Deel 3G Gegevens onderwijseenheden postpropedeutische fase Bijlage conform artikel 6.1 lid 2

Deel 3G Gegevens onderwijseenheden postpropedeutische fase Bijlage conform artikel 6.1 lid 2

Zoals in het Opleidingsstatuut, deel 1, is aangegeven is het curriculum bij ICA sinds 1 september 2013 vernieuwd. Daarom zijn in onderstaand schema de onderwijseenheden voor de postpropedeutische fase opgenomen voor het oude programma volgens het semestermodel, voor studenten die vóór 1 september 2013 met een studie bij ICA zijn begonnen.

Eindkwalificaties “Semestermodel” .................................................................................................................................................... 2 Align Business and ICT (ABI) ................................................................................................................................................................ 6 Advise an E-Business Solution (ADEB) .............................................................................................................................................. 21 Automate Process Control (APC) ...................................................................................................................................................... 39 Advise a Social Media Solution (ASOM) ............................................................................................................................................ 52 Create a Robot (CAR) ........................................................................................................................................................................ 64 Create Audio and Visuals for Internet (CAVI).................................................................................................................................... 75 Create an Interactive Content Application (CICA)............................................................................................................................. 90 Create a Rich Internet Application (CRIA) ....................................................................................................................................... 109 Develop a Distributed OO Application (DDOA) ............................................................................................................................... 125 Deploy Enterprise Content (DECO) ................................................................................................................................................. 144 Design Embedded Media Objects ................................................................................................................................................... 159 Develop an Information System (DIS) ............................................................................................................................................. 170 Develop and Maintain an E-Community (DMEC) ............................................................................................................................ 190 Create a Game (GAME) ................................................................................................................................................................... 201 Make a High-Performance Network Application (MPNA) .............................................................................................................. 218 Vaardigheden .................................................................................................................................................................................. 233

Eindkwalificaties “Semestermodel” Domeinbeschrijving en domeincompetenties Een belangrijke basis voor de eindkwalificaties van de opleidingen wordt gevormd door de beroepsprofielen van de HBO-I stichting, het samenwerkingsverband van de ICT-opleidingen binnen het hoger beroepsonderwijs in Nederland. Eén van de producten van deze stichting is de domeinbeschrijving van de Bachelor of ICT uit 20091. Deze domeinbeschrijving heeft als doel een bijdrage te leveren aan de positionering en beeldvorming van ICT-opleidingen in Nederland, deze een gemeenschappelijk kader te bieden en daarmee de kwaliteit van het ICT-onderwijs te verhogen. In navolging van de HBO-I stichting ziet ICA het begrip competentie als: het samenhangend geheel van kennis, vaardigheden en attitude dat nodig is om in een beroepssituatie tot adequaat gedrag te komen. Een competentie ontstaat volgens deze visie dus pas als de verschillende bouwstenen van die competentie in een relevante context bij elkaar komen. Adequaat gedrag wil zeggen dat professionals binnen die relevante context naar verwachting en op de juiste wijze handelen. De context waarin je als bachelor fungeert bepaalt dus je individuele competentieprofiel en het niveau waarop je over specifieke beroepscompetenties moet beschikken. De competenties die je ontwikkelt binnen de opleidingen van het domein ICT zijn vergelijkbaar en zelfs deels gelijk. Bij het domein ICT hoort een set domeincompetenties die samen een samenvatting vormen van de beroepsprofielen waartoe de ICA-opleidingen opleiden. Ze zijn vrij algemeen, abstract en vanuit de brede ICT-beroepscontext geformuleerd. De domeincompetenties worden in het onderwijs geconcretiseerd in concrete beroepstaken.

Het ICA-competentieprofiel Binnen ICA is gekozen voor één competentieprofiel dat het gehele domein ICT afdekt. Dit competentieprofiel is daarom generiek geformuleerd. Deze generieke eindkwalificaties worden contextspecifiek uitgewerkt in opleidingsprofielen, en daarbinnen in beroepstaken. De combinatie van beroepstaken vormt het specifieke opleidingsprofiel. De beroepstaken zijn ondergebracht in propedeuse-onderwijseenheden, hoofdfasesemesters, de stage en de afstudeeropdracht. Het competentieprofiel van ICA bevat vijf specifieke en vier algemene competenties. De specieke competenties zijn: analyseren/onderzoeken, adviseren, ontwerpen, realiseren, en beheren. De algemene competenties (ook professional skills genoemd) zijn: planmatig werken, samenwerken, communiceren, en zelfsturing/reflectie. Om deze generiek geformuleerde competenties nader te definiëren is bij iedere competentie een aantal indicatoren geformuleerd die eveneens generiek zijn voor alle ICA-opleidingen. In elke OWE worden vervolgens deze generieke indicatoren geconcretiseerd. In de Propedeuse- en Hoofdfase OWE-beschrijvingen (zie deel 2 van dit opleidingsstatuut, Onderwijs- en examenregeling, bijlage 1, 2, 4 en 5) kun je precies vinden welke competenties in welke OWE de nadruk krijgen, en hoe ze zijn geconcretiseerd. In het volgende overzicht worden de bovengenoemde eindkwalificaties geconcretiseerd door indicatoren voor het eindniveau van de opleidingen.

1

HBO-I stichting, 2009, Bachelor of ICT domeinbeschrijving

ANALYSEREN /ONDERZOEKEN Eindkwalificatie Afgestudeerden van ICA kunnen op een systematische en professionele wijze een analyse uitvoeren en onderzoek doen. Indicatoren voor het eindniveau van de opleiding 1.

Brengt de situatie in kaart en formuleert de probleem- of doelstelling

2.

Vertaalt de probleem- of doelstelling naar onderzoeksvragen.

3.

Gebruikt analyse- en onderzoeksmethodieken, -technieken en -gereedschappen.

4.

Verzamelt systematisch informatie, onderscheidt hoofd- en bijzaken, en beoordeelt of de informatie relevant en voldoende is.

5.

Interpreteert de informatie en beantwoordt de onderzoeksvragen

6.

Beantwoordt de onderzoeksvragen en trekt conclusies.

7.

Rapporteert en presenteert de resultaten en hoe deze bereikt zijn.

ADVISEREN Eindkwalificatie Afgestudeerden van ICA kunnen, gegeven een adviesvraag, een professioneel verantwoord en haalbaar advies geven. Indicatoren voor het eindniveau van de opleiding 1.

Formuleert een advies op basis van een analyse/onderzoek.

2.

Toetst haalbaarheid van het advies.

3.

Creëert draagvlak voor het advies.

4.

Maakt afweging tussen alternatieven

5.

Past methoden en/of technieken toe

6.

Presenteert het advies overtuigend

ONTWERPEN Eindkwalificatie Afgestudeerden van ICA kunnen, uitgaande van een verzameling eisen en wensen, op een gestructureerde en professioneel verantwoorde wijze een zodanige ontwerp maken zodat zo goed mogelijk aan genoemde eisen en wensen is voldaan. Indicatoren voor het eindniveau van de opleiding 1.

Maakt een ontwerp dat voldoet aan eisen en verwachtingen.

2.

Onderzoekt mogelijke alternatieve ontwerpen.

3.

Verdedigt ontwerpbeslissingen in relatie tot mogelijke alternatieven.

4.

Valideert tijdens het ontwerpproces tussenresultaten.

5.

Hanteert ontwerpmethoden, -technieken, - gereedschappen en -notaties.

6.

Beschrijft het ontwerp zó, dat een ander op grond hiervan het product kan realiseren.

7.

Documenteert alle ontwerpkeuzes.

REALISEREN Eindkwalificatie Afgestudeerden van ICA kunnen, uitgaande van een ontwerp, op een professionele wijze een product realiseren en invoeren dat aan de gestelde eisen en wensen voldoet. Indicatoren voor het eindniveau van de opleiding 1.

Realiseert een product op basis van een ontwerp en volgens in de situatie geldende richtlijnen.

2.

Maakt op professionele wijze realisatiekeuzes waar het ontwerp of richtlijnen geen uitsluitsel geven.

3.

Hanteert methoden, technieken en gereedschappen bij de realisatie, de controle en de invoering.

4.

Zorgt voor terugkoppeling naar de ontwerper.

5.

Controleert tussentijds of de realisatie voldoet aan het ontwerp en richtlijnen

6.

Controleert of het gerealiseerde product voldoet aan de eisen en wensen.

7.

Zorgt voor overdraagbaarheid van het product.

8.

Zorgt voor invoering van het product.

BEHEREN Eindkwalificatie Afgestudeerden van ICA kunnen op een systematische en professionele wijze vorm geven aan beheer van een bestaand product om de exploitatie en de continuïteit te waarborgen Indicatoren voor het eindniveau van de opleiding 1.

Hanteert methoden, technieken en gereedschappen bij exploitatie en beheer.

2.

Beschrijft beheerstaken en processen

3.

Beoordeelt alle consequenties van wijzigingsvoorstellen voor exploitatie en continuïteit van het product

4.

Organiseert exploitatie en beheer

5.

Zorgt voor overdraagbaarheid van exploitatie en beheer

COMMUNICERENNiveau 3 Eindkwalificatie Afgestudeerden van ICA zijn in staat informatie, ideeën en oplossingen over te brengen op en uit te wisselen met een publiek bestaande uit specialisten of niet-specialisten. Indicatoren voor het eindniveau van de opleiding 1.

Is doelen doelgroepgericht zowel verbaal als non-verbaal.

2.

Zorgt dat boodschap en samenhang ondersteund worden door opzet, structuur en stijl.

3.

Toetst of de boodschap is overgekomen bij de doelgroep.

4.

Past grammaticaal correct taalgebruik toe en hanteert de juiste spelling.

5.

Kan hoofd- en bijzaken onderscheiden.

6.

Schakelt indien nodig tussen inhouds- en betrekkingsniveau.

PLANMATIG WERKEN Eindkwalificatie Afgestudeerden van ICA kunnen (in een multidisciplinaire omgeving) een ontwikkel- of beheertraject projectmatig inrichten en geschikte methoden kiezen en toepassen. Indicatoren voor het eindniveau van de opleiding 1.

Oriënteert zich op de opdracht

2.

Stelt inhoudelijke, financiële, juridische en/of organisatorische kaders.

3.

Kiest en verantwoordt een methodische aanpak.

4.

Maakt een realistische tijdsplanning.

5.

Maakt een plan van aanpak dat wordt onderschreven door de opdrachtgever.

6.

Houdt zich aan het plan van aanpak en weet eventuele afwijkingen daarvan overtuigend te verantwoorden.

7.

Bewaakt en evalueert voortgang en kwaliteit.

8.

Legt waar nodig acties en werkwijzen vast in procedures. SAMENWERKEN

Eindkwalificatie Afgestudeerden van ICA kunnen in een multidisciplinair team samenwerken. Indicatoren voor het eindniveau van de opleiding 1.

Overlegt over taakverdeling en maakt daarover afspraken.

2.

Houdt zich aan gemaakte afspraken.

3.

Stemt eigen taakuitvoering af met teamleden.

4.

Levert inhoudelijke bijdragen in een overleg.

5.

Activeert teamleden.

6.

Neemt verantwoordelijkheid voor de (multidisciplinaire) samenwerking.

7.

Weet actief met conflicten om te gaan.

8.

Doet zonodig een beroep op expertise van anderen.

9.

Deelt kennis en ervaring met teamleden.

10.

Heeft zicht op de rollen van alle teamleden

11.

Beschrijft de interactie binnen de groep ZELFSTURING / REFLECTIE

Eindkwalificatie Afgestudeerden van ICA kunnen zichzelf sturen in hun beroepsmatig functioneren en beroepsmatige ontwikkeling. Indicatoren voor het eindniveau van de opleiding 1.

Vertoont gedrag dat hoort bij het beroep.

2.

Reflecteert op eigen beroepsmatig handelen.

3.

Werkt aan de verbetering van zijn beroepsmatig handelen.

4.

Bevordert de eigen deskundigheid.

5.

Zoekt actief naar en is kritisch t.a.v. kennisbronnen.

6.

Verantwoordt eigen handelen.

7.

Verantwoordt afwegingen bij ethische en maatschappelijke dilemma’s.

8.

Zoekt actief naar en staat open voor nieuwe opvattingen en inzichten voor het vakgebied.

Align Business and ICT (ABI) C/I – Semester Centrale beroepstaak

Align Business & ICT

C/I course  Implementation  Business case met kosten/batenanalyse  Implementatieplan  Balanced Scorecard

C/I course  Advice Information Solutions  Organisatieanalyse  Veranderingsanalyse  Personeelsmanagement  Informatiekunde  ICT-advies

I course  Deploy Business Software  Financiële administratie  Logistieke processen  Selectie bedrijfsbreed softwarepakket  Inrichten ERP-pakket

C/I Project (voltijd) ABI verdiepingsopdracht (deeltijd)

2

2

Deploy

2

2

2

2

Project VT

2

2

2

2

Verdieping DT

2

2

2

2

2

2

2

2

Zelfsturing & Reflectie

2

Samenwerken

AIS

Planmatig werken

2

Communiceren

2

Beheren

Ontwerpen

2

Evalueren

Adviseren

Impl

Realiseren

Analyseren & Onderzoeken

Competentiematrix

2

Algemene Omschrijving Hoe kan ICT de business het beste ondersteunen bij het oplossen van business-problemen? Deze vraag staat centraal in het semester Align Business & ICT. De informatievoorziening in dienst van de bedrijfsvoering. Elk van de drie courses levert daar een eigen bijdrage aan. Een globaal overzicht van de opbouw van dit semester: de course Advice Information Solutions brengt “het probleem” van een bedrijf in beeld. De course Deploy business software realiseert en implementeert “de oplossing”. Bij de course Implementation wordt deze oplossing “daadwerkelijk ingevoerd”.

Beschrijving OWE Implementation 1

Titel OWE Opleiding

2 3 5

Doelgroep Beroepstaken (Beroeps) Producten

6

Studiepunten/ Studielast

7 8 9

Samenhang met andere OWE’s Ingangseisen Algemene omschrijving

10

Competenties

11

Beoordelingscriteria

Implementation SIS I-ABI IMP Implementation is een course van ABI (links). ABI (links) is een kernsemester van BI en een verwacht semester van DC, CMD C, I en TI. Hoofdfasestudenten met C- of I-propedeuse deeltijd en/of voltijd Align Business and ICT  Businesscase  Implementatieplan  Besturingsanalyse 7,5 Studiepunten 210 SBU C-propedeuse: Portal I-propedeuse: Product Quality AANBEVOLEN C- of I-propedeuse In de praktijk mislukken jammerlijk veel ICT projecten door falende sturing, gebrekkige communicatie, onoverzichtelijke complexiteit en vage doelstellingen. Slechts een relatief klein gedeelte van de mislukkingen (minder dan 10%) is te wijten aan verkeerde hardware of software. Deze course propageert dat er een balans moet zijn tussen de organisatie en ICT. De vele ICT innovaties en de continue transitie waarin veel organisaties zich bevinden, vereisen dat snel de impact van een wijziging op het proces en de ICT wordt bepaald. In deze course wordt aandacht besteed aan het sturen en verbeteren van bestaande bedrijfsprocessen en vervolgens het implementeren van die veranderingen. De course biedt concrete handvatten bij het inrichten van bedrijfsprocessen en het professionaliseren van implementaties, zowel projectmatig als procesmatig. Hierbij wordt gericht gekozen uit een arsenaal aan hulpmiddelen zoals de methoden en technieken voor ICT, resultaatanalyse, INK model, balanced scorecard, cockpits, risicoanalyse, contractmanagement en invoeringscenario´s. Analyseren en onderzoeken, Adviseren, Ontwerpen, Communiceren, Planmatig werken, Samenwerken Ana2.1 Ana2.2 Ana2.3 Ana2.4 Ana2.5 Ana2.6 Ana2.7 Ana2.8 Adv2.1 Adv2.2

Adv2.3 Adv2.4 Adv2.5

Je kent een aantal trends die momenteel spelen in de netwerkeconomy (on-demand era). Je onderkent het belang om IT in te zetten als strategisch wapen om ‘bedrijfsvoordeel’ te behalen. Je kunt een organisatiediagnose uitvoeren (als aanleiding voor het project) en daarbij organisatietheorieën toe te passen (o.a. Porter value chain). Je kunt een knelpuntanalyse gestructureerd uitvoeren (als onderbouwing van de projectaanpak). Je kent de rol en plaats van de Business Case in een project. Hierbij wordt eveneens gerefereerd aan Prince2 (Projects In Controlled Environment). Je hebt inzicht in referentiemodellen van bedrijfsprocessen voor afdelingen, organisaties en waardeketens. Je hebt inzicht in de implicaties van veranderingen voor betrokken stakeholders en kent de overwegingen die hierbij een rol spelen (objecten van verandering). Je hebt kennis van een aantal trends die innoverend werken op bedrijfsprocessen. Je kunt voor een ICT-implementatie een implementatiestrategie en projectorganisatie beschrijven. Je kunt bij de afronding van een ICT-project, een voorstel maken voor de inbedding van de projectresultaten in de organisatiestructuur. Je kent de overwegingen die van belang zijn bij een pakketselectie uit de markt en kan deze op hoofdlijnen in kaart brengen. Je kunt voor de selectie van ICT-methodieken en systemen een selectietraject formuleren en uitvoeren. Je kunt uit een aantal scenario´s voor de ingebruikname van een ICT-systeem, het beste scenario verdedigen.

Ontw2.1 Ontw2.2 Ontw2.3 Ontw2.4 Ontw2.5

Ontw2.6 Ontw2.7

Je kunt voor een knelpuntanalyse een oplossing beschrijven (knelpunten analyse/probleem inventarisatie maken). Je kunt kwaliteit in meetbare termen beschrijven en benoemen. Hierbij wordt eveneens gerefereerd aan product descriptions in Prince2 (Projects In Controlled Environment). Je kunt bedrijfsprocessen (op hoofdlijnen) herontwerpen. Je hebt kennis van minimaal twee modelleringtechnieken voor implementeren. Je kunt voor de stakeholders die betrokken zijn bij de introductie van een ICT-systeem een communicatieschema opzetten. Je kunt voor de introductie van een ICT-systeem een bondig opleidingsplan opstellen met daarbij de overwegingen die een rol spelen bij het invoeren van het systeem. Je kunt projectresultaten systematisch documenteren.

Je kent het begrip besturing in organisaties in relatie beheersing en control en het belang daarvan met scorecards. Je kent de aanpak voor het opstellen van een balanced Ontw2.9 scorecard. Je kunt kritieke succesfactoren benoemen en Ontw2.10 daarbijbehorende kernprestatie-indicatoren opstellen. Ontw2.11 Je kunt een eenvoudig oorzaak en gevolgschema opzetten. Ontw2.8

Ontw2.12 Je kunt een managementrapportage ontwerpen en opstellen. Ontw2.13 12

13

Tentaminering

Verplichte literatuur



Je kent de architectuur van een datawarehouse op hoofdlijnen.

Code deeltentamen Deeltentamen

T1 Businesscase en implementatieplan

T2 Besturingsanalyse

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

MC toets 1 Cijfer 5,5 25% Zie toetsschema N.v.t.

MC toets 1 Cijfer 5,5 25% Zie toetsschema N.v.t.

Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

BC Business case Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 15% Zie toetsschema N.v.t.


BsAn Besturingsanalyse Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 20% Zie toetsschema. N.v.t.

 

ImPl Implementatieplan Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 15% Zie toetsschema N.v.t.

Daan van Beek, Tutein Nolthenius, De intelligente organisatie, ISBN 9789072194817 R.Koops et.al, Regatta - ICT implementaties als uitdaging voor een vier-met stuurman, SDU, ISBN 9789012118569

 14 15 16 17

Aanbevolen literatuur Software Overig materiaal Activiteiten



18

Werkvormen



19 20 21

Les- / Contacturen Onderwijsperiode Maximum aantal deelnemers

Syllabus (digitaal)

N.v.t. N.v.t. N.v.t.  Lessen over de thema’s  Bedrijfsprocessen  Implementeren  Balanced Scorecard  Verwerkingsopgaven in practica en zelfstudie  Casus    

Hoor/werkcolleges Begeleid practicum Groep feedback sessies Peer review sessies

N.v.t. N.v.t. N.v.t.

Beschrijving OWE Advice Information Solution 1

Titel OWE Opleiding

2 3 5


6


7 8 9


10

Competenties

11




Advice Information Solution SIS I-ABI AIS Advice Information Solution is een course van ABI (links) en ABI (rechts). ABI (links) is een kernsemester van BI en een verwacht semester van DC, CMD C, I en TI. ABI (rechts) is een kernsemester van BI en een verwant semester van CMD I. I en TI. Hoofdfasestudenten met C- of I-propedeuse deeltijd en/of voltijd Align Business and ICT  Organisatieanalyse  Veranderingsanalyse/adviesrapport 7,5 Studiepunten 210 SBU C-propedeuse: Portal I-propedeuse: Product Quality AANBEVOLEN C- of I-propedeuse In deze course zoomen we in op de problemen die zich in een bedrijf kunnen voordoen. Van groot belang is dat je leert te denken vanuit de business. ICT heeft immers als doel een toegevoegde waarde voor de bedrijfsvoering te zijn. We kijken naar de bedrijfsvoering en analyseren eerst goed hoe deze in elkaar zit. Dan proberen we vast te stellen of eventueel door de inzet van ICT-middelen deze problemen opgelost kunnen worden en of er daardoor verbeteringen doorgevoerd kunnen worden. Of dien je in de bedrijfsvoering zelf elementen te veranderen? Door middel van een probleem- en veranderingsanalyse breng je in kaart wat de problemen en verbeterpunten zijn en welke veranderingen gewenst zijn. Je evalueert de verschillende oplossingsstrategieën. Vervolgens adviseer je de organisatie hoe de problemen het best kunnen worden opgelost. Op deze wijze Align je de Business en ICT. Deze course is gebaseerd op een casus, die zich afspeelt op een HRMafdeling, die de personeelszaken behandelt en stuurt in een bedrijf. Binnen deze afdeling zijn verschillende knelpunten zichtbaar. Om dit te begrijpen en straks iets zinnigs te kunnen adviseren, moet je iets van personeelsmanagement weten. Daarnaast dien je te weten hoe je problemen en veranderingen op een systematische wijze in kaart brengt. Ook heb je een brede blik nodig over het ICT veld, op het gebied van toepassingen en infrastructuur, maar ook op de informatiebehoefte van de verschillende afdelingen. Analyseren en onderzoeken, Adviseren, Ontwerpen, Communiceren, Planmatig werken, Samenwerken Indicatorid Indicator omschrijving Analyseren & Onderzoeken niveau 2 Ana2.1 Ana2.2 Ana2.3 Ana2.4 Ana2.5 Ana2.6 Ana2.7

Adv2.1 Adv2.2 Adv2.3 Adv2.4

Brengt de situatie in kaart en formuleert de probleem- of doelstelling Vertaalt de probleem- of doelstelling naar onderzoeksvragen. Gebruikt analyse- en onderzoeksmethodieken, technieken en -gereedschappen Verzamelt systematisch informatie, onderscheidt hoofd- en bijzaken, en beoordeelt of de informatie relevant en voldoende is Interpreteert de informatie en beantwoordt de onderzoeksvragen Beantwoordt de onderzoeksvragen en trekt conclusies Rapporteert en presenteert de resultaten en hoe deze bereikt zijn. Adviseren niveau 2 Formuleert een advies op basis van een analyse/onderzoek. Toetst haalbaarheid van het advies Creëert draagvlak voor het advies Maakt afweging tussen alternatieven

Toelichting

Adv2.5 Adv2.6 Ont2.1 Ont2.2 Ont2.3 Ont2.4 Ont2.5 Ont2.6 Ont2.7 12

Tentaminering

Past methoden en/of technieken toe Presenteert het advies overtuigend Ontwerpen niveau 2 Maakt een ontwerp dat voldoet aan eisen en verwachtingen. Onderzoekt mogelijke alternatieve ontwerpen Verdedigt ontwerpbeslissingen in relatie tot mogelijke alternatieven Valideert tijdens het ontwerpproces tussenresultaten Hanteert ontwerpmethoden, -technieken, gereedschappen en –notaties Beschrijft het ontwerp zó, dat een ander op grond hiervan het product kan realiseren Documenteert alle ontwerpkeuzes

Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname en herkansing Compensatie

CAS AIS Casustoets Schriftelijke toets 1 Cijfer 5,5 50% Zie toetsschema Nvt

OrgAn Organisatieanalyse Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 10% Zie toetsschema Nvt

Code deeltentamen VrAn,AdvRp Deeltentamen Veranderingsanlayse, adviesrapport Toetsvorm Beroepsproduct Aantal examinatoren 1 Beoordeling Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger Weging 40% Periode afname en herkansing Zie toetsschema Compensatie Nvt e  Schoenmakers et.al., Operationeel personeelsmanagement, ISBN: 9789001810122 (3 druk)  David Kroenke, Experiencing MIS: international edition, Pearson education, ISBN 9780132570176  Peter Thuis, Toegepaste organisatiekunde, ISBN 9789001861155 (ook in propedeuse gebruikt)  Syllabus (digitaal)  Informatieanalyse, de brug van bedrijfsdoelen naar ICT-oplossingen analysetechnieken en communicatievormen voor informatieanalisten en –architecten, ISBN 9789058710604

13


14 15 16 17


N.v.t.

      

N.v.t. N.v.t. Lessen over de thema’s Organisatie en informative Het belang van ICT voor de business Veranderingsanalyse Personeelsmanagement Verwerkingsopgaven in practica en zelfstudie Casus

18

Werkvormen

   

Hoor/werkcolleges Begeleid practicum Groep feedback sessies Peer review sessies

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20 21

Onderwijsperiode Maximum aantal deelnemers

N.v.t. N.v.t.

Beschrijving OWE Deploy Business Software 1

Titel OWE Opleiding

Deploy Business Software SIS I-ABI DBS Deploy Business Software is een course van ABI (rechts). ABI (rechts) is een kernsemester van BI en een verwant semester van CMD I. I en TI. Hoofdfasestudenten met I-propedeuse deeltijd en/of voltijd Align Business and ICT  Adviesrapport pakketselectie  Ingericht en werkend ERP pakket

2 3 5


6


7,5 Studiepunten 210 SBU

7

I-propedeuse: Product Quality

8 9


10

Competenties

Analyseren en onderzoeken, Adviseren, Ontwerpen, Realiseren, Communiceren, Planmatig werken, Samenwerken

11


AANBEVOLEN I-propedeuse Bij ieder bedrijf worden allerlei processen uitgevoerd om een bepaald product of dienst te leveren. In deze course leer je de bedrijfsprocessen op financieel en logistiek gebied kennen, begrijpen en toepassen. We richten ons voornamelijk op productiebedrijven of multinationals die productie hebben uitbesteed maar daar nog wel de regie van voeren. Je leert werken met een ERP-pakket en hoe je dit standaardpakket moet inrichten voor een bedrijf. Ook hou je je bezig met het complexe traject van selectie van het juiste pakket en de juiste leverancier voor een bedrijf. In deze course ga je uit van een gegeven set van eisen en wensen, gebaseerd op een gewenste situatie en ga je die verder analyseren door dit te vergelijken met wat er standaard al te koop is op ICT gebied. Deploy Business Software houdt concreet in dat je een gekozen systeem in gebruik neemt en de eindgebruikers klaarstoomt om er mee te gaan werken.

Analyseren 2.1

Analyseren 2.2

Analyseren 2.3

Analyseren 2.4 Analyseren 2.5 Analyseren 2.6 Adviseren 2.1 Adviseren 2.2

Adviseren 2.3 Ontwerpen 2.1 Ontwerpen 2.2

Ontwerpen 2.3 Realiseren 2.1

Realiseren 2.2 Realiseren 2.3

Je hebt inzicht in de eisen en wensen voor benodigde informatiesystemen voor de ondersteuning van bedrijfsprocessen in een productie onderneming. Je hebt inzicht in de structuur van een ERP systeem( of een ander gelijkwaardig bedrijfsbreedondersteunend systeem) en in de functionele mogelijkheden die een dergelijk systeem in zich heeft. Je hebt inzicht in de informatiestromen van klantenorder / prognose tot aan uitlevering van een product en de financiële afhandeling van dat traject. Je kunt de financiële processen en de administratieve organisatie voor een (productie) onderneming beschrijven en uitvoeren Je kunt de primaire (logistieke) processen van een productie onderneming beschrijven en uitvoeren. Je hebt inzicht in de geldstromen, financiële processen en administratieve organisatie van een productie onderneming. Je hebt inzicht in de kosten en baten van een ERP systeem voor een productie onderneming en kan hierover advies uitbrengen. Je kunt een systematische vergelijking maken tussen verschillende ERP systemen op basis van de eisen en wensen van een productie onderneming, en daarover advies uitbrengen. Je kunt een gebruiker de werking van de belangrijkste logistieke en financiële processen in een ERP systeem uitleggen. Je kunt de relevante bedrijfsprocessen in een productiebedrijf modelleren. Je hebt inzicht in de verschillen (gaps) tussen gewenste processen en beschikbare software en kan voorstellen doen om de gaps te overbruggen. Je hebt inzicht in de (on)mogelijkheden van een ERP systeem. De student is in staat de financiële processen van een productieonderneming met een ERP pakket werkbaar in te richten Je kunt de logistieke processen van een productieonderneming met een ERP pakket werkbaar inrichten. Je kunt bedrijfsgegevens zelf invoeren en transacties uitvoeren en kan daardoor de werking verklaren en overbrengen aan

gebruikers van een ERP systeem Realiseren 2.4

Je kunt een testplan schrijven en uitvoeren

Invoeren 2.1

12

Je hebt inzicht in conversieproblematiek bij het gebruik van pakketsoftware en kan hiervoor een conversieplan opstellen. Communiceren Past grammaticaal correct taalgebruik toe en hanteert de juiste 2.1 spelling. Code deeltentamen InPrOp T Individuele Praktijkopdracht Toets (50% financieel, 50% logistiek) Deeltentamen Toetsvorm Beroepsproduct Schriftelijke toets Aantal examinatoren 1 1 Beoordeling Vink Cijfer Minimaal resultaat Voldoende 5,5 of hoger Weging 0% 40% Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt

Tentaminering


ADV en Ontw Advies en Ontwerp ERP oplossing

ERP pakket Ingericht en werkend ERP systeem Beroepsproduct 1

Toetsvorm Beroepsproduct Aantal 1 examinatoren Beoordeling Cijfer Cijfer Voorlopige cesuur 55 % van punten behaald 55 % van punten behaald Minimaal resultaat 5,5 of hoger 5,5 of hoger Weging 35% 25% Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt   A.W.W.Heezen, Introductie basisbegrippen bedrijfseconomie & bedrijfsadministratie, Wolters Noordhof, ISBN 978-90-01-79771-3  Syllabus Bedrijfskunde (digitaal)  Syllabus Bedrijfsadministratie DBS (digitaal)

13


14 15 16 17




18

Werkvormen



   

19

Les- / Contacturen



N.v.t.

20 21

Onderwijsperiode Maximum aantal deelnemers

N.v.t. Navision Client Software N.v.t.  Lessen over de thema’s  Logistieke processen  Financiële administratie  Selectie bedrijfsbreed softwarepakket  Ontwerp en inrichten van een ERP-pakket  Verwerkingsopgaven in practica en zelfstudie  Casus Hoor/werkcolleges Begeleid practicum Groep feedback sessies Peer review sessies

N.v.t. N.v.t.

Beschrijving OWE ABI project 1

Titel OWE Opleiding

ABI project SIS I-ABI P ABI-project is het project van ABI (links) en ABI (rechts). ABI (links) is een kernsemester van BI en een verwacht semester van DC, CMD C, I en TI. ABI (rechts) is een kernsemester van BI en een verwant semester van CMD I. I en TI. Hoofdfasestudenten met C- of I-propedeuse voltijd Align Business and ICT  Contract en verslag indicatoren  Reflectieverslag  Plan van Aanpak  Projectdeliverables

2 3 5


6


8 9


10

Competenties

Analyseren en onderzoeken, Adviseren, Ontwerpen, Realiseren, Communiceren, Planmatig werken, Samenwerken, Reflecteren/zelfsturing

11


Aangezien elk extern project anders is, is het niet mogelijk een vast omlijnde set indicatoren te gebruiken voor de beoordeling van de competenties. Vandaar dat er binnen het project door de studenten gekozen wordt welke competenties en indicatoren van toepassing zijn. Daar de indicatoren veelal methoden en technieken zijn ontstaat zo een Plan van aanpak waarin een selectie van de indicatoren uit de courses zijn opgenomen. Dit moet op zo’n manier worden gedaan dat hiermee het projectprobleem wordt opgelost. Daarnaast wordt in de praktijk een gekozen indicator enigszins aangepast aan de eisen die het project stelt. Daar staat tegenover dat een aantal indicatoren wel degelijk nieuw zijn in het project. Zo moet er een project verworven worden dat wordt aangepakt met een geschikte selectie van technieken en methoden. Tevens moet de student reflecteren op zijn eigen bijdrage en het groepsresultaat.

15 Studiepunten 420 SBU ABI-courses Advice Business Solutions en Implementation (ABI links) ABI-courses Advice Business Solutions en Deploy Business Software (ABI rechts) AANBEVOLEN C- of I-propedeuse Elke groep van 5 studenten voert een extern project uit. Ze moeten daarvoor op zoek naar een organisatie met een geschikte opdracht, die bij het kader van dit semester past. Voorbeeld: een organisatie heeft een bedrijfsvoeringsprobleem dat ze met ICT willen oplossen. Het project moet verder gaan dan alleen de course Advice Information Solutions. Daarom moet naast het advies er ook een implementatieplan en/of bijvoorbeeld een pakketselectietraject beschreven worden. De

Indicatorid Indicator omschrijving

Toelichting

Analyseren & Onderzoeken niveau 2

Ana 2.1

Ana 2.2

Ana 2.3

Ana2.4

Kan een organisatieanalyse uitvoeren op één of meerdere onderdelen binnen een organisatie en gebruikt daarbij toegepaste organisatiemodellen als onderbouwing van de uitkomst van de analyse. Kan aan de hand van een uitgevoerde knelpuntenanalyse bewust voorstellen uitwerken om te investeren in ICT voorzieningen als oplossing voor geconstateerde problemen. Stelt een businesscase op waarbij rekening wordt gehouden met de context van het project in de organisatie en de bijdrage die het project zal leveren voor de organisatie. Kan een gewogen oordeel uitspreken over de aanwezige ICT voorzieningen, in de vorm van een gestructureerde knelpunten inventarisatie, als aanzet voor een op te starten verandertraject.

Ana2.5

Ana2.6

Ana2.7

Ana2.8

Ana2.9

Adv2.1

Adv2.2

Adv2.3

Adv2.4

Adv 2.5

Kan een referentiemodel toepassen op een bestaande probleemsituatie en daarbij een aspectsysteem (financieel, productie, hrm etc) verder uitwerken als mogelijke oplossing. De student kiest op basis van de methoden en technieken die hij geleerd heeft in de courses een geschikte aanpak van het project Student kan in groepsverband een opdracht op het snijvlak van Business en ICT verwerven. Maakt een keuze uit de indicatoren behorende bij de gekozen competentie. Deze indicatoren zijn afkomstig uit de courses en worden door context specifiek gebruikt binnen het project.

Kan indicatoren uitwerken in vooraf gedefinieerde Deliverables Adviseren niveau 2 Is in staat voor een ICT implementatie de objecten van veranderingen (mens, techniek, proces, besturing en gegevens) gedetailleerd te beschrijven en de wijzigingen die zich hierin voordoen Kan voor een ICT verandertraject een pakket selectietraject gestructureerd opzetten, daarbij de juiste afwegingen maken en tot een (resultaat)einde laten komen Kan de overgang van een ICT project van een ontwerpomgeving en ontwikkelomgeving naar de inbedding binnen een beheeromgeving in een plan uitwerken. Kan een advies opstellen over de (her) inrichting van bedrijfsprocessen waarbij verschillende mogelijke oplossingen (ICT en/of andere) tegen elkaar worden afgewogen en tot een onderbouwde en haalbare keuze worden uitgewerkt. Student zorgt voor samenhang uitgewerkte indicatoren en Deliverables Ontwerpen niveau 2

Ont2.1

Ont2.2

Ont2.3

Ont2.4

Kan een kwaliteitsplan opstellen met daarin de kwaliteitsorganisatie, het kwaliteitsproces, kwaliteitsproductbeschrijvingen Past een concrete (ontwerp) modelleringtechniek toe binnen de onderzochte context welke leidt tot (aanvullend) inzicht in het probleemgebied of tot een onderbouwing van de voorgestelde oplossing. Ontwerpt een besturingsmodel binnen de onderzochte context als basis voor de oplossing van geïnventariseerde knelpunten. Ontwerpt een balanced scorecard met meetbare KPI’s waarbij de begrippen zijn gedefinieerd in een data dictionary.

Dit betekent dat de indicatoren mogen worden vertaald naar de concrete bedrijfssituatie. Per competentie geldt een minimum van 3 a 4 indicatoren afhankelijk van de diep gang per indicator.

Ont2.5

Kan specificaties van bedrijfsprocessen vertalen naar de specificatie van een ERP systeem

Realiseren niveau 2 Rea2.1 Rea2.2 Rea2.3

Eva 2.1

12

Kan een ERP systeem inrichten Kan een conversieplan opstellen Realiseert een BI prototype als ondersteuning voor het oplossing van een besturingsprobleem. Evalueren niveau 2 Student kan op het project reflecteren aan de hand van gekozen indicatoren en zijn eigen bewijslast. Hij stelt vast wat de bijdrage van de gekozen indicatoren was voor het uitvoeren van de opdracht en de bijbehorende doelen.

Voor de indicatoren van de competenties Communiceren, Samenwerken, Planmatig werken en Zelfsturing & Reflectie zie de generieke ICA-competentieset . Code deeltentamen D1 D2 D1 Plan van aanpak Deeltentamen D2 Contract Toetsvorm Schriftelijke toets Beroepsproduct Aantal examinatoren 1 1 Beoordeling Cijfer Vink Minimaal resultaat 5,5 of hoger Voldoende Weging 15% 0% Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt

Tentaminering


D3 DEliverables


D5 Contractverslag vaardigheden en vaardigheden toets Beroepsproduct en toets 1

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Voorlopige cesuur Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

13 14 15 16 17

Verplichte literatuur Aanbevolen literatuur Software Overig materiaal Activiteiten



Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 40% Zie toetsschema Nvt

D4 Contractverslag Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 11,7% Zie toetsschema Nvt

Cijfer 55% van te behalen punten 5,5 of hoger 33,3% Zie toetsschema Nvt

N.v.t. N.v.t. N.v.t. N.v.t.  Afhankelijk van de concrete opdracht, bijvoorbeeld  Analyseren van een organisatie  Analyseren oorzaken van problemen  Ontwerp oplossingen voor problemen

 

18

Werkvormen

19 20 21




  

Bepaal de beste oplossing Maak een plan voor het selecteren van een pakket dat het beste past bij de gekozen oplossing Schrijf een implementatieplan voor het geselecteerde pakket Schrijf een adviesrapport Presenteer het advies aan het bedrijf

   

Afspraken maken met externe organisaties Groep feedback sessies Peer review sessies Presentaties


Beschrijving OWE ABI verdieping BICT opdracht(++) 1

Titel OWE Opleiding

2 3 5


6

Studiepunten/ Studielast Samenhang met andere OWE’s Ingangseisen Algemene omschrijving

7 8 9

10 11

Competenties Beoordelingscriteria

ABI verdieping BICT opdracht SIS I-ABI ++ ABI verdieping BICT opdracht is de verdiepende deeltijdopdracht van ABI (links) en ABI (rechts). ABI (links) is een kernsemester van BI en een verwacht semester van DC, CMD C, I en TI. ABI (rechts) is een kernsemester van BI en een verwant semester van CMD I. I en TI. Hoofdfasestudenten met C- of I-propedeuse deeltijd Align Business and ICT Opiniërend artikel onderzoeksrapport Vragen en verdediging 7,5 Studiepunten 210 SBU ABI-courses Advice Business Solutions en Implementation (ABI links) ABI-courses Advice Business Solutions en Deploy Business Software (ABI rechts) AANBEVOLEN C- of I-propedeuse Elke groep van max. 4 deeltijdstudenten voert een onderzoek uit. Het onderwerp van dit onderzoek ligt in het verlengde van de courses. In tegenstelling tot de courses is het echter de bedoeling om zélf op zoek te gaan naar bronnen van informatie en deze te om te zetten in kennis. De docenten dragen de onderwerpen aan. Hieruit kun je eentje kiezen die jou aanspreekt en waarover je een mening hebt. Het onderzoek sterkt je met argumenten voor deze stellingname die je in een opiniërend artikel uit de doeken moet doen. Tot slot mag je jou ideeën verdedigen in de groep. Hier is niet een mooi verhaal maar de kracht van goede argumenten doorslaggevend. Analyseren en onderzoeken, Adviseren Indicatorid Indicator omschrijving Analyseren & Onderzoeken niveau 2 Brengt de situatie binnen het vakgebied in kaart en formuleert een heldere stellingname Verzamelt systematisch informatie binnen het vakgebied om stellingname te kunnen beargumenteren. Ana2.2 Onderscheidt hierbij hoofd- en bijzaken en beoordeelt of de informatie relevant en voldoende is tbv argumentatie. Voorziet de stellingname van heldere pro- en contraAna2.3 argumenten. Rapporteert en presenteert de resultaten in de heldere Ana2.4 vorm van een opiniërend artikel hoe deze bereikt zijn. Adviseren niveau 2 Formuleert overtuigend de mening op basis van Adv2.1 argumenten. Adv2.2 Toetst houdbaarheid van een opiniërend artikel. Maakt afweging tussen, of geeft het belang aan van de Adv2.3 verschillende argumenten. Adv2.4 Verdedigt het advies overtuigend. Voor de indicatoren van de competenties Communiceren, Samenwerken, Planmatig werken en Zelfsturing & Reflectie zie de generieke ICAcompetentieset . Ana2.1

12

Tentaminering

13 14 15 16 17

Verplichte literatuur Aanbevolen literatuur Software Overig materiaal Activiteiten

Art.Ond.RP Code deeltentamen Vrg en Verd. Opiniërend artikel onderzoeksrapport Vragen en verdediging Deeltentamen Toetsvorm Beroepsproduct Beroepsproduct Aantal examinatoren 1 1 Beoordeling Cijfer Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger 5,5 of hoger Weging 60% 40% Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt N.v.t. N.v.t. N.v.t. N.v.t.  Onderzoeken van een gekozen onderwerp  Schrijf een opinierend artikel over het onderzochte onderwerp  Verdedig het onderzoek door vragen van studenten en docenten te beant-

woorden 18

Werkvormen

  

19 20 21



Begeleid practicum Groep feedback sessies Peer review sessies

Advise an E-Business Solution (ADEB) C&I – Semester Centrale beroepstaak

Het kunnen ontwikkelen van een E-Business Advies voor een bestaande organisatie

Product

E-Business plan, ontwerp processen en applicaties, analyse webgebruik

Opleiding

Kernsemester voor BIM-I en BIM-C (voorheen BI en DC). Verwant semester voor CMD.

Samenhang

I-propedeusecourses: Product Quality C-propedeusecourses:: Portal

Ingangscompetenties

C of I-propedeuse

C-course

C- en I-course

I-course

Internetmarketing and Webanalytics (IMWA)

E-business plan (Eplan)

E-business development (Edev)



Business models



Proces modelling



Online strategy





Proces analysis



Mobile marketing

E-business concepts & strategy



Proces simulation



Viral marketing



E-procurement,



Proces optimization



Webanalytics



supply-chain mngt



XML-messaging



SEO and SEA





Introduction webservices



Internet Scorecard

Advising an E-Business solution



Outsourcing



Implementation of E-business strategy C&I Project

IMWA

2

2

2

Project

2

2

2

Reflectie

2

Zelfsturing &

2

Samenwerken

2

werken

Edev

Planmatig

2

Communiceren

2

Beheren

2

Evalueren

Ontwerpen

Eplan

Realiseren

Adviseren

Onderzoeken

Analyseren &

Competentiematrix

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Algemene Omschrijving

E-business is een ontwikkeling die niet zal overwaaien of beperkt zal blijven tot haar huidige vorm. Het ontwikkelt zich voortdurend en krijgt een steeds grotere impact op het bedrijfsresultaat van een groeiende groep bedrijven. E-business biedt unieke kansen. Dat bewijst de ‘onemilliondollarpixels’ student. Om zijn studie te financieren ontwierp hij de site www.milliondollarhomepage.com. Hij verkocht elke pixel voor een dollar aan een bedrijf en was binnen drie maanden miljonair. Een ander, recent voorbeeld is terug te vinden in de gezondheidssector. Voel je je niet lekker, maar wil je eerst zelf ‘dokteren’, dan kun je terecht op het Nederlandse E Health platform. ( http://www.e-healthplatform.nl ) Ondernemen per Internet is kennelijk goed. Niet alleen om er rijk van te worden, maar ook omdat het tot kostenbesparingen kan leiden. Easyjet is daar een goed voorbeeld van. Het bedrijf definieert de bestaansvoorwaarde voor E-Business: winst maken en kosten verlagen door efficiency en effectiviteit. Klanten kunnen per Internet kopen en betalen en worden eenvoudig en effectief ingecheckt en vervoerd. Een belangrijke vraag voor de ondernemer is ook hoe je meer klanten zover krijgt om je diensten af te nemen. In dit semester bekijk je toepassingen in het bedrijfsleven, de zakelijke dienstverlening, gemeentes, ziekenhuizen, bij personen en nog veel meer.

Je onderzoekt steeds de vraag: Levert het gebruiken van één of meer van de E Business vormen winst of kostenbesparing op voor een ondernemer en op welke wijze moet deze het ontwerp realiseren of verbeteren?

Beschrijving OWE Internetmarketing and Webanalytics (IMWA)

1

Titel OWE

Internetmarketing and Webanalytics (IMWA) SIS I- ADEB IW

Opleiding

Kernsemester voor BIM-I en BIM-C Verwant semester voor CMD

2

Doelgroep

Hoofdfasestudenten met C-propedeuse deeltijd en/of voltijd

3

Beroepstaken

Het kunnen ontwikkelen van een E-Business Advies voor een bestaande organisatie

5

(Beroeps) Producten

Internet Scorecard (Online Strategy Map en Internet Scorecardverslag Portfolio Webanalyse Pitch Virale Marketing Toets IMWA

6


7

Samenhang met andere OWE’s

8

Ingangseisen

9

Algemene omschrijving

7,5 Studiepunten 210 SBU C-propedeusecourses:: Direct e-mail

Deze course bestaat uit de onderdelen Virale Marketing, Internet Scorecard en Web Analytics. Bij alle drie de elementen gaat het om Online Marketing of Internetmarketing. Bij Virale Marketing leer je belangrijke marketingprincipes van Online marketing. Online marketing heeft een ware revolutie veroorzaakt; het zijn niet meer de oude en welbekende marketingprincipes, (bijvoorbeeld de 4P’s), die nu ook een digitaal jasje krijgen. Online marketing kent een totaal andere dynamiek, o.a. verwoord in het New Marketing Manifesto van Grant. Bij de Internet Scorecard gaat het om een ontwikkelen van een kwaliteitssysteem rond de website. De methode is een verbijzondering van de Balanced Scorecard om bedrijfsresultaten te meten en te managen. Bij de Internet Scorecard methode wordt ingezoomd op de webvoorziening aan de hand van 4 perspectieven. Bij Web Analytics analyseer je het verkeer op een website als onderdeel van Search Engine Advertising en van Search Engine Optimization.

10

Competenties

Analyseren/onderzoeken, Adviseren en Ontwerpen

11


Let op: voor alle teksten geldt indicator 4 van de generieke competentie Communiceren: Past grammaticaal correct taalgebruik toe en hanteert de juiste spelling. Indicatorid

Indicator omschrijving Analyseren & Onderzoeken niveau 2

Ana2.1

De student kan de analyses ten behoeve van een Online Strategy Map en een Internet Scorecard maken.

Ana2.2

De student kan een Adwords-campagne opzetten en kwalitatieve en kwantitatieve resultaten uit de webanalyse verklaren.

Ana2.3

De student kent de belangrijkste principes van virale marketing en kan de daarvoor benodigde analyses maken en interpreteren. Adviseren niveau 2

Adv2.1

De student kan adviseren rond het gebruik en de invoering van de Internet Scorecard.

Adv2.2

De student kan een totaaladvies verwoorden inzake de zoekmachine-optimalisatie van een website.

Adv2.3

De student kan een opdrachtgever adviseren over de aanpak van een virale marketing campagne. Ontwerpen niveau 2

Toelichting

12

13

Tentaminering


Ont2.1

De student kan een Adwords-campagne ontwerpen met verantwoording van de gekozen zoektermen en inzicht in het bestede budget.

Ont2.2

De student kan een virale marketing campagne ontwerpen en in de vorm van een pitch presenteren.

Ont2.3

De student kan een Online Strategy Map en de bijbehorende Internet Scorecard ontwerpen, en kan daarbij de keuze van succesfactoren, indicatoren en meetmethoden aangeven en onderbouwen.


Int Sco Internet Scorecard

Prt WA Portfolio Webanalyse

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname en herkansing Compensatie

Portfolio Opdracht 1 Cijfer 5,5 of hoger 25% Zie toetsschema Nvt

Portfolio 1 Cijfer 5,5 of hoger 25% Zie toetsschema Nvt


T IM WA Toets IMWA

Pi Vi Ma Pitch Virale Marketing

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Voorlopige cesuur Minimaal resultaat Weging Periode afname en herkansing Compensatie

Schriftelijke toets 1 Cijfer 58 % van vragen goed 5,5 of hoger 25% Zie toetsschema Nvt

Pitch 1 Cijfer 55% van punten behaald 5,5 of hoger 25% Zie toetsschema Nvt



Smits G.J & Steins Bisschop, J (2009) De Internet Scorecard 2.0, Pearson Education Benelux bv, Amsterdam,.ISBN 978-90-430-1783-1



SEO Resultaatgerichte zoekmachineoptimalisatie, Rolf Broer, Sander Tamaella, ISBN 978-90-594-0557-8

14

Aanbevolen literatuur



Syllabus Semester ADEB-Virale Marketing



Boogert, E. (2010) Scoren met Google Analytics, Uitgever: Entopic Amsterdam, ISBN 978-90-79840-06-9



Aelen, P en Postma H. (2011) Scoren met Google Analytics, Uitgever: Entopic Amsterdam, ISBN 978-90-79840-08-3

15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen



Google Analytics

 Google Adwords Beide zijn online producten van Google en kunnen kostenloos worden geïnstalleerd. De campagne zelf is natuurlijk niet gratis. We maken gebruik van Google-coupons om inzicht te krijgen in de campagne-aanpak. Reader voor Virale Marketing Course Internetmarketing and Webanalytics  Lessen analyse websitegebruik met advies voor optimalisatie voor online advertering en zoekmachine gebruik.  Inrichten en uitvoeren van een Adwords campagne.  Ontwikkelen virale campagne met als slotstuk: pitch virale marketing. Theorieles: de theorie wordt toegelicht. Presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden. Zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven, de docent is beschikbaar voor vragen. Workshops: de adwords –campagne en SEO-opdracht worden gegeven in een hands-on

19

Les- / Contacturen

workshop. Gastcolleges N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21

Maximum aantal deelnemers

N.v.t.

Beschrijving OWE E-business plan (Eplan)

1

Titel OWE

E-business plan (Eplan) SIS I-ADEB EP

Opleiding

Kernsemester voor BIM/C en BIM/I. Verwant semester voor CMD

2

Doelgroep

Hoofdfasestudenten met I- of C-propedeuse deeltijd en/of voltijd

3

Beroepstaken

Het kunnen ontwikkelen van een E-Business Advies voor een bestaande organisatie.

4

Centrale beroepstaak

Nvt

5

(Beroeps) Producten

6


7


8

Ingangseisen

9


10

Competenties

11


     

Portfolio E-Plan Supply casus CRM casus Tentamen E-plan Tentamen Adviseren Opdracht: adviesreflectieverslag

7,5 Studiepunten 210 SBU I-propedeusecourses: Product Quality C-propedeusecourses:: Portal

De centrale opdracht van de course E-Businessplan is het schrijven en/of analyseren van elementen van een e-businessplan voor diverse case-organisaties. Aan de hand van een aantal cases wordt duidelijk gemaakt wat de ingrediënten zijn van een e-businessplan. In de projectfase moeten deze ingrediënten vervolgens worden opgenomen in het adviesproduct voor de opdrachtgever van het project.. Wekelijks voeren studenten in groepen van 2 à 3 (voorkeur: 2) personen deelopdrachten uit; deze zijn bedoeld ter verdieping van de stof die in werkcolleges aan de orde komt…. De studenten krijgen intensieve feedback over deze deelopdrachten. De deelopdrachten worden in een portfolio opgenomen, waarvan de totaalbeoordeling hetzelfde gewicht heeft als de toets.



Ana2.1

Beheerst de organisatie- en strategiemodellen waarmee (1) gemaakte keuzes inzake e-business kunnen worden geanalyseerd, en (2) nog te maken keuzes inzake e-business kunnen worden geadviseerd. Adviseren niveau 2

Adv2.1

Kan organisatie- en strategiemodellen toepassen bij de advisering inzake e-business.

Adv2.2

Kan marketingmodellen en CRM-concepten toepassen bij de advisering inzake e-business.

Adv2.3

Kan de principes beschrijven die in acht genomen moeten worden bij de hantering van een succesvolle relatie met een opdrachtgever in een e-business adviesproject. Evalueren niveau 2

Eva2.1

Kan de veranderkundige principes, methoden en technieken beschrijven die in acht genomen moeten worden bij de implementatie van een e-businessadvies.

Toelichting

Eva2.2

12

Tentaminering

Kan een implementatieplan voor een e-businessadvies opstellen dat gebaseerd is op veranderkundige principes, methoden en technieken. In het implementatieplan wordt voorzien in onder meer: voorlichting, training, participatieve feedback, coaching, evaluatie, consolidatie.


T OS Toets Organisatie&Strategie

T Adv CRM Toets Adviseren & CRM


Schriftelijke toets 1 Cijfer 5,5 of hoger 25% Zie toetsschema Nvt



Opd OS Opd Adv CRM Opdrachten Opdrachten Organisatie&Strategie Adviseren & CRM Toetsvorm Schriftelijke toets Schriftelijke toets Aantal examinatoren 1 1 Beoordeling Cijfer Cijfer Voorlopige cesuur 55% van punten behaald 55% van punten behaald Minimaal resultaat 5,5 of hoger 5,5 of hoger Weging 25% 25% Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt  Chaffey,D., E Business en E commerce, vierde druk,Pearson Education, Amsterdam, 2011 isbn 978-90-430-1925-5  Rameckers, A.L.A., Oosterwegel-Korporaal, F. Adviseren moet je doen! – Adviesvaardigheden voor HBO-ers Thiememeulenhoff BV, Amersfoort, 2005, ISBN: 90 5574 452 2  Syllabus E-Plan  Noordam.,P.,(2006),Het inrichten en optimaliseren van organisaties, Pearson Education, Amsterdam.  Noordam. P.,& Vlist van der, A,(2004), Trends in IT 2004, KPMG [Is het nog zinvol dit aan te bevelen ? Het is van 2004, dus zwaar gedateerd; er zijn inmiddels veel recentere trendanalyses !!!]  Schip.F.v.h.,(2002),Internet voor ondernemers en marketeers, Academic Service,Schoonhoven Ook dit is nu toch verouderd ?

13


14


15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

Course E Business-Plan (Eplan)  Lessen E Business , onderdeel Organisatie & Strategie (O&S)  Dell casus als voorbereiding (gepubliceerd voorafgaand aan lesweek 1)  Lessen Adviseren & CRM (A&C) [Guus, svp controleren]  verdiepende cases Theorieles: de theorie wordt toegelicht. Presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden. Zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven, de docent is beschikbaar voor vragen. Cases: je werkt wekelijks aan cases waarin je het geleerde toepast; over elk van de cases wordt feedback gegeven en een beoordeling die meeweegt in de eindscore. N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE E-business development (Edev)

1

Titel OWE

E-business development (Edev) SIS I-ADEB ED

Opleiding

Kernsemester voor BIM/I en BIM/C. Verwant semester voor CMD

2

Doelgroep

Hoofdfasestudenten met I- propedeuse deeltijd en/of voltijd

3

Beroepstaken

Het kunnen ontwikkelen van een E-Business Advies voor een bestaande organisatie op het gebied van bedrijfsprocessen en ICT architectuur (informatie verwerking, applicaties, hardware en beheer)

4



5

(Beroeps) Producten

6


7


8

Ingangseisen

9


    

Tentamen eDevelopment Portfolio Analyse BizzDesign Portfolio Herontwerp BizzDesign Portfolio E-architectuur Portfolio Webstatistics

7,5 Studiepunten 210 SBU I-propedeusecourses: Product Quality C-propedeusecourses:: Portal Is verdeeld in de delen: E-design en E-architectuur. E-design gaat over het modelleren en optimaliseren van processen. Daarbij hoort ook een methodische aanpak voor Analyse en Herontwerp. We gebruiken een methode van het bedrijf BIZZ-Design, de bijbehorende software heet BIZZ-Designer. Niet alleen kun je hiermee processen modelleren, maar ook simuleren en what-if scenario’s uittesten. E-architectuur behandelt facetten van de samenwerking van organisaties bezien vanuit de techniek: Hoe bieden afdelingen en organisaties elkaar diensten aan over internet? Hoe worden deze diensten met behulp van XML-berichten aangevraagd en afgehandeld? Hoe worden de Internet-applicaties verbonden met de andere bedrijfsapplicaties?

10

Competenties

11


Let op: voor alle teksten geldt indicator 4 van de generieke competentie Communiceren: Past grammaticaal correct taalgebruik toe en hanteert de juiste spelling.

Indicatorid


Ana2.1 Ana2.2

Ana2.3

De student kan een onderzoeksontwerp/aanpak kiezen en toepassen op bedrijfsproblemen. De student kan kwalitatieve en kwantitatieve resultaten uit opgestelde modellen verklaren. Gegeven een e-business situatie, procesbeschrijvingen en de front- en backoffice applicaties analyseert de student de ICT architectuur (informatie verwerking, applicaties, hardware en beheer) Adviseren niveau 2

Adv2.1

Kan op een methodisch onderbouwde wijze deugdelijke alternatieven genereren voor nieuwe en bestaande bedrijfsprocessen.

