterbukaan

pengembangan

kepemimpinan

sangat tinggi. Tata kelola program studi

terlihat dari adanya fenomena: (1) kesadaran

mengacu

peran dalam tim; (2) keyakinan berlandaskan

relevansi, efekti ivitas dan e isiensi. Sistem

keyakinan keagamaan; (3) komitmen setiap

penjaminan mutu telah berjalan dengan


pada

kualitas,

produktivitas,


161

sangat baik yang didukung adanya sistem

dan Perundangan tersebut mengatur arah,

dokumen mutu yang terstandarisasi ISO 2008

tujuan, dan misi Prodi.

– II. Audit mutu internal dilakukan setiap

tahun sedangkan untuk audit mutu eksternal

ditempuh secara musyawarah dan mufakat.

dilakukan BAN PT/Pemerintah.

Secara

Perencanaan pendanaan implementasi Uji

membangun keputusan secara beragam yaitu:

Kompetensi Metode OSCE didasarkan pada

Otonomi, konsultasi dan koordinasi sehingga

asas transparansi dan akuntabilitas dengan

tercipta kultur sharing untuk memupuk

menyertakan rencana anggaran dan rincian

kemampuan self emergent decision making.

penggunaan yang dilaporkan dalam bentuk

capital expenditur dan operational expenditur

terbentuknya budaya ber ikir kritis dan

yang harus dipertanggung jawabkan pimpinan

analitis, dan inovatis. sehingga keseluruhan

keuangan, pimpinan fakultas dan Prodi.

proses dapat berjalan dengan lancar.

Sebagai out come, implikasi dari hal

Proses

pengembangan normatif

Prodi

keputusan keperawatan

Out put pengembangan keputusan adalah

Out come dari pengembangan keputusan

tersebut dapat dilihat dari semakin tingginya

terukur

kepercayaan stakeholder, terbukti dengan

kemampuan

meningkatnya jumlah pendaftar > 10 -15 %

menggulirkan

setiap tahunnya untuk belajar di Prodi

kompetitif dan menjadi early adopter dalam

Keperawatan. Lulusan Prodi tersebut terserap

implementasi uji kompetensi Metode OSCE.

> 75 % di tatanan kerja, teruatama rumah

Uji kompetensi metode OSCE pada mahasiswa

sakit swasta yang mencapai > 85 %.

yang dapat terlaksana sesuai program.

Pengembangan pembuatan keputusan

Pengembangan komunikasi team kerja

Input

adalah

Input pengembangan komunikasi team kerja

produk hukum yang dikeluarkan oleh Dikti

adalah SDM Dosen, mahasiswa, program,

Depdiknas, Organisasi Profesi, AIPNI, MTKI-

perangkat ukur kompetensi, pedoman dan

MTKP,

peraturan uji kompetensi.

pengembangan keputusan

maupun

peraturan

institusi

melalui Prodi

adanya

fenomena

keperawatan

wawasan

dalam

keunggulan

pendidikan. Landasan keputusan mengacu

Proses pengembangan komunikasi team

pada aturan umum yang telah dituangkan

kerja

dalam UU no 20 tahun 2003 tentang Sistem

manajemen yang telah dikembangkan secara

Pendidikan Tinggi, Peraturan Pemerintah No.

relevan dengan dukungan IT yang up to date

60 tahun 1999 tentang Pendidikan Tinggi,

dan legal oleh prodi, tersedianya sistem intra

Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005

dan internet sehingga lebih mengotimalkan

tentang Standart Nasional Pendidikan, Statuta

efektivitas

maupun Surat Keputusan Pimpinan Institusi

mendesiminasikan,

(Rektor atau Ketua Sekolah Tinggi. Peraturan

mengkonsultasikan dan mengkomunikasikan

mengadaptasi

dan

sistem

e isiensi

informasi

dalam

mengkoordinasikan,


162


program yang terkait dengan implementasi uji

pereode sejak tahun 2010, Prodi Keperawatan

kompetensi Metode OSCE. Dengan demikian

telah

seluruh lini organisasi dapat secara lebih

Mahasiswa dengan Universitas di luar negeri,

terbuka sehingga mendorong suasana kerja

pengiriman Dosen untuk menempuh studi

yang lebih koordinatif dan memungkinkan

lanjut tanpa institutional Fee Universiti luar

performen kinerja seluruh dosen menjadi

negeri yang dipilih.

melakukan

program

pertukaran

optimal.

