De Thermiek 2013-2014 schoolgids
Mirjam Koning, assistent bewegingsonderwijs en Bas Keessen. Mirjam: ‘Het geeft een goed gevoel dat iedere leerling succes ervaringen heeft tijdens de gym. Zoals
2
hier bij Bas die nu zelf een bal in de korf kan gooien.’
Inhoudsopgave Welkom
5
De Thermiek
6
Algemeen . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8
Aanmelding . . . . . . . . . . . . . . . . .
10
Praktische informatie . . . . . . . . . . .
15
Onderwijs en school
20
Algemeen . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
22
Leerroutes . . . . . . . . . . . . . . . . . .
27
Onderwijs SO en VSO-MG . . . . . . . .
30
Onderwijs VSO-PrO en VSO-VMBO . .
39
Leerlingenzorg . . . . . . . . . . . . . . . .
47
Communicatie . . . . . . . . . . . . . . . . .
52
Klachten en meldpunt . . . . . . . . . . .
58
Rijnlands Revalidatie Centrum (RRC)
60
Wat gaat uw kind doen na school ....
66
SO leerling stroomt uit naar regulier .
70
Leerlingen VSO stromen uit naar . . .
72
Externe contacten / samenwerking
79
Jaar-/activiteitenkalender 2013-2014
84
Afkortingenlijst
87
Trefwoordenlijst
88
De Thermiek
50
Ouders en school
3
MT SO van links naar rechts: Ria de Brabander, Ellen Verwer, John van Berkel en Tiny Hoekema
4
Welkom Voor u ligt de schoolgids 2013-2014 van
worden. Op De Thermiek streven we naar onder-
mytylschool De Thermiek.
wijs op maat. Voor elke leerling wordt een individueel onderwijszorgarrangement opgesteld dat
De schoolgids informeert u over de inhoud van
grotendeels in groepsverband wordt aangeboden.
het onderwijs binnen de verschillende leerroutes, de samenwerking met het Rijnlands Revalidatie
Wanneer de keuze voor plaatsing op De Thermiek
Centrum, de specifieke leerlingenzorg en tal van
is gemaakt, betekent dit voor een groot aantal
praktische zaken. Bovenal leest u in deze gids
ouders dat zij hun kind ’s morgens vroeg met
waar De Thermiek voor staat.
de taxi naar school zien vertrekken en pas in de
Wij streven er daarom naar een pedagogisch klimaat te scheppen waarin de leerlingen zich veilig voelen en waarin zij worden uitgedaagd zich te ontwikkelen op een wijze die aansluit bij hun individuele mogelijkheden. Het leren omgaan met beperkingen en het incasseren van tegenslagen krijgt aandacht wanneer dat nodig is. Een goede samenwerking tussen ouders, school en revalidatiecentrum zien wij als een voorwaarde voor een optimale ontwikkeling van de leerling.
namiddag weer thuis zien komen. Het is voor u daarom zeer belangrijk dat u goed en zorgvuldig geïnformeerd wordt over de gang van zaken op school en in de klas. De schoolgids draagt hieraan bij. De schoolgids is met grote zorg samengesteld. Mocht u toch nog vragen hebben of willen reageren, neemt u dan gerust contact met ons op. Wij zijn van harte bereid uw vragen te beantwoorden.
De Thermiek
‘Wij gaan uit van de mogelijkheden van de leerling en van het zo goed mogelijk benutten van deze mogelijkheden.’
Mede namens het team en de andere directieleden van De Thermiek wens ik leerlingen en hun ouders een fijn schooljaar toe.
De keuze voor De Thermiek is over het algemeen geen gemakkelijke keuze. Het ziektebeeld en/of de motorische beperkingen, soms in combinatie met een verstandelijke beperking, zijn veelal de reden dat een kind niet voldoende kan worden
Ellen Verwer directeur
opgevangen op een reguliere school. Ook kan het zijn dat de benodigde revalidatiezorg op een reguliere school onder schooltijd niet geboden kan
5
De
Thermiek
Stijnie de Graaf - Directeur VSO-PrO
Algemeen In de schoolgids is gekozen voor ‘ouders’ of ‘u’ waar we ‘ouder(s)/verzorgers’ bedoelen en voor ‘hij’ waar we ‘hij/zij’ bedoelen. De Thermiek is een school voor Speciaal Onderwijs aan leerlingen met lichamelijke of lichamelijke/verstandelijke beperkingen (meervoudig gehandicapt). Ook wordt de school bezocht door leerlingen met een indicatie Langdurig Jeannette Spittje - Directeur VSO-VMBO
Ziek. De school verzorgt onderwijs aan leerlingen tussen de 4 en 18-20 jaar. De niveaus van de leerlingen zijn uiteenlopend van zeer moeilijk lerend tot en met bovengemiddeld in het SO. In het Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO) lopen de niveaus uiteen van zeer moeilijk lerend tot en met VMBO-niveau. De Thermiek werkt nauw samen met het Rijnlands Revalidatie Centrum (RRC). Deze samenwerking is verweven in ons onderwijssysteem en onze organisatie. Wij streven de benadering ‘één kind één plan’ na, waarbij er een onderwijs-
Brenda Mol - Teamleider VSO-PrO en VSO-VMBO
zorgarrangement voor elke leerling wordt opgesteld. Voor het schooljaar 2013-2014 hebben we de volgende beleidsvoornemens: •
gedragsprotocol met aandacht voor pesten;
•
sport en bewegen, sportstimulatie in samenwerking met RRC;
•
samenwerking met ouders op het gebied van: ouderbetrokkenheid taal & rekenen SO
8
•
leerroute 1 en 2 en ouderwebsite voor alle
gen verdeeld over drie locaties in Leiden.
clusters;
Blauwe Vogelweg: drie kleutergroepen, twaalf
vervolg fondsenwerving en realisatie herzie-
SO-groepen en zes VSO-MG-groepen.
ning schoolpleinen locatie Blauwe Vogelweg.
Sumatrastraat 201, ingang Corantijnstraat 2: vier VSO-PrO-groepen en vier VSO-VMBO-groepen.
Onze school wordt aangestuurd door een
Brahmslaan 78: twee IBL-groepen.
managementteam. Het managementteam bestaat uit directieleden en teamleiders.
Identiteit Leerlingen van alle levensbeschouwingen zijn
Afdeling SO en VSO-MG:
welkom en respect voor de andersdenkende is
Directeur: Ellen Verwer.
een grondgedachte. De signatuur van de school is algemeen bijzonder en de school is aange-
Teamleider Kleutergroepen en SO 1 t/m 4: Ria de
sloten bij de Verenigde Bijzondere Scholen voor
Brabander.
onderwijs op algemene grondslag (VBS).
Teamleider SO 5 t/m 12: Tiny Hoekema. Teamleider IBL 1 en 2 en VSO-MG 1 t/m 6: John
Stichting SOL
van Berkel.
De Thermiek valt onder het bevoegd gezag van
Afdeling VSO-PrO:
Onder deze stichting vallen ook De Korte Vliet-
Directeur: Stijnie de Graaf (tevens directeur VSO
school, (V)SO voor zeer moeilijk lerende kinde-
De Korte Vlietschool).
ren, en De Weerklank, (V)SO voor slechthorende kinderen en kinderen met spraak-/ taalproble-
Teamleider: Brenda Mol
men. Stichting SOL heeft een Raad van Toezicht en het dagelijks bestuur is in handen van direc-
Afdeling VSO-VMBO:
teur-bestuurder de heer Iepe Roosjen.
Directeur: Jeannette Spittje (tevens directeur
Zie ook: www.st-sol.nl.
VSO De Weerklank). REC Teamleider: Brenda Mol
De Thermiek maakt deel uit van het Regionaal Expertise Centrum Zuid-Holland Midden en Noord
Locaties
(REC). Meer informatie: www.reczhm.nl.
Vanaf augustus 2013 starten we met 290 leerlin-
9
De Thermiek
de Stichting Speciaal Onderwijs Leiden (SOL).
Corien van den Vijver, klassenassistente: ‘Het werken met kinderen is iedere dag een feest. Samen spelen, leren en ontdekken wat je mogelijkheden zijn. Ieder nieuw schooljaar ga ik de uitdaging weer aan.’
Aanmelding Passend onderwijs Extra ondersteuning Passend onderwijs is met ingang van 1 augustus 2014 de naam voor de nieuwe manier waarop onderwijs aan onze leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt georganiseerd. Passend onderwijs is geen schooltype. Kinderen zitten niet ‘op’ Passend onderwijs, maar scholen werken met elkaar samen in regionale samenwerkingsverbanden. Zij maken daar afspraken met elkaar over hoe ze ervoor kunnen zorgen dat alle leerlingen onderwijs krijgen dat het beste bij hen past. Samenwerkingsverband In het nieuwe systeem van Passend onderwijs krijgen de samenwerkingsverbanden geld om het onderwijs voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben te organiseren. Dat is geld dat nu in rugzakjes zit en naar ambulante begeleiding gaat, maar het is ook het geld voor plaatsing op onze speciale scholen. Ondersteuning op maat Onze school participeert in de samenwerkingsverbanden voor de regio’s waaruit de meeste leerlingen afkomstig zijn. De samenwerkingsverbanden zijn als
Jeffrey Guijt: ‘Ik kan met dit hulpstokje zelf op het Smartbord werken. Op school vind ik het heel fijn. Ik speel graag met auto’s en met duplo. Op de computer kan ik met de Touch screen goed werken en taal wordt steeds leuker.’
10
volgt onderverdeeld: •
Leiden e.o. (primair en voortgezet);
•
Alphen e.o. (primair en voortgezet);
•
Duin en Bollenstreek/Katwijk (primair en voortgezet);
•
Gouda e.o. (primair).
ment gehanteerd wordt, zal in de komende jaren worden bijgesteld. Indicaties en herindicaties die
Hoewel het onderwijs en toelatingssysteem gaat
gedurende schooljaar 2013-2014 worden afgege-
veranderen zullen wij als speciale school nog
ven hebben een geldigheid tot 1 augustus 2016.
steeds zelf ‘passend onderwijs’ verzorgen voor
Komende jaren zal duidelijk worden welke criteria
uw kind. Onze school blijft dus bestaan en zal
worden gehanteerd voor plaatsing en voortzetting
speciale kwaliteit blijven leveren.
in het speciaal onderwijs. Ouders kunnen een
Ondersteuningsplanraad (OPR)
van speciaal onderwijs of voor een ‘rugzakfinan-
Net als dat er op school een MR is en op stich-
ciering’. In deze fase van indicatieaanvraag wordt
tingsniveau een GMR is er ook op het niveau van
van ouders al een keuze gevraagd. Indicatieaan-
het samenwerkingsverband medezeggenschap.
vragen voor eventuele schoolplaatsing gaan via
De samenwerkingsverbanden zijn verplicht een
De Thermiek. De indicatieaanvragen voor een
ondersteuningsplanraad in te stellen. In deze
rugzak gaan via de Ambulante Educatieve Dienst
ondersteuningsplanraad (OPR) zijn ouders, leer-
(AED). Het blijft mogelijk om gaande het traject
lingen en leerkrachten vertegenwoordigd. De OPR
de keuze schoolplaatsing of ambulante begelei-
moet instemmen met het ondersteuningsplan van
ding bij te stellen. Dit kunnen ouders bespreken
het samenwerkingsverband. Als ouder kunt u via
met de trajectbegeleider. Op De Thermiek is een
deze raad invloed uitoefenen op het beleid van
trajectbegeleider werkzaam die ouders onder-
het nieuwe samenwerkingsverband.
steunt bij het aanvragen van de indicatie.
Aanmelding
Indicatie en schoolplaatsing:
Om voor plaatsing op De Thermiek in aanmerking
•
te komen is tot 1 augustus 2014 nog een indicatie nodig van de Commissie voor Indicatiestelling (CvI), onderdeel van het Regionaal Expertise Centrum (REC). Deze commissie werkt onafhankelijk van school. De stelselwijziging Passend onderwijs beoogt een andere benadering van onderwijsaanbod voor leerlingen met extra zorgvragen. De indicatieprocedure zoals die op dit mo-
om tot 1 augustus 2014 voor een indicatie in aanmerking te komen voldoet uw kind aan één van de volgende criteria: - er is sprake van een motorische stoornis of langdurige ziekte - er is sprake van een onderwijsbeperking: geringe zelfredzaamheid, verzuim en/of leerachterstand - er is sprake van een te kort schietende reguliere zorgstructuur. Dat wil zeggen dat de reguliere school onvoldoende
11
De Thermiek
indicatie aanvragen voor hun kind voor een vorm
mogelijkheden heeft om de leerling goed op
vóór 1 mei 2014 te worden aangevraagd. Dit
te vangen; •
is nodig in verband met de behandelings-
als uw kind in aanmerking komt voor plaat-
termijn van de CvI en afhandeling vóór 1
sing, kunt u contact opnemen met De Thermiek met het verzoek een procedure voor indicatiestelling te starten. Deze vraag wordt
augustus 2014; •
wijs geldt de indicatiestelling in 2013-2014
neergelegd bij onze trajectbegeleider; •
tot uiterlijk 1 augustus 2016. Op dit moment
de trajectbegeleider nodigt u uit voor een
is nog niet precies duidelijk welke procedure
kennismakingsbezoek op school en bespreekt
en criteria gelden voor voortzetting in het
de aanmeldingsprocedure en bijbehorende
speciaal onderwijs. Daarover worden ouders
formulieren. Tijdens dat gesprek wordt uw toestemming gevraagd gegevens te mogen opvragen bij andere instanties. Deze gege-
via de school geïnformeerd. •
•
wanneer de ingevulde en ondertekende
ambulante begeleiding via de AED; •
Begeleiding (CvB). De CvB op school bestaat
gaan bij de bezwarencommissie cluster 3; •
•
de CvB van De Thermiek gaat na of de indicatieaanvraag aan alle eisen voldoet;
•
zodra het dossier compleet is wordt het opgestuurd naar de CvI. De Thermiek verzorgt dit namens de ouders;
•
de CvI doet binnen acht weken na insturen van een dossier een uitspraak – wel of geen indicatie. Ouders en De Thermiek krijgen hiervan schriftelijk bericht van de CvI. In verband met de invoering van de nieuwe wet, dienen (her)indicaties binnen de huidige wet
12
voor alle leerlingen die een indicatie hebben op 1 augustus 2014 blijft de beschikking nog
uit de directeur en een aantal specialisten binnen school;
bij een negatief besluit stopt de procedure. U kunt tegen de uitspraak van de CvI in beroep
formulieren zijn terugontvangen, wordt de aanvraag besproken in de Commissie van
bij een positief besluit maakt u vervolgens de keuze voor plaatsing op De Thermiek of voor
vens zijn nodig om de indicatieaanvraag te onderbouwen;
door invoering van de wet op Passend onder-
maximaal twee jaar geldig.
Plaatsing op De Thermiek Op het moment dat de CvI een indicatie heeft afgegeven voor cluster 3 LG/LZ of MG wordt van ons verwacht dat wij een leerling binnen zes weken plaatsen. Om problemen te voorkomen die hieruit voort kunnen komen, hanteren we een plaatsingsprotocol. Plaatsingprotocol: •
plaatsingsverzoeken worden besproken in de
•
CvB;
Taken ambulant begeleider van de AED:
bij plaatsing van leerlingen wordt eerst ge-
•
keken of er een klassengroep is waarin een leerling op basis van de richtlijnen geplaatst
plaatsing op een reguliere school; •
kan worden; •
indien er niet direct een passende groep is,
•
mingsactiviteiten in de laatste weken van het schooljaar worden in de laatste zes weken van
hij adviseert met betrekking tot aanpassen van methoden en materiaal;
•
groep of plaatsing op een later moment. Gezien de veelal andersoortige les- en vor-
hij begeleidt de school met betrekking tot pedagogische en didactische vragen;
wordt met ouders andere mogelijkheden besproken: bijvoorbeeld plaatsing in een andere
hij ondersteunt ouders bij de keuze van een
hij geeft voorlichting over beperking en regelgeving.
Meer informatie AED: www.aed-leiden.nl.
Gastplaatsing op reguliere school
het cursusjaar in principe geen nieuwe leerlingen geplaatst.
Bij een aantal leerlingen op De Thermiek komt de vraag naar voren om ook een reguliere basis-
Ambulante begeleiding
school in de eigen woonomgeving te bezoeken.
Binnen de huidige wetgeving kunnen leerlingen
•
ring, zie hieronder voor meer informatie. In de wet op Passend onderwijs komt deze voorziening te vervallen. Voor komende jaren, tot 2016, is
het opbouwen/onderhouden van sociale contacten met kinderen uit nabije leefomgeving;
•
als voorbereiding op een terugplaatsing.
De Thermiek onderschrijft het belang voor de leerlingen om zoveel mogelijk volwaardig deel
een overgangssituatie van kracht.
uit te maken van de maatschappij en de directe
‘Het rugzakje’ is een andere naam voor de wet op
len we vanuit De Thermiek een gastplaatsing
de leerlinggebonden financiering (LGF-wet). Deze wet geeft ouders het recht om te kiezen tussen een reguliere school of een school voor Speciaal Onderwijs. Wanneer men kiest voor een reguliere school krijgt deze school begeleiding vanuit de Ambulante Educatieve Dienst (AED).
leefomgeving van de leerling. Om die reden wilwaar mogelijk stimuleren. Het gesprek over de mogelijkheid tot een gastplaatsing op een reguliere school kan zowel vanuit ouders als vanuit De Thermiek (IB’er of BLC’er) aangegaan worden. De school heeft een protocol waarin afspraken rondom gastplaatsing staan beschreven.
13
De Thermiek
aanspraak maken op leerlinggebonden financie-
We onderscheiden twee doelstellingen:
Fenne Jansen: ‘In de snoezelkamer geniet ik van alle mooie kleurtjes en geluiden. Op het waterbed kan ik me helemaal ontspannen!’