Toelichting

Adv2.2

Gegeven een e-business situatie, procesbeschrijvingen en een backoffice situatie adviseert de student een alternatief voor de ICT architectuur (informatie verwerking, applicaties, hardware en beheer)

Adv2.3

Vergelijkt alternatieven methodisch en toetst haalbaarheid van het advies.

Adv2.4

Kan een Plan van Aanpak schrijven om de geadviseerde veranderingen te realiseren en in te voeren. Ontwerpen niveau 2

12

13

Tentaminering


Ont2.1

De student kan e-bedrijfsprocessen, met behulp van passende methoden en technieken modelleren.

Ont2.2

De student kan waar nodig en mogelijk passende ontwerpmethoden, -technieken en -notaties toepassen. De student kan waar mogelijk gebruikmaken van beschikbare professionele ontwerpgereedschappen en kan deze gereedschappen efficiënt gebruiken.

Ont2.4

De student beschrijft in het ontwerpdocument ingeval van decompositie de opdeling van het proces in onderdelen, de eisen of specificaties per onderdeel alsmede de samenhang van de onderdelen.

Ont2.5

De student is in staat om op een gestructureerde, methodische manier met modellen aantoonbaar betere bedrijfsprocessen te ontwerpen.


T Bizzdes Toets Bizzdes

T Architectuur Toets Architectuur


Schriftelijke toets 1 Cijfer 5,5 of hoger 1/6 Zie toetsschema Nvt



Opd Arch Architectuur opdrachten Opdrachten 1 Cijfer 5,5 1/3 Zie toetsschema Nvt

Opd BIZZ BIZZ-design opdrachten Opdrachten 1 Cijfer 5,5 1/3 Zie toetsschema Nvt



(2008). Handboek Business Process Enginering, Bizzdesign. Enschede, ISBN 978-90809722-7-8 (aan te schaffen via school)

14


15

Software



Software-pakket BIZZ-Designer (Wordt verstrekt via school)

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Course E development  Workshops Bizz design Tool  Workshops over XML berichten, services en integratie van applicaties.  Casuïstiek

Beschrijving OWE ADEB – project

1

Titel OWE

ADEB Project SIS I-ADEB P

Opleiding

Kernsemester voor BIM-C en BIM-I Verwant semester voor CMD

2

Doelgroep

Hoofdfasestudenten met I- of C-propedeuse voltijd

3

Beroepstaken


5

(Beroeps) Producten

In een ADEB-project zit altijd een E-plan component: de organisatie, waar je de opdracht doet, dient natuurlijk geanalyseerd te worden, en er zal ook altijd sprake zijn van een advies of een implementatietraject. Naast deze basis dient de opdracht 2 aspecten uit de volgende lijst te bevatten: a. Een BIZZ-design traject b. Een ICT-architectuur traject c. Een Internet Scorecard traject, waarin SEO en/of SEA d. Een viral marketing traject De beroepsproducten zijn:  adviesrapport (groepsproduct) met onderliggende producten als analyserapport, onderzoeksrapport etc.  adviespresentatie (groepsproduct)  reflectieverslag (individueel).

6

Studiepunten/

15 Studiepunten 420 SBU

Studielast 7


8

Ingangseisen

9


I-propedeusecourses: Product Quality C-propedeusecourses: Portal Na de theorieperiode komt de praktijk. Hierbij wordt verwacht dat je op zoek gaat naar een bedrijf waar je een opdracht over E-Business kunt gaan uitvoeren in de praktijk. Enkele voorbeelden van eerder in ADEB uitgevoerde projecten: Voorbeeld 1: Een middelgroot accountantskantoor wil weten hoe de dienstverlening aan cliënten (MKBbedrijven) kan worden uitgebreid en versterkt met behulp van e-business. Men wil ook weten wat dit teweegbrengt in de interne organisatie en werkprocessen. Tevens laat men onderzoeken wat de regionale concurrentie op dit gebied al doet. Voorbeeld 2: Bij een grote vestiging van Rijkswaterstaat verlopen de helpdeskcontacten tussen de ICT-afdeling en gebruikersafdelingen chaotisch en onbevredigend voor de gebruikers. Opdracht: onderzoek hoe e-business deze interne klantrelaties kan helpen verbeteren. Voorbeeld 3: Een landelijke organisatie van tuincentra overweegt e-business te gaan inzetten bij de verkoop van delen van haar assortiment (onder meer tuinhuisjes). Vraag: Is dat verstandig ? (Antwoord na onderzoek: nee.) Voorbeeld 4: Een gemeente zet de volgende opdracht uit: onderzoek en adviseer hoe we een e-loketfunctie kunnen realiseren. Voorbeeld 5: Een bouwbedrijf zet de volgende opdracht uit: onderzoek en adviseer hoe we verkoopondersteuning via Internet kunnen realiseren. Samen met je collega’s ga je op zoek naar een opdrachtgever buiten ICA. De opdracht moet inhoudelijk aan de volgende voorwaarden voldoen: 1.

het is een E-business gerelateerde opdracht; o

dus niet een Webdesign of Databeheer opdracht;

o

bij het realiseren dient in ieder geval de inhoud van de course E-plan te worden toegepast en minimaal één van de onderwerpen van course Edevelopment; idealiter komen alledrie onderwerpen aan de orde;

10

Competenties

2.

de opdracht biedt ruim genoeg werk voor vijf of zes studenten;

3.

de opdracht is uit te voeren binnen zeven (negen, incl. eindpresentatie) weken;

4.

het bedrijf moet zich bereid verklaren je waar nodig ondersteuning te geven;

5.

het bedrijf moet bereid zijn aan de eindbeoordeling deel te nemen.

Analyseren en Onderzoeken, Adviseren, Ontwerpen, Evalueren, Communiceren, Planmatig werken, Samenwerken.

11




Ana2.1

Kiest een onderzoeksontwerp/aanpak en past deze toe.

Ana2.2

Voert een situatieanalyse uit met behulp van de in de course opdrachten beschreven modellen. De student voert een globale en integrale eBusiness analyse uit met daarbij aandacht voor:

Ana2.3

Ana2.4

a.

de processen (I-student)

b.

de Informatie opslag en uitwisseling (I-student)

c.

de applicaties (I-student)

d.

de marketing (C-student)

e.

de PDCA cyclus, zoals bij de Internet Scorecard (Cstudent)

Voert verdiepende analyses uit met behulp van in de courseopdrachten behandelde modellen op minimaal twee van de volgende aspecten: a. Een BIZZ-design traject (voor I-studenten) b. Een ICT-architectuur traject (voor I-studenten) c. Een Internet Scorecard traject, met daarin SEO en/of SEA (voor C-studenten) d. Een viral marketing traject (voor C-studenten) Adviseren niveau 2

Adv2.1

Formuleert een e-business advies op basis van een gestructureerd onderzoek. Daarbij wordt geadviseerd op het gebied van globale en integrale eBusiness en daarnaast een verdieping op minimaal twee van de volgende aspecten a. Een BIZZ-design traject (voor I-studenten) b. Een ICT-architectuur traject (voor I-studenten) c. Een Internet Scorecard traject, met daarin SEO en/of SEA (voor C-studenten) d.

Een viral marketing traject (voor C-studenten)

Adv2.2


Adv2.3

Presenteert het advies overtuigend. Ontwerpen niveau 2 Van deze indicator worden twee onderdelen genomen, corresponderend met de twee gekozen aspecten: a.

b.

Ontw2.1

c.

d.

Indien er in het project gekozen is voor het BIZZ-design aspect, dan toont de student aan op een gestructureerde, methodische manier betere bedrijfsprocessen te kunnen ontwerpen. Indien er in het project gekozen is voor het ICTarchitectuurtraject, dan ontwerpt de student een verbeterde ICT architectuur (informatieverwerking, applicaties, hardware en beheer). Indien er in het project gekozen is voor een Internet Scorecard traject, dan toont de student aan een OSM te kunnen ontwerpen, en de bijbehorende ISC op relevante wijze te kunnen voorzien van succesfactoren, indicatoren en meetmethoden. Indien er in het project gekozen is voor een viral marketing traject, dan toont de student aan een campagne in overleg met de opdrachtgever te kunnen ontwerpen en in de vorm van een pitch te kunnen presenteren.

Toelichting

Evalueren niveau 2

Eva2.1

Beschrijft volgens de inzichten van de organisatieveranderkunde een implementatieplan voor invoer van een e-business toepassing. Daarbij worden de organisatie, de bedrijfsprocessen en de ICT architectuur elementen betrokken.

Eva2.2

Beschrijft een plan voor het meten van de effectiviteit van een ebusiness toepassing.

Communiceren niveau 2 Monoloog Com2.1



houdt de aandacht vast



formuleert helder



zorgt voor een logische opbouw



is to-the-point

Dialoog

Com2.2



zorgt voor een logische opbouw



is to-the-point



zorgt voor afwisseling



stelt regelmatig zelf vragen



toets of de boodschap is overgekomen bij de doelgroep

Schriftelijk Com2.3



brengt een eenduidige en heldere structuur aan in complexe teksten



hanteert correcte grammatica, stijl en spelling Samenwerken niveau 2

Sam2.1

Handelt proactief, d.w.z. neemt initiatief voor deelprojecten, overtuigt zijn teamleden en de opdrachtgever van de noodzaak, anticipeert op de verwachte ontwikkelingen.

Sam2.2

Doet zichtbaar moeite om een werkrelatie op te bouwen met de opdrachtgever en met collega’s met verschillende achtergronden.

Sam2.3

Stimuleert groepsgenoten in moeilijke situaties.

Sam2.4

Kan ieder teamlid beschrijven en aanspreken op diens expertise en persoonlijke kwaliteiten.

Sam2.5

Heeft zicht op mogelijke aanpak om een team vlot te trekken.

Sam2.6

Betrekt de opdrachtgever en stakeholders vanaf het begin van het project bij vragen, discussies, e.d. die het projectverloop beïnvloeden. Planmatig werken niveau 2

Pla2.1

Kiest een geschikte oplossingsmethode en weet de keuze te verantwoorden. Maakt een plan van aanpak met daarin:

Pla2.2



oriëntatie en analyse van het probleem;



(zo mogelijk) de te volgen oplossingsmethode;



een realistische tijdsplanning voor het oplossen van activiteiten met veel en complexe variabelen, bijvoorbeeld de redactieplanning;



de beheersprocedure van de uitvoering waarin de voortgang wordt bewaakt en kan worden bijgesteld.

Pla2.3

Houdt in de planning rekening met veranderingen.

Pla2.4

Houdt zich aan de gekozen oplossingsmethode en weet eventuele afwijkingen daarvan overtuigend te verantwoorden.

Pla2.5

Legt waar nodig acties en werkwijzen vast in procedures.

Pla2.6

Houdt een logboek bij waarin uitvoering en voortgang is aangegeven.

Pla2.7

Evalueert de uitvoering in een verslag. Dit verslag voldoet aan de daarvoor gestelde eisen en is waarheidsgetrouw. Zelfsturing & Reflectie niveau 2

Zel2.1

Reflecteert op eigen beroepsmatige handelen.

Zel2.2

Werkt aan de verbetering van zijn beroepsmatige handelen.

Zel2.3

Bevordert proactief de eigen deskundigheid.

Zel2.4

Zoekt actief naar en is kritisch t.a.v. kennisbronnen.

Zel2.5

Verantwoordt eigen handelen en afwegingen.

Voor de indicatoren van de competenties Communiceren, Samenwerken, Planmatig werken en Zelfsturing & Reflectie zie ook de generieke ICA competentieset .

12

Tentaminering


AdvRap Adviesrapport

AdvPres Adviespresentatie



Presentatie 1 Cijfer 5,5 of hoger 16 1/6% Zie toetsschema Nvt


Refl Reflectieverslag



Vrdg BV2 HBO vaardigheden toets BV2 Schriftelijke toets 1 Cijfer 5,5 of hoger 8,33 % Zie toetsschema Nvt


Vrdg pf HBO vaardigheden portfolio

Toetsvorm portfolio Aantal examinatoren 1 Beoordeling Cijfer Voorlopige cesuur 55% van punten behaald Minimaal resultaat 5,5 of hoger Weging 25% Periode afname Zie toetsschema Compensatie Nvt  Syllabus E-Project  Boeken uit courses

13


14




Boeken uit courses

15

Software



Software uit courses

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

Project    

Projectplanning volgens iteratief ontwikkelmodel Overleg met opdrachtgever Brainstormsessies Reviewsessies

 

Opleveren van E Businessplan Adviespresentatie

In de periode van courses ga je op zoek naar een opdracht en een opdrachtgever. Daarbij is de planning dat: 1.

je in week vier van de coursefase een opdracht hebt;

2.

je in week zes een kort plan van aanpak [niet te verwarren met het nog te maken volledige plan van aanpak] voorlegt aan de coördinator met daarin vervat de opdracht en het bedrijf;

3.

dit plan moet worden goedgekeurd. Een No Go betekent dat je niet verder kunt en een nieuwe opdracht moet verwerven; om de kansen op een tijdig GO te verhogen, zijn reeds in week 4 de ADEB-docenten beschikbaar voor overleg over en beoorde-

ling van opdrachtvoorstellen. Soms komt er een opdracht binnen via één van de docenten. Bij gebleken geschiktheid zetten we die dan op Scholar bij het semester ADEB-Project. 18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

Presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden. Zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven, de docent is beschikbaar voor vragen. Project: je werkt aan het project, waarin je het geleerde toepast; bij het project horen tussentijdse reviews en een eindgesprek. N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE ADEB ++

1

Titel OWE

Verrijkingsopdracht ADEB ++ SIS I-ADEB ++

Opleiding

Kernsemester voor DC en BI. Verwant semester voor CMD

2

Doelgroep

Hoofdfasestudenten met I- of C-propedeuse deeltijd

3

Beroepstaken


4


Nvt

5

(Beroeps) Producten

Verrijkingsverslag

6


7


8

Ingangseisen

9


Poster-presentatie 7,5 Studiepunten 210 SBU I-propedeusecourses: Product Quality C-propedeusecourses:: Portal

In de verrijkingsopdracht komen de studenten zelf met voorstellen, waar binnen de eigen werkomgeving verbeteringen kunnen worden doorgevoerd, waarbij er een raakvlak is met één of meerdere onderwerpen binnen ADEB. De verrijkingsopdracht bevat altijd een situatieanalyse (uit de course E-plan), een implementatieplan en één van de grote onderwerpen uit de IMWA-course (C-studenten) of de E-development course (I-studenten Het voorstel wordt door het ADEB-team beoordeeld, van feedback voorzien en na goedkeuring gaat de student er zelfstandig (of maximaal in een groepje van 2) mee aan de slag. De student krijgt een inhoudsdeskundige docent toegewezen voor de begeleiding.

10

Competenties

11


Hiervoor gelden dezelfde competenties als in het ADEB-project in de voltijd medt dien verstande, dat niet minstens 2 , maar één vakinhoudelijke aspect wordt uitgediept. Let op: voor alle teksten geldt indicator 4 van de generieke competentie Communiceren: Past grammaticaal correct taalgebruik toe en hanteert de juiste spelling.

Indicatorid


Ana2.1

Kiest een onderzoeksontwerp/aanpak en past deze toe.

Ana2.2

Voert een situatieanalyse uit met behulp van de in de course opdrachten beschreven modellen. De student voert een globale en integrale eBusiness analyse uit met daarbij aandacht voor:

Ana2.3

a.

de processen (I-student)

b.

de Informatie opslag en uitwisseling (I-student)

c.

de applicaties (I-student)

d.

de marketing (C-student)

e.

Ana2.4

de PDCA cyclus, zoals bij de Internet Scorecard (Cstudent) Voert verdiepende analyses uit met behulp van in de courseopdrachten behandelde modellen op één van de volgende aspecten: a. Een BIZZ-design traject (voor I-studenten) b. Een ICT-architectuur traject (voor I-studenten) c. Een Internet Scorecard traject, met daarin SEO en/of SEA (voor C-studenten) d. Een viral marketing traject (voor C-studenten) Adviseren niveau 2

Toelichting

Adv2.1

Formuleert een e-business advies op basis van een gestructureerd onderzoek. Daarbij wordt geadviseerd op het gebied van globale en integrale eBusiness en daarnaast een verdieping op één van de volgende aspecten a. Een BIZZ-design traject (voor I-studenten) b. Een ICT-architectuur traject (voor I-studenten) c. Een Internet Scorecard traject, met daarin SEO en/of SEA (voor C-studenten) d.

Een viral marketing traject (voor C-studenten)

Adv2.2


Adv2.3

Presenteert het advies overtuigend. Ontwerpen niveau 2 Van deze indicator worden twee onderdelen genomen, corresponderend met de twee gekozen aspecten: a.

b.

Ontw2.1

c.

d.

Indien er in het project gekozen is voor het BIZZ-design aspect, dan toont de student aan op een gestructureerde, methodische manier betere bedrijfsprocessen te kunnen ontwerpen. Indien er in het project gekozen is voor het ICTarchitectuurtraject, dan ontwerpt de student een verbeterde ICT architectuur (informatieverwerking, applicaties, hardware en beheer). Indien er in het project gekozen is voor een Internet Scorecard traject, dan toont de student aan een OSM te kunnen ontwerpen, en de bijbehorende ISC op relevante wijze te kunnen voorzien van succesfactoren, indicatoren en meetmethoden. Indien er in het project gekozen is voor een viral marketing traject, dan toont de student aan een campagne in overleg met de opdrachtgever te kunnen ontwerpen en in de vorm van een pitch te kunnen presenteren.

Evalueren niveau 2

12

Tentaminering

Eva2.1

Beschrijft volgens de inzichten van de organisatieveranderkunde een implementatieplan voor invoer van een e-business toepassing. Daarbij worden de organisatie, de bedrijfsprocessen en de ICT architectuur elementen betrokken.

Eva2.2

Beschrijft een plan voor het meten van de effectiviteit van een ebusiness toepassing.


Verslag Verrijkingsverslag (situatieanalyse & adviesrapport) Schriftelijke toets 1 Cijfer 5,5 50% Zie toetsschema Nvt


Refl Reflectieverslag

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname

Verslag 1 Cijfer 5,5 of hoger 25% Zie toetsschema

Post Posterpresentatie Presentatie 1 Cijfer 5,5 25% Zie toetsschema Nvt

Compensatie Nvt  Boeken uit courses

13


14


15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

Voortgangsbespreking, tussentijdse presentatie van voortgang aan medestudenten.

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.



Boeken uit courses

Automate Process Control (APC) I - Semester Centrale beroepstaak

Automatiseren van een productieproces I Course

I Course

Vertical Integration

Process control



Integration with corporate infosystems (ERP, MES)



SCADA



Tracking & Tracing, RFID



Process control



Risico & Kwaliteit



PLC’s



Meten & regelen

I Project (voltijd) cq Verdiepende opdracht (deeltijd)

2

2

2

2

2

2

2

Reflectie

2

Project

2

Zelfsturing &

2

Samenwerken

2

werken

2

PC

Planmatig

2

Communiceren

Realiseren

2

2

Beheren

Ontwerpen

2

VI

Evalueren

Adviseren

Onderzoeken

Analyseren &

Course

Competentiematrix

2


Bij productiebedrijven is de laatste jaren veel geautomatiseerd. Er is hierdoor veel behoefte ontstaan aan intergratie van alle (geautomatiseerde) facetten van die bedrijven. Zo kan bijvoorbeeld de planning gekoppeld worden aan een scanapparataat in het magazijn. Gegevens die hieruit verkregen worden kunnen weer worden gekoppeld aan automatische productiesystemen. Voorbeelden hiervan zijn een lasrobot, lakstraat of bierbrouwerij. Nadat het eindproduct in het magazijn terecht is gekomen, wordt automatisch de voorraad aangepast. Ook de financiële administratie hiervan, je raadt het al, zal automatisch worden bijgewerkt. Zaken die bij automate a process control aan de orde komen zijn onder andere ERP en SCADA/PLC systemen. Bijkomende aspecten die voor genoemde bedrijven van belang zijn (zoals veiligheid, tracking en tracing, ethiek en elektronica) zullen ook worden behandeld. Dit semester heeft dus zowel bedrijfskundige als technische automatiseringsaspecten in zich. Bedrijfskundig en technische georiënteerde studenten werken dan ook samen aan een werkend proces. Als voorbeeld voor een proces kun je denken aan:  De automatisering van een sluizencomplex  Bierbrouwen  Spoortrajectbeheersing  Logistieke afhandeling van containers/goederen in de haven van Rotterdam  Kofferafhandeling op een luchthaven  Domotica

Beschrijving OWE Vertical Integration Titel OWE

Vertical Integration SIS I-APC VI

1

Opleiding

Vertical Integration is een course van APC. APC is een kernsemester van TI en een verwant semester van BI en I.

2

Doelgroep

Hoofdfasestudenten met I-propedeuse deeltijd en/of voltijd

3

Beroepstaken

Automate a Process Control

4


Nvt

5

(Beroeps) Producten

PO 1 Biztalk PO 2 Tussen Navision en Scada PO 3 Practicum Navision PO 4 Systeemkunde 1 en 2 PO 5 Tentamen BA, Besturing en Systeemleer PO 6 Tentamen Applicatie Integratie PO 7 HTA PO 8 HCI

6



7



8

Ingangseisen

Aanbevolen I-propedeuse

9


Vertical Integration is een vrij jong vakgebied dat zich ten doel stelt de verschillende geautomatiseerde systemen op elkaar aan te laten sluiten. Dit laatste is vaak al wel het geval bij systemen die hiërarchisch of qua type gelijk zijn. Hét belangrijke nieuwe element in VI is echter dat ook systemen die verschillend van aard zijn en zich hiërarchisch op ander niveaus bevinden, gekoppeld kunnen worden. Het grote voordeel hiervan is dat de besturing van alle hiërarchische delen van de organisatie op elkaar aansluit.

10

Competenties

Analyseren en onderzoeken, Adviseren, Ontwerpen, Realiseren en Testen, Communiceren, Planmatig werken, Samenwerken

11


Indicatorid


Ana 2.1

Je kunt een literatuurstudie opzetten en uitvoeren.

Ana 2.2

Je kunt zelfstandig de waarde en invloed van een kwaliteitssysteem ontdekken.

Ana 2.3

Je hebt inzicht in de werking van een ERP Pakket. Je kunt de besturingsrol van ERP uitleggen.

Ana 2.4

Je kunt een probleemsituatie terugbrengen tot een essentiële zaken

Ana 2.5

Je kent het onderscheid tussen verschillende modellen en systemen en de begrippen die daarbij komen kijken.

Ana 2.6

Je kunt een analyse maken van mogelijke bedreigingen en beveiligingtechnieken bij een ICT-architectuur (EAI).

Ana 2.7

Je kunt verschillende mogelijkheden voor de ICT-architectuur analyseren voor een gegeven Business situatie (EAI). Adviseren niveau 2

Adv 2.1

Je kunt voor een bedrijfssituatie een kwaliteitssysteem advies afgeven.

Adv 2.2

De student kan op basis van systeemmodellen en het probleem een oplossing genereren en overbrengen op de opdrachtgever Ontwerpen niveau 2

Toelichting

Ont 2.1

Je hebt inzicht in hoe kwaliteit gewaarborgd wordt.

Ont 2.2

Je kunt een deugdelijk, op de situatie toegesneden, systeemmodel maken en daarmee bedrijfsproblemen oplossen

Ont 2.3

Je kunt, uitgaande van de Business en proces beschrijvingen, transactie- applicatie- en middleware-schema’s opstellen. (EAI) Realiseren niveau 2

12

Tentaminering

Rea 2.1

Je kunt actief werken met XML en XML-specificaties. (EAI)

Rea 2.2

Je kunt de Biztalk server instellen aan de hand van gegeven transactie- applicatie- en middleware-schema’s. (EAI)

Rea 2.3

Je kunt XML-documenten uitwisselen tussen Navision, Scada en de Biztalk server. (EAI)


PO1 XML Opdrachten Biztalk (PO1)

PO2 Nav Opdrachten Tussen Navision en Scada (PO 2) opdrachten 1 Cijfer 5,5 of hoger 1/12 Zie toetsschema Nvt


opdrachten 1 Cijfer 5,5 of hoger 1/12 Zie toetsschema Nvt


Prak Nav Practicum Navision H1, H2, H3, H4 (PO 3)

PO4 sys




Code deeltentamen

Tent VI AI

Deeltentamen

Tent VI BA Tentamen BA, besturing en systeemleer (PO 5)


toets 1 Cijfer 5,5 of hoger 2/12 Zie toetsschema Nvt

toets 1 Cijfer 5,5 of hoger 2/12 Zie toetsschema Nvt


PO7 HTA HTA (PO 7)

PO8 HCI


Opdrachten 1 Cijfer 5,5 of hoger 1/12 Zie toetsschema Nvt

OPdrachten 1 Cijfer 5,5 of hoger 1/12 Zie toetsschema Nvt

Systeemkunde 1 en 2 (PO 4)

Tentamen Application Integration (PO 6)

HCI (PO8)

13



Pf TVR (Portfolio)


Portfolio 1 Cijfer 5,5 of hoger 2/12 Zie toetsschema Nvt



Deze studiehandleiding “Vertical Integration”, digitaal beschikbaar via Scholar.



Reader 4177 “ICT-architecturen”. Beschikbaar in de Syllabus-shop bij de FEM. (zie de stof voor de toets Applicatie Integratie voor de te bestuderen delen).



Reader “Bedrijfsanalyse, besturing en systeemleer”. Beschikbaar door: Uitreikstukken en Digitale documenten via Scholar.



Overzicht met uitgereikte en digitaal verstrekte documenten via Scholar.



Analyse van Bedrijfsprocessen; Jan in ’t Veld, Be Slatius en Marylse in ’t Veld; Negende druk ISBN 978-90-01-05084-9.



Navision handleiding en instructies: Digitaal beschikbaar via Scholar.



Artikelen en sheets op Scholar onder Verplicht lesmateriaal (zie de stof voor de toets Applicatie Integratie).

 14


15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

Ergos, Reader

N.v.t. 

Vmwareplayer en het image Biztalk server.



Navision client software.

N.v.t. 

lessen Bedrijfsanalyse, besturing en systeemleer



lessen Application Integration + bijbehorende practicum



lessen Besturingsconcepten in Mes en ERP + bijbehorende practicum



theorieles: de theorie wordt toegelicht



presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden



zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven.

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE Process Control Titel OWE

Process Control SIS I-APC PC

1

Opleiding

Process Control is een course van APC. APC is een kernsemester van TI en een verwacht semester van BI en I.

2

Doelgroep


3

Beroepstaken


4


nvt

5

(Beroeps) Producten

PO 1 Onderzoek en Realisatie van een eenvoudig regelsysteem PO 2 Labview PO 3 Electronische schakeling PO Fase 1: PLC-sluis Reflectie

6



7



8

Ingangseisen


9


In deze course staan de onderste lagen van de proces automatisering centraal. De in deze omgeving belangrijke (machine) veiligheid speelt steeds een grote rol. Er zal aandacht worden besteed aan de ‘harde’ elektronica. Dit om de werking van sensoren en actuatoren te kunnen doorgronden. Daarnaast is er uitgebreide aandacht voor regeltechniek. De aanpak van dit onderwerp is niet wiskundig, maar praktisch / experimenteel. In deze course beginnen we met het programmeren van PLC en eventueel (naar keuze) scada systemen.

10

Competenties

Analyseren en onderzoeken, Ontwerpen, Realiseren en Testen, Communiceren, Planmatig werken, Samenwerken

11


Indicatorid

Indicator omschrijving

Toelichting

Analyseren & Onderzoeken niveau 2 Ana2.1

Ana2.2

Ana2.3

Je kunt de huidige en de gewenste situatie van de voorgelegde casus goed in kaart brengen. Je levert een gestructureerd analyserapport (document van eisen) op en houdt daarbij rekening met de specifieke eisen binnen de procesautomatisering. De daarin geformuleerde eisen zijn meetbaar en haalbaar, compleet en consistent. Je hebt zicht op en kan helder uitleggen wat de basis-componenten binnen de onderste lagen van de proces-automatisering zijn.

Denk hierbij ook aan elektronica en elektrotechnische componenten.

Ontwerpen niveau 2

Ont2.1

Je kunt ontwerpbeslissingen verdedigen voor de methoden en technieken die je inzet bij het aansturen van een industrieel proces.

Ontwerpen van, eenvoudige, elektrotechnische zaken vallen buiten dit punt. Het ontwerp (op dit gebied) van een ander begrijpen valt wel binnen de course.

Je hebt het ontwerp zodanig helder beschreven dat een ander op grond hiervan, het product kan realiseren. Je hebt alle belangrijke ontwerpbeslissingen gedocumenteerd. Je kunt overtuigend beargumenteren dat het ontwerp aan de specificaties/eisen voldoet.

Ont2.2

Ont2.3

Realiseren niveau 2 Je realiseert doelmatig en efficiënt en in overeenstemming met de geldende richtlijnen. Je gebruikt beschikbare methoden, technieken en gereedschappen effectief bij de realisatie en bij het opsporen en herstellen van fouten. Je kunt aantonen dat de realisatie in overeenstemming is met het ontwerp en met de oorspronkelijke specificatie/eisen. Je hebt de realisatie adequaat gedocumenteerd en kunt overtuigend beargumenteren dat de realisatie daarmee overdraagbaar, onderhoudbaar en traceerbaar is.

Rea2.1

Rea2.2

Rea2.3

12

Tentaminering


OndReg

Labv

PO 1 Onderzoek en Realisatie van een eenvoudig regelsysteem

PO 2 Labview


Opdrachten 1

Opdrachten 1

Cijfer 5,5 of hoger

Cijfer 5,5 of hoger

1/6 Zie toetsschema Nvt



13


ElecSchak

Fase1

PO 3 Electronische schakeling

PO Fase 1: PLC-sluis

Toetsvorm Opdrachten Opdrachten Aantal examinatoren 1 1 Beoordeling Cijfer Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger 5,5 of hoger Weging 1/6 3/6 Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt • De studiehandleiding “Course Process Control” • Reader “Course Process Control”. Deze bestaat uit de onderdelen: [REG] Regeltechniek voor HTO [ELE] Electrotechniek voor werktuigbouwkundige en andere nietelectrotechnici [ELE2] Electrotechniek, Inleiding voor niet electrotechnici [AUT] Automatisering van productieprocessen

14


15

Software

N.v.t. 

LabVIEW



MELSOFT ontwikkelomgeving: GX IEC Developer 6.0

16

Overig materiaal



PLC systeem

17

Activiteiten



lessen productieautomatisering



lessen Electro + bijbehorende practicum



lessen regeltechniek + bijbehorende practicum



Ethiek



Machineveiligheid



theorieles: de theorie wordt toegelicht



presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden



zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven.

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE APC project Titel OWE

APC project SIS I-APC P

1

Opleiding

APC project is het project van APC. APC is een kernsemester van TI en een verwacht semester van BI en I.

2

Doelgroep

Hoofdfasestudenten met I-propedeuse voltijd

3

Beroepstaken


5

(Beroeps) Producten

PO 1 Resultaten Projectfase 1 PO 2 Adviesrapport uit Projectfase 2 PO 3 Werkend bedieningsen signaleringssysteem (SCADA) PO 4 Werkend procesbesturingssysteem (PLC) PO 5 Koppeling tussen PLC’s onderling en tussen PLC en SCADA PO 6 Koppeling tussen ERP, Biztalk server en SCADA PO 7 HBO-competenties (Portfolio)

6



7


APC-courses Vertical Integration en Process Control

8

Ingangseisen

AANBEVOLEN I-propedeuse

9


De beroepstaak die in dit project wordt uitgevoerd is " Automate a Process Control ", waarnaar ook het semester is genoemd (APC). Deze beroepstaak betreft de ontwikkeling van een geautomatiseerd productieproces volgens de specificaties van een opdrachtgever, die er zijn bedrijfsprocessen mee wil ondersteunen. Hierbij zijn de diverse lagen, van PLC tot aan ERP systemen, van de procesautomatisering gekoppeld. De kennis en vaardigheden die je als student nodig hebt om dit project te realiseren zijn al voorbereid in enerzijds de course Proces Control en anderzijds, de course Vertical Intergration. Voor het type opdrachten, die zoveel mogelijk real life zullen zijn (indien mogelijk met externe opdrachtgevers) kun je denken aan een Bagage -afhandelingsysteem als op Schiphol, automatisering van een serie sluiscomplexen, Bloemenveilingen inclusief logistiek, of een productieproces als bij Honig of Heineken.

10

Competenties

11


Analyseren en onderzoeken, Ontwerpen, Realiseren en Testen, Communiceren, Planmatig werken, Samenwerken, Reflecteren/zelfsturing Indicatorid


Ana 2.1

De student heeft vooraf een gestructureerde opzet voor de analysefase van het te ontwikkelen systeem gemaakt.

Ana 2.2

De student heeft op een systematische wijze voldoende informatie verzameld om een goede analyse mogelijk te maken. Onderscheidt hoofd- en bijzaken en hanteert relevante analysemethoden. Kan beoordelen of de verzamelde informatie voldoende compleet en consistent is.

Ana 2.3

De student legt helder uit, zowel mondeling (presentatie) als schriftelijk (analyserapport), wat de resultaten van de analyse zijn en hoe deze resultaten zijn bereikt. Heeft ervoor gezorgd dat de boodschap goed overkomt bij en wordt geaccepteerd door de opdrachtgever.

Ana 2.4

De student kan een HTA uitvoeren. Ontwerpen niveau 2

Toelichting

Ont 2.1

De student verdedigt ontwerpbeslissingen in relatie tot mogelijke alternatieven.

Ont 2.2

De student heeft de software gemoduleerd en gelaagd opgezet waardoor de veiligheid van het systeem wordt gegarandeerd.

Ont 2.3

De student beschrijft in de ontwerpdocumentatie het ontwerp zodanig helder, dat een ander op grond hiervan het product kan realiseren of de volgende ontwerpslag (van een of meer deelproducten) kan maken. Documenteert alle belangrijke ontwerpbeslissingen.

Ont 2.4

De student kan een HCI ontwerpen Realiseren niveau 2

Rea 2.1

De student toont aan dat de realisatie in overeenstemming is met het ontwerp en met de oorspronkelijke specificatie/eisen. Dit in het bijzonder t.a.v. de veiligheid, zodat het gerealiseerde systeem niet tot ongewenste situaties kan leiden en bestand is tegen abnormale of extreme omstandigheden.

Rea 2.2

De student heeft een testdocument met geschikte testcases ontworpen en de testresultaten samengevat in een testrapport.

Rea 2.3

De student kan(indien van toepassing) verschillende versies van de realisatie- en testdocumentatie op een juiste wijze managen.

Rea 2.4

De student kan een SCADA HCI bouwen

Voor de indicatoren van de competenties Communiceren, Samenwerken, Planmatig werken en Zelfsturing & Reflectie zie ook de generieke ICA-competentieset . 12

Tentaminering


ProjFase 1

AdvRap

PO 1 Resultaten Projectfase 1

PO 2 Adviesrapport uit Projectfase 2


Beroepsproduct 1

beroepsproduct 1

Cijfer 5,5 of hoger 4/36 Zie toetsschema Nvt

Cijfer 5,5 of hoger 4/36 Zie toetsschema Nvt


Scada

PLC

PO 3 Werkend bedieningsen signaleringssysteem (SCADA)

PO 4 Werkend procesbesturingssysteem (PLC)


Beroepsproduct 1

beroepsproduct 1

Cijfer 5,5 of hoger

Cijfer 5,5 of hoger




PLC-Scada

se-sc-ERP-bt

PO 5 Koppeling tussen PLC’s onderling en tussen PLC en SCADA

PO 6 Koppeling tussen ERP, Biztalk server en SCADA


Beroepsproduct 1

beroepsproduct 1

Cijfer 5,5 of hoger

Cijfer 5,5 of hoger




Vrdg pf

Vrdg BV2

Vaardigheden portfolio

PO 6 Koppeling tussen ERP, Biztalk server en SCADA


Portfolio 1

beroepsproduct 1

Cijfer 5,5 of hoger

Cijfer 5,5 of hoger



13


-

14


N.v.t.

15

Software

 Scada omgeving  MELSOFT ontwikkelomgeving: GX IEC Developer 6.0  Navision

16

Overig materiaal

 PC’s te gebruiken als ontwikkelomgeving (3 stuks, met een tweetal gekoppeld middels netwerk)  Mitsubishi PLC  Sluismodel (afhankelijk van project)

17

Activiteiten

Projectplanning, Overleg met opdrachtgever, Reviewsessies, Opleveren van analyse, ontwerp en gerealiseerd product in meerdere iteraties, Instructie aan gebruikers geven

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

Presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden, Zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE APC integratieopdracht deeltijd /verdiepingsopdracht Titel OWE

APC verdiepingsopdracht deeltijd SIS I-APC ++

1

Opleiding

APC verdiepingsopdracht deeltijd is de verdiepende deeltijdopdracht van APC. APC is een kernsemester van TI en een verwacht semester van BI en I.

2

Doelgroep

Hoofdfasestudenten met I-propedeuse deeltijd

3

Beroepstaken


5

(Beroeps) Producten

PO 1 Resultaten Integratieopdracht Fase 1 PO 2 Adviesrapport uit Integratieopdracht Fase 2 PO 3 Werkend bedieningsen signaleringssysteem (SCADA) PO 4 Werkend procesbesturingssysteem (PLC)

6



7


APC-courses Vertical Integration en Process Control

8

Ingangseisen


9


De beroepstaak die in deze integratieopdracht wordt uitgevoerd is " Automate a Process Control ", waarnaar ook het semester is genoemd (APC). Deze beroepstaak betreft de ontwikkeling van een geautomatiseerd productieproces volgens de specificaties van een opdrachtgever, die er zijn bedrijfsprocessen mee wil ondersteunen. Hierbij zijn de diverse lagen, van PLC tot aan ERP systemen, van de procesautomatisering gekoppeld. De kennis en vaardigheden die je als student nodig hebt om dit project te realiseren zijn al voorbereid in enerzijds de course Proces Control en anderzijds, de course Vertical Intergration. Voor het type opdrachten, die zoveel mogelijk real life zullen zijn (indien mogelijk met externe opdrachtgevers) kun je denken aan een Bagage -afhandelingsysteem als op Schiphol, automatisering van een serie sluiscomplexen, Bloemenveilingen inclusief logistiek, of een productieproces als bij Honig of Heineken. De inhoud van deze opdracht is ongeveer hetzelfde als het APC project, met als verschil dat de deeltijd opdracht minder fases bevat (2 in plaats van 3), en wat andere opdrachten vervallen zijn.

10

Competenties

11


Analyseren en Onderzoeken, Ontwerpen, Realiseren en Testen Indicatorid

Indicator omschrijving Analyseren en Onderzoeken niveau 2

Ana 2.1

Je hebt vooraf een gestructureerde opzet voor de analysefase van het te ontwikkelen systeem gemaakt.

Ana 2.2

Je kunt op een systematische wijze voldoende informatie verzamelen om een goede analyse mogelijk te maken. Je maakt onderscheidt tussen hoofd- en bijzaken en hanteert relevante analysemethoden. Je kunt beoordelen of de verzamelde informatie voldoende compleet en consistent is.

Ana 2.3

Je legt helder uit, zowel mondeling (presentatie) als schriftelijk (analyserapport), wat de resultaten van de analyse zijn en hoe deze resultaten zijn bereikt. Je kunt ervoor zorgen dat de boodschap goed overkomt bij en wordt geaccepteerd door de opdrachtgever.

Ana 2.4

Je kunt een HTA uitvoeren. Ontwerpen niveau 2

Toelichting

Ont 2.1

Je kunt ontwerpbeslissingen verdedigen in relatie tot mogelijke alternatieven.

Ont 2.2

Je kunt de software moduleren en gelaagd opzetten waardoor de veiligheid van het systeem wordt gegarandeerd.

Ont 2.3

Je kunt in de ontwerpdocumentatie het ontwerp zodanig helder beschrijven dat een ander op grond hiervan, het product kan realiseren of de volgende ontwerpslag (van een of meer deelproducten) kan maken. Je documenteert alle belangrijke ontwerpbeslissingen.

Ont 2.4

Je kunt een HCI ontwerpen Realiseren en Testen niveau 2

Rea 2.1

Je kunt aantonen dat de realisatie in overeenstemming is met het ontwerp en met de oorspronkelijke specificatie/eisen. Dit in het bijzonder voor de veiligheid, zodat het gerealiseerde systeem niet tot ongewenste situaties kan leiden en bestand is tegen abnormale of extreme omstandigheden.

Rea 2.2

Je kunt een testdocument met geschikte testcases ontwerpen en de testresultaten samenvatten in een testrapport.

Rea 2.3

Je kunt (indien van toepassing) verschillende versies van de realisatie- en testdocumentatie op een juiste wijze managen.

Rea 2.4

Je kunt een SCADA HCI bouwen

Voor de indicatoren van de competenties Communiceren, Samenwerken, Planmatig werken en Zelfsturing & Reflectie zie de generieke ICA-competentieset . 12

Tentaminering


ProjFase 1

AdvRap

PO 1 Integratieopdracht fase 1

PO 2 Adviesrapport uit fase 2


Beroepsproduct 1

beroepsproduct 1

Cijfer 5,5 of hoger 25% Zie toetsschema Nvt



Scada

PLC

PO 3 Werkend bedieningsen signaleringssysteem (SCADA)

PO 4 Werkend procesbesturingssysteem (PLC)

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Voorlopige cesuur Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

Beroepsproduct 1

beroepsproduct 1

Cijfer 55% van totale punten behaald 5,5 of hoger


25% Zie toetsschema Nvt


13


-

14


N.v.t.

15

Software



Scada omgeving



MELSOFT ontwikkelomgeving: GX IEC Developer 6.0



PC’s te gebruiken als ontwikkelomgeving (3 stuks, met een tweetal gekoppeld

16

Overig materiaal

middels netwerk)

17

Activiteiten



Mitsubishi PLC



Sluismodel

 Projectplanning  Overleg met opdrachtgever  Reviewsessies  Opleveren van analyse, ontwerp en gerealiseerd product in meerdere iteraties  Instructie aan gebruikers geven

18

Werkvormen

 presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden

19

Les- / Contacturen

 zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Advise a Social Media Solution (ASOM) C - Semester Centrale beroepstaak

Adviseer hoe social media binnen het organisatiebeleid kunnen worden ingezet ter verwezenlijking van organisatiedoelstellingen.

Product

Adviesrapport Social Media binnen het organisatiebeleid, inclusief Social Media Concepten

Opleiding

Kernsemester voor CS/DC, BIM-c. Verwant semester voor CMD-c.

Samenhang

C-propedeuse: Portal, Direct e-Mail, Remediate, Wiki

Ingangscompetenties

C-propedeuse

Advise Digital Communication Solutions (ADIS)

Develop Social Media Usage (DESOM)



Organisatiebeleid & Management



e-Communicatiestrategie



Digitale Communicatie (vormen, kanalen, media, doelen), afstemmingsproces (alignment)



Soorten Social Media





Adviseren, waaronder Adviesstijlen, Adviesproces, Adviescommunicatie

Toepassingen (Online leren, Business, Kennisdeling, Relatiemanagement, Overheid)



Social Media Strategie



Acquisitie (rfi, rfp's, contracting)



Effectiviteit en Rendement



Doel(groepgericht) Social Media Conceptontwerp en implementatiestrategie

C-Project Advies Social Media Inzet Adviseer hoe organisatie XYZ social media binnen het organisatiebeleid kan inzetten ter verwezenlijking van organisatiedoelstellingen.

ADIS

2

DESOM

2

Project

2

2

2 2

2

2

2

2

2

2 2

2

Reflectie

Zelfsturing &

Samenwerken

werken

Planmatig

Communiceren

Beheren

Evalueren

Realiseren

Ontwerpen

Adviseren

Onderzoeken

Analyseren &

Competentiematrix

2 2

2

2

2

2

Algemene Omschrijving In dit semester staan social media centraal: de toepassingen en de organisatorische inbedding: vragen rond de social mediastrategie krijgen dan ook expliciete aandacht. "Friendships developed virtually are as real as those developed at the company picnic". (Pete Fields) "Social media brengt je in contact met interessante mensen die je anders nooit had leren kennen". (Lydia van de Maden) "The value of being connected and transparent is so high that the roadbumps of privacy issues are much lower in actual experience than people's fears". (Reid Hoffman) "Are my customers loyal? Absolutely. 100%. Right till the moment someone offers a better service". (Jeff Bezos) "Daar waar geen macht is, vloeit kennis vrijelijk".(Godfried Boogaard) "Hoe echt ben je als Google je niet kan vinden?" (Kees Schipbouwer) "Just because you're an evangelist doesn't mean you're a leader. Don't forget to turn around and see if anyone is following". (Jeremiah Owyang) "Voor het eerst in de geschiedenis van de mensheid komen interpersoonlijke communicatie, organisatiecommunicatie en massacommunicatie samen". (Prof. Jan van Dijk) "The rush to start using the tools should not outweigh the need to formulate an social media strategy". (M. Smiciklas) "If content is king, then conversation is queen". (John Munsell)

Deze citaten (bron: http://www.slideshare.net/mlanting/75-social-media-quotes-2692852) over Social Media, sommige met een knipoog, zetten allemaal aan het denken. Social Media: Wat is het? Wat is het niet? Wat kun je ermee? Welke zijn de valkuilen? Is het de Heilige Graal van deze tijd?

Beschrijving OWE Advise Digital Communication Solutions (ADIS)

1

Titel OWE

Advise Digital Communication Solutions (ADIS) SIS I-ASOM ADI

Opleiding

Kernsemester voor CS/DC, BIM-c. Verwant semester voor CMD-c

2

Doelgroep


3

Beroepstaken


4


Nvt

5

(Beroeps) Producten

Social Media casus (o.a. PvA, onderzoek, …)

6

Studiepunten/


Studielast 7


C-propedeuse: Portal, Direct e-Mail, Wiki

8

Ingangseisen

N.v.t.

9


Advise Digital Communication Solutions behandelt de benodigde adviesvaardigheden in het licht van social media projecten, van acquisitie tot het adviesrapport. Bovendien krijgen de organisatiekundige analyses en implicaties bij de invoering van social media hier ruim de aandacht.

10

Competenties

Analyseren & Onderzoeken, Adviseren, Evalueren

11


Indicatorid


Ana 2.1

Student beheerst de organisatie- en strategiemodellen waarmee (1) gemaakte keuzes inzake social media kunnen worden geanalyseerd, en (2) nog te maken keuzes inzake social media kunnen worden geadviseerd.

Ana 2.2

Student kan organisatie analysemodellen toepassen bij de keuzes voor social media; student kan hierbij eveneens samenhangende concepten van social media en organisatiedynamiek toepassen.

Ana 2.3

Student is in staat de aangeboden organisatie analysemodellen en social media toepassingen kritisch te bestuderen en in een artikel weer te geven.

Ana 2.4

Student is in staat de aangeboden organisatie analysemodellen en social media toepassingen op individuele en groepsbasis mondeling te verantwoorden en te verdedigen.

Ana 2.5

Student is in staat een social media onderzoek op te zetten en uit te voeren.

Ana 2.6

Student is in staat een social media rapport te vervaardigen, te verantwoorden en te verdedigen op individuele basis. Adviseren niveau 2

Toelichting

Adv 2.1

Student kan relevante methoden en modellen toepassen bij de advisering inzake Social Media.

Adv 2.2

Student weet hoe hij de haalbaarheid van het Social Media advies toetst.

Adv 2.3

Student kent de uitgangspunten, structuur en professionele houding die nodig zijn voor een succesvol adviestraject voor een opdrachtgever.

Adv 2.4

Student weet hoe hij afwegingen tussen alternatieven maakt. Evalueren niveau 2

12

Tentaminering

Eva 2.1

Student kan de principes, methoden en technieken beschrijven die in acht genomen moeten worden bij de implementatie van Social Media oplossingen.

Eva 2.2

Student kan een implementatieplan voor Social Media opstellen.

Eva 2.3

Student kan het resultaat van de Social Media oplossing meten en toetsen aan de organisatiekundige doelstellingen.


cas casus

T org Toets organisatie


4 deelopdrachten 1 Cijfer 5,5 of hoger 33% Zie toetsschema Nvt

Schriftelijke (kennis)toets 1 Cijfer 5,5 of hoger 17% Zie toetsschema Nvt


PvA Plan van Aanpak

T advis mc-toets adviseren

13


14


Toetsvorm beroepsproduct MC-toets Aantal examinatoren 1 1 Beoordeling Cijfer Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger 5,5 of hoger Weging 33% 17% Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt  Rameckers A.L.A., & Oosterwegel F. (2008). Adviseren moet je doen! Adviesvaardigheden voor hbo'ers. Amersfoort: ThiemeMeulenhoff (ISBN: 9055744522)  Safko, L. (2012) The Social Media Bible Hoboken NJ: John Wiley & Sons Inc. (ISBN: 978 0 470 62397 8) – Third edition  Syllabus met artikelen (verkrijgbaar bij de Readershop). N.v.t.

15

Software

N.v.t.

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

  

Alle sheets, handouts en dergelijke die in de lessen worden besproken. Werkvormen College, review sessies, gastcolleges, …

  

diverse interactieve werkvormen, waaronder role playing reviewbijeenkomsten internet zelfstudies

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

 literatuur bestuderen  rapporteren  workshops / colleges  casusbesprekingen  gastcolleges N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE Develop Social Media Usage (DESOM)

1

Titel OWE

Develop Social Media Usage (DESOM) SIS I-ASOM DES

Opleiding


2

Doelgroep


3

Beroepstaken


4


Nvt

5

(Beroeps) Producten

Blog, Presentaties social media, conceptontwerp, implementatiestrategie

6

Studiepunten/


Studielast 7



8

Ingangseisen

N.v.t.

9


Develop Social Media Usage behandelt de belangrijkste social media tools van dit moment en geeft verdieping op diverse terreinen waar deze tools kunnen worden ingezet. Bovendien stelt deze course vragen wat er allemaal komt kijken bij een social media strategie en hoe social media het gewenste effect en rendement opleveren.

10

Competenties

Analyseren & Onderzoeken, Ontwerpen, Beheren

11


Indicator Indicator omschrijving id

Toelichti ng

Analyseren & Onderzoeken niveau 2 Ana 2.1

Student heeft kennis van en inzicht in diverse social media tools.

Ana 2.2

Student heeft kennis van en inzicht in de diverse terreinen waar social media kunnen worden ingezet.

Ana 2.3

Student kan kennis en inzicht toepassen in concrete situaties.

Ana 2.4

Student is in staat de effectiviteit en het rendement van social media te meten. Ontwerpen niveau 2

Ont 2.1

Student heeft kennis van en inzicht in het ontwerpen van een social media-concept.

Ont 2.2

Student kan een social media-concept ontwerpen en kan de gemaakte keuzes verantwoorden en verdedigen. Beheren niveau 2

12

Tentaminering

Beh 2.1

Student heeft kennis van en inzicht in relevante strategische vraagstukken bij de implementatie van social media in de organisatie.

Beh 2.2

Student kan key performance indicators benoemen en meetbaar maken.


Blog Blog

Toets Toets

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling

beroepsproduct 2 Cijfer

Schriftelijke toets 2 Cijfer

Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

5,5 of hoger 20% Zie toetsschema Nvt

5,5 of hoger 40% Zie toetsschema Nvt


Prom Promotie Concept & strategie Toetsvorm beroepsproduct Aantal examinatoren 3 Beoordeling Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger Weging 40% Periode afname Zie toetsschema Compensatie Nvt  Safko, L. (2012) The Social Media Bible Hoboken NJ: John Wiley & Sons Inc. (ISBN: 978 0 470 62397 8) – Third Edition  Syllabus met artikelen (verkrijgbaar bij de Readershop).

13


14


N.v.t.

15

Software

N.v.t.

16

Overig materiaal

 Alle sheets, handouts en dergelijke die in de lessen worden besproken.

17

Activiteiten

18

Werkvormen

Colleges / Workshops, review sessies, gastcolleges,

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

   

Presentaties Reviewbijeenkomsten Rapportages Zelfstudie

Beschrijving OWE ASOM Project Advies Social Media Inzet

1

Titel OWE

ASOM Project Advies Social Media Inzet SIS I-ASOM P

Opleiding

Kernsemester voor CS/DC en BIM-c. Verwant semester voor CMD-c

2

Doelgroep


3

Beroepstaken


5

(Beroeps) Producten

Projectoplevering  Adviesrapport  Bijlagen  Presentatie

6



7



8

Ingangseisen

9


In het project staat een adviesopdracht centraal: Adviseer hoe organisatie XYZ social media binnen het organisatiebeleid kan inzetten ter verwezenlijking van organisatiedoelstellingen. De student laat zien dat hij in staat is om de opgedane kennis uit de courses in de praktijk te brengen. Dit doet hij door de geformuleerde beroepstaak uit te voeren voor een externe organisatie. Voor deze beroepstaak zoekt de student zelf een opdrachtgever.

10

Competenties

Analyseren & Onderzoeken, Adviseren, Evalueren, Ontwerpen, Beheren

11


Indicatori d


Toelichti ng


Student past organisatie- en strategiemodellen toe waarmee (1) gemaakte keuzes inzake social media kunnen worden geanalyseerd, en (2) nog te maken keuzes inzake social media kunnen worden geadviseerd.

Ana 2.2

Student zet een social media onderzoek op en voert dit uit.

Ana 2.3

Student past zijn kennis van en inzicht in social media tools en de diverse terreinen waar social media kunnen worden ingezet in concrete situaties toe.

Ana 2.4

Student onderzoekt de effectiviteit en het rendement van de voorgestelde social media-inzet. Adviseren niveau 2

Adv 2.1

Student past relevante adviesmethoden en -modellen toe

Adv 2.2

Student toetst de haalbaarheid van het advies.

Adv 2.3

Student past de uitgangspunten, structuur en professionele houding die nodig zijn voor een succesvol adviestraject toe.

Adv 2.4

Student maakt afwegingen tussen alternatieven.

Adv 2.5

Student presenteert het advies overtuigend en correct. Evalueren niveau 2

Eva 2.1

Student past principes, methoden en technieken toe die in acht genomen moeten worden bij de implementatie van Social Media oplossingen.

Eva 2.2

Student stelt een implementatieplan op bij het advies

Ontwerpen niveau 2 Ont 2.1

Student ontwerpt een social media concept op basis van ontwerpmethoden, -technieken, -gereedschappen en -notaties.

Ont 2.2

Student beschrijft het ontwerp zó, dat een ander op grond hiervan het product kan realiseren. Beheren niveau 2

Beh 2.1

Student past kennis van en inzicht in relevante strategische vraagstukken bij de implementatie van social media in de organisatie toe.

Beh 2.2

Student benoemt key performance indicators maakt deze meetbaar.

Voor de indicatoren van de competenties Communiceren, Samenwerken, Planmatig werken en Zelfsturing & Reflectie zie ook de generieke ICA-competentieset . Let op: voor alle teksten geldt indicator 4 van de generieke competentie Communiceren: Past grammaticaal correct taalgebruik toe en hanteert de juiste spelling.

12

Tentaminering



Oplev. Oplevering (Adviesrapport, Bijlagen, Presentatie) Rapport/Presentatie 3 Cijfer 5,5 of hoger 5/12 Zie toetsschema Nvt


Rolv Rolverslag

Vrdg BV2 Toets vaardigheden BV2


rapport 1 Cijfer 5,5 of hoger 1/12 Zie toetsschema

Schriftelijke toets 1 Cijfer 5,5 of hoger 1/12 Zie toetsschema

Nvt

Nvt

13


Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie N.v.t.

14


N.v.t.

15

Software

N.v.t.

16

Overig materiaal

N.v.t.

VRdg pf Vaardigheden portfolio beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 3/12 Zie toetsschema Nvt

17

Activiteiten

18

Werkvormen

 Opdracht(gever) zoeken  Alle activiteiten die verder bij projectonderwijs horen. Workshops, review sessies, presentaties

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE ASOM++

1

Titel OWE

ASOM++

SIS I-ASOM ++

Opleiding


2

Doelgroep

Hoofdfasestudenten met C-propedeuse deeltijd

3

Beroepstaken


4


nvt

5

(Beroeps) Producten

Strategierapport

6

Studiepunten/


Studielast 7



8

Ingangseisen

Course ADIS, course DESOM

9


‘Ontwikkel een social media strategie met bijbehorend concept voor je opdrachtgever.’ De uitwerking van deze opdracht dient te worden gekoppeld aan minimaal de volgende 6 onderwerpen en vragen: 1. 2. 3. 4.

5. 6.

Behandel de reeds aanwezige bedrijfsstrategie en ‘vertaal’ deze naar een passende social media strategie. Stel voor deze social media strategie minstens 4 kpi’s samen en geef aan hoe ze te monitoren zijn. Doe een implementatievoorstel voor deze social media strategie. Zet bij dit implementatievoorstel onder meer uiteen hoe je als adviseur draagvlak gaat creëren voor deze social media strategie, met andere woorden: welke onderwerpen dienen te worden geadresseerd om de social media strategie ‘tussen de oren’ te krijgen bij de stakeholders? Welk social media concept stel je voor? Hoe is het concept onderbouwd vanuit ‘veldkenmerken’ en ‘tactics & tools’ (inclusief beheer)’?

10

Competenties

Analyseren en Onderzoeken, Adviseren

11


Code indicator

Omschrijving indicator

Ana2.1

Beheerst de organisatie- en strategiemodellen waarmee (1) gemaakte keuzes inzake social media kunnen worden geanalyseerd, en (2) nog te maken keuzes inzake social media kunnen worden geadviseerd.

Ana2.2

Kan organisatie analysemodellen toepassen bij de keuzes voor social media; kan hierbij eveneens samenhangende concepten van SM en Organisatie-dynamiek toepassen.

Ana2.3

Is in staat de aangeboden organisatie analysemodellen en SM solutions kritisch te bestuderen en in een paper weer te geven

Ana2.4 Adv2.1

Student kan zijn kennis en inzicht in de diverse terreinen waar social media kunnen worden ingezet in concrete situaties toepassen Student kan relevante methoden en modellen toepassen bij de advisering inzake Social Media Solution.

Adv2.3

Student kan de principes beschrijven die in acht genomen moeten worden bij de hantering van een succesvolle relatie met een opdrachtgever in een Social Media Solution adviesproject.

Adv2.4

Student weet hoe hij afwegingen tussen alternatieven maakt.

Ont2.1

Student kan een complex social media concept ontwerpen en verantwoorden.

Beh2.1

Student kan voorstellen doen om de implementatie van social media in de organisatie organiseren & managen.

12

Tentaminering

13


Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie N.v.t.

Strat-rap Strategierapport Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 100% Zie toetsschema Nvt

14


N.v.t.

15

Software

N.v.t.

16

Overig materiaal

N.v.t.