Selain berbasis IT, komunikasi langsung

Pengembangan system penghargaan team

atau dialog interaktif untuk melakukan

Input Pengembangan system penghargaan

koordinasi dan konsolidasi telah berjalan

team Uji Kompetensi Metode OSCE pada Prodi

dengan sangat baik melalui diskusi face to

Keperawatan adalah Dosen dan mahasiswa

face, diskusi kelompok atau rapat.

berprestasi.

Output

pengembangan

komunikasi

Proses

pengembangan

system

terukur melalui kemampuannya seluruh

penghargaan untuk memacu prestasi berupa:

praktisi

kerjasama

pemberian penghargaan bagi Dosen dan

dengan sangat baik secara internal maupun

pemberian insentif lembur pada staf

eksternal, terutama dengan ihak stakeholder,

pendidikan, pemberian beasiswa bagi Dosen

organisasi Profesi, Asosiasi Pendidikan Profesi

untuk melanjutkan studi pada jenjang yang

Ners Indonesia serta dengan pendidikan

lebih tinggi, pemberian motivasi dan

sejenis. Bentuk kerjasama yang telah telah

dukungan administrasi bagi Dosen maupun

terealisasi adalah berupa pendayagunaan

staf untuk mendapatkan Beasiswa dari unsur

lahan praktik sebagai stakeholder, pelatihan

Pemerintah (Depdiknas) maupun swasta, baik

dan

dari dalam dan luar negeri, memberikan

dalam

serti ikasi

Keperawatan

membangun

assesor

dengan

kompetensi

organisasi

PPNI,

dukungan biaya, waktu, kesempatan bag

pelatihan item development dengan AIPNI,

Dosen

pelatihan clinical educator bersama dengan

mendapatkan pendidikan pelatihan terkait

para Dosen dari Institusi sejenis. Kegiatan

dengan akelerasi peningkatan kemampuan

tersebut dimaksudkan untuk mengotimalkan

implementasi uji kompetensi Metode OSCE.

kulaitas lulusan Prodi keperawatan.

komunikasi

penghargaan adalah adanya komitmen yang

adalah berupa terealisanya jalinan kemitraan

sangat tinggi yang ditujukkan melalui

secara lintas program dan lintas sektoral

keterlibatan

antara

keseluruhan lini terkait dengan pelaksanaan

Outcome

pengembangan

Program

mahasiswa,

Keperawatan

Yayasan,

Dikti

dengan

Depdiknas,

dan

Output

clinical

educator

Pengembangan

semua

unsur

untuk

system

Dosen

dan

uji kompetensi metode OSCE.

Organisasi Profesi PPNI, AIPNI,Pendidikan

sejenis didalam dan luar negeri. Dalam dua

penghargaan terukur dari adanya fenomena


Outcome adanya Pengembangan system


163

tidak adanya komplain, stabilitas dan loyalitas

profesi NERS dalam wujud adanya : (1) daya

personalia, semua program uji kompetensi

pendorong (DF) yang mencakup kesadaran

metode OSCE terlaksana dengan baik.

berbasis peran dalam tim; keyakinan berbasis

Setelah hasil penelitian dikaji melalui

keagamaan; komitmen berbasis kesungguhan

analisa kekuatan (Strength), kelemahan

dan loyalitas; kepercayaan berbasis berbagi

(Weakness), peluang (Opportunity), dan

tugas secara proporsional; respek berbasis

ancaman (Threat), selanjutnya di diskusikan

hormat dan sopan santun; keterbukaan

dengan Pimpinan Program keperawatan

berbasis

untuk mendapat masukan terhadap faktor

experience and solution); kedisiplinan berbasis

strategis

serta

peraturan; dan tanggung jawab berbasis mutu

simpulan analisis faktor strategis guna

dan tepat waktu; serta (2) daya penarik (MF)

mendukung Kebermutuan Uji Kompetensi

dari input, proses, output dan outcome visi,

Metode OSCE pada mahasiswa.

kepemimpinan,

Secara

internal

teoritis,

dan

eksternal

hasil

penelitian

sharing

(problem,

pengambilan

information,

keputusan,

ini

komunikasi, kerjasama dan penghargaan. Daya

berkontribusi bagi pengembangan khasanah

pendorong (DF) pada kedua Prodi. Profesi Ners

keilmuan terkait manajemen strategik dan Uji

tersebut menggambarkan satu kesatuan yang

Kompetensi Metode OSCE, terutama berkaitan

saling berkaitan dimana nilai keyakinan

dengan daya pendorong yang mencakup: visi,

memberikan atmos ir moral kepada nilai

kepemimpinan,

kesadaran, komitmen, kepercayaan, respek,

keputusan,

komunikasi,

kerjasama, dan penghargaan.

keterbukaan, kedisiplinan, kewirausahaan dan

tanggungjawab.