14
Praktische informatie Aantal uren onderwijs
Schooltijden locaties Sumatrastraat/Brahmslaan:
In de regel gaan kinderen vanaf 4 jaar naar
wo:
school en vallen kinderen vanaf 5 jaar onder de leerplicht. Het aantal uren onderwijs voor jongere leerlingen is minimaal 880 uur en voor leerlingen die voor 1 januari van het betreffende schooljaar 7 jaar zijn is het minimum aantal lesuren 1000. De school heeft een zekere vrijheid om het totale aantal lesuren over de jaren heen gelijkmatiger te verdelen. Op De Thermiek gaan de kleutergroepen minder lesuren naar school. Zij hebben daarom om de week een lesvrije vrijdag. In het schooljaar dat de leerling 18 jaar wordt, vervalt
ma-di-do-vr: 8.45 - 15.15 uur 8.45 - 12.30 uur
De kleutergroepen K1 en K3 hebben op de vrijdagen in de oneven weken geen school en kleutergroep K2 heeft op de vrijdagen in de even weken geen school gedurende het schooljaar. De Thermiek houdt zich aan de vakantieregeling van de gemeente Leiden. Het vakantierooster vindt u achter in de schoolgids.
Pauzes/overblijven
voorkomen dat leerlingen om gezondheidsrede-
’s Ochtends pauzeren de leerlingen een kwartier
nen niet het volledige aantal verplichte onder-
en krijgen zij de gelegenheid om iets te eten
wijsuren volgen. In voorkomende situaties kan
en te drinken. Wij stellen het op prijs als kinde-
(gedeeltelijke) vrijstelling worden verleend. Voor
ren gezonde tussendoortjes meekrijgen. Tussen
toekenning volgen wij de regels vanuit de inspec-
de middag pauzeren de leerlingen een half uur
tie van onderwijs. In het Behandelleerplan (BLP)
en blijven zij in de middagpauze op school. De
wordt de aanpassing in lesuren en/of het onder-
leerkracht of klassenassistent eet met de leerlin-
wijsprogramma vermeld.
gen in de eigen groep en daarna gaan de leerlingen onder toezicht naar buiten. Bij slecht weer
Schooltijden en vakantie
spelen zij binnen. Wij verzoeken u voor uw kind
Schooltijden locatie Blauwe Vogelweg:
brood graag gesneden meegeven. Op de locatie
ma-di-do-vr: 8.30 - 15.00 uur wo:
8.30 - 12.15 uur
een lunchpakket mee te geven. Indien nodig het Blauwe Vogelweg kan gebruik worden gemaakt van schoolmelk van Campina. Via het secretariaat kunt u een aanmeldingsformulier vragen. Het abonnement gaat in na de eerste betaling.
15
De Thermiek
de leerplicht. Tijdens de schoolperiode kan het
Medicijngebruik en medische verzorging Marian Kloos en Roos Troe zijn als verpleegkundigen op school werkzaam. Zij zijn nauw betrokken bij het opstellen van het zorgdossier van de leerling en dragen de verantwoordelijkheid voor de medische handelingen rondom de leerling. De dagelijkse verzorging wordt veelal door de klas-
•
bij acute medische problemen wordt de verpleegkundige altijd betrokken.
Verzuim en verlofaanvraag Bij ziekte van uw kind verzoeken wij u voor half negen de school te bellen. Heeft u voor uw kind een afspraak bij de specialist, tandarts of iemand anders gemaakt binnen schooltijd dan willen wij
senassistente gedaan.
dat graag enkele dagen van tevoren via de admi-
Protocol medische handelingen:
heid namelijk door aan het RRC. Indien afwe-
•
de verpleegkundigen scholen de klassenassistente voor het verrichten van een aantal handelingen. Dit wordt altijd met de betreffende ouders besproken;
•
medicijnen dienen gedoseerd door ouders meegegeven te worden;
•
klassenassistenten zien toe op inname van de medicijnen op het juiste tijdstip;
•
elk jaar bij de start van het schooljaar vragen wij ouders een formulier in te vullen waarop alle medicatie staat aangegeven van hun kind. In verband met bijwerkingen is het belangrijk om van alle, ook eerder of later toegediende, medicatie op de hoogte te zijn omdat ook onder schooltijd bijwerkingen van eerder gegeven medicijnen kunnen optreden;
•
van ouders verwachten wij dat zij tussentijdse veranderingen van medicijnen direct doorgeven aan school;
16
nistratie weten. De administratie geeft afwezigzigheid tijdig wordt doorgegeven, is het soms mogelijk therapieën te verzetten. Ouders van de leerlingen die op de Brahmslaan of Sumatrastraat les krijgen, vragen wij behalve aan school ook zelf aan het RRC doorgeven wanneer hun kind afwezig is. Indien uw kind door ziekte of andere reden van afwezigheid niet naar school gaat, dient u dit zelf te melden bij het taxibedrijf. Voor verlof buiten de normale schoolvakanties om zijn bij de schooladministratie formulieren verkrijgbaar. Het ingevulde formulier kunt u bij de teamleider inleveren. Verlofaanvragen worden op basis van de algemene verlofregeling afgehandeld. Voor verlof van meer dan tien dagen wordt overleg gepleegd met het Bureau voor Leerplichtzaken. Afwezigheid van de leerling zonder opgave van reden of zonder toestemming wordt aange-
merkt als ongeoorloofd verzuim. Ongeoorloofd
voorkomen adviseren wij u om zich te houden
verzuim dienen wij te melden aan de leerplicht-
aan de gestelde termijnen. Indien u begin mei
ambtenaar van de gemeente waarin de leerling
nog niets van uw gemeente heeft vernomen,
woont.
raden wij u aan zelf contact op te nemen met de afdeling leerlingenvervoer van uw gemeente.
Schorsing en verwijdering
Voor vragen of klachten dient u zich te wenden
De beslissing over verwijdering van een leerling
leerlingenvervoer bij de gemeente. Leerlingen-
zo’n besluit kan worden genomen, moeten alle betrokkenen zijn gehoord en moet geprobeerd
vervoer is een afspraak tussen gemeente, het taxibedrijf en ouders.
zijn om een alternatief te vinden voor de leerling.
School ziet er alleen op toe dat leerlingen op
Leerlingenvervoer
problemen zijn tijdens de taxirit, bijvoorbeeld
Onze school heeft een regionale functie. Leerlingen zijn hierdoor veelal aangewezen op georganiseerd leerlingenvervoer. Het leerlingenvervoer wordt door de gemeente waar de leerling woont uitbesteed aan een taxibedrijf. De bekostiging van het leerlingenvervoer komt ten laste van de gemeente. U dient het leerlingenvervoer jaarlijks opnieuw aan te vragen. Ouders van wie het kind het speciaal onderwijs bezoekt, krijgen in het voorjaar een aanvraagformulier toegestuurd vanuit de gemeente. Van de CvB ontvangt u begin april een onderbouwing waarom uw kind naar ons idee is aangewezen op georganiseerd leerlingenvervoer. U dient zelf met het formulier en de onderbouwing door school opnieuw het vervoer voor uw kind aan te vragen. Om problemen te
tijd gebracht en gehaald worden. Indien er doordat er wrijvingen zijn tussen leerlingen, kan de school wel een rol vervullen. Wij hechten er waarde aan dat leerlingen zich prettig voelen tijdens het vervoer van en naar school. Mocht uw kind in de taxi problemen met medeleerlingen ervaren dan kunt u contact hierover opnemen met de groepsleiding.
Schoolreis/kamp Alle leerlingen gaan jaarlijks op schoolreis. De kosten voor een schoolreis bedragen 25 euro. Een aantal groepen gaat op een meerdaagse schoolreis, het zogeheten schoolkamp. De volgende groepen gaan komend jaar op schoolkamp: •
SO 11 en SO 12: data en locatie volgen later in het schooljaar;
17
De Thermiek
wordt genomen door het schoolbestuur. Voordat
tot het vervoersbedrijf of de ambtenaar van het
•
VMBO 5 t/m 8 gaan op zeilkamp naar Robin-
aan men werkt. De kosten die hieraan verbonden
son Crusoe in Loosdrecht. VMBO 5 en 6 gaan
zijn bedragen maximaal € 7,50 per keer. Vanuit
van 16 t/m 18 september. VMBO 7 en 8 gaan
de leerkracht wordt u hierover geïnformeerd. U
van 18 t/m 20 september. Zie ook: www.
betaalt per excursie en het gaat hierbij om een
sailwise.nl.
verplichte bijdrage. Bij niet betalen hanteren wij dezelfde regels als bij de schoolreis/kamp.
Een schoolkamp duurt drie dagen en twee nachten. De bijdrage voor het schoolkamp is mede afhankelijk van het programma en de locatie. Ouders van de betreffende groepen krijgen te zijner tijd een persoonlijke brief met meer informatie. Indien ouders de ouderbijdrage voor een schoolreis of een schoolkamp niet betalen kan het kind die dag(en) niet mee. Het kind komt dan op school en volgt een eigen lesprogramma in een andere groep. Zonder overleg een kind thuishouden die dag(en) wordt gezien als ‘ongeoorloofd’ verzuim en dienen wij te melden bij de leerplichtambtenaar. Indien ouders problemen hebben met betaling van de ouderbijdrage dan kunnen zij contact opnemen met de teamleider of het secretariaat van de school.
Excursies Binnen het SO, VSO-MG en IBL organiseren wij excursies voor de groepen. Binnen het SO, VSOMG en IBL organiseren wij tot een maximum van drie excursies per jaar per groep en binnen het VSO-PrO en VMBO organiseren wij tot een maximum van vier excursies per jaar per groep. De excursie is veelal gekoppeld aan het thema waar-
18
Verzekering Door het schoolbestuur is een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten die de wettelijke verplichting dekt tot het vergoeden van schade indien er sprake is van onrechtmatig handelen van medewerkers van de school. Dit geldt ook voor ouders of andere personen die zich in het kader van (ouder)hulp beschikbaar stellen voor activiteiten op school. Doorgaans zal een schadeclaim betrekking hebben op toezicht op leerlingen die aan voorgenoemde personen zijn toevertrouwd. Wanneer er een schadeclaim wordt ingediend, zal het schoolbestuur meestal samen met de betrokken verzekeraar beoordelen of er sprake is van een tekortkoming (bijvoorbeeld schuld of nalatigheid). Het is een misvatting te menen dat alle schade die door leerlingen op school wordt veroorzaakt, kan worden verhaald op de aansprakelijkheidsverzekering van het schoolbestuur. Wij adviseren ouders daarom zelf ook een aansprakelijkheidsverzekering (WA) af te sluiten.
(School)ongevallenverzekering
doelstelling van de school; •
onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die
lenverzekering af te sluiten. Een kind is dan ook verzekerd voor alle ziektekosten die het gevolg zijn van lichamelijk letsel. De zorgverzekering
een school aan het onderwijs stelt; •
aan het gebit).
den; •
of beschadiging van eigendommen.
Sponsorbeleid Stichting SOL Dankzij giften van fondsen, bedrijven en particulieren kunnen verschillende activiteiten zoals uitstapjes mede mogelijk gemaakt worden. Ook kostbare aankopen zoals buitenspelmateriaal kunnen worden aangeschaft door giften of sponsoring. Wij volgen het convenant dat het ministerie samen met onderwijsorganisaties heeft gesloten waarin afspraken voor sponsoring in het
sponsoring mag geen aantasting betekenen van de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid
Diefstal/beschadiging De school is niet aansprakelijk voor ontvreemding
sponsoring mag de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs niet beïnvloe-
dekt bepaald lichamelijk letsel niet of tot een bepaald maximum (bijvoorbeeld herstel van schade
sponsoring mag niet in strijd zijn met het
van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen; •
sponsoring mag geen schade berokkenen aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van de leerlingen.
Als de school een overeenkomst aangaat, is zij verplicht deze eerst voor te leggen aan de oudergeleding van de MR. Wanneer het sponsorbeleid gevolgen heeft voor het personeel moet ook de personeelsgeleding van de MR instemmen. Als u het niet eens bent met beslissingen van de school over sponsoring dan kunt u daarover een klacht indienen bij de klachtencommissie.
onderwijs zijn vastgelegd. Gedragsregels voortvloeiend uit convenant: •
sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en fatsoen;
•
sponsoring moet verenigbaar zijn met de
19
De Thermiek
Ouders raden wij aan om een (school)ongeval-
pedagogische en onderwijskundige taak en
Onderwijs
en school
Algemeen In de wijze waarop wij ons onderwijs hebben
ning te respecteren, naar elkaar te luisteren
vormgegeven streven we naar onze missie:
en elkaar te helpen. Respect voor elkaar en
‘Wij gaan uit van de mogelijkheden van de leerling en van het zo goed mogelijk benutten van deze mogelijkheden.’ Het handelen naar aanleiding van onze missie komt tot uiting in het pedagogisch en didactisch
elkaars leefwereld houdt ook in dat leerlingen de in onze cultuur geldende omgangsregels kennen en leren toepassen; •
zij werken aan de vorming en ontwikkeling van ‘actief burgerschap’;
•
zij hanteren de regels die zijn opgesteld over de manier van omgaan van teamleden met
klimaat van de school, het onderwijsprogramma
leerlingen en leerlingen onderling. Voor het
en de samenwerking met het RRC. Onze doel-
VSO-PrO en VSO-VMBO zijn daarnaast ook
stellingen en uitgangspunten sluiten aan bij de uitgangspunten van Passend onderwijs.
gedragsregels opgesteld om in het bijzonder
Pedagogisch klimaat en handelen
delijkheid te geven voor hun gedrag en om
De leerlingen op De Thermiek zijn fysiek en vaak ook sociaal-emotioneel kwetsbaar. Een veilige omgeving is een voorwaarde om hen optimale kansen te bieden om zich te ontwikkelen op cog-
deze groep jongeren meer eigen verantwoorhen hierop aan te kunnen spreken; •
zij bieden daarnaast structuur in ruimte, tijd, activiteiten en in de interactie.
Didactisch klimaat en handelen
nitief, motorisch en sociaal-emotioneel gebied. De groepsleiding speelt een centrale rol in het
De groepsleiding creëert een onderwijsklimaat
bieden van dit veilige pedagogisch klimaat.
waarbinnen het leren gevormd wordt door het
•
zij hebben onder meer een vormende en
aanbod niet alleen af te stemmen op de onder-
opvoedende taak ten aanzien van relatie,
wijsbehoeften, maar ook op de belangstellings-
competentie en autonomie;
en de belevingswereld. Hiermee beogen we dat
zij stimuleren leerlingen op een positieve en
de leerling nieuwsgierig wordt, initiatieven durft
motiverende manier het werk zo zelfstandig
te nemen en gemotiveerd wordt tot leren. De
mogelijk samen met anderen uit te voeren;
volwassene is erg belangrijk voor onze leerlingen.
zij creëren een veilig en gestructureerd
Hij structureert voor de leerling zijn leeromgeving
klimaat waarin leerlingen zich gewaardeerd
en helpt hem werk en opdrachten te overzien,
en gerespecteerd voelen door elkaars me-
in te delen en goed te verwerken. Woorden als:
•
•
22
centraal. De groepsleiding zorgt daarnaast voor een uitdagende leeromgeving waarin de betekenissen voor de leerlingen en de bedoelingen van de groepsleiding in overeenstemming met elkaar zijn. De leerling wordt uitgedaagd door de beschikbaarheid van diverse leer- en ontwikkelingsmaterialen en alle klaslokalen beschikken over een smartboard. Een smartboard biedt leerlingen meerdere mogelijkheden om de leerstof op te nemen, te verwerken en/of toe te passen. Ook buiten de school vinden leeractiviteiten plaats zoals excursies, uitstapjes en thema-activiteiten. De leerlingen van leerroute 1 en 2 werken bij de vakken rekenen, taal en spelling in niveaugroepen. Rekenen wordt in alle groepen op hetzelfde moment gegeven. Mocht er voor een enkele leerling geen passend onderwijsaanbod zijn binnen zijn eigen groep dan bestaat de mogelijkheid de lessen te volgen in een niveaugroep van een
eigenhandig hun problemen op te lossen en zij leren in de bovenbouwgroepen geleidelijk hun werk zelfstandig in te plannen. Het klassenmanagement is zodanig dat leerlingen persoonlijk hun materialen kunnen pakken en alleen kunnen werken. De leerkracht en de klassenassistent lopen daarnaast ‘voorspelbare voortgangsrondes’. Binnen de kleutergroepen en de leerroutes 3 en 4 werken we volgens Ontwikkelingsgericht Onderwijs (OGO). Voor een aantal vakgebieden wordt gebruik gemaakt van thema’s die in een cyclus van zes à acht weken worden aangeboden. Binnen elk thema wordt gewerkt aan de uitbreiding van de belevingswereld van de leerlingen (wereldoriëntatie) en aan de brede ontwikkeling zoals werkhouding, sociale redzaamheid, samenwerken en zelfstandigheid. Vanuit de brede ontwikkeling wordt ook gewerkt aan specifieke kennis en vaardigheden zoals rekenen, lezen,
andere groep.
schrijven en sociale vaardigheden.