17

Activiteiten

N.v.t

18

Werkvormen

Hoorcollege, zelfstudie, feedback, peer assessment

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t

21


N.v.t.

Create a Robot (CAR) I - semester Centrale beroepstaak

Create a Robot

Product

Een prototype van een zelfstandig bewegend transportvoertuig (autonome robot) die lasten in een magazijn verplaatst. Kernsemester voor TI.

Opleiding

Verwant semester voor I. I-Propedeuse courses:

Samenhang

Embedded Application Game

Ingangscompetenties

I-propedeuse

Embedded Systems Analysis & Design (ESAD) 

Embedded Systems Realisation (ESR) 

Embedded System engineering

Microcontroller engineering

o

Life-cycle models

o

I/O besturing

o

Requirements engineering

o

Sensoren en actuatoren

o

UML, OO Analysis Design, RUP

o

Real-time funktionaliteit

o

Implementatie in C en C++

o

Implementatie in C en assembly language

o

Testen VT: I Project

Realisatie van een embedded system prototype in een system engineering ontwikkeltraject en de bijbehorende projectdocumenten. DT : integratieve ++ deel Casus die onderdelen van beide courses integreert . Deze casus betreft de objectgeoriënteerde ontwikkeling van een embedded systeem volgens de specificaties van een opdrachtgever. De kennis en vaardigheden die nodig zijn om deze casus uit te voeren worden voorbereid in de courses.

2

2

2

2

2

2

2

2

Reflectie

Project

2

Zelfsturing &

2

Samenwerken

2

werken

2

Planmatig

ESR

Communiceren

2

Beheren

2

Evalueren

Realiseren

2

Adviseren

ESAD

Course

Ontwerpen

Onderzoeken

Analyseren &

Competentiematrix

2

Algemene Omschrijving “Gemak dient de mens,” en daarom worden er steeds meer apparaten gemaakt die zelfstandig ons werk voor ons doen. Door lage fabricagekosten en verregaande miniaturisering, kunnen we ook steeds complexere apparaten bouwen. Denk bijvoorbeeld aan autonoom opererende spionagevliegtuigjes, intelligente lampen die nieuwe peertjes kunnen bestellen bij de dichtstbijzijnde supermarkt, of auto’s die veilig en filevermijdend naar automatisch gereserveerde parkeerplaatsen razen. In dit semester leer je hoe je dit soort systemen bouwt.

Beschrijving OWE ESAD (Embedded Systems Analysis & Design) Titel OWE

Embedded Systems Analysis & Design SIS I-CAR ESAD

1

Opleiding

ESAD is een course van CAR. CAR is kernsemester voor TI, verwant semester voor I.

2

Doelgroep


3

Beroepstaken

Embedded Systems Analysis & Design

5

(Beroeps) Producten

Analyse en ontwerp van een embedded systeem met behulp van notatietechnieken uit de UML (Unified Modeling Language)

6

Studiepunten

7,5

7

Samenhang OWE’s

Courses I propedeuse: Embedded Application, Game

8

Ingangseisen

Aanbevolen I-Propedeuse

9


In deze course leer je “systeem denken,” waarbij een systeem in abstracte zin volgens een vastgelegd traject wordt ontworpen en waarbij in goed overleg de realisatie van niet aan software gerelateerde delen wordt overgelaten aan de andere technische disciplines. Eerst worden allerlei aspecten uitvoerig bekeken vanuit het perspectief van relevante belanghebbenden zoals bijvoorbeeld de opdrachtgever, eindgebruikers en de overheid. De mechanische, elektrotechnische en tijdsgebonden functionele eisen leer je vertalen naar specifieke vereisten betreffende het gedrag van het systeem geïmplementeerd door software. Je leert multidisciplinaire systeemontwikkeling met nadruk op proces, analyse en systeemontwerp van een embedded system. Je stelt eisen op, documenteert met behulp van UML en programmeert in C++.

10

Competenties

Analyseren & Onderzoeken , Ontwerpen en Realiseren. Communiceren

11


Indicatorid


Toelichting

Analyseren & Onderzoeken niveau 2 De kandidaat classificeert vereisten volgens een bepaalde taxonomie – zoals functioneel / nietfunctioneel, FURPS, of een andere indeling. De kandidaat benoemt belanghebbenden.

Ana2.1

De kandidaat past gegeven een casus een reeks van bekende elicitatietechnieken toe om tot een geordende, heldere, complete en consistente reeks vereisten te komen.

De kandidaat kan een domein class diagram opstellen van kandidaatklassen. De kandidaat maakt gebruik van Use Cases en System Sequence Diagrammen om het extern observeerbare gedrag van het systeem te achterhalen. De kandidaat definieert vereisten SMART. De kandidaat ordent vereisten volgens een wat/hoe relatie. De kandidaat beschrijft waar van toepassing de vereisten in SI-eenheden.

Ana2.2

De kandidaat benoemt de onderdelen van verschillende systeemengineeringsprocessen en beredeneert inzetten.

De kandidaat kan, gegeven een casus, aangeven welk ontwikkelproces (het meest) geschikt is. De kandidaat kan voor een gegeven ontwikkelproces aangeven hoe deze in te zetten, of te veranderen, zodat deze kwalitatief goede systemen oplevert.

Ontwerpen niveau 2 De kandidaat beschrijft gemaakte afwegingen.

Ont2.1

Ont2.2

De kandidaat ontwerpt de software voor een embedded systeem gegeven de specificaties en legt de interfaces, interactie tussen, en gedrag van de componenten vast.

De kandidaat kan de bewerking van signalen

De kandidaat maakt een UML klasse diagram met klassen die interfacen met de verschillende sensoren en actuatoren. De kandidaat stelt sequence diagrammen op. De kandidaat bepaalt minimale contracten voor methoden die tenminste preen postcondities beschrijven. De kandidaat kan het begrip sample time en

interpreteren op basis van een door een deskundige gegeven uitdrukking in de n- en de z-notatie. Kan de n- en z-notatie in elkaar omzetten. Kan een uitdrukking interpreteren voor de overdrachtsfunctie H(z).

Ont2.3

De kandidaat kan een besturingseenheid (bestaande uit een FSM en/of een of meer regellussen) ontwerpen.

sample frequentie toepassen. Weet een schatting te maken hoe hoog de sample frequentie dient te zijn voor een gegeven toepassing (op basis van het Nyquist criterium). De kandidaat kan de grootte van de te gebruiken buffers bepalen op basis van de gegeven n- of znotatie. De kandidaat kan voor de FSM van de besturingseenheid een toestandsdiagram in UML opstellen. De kandidaat kan voor een regelaar in regellussen een P, PI en PID regelaar in de n- of z-notatie beschrijven.

Realiseren niveau 2

Rea2.1

De kandidaat realiseert C++ programma’s aan de hand van UML diagrammen.

Kandidaat kan een UML class diagram vertalen, hierbij rekening houdend met een correcte vertaling van associaties, (klasse-) attributen, en (klasse-) methoden. Kandidaat kan een UML state diagram vertalen.

Rea2.2

Rea2.3

Rea2.4

De kandidaat realiseert een (deel)systeem in C en/of C++ met behulp van belangrijke basisconcepten van C en C++.

De kandidaat maakt waar mogelijk en gewenst gebruik van voorgeleverde software bibliotheken en OO patterns.

De kandidaat maakt waar mogelijk gebruik van moderne tooling voor het implementeren, debuggen, en testen.

De kandidaat kan van C de volgende basisconcepten op correcte wijze toepassen: functies met getypeerde parameterlijsten en returnwaarden splitsing van code in implementatie en interface file (header file) arrays ten behoeve van opslag gesampelde sensordata in buffers benaderen van arrays (buffers) met pointers en indices globale en lokale variabelen gebruik van het keyword ‘static’ pointers gebruik van functies uit de standaard bibliotheek. De kandidaat kan van C++ de volgende basisconcepten op correcte wijze toepassen: classes (contructors, destructor en member data en functions) en objecten splitsing van code in implementatie en interface file (header file) call by reference virtuele member functions overloading van member functions en operatoren const-correctness gebruik van het keyword ‘static’ functie objecten (functoren) De kandidaat gebruikt waar mogelijk klassen uit de C++ standaard library (zoals de STL). De kandidaat gebruikt ter beschikking gestelde libraries. De kandidaat gebruikt waar mogelijk het singleton of state pattern. De kandidaat gebruikt een IDE voor (het genereren van) code. De kandidaat is in staat om een beperkte toolchain op te zetten voor een embedded systeem.

Rea2.5

De kandidaat kan een signaalDe kandidaat gebruikt de juiste databuffergrootte, bewerkingsfunctie realiseren op basis van een initialisatiewaarden en realiseert de juiste gegeven n- of z-notatie. overdrachtsfunctie.

Rea2.6

De kandidaat kiest geschikte invoer voor een programma of functie en vergelijkt de uitvoer met De kandidaat toont aan dat een programma of functies voldoen aan gestelde eisen (relatie de verwachte uitvoer. invoer en uitvoer, performance). De kandidaat toont aan dat een programma of functie een bepaalde performance heeft.

Communiceren 12

Tentaminering


Voor alle teksten geldt indicator 4 van de generieke competentie Communiceren: Past grammaticaal correct taalgebruik toe en hanteert de juiste spelling. T O1 Schriftelijke toets C-opdrachten + System Engineering opdracht Schriftelijke toets Opdrachten 1 1 Cijfer Cijfer 5,5 of hoger 5,5 of hoger 1/3 1/3 Zie toetsschema Zie toetsschema Nvt Nvt

Code deeltentamen O2 Deeltentamen C++-opdrachten + System Engineering opdracht Toetsvorm Opdrachten Aantal examinatoren 1 Beoordeling Cijfer Voorlopige cesuur 55 % van totale punten behaald Minimaal resultaat 5,5 of hoger Weging 1/3 Periode afname Zie toetsschema Compensatie Nvt  Reader ESAD (digitaal)

13


14


15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

 Lessen embedded system engineering en verwante opdrachten  Lessen C en C++, en verwante opdrachten  Theorielessen, Practicumopdrachten, Presentaties, Zelfwerkuren

19

Les- / Contacturen

n.v.t.

20

Onderwijsperiode

n.v.t.

21


n.v.t.

n.v.t.  Visual Express 2008 C++ TortoiseSVN  Doxygen StarUML Geen

Beschrijving OWE ESR Embedded Systems Realisation

1

Titel OWE

ESR Embedded Systems Realisation SIS I-CAR ESR

Opleiding

ESR is een course van CAR. CAR is kernsemester voor TI, verwant semester voor I.

2

Doelgroep


3

Beroepstaken

Embedded Systems Realisation (ESR)

5

(Beroeps) Producten



6

7

Studiepunten/

Microcontroller engineering o

I/O besturing

o

Sensoren en actuatoren

o

Real-time functionaliteit

o

Implementatie in C en assembly language

Studielast


Samenhang

Courses propedeuse: 

Embedded application



Game

8

Ingangseisen m.b.t. (deel) tentamens


9


De overgrote meerderheid van computers vinden we niet in personal computers, maar in andere apparaten zoals telefoons, pinautomaten, auto’s en koffieautomaten. De computers die daar gebruikt worden zijn vaak microcontrollers, specifiek ontworpen chips die bestaan uit niet alleen een centrale verwerkingseenheid maar ook uit intern geheugen voor het programma en data, en allerlei interfaces voor communicatie met sensoren en actuatoren en andere randapparatuur. Je leert software ontwikkelen voor een embedded systeem op basis van een microcontroller. Bij dit ontwikkelen worden ook de real-time aspecten van een embedded systeem meegenomen. Je programmeert deels in C en deels in assembly language, de (real-time) functionaliteit uit van een door een microcontroller aangestuurd voertuig.

10

Competenties

Analyseren & Onderzoeken, Ontwerpen, Realiseren. Communiceren

11


Indicatorid


Toelichting


Ana2.3

De kandidaat bepaalt in een systeemanalyse wat er nodig is voor een embedded systeem. Hierbij houdt hij rekening met de specificaties en gedrag van de omgeving (fysische grootheden, aansturing I/O, sensoren en actuatoren, performance, prioriteit, betrouwbaarheid e.d.).

De kandidaat voert een systeemanalyse uit t.b.v. een embedded systeem.

De kandidaat onderzoekt microcontrollers en real-time operating systems en vertaalt dit naar een rapport en geeft een heldere presentatie over de geschiktheid binnen embedded systemen.

Ana2.4

De kandidaat voert een onderzoek uit naar microcontrollers en realDe kandidaat legt de werking van real-time schedulers time operating systems als helder uit. onderdeel van embedded systemen. De kandidaat legt de werking en toepassing van microcontrollers helder uit. De kandidaat kan een keuze maken en onderbouwen welke microcontroller geschikt is voor de toepassing. Ontwerpen niveau 2

Ont2.3

De kandidaat maakt een ontwerp voor een embedded systeem.

De kandidaat maakt een ontwerp voor een embedded systeem op basis van specificaties en gemaakte analyse. De kandidaat maakt een ontwerp in pseudo code en in een finite state machine model. De kandidaat past in zijn ontwerp stepwise refinement toe.

De kandidaat toont in zijn ontwerp aan dat hij voldoet aan de specificaties en gedrag van de omgeving (fysische grootheden, aansturing I/O, sensoren en actuatoren, performance, prioriteit, betrouwbaarheid e.d.).

Ont2.4

De kandidaat kan overtuigend beargumenteren dat het ontwerp voldoet aan de specificaties van het embedded systeem.

T.a.v. real-time operating systems: De kandidaat kan een overzicht geven van de processen en hoe deze gescheduled moeten worden. De kandidaat maakt een analyse van reactie- en verwerkingstijden en beschrijft periode, executie tijd, en deadlines bij de taken. De kandidaat kan beredeneren dat voor een gegeven scheduler de processen correct gescheduled worden.

Realiseren niveau 2 De kandidaat realiseert op basis van het ontwerp.

Rea2.5

De kandidaat schrijft een werkend programma voor een microcontroller die de aansturing verzorgt binnen een embedded systeem.

De kandidaat heeft kennis van alle faciliteiten van de microcontroller (I/O data-control-statusregisters, timers, interrupts, memory model e.d.) en zet deze op de juiste wijze in. De kandidaat schrijft C en assembly programma’s voor een gegeven microcontroller. De kandidaat koppelt C en assembly routines met elkaar waarbij gebruik gemaakt wordt van parameters en returnwaarden (correct gebruik stackframe). De kandidaat implementeert interrupt routines die correct reageren op randapparatuur of timers.

Rea2.6

De kandidaat programmeert processen, threads en interrupt service routines voor een real-time embedded De kandidaat implementeert realtime processen en de communicatie system. daartussen op correcte wijze. De kandidaat toont aan dat het systeem tijdig op stimuli reageert en daardoor de deadlines haalt. De kandidaat kan de juiste ontwikkelmethoden, debuggingmethoden en tools inzetten bij de realisatie van een embedded systeem.

Rea2.7

De kandidaat gebruikt op een effectieve manier beschikbare methoden, technieken en tools bij de realisatie en testen van een embedded systeem.

Kan gestructureerd foutzoeken binnen een embedded systeem en kan aangeven in welk gedeelte van de software of hardware de fout zit. De kandidaat geeft aan in welk gedeelte van de hardware of software de fout zit. De kandidaat schrijft zijn software zo, dat deze eenvoudig te debuggen is. De kandidaat toont aan de realisatie betrouwbaar is en niet tot ongewenste situaties kan leiden. De kandidaat documenteert de realisatie adequaat en kan overtuigend beargumenteren dat de realisatie daarmee overdraagbaar en onderhoudbaar is.

Communiceren 12

Voor alle teksten geldt indicator 4 van de generieke competentie Communiceren: Past grammaticaal correct taalgebruik toe en hanteert de juiste spelling.

Tentaminering Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging

P Portfolio Portfolio 1 Cijfer 5,5 100%

Periode afname en herkansing Zie toetsschema Compensatie Nvt  www.car-esr.com  Instructieset ATmega88  Studiehandleiding (digitaal) Nvt

13


14


15

Software



AVR Studio IDE

16

Overig materiaal



STK500 programmer

17

Activiteiten



Microcontroller engineering lessen en verwante opdrachten

18

Werkvormen



Theorielessen, Practicumopdrachten, Zelfwerkuren

19

Les- / Contacturen

n.v.t.

20

Onderwijsperiode

n.v.t.

21


n.v.t.

Beschrijving OWE Project CAR ( Create a Robot) Titel OWE

Project CAR ( Create a Robot) SIS I-CAR P

1

Opleiding

Project CAR is een onderdeel van CAR CAR is kernsemester voor TI, verwant semester voor I.

2

Doelgroep


3

Beroepstaken

Realisatie van een embedded system prototype in een system engineering ontwikkeltraject en de bijbehorende projectdocumenten.

5

(Beroeps) Producten

Gerealiseerd embedded system met bijbehorende projecten softwaredocumentatie Een prototype van een zelfstandig bewegend transportvoertuig (autonome robot) dat lasten in een magazijn verplaatst.

6


7


15 Studiepunten 420 SBU 

ESAD



ESR

8



9


Er kan sprake zijn van een intern of een extern project. In het interne project dien je een prototype van een zelfstandig bewegend transportvoertuig (autonome robot) die lasten in een magazijn verplaatst te ontwikkelen. Daartoe dient eerst een grondige analyse plaats te vinden. Vervolgens wordt het prototype ontworpen en gerealiseerd om de haalbaarheid van het embedded systeem aan te tonen en daarbij een offerte op te stellen om deze haalbaarheid te onderbouwen. In een extern project moet bij een externe opdrachtgever iets vergelijkbaars gerealiseerd worden. Embedded systemen is een breed vakgebied en er zijn vele opdrachten mogelijk die de beroepstaak van dit semester bestrijken.

10

Competenties

Analyseren & Onderzoeken, Ontwerpen, Realiseren. Communiceren, samenwerken, planmatig werken

11

Beoordelingscriteria Indicatorid


Toelichting


Ana2.1

De kandidaat maakt vooraf een gestructureerde opzet voor de analysefase van het te ontwikkelen systeem gemaakt als onderdeel van het ontwikkelproces.

De kandidaat definieert een eenvoudig ontwikkelproces, en kan hierbij de artefacten van de analysefase benoemen. De kandidaat maakt gebruik van templates om zijn ontwikkelproces te structureren. De kandidaat verwerkt commentaar vanuit reviews of ontwerpevaluaties. De kandidaat definieert een verzameling van belanghebbenden.

Ana2.2

De kandidaat definieert het probleem, brengt belanghebbenden in kaart en bepaalt hiermee met behulp van relevante elicatietechnieken een geordende, consistente en complete verzameling vereisten.

De kandidaat definieert een geordende reeks vereisten die terug te traceren zijn tot belanghebbenden en gebruikers. De kandidaat houdt rekening met de gehele levenscyclus van het product bij het definiëren van vereisten. De kandidaat onderscheidt hoofd- en bijzaken. De kandidaat onderbouwt de keuze voor gebruikte elicitatietechnieken.

Ontwerpen niveau 2

Ont2.1

De kandidaat maakt en documenteert het mechanische, elektrotechnische en software

De kandidaat beschrijft in de ontwerpdocumentatie het ontwerp zodanig helder, dat een ander op grond

ontwerp inclusief gemaakte keuzes gegeven de verzameling vereisten.

hiervan het product kan realiseren of de volgende ontwerpslag (van een of meer deelproducten) kan maken. De kandidaat gebruikt standaard ontwerpnotaties en wijkt daar niet van af. De kandidaat toont een eenvoudig mechanisch ontwerp. De kandidaat toont een eenvoudig elektrotechnisch ontwerp. De kandidaat toont een klasse diagram van het software ontwerp. De kandidaat toont sequence diagrammen voor het software ontwerp. De kandidaat toont een toestandsdiagram van het ontwerp. De kandidaat beschrijft gemaakte afwegingen aangaande het ontwerp. De kandidaat kan overtuigend beargumenteren dat het systeem voldoet aan gestelde eisen.

Ont2.2

De kandidaat houdt ontwerp-reviews en verwerkt de resultaten van de reviews aantoonbaar, waarbij belanghebbenden, indien mogelijk en gewenst worden betrokken bij het ontwerpproces.

Ont2.3

De kandidaat toont aan dat het systeem De kandidaat toont aan dat real-time zo ontworpen is dat real-time en en performance vereisten door het performance vereisten getest kunnen ontwerp gerealiseerd zullen worden. worden.

De kandidaat organiseert Quality Review Boards (QRBs). De kandidaat documenteert en verwerkt de uitkomsten van de reviews.

Realiseren niveau 2

Rea2.1

Rea2.2

Rea2.3

De kandidaat realiseert de code volgens een vaste standaard, genereert codedocumentatie en managet de code met een versiebeheertool.

De kandidaat stelt een testplan op met geschikte testcases en vat de testresultaten samen in een testrapport.

De kandidaat voert performance en realtime metingen uit en vat de resultaten samen in een meetrapport.

De kandidaat kan de gebruikte sourcecode standaard overhandigen. De kandidaat genereert documentatie, bijvoorbeeld m.b.v. Doxygen, uit de source code. De kandidaat past versie-beheer toe op de source code en heeft een (informele) policy voor het bepalen van de versies. De kandidaat schrijft black-box en whitebox test-case uit aan de hand van vereisten, ontwerp, en sourcecode. De kandidaat bepaalt voor een testcase minimaal de benodigdheden, het proces, en de pass/fail criteria.

De kandidaat bepaalt minmaal benodigdheden en het proces voor het meten van de performance. De kandidaat bepaalt hoe een bepaalde performance gemeten en weergegeven wordt (zoals m.b.v. diagrammen of tabellen).

Communiceren niveau 2

Com2.1

Com2.2

De kandidaat geeft presentaties van de analyse aan de opdrachtgever, of andere belanghebbenden, en legt mogelijk commentaar vast.

De kandidaat legt helder uit, zowel mondeling (presentatie) als schriftelijk (analyserapport), wat de resultaten van de analyse zijn en hoe De kandidaat heeft een procedure voor deze resultaten zijn bereikt. het verwerken van commentaar op het analyserapport. De kandidaat zorgt ervoor dat de boodschap goed overkomt bij, en wordt geaccepteerd door, de opdrachtgever.


Tentaminering


Vrdg BV2 Vaardigheden niveau 2 toets

Vrdg pf Vaardigheden portfolio


Schriftelijke toets 1 Cijfer 5,5 of hoger 8,33 % Zie toetsschema Nvt




pf presentatie(g) en portfolio met o.a. de volgende producten: 3 tot 6 QRB's en bewijsmateriaal en verantwoording HBOcompetenties(i) Portfolio 1 Cijfer 5,5 of hoger 66,67 % Zie toetsschema Nvt



Studiehandleiding project CAR (digitaal)



 Cygwin  BrickOs Lego Mindstorms

13


14


15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

Definiëren van een ontwikkelprocesmodel Bepalen van rollen in de groepen Overleggen met de opdrachtgever en andere belanghebbenden Plannen en houden van Quality Review Boards Opleveren van de analyse, het ontwerp, de realisatie en de testproducten t.a.v. het protype  Opleveren en presenteren van de offerte van het te implementeren product aan de opdrachtgever werk-/projectoverleg en reviewsessies systeem ontwikkelwerk N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21

Max aantal deelnemers

N.v.t.

    

Beschrijving OWE CAR integratie ++ / verdiepingsopdracht Titel OWE

CAR ++ SIS I-CAR ++

1

Opleiding

CAR ++ is een onderdeel van CARdt

2

Doelgroep


3

Beroepstaken

Het ++-gedeelte van CAR bestaat uit een casus die onderdelen van beide courses integreert .

4


Het ++-gedeelte van CAR bestaat uit een casus die onderdelen van beide courses integreert .

5

(Beroeps) Producten

Systeemontwikkeling van een embedded systeem

6

Studiepunten/


Studielast 7


ESAD, ESR

8


Aanbevolen I Propedeuse

9


10

Competenties

Analyseren & Onderzoeken, Ontwerpen, Realiseren.

11


Gelijk aan het project

12

Tentaminering

13


14


15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

werk-/projectoverleg en reviewsessies.

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.



Ontwerp en realisatie van een embedded systeem in een klein team conform de wensen en eisen van een opdrachtgever.

Code deeltentamen Pf groep Groepsopdracht (g) Deeltentamen Toetsvorm Portfolio Aantal examinatoren 1 Beoordeling Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger Weging 100 % Periode afname en herkansing Zie toetsschema Compensatie Nvt  Studiehandleiding CAR++ (digitaal)

AVR Studio



Ontwerp en realisatie van een embedded systeem in een klein team conform de wensen en eisen van een opdrachtgever.

Create Audio and Visuals for Internet (CAVI) C – semester Centrale beroepstaak

Create Audio and Visuals for Internet

Product

Een motion graphic of een video voor Internet Kernsemester voor CMD-c,

Opleiding

verwant semester voor DC/ BIM

Samenhang

C-propedeuse courses: Wiki, [Re]mediate

Ingangscompetenties

C-propedeuse Audio Visual Design

Audio Visual Communication



audio design, video design



communication models, media theory



animation, motion graphics



semiotics, metalanguages, conceptualization, copyrights,



idents, movies, webcasting



directing, editing, Adobe Première



After Effects CAVI-Project

Realisatie van motion graphics en andere audio en visuals voor Internet op basis van eisen die in overleg met een opdrachtgever zijn vastgesteld

Casus ++ Realisatie van motion graphics of andere audio en visuals voor internet op basis van eisen die in overleg met een opdrachtgever zijn vastgesteld. Presentatie in de vorm van een livestream TV-uitzending

2

2

2

2

2

2

2

2

Reflectie

Project

2

Zelfsturing &

2

Samenwerken

2

werken

AVC

Planmatig

2

Communiceren

2

Beheren

2

Evalueren

Realiseren

AVD

Adviseren

Ontwerpen

Onderzoeken

Analyseren &

Competentiematrix voltijd

2

2+

2+

AVC

2+

2+

Beheren

2+

Evalueren

Realiseren

AVD

Adviseren

Ontwerpen

Onderzoeken

Analyseren &

Competentiematrix deeltijd

Algemene Omschrijving In dit semester gaat het over het ontwerpen van bewegend beeld en geluid. Audio en visuals vormen steeds vaker een vanzelfsprekend onderdeel van de uitingen op Internet. Gemaakt met behulp van onder andere de software van

Adobe After Effects zijn motion graphics de dominante uiting in de audiovisuele cultuur geworden. Videomateriaal wordt daarbij gebruikt als één van de grondstoffen, naast tekst, animatie, computer generated images en geluid. Het ontwerpen van audio en visuals voor internet, en de integratie in motion graphics, vraagt een bijbehorende kijk op communicatie. Film en televisie zijn niet langer de norm. Interactiemogelijkheden beïnvloeden de duur en de vorm, en de 'kijker' is een 'gebruiker'. We onderzoeken de verschillende communicatiestijlen, en wat de invloed is van de 'workflow' op het resultaat. De onderwijseenheid CAVI is een kernsemester van het c-profiel van de opleiding Communication and Multimedia Design (CMD), en een verwant semester van de opleiding Digitale Communicatie/ Business IT & Management (DC / BIM). Audio and Visuals for Internet worden gemaakt in een team met concept ontwikkelaars, multimedia ontwerpers, scenarioschrijvers, motion graphic designers, audiovisuele vormgevers en creative producers.

Beschrijving OWE Audio Visual Design

1

Titel OWE

Audio Visual Design SIS I-CAVI AVD

Opleiding

Kernsemester voor CMD-C, verwant semester voor DC/ BIM

2

Doelgroep


3

Beroepstaak


4


Nvt

5

(Beroeps) Producten

    

Analyse filmfragment Analyse- en researchrapporten AVD opdrachten Concept- en ontwerprapporten AVD opdrachten Resultaat Pressure Cookerweek (alleen VT) Resultaten AV practicum

 Resultaat AVD opdrachten 6



7


8

Ingangseisen

9


In deze course leer je audiovisuals voor internet te ontwerpen, en assets te maken voor motion graphics. Je volgt theorie- en ontwerplessen, practica en workshops. De belangrijkste onderwerpen zijn:  audio design  video design  motion graphics  idents  animaties  Camera, licht en geluid  streaming media  After Effects

10

Competenties

Analyseren & Onderzoeken, Ontwerpen, Realiseren

11




Toelichting


Ana2.1

Ana2.2

De student kan de opdracht voor een CAVI analyseren, en toont dit aan met een verslag waaruit blijkt dat hij heeft nagedacht over de doelstellingen van de opdracht, over de identiteit van de opdrachtgever, de kenmerken van mogelijke doelgroepen, en de kwaliteitseisen met betrekking tot het gekozen medium en distributiekanaal. De kandidaat kan een audiovisual of filmfragment analyseren, en toont dit aan met een verslag waarin hij aandacht geeft aan de verschillende filmische kenmerken als licht, kader, cameravoering, geluid, montage etc.

Ontwerpen niveau 2

De student toont bij het analyseren aan dat hij bereid en in staat is theoretische kennis en kennis uit verwante disciplines te betrekken bij zijn werk, en dat hij een brede interesse heeft in het bijzonder in de digitale cultuur.

Ont2.1

Ont2.2

De student kan volgens opdracht een audioontwerp maken, en toont dit aan met een ontwerpvoorstel met technische specificaties voor de audio-opnamen; hij laat daarin overtuigend zien hoe hij de ontwerpvariabelen wil inzetten voor de opdracht, en dat hij inzicht heeft in de daarvoor vereiste audio-opnametechniek. De student kan volgens opdracht een ontwerp voor een audiovisual en/ of motion graphic maken, en toont dit aan met een ontwerpvoorstel met aparte onderdelen voor het audio- en video-ontwerp; hij laat daarin met ontwerpschetsen, moodboards, screenshots en storyboards overtuigend zien welke vorm en vormgeving hij wil inzetten voor de opdracht, en dat hij inzicht heeft in de daarbij benodigde bewerkingstechnieken.

De student toont bij het ontwerpen aan dat hij beschikt over creërend vermogen. Ook toont de student aan dat hij in staat is zijn eigen werkproces in te richten, bereid is voldoende tijd erin te steken en diepgang aan te brengen.

Realiseren niveau 2

12

Tentaminering

Rea2.1

De student kan aan de hand van een ontwerp een audio-opname maken, en toont dit aan door het resultaat van een opdracht te laten horen, waaruit blijkt dat hij de benodigde opnametechniek beheerst, en dat de inzet van de verschillende ontwerpvariabelen daadwerkelijk heeft geresulteerd in het bereiken van het gewenste communicatiedoel van de opdracht.

Rea2.2

De student kan een ontwerp voor een audiovisual en/ of motion graphic realiseren en publiceren op internet, en toont dit aan door het resultaat van een opdracht te laten zien, waaruit overtuigend blijkt dat het communicatieproces in overeenstemming met het ontwerp naar wens verloopt door een goede afstemming van inhoud met vorm en vormgeving, techniek en systeem.


Fan

PGr

Filmanalyse


Beroepsproduct 1

Portfolio groepsopdracht met opdrachtanalyse, research, ontwerp en realisatie product Item met Interview +TVR Beroepsproduct 1

Cijfer 5,5 of hoger

Cijfer 5,5 of hoger




PInd

Pind2

Portfolio individuele opdracht met opdrachtanalyse, research, ontwerp en realisatie product audiovisual/ motion graphic + TVR

Portfolio individuele opdracht met opdrachtanalyse, research, ontwerp en realisatie product Ident/ titelsequentie + TVR

13


Toetsvorm Beroepsproduct Aantal 1 examinatoren Beoordeling Cijfer Minimaal 5,5 of hoger resultaat Weging 30% Periode afname Zie toetsschema Compensatie Nvt Roemer Lievaart, Films maken

Beroepsproduct 1

14


Jan Roberts Breslin, Making Media

15

Software

Adobe CS5 of hoger

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

Audiovisuele opname apparatuur Studio met greenscreen  Pressure Cooker Week (alleen VT CAVI P voorbereiding)  Lessen audiovisueel ontwerpen voor Internet  Practicum Audiovisueel  Practicum Streaming en Codecs

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

Klassikaal lessen, workshop, practicum, projectwerk, presentaties, reviewssessies, discussies, zelfstudie N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.


Beschrijving OWE Audio Visual Communication

1

Titel OWE

Audio Visual Communication SIS I-CAVI AVC

Opleiding

Kernsemester voor CMD-c, verwant semester voor DC / BIM

2

Doelgroep


3

Beroepstaken


5

(Beroeps) Producten

6


   

Context document (individueel) Ontwerp document (duo) Productieplan en Auteursrechtdocument (duo) Toets Mediatheorie (individueel)


7


8

Ingangseisen

9


Deze course richt zich op het bepalen van de context van een opdracht, en het ontwikkelen van een concept. Bij het uitwerken van een concept tot een scenario besteden we aandacht aan de invloed die het productieproces, het auteursrecht en de montage hebben op het ontwerp. De belangrijkste onderwerpen zijn:  communication models  media theory  metalanguages,  conceptualization  copyrights  directing  Adobe Première

10

Competenties

Analyseren & Onderzoeken, Ontwerpen

11




Toelichting


De student kan de context van een opdracht voor een audiovisual voor internet onderzoeken en in kaart brengen, en toont dat aan met een document waarin het communicatiemodel beschreven staat.

Ana2.2

De student kan het communicatiedoel van een opdracht analyseren en vertalen naar een document waarin richtlijnen staan voor een audiovisueel concept.

Ana2.3

De student kan van een concept voor een audiovisual de beeld- en geluidrechten bepalen.

Ana2.4

De student kan reflecteren op het medium en toont dat aan met een onderzoek waarin hij verwijst naar theorie, en actuele praktijk.

De student toont bij het analyseren aan dat hij bereid en in staat is theoretische kennis en kennis uit verwante disciplines te betrekken bij zijn werk, en dat hij een brede interesse heeft in het bijzonder in de digitale cultuur

Ontwerpen niveau 2 Ont2.1

De student kan, gegeven de context en de richtlijnen voor het communicatiedoel, een concept ontwikkelen voor een audiovisual waaruit een creatieve en kritische houding blijkt.

De student toont bij het ontwerpen aan dat hij beschikt over creërend vermogen.

12

Tentaminering

Ont2.2

De student kan, gegeven een concept, een scenario opstellen aan de hand waarvan de realisatie van een audiovisual uitgevoerd kan worden.

Ont2.3

De student kan een plan voor de realisatie ontwerpen en toont dat aan met een productiemodel waaruit een realistische houding blijkt.


Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code deeltentamen Deeltentamen

Ook toont de student aan dat hij in staat is zijn eigen werkproces in te richten, bereid is voldoende tijd erin te steken en diepgang aan te brengen.

ContDoc

OntDoc

Contextdocument met opdrachten communicatieanalyse Beroepsproduct 1

Ontwerpdocument concept script en scenario en presentatie eindontwerp

Cijfer 5,5

Cijfer 5,5 of



PrPl

T

Productieplan & Auteursrechtdocument Beroepsproduct 1

Schriftelijke toets mediatheorie

Beroepsproduct 1

13


14


Toetsvorm Schriftelijke kennistoets Aantal 1 examinatoren Beoordeling Cijfer Cijfer Minimaal 5,5 of hoger 5,5 of hoger resultaat Weging 10% 25% Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt Jos van den Broek,Willem Koetsenruijter, Jaap de Jong, Laetitia Smit; Beeldtaal of engelse versie ‘Visual Language’ Reader Manovich; Software takes Command Reader Hans van Driel; Digitale Communicatie Roemer Lievaart; Films Maken Jan Roberts Breslin; Making Media Jan Roberts Breslin; Making Media

15

Software

Adobe CS5 of hoger

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

 Pressure Cooker Week (alleen VT als voorbereiding CAVI P)  Lessen semiotiek en retorica  Lessen context & concept, regie & productie, auteursrecht  Lessen mediatheorie en montage  Workshops Premiere en After Effects Klassikaal lessen, workshop, practicum, projectwerk, presentaties, reviewssessies, discussies, zelfstudie N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE CAVI project

1

Titel OWE

CAVI project SIS I-CAVI P

Opleiding


2

Doelgroep


3

Beroepstaken

Create Audio and Visuals for Internet Analyse en research communicatie, context en content audiovisuals, motion graphics en livestream t.b.v. internettoepassingen Concept en ontwerp van audiovisuals, motion graphics en livestream t.b.v. internettoepassingen Scenario en draaiboek t.b.v. audiovisuals, motion graphics en livestream t.b.v. internettoepassingen Productie, regie en presentatie audiovisuals, motion graphics en livestream voor internettoepassingen Realisatie bewegend beeld en audio t.b.v. audiovisuals, motion graphics en livestream voor internettoepassingen

5

(Beroeps) Producten

 portfolio met scenario, scripts, draaiboek en productiedocumenten (AVC) en ontwerp en R&D audiovisuals, motion graphics en livestream (AVD)  resultaat audiovisuals/ motion graphics  resultaat webcast/ livestream  portfolio HBO vaardigheden

6



7


8

Ingangseisen

9


Tijdens het project realiseer je in opdracht en in de rollen AVC en AVD, met een crew van vier personen, audiovisuals en motion graphics t.b.v. een livestream. Daarnaast ontwerp en produceer je in een team van max. 16 personen een livestream webcast waarin de resultaten van de audiovisuals en motion graphics worden gepresenteerd.

10

Competenties

Analyseren niveau 2 AVC, Ontwerpen niveau 2 AVC,

11


Ontwerpen niveau 2 AVD, Realiseren niveau 2 AVD, Communiceren, Samenwerken, Planmatig werken Let op: voor alle teksten geldt indicator 4 van de generieke competentie Communiceren: Past grammaticaal correct taalgebruik toe en hanteert de juiste spelling. Indicatorid


Toelichting

Analyseren niveau 2 AVC Ana2.1

Ana2.2

Ana2.3

Ana2.4

kan een opdracht voor een AVI of een livestream analyseren en vertalen naar richtlijnen voor een concept en een scenario. kan een scenario analyseren en vertalen naar een shotlist en een draaiboek waaruit een samenhangende visie blijkt op de te realiseren AVI of live-stream.

AVC rol scenario & regie


kan een scenario voor een AVI of een live-stream AVC rol analyseren en vertalen naar ranvoorwaarden productie & voor een productieplan. editing kan het materiaal dat is vervaardigd voor een AVC rol AVI analyseren en de mogelijkheden aangeven productie & voor het gebruik daarvan in relatie tot de opediting dracht. Ontwerpen niveau 2 AVC

Ont2.1

kan een concept en een scenario schrijven voor een AVI of een live-stream. kan tijdens de realisatie inspelen op eventuele wijzigingen.


Ont2.2

kan een samenhangende visie op de uitvoering overbrengen op alle betrokkenen.


Ont2.3

de student kan een productieplan ontwerpen en uitvoeren waaruit een goede verhouding blijkt tussen tijd en kwaliteit.

AVC rol productie & editing

Ont2.4

de student kan een structuur voor een AVI ontwerpen en vertonen, waaruit een zinvolle samenhang van het materiaal blijkt en die relevant is voor het behalen van de communicatiedoelstellingen.


Ontwerpen niveau 2 AVD

Ont2.5

Ont2.6

Ont2.7

Ont2.8

kan, gegeven een scenario, een visueel ontwerp maken ten behoeve van de video-opnamen voor een AVI of een live-stream. kan, gegeven een scenario, motion graphics ontwerpen. kan, gegeven het scenario, een audio-ontwerp maken ten behoeve van de geluidsopnamen voor een AVI of een live-stream. kan, gegeven het scenario en het vervaardigde materiaal, een audio-ontwerp maken, ten behoeve van de postproductie van een AVI of een Motion Graphic.

AVD rol camera & motion design AVD rol camera & motion design AVD rol geluid & postproductie

AVD rol geluid & postproductie

Realiseren niveau 2 AVD

Rea2.1

kan, gegeven een visueel ontwerp, de videoopnamen realiseren van een AVI of een livestream,

AVD rol camera & motion design

Rea2.2

kan, uitgaande van het ontwerp, motion graphics realiseren


Rea2.3

kan, gegeven een audio-ontwerp, AVD rol geluid & geluidsopnamen maken voor een AVI of een livepostproductie stream.

Rea2.4

kan, uitgaande van een audio-ontwerp, de audio postproductie realiseren van een AVI of een Motion Graphic.


Communiceren 1.

2. Niveau 1

3.

4.

Bereidt presentaties voor (structuur, doel, doelgroep). Past structuur toe tijdens presentaties, geeft het doel aan, houdt rekening met de doelgroep. Gebruikt correcte grammatica, spelling, stijl en structuur passend bij het doel van documenten. Verwoordt duidelijk een boodschap in tweeof groepsgesprekken en presentaties, controleert of deze boodschap overkomt en luistert actief in tweeof groepsgesprekken. Herkent en benoemt eigen kwaliteiten en valkuilen in communicatie.

1. 2.

Heeft kennis van communicatietheorie. Kan het belang van doelen doelgroep gerichtheid uitleggen. Heeft kennis van communicatiemiddelen en gesprekstechnieken voor verschillende doelgroepen. Toont voorbereidingen op doel, doelgroep en onderwerp van mondelinge en schriftelijke communicatie. Gebruikt passende gespreks- en/of presentatietechnieken om het doel te bereiken in een presentatie en/of een tweeof groepsgesprek. Kijkt kritisch naar de effectiviteit van het eigen communicatieve handelen en benoemt meetbare sterke en verbeterpunten.

3.

Niveau 2

4. 5.

6.

Samenwerken

Niveau 1

Niveau 2

1. Maakt concrete afspraken over groepsregels. 2. Houdt zich aan deze regels en afspraken. 3. Hanteert de regels voor het geven en ontvangen van feedback. 4. Kent verschillende vergaderrollen en vergaderprocedures en past deze toe. 5. Is in staat om met de eigen kwaliteiten en valkuilen bij samenwerken te herkennen en te benoemen. 1. Heeft kennis van meerdere theorieën over persoonlijke kwaliteiten en team-eigenschappen. 2. Heeft kennis van methoden voor het analyseren van groepsprocessen. 3. Heeft kennis van methoden voor besluitvorming. 4. Kan groepsprocessen analyseren en een passende werkwijze voorstellen. 5. Weet bij besluitvorming een passende methode te kiezen. 6. Beschrijft ieder groepslid op persoonlijke kwaliteiten en teameigenschappen. 7. Beschrijft de interactie in de groep op basis van deze kwaliteiten en eigenschappen. 8. Toont aan de besluitvorming binnen de groep actief te bevorderen 9. Toont aan met belangentegenstellingen in de groep om te kunnen gaan. 10. Is in staat om kritisch te kijken naar de effectiviteit van eigen interventies op het gebied van samenwerken en kan sterke punten en verbeterpunten benoemen. Planmatig werken 1. 2. 3.

Niveau 1

4. 5. 6. 7.

Maakt een individuele planning gebaseerd op de projectopdracht. Voert de planning uit . Legt de eigen bijdrage aan de uitvoering vast en beargumenteert afwijkingen van de planning. Heeft kennis van een aangereikte projectmanagementmethode. Levert aantoonbare actieve bijdrage aan plan van aanpak. Heeft kennis van timemanagement en herkent eigen verbeterpunten. Is in staat eigen kwaliteiten en valkuilen rond planmatig werken te herkennen en benoemen.

1.

Niveau 2

12

Tentaminering


Heeft kennis van meerdere projectmanagement methoden en software-ontwikkelmodellen. 2. Analyseert een probleem of uitdaging, en kan hiervoor een geschikte oplossingsmethode kiezen. 3. Heeft kennis van beheer procedures. 4. Kan kennis van beheer procedures toepassen op praktijksituaties. 5. Kan projectmatig een opdracht uitvoeren en maakt een bewuste keuze voor een projectmanagementmethode en/of software-ontwikkelmodel. 6. Voert het project uit, met specifieke aandacht voor beheer procedures. 7. Bewaakt de voortgang en stelt deze bij. 8. Legt acties en werkwijzen vast in procedures. 9. Evalueert de uitvoering van het project in een verslag. 10. Bewaakt de uitvoering van ieders planning en spreekt anderen hierop aan. 11. Is in staat om kritisch te kijken naar eigen planmatig werken en benoemt meetbare sterkte- en verbeterpunten. Pf Ass

VRdg BV2

Presentatie en portfolioassessment met de volgende onderdelen:

HBO vaardigheden BV2 toets

rol AVD (i) ontwerp en realisatie motion graphic en/of livestream uitzending + verdieping + TVR rol AVC (i) scenario, regie en/of productie en editing motion graphic en/ of livestream uitzending + verdieping + TVR Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

13


14


15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

(g) Resultaat Cavi eindproducten Portfolio + assessment 1

Schriftelijke toets 1

Cijfer is gemiddelde AVC en AVD 5,5 of hoger

Cijfer 5,5 of hoger

66,67% Zie toetsschema Nvt

8,33% Zie toetsschema Nvt

Code deeltentamen Vrdg Pf Deeltentamen HBO-vaardigheden portfolio Toetsvorm Portfolio Aantal examinatoren 1 Beoordeling Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger Weging 25% Periode afname Zie toetsschema Compensatie Nvt Voor HBO-vaardighed en: Bos e.a., Projectmatig creëren compact Jos van den Broek,Willem Koetsenruijter, Jaap de Jong, Laetitia Smit; Beeldtaal of engelstalig ‘Visual Language’ Roemer Lievaart; Films Maken Hans van Driel; Digitale Communicatie Adobe CS5 of hoger Audiovisuele opname apparatuur Studio met Greenscreen  Realisatie audiovisuals  Realisatie webcast

 AVC rollen: scenario & regie of productie & montage  AVD rollen: Camera/beeldbewerking of Geluid/geluidbewerking 18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE verdiepende casus CAVI ++ Deeltijd

1

Titel OWE

CAVI verdiepende casus AVC en AVD SIS I-CAVI ++

Opleiding


2

Doelgroep

Hoofdfasestudenten met C-propedeuse deeltijd

3

Beroepstaken

Create Audio and Visuals for Internet Analyse en research communicatie, context en content audiovisuals, motion graphics en livestream t.b.v. internettoepassingen Concept en ontwerp van audiovisuals, motion graphics en livestream t.b.v. internettoepassingen Scenario en draaiboek t.b.v. audiovisuals, motion graphics en livestream t.b.v. internettoepassingen Productie, regie en presentatie audiovisuals, motion graphics en livestream voor internettoepassingen Realisatie bewegend beeld en audio t.b.v. audiovisuals, motion graphics en livestream voor internettoepassingen

5

(Beroeps) Producten

6


 portfolio met scenario, scripts, draaiboek en productiedocumenten (AVC) en ontwerp en R&D audiovisuals, motion graphics en livestream (AVD)  resultaat audiovisuals/ motion graphics  resultaat webcast/ livestream 7,5 Studiepunten 210 SBU

7


8

Ingangseisen

9


Tijdens de casus deeltijd realiseer je in opdracht en in de rollen AVC en AVD, audiovisuals en motion graphics t.b.v. een livestream. Daarnaast ontwerp en produceer je als een team een eenvoudige livestream webcast waarin de resultaten van de audiovisuals en motion graphics worden gepresenteerd.

10

Competenties

Analyseren niveau 2 AVC, Ontwerpen niveau 2 AVC, Ontwerpen niveau 2 AVD, Realiseren niveau 2 AVD

11



Toelichting

Analyseren niveau 2 AVC Ana2.1

kan een opdracht voor een AVI of een livestream analyseren en vertalen naar richtlijnen voor een concept en een scenario.


Ana2.2

kan een scenario analyseren en vertalen naar een shotlist en een draaiboek waaruit een samenhangende visie blijkt op de te realiseren AVI of livestream.


Ana2.3

kan een scenario voor een AVI of een livestream analyseren en vertalen naar ranvoorwaarden voor een productieplan.


Ana2.4

kan het materiaal dat is vervaardigd voor een AVI analyseren en de mogelijkheden aangeven voor het gebruik daarvan in relatie tot de opdracht.


Ontwerpen niveau 2 AVC

Ont2.1

kan een concept en een scenario schrijven voor een AVI of een livestream. kan tijdens de realisatie inspelen op eventuele wijzigingen.


Ont2.2

kan een samenhangende visie op de uitvoering overbrengen op alle betrokkenen.


Ont2.3

Ont2.4

de student kan een productieplan ontwerpen en uitvoeren waaruit een goede verhouding blijkt tussen tijd en kwaliteit. de student kan een structuur voor een AVI ontwerpen en vertonen, waaruit een zinvolle samenhang van het materiaal blijkt en die relevant is voor het behalen van de communicatiedoelstellingen.

AVC rol productie & editing AVC rol productie & editing

Ontwerpen niveau 2 AVD

Ont2.5

Ont2.6

Ont2.7

Ont2.8

kan, gegeven een scenario, een visueel ontwerp maken AVD rol camera & ten behoeve van de video-opnamen voor een AVI of motion design een livestream. kan, gegeven een scenario, motion graphics ontwerpen. kan, gegeven het scenario, een audio-ontwerp maken ten behoeve van de geluidsopnamen voor een AVI of een livestream.

AVD rol camera & motion design AVD rol geluid & postproductie

kan, gegeven het scenario en het vervaardigde AVD rol geluid & materiaal, een audio-ontwerp maken, ten behoeve van postproductie de postproductie van een AVI of een Motion Graphic. Realiseren niveau 2 AVD

12

Tentaminering

Rea2.1

kan, gegeven een visueel ontwerp, de video-opnamen realiseren van een AVI of een livestream,


Rea2.2

kan, uitgaande van het ontwerp, motion graphics realiseren


Rea2.3

kan, gegeven een audio-ontwerp, geluidsopnamen maken voor een AVI of een livestream.


Rea2.4

kan, uitgaande van een audio-ontwerp, de audio postproductie realiseren van een AVI of een Motion Graphic.



Pf Ass Presentatie en portfolioassessment met de volgende onderdelen t.b.v. motion graphic en/ of livestream uitzending Rol AVD (i) ontwerp en realisatie + TVR (=50%) Rol AVC (i) analyse en ontwerp + TVR (=50%)

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie 13


14


15

Software

16

Overig materiaal

Resultaat Cavi eindproducten (g) Portfolio + assessment 1 Cijfer 5,5 of hoger 100 % Zie toetsschema Nvt

Roemer Lievaart, Films maken Jan Roberts Breslin, Making Media Jos van den Broek, Willem Koetsenruijter, Jaap de Jong, Laetitia Smit; Beeldtaal Manovich; Software takes Command Hans van Driel; Digitale Communicatie Adobe CS5 of hoger Audiovisuele opname apparatuur Studio met Greenscreen

17

Activiteiten

18

Werkvormen

 Realisatie audiovisuals en motion graphics  Realisatie livestream webcast  Uitzending livestream week 18  AVC rollen: scenario & regie of productie & editing  AVD rollen: camera & motion design of geluid & postproductie workshop, practicum, productiewerk, presentaties, reviewssessies

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Create an Interactive Content Application (CICA) C & I – semester Centrale beroepstaak

Create an Interactive Content Application

Product

Een (prototype van een) interactief programma, waarin content wordt gecommuniceerd met behulp van drama-, game- en verhaaltechnieken Kernsemester voor CMD-c en CMD-i

Opleiding

Verwant semester voor BIM-C/DC en I C – Propedeuse courses: [Re]Design; Immersive Space

Samenhang

I – Propedeuse courses: Embedded Applications; Game

Ingangscompetenties

C- of I-propedeuse

Interactive Content Creation (ICC) 

Graphics, animatie, typografie

 

Interactive Narrative Design (IND)

Interactive Media Engineering (IME)



Interaction concepts and structures



Multimedia programming

Intuïtieve Interface- en interaction design



Visual narratives



Flash data structures

Video en audio: greenscreen, keying, editing, compositing.



Navigation



XML integration

C & I Project

2

2

2

Project

2

2

2

2

2

2

2

2

Reflectie

IME

2

Zelfsturing &

2

Samenwerken

2

werken

IND

Planmatig

2

Communiceren

2

Beheren

2

Evalueren

Realiseren

ICC

Adviseren

Ontwerpen

Onderzoeken

Analyseren &

Competentiematrix

2

Algemene Omschrijving Alle 'oude' media, waaronder radio en televisie hebben een plaats gekregen binnen de interface van een computer die naast hulpje en werktuig ook een mediamachine is geworden. Maar hoewel die media vaak hun beproefde combinaties van inhoud en vormgeving meenemen toch verandert de communicatie ingrijpend. Denk aan de verschillende mogelijkheden tot interactie, aan de kijker die deelnemer wordt en aan de computer die meespeelt. In dit semester worden verhaaltechnieken, unieke navigatiestructuren, systeemintelligentie en doelgerichte vormgeving gebruikt om complexe informatie efficiënt en boeiend op de gebruiker over te brengen. Hoe richt je een interface in zodat communicatie mogelijk wordt; welke wereld creëer je met beeld en geluid, en hoe regisseer je de interactie zodat het voor de gebruiker spannend of irritant wordt. Opleiding en beroepen De onderwijseenheid CICA is een kernsemester van de opleiding Communication & Multimedia Design (CMD). Interactive content wordt gemaakt in een team met concept ontwikkelaars, interactie ontwerpers, multimedia programmeurs, motion graphic artists, audiovisuele vormgevers en creative producers.

Beschrijving OWE Interactive Content Creation (ICC)

1

Titel OWE

Interactive Content Creation (ICC) SIS I-CICA ICC

Opleiding

Kernsemester voor CMD-c en CMD-i Verwant semester voor BIM-C/DC en I

2

Doelgroep


3

Beroepstaken


5

(Beroeps) Producten

6

Studiepunten/

7,5 studiepunten

Studielast

210 SBU

7


C – Propedeuse courses: [Re]Design; Immersive Space

8

Ingangseisen

9


In deze course gaat het om het creëren van content die tevens fungeert als intuïtieve interface. Daartoe onderzoek je het groeiend aantal verschijningsvormen van intuïtieve interfaces zoals je die aantreft bij interactieve films, serious games, en bij multitouch applicaties. De verschillende grondstoffen waarmee de look en feel EN de interface van een interactief verhaal kunnen worden vormgegeven zijn video, geluid, animatie, fotografie, illustratie, en typografie. Al dat ‘ruwe’ materiaal kan worden bewerkt (processing), gemonteerd (editing) en samengevoegd (compositing) tot het gewenste eindresultaat is bereikt. De vormgeving draagt bij tot een unieke identiteit en gebruikersbeleving en helpt de applicatie gebruikersvriendelijk te maken. Bij de ontwikkeling van content voor een interactive narrative krijg je te maken met een zeer breed spectrum aan onderwerpen en designtools.

10

Competenties


11



 Analyserapport van de opdracht en GUI  Ontwerprapport verschillende assets t.b.v. interactieve content, ontwikkeling grafische user interface  Intuïtieve applicatie  Testrapporten  Reflectie

Indicatorid

Indicator omschrijving Analyseren & Onderzoeken niveau 2 De student kan op grond van een analyse de randvoor-

Ana2.1

waarden vasstellen van de centrale opdracht. Student kan n.a.v. een opdrachtanalyse de juiste overwegingen maken in de keuze van mogelijke vormen beeld-

Ana2.2

stijlen die een interactive narrative met user experience visueel ondersteunen en optimaal versterken. De student kan een bestaande intuïtieve interface analyseren, en toont dit aan met een analyserapport waarin hij de

Ana2.3

werking van de interface beschrijft en aangeeft welke navigatiepatronen er zijn toegepast. De student kan de interactie analyserenals uitgangspunt

Ana2.4

voor het ontwerpen van een user interface.

Ontwerpen niveau 2 De student kan een gemotiveerd ontwerp maken voor een Ont2.1

intuitieve interface.

De student kan een grafisch ontwerp voor een ICA maken, en Ont2.2

toont de ontwerpfases aan in een ontwerpdocument

De student kan een verhalende context vertalen naar een inOnt2.3

terface design.

Realiseren niveau 2 De student kan zelfstandig een ontwerp van een intuitieve Rea2.1

interactieve interface realiseren in een prototype in een 'derde partij oplossing' (bijv. free coffee). De student kan een 3-tal gebruikerstesten uitvoeren en de resultaten verwerken in het prototype.De testen zijn als volgt

Rea2.2

opgebouwd: content (eerste test), gameplay(tweede test) en emotie(derde test)

12

Tentaminering


Anls doc Analysedocument Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 25% Zie toetsschema Nvt

Ontwdoc Ontwerpdocument Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 25% Zie toetsschema Nvt


Proto Werken prototype Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 25% Zie toetsschema Nvt

Testrap Testrapport rapport 1 Cijfer 5,5 of hoger 25% Zie toetsschema Nvt

13


Code deeltentamen Refl Deeltentamen Reflectie Toetsvorm Beroepsproduct Aantal examinatoren 1 Beoordeling Vink Minimaal resultaat 5,5 of hoger Weging 0% Periode afname Zie toetsschema Compensatie Nvt  Angie Taylor, 2011, Design Essentials, Focal Press

14




Richard Williams (2009) The Animator's Survival Kit, Expanded Edition: A Manual of Methods, Principles and Formulas for Classical, Computer, Games, Stop Motion and Internet Animators Faber & Faber. ISBN-10: 0571238343 - ISBN-13:

15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

978-0571238347  Jos Van Den Broek, Willem Koetsenruijter & Laetitia Smit (2010) Beeldtaal Adobe Flash CS3 of hoger Photoshop CS5 After Effects CS5, evt. Premiere  Professionele camera, licht en geluidapparatuur  Studio met greenscreen  Theorielessen designmethodieken met veel voorbeelden t.b.v. ontwikkeling en realisatie interactive content en intuïtieve grafische user interfaces  Workshop stopmotion en (3D) animatie.  Workshop Instructie werken met professionele video-, audio- en lichtapparatuur  Workshop audio en video (in de studio met greenscreen)  Begeleid practicum ontwerpen, realiseren en importeren beeld- en geluidsmateriaal.  Opdrachten voor het ontwerpen van interactieve content en 'intuïtieve' grafische user interfaces  Theorielessen  Practicumopdrachten  Presentaties van de resultaten van je eigen werk of dat van klasgenoten met discussie naar aanleiding van opdrachten en problemen die zich daarbij voordeden  zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opdrachten, de docent is beschikbaar voor vragen N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE Interactive Narrative Design (IND)

1

Titel OWE

Interactive Narrative Design (IND) I-CICA IND

Opleiding


2

Doelgroep


3

Beroepstaken


5

(Beroeps) Producten

6

Studiepunten/

7,5 studiepunten

Studielast

210 SBU



7

8

Ingangseisen

9


    

analyse interactie en intelligentie formalisering interacties schriftelijke verwerking literatuur in essay high concepts interactive narratives tot ontwerp uitgewerkt concept interactive narrative

I – Propedeuse courses: Embedded Applications; Game Deze course richt zich op het ontwikkelen van concepten voor een interactieve communicatieve applicatie, waarbij de content wordt gecommuniceerd in een gestructureerde samenhang. Een 'ICA' is een interactieve applicatie waarvan de gebruikerssessie is ontworpen als een unieke sequentie van gebeurtenissen ( Interactive Narrative ) waarbij de gebruikersinput en de feedback van het systeem tezamen een zowel boeiende als informerende en opiniërende ervaring vormen. Een ICA voldoet aan de volgende eisen:  het gaat om de beleving van de feiten eerder dan de volledigheid ervan;  attitudevorming, het bepalen van een standpunt ten aanzien van de inhoud is van groot belang;  de gebruikerssessie is niet alleen afhankelijk het gedrag van de gebruiker, maar eveneens van de intelligentie van het systeem;  de data worden gebracht in een dramatische samenhang, die de betrokkenheid van de gebruiker bevordert;  heeft een informatief doel en is niet in de eerste plaats bedoeld als entertainment.