Secara praktis berguna bagi pengelola

pendidikan keperawatan untuk menjadikan

Masih dijumpainya kelemahan (W) pada

manajemen strategik dan Uji Kompetensi

kedua prodi profesi Ners yang terkait dengan

Metode OSCE menjadi kultur kesadaran,

adanya

keyakinan, komitmen, kepercayaan, respek,

stakeholders pada perumusan visi, meskipun

keterbukaan, kedisiplinan, dan tanggung

telah diasadari bahwa stake holeders memilki

jawab. Menjadi bahan dasar penelitian

kekuatan

re likatif (menguji kembali) sebagai wujud

berkonstribusi membangu branding dan

keterbukaan

positioning

ilmiah

dalam

rangka

belum

optimalnya

yang suatu

meningkatkan mutu Pendidikan Keperawatan

dirumuskan bersama.

secara lebih unggul dan kompetitif.

keterlibatan

luarbiasaya institusi

bila

dalam visi

Berdasarkan tabel analisa faktor strategis

kedua prodi Profesi Ners bahwa terdapat PEMBAHASAN

kelemahan dan ancaman yang harus dijadikan

Metode OSCE sebagai salah satu pendekatan

potensi menjadi kekuatan dan peluang,

dari implementasi uji kompetensi telah dapat

dicarikan strategi pemecahan berjangka

diimplementasikan di kedua program studi

pendek, menengah dan jangka panjang agar


164


dapat memberikan nilai tambah (added

untuk berpartisipasi secara aktif, kreatif,

values), sehingga kedua program studi

efektif, inovatif dan menyenangkan dalam

tersebut semakin mampu meraih leading

menghadapi perubahan.

position dan menjadi benchmark bagi pridi

b. Kerjasama

penelitian

tindakan

kelas

keperawatan yang lainnya

(classroom action research) bagi dosen

perlu

Pembahasan analisis faktor strategis dari

dilakukan,

dalam

kedua kedua program studi profesi Ners

meningkatkan

tersebut antara lain:

sebagai pelaku reformasi kelas (classroom

a. Membangun

visi

dengan

melibatkan

dosen

reform yang strategis terhadap terciptanya

stakeholder terkait. Kedua program stdudi menyadari bahwa keuggulan sekolah

profesionalime

rangka

proses pembelajaran yang berkuaitas.

Kerjasama penelitian dapat dilakukan

ditentukan oleh kemampuan menyesuaikan

dalam program jangka menengah (lebih

visi

kompetensi

dari 1-5 tahun), mengingat (1) harus

stakeholder. Semakin relevan kompetensi

tersedianya dana, sarana dan waktu yang

lulusan dengan kebutuhan stakeholder

memadai; (2) perlu adanya latihan

berdampak

lapangan

dengan

tuntutan

semakin

besar

terhadap

penelitian

meningkatnya kredibilitas dan daya tarik

(classroom

sekolah tersebut dimata stakeholder.

terpimpin; (3) adanya tindak lanjut.

Membangun

visi

dengan

action

tindakan research)

kelas secara

melibatkan

c. Keadministrasian Prodi Profesi Ners yang

perguruan tinggi merupakan program

teragenda secara sistimatis. Hal ini

jangka pendek (1-3 tahun ), mengingat: (1)

merupakan prioritas program yang harus

visi adalah kompas dan pemberi arah

diimplementasikan, sebagai wujud upaya

program studi dalam mencapai tujuan (2)

membangun pelayanan administrasi dan

membangun visi bersama stakeholder

informasi yang lebih aktif, kreatif, efektif,

harus diawali dengan mengidenti ikasi

inovatif dan menyenangkan, Dengan tertip

kemampuan

administrasi

prodi;

perkembangan

(3)

menjadi

daya

pendorong dan daya penarik pelayanan

eksternal; (4) mengundang stakeholder

prima kebermutuan penyelenggaraan dan

untuk sharing mengenai sosok standar

tata kelola prodi, termasuk pada uji

lulusan yang diharapkan menjadi input

kompetensi metode OSCE.

yang

internal

dapat

dan

mahasiswa

factor

memantau

dibutuhkan;

(5)