In de groepen die leerroute 1 of 2 volgen, wordt
Opbrengstgericht werken
gewerkt volgens het Groeps en Individueel Pedagogisch Handelen model (GIP-model). Aan de
In januari en mei van het schooljaar worden in
hand van duidelijke regels en afspraken leren
verschillende groepen (Cito-)toetsen afgenomen.
leerlingen zo zelfstandig en taakgericht mogelijk
Het wel of niet halen van doelen wordt mede be-
te werken. De leerkracht zet de instructietijd zo
paald door factoren als inzet, motivatie en werk-
efficiënt mogelijk in zowel op de groep als op het
houding. In groepen waar geen toetsen worden
individu gericht. Dit betekent dat leerlingen leren
afgenomen, wordt aan de hand van leerlijnen en
omgaan met uitgestelde aandacht (aan de hand
observaties van de groepsleiding bijgehouden in
van het ‘stoplicht’). Zij leren hierbij allereerst
hoeverre doelen behaald zijn. De toetsresultaten
23
De Thermiek
voorspelbaar, eenduidig en veilig staan bij ons
worden in het zorgteam besproken in relatie tot
leerlingen in de toekomst nodig hebben op het
het Behandelleerplan (BLP) van de leerling. Mede
gebied van vervolgonderwijs, werk/dagbesteding,
op basis van de toetsresultaten wordt het ontwik-
wonen en vrije tijd.
kelingsperspectief van de leerling bepaald en/of bijgesteld. Uiterlijk twee jaar voor uitstroom van de leerling dient het uitstroomprofiel van de leerling vastgesteld te worden. Alle toetsresultaten en bevindingen worden betrokken bij het op- en bijstellen van het BLP en de groepsplannen.
Ontwikkelingsperspectief (OPP) Bij het OPP kijken we welke doelen binnen de mogelijkheden van de leerling liggen. Hiermee starten we aan het begin van de schoolperiode door op basis van de beschikbare dossiergegevens een ontwikkelingsperspectief te bepalen. In de loop van de schooljaren wordt dit OPP op basis van de leerprestaties en ontwikkeling van een leerling getoetst en eventueel bijgesteld. In het VSO wordt, door middel van het invoeren van een assessment rond het 15e jaar, het uitstroomprofiel op een meer gestandaardiseerde wijze in kaart gebracht. Zo wordt duidelijk op welke zorg/ ondersteuning een leerling na het doorlopen van de schoolperiode is aangewezen op het gebied van werk/dagbesteding, wonen en vrije tijd. Gedurende twee jaar volgen wij onze oudleerlingen nadat ze De Thermiek hebben verlaten. Met de resultaten van dit onderzoek kunnen we het aanbod binnen school beter afstemmen op wat
24
Rapportage De leerlingen krijgen, afhankelijk van de groep waarin zij geplaatst zijn, een portfolio of een rapport mee naar huis. De leervorderingen worden minimaal tweemaal per jaar met de ouders besproken tijdens de oudergespreksavonden.
Schoolplan De school heeft een schoolplan waarin de inhoudelijke en organisatorische zaken zijn vastgelegd. Alle belangrijke aspecten van onze doelstellingen en werkwijzen staan uitgebreid beschreven. Het bevat informatie over de vakken, methoden en methodieken en een meerjarenplanning van onze ambities. Jaarlijks worden de doelen geëvalueerd en kan het plan bijgesteld worden voor het komende jaar. Het schoolplan kunt u inzien.
Groepssamenstelling en overgang Op De Thermiek hanteren we een andere groepsindeling dan op het reguliere onderwijs. Elk jaar stromen nieuwe leerlingen in verschillende leeftijdsgroepen in waardoor onze groepen jaarlijks wisselend van samenstelling zijn. Het groepsplan
stemmen wij om die reden jaarlijks opnieuw af
januari van het volgende schooljaar zes jaar zijn.
op het leerniveau van de nieuw samengestelde
Op basis van de bevindingen en in overleg met
groep. Het leerprogramma van de individuele
ouders kan gekozen worden voor een verlengde
leerling blijft hetzelfde.
kleuterplaatsing voor één jaar. Voor de overgang van de SO-groepen naar de VSO-groepen wor-
Voor de groepssamenstelling zijn de volgende
den die leerlingen besproken die per januari van
aspecten van invloed:
het volgende schooljaar 12 jaar zijn. Ook in deze
•
leeftijd, leerprestaties en leerniveau;
situaties kan in overleg met ouders gekozen wor-
•
sociaal-emotionele ontwikkeling;
den voor een extra jaar in het SO. De Thermiek
•
zorgbehoefte en andere specifieke aspecten.
meldt begin oktober alle schoolverlaters vanuit
(Combinatie)groepen binnen De Thermiek:
zet onderwijs te gaan aan bij het Zorgloket van
•
combinatiegroep leerroute 1 /2. Groepsgroot-
het Samenwerkingsverband Leiden. Dit gebeurt
te 12 – 14 leerlingen;
met medeweten van de ouders. Aanmelding is
combinatiegroep leerroute 2 /3. Groepsgroot-
noodzakelijk om in aanmerking te kunnen komen
te 9 – 11 leerlingen;
voor een beschikking LWOO of PRO. De Thermiek
combinatiegroep leerroute 3 /4. Groepsgroot-
voegt zelf de onderwijskundige gegevens per
te 7 – 9 leerlingen;
leerling toe aan het digitale overdrachtssysteem.
combinatiegroep leerroute 4 /5. Groepsgroot-
In december ontvangt de Thermiek een advies
te 7 leerlingen;
vanuit het zorgloket t.a.v. het vervolg onderwijs
groep leerroute 5. Groep van 6 leerlingen.
voor de aangemelde leerlingen. Het zorgteam
• • • •
van De Thermiek formuleert daarna op grond Verandering van groep gebeurt veelal met in-
van eigen bevindingen en toetsresultaten van
gang van het nieuwe schooljaar. In situaties die
afgelopen jaren en het advies vanuit het zorglo-
daartoe aanleiding geven kan ook tussentijds een
ket het schooladvies dat in januari met ouders
verschuiving plaatsvinden. Dit gebeurt altijd in
besproken wordt. De ouders melden hun zoon of
overleg met de ouders. Dit jaar gaan de leerlin-
dochter vervolgens zelf aan bij de VO-school van
gen van SO op 16 juli een kijkje nemen in hun
hun voorkeur. Deze school krijgt na toestemming
nieuwe groep. De leerlingen van VSO PrO en
van ouders inzage in het digitale overdrachtsdos-
VMBO doen dit op 25 juni.
sier van de betreffende leerling en bepaalt of de
Voor de overgang van de kleutergroepen naar de
leerling wordt aangenomen en of een beschikking
SO-groepen bespreken wij die leerlingen die per
voor extra hulp wordt aangevraagd.
25
De Thermiek
het SO die overwegen naar het regulier voortge-
Megan Fasel rechts op de foto hield haar spreekbeurt over katten. Megan: ‘ Ik vond het heel leuk om mijn spreekbeurt te houden.’
26
Leerroutes te maken gedurende minimaal 10 minuten;
Afhankelijk van leeftijd, mogelijkheden en cognitief niveau stromen leerlingen in bij een groep die
•
de leerling kan de leerstof van de basisschool verwerken met als minimaal te verwachten
aansluit bij hun cognitieve capaciteiten en sociale
niveau eind groep 6 basisonderwijs.
beleving. Als een leerling op school is toegelaten, wordt op basis van indicatoren bepaald welke
Aan leerlingen in leerroute 1 wordt het basison-
leerroute een leerling zal volgen en welk ontwik-
derwijsprogramma bij voorkeur in het tempo van
kelingsperspectief en uitstroomprofiel verwacht
de basisschool aangeboden. De leerlingen die in
wordt. Binnen het onderwijs dat wordt gegeven,
een lager tempo werken, kunnen gebruik maken
vanaf de kleutergroepen tot en met de VSO
van andere methodes (kleinere leerstappen).
groepen, onderscheiden we vier leerroutes. Voor de IBL groepen (leerroute 5) hanteren we een
Uitstroomprofiel leerroute 1:
instroom vanaf de leeftijd van 7 jaar. Elke leer-
We streven naar een eindniveau in het SO dat
route kent een specifiek onderwijsprogramma en
gelijk is aan het basisonderwijs. Na het SO stro-
leerniveau.
men leerlingen op 12-jarige leeftijd door naar regulier VO of VSO. In het VSO streven we naar
Bij de kleuters komen de onderscheiden leerwe-
een diploma op VMBO-niveau. Na het VSO stro-
gen nog niet zo heel duidelijk naar voren. Welke
men leerlingen door naar een vervolgopleiding op
leerroute kleuters inslaan wordt meestal pas
MBO-niveau of arbeid.
Leerroute 1
Leerroute 2 Leerlingen in leerroute 2 zijn leerlingen met een
Leerlingen in leerroute 1 zijn leerlingen met een
lichamelijke beperking of een langdurige (somati-
lichamelijke beperking of een langdurige (soma-
sche) ziekte, een beneden gemiddelde intelligen-
tische) ziekte, een gemiddelde of laaggemiddelde
tie (IQ 60 – 80) en een LG-, LZ- of MG-indicatie.
intelligentie (IQ > 80) en een LG- of LZ-indicatie.
Overige kenmerken zijn:
Overige kenmerken zijn:
•
•
de leerling toont belangstelling voor schoolse
vaardigheden (observatie leerkracht/Cito-
vaardigheden (observatie door de leerkracht/ Cito-toetsen); •
de leerling is in staat om zelfstandig een taak
de leerling toont belangstelling voor schoolse toetsen);
•
de leerling is in staat om zelfstandig een kleine taak te maken en is hierin leerbaar;
27
De Thermiek
duidelijk als ze 6 à 7 jaar oud zijn.
•
de leerling kan groepsinstructie opnemen;
verstandelijke beperking (IQ van 50-70) en een
•
de leerling kan een relatie aangaan met an-
MG-indicatie.
dere kinderen; •
de leerling kan een deel van de leerstof van
Overige kenmerken zijn:
het basisonderwijs opnemen in een langza-
•
soms is er sprake van bijkomende stoornis-
mer tempo met als eindniveau minimaal hal-
sen waardoor een leerling functioneert op
verwege groep 4 basisonderwijs. Leesniveau
zeer moeilijk lerend (ZMLK) niveau;
is minimaal AVI-4.
•
richtheid;
schoolvakken aangeboden op hun eigen niveau en in hun eigen tempo. Hierbij wordt naast de
•
de leerling is in staat om methodisch lees- en rekenonderwijs te volgen op ZMLK-niveau;
gewone basisschoolmethoden ook gebruik gemaakt van speciale methoden. Het maximaal te
de leerling toont interesse in cijfers en letters en er is een beperkte mate van opdrachtge-
Aan leerlingen van leerroute 2 worden de basis-
•
het te verwachten eindniveau in het SO op
verwachten eindniveau is groep 6 van de basis-
12-jarige leeftijd ligt voor de vakgebieden
school.
lezen en rekenen op het niveau van groep 3 of begin groep 4.
Uitstroomprofiel leerroute 2: De SO-leerlingen van leerroute 2 stromen door-
Uitstroomprofiel leerroute 3:
gaans op 12-jarige leeftijd uit naar het
Leerlingen in leerroute 3 komen vanaf 12 jaar in
Praktijkonderwijs op De Thermiek (VSO-PrO)
aanmerking voor het VSO-MG. Op hun 18e jaar
of naar het reguliere Praktijkonderwijs met of
stromen deze leerlingen uit naar een vorm van
zonder leerwegondersteuning (LWOO). Na het
dagbesteding.
VSO kunnen leerlingen doorstromen naar een MBO-opleiding niveau 1, een sociale werkvoorziening, begeleid werken of naar een dagactiviteiten centrum.
Leerroute 3
Leerroute 4 Leerlingen in leerroute 4 zijn leerlingen met een lichamelijke beperking en een matige verstandelijke beperking (IQ 35 – 50) met soms bijkomende stoornissen/problemen.
Leerlingen in leerroute 3 zijn leerlingen met
Overige kenmerken zijn:
zowel een lichamelijke beperking als een lichte
•
28
de leerling is niet in staat tot het volgen van
methodisch onderwijs, hij heeft weinig of
•
geen schoolse interesse en hij heeft vaak moeite om zijn aandacht gericht te houden; •
met veel rust en continuïteit; •
bij spel en ontwikkelingsgerichte activitei-
bij deze leerling ontbreken de voorwaarden
ten is de leerling aangewezen op individuele
voor het leren van ‘schoolse’ vakken, zoals
begeleiding;
lezen en rekenen; •
de leerling is gebaat bij een veilige omgeving
•
de leerinhouden hebben een functioneel
de leerling heeft interesse in mensen en
karakter en zijn gericht op participatie in de
activiteiten gericht op de ander en op com-
omgeving.
municatie; •
de leerling heeft een bepaalde mate van zelf-
We noemen deze groepen IBL-groepen omdat het
redzaamheid.
om Individueel te Begeleiden Leerlingen (IBL) gaat. Er wordt een specifiek onderwijsprogramma
Uitstroomprofiel leerroute 4:
geboden.
Leerlingen in leerroute 4 stromen op 12-jarige leeftijd door naar het VSO-MG. Vanaf hun 18e
Uitstroomprofiel leerroute 5:
jaar stromen deze leerlingen uit naar een vorm
De leerlingen kunnen vanaf hun 18e jaar door-
van dagbesteding.
stromen naar verschillende vormen van dagbe-
Leerroute 5
steding.
De Thermiek
Leerlingen in leerroute 5 zijn leerlingen met motorische beperkingen in combinatie met een ernstige verstandelijke beperking (IQ <35) of een verstandelijke beperking in combinatie met een bijkomende stoornis. Zij hebben een MG-indicatie. Overige kenmerken zijn: •
de leerling is minimaal 7 jaar;
•
de leerling is voor een optimale ontwikkeling altijd aangewezen op individuele hulp;
•
de leerling heeft veel structuur en therapeutische ondersteuning nodig;
29
Roos Wigboldus en Noor Gaustad: ‘Schommelen is zo fijn. Lekker om je heen kijken. Naar de wolken in de lucht Hand in hand. Samen met mijn vriendinnetje.’
Onderwijs SO en VSO-MG De Thermiek maakt gebruik van de leerlijnen van het Centrum Educatieve Dienst (CED). Een leerlijn is binnen het onderwijs in Nederland een uitwerking van de algemene kerndoelen naar concrete doelen die omschrijven wat leerlingen moeten kennen en kunnen. Een leerlijn geeft aan wat behandeld wordt per groep en ook wat behandeld moet zijn alvorens een volgende stap kan worden gezet. Het CED heeft voor diverse leeftijdsgroepen en ontwikkelniveaus leerlijnen ontwikkeld. Met de CED-leerlijnen wordt doelgericht gewerkt, de volgende stap is duidelijk en de doorgaande lijn wordt gewaarborgd. In de leerroutes 1 t/m 4, van kleutergroepen tot en met VSO, werken wij met de leerlijnen: mondelinge taal, schriftelijke taal, rekenen, sociale competentie en leren leren.
Sociaal-emotionele ontwikkeling Het sociaal-emotionele welbevinden van de leerlingen heeft veel invloed op hun totale functioneren. Daarom besteden wij hier op onze school structureel en gericht aandacht aan. Dit doen wij via spel, gesprek en creativiteit, maar ook aan de hand van speciale methodieken. Doel van deze lessen is om leerlingen meer weerbaar te maken, maar ook om hen meer zicht te geven op pesten plaaggedrag en hoe daar mee om te gaan. Op die manier leren ze goed voor zichzelf zorgen, vergroten ze hun zelfvertrouwen en leren ze goed
30
omgaan met de mensen en de wereld om hen
gezichtsuitdrukking en gedrag. Hoe de gebaren in
heen (dichtbij en verder weg). Met behulp van de
de communicatie gebruikt worden is niet eendui-
leerlijn ‘sociale competentie’ wordt de ontwikke-
dig aan te geven. Het gaat er in de eerste plaats
ling van de leerling in kaart gebracht en worden
om dat onze taal bewust wordt afgestemd op het
doelen opgesteld en geëvalueerd. In alle kleuter-
niveau van de leerling door bijvoorbeeld rekening
groepen en SO-groepen binnen leerroute 3 en 4
te houden met onderwerpkeuze, woordkeuze en
wordt gewerkt met de methode ‘Stip’. Gewerkt
zinslengte.
dere doelen rondom sociale competentie aan de
In elke klas is het dagprogramma zichtbaar voor
orde komen. Aan leerlingen die leerroute 1 en 2
de leerlingen door middel van pictogrammen die
volgen wordt de Kanjertraining aangeboden. De
door de hele school worden gebruikt. Voor een
leerkrachten en onderwijsassistenten van het SO
aantal leerlingen is het overbodig om deze pic-
zijn hier allen in geschoold en de lessen vormen
togrammen te gebruiken. Voor andere leerlingen
een vast onderdeel binnen het lesprogramma.
zijn pictogrammen echter te moeilijk en worden
Gezien de actuele situatie rondom pesten on-
foto’s of voorwerpen gebruikt om aan te geven
der leerlingen op scholen zal ook op onze school
welke activiteiten gedaan worden gedurende de
nog gerichter aandacht geschonken worden aan
dag. Er zijn ook leerlingen die baat hebben bij
het voorkomen en bestrijden van pestgedrag.
een individueel planbord waarop de activiteiten
Komend schooljaar is dit één van de beleidspun-
van die dag voor die leerling staan ingepland.
ten waar we binnen alle clusters actief aan gaan
Een andere toepassing van Totale Communica-
werken.
tie is het ‘pictolezen’ dat aangeboden wordt aan
Totale Communicatie
de leerlingen van leerroute 4. De communicatie wordt ondersteund door zinnen te maken met behulp van picto’s en door deze picto’s te ‘lezen’.
Wij vinden het belangrijk dat de communicatie
Ook wordt er op school gebruik gemaakt van
tussen de leerlingen en de mensen in hun omge-
pictoagenda’s. Hierdoor krijgen ouders zicht op
ving optimaal verloopt. Om dit te bereiken zetten
wat er gebeurt op school en de oudere leerlingen
wij verscheidene communicatiemiddelen in. Er
kunnen eventueel de agenda zelf gebruiken.
wordt in samenwerking met het RRC gebruik gemaakt van gebaren (Nederlandse Gebaren Taal), pictogrammen, foto’s en/of voorwerpen,
31
De Thermiek
wordt met lessen en projecten waarin meer-
Beweging en schoolzwemmen
voor veel leerlingen een aangename activiteit.