10

Competenties

Analyseren & Onderzoeken, Ontwerpen

11




Toelichting


Ana2.1

Ana2.2

Ana2.3

De student kan van een interactieve toepassing de structuur ontrafelen en weergeven. De student kan in de analyse verbanden aangeven met heersende opvattingen over ‘interactive storytelling’, zoals die zijn verwoord door o.a. Crawford en Meadows.

De student toont bij het analyseren aan dat hij bereid en in staat is theoretische De student kan de intelligentie van een systeem kennis en en de dialoog met een gebruiker achterhalen en kennis uit weergeven verwante disciplines te De student kan op grond van een analyse van betrekken bij een communicatieprobleem vaststellen aan welke voorwaarden de te ontwerpen applicatie zijn werk, en dat hij een moet voldoen.

Ana2.4

De student is op de hoogte van de belangrijkste heersende opvattingen over ‘interactive narratives’ en heeft een eigen, gefundeerde, visie hierop.

brede interesse heeft in het bijzonder in de digitale cultuur

Ontwerpen niveau 2

Ont2.1

Ont2.2

Ont2.3

12

Tentaminering

De student kan inhoud verkennen en onderdelen hieruit selecteren als content voor een ICA.

De student toont bij het ontwerpen aan De student kan een interactieve, non-lineaire dat hij beschikt navigatiestructuur ontwerpen over creërend De student kan een communicatievraagstuk van vermogen een organisatie vertalen in een conceptscenario Ook toont de voor een ICA. student aan

Ont2.4

De student kan ideeën formuleren voor UE’s waarbij gebruikers van verschillende achtergronden en meningen een zinvolle sessie kunnen hebben

Ont2.5

De student kan de interactie ontwerpen en een efficiënte notatie ontwerpen (pseudo code) voor het realiseren hiervan.

Ont2.6

De student kan visuele aspecten van enscenering, dramatisering, look-and-feel en sfeer formuleren en in ontwerpschetsen uitvoeren.


EO Eindontwerp Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 40% Zie toetsschema Nvt

dat hij in staat is zijn eigen werkproces in te richten, bereid is voldoende tijd erin te steken en diepgang aan te brengen

E Essay Essay 1 Cijfer 5,5 of hoger 30% Zie toetsschema Nvt

Code deeltentamen A PQ Deeltentamen Analyse Portfolio Questionnaire Toetsvorm Beroepsproduct rapport Aantal examinatoren 1 1 Beoordeling Cijfer Vink Minimaal resultaat 5,5 of hoger 5,5 of hoger Weging 30% 0% Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt  Crawford, Chris, 2005, On interactive storytelling, New Riders, ISBN: 0 321 27890 9  Meadows, Mark, 2002, Pause & Effect, the art of interactive narrative, New Riders, ISBN: 0 735 71171 2 (zie handleiding van de course voor beschikbaarheid)

13


14


Wisselende artikelen aanvullende literatuur wordt in de lessen behandeld.

15

Software

Adobe Flash CS5 of hoger.

16

Overig materiaal

 Analyse van bestaande interactive content applications  Ontwerpen van inhoudelijke structuren, navigatiestructuren, systeemintelligentie en gebruikerservaringen  Scenario schrijven en dramatiseren van content  Literatuurstudie en raadplegen externe bronnen betreffende ontwikkelingen op het gebied van digital interactive storytelling  Formaliseren van interactieprocessen gericht op realisatie door derden  Ontwerp van een complete ICA applicatie (te realiseren in projectfase)

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

 Theorielessen klassikaal  Practicumopdrachten. Groepswerk en individueel.  Presentaties van de resultaten van eigen werk of dat van klasgenoten met discussie naar aanleiding van opdrachten en problemen die zich daarbij voordeden  zelfwerkuren: zelfstudie, werken in groepen aan opdrachten begeleid door meerdere docenten.

Beschrijving OWE Interactive Media Engineering (IME)

1

Titel OWE

Interactive Media Engineering (IME) SIS I-CICA IME

Opleiding


2

Doelgroep


3

Beroepstaken


4


nvt

5

(Beroeps) Producten

6

Studiepunten/

7,5 studiepunten

Studielast

210 SBU


I – Propedeuse courses:

7

  

Flash presentatie Actionscript review Presentatie eindopdracht

Embedded Applications; Game

8

Ingangseisen

9


Deze course gaat over het programmeren van multimediaproducties. We maken daarbij gebruik van het multimediaplatform bij uitstek op dit moment: Flash. Het programmeren van multimedia is, gegeven de complexiteit en diepgang die mogelijk is, een waardig onderdeel van een moderne Informatica opleiding. Er bestaat een kern in de Informatica die in alle toepassingsgebieden steeds weer belangrijk is. Vaardigheden als het ontwerpen van abstracties, het onderhoudbaar houden van code, het denken in datastructuren, het opsporen van fouten en het onderzoeken van nieuwe aspecten van de technologie zijn universeel in ons vak. Je zult ze steeds toepassen, of dat nu in programmeertaal X, database Y of multimediaplatform Z is. In deze cursus besteden we daarom aandacht aan veel van dat soort zaken, steeds binnen de Flashomgeving, maar met een attitude die maakt dat wat je leert herbruikbaar is in andere toepassingsgebieden van de Informatica.

10

Competenties

Analyseren & Onderzoeken, Realiseren

11




Ana2.1

De student kan van een gegeven flashdocument een analyse geven waarin beschreven wordt hoe de concepten (key)frames, symbols, tweening, (geneste) movieclips, buttons herkenbaar zijn in het document, en hoe ze toegepast (kunnen) zijn.

Ana2.2

De student kan inschatten of bepaalde wensen of behoeften wellicht opgelost worden in de ingebouwde bibliotheek, en kan documentatie vinden en lezen om zo’n oplossing toe te passen. Ontwerpen niveau 2

Ont2.1

De student is bekend met de belangrijke taalelementen van Actionscript en kan ze combineren tot eenvoudige algoritmen. Ook kan de student slecht werkende algoritmen debuggen met behulp van het typesysteem en de debugger.

Ont2.2

De student kan algoritmen verzinnen voor specifieke Flashproblemen zoals: programmatische animatie, state-based interactie, a/v integratie, spelregels etc.

Ont2.3

De student kan de klassestructuur voor een multimedia-applicatie ontwerpen en documenteren in o.a. een UML diagram.

Ont2.4

De student kan XML datastructuren ontwerpen die controlflow binnen een applicatie sturen. Realiseren niveau 2

Rea2.1

De student is bekend met de belangrijke features van de authoringomgeving, en kan deze toepassen bij het maken van een Flashproduct. Ook kan de student met behulp van de documentatie zichzelf nieuwe features van Flash eigen maken.

Rea2.2

De student begrijpt het datamodel van Actionscript en kan applicaties maken die met complexe datastructuren werken. Ook kan de student literals voor datastructuren maken waarin verschillende datatypen door elkaar gebruikt worden, en ingebouwde Flash-classes gebruiken als superklasse.

Rea2.3

De student is bekend met de ingebouwde klassen van Actionscript en hun belangijkste methoden. Ook kan de student applicaties maken die vanuit Actionscript de Flash runtime manipuleren. De student kan Flashanimaties maken die werken met externe data, bijvoorbeeld XML,

Rea2.4

waarbij de data zowel content beschrijven, als grote invloed hebben op het gedrag van de applicatie.

12


Tentaminering


13


14


15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

VT Voorkennistoets OOprogrammeren Toets 1 Vink 5,5 of hoger 0% Zie toetsschema Nvt

Opd1 Opdracht Bloem Opdracht 1 Vink 5,5 of hoger 0% Zie toetsschema Nvt

Code deeltentamen Opd2 Opd3 Deeltentamen Opdracht Memory Opdracht Geheim Toetsvorm Opdracht Opdracht Aantal examinatoren 1 1 Beoordeling Cijfer CIjfer Minimaal resultaat 5,5 5,5 Weging 50% 50% Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt Moock, Colin, 2007, Essential Actionscript 3.0, O’Reilly, ISBN-13: 978-0-59652694-8 Adobe Flash CS3 of hoger

     

Uitleg met demonstratie van Flashconcepten Instructie authoring omgeving Inleiding in Actionscript Code reviews Programmeren van specifieke interactie opdrachten Presentatie oplossingen a/v integratie

  

Theorielessen Practicumopdrachten Presentaties van de resultaten van je eigen werk of dat van klasgenoten met discussie naar aanleiding van opdrachten en problemen die zich daarbij voordeden zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opdrachten, de



19

Les- / Contacturen

docent is beschikbaar voor vragen N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE CICA-project

1

Titel OWE

CICA-project SIS I-CICA P

Opleiding


2

Doelgroep


3

Beroepstaken


5

(Beroeps) Producten

Voor alle studenten geldt als verplicht bewijsmateriaal: het eindproduct; daarnaast hangt het bewijsmateriaal af van de rol die is vervuld en de competenties die zijn gekozen: interactive content creator  storyboards, motion graphics, live footage, ontwerp intuïtieve interface, tussenproducten interactive narrative designer  Functioneel ontwerp, scenario's, interacties. media engineer  Flash ontwerp; actionscript ontwerp, tussenproducten communicatie-manager  communicatie-tool, resultaten van in- en externe communicatie, presentatie eindproduct team-manager  overzicht teamrollen en teamontwikkeling, verslag aansturen samenwerking projectmanager  work breakdown structure, tijd-, kosten- en kwaliteitsoverzicht, project voortgangsverslagen

6

Studiepunten/

15 studiepunten

Studielast

420 SBU



7

I – Propedeuse courses: Embedded Applications; Game

8

Ingangseisen

9


In het project werk je in groepen van minimaal vijf aan de realisatie van een ICA. Elke groep heeft een opdrachtgever, bij voorkeur van buiten de Academie. Enkele voorbeelden van opdrachten zijn: een ICA voor bezoekers van het Nationaal Historisch Museum om hen onderwerpen uit de vaderlandse geschiedenis te laten beleven; of een ICA voor de werknemers van een bedrijf om de veiligheidsregels uit te leggen. De voorbereiding van de projecten start al tijdens de courses.

10

Competenties


11


Let op: voor alle teksten geldt indicator 4 van de generieke competentie Communiceren: Past grammaticaal correct taalgebruik toe en hanteert de juiste spelling. Voor studenten met de C-propedeuse: Indicatorid


Toelichting


Ana3.1

De student kan een goede analyse van de opdracht voor een ICA maken, het communicatiedoel van de opdrachtgever formuleren en vertalen in een doelstelling van de applicatie.

Rol: Interactive Narrative Designer

Ana3.2

De student onderzoekt de juistheid en relevantie van de content en toets die aan de doelstelling van de opdrachtgever.


Ana3.3

De student kan een analyse van een opdracht voor een ICA kritisch beoordelen en aan de hand daarvan heldere randvoorwaarden opstellen voor het ontwerp van interactieve content en grafische user interface in goede samenspraak met de accountmanager en alle projectleden.

Rol: Interactive Content Creator

Ontwerpen niveau 2

Ont3.1

De student kan een structuur ontwerpen en weergeven van gebruikershandelingen die relevant zijn voor de content en een zinvolle samenhang hebben.


Ont3.2

De student kan uitgaande van het scenario een intelligente interactieve user experience ontwerpen, met daarbij een methodische beschrijving ten behoeve van het programmeren, en met voorstellen voor een visuele en auditieve invulling, in goed overleg met alle projectleden.


Ont3.3

De student kan de intelligentie en feedback van een systeem ontwerpen en beschrijven.


Ont3.4

De student kan een afgewogen en creatief ontwerp maken voor interactieve content voor een ICA en grafische user interface conform de opdrachtanalyse, en in goede samenspraak met alle projectleden.

Rol: Interactive Content Creator

Realiseren niveau 2

Rea3.1

De student kan het ontwerp aanpassen als tests of het realisatieproces dat noodzakelijk maken, in goed overleg met alle betrokkenen.


Rea3.2

De student kan het ontwerp vastleggen in een document, wat voor alle betrokkenen bruikbaar is, en waarvan de vorm past bij de opzet van de applicatie.

Rol: Interactive Narrative Designer Rol: Interactive Narrative Designer en Interactive Content Creator

Rea3.3

De student kan samen met zijn projectgroep op tijd een kwalitatief voldoende product opleveren conform het projectcontract, en kan aantonen dat zijn bijdrage aan dit product voldoende groot is.

Rea3.4

De student kan goede, gebruikersgerichte content (zoals data, tekst, foto, illustratie, film, video, animatie, 3D en audio) produceren en Rol: Interactive bewerken voor een ICA en een bijbehorende Content Creator gebruikersvriendelijke intuitieve interface realiseren conform de ontwerpspecificaties en in goed overleg met alle projectleden.

Voor studenten met de I-propedeuse:

Dit is een zogenaamde ‘knock-out’ indicator, dat wil zeggen dat het niet voldoen aan deze indicator automatisch tot een onvoldoende voor het project leidt.

Indicatorid


Toelichting


Ana3.1

De student kan een goede analyse van de opdracht voor een ICA maken, het communicatiedoel van de opdrachtgever formuleren en vertalen in een doelstelling van de applicatie.


Ana3.2

De student onderzoekt de juistheid en relevantie van de content en toets die aan de doelstelling van de opdrachtgever.


Ana3.3

De student kan een analyse van een opdracht voor een ICA kritisch beoordelen en aan de hand daarvan heldere randvoorwaarden opstellen voor het programmeren in goede samenspraak met de accountmanager en alle projectleden.

Rol: Media Engineer

Ana3.4

De student kan, als het project dat vraagt, na onderzoek, met behulp van de documentatie zichzelf nieuwe features van Flash eigen maken.

Rol: Media Engineer

Ana3.5

De student kan eventueel andere multimedia platformen onderzoeken en vergelijken met Flash, vanuit het perspectief van een softwareontwikkelaar.

Rol: Media Engineer

Ontwerpen niveau 2

Ont3.1

De student kan (onderdelen van) een goed scenario schrijven voor een ICA uitgaande van de opdrachtanalyse en de vastgestelde doelstellingen.

Ont3.2

De student kan uit het concept voortvloeiende eisen formuleren voor Rol: Interactive andere disciplines als interface, vormgeving, Narrative Designer audio etc. in goed overleg met alle projectleden.

Ont3.3

De student kan de intelligentie en feedback van een systeem ontwerpen en beschrijven.


Ont3.4

De student kan conform het scenario en het interactie ontwerp de applicatie-structuur en een modulestuctuur ontwerpen van een Flashproductie, en die documenteren voor teamgenoten.

Rol: Media Engineer

Ont3.5

De student kan in overleg met alle projectleden een XML dialect ontwerpen en documenteren om (externe) content en gedrag te specificeren voor een Flashproductie.

Rol: Media Engineer


Realiseren niveau 2

Rea3.1

De student kan het ontwerp aanpassen als tests of het realisatieproces dat noodzakelijk Rol: Interactive maken, in goed overleg met alle Narrative Designer betrokkenen.

Rea3.2

De student kan het ontwerp vastleggen in een document, wat voor alle betrokkenen Rol: Interactive bruikbaar is, en waarvan de vorm past bij de Narrative Designer opzet van de applicatie. Rol: Interactive Narrative Designer en Media Engineer

Rea3.3

De student kan samen met zijn projectgroep op tijd een kwalitatief voldoende product opleveren conform het projectcontract, en kan aantonen dat zijn bijdrage aan dit product voldoende groot is.

Rea3.4

De student kan de functionele specificaties van een ICA vertalen in eisen aan de benodigde ICT-infrastructuur en een gegeven ICT-infrastructuur beoordelen op geschiktheid voor een gegeven applicatie.

Rol: Media Engineer

Rea3.5

De student kan een goede Flashapplicatie met Actionscript 3.0 maken conform het te programmeren ontwerp, en in goed overleg met alle projectleden.

Rol: Media Engineer

Rea3.6

De student kan software schrijven waarin motion-graphics, andere assets (audio, evt video) en externe flash modules (swf's) geintegreerd worden tot een intelligente interactieve beleving voor de gebruiker.

Rol: Media Engineer

Dit is een zogenaamde ‘knockout’ indicator, dat wil zeggen dat het niet voldoen aan deze indicator automatisch tot een onvoldoende voor het project leidt.

HBO-vaardigheden competenties: Communiceren niveau 2

Com3.1

De student kan een voor het project passende communicatie tool inrichten, en kan ten Rol: Communicatie behoeve van de projectleden zorg dragen voor manager het functioneren en het beheer.

Com3.2

De student kan de interne en externe communicatie van het project opzetten, vormgeven en uitvoeren.

Rol: Communicatie manager

Com3.3

De student kan de leden van de projectgroep ondersteunen en adviseren bij vragen rond de in- en externe communicatie


Com3.4

De student kan een correcte en aansprekende presentatie verzorgen rond de overdracht van het product aan de opdrachtgever


Samenwerken niveau 2

Sam3.1

De student kan ieder groepslid beschrijven wat betreft zijn expertise, persoonlijke kwaliteiten en teameigenschappen.

Rol: team manager

Sam3.2

De student kan indien nodig de werkrelatie tussen projectleden met verschillende achtergronden bevorderen.

Rol: team manager

Sam3.3

De student kan het functioneren van het projectteam overzien, en kan indien nodig tijdig methodisch werken aan het vlot trekken van een team, het stimuleren met projectleden, het oplossen van conflicten.

Rol: team manager

Rol: team manager. Sam3.4

De student kan beoordelen wanneer hij experts moet inschakelen zowel op inhoudelijk als op productioneel gebied.

Deze indicator geldt als een knock-out indicator.

Planmatig werken niveau 2

Pla3.1

De student kan een projectcontract opstellen met daarin de inhoudelijke, financiële, juridische en organisatorische kaders.

Rol: projectmanager

Pla3.2

De student kan van het project een work breakdown structure opstellen, en is in staat het project als zodanig te laten uitvoeren, of indien noodzakelijk aanpassingen te maken in de planning, in goed overleg met alle betrokkenen.

Rol: projectmanager

Pla3.3

De student kan in de balans tussen tijd – geld – kwaliteit met name de kwaliteit bewaken.

Rol: projectmanager

Pla3.4

Rol: projectmanager


Tentaminering



Pf

Vrdg BV2

presentatie en portfolioassessment met de volgende onderdelen: ica inhoudelijk (i), ica productioneel (i) en ica het product (g) Beroepsproduct 1

HBO vaardigheden BV2 toets

Cijfer 5,5

Cijfer 5,5

67% Zie toetsschema

8% Zie toetsschema

Nvt

Nvt

Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Voorlopige cesuur Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie 13


14



Vrdg Pf HBO-vaardigheden portfolio Portfolio 1 Cijfer 55% van punten behaald 5,5 25% Zie toetsschema Nvt

15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

Professionele camera, licht en geluidapparatuur Studio met greenscreen Bepalen van rollen in de groepen Vaststellen van het leercontract Opstellen projectcontract met plan van aanpak Maken van een work breakdown structure Verzorgen van de in- en externe communicatie Regelen van de rechten rond het project Realiseren en testen van de projectopdracht Presentatie aan de opdrachtgever Presentaties van de resultaten van je eigen werk of dat van klasgenoten met discussie naar aanleiding van opdrachten en problemen die zich daarbij voordeden  zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opdrachten, de docent is beschikbaar voor vragen N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

          

Beschrijving OWE CICA DT++

1

Titel OWE

CICA ++ SIS I-CICA ++

Opleiding


2

Doelgroep


3

Beroepstaken


4


Nvt

5

(Beroeps) Producten

6

Studiepunten

Voor alle studenten geldt als verplicht bewijsmateriaal: het eindproduct; daarnaast hangt het bewijsmateriaal af van de rol die is vervuld en de competenties die zijn gekozen: interactive content creator  storyboards, graphics en illustraties, motion graphics, (flash) animatie, live footage, ontwerp intuïtieve interface, tussenproducten media engineer  Flash ontwerp; actionscript ontwerp, tussenproducten 7,5 Studiepunten, 210 SBU

7


8

Ingangseisen

9


C – Propedeuse courses: [Re]Design; Immersive Space I – Propedeuse courses: Embedded Applications; Game

In de laatste 5 weken van de courses ICC en IME zullen teams samen werken aan de realisatie van een prototype/ proof of concept van een Interactive Content Application. De teams bestaan uit C-studenten met minimaal twee I-studenten, als die er zijn. Het concept is in principe gegeven uit de course IND zodat alle aandacht gericht kan worden op de realisatie. In deze casus leer je een 'vertaalslag' te maken van de kennis die je tot dan toe hebt opgedaan in de courses naar een toepassing in de praktijk. Eén van de ideeën voor een opdracht is bijv. een applicatie die de gebruiker laat ervaren hoe moeilijk het was om in de Tweede Wereldoorlog in de grijze gebieden tussen goed en fout te weten hoe je moet/kunt/wilt handelen. De applicatie reageert op het gedrag van de gebruiker door met dilemma’s te komen die steeds zijn afgestemd op de moed/roekeloosheid/voorzichtigheid/ lafheid van de speler. Ideeën voor alternatieve concepten van studenten zijn van harte welkom, maar moeten in de eerste twee maanden met de docenten besproken worden, zodat zij daar een haalbare en leerzame opdracht van kunnen maken.

10

Competenties


11


Let op: voor alle teksten geldt indicator 4 van de generieke competentie Communiceren: Past grammaticaal correct taalgebruik toe en hanteert de juiste spelling. Voor studenten met de C-propedeuse: Indicatorid


Toelichting

Analyseren niveau 2

Ana2.1

De student kan een scenario analyseren en aan de hand daarvan heldere randvoorwaarden opstellen voor het user experience ontwerp in goede samenspraak met de overige teamleden.

Ana2.2

De student kan een scenario analyseren en aan de hand daarvan heldere randvoorwaarden opstellen voor het ontwerp van audiovisuele – en grafische content t.b.v. de user experience, interactive narrative en user interface van een ICA in goede samenspraak met de overige teamleden.

Ontwerpen niveau 2

Toelichting

De student kan uitgaande van het scenario een intelligente interactieve user experience ontwerpen, met daarbij een Ont2.1 methodische beschrijving ten behoeve van het programmeren, in goede samenspraak met de overige teamleden. De student kan een afgewogen en creatief ontwerp maken voor de Ont2.2 vormgeving van een ICA in goede samenspraak met de overige teamleden.

Realiseren niveau 2

Toelichting

De student kan goede, gebruikersgerichte content (zoals data, tekst, foto, illustratie, film, video, animatie, 3D en audio) Rea2.1 produceren en bewerken voor een ICA conform de ontwerpspecificaties en in goed overleg met de overige teamleden Voor studenten met de I-propedeuse: Indicatorid


Toelichting

Analyseren niveau 2

Ana2.1

De student kan een scenario analyseren en aan de hand daarvan heldere randvoorwaarden opstellen voor het user experience ontwerp in goede samenspraak de overige teamleden.

Ana2.2

De student kan een scenario analyseren en aan de hand daarvan heldere randvoorwaarden opstellen voor het programmeren in goede samenspraak de overige teamleden.

Ana2.3

De student kan, als de casus dat vraagt, na onderzoek, met behulp van de documentatie zichzelf nieuwe features van Flash eigen maken.

Ontwerpen niveau 2

Toelichting

De student kan uitgaande van het scenario een intelligente interactieve user experience ontwerpen, met daarbij een Ont2.1 methodische beschrijving ten behoeve van het programmeren, in goede samenspraak de overige teamleden. De student kan conform het scenario en het interactie ontwerp de Ont2.2 applicatiestructuur ontwerpen van een Flashproductie, en die documenteren voor teamgenoten. De student kan in overleg met alle projectleden een XML dialect Ont2.3 ontwerpen en documenteren om (externe) content en gedrag te specificeren voor een Flashproductie.

Realiseren niveau 2 De student kan een goede Flashapplicatie met Actionscript 2.0 of 3.0 maken conform het te programmeren ontwerp, met Rea2.1 toepassing van het MVC-pattern, en in goed overleg met alle teamgenoten. De student kan software schrijven waarin motion-graphics, andere assets (audio, evt video) en externe flash modules (swf's) Rea2.2 geintegreerd worden tot een intelligente interactieve beleving voor de gebruiker.

Toelichting

De student kan zichzelf een nieuw deel van de Flashklassebibliotheek eigen maken, en die kennis gebruiken in realisatie van een applicatie. Dat deel gaat over meerdere, Rea2.3 samenwerkende klasses en vertegenwoordigt een substantiële feature van het Flash-platform. Voorbeelden zijn: streaming video, het UI-component systeem, gebruik webservices. Te licht zijn bijvoorbeeld: shared objects, vector API en tweening klasses. De student kan samen met anderen een prototype bouwen van Rea2.4 een opgegeven ICA, waarbij de bovenstaande indicatoren samenkomen, en waarbij gewerkt wordt met vormgevers. 12

Tentaminering

13


14



Pf presentatie en portfolioassessment met de volgende onderdelen: ica inhoudelijk(i), ica productioneel(i) en ica het product(g) Toetsvorm Portfolio Aantal examinatoren 1 Beoordeling Cijfer Minimaal resultaat 5,5 Weging 100% Periode afname en herkansing Zie toetsschema Compensatie Nvt  (ICC) Angie Taylor, 2011, Design Essentials, Focal Press  (IND)Crawford, Chris, 2005, On interactive storytelling, New Riders, ISBN: 0 321 27890 9  (IND) Meadows, Mark, 2002, Pause & Effect, the art of interactive narrative, New Riders, ISBN: 0 735 71171 2 (zie handleiding van de course voor beschikbaarheid)  (IME) Moock, Colin, 2007, Essential Actionscript 3.0, O’Reilly, ISBN-13: 978-0-59652694-8 

Richard Williams (2009) The Animator's Survival Kit, Expanded Edition: A Manual of Methods, Principles and Formulas for Classical, Computer, Games, Stop Motion and Internet Animators Faber & Faber. ISBN-10: 0571238343 - ISBN-13: 978-0571238347



Jos Van Den Broek, Willem Koetsenruijter & Laetitia Smit (2010) Beeldtaal



Adobe Flash CS3 of hoger

15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

Professionele camera, licht en geluidapparatuur Studio met greenscreen Opstellen plan van aanpak a.d.h.v. concept IND Maken van een work breakdown structure Realiseren en testen van de projectopdracht Presentatie aan de opdrachtgever Presentaties van de resultaten van je eigen werk of dat van klasgenoten met discussie naar aanleiding van opdrachten en problemen die zich daarbij voordeden  zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opdrachten, de docent is beschikbaar voor vragen N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

      

Create a Rich Internet Application (CRIA) C&I - Semester Centrale beroepstaak

Create a Rich Internet Application

Product

Usable internet applicatie

Opleiding

CRIA (R) is kernsemester voor I en CMD. CRIA (R) is verwant semester voor BI en TI. CRIA (L) is kernsemester voor CMD. CRIA (L) is verwant semester voor CS.

Samenhang

I-Propedeuse courses: Website Development, Embedded applications C-Propedeuse courses: ReDesign

Ingangscompetenties

C- of I-propedeuse

Visual Screen Design

Interaction Design

Web Technology



Kleur en Gestalt



User centered design



Rich clients



Graphic design



Gebruikersanalyse



Clientside scripting



Navigatie



Taakanalyse



Javascript / AJAX



Visual affordance



Design guidelines



Web frameworks



Widget design



Prototyping



Adaptive UI



Design patterns



Usability testing C&I Project

2

2

2

2

2

2

2

2

2

WT Project

2

2

2

2

2

2

2

2

Reflectie

2

Zelfsturing &

ID

Samenwerken

2

werken

2

Planmatig

2

Communiceren

Realiseren

2

Beheren

Ontwerpen

VSD

Evalueren

Adviseren

Onderzoeken

Analyseren &

Competentiematrix

2


Standaard webapplicaties hebben een onhandige user interface: wat velden, een knopje; en dan wachten op de volgende pagina. Hierbij is alle interactiviteit en dynamiek die we kennen van desktop applicaties weggegooid. Een ‘rich’ internet application doet er alles aan om wel een fantastische user experience te creëren. Dit wordt bereikt door een goed interactie ontwerp waarin aandacht besteed wordt aan de taken die de gebruiker uitvoert, de cognitieve beperkingen die mensen daarbij hebben en hoe je dit in een usability test kunt valideren met behulp van een prototype. De visuele kant wordt ondersteund met kennis over mentale modellen en metaforen, feeb-back en – forward, visual affordance, navigatiestructuren en widget design. Aan de technische kant worden zaken als DHTML, JavaScript, AJAX, UI frameworks, adaptive UI en XML ingezet om dit te bereiken. Mogelijke projecten die je kunt uitvoeren zijn: stel dynamisch je woonkamer samen; laat interactief zien hoe een computer werkt; bewerk visueel informatie uit een groot database systeem; online een vakantie boeken; maak een collaborative fotoalbum; een web game maker.

Beschrijving OWE Visual Screen Design

1

Titel OWE

Visual Screen Design (VSD) SIS I-CRIA VSD

Opleiding

CRIA (R) is kernsemester voor I en CMD. CRIA (R) is verwant semester voor BIMi en TI. CRIA (L) is kernsemester voor CMD. CRIA (L) is verwant semester voor CS/DC en BIMc

2

Doelgroep


3

Beroepstaken


5

(Beroeps) Producten



Onderzoek en Concept



Designstudy



Designdocument



Werkboek

6



7


C-Propedeuse course: ReDesign

8

Ingangseisen

9


Deze course wordt alleen gevolgd door studenten met een C-propedeuse. In deze course wordt dieper ingegaan wat er bij komt kijken om een visueel scherm ontwerp te maken waarin de gebruiker centraal staat. Er wordt aandacht besteed aan kleur en Gestalt principes, die van invloed zijn op het algehele grafische ontwerp. Een belangrijk punt hierbij is de ‘affordance’ dat een visueel ontwerp heeft; de mate waarin de gebruiker aangetrokken is, en de mate waarin de gebruiker aanvoelt wat hij moet doen. Dit is onlosmakelijk verbonden met de keuze van de juiste widgets. Deze bepalen wat de mogelijkheden zijn, en hoe de applicatie gebruikt wordt. Daarbij is het belangrijk om aandacht te besteden aan de navigatie zodat de gebruiker begeleid wordt bij het uitvoeren van (complexe) taken. Als laatste kijken we naar design patterns waarin opgedane ervaring is vastgelegd zodat niet telkens het wiel opnieuw hoeft uitgevonden te worden.

10

Competenties


11


Indicatorid


Ana2.1

Student bakend de opdracht voldoende af

Ana2.2

Student houdt interviews met opdrachtgever en gebruikers Student stelt duidelijke designdoelen en past deze toe in het ontwerp. Student analyseert de doelgroep en segmenteerd deze waar nodig

Ana2.3 Ana2.4 Ana2.5

Student vertaalt de merkwaarden in woord en beeld

Ana2.6

Student analyseert de concurrentie Student trekt conclusies op basis van onderzoek en komt op basis hiervan tot een vernieuwend concept Student overtuigt de opdrachtgever op basis van een korte pitch presentatie Student presenteert resultaten en concept in een goed opgemaakt rapport

Ana2.7 Ana2.8 Ana2.9


Student voert verdiepend onderzoek uit naar kleurtheorie op basis van tenminste 3 artikelen

Ont2.2

Student voert verdiepend onderzoek uit naar typografie op basis van tenminste 3 artikelen

Ont2.3

Student ontwerpt en onderbouwt tenmiste twee kleurpaletten

Ont2.4

Student ontwerpt en onderbouwt een typografie concept op basis van een typografische analyse

Toelichting

Ont2.5

Student onderzoekt op basis van gestaltwetten en grid verschillende schermontwerp opties en legt dit proces vast

Ont2.6

Student ontwerpt een iconenreeks of infographic.

Ont2.7

Student past theorie toe op het ontwerp van een digitaal formulier

Ont2.8

Student houdt gedurende de course een schetsboek bij over het ontwerpproces en toont hierin progressie als ontwerper

Ont2.9

Student is in staat conceptuele schetsen te vertalen naar detailuitwerking op scherm

Ont2.10

Student toont aan fundamentele kennis te hebben van de kleurtheorie en kan deze toepassen

Ont2.11

Student toont aan fundamentele kennis te hebben van de Typografie en kan deze toepassen

Ont2.12

Student toont aan fundamentele kennis te hebben van de Gestalttheorie en kan deze toepassen

Ont2.13

Student toont aan fundamentele kennis te hebben van de Grid en paginaindeling en kan deze to passen

Ont2.14

Student toont aan fundamentele kennis te hebben van de information scent en kan deze toepassen

Ont2.15

Student toont aan fundamentele kennis te hebben van designpatterns en kan deze toepassen

Ont2.16

Student toont aan fundamentele kennis te hebben van iconen en navigationdesign en kan deze toepassen Realiseren niveau 2

12

Rea2.1

Student maakt op basis van de verschillende ontwerpstudies een keuze voor een grafische stijl van de site

Rea2.2

Student werkt 4 schermen uit tot gedetaileerde ontwerpen

Rea2.3

Student houdt bij het ontwerp rekening van verschillen 'states' van interactieve elementen en legt deze in woord en beeld vast in het ontwerp

Rea2.4

Student levert een goed opgemaakt design document op voor de opdrachtgever (print)

Tentaminering Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

VSD-ond Onderzoek en Concept Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 20% Zie toetsschema Nvt


VSD-DsgDoc DesignDocument

VSD-werkb Werkboek




VSD-Dsgstud DesignStudy Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 25% Zie toetsschema Nvt


VSD-Tent Tentamen

Toetsvorm Schriftelijke toets Aantal examinatoren 1 Beoordeling Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger Weging 20% Periode afname Zie toetsschema Compensatie Nvt William Lidwell, Universele Ontwerppricipes

13


14


15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

 Lessen Kleurtheorie + Gestalt principes  Lessen Internet Applications + Navigatie ontwerp  Lessen Informatie visueel weergeven  Lessen Tekst design, Abstraheren, Icoonontwerp  Lessen Design patterns  Lessen Ontwerpconventies, Usability, Vertrouwen, Persoonlijkheid  Lessen Feedback/feedforward, Widgets, Formulieren  Lessen Het documenteren/overdragen van een ontwerp  Lessen Rich concepting theorieles: de theorie wordt toegelicht presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven, de docent is beschikbaar voor vragen casus / workshop: je werkt aan een van de casussen waarin je het geleerde toepast; bij elk van de casussen horen tussentijdse reviews en een eindgesprek. N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE Interaction Design (IAD)

1

Titel OWE

Interaction Design (IAD) SIS I-CRIA IAD

Opleiding


2

Doelgroep


3

Beroepstaken


4


nvt

5

(Beroeps) Producten

6

Studiepunten/

7

   

Gebruikersanalyse Taakanalyse High fidelity Prototyping Usability test (voorbereiden, uitvoeren, verwerken, presenteren)

Studielast


Samenhang

I-Propedeuse courses: Website Development; Embedded applications C-Propedeuse course: ReDesign

8

Ingangseisen

9


Deze course wordt gevolgd door alle studenten; dus zowel met een C- en I-propedeuse. In deze course staat het user centered design proces centraal. Een manier van product ontwikkeling waarin het proces niet geleid wordt door marketing, techniek of vormgeving, maar door de mate waarin (eind)gebruikers zich kunnen vinden in het product. De gebruiker staat dus centraal. Om dit te bereiken is kennis nodig over de gebruiker (gebruikersanalyse) en de doelen en taken die een gebruiker met het systeem wil realiseren (taakanalyse). Als deze twee belangrijke onderdelen in kaart zijn gebracht besteden we aandacht aan ontwerprichtlijnen die soms gebaseerd zijn op heuristieken maar meestal op jarenlang onderzoek. Vervolgens wordt een High Fidelity Prototype gebouwd. Hiermee kunnen we dan tevens de cirkel van het user centered design proces voltooien: het uitvoeren van een usability test om te zien of de gebruiker inderdaad kan omgaan met het ontworpen product. Dit lijkt simpel maar de effectiviteit van een goede usability test hangt zeer sterk af van ‘soft skills’ van de waarnemer en begeleider. Er worden richtlijnen gebruikt om de usabilitytest uit te voeren.

10

Competenties

Analyseren & Onderzoeken, Adviseren, Ontwerpen, Realiseren, Evalueren

11




Ana2.1

De kandidaat kan doelgroepen herkennen en vaststellen en werkt dit uit in de vorm van een gebruikersanalyse

Ana2.2

De kandidaat kan een taakanalyse opstellenen deze uitwerken in UseCases

Ana2.3

De kandidaat kan verschillende interactiestijlen benoemen en deze uitwerken in in WireFrames.

Ana2.4

De kandidaat werkt de besturing van de RIA uit in Flowdiagrammen.

Ana2.5

De kandidaat een Usabilitytest opstellen aan de hand van richtlijnen en kan de resultaten van de uitgevoerde usability tests analyseren, door deze samen te vatten met behulp van relevante grafieken en/of relevante statistische maatstaven. Adviseren niveau 2

Toelichting

Adv2.1

De kandidaat kan de verschillende vormen van prototypes benoemen en advies uitbrengen over de meest geschikte vorm voor een specifiek ontwerpvraagstuk. Ontwerpen niveau 2

Ont2.1

De kandidaat heeft inzicht in hoe en wanneer feedback en/of feedforward gegeven moet worden Realiseren niveau 2

Rea2.1

Rea2.2

De kandidaat kan een taakanalyse vertalen naar zinvolle scenario’s voor een usability test.

De kandidaat kan een usability test opzetten en uitvoeren.

Met het opzetten van een usablity test wordt bedoeld het selecteren en uitnodigen van deelnemers, het voorbereiden van de benodigde hard- en software, etc.

Evalueren niveau 2

Eva2.1 12

Tentaminering

13


14


De kandidaat kan de resultaten van een usability test evalueren en aangeven welke onderdelen voor verbetering vatbaar zijn.


IAD-opd1 Vision & Scope Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 20% Zie toetsschema Nvt

IAD-opd2 Structure Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 25% Zie toetsschema Nvt


IAD-opd4 Prototype Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 15% Zie toetsschema Nvt

IAD-opd5 Usability test Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 20% Zie toetsschema Nvt

Code deeltentamen IAD-tent Deeltentamen Tentamen Toetsvorm Schriftelijke toets Aantal examinatoren 1 Beoordeling Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger Weging 20% Periode afname Zie toetsschema Compensatie Nvt  Reader Analyse, Reader Ontwerp, Reader Usability Testing  U.S. Department of Health and Human Services, Research-Based Web Design & Usability Guidelines, (E-book)  Jesse James Garret, The Elements of User Experience. Alistair Cockburn, Writing Effective Use Cases,

15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

theorieles: de theorie wordt toegelicht leesvragen: aan het begin van de les levert elke student 3 vragen in over de bestudeerde stof, tegelijkertijd ontvangt de student een aantal vragen om te toetsen of de stof is bestudeerd  presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden  zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven, de docent is beschikbaar voor vragen  casus / workshop: je werkt aan een van de casussen waarin je het geleerde toepast; bij elk van de casussen horen tussentijdse reviews en een eindgesprek. N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

     

Lessen Introductie en definitie RIA Lessen Analyse Lessen Ontwerp Lessen Ontwerprichtlijnen Lessen Prototyping Lessen Usability testing

 

Beschrijving OWE Web Technology (WT)

1

Titel OWE

Web Technology (WT) SIS I-CRIA WT

Opleiding


2

Doelgroep


3

Beroepstaken


5

(Beroeps) Producten

6


  

XHTML en CSS layout en dynamiek DHTML user interface manipulatie C/S communicatie mbv AJAX


7


I-Propedeuse courses: Website Development; Embedded applications

8

Ingangseisen

9


Deze course wordt alleen gevolgd door studenten met een I-propedeuse. In deze course wordt ingegaan op het realiseren van een dynamische, rijke user interface voor een web applicatie. Om dat te bereiken is een goede voorkennis nodig van XHTML en CSS; met name de geavanceerde zaken zoals contextual en pseudo-class selectors en positioning. Daarna gaan we dieper in op de opbouw van een internetpagina volgens de DOM en de BOM, en de manier waarop deze wordt aangesproken via JavaScript. Tevens wordt dan ook een belangrijk ander onderdeel van scripttalen zichtbaar: de flexibiliteit en het dynamische karakter waarom deze talen compleet anders zijn dan klassieke talen als C, Java en C#. Na deze verdieping gaan we verschillende user interface aspecten bouwen, die een opstap zijn voor het gebruik van web frameworks. Centraal hierbij staat het grbuik van AJAX: een manier om transitioneel en a-synchroon vanuit een webclient te ‘communiceren’ met een webserver. Daarbij kijken we niet alleen naar XML als uitwisselingstaal maar ook naar plain text, XHTML en JSON. Dit alles combineren we om user interfaces te bouwen die het doel en de taak volgen van de gebruiker.

10

Competenties

Realiseren niveau 2

11



Indicator omschrijving Realiseren niveau 2

Rea2.1

Rea2.2

Rea2.3 Rea2.4

Rea2.5

Rea2.6

Rea2.7

De student bouwt met valid, semantisch correcte XHTML en valid CSS een liquid website op basis van een screenshot. De student realiseert een client-side webapplicatie waarbij de schermopbouw gebeurt middels de JavaScript DOM standaard. De student beheerst JavaScript eventhandling en weet deze werkend toe te passen in meerdere browsers. De student realiseert een client-side webapplicatie op basis van datastructuren zoals objecten en lijsten. De student schrijft onderhoudbare code waarbij aandacht is besteed aan het scheiden van verantwoordelijkheden (PHP, XHTML, CSS, JavaScript, SQL), naamgeving van variabelen/functies, grootte van functies en codedocumentatie. De student realiseert een server-side webapplicatie waarbij de schermopbouw gebeurt middels een serverside scripttaal (zoals PHP) en CRUD-acties gekoppeld zijn aan een RDBMS (zoals MySQL). De student valideert input van eindgebruikers in een webapplicatie client-side en server-side. Voorbeelden zijn verplichte velden, ranges en typechecking.

Toelichting

Rea2.8 Rea2.9 Rea2.10 12

Tentaminering

De student beveiligt de toegang tot een dynamische webapplicatie middels rechten en rollen. De student realiseert een webapplicatie waarbij de schermopbouw een partial page refresh is en data op asynchrone wijze (AJAX) wordt opgehaald. De student past een client-side framework of library toe ten behoeve van codehergebruik of efficiëntie.

Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Voorlopige cesuur Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

13


14


15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

WT-intoets Voorkennistoets Schriftelijke toets 1 Vink 5,5 of hoger 0% Zie toetsschema Nvt

WT-Op1 Layout lite Programmeeropd 1 Cijfer 5,5 of hoger 20% Zie toetsschema Nvt

Wt-Op2

WT-Op3

Photoviewer Programmeeropdr 1

Formulieren Programmeeropdr 1

Cijfer 55% van totale punten behaald 5,5 of hoger 20% Zie toetsschema Nvt

Cijfer 55% van totale punten behaald 5,5 of hoger 20% Zie toetsschema Nvt

Code deeltentamen Wt-Op4 WT-Tent Deeltentamen Ajax Tentamen Toetsvorm Programmeeropdr Beroepsproduct Aantal examinatoren 1 1 Beoordeling Cijfer Cijfer Voorlopige cesuur 55% van totale punten behaald .. % vragen goed Minimaal resultaat 5,5 of hoger 5,5 of hoger Weging 20% 20% Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt Reader XHTML, CSS, DOM Reader BOM en DOM Reader Object georiënteerd JavaScript Reader AJAX Reader RIA Frameworks Sheets Nicholas C. Zakas, Professional Javascript for Web Developers Internet Explorer 8.0+, Mozilla Firefox 4.0+

 Lessen XHTML, CSS en DOM  Lessen De taal JavaScript  Lessen BOM en DOM  Lessen Object georiënteerd JS  Lessen Event afhandeling  Lessen Formulieren  Lessen C/S communicatie, HTTP  Lessen AJAX + plain text, HTML, JSON of XML  Lessen RIA frameworks theorieles: de theorie wordt toegelicht leesvragen: aan het begin van de les levert elke student 3 vragen in over de bestudeerde stof, tegelijkertijd ontvangt de student een aantal vragen om te toet-

19

Les- / Contacturen

sen of de stof is bestudeerd presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven, de docent is beschikbaar voor vragen casus / workshop: je werkt aan een van de casussen waarin je het geleerde toepast; bij elk van de casussen horen tussentijdse reviews en een eindgesprek. N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE CRIA Project

1

Titel OWE

CRIA Project SIS I-CRIA P

Opleiding


2

Doelgroep


3

Beroepstaken


5

(Beroeps) Producten

6

Studiepunten/

7

  

Rich Internet Applicatie Functioneringsgesprekken Portfolio met verantwoording van de indicatoren op niveau 2.

Studielast


Samenhang

I-Propedeuse courses: Website Development; Embedded applications C-Propedeuse course: ReDesign

8

Ingangseisen

9


Het project wordt gevolgd door alle studenten; dus zowel met een C- en I-propedeuse. Gezamenlijk gaan ze aan de slag om een rich internet application te maken. Hierbij volgen ze een incrementeel user centered design proces. Hierbij is het van belang dat ze continue de gebruiker in het hoofd houden. Aan de hand van een praktijkopdracht of casus wordt het gehele proces van productontwikkeling doorgemaakt. Tijdens dit project wordt verdieping gezocht in de vaardigheden die je nodig hebt om: een goede user centered design planning te onderhouden, zodanig te communiceren met de gebruikers dat zij alles snappen en betrokken voelen, de samenwerking met verschillende rollen en achtergronden te versterken, het uitvoeren van usability tests, het presenteren en overtuigen van de resultaten.

10

Competenties

11


Analyseren & Onderzoeken, Adviseren, Ontwerpen, Realiseren, Communiceren, Samenwerken, Planmatig werken Let op: voor alle teksten geldt indicator 4 van de generieke competentie Communiceren: Past grammaticaal correct taalgebruik toe en hanteert de juiste spelling. Voor studenten met C-propedeuse Indicatorid


Ana2.1

De kandidaat kan, ondersteund door de gebruikers- en taakanalyse, een conceptueel model van het systeem voor de gebruiker opstellen.

Ana2.2

De kandidaat is in staat om het mentale model van de gebruiker te onderzoeken door middel van het uitvoeren van cardsorting sessies.

Ana2.3

De kandidaat komt tot een vormgeefconcept / stijl nadat hij de wensen van de opdrachtgever en doelgroep grondig heeft onderzocht.

Ana2.4

De kandidaat onderzoekt in hoeverre gemaakte ontwerpen technisch realiseerbaar zijn door de programmeurs binnen het ontwerpteam.

Ana2.5

De kandidaat onderzoekt op welke wijzen de vier CRIA kernbegrippen kunnen worden toegepast binnen het project. Adviseren niveau 2

Adv2.1

De kandidaat kan, op basis van de analyse van een usability tests, een advies uitbrengen over de gebruiksvriendelijkheid van de applicatie.

Adv2.2

De kandidaat toont dat hij - op bewust gekozen momenten - op basis van theorie (bronnen) een beargumenteerd advies op een ontwerpproduct kan geven. Ook de wijze waarop hij dit advies geeft is van belang. Ontwerpen niveau 2

Toelichting

Ont2.1

De kandidaat heeft inzicht in hoe de aandacht van de mensen vastgehouden wordt (of wanneer deze verslapt), en kan diverse ontwerpprincipes toepassen in het ontwerp om hierop in te spelen.

Ont2.2

De kandidaat ontwerpt voor iedere ontwerpvraag meerdere alternatieven, die voldoende uitgewerkt zijn om een goede afweging te kunnen maken.

Ont2.3

De kandidaat toont in zijn ontwerpen dat hij bewust rekening houdt met ontwerptheorieën en kan dit specifiek benoemen/aanwijzen. Voorbeelden (!) van ontwerptheorieën zijn Gestalt, kleurtheorie en formulierontwerp).

Ont2.4

De kandidaat toont in zijn ontwerpen dat hij tekstuele informatie duidelijk kan weergeven en structureren.

Ont2.5

De kandidaat toont in zijn ontwerpen dat hij tijdens het ontwerpproces rekening houdt met usability aspecten. Realiseren niveau 2

Rea2.1

De kandidaat kan een ontwerpconcept vertalen naar een efficiënt en doelgericht prototype waarmee een usability test uitgevoerd kan worden.

Rea2.2

De kandidaat kan een schets of concept vertalen naar een professioneel schermontwerp, hierbij maakt hij gebruik van een grafisch softwarepakket.

Rea2.3

De kandidaat is in staat om samen met de programmeur te bepalen op welke wijze grafische elementen aangeleverd/gerealiseerd moeten worden en voert dit plan uit. Communiceren niveau 2

Com2.1

De student is een in staat om een overtuigende en doelgerichte presentatie te geven.

Com2.2

De student is in staat om m.b.v. gesprekstechnieken een doelgerichte dialoog te voeren en past zijn communicatiestrategie aan het doel aan (interviewen, testen of presenteren).

Com2.3

De student schrijft goedgestructureerde, leesbare en foutloze (test)documentatie, gericht op doelgroep en doel. Testrapport volgens ISO-norm. Samenwerken niveau 2

Sam2.1

De student is in staat tot en kan reflecteren op zijn eigen vermogen om gezamenlijk te creëren.

Sam2.2

De student kan zijn eigen en de andere teamrollen benoemen en beschrijft hoe dit zich uitte en hoe er op ingespeeld is.

Sam2.3

De student kan de interactie binnen de groep beschrijven met onderbouwing van theorie. Planmatig werken niveau 2

Pla2.1

De student levert een hoofdbijdrage aan de projectplanning, kan de gemaakte keuzes verantwoorden en evalueert en reflecteert op de uitvoering.

Pla2.2

De student kan zijn persoonlijke planning overleggen, beschrijft hoe deze zich ontwikkelt heeft en hoe dat past in de groepsplanning.

Pla2.3

De student laat zien verschillende planningmethodes te kennen en weet de voor- en nadelen ervan te benoemen.

Voor studenten met I-propedeuse Indicatorid


Toelichting


De kandidaat kan, ondersteund door de gebruikers- en taakanalyse, een conceptueel model van het systeem voor de gebruiker opstellen.

Ana2.2

De kandidaat is in staat om het mentale model van de gebruiker te onderzoeken door middel van het uitvoeren van cardsorting sessies.

Ana2.3

De kandidaat kan een UI- en interactiemodel uit een functioneel ontwerp verder specificeren en complementeren voor een technisch ontwerp. Adviseren niveau 2

Adv2.1

De kandidaat kan, op basis van de analyse van een usability tests, een advies uitbrengen over de gebruiksvriendelijkheid van de applicatie.

Adv2.2

De kandidaat kan aangeven wat het effect is van synchrone vs. asynchrone communicatie voor de user-experience van een applicatie. Ontwerpen niveau 2

Ont2.1

De kandidaat heeft inzicht in hoe de aandacht van de mensen vastgehouden wordt (of wanneer deze verslapt), en kan diverse ontwerpprincipes toepassen in het ontwerp om hierop in te spelen.

Ont2.2

De kandidaat kan gegevens over gebruikersacties opslaan en is in staat deze te interpreteren. Realiseren niveau 2

Rea2.1

De kandidaat kan een ontwerpconcept vertalen naar een efficiënt en doelgericht prototype waarmee een usability test uitgevoerd kan worden.

Rea2.2

De kandidaat is in staat om manieren te benoemen en te realiseren om vanaf een client te communiceren met de server, daarbij rekening houdend met de user experience. Communiceren niveau 2

Com2.1

De student is een in staat om een overtuigende en doelgerichte presentatie te geven.

Com2.2

De student is in staat om m.b.v. gesprekstechnieken een doelgerichte dialoog te voeren en past zijn communicatiestrategie aan het doel aan (interviewen, testen of presenteren).

Com2.3

De student schrijft goedgestructureerde, leesbare en foutloze (test)documentatie, gericht op doelgroep en doel. Testrapport volgens ISO-norm. Samenwerken niveau 2

Sam2.1

De student is in staat tot en kan reflecteren op zijn eigen vermogen om gezamenlijk te creëren.

Sam2.2

De student kan zijn eigen en de andere teamrollen benoemen en beschrijft hoe dit zich uitte en hoe er op ingespeeld is.

Sam2.3

De student kan de interactie binnen de groep beschrijven met onderbouwing van theorie. Planmatig werken niveau 2

Pla2.1

De student levert een hoofdbijdrage aan de projectplanning, kan de gemaakte keuzes verantwoorden en evalueert en reflecteert op de uitvoering.

Pla2.2

De student kan zijn persoonlijke planning overleggen, beschrijft hoe deze zich ontwikkelt heeft en hoe dat past in de groepsplanning.

Pla2.3

De student laat zien verschillende planningmethodes te kennen en weet de voor- en nadelen ervan te benoemen.

Voor de indicatoren van de competenties Communiceren, Samenwerken, Planmatig werken en Zelfsturing & Reflectie zie ook de generieke ICA-competentieset. 12

Tentaminering



Pf en prod portfolio met de volgende producten: leercontract (i), portfolio (i), projectverslag (g), product (g) Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 66,7% Zie toetsschema Nvt


Vrdg pf HBO-vaardigheden portfolio portfolio 1 Cijfer 5,5 of hoger 25% Zie toetsschema Nvt

Vrdg BV2 HBO vaardigheden BV2 toets

Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 8,3% Zie toetsschema Nvt

13


14


15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

 Projectplanning volgens incrementeel UCD ontwikkelmodel  Overleg met opdrachtgever  Gebruikersanalyse  Taakanalyse  Prototyping  Usability testing  Opleveren van analyse, ontwerp en gerealiseerd product in meerdere incrementen  Productpresentatie presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven, de docent is beschikbaar voor vragen casus / workshop: je werkt aan het project waarin je het geleerde toepast; N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE CRIA DT ++

1

Titel OWE

CRIA ++ SIS I-CRIA ++

Opleiding


2

Doelgroep


3

Beroepstaken


4



5

(Beroeps) Producten



6


7


Website .

7,5 Studiepunten 210 SBU I-Propedeuse courses: Website Development; Embedded applications C-Propedeuse course: ReDesign

8

Ingangseisen

9


Alle Deeltijd studenten doen het ++-gedeelte. Samen borduren ze verder op ontwerpen gemaakt tijdens de course en zetten dit om in een kleine RIA web applicatie

10

Competenties

Analyseren, Realiseren.

11


Let op: voor alle teksten geldt indicator 4 van de generieke competentie Communiceren: Past grammaticaal correct taalgebruik toe en hanteert de juiste spelling. Voor studenten met C-propedeuse/I-propedeuse. Samen zijn ze verantwoordelijk voor alle competenties die aangetoond moeten worden Indicatorid


Toelichting

Analyseren & Realiseren niveau 2

12

Ana1.1

Student is in staat om een bestaand ontwerpdocument voor een webapplicatie te vertalen naar implementeerbare brokken.

Ana1.2

Student is in staat om onderscheid te maken in de hoofd-en bijzaken bij het plannen van een implemetatietraject van een webapplicatie.

Real1.1

Student moet in staat zijn om een technisch ontwerp te implementeren naar een Rich Internet Application.

Real1.2

Student is in staat een Rich Internet Application gestructureerd en onderhoudbaar op te zetten.


13


14


15

Software

Eind Gemaakte Website Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 100 % Zie toetsschema Nvt

Afhankelijk van het soort applicatie. PHP/Javascript , MYSQL, MSSQL, Visual Studio

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

   

Projectplanning. Overleg met een opdrachtgever Opleveren website Presentatie van de website

zelfwerkuren: je bent bezig met de opdracht in samenwerking met het team, de docent is beschikbaar voor vragen

Develop a Distributed OO Application (DDOA) I - Semester Centrale beroepstaak

Develop a distributed OO application

Engineer an OO Application

Develop a Distributed Application



OO analysis and design with UML



Java programming



software engineering



distributed programming: RMI, EJBs



software architecture



multithreading & multiprocessing



design patterns



unit testing



refactoring



versiebeheer & build management

VT: I Project Realisatie van een software product op basis van in overleg met een (externe) opdrachtgever vastgestelde eisen 

Agile development o

Scrum

o

eXtreme Programming (XP) DT : integratieve ++ deel

Casus die onderdelen van beide courses integreert . Deze casus betreft de objectgeoriënteerde ontwikkeling van een gedistribueerd systeem volgens de specificaties van een opdrachtgever. De kennis en vaardigheden die nodig zijn om deze casus uit te voeren worden voorbereid in de courses.

DDA Project

2

Reflectie

Zelfsturing &

2

Samenwerken

2

Werken

2

Planmatig

2

Communiceren

2

Beheren

2

Evalueren

Adviseren

Realiseren

2

Ontwerpen

EOA

Onderzoeken

Analyseren &

Competentiematrix

2 2

2

2

2

Algemene Omschrijving Een objectgeoriënteerde (OO) applicatie is een computerprogramma waarin objecten, die onder meer een model vormen van grootheden uit de buitenwereld, interactie met elkaar hebben. In de course ‘Game development’ van de I-propedeuse zijn de basisprincipes van OO programmeren aan bod geweest, deze basisprincipes moet je goed beheersen als je DDOA wilt volgen. In dit semester staat naast het realiseren van een OO applicatie óók het analyseren en ontwerpen er van centraal. Tevens wordt er dieper ingegaan op OO programmeren en wordt met name aandacht besteed aan parallel en gedistribueerd programmeren, d.w.z. het ontwikkelen van applicaties waarin meerdere processen tegelijkertijd (parallel) draaien en instructies op verschillende machines gedistribueerd worden uitgevoerd. In de courses en het project van dit semester is de beheersing van de kwaliteit van ontwerp en software een zeer belangrijk facet. In dat kader komen belangrijke onderwerpen uit de Software Engineering aan bod, zoals requirements engineering, design patterns, softwarekwaliteit en unittesten.