Hal tersebut dapat dilaksanakan dalam

membahas bersama tentang membangun

program jangka pendek (1 – 3 tahun),

visi berikut misi, strategi, target, program,

mengingat:

biaya, pengendalian dan evaluasi; (6) dana,

implementasinya

sarana dan waktu harus disesuaikan secara

perencanaan/program yang sangat penting

memadai; (7) kesiapan seluruh lini prodi

untuk dijadikan acuan dan pedoman semua


(1)

ruang berfokus

ligkup pada


lini; (2) kegiatannya bersifat operasional

keseharian baik melalui rotasi jabatan,

dan tehnis; (3) menjadi daya pendorong

kepanitiaan, maupun pemimpin prodi.

dan penarik kinerja semua praktisi prodi;

e. Deseminasi terhadap kejelasan program uji

(4) menumbuh kembangkan pengawasan

kompetensi metode OSCE merupakan

diri (self atau inner control); (5) sebagai

upaya transformasi pengetahuan, sikap dan

bukti isik kegiatan; (6) kultur manajemen

keterampilan berkomunikasi, dalam rangka

terbuka; (8) diketahuinya kesulitan, yang

mensiasati kelemahan menjadi kekuatan

harus segera direspon oleh pimpinan; (9)

dan ancaman menjadi peluang, Efekti itas

produktivitas dapat diukur berdasarkan

komunikasi sangat menentukan terhadap

tanggung jawabnya; (10) dapat diketahui

efekti itas kepemimpinan. Oleh karena itu

rencana kegiatan selanjutnya

dengan

d. Pembuatan keputusan yang sering tidak penentuan hasil uji kompetensi metode

transformasi

merupakan

memuaskan, terutama yang terkait dengan

solusi

komunikasi

terhadap

miss

communication.

Program ini dapat dilakukan dalam

OSCE. Hal ini merupakan proses awal

program jangka menengah (lebih dari 1-3

terjadi enkulturasi sharing (problem,

tahun), mengingat : (1) perlu adanya

information, experience and solution) dalam

pengkondisian melalui keteladan dari

membangun

persepsi,

pimpinan, melalui implementasi etika

pengetahuan, sikap dan keterampilan

berkomunikasi; (2) adanya pengendalian

dalam pembuatan keputusan serta dapat

dan tindak lanjut enkulturasi komunikasi

mengurangi

di setiap unit kerja.

kesamaan

ketidakpuasan

terhadap

keputusan yang diambil.

165

Koreksi

pembuatan

f. Standar penghargaan merupakan pemacu bagi

prestasi. Standar penghargaan bagi dosen

masyarakat sekolah dapat dilakukan dalam

penguji kompetensi dapat dilakukan dalam

program jangka pendek (lebih dari 1-3

program jangka menengah (lebih dari 3-5

tahun), mengingat : (1) Stadarisasi yang

tahun),

obyektivitas dan terukur menjadi prioritas

penghargaan harus dibuat aturannya yang

terutama

uji

disepakati seluruh komponen secara

kompetensi;. (2) pembuatan keputusan

nasional (2) penghargaan diberikan secara

disajikan secara umum diikuti ihak terkait;

proporsional dan profesional mengingat

(3) tidak mengganggu jam kerja dan

prestasi yang dicapainya berbeda-beda; (3)

belajar mahasiswa; (5) perlu adanya

perlu adanya enkulturasi motif berprestasi

praktek pembuatan keputusan segra secara

dikalangan masyarakat sekolah; (6) adanya

kolektif

proses pembinaan kelompok-kelompok

dalam

melalui

keputusan

pelaksanaan

sharing

(problem,

mengingat:

dikalangan

(1)

information, experience and solution); (6)

berprestasi

dosen

adanya tindak lanjut dalam kegiatan

proporsional dan profesional

standar

secara


166


SIMPULAN DAN SARAN

DAFTAR PUSTAKA

Hasil penelitian menunjukan bahwa Program

Ansoff, I and McDonnel, E. 1990. Implanting

keperawatan

memiliki

kekuatan

yang

dapatmendukung keberhasilan implementasi manajemen stratejik pada pelaksanaan uji kompetensi menggunakan metode OSCE,

Strategic Management, (2nd edition), New York: Prentice Hall. Amin, A. R. 2004. The Celestial Management. Jakarta: Senayan Abadi Publishing

baik dari sector daya pendorong guna

Arcaro, S.J. 1995. Quality in Education: An

membangun visi, kepemimpinan, keputusan,

Implementation Handbook, Florida: St.

komunikasi, kerjasama dan penghargaan

Lucie Press

team learning. Kekuatan tersebut berupa: (1)

Arikunto,

Suharsimi.