Alle leerlingen krijgen tweemaal per week be-
zo zelfredzaam mogelijk te maken in het water.
wegingsonderwijs. De kleuters en IBL groepen volgen de les gym/spel in de speelzaal onder leiding van de leerkracht en de fysiotherapeut. Voor de overige groepen worden de bewegingslessen gegeven door een vakleerkracht en sportassistent. Binnen de gymlessen op school wordt veel aandacht besteed aan het opdoen van verschillende bewegingservaringen zodat de motorische mogelijkheden verder worden ontwikkeld. Op het gebied van sportstimulering werken we nauw samen met de Johan Cruijff foundation en Special Heroes. Deze organisaties bieden clinics aan van verschillende (aangepaste) sporten met als doel leerlingen enthousiast te maken voor sporten op school, maar ook in de vrije tijd. Sinds september 2011 is er bij Stichting SOL ook een combinatiefunctionaris in dienst die als doel heeft de samenwerking tussen de scholen en sportverenigingen in de regio te versterken. De combinatiefunctionaris heeft als taak leerlingen te begeleiden bij de stap naar de vereniging toe en ondersteunt de vereniging bij het lesgeven aan onze leerlingen. Schooljaar 2013-2014 willen we als school in samenwerking met het RRC, Special Heroes en combinatiefunctionaris meer aandacht besteden
Daarnaast is het belangrijk voor kinderen om zich Daarom ruimen wij in ons onderwijsprogramma vanaf de kleutergroepen tijd in voor zwemles. Indien mogelijk wordt gestreefd naar het behalen van het reguliere zwemdiploma A en B. Ook in de SO-groepen krijgen leerlingen zwemles tot hun tiende jaar. Vanaf die leeftijd nemen alleen nog die leerlingen deel aan zwemles die nog niet beschikken over een regulier zwemdiploma, maar waarvoor het behalen van het A diploma wel binnen de mogelijkheden ligt. Dit besluit wordt genomen in overleg met de zweminstructeur. De leerlingen die niet meedoen aan de lessen voor het reguliere zwemdiploma krijgen zwemles voor het behalen van hun ‘waterotter’ diploma. Deze lessen zijn gebaseerd op de Halliwick methode. Dit is een methode die speciaal ontwikkeld is voor leerlingen van onze school. Als een ‘waterotter’ diploma nog net iets te moeilijk is om te halen dan worden de eisen voor de leerlingen aangepast en krijgen zij een ‘waterotter’ op maat. Schoolzwemmen wordt ook aangeboden aan de VSO-MG-groepen. Naast de zwemles heeft een aantal leerlingen ook hydrotherapie. Bewegen in het water biedt
aan sport en bewegen.
soms meer bewegingsvrijheid bij een motori-
Zwemmen en bewegen in het water betekent
lichaam voelt lichter aan waardoor hydrotherapie
32
sche beperking. De therapie ontspant en het bijdraagt aan het welbevinden van de leerling.
Hydrotherapie valt onder revalidatiebehandeling
smartboard, geïntegreerd in de les. De volgende
en wordt door de revalidatiearts geïndiceerd.
ICT-onderwijsprogramma’s worden gebruikt bin-
Op De Thermiek is een vakleerkracht muziek werkzaam. Muziek kent verschillende aspecten: muziek maken, muziek beluisteren en bewegen op muziek. Muziekles heeft als doel kennis, inzicht en vaardigheden bij leerlingen te vergroten zodat zij kunnen deelnemen aan de muziekcultuur. Bij het vak muziek wordt gewerkt vanuit het vier componentenmodel: de sociale component, de cognitieve component, de emotionele component en de lichamelijke component. Deze componenten zijn onlosmakelijk met en aan elkaar verbonden. Het componentenmodel stelt elke leerling in staat om op een zinvolle en creatieve manier met muziek in aanraking te komen. Zowel
vaardigheden’, ‘Kijken en Kiezen’ en ‘OpMaat’. Er is een vakleerkracht die de oudere leerlingen van SO en de leerlingen van VSO-MG, VSO-PrO en VSO-VMBO kennis en vaardigheden bijbrengt in het gebruik van de computer. Ook kan vanuit therapeutisch aspect ICT worden ingezet, hierbij is veelal een ergotherapeut of logopedist betrokken.
Kleutergroepen Bij de kleuters staat het spel centraal. Door middel van spel doet een kleuter vele vaardigheden op en verovert zo zijn begrippen. We werken het gehele jaar door met thema’s waarbinnen we gebruik maken van onderwerpen die goed aansluiten bij de beleving. Aan elk thema verbinden
actief als passief.
we zinvolle activiteiten die met de gehele groep
ICT
hoeken zoals de thema-spelhoek (bijvoorbeeld
ICT wordt op school ingezet ter ondersteuning van onze visie de leerlingen zo zelfstandig mogelijk te maken in de maatschappij. We leren hen informatie te verwerken en zetten ICT in ter ondersteuning van het eigen leerproces. In samenwerking met RRC realiseren wij de individuele aanpassingen voor de leerlingen. ICT wordt daarnaast zoveel mogelijk, met behulp van het
of in groepjes worden gedaan in de verschillende een huis, school of circus). Het gebruikmaken van een hoek geeft vaak weer aanleiding voor andere activiteiten. Bij een winkel heb je namelijk geld nodig en dat wordt dan weer bij het knutselen gemaakt. In de groep zijn verschillende hoeken aanwezig zoals een zand/water/bonentafel voor sensopathisch spel, een verfhoek, een bouw/constructie hoek, een spelletjeshoek, een boekenhoek en in sommige kleutergroepen is er ook een lees-schrijfhoek. Bij de voorbereiding en
33
De Thermiek
Muziek
nen de school: ‘Ambrasoft’, ‘Flits’, ‘Klankie’, ‘Muis-
Kayleigh Bouwmeester: ‘Zwemmen is cool, zeker nu ik mijn zwemdiploma A heb, dan kan ik discozwemmen!’
34 Kayleigh Bouwmeester: ‘Zwemmen is cool, zeker nu ik
uitvoering van het thema wordt gebruik gemaakt van methoden zoals ‘Groei’, ‘Pyramide’ en ‘Praatboeken’. Op de leeftijd van 6 à 7 jaar stromen leerlingen door naar een SO-groep.
SO-groepen leerroute 1 en 2
SO-groepen leerroute 3 en 4 Voor leerroute 3 wordt gebruik gemaakt van de CED-leerlijnen voor de vakgebieden taal, lezen en schrijven. Er wordt eveneens gericht gebruik gemaakt van methodes en methodieken zoals: doen’, ‘Op jou kan ik rekenen’ en ‘Maatwerk’.
delinge en schriftelijke taal, rekenen, computer-
Binnen leerroute 3 en 4 worden activiteiten zo-
vaardigheden, wereldoriëntatievakken (aardrijks-
veel mogelijk binnen de betekenisvolle context
kunde, geschiedenis, biologie, natuur en techniek
van het thema aangeboden. Voor de leerlingen
en oriëntatie op levensbeschouwelijke vorming)
van leerroute 4 maken we gebruik van picto-
creatieve vakken, gymnastiek/zwemmen, gezond
lezen. Bij rekenen ligt het accent op het leren
en redzaam gedrag, oriëntatie op de samenleving
herkennen van hoeveelheden en het vergelijken
en burgerschapskunde en verkeer. Engels wordt
ervan, het ontwikkelen van tijdsbesef en hante-
in de bovenbouw aangeboden. Bij taal werken
ren van tijdsbegrippen, het herkennen van geld
we met ‘Taaltrapeze’ (methode voor het Speciaal
als betaalmiddel en het besef dat geld ‘waarde’
Onderwijs) of ‘Taalactief’ (reguliere methode),
heeft. Ook wordt aandacht gegeven aan het ont-
afhankelijk van de leeftijd en de leerroute van de
wikkelen van kennis, inzicht en vaardigheden met
groep. Voor het aanvankelijk leesonderwijs vol-
betrekking tot ruimtelijke oriëntatie en ruimte-
gen we de methode ‘Leeslijn’. Sinds vorig school-
lijke relaties.
jaar maken we gebruik van de methode ‘Alles Telt’, een reguliere methode voor het vak rekenen met veel mogelijkheden voor differentiatie wat betreft niveau, leerstijl en tempo. De methodes voor geschiedenis ‘Brandaan’, Aardrijkskunde ‘Meander’ en natuur en techniek ‘Naut’ hebben alle drie dezelfde opbouw en structuur en bieden de vakken in onderlinge samenhang aan. Alle gebruikte methodes voldoen aan de kerndoelen van het regulier basisonderwijs.
VSO-MG-groepen De leerlingen met een MG-indicatie die leerroute 3 en 4 volgen, stromen op 12-jarige leeftijd door naar het VSO-MG. Binnen VSO-MG werken we de eerste jaren aan specifieke kennis en vaardigheden zoals rekenen, taal en sociale vaardigheden. In de midden- en bovenbouw verschuift het accent meer naar ‘wonen’, ‘werken’ en ‘vrije tijd’.
35
De Thermiek
‘Met jou kan ik lezen en schrijven’, ‘Lezen moet je De vakken waarin les wordt gegeven zijn: mon-
De leerlingen oefenen praktische vaardigheden
dagcentrum krijgen leerlingen de mogelijkheid
zoals koken, huishoudkunde en het beheren
om een half jaar lang, één dag per week, stage
van een winkel.
te lopen binnen het dagcentrum.
In de middenbouw, leeftijd 14-16 jaar, wordt
IBL-groepen leerroute 5
begonnen met een snuffelstage. De stages zijn een belangrijk onderdeel van het les programma in de middenbouw. Tijdens de stages is er veel aandacht voor sociale competenties en leergebiedoverstijgende doelen in werksituaties zoals werken aan de zelfstandigheid en aan de werkhouding. Om meer inzicht te krijgen in de voorkeuren van de leerling wordt op 16-jarige leeftijd een arbeidsinteressetest afgenomen. Een enkele leerling komt in aanmerking voor het volgen van een ‘Les Op Locatie’ (LOL). Voorwaarde voor een LOL is dat de leerling voldoet aan de minimale criteria die hiervoor gehanteerd worden (bij het lesprogramma van VSO-PrO kunt u meer lezen over LOL). De bovenbouwstages zien we als een directe voorbereiding op de dagbesteding en op de transitie naar wonen, vrije tijdsbesteding en burgerschap. De begeleiding is gericht op het maken van een specifieke keuze op het gebied van werkmogelijkheden en wensen en de daarbij benodigde vaardigheden en competenties. Als leerlingen 17 à 18 jaar zijn, wordt een keuze gemaakt voor een dagcentrum. De keuze komt tot stand in overleg met de leerling, ouders, groepsleiding en de stagecoördinator. Om te wennen aan het
36
In leerroute 5 wordt met de Planciusleerlijnen gewerkt. Deze leerlijnen zijn gemaakt voor leerlingen met een IQ tot 35 en sluiten aan bij de CED-leerlijnen ontwikkeld voor ZMLK. De Planciusleerlijnen zijn een hulpmiddel voor het planmatig werken. Het onderwijs-zorgprogramma in de IBL-groepen is gericht op de ontwikkelingsdomeinen: communicatie, zelfredzaamheid, sensomotoriek, sociaal-emotionele ontwikkeling en spel. Het onderwijszorgprogramma binnen leerroute 5 kent een geheel eigen opzet. De leerinhouden hebben een basaal en functioneel karakter en zijn gericht op participatie in de omgeving. Onderwijs, zorg en behandeling zijn zo veel als mogelijk geïntegreerd en er wordt gewerkt met verschillende thema’s. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de methode ‘Ervaar het maar’. Samenwerking tussen ouders, groepsleiding en therapeuten is vanzelfsprekend en noodzakelijk bij deze methode. Door samen te werken, wordt beoogd meer inzicht te krijgen in de mogelijkheden van de leerling met een ernstige meervoudige beperking. Dit is niet alleen nodig voor de keuze van de doelen, maar ook voor de keuze van de materialen en de om-
Minze van Loon: ‘Ik ben dol op gezelschapsspellen. In de klas spelen we vaak met de hele groep bingo, ganzenbord of doen we een toernooi met sjoelen. De juf houdt de puntentelling bij op een groot vel. Ik heb geving. Bij een aantal leerlingen ligt het accent
dan veel lol met mijn klasgenoten en kan er erg van
sterk op lichamelijk en gevoelsmatig welbevin-
genieten om iedereen aan te moedigen.’
den. Iedere dag wordt op hetzelfde tijdstip en op dezelfde manier een bepaalde activiteit aangeboden. Herhaling is hierbij de kracht bij het in gang zetten van de ontwikkeling. Daarnaast wordt in de IBL-groep het onderlinge contact bevorderd door veel activiteiten samen uit te voeren. Voor bewegingsonderwijs wordt nauw samengewerkt met de fysiotherapeuten van het RRC. Alle leerlingen hebben daarnaast ook schoolzwemmen. Ook voor de leerlingen van de IBL-groepen wordt gewerkt met een aangepast zwemdiploma. Het vak muziek wordt gegeven door de vakleerkracht. De activiteiten binnen het onderwijsprogramma van leerroute 5 worden zowel aan de leerlingen in
De Thermiek
de SO- alsook in de VSO-leeftijd aangeboden. Mieke Emmen, leerkracht: ‘Voor Minze is het belangrijk dat ze activiteiten aangeboden krijgt die bij haar (kalender) leeftijd horen. Ze vindt thema momenten soms saai en geeft non-verbaal duidelijk aan dat de opdracht te makkelijk voor haar is. Het is voor ons als groepsleiding dus altijd de uitdaging om passende activiteiten te vinden, zowel tijdens de thema’s als op vrije momenten. Op vrijdagmiddag hebben we altijd disco. Dan kijken we op You Tube clips van Nielson en One Direction. Minze geniet daarnaast ook van nagels lakken en make-up opdoen voor de spiegel.’
37
Praktijkgroep tijdens ‘Techniek’ met Joop Roseleur in het midden met gestreepte trui. De Praktijkgroep Techniek heeft de bank en de plantenbakken van steigerhout zelf gemaakt onder leiding van Joop Roseleur. De Praktijkgroep Groen heeft onder leiding van Petra Helbers en Sandra Vesseur (twee dames helemaal rechts op de foto) de plantenbakken voorzien van zijde planten. Een prachtige aanwinst voor de kantine.
38
Onderwijs VSO-PrO en VSO-VMBO VSO-Praktijkonderwijs (VSO-PrO)
zaal op de eigen locatie aan de Sumatrastraat. Voor een beschrijving van de inhoud van deze
Leerlingen verblijven over het algemeen zes
lessen verwijzen wij naar de beschrijving bij de
jaar binnen VSO-Praktijkstroom (VSO-PrO), van
SO-groepen. Schoolzwemmen maakt voor de
12 tot 18 à 20 jaar. Binnen de VSO-PrO komen
leerlingen van VSO-PrO en VSO-VMBO geen deel
nagenoeg dezelfde leerlijnen van het CED aan
meer uit van het onderwijsaanbod. Voor leerlin-
bod als in de SO-periode. De leerlijnen Engels
gen in het VSO-PrO en VMBO wordt zwemmen
en arbeidsoriëntatie worden in de VSO-periode
alleen op voorschrift van de revalidatiearts onder
toegevoegd. De CED-leerlijnen voor het VSO-PrO
schooltijd aangeboden (hydrotherapie, conditie-
zijn verdeeld in vier niveaus. Bij ieder niveau
training en overgewicht). Leerlingen gaan hier-
staan leerdoelen beschreven. Voor elke leerling
voor met een taxi naar het revalidatiecentrum.
wordt voor de leerlijnen Rekenen en Taal in het
Sociale vaardigheden
BLP vastgelegd aan welke doelen de leerling de
Als doorgaande lijn vanuit SO wordt in de onder-
komende periode werkt. De invulling, werkvor-
bouw van de afdelingen VSO-PrO en VSO-VMBO
men en activiteiten van het onderwijs zijn divers
de Kanjertraining voortgezet. Daarnaast wordt
en afgestemd op de verschillende doelgroepen.
gewerkt met Rots & Water. Dit is een trainings-
De andere leerlijnen worden beschreven in de
programma voor kinderen en jongeren. Het kan
groepsplannen. De theorievakken die aangebo-
beschouwd worden als een weerbaarheidstrai-
den worden zijn: Nederlands, Engels, Rekenen,
ning, maar dan één dat zich onderscheidt van
Cultuur en Maatschappij, Praktijk en Loopbaan,
andere programma’s door zijn meervoudige
Seksuele vorming, Muziek/Drama, Computer-
doelstelling. De ontwikkeling van de fysieke
vaardigheden en Koken. Praktijkvakken die wor-
weerbaarheid is niet alleen doel op zich, maar
den aangeboden in het middagprogramma zijn:
is vooral ook een middel om mentale en sociale
Groen, Huishouden, Wonen/EHBO, Koffie en thee,
vaardigheden te ontwikkelen. Een gymleerkracht
Techniek, Tekenen/handvaardigheid en textiel en
en klassenassistent zijn geschoold in het geven
training motorische vaardigheden (Zedemo).
van Rots & Water.