Beschrijving OWE EOA (Engineer an OO Application)

1

Titel OWE

Engineer an OO Application SIS I-DDOA EOA

Opleiding

EOA is een course van DDOA. DDOA is kernsemester voor I, verwant semester voor TI, BI, CMD.

2

Doelgroep


3

Beroepstaken

Engineer an OO Application

5

(Beroeps) Producten

Analyses en ontwerpen van OO applicaties met behulp van notatietechnieken uit de UML (Unified Modeling Language)

6

Studiepunten/


Studielast 7


Courses propedeuse: SPD, OOPD

8

Ingangseisen

9


AANBEVOLEN I-Propedeuse, in het bijzonder EmbAp/SPD en GameDev/OOPD. Deze course richt zich op het ontwerpen van een OO applicatie met behulp van notatietechnieken uit de UML (Unified Modeling Language), die in de beroepspraktijk veel gebruikt wordt. De belangrijkste onderwerpen zijn:  Opstellen van requirements  Schrijven van use cases  Maken van een domeinmodel op grond van requirements en use cases  Opstellen van preen postcondities van systeemoperaties  Maken van sequence diagrams van systeemoperaties op grond van use cases, domeinmodel en preen postcondities  Maken van een design class diagram op grond van domeinmodel en sequence diagrams  Toepassen van design patterns  Maken van een architectuurmodel  Het genereren van code voor een OO-taal uit een design class model. Verworven kennis wordt toegepast bij het zelf ontwikkelen van een nieuwe applicatie als ook bij het herontwerpen en uitbreiden van een bestaande applicatie. Verder maak je kennis met een aantal software design richtlijnen. Ook wordt ingegaan op test driven development (TDD).

10

Competenties

11



Indicat orid


Toelichting

Analyseren & onderzoeken niveau 2

Ana2.1

Ana2.2

De kandidaat onderzoekt een concreet probleem in de reële wereld op basis van relevante documenten, en levert als resultaat van dit onderzoek een requirements specificatie op voor een systeem dat een oplossing biedt voor het probleem. De specificatie bestaat uit een overzichtelijke opsomming van de eisen en uit implementatie-onafhankelijk geformuleerde use cases. Elke use case geeft een beschrijving van hoe een actor een concreet doel dat voor hem zinvol is kan bereiken.

Binnen deze beroepstaak houdt het in dat de eisen begrijpelijk en testbaar geformuleerd en ingedeeld worden volgens FURPS+ uit de RUP-methodiek. De testbaarheid houdt in dat test cases geformuleerd zouden kunnen worden. De use cases zijn opgesteld in een tweekolomsformaat, en geven de actor aan, preen postcondities, hebben een korte beschrijving, een main success scenario, en bevatten alle alternative flows die onderscheiden kunnen worden, behalve eenvoudige foutmeldingen. Bovendien bevat elke use case verwijzigingen naar de functionele eisen.

De use cases worden in een use case diagram getoond, waarin waar mogelijk gebruik wordt gemaakt van includes- of extends- relaties.

Elke use case is UI-onafhankelijk en black-box geformuleerd.

De kandidaat kan een concreet probleem in de reële wereld onderzoeken op basis van relevante documenten, en als resultaat van dit

Binnen deze beroepstaak houdt het in dat een UML class diagram wordt gemaakt als resultaat, waarin waar mogelijk generalisatie/specialisatie is toegepast en waarin geen ontwerpbeslissingen zijn weergegeven, en

onderzoek concepten in de reële wereld beschrijven middels een statisch domeinmodel waarin die concepten, verbanden tussen die concepten, en eigenschappen van die concepten vastgelegd zijn. De kandidaat kan op grond van use cases die het gebruik van een systeem illustreren een overzicht geven van alle messages die een actor naar het systeem kan sturen.

Ana2.3

De kandidaat geeft op grond van die messages aan welke elementaire operaties het systeem moet kunnen uitvoeren, met waar van toepassing parameters en data types. Gegeven een domeinmodel van het systeem stelt de kandidaat voor de systeemoperaties van de meest complexe of risicovolle use cases een contract (preen postcondities) op dat consistent is met het domeinmodel.

dat bovendien volledig (implementatie)platformonafhankelijk is. Beperkingen die niet in het class diagram kunnen worden weergegeven moeten in woorden beschreven zijn. Met dezelfde beperkingen zou een FCO-IM-, ER-, of Xmodel mogen worden gemaakt.

Binnen deze beroepstaak houdt het in dat een UML interactiediagram wordt gemaakt waarbij het gehele systeem als één black-box object fungeert. De enige messages die hierin getoond worden zijn dus die van de actor naar dat systeem. De preen postcondities van de systeemoperaties die bij die messages horen hoeven enkel geformuleerd te worden in termen van het domeinmodel. Dat wil zeggen dat een conditie omschrijft welke instanties er moeten zijn, welke links er zijn gelegd tussen instanties, en wat de attribuutwaarden van instanties zijn.

Ontwerpen niveau 2 De kandidaat kan op grond van een requirements specificatie, bijbehorend domeinmodel en een contract (preen postcondities) van een systeemoperatie een message flow tussen softwareobjecten aangeven waardoor aan het contract van die operatie voldaan wordt.

Ont2.1

Alle gevolgen van die keuze worden ook weergegeven in een logisch design class diagram. De betrokken software-objecten zijn in principe instanties van classes uit het domeinmodel; zo niet, dan geeft de kandidaat duidelijk aan waarom die nieuwe class gebruikt moet worden. De messages hebben een aanroep van een method van een object tot gevolg. De message flow is zodanig dat de cohesie van een betrokken object zo hoog mogelijk blijft, en de koppeling tussen die objecten zo laag mogelijk. De kandidaat specificeert op grond van de niet-functionele eisen de globale architectuur van het beoogde systeem.

Ont2.2

Binnen elke tier van die architectuur specificeert de kandidaat layers gedefinieerd die elk de responsibilities van een belangrijk onderdeel van het systeem bevatten. Elke layer heeft een hoge cohesie, en de koppeling met andere layers is zo laag mogelijk.

Binnen deze beroepstaak houdt het in dat een UMLinteractiediagram wordt gemaakt van de gegeven systeemoperatie (op grond van de use case, requirements, het domeinmodel en het contract). In het interactiemodel wordt aangegeven welk design pattern uit GRASP wordt gebruikt en wat de signatuur is van de methods die als gevolg van de messages worden aangeroepen. De kandidaat geeft aan waarom zo’n pattern bijdraagt aan hoge cohesie en lage koppeling. Het gegeven domeinmodel en het interactiemodel samen leiden tot een logisch design class diagram: een software class diagram waarin alle operaties en attributen met hun visibility zijn aangegeven, en waarin getoond wordt welke rollen van een associatie navigable zijn, maar dat verder zoveel mogelijk taalonafhankelijk is.

Ont2.3

Het kan zijn dat de kandidaat zelf inziet dat een voor hem bekend Design Pattern toepasbaar is, maar het De kandidaat kan een ontwerp waarin te kan ook zijn dat een meer ervaren software engineer hoge koppeling en/of te lage cohesie de toepassing van een Design Pattern suggereert. In optreedt verbeteren door het toepassen dat laatste geval moet de kandidaat in staat zijn zelf van een Design Pattern. kennis te nemen van het pattern en besluiten of het inderdaad een oplossing biedt voor het ontwerpprobleem. Realiseren niveau 2

Rea2.1

Rea2.2

De kandidaat produceert op grond van een gegeven logisch design class diagram waarin operaties en attributen met hun visibility zijn aangegeven, en waarin getoond wordt welke rollen van een associatie navigable zijn, de code voor een specifieke OO programmeertaal die dat design class diagram implementeert. De kandidaat kan bestaande (werkende) code herstructureren met behoud van functionaliteit en correctheid om zo te komen tot beter leesbare en onderhoudbare code (refactoring).

De kandidaat ontwikkelt een OO applicatie op basis van een eigen of gegeven ontwerp. Voor alle teksten geldt indicator 4 van de generieke competentie Communiceren Communiceren: Past grammaticaal correct taalgebruik toe en hanteert de juiste spelling. Code deeltentamen T UML Deeltentamen schriftelijke toets UML Rea2.3

12

Tentaminering

13


14


15

Software

16

Overig materiaal

Binnen deze beroepstaak wordt met een logisch design class diagram het volgende bedoeld. Het design class diagram beschrijft het Specification perspectief (Larman), dwz het diagram beschrijft software abstracties (classes, associations, roles, interfaces, etc.) onafhankelijk van een specifieke programmeertaal (bv. C++ of Java).

Een student moet ervaren hoe bepaalde (foute) ontwerpkeuzes hun weerslag hebben in de programmeercode.

C1 case study 1





C2

WshOp uitwerking workshopopdrachten

Case study 2

Toetsvorm Beroepsproduct Beroepsproduct Aantal examinatoren 1 1 Beoordeling Cijfer Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger 5,5 of hoger Weging 30% 10% Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt  Verplicht: Craig Larman, Applying UML and Patterns : An Introduction to Object-Oriented Analysis and Design and Iterative Development (3rd Edition), Prentice Hall, ISBN: 0131489062 Nvt  Geen

Case tool: PowerDesigner 11

17

Activiteiten

18

Werkvormen

 Lessen toepassen van UML in een software ontwikkeltraject  Lessen toepassen van software engineering technieken (o.a. toepassen design patterns en refactoring)  Uitvoering gerelateerde opdrachten Klassikaal les, begeleid practicum (uitvoering oefeningen en opdrachten), werk-/projectoverleg en reviewsessies.

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE DDA (Develop a Distributed Application) Titel OWE 1

Opleiding

DDA (Develop a Distributed Application) SIS I-DDOA DDA DDA is een course van DDOA. DDOA is kernsemester voor I, verwant semester voor TI, BI, CMD.

2

Doelgroep


3

Beroepstaken

Develop a Distributed Application (DDA)

4


nvt

5

(Beroeps) Producten

Gedistribueerde applicaties in JAVA

6

Studiepunten/


Studielast 7


Courses propedeuse: Embedded application, Game

8

Ingangseisen

I-Propedeuse, in het bijzonder EmbAp/SPD en GameDev/OOPD.

9


In deze course leer je gedistribueerde applicaties te bouwen met behulp van Java. De belangrijkste onderwerpen zijn:  Inleiding parallel computing  Realiseren van ontwerpen waarbij design patterns gebruikt zijn  Programmeren van multi-threaded programma’s  Software engineering best practices als unit testing, versiebeheer en build management. Complexiteitsschatting van sorteeralgoritmen  Object-to-object gedistribueerde communicatie m.b.v. RMI (Remote Method Invocation), webservices en Enterprise Java Beans 3.0  Architectuur van een gedistribueerde applicatie.

10

Competenties

Ontwerpen, Realiseren, Beheren, Communiceren

11



Toelichting


De kandidaat stelt van een applicatie vast welke Aantoonbaar mbv. een activitydiagram. delen parallel kunnen worden uitgevoerd en wat daarvan de voor- en nadelen zijn.

Ont2.2

De kandidaat scheidt de programmalogica van de presentatielogica door toepassing van het Model View Controller design pattern.

In Java door toepassing van de API Observer/Observable.

Realiseren niveau 2

Rea 2.1

De kandidaat bouwt een gedistribueerde applicatie waarin objecten op de client kunnen communiceren met server-objecten waarbij schaalbaarheid wordt verkregen middels eigen oplossingen.

In Java door gebruik te maken van RMI in combinatie met het Factory Method design pattern.

Rea2.2

De kandidaat bouwt een gedistribueerde applicatie waarin objecten op de client kunnen communiceren met server-objecten waarbij de schaalbaarheid van componentenframework gebruikt wordt.

In Java door het gebruik van webservices, Stateless Session Beans (EJB3.0).

Denk bijvoorbeeld aan het programmeren van animaties en timers.

Rea2.3

De kandidaat realiseert parallelle processen in een applicatie door het op correcte wijze toepassen van threads.

Met ‘op correcte wijze’ wordt bedoeld: 

het veilig starten en stoppen van threads.



geen synchronisatieproblemen (mutexen) door het gebruik van het keyword synchronized.

In Java door gebruik te maken van verschillende sorteeralgoritmen

Rea2.4

De student implementeert bestaande ontwerpen met design patterns met behulp van recursie en datastructuren.

Rea2.5

Gebruik van de Big-O-notatie, unittests De student toont de complexiteit van algoritmen en het plaatsen van timers die de aan alsmede het verband tussen complexiteit en performance van bijvoorbeeld performance van algoritmen. sorteeralgoritmen meten.

Rea2.6

De student schrijft op basis van een UML klassebeschrijving unittests en voert deze uit op de corresponderende Java klasse.

In Java door gebruik te maken van de interface Comparable

In IDE met behulp van JUnit wizard. De unittests die gemaakt worden moeten alle testpaden afdekken.

Beheren niveau 2

Beh2.1

De student automatiseert meerdere softwareontwikkeltrajecten conform de XP Best Practices Continuous Integration en Automating Software Development.

Voor alle teksten geldt indicator 4 van de generieke competentie Communiceren: Past grammaticaal correct taalgebruik toe en hanteert de juiste spelling. Code deeltentamen VkT Deeltentamen instaptoets OO-programmeren Toetsvorm Schriftelijke toets Aantal examinatoren 1 Beoordeling Vink Minimaal resultaat 5,5 of hoger Weging 0% Periode afname Zie toetsschema Compensatie Nvt

Hieronder valt het lokaal toepassen van Git, het toepassen van eenvoudige ANT/Maven makefiles voor het maken van builds en deployment en het gebruik van unittests in elke opgegeven opgave.

Communiceren 12

Tentaminering

Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging

T2 Amdahl Mondeling assessment met schriftelijk verslag. 1 Cijfer 5,5 of hoger 10% Zie toetsschema Nvt

T1 Essay Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 20% Zie toetsschema Nvt T3 Sorter Mondeling assessment met schriftelijk verslag. 1 Cijfer 5,5 of hoger 40% Zie toetsschema Nvt

T4 TravelMaps Demonstratie en schriftelijke toets 1 Cijfer 5,5 of hoger 30%

Periode afname Compensatie

Zie toetsschema Nvt

13


-

14


15

Software

16

Overig materiaal

Jim Farley et al., Java Enterprise in a Nutshell, O’Reilly Robert C. Martin, Clean Code, Prentice Hall  Software ontwikkelomgeving: Eclipse met verschillende plugins, IntelliJ, SpringSource ToolSuite en NetBeans  Git server ten behoeve van versiebeheer projectarchief

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

 Lessen toepassen Java in gedistribueerde (multithreaded) applicaties.  Lessen toepassen versiebeheer (Git) icm. unit testen en build management (Ant/Maven)  Lessen ordecomplexiteit (Big-O notatie)  Uitvoering gerelateerde opdrachten Klassikaal les, begeleid practicum (uitvoering oefeningen en opdrachten), werk-/projectoverleg en reviewsessies. N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE Project DDOA ( Develop a Distributed OO Application)

1

Titel OWE

Project DDOA (Develop a Distributed OO Application) SIS I-DDOA P

Opleiding

Project DDOA is een onderdeel van DDOA DDOA is kernsemester voor I, verwant semester voor TI, BI, CMD.

2

Doelgroep


3

Beroepstaken

Realisatie van een software product op basis van in overleg met een (externe) opdrachtgever vastgestelde eisen

4


Nvt

5

(Beroeps) Producten

Software eindproduct met bijbehorende projecten softwaredocumentatie

6

Studiepunten/

15 studiepunten 420 SBU

Studielast 7






EOA



DDA

8

Ingangseisen


9


In het project werk je in een groep van vier of vijf studenten aan een opdracht die zoveel mogelijk voor en soms bij een externe opdrachtgever wordt uitgevoerd. Je ontwikkelt volgens een agile aanpak (Scrum), met veel oog voor de software ontwikkelmethodiek (onderhoudbaarheid, softwarekwaliteit), een applicatie waarin meerdere computers met elkaar samenwerken. In de afgelopen jaren zijn verschillende soorten applicaties ontwikkeld zoals webapplicaties, mobiele applicatie, maar ook applicaties zonder user-interface; distributie van werk over meerdere processen staat centraal waarbij vaak frameworks en tools gebruikt worden om de softwareontwikkeling te ondersteunen. Concrete voorbeelden van toepassingen en opdrachten kun je terugvinden op http://wiki.icaprojecten.nl. Informatiesystemen gebaseerd op databases en (client- en server-side) webapplicaties spelen in dit project geen centrale rol, maar deze onderwerpen kunnen zijdelings wel aan de orde komen.

10

Competenties

Analyseren & Onderzoeken, Ontwerpen, Realiseren. Communiceren, samenwerken, planmatig werken

11


Indicatorid

Indicator

Toelichting

Analyseren & Onderzoeken niveau 2 De kandidaat kan een concreet probleem in de reële wereld onderzoeken op basis van interviews met betrokkenen en/of relevante documenten, en als resultaat van dit onderzoek een requirements specificatie opleveren voor een systeem dat een oplossing biedt voor het probleem. De kandidaat houdt er rekening mee dat niet alle informatie verkregen kan worden, of pas later in het ontwikkelproces boven water kan komen. Ook houdt de kandidaat er rekening mee dat eisen tijdens het ontwikkelproces kunnen veranderen. Ana2.1

De specificatie bestaat uit een overzichtelijke opsomming van de eisen en uit implementatieonafhankelijk geformuleerde use cases. Elke use case geeft een beschrijving van hoe een actor een concreet doel dat voor hem zinvol is kan bereiken. De use cases worden in een use case diagram getoond, waarin waar mogelijk gebruik wordt gemaakt van includes- of extends- relaties. De use cases worden in overleg met de opdrachtgever voorzien van een MoSCoWcriterium. Ook worden de use cases geordend volgens prioriteiten van ontwikkeling, waarbij de

Binnen ICA en deze beroepstaak houdt het in dat de eisen begrijpelijk en testbaar geformuleerd worden, en ingedeeld volgens FURPS+ uit de RUPmethodiek. De testbaarheid houdt in dat test cases geformuleerd zouden kunnen worden . De use cases zijn opgesteld in een twee-kolomsformaat, en geven de actor aan, preen postcondities, hebben een korte beschrijving, een main success scenario, en bevatten alle alternative flows die onderscheiden kunnen worden, behalve eenvoudige foutmeldingen. Bovendien bevat elke use case verwijzigingen naar de functionele eisen. Elke use case is UI-onafhankelijk en black-box geformuleerd. De niet-functionele eisen liggen op het gebied van documentatie, onderhoudbaarheid en architectuur.

risicovolle en complexe use cases de hoogste prioriteit krijgen.

Ana2.2

Ana2.3

De kandidaat kan een concreet probleem in de reële wereld onderzoeken op basis van interviews met betrokkenen en/of relevante documenten, en als resultaat van dit onderzoek concepten in de reële wereld beschrijven middels een statisch domeinmodel waarin die concepten, verbanden tussen die concepten, en eigenschappen van die concepten vastgelegd zijn. De kandidaat houdt er rekening mee dat niet alle informatie verkregen kan worden, of pas later in het ontwikkelproces boven water kan komen. De kandidaat houdt er ook rekening mee dat de werkelijkheid tijdens het ontwikkelproces kan veranderen.

De kandidaat kan op grond van use cases die het gebruik van een systeem illustreren een overzicht geven van alle messages die een actor naar het systeem kan sturen. De kandidaat geeft op grond van die messages aan welke elementaire operaties het systeem moet kunnen uitvoeren, met waar van toepassing parameters en data types. Gegeven een domeinmodel van het systeem stelt de kandidaat voor de systeemoperaties van de meest complexe of risicovolle use cases een contract (preen postcondities) op dat consistent is met het domeinmodel.

Binnen deze beroepstaak houdt het in dat een UML class diagram kan worden gemaakt als resultaat, waarin waar mogelijk generalisatie/specialisatie is toegepast en waarin geen ontwerpbeslissingen zijn weergegeven, en dat bovendien volledig (implementatie-)platformonafhankelijk is. Beperkingen die niet in het class diagram kunnen worden weergegeven moeten in woorden beschreven zijn. Met dezelfde beperkingen zou een FCO-IM-, ER-, of X-model mogen worden gemaakt. Binnen deze beroepstaak houdt het in dat een UML interactiediagram kan worden gemaakt waarbij het gehele systeem als één black-box object fungeert. De enige messages die hierin getoond worden zijn dus die van de actor naar dat systeem. De preen postcondities van de systeemoperaties die bij die messages horen hoeven enkel geformuleerd te worden in termen van het domeinmodel. Dat wil zeggen dat een conditie omschrijft welke instanties er moeten zijn, welke links er zijn gelegd tussen instanties, en wat de attribuutwaarden van instanties zijn.

Ontwerpen niveau 2

De kandidaat kan op grond van een requirements specificatie, bijbehorend domeinmodel en een contract (preen postcondities) van een systeemoperatie een message flow tussen software-objecten aangeven waardoor aan het contract van die operatie voldaan wordt. Alle gevolgen van die keuze worden ook weergegeven in een logisch design class diagram. Ont2.1

De betrokken software-objecten zijn in principe instanties van classes uit het domeinmodel; zo niet, dan geeft de kandidaat duidelijk aan waarom die nieuwe class gebruikt moet worden. De messages hebben een aanroep van een method van een object tot gevolg. De message flow is zodanig dat de cohesie van een betrokken object zo hoog mogelijk blijft, en de koppeling tussen die objecten zo laag mogelijk.

Binnen deze beroepstaak houdt het in dat een UML-interactiediagram wordt gemaakt van de gegeven systeemoperatie (op grond van de use case, requirements, het domeinmodel en het contract). In het interactiemodel wordt aangegeven welk design pattern uit GRASP wordt gebruikt en wat de signatuur is van de methods die als gevolg van de messages worden aangeroepen. De kandidaat geeft aan waarom zo’n pattern bijdraagt aan hoge cohesie en lage koppeling. Het gegeven domeinmodel en het interactiemodel samen leiden tot een logisch design class diagram: een software class diagram waarin alle operaties en attributen met hun visibility zijn aangegeven, en waarin getoond wordt welke rollen van een associatie navigable zijn, maar dat verder zoveel mogelijk

taalonafhankelijk is.

De kandidaat specificeert op grond van de nietfunctionele eisen de globale architectuur van het beoogde systeem.

Elke layer heeft een hoge cohesie, en de koppeling met andere layers is zo laag mogelijk. De architectuur moet worden geillustreerd met een figuur, bij voorkeur een package diagram en/of een deployment diagram.

Ont2.3

De kandidaat is in staat een ontwerp waarin te hoge koppeling en/of te lage cohesie optreedt te verbeteren door het toepassen van een Design Pattern.

Het kan zijn dat de kandidaat zelf inziet dat een voor hem bekend Design Pattern toepasbaar is, maar het kan ook zijn dat een meer ervaren software engineer de toepassing van een Design Pattern suggereert. In dat laatste geval moet de kandidaat in staat zijn zelf kennis te nemen van het pattern en te besluiten of het inderdaad een oplossing biedt voor het ontwerpprobleem.

Ont2.4

De kandidaat documenteert de interactie tussen de verschillende onderlingen systeemcomponenten middels een of meerdere interactiediagrammen.

Systeemcomponenten kunnen onder andere geklassificeerd zijn als gebruiker, scherm, class, component, interface en database.

Ont2.5

De kandidaat beschrijft en rechtvaardigt in woord en figuur de gemaakte ontwerpbeslissingen en noemt de belangrijkste voor- en nadelen.

Ont2.2

Realiseren niveau 2

Rea2.1

De kandidaat produceert op grond van een gegeven logisch design class diagram waarin operaties en attributen met hun visibility zijn aangegeven, en waarin getoond wordt welke rollen van een associatie navigable zijn, de code voor een specifieke OO programmeertaal die dat design class diagram implementeert.

Rea2.2

De kandidaat is in staat bestaande (werkende) code te herstructureren met behoud van functionaliteit en correctheid om zo te komen tot beter leesbare en onderhoudbare code.

Rea2.3

De kandidaat motiveert de keuze voor de middleware.

Rea2.4

De kandidaat automatiseert een OO softwareontwikkeltraject conform de XP Best Practices Continuous Integration en Automating Software Development.

Rea2.5

De kandidaat schrijft op basis van een UML klassebeschrijving unittests en voert deze uit op de corresponderende Java klasse.

Binnen deze beroepstaak wordt met een logisch design class diagram het volgende bedoeld. Het design class diagram beschrijft het Specification perspectief (Larman), dwz het diagram beschrijft software abstracties (classes, associations, roles, interfaces, etc.) onafhankelijk van een specifieke programmeertaal (bv. C++ of Java).

De keuze moet gemotiveerd worden waarbij andere opties ook overwogen zijn. Denk aan aspecten als: relevantie, toepasbaarheid, meerwaarde t.o.v. andere middleware. Hieronder valt het toepassen van versiebeheer en het toepassen van bijv. ANT of Maven makefiles voor het maken van builds en deployment. Indien geen Java gebruikt wordt moet soortgelijke tooling toegepast worden. In Eclipse met behulp van JUnit wizard. Indien geen Java gebruikt wordt moet soortgelijke tooling toegepast worden,

zoals PHPUnit en HTTPUnit.

Rea2.6

De kandidaat implementeert gekozen Design Patterns gebruik makend van de kracht van zijn programmeertaal.

Wanneer bijvoorbeeld het Singleton pattern in Java geïmplementeerd wordt, wordt gebruik gemaakt van het keyword synchronized en lock op het juiste object gelocked. Gebruik Javadoc of Doxygen.

Rea2.7

De kandidaat documenteert broncode middels gestructureerd commentaar die een document generator kan verwerken.

Rea2.8

De kandidaat stelt code guidelines (formatting, stylechecks) op en volgt deze.

Rea2.9

De kandidaat schrijft alleen broncode in relatie tot de requirements van de opdrachtgever.

Opnemen wie de auteur is, welke methoden/parameters er zijn, voorbeeldgebruik en welke requirements geïmplementeerd zijn. Gebruik van ruleset in Sonar. Geen codeduplicatie in Sonar Traceability use cases in code (comments of check-in comment)

Project: Algemene (HBO-competenties). De kandidaat speelt in het project één van de volgende Scrum-rollen: Team Member, Scrum Master, of Product Owner. Rol: Team member Indicatorid

Indicator Team Member: Communiceren niveau 2

Com2.1

De kandidaat maakt verslagen van de Planningsdagen en retrospectives (en het inbrengen van features)

Com2.2

De kandidaat demonstreert de sprints aan stakeholders op het gebied van systeemfuncties, ontwerp, kracht, zwakte, inzet van het team en nog te verwachten problemen. Powerpoint presentaties zijn verboden. De kandidaat documenteert alle projectdocumentatie en essentiële (software) keuzes met als focus kwalitatieve software (geen documenteren om het documenteren zelf). 

Hierbij gebruik je middelen zo efficiënt mogelijk (alleen definitieve versie van diagram in een tool, de rest leesbaar op papier/whiteboard).



Projectdocumentatie die ook bruikbaar is voor andere groepen leg je vast op de publieke DDOA wiki in de vorm van codevoorbeelden, diagrammen of handige bronverwijzingen.

Com2.3

Com2.4

De kandidaat geeft en ontvangt feedback volgens geldende standaarden tijdens code reviews en retrospectives.

Com2.5

De kandidaat zakt als hij voldoet aan de volgende contra-indicator:

Toelichting

1

Je faalt in je rol als Team Member Team Member: Samenwerken niveau 2

Sam2.1

De kandidaat handelt proactief, dus je neemt initiatief en anticipeert op te verwachten ontwikkelingen.

Sam2.2

De kandidaat analyseert moeilijke situaties in groepsgesprekken, bij problemen en (eventueel) conflicten.

Sam2.3

De kandidaat kan ieder teamlid aanspreken op diens expertise en persoonlijke kwaliteiten.

Sam2.4

De kandidaat ontwikkelt waar mogelijk op basis van pair-programming. De kandidaat zakt als hij voldoet aan één of meer van de volgende contraindicatoren:

Sam2.5

1

Je scoort tweemaal achtereen negatief op één van de samenwerkingsindicatoren tijdens IPV-beoordelingen.

2

Je faalt in je rol als Team Member. Team Member: Planmatig werken niveau 2

Pla2.1

Pla2.2

De kandidaat geeft bij iedere sprint realistische schattingen af van features op basis van eigen ontwikkelcapaciteit. De kandidaat werkt dagelijks de Sprint Backlog bij.

Pla2.3

De kandidaat is bekend met Scrum en kent de belangrijkste processen, methoden en producten.

Pla2.4

De kandidaat weet eventuele afwijkingen van Scrum-gebruik(en) overtuigend te verantwoorden.

Pla2.5

De kandidaat evalueert de Scrumuitvoering in een verslag.

Pla2.6

De kandidaat zakt als hij voldoet aan de volgende contra-indicator: 1

Je faalt in je rol als Team Member

Rol: Scrum Master Indicatorid

Indicator Scrum Master: Samenwerken niveau 2

Sam2.1

De kandidaat organiseert en leidt dagelijks de Scrum Meeting en beschermt het team tegen wijzigingen van buitenaf tijdens een iteratie (hands-off approach).

Sam2.2

De kandidaat is, indien het Scrum team verzaakt, verantwoordelijk voor het aanspreken van ieder teamlid op diens expertise, persoonlijke kwaliteiten en inzet.

Sam2.3

De kandidaat medieert tussen opdrachtgever / Product Owner en Scrum Team en analyseert moeilijke situaties in onderlinge gesprekken, bij problemen en (eventueel) bij conflicten

Sam2.4

De kandidaat creëert en onderhoudt de Sprint Backlog



De kandidaat maakt een realistische tijdsplanning van activiteiten met veel en complexe variabelen;



de kandidaat houdt alleen in de Product Backlog rekening met veranderingen;

de kandidaat houdt een logboek (Backlog Graphs) bij waarin uitvoering en voortgang is aangegeven. De kandidaat organiseert en leidt na elke Sprint de Retrospective. Sam2.5

Je inventariseert voor het gehele team “what went well, what didn't go well, and what improvements could be made in the next sprint”. De kandidaat zakt als hij voldoet aan één of meer van de volgende contraindicatoren:

Sam2.6

1

Je scoort tweemaal achtereen negatief op één van de samenwerkingsindicatoren tijdens IPV-beoordelingen.

Je faalt in je rol als Scrum Master. Scrum Master: Planmatig werken niveau 2 De kandidaat beheert gerapporteerde blocks.  Pla2.1

Beslissingen als gevolg van een block moeten binnen een uur genomen worden door de kandidaat.

Blocks moeten binnen een dag verwijderd kunnen worden op initiatief van de kandidaat. De kandidaat creëert de Sprint Backlog

Pla2.2



Je maakt een realistische tijdsplanning van activiteiten met veel en complexe variabelen;



je houdt alleen in de Product Backlog rekening met veranderingen;



je houdt een logboek (Backlog Graphs) bij waarin uitvoering en voortgang is aangegeven;

je prioriteert de features binnen een release op basis van business value en risico. Pla2.3

De kandidaat organiseert na elke Spring de Sprint Review en wijst een Team Member aan als demonstrator.

Pla2.4

De kandidaat evalueert zijn rol als Scrum Master in een verslag.

Pla2.5

De kandidaat zakt als hij voldoet aan één of meer van de volgende contraindicatoren: Je faalt in je rol als Scrum Master

Rol: Product Owner Indicatorid

Indicator

Toelichting

Product Owner: Communiceren niveau 2

Com2.1

De kandidaat creëert en draagt zorg voor het bijhouden van de Product Backlog. Prioriteert de features in overleg met de opdrachtgever. Kiest vanuit de Product Backlog de features voor de volgende Sprint.

Com2.2

De kandidaat vertegenwoordigt de belangen van de opdrachtgever door de gewenste features schriftelijk en mondeling te inventariseren en rapporteren.

Com2.3

De kandidaat organiseert quality-reviews voorafgaand aan Sprint Reviews waarbij naderhand gelegenheid is om aanpassingen te verwerken zodat op de Sprint Review alle features uit de Sprint Backlog zijn geimplementeerd.

Com2.4

De kandidaat onderhoudt rechtstreekse contacten met de Scrum Master en analyseert moeilijke situaties (problemen, conflicten).

Com2.5

De kandidaat zakt als hij voldoet aan de volgende contra-indicator: Je faalt in je rol als Product Owner.

12

Tentaminering


Vrdg BV2 Vaardigheden niveau 2 toets Schriftelijke toets 1 Cijfer 5,5 of hoger 1/12 Zie toetsschema Nvt

Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie -

Vrdg pf Portfolio vaardigheden Portfolio 1 Cijfer 5,5 of hoger 3/12 Zie toetsschema Nvt

13


14


15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

Werk-/projectoverleg en reviewsessies Softwareontwikkelwerk N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Pf Portfolio domein Portfolio 1 Cijfer 5,5 of hoger 8/12 Zie toetsschema Nvt

 Nightlybuild omgeving (Jenkins), Codekwaliteit (Sonar), Versiebeheer (Git), Issuetracking (JIRA) en wiki (Confluence)    

Periodiek overleg met opdrachtgever Requirements management Projectmatig werken volgens Scrum Software ontwikkelen op basis van een Agile Development aanpak (werkende code voor opdrachtgever staat centraal, versiebeheer, eXtreme Programming, test-driven development en refactoring)  Realisatie software eindproduct (distributed application) in een projectteam conform de wensen en eisen van de opdrachtgever.

Beschrijving OWE DDOA integratie ++/verdiepingsopdracht Titel OWE

DDOA ++ SIS I-DDOA ++

1

Opleiding

DDOA ++ is een onderdeel van DDOAdt

2

Doelgroep


3

Beroepstaken

Het ++-gedeelte van DDOA bestaat uit een casus die onderdelen van beide courses integreert .

4


nvt

5

(Beroeps) Producten

6

Studiepunten/

Objectgeoriënteerde ontwikkeling van een gedistribueerd systeem volgens de specificaties van een opdrachtgever. 7,5 Studiepunten 210 SBU

Studielast 7


EOA, DDA

8

Ingangseisen

Aanbevolen I Propedeuse

9


Realisatie software eindproduct (distributed application) in een klein team conform de wensen en eisen van de opdrachtgever.

10

Competenties


11


IndicatorId

Indicator

Toelichting

Analyseren & Onderzoeken Ana2.1

De kandidaat kan een concreet probleem in de reële wereld onderzoeken op basis van interviews met betrokkenen en/of relevante documenten, en als resultaat van dit onderzoek een requirements specificatie opleveren voor een systeem dat een oplossing biedt voor het probleem. De kandidaat houdt er rekening mee dat niet alle informatie verkregen kan worden, of pas later in het ontwikkelproces boven water kan komen. Ook houdt de kandidaat er rekening mee dat eisen tijdens het ontwikkelproces kunnen veranderen.De specificatie bestaat uit een overzichtelijke opsomming van de eisen en uit implementatie-onafhankelijk geformuleerde use cases. Elke use case geeft een beschrijving van hoe een actor een concreet doel dat voor hem zinvol is kan bereiken. De use cases worden in een use case diagram getoond, waarin waar mogelijk gebruik wordt gemaakt van includes- of extends- relaties.

Ana2.2

 Binnen ICA en deze beroepstaak houdt het in dat de eisen begrijpelijk en testbaar geformuleerd worden, en ingedeeld volgens FURPS+ uit de RUP-methodiek. De testbaarheid houdt in dat test cases geformuleerd zouden kunnen worden .  De use cases zijn opgesteld in een tweekolomsformaat, en geven de actor aan, preen postcondities, hebben een korte beschrijving, een main success scenario, en bevatten alle alternative flows die onderscheiden kunnen worden, behalve eenvoudige foutmeldingen. Bovendien bevat elke use case verwijzigingen naar de functionele eisen.  Elke use case is UI-onafhankelijk en black-box geformuleerd.  De niet-functionele eisen liggen op het gebied van documentatie, onderhoudbaarheid en architectuur.

De kandidaat kan een concreet probleem in de

Binnen ICA en deze beroepstaak houdt het in

reële wereld onderzoeken op basis van inter-

dat een UML class diagram kan worden gemaakt

views met betrokkenen en/of relevante docu-

als resultaat, waarin waar mogelijk generalisa-

menten, en als resultaat van dit onderzoek con-

tie/specialisatie is toegepast en waarin geen

cepten in de reële wereld beschrijven middels

ontwerpbeslissingen zijn weergegeven, en dat

een statisch domeinmodel waarin die concep-

bovendien volledig (implementatie-) platfor-

ten, verbanden tussen die concepten, en eigen-

monafhankelijk is. Beperkingen die niet in het

schappen van die concepten vastgelegd zijn. De

class diagram kunnen worden weergegeven

kandidaat houdt er rekening mee dat niet alle

moeten in woorden beschreven zijn.

informatie verkregen kan worden, of pas later in het ontwikkelproces boven water kan komen. De kandidaat houdt er ook rekening mee dat de werkelijkheid tijdens het ontwikkelproces kan

veranderen. Ana2.3

De kandidaat kan op grond van use cases die het

 Binnen ICA en deze beroepstaak houdt het in

gebruik van een systeem illustreren een over-

dat een UML interactiediagram (system se-

zicht geven van alle messages die een actor naar

quence diagram) kan worden gemaakt waarbij

het systeem kan sturen. De kandidaat geeft op

het gehele systeem als één black-box object

grond van die messages aan welke elementaire

fungeert. De enige messages die hierin ge-

operaties het systeem moet kunnen uitvoeren,

toond worden zijn dus die van de actor naar

met waar van toepassing parameters en dataty-

dat systeem.

pen. Gegeven een domeinmodel van het sys-

 De preen postcondities van de systeemope-

teem stelt de kandidaat voor de systeemopera-

raties die bij die messages horen hoeven enkel

ties van de meest complexe of risicovolle use

geformuleerd te worden in termen van het

cases een contract (preen postcondities) op dat

domeinmodel. Dat wil zeggen dat een conditie

consistent is met het domeinmodel.

omschrijft welke instanties er moeten zijn, welke links er zijn gelegd tussen instanties, en wat de attribuutwaarden van instanties zijn. Ontwerpen

Ont2.1

De kandidaat kan op grond van een require-

 Binnen ICA en deze beroepstaak houdt

ments specificatie, bijbehorend domeinmodel

het in dat een UML-interactiediagram

en een contract (preen postcondities) van een

wordt gemaakt van de gegeven systeem-

systeemoperatie een message flow tussen soft-

operatie (op grond van de use case, requi-

ware-objecten aangeven waardoor aan het

rements, het domeinmodel en het con-

contract van die operatie voldaan wordt. Alle

tract). In het interactiemodel wordt aan-

gevolgen van die keuze worden ook weergege-

gegeven welk design pattern uit GRASP

ven in een logisch design class diagram.

wordt gebruikt en wat de signatuur is van



De betrokken software-objecten zijn in

de methods die als gevolg van de messa-

principe instanties van classes uit het do-

ges worden aangeroepen. De kandidaat

meinmodel; zo niet, dan geeft de kandidaat

geeft aan waarom zo’n pattern bijdraagt

duidelijk aan waarom die nieuwe class gebruikt moet worden.  

aan hoge cohesie en lage koppeling.  Het gegeven domeinmodel en het interac-

De messages hebben een aanroep van een

tiemodel samen leiden tot een logisch de-

method van een object tot gevolg.

sign class diagram: een software class dia-

De messageflow is zodanig dat de cohesie

gram waarin alle operaties en attributen

van een betrokken object zo hoog mogelijk

met hun visibility zijn aangegeven, en

blijft, en de koppeling tussen die objecten zo

waarin getoond wordt welke rollen van

laag mogelijk.

een associatie navigable zijn, maar dat verder zoveel mogelijk taalonafhankelijk is.

Ont2.2

De kandidaat documenteert de interactie tussen de verschillende systeemcomponenten middels een of meerdere interactiediagrammen. Systeemcomponenten kunnen onder andere geklassificeerd zijn als gebruiker, scherm, class, component, interface en database.

Ont2.3

De kandidaat specificeert op grond van de niet-

Binnen elke tier van die architectuur specifi-

functionele eisen de globale architectuur van

ceert de kandidaat layers gedefinieerd die

het beoogde systeem.

elk de responsibilities van een belangrijk onderdeel van het systeem bevatten. Elke layer heeft een hoge cohesie, en de koppeling met andere layers is zo laag mogelijk. De architectuur moet worden geillustreerd met een figuur, bij voorkeur een package diagram

en/of een deployment diagram. Ont2.4

De kandidaat is in staat een ontwerp waarin te

Het kan zijn dat de kandidaat zelf inziet dat

hoge koppeling en/of te lage cohesie optreedt

een voor hem bekend Design Pattern toe-

te verbeteren door het toepassen van een De-

pasbaar is, maar het kan ook zijn dat een

sign Pattern. .

meer ervaren software engineer de toepassing van een Design Pattern suggereert. In dat laatste geval moet de kandidaat in staat zijn zelf kennis te nemen van het pattern en te besluiten of het inderdaad een oplossing biedt voor het ontwerpprobleem

Ont2.5

De kandidaat beschrijft en rechtvaardigt in woord en figuur de gemaakte ontwerpbeslissingen en noemt de belangrijkste voor- en nadelen. Realiseren & Testen

Rea2.1

De kandidaat produceert op grond van een

Binnen ICA en deze beroepstaak wordt met

gegeven logisch design class diagram waarin

een logisch design class diagram het volgen-

operaties en attributen met hun visibility zijn

de bedoeld. Het design class diagram be-

aangegeven, en waarin getoond wordt welke

schrijft het Specification perspectief (Lar-

rollen van een associatie navigable zijn, de code

man), dwz het diagram beschrijft software

voor een specifieke OO programmeertaal die

abstracties (classes, associations, roles,

dat design class diagram implementeert.

interfaces, etc.) onafhankelijk van een specifieke programmeertaal (bv. C++ of Java).

Rea2.2

De kandidaat is in staat bestaande (werkende) code te herstructureren met behoud van functionaliteit en correctheid om zo te komen tot beter leesbare en onderhoudbare code.

Rea2.3

De kandidaat schrijft op basis van een UML

In Eclipse met behulp van JUnit wizard. In-

klassebeschrijving unittests en voert deze uit op

dien geen Java gebruikt wordt moet soortge-

de corresponderende Java klasse.

lijke tooling toegepast worden, zoals PHPUnit en HTTPUnit.

Rea2.4

De kandidaat implementeert gekozen Design

Wanneer je bijvoorbeeld het Singleton pat-

Patterns gebruik makend van de kracht van zijn

tern implementeert in Java maak je gebruik

programmeertaal.

van het keyword synchronized en lock je op het juiste object.

Rea2.5

Je documenteert je broncode middels gestruc-



Gebruik Javadoc of Doxygen.

tureerd commentaar die een document genera-



Opnemen wie de auteur is, welke

tor kan verwerken.

methoden/parameters er zijn, voorbeeldgebruik en welke requirements geïmplementeerd zijn.

12

Tentaminering

13


Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname en herkansing Compensatie -

Opdracht PlusPlusopdracht Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 100% Zie toetsschema Nvt

14


-

15

Software

-

16

Overig materiaal

-

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

Realisatie software eindproduct (distributed application) in een klein team conform de wensen en eisen van de opdrachtgever. Begeleid practicum werk-/projectoverleg en reviewsessies. N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Deploy Enterprise Content (DECO) (Opvolger van semester CODA Communicate with Databases)


Deploy Enterprise Content C & I - semester

Product

Ingerichte ECM Suite, inclusief Dashboard, Social Software, BI en Unstructured Information Delivery

Opleiding

Kernsemester voor BIM-I en BIM-C. Verwant semester voor CMD en I.

Samenhang

C-Propedeuse courses: Direct Mail, Portal. I propedeuse courses: Database Applicatie, Product Quality.

Ingangscompetenties

C of I-propedeuse

Social Software & Dashboards

Managing Enterpise Content

Information Delivery



Social Software



Enterprise Content Management



Business Intelligence



Information Dashboard design



ECM Configuration



Metainfo



Digital communication in intranets



Document Management



Webservices



Portals



XML/XSLT



Workflow Management



Collaboration C&I Project / voltijd (420 SLU) C&I eindcasus / deeltijd (210 SLU)

ID

2

2

2

Project

2

2

2

Verdieping DT

2

2

2

2

Reflectie

2

Zelfsturing &

2

Samenwerken

2

werken

MEC

Planmatig

2

Communiceren

2

Beheren

2

Evalueren

Realiseren

SS&D

Adviseren

Ontwerpen

Onderzoeken

Analyseren &

Competentiematrix

2

Algemene omschrijving Dit semester gaat over het optimaal beschikbaar stellen van bedrijfbrede informatie aan de werknemers. Deze informatie is heel erg divers van aard, ongestructureerde informatie als office documenten, mails en blogs, en gestructureerde informatie zoals verkoopgegevens, klantgegevens, of schooladministratieve gegevens. Veel organisaties, als gemeenten, ziekenhuizen, banken, transportbedrijven en scholen gebruiken erg veel informatie om hun diensten te kunnen leveren. Veel van die informatie is op verschillende plekken opgeslagen en verdeeld binnen de organisatie. Vaak moeilijk vindbaar, niet bij de juiste persoon en voorzien van meerdere versies. Relaties ertussen ontbreken (bijv. een cijfer voor een toets, met een worddocument waar de beoordeling op staat). Daarnaast dient er veel gecommuniceerd te worden en samengewerkt waarbij veel van deze informatie als een soort ‘lijm’ binnen de samenwerking een rol speelt. Dit semester kijkt naar hoe je deze informatie en communicatie zo goed mogelijk kan ondersteunen zodat de organisaties daar goed mee kunnen werken. Denk daarbij aan een call-center bij een verzekeringsbedrijf, waar allerlei telefoontjes en emails binnen komen, offertes worden gemaakt, schades worden afgehandeld. Alle emails, formulieren, documenten, etc dienen dan goed beschikbaar te zijn, door de juiste personen te worden verwerkt en ook in de juiste volgorde verwerkt. Daarnaast moet ook alles goed gearchiveerd worden en vindbaar zijn.

Het semester bestaat uit drie courses en een project. In de course Manage Enterprise Content wordt gekeken naar hoe je met een ECM suite (groot software pakket) de verschillende soorten informatie, op een goede manier aan de verschillende typen gebruikers kan aanbieden en laten gebruiken. Je richt daarbij portals in, en zorgt dat de verschillende soorten informatie goed gestructureerd opgeslagen worden (door libraries), voorzien worden van de juiste meta-informatie (om het weer terug te kunnen vinden bijv.) en richt werkprocessen in. Daarnaast zorg je voor goede rechtenstructuren en bepaal je voor iedere type gebruiker welke schermen en navigatie deze nodig heeft. In de course Information Delivery zorg je ervoor dat ongestructureerde informatie goed opgeslagen kan worden in een database. Daarnaast zorg je ervoor dat de informatie ook ontsloten kan worden via Webservices en XML. Dat zijn standaard technieken om bedrijfsbreed informatie uit te wisselen. Als laatste ga je ook zorgen dat uit gestructureerde informatie, welke op een specifieke manier is opgeslagen (in een ster vorm, in een datawarehouse) je informatie kan verkrijgen door daar op de query-en. Deze gegevens zijn gebaseerd op vragen over trends en overzichten en geven bijv. het management goed inzicht hoe hun organisatie op dit moment presteert. De gegevens kunnen gebruikt worden om bijv. rapportages of visualisaties mee te maken (onderdeel van de C Course). In de course Social Software & Dashboards ga je kijken naar hoe sociale software gebruikt kan worden om de communicatie in de organisatie te verbeteren. Heel belangrijks daarbij is te kijken naar de context waarbinnen dat gebeurt. Daarnaast ga je leren hoe je grote hoeveelheden informatie kan visualiseren in een zogenaamd Dashboard, een cockpit met meerdere soorten grafieken die de data weergeven. Deeltijd Binnen de deeltijd voer je naast de courses ook nog een verdiepende opdracht uit. Deze bestaat uit een onderzoek dat je uitvoert in groepen naar een DECO gerelateerd onderwerp. Deze rapporteer en presenteer je in een korte paper.

OWE-beschrijving Social Software & Dashboards

1

Titel OWE

Social Software & Dashboards SIS I-DECO SSD

Opleiding

Kernsemester voor BIM-I en BIM-C. Verwant semester voor CMD en I.

2

Doelgroep


3

Beroepstaken

Inrichten en ontwerpen van doelgroepgerichte Informatie visualisaties en digitale communicatiemiddelen binnen sociale software.

5

(Beroeps) Producten

Zie kopje tentaminering

6

Studiepunten/ studielast

7,5 studiepunten 210 Studie belastingsuren

7


8

Ingangseisen

9


10

Competenties

11


C-Propedeuse courses: Direct Mail, Portal.

In deze course leer je datavisualisaties ontwerpen en maken, Information Dashboards. Dit zijn een soort ‘cockpits’, waarin je op een handige compacte manier een overzicht geeft van verschillende soorten data. Dit kan zijn bijv. verkoopgegevens in een bepaalde periode in verschillende landen, maar ook overzichten van verschillende bekende tennissers, op de verschillende grandslam toernooien in de tijd gezet. Daarnaast bekijk je hoe organisaties het beste sociale software kunnen gebruiken om hun communicatie te kunnen ondersteunen en daarmee hun bedrijfsvoering, waarbij je ook eerst de context van de communicatie in kaart brengt en kijkt welke communicatie er ondersteund dient te worden.


De student kan de belangrijkste kenmerken, karakteristieken en toepassingen van Dashboards benoemen.

Ana 2.2

De student kan de belangrijkste kenmerken van een databron benoemen.

Ana 2.3

De student kan binnen een Dashboard analyse de opdrachtcontext, gebruikersgroep en (functionele/informatie) eisen analyseren en beschrijven.

Ana 2.4

De student kent de relevante elementen van de communicatiecontext binnen een organisatie, als gelaagd communicatieproces, zender en ontvanger ground(ing), gebruikte jargon en terminologie.

Ana 2.5

De student kan de communicatiecontext van een organisatie in kaart brengen. Ontwerpen niveau 2

Ont 2.1

De student kan ontwerpfouten in Dashboards aangeven en kan gebruiksvriendelijkheids eigenschappen van een dashboard ontwerp benoemen.

Ont 2.2

De student kent de onderliggende visuele perceptie mechanismen in relatie met dashboards kan de belangrijkste ontwerpen displaymethoden van dashboards benoemen, inclusief kenmerken van stramien, hiërarchie,typografie, navigatie en indeling in stijl, structuur en content.

Ont 2.3

De student kan beschrijven wat sociale software is op basis van de 4 C’s , communication, collaboration, cooperation, connection, weet wat de impact is van het gebruik en weet deze te plaatsen t.o.v. de business (organisatie).

Ont 2.4

De student beschrijft de implementatiestrategie voor Sociale Software in een organisatie, en weet daarbij succes en faalfactoren te onderkennen.

Ont 2.5

De student kent de globale functionaliteiten van sociale software en weet waarvoor deze ingezet kunnen worden t.b.v. van het communicatieproces in een organisatie

Ont 2.6

De student kan een schema van een databron gebruiken t.b.v. een dashboardontwerp en daarmee een gegevensvraag definitie ontwerpen.

Ont 2.7

De student kan voor een dashboard het concept, de samenhang tussen de dashboards onderling , de technische architectuur en de algemene vormgevingskenmerken ontwerpen (rekening houdend met de geldende richtlijnen).

Ont 2.8

De student kan voor een dashboard het wireframe en de (data)visualisaties en het gedrag van visualisaties ontwerpen (rekening houdend met de geldende richtlijnen).

Ont 2.9

De student ontwerpt een social software implementatie bij een gegeven communicatie context in een organisatie ten behoeve van de verbetering van de communicatie. Realiseren niveau 2

12

Tentaminering

Rea 2.1

De student kan een dashboard realiseren binnen een ECM omgeving bestaande uit minimaal twee samenhangende dashboards.

Rea 2.2

De student kan voor een dashboard de gewenste data ontsluiten uit de relevante databron.

Rea 2.3

De student kan voor een dashboard de verschillende datavisualisatie widgets realiseren, inclusief de selectie en de configuratie voor de opmaak, navigatie en gedrag van de widget.


T MC toets

DAR Dashboard Analyse Rapport


MC toets 1 Cijfer 5,5 of hoger 1/6 Zie toetsschema Nvt

Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 1/6 Zie toetsschema Nvt


DO Impl Dashboard Ontwerp en Implementatierapport Dashboard Social Software Toetsvorm Beroepsproduct Beroepsproduct Aantal examinatoren 1 1 Beoordeling Cijfer Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger 5,5 of hoger Weging 2/6 2/6 Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt Few Stephen, Information Dashboard Design. O'Reilly ISBN 978-0-596-10016-2 Niall Cook, Enterprise 2.0 How Social Software Will Change the Future of Work? ISBN: ISBN13: 9780566088001

13


14


15

Software

Dundas Software, MS Sharepoint, SQL server. NB: Er zullen images met software beschikbaar worden gesteld.

16

Overig materiaal

Artikelen van internet. Deze worden in de les uitgereikt / bekendgemaakt

17

Activiteiten

 Lessen over de thema’s o Information Dashboard Design o Communicatiecontext en Social Software (Enterprise 2.0) o Tooling en architectuur

 Verwerkingsopgaven in practica en zelfstudie  Beroepsproducten in combinatie met Casus 18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

 theorieles: de theorie wordt toegelicht  presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden  zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven, de docent is beschikbaar voor vragen  casus: je werkt aan een van de casussen waarin je het geleerde toepast; bij elk van de casussen horen tussentijdse reviews en een eindgesprek. N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE Managing Enterprise Content

1

Titel OWE

Managing Enterprise Content SIS I-DECO MEC

Opleiding

Kernsemester voor CS/DC en CMD. Verwant semester voor BI en I

2

Doelgroep


3

Beroepstaken

Het ontwikkelen van een Enterprise portal omgeving.

4


nvt

5

(Beroeps) Producten

De beroepsproducten die moeten worden opgeleverd zijn:  Requirements document  Implementatierapport ECM  Configuratie ECM: o Portal (doelgroepgericht) o Team collaboration o Digital asset management  Tentamen ECM

6

Studiepunten/

7,5 studiepunten

Studielast

210 Sutdiebelastingsurten


C-Propedeuse courses:

Direct Mail, Portal.

I-Propedeuse courses:

Database Applicatie, Product Quality.

7

8

Ingangseisen

9


Deze course gaat over het managen en beschikbaar maken van informatie. De concurrentiepositie van bedrijven wordt tegenwoordig bepaald door efficiënt gebruik van beschikbare informatie. Facetten zoals samenwerking en effectieve routing van informatie is een voorwaarde voor het goed functioneren van organisaties. Ook het managen van ongestructureerde data is door eisen van o.a. de overheid een noodzaak geworden. Daarnaast is het ontsluiten van deze ongestructureerde data, zoals b.v. email en multimediale bestanden van levensbelang voor het kunnen maken van juiste beslissingen. Tevens eisen controlerende instanties de reproductie van gemaakte keuzes. Dit moet inzichtelijk gemaakt kunnen worden. Hiervoor kun je onder andere gebruik maken van een ECM suite. De course bestaat uit 3 pijlers: Enterprise Content Management (ECM) theorie Tooling Centrale casus. Een centrale casus dient als middel waarin diverse, aan ECM gerelateerde, onderwerpen aan bod komen. Na een analyse van de informatiebehoefte en het beschrijven van de behoeften worden de resultaten geïmplementeerd in een ECM suite. De achterliggende theorie wordt behandeld in de theorielessen waarin ECM en aanverwante onderwerpen worden besproken en relaties met de casus worden gelegd. Het analyse gedeelte sluit aan op de kennis die eerder is opgedaan (in de courses Portal en Product Quality).

10

Competenties


11




Toelichting

Analyseren & Onderzoeken niveau 2 De student kan een globale organisatieanalyse uitvoeren, d.w.z. Ana2.1 door het beschrijven van de processen inzicht krijgen in de werkwijze van een bedrijfsorganisatie

BP1

De student kan een interne communicatieanalyse uitvoeren. Deze geeft inzicht in de communicatiestructuur, Ana2.2 belanghebbenden en belangen/doelgroepen, informatie en samenhang

BP1

Ana2.3

De student kan de belangrijkste eisen voor een ECM deployment vaststellen, zowel functioneel als niet functioneel

De student toont aan kennis te hebben van de verschillende Ana2.4 onderdelen die samen de collaboratie en content componenten van een ECM suite vormen.

BP1

Tentamen

De student toont aan kennis te hebben van de samenhang en de Ana2.5 noodzaak van informatie verwerkende onderdelen van een ECM Tentamen suite Ontwerpen niveau 2 De student kan voor een ecm deployment een collaboratie Ont2.1 inrichting ontwerpen die aansluit bij de eerder opgestelde eisen gebruik makend van een ECM suite.

BP2

Ont2.2

De student kan doelgroepgerichte E.I. portals ontwerpen die aansluiten bij de eisen van de verschillende doelgroepen.

BP2

Ont2.3

De student kan een workspace inrichting ontwerpen voor de ondersteuning van digital asset management.

BP2

De student kan (onderbouwd door de theorie) ontwerp keuzes Ont2.4 maken die resulteren in een realisatie gebaseerd op de functionele behoeften.

Tentamen, BP2

Realiseren niveau 2 Rea2.1

De student kan binnen een ecm suite een portal implementeren zoals deze eerder ontworpen is.

BP3

Rea2.2

De student kan binnen een ecm suite een workspace inrichten dat de DAM van een bedrijf ondersteunt.

BP3

De student kan binnen een ecm suite een workspace implemenRea2.3 teren die de vereiste collaboratie functionaliteit biedt. BP3 12

Tentaminering

13


14


15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten


RDoc Requirements document

ImRap Implementatierapport ECM





Con Configuratie ECM

T Tentamen ECM

Toetsvorm Beroepsproduct Schriftelijke toets Aantal examinatoren 1 1 Beoordeling Cijfer Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger 5,5 of hoger Weging 30% 30% Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt  Artikelen die op scholar worden geplaatst.  Eventueel aangedragen literatuur (in de les) NVT (wordt nog nader bepaald) MS Sharepoint , MS Visual Studio, SQL server, Alfresco NB: Er zullen images met software beschikbaar worden gesteld. Artikelen van internet Deze worden in de les uitgereikt / bekendgemaakt  Lessen over de thema’s

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

o Enterprise Content Management o Alfresco configuratie en design o Requirements en Implementatie  Verwerkingsopgaven in practica en zelfstudie  Beroepsproducten in combinatie met Casus  theorieles: de theorie wordt toegelicht  presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden  zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven, de docent is beschikbaar voor vragen  casus: je werkt aan een van de casussen waarin je het geleerde toepast; bij elk van de casussen horen tussentijdse reviews en een eindgesprek. N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE Information Delivery

1

Titel OWE

Information Delivery n SIS I-DECO ID

Opleiding

Kernsemester voor BIM-I en BIM-C Verwant semester voor CMD-C en CMD-I

2

Doelgroep

Hoofdfasestudenten met I-propedeuse of C propedeuse deeltijd en/of voltijd (I propedeuse BIM-I, C propedeuse BIM-C)

3

Beroepstaken

Ontsluiten van gestructureerde en semi-gestructureerde databronnen.