2002,

Prosedur

kesadaran, respek dan tanggung jawab, (2)

Penelitian Suatu Pendekatan Praktek,

keyakinan, komitmen, kedisiplinan, (3)

Jakarta: Rineka Cipta.

kepercayaan dan keterbukaan. meskipun

Bush, Tony 2006. Theories of Educational

belum keseluruhan berjalan secara optimal

Leadership and Management, (3rd edition),

dan masih sering adanya masalah yang

London: SAGE Publication Ltd.

dihadapi. Tantangan yang dihadapai adalah

Certo, C.S. dan Certo, S.T. 2006. Modern

tuntutan globalisasi dan tuntutan mutu

Management. New Jersey: Pearson Prentice

kompetensi untuk lebih relevan dengan

Hall

kebutuhan stake holders.

David, R.F. (1999), Strategic Management:

Kelemahannya berupa belum optimalnya

prodi keperawatan dalam mendayagunakan

Concept & Cases, (7th edition), NewJersey: Prentice Hall Internasional, Inc.

konstribusi stake holeder dalam perumusan

Dettman, P.E. 2004, Administrators, Faculty,

visi dan kompetensi dan ancamannya adalah

and Stqff/ Support Staff's Perception's of

pergeseran

the

kepercayaan

stake

holders

MBNQA

Educational

Criteria

terhadap prodi keperawatan bilamana tidak

Implementation at the University of

segera dilakukan akselerasi pemenuhan

Wisconsi Stout, Disertation submited to the

parameter mutu pada keseluruhan aspek

faculty of the virgina: polytechnic Institute

pendidikan yang bersifat startegi, misalnya

and state University

SDM maupun seumber daya lain.

Program

Studi

Profesi

Dryden, G dan Vos, J. 2000. Learning keperawatan

dipandang layak untuk mengimplementasikan pengembangan

model

konseptual

Revolution. Bandung: Kaifa Devrye, C. 2003, Good Service is Good

uji

Business. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

kompetensi metode OSCE melaui upaya

Dew, R.J. 1997. Quality Centered Strategic

membangun visi, kepemimpinan, keputusan, komunikasi, dan penghargaan bahwa seluruh lini praktisi prodi keperawatan.


Planning, New York: Quality Resources Direktorat Jeneral Pendidikan Tinggi (Dikti), 2003.

Pedoman

Penjaminan

Mutu


Pendidikan Tinggi. Jakarta: Dikti

edisi revisi. Bandung: RemajaRosadakarya

Evan, J.R and Linsday, M.W. 2005. The

Montana, J.P. and Charnov, H.B 2000.

Management and Control of Quality, (6th

Management,

edition),

York:Barron's Educational Series

South-Western:

Thomson

Corporation Ghozaly,

I.

167

(3rd

edition),

New

Montanari, R.J., Morgan, P.C. and Bracker, S.J. 2006.

Structural

Equation

Modeling: Konsep dan Aplikasinya dengan Program Amos Ver. 5, Semarang: Penerbit Universitas Diponegoro

1990. Strategic Management: A choice approach, Chicago: The Dryden Press Robbins, P.S. 2003. Perilaku Organisasi (Terjemahan),

Goetch, L.D.,and Davis, B.S 2001. Quality Management: Introduction to Total Quality

Jakarta:

PT.

Indeks

Kelompok Gramedia Rummter,G.A

and

Brache,

P.A

1995.

Manage ment for Production, Processing,

Improvicing Performance: How to Manage

and

the White Space on the Organization Chart,

Services,(3rd

edition),New

Jersey:Prentice–Hall, Inc Jones,

R.G

2003.

Sweeney, D.P and McFArlin, B.D 2002.

Contemporary Management, (3rd edition),

Organizational Behavior: Solutions for

New York: McGraw-Hill

Management, New York: McGraw-Hill

Lambert,

and

San Fransisco: Jossey-Bass Publisher

Tom

George,

2003.

Key

M.J.

Managemet

Higher Education

Questions: Smart Questions for Every

Thompson, A.A and Strickland lll, A.J. 2001.

Business Situation, Great Britain: FT

Strategic Managemets: Concepts And

Prentice Hall.

Cases, (12th edition), New York: McGraw-

Moleong 2007, Metode Penelitian Kualitatif,

Hill Irwin


DEWAN REDAKSI. Pelindung : Ketua STIKes 'Aisyiyah Bandung. Pelindung : Ketua STIKes Aisyiyah Bandung

Recommend Documents