Bewegingsonderwijs
Communicatieve Vaardigheden (CoVa)
De lessen bewegingsonderwijs voor de groepen
De cursus CoVa is gericht op stage en werk en
VSO-PrO en VSO-VMBO worden door een vak-
wordt gegeven in de bovenbouwgroepen (leerja-
leerkracht en sportassistent gegeven in de gym-
ren 4, 5 en 6). De cursus is ontwikkeld op collega
39
De Thermiek
wordt een instapniveau bepaald en vervolgens
school ‘De Weerklank’. Het doel van de cursus is leerlingen bewustmaken van de verschillende communicatieve situaties tijdens een stage en op het werk en hen te leren daar op een juiste manier mee om te gaan. Het doel van de stage-opdrachten is het geleerde in de praktijk toe te passen en daarop feedback te krijgen. Hoe beter de communicatieve vaardigheden van de leerlingen zijn hoe beter ze zaken kunnen regelen voor zichzelf en hoe meer ze contact zullen hebben met de andere medewerkers. Bovendien voorkomt een goede communicatieve vaardigheid misverstanden en conflicten tijdens de stage en versterkt deze vaardigheid de positie van de leerlingen als toekomstige werknemer op de arbeidsmarkt. Computervaardigheid Alle leerlingen van VSO-PrO krijgen de mogelijkheid de lessen computervaardigheid te volgen. Deze lessen worden verzorgd door een vakdocent of de groepsleerkracht en worden gegeven op het niveau van de leerling. De leerlingen krijgen tijdens deze lessen vaardigheden aangeleerd waardoor zij kunnen werken met internet en met de verschillende Windows programma’s. Ook de basisonderdelen van het MS-Officepakket zoals Word, Excel en Powerpoint worden behandeld. Leerlingen die daartoe in staat zijn, krijgen de Van links naar rechts: Annette Overdevest, leerkracht, Tom Vingerhoed en Beau Drescher tijdens de EHBOles. Annette: ‘Deze les is onderdeel van het vak ‘wonen’, een voorbereidend programma voor zelfstandig wonen (al dan niet op een groep).’
40
mogelijkheid om het tekstverwerkingsdiploma te behalen en het diploma Excel voor beginners en gevorderden. Deze examens worden verzorgd door het IVIO examenbureau. Ouders betalen de
kosten voor het examen. Alle leerlingen volgen
industrieel werk. Leerlingen kunnen zich ontwik-
het programma. Daadwerkelijk examen doen
kelen binnen de gebieden motorische/handvaar-
kost ongeveer 48 Euro.
digheden en arbeidsvaardigheden. In de middenbouw (vanaf het derde jaar) volgen
Arbeidstoeleiding in VSO-PrO
de leerlingen tevens de zogeheten ‘Lessen op
Een belangrijk onderdeel binnen het onderwijs
Locatie’ (LOL). Deze werkplekken zijn ontwikkeld
van VSO-PrO vormen de praktijkvakken gericht
in samenwerking met De Weerklank en De Korte
op het vergroten van de uitstroommogelijkheden
Vlietschool. LOL vindt altijd plaats in een kleine
van de leerling. Al vanaf het eerste jaar wordt
groep onder leiding van een leraarondersteuner
begonnen met praktijklessen en het opdoen van
VSO of begeleider van één van de scholen. Het
praktijkervaringen.
doel is oriëntatie op werkinteresse, mogelijkheden en arbeidstraining. We onderscheiden daarbij
Onderbouw
de sectoren: Zorg en Welzijn, Handel en Adminis-
In leerjaar 1 voeren de leerlingen diverse taken
tratie en Techniek en Groen. Daarbij oefenen de
uit binnen het schoolgebouw zoals rondbrengen
leerlingen in de praktijk de doelen uit de leerlijn
van koffie en thee, verzorgen van bloemen in
‘leren leren’. LOL is ondergebracht bij de drie
openbare ruimten, verzorgen van de plantenbak-
scholen, binnen de stichting en op een aantal
ken en wassen en strijken van de ‘bedrijfskleding’
locaties buiten de scholen.
van de Plaza (kantine hoofdlocatie). We noemen We hebben de volgende LOL: •
repro afdeling (De Thermiek);
Tijdens leerjaar 2 verzorgen de leerlingen de
•
plaza (De Thermiek);
lunch voor leerlingen en personeel in de Plaza.
•
balie (De Thermiek);
Aangezien op de locatie Sumatrastraat geen les-
•
groen (De Korte Vlietschool);
keuken aanwezig is, vinden de kooklessen plaats
•
schoonmaak (AED);
op de hoofdlokatie aan de Blauwe Vogelweg.
•
inpak (Visser ‘t Hooft);
•
kaarsenmakerij (Visser ’t Hooft)
Middenbouw
•
fietsenmakerij (Visser ’t Hooft);
In de middenbouw maken wij gebruik van Ze-
•
huishoudelijke dienst (AED);
demo: training arbeidsvaardigheden.
•
kantine (AED);
Zedemo biedt praktisch lesmateriaal waarmee
•
tennisvereniging (Stevenshof);
vaardigheden worden getraind die nodig zijn bij
•
AH (Stevenshof).
De Thermiek
dit leerwerkplekken binnen de school.
41
Sophie Kok, Sander Azier en begleidster Margot Sickler. Margot: ‘Leerjaar 1 doet de theestage en ik begeleid de leerlingen hierbij. Sophie en Sander doen deze klus nu zelfstandig. Met veel aandacht en liefde zetten zij een heerlijk kopje thee en dat proef je.’
42
Het leerlingenvervoer van en naar deze LOL wordt door de school geregeld. In de middenbouw wordt een assessment afgenomen met een arbeidsinteressetest om zo meer inzicht te krijgen in de interesse en uitstroommogelijkheden van de leerling. Bovenbouw Vanaf de bovenbouw gaan de leerlingen in principe twee dagen extern aan het werk bij
de diverse beroepsbranches ontwikkeld. Ook het examineren gebeurt onder toeziend oog van een gecommiteerde vanuit de branche. Het niveau van deze opleidingen ligt net onder het MBO-1 niveau. Op school ligt de beleidsnotitie ‘Arbeidstoeleiding’ ter inzage.
VSO-VMBO
arbeidsinteressetest en de uitstroomgesprekken
Leerlingen die leerroute 1 binnen het SO hebben
gaat de stagecoördinator zoeken naar een pas-
gevolgd, kunnen doorstromen naar het VMBO.
sende stageplaats. Gestreefd wordt naar twee
De vakken binnen het VSO-VMBO zijn zoveel
verschillende bedrijven per jaar waardoor de
mogelijk gelijk aan de vakken binnen het VMBO-
leerling meer ervaring op kan doen. De bedrijven
regulier voortgezet onderwijs. De leerlingen
en instellingen waarmee wij samenwerken zijn
van het VSO-VMBO krijgen de volgende vakken
onder andere: De Gading, Rhijnenburg, Phila del
aangeboden: Nederlands, Engels, Duits, rekenen,
ART, De Zijlbedrijven, AH, de Kringloopwinkel,
aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, wiskunde,
de Flora, de bibliotheek, het kinderdagverblijf en
economie, handvaardigheid, lichamelijke opvoe-
V&D La Place. Tijdens de stage brengen de stage-
ding, verzorging, muziek/drama, techniek/teke-
coördinator en de groepsleerkracht regelmatig
nen, sociale vaardigheden, levensbeschouwing en
een bezoek aan de leerling. Na afloop van de
computervaardigheid. Aan het begin van het eer-
stageperiode ontvangen de leerlingen een getuig-
ste leerjaar wordt de Cito-toets afgenomen. Deze
schrift (ingevuld door de stagebegeleider van het
toets geeft aan op welk niveau de leerling de stof
desbetreffende bedrijf).
beheerst. In principe duurt de onderbouwperiode twee jaar. Het is ook mogelijk dit in drie jaar te
Certificaat branches opleidingen
doen.
Om leerlingen van de bovenbouw de mogelijkheid te geven een door de branche landelijk erkend
Leerwegen en sectorkeuze
certificaat te behalen, bestaan er diverse oplei-
Na het tweede leerjaar geeft de school een
dingen. Deze worden in nauwe samenhang met
bindend advies voor een leerweg voor de leer-
43
De Thermiek
verschillende bedrijven. Naar aanleiding van de
ling. Op De Thermiek kunnen leerlingen in drie
Basis- en Kaderberoepsgerichte leerweg
verschillende leerwegen geplaatst worden: de
Vakgebieden in het gemeenschappelijk deel zijn:
basisberoepsgerichte leerweg, de kaderberoeps-
Nederlands, Engels, maatschappijleer, kunstvak-
gerichte leerweg of de theoretische leerweg. Om
ken 1 en lichamelijke opvoeding.
de keuze voor een leerweg te vergemakkelijken
Vakgebieden in het sectorverplichte deel zijn:
wordt de Cito-toets afgenomen. De Cito-toets
economie, wiskunde en handel en administratie.
wordt in het tweede leerjaar afgenomen en geeft
In de sector economie is met de intra sectorale
aan op welk niveau de leerling de stof van de
leerweg handel en administratie gekozen voor
onderbouw beheerst en welke leerweg voor het
een zo breed mogelijke keuze wat betreft de
derde en vierde leerjaar daarop het beste aan-
vervolgopleidingen. In het derde leerjaar krijgen
sluit. We bieden leerlingen de mogelijkheid om
de leerlingen, buiten de algemene vakken, les in
de leerjaren 3 en 4 te spreiden en in gedeeltes
de examenvakken: algemene economie, prak-
examen te doen. Dit is afhankelijk van de belast-
tijk economie en wiskunde. Omdat er veel tijd
baarheid van een leerling.
besteed wordt aan economie is gekozen voor de zeer gevarieerde methode ‘Link2’. Het ‘Link2’-
Voor de basis- en kaderberoepsgerichte leerweg
leersysteem combineert diverse leermiddelen en
is de sectorkeuze op De Thermiek beperkt tot de
werkvormen waardoor zowel theorie als prak-
sector economie met het bijbehorende praktijk-
tijk aan bod komen. De methode is grotendeels
vak handel en administratie. Dit heeft te maken
digitaal.
met het feit dat de afdeling te klein is om meer praktijkvakken te kunnen realiseren. Ook is het
Theoretische leerweg
voor onze leerlingen vaak fysiek niet haalbaar
Vakgebieden in het gemeenschappelijk deel zijn:
andere praktijkvakken volledig uit te voeren.
Nederlands, Engels, maatschappijleer, kunstvakken 1 en lichamelijke opvoeding.
Bij de theoretische leerweg is het wel mogelijk
Vakgebieden in het vrije keuze deel zijn: aard-
om meerdere sectoren aan te bieden omdat daar
rijkskunde, biologie, geschiedenis, Duits, wiskun-
geen sprake is van praktijkvakken als onderdeel
de en economie.
van het examenprogramma. Elke leerweg bestaat
Vakgebieden in het sectorverplichte deel econo-
uit een gemeenschappelijk deel, een sectorver-
mie zijn: wiskunde en economie.
plicht deel en een vrije keuze deel.
Vakgebieden in het sectorverplichte deel landbouw zijn: wiskunde en biologie. Vakgebieden die worden aangeboden in het sec-
44
torverplichte deel zorg en welzijn:
diploma van deze school.
biologie en wiskunde of aardrijkskunde. Stages Leerlingen van de basis- en kaderberoepsgerichte leerweg volgen aan het begin van het vierde leerjaar een stage van vier maanden. De stages worden zoveel mogelijk bij externe bedrijven gevolgd en sluiten aan op de richting handel en administratie. Leerlingen hebben zo een eerste kennismaking met het bedrijfsleven en het func-
Leerlingenraad Binnen het VSO is een leerlingenraad, bestaande uit leerlingen van het PrO en het VMBO die opkomt voor de belangen van de leerlingen. Zij vergaderen onder begeleiding van een personeelslid en in aanwezigheid van de directie ongeveer viermaal per jaar.
tioneren binnen een werkkring. Leerlingen van de theoretische leerweg doen in leerjaar 3 een snuffelstage van enkele dagen. Deze leerlingen zoeken zelf hun stageplaats. Examens De theoretische leerweg wordt afgesloten met een staatsexamen bestaande uit een centraal schriftelijk examen en een mondeling examen.
De Thermiek
Omdat er voor de basis- en kaderberoepsgerichte leerweg geen staatsexamens zijn, worden de examens in samenwerking met een reguliere school, het Andreas College te Katwijk, voor onze leerlingen afgenomen. De vakdocenten van De Thermiek hebben contact met de docenten van deze school en stemmen de lesprogramma’s en programma’s van toetsing en afsluiting (PTA) af op het programma van het Andreas College. De leerlingen van De Thermiek doen in het derde en vierde leerjaar dezelfde schoolexamens als de leerlingen van het Andreas College en krijgen een
45
IB’ers van links naar rechts: Mirjam Wirtz, Els van der Kleij, Trees Noordhuis en Dienja Bogaartz.
46
Leerlingenzorg Groepsplan
de Plancius leerlijnen. Vanaf 2012 zijn wij begon-
Elke groep werkt met een groepsplan voor de
‘Leerlijnplanner en Leeropbrengsten’. Met dit
verschillende ontwikkelingsgebieden. Het groepsplan wordt aan het begin van het schooljaar opgesteld en in januari en juni geëvalueerd. Voor die ontwikkelingsgebieden waar een leerling niet deel kan nemen aan de groepsplannen worden
nen met de invoering van het digitale programma programma kunnen wij de ontwikkeling van de leerlingen binnen leerroute 3, 4 en 5 registreren en kunnen wij doelen formuleren en bijstellen.
Intern begeleider (IB’er)
individuele onderwijsdoelen opgesteld. Deze doelen zijn opgenomen in het Behandelleerplan
De IB’er houdt zich bezig met leerlingbegeleiding
(BLP) van de leerling. Groepsplannen worden
binnen school.
digitaal bewaard, ouders kunnen het groepsplan In de praktijk houdt dit het volgende in: •
de IB’er kan zowel door collega’s als door
Toetsing
ouders gevraagd worden voor advisering
Voor leerroute 1 en 2 meten we de resultaten van
extra zorg vraagt (bijvoorbeeld aanpassingen
ten aanzien van situaties waarin een leerling in het leerprogramma, overgang naar een an-
ons onderwijs met behulp van de landelijk genormeerde Cito-toetsen voor de vakken technisch en begrijpend lezen, spelling en rekenen. Deze
dere groep of school of bij opvallend gedrag); •
king met de groepsleiding, neemt deel aan
toetsen worden tweemaal per jaar afgenomen
het zorgteam en is op afroep aanwezig bij de
en geven een goed beeld van de vorderingen van de leerling. Bij de leerlingen die leerroute 3 volgen wordt voor het toetsen van het leesniveau gebruik gemaakt van een aantal bestaande toetsinstrumenten. Leerlingen worden voor de overige vakken, net als de leerlingen in leerroute 4, gevolgd aan de hand van de CED-leerlijnen. Binnen
de IB’er heeft regelmatig een klassenbespre-
groepskring en teambespreking; •
de IB’er ondersteunt de leerkrachten bij hun onderwijskundige taak;
•
door de centrale positie heeft de IB’er een goed beeld van de ontwikkeling van de leerling.
leerroute 4 worden in principe geen toetsen afgenomen. In leerroute 5 gebeurt het volgen van de ontwikkeling van een leerling aan de hand van
47
De Thermiek
op aanvraag toegestuurd krijgen.
Behandelleercoördinator (BLC)
Ondersteuning leerproces
De BLC is de centrale persoon in de samenwer-
Extra ondersteuning bij het leerproces wordt
king tussen thuis, school en revalidatie. Zij is
gegeven in de vorm van: aanpassen tempo en/
voorzitter van alle gezamenlijke besprekingen
of lesstof, extra instructie, NT2, aanpassingen bij
over een leerling, bewaakt de gemaakte afspra-
dyslexie en ondersteuning bij het leren plan-
ken en draagt zorg voor verslaglegging van de
nen van de leerstof. Op deze manier wordt het
besprekingen. De BLC is een psycholoog/ortho-
onderwijsleerproces afgestemd op de onderwijs-
pedagoog. Ouders kunnen bij de BLC terecht met
behoefte van de leerling. Voor een aantal vakge-
vragen over de revalidatie, het onderwijs en/of
bieden zetten wij leraarondersteuners in. Deze
de opvoeding. Samen met de ouder zoekt de BLC
ondersteuner is bevoegd om met kleine groepjes
naar oplossingen of verwijst ouders zo nodig door
of individuele leerlingen aan een taak te werken.
naar een medewerker of instantie die hen verder
Zij doet dit onder verantwoordelijkheid van een
kan helpen.
leerkracht. Binnen het SO worden leraarondersteuners ingezet voor taal en rekenen. Binnen
School Video Interactie Begeleiding School Video Interactie Begeleiding (SVIB) is één van de begeleidingsmethodieken die de school
het VSO worden leraarondersteuners ingezet bij praktijkvakken en Lessen op Locatie (LOL).
Zorgteam
hanteert om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de leerlingen. Aan de hand van
Wanneer er specifieke zorgen zijn rondom een
korte video-opnamen wordt gekeken naar klas-
leerling in de klas op het gebied van het leren,
senorganisatie, omgaan met elkaar en de manier
het gedrag of de sociale ontwikkeling dan wordt
van lesgeven. Het wordt vooral ingezet om de
de leerling besproken in het zorgteamoverleg.
leerkrachten te coachen bij hun onderwijstaak.
Aan dit overleg wordt deelgenomen door de IB’er,
De methodiek wordt ook bij vragen rondom on-
de teamleider, de BLC en een lid van de CvB. Met
derwijsvernieuwing ingezet. De opnamen worden
elkaar zoeken zij naar mogelijkheden om het
met de leerkracht of onderwijsbegeleider nabe-
probleem aan te pakken.
sproken. Een aantal IB’ers is opgeleid tot gespecialiseerde SVIB’ers.