5

(Beroeps) Producten

Webservices waarmee gestructureerde en semi-gestructureerde data bronnen ontsloten kunnen worden ter publicatie in een ECM systeem.

6

Studiepunten/

7,5 studiepunten

Studielast

210 studiebelastingsuren

7


I-propedeuse courses:

8

Ingangseisen

9


Database Application, Product Quality

In elk bedrijf/organisatie speelt informatie een grote rol in de bedrijfsvoering. Niet alleen in databases opgeslagen gestructureerde informatie is van belang, maar juist ook minder gestructureerde informatie in de vorm van documenten, e-mails berichten, video en images, spelen een steeds groter rol van betekenis in de bedrijfsvoering. Het overkoepelende doel van het semester DECO is het ontwikkelen van een gebruiksvriendelijke Enterprise Content Management oplossing die de bronnen waarin divers getypeerde data opgeslagen is, ontsluit, integreert en presenteert. De beroepstaak die in de course Information Delivery centraal staat is het ontwerpen en bouwen van een verzameling webservices die verschillende type databronnen kan ontsluiten ten behoeve van met ECM software gebouwde geïntegreerde websystemen. Voorbeeld van ECM toepassing Een systeem voor een gas en oliemaatschappij dat op basis van geografische data die op een kaart worden getoond, de gebruikers van het systeem relevante documenten presenteert over een door de gebruiker geselecteerd geografisch object. In de set van geretourneerde documenten kan vervolgens verder gezocht worden door uit een boomstructuur van zoektermen een selectie te maken. Dit systeem combineert gestructureerde data afkomstig uit een database (de geografische data) met ongestructureerde data uit een document store, gebruikmakend van document retrieval technieken (de documenten en de geografische gegevens moeten daartoe slim aan elkaar geknoopt zijn) gebaseerd op metadatering technieken (de zoekstructuur in boomvorm gepresenteerd, is een zogenaamde taxonomie). (bron: www.petris.com, “Challenges of Integrating Structured and Unstructured Data”, pdf) Overzicht van de course Je leert in de course webservices ontwerpen en bouwen die datasets uit een datawarehouse opvragen met behulp van SQL queries en uiteindelijk renderen als xml, eventueel na transformatie m.b.v. xml stylesheets. De xml wordt ter “consumptie” aangeboden aan componenten van het ECM portal. Tevens leer je wat de rol van metadata is in het typeren van de inhoud van minder gestructureerde data, hoe deze metadata te verkrijgen, structureren, op te slaan en te gebruiken met als doel het vinden en ophalen van deze data. Je implementeert de daartoe benodigde functionaliteit wederom in een set van webservices. Casus De casus betreft het ontwerpen en ontwikkelen van een relevante laag aan webservices die zowel gestructureerde data en minder gestructureerde data ontsluiten voor een fictieve hotelketen (“Voyage”). Enkele op te leveren producten: - ontwerp en implementatie van (meta)data structuren - set van queries op de datawarehouse database - xslt stylesheets die de gewenste xml produceren - dit alles ingebed in een laag van webservices - een/enkele heel simpele form(s) om de webservices aan te kunnen roepen met de eventueel benodigde parameters

10

Competenties

Analyseren, Onderzoeken, Ontwerpen, Realiseren

11


Let op: voor alle teksten geldt indicator 4 van de generieke competentie Communiceren: Past grammaticaal correct taalgebruik toe en hanteert de juiste

spelling. Indicatorid


Toelichting

Analyseren en onderzoeken niveau 2 Thema: Webservices.

Ana2.1

De student licht de plaats en de functie van een webservice binnen een architectuur toe.

Ana2.2

De student beschrijft welke protocollen gebruikt worden bij webservices.

Ana2.3

De student legt uit wanneer en waarom XML Schema’s worden gebruikt.

Thema: XML Schema

Ana2.4

De student beschrijft het nut en de toepassing van XSLT.

Thema: XSLT

Ana2.5

De student analyseert het beschikbare datawarehouse en stelt vast welke aan informatiebehoeften het datawarehouse kan voldoen.

Thema: Datawarehousing en SQL

Ana2.6

De student voert op basis van een casus een analyse uit en gebruikt daarin de concepten uit de course.

SOAP, WSDL, UDDI, XML Thema: Webservices. SOAP, REST

Casus: Analyseren

Ontwerpen niveau 2

Ont2.1

De student zet een eenvoudige databasestructuur op t.b.v. opslag van metadata. Motiveert hierbij gemaakte keuzes.

Thema: Relationele databases en tagging

Ont2.2

De student maakt een beargumenteerde keuze voor de opslag van multimedia informatie (database/filesysteem/etc.).

Casus: Ontwerpen

Ont2.3

De student kiest beargumenteerd voor een van de mogelijke metadata tagging structuren.

Casus: Ontwerpen

Ont2.4

De student ontwerpt een webservice op grond van een specificatie.

Ont2.5

De student stelt een XML Schema op voor een gegeven context, uitgaande van voorbeelddocumenten.

Thema: XML Schema

Ont2.6

De student ontwerpt een XSLT op grond van een gegeven specificatie.

Thema: XSLT

Thema: Webservices. SOAP, WSDL, UDDI, XML

Realiseren niveau 2

Rea2.1

De student beheerst SQL op basisniveau (DML, DDL, geen complexe gecorreleerde subqueries / Thema: Relationele union / exists, wel queries voor het aggregeren van Databases en tagging data).

Rea2.2

De student implementeert een ontwerp voor de opslag van multimedia informatie.


Rea2.3

De student implementeert een ontwerp voor tagging structuren in een database.


Rea2.4

De student schrijft in C# een ASP.NET implementaties om multimedia informatie in de database op te slaan (Rea2.2) en uitgelezen (Rea2.3).


Rea2.5

Thema: Webservices. De student bouwt en test een webservice op grond SOAP, REST, WSDL, van een ontwerp. UDDI, XML

Rea2.6

De student past foutafhandeling in webservices toe.

Rea2.7

De student toont aan dat hij XML documenten kan valideren tegen een XML Schema.

Thema: XML Schema

Rea2.8

De student bouwt een XSLT op grond van een gegeven ontwerp.

Thema: XSLT

Rea2.9

De student toont met testcases aan dat een XSLT de gewenste uitvoer levert.

Thema: XSLT

De student implementeert een webservice in C# waarbij gebruik wordt gemaakt van een query op Rea2.10 de database en het resultaat van de query middels meerdere XSLT documenten wordt geretourneerd in tenminste XML, RSS en XHTML.

Rea2.11

12

De student stelt op grond van een ontwerp een testcase op. De student vat na afloop zijn conclusie in een rapport samen.

Thema: Webservices. SOAP, WSDL, UDDI, XML

Thema: Relationele databases, webservices, XML en XSLT

Casus: Realiseren


13


14


15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

T1 DM Toets 1 Schriftelijke toets 1 Cijfer 5,5 of hoger 25% Zie toetsschema Nvt

T2 DM Toets 2 Schriftelijke toets 1 Cijfer 5,5 of hoger 25% Zie toetsschema Nvt

Code deeltentamen Cas Casusuitwerking incl. demo/gesprek Deeltentamen Toetsvorm Beroepsproduct Aantal examinatoren 1 Beoordeling Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger Weging 50% Periode afname Zie toetsschema Compensatie Nvt Elliotte Rusty Harold and Scott Means, XML In a Nutshell, 3rd Edition, O’Reilly, ISBN 9780-596-00764-5 In een later stadium te bepalen. MS Visual Studio, SQL server NB: Er zullen images met software beschikbaar worden gesteld. Freeware XML software (b.v. Editix Lite, http://free.editix.com/) Kopieën van artikelen  Lessen over de thema’s o Databases (SQL - DDL en DML) o Datawarehousing (basis) o Tagging (SQL - DDL en DML) o Multimedia (soorten en opslag) o XML en XSLT (transformaties, ook naar HTML) o Webservices (REST, SOAP, WSDL, UDDI)  Verwerkingsopgaven in practica en zelfstudie  Maken van beroepsproducten in combinatie met Casus

 theorieles: de theorie wordt toegelicht  presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden  zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven, de docent is beschikbaar voor vragen  casus: je werkt aan een van de casussen waarin je het geleerde toepast; bij elk van de casussen horen tussentijdse reviews en een eindgesprek.

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE DECO Project / voltijd

1

Titel OWE

DECO Project / voltijd SIS I-DECO P

Opleiding

Kernsemester voor BIM-I en BIM -C Verwant semester voor CMD en I

2

Doelgroep


3

Beroepstaken

Communicate, with databases

4


nvt

5

(Beroeps) Producten

6

Studiepunten/

15 studiepunten

Studielast

420 studie belastingsuren



7


I propedeuse courses: Database Applicatie,Product Quality. 8

Ingangseisen

9


In het project worden de competenties die in de courses zijn geleerd, geïntegreerd toegepast. Het doel is verdieping door het uitvoeren van een grotere projectopdracht in een multidisciplinaire groep. Samenwerking tussen studenten vanuit verschillende opleidingen is heel belangrijk, omdat nu de I- en de C-wereld samenkomen. De vormgever die niets van ICT weet, stelt vragen die niet beantwoord kunnen worden. Een ICT-er die niets van vormgeving en taal begrijpt, maakt treurige presentaties. Hieronder enkele voorbeelden van projectcasussen. Complete reis boeken via internet (I-insteek) Een boeking wordt via Internet ingevoerd door een klant. De boeking betreft het reserveren van een hotel, het reserveren van een reis per vliegtuig, het reserveren van een huurauto en het nemen van een reisverzekering. Hoe kunnen we vanuit een webserver de databases van de betrokken bedrijven raadplegen en bijwerken (hotelbedrijf, vliegtuigmaatschappij, verzekeringsmaatschappij, autoverhuurbedrijf). Al deze bedrijven hebben weer verschillende applicaties die verschillend te benaderen zijn. Bouw koppelingen (bv webservices). Partners op één portal aansluiten (BI-insteek) Via een portal van een handelscoöperatie wordt een verzoek om meer informatie verwerkt. Deze informatie is afhankelijk van de aanvrager: Is het een grote klant of een individuele klant. Is het een nieuwe klant of een vaste klant? Uit welke regio komt de klant? Wat zijn de wensen van de klant? In wat voor soort artikelen is de klant geïnteresseerd? Wil de klant een folder opgestuurd krijgen, de informatie op Internet lezen of gebeld worden door een medewerker? De aanvraag wordt gerouteerd naar de database van de juiste partner en/of naar het mailadres van de juiste persoon. Vervolgens wordt de juiste informatie naar de klant teruggestuurd, naar de website en/of naar z’n mailbox. Structuur van deze portal en onderliggende workflows kunnen worden ontworpen en geimplementeerd. E-learning systeem (BIM-C insteek) Maak een interactieve webcursus voor een grafische opleiding binnen een e-learning context. Om een leerling eieren te leren bakken, toon je hem een aantal foto’s en die moet hij op volgorde leggen. Iedere combinatie die hij legt, levert een resultaat op. En niet: je doet het niet goed, doe het nog eens, maar bijvoorbeeld het gebakken ei tegen de muur.

10

11

Competenties


Analyseren & Onderzoeken, Ontwerpen, Realiseren, Communiceren Samenwerken, Planmatig werken Let op: voor alle teksten geldt indicator 4 van de generieke competentie Communiceren: Past grammaticaal correct taalgebruik toe en hanteert de juiste spelling. Bij DECO zijn de indicatoren van niveau 2 afgeleid van de generieke indicatoren en de indicatoren van de courses. Niveau 2 van de domeincompetenties dient in een leercontract door de studenten binnen de context van het project vastgesteld te worden. Het niveau wordt hierbij met name bepaald door een ‘open, reële praktijkgerichte opdracht’, waarbij er een verantwoording wordt verwacht van de methodische aanpak en de opdracht van grootte ongeveer twee maanden is. (zie opleidingsstatuut ICA).

12

Tentaminering


Vrdg BV2

Vrdg pf

Toets Vaardigheden

Toetsvorm

Schriftelijke toets

Vaardigheden portfolio Portfolio

Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

1 Cijfer 5,5 of hoger 3/36 Zie toetsschema Nvt

1 Cijfer 5,5 of hoger 9/36 Zie toetsschema Nvt


Rol1 Rol1 Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 8/36 Zie toetsschema Nvt

Rol2 Rol 2 Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 8/36 Zie toetsschema Nvt


Prod Product (incl methodisch werken) BEroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 8/36 Zie toetsschema Nvt



14


15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

Praktijk projectopdrachten uit het werkveld: Uitgevoerd met 5 mensen per groep, et groepsbegeleider, Sterke nadruk op methodisch werken, Projecten liggen binnen de beroepstaken van de courses  theorieles: de theorie wordt toegelicht  presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden  zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven, de docent is beschikbaar voor vragen  casus: je werkt aan een van de casussen waarin je het geleerde toepast; bij elk van de casussen horen tussentijdse reviews en een eindgesprek. N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE DECO++

1

Titel OWE

Eindcasus DECO++ SIS I-DECO ++

Opleiding

Kernsemester voor BIM-I en BIM-C Verwant semester voor CMD en I

2

Doelgroep


3

Beroepstaken

Communicate, with databases

4


Nvt

5

(Beroeps) Producten

Verdiepingsopdracht

6

Studiepunten/

7,5 studiepunten

Studielast

210 studiebelastingsuren




I propedeuse courses:

Database Applicatie,Product Quality.

7

8

Ingangseisen

9


Elke groep van 4 deeltijdstudenten voert een onderzoek uit. Het onderwerp van dit onderzoek ligt in het verlengde van de courses. Hierbij ga je zelf naar bronnen op zoek en probeer je zelf op zoek te gaan naar het antwoord op een onderzoeksvraag. Dit probeer je zelf uit te diepen, of zelf een visie over te vormen. De docenten dragen te onderwerpen aan. Of je mag ook zelf in overleg met een onderwerp komen, zolang ze in het verlengde van de courses liggen.

10

Competenties

Analyseren/onderzoeken, Communiceren

11



12

Tentaminering

13


14


15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

 zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, de docent is beschikbaar voor vragen  casus: je werkt aan een van de onderzoeksopdrach; tussentijdse reviews/feedback. N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.


   

Prod Product (artikel) Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 100% Zie toetsschema Nvt

Opstellen van onderzoeksvraag en deelvragen Bronnenonderzoek en deskresearch Eventueel prototype maken, andersoortig onderzoek (experimenteel) Schrijven van onderzoeksartikel/paper

Design Embedded Media Objects Centrale beroepstaak

     

C & I - Semester Ontwerp op een integratieve manier een ‘genetwerkt’ product of ‘systeem’ dat op een intelligente manier inspeelt op context.

Design For Context Metaphors & MPI Human communication Information Shadows, Auditive en Tactile Interaction Avatars Appliances & Control Privacy Autonomy

Designing Intelligence & Natural Interaction  Designing Intelligence  Interaction Paradigms  Integrative & Innovative Design  User Centred Innovation

     

Design with Technology Embedded programming Sensors & Actuators Wireless Communication Vision & Patterns Artificial Intelligence Internet of Things

VT: C&I Project In een multidisciplinair team met C- en I-studenten zul je gedurende 8 weken aan een realistisch DEMO project (ontwerpen van een intelligent interactief product) werken DT: Integratieve ++ deel In een multidisciplinair team met C- en I-studenten zul je gedurende 5 weken aan een realistisch DEMO opdracht (ontwerpen van een intelligent interactief product ) werken

Algemene Beschrijving DEMO Het internet barst de computer uit. Computers worden steeds kleiner en goedkoper waardoor ze steeds gemakkelijker overal ingebouwd kunnen worden. In de toekomst kunnen niet alleen je koffiezetapparaat en je horloge een computer bevatten. Ook je bierglas en je kleding kunnen interactief zijn en verbonden met het internet. Zodra dat gebeurt veranderen er twee dingen. Ten eerste gaan we op hele andere manieren interacteren met computers en het web: misschien bedienen we die intelligente producten doormiddel van spraak, gebaren, augmented reality of tastbare interfaces. Misschien worden de dingen in onze omgeving zélf de informatiedragers van het web: de zakenman kan dan de beurskoersen afmeten aan de hoogte van een fontein voor zijn huis in plaats van aan de statistiek op het schermpje van zijn mobiel. Het tweede wat verandert is dat deze producten zich kunnen aanpassen aan jouw gedrag. De artificiële intelligentie en datamining die we nu al vaak op het web vinden worden toegankelijk in ons alledaagse leven. Dat kan bijvoorbeeld betekenen dat je koelkast je boodschappen bestelt en dat je als je je sleutels kwijt bent je er in huis naar kunt ‘googlen’. Interactie, intelligentie en internettoegang in alledaagse producten: niemand weet natuurlijk precies hoe deze toekomst vol met “Embedded Media Objects” eruit gaat zien, maar binnen het semester DEMO gaan die wel ontwerpen. Het semester DEMO werkt volgens een “build to design” filosofie. Wij denken dat je om over de toekomst te kunnen nadenken, je hem eerst moet bouwen. Je kunt de toekomst het beste ontdekken door je ideeën razendsnel concreet te maken met modellen, schetsen en werkende prototypes. Die prototypes helpen je om samen met de klant en eindgebruikers na te denken over wat zou kunnen werken en wat niet. Dat gesprek helpt je om een visie te ontwikkelen en de volgende ontwerpstappen te zetten. DEMO-projecten zijn iteratief, interdisciplinair en integratief. DEMO is een conceptsemester: de uitkomst is een voorbeeld van een toekomstig product en het gebruiksscenario dat daarbij hoort, maar DEMO is ook een ‘maaksemester’: voordat je bij het eindconcept bent heb je gewoonlijk al een hele diverse serie werkende prototypes opgeleverd.

Beschrijving OWE DFC (Design For Context) Titel OWE

Design For Context SIS I-DEMO DFC

1

Opleiding

2 3 5 6

Doelgroep Beroepstaken (Beroeps) Producten Studiepunten/ Studielast

DFC is een course van DEMO-L. DEMO-L is kernsemester voor CMD-C DEMO-L is verwant semester voor BIM-C. Hoofdfasestudenten met C-propedeuse deeltijd en/of voltijd Design For Context

7 8 9


10 11

Competenties Beoordelingscriteria

7,5 Studiepunten 210 SBU C-Propedeuse courses: Immersive Space, ReDesign, ReMediate en C-Project. Aanbevolen C-Propedeuse Binnen deze course zal de nadruk liggen op het ontwerpen en vormgeven van nieuwe vormen van interactie. Hoe communiceren computers en gebruikers met elkaar wanneer dit niet gebeurt door middel van een toetsenbord, muis of beeldscherm? De gebruikscontext speelt daarbij een cruciale rol. Omdat interactie met embedded media objects overal kan plaats vinden maakt zijn de gebruiksscenarios veel diverser dan bij webdesign. Daarnaast is er aandacht voor de sociaal culturele aspecten van design. Welke maatschappelijke trends zijn relevant voor embedded media en hoe kom je vanuit die trends tot ideeën voor ontwerp. Voorbeelden van trends die we bespreken zijn privacy en controle. Om gevoel voor de diverse contexten die in je ontwerp van belang zijn te krijgen, maken en bespreken we steeds diverse prototypes. Analyseren, Ontwerpen, Communiceren Getoetste Competenties en indicatoren tijdens DfC Nummer 1 2 3

4 5 6 Code A2.1 A2.2 A2.3

De student is in staat om de relevante eigenschappen van de context en de beoogde gebruiker in verschillende concepten te vangen. De student kan de essentie van verschillen-de concepten samenvoegen en vertalen naar een passend interactieontwerp. De student is in staat een interactieontwerp te maken waaruit blijkt dat het aansluit bij de gebruikscontext en de gebruiker van het beoogde product. De student is in staat om één ontwerp te vertalen naar verschillende prototypes en na testen de sterke punten van de verschillende prototypes combineren in een volgend prototype. De student is in staat om zijn interactieont-werp met behulp van prototypes te testen bij de beoogde gebruiker en deze aan te passen indien nodig. De student betrekt een beoogde gebruiker bij het ontwerpproces en analyseert en verwerkt de feedback van deze gebruiker in het vervolg van het ontwerpproces. Beschrijving indicator Je kan uitleggen wat de kracht van een goede metafoor is voor zowel de ontwerper als de gebruiker Je kan de onderdelen van het MPI-model onderscheiden in jouw interactiemodel. Je begrijpt de Action Cycle van D. Norman

A2.4 A2.5 A2.6 A2.7 A2.8 A2.9 A2.10 A2.11 A2.12 A2.13 A2.14

Je bent in staat om de gelaagdheid van de informatie omtrent een product te ontsluiten en zodoende de initiële waarde van dat product te verrijken. Je begrijpt het begrip service vanuit een user experience perspectief. Je bent in staat services van avatars te onderscheiden en kan de ontwerpstrategie van avatars toepassen op diverse services. Je kunt verschillende typen avatars onderscheiden. Je kan de term controle beschrijven in de context van Ambient Intelligencetoepassingen. Je kan de aspecten die controle van de gebruiker kunnen bedreigen dan wel verrijken in een passende context beschrijven. Je kent de karakteristieken van appliances en bent in staat UX van appliances te evalueren m.b.v. de Appliances scorecard. Je kent de voorwaarden waaraan een appliance moet voldoen om directe interactie te bevorderen. Je kan de privacyaspecten beschrijven binnen de context van Ambient Intelligence en de verschillende aspecten toelichten met passende voorbeelden. Je kan de toepassingen van een systeem beschrijven waardoor privacybedreigingen beperkt worden.

O2.1 O2.2 O2.3 O2.4 O2.5 12

ONTWERPEN Je toont aan dat je een adequate metafoor gebruikt als basis voor je interactieontwerp. Je kan aantonen in je interactiemodel je interactie opbouwt adhv de Action Cycle. Je speelt met je ontwerp in op hoe mensen visueel, auditief en tactiel waarnemen Je toont in je ontwerpen aan rekening te houden met de operationele context van een appliance Toont aan een geschikt prototype te kunnen maken, gegeven het ontwerp, de fase van het ontwerp en de communicatieve uitdaging.

Tentaminering Code deeltentamen Deeltentamen

13


14


15 16 17 18

Software Overig materiaal Activiteiten Werkvormen

19 20 21


OntOpd Ontwerpopdrachten

Tent Tentamen

Toetsvorm Opdrachten Schriftelijke toets Aantal examinatoren 1 1 Beoordeling Cijfer Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger 5,5 of hoger Weging 50% 50% Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt  Reader met artikelen per course  Artikelen en achtergrond informatie met betrekking tot de courses worden via Online verspreid. The Design of Everyday Things – Donald Norman Smart Things – Mike Kuniavsky

Zie werkvormen.  Hoorcolleges  Werkcolleges,  Practica  Gastlessen.  Daarnaast individuele opdrachten en opdrachten die in tweeof drietallen uitgevoerd moeten worden. N.v.t. N.v.t. N.v.t.

Beschrijving OWE Designing Intelligence & Natural Interaction Titel OWE

Designing Intelligence & Natural Interaction SIS I-DEMO DINI

1

Opleiding

2 3 4 5 6

Doelgroep Beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps) Producten Studiepunten/ Studielast

DINI is een course van DEMO-L en DEMO-R DEMO-L is kernsemester voor CMD-C DEMO-L is verwant semester voor BIM-C DEMO-R is kernsemester voor TI en CMD-I DEMO-R is verwant semester voor BIM-I en I Hoofdfasestudenten met C- of I-propedeuse deeltijd en/of voltijd Designing Intelligence & Natural Interaction nvt Innovatieve en integratieve ontwerpen

7

9

Samenhang met andere OWE’s Ingangseisen m.b.t. (deel) tentamens Algemene omschrijving

10

Competenties

Embedded media zijn de ijsbrekers van het ICT ontwerp. Het gaat om nieuwe interactie, met de nieuwste technologie, in nieuwe gebruiksscenario’s en contexten. Hoe ontwerp je iets wat totaal nieuw is? Hoe krijg je dan houvast in het ontwerpproces? Hoe zorg je dat de technologie en de gebruiker niet ondersneeuwen? In de course DINI bespreken we methoden en technieken om innovatieve en integratieve ontwerpen te maken. We leren over de ‘build to design’ strategie. Daarnaast nemen we de begrippen ‘intelligentie’ en ‘interactie’ onder de loep. Welke oplossingsrichtingen (paradigma’s) bestaan al, en wat komt er kijken bij het vinden van nieuwe toepassingsgebieden voor nieuwe intelligentie en interactie? Analyseren, Ontwerpen, Communiceren

11


Indicatorid

8

7,5 Studiepunten 210 SBU C-Propedeuse courses: Immersive Space, ReDesign, ReMediate en C-Project. I-Propedeuse courses: Embedded Application, Game development, ICT infrastuctuur en I-Project Aanbevolen : C-Propedeuse of I propedeuse


Toelichting

Analyseren niveau 2 A2.1 A2.2 A2.3 A2.4 A2.5

O2.1 O2.2 02.3 02.4 02.5 12

Tentaminering

Je kan een product ontrafelen in de verschillende aspecten van de Houde & Hilltypologie en je kunt de samenhang tussen die aspecten kritisch beschouwen. Je kan een benchmark opstellen afhankelijk van de voorliggende ontwerpuitdaging en punt in het proces Je kan bestaande producten kritisch beschouwen vanuit de doelen die binnen verschillende interactie & intelligentie paradigma’s nagestreefd worden. Je kan vaststellen of een bepaald interactie- of intelligentieparadigma geschikt is voor een bepaalde ontwerpuitdaging. Je bent in staat een onderzoeksplan op te zetten voor kwalitatief onderzoek met aandacht voor doel (onderwerp en probleemstelling) en middelen (ontwerp). Ontwerpen Niveau 2 Je kan - gegeven een ontwerpuitdaging - een keuze maken voor een type intelligentie (patroonclassificatie, embodied intelligence, klassieke ai of netwerkintelligentie). Je kan - gegeven een ontwerpuitdaging - een beargumenteerde keuze maken voor een interactieparadigma en die terugherleiden tot de drie basisparadigmas. Je laat zien voortdurend, actief en systematisch op zoek te zijn naar kansen om mensgerichte oplossingen met bestaande technologieën te ontwikkelen Je kan een kwalitatief onderzoekje uitvoeren dat relevant is voor je ontwerpopdracht Je kan een beargumenteerde keuze maken voor een type prototype (volgens Houde en Hill) gegeven de ontwerpvraag die voor ligt. Code deeltentamen Ontw Benchm Opdracht Integratief Ontwerp Deeltentamen Opdracht Benchmarking Toetsvorm Opdracht Opdracht Aantal examinatoren 1 1 Beoordeling Cijfer Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger 5,5 of hoger Weging 16,66% 16,67% Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt Code deeltentamen

Ond

T1

Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

Opdracht Kwalitatief Onderzoek Opdracht 1 Cijfer 5,5 of hoger 16,66% Zie toetsschema Nvt

Tentamen IP Schriftelijke toets 1 Cijfer 5,5 of hoger 50% Zie toetsschema Nvt


13


14 15 16 17 18

Aanbevolen literatuur Software Overig materiaal Activiteiten Werkvormen

19 20 21


IP Opd Opdrachten Interaction Paradigms Toetsvorm Portfolio Aantal examinatoren 1 Beoordeling Vink Minimaal resultaat Wel Weging Vink Periode afname Zie toetsschema Compensatie Nvt Reader met artikelen per course Grounded Innovation: Strategies for Creating Digital Products (Lars Erik Holmquist) Smart Things (Mike Kuniavsky)

Zie werkvormen. Hoorcolleges, werkcolleges, practica en gastlessen. Daarnaast individuele opdrachten en opdrachten die in groepen van vier of vijf personen uitgevoerd moeten worden. N.v.t. N.v.t. N.v.t.

Beschrijving OWE Design with Technology (DWT) Titel OWE

Design with Technology (DWT) SIS I-DEMO DWT

1

Opleiding

2 3 4

Doelgroep Beroepstaken Centrale beroepstaak

5

(Beroeps) Producten

DWT is een course van DEMO-R DEMO-R is kernsemester voor TI DEMO-R is verwant semester voor CMD-I, BI en I Hoofdfasestudenten met I-propedeuse deeltijd en/of voltijd Design with Technology Het ontwerpen en realiseren van prototypes van embedded systemen met een Internet of Things (IoT) karakter waarin de keuze van sensoren en actuatoren en intelligente gegevensverwerking centraal staan Prototype van een embedded systeem gebaseerd op sensoren en actuatoren en intelligente gegevensverwerking

6


7


8 9

Ingangseisen Algemene omschrijving

10

Competenties

7,5 Studiepunten 210 SBU I Propedeuse courses: Website Development, Embedded Application, Game development, ICT Infrastuctuur en IProject Aanbevolen : I propedeuse Binnen deze course wordt aandacht besteed aan het ontwerpen en realiseren van prototypes van embedded systemen. We besteden aandacht aan systeem architectuur van dit soort systemen, verschillende sensoren (input) en actuatoren (output) die je kunt gebruiken en de functie die ze vervullen, het programmeren van deze sensoren en actuatoren, de eigenschappen van intelligente software systemen en hoe je deze (in simpele) vorm kunt realiseren, en hoe je systemen (draadloos) met elkaar kunt laten communiceren. Het geheel wordt gerealiseerd in C# / .NET Micro Framework op een (Arduino compatible) hardware platform, en aangevuld met zeer veel verschillende sensoren en actuatoren. Analyseren, Ontwerpen, Realiseren

11


Indicator- id


Toelichting

Analyseren & onderzoeken niveau 2 A2.1 A2.2

A2.3 A2.4

Je kunt gegeven een probleem van gebruikers de type sensoren voor het probleem analyseren en beargumenteren. Je kunt voor een relevante technologie beschrijven wat de (on)mogelijkheden zijn in gebruik, de roadmap beschrijven en aangeven wat dit betekent voor toekomstige systemen. Je kunt gegeven een stuk hardware (platform board, sensor, actuator) de datasheet lezen, interpreteren, begrijpen en uitleggen. Je kunt een bestaand stuk code in een andere programeertaal / platform begrijpen en omzetten

A2.5

Je kent de verschillende basisprincipes van elektronische schakelingen.

A2.6

Je kunt een gegeven eenvoudig elektronisch schema analyseren en interpreteren.

power, signals, resistor, diode, capacitor, transistor, IC, datasheets

Ontwerpen niveau 2 O2.1 O2.2 O2.3

O2.4

Je kunt op basis van een gegeven casus een schets geven van de device architectuur, met aandacht voor de sensoren en actuatoren, en de te communiceren data. Je kunt uitgaande van het agent concept een beschrijving geven van een (autonoom) intelligent systeem. Je kunt op basis van gegeven functionele eisen, bepalen welke en aangeven hoe sensoren en/of actuatoren geschikt zijn om aan deze functionele eisen te voldoen.

Je kunt een ontworpen prototype documenteren.

Realiseren niveau 2 R2.1

Je kunt op basis van gestelde functionele eisen een embedded systeem implementeren en testen gebruik makend van de

breadboard view, electronic schema, functional and technical description

12

Tentaminering

mogelijkheden van het framework. Je kunt in een (prototype van een embedded) systeem artificial R2.2 intelligence functionaliteit implementeren en testen. Je kunt binnen een embedded systeem gestructureerd fouten R2.3 zoeken en aangeven waar deze fouten zich bevinden, en een mogelijke oplossing aandragen. Je begrijpt general purpose Input/Output op processor niveau en digital I/O, analog R2.4 kunt deze implementeren. I/O, ADC, DAC, PWM 2 Je begrijpt de verschillende vormen om met sensor / actuatoren UART, SPI, I C, R2.5 te communiceren en kunt deze implementeren. (de)multiplexing Je begrijpt de verschillende vormen van (draadloze) TCP/IP, ZigBee, R2.6 dataoverdracht en kunt deze implementeren. Nordic, FM, WiFi, Infrarood Je kunt in een embedded systeem actuatoren gebruiken. servo, selonoid, R2.7 stepmotor Je begrijpt asynchrone programma executie en kunt deze interrupts, implementeren. multithreading, timers, shared data, R2.8 resource protection (critical regions, locks) Code deeltentamen SensPres Deeltentamen Overzicht en toepassing van sensoren Toetsvorm Opdracht Aantal examinatoren 1 Beoordeling Vink Minimaal resultaat 5,5 of hoger Weging 0% Periode afname Zie toetsschema Compensatie Nvt Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Voorlopige cesuur Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

GPIO GPIO Opdracht 1 Vink 55% van punten behaald 5,5 of hoger 0% Zie toetsschema Nvt


I2C 2 IC Opdracht 1 Cijfer 5,5 of hoger 20% Zie toetsschema Nvt

Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code deeltentamen

Actuator Actuatoren Opdracht 1 Vink 5,5 of hoger 0% Zie toetsschema Nvt

MEMO Make up an EMO Opdracht 1 Cijfer 5,5 of hoger 25% Zie toetsschema Nvt Mdriver

SPI SPI Opdracht 1 Cijfer 55% van punten behaald 5,5 of hoger 20% Zie toetsschema Nvt

Tent Tentamen Schriftelijke toets 1 Cijfer 5,5 of hoger 35% Zie toetsschema Nvt Tent

13


14


15

Software

16

Overig materiaal

Deeltentamen Managed Driver Tentamen Toetsvorm Opdracht Schriftelijke toets Aantal examinatoren 1 1 Beoordeling Vink Vink Minimaal resultaat 5,5 of hoger 5,5 of hoger Weging 0% 0% Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt  Reader met artikelen per course  Artikelen en achtergrond informatie met betrekking tot de courses worden via Online verspreid. Brian Evans, Beginning Arduino Programming, Apress 2011, ISBN 978-1-4302-3777-8 nd Michael Margolis, Arduino Cookbook (2 Ed), O’Reilly 2012, ISBN 978-1-449-31387-6  Arduino  Fritzing Embedded platform (Arduino), verschillende hardware / sensoren / actuatoren

17

Activiteiten

Zie werkvormen.

18

Werkvormen

Hoorcolleges, werkcolleges, practica. Daarnaast individuele opdrachten en opdrachten die in tweetallen uitgevoerd moeten worden.

19 20 21



Beschrijving OWE DEMO Project

1

Titel OWE

DEMO Project SIS I-DEMO P

Opleiding

DEMO Project is een onderdeel van DEMO-L en DEMO-R DEMO-L is kernsemester voor CS en BIMc. DEMO-L is verwant semester voor CMD-C. DEMO-R is kernsemester voor TI DEMO-R is verwant semester voor CMD-i, BIMi en I

2

Doelgroep

Hoofdfasestudenten met C- of I-propedeuse voltijd

3

Beroepstaken

DEMO Project

4


Nvt

5

(Beroeps) Producten

6



7


DEMO DINI, DEMO DfC, DEMO DWT

8

Ingangseisen

Aanbevolen: C-Propedeuse of I-Propedeuse

9


In een multidisciplinair projectteam met C- en I-studenten zul je gedurende 8 weken aan een realistisch project werken

10

Competenties

Ontwerpen , realiseren, communiceren, samenwerken, planmatig werken

11


Indicatorid


Toelichting


De student kan werken met conceptiteraties.

Ont2.2

De student demonstreert een prototyping/ build to design aanpak in het project. Realiseren niveau 2

Rea2.1


Rea2.2

De student demonstreert een prototyping/ build to design aanpak in het project. Algemene indicator niveau 2

De student toont aan zich zelfstandig ontwikkeld te hebben binnen het gekozen specialisme (context design, interaction design, implementation) en daarin een verdieping ten opzichte van de course bereikt te hebben. Communiceren niveau 2 Com2.1

Kandidaat toont voorbereiding op doel, doelgroep en onderwerp van mondelinge en schriftelijke communicatie.

Com2.2

Kandidaat gebruikt passende gespreks- en / of presentatietechnieken om het doel te bereiken in een presentatie en / of tweeof groepsgesprek.

Com2.3

Kandidaat kijkt kritisch naar de effectiviteit van het eigen communicatieve handelen en benoemt meetbare sterke en verbeterpunten. Samenwerken niveau 2

Sam2.1 Kandidaat beschrijft ieder groepslid op persoonlijke kwaliteiten en teameigenschappen. Sam2.2 Kandidaat beschrijft de interactie in de groep op basis van deze kwaliteiten en eigenschappen. Sam2.3

Kandidaat kijkt kritisch naar de effectiviteit van eigen interventies op het gebied van samenwerken en benoemt meetbare sterke en verbeterpunten. Planmatig werken niveau 2

Pla2.1

Kandidaat kan projectmatig een opdracht uitvoeren en maakt een bewuste keuze voor een projectmanagementmethode en / of software-ontwikkelmodel

Pla2.2

Kandidaat bewaakt de voortgang, bespreekt deze in het team en stelt wanneer dat nodig is de planning bij.

Pla2.3 12

Tentaminering

Kandidaat kijkt kritisch naar het eigen planmatig werken en benoemt meetbare sterke en verbeterpunten.



Vrdg Pf Vaardigheden portfolio





Proces Portfolio met TVR voor domein

Product productoplevering



Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 1/6 Zie toetsschema Nvt

Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname en herkansing Compensatie 13


-

14


-

15

Software

-

16

Overig materiaal

-

17

Activiteiten

-

18

Werkvormen

Project

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Expert Expertcijfer Beoordeling expert rol 1 Cijfer 5,5 of hoger 1/3 Zie toetsschema Nvt

Beschrijving OWE DEMO integratieve ++ deel/ Verdiepingsopdracht

1

Titel OWE

DEMO integratieve ++ deel SIS I-DEMO ++

Opleiding

DEMO integratieve ++ deel is een onderdeel van DEMO-L en DEMO-R DEMO-L is kernsemester voor CS en BIMc. DEMO-L is verwant semester voor CMD-C. DEMO-R is kernsemester voor TI DEMO-R is verwant semester voor CMD-i, BIMi en I

2

Doelgroep

Hoofdfasestudenten met C- of I-propedeuse deeltijd

3

Beroepstaken

DEMO integratieve ++ deel

4


Nvt

5

(Beroeps) Producten

6

Studiepunten


7


DEMO DINI, DEMO DfC, DEMO DWT

8

Ingangseisen

Aanbevolen : C-Propedeuse of I Propedeuse

9


In een multidisciplinair team met C- en I-studenten zul je gedurende 5 weken aan een realistisch DEMO opdracht werken

10

Competenties

Ontwerpen , realiseren, communiceren, samenwerken, planmatig werken

11


Indicatorid

Indicator omschrijving Ontwerpen niveau 2

Ont2.1


Ont2.2

De student demonstreert een prototyping/ build to design aanpak in het project.

Rea2.1

Student kan integratief ontwerpen

Realiseren niveau 2

Student kan “haalbaarheid” betekenis geven in een conceptontwerp, en is in staat een “haalbaar” eindconcept op te leveren. Code deeltentamen Opdr Opdracht Deeltentamen

Rea2.2 12

Tentaminering

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname en herkansing Compensatie 13


-

14


-

15

Software

-

16

Overig materiaal

-

17

Activiteiten

-

18

Werkvormen

Groepsopdracht

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21

Max. aantal deelnemers

Nvt


Toelichting

Develop an Information System (DIS) I – Semester Centrale beroepstaak

Develop an Information System

Requirements Engineering (RE)

Database Design (DbD)

Database Programming (DbPr)



Requirements: elicitatie, specificatie en validatie



Normaliseren



Advanced SQL



Entity relationship modeling



Stored procedures en triggers



Business process modeling



FCO-IM



Transaction management



Application generation



Business rules



Concurrency en locking



Database schema en DDL script generatie



Security



Client Application Development



Functioneel en technisch ontwerp



C/S architecturen

VT: I Project De beroepstaak die in dit project wordt uitgevoerd is "Develop an Information System", waarnaar ook het semester is genoemd (DIS). Deze beroepstaak betreft de ontwikkeling van een gegevensintensief multi-user informatiesysteem volgens de specificaties van een opdrachtgever, die er zijn bedrijfsprocessen mee wil ondersteunen. Hierbij wordt een relationele database als opslagsysteem gebruikt. DT : integratieve ++ deel Casus die onderdelen van de courses integreert. Deze casus betreft de ontwikkeling van een informatiesysteem volgens de specificaties van een opdrachtgever. De kennis en vaardigheden die nodig zijn om deze casus uit te voeren worden voorbereid in de courses.

RE

2

DbD

2

Reflectie

Zelfsturing &

Samenwerken

werken

Planmatig

Communiceren

Beheren

Evalueren

Realiseren

Ontwerpen

Adviseren

Onderzoeken

Analyseren &

Competentiematrix

2 2

DbPr

2

2 2

Project

2

2

2

DIS++

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Algemene omschrijving Een informatiesysteem is een systeem waarin gegevens ten behoeve van een organisatie worden beheerd en gebruikt. Het gecomputeriseerde deel hiervan, het databasesysteem, inclusief de mensen die de gegevens beheren en gebruiken, is onderwerp van dit semester. De nadruk ligt hierbij op het ontwikkelproces. Een dergelijk systeem bestaat in grote lijnen uit in ieder geval een (meestal relationele) database die de fysieke gegevens bevat, een database engine via welke de data worden benaderd, en een applicatie bestaande uit formulieren en rapporten bestemd voor de interactie van een gebruiker met het systeem. Maar het is tegenwoordig heel gebruikelijk zo’n systeem op te splitsen in verschillende processen, zodat een 2-, 3-, of n-tier systeem ontstaat. De beroepstaak develop an information system wordt in de praktijk op verschillende manieren ingevuld, afhankelijk van de eisen van de klant en het type systeem. Daarom kun je dit semester vanuit de I-propedeuse op verschillende manieren volgen afhankelijk van je belangstelling: de course Database Design is verplicht, maar uit de andere twee kun je kiezen. In het project kun je je voorkeur nog eens benadrukken door keuze van een opdracht. Beroepen die aansluiten bij de inhoud van dit semester zijn o.a. systeemontwikkelaar en database ontwerper. Specifiek voor DIS-L ook nog: informatieanalist, business analist en requirements engineer. Voor DIS-R: databasebeheerder en database programmeur.

Beschrijving OWE RE (Requirements Engineering)

1

Titel OWE

Requirements Engineering SIS I-DIS RE

Opleiding

RE is een course van DIS-L. DIS (L/R) is kernsemester voor I. DIS (L) is kernsemester voor BIM-I. DIS (L/R) is verwant semester voor TI en CMD-I.

2

Doelgroep


3

Beroepstaken

Requirements Engineering

4


nvt

5

(Beroeps) Producten



Functioneel ontwerp (bedrijfsprocessen in kaart gebracht, requirements, data model, …)



Gegenereerde applicatie + evaluatiedocument

6


7

8


7,5 Studiepunten 210 SBU I-Propedeuse courses: Databases & applications

Ingangseisen


9


In deze course ligt de focus op de analyse van het probleemdomein en het beschrijven van de gewenste functionaliteit van de nieuwe situatie Diverse technieken die zorgen voor een goede analyse worden belicht, er wordt o.a. gekeken naar procesmodellering (met behulp van BPMN) en verschillende elicitatie technieken. Om een elicitatiegesprek goed uit te kunnen voeren wordt er in de course aandacht besteed aan diverse gesprekstechnieken. Daarnaast wordt aandacht besteed aan het vastleggen van de gevonden requirements. Dit alles leidt tot het opstellen van een Requirements specificatie (of requirements document) waarin de functionele behoeften van een opdrachtgever overzichtelijk en geprioriteerd worden vastgelegd. Daarnaast zal gekeken worden hoe applicaties (prototypes) kunnen worden gegenereerd. Deze generatie kan plaatsvinden op diverse manieren en vanuit diverse modellen. In de realisatie van onze casus zal vooral gekeken worden naar applicatie generatie vanuit het datamodel (het opzetten van een datamodel leer je in de middencourse). In de theorie zullen andere vormen van applicatie generatie de revue passeren. Als laatste dienen de opgeleverde prototypes te worden vergeleken met de opgestelde processen en requirements. Het resultaat van deze analyse dient beschreven te worden en kan in een later stadium gebruikt worden om de applicatie verder te ontwikkelen

10

Competenties

Analyseren, en Realiseren en Communiceren

11


Indicatorid


Toelichting


De kandidaat weet onderscheid te maken tussen de verschillende categorieën probleemdomeinen en kan deze beschrijven

Ana2.2

De kandidaat toont aan de diverse fases uit het requirementsproces te beheersen

Ana2.3

De kandidaat kan de juiste modellen/technieken inzetten tijdens elke fase van het requirements proces voor elke soort probleemdomein

Ana2.4

De kandidaat toont aan een elicitatiegesprek te kunnen voeren.

Ana2.5

De kandidaat toont aan geverifieerde procesmodellen mbt een bepaald UoD te kunnen opstellen

Ana2.6

De kandidaat toont aan heldere en eenduidige requirements te kunnen schrijven

Ana2.7

De kandidaat toont aan te weten welke onderdelen deel uitmaken van een Requirements Specificatie (Functioneel Ontwerp, FO). Realiseren niveau 2

Rea2.1

De kandidaat toont aan de juiste modellen te kunnen selecteren die noodzakelijk zijn in het applicatiegeneratie proces

Rea2.2

De kandidaat realiseert (een prototype van) een applicatie m.b.v. een applicatiegeneratie tool

Rea2.3

De kandidaat evalueert de gegenereerde applicatie en verifieert in hoeverre de applicatie voldoet aan de opgestelde requirements

Voor alle teksten geldt indicator 4 van de generieke competentie Communiceren: Past grammaticaal correct taalgebruik toe en hanteert de juiste spelling. Code deeltentamen TENT REQ Deeltentamen Schriftelijke toets Requirements document Toetsvorm Schriftelijke toets Beroepsproduct Aantal examinatoren 1 1 Beoordeling Cijfer Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger 5,5 of hoger Weging 30% 30% Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt

Communiceren 12

Tentaminering


APPL Gegenereerde Applicatie incl. presentatie

IMPL Implementatieverslag

13


14


15

Software

Toetsvorm Beroepsproduct Beroepsproduct Aantal examinatoren 1 1 Beoordeling Cijfer Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger 5,5 of hoger Weging 30% 10% Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt  Succes met de requirements, Arendsen e.a., 2e druk, ISBN 9789012582056 (mag ook 3e druk zijn)  BPMN Method and Style, 2nd Edition, with BPMN Implementer's Guide, Bruce Silver, ISBN 9780982368114  Studiehandleiding course RE (digitaal)  Sheets course RE (digitaal)  Writing better Requirements, Alexander & Stevens, Addison-Wesley, 2002 ISBN-10: 0321131630 | ISBN-13: 9780321131638 (Aanbevolen achtergrond literatuur)  Relationele databases en SQL, Wiegerink e.a., ISBN 90 395 2221 9 (Reeds in bezit; boek course DbAp, I-Prop)  Image met daarop diverse serverapplicaties en Imagine (applicatie generator)

16

Overig materiaal

Geen

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

Tijdens de course zullen de diverse activiteiten elkaar afwisselen.  Theorielessen  Practicum, maken van diverse oefeningen  Presentaties  Praktijksimulatie (elicitatie)  Practicum, werken met een applicatie generator  Opstellen rapportages (Requirement Specificatie, Implementatie verslag)  Maken van prototypes (m.b.v. applicatie generator)  theorieles: de theorie wordt toegelicht  presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden  zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven, de docent is beschikbaar voor vragen  casus: je werkt aan een van de casussen waarin je het geleerde toepast; bij elk van de casussen horen tussentijdse reviews en een eindgesprek. N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE DbD (Database Design)

1

Titel OWE

DbD (Database Design) SIS I-DIS DbD

Opleiding

DbD is een course van DIS (L/R). DIS (L/R) is kernsemester voor I. DIS (L) is kernsemester voor BIM-I. DIS (R) is verwant semester voor BIM-I. DIS (L/R) is verwant semester voor TI en CMD-I.

2

Doelgroep


3

Beroepstaken

Database Design

4


nvt

5

(Beroeps) Producten





6


7

Functioneel ontwerp: o

Conceptueel datamodel (m.b.v. ERM en FCO-IM)

o

Business rules

Technisch ontwerp: o

Logisch en fysiek database ontwerp

o

Constraints



I-Propedeuse courses:

8



9


Deze course staat centraal in dit semester en wordt door alle studenten gevolgd worden. Deze course focust zich op gegevensmodellering: je leert hoe je op grond van eisen van de opdrachtgever, maar vóórdat je gaat bouwen, een nauwkeurig model kunt maken van de gegevens die uiteindelijk gebruikt gaan worden. Hierbij worden twee technieken gehanteerd om tot zo’n conceptueel model te komen: Fully Communication Oriented Information Modeling (FCO-IM) en Entity-Relationship Modelling (ERM). Uit zo’n conceptueel model wordt dan het relationele database schema afgeleid en liefst automatisch gegenereerd. Soms moet zo’n schema op grond van andere eisen toch nog aangepast worden, en daarom komt het begrip kwaliteit van het schema sterk aan de orde. Daarnaast wordt er aandacht besteed aan het functioneel ontwerp (FO) en het technisch ontwerp (TO), twee belangrijke documenten die worden opgeleverd bij een systeemontwikkelingstraject.

10

Competenties

Analyseren & Onderzoeken, Ontwerpen. Communiceren

11


Databases & applications

Indicatorid


Toelichting


Ana2.1

De kandidaat kan op basis van een serie voorbeelddocumenten met concrete feiten over een communicatiedomein een conceptueel informatiemodel, inclusief constraints, opstellen gebruikmakend van FCO-IM.

Indicatie complexiteit: uitgangspunt is een gestructureerde situatie waarin alle relevante feiten te vinden zijn op de voorbeelddocumenten. Specialisatie en generalisatie worden buiten beschouwing gelaten. Indicatie complexiteit:

Ana2.2

De kandidaat kan op basis van een beschrijving van een communicatiedomein een conceptueel gegevensmodel opstellen gebruikmakend entity-relationship modelling (ERM).

Uitgangspunt is een gestructureerde situatie waarin alle relevante entiteiten, attributen en relaties in de beschrijving zijn terug te vinden. De kandidaat moet in staat zijn om subtypering toe te passen.

Ontwerpen niveau 2

Ont2.1

Ont2.2

De kandidaat kan van een gegeven relationele database waarin redundantie voorkomt, aangeven door welke wijzigingen in de tabelstructuur de redundantie kan worden verwijderd.

Het gaat hier om de eerste drie normaalvormen.

We gaan ervan uit dat de kandidaat op basis van een informatiemodel kan voorspellen hoe de database er qua De kandidaat kan m.b.v. een tool een logisch structuur en integriteit uitziet. Mocht relationeel schema (LRS) generen uit een een tool bijvoorbeeld geen vreemde informatiemodel en de consequenties sleutelverwijzingen, alternatieve overzien van de bij het genereren gemaakte sleutels of domeinconstraints keuzes. De kandidaat kan het resulterende genereren, dan kan de kandidaat dit LRS controleren op correctheid en opmerken. volledigheid. Opmerking: De kandidaat moet dit voor zowel ERM als FCO-IM kunnen.

Ont2.3

De kandidaat kan een databaseontwerp laten valideren door een domeindeskundige.

Ont2.4

De kandidaat kan een logisch relationeel schema omzetten naar een database schema voor een specifiek RDBMS rekening houdend met de mogelijkheden van dat RDBMS.

Communiceren 12

De kandidaat is bijvoorbeeld in staat om voor het betreffende RDBMS vast te stellen welke datatypen worden ondersteund, welke constraints in DDLinstructies kunnen worden gedefinieerd en welke niet, etcetera.


Tentaminering

13


14


15

Software


ERM schriftelijke toets ERM schriftelijke toets 1 Cijfer 5,5 of hoger 25% Zie toetsschema Nvt


FCO-IM schriftelijke toets FCO-IM

Casus ERM casus databaseontwerp m.b.v. ERM Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 25% Zie toetsschema Nvt Casus FCO-IM casus databaseontwerp m.b.v. FCO-IM

Toetsvorm schriftelijke toets Beroepsproduct Aantal examinatoren 1 1 Beoordeling Cijfer Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger 5,5 of hoger Weging 25% 25% Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt  Boek “Volledig communicatiegeoriënteerde informatiemodellering”, G. Bakema, J. P. Zwart en H. v. d. Lek, ISBN 9039524181  Boek “Volledig communicatiegeoriënteerde informatiemodellering, opgaven en casussen”, M. Engelbart, R. Arntz en J. Janssen, ISBN, 9044003143. (beschikbaar als pdf)  Reader “Normaliseren en ER modelleren”.  Handleiding PowerDesigner.  Handleiding ”Functioneel en Technisch Ontwerp”. Nvt 

Software: PowerDesigner versie 11 of hoger, CaseTalk, SQL Server 2012.

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

         

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

lessen Normaliseren + bijbehorende workshops lessen ERM + bijbehorende workshops ERM-casus lessen FCO-IM + bijbehorende workshops FCO-IM-casus lessen functioneel en technisch ontwerp theorieles: de theorie wordt toegelicht presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven, de docent is beschikbaar voor vragen casus: je werkt aan een van de casussen waarin je het geleerde toepast; bij elk van de casussen horen tussentijdse reviews en een eindgesprek.

Beschrijving OWE DbPr (Database Programming)

1

Titel OWE

DbPr (Database Programming) SIS I-DIS DbPr

Opleiding

DbPr is een course van DIS-R. DIS (L/R) is kernsemester voor I. DIS (R) is verwant semester voor BIM-I. DIS (L/R) is verwant semester voor TI en CMD-I.

2

Doelgroep


3

Beroepstaken

Database Programming

5

(Beroeps) Producten

Relationele Database inclusief business logica, Client applicatie

6

Studiepunten

7,5 Studiepunten, 210 SBU

7


I-Propedeuse courses: Databases & applications Structured Program Development (vh Embedded Application) (DIS-R) Object-oriented Program Development (vh Game) (DIS-R)

8

Ingangseisen


9


Deze course richt zich op de eindfase van het ontwikkeltraject van een multi-user informatiesysteem. Je leert hoe je een technisch ontwerp vertaalt in een realisatie. De relationele database wordt hierbij compleet gebouwd. Hierbij is het streven zoveel mogelijk van de business logica in de database te leggen. Lang niet alle eisen die aan het systeem gesteld worden kunnen dan automatisch uit een model in code gegenereerd worden, en zullen moeten worden uitgeprogrammeerd afhankelijk van de mogelijkheden van moderne database management systemen. Nadruk ligt in deze course verder op de multi-user aspecten, de architectuur van het systeem, performance, databasebeheer en natuurlijk applicatieontwikkeling.

10

Competenties

Realiseren, Beheren. Communiceren

11


Indicatorid

Indicator

Toelichting

Realiseren niveau 2

Rea2.1

De kandidaat vertaalt een informatiebehoefte geformuleerd in natuurlijke taal gegeven een relationele database naar een SQL DML-instructie, zonodig gebruikmakend van inner en outer joins, gecorreleerde subquery’s, aggregatie, of de operatoren EXISTS en UNION.

De kandidaat maakt zoveel mogelijk gebruik van declaratieve constraints en systeemfuncties van het DBMS om de gegevensintegriteit te bewaken.

Bewust gebruik maken van: data types; null/not null; primary keys, foreign keys incl. cascading opties, alternative keys; check constraints, zomogelijk gebruik makend van bestaande system functions van het DBMS.

Rea2.3

De kandidaat bouwt gegeven een integriteitsprobleem dat declaratief niet oplosbaar is zo mogelijk stored procedures om het probleem op te lossen. De kandidaat zorgt hierbij voor een adequate foutafhandeling.

Bij het gebruik van DML-procedures worden de rechten op het uitvoeren van DMLstatements (insert/update/delete) voor gebruikers ontnomen.

Rea2.4

De kandidaat bouwt gegeven een integriteitsprobleem dat declaratief niet oplosbaar is zo mogelijk triggers om het probleem op te lossen. De kandidaat zorgt hierbij voor een

In de triggercode wordt optimaal gebruik gemaakt van de kracht van SQL. Het gebruik

Rea2.2

adequate foutafhandeling.

van variabelen wordt daarom zoveel mogelijk vermeden. Triggers houden altijd rekening met multiple inserts, tenzij de requirements dat verbieden.

Rea2.5

De kandidaat maakt gebruik van transactiemanagement om te garanderen dat acties op de databases zonodig als een atomaire unit worden uitgevoerd. De kandidaat zorgt hierbij voor een adequate foutafhandeling.

Het gaat hier om transactioneel eenvoudige acties, zoals bijvoorbeeld bij een insert op zowel een parent als child table, of bij gebruik van triggers die voor een rollback moeten zorgen.

Rea2.6

De kandidaat regelt dat de integriteit van de gegevens gewaarborgd is in een multi-user omgeving. Hij regelt dat de concurrencygraad optimaal is gegeven het specifieke probleem.

Dat betekent dat transaction isolation levels zo zuinig mogelijk aangelegd worden.

Rea2.7

De kandidaat maakt gebruik van de procedurele mogelijkheden van het DBMS om code begrijpelijker te maken of herhalende code te vermijden.

Bij SQL Server door geneste stored procedures en/of user defined functions te gebruiken.

De kandidaat stelt test cases op om units te testen.

Bij een test case moet de vulling van de database en het aantal gebruikers met hun gebruikerstaken een redelijke afspiegeling van de werkelijke situatie zijn (dus niet twee records per tabel en één gebruiker per database).

De kandidaat bouwt op grond van een technisch ontwerp een relationele database en een client-applicatie en motiveert gemaakte keuzes.

Een goede afweging maken tussen client side en server side constraintafhandeling, foutafhandeling, security, autorisatie, afhandeling van concurrency.

Rea2.8

Rea2.9

Beheren niveau 2

Beh2.1

De kandidaat maak optimaal gebruik van de mogelijke declaratieve security statements van het DBMS om een rechtenmodel te implementeren. Waar dit niet mogelijk is regelt de kandidaat security op een procedurele manier.

Beh2.2

De kandidaat maakt zo mogelijk gebruik van indexen om de performance van een specifieke query te verbeteren. Hierbij maakt hij gemotiveerd gebruik van clustered of nonclustered indexes.