48
Commissie van Begeleiding (CvB)
AMK, inzet PGB, handelingsverlegenheid alle
De CvB heeft de verantwoordelijkheid om de
calamiteiten.
leerling vanaf instroom via doorstroom naar uitstroom te volgen en te waken over de kwaliteit
disciplines, vrijstelling van lestijd en andere
Inzet Persoonlijk begeleider
van het onderwijszorgarrangement voor de leerling. De CvB bestaat uit een revalidatiearts, een
In overleg met ouders en binnen de mogelijkhe-
gedragsdeskundige, een trajectbegeleider en de
den van de school is het inzetten van een extern
directeur.
persoonlijk begeleider mogelijk. Een extern persoonsgebonden budget van de leerling (PGB) of
•
procedures rondom indicatiestelling en herin-
vanuit aanvullende middelen via het REC (AWBZ)
dicatie;
worden ingezet. De taak van de extern persoon-
beoordeling of een leerling voor het onderwijs
lijk begeleider is gericht op extra verzorging,
op De Thermiek in aanmerking komt;
eenvoudige verpleeghandelingen, voorbehouden
het doen van aanbevelingen omtrent het
verpleegkundige handelingen en/of begeleiding
begeleiden van de individuele leerling tijdens
binnen of buiten de groep. De externe persoonlijk
zijn verblijf op de school;
begeleider onderschrijft de visie van de school
het opstellen van een startplan voor elke
en werkt mee aan de doelstellingen van het
nieuwe leerling;
individuele leerplan van de betreffende leerling.
het adviseren omtrent terugplaatsing of over-
Hij werkt onder eindverantwoordelijkheid van de
plaatsing van de leerling naar het regulier
teamleider en onder dagelijkse verantwoordelijk-
(voortgezet) onderwijs of een andere vorm
heid van de groepsleiding. School hanteert een
van (voortgezet) speciaal onderwijs. Deze
protocol waarbij in voorkomende situaties van
taak is gedelegeerd naar het zorgteam en
betrokkenen instemming wordt gevraagd.
• •
• •
wordt alleen nader besproken in de CvB wan• •
neer er geen eenduidigheid bestaat;
Voor de inzet van persoonlijk begeleiders op basis
het adviseren ten behoeve van uitstroom in
van AWBZ financiering werkt de school samen
samenspraak met het zorgteam;
met Pier 16. Deskundige begeleiders worden
specifieke hulpvragen rondom een leerling.
vanuit Pier 16 gedetacheerd op school. Ouders
Denk hierbij aan crisissituaties zoals: OTS,
worden betrokken in dit proces.
49
De Thermiek
soonlijk begeleider kan op basis van het perDe CvB op De Thermiek houdt zich bezig met:
Ouders
en school
Communicatie In de schoolloopbaan van kinderen is het contact tussen school en ouders heel belangrijk. Door onze regionale functie zijn niet alle ouders in de gelegenheid hun kind zelf te begeleiden naar school. In het dagelijkse contact is de groepsleiding van uw kind de contactpersoon. Aan hen kunt u uw vragen stellen met betrekking tot schoolse aangelegenheden van uw kind. Indien Lineke van Hoorn, leraarondersteuner: ‘Waar ik erg van ge-
de groepsleiding geen antwoord op uw vraag
niet is te zien dat leerlingen bij deze stage de ruimte krijgen
heeft, zullen zij uw vraag intern voorleggen aan
en nemen om zich te ontwikkelen, elk op zijn of haar eigen
de juiste persoon (veelal de intern begeleider of
niveau zowel creatief als op het gebied van zelfstandigheid.
teamleider). Naast dit dagelijkse contact hebben
Het is fantastisch dat ik ze daarin mag begeleiden op een
wij ook een aantal overlegmomenten en informa-
vakgebied waarin ik mij helemaal thuis voel.’
tiekanalen ingevoerd om het contact en de communicatie tussen school en ouders te bevorderen.
Ouderavonden Aan het begin van ieder schooljaar wordt er een informatieavond georganiseerd. U wordt uitgenodigd in de groep van uw kind waar u de gelegenheid krijgt om kennis te maken met de groepsleiding en de ouders van klasgenoten van uw kind. Tevens brengen wij u op de hoogte van het leerprogramma en een aantal praktische zaken van de groep. De algemene informatieavond vindt dit jaar plaats op dinsdag 1 oktober 2013 voor de locaties Blauwe Vogelweg en Brahmslaan. Locatie Sumatrastraat houdt op 12 september Susanne IJtsma: ‘Ik vind creatieve stage erg leuk. Daar word ik rustig van. Na school zou ik ook graag iets creatiefs willen doen.’
52
In november, februari en juni worden er contactavonden georganiseerd. Op deze contactavonden staan de vorderingen van de leerling centraal. Voorafgaand aan de jaarlijkse teambespreking wordt u uitgenodigd door de groepsleiding voor een gesprek over de onderwijsdoelen en de verzorgingsdoelen voor het nieuwe BLP. In november van het schooljaar wordt voor ouders van de leerlingen die doorstromen van kleuters naar SO en voor ouders van leerlingen die doorstromen van SO naar VSO een informatieavond georganiseerd. Dit schooljaar vindt deze informatieavond plaats op donderdag 28 november 2013.
Oudernieuwsbrief en schoolkrant Maandelijks ontvangt u een algemene oudernieuwsbrief waarin informatie staat over ontwikkelingen in en rond de school. In de oudernieuwsbrief worden ook activiteiten vermeld met betrekking tot vrijetijdsbesteding van leerlingen. Hierin zijn wij echter selectief. Als school vermelden wij alleen activiteiten waaraan erkende instanties verbonden zijn. Twee- à driemaal per jaar verschijnt de schoolkrant gevuld met bijdragen van de leerlingen.
Huisbezoek Bij leerlingen die voor de leerkracht en assistent nieuw zijn, wordt een huisbezoek gebracht. Doel van dit bezoek is nadere kennismaking met de ouders en kennismaking met de leefwereld van het kind. Tijdens het huisbezoek kunnen vragen die bij u of bij de groepsleiding leven aan de orde gesteld worden. De groepsleiding maakt een afspraak met u voor het huisbezoek. In de eindgroepen van het SO wordt met ouders een afspraak gemaakt in het kader van het vervolgonderwijs. In overleg maakt het huisbezoek dan plaats voor een gezamenlijk bezoek aan een eventueel toekomstige school.
Klassenouders In alle groepen, met uitzondering van VSO-PrO en VSO-VMBO, wordt jaarlijks een beroep gedaan op ouders voor de taak als ‘klassenouder’. Taken van een klassenouder kunnen zijn: hulp bieden bij festiviteiten en activiteiten op school en in de klas en klankbord zijn voor de medezeggenschapsraad (MR). Er is een uitgebreide beschrijving van de taken van de klassenouder. Aan het begin van het schooljaar wordt vanuit de groep een oproep gedaan welke ouder ‘klassenouder’ wil zijn.
53
De Thermiek
een informatieavond voor ouders.
Medezeggenschap (MR) Iedere school heeft verplicht een MR. Dit is vastgelegd in de Wet Medezeggenschap Scholen (WMS). De MR bestaat uit een afvaardiging van de ouders (de oudergeleding) en van het personeel (de personeelsgeleding). De MR overlegt met de directie over bijvoorbeeld verbeteringen in het onderwijs, de besteding van gelden, verandering van klassenindeling en de veiligheid op school. De wet schrijft precies voor op welke gebieden de directie en het bestuur van een school de MR om advies en instemming moet vragen. In het geval van advies mag de MR alleen haar mening geven. Instemming betekent dat de MR en de directie het met elkaar eens moeten zijn. De directie heeft voor het schoolplan, formatieplan, schoolbudget, regels op gebied van veiligheid en Arbo instemming van de MR nodig. Naast de formele bevoegdheden van de MR geeft zij ook ongevraagd advies, is zij een klankbord voor de directie en een kanaal voor ouders met vragen en/of opmerkingen. De MR van De Thermiek vergadert vijf- tot zesmaal per schooljaar. De directie maakt geen onderdeel uit van de MR, maar neemt wel deel aan het algemene gedeelte van de vergadering. De omvang van een MR hangt af van het aantal Van links naar rechts: MR-leden Mark van IJzendoorn, Ursula Dewkalie, Ilonka Hendriks, Angela van den Ber en Frank Keessen. Op de foto ontbreken Ramona Visser, Sandra Vesseur en Ingrid Verkleij.
54
leerlingen. De MR van De Thermiek bestaat uit vier ouderleden en vier personeelsleden:
koepelende stichting SOL, waar De Thermiek Oudergeleding: Ursula Dewkalie, voorzitter Frank Keessen Ramona Visser Mark van IJzendoorn Personeelsgeleding: Sandra Vesseur, leraarondersteuner VSO-PrO Angela van den Berg, assistent trajectbegeleider Ilonka Hendriks, klassenassistent VSO-MG Ingrid Verkleij, leerkracht SO
onderdeel van uitmaakt, ook een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). De GMR bestaat uit drie ouders en drie personeelsleden die gekozen zijn door de verschillende medezeggenschapsraden van de drie scholen binnen de stichting. In het kader van de invoering van de wet op passend onderwijs heeft de school ook afgevaardigden in de ondersteuningsplanraad voor de samenwerkingsverbanden waar wij deel van uitmaken.
Oudercontact na echtscheiding
vergaderingen liggen voor ouders en personeel
Wanneer ouders gescheiden zijn kunnen er soms
ter inzage. Van elke vergadering wordt een korte
lastige situaties ontstaan betreffende de informa-
samenvatting gemaakt welke wordt opgenomen
tieverstrekking en communicatie tussen school
in de oudernieuwsbrief en het personeelsbulletin.
en ouders. De school heeft primair het kind voor
MR-vergaderingen zijn voor ouders toegankelijk.
ogen en is onpartijdig ten aanzien van de pro-
Wilt u een vergadering van de MR bijwonen? U
blematiek die met de scheiding van de ouders te
bent van harte welkom. U kunt dat via het secre-
maken heeft. De school volgt de wettelijke regels
tariaat van de school kenbaar maken.
met betrekking tot de informatieplicht jegens gescheiden ouders. Dat betekent dat de school
Contact met de MR
er vanuit gaat dat ouders die beiden het ouder-
Heeft u vragen of zijn er zaken die u bij de MR
lijk gezag verkregen hebben elkaar informeren
wilt aangeven dan kunt u de MR bereiken via
met betrekking tot zaken rondom hun kind.
[email protected]. Uw mail komt dan bij alle
Beide ouders zijn dan ook gezamenlijk welkom
leden van de MR binnen. U kunt ook alleen de
bij de ouder(gespreks)avonden. In overleg met
voorzitter mailen:
[email protected].
de schoolleiding kan hiervan worden afgeweken. De school is primair gericht op onderwijs waarbij
Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad
onder andere de veiligheid en rust van het kind
Naast een MR per school is er voor de over-
gewaarborgd dienen te worden. Om die reden
55
De Thermiek
Het reglement van de MR en de notulen van de
Sander van Oel: ‘Op de
Nathalie Kessels: ‘Iedere
foto ben ik aan het stofzui-
leerling heeft aan het einde
gen als klusje in de klas.’
van de dag een klus te doen. Doordat zij deze klus twee weken lang kunnen uitvoeren, wordt de klus
bieden wij geen gelegenheid aan gescheiden ou-
steeds makkelijker voor
ders om hun kind te bezoeken tijdens schooltijd.
hen uit te voeren.’
Ouderbijdrage De school vraagt jaarlijks een vrijwillige ouderbijdrage. Dit geld wordt besteed aan festiviteiten zoals Sinterklaas en de sportdagen. Ook al wordt deze ouderbijdrage vrijwillig genoemd toch willen wij u dringend verzoeken deze wel te voldoen omdat hiermee de extra’s voor de leerlingen worden gefinancierd. De MR moet instemmen met de hoogte van de ouderbijdrage. Ouders ontvangen aan het begin van het schooljaar een schrijven over betaling van de ouderbijdrage.
Regelingen en wetgeving Ouders van leerlingen in de bovenbouw van het vso krijgen met zaken te maken die van groot belang zijn voor de toekomst van hun kind. Leerlingen lopen in het laatste jaar een externe stage, een groot aantal op een dagcentrum. Voor stage op een dagcentrum dient een indicatie voor dagbesteding te worden aangevraagd bij het CIZ. De stage coördinator vraagt samen met ouders de stage en de definitieve indicatie dagbesteding aan.
56
Studiefinanciering en Wajong Als uw kind 18 jaar wordt stopt de kinderbijslag. Hij heeft vanaf dat moment recht op studiefinanciering. Deze kunt u aanvragen bij de Informatie Beheer Groep: www.ib-groep.nl.
hankelijk van de hoogte van de uitkering en geldt voor een dagdeel. Meer informatie over eigen bijdrage zorg zie www.hetcak.nl. Voor meer informatie over de Wajong kunt u gratis bellen naar 0800 90 51 of kijken op: www.wajongwegwijzer.nl.
De Wajong (Wet Arbeidsongeschiktheidsvoorziening Jonggehandicapten) is een uitkering voor mensen vanaf 18 jaar die een arbeidsbeperking hebben. U kunt deze uitkering aanvragen bij het UWV. Om de uitkering vanaf de 18e verjaardag uitgekeerd te krijgen moet deze minimaal drie maanden van tevoren zijn aangevraagd. Vrijwel zonder uitzondering komen de leerlingen van De Thermiek voor de Wajong in aanmerking. Omdat uw kind ook recht heeft op studiefinanciering bedraagt de hoogte van de uitkering 25% van het oorspronkelijke bedrag. Wanneer de leerling 17 jaar is, wordt in de team-
De Thermiek
bespreking aandacht besteed aan de veranderingen die plaatsvinden voor u en uw kind als hij 18 jaar wordt. Als uw kind van school af gaat, stopt de studiefinanciering. U moet dit zelf doorgeven aan het UWV, zodat de hoogte van de Wajonguitkering aangepast kan worden. Als een leerling 18 jaar is, een Wajong heeft en zorg afneemt (voorbeeld: begeleiding op de werkplek door een jobcoach) berekent het CAK een eigen bijdrage zorg. De eigen bijdrage is af-
57
Klachten en meldpunt Klachtenregeling
GGD Zuid-Holland Noord. De externe vertrou-
Waar samengewerkt wordt, kunnen spanningen
met zowel de interne contactpersonen alsook de
ontstaan. Spanningen tussen een leerling of een ouder enerzijds en een medewerker van school anderzijds. Wij stellen het op prijs als u ons in
wenspersoon is onafhankelijk en de gesprekken externe vertrouwenspersoon zijn strikt vertrouwelijk.
voorkomende situaties daarop wijst.
Hebt u met elkaar gesproken, maar komt u toch
Hebt u het gevoel dat een kwestie met een me-
leerling een klacht indienen over een beslissing of
dewerker nader aandacht verdient dan waarderen wij het als u dat bespreekt met de betreffende medewerker. In situaties met betrekking tot de groep kan dit met de groepsleiding. Indien het een therapie betreft kan dit met de betreffende therapeut worden besproken. Indien u er samen niet uitkomt, kunt u de teamleider of directeur bij het gesprek betrekken. Voor situaties met betrekking tot machtsmisbruik zoals: seksuele intimidatie, agressie, pesten en
niet tot een oplossing dan kunt u als ouder of het gedrag van de betreffende persoon. Hiervoor is de school aangesloten bij een Landelijke Klachtencommissie van de GCBO (Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs). Uw klacht kan leiden tot een advies van de Klachtencommissie aan de school om bepaalde dingen te verbeteren of anders aan te pakken. Onze school is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het Algemeen Bijzonder Onderwijs. U dient uw klacht in een door u on-
discriminatie hebben wij een klachtenregeling.
dertekende brief te sturen naar het secretariaat
Binnen de school zijn twee interne contactperso-
sie – VBS, Postbus 95572, 2509 CN Den Haag,
nen die ouders met een klacht kunnen verwijzen naar de externe vertrouwenspersoon. Contactpersonen op school zijn mevrouw T. Noordhuis, IB’er, en mevrouw L. Rasker, gedragsdeskundige. Zij zijn telefonisch via het secretariaat te bereiken of via hun e-mailadres
[email protected] en
[email protected]. De externe vertrouwenspersoon is mevrouw A. Cools van de
58
van deze commissie: Landelijke Klachtencommis070 331 52 44. Meer informatie over de verdere procedure en eerdere uitspraken van de Klachtencommissie vindt u op www.gcbo.nl onder Klachten.
Bij de Inspectie van het Onderwijs werkt een klein team van vertrouwensinspecteurs. Ouders, leerlingen, docenten, directies en besturen kunnen de vertrouwensinspecteur benaderen wanneer zich in of rond de school problemen voordoen op het gebied van: •
seksuele intimidatie en seksueel misbruik;
•
lichamelijk geweld;
•
grove pesterijen;
•
extremisme en radicalisering.
Ernstige klachten die vallen binnen deze categorieën kunnen voorgelegd worden aan de vertrouwensinspecteur. Deze zal adviseren en informeren. Zo nodig kan de vertrouwensinspecteur ook begeleiden in het traject naar het indienen van een formele klacht of het doen van aangifte. De vertrouwensinspecteur is tijdens kantooruren
De meldcode heeft tot doel bij te dragen aan een effectieve aanpak van huiselijk geweld en kindermishandeling. Daarnaast fungeert de meldcode als toetssteen voor de school en voor de individuele medewerker. De inspectie van onderwijs kan de school aanspreken op het beschikken over een deugdelijke meldcode en op het scheppen van de randvoorwaarden waardoor de medewerkers, werkzaam binnen de school, de meldcode in een veilig werkklimaat kunnen toepassen. Op De Thermiek is de meldcode in het voorjaar 2012 opgesteld en wordt sindsdien gehanteerd. De teamleiders, IB’ers en de BLC hebben allen een gerichte scholing gevolgd voor de functie van aandachtsfunctionaris. De aandachtsfunctionaris bewaakt de interne procedure van de school met betrekking tot huiselijk geweld en kindermishandeling en zorgt voor een kwalitatief goed verlopende procedure bij een vermoeden van huiselijk
bereikbaar op 0900 111 31 11 (lokaal tarief).
geweld en kindermishandeling.
Meldcode
De meldcode ligt ter inzage op school.
De Thermiek
Meldpunt vertrouwensinspecteurs
In juli 2013 treedt de wet Verplichte meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling in werking. Deze wet geldt voor organisaties en zelfstandige medewerkers in het onderwijs, de gezondheidszorg, de kinderopvang, maatschappelijke ondersteuning, jeugdzorg, justitie en politie.
59
Rijnlands Revalidatie Centrum
RRC
Nina van Wijk en Ab Dieben, fysiotherapeut. Nina: ‘Ik zit op VSO-VMBO en ik heb het hier prima naar mijn zin. Handig dat ik overdag therapie krijg.’
62
Rijnlands Revalidatie Centrum (RRC) Één kind één plan
spreking. Tevens bestaat de mogelijkheid om als
Voor vrijwel alle leerlingen die De Thermiek be-
therapie behandeling van het kind bij te wonen.
revalidatie. Hiervoor werken wij nauw samen met het Rijnlands Revalidatie Centrum (RRC). Onze samenwerking heeft tot doel om vanuit een gedeelde visie een leerling zodanig te ondersteunen en te begeleiden dat hij zich zo optimaal mogelijk kan ontwikkelen. Revalidatiebehandelingen worden onder schooltijd ingeroosterd. Hierbij wordt rekening gehouden met het lesrooster van de klas. Per jaar zijn er vaste ‘blokuren’ in het rooster ingepland waarin géén therapie mag worden gepland. Er is ook therapeutische ondersteuning bij een aantal onderwijsactiviteiten zoals bij schrijven, handvaardigheid en gymnastiek.
Teambespreking Voor leerlingen die gebruik maken van de revalidatiezorg wordt jaarlijks een teambespreking georganiseerd. De teambespreking heeft tot doel het Behandelleerplan (BLP) van de leerling voor het komende jaar vast te stellen. Voorafgaand aan de teambespreking worden ouders uitgenodigd om op school te komen praten met de behandelleercoördinator (BLC), de revalidatiearts
Tijdens de teambespreking worden de doelen van het afgelopen jaar geëvalueerd en de nieuwe doelen voor het komende jaar vastgelegd. Bij de teambespreking zijn naast de ouders ook de BLC, de revalidatiearts, de leerkracht/onderwijsbegeleider en de behandelend therapeuten aanwezig. Bij nieuwe leerlingen en indien gewenst, zijn ook de IB’er en/of maatschappelijk werker aanwezig. Voor nieuwe leerlingen worden één à twee gezamenlijke besprekingen per jaar gehouden en voor de overige leerlingen één bespreking. Na de bespreking ontvangen de ouders het verslag en het nieuwe BLP ter goedkeuring.
Groepskring Om de ontwikkeling van de leerling te volgen is er per groep eens in de zes tot acht weken een bespreking. Hierbij zijn de BLC, de leerkracht, de IB’er, de klassenassistent, de betrokken therapeuten, de revalidatiearts, de maatschappelijk werker en zo nodig de verpleegkundige aanwezig. Ouders zijn niet bij dit overleg aanwezig.
Startplan
en de groepsleiding. Deze gesprekken hebben tot doel om vragen en bevindingen te bespreken
De BLC maakt voor iedere nieuwe leerling een
zodat dit kan worden meegenomen in de teambe-
startplan op basis van dossiergegevens die voor
63
De Thermiek
zoeken is ook een hulpvraag op het gebied van
ouder voorafgaand aan de teambespreking een
plaatsing aanwezig zijn. Het startplan wordt
draagt voor optimale afstemming en coördinatie.
besproken in de CvB waar de revalidatiearts de
Ouders worden tijdens de oudergespreksavonden
therapiefrequentie aangeeft. De BLC, de groeps-
en de gesprekken met therapeuten geïnformeerd
leiding en de betreffende therapeuten bespre-
over de voortgang.
ken het startplan en daarna wordt het plan ter ondertekening naar de ouders toegestuurd. Na plaatsing op school staat de eerste periode in het teken van gewenning, observatie, inventarisatie en overdracht. Alle nieuwe leerlingen worden zo spoedig mogelijk ingepland bij een fysiotherapeut, ergotherapeut en logopedist van het revalidatiecentrum. Zij bekijken in overleg met ouders en aan de hand van het dossier welke vragen er op hun gebied leven en welke behandelmogelijkheden er zijn. De maatschappelijk werker neemt in deze periode ook contact op met de ouders. Na deze eerste periode komt iedereen die bij de leerling betrokken is bij elkaar voor een eerste teambespreking.
Behandelleerplan (BLP)
Revalidatiegroepsbehandeling Het uitgangspunt voor de revaldiatiegroepsbehandeling is het therapeutisch ondersteunen van de leerlingen bij het uitvoeren van een ontwikkelingsgerichte activiteit in de klas, het creëren van voorwaarden om die activiteit te kunnen uitvoeren of het creëren van voorwaarden om optimaal te kunnen meedoen aan de groepsactiviteit. De ondersteuning kan komen van een enkele discipline, bijvoorbeeld de logopedist ondersteunt een mondelinge taalactiviteit, maar er kan ook sprake zijn van een gecombineerde ondersteuning, bijvoorbeeld een ergotherapeut en een logopedist ondersteunen samen een leerling tijdens de computerles of koken. Binnen het gemeenschappelijk doel hebben leerkrachten en therapeuten
Eenmaal per jaar wordt een gezamenlijk BLP op-
hun eigen werkdoelen. Deze zijn omschreven in
gesteld waarin onderwijs en zorg met elkaar
het BLP. De revalidatiegroepsbehandelingen zijn
worden verbonden. In dit plan worden het ont-
een vast onderdeel van het lesprogramma in de
wikkelingsperspectief (OPP), de individuele on-
kleutergroepen, de jongere SO-groepen en de
derwijs- en behandeldoelen en de gezamenlijke
IBL-groepen. In de overige groepen gebeurt de
teamdoelstelling(en) geformuleerd. Om de doelen
inzet op basis van de leerlingenproblematiek. Dit
te bereiken zijn er verschillende evaluatie- en
kan per jaar verschillend zijn. In het afgelopen
overlegmomenten. De BLC is de functionaris die
schooljaar is de CED-leerlijn ‘sensomotoriek’ in-
zowel vanuit school als vanuit de revalidatie zorg-
gevoerd voor de kleutergroepen. Komende jaren
64
zal de verdere implementatie plaatsvinden. De
van het RRC behartigt de gemeenschappelijke
bekostiging van de revalidatiegroepsbehandeling
belangen van de cliënten van het RRC, dus ook
wordt doorberekend aan de zorgverzekeraar van
van de kinderen die in behandeling zijn bij het
betreffende leerlingen.
RRC. Dit doet de cliëntenraad door overleg met
Verzuim therapeuten
en zonder de directie en door het raadplegen van cliënten, experts en anderen op het gebied van zorg en kwaliteit. De cliëntenraad bestaat uit
Het RRC is verantwoordelijk voor de inzet van de
een groep mensen die de zorg- en dienstverle-
therapeuten op school. Zij zorgen bij ziekte en/of
ning van het RRC uit ervaring kent. De contact-
verlof voor een vervanging van de therapeut van
personen voor de kinderen op de verschillende
het kind. Waar mogelijk zullen collega therapeu-
vestigingen van De Thermiek zijn Lian van Loon
ten binnen het RRC de behandelingen overnemen
en Ester van der Zeep. Zij zijn te bereiken via
tijdens ziekte. Ook wordt soms gebruik gemaakt
[email protected].
van een vervanger van buiten als de behandelingen niet overgenomen kunnen worden door
Ouders ontvangen bij plaatsing van hun kind een
collega therapeuten. Lukt het niet om een ver-
aanvullende brochure over de werkwijze van de
vanger in te zetten dan geeft RRC dit door aan de
Kinderrevalidatie op school.
administratie van onze school. Duurt het verzuim langer dan twee weken dan worden ouders door het RRC schriftelijk op de hoogte gebracht van
De Thermiek
de reden van afwezigheid van de eigen therapeut van het kind, van de verwachting van de duur afwezigheid en wie de behandeling op termijn overneemt.
Cliëntenraad RRC De wet schrijft voor dat iedere instelling in de gezondheidszorg, zoals het RRC, een cliëntenraad aanstelt die aan de directie gevraagd en ongevraagd advies kan uitbrengen. De cliëntenraad
65
Wat gaat uw kind
doen na school ....
Erik Hazenoot, leerkracht VSO-VMBO en Tijmen Kuipers. Erik: ‘Door de kleine groepen en de goede begeleiding zijn onze leerlingen heel goed in staat om hun VMBO-diploma te halen. Veel leerlingen groeien ook nog behoorlijk in de loop der jaren en behalen dan zelfs een hoger niveau dan ze aanvankelijk hadden gedacht toen ze net begonnen op het VSO-VMBO.’
68
Wat gaat uw kind doen na school .... VSO/PrO
Dagactiviteiten
Ander
VO/MBO
VSO-VMBO
centrum
Arbeid
Basis
Schooljaar
Onderwijs
(V)SO
Overig
2009-2010
18
-
10
-
1
5
3
2010-2011
6
18
20
1
-
2
-
2011-2012
11
7
7
2
2
4
4
2012-2013
14
6
11
1
0
1
2
Wanneer stroomt een leerling uit
Uitstroomvoorbeelden
Leerlingen kunnen op alle leeftijden uitstromen.
Doordat er vijf leerroutes zijn op De Thermiek
Dit doen zij bijvoorbeeld omdat:
stromen onze leerlingen verschillend uit. Som-
•
de indicatie van de leerling afloopt;
mige leerlingen verlaten de school al op jonge
•
een leerling tussentijds verhuist;
leeftijd. Zij gaan bijvoorbeeld tijdens of na het
•
een leerling kan doorstromen naar het regulier
SO naar het regulier onderwijs of een andere
of een andere vorm van onderwijs;
vorm van speciaal onderwijs. Andere leerlin-
de schoolperiode eindigt als de leerling zijn
gen maken hun VSO af binnen De Thermiek en
VSO-MG, VSO-PrO of VSO-VMBO heeft afge-
stromen hierna uit naar dagbesteding, arbeid of
rond.
vervolgonderwijs.
•
Om u een idee te geven waar een aantal van onze leerlingen naartoe gaat na De Thermiek hebben wij één SO-leerling en drie VSO-leerlingen gevraagd wat zij komend schooljaar gaan doen. Hun antwoorden leest u op de volgende pagina’s.
69
De Thermiek
Overzicht uitstroom leerlingen 2009 - 2013
Petra Bosch, leerkracht ‘Bij de keuze voor regulier of speciaal voortgezet onderwijs bij leerlingen in groep 8 houden we rekening met de verschillende kwaliteiten van een kind. We kijken naar de sociaal-emotionele kant van een kind met de daarbij behorende vraag: ‘Is een kind stevig genoeg voor het reguliere onderwijs?’ Op cognitief gebied controleren we of een kind de lesstof die nodig is voor het VO voldoende beheerst en ook kijken we naar de school waar een leerling voor kiest. Zit er bijvoorbeeld een goede zorgafdeling op de school. Coen heeft de eerste jaren op school veel gewerkt aan zijn lichamelijke conditie. Daardoor liep hij cognitief een achterstand op. Toen het lichamelijk weer beter ging met Coen is hij begonnen aan een inhaalslag. We zien dit veel bij ons op school. Leerlingen gaan vaak vanaf groep 5/6 anders om met leren. Het lijkt erop dat de leerstof op deze leeftijd beter gaat beklijven. Coen heeft vanuit huis veel meegekregen. Ook dat werkte mee in zijn ontwikkeling en mogelijkheden om de inhaalslag ook daadwerkelijk te kunnen maken. De ambulant begeleider die met Coen meegaat naar zijn nieuwe school kijkt vooral naar de aanpassingen die nodig zijn voor Coen. Zo moet er voor Coen bijvoorbeeld een aangepaste stoel zijn, is het nodig dat hij met een taxi naar school gaat en moet hij gebruik kunnen maken van een lift in het nieuwe gebouw met trappen waar hij straks naartoe gaat. Als al deze zaken geregeld zijn, kan Coen de overstap maken. Wij hebben er alle vertrouwen in dat het Coen gaat lukken om een goede verkoper te worden.’
70
Coen gaat van SO naar regulier VMBO ‘Volgens mij kun je veel geld verdienen in de verkoop.’ Coen is op 4-jarige leeftijd gestart op De Thermiek. Tussendoor heeft hij nog af en toe een dag op regulier gezeten, maar door de verschillende lesmethodes vond hij dat verwarrend. In 2009 is hij geopereerd voor zijn spasmen. Daarna moest hij weer leren lopen. Vanaf groep 5 ging het opeens stukken beter met Coen en heeft hij zijn achterstanden ingelopen. Hierdoor verlaat hij onze school op hetzelfde niveau als een reguliere groep 8 leerling. Coen heeft na enige twijfel toch gekozen voor het reguliere VMBO. Mocht Coen willen dan kan hij altijd terug naar De Thermiek. Coen ‘Een van mijn favoriete vakken op school was gym. We deden allerlei verschillende sporten in wedstrijdvorm en dat was echt leuk. Ik ben net begonnen thuis met rolstoeltennis. Want ik kan dan wel lopen, maar rennen en een lang stuk lopen dat gaat niet. Het tennissen in een rolstoel vind ik heel erg leuk. In rekenen ben ik best wel goed en bij aardrijkskunde vond ik vooral de topo-lessen geweldig. Na het VMBO wil ik graag een opleiding voor verkoper volgen. Ik zit nu zelf al in de verkoop doordat ik vanuit huis bloembollen verkoop van het bedrijf van mijn ouders. Volgens mij kun je veel geld verdienen in de verkoop dus daar wil ik graag voor doorleren.’
71
Gerda Volbeda, leerkracht VMBO ‘Ik geef al 35 jaar les op deze school en ik vind dit werk echt geweldig. Iedere leerling heeft zijn eigen mogelijkheden. De bovenbouw vind ik net iets leuker dan de onderbouw omdat in de bovenbouw de orde en planning bij veel leerlingen al gewoon is. Daardoor kun je heel goed werken aan wat voor ieder individu nodig is. Vooral dit oplossingsgericht werken ligt mij goed. Voorheen zagen we hier vooral leerlingen met een lichamelijke beperking en/of langdurige zieke kinderen, maar tegenwoordig zien we ook heel veel leerlingen die vastlopen in het reguliere onderwijs. Binnen onze school kunnen we ze vaak weer vooruit helpen en regelmatig begeleiden wij ze terug naar het reguliere onderwijs. Als Kevin zijn diploma haalt gaat hij naar een reguliere MBO. Hij krijgt dan een ambulant begeleider mee die hem en zijn leerkrachten helpt met het aanbrengen van aanpassingen op zijn nieuwe school. Doordat wij op De Thermiek kleine klassen hebben en regelmatig koffie en thee drinken in de klas creëren wij een warme omgeving waarin we lesgeven. Deze warme omgeving waar leerlingen zich welkom voelen is belangrijk. Want veel leerlingen bij ons zijn uitgevallen of zijn tegen beperkingen aangelopen waardoor ze hun eigenwaarde hebben zien dalen. Hier helpen we hen weer vertrouwen te krijgen in zichzelf. Een leerling moet zich eerst veilig en welkom voelen voordat hij verder kan met zijn ontwikkeling. Daar staan we hier voor. Ik zeg dan ook altijd tegen mijn leerlingen aan het eind van de dag: ‘Ik zie je morgen weer’. En dan komen ze. Terug naar de omgeving waar ze zichzelf mogen zijn en waar ze zich verder kunnen ontwikkelen.’
72
Kevin gaat van VSO naar regulier MBO ‘Ik wil graag boekhouder worden.’ Kevin kreeg op 6-jarige leeftijd een auto-ongeluk. Na drie weken coma moest hij weer opnieuw leren lopen en eten. Ook bleek als gevolg van het ongeval dat Kevin met beide ogen maar voor de helft in banen kan zien. Kevin heeft de gewone basisschool doorlopen, maar vanaf groep 6 werd het moeilijker om de lessen te volgen. Hij kreeg aan het einde van groep 8 een LWOO-advies, maar hij kreeg ook het advies om eens bij De Thermiek te gaan kijken. Dat beviel goed en hij gaat nu examen doen voor VMBO-TL. Kevin ‘Ik wil graag boekhouder worden en daarom kies ik voor bedrijfsadministratie. Mijn oma fietst dan iedere ochtend met mij mee naar school en mijn moeder haalt me op. Het is namelijk best een drukke weg waar ik langs moet en ik kan de weg niet altijd goed overzien. Op de computer werken is voor mij gelukkig geen probleem. Uit allerlei testen in mijn eerste jaar hier bleek dat ik beter kon leren dan ze eerst dachten. Op basis van die testen en doordat ik het zelf heel graag wilde mocht ik TL proberen. Ik ben wel heel blij dat het me gelukt is. Ik ben heel goed in rekenen en dat komt me wel van pas als boekhouder. Eigenlijk had ik politieagent willen worden, maar dat gaat met mijn ogen helaas niet lukken.’
73
Benjamin is de jongste van een drieling. Broer Henri zit ook op De Thermiek en broer Diederick zit op het Gymnasium. Benjamin is gestart op regulier onderwijs. Op 9-jarige leeftijd is hij overgegaan naar De Thermiek. Door een meningitis op jonge leeftijd en vele operaties daarna heeft hij helaas enige schade opgelopen. Hij ziet geen diepte en hij heeft moeite met zijn korte geheugen. Het leren en lezen gaat niet automatisch, maar het gaat wel. Vandaar dat er ook thuis veel wordt geïnvesteerd in zijn ontwikkeling. Toen Benjamin zijn LOL in Plaza liep, wist hij gelijk dat hij de horeca in wilde. Hij vond het werken bij restaurant Plaza echt geweldig. Melanie Valk, leerkracht Praktijkonderwijs ‘Vanaf 18 jaar stromen de meeste leerlingen uit. Wij begeleiden hen zoveel mogelijk met het zoeken naar een passende vervolgopleiding of naar een werk- of dagbestedingsplek. Voor Benjamin was het al snel duidelijk. Hij wilde de horeca in. De omgang met mensen ligt hem goed en wij denken dat de horeca een goede kracht aan hem heeft. Als ouders kun je zelf ook een werkplek voor je kind zoeken. De ouders van Benjamin gaan Benjamin bijvoorbeeld zelf begeleiden naar een goede werkplek. Benjamin heeft inmiddels zijn horeca medewerker certificaat behaald en hij is de afgelopen jaren enorm gegroeid op sociaalemotioneel gebied. De dramalessen op school hebben hem daarbij goed geholpen. Zijn vraagen prestatievaardigheden zijn verbeterd en hij gaat nu veel beter om met kritiek. Deze extra verworven eigenschappen zullen hem goed van Patrick de Vos, vakdocent koken in actie samen met Benjamin.