Voor alle teksten geldt indicator 4 van de generieke competentie Communiceren: Past grammaticaal correct taalgebruik toe en hanteert de juiste spelling. Code deeltentamen T1 T2 Deeltentamen schriftelijke toets 1 schriftelijke toets 2 Toetsvorm schriftelijke toets schriftelijke toets Aantal examinatoren 1 1 Beoordeling Cijfer Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger 5,5 of hoger Weging 1/3 1/3 Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt

Communiceren 12

Tentaminering

Code deeltentamen T3 Deeltentamen casus database programming Toetsvorm Beroepsproduct Aantal examinatoren 1 Beoordeling Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger Weging 1/3 Periode afname Zie toetsschema Compensatie Nvt  Boek “Microsoft SQL Server 2012 Bible”, Adam Jorgensen et al., Wiley, ISBN10 1118106873, ISBN13 978-1118106877.  Studiehandleiding course Database programming  Boek “Relationele databases en SQL”, Wiegerink, Bijpost en de Groot (wordt ook in de propedeuse gebruikt), ISBN 9039522219  Aanbevolen literatuur: o Robert Vieira, Professional SQL Server 2008 Programming”, WROX, ISBN-13 978-0470257029. o Itzik Ben-Gan et al., T-SQL Querying, Microsoft Press o Itzik Ben-Gan et al., T-SQL Programming, Microsoft Press.  Software: SQL Server 2012, Sybase PowerDesigner versie 11 of hoger

13


14


15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

Lessen advanced SQL + bijbehorende workshops Lessen declaratieve en procedurele constraints + bijbehorende workshops Lessen ACID properties en concurrency + bijbehorende workshops Lessen Indexing + bijbehorende workshops Lessen architectures Lessen SQL generation + bijbehorende workshops theorieles: de theorie wordt toegelicht presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden  zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven, de docent is beschikbaar voor vragen  casus: je werkt aan een van de casussen waarin je het geleerde toepast; bij elk van de casussen horen tussentijdse reviews en een eindgesprek. N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

       

Beschrijving OWE Project DIS (Develop an Information System)

1

Titel OWE

Project DIS (Develop an Information System) SIS I-DIS P

Opleiding

Project DIS is een onderdeel van DIS (L/R) DIS (L/R) is kernsemester voor I. DIS (L) is kernsemester voor BIM-I. DIS (R) is verwant semester voor BIM-I. DIS (L/R) is verwant semester voor TI en CMD-I.

2

Doelgroep


3

Beroepstaken

Ontwikkeling van een gegevensintensief multi-user informatiesysteem volgens de specificaties van een opdrachtgever, die er zijn bedrijfsprocessen mee wil ondersteunen.

5

(Beroeps) Producten

6


7


8

Ingangseisen

9


10

Competenties

11

Beoordelings-criteria

  

Functioneel ontwerp Technisch ontwerp Gegevensintensief multi-user informatiesysteem

15 Studiepunten 420 SBU 

I-Propedeuse course: Databases & applications

Aanbevolen I-Propedeuse De beroepstaak die in dit project wordt uitgevoerd is "Develop an Information System", waarnaar ook het semester is genoemd (DIS). Deze beroepstaak betreft de ontwikkeling van een gegevensintensief multi-user informatiesysteem volgens de specificaties van een opdrachtgever, die er zijn bedrijfsprocessen mee wil ondersteunen. Hierbij wordt een relationele database als opslagsysteem gebruikt. De kennis en vaardigheden die je als student nodig hebt om dit project te realiseren zijn al voorbereid in enerzijds de course Database Design en anderzijds, afhankelijk van je interesse de course Requirements Engineering of Database Programming. Voor het type opdrachten, die zoveel mogelijk real life zullen zijn (indien mogelijk met externe opdrachtgevers) kun je denken aan een Bagage-afhandelingsysteem als op Schiphol, een front/backoffice inclusief direct mail en logistiek als bij Wehkamp, Vliegtuigregistratiesystemen, Studievolgsystemen, Online boekingssystemen, Ziekenhuis InformatieSystemen, Elektronische Patiëntendossiers, Bloemenveilingen inclusief logistiek, Bloedbank registratie, of een het productieproces ondersteunend informatiesysteem als bij Honig. Analyseren & Onderzoeken, Ontwerpen, Realiseren, Beheren. Communiceren, samenwerken, planmatig werken. Indicatorid

Indicator

Toelichting

L of R

Ana2.1

De kandidaat kan (aanvullende) informatie verzamelen in een situatie waarbij de aangeleverde informatie onvolledig is en/of de probleemstelling onduidelijk.

Bijvoorbeeld door het houden van interviews (elicitatie gesprekken) met de opdrachtgever.

L

Het valideren van de eisen kan m.b.v. prototyping.

Ana2.2

De kandidaat bepaalt de eisen die gelden voor het te ontwikkelen informatiesysteem en verdeelt ze onder in functionele en nietfunctionele eisen. Hij maakt traceability van de eisen mogelijk door nummering en groepering.

Prioritering m.b.v. MoSCoW rules.

Ana2.3

De kandidaat laat de opgestelde eisen valideren door de opdrachtgever. Tevens kent de kandidaat in samenspraak met de opdrachtgever prioriteiten toe aan de eisen.

Ana2.4

De kandidaat stelt aan de hand van


Functionele eisen groeperen volgens bedrijfsproces of use case en actoren.

L

L

L

de gestelde eisen acceptatiecriteria op voor de uiteindelijke applicatie.

Ana2.5

De kandidaat geeft een overzicht van alle bedrijfsprocessen relevant voor het nieuwe systeem, inclusief hun informatiestromen. De detaillering is zodanig dat voor elk proces kan worden aangegeven of het proces wordt geautomatiseerd door het nieuwe systeem of handmatig afgehandeld.

Ana2.6

De kandidaat documenteert een conceptueel gegevensmodel voor het te ontwikkelen informatiesysteem, inclusief alle niet in het model te vatten business rules.

Ana2.7

De kandidaat documenteert een interactiemodel (interactie tussen gegevens en processen) voor het te ontwikkelen informatiesysteem.

Dat kan bestaan uit een Business Process Model (inclusief proces decompositie) of uit een Business Use Case model met Activity diagrams.

Dat kan bijvoorbeeld bestaan uit een FCO-IM EL-IGD en GLR-IGD, of uit een ER-model.

L

L en R

Resterende business rules geformuleerd in natuurlijke taal. Er moet inzicht worden gegeven in welke gegevens gelezen en/of veranderd mogen worden (met b.v. een CRUD-matrix), om te achterhalen wat er op de schermen te zien mag zijn (b.v. met storyboards), en om de rechtenstructuur te weer te geven.

L en R

Vaak zijn er regels voor rechten die je ook onder beperkingsregels kun laten vallen.

Ana2.8

De kandidaat stelt een gedetailleerd functioneel ontwerp op waar de resultaten van Ana2.1 t/m Ana2.7 in zijn verwerkt.

L

Ontwerpen Niveau 2

Ont2.1

De kandidaat controleert of ontwerpkeuzes die worden gemaakt conform het functioneel ontwerp zijn.

Ont2.2

De kandidaat controleert of een realisatie conform het technisch ontwerp is

Ont2.3

De kandidaat bewaakt de kwaliteit van het ontwikkelproces door ontwerpreviews te houden en de bevindingen van de reviewcommissie te verwerken.

Ont2.4

De kandidaat kan de architectuur van een informatiesysteem ontwerpen en beoordelen op aspecten als modulariteit, onderhoudbaarheid, performance en beveiliging.

L

Gebruik maken van de traceability van de requirements, en eventueel hulp inroepen van experts.

L en R

L en R

Bij modulariteit kun je bijvoorbeeld denken aan een applicatie die uit een aantal logische onderdelen bestaat, zoals een beheerapplicatie voor de opdrachtgevende organisatie en webapplicatie voor klanten van de organisatie. Bij onderhoudbaarheid en modulariteit kan het gaan om de keuze voor stored procedures die als abstractielaag voor de

R

databasestructuur fungeren. Bij performance gaat het om performanceaspecten op databaseniveau. Bij beveiliging kan het gaan om het voorkomen van SQL injection.

Ont2.5

De kandidaat geeft aan wat een modelleerkeuze, die tijdens de analyse is gemaakt bij het opstellen van een conceptueel gegevensmodel, voor effect heeft op de structuur en integriteit van de database die uit het model wordt afgeleid. Hij kan ook eventuele alternatieven voor de modelleerkeuze en de consequenties daarvan aangeven.

(Met een modelleerkeuze is niet bedoeld de keuze die is gemaakt om FCO-IM of ERM te gebruiken.) Het gaat hier om keuzes waardoor de semantiek van het conceptueel model behouden blijft, zoals bijvoorbeeld: 

keuze voor subtypering



keuze voor identificatie van entiteiten.

L en R

Het gaat hier om keuzes waardoor de consistentie met het functioneel ontwerp behouden blijft, zoals bijvoorbeeld:

Ont2.6

De kandidaat voert een transformatie uit van het conceptueel model naar een op een specifiek DBMS gericht relationeel schema, met keuzes op basis van business rules en controleert het resultaat op correctheid.

Ont2.7

De kandidaat maakt in het technisch ontwerp een verantwoorde keuze uit de procedurele mogelijkheden die het DBMS biedt voor constraintbewaking.

Ont2.8

De kandidaat maakt in het technisch ontwerp een verantwoorde keuze uit de transactionele en concurrency mogelijkheden die het DBMS biedt voor constraintbewaking.

Ont2.9

De kandidaat heeft bij het ontwerp van formulieren en rapporten voor eindgebruikers van de applicatie, aantoonbaar rekening gehouden met de te ondersteunen bedrijfsprocessen.



keuze voor primary keys (wel of niet betekenisvol) en uniques



keuze voor data types voor domeinen



normalisatie of denormalisatie



keuzemogelijkheden als gevolg van subtypering in het conceptueel model.



keuze voor declaratieve of procedurele implementatiewijze van business rules

User defined functions, stored procedures, triggers

L en R

R

R

De relatie met de in het FO opgestelde use cases/ bmpn schema is hier van groot belang. Denk aan: 

Menustructuur



Schermlayout



Constraintbewaking



Welke processen in welke schermen?

L en R



Rollen van gebruikers

Ont2.10

De kandidaat kan aantonen dat het technisch ontwerp volledig consistent is met het functioneel ontwerp, en kan bij alle ontwerpbeslissingen de relatie aangeven met de requirements.

Gebruik maken van de traceability van de requirements

L en R

Ont2.11

De kandidaat is in staat een bestaande relationele database reverse te engineeren naar een logisch relationeel schema, waarbij eventuele dynamische constraints in tekst verwoord worden. De kandidaat is in staat dit LRS na eventuele verbeteringen te reverse engineeren naar een ERD, waarbij eventuele dynamische constraints gekoppeld worden aan business rules.

Alleen indien van toepassing

L en R

Ont2.12

De kandidaat stelt een gedetailleerd technisch ontwerp op.

L en R

Realiseren Niveau 2 Rea2.1

De kandidaat bouwt een prototype om de requirements te valideren

Rea2.2

De kandidaat realiseert de constraints van een gegeven LRS in een relationele database, rekening houdend met de mogelijkheden van het DBMS.

Rea2.3

De kandidaat realiseert de formulieren en rapporten voor eindgebruikers van de applicatie in overeenstemming met het technisch ontwerp en motiveert eventuele afwijkingen.

R

Rea2.4

De kandidaat realiseert de foutafhandeling bij niet-toegestane gebruikersacties op een onderhoudbare wijze en zorgt daarbij voor duidelijke foutmeldingen.

R

Rea2.5

De kandidaat onderwerpt het gerealiseerde informatiesysteem aan een grondige test. De geconstateerde fouten worden gerapporteerd en verholpen.

Rea2.6

De kandidaat garandeert de transactionele integriteit van de te ondersteunen bedrijfprocessen door expliciet transactiemanagement toe te passen.

Rea2.7

De kandidaat realiseert een multi-

L De kandidaat dient gebruik te kunnen maken van stored procedures, triggers of andere procedurele oplossingen van het DBMS. Hierbij wordt optimaal gebruik gemaakt van de kracht van SQL, en worden rechten adequaat geregeld.

Uitgangspunt: Er wordt een foutloze applicatie opgeleverd.

R

L en R

R

Het gaat er onder meer om dat lost

R

user informatiesysteem voor een gegeven DBMS, zodanig dat het gebruikte ANSI isolation level optimaal is voor de gegeven specificaties van concurrency.

updates in een multi-useromgeving worden voorkomen. Hetzij door pessimisitic, hetzij door optimistic concurrency control.

Rea2.8

De kandidaat maakt gegeven een gerealiseerde relationele database gebruik van code- en/of applicatiegeneratie om het realisatieproces te versnellen.

Bijvoorbeeld: De kandidaat genereert stored procedures voor de standaard SQL DML statements.

R

Rea2.9

De kandidaat is in staat om zich een voor hem nieuwe ontwikkelomgeving en programmeertaal voor het bouwen van de client applicatie eigen te maken op basis van ervaring met andere tools en talen.

De kandidaat heeft bijvoorbeeld ervaring met het ontwikkelen van client applicatie m.b.v. MS Access en leert nu te werken met .NET.

R

Rea2.10

De kandidaat heeft de gerealiseerde onderdelen zodanig helder beschreven, dat een ander op grond hiervan het product kan aanpassen of uitbreiden.

R

Beheren Niveau 2

Beh2.1

De kandidaat maakt optimaal gebruik van de mogelijke declaratieve security statements van het DBMS om een rechtenmodel te implementeren. Waar dit niet mogelijk is regelt de kandidaat security op een procedurele manier.

R

Beh2.2

De kandidaat genereert waar mogelijk scripts voor diverse beheerstaken.

Waar mogelijk mbv ANSI INFORMATION_SCHEMA views. Bewerken van gebruikers en rechten. Beheren van indexen. Massaal aanmaken tabellen, extra kolommen, grote hoeveelheden gebruikers. Genereren van insert statements uit de database.

Beh2.3

De kandidaat optimaliseert op grond van de voorspelde gebruikersacties in de tijd de performance van het informatiesysteem.

Toepasen van standaardheuristieken om indexen aan te leggen (bijv. op elke FK een index).

R

Organiseren van een overdrachtspresentatie en regelen van een acceptatietest.

L

Beh2.4

De kandidaat kan de overdracht van een (gedeelte van een ) applicatie op een klantgerichte manier vormgeven. De kandidaat dient helder te kunnen aangeven welke requirements zijn geïmplementeerd en welke niet.

R

Voor de indicatoren van de competenties Communiceren, Samenwerken, Planmatig werken en Zelfsturing & Reflectie zie ook de generieke ICA-competentieset. 12

Tentaminering



PenD product + documentatie

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Voorlopige cesuur Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

schriftelijke toets 1 Cijfer 5,5 of hoger 1/12 Zie toetsschema Nvt

beroepsproduct 2 Vink 5,5 of hoger 0 Zie toetsschema Nvt

Pv

Vrdg Pf

projectverslag+ assessment (domeincompetenties) beroepsproduct 2

vaardigheden in project

Cijfer 55% van de totale punten behaald 5,5 of hoger

Cijfer 55% van de totale punten behaald 5,5 of hoger



portfolio 1

-

13


14


15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

 Projectplanning volgens RUP  Interview opdrachtgever  Brainstormsessies  Reviewsessies  Wekelijkse vergadering  Functioneringsgesprek  Opleveren van analyse, ontwerp en gerealiseerd product, eventueel in meerdere iteraties  Productpresentatie Projectwerk, werkoverleg en reviewsessies

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21

Max aantal deelnem.

N.v.t.

e

 “RUP op Maat”, Eef Dekker, Remi-Armand Collaris, 2 herziene druk, Academic Service, ISBN 9789012126021 BizAgi, PowerDesigner, MS SQL Server 2008 R2 (of ander RDBMS, afhankelijk van opdracht), applicatieontwikkelomgeving afhankelijk van opdracht (bijv. Imagine, ThinC, ASP.NET, php)

Beschrijving OWE DIS integratie ++

1

Titel OWE

DIS ++

SIS I-DIS ++

Opleiding

DIS++ is een onderdeel van DIS (L/R) deeltijd DIS (L/R) is kernsemester voor I. DIS (L) is kernsemester voor BIM-I. DIS (R) is verwant semester voor BIM-I. DIS (L/R) is verwant semester voor TI en CMD-I.

2

Doelgroep


3

Beroepstaken

4


Ontwikkeling van een gegevensintensief multi-user informatiesysteem volgens de specificaties van een opdrachtgever, die er zijn bedrijfsprocessen mee wil ondersteunen. Nvt

5

(Beroeps) Producten

6


 Functioneel ontwerp  Technisch ontwerp  Gegevensintensief multi-user informatiesysteem 7,5 Studiepunten 210 SBU 

7


I-Propedeuse course: Databases & applications

8

Ingangseisen


9


Het ++-gedeelte van DIS bestaat uit een casus die onderdelen van de courses integreert .. Deze casus betreft de ontwikkeling van een gegevensintensief multi-user informatiesysteem volgens de specificaties van een opdrachtgever, die er zijn bedrijfsprocessen mee wil ondersteunen. Hierbij wordt een relationele database als opslagsysteem gebruikt. De kennis en vaardigheden die je nodig hebt om deze casus uit te voeren worden voorbereid in enerzijds de course Database Design en anderzijds, afhankelijk van je interesse de course Requirements Engineering of Database Programming.

10

Competenties


11


Indicatorid

Indicator

Toelichting

L of R


Ana2.1

De kandidaat kan (aanvullende) informatie verzamelen in een situatie waarbij de aangeleverde informatie onvolledig is en/of de probleemstelling onduidelijk.

Bijvoorbeeld door het houden van interviews (elicitatie gesprekken) met de opdrachtgever. Het valideren van de eisen kan m.b.v. prototyping.

Ana2.2

De kandidaat bepaalt de eisen die gelden voor het te ontwikkelen informatiesysteem en verdeelt ze onder in functionele en nietfunctionele eisen. Hij maakt traceability van de eisen mogelijk door nummering en groepering.

Prioritering m.b.v. MoSCoW rules.

Ana2.3

De kandidaat laat de opgestelde eisen valideren door de opdrachtgever. Tevens kent de kandidaat in samenspraak met de opdrachtgever prioriteiten toe aan de eisen.

Ana2.5

De kandidaat geeft een overzicht van alle bedrijfsprocessen relevant voor het nieuwe systeem, inclusief hun informatiestromen. De detaillering is zodanig dat voor elk proces kan worden aangegeven of het proces wordt geautomatiseerd door het nieuwe systeem of

Functionele eisen groeperen volgens bedrijfsproces of use case en actoren.

L

L

L

Dat kan bestaan uit een Business Process Model (inclusief proces decompositie) of uit een Business Use Case model met Activity diagrams.

L

handmatig afgehandeld.

Ana2.6

De kandidaat documenteert een conceptueel gegevensmodel voor het te ontwikkelen informatiesysteem, inclusief alle niet in het model te vatten business rules.

Ana2.7

De kandidaat documenteert een interactiemodel (interactie tussen gegevens en processen) voor het te ontwikkelen informatiesysteem.

Ana2.8

De kandidaat stelt een functioneel ontwerp op waar de resultaten van de analysefase in zijn verwerkt.

Dat kan bijvoorbeeld bestaan uit een FCO-IM EL-IGD en GLR-IGD, of uit een ER-model. Resterende business rules geformuleerd in natuurlijke taal. Er moet inzicht worden gegeven in welke gegevens gelezen en/of veranderd mogen worden (met b.v. een CRUD-matrix), om te achterhalen wat er op de schermen te zien mag zijn (b.v. met storyboards), en om de rechtenstructuur te weer te geven. Vaak zijn er regels voor rechten die je ook onder beperkingsregels kun laten vallen.

L en R

L en R

L

Ontwerpen Niveau 2

Ont2.1

De kandidaat controleert of ontwerpkeuzes die worden gemaakt conform het functioneel ontwerp zijn.

Ont2.2

De kandidaat controleert of een realisatie conform het technisch ontwerp is

Ont2.3

De kandidaat bewaakt de kwaliteit van het ontwikkelproces door ontwerpreviews te houden en de bevindingen van de reviewcommissie te verwerken.

Ont2.5

De kandidaat geeft aan wat een modelleerkeuze, die tijdens de analyse is gemaakt bij het opstellen van een conceptueel gegevensmodel, voor effect heeft op de structuur en integriteit van de database die uit het model wordt afgeleid. Hij kan ook eventuele alternatieven voor de modelleerkeuze en de consequenties daarvan aangeven.

Ont2.6

De kandidaat voert een transformatie uit van het conceptueel model naar een op een specifiek DBMS gericht relationeel schema, met keuzes op basis van business rules en controleert het

L

Gebruik maken van de traceability van de requirements, en eventueel hulp inroepen van experts.

L

L en R

(Met een modelleerkeuze is niet bedoeld de keuze die is gemaakt om FCO-IM of ERM te gebruiken.) Het gaat hier om keuzes waardoor de semantiek van het conceptueel model behouden blijft, zoals bijvoorbeeld: 

keuze voor subtypering



keuze voor identificatie van entiteiten.

Het gaat hier om keuzes waardoor de consistentie met het functioneel ontwerp behouden blijft, zoals bijvoorbeeld: 

keuze voor primary

L en R

L en R

resultaat op correctheid.

Ont2.7

De kandidaat maakt in het technisch ontwerp een verantwoorde keuze uit de procedurele mogelijkheden die het DBMS biedt voor constraintbewaking.

Ont2.8

De kandidaat maakt in het technisch ontwerp een verantwoorde keuze uit de transactionele en concurrency mogelijkheden die het DBMS biedt voor constraintbewaking.

keys (wel of niet betekenisvol) en uniques 

keuze voor data types voor domeinen



normalisatie of denormalisatie



keuzemogelijkheden als gevolg van subtypering in het conceptueel model.



keuze voor declaratieve of procedurele implementatiewijze van business rules

User defined functions, stored procedures, triggers

R

R

Ont2.9

De kandidaat heeft bij het ontwerp van formulieren en rapporten voor eindgebruikers van de applicatie, aantoonbaar rekening gehouden met de te ondersteunen bedrijfsprocessen.

De relatie met de in het FO opgestelde use cases/ bmpn schema is hier van groot belang. Denk aan: Menustructuur  Schermlayout  Constraintbewaking  Welke processen in  welke schermen? Rollen van gebrui kers

L en R

Ont2.10

De kandidaat kan aantonen dat het technisch ontwerp volledig consistent is met het functioneel ontwerp, en kan bij alle ontwerpbeslissingen de relatie aangeven met de requirements.

Gebruik maken van de traceability van de requirements

L en R

Ont2.12

De kandidaat stelt een technisch ontwerp op.

L en R

Realiseren Niveau 2 Rea2.1

De kandidaat bouwt een prototype om de requirements te valideren

Rea2.2

De kandidaat realiseert de constraints van een gegeven LRS in een relationele database, rekening houdend met de mogelijkheden van het DBMS.

Rea2.3

De kandidaat realiseert de formulieren en rapporten voor

L De kandidaat dient gebruik te kunnen maken van stored procedures, triggers of andere procedurele oplossingen van het DBMS. Hierbij wordt optimaal gebruik gemaakt van de kracht van SQL, en worden rechten adequaat geregeld.

R

R

eindgebruikers van de applicatie in overeenstemming met het technisch ontwerp en motiveert eventuele afwijkingen.

Rea2.4

De kandidaat realiseert de foutafhandeling bij niet-toegestane gebruikersacties op een onderhoudbare wijze en zorgt daarbij voor duidelijke foutmeldingen.

R

Rea2.6

De kandidaat garandeert de transactionele integriteit van de te ondersteunen bedrijfprocessen door expliciet transactiemanagement toe te passen.

R

Rea2.7

De kandidaat realiseert een multiuser informatiesysteem voor een gegeven DBMS, zodanig dat het gebruikte ANSI isolation level optimaal is voor de gegeven specificaties van concurrency.

Het gaat er onder meer om dat lost updates in een multiuseromgeving worden voorkomen. Hetzij door pessimisitic, hetzij door optimistic concurrency control.

R

Rea2.8

De kandidaat maakt gegeven een gerealiseerde relationele database gebruik van code- en/of applicatiegeneratie om het realisatieproces te versnellen.

Bijvoorbeeld: De kandidaat genereert stored procedures voor de standaard SQL DML statements.

R

Beheren Niveau 2

Beh2.1

De kandidaat maak optimaal gebruik van de mogelijke declaratieve security statements van het DBMS om een rechtenmodel te implementeren. Waar dit niet mogelijk is regelt de kandidaat security op een procedurele manier.

Beh2.3

De kandidaat optimaliseert op grond van de voorspelde gebruikersacties in de tijd de performance van het informatiesysteem.

Beh2.4

De kandidaat kan de overdracht van een (gedeelte van een ) applicatie op een klantgerichte manier vormgeven. De kandidaat dient helder te kunnen aangeven welke requirements zijn geïmplementeerd en welke niet.

12

Tentaminering

13


Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname en herkansing Compensatie -

R

Toepasen van standaardheuristieken om indexen aan te leggen (bijv. op elke FK een index).

R

Organiseren van een overdrachtspresentatie en regelen van een acceptatietest.

L

Pr+Doc product + documentatie beroepsproduct 2 Cijfer 5,5 100% Zie toetsschema Nvt

14


Nvt

15

Software

BizAgi, PowerDesigner, Casetalk, MS SQL Server 2008 R2, Imagine en ThinC

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

 Interview opdrachtgever  Brainstormsessies  Reviewsessies  Opleveren van analyse, ontwerp en gerealiseerd product, eventueel in meerdere iteraties  Productpresentatie Begeleid practicum werkoverleg en reviewsessies. N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Develop and Maintain an E-Community (DMEC) C/ I - Semester Centrale beroepstaak

Ontwikkel en beheer/manage een (prototype van een) e-community, afgestemd op de wensen van de opdrachtgever en de (potentiële) communityleden.

Community Design & Management (CDM)

Online Dynamics & Concepting (ODC)

Web Engineering (WE)



Social Interaction Design



Cultures in context (DOR)



Community Management



Creative Sessions (COCD)



Internet Application Protocols



Social Psychology



Concept Development



Ruby On Rails



Internet & Law



Community centered Development (CCD)



Web API’s



Ruby gems



Prototyping & Research C&I Project

CDM

2

2

ODC

2

2

2

WE

2

2

2

Project (C-stud)

2

2

2

Project (I-stud)

2

2

2

Reflectie

Zelfsturing &

Samenwerken

werken

Planmatig

Communiceren

Beheren

Evalueren

Realiseren

Ontwerpen

Adviseren

Onderzoeken

Analyseren &

Competentiematrix

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Algemene Omschrijving Een online community bestaat uit (een groep) mensen die samen sociaal of zakelijk op een digitaal platform communiceren. Door de groepscultuur te analyseren en door creatieve sessies zoek je naar een bruikbaar concept. Dit concept wordt inzichtelijk gemaakt met prototypes. Een community wordt ‘community centered’ ontwikkeld en opgebouwd, in meerdere ontwikkelcycli. Ook is er aandacht voor social interaction design, sociale psychologie en community management (w.o. internet & recht). Verder gaat het om het ontwikkelen van webapplicaties in een modern webframework (Ruby on Rails) en het interfacen met web-API’s van bestaande sociale media.

Beschrijving OWE Community Design & Management Titel OWE

Community Design & Management SIS I-DMEC CDM

1

Opleiding

Community Design & Management is een course van DMEC. DMEC is een kernsemester van CS/BIM-c en CMD en een verwant semester van BIM-i en I.

2

Doelgroep

Hoofdfasestudenten met C-propedeuse voltijd en deeltijd

3

Beroepstaken

Develop and maintain an E-Community

4


Nvt

5

(Beroeps) Producten

 Analyses  Presentaties

6

7




C-Propedeuse courses:  Voor internet & samenleving: Wiki  Voor Interaction Design: Multimedia Design, Web Design  Voel doelgroepgericht schrijven: DEM

8

Ingangseisen

Aanbevolen C–propedeuse + ander semester

9


In deze course richten we ons op social interaction design en community management. Bij social interaction design (SxD) leer je hoe je sociale interactie ondersteunt door een goed interactieontwerp. Een community moet ook worden gemanaged. Kennis van internet & recht is hierbij behulpzaam. Beide onderdelen worden ondersteund met inzichten uit de sociale psychologie.

10

Competenties

Analyseren en onderzoeken, Ontwerpen, Beheren, Communiceren, Planmatig werken, Samenwerken

11


Indicator


Ana2.1

Kan uit bestaande social interaction design oplossingen design patterns extraheren en daarop verder bouwen.

Ana2.2

Geeft blijk van kennis over community management (w.o. internet & recht).

Ana2.3

Geeft blijk van kennis over sociale psychologie.

Ana2.4

Analyseert community’s op community-managementaspecten.

Ana2.5

Analyseert community’s op toepassingen van sociaalpsychologische theorieën Ontwerpen niveau 2 Kan interactieve ontwerpkeuzes maken die de sociale

Ont2.1

interactie binnen een gebruikers groep positief beïnvloeden en deze met theorie onderbouwen. Kan met passende interactiemetaforen en - mogelijkheden en door passend grafisch ontwerp, gebrui-

Ont2.2

kers uitnodigen om sociale doelen, zoals het opbouwen van een online identiteit of het hebben van invloed in een community, te bereiken. Kan samenhang tussen SxD en community manage-

Ont2.3

ment-oplossingen tot stand brengen en presenteren.

Toelichting

Beheren niveau 2 Kan kennis van community management toepassen Beh2.1

in concrete situaties. Kan interne en externe informatie verzamelen en

Beh.2.2 12

Tentaminering

analyseren.


PresSAM Presentatie Samenspel SxD-CM Opdrachten 2 Cijfer 5,5 of hoger 33,3% Zie toetsschema Nvt


SxD Opd SxD-opdrachten Opdrachten 1 Cijfer 5,5 of hoger 33,3% Zie toetsschema Nvt

T Kennistoets Schriftelijke toets 1 Cijfer 5,5 of hoger 33,3% Zie toetsschema Nvt

13


Reader CDM

14


N.v.t.

15

Software

N.v.t.

16

Overig materiaal

N.v.t.

17

Activiteiten

 Analyseopdrachten (communitymanagement, sociale psychologie, samenspel) en presentatie  Opdrachten SxD  Casussen internet & recht  Zelfstudie  Blogposts schrijven (SxD)

18

Werkvormen

Hoor- en werkcolleges

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE Online Dynamics & Concepting Titel OWE

Online Dynamics & Concepting SIS I-DMEC ODC

1

Opleiding

Online Dynamics & Concepting is een course van DMEC. DMEC is een kernsemester van CS/BIM-c en CMD en een verwant semester van BIM-I en I.

2

Doelgroep

Hoofdfasestudenten met C- of I-propedeuse voltijd en deeltijd

3

Beroepstaken


4


Nvt

5

(Beroeps) Producten

 Artikel  Kennistoets  Concepting & prototyping opdracht

6

Studiepunten


7


C Propedeuse-courses: 

Voor het in kaart brengen van de organisatie: Portal



Voor doelgericht schrijven: Wiki



Voor het creativiteitstraject: Remediate, Direct E-Mail

I Propedeuse-courses: 

Studenten moeten de volgende courses hebben gehaald o

Web Development

o

Embedded Application

o

Game

8

Ingangseisen

Aanbevolen C- of I-propedeuse

9


Community’s worden alleen maar succesvol als ze aansluiten op de cultuur in zowel de groep (of organisatie). Daarom is het belangrijk om de cultuur te analyseren. Om tot een goed concept te komen is creativiteit nodig. Je leert om creativiteit aan te boren bij anderen en creativiteit in te zetten bij veranderingsprocessen. Co-creatie speelt hierin een belangrijke rol. De course is verder gericht op het community centered ontwikkelen van een community. Dit doe je door gebruikersonderzoek uit te voeren en (snelle, agile) prototypes te ontwikkelen. Ook gaan we in op zaken als sociability, usability, en onderzoek.

10

Competenties

Analyseren en onderzoeken, Ontwerpen, Realiseren, Communiceren, Planmatig werken, Samenwerken

11


Indicatorid


Ana2.1

Onderzoekt creatieve organisaties, crowdsourcing, empowerment, collaborated creativity, de COCD box, het creativiteitstraject en geeft, als groep, een eigen visie.

Ana2.2

Geeft blijk van kennis over culturen, conceptontwikkeling, technieken voor creatieve processen en voor cocreatie, community centered development, prototyping en onderzoek.

Ana2.3

Kan op effectieve en lichtgewicht manier onderzoek doen dat leidt tot ontwerpuitgangspunten voor de opdracht, de doelgroep en de context van de opdracht

Ana2.4

Kan aannames en inschattingen die leiden tot ontwerpbeslissingen of –alternatieven expliciteren en als hypotheses gebruiken in prototype-toetsen.

Ana2.5

Is in staat de aangeboden stof te verdiepen of te verbreden in een artikel. Ontwerpen niveau 2

Ont2.1

Vertaalt in meerdere iteraties het centrale eigen concept naar een human centered ontwerp en zet per iteratie de best passende gereedschappen in Realiseren niveau 2

Rea2.1 12

Realiseert diverse prototypes en onderbouwt de gemaakte keuzes


Art Artikel


Beroepsproduct 2 Cijfer 5,5 30% Zie toetsschema Nvt


T Kennistoets

Conc Opdracht Concepting en Prototyping Toetsvorm Schriftelijke toets Opdracht Aantal examinatoren 2 2 Beoordeling Cijfer Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger 5,5 of hoger Weging 30% 40% Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt  Byttebier, Igor, (2003), Creativiteit HoeZo, Schiedam: Scriptum  Zaki Warfel, Todd (2009), Prototyping: A Practitioner’s Guide, Rosenfeld Media  Reader ODC  Van Buren, Hans (2009), Onderzoek de basis, Noordhoff Uitgevers Groningen/Houten

13


14


N.v.t.

15

Software



Axure RP, nieuwste versie (licenties worden door school geleverd) of vergelijkbare prototyping software



Powerpoint of Keynote

16

Overig materiaal

N.v.t.

17

Activiteiten

Cultuuranalyse, Creativiteitstraject, COCD, Opdrachten Prototyping, Onderzoeken van community-aspecten, Conceptingopdracht

18

Werkvormen

Hoorcolleges, werkcolleges, workshops

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE Web Engineering Titel OWE

Web Engineering SIS I-DMEC WE

1

Opleiding

Web Engineering is een course van DMEC. DMEC is een kernsemester van BIM-c en CMD en een verwant semester van BIM-i en I.

2

Doelgroep

Hoofdfasestudenten met I-propedeuse

3

Beroepstaken


5

(Beroeps) Producten

 Webapplicatie in Node.JS met Express

6


7,5 EC 210 SBU


I-propedeuse courses:

7



Studenten moeten de volgende courses hebben gehaald o

Web Development

o

SPD, of Embedded Application

o

OOPD, of Game

o

DbApp

8

Ingangseisen


9


Het sociale web is gemaakt door web engineers die bestaande protocollen steeds opnieuw op een creatieve manier naar hun hand wisten te zetten om er totaal nieuwe mogelijkheden mee te scheppen. Bijna elke (sociale) webdienst biedt tegenwoordig een API (Application Programming Interface) aan, zodat andere programmeurs de dienst naar hun hand kunnen zetten. Wat die er mee doen, bepaalt dan op zijn beurt de ontwikkeling van de dienst. In deze course richten we ons op het gebruiken en maken van dit soort API’s. We maken een mash-up waarin we bestaande functionaliteit combineren om tot nieuwe diensten te komen. Daarnaast kijken we wat er bij komt kijken om zelf weer een API te schrijven om deze dienst voor anderen beschikbaar te maken. Natuurlijk kan dat alleen vanuit een stevige basis in een server-sided web-programmeertaal. Daarvoor gebruiken we Node.JS met Express.

10

Competenties

Analyseren en onderzoeken, Ontwerpen, Realiseren, Communiceren, Planmatig werken, Samenwerken

11


Indicatorid


Ana2.1 Ana2.2

De student kan snel en efficiënt de functionaliteit, de kwaliteit en bruikbaarheid van een externe API, of package in kaart brengen. De student kan, gegeven de opdracht en beschikbare middelen, een afweging maken tussen het gebruik van externe API’s en het zelf realiseren van functionaliteit Ontwerpen niveau 2

Ontw2.1

De student kan een ontwerp maken van een de navigatie van een webapplicatie waarbij er op zinvolle manier gebruik gemaakt wordt van REST

Ontw2.2

De student deelt functionaliteit op de juiste manier in binnen het MVC model.

Ontw2.3

De student kan Models ontwerpen die met ORM aan relationele database gekoppeld zijn. Daarbij kan hij/zij complexe relaties leggen tussen models/tabellen. Realiseren niveau 2

Rea2.1

De student kan een prototype voor webapplicatie in Node.JS en Express realiseren waarbij de aangeboden tools op correcte wijze worden toegepast.

Toelichting

Rea2.2

De student kan algoritmes realiseren in JavaScript.

Rea2.3

De student kan functionaliteit uit verschillende bronnen toepassen binnen een eigen applicatie (bijvoorbeeld packages en API’s)

12

Tentaminering


TR Moduletoetsen

RO Eindopdracht

Toetsvorm

Schriftelijke toets die bestaat uit deeltoetsen 1 Cijfer 5,5 of hoger 50% Zie toetsschema Nvt

Opdracht

Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie 13


1 Cijfer 5,5 of hoger 50% Zie toetsschema Nvt

TL Moduleopdrachten Huiswerk 1 Vink Ingeleverd voor begin van de les waarin deze behandeld wordt. nvt Zie toetsschema Nvt

 Artikelen en tutorials van Internet (links worden tijdens vak bekend gemaakt)  Formele documentatie van de frameworks

14


nvt

15

Software

wordt in de les bekend gemaakt

16

Overig materiaal

N.v.t.

17

Activiteiten

 Huiswerk voorbereiden 

Lessen toepassen van software development technieken

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

 Uitvoering gerelateerde opdrachten Flipped classroom: De theorie en exercises worden gepresenteerd in video’s Theorieles: de theorie wordt toegelicht Leesvragen: voor het begin van de les levert elke student 3 vragen in over de bestudeerde stof Presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden Zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven, de docent is beschikbaar voor vragen Casus / workshop: je werkt aan een van de casussen waarin je het geleerde toepast; bij elk van de casussen horen tussentijdse reviews en een eindgesprek. N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE DMEC project Titel OWE

DMEC project SIS I-DMEC P

1

Opleiding

HET DMEC-project is onderdeel van het semester DMEC. DMEC is een kernsemester van BIM-c en CMD en een verwant semester van BIM-i en I.

2

Doelgroep


3

Beroepstaak


5

(Beroeps) Producten

Concepten, prototypes

6

Studiepunten/


Studielast 7


DMEC courses Community Design & Management, Online Dynamics & Concepting en Web Engineering

8

Ingangseisen

Aanbevolen: C- of I-propedeuse

9


Op basis van de theorie uit de courses en onderzoek ontwikkel je in de projectfase concepten en prototypes. Je doorloopt drie iteraties (‘1-10-100’).

10

Competenties

Analyseren en onderzoeken, Ontwerpen, Realiseren, Beheren, Communiceren, Planmatig werken, Samenwerken, Reflecteren/zelfsturing

11


Indicatorid

Indicator omschrijving Analyseren onderzoeken niveau 2

Ana2.1

Onderzoekt de community needs.

Ana2.2

Organiseert formatieve evaluaties en de voorbereiding van een summatieve evaluatie op basis van de doelstelling(en) van de community.

Ana2.3

Past een aangepast model voor cultuur-analyse toe in de praktijk, en motiveert gemaakte keuze(s)

Ana2.4

Extraheert methodisch de cultuur van de gekozen organisatie.

Ana2.5

Kan trends in het interactieontwerp van sociale media in kaart brengen en toepassen op het eigen ontwerp.

Ana2.6

Kan SxD Design Patterns herkennen, en laat zien hier op te kunnen voortbouwen met een innovatieve mindset. Ontwerpen niveau 2

Ont2.1

Ontwerpt een creativiteitstraject op basis van de heersende cultuur.

Ont2.2

Ontwerpt op basis van de uitkomsten van een creatieve sessie een concept dat door de organisatie wordt gedragen.

Ont2.3

Maakt een vernieuwend en coherent sociaal interactie-ontwerp.

Ont2.4

Maakt en verantwoordt vormgevingskeuzes voor de gebruikersinterface waardoor deze de sociale interactie binnen de community op een positieve wijze beïnvloeden.

Ont2.5

Vertaalt en documenteert community design-ideeën van het team in ontwerpen voor user-interfaces en informatie-architecturen voor het product.

Ont2.6

Kiest en verantwoordt welke aspecten van het prototype in low-, mid-, of high-fidelity worden uitgewerkt.

Ont2.7

Wint op juiste momenten relevante technische kennis in bij experts. Realiseren niveau 2

Rea2.1

Realiseert verschillende aspecten van prototypes in verschillende mate van fidelity, en kiest daarbij de meest effectieve hulpmiddelen.

Rea2.2

Realiseert prototypes die niet alleen het bedachte uiterlijk van het product demonstreren, maar ook het beoogde (interactieve) gedrag van het product.

Rea2.3

Levert een hoofdbijdrage aan de realisatie van prototypes.

Rea2.4

Documenteert het technisch ontwerp op zo’n manier dat het product geschikt is voor doorontwikkeling door een open source community

Rea2.5

Zorgt voor overdraagbaarheid van prototypes. Beheren niveau 2

12

Tentaminering

Beh2.1

Organiseert community management.

Beh2.2

Zorgt voor introductie en begeleiding van communityleden, moderatoren en/of beheerders.


BP Projectoplevering (groep)

Rol vrslg Rolverslag / assessment (individueel)


Beroepsproduct 3 Cijfer 5,5 of hoger 33,3% Zie toetsschema Nvt

Individueel verslag 1 Cijfer 5,5 of hoger 33,3% Zie toetsschema Nvt


Vrdg pf Vaardigheden portfolio (individueel)

Vrdg BV2 Toets vaardigheden BV2



Schriftelijke toets 1 Cijfer 5,5 of hoger 8,3% Zie toetsschema Nvt

13


Alle literatuur gebruikt in de coursefase

14


N.v.t.

15

Software

N.v.t.

16

Overig materiaal

N.v.t.

17

Activiteiten

Alle activiteiten die horen bij projectonderwijs

18

Werkvormen

Projectonderwijs

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE DMEC++ Titel OWE

DMEC++ SIS I-DMEC ++

1

Opleiding

DMEC++ is onderdeel van het semester DMEC. DMEC is een kernsemester van BIM-c en CMD en een verwant semester van BIM-i en I.

2

Doelgroep

Hoofdfasestudenten met C-of I-propedeuse deeltijd

3

Beroepstaken


4


5

(Beroeps) Producten

Nvt Concepten, prototypes

6

Studiepunten/ -last

7,5 Studiepunten, 210 SBU

7


DMEC courses Community Design & Management, Online Dynamics & Concepting en Web Engineering

8

Ingangseisen

Aanbevolen: C- of I-propedeuse

9


Op basis van de theorie uit de courses ontwikkel je concepten en prototypes. Je doorloopt twee iteraties.

10

Competenties

Analyseren en onderzoeken, Ontwerpen, Realiseren

11


Indicator Id

Indicator omschrijving Analyseren onderzoeken niveau 2

Ana2.1 Onderzoekt de community needs.

Ana2.2 Extraheert methodisch de cultuur van de gekozen organisatie.

Ana2.3

Kan trends in het interactieontwerp van sociale media in kaart brengen en toepassen op het eigen ontwerp. Ontwerpen niveau 2

Ont2.1 Ontwerpt concepten die door de organisatie worden gedragen. Maakt en verantwoordt vormgevingskeuzes voor de gebruikersinterface Ont2.2 waardoor deze de sociale interactie binnen de community op een positieve wijze beïnvloeden. Ont2.3

Kiest en verantwoordt welke aspecten van het prototype in low- of mid- fidelity worden uitgewerkt. Realiseren niveau 2

Rea2.1 Realiseert verschillende aspecten van prototypes in verschillende mate van fidelity, en kiest daarbij de meest effectieve hulpmiddelen. Rea2.2 Realiseert prototypes die niet alleen het bedachte uiterlijk van het product demonstreren, maar ook het beoogde (interactieve) gedrag van het product. 12


BP Oplevering (groep)



Vrslg Verslag / Assessment (individueel) Verslag 1 Cijfer 5,5 of hoger 50% Zie toetsschema Nvt

13


N.v.t.

14


N.v.t.

15

Software

N.v.t.

16

Overig materiaal

N.v.t.

17

Activiteiten

N.v.t

18

Werkvormen

Workshops, presentaties

19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t

21


N.v.t.

Create a Game (GAME) C & I – Semester Centrale beroepstaak

Bouw een 3D-Game

Game Art (GA)

Game Play (GP)

Game Development (GD)

 3D Design and Rendering

 Concepts of gameplay



Game Engines

 Building 3D Objects with 3D Modelling Tool

 Goals, Rules & Challenges



Scripting Languages for Game Engines (UDK)

 Interactive Storytelling

 Level Construction in UDK



Artificial Intelligence for Games

 (Optional) 3D Character Design

 Miscellaneous Game Elements (cut scenes, GUI)



Mathematics and Physics for simulations

 Game Sound & Music



Pathfinding Algorithms

 Level Design

VT: C & I Project Groepsproject 'Create a 3D Game' met individuele specialisatie in een Game Design onderwerp DT : integratieve ++ deel Individuele specialisatie in een Game Design onderwerp

2

2

GD

2

2

2

Project

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Zelfsturing & Reflectie

2

Samenwerken

GP

Planmatig werken

2

Communiceren

Realiseren

2

Beheren

Ontwerpen

2

Evalueren

Analyseren & Onderzoeken

GA

Adviseren

Course

Competentiematrix

2

Algemene Omschrijving Het semester ‘Create a Game’ is een inleiding op het maken van grote spellen voor PC’s en spelcomputers. Het gaat daarbij niet over Flash-games op Internet of over denksporten als schaken, juist wel over 3D, grafische vormgeving, storytelling, gameplay en de technieken die daarbij nodig zijn. Het semester is toegankelijk voor studenten met een C-propedeuse en studenten met een I-propedeuse en omvat daarom drie courses: een C- en een I-course, plus een gemeenschappelijke course. In het project komen studenten weer samen om in multidisciplinaire teams een game te ontwikkelen. Game Design is een zeer breed onderwerp waarin vele onderwerpen en technieken van ICT worden toegepast. Graphics Design heeft een plaats binnen Game Design, maar ook het programmeren van intelligent gedrag, bijvoorbeeld van bots binnen een spel. Het vak is dus zeer breed. In dit semester behandelen we in de courses de basis van Game Design (zie de afzonderlijke courses voor details). Daarnaast is er veel ruimte voor het specialiseren in bepaalde onderdelen van Game Design. Deze specialisatie begint al in de courses en wordt verder voortgezet in het project. In dit project wordt door de gehele groep studenten gewerkt aan één game en daarbij is er juist veel ruimte om gespecialiseerde vaardigheden toe te passen.

Beschrijving OWE GA (Game Art)

1

Titel OWE

Game Art SIS I-GAME GA

Opleiding

GA is een course van GAME-L. GAME-L is kernsemester voor CMD.

2

Doelgroep


3

Beroepstaken

Game Art : 3D design en interactive storytelling

5

(Beroeps) Producten



3D Design, Modelling and Rendering



Building 3D Objects with 3D Modelling Tool (3D Studio Max)



Interactive Storytelling and Character Design

6



7


C-Propedeuse courses:Immersive Space, Brand Design, Wiki

8

Ingangseisen

Aanbevolen : C-Propedeuse

9


In de C-course is veel ruimte voor het visueel vormgeven van 3D-werelden en objecten met behulp van 3D Studio Max. Dit is een zeer groot onderwerp, we moeten ons dus beperken tot een inleiding. De tweede lijn in deze course gaat over verhaallijnen in spellen (interactive storytelling). De mogelijkheden tot specialisatie betreffen hier geluid in spellen en het ontwerpen en creëren van geanimeerde karakters.

10

Competenties


11


Indicator Ana2.1 Ana2.2

Indicator omschrijving Toelichting Analyseren & Onderzoeken niveau 2 De student toont via een case-study aan dat hij een (vaak) gespeeld spel kan analyseren op grond van de narratieve elementen. De student toont aan dat hij aan de hand van een filmbeschouwing diverse plotkenmerken ten aanzien van vorm, structuur, tragedie en conflicten helder kan beschrijven. Ontwerpen niveau 2

Ont2.1

De student kan vanuit een persoonlijke en creatieve benadering aantonen dat hij een mate van ‘interne logica’ kan creëren.

Ont2.2

De student kan zijn personages in woord omschrijven en verder ontwikkelen.

Ont2.3

De student kan zijn karakters verder in beeld ontwikkelen tot een geloofwaardig karakter.

Ont2.4

De student toont aan de gemaakte keuzes zo veel mogelijk te kunnen onderbouwen.

Ont2.5

De student kan experimenteren met samengestelde (bestaande) tekens en/of symbolen, en komt zo tot een meer eigen metaforische beeldtaal.

Ont2.6

De student maakt een schets van een zelfbedacht object dat hij/zij in 3D wil gaan realiseren. Maakt voor- en zijaanzichten die in een 3D-pakket als blauwdruk kunnen fungeren.

Ont2.7

De student toont aan dat hij/zij de theorie over art styles en silhouetten kan toepassen op de eindscene. Realiseren niveau 2

Rea2.1

De student kan op begrijpelijke en spannende wijze enkele acties, handelingen, uitdrukkingen en de plaatsing van zijn karakters in woord en beeld brengen.

Rea2.2

De student kan de door hem opgeroepen look en feel in één ultiem toepasselijk beeld ‘vangen’

Rea2.3

De student is in staat zijn eindwerkstukken bondig te omschrijven in de zin van contextduiding.

12

Tentaminering

Rea2.4

De student zet schetsen om in 'planes' in een 3D-pakket en bouwt aan de hand van blauwdrukken en planes een lowpoly 3D-model (static mesh) NB: Dit kan in de course nog een eenvoudig model zijn. Een beschrijving van de werkwijze (getoond met behulp van schermafdrukken) is verplicht.

Rea2.5

De student maakt textures ten behoeve van het 3D-model en kan zijn/haar 3Dmodel van deze textures voorzien.

Rea2.6

De student kan een gerealiseerd 3D-model exporteren voor een game engine en deze importeren in Unreal Tournament. NB: Een beschrijving van de werkwijze (getoond met behulp van schermafdrukken) is verplicht.

Rea2.7

De student realiseert een eindscene met diverse 3D-objecten.

Voor alle teksten geldt indicator 4 van de generieke competentie Communiceren Communiceren: Past grammaticaal correct taalgebruik toe en hanteert de juiste spelling. Code deeltentamen Pf GA-3d Pf GA - st Deeltentamen portfolio GA - 3D met de portfolio GA - Storytelling met de opgaven uit de opgaven uit de studiehandleiding studiehandleiding Toetsvorm Portfolio Portfolio Aantal examinatoren 1 1 Beoordeling Cijfer Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger 5,5 of hoger Weging 50% 50% Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie

Nvt

Nvt

13


-

14




Aanbevolen boek “Interactive Storying”, William Glassner, A K Peters, ISBN 1-56881-221-3.

15

Software



Software: 3D Studio Max.

16

Overig materiaal



Videotutorials op alle deelgebieden (UDK, 3D Studio Max, UnRealScript)

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

Lessen 3D Design met practica 3D Studio Max Lessen interactive storytelling plus bijbehorende workshops Eindopdracht Storytelling: Designdocument met o.a. Storyboard en ‘het ultieme eindbeeld’(Final Work)  Eindopdracht 3D: realisaties van 3D-objecten (of karakters, in geval van specialisatie), te gebruiken in eigen game.  theorieles: de theorie wordt toegelicht  oefenopdrachten om de theorie te verwerken en de vaardigheden aan te leren  presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden  zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven, de docent is beschikbaar voor vragen  eindopdracht: je werkt aan een eindopdracht waarin je het geleerde toepast; hierbij is tussentijdse feedback. N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

  

Beschrijving OWE GP (Game Play)

1

Titel OWE

GP (Game Play) SIS I-GAME GP

Opleiding

GP is een course van GAME (L/R). GAME (L/R) is kernsemester voor CMD. GAME –R is verwant semester voor I en TI

2

Doelgroep

Hoofdfasestudenten met C- of I-propedeuse deeltijd of voltijd

3

Beroepstaken

Game Play

5

(Beroeps) Producten



Concepts of gameplay, Goals, Rules & Challenges



Level Design



Level Construction in UDK



Miscellaneous Game Elements (cut scenes, GUI)



Game Sound & Music

6



7


I-Propedeuse courses:  Embedded applications  Game C-Propedeuse courses:  Immersive Space  Redesign  Wiki

8


Aanbevolen : C- of I-Propedeuse

9


Deze course staat centraal in dit semester en moet door alle studenten gevolgd worden. De course richt zich op game play en level design. Bij game play komen diverse spelconcepten aan de orde, zoals (spel)regels, spelervaring en –beleving. Daarbij komen begrippen uit de cognitieve psychologie van pas, bijvoorbeeld flow en beleving van een spel. Centraal staat de speler: deze heeft een doel in het spel, wordt geconfronteerd met uitdagingen en kan acties ondernemen om deze uitdagingen aan te gaan. De effecten van acties worden bepaald door regels. Daarnaast gaan we in op play modes en elementen van films in games, zoals cameravoering. Bij level design gaat we in op de representatie van de ruimte (bijvoorbeeld bsp, meshes), terrein, aanwezige actoren. Andere trefwoorden zijn triggers, movers, belichting en teleports. We maken daarbij gebruik van een game engine met level editor, in de huidige uitvoering is dat de level editor van Unreal Tournament. We analyseren bestaande games en werken toe naar het ontwerpen van een eigen game, of deel van een game. In deze course wordt ook in een kleiner onderdeel aandacht besteed aan sound en muziek. De course eindigt met een gedifferentieerde eindopdracht.

10

Competenties


11


Indicator Omschrijving

Toelichting Analyseren & Onderzoeken niveau 2

Ana2.1

De student kan diverse game play elementen herkennen en omschrijven aan de hand van een bestaand spel. Deze elementen zijn: play, magische cirkel, regels, doel, uitdagingen, speleracties, competitiemodus

Ana2.2

De student toont door middel van een high concept document aan het gameplay concept van een spel te kunnen analyseren en HCD te kunnen vertalen naar een concept voor een nieuw te ontwikkelen spel.

Ana2.3

De student kan de sfeer van de audio van een spel omschrijven en weet muziek en audio-effecten te onderscheiden. Ontwerpen niveau 2

kan in apart document, maar veelal kan dit ook worden aangetoond in HCD en/of LDD

Ont2.1

De student kan een globale beschrijving van te ontwikkelen game maken waarin aandacht besteed wordt een aan doel, verhaallijn en soort gameplay beschreven worden

Ont2.2

De student toont aan in een non lineair level layout ontwerp te in LDD kunnen hanteren en te vertalen naar een ontwerp voor een level

Ont2.3

De student toont aan bewust te zijn van de spelpatronen en de informatiestromen in het ontworpen spel aan de hand van het game play model via een beschrijving van de flow door een level, in LDD met behulp van een flowboard dat schematisch de structuur van de game weergeeft

Ont2.4

De student kan een ontwerp maken voor de feedback aan de speler, in alle vormen die in het betreffende spel van toepassing zijn, zoals toestand van de speler en aanwijzingen voor het spelverloop.

via de GUI, maar ook door anwijzingen in de spelwereld. In LDD

Ont2.5

De student kan een beeld schetsen van het uiterlijk en de sfeer van het spel door middel van moodboards en andere grafische hulpmiddelen

Bijv. dmv Flash, Photoshop of schetsen

Ont2.6

De student kan een spelelement/uitdaging in detail uitwerken, waarbij de mechanics (interactie en regels) exact geformuleerd worden.

Bijv. dmv stripverhaal of exacte beschrijving van de mechanics

Ont2.7

De student toont via een lijst met voorwerpen (assets) aan dat het level assetslijst voldoende is gedocumenteerd voor overdracht (aan gamebouwers)

in LDD

Ont2.8

De student toont via een korte omschrijving (scenario) behorend bij een of meerdere filmelementen in een game planmatig te in LDD kunnen ontwerpen en geeft het doel van het element aan in de gameplay

Ont2.9

De student kan een eigen sfeer en soundeffects creëren voor een game, door het maken van een geluidstrack.

Te verwerken in Level Design Document (LDD)

Realiseren niveau 2

Rea2.1

De kandidaat toont in een UDK-demolevel aan de volgende basisvaardigheden voor level design te beheersen door in zijn level de volgende zaken werkend te hebben: geometry met in demolevel UDK materials, static meshes, licht, skydome, , terrein met decolayers en volumes.

Rea2.2

De kandidaat kan kismet sequences realiseren om gameplayelementen te implementeren met triggers, matinee-movers en matinee-film.

Rea2.3

De student kan een eigen compositie maken met het pakket ‘Reason’ en deze importeren in het UDK-demolevel.

Communiceren 12

In demolevel


Tentaminering Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname

Hc doc Gp high concept document Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 20 % Zie toetsschema

LD doc Gp level design document beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 50% Zie toetsschema

13


-

14


  

Compensatie

Nvt

Nvt


Dl Gp UDK demo-level Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 20% Zie toetsschema Nvt

Pr snd Gp product Sound Beroepsproduct 1 Cijfer 5,5 of hoger 10% Zie toetsschema Nvt

Aanbevolen boek “Game Design Workshop”, Tracy Fullerton, Morgan Kaufmann, 2008, ISBN 978-0240-80974-8. Aanbevolen boek " Game Design and Development", Ernest Adams & Andrew Rollins, Pearson Prentice Hall, 2006, ISBN 0-13-168747-6. Aanbevolen boek "The Theory of Fun for Game Design", Raph Koster, Paraglyph Press, 2005, ISBN 1932111-97-2. Aanbevolen boek "Mastering Unreal Technology, vol 1 & 2", Jason Busby, SAMS Publishing, 2009. Software: Unreal Development Kit, met level editor. Videotutorials op alle deelgebieden (UDK, 3D Studio Max, UnRealScript)

15

Software

 

16

Overig materiaal



17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

Lessen game play met analyse- en ontwerpopdrachten Practica level editor Eindopdracht: ontwerp eigen gameplay met realisatie van (een deel van) deze game in een level editor, toepassing van specialisatie naar keuze  theorieles: de theorie wordt toegelicht  oefenopdrachten om de theorie te verwerken en de vaardigheden aan te leren  presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden  zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven, de docent is beschikbaar voor vragen  eindopdracht: je werkt aan een eindopdracht waarin je het geleerde toepast; hierbij is tussentijdse feedback. N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

  

Beschrijving OWE GD ( Game Development)

1

Titel OWE

GD ( Game Development) SIS I-GAME GD

Opleiding

GD is een course van GAME-R. GAME -R is kernsemester voor CMD. GAME -R is verwant semester voor I en TI

2

Doelgroep

Hoofdfasestudenten met I-propedeuse deeltijd of voltijd

3

Beroepstaken

Game Development 

Ontwerp en realisatie AI in scripting voor bot gedrag in een GAME



Toepassing van Math & Physics concepten in scripting voor game play en bot gedrag

4


Nvt

5

(Beroeps) Producten

 Game Engines  Scripting Languages for Game Engines (UDK)  Artificial Intelligence for Games  Mathematics and Physics for simulations 

6


Pathfinding Algorithms


7


I-Propedeuse courses: Embedded applications, Game.

8

Ingangseisen

Aanbevolen : I-Propedeuse

9


De I-course richt zich op technieken voor het ontwikkelen van games. Er is aandacht voor game engines, waarbij het niet zo zeer gaat om het bouwen van een engine, maar om het bouwen van een game met behulp van een bestaande engine. Verder is er aandacht voor de wiskunde en natuurkunde die je kunt toepassen om een realistische game te maken, denk bijvoorbeeld aan het op een natuurlijke manier laten bewegen van een object door een ruimte, met vallen, stuiteren, enzovoorts. Als laatste is er aandacht voor kunstmatige intelligentie in games, bijvoorbeeld om non-playing characters realistisch gedrag te geven, Denk hierbij bijvoorbeeld aan pathfinding algoritmen of teams van bots die samenwerken. De course eindigt met een gedifferentieerde eindopdracht.

10

Competenties


11


Indicator Ana2.1 Ana2.2 Ana2.3 Ana2.4 Ana2.5

Ana2.6

Ana2.7

Ana2.8

Indicator Analyseren & Onderzoeken niveau 2 Kan van een game-engine bepalen of het een links- of rechtsdraaiend coördinatenstelsel gebruikt. Kan uitleggen wat vectoren en matrices zijn en wat het nut daarvan binnen gaming is. Kan uitleggen wat Euler-angles zijn. De student kent basisconcepten van Unreal-script voor het uitbreiden van de Unrealengine De student kent de class structuur van Unreal waarmee toepassing van AI in NPC gedrag mogelijk wordt De student kan een aantal Artificial Intelligence onderwerpen uit de volgende lijst plaatsen in termen van Game Development in een eenvoudige situatie: - chasing en evading - pattern movement - scripting - Finite State Machines - A* pathfinding - flocking - team AI De student kent de class structuur van Unreal waarmee toepassing van AI in NPC gedrag mogelijk wordt

De student kan een analyse maken met finite states

Toelichting

Te vergelijken met Java OO concepten : classes , interfaces, overerving, overriding Extra’s als State en overriding binnen states

Pawn en Controller , betekenis en samenhang uit te leggen Voorbeeld analyse met

Ana2.9

machines voor het toepassen van AI in NPC gedrag

state en events tabel

De student kent algoritmen voor een aantal Artificial Intelligence onderwerpen voor toepassing in Game Development in eenvoudige situaties:

Wanneer is wat toe te passen?

- chasing en evading - pattern movement

Uitleg geven over werking van het algoritme 3 algoritmes uitleggen

- A* pathfinding - flocking - team AI

Ont2.1

Ontwerpen niveau 2 De student kan uitbreidingen van bestaande functionaliteit en NPC gedrag ontwerpen op basis van UnrealScript

Bots : zowel extends voor Pawn als Controller. Betekenis basis classes en zin/noodzaak van uitbreidingen

Ont 2.2

De student kan bij het ontwerpen van uitbreidingen op bestaande functionaliteit en NPC gedrag Finite State Machines ontwerpen

State chart diagram ontwikkelen op basis van een state en events table

Ont 2.3

De student kan bij het ontwerpen van gedrag van NPCs een aantal AI onderwerpen toepassen: - chasing en evading - Fuzzy Logic

Voor 2 onderwerpen ontwerp toelichten. Welke classes en hoe werken die samen?

- A* pathfinding - flocking - team AI

Rea2.1 Rea2.2

Rea2.3

Rea2.4 Rea2.5

Rea2.6 Rea2.7

Realiseren niveau 2 Kan code geschreven voor het ene coördinatenstelsel omzetten naar code voor een ander coördinatenstelsel. Kan de goniometrie toepassen (programmeren) in een 2D-game(-engine). Kan matrices opstellen voor het uitvoeren van rotaties, translaties en scaling al dan niet in combinatie met elkaar (vermenigvuldiging) en dit ook toepassen in een programma. Kan Matrices en Euler-Angles in elkaar omzetten en dat ook programmeren. Kan de eenvoudige vormen van Collision Detection toepassen/programmeren in een 2D-game. Kan de regels/wetten binnen de fysica (m.b.t. verplaatsing snelheid, versnelling, krachten, wrijving en botsing) toepassen/aanpassen/programmeren in een 2D-game. De student kan voor het programmeren van AIconcepten, oa in NPC gedrag, gebruik maken van UnrealScript

Eigen voorbeeld bespreken van UnrealScript implementatie ,met bijzonderheden van UnrealScript.

Rea2.8

De student kan een geïntegreerde ontwikkelomgeving gebruiken voor het toepassen van UnrealScript.

Welke omgeving gebruikt? Voordelen / nadelen

Rea2.9

De student kan de mogelijkheden van KISMET gebruiken om eenvoudig botgedrag te implementeren

Welke elementen van KISMET zijn gebruikt en hoe? Voorbeeld toelichten

Rea2.10

De student kan de volgende AI concepten realiseren voor een Game:

Implementatie van 2 algoritmes toelichten.

- A* pathfinding - Chasing & evading

Rea2.11

- flocking - Team-AI De student heeft bij een deel van deze implementaties vaardigheid in UnrealScripting aangetoond

Minimaal 1 met Unreal script , met uitleg bijzonderheden Unrealscript

De student kan een FSM implementeren voor het realiseren van AI concepten in een game

Toelichting implementatie van states aan de hand van eigen voorbeeld, Consistentie met ontwerp besrpeken : states + overgangen

Rea 2.12

De student kan testen uitvoeren voor gerealiseerde AI concepten in een game

Communiceren 12


Tentaminering


Voorbeeld bespreken

Voor alle teksten geldt indicator 4 van de generieke competentie Communiceren: Past grammaticaal correct taalgebruik toe en hanteert de juiste spelling. Prod GD-m ph Pf GD-m ph Math & Physics opdrachten uit portfolio GD - Math & Physics de studiehandleiding Opdrachten Portfolio 1 1 Cijfer Cijfer 5,5 of hoger 5,5 of hoger 25% 25% Zie toetsschema Zie toetsschema Nvt Nvt


13


14


15

Software

16

Overig materiaal

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

Prod GD-ai Pf GD-ai GD - AI and Programming opportfolio GD - AI and Programming drachten uit de handleiding Toetsvorm Opdrachten Portfolio Aantal examinatoren 1 1 Beoordeling Cijfer Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger 5,5 of hoger Weging 25% 25% Periode afname Zie toetsschema Zie toetsschema Compensatie Nvt Nvt  Boek “Fundamentals of Math and Physics for Game Programmers”, Wendy Stahler, Pearson Prentice Hall, ISBN 0-13-168742-5.  Boek “AI for Game Developers”, David M. Bourg en Glenn Seeman, O'Reilly, 2004, ISBN 0-596-00555-5  "Mastering Unreal Technology, vol 1 & 2", Jason Busby, SAMS Publishing, 2009.  Videotutorials op alle deelgebieden (UDK, 3D Studio Max, UnRealScript) Software: Unreal development kit (UDK), Visual Studio (vanaf v 2008), Plugin Nfringe Eclipse omgeving met WTK       

Lessen Mathematics & Physics met bijbehorende practica Lessen AI en pathfinding met bijbehorende practica Practica scripting in een game engine, behorend bij de level editor van de C&I-course (nu UDK) Eindopdracht waarin enkele AI concepten voor toepassing in een game worden samengevoegd theorieles: de theorie wordt toegelicht oefenopdrachten om de theorie te verwerken en de vaardigheden aan te leren zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven, de docent is beschikbaar voor vragen  eindopdracht: je werkt aan een eindopdracht waarin je het geleerde toepast; hierbij is tussentijdse feedback. N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE Project GAME (Create a Game)

1

Titel OWE

Project GAME (Create a Game) SIS I-GAME P

Opleiding

Project GAME is een onderdeel van GAME (L/R) GAME (L/R) is kernsemester van CMD GAME - R is verwant semester van I en TI

2

Doelgroep


3

Beroepstaken

5

(Beroeps) Producten

Specialisatie in game design onderwerp Gespecialiseerde bijdrage aan de ontwikkeling van een GAME in een specialisatieteam : Art, Sound, Character, Level, Programming.

6



7

Samenhang

Course OWE’s: GA, GP en GD

8

Ingangseisen

9


Aanbevolen : I-Propedeuse of C-Propedeuse Het project in het game-semester is bijzonder, omdat er met de volledige groep studenten gewerkt wordt aan één product. Ook is er geen van te voren vastgestelde opdracht, de studenten doen zelf een brainstormsessie over concept en ontwerp van het spel (deze komen vaak voort uit opdrachten die tijdens de courses gemaakt zijn). Dit betekent dat de groep het volledige ontwikkeltraject van een game doorloopt, van concept tot en met play testing. Er wordt in teams gewerkt aan de game. Sommige teams werken aan een level, andere werken aan spelonderdelen die leveloverstijgend zijn: verhaallijn, characters die in alle levels voorkomen (player), GUI, sound, speciale effecten. Binnen deze teams is het de bedoeling dat er multidisciplinair gewerkt wordt. Teams bestaan uit C'ers en I'ers gemengd en teamleden specialiseren zich op een onderdeel van het werk. Met deze specialisaties toon je je domeinspecifieke competenties aan, die zijn dus niet gelijk voor alle studenten. Vertegenwoordigers uit de teams en specialisten vormen samen een managementteam (MT), dat zorgt voor de globale planning en afstemming tussen de teams. Een groep van vertegenwoordigers uit de verschillende teams vormt het integratieteam (IT). Zij zorgen ervoor dat alle losse onderdelen die door de teams worden opgeleverd kunnen worden samengevoegd tot één spel.

10

Competenties

11


Analyseren & Onderzoeken, Ontwerpen, Realiseren, Beheren. Communiceren, samenwerken, planmatig werken. Domeinspecifieke competenties en indicatoren De verschillende specialisaties maken het onmogelijk om in het algemeen competenties en indicatoren te formuleren, de onderwerpen lopen te ver uiteen. Er is een lijst van mogelijke functies binnen de specialisten teams Art, Character, Sound, Level, Programmers. Er is een managementteam bestaande uit de leads van elk specialistenteam. Uit de specialistenteams wordt een Integratieteam samengesteld. Elke student stelt zelf indicatoren op voor de eigen specialisatie. De indicatoren moeten voldoen aan een aantal eisen, zogenaamde meta-indicatoren. De meta-indicatoren zijn: 1. De student omschrijft de specialisatie in algemene zin en specifiek voor de ontwikkelde game Je geeft aan wat je specialisatie inhoudt en waarom je specialisatie van belang is voor games in het algemeen. Je geeft ook aan wat het specifieke belang is voor de game die in het project ontwikkeld wordt. 2. De student moet voor het verwerven van de specialisatie bronnen (literatuur, on-line) gebruiken en toelichten in portfolio Vanaf het begin houd je bij welke boeken, tutorials, sites en andere middelen je gebruikt om je kennis en vaardigheden op het gebied van je specialisatie te verwerven. Daarbij noteer je wat je precies uit deze bronnen gehaald hebt. Op deze manier ontstaat een lijst van vakinhoudelijke competenties die je tijdens het project verworven hebt. 3. De student toont competenties op zijn/haar specialisatie aan door middel van een concreet product Het gaat hier om een product op het niveau van je specialisatie. De kennis en vaardigheden uit het punt 2 worden hier toegepast. Je geeft aan hoe het product tot stand gekomen is. 4. Het product moet zonder problemen toepasbaar zijn in de game van dit project Een op zichzelf staand product is niet voldoende, het moet bruikbaar zijn in de grote game. Dit betekent dat het moet voldoen aan eisen op het gebied van naamgeving, maatvoering, techniek (bijv low-polygon) en stijl, opdat het past in de game. 5. Het product moet voorzien zijn van documentatie, die ook het niveau van de specialisatie aantoont Documentatie is niet alleen om je competenties aan te tonen, maar ook om het overdraagbaar te maken. Je moet hetzodanig kunnen overdragen aan een collega binnen het project,

dat deze er zonder problemen aan verder kan werken. De student toont aan een bijdrage op basis van coursekennis en -vaardigheid aan de te realiseren game geleverd te hebben Het werk binnen het project omvat niet alleen producten op het gebied van je specialisatie. Je levert ook producten voor de game op die in de lijn liggen van wat in de courses al behandeld is. Je omschrijft je bijdrage aan de game op dit niveau.

6.

HBO-competenties Indicatoren HBO-competentie Communiceren Niveau 1

1.

2.

3.

4.

Bereidt presentaties voor (structuur, doel, doelgroep). Past structuur toe tijdens presentaties, geeft het doel aan, houdt rekening met de doelgroep. Gebruikt correcte grammatica, spelling, stijl en structuur passend bij het doel van documenten. Verwoordt duidelijk een boodschap in tweeof groepsgesprekken en presentaties, controleert of deze boodschap overkomt en luistert actief in tweeof groepsgesprekken. Herkent en benoemt eigen kwaliteiten en valkuilen in communicatie.

Niveau 2 (Niveau 2 bestaat uit alle indicatoren niveau 1, aangevuld met de indicatoren van niveau 2) 1. Heeft kennis van communicatietheorie. 2. Kan het belang van doelen doelgroepgerichtheid uitleggen. 3. Heeft kennis van communicatiemiddelen en gesprekstechnieken voor verschillende doelgroepen. 4. Toont voorbereidingen op doel, doelgroep en onderwerp van mondelinge en schriftelijke communicatie. 5. Gebruikt passende gespreks- en/of presentatietechnieken om het doel te bereiken in een presentatie en/of een tweeof groepsgesprek. 6. Kijkt kritisch naar de effectiviteit van het eigen communicatieve handelen en benoemt meetbare sterke en verbeterpunten

Criteria Mogelijke bewijsmaterialen niveau 2 Allen:  Geef aan zowel schriftelijk als mondeling overleg te hebben gevoerd over oa vorm en aard van de opgeleverde producten (kan binnen de groep maar ook tussen verschillende groepen) en reflecteer hierop.  Geef aan op welke manier je je eigen groep of de andere groep informeert wanneer er een product wordt opgeleverd en reflecteer hierop.  Laat zien dat je aan document beheer en versie beheer doet en geef aan hoe dat is bevallen  Verzorgt gedurende het project minimaal twee presentaties. Laat zien hoe je je voorbereidt en wat je met de feedback doet, bijvoorbeeld door gebruik te maken van een spreekschema.  Laat zien op welke manier jij zorg draagt voor versiebeheer  Laat zien dat alle documenten die gemaakt worden voldoen aan de eisen van de communicatietheorie ( m.a.w. ga na of de opgeleverde documenten de juiste inhoud hebben , check de lay-out etc. Te denken valt aan conceptverslag, plan van aanpak, testrapporten,eindverslag/opleveringsdocument etc.( bijvoorbeeld door een tekstplan te overleggen) MT-Rol:  Laat zien op welke manier jij informatie vanuit de MT vergadering communiceert naar je werkgroep  Toon aan op welke manier jij zorgt voor een goede informatie-uitwisseling tussen de werkgroepen, conceptgroep, integratieteam en binnen je eigen groep IT-Rol:  Laat zien op welke manier jij informatie vanuit het integratieteam communiceert naar je werkgroep  Toon aan op welke manier jij zorgt voor een goede informatie-uitwisseling tussen de werkgroepen, conceptgroep, integratieteam en binnen je eigen groep Indicatoren HBO-competentie Samenwerken Niveau 1 Niveau 2 (Niveau 2 bestaat uit alle indicatoren niveau 1, aangevuld met de indicatoren van niveau 2.) 1. Maakt concrete afspraken over 1. Heeft kennis van meerdere theorieën over groepsregels. persoonlijke kwaliteiten en teameigenschap2. Houdt zich aan deze regels en pen. afspraken. 2. Heeft kennis van methoden voor het analyse3. Hanteert de regels voor het geven ren van groepsprocessen.

4.

5.

en ontvangen van feedback. Kent verschillende vergaderrollen en vergaderprocedures en past deze toe. Is in staat om met de eigen kwaliteiten en valkuilen bij samenwerken te herkennen en te benoemen.

3.

Heeft kennis van methoden voor besluitvorming. 4. Kan groepsprocessen analyseren en een passende werkwijze voorstellen. 5. Weet bij besluitvorming een passende methode te kiezen. 6. Beschrijft ieder groepslid op persoonlijke kwaliteiten en teameigenschappen. 7. Beschrijft de interactie in de groep op basis van deze kwaliteiten en eigenschappen. 8. Toont aan de besluitvorming binnen de groep actief te bevorderen 9. Toont aan met belangen-tegenstellingen in de groep om te kunnen gaan. 10. Is in staat om kritisch te kijken naar de effectiviteit van eigen interventies op het gebied van samenwerken en kan sterke punten en verbeterpunten benoemen.

Criteria Mogelijke bewijsmaterialen niveau 2 Allen:  Geef aan op welke manier de samenwerking verloopt als het gaat om versiebeheer en document beheer en wat je daarvan vind/vond.  Geef aan hoe de samenwerking verloopt bij het werken aan een product waarbij de bijdragen vanuit verschillende specialisaties(en dus personen) nodig is en reflecteer hierop.  Geef aan wat jouw rol was bij het nemen van besluiten en reflecteer hierop  Analyseer in je groep ieder individueel groepslid en het team in zijn geheel aan de hand van bijvoorbeeld de theorieën van Belbin, MBTI, Roos van Leary of kernkwadranten van Ofman  Toon aan dat je een bijdrage hebt geleverd aan het oplossen van zowel inhoudelijke als relationele problemen. ( bijvoorbeeld met behulp van conflichanteringstechnieken). MT-Rol:  Toon aan dat je de belangen behartig van je eigen groep in het MToverleg door concrete resultaten te benoemen welke je voor jouw groep hebt bereikt.  Toon aan op welke manier je invulling hebt gegeven aan je rol als MT binnen je eigen groep. Beschrijf hierbij je eigen rol aan de hand van bijvoorbeeld de leiderschaps stijlen van Covey. IT-Rol:  Toon aan dat je de belangen behartig van je eigen groep in het IToverleg door concrete resultaten te benoemen welke je voor jouw groep hebt bereikt  Toon aan op welke manier je invulling hebt gegeven aan je rol als IT binnen je eigen groep Conceptteam:  Toon aan dat je de belangen behartig van je eigen groep in het conceptteam door concrete resultaten te benoemen welke je voor jouw groep hebt bereikt.  Toon aan op welke manier je invulling hebt gegeven aan je rol als conceptbewaarder binnen je eigen groep Indicatoren HBO-competentie Planmatig werken Niveau 1 Niveau 2 (Niveau 2 bestaat uit alle indicatoren niveau 1, aangevuld met de indicatoren van niveau 2.) 1. Maakt een individuele planning 1. Heeft kennis van meerdere projectmanagegebaseerd op de projectopdracht. mentmethoden en software2. Voert de planning uit . ontwikkelmodellen. 3. Legt de eigen bijdrage aan de uit2. Analyseert een probleem of uitdaging, en kan voering vast en beargumenteert afhiervoor een geschikte oplossingsmethode wijkingen van de planning. kiezen. 4. Heeft kennis van een aangereikte 3. Heeft kennis van beheersprocedures. projectmanagementmethode. 4. Kan kennis van beheersprocedures toepas5. Levert aantoonbare actieve bijdrage sen op praktijksituaties. aan plan van aanpak. 5. Kan projectmatig een opdracht uitvoeren en 6. Heeft kennis van timemanagement maakt een bewuste keuze voor een projecten herkent eigen verbeterpunten. managementmethode en/of software7. Is in staat eigen kwaliteiten en valontwikkelmodel. kuilen rond planmatig werken te 6. Voert het project uit, met specifieke aanherkennen en benoemen. dacht voor beheersprocedures. 7. Bewaakt de voortgang en stelt deze bij 8. Legt acties en werkwijzen vast in procedures.

9.

Evalueert de uitvoering van het project in een verslag. 10. Bewaakt de uitvoering van ieders planning en spreekt anderen hierop aan. 11. Is in staat om kritisch te kijken naar eigen planmatig werken en benoemt meetbare sterkte- en verbeterpunten. Criteria Mogelijke bewijsmaterialen niveau 2 Allen:  Geef aan waarom er voor deze projectmanagement methode gekozen is binnen de groep en wat jij daarvan vind/vond  Geef aan welke beheersprocedures zijn gebruikt en op welke manier deze zijn toegepast ( bijvoorbeeld document beheer en versiebeheer)en geef hierbij aan wat jij daarvan vind/vond.  Geef aan welke persoonlijke planningsmethode is gebruikt en hoe deze is bevallen  Maak (een gedeelte van) het plan van aanpak.  Maak een voortgangsrapportage van het project  Kies een projectmanagement methode en onderbouw je keuze  Beschrijf hoe je er voor hebt gezorgd dat de project planning ( MT) aansluit bij de eigen groepsplanning  Beschrijf hoe je bent omgegaan met wijzigingen in de projectplanning ( MT) die invloed hebben gehad op de groepsplanning  Maak een planning voor de (eind) presentatie  Maak een testplan MT-Rol:  Beschrijf hoe je ervoor hebt gezorgd dat de projectplanning (MT) aansluit bij de eigen groepsplanning  Beschrijf hoe je bent omgegaan met wijzigingen in de projectplanning (MT) die invloed hebben gehad op de groepsplanning IT-Rol:  Laat zien dat de projectplanning van het integratieteam aansluit op de planning van d eigen groep door beide planningen te tonen en de koppelingen aan te geven.  Beschrijf hoe je bent omgegaan met wijzigingen van de planning van het integratieteam die gevolgen hebben gehad op de groepsplanning ( of andersom) 12

Tentaminering



Vrdg Pf Vaardigheden in project





Pf Spec domeinportfolio met uitwerking van en TVR op de zelfgekozen game-specialisatie Portfolio 1 Cijfer 5,5 of hoger 2/3 Zie toetsschema Nvt



-

14


-

15

Software

UDK ontwikkelomgeving, 3 DS max , Tortoise Subversion

16

Overig materiaal

-

          

17

Activiteiten

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

Brainstormsessies over concept van het spel Planning door managementteam op globaal niveau en door teams op detailniveau Overleg met opdrachtgever en consultants Overleg van het managementteam Overleg binnen de projectgroep Ontwerp van levels, game play en andere elementen van de game Play testing Opleveren van analyse, ontwerp en gerealiseerd product in meerdere iteraties Integratie van onderdelen tot één compleet product Productpresentatie Workshops ter ondersteuning van de competentieontwikkeling: leiding geven en ontvangen/ samenwerken/ planmatig werken/ communiceren  Functioneringsgesprekken met de begeleidende docenten  Evaluatie en feedback  Projectwerk met projectoverleg en voortganspresentaties  Zelfstudie met begeiding voor de ontwikkeling van de gekozen specialisatie  Functioneringsgesprek om voortgang specialisatie en HBO-vaardigheden te volgen N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Beschrijving OWE GAME ++ specialisatie/ verdiepingsopdracht Titel OWE

GAME ++ SIS I-GAME ++

1

Opleiding

GAME ++ is een onderdeel van GAME (L/R) dt

2

Doelgroep


3

Beroepstaken

4


Het ++-gedeelte van GAME bestaat uit een specialisatie als verdieping of verbreding van onderdelen van de courses . nvt

5

(Beroeps) Producten

6

Studiepunten/ -last

7


-

8

Ingangseisen

Aanbevolen : C of I Propedeuse

9


De plusopdracht voor deeltijdstudenten houdt een specialisatie in op een van de deelgeboeden van game, vergelijkbaar met de specialisaties zoals die in het voltijdproject gedaan worden. De keuze van deze specialisatie is in principe vrij, maar onderwerp en doel moeten aan een docent worden voorgelegd ter goedkeuring. Omdat specialisaties sterk uiteenlopen, zijn er geen algemeen geldende indicatoren. Deze worden door de student zelf vastgesteld, waarbij drie vragen moeten worden beantwoord: Wat is het verdiepende van de specialisatie, welke literatuur/bronnen worden gebruikt en tot welke producten leidt de specialisatie.

10

Competenties


11


12

Tentaminering

13


De verschillende specialisaties maken het onmogelijk om in het algemeen competenties en indicatoren te formuleren, de onderwerpen lopen te ver uiteen. Elke student stelt zelf indicatoren op voor de eigen specialisatie. De indicatoren moeten voldoen aan een aantal eisen, zogenaamde meta-indicatoren. De meta-indicatoren zijn: 1. De student omschrijft de specialisatie in algemene zin en specifiek voor de ontwikkelde game Je geeft aan wat je specialisatie inhoudt en waarom je specialisatie van belang is voor games in het algemeen. Je kiest hierbij een concrete situatie om de specialisatie in toe te passen, bijvoorbeeld een demolevel in UDK.. 2. De student moet voor het verwerven van de specialisatie bronnen (literatuur, on-line) gebruiken en toelichten in portfolio Vanaf het begin houd je bij welke boeken, tutorials, sites en andere middelen je gebruikt om je kennis en vaardigheden op het gebied van je specialisatie te verwerven. Daarbij noteer je wat je precies uit deze bronnen gehaald hebt. Op deze manier ontstaat een lijst van vakinhoudelijke competenties die je tijdens het project verworven hebt. 3. De student toont competenties op zijn/haar specialisatie aan door middel van een concreet product Het gaat hier om een product op het niveau van je specialisatie. De kennis en vaardigheden uit het punt 2 worden hier toegepast. Je geeft aan hoe het product tot stand gekomen is. 4. Het product moet voorzien zijn van documentatie, die ook het niveau van de specialisatie aantoont Documentatie is niet alleen om je competenties aan te tonen, maar ook om het overdraagbaar te maken. Je moet hetzodanig kunnen overdragen aan een collega binnen het project, dat deze er zonder problemen aan verder kan werken. Code deeltentamen pf Deeltentamen portfolio met uitwerking van en TVR op de zelfgekozen game-specialisatie Toetsvorm Portfolio Aantal examinatoren 1 Beoordeling Cijfer Minimaal resultaat 5,5 of hoger Weging 100% Periode afname Zie toetsschema Compensatie N.v.t. -

14


Geen algemene literatuur, te gebruiken literatuur is afhankelijk van de gekozen specialisatie

15

Software

Geen algemene software, te gebruiken software is afhankelijk van de gekozen specialisatie

16

Overig materiaal

-

De plusopdracht voor deeltijdstudenten houdt een specialisatie in op een van de deelgebieden van game, vergelijkbaar met de specialisaties zoals die in het voltijdproject gedaan worden. 7,5 Studiepunten, 210 SBU

17

Activiteiten

 

Overleg met docent(en) over het onderwerp van de specialisatie. Dit leidt tot akkoord van de docent en afspraken over op te leveren producten. Overleg met medestudenten, indien specialisaties van studenten in samenhang gedaan worden Zelfstudie met begeiding voor de ontwikkeling van de gekozen specialisatie

18

Werkvormen



19

Les- / Contacturen

N.v.t.

20

Onderwijsperiode

N.v.t.

21


N.v.t.

Make a High-Performance Network Application (MPNA) I - Semester Centrale beroepstaak

Make a High-Performance Network Application Operating Systems

Network Programming



File Management



Basisprincipes TCP/IP



Process Managment



TCP/IP addresses



Scheduling



Sniffing



Threading



TCP/UDP sockets



Synchronisatie



Protocol Analysis & Design



Inter Process Communication



Socket Programming

I Project (voltijd) cq Verdiepende opdracht (deeltijd)

VT:Project

2

2

2

DT:Eindopdracht

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Reflectie

2

Zelfsturing &

2

Samenwerken

2

werken

NP

Planmatig

2

Communiceren

2

Beheren

2

Evalueren

Realiseren

OS

Adviseren

Ontwerpen

Onderzoeken

Analyseren &

Competentiematrix

2


Dit semester gaat over het bouwen van low-level systeem- en netwerkapplicaties. De courses gaan over Besturingssystemen en over Netwerken. Bij besturingssystemen doe je kennis op van Linux en Windows door programma’s te schrijven die op het niveau van het operating system gebruik maken van file management, process management, IPC, threading en synchronisatie. De course Netwerken behandelt de basisprincipes van TCP/IP netwerken (zoals IP adressen, ARP, bridging en routing) door gebruik te maken van sockets. De programmeertaal die in dit semester wordt gebruikt is voornamelijk C. In de eerste 2 weken zal daarom de aandacht worden gericht op het bekend worden met deze taal. Make a High-Performance Network Application is een interessant semester voor studenten die niet opzien tegen het schrijven van een programma en het als een uitdaging zien om, indien nodig, de diepte in te gaan om te achterhalen hoe besturingssystemen en netwerken nu werkelijk in elkaar zitten.

Beschrijving OWE Operating Systems Titel OWE

Operating Systems SIS I-MPNA OS

1

Opleiding

Operating Systems is een course van MPNA. MPNA is een kernsemester van I en een verwant semester van CMD I en TI.

2

Doelgroep


3

Beroepstaken

Make a High-Performance Network Application

4


nvt

5

(Beroeps) Producten

programmeeropdrachten

6



7


I-propedeuse programmeercourses:  SPD en OOPD

8

Ingangseisen

9


Aanbevolen: I-propedeuse De course Operating Systems bestaat uit colleges en practicumlessen. Deze course bevat geen casus die als een rode draad door de hele periode loopt, maar behandelt OS-aspecten met betrekking tot UNIX- en Win32-systeemprogrammeren. Om logische redenen programmeren we in deze course in de taal C. Na een Linux-introductie besteedt deze course aandacht aan system call’s. Die gebruiken we vervolgens bij enkele eenvoudige applicaties om iets van procesmanagement en procescommunicatie onder UNIX te laten zien. We gaan onder Windows verder met processynchronisatie. Voor sommige onderwerpen ontbreekt de tijd om er zelf iets aan te kunnen programmeren, zoals de onderwerpen memory management en device drivers. Die onderwerpen zullen daarom weinig aan bod komen, maar de liefhebber verwijzen we graag verder. De opgebouwde kennis van behandelde OS-begrippen en de werking ervan toon je aan via het tentamen OS (schriftelijk of online).

10 Competenties 11 Beoordelingscriteria

Analyseren en onderzoeken, Ontwerpen, Realiseren, Communiceren, Planmatig werken, Samenwerken Indicatorid


Ana2.1

De kandidaat onderzoekt welke system calls / API’s voor een gegeven probleemstelling nuttig zijn.

Ana2.2

De kandidaat levert een gestructureerd analyserapport op ten aanzien van een synchronisatieprobleem tussen processen.

Ana2.3

De kandidaat kan helder uitleggen wat de basisconcepten zoals processen, threads, multitasking, scheduling en context switching zijn en voor een operating system betekenen.

Ana2.4

De kandidaat kan de werking van procesmanagement en interprocescommunicatie verklaren.

Ana2.5

De kandidaat kan dead-lock en starvation situaties herkennen en oplossen.

Toelichting


De kandidaat heeft het ontwerp aangepakt door het op de juiste wijze toepassen van decompositie.

Ont2.2

De kandidaat verdedigt ontwerpbeslissingen m.b.t. de methoden en technieken die ingezet worden om de synchronisatie en de communicatie tussen afzonderlijke processen of threads te regelen.

Ont2.3

De kandidaat heeft het ontwerp (functioneel en technisch!) zodanig helder beschreven, dat een ander op grond hiervan het product kan realiseren. Heeft alle belangrijke ontwerpbeslissingen gedocumenteerd.

Ont2.4

De kandidaat beargumenteert overtuigend dat het ontwerp aan de specificaties voldoet. Realiseren niveau 2

12 Tentaminering

Rea2.1

De kandidaat realiseert doelmatig en efficiënt en in overeenstemming met de geldende programmeerrichtlijnen. Gebruikt beschikbare methoden, technieken en gereedschappen effectief bij de realisatie en bij het opsporen en herstellen van fouten.

Rea2.2

De kandidaat beargumenteert overtuigend dat de synchronisatie en communicatie tussen afzonderlijke processen of threads correct zijn en dit op meer dan één besturingssysteem.

Rea2.3

De kandidaat heeft de realisatie adequaat gedocumenteerd en kan overtuigend beargumenteren dat de realisatie daarmee overdraagbaar en onderhoudbaar is.

Rea2.4

De kandidaat toont aan dat dat de realisatie in overeenstemming is met het ontwerp en de oorspronkelijke specificatie/eisen.

Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Voorlopige cesuur Minimaal resultaat Weging Periode afname en herkansing Compensatie

Eind opdr Programmeeropdrachten opdrachten 1

Tent Tentamen

Cijfer 55 % van totale punten behaald 5,5 of hoger 75%

Cijfer 55 % van totale punten behaald 5,5 of hoger 25%

Zie toetsschema

Zie toetsschema

N.v.t.

N.v.t.


13 Verplichte literatuur

  

Opgaven op Scholar Syllabus “Operating Systems” op Scholar. Sheets op Scholar.

14 Aanbevolen literatuur



Boeken ter inzage in lokaal

15 Software



Fedora Linux VMware-guest met NetBeans, VMware Player; VisualStudio met C compiler.

16 Overig materiaal

N.v.t.

17 Activiteiten

  

Introductie-workshop Linux UNIX systeemprogrammeren Win32 programmeren

18 Werkvormen



theorieles: de theorie wordt toegelicht. Informatica-lessen worden (vrijwel) alleen gegeven tijdens de courses, vaardigheden-lessen juist vooral tijdens het project. presentatie van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven, de docent is beschikbaar voor vragen



 19 Les- / Contacturen

VT geprogrammeerde contact tijd 3*3*9= 81u geprogrammeerde onderwijstijd voor zelfwerkzaamh. = 129u waarvan geroosterd 11*9=99u DT geprogrammeerde contact tijd 12 *4 = 48 u geprogrammeerde onderwijstijd voor zelfwerkzaamh.= 162 u waarvan direct toegewezen 12* 8= 96u

20 Onderwijsperiode

N.v.t.

21 Maximum aantal deelnemers

N.v.t.

Beschrijving OWE Network Programming Titel OWE

Network Programming SIS I-MPNA NP

1

Opleiding

Network Programming is een course van MPNA. MPNA is een kernsemester van I en een verwant semester van CMD I en TI.

2

Doelgroep


3

Beroepstaken


4


nvt

5

(Beroeps) Producten

Opdrachten en opgaven

6



7


I-propedeuse programmeercourses:  SPD en OOPD

8

Ingangseisen

9


Aanbevolen : I-propedeuse De course Netwerk Programmeren bestaat uit werkcolleges. In deze werkcolleges werk je aan opdrachten die worden uitgevoerd op je eigen (Windows) laptop en een Linux server die je tijdens de course onder VMWare op je laptop zal installeren. Ook schrijf je een aantal programma’s voor Linux in de programmeertaal C. Analyseren en onderzoeken, Ontwerpen, Realiseren, Communiceren, Planmatig werken, Samenwerken


Indicatorid


Ana2.1

De kandidaat kan het netwerk model in een gegeven netwerksituatie toelichten en modelmatig weergegeven

Ana2.2

De kandidaat in een trace dialogen verklaren en velden toelichten

Ana2.3

De kandidaat verklaart de verschillen tussen broadcast en unicast en de gevolgen van de componentkeuze

Ana2.4

De kandidaat kan het doel en de werking van DNS beschrijven.

Ana2.5

De kandidaat beschrijft verschillende soorten sockets en client-server programma’s

Ana2.6

De kandidaat beschrijft kenmerken die een rol spelen bij netwerk protocollen

Ana2.7

De kandidaat verklaart verschillende soorten beveiligingsmethoden en beschrijft de voor- en nadelen

Ana2.8

De kandidaat verklaart toepassingen van beveiligde en onbeveiligde netwerk sessies

Ana2.9

De kandidaat kan enkele gangbare typen bedreigingen voor netwerk protocollen beschrijven

Toelichting

Ana2.10

De kandidaat verklaart de verschillen tussen de verschillende soorten LAN componenten en de toepassing van deze componenten

Ana2.11

De kandidaat verklaart de verschillende vormen van bridging, routering en routeringsprotocollen Ontwerpen niveau 2

Ont2.1

De kandidaat ontwerpt eenvoudige client-server applicaties gebruikmakend van (raw) sockets (dit is een ‘streef indicator’, die misschien niet bij alle course-uitvoeringen bereikt wordt) Realiseren niveau 2

12 Tentaminering

Rea2.1

De kandidaat weet welke netwerk utilities in welke situatie in te zetten

Rea2.2

De kandidaat realiseert een Ethereal trace

Rea2.3

De kandidaat realiseert een raw socket applicatie

Rea2.4

De kandidaat realiseert verschillende soorten hulproutines t.b.v. socket programmeren

Rea2.5

De kandidaat realiseert verschillende client-server programma’s conform uitgangseisen en maakt een snelheidsvergelijking

Rea2.6

De kandidaat realiseert een beveiligd netwerk programma

Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Voorlopige cesuur

Minimaal resultaat Weging Periode afname en herkansing Compensatie

Eind opd Opdrachten en opgaven Opdrachten 1 Cijfer 55% van totale punten behaald

Opd1 t/m Opd 10

Elk opdracht afz Opdrachten afz

5,5 of hoger 100%

1 Vink 55% van totalepunten behaald 5,5 of hoger 0%

Zie toetsschema

Zie toetsschema

N.v.t.

N.v.t.


 

Opgaven op Scholar Sheets op Scholar.





15 Software



Fedora Linux VMware-guest, VMware Player; tools op CD.

16 Overig materiaal 17 Activiteiten

N.v.t.  

C-programmeren Aanpassen van een programma dat de hostname, het ip adres en de netwerk-klasse bepaalt (als introductie op het

 18 Werkvormen







C-programmeren). Workshops met opdrachten en programmeeropgaven theorieles: de theorie wordt toegelicht. Informatica-lessen worden (vrijwel) alleen gegeven tijdens de courses, vaardigheden-lessen juist vooral tijdens het project. presentatie van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden zelfwerkuren: je bent bezig met zelfstudie, je werkt aan opgaven, de docent is beschikbaar voor vragen

19 Les- / Contacturen

VT geprogrammeerde contact tijd 3*3*9= 81u geprogrammeerde onderwijstijd voor zelfwerkzaamh. = 129u waarvan geroosterd 11*9=99u DT geprogrammeerde contact tijd 12 *4 = 48 u geprogrammeerde onderwijstijd voor zelfwerkzaamh.= 162 u waarvan direct toegewezen 12* 8= 96u

20 Onderwijsperiode

N.v.t.

21 Maximum aantal deelnemers

N.v.t.

Beschrijving OWE MPNA project Titel OWE

MPNA project SIS I-MPNA P

1

Opleiding

MPNA project is het voltijd project van MPNA. MPNA is een kernsemester van I en een verwant semester van CMD I en TI.

2

Doelgroep


3

Beroepstaken


4


5

(Beroeps) Producten

6


nvt presentatie(g) mondeling assessment en portfolio met de volgende producten:  verantwoording domeincompetenties(i),  verantwoording algemene HBO-vaardigheden(i),  beroepsproduct(g) 15 Studiepunten 420 SBU

7


MPNA courses Operating Systems en Network Programming

8

Ingangseisen

9


Aanbevolen : I-propedeuse Vereist: deelgenomen aan beide courses De beroepstaak die in dit project wordt uitgevoerd is "Make a HighPerformance Network Application", waarnaar ook het semester is genoemd (MPNA). Voor een geschikt soort opdracht zal veelal een beroep gedaan worden op ideeën / wensen van ICA-docenten. Ook studenten kunnen voorstellen indienen. Externe real life opdrachten zijn voor dit semester moeilijk te verkrijgen. Heel vaak zal de opdracht een client-server applicatie zijn waarbij de performance een wezenlijke rol speelt als gevolg van grote hoeveelheden data en/of users. Een voorbeeld is een project waarin een groep een eigen multithreaded fileserver bouwt, waarbij het protocol door jezelf wordt ontworpen, geprogrammeerd en getest. Analyseren en onderzoeken, Ontwerpen, Realiseren, Communiceren, Planmatig werken, Samenwerken, Zelfsturing/reflectie

10 Competenties

11 Beoordelingscriteria

Indicatorid

Indicator Analyseren & Onderzoeken niveau 2

Ana2.1

De kandidaat heeft vooraf een gestructureerde opzet voor de analysefase van het te ontwikkelen systeem gemaakt.

Ana2.2

De kandidaat heeft op een systematische wijze voldoende informatie verzameld om een goede analyse mogelijk te maken. Onderscheidt hoofd- en bijzaken en hanteert relevante analysemethoden. Hij vermijdt irrelevante informatie. Hij kan beoordelen of de verzamelde informatie voldoende compleet en consistent is.

Ana2.3

De kandidaat legt helder uit, zowel mondeling (presentatie) als schriftelijk

Toelichting

(analyserapport), wat de resultaten van de analyse zijn en hoe deze resultaten zijn bereikt. Hij heeft ervoor gezorgd dat de boodschap goed overkomt bij en wordt geaccepteerd door de opdrachtgever. Ana2.4

De kandidaat stelt function- en performance requirements op voor de te ontwikkelen netwerkapplicatie.

Ana2.5

De kandidaat levert een substantiële bijdrage aan het HAP-plan. Ontwerpen niveau 2

Ont2.1

De kandidaat verdedigt ontwerpbeslissingen in relatie tot mogelijke alternatieven t.a.v. het aantal toegepaste processen en hun afgebakende taak de interprocescommunicatie en synchronisatie methode protocolkeuze en hun afhandeling performance issues.

De kandidaat heeft ontwerp-reviews gehouden en de resultaten van de reviews aantoonbaar verwerkt. Hij Ont2.2(VT) betrekt waar mogelijk en gewenst belanghebbenden bij het ontwerpproces.

Ont2.3

De kandidaat beschrijft in de ontwerpdocumentatie het ontwerp zodanig helder, dat een ander op grond hiervan het product kan realiseren of de volgende ontwerpslag (van een of meer deelproducten) kan maken. Hij documenteert alle belangrijke ontwerpbeslissingen. Hij beschrijft in het ontwerpdocument in geval van decompositie de opdeling van het product in onderdelen, de eisen of specificaties per onderdeel evenals de samenhang van de onderdelen.

Ont2.4

De kandidaat ontwerpt testcases om de functionaliteit aan te tonen.

Ont2.5

De kandidaat ontwerpt meetmethoden om de performance zichtbaar te maken. Realiseren niveau 2

Rea2.1

De kandidaat heeft een testdocument met geschikte testcases ontworpen en de testresultaten samengevat in een testrapport.

Rea2.2

De kandidaat managet (indien van toepassing) verschillende versies van de realisatie- en testdocumentatie op

een juiste wijze.

Rea2.3

De kandidaat realiseert zelfstandig een werkende netwerkapplicatie bestaande uit: meerdere processen die een duidelijk afgebakende taak hebben interprocescommunicatie en/of synchronisatie tussen de verschillende processen een eigen gedefineerd protocol dat voldoet aan OSI afspraken toegepaste performance issues en kan deze onderbouwen.

Rea2.4

De kandidaat toont performancewinst aan aan de hand van meetresultaten. Communiceren niveau 2

De kandidaat levert een hoofdbijdrage aan de Com2.1 onderlinge communicatie en de schriftelijke producten van de projectgroep. De kandidaat geeft een overtuigende presentatie over het eindproduct, waarbij hij rekening houdt met Com2.2 de (niet-technische) achtergrond van (een deel van) het publiek. De kandidaat schrijft een ‘handleiding’ bij het eindproduct, die zowel voor mensen met een Com2.3 technische, als een niet-technische achtergrond, leesbaar en hanteerbaar is. Planmatig werken niveau 2 Pla2.1

De kandidaat levert een hoofdbijdrage aan het plan van aanpak, kan de gemaakte keuzes verantwoorden, en evalueert en reflecteert op de uitvoering.

Pla2.2

De kandidaat laat zien de belangrijkste ideeën van Hummel’s c.s. Projectwijzer te kennen en te kunnen toepassen.

Pla2.3

De kandidaat kan zijn persoonlijke planning overleggen, beschrijft hoe deze zich ontwikkelt heeft en hoe dat past in de groepsplanning. Samenwerken niveau 2

Sam2.1

De kandidaat heeft een pro-actieve (leidende) rol in de projectgroep en reflecteert hierop.

Sam2.2

De student kan ieder groepslid beschrijven op diens expertise, persoonlijke kwaliteiten en teameigenschappen.

Sam2.3

De kandidaat kan kan de interactie binnen de groep beschrijven met onderbouwing van theorie.

Voor de indicatoren van de competenties Communiceren, Samenwerken, Planmatig werken en Zelfsturing & Reflectie bij de VT: zie ook de generieke ICA-competentieset .

12 Tentaminering



Pf project

Vrdg Pf

presentatie(g) mondeling assessment en portfolio met de volgende producten:  verantwoording domeincompetenties (i),  beroepsproduct(g) Portfolio 1

Portfolio HBO vaardigheden



2/3

1/4

Zie toetsschema

Zie toetsschema

N.v.t.

N.v.t.

Beroepsproduct 1


Vrdg BV2 Toets HBO vaardigheden


Schriftelijke toets 1 Cijfer 64 % van vragen goed 5,5 1/12 Zie toetsschema N.v.t.




Projecthandleiding op Scholar





15 Software



project-afhankelijk.

16 Overig materiaal

 

1 Server PC met switch en kabels per groep Internettoegang: wireless en voor een deel wired

17 Activiteiten

     

Projectplanning (HAP) Overleg met opdrachtgever Overleg met procesbegeleider Brainstormsessies Opleveren van analyse, ontwerp en gerealiseerd product Productpresentatie

18 Werkvormen



groepspresentatie van de resultaten van het projectwerk of van de eindopdracht aan het eind van het semester projecturen: je werkt samen met je projectgroep, in het algemeen in het daarvoor beschikbare lokaal, aan de projectopdracht. Voor de niet geroosterde uren maakt de projectgroep onderling afspraken wat betreft taakverdeling en planning. voortgangsoverleg: je overlegt wekelijks met je docent NP over je voortschrijdend portfolio en je neemt deel aan het overleg van jouw projectgroep met jullie begeleiders.








20 Onderwijsperiode 21 Maximum aantal deelnemers

HAP-iteraties: je overlegt (twee)wekelijks met de opdrachtgever over de vordering van het produkt VT geprogrammeerde contact tijd 4*9= 36u geprogrammeerde onderwijstijd voor zelfwerkzaamh. = 384u waarvan geroosterd 36*9= 324u n.v.t. N.v.t.

Beschrijving OWE MPNA ++ verdiepende deeltijdopdracht Titel OWE

MPNA verdiepende deeltijdopdracht SIS I-MPNA ++

1

Opleiding

MPNA verdiepende deeltijdopdracht is de verdiepende deeltijdopdracht van MPNA. MPNA is een kernsemester van I en een verwant semester van CMD I en TI.

2

Doelgroep


3

Beroepstaken


4


5

(Beroeps) Producten

6


nvt presentatie(g) mondeling assessment en portfolio met de volgende producten:  verantwoording domeincompetenties(i),  beroepsproduct(g) 7,5 Studiepunten 210 SBU

7


MPNA courses Operating Systems en Network Programming

8

Ingangseisen

9


Aanbevolen : I-propedeuse De beroepstaak die in dit project wordt uitgevoerd is "Make a High-Performance Network Application", waarnaar ook het semester is genoemd (MPNA). Voor een geschikte soort opdracht zal veelal een beroep gedaan worden op ideeën / wensen van ICA-docenten. Ook studenten kunnen voorstellen indienen. Externe real life opdrachten zijn voor dit semester moeilijk te verkrijgen. Heel vaak zal de opdracht een client-server applicatie zijn waarbij de performance een wezenlijke rol speelt als gevolg van grote hoeveelheden data en/of users. Een voorbeeld is een project waarin een groep een eigen multithreaded fileserver bouwt, waarbij het protocol door jezelf wordt ontworpen, geprogrammeerd en getest.


De deeltijdopdracht is de bovengenoemde multithreaded fileserver te ontwikkelen, van analyse t/m testen, maar zonder dat we daarbij echt echte projecten inrichten. Wel gebruiken we enkele essentiële onderdelen van HAP voor onder andere het communiceren met de (docent-)opdrachtgever. Analyseren en onderzoeken, Ontwerpen, Realiseren Indicatorid

Indicator Analyseren & Onderzoeken niveau 2

Ana2.1

De kandidaat heeft vooraf een gestructureerde opzet voor de analysefase van het te ontwikkelen systeem gemaakt.

Ana2.2

De kandidaat heeft op een systematische wijze voldoende informatie verzameld om een goede analyse mogelijk te maken. Onderscheidt hoofd- en bijzaken en hanteert relevante analysemethoden. Hij vermijdt irrelevante informatie. Hij kan beoordelen of de verzamelde informatie voldoende compleet en consistent is.

Ana2.3

De kandidaat legt helder uit, zowel mondeling (presentatie) als schriftelijk (analyserapport), wat de resultaten van de

Toelichting

analyse zijn en hoe deze resultaten zijn bereikt. Hij heeft ervoor gezorgd dat de boodschap goed overkomt bij en wordt geaccepteerd door de opdrachtgever. Ana2.4

De kandidaat stelt function- en performance requirements op voor de te ontwikkelen netwerkapplicatie.

Ana2.5

De kandidaat levert een substantiële bijdrage aan het HAP-plan. Ontwerpen niveau 2

Ont2.1

De kandidaat verdedigt ontwerpbeslissingen in relatie tot mogelijke alternatieven t.a.v. het aantal toegepaste processen en hun afgebakende taak de interprocescommunicatie en synchronisatie methode protocolkeuze en hun afhandeling performance issues.

Ont2.2(VT)

De kandidaat heeft ontwerp-reviews gehouden en de resultaten van de reviews aantoonbaar verwerkt. Hij betrekt waar mogelijk en gewenst belanghebbenden bij het ontwerpproces.

Ont2.3

De kandidaat beschrijft in de ontwerpdocumentatie het ontwerp zodanig helder, dat een ander op grond hiervan het product kan realiseren of de volgende ontwerpslag (van een of meer deelproducten) kan maken. Hij documenteert alle belangrijke ontwerpbeslissingen. Hij beschrijft in het ontwerpdocument in geval van decompositie de opdeling van het product in onderdelen, de eisen of specificaties per onderdeel evenals de samenhang van de onderdelen.

Ont2.4

De kandidaat ontwerpt testcases om de functionaliteit aan te tonen.

Ont2.5

De kandidaat ontwerpt meetmethoden om de performance zichtbaar te maken. Realiseren niveau 2

Rea2.1

De kandidaat heeft een testdocument met geschikte testcases ontworpen en de testresultaten samengevat in een testrapport.

Rea2.2

De kandidaat managet (indien van toepassing) verschillende versies van de realisatie- en testdocumentatie op een juiste wijze. De kandidaat realiseert zelfstandig een werkende netwerkapplicatie bestaande uit:

Rea2.3

meerdere processen die een duidelijk afgebakende taak hebben interprocescommunicatie en/of synchronisatie tussen de verschillende

processen een eigen gedefineerd protocol dat voldoet aan OSI afspraken toegepaste performance issues en kan deze onderbouwen. Rea2.4

12 Tentaminering

De kandidaat toont performancewinst aan aan de hand van meetresultaten.


Portfolio


Presentatie en portfolio 1 Cijfer 55% van totale punten behaald 5,5 of hoger 100%

presentatie(g) mondeling assessment en portfolio met de volgende producten: verantwoording domeincompetenties(i), beroepsproduct(g)

Zie toetsschema N.v.t.




Projecthandleiding op Scholar





15 Software



Linux en Windows software zoals in de course

16 Overig materiaal

 

1 Server PC met switch en kabels per groep Internettoegang: wireless en voor een deel wired

17 Activiteiten

     

Projectplanning (EVO) Overleg met opdrachtgever Overleg met procesbegeleider Brainstormsessies Opleveren van analyse, ontwerp en gerealiseerd product Productpresentatie

18 Werkvormen



20 Onderwijsperiode

groepspresentatie van de resultaten van het projectwerk of van de eindopdracht aan het eind van het semester  projecturen: je werkt samen met je projectgroep, in het algemeen in het daarvoor beschikbare lokaal, aan de projectopdracht. Voor de niet geroosterde uren maakt de projectgroep onderling afspraken wat betreft taakverdeling en planning.  voortgangsoverleg: je overlegt wekelijks met je docent NP over je voortschrijdend portfolio en je neemt deel aan het overleg van jouw projectgroep met jullie begeleiders.  EVO-iteraties: je overlegt (twee)wekelijks met de opdrachtgever over de vordering van het produkt DT geprogrammeerde contact tijd 6 *4 = 24 u geprogrammeerde onderwijstijd voor zelfwerkzaamh.= 186u waarvan direct toegewezen 6* 20= 120u Deeltijd: Geen uitvoering in cursusjaar 20132014

21 Max aantal deelnemers

N.v.t.


Vaardigheden

Algemene HBO-vaardigheden als onderdeel van alle semesterprojecten Versie 26-04-2013 DEF EXCIE ICA

1 2 3 4

5

Titel OWE Opleiding Doelgroep Beroepstaken Centrale beroepstaak Organisatie


Algemene HBO-Vaardigheden SIS nvt Alle opleidingen C- en I studenten in de hoofdfase Zie beschrijvingen gerelateerde semesterprojecten Nvt Iedere student volgt tijdens de coursefase vier lessen over de gekozen competentie. De eerste drie lessen communiceren en planmatig werken zijn voor alle semesters gelijk; de vierde wordt „semesterspecifiek‟. De inhoud van de semesterspecifieke les wordt in de semesterteams bepaald. Tijdens het project brengt de student zijn vaardigheden op niveau 2. Alle ICA-studenten werken in de hoofdfase aan domeinspecifieke en algemene beroepscompetenties (HBO-vaardigheden). Iedere hoofdfasestudent kiest aan het begin van het semester één van de drie algemene HBO-vaardigheden die hij in dat semester in de coursefase en aansluitend in het project op niveau 2 wil brengen. Tijdens de coursefase van het semester volgt hij een aantal lessen over dit onderwerp en maakt hij de bijbehorende opdrachten. Hij sluit de coursefase af met een toets BV2. De doelstellingen Bij de HBO-vaardigheden ligt veel nadruk op doelen doelgroepgerichtheid, het kiezen, verantwoorden en toepassen van de juiste technieken of methoden en het reflecteren op de effectiviteit van het eigen handelen. Mensen kunnen veel bijleren en het is ook mogelijk om minder adequate gewoonten af te leren. Vooropgesteld mag worden dat de een vaardiger is in communiceren, planmatig werken of samenwerken dan de ander. Een van de belangrijkste doelen is zicht krijgen op de eigen stijl, en vervolgens een breder scala aan vaardigheden aan te leren en te integreren in de eigen stijl. De algemene doelstellingen van de lessen en begeleiding door de docenten HBO-vaardigheden zijn dan ook het vergroten van kennis en inzicht het bevorderen van de juiste houding of attitude en uitbreiding en verbetering van het gedragsrepertoire in de vorm van vaardigheden. De HBO-vaardigheden zijn geïntegreerd in de semesters. De semesterteams bepalen mede welke vaardigheden voor de betreffende beroepstaak prioriteit verdienen en op welke wijze die ingevuld worden (op weg naar het project). Casuïstiek en terminologie uit de beroepspraktijk worden gebruikt in lessen en toetsing. De student doet in de coursefase van het semester ervaring en inzicht op waardoor hij in staat is leerdoelen te stellen voorafgaand aan de projectfase. Kennis wordt getoetst door middel van een toets met 25 gesloten vragen (mc).

12

Tentaminering

De toetsing bestaat uit een toets en een portfolio. Afhankelijk van het semester wordt vastgesteld wat (opdrachten / schriftelijke producten / beeldmateriaal) zijn die samen met een reflectie het portfolio vormen. Code deeltentamen Deeltentamen

Vrdg BV2 Toets Beroepsvaardigheden

Toetsvorm Aantal examinatoren


Vrdg pf Portfolio beroepsvaardigheden Portfolio 1

Beoordeling Voorlopige cesuur

Minimaal resultaat Weging Periode afname en herkansing Compensatie

13


Cijfer Cesuur ligt op 15/16. 16 juiste antwoorden. 64% antwoorden goed. 5,5 of hoger 25 % van vaardigheden = 8,3 % van project Zie toetsschema

Cijfer 55% van punten behaald

N.v.t.

N.v.t.

5,5 of hoger 75 % van vaardigheden = 25 % van project Zie toetsschema

Planmatig werken:  Schuszler, P. (eindredactie) (2009), Dictaat projectmatig werken en procesmodellen . Arnhem: ICA (Scholar > HBO vaardigheden > planmatig werken)  Grit, R. (2011). Project management. Groningen: Noordhoff Uitgevers.  Bos, J., Harting, E. & Hesselink M. (2010). Projectmatig creëren compact, Schiedam: Scriptum Communiceren:  Craenmehr, S. (samenstelling) (2010). Reader 14 HBO-vaardigheden niveau 2: communiceren, Arnhem , HAN  Bos, J., Harting, E. & Hesselink, M. (2010), Projectmatig creëren compact, Schiedam: Scriptum  Heerink, M. (2009), Praktische schrijfgids, Pearson Education Benelux. Samenwerken:  Bos, J. & Harting, E.& Hesselink M. (2010), Projectmatig creëren compact, Schiedam: Scriptum  Danes, J. & Bijleveld, N. (samenstelling) (2010), Reader samenwerken (Scholar > HBO vaardigheden > samenwerken)

17

Activiteiten

Presentaties, rollenspelen, projectopdrachten, projectgroepsgesprekken.

18

Werkvormen

19

Les- / Contacturen

Presentaties en activerende werkvormen als rollenspelen, demonstraties, opnames en analyses gesprekken/presentaties. 4 * 2 lesuren per competentie in de coursefase. 30 uur in de projectfase per klas. Overige 20 uren zijn nakijk- en feedbacktijd.

20

Onderwijsperiode

Ieder hoofdfasesemester

21

Max. aantal deelnemers

nvt

Deel 3G Gegevens onderwijseenheden postpropedeutische fase Bijlage conform artikel 6.1 lid 2

Recommend Documents