74
pas komen op zijn volgende werkplek.’
Benjamin gaat van Pro naar werk
‘Ik wil heel graag in de horeca werken.’ Benjamin ‘Ik heb stagegelopen bij Me Gusta, een Italiaanse delicatessenwinkel en daar heb ik heel veel geleerd. Ik kan nu beter met geld omgaan, ik werk nog klantvriendelijker en ik weet precies hoe ik tafels moet dekken. Ook heb ik ervaring opgedaan in de keuken, maar werken in de bediening vind ik het leukst. Mijn laatste stage loop ik bij verzorgingshuis Van Ommerenpark in Wassenaar in de horeca. Ik zou daar graag willen blijven werken. Dat kan misschien wel op vrijwilligersbasis. In mijn vrije tijd speel ik hockey, tennis en golf. Daarnaast ga ik meestal op vrijdagavond naar een theatervoorstelling met mijn oom of ik ga alleen naar de film. Ik houd het meest van meidenfilms, gezellig ook met al die meiden in de bioscoop. Ik heb twee bijbaantjes. Ik loop een krantenwijk en ik werk achter de bar en in de keuken bij de tennisbaan. Ik houd er niet van om me te vervelen, dus ik ben blij dat ik iedere dag van alles te doen heb. Ik heb het leuk gehad op school, maar ik vind het nu tijd om verder te gaan. Je kunt wel blijven doorleren, maar ik ga liever aan het werk.’
75
Michel ‘Iedere zaterdag gaan mijn moeder en ik samen naar een markt. Niet altijd dezelfde markt, maar er moet wel een draaiorgel staan. Ik vraag dan altijd of ik samen met de draaiorgelman geld mag ophalen. Ik ben gek op draaiorgels, maar ik ben ook een grote fan van fanfares en dweilorkesten. Iedere woensdagmiddag mag ik kijken bij de ambulances. Ik mag dan luisteren naar de radio van de meldkamer en dan hoor ik precies wat er allemaal gebeurt en wie waar naar toe moet rijden. Op school vind ik de gymlessen het allerleukst en dan vooral het springen van mijn klasgenoten op het springkussen met mij erop. Dat is echt lachen. Nu loop ik stage bij Het Raamwerk en na school mag ik daar gaan werken. Ik hoop dat ik administratief werk mag gaan doen.’ Franca Wouters, leerkracht VSO-MG ‘Ik geef het ene jaar les aan leerlingen in leerroute 3 en het volgende jaar aan die van leerroute 4. De wisselingen van groepen werkt voor Franca Wouters
mij altijd verfrissend. Michel zit in leerroute 3. Samen met nog zeven andere leerlingen stroomt hij dit jaar uit. In deze groep houden we ons veel bezig met de maatschappij en het nieuws. Koningsdag hebben we hier bijvoorbeeld uitgebreid besproken. Vooral Michel wist hier heel veel over te vertellen. Michel doet veel met zijn hoofd. Doordat hij zo goed kan horen en onthouden en hier steeds meer plezier in krijgt, denken wij dat hij hier goed van kan profiteren in de toekomst. Michel is een hele gezellige en positieve jongen die behoorlijk goed kan rekenen, goed met geld kan omgaan en enorm muzikaal is. Muziek is echt zijn leven.’
76
Michel gaat van VSO-MG naar Het Raamwerk
‘Ik houd van draaiorgelmuziek.’
Michel heeft op jonge leeftijd een zuurstoftekort gehad. Om die reden zit hij nu in een rolstoel en kan hij maar één hand goed gebruiken. Michel is op 5-jarige leeftijd gestart op De Thermiek en tijdens het grootste gedeelte van zijn schoolperiode heeft Michel vooral een sociaal-emotionele groei doorgemaakt. Hij heeft leren omgaan met zijn beperkingen en hij heeft zich leren uiten. Vroeger huilde hij bijvoorbeeld veel, maar momenteel kan hij duidelijk maken hoe het met hem gaat en wat hij graag wil. Sinds kort is hij op dit gebied echt in balans en hij krijgt nu pas echt interesse en ruimte in zichzelf om te leren. Vandaar dat school en ouders op zoek gingen naar een combinatie van werken en leren voor Michel. Het Raamwerk sluit hier momenteel het beste op aan en met hen gaan Michel en zijn ouders vanaf september aan de slag om te kijken wat de mogelijkheden voor verdere ontwikkeling voor Michel zijn. Michel is vooral auditief ingesteld en hij heeft met behulp van het luisteren naar het programma Lingo goed leren spellen. Het zou fijn zijn om te zien wat voor mogelijkheden Michel nog meer heeft, want het is nu al duidelijk dat Michel nog lang niet uitgeleerd is.
77
Rick Lekkerkerk en Cathie Leuering, klassenassistente. Cathie: ‘Rick zit in een IBL-groep (intensief te begeleiden leerlingen). Hij houdt ervan om kaarten te sorteren, kralen te rijgen en om de juffen te helpen met allerlei klusjes zoals afwassen, afdrogen en de was wegbrengen. Ajax is zijn favoriete voetbalclub waar hij graag over praat. Rick is nieuwsgierig in de dingen die om hem heen gebeuren. In een IBL-groep wordt nauw samengewerkt met therapeuten en ouders.’
78
Externe contacten / samenwerking Rijnlands Revalidatie Centrum (RRC)
Ambulante Educatieve Dienst (AED)
Wassenaarseweg 501
Lammenschansweg 130d
2333 AL Leiden
2322 JX Leiden
071 519 51 95
071 572 78 59
www.rrc.nl
www.aed-leiden.nl
Medisch secretariaat
De AED is een samenwerking van de diensten
071 519 52 53
Ambulante Begeleiding van de scholen voor Speciaal Onderwijs in Leiden en regio. Vanuit de
Revalidatieartsen
AED wordt ambulante begeleiding geboden aan
te bereiken via het medisch secretariaat
leerlingen die met een indicatie voor speciaal
Mevrouw N.J.C. Warmenhoven
onderwijs het regulier onderwijs bezoeken. De
Mevrouw W.F van Zomeren – Bakker
ambulant begeleiders adviseren leerkrachten en
De heer S. Severijnen
schoolteams bij het inzetten van hulpmiddelen en
De heer H. van Wageningen
het opstellen van handelingsplannen. Daarnaast verzorgt de AED trainingen en workshops voor
Maatschappelijk werk
onderwijspersoneel. Voor ouders verzorgen zij
De heer M. van den Vooren 071 519 54 07
voorlichtingsavonden over verschillende thema’s.
Mevrouw S. van de Vusse 071 519 54 11
Steunpunt autisme
Mevrouw M. Körner 071 519 54 01 www.steunpuntautisme.nl/noordelijkzuidIndien bovenstaande personen niet bereikbaar
holland.
zijn op hun eigen nummer dan kunt u het algemene telefoonnummer bellen en een bericht
Aan de verschillende Regionale Expertise Centra
achterlaten.
(REC’s) is een Steunpunt Autisme verbonden. Eén van de doelstellingen van het Steunpunt Autisme is het regionaal verspreiden van informatie over autisme zodat scholen en hun omgeving in staat worden gesteld deze leerlingen adequaat op te vangen. Daarnaast kan het Steunpunt Autisme
79
De Thermiek
Mevrouw M. Edelaar 071 519 54 10
op het gebied van scholing, advisering en verwij-
E-mail
[email protected].
zing een steun zijn in de onderwijssituatie.
www.ggdhm.nl
Stichting MEE
De Thermiek valt onder de Jeugdgezondheidszorg van de GGD Zuid-Holland Noord. Vanuit deze
MEE Zuid-Holland Noord, regio Leiden
dienst wordt het landelijke jeugdgezondheids-
Perzikweg 1a
programma uitgevoerd zoals periodieke controles
2321 DG Leiden
van de algemene gezondheidstoestand van de
071 573 14 44
leerlingen, controle van ogen en oren en uitvoe-
www.meebijdehand.nl
ring van het landelijke vaccinatieprogramma. Gedurende zijn schooltijd zal een leerling een
MEE is een onafhankelijke organisatie die men-
paar keer met zijn ouders bij de jeugdarts of
sen met een beperking én hun directe omgeving
sociaalverpleegkundige worden opgeroepen voor
(gezinsleden, familie, kennissen) adviseert in de
controle. Omdat veel leerlingen al onder controle
wereld van zorg en welzijn.
staan van de revalidatiearts en/of andere artsen
Taken MEE:
gebeurt dit in overleg met u. De jeugdarts die
•
MEE geeft informatie en voorlichting over
zorgdraagt voor de leerlingen van De Thermiek
onder andere beperkingen, voorzieningen, in-
is mevrouw Annemiek van der Lippe. U kunt
dicatie- en plaatsingsprocedures en juridische
ook zelf contact opnemen met mevrouw Van der
en financiële aspecten;
Lippe met vragen over de gezondheid van uw
MEE ondersteunt bij het aanvragen van een
kind of voor het maken van een afspraak.
•
Persoons Gebonden Budget (PGB); •
MEE bemiddelt en begeleidt.
Koninklijke Visio
In het RRC is een loket van MEE aanwezig (open op werkdagen van 8.30–12.30 uur),
Rijnsburgerweg 10
071 519 52 80 of
[email protected].
2333 AA Leiden 071 525 15 15
Jeugdgezondheidszorg op school Koninklijke Visio helpt mensen met een visu5 Meilaan 20a
ele beperking op het gebied van leren, wonen
2321 RL Leiden
en werken in alle levensfasen. Ieder schooljaar
071 576 62 29 (secretariaat)
krijgen alle nieuwe leerlingen een informatie-
80
brochure met de vraag of ouders toestemming
kundigen en pedagogisch opgeleid personeel. De
geven voor een visueel onderzoek bij hun kind.
Schavuiten is tevens aanbieder van intensieve
Leerlingen worden gescreend op mogelijke visu-
kindzorg en zij werkt samen met diverse colle-
ele beperkingen. Aan de hand van het onderzoek
ga’s. Hun ketenpartners hebben zich verenigd in
adviseert Visio de ouders en de groepsleiding
de vereniging gespecialiseerde verpleegkundige
van school. Gedurende het schooljaar komt een
kinderzorg.
ambulant begeleider van Visio op school om leerlingen en groepsleiding te ondersteunen en te
Pier 16
adviseren. Lage Morsweg 102 De Schavuiten
2332 XE Leiden 071 576 85 00
Lage Morsweg 102
www.pier16.nl
2332 XE Leiden 071 576 85 00 / 06 28 52 06 04
PIER16 is een organisatie die speciaal is opge-
www.vgvk.nl
richt voor de zorg en begeleiding van jongeren
De Schavuiten is een organisatie die zorg levert
ning. Jongeren met een chronische ziekte zoals
aan chronisch zieke kinderen van 0 tot 5 jaar
een spierziekte hebben behoefte aan flexibele
op het kinderdagverblijf en in de thuiszorg of op
zorg en zorg die zich aanpast aan de behoefte
school aan kinderen van 0 tot 12 jaar. Kinderen
van dat moment. PIER16 biedt een breed en
die gebruik maken van de diensten van de Scha-
passend aanbod voor verpleging, verzorging en
vuiten komen uit Leiden en wijde omgeving van
begeleiding. De betaling van de zorg van PIER16
Alphen ad Rijn tot de Bollenstreek en Wassenaar/
kan uit het PGB, via Zorg in natura (afhankelijk
Den Haag. De Schavuiten Leiden is gehuisvest
van indicatie en regie) of particulier. Voor de be-
in een tot dagverblijf verbouwde boerderij waar
taling uit het PGB of ZIN is een geldige indicatie
naast de chronisch zieke kinderen ook opvang
van het CIZ belangrijk. Voor de inzet van AWBZ
geboden wordt aan gezonde kinderen van 0 tot 4
middelen wordt door school samengewerkt met
jaar. Daarnaast bestaat de mogelijkheid om drie
Pier 16.
keer in de maand te logeren op de Schavuiten van vrijdag 18.00 tot zondag 17.00. Personeel van de Schavuiten bestaat uit (kinder)verpleeg-
81
De Thermiek
en jongvolwassenen met een chronische aandoe-
Suzanne Piersma, IB’er en Jesse Mittertreiner, VSO-VMBO. Suzanne: ‘Veel van onze VMBOleerlingen stromen door naar een regulier MBO. Voor diegene die meer begeleiding nodig heeft, is er ook de mogelijkheid om naar een speciaal MBO te gaan. Het REA-college in Wijk aan Zee is daarvan een goed voorbeeld.’
Inzowijs Samantha Hoogervorst 071 576 86 37 www.inzowijs.nl Inzowijs biedt begeleiding aan kinderen en jongeren met een psychiatrische stoornis (autisme, ADHD, angstproblematiek e.d.) en een verstandelijke en/of lichamelijke beperking. Dit kan worden betaald vanuit het PGB, Zorg in Natura of particulier. Inzowijs kan begeleiding thuis, op school, op het werk of op de sportclub bieden. Daarnaast biedt Inzowijs ook logeerweekenden en groepsopvang. TOG afdeling TOG, SVB kantoor in Roermond 0475 36 8040 www.svb.nl Ouders met een thuiswonend kind met een verstandelijke beperking kunnen een aanvraag indienen voor Tegemoetkoming Onderhoudskosten thuiswonende Gehandicapte kinderen (TOG). Kort samengevat zijn de voorwaarden voor TOG: •
u woont en werkt in Nederland;
•
uw kind woont bij u thuis in Nederland;
•
uw kind is 3 jaar of ouder en jonger dan 18;
•
uw kind heeft een AWBZ-indicatie voor gemiddeld 10 uur zorg of meer per week;
82
•
u wordt voor de verzorging niet betaald;
voor leerlingen met een beperking die in minder
•
u krijgt geen andere vergoeding die lijkt op
gunstige omstandigheden verkeren. Samen met
de TOG.
andere Leidse scholen steunt De Thermiek speciaal onderwijs en gehandicaptenzorg in het district
Ouders kunnen een aanvraagset opvragen TOG.
Kwale in Kenia. Verschillende acties worden door De Thermiek, soms samen met andere scholen,
Universiteit en HBO/MBO/VO
op touw gezet. Wilt u ons project Kwale financieel steunen dan kunt u een bedrag overmaken op:
De Thermiek is een gecertificeerd leerbedrijf en
Stichting Gehandicapten Kwale
biedt gelegenheid tot het opdoen van stage-er-
rekeningnummer 96995745 te Leiden.
varingen aan studenten van verschillende opleidingen op universitair, hbo- en mbo-niveau. Met een aantal opleidingsinstituten in de regio hebben we afspraken over het bieden van stageplaatsen. Wij willen op deze manier een bijdrage leveren aan gekwalificeerd toekomstig personeel. Met het Da Vinci college te Leiden, een school voor voorgezet onderwijs, zijn we een samenwerking aangegaan voor de maatschappelijke stage. In de week voor de meivakantie ontvangt De Thermiek
De Thermiek
jaarlijks een aantal leerlingen dat gedurende een week kennismaakt met onze leerlingen en hen bij verschillende activiteiten begeleidt. Sponsorproject Kwale www.sgkwale.nl De Thermiek heeft veel te danken aan (particuliere) sponsors die extra inrichting financieren of speciale activiteiten zoals een schoolkamp mogelijk maken. Op onze beurt willen wij ook iets doen
83
Jaarkalender 2013 - 2014
SO / VSO-MG
VSO - PrO / -VMBO
Start schooljaar - 2 september
Start schooljaar - 2 september
Vakanties 2013 - 2014
Vakanties 2013 - 2014
Herfstvakantie - 19 t/m 27 oktober Kerstvakantie - 21 december t/m 5 januari Voorjaarsvakantie - 15 februari t/m 23 februari Paasweekend - 18 t/m 21 april Meivakantie - 26 april t/m 5 mei Hemelvaartsweekend - 29 en 30 mei Pinkstervakantie - 7 t/m 15 juni Start zomervakantie - 19 juli t/m 31 augustus
Herfstvakantie - 19 t/m 27 oktober Kerstvakantie - 21 december t/m 5 januari Voorjaarsvakantie - 15 februari t/m 23 februari Paasweekend - 18 t/m 21 april Meivakantie - 26 april t/m 11 mei Hemelvaartsweekend - 29 en 30 mei Pinkstervakantie - 7 t/m 15 juni Start zomervakantie - 19 juli t/m 31 augustus
Studiedagen
Studiedagen
14 oktober - 19 maart - 19 juni
Vrije dagen 3 oktober
VSO-PrO: 14 oktober - 11 februari - 19 maart - 22 mei VSO-VMBO: 14 oktober - 25 februari - 19 maart - 15 mei
20 december
Kleutervrije dagen K1 en K3 - oneven vrijdagen
Vrije dagen 3 oktober
K2 - even vrijdagen
20 december vanaf 12.00 uur
SO-Kamp
VSO-VMBO-Kamp
Data volgen later
VMBO 5 en 6 - Zeilkamp Robinson Crusoe in
19 juli vanaf 12.00 uur
Loosdrecht 16 t/m 18 september VMBO 7 en 8 - Zeilkamp Robinson Crusoe in Loosdrecht 18 t/m vrijdag 20 september
84
Activiteitenkalender 2013 - 2014
SO / VSO-MG
VSO - PrO / -VMBO
Belangrijke data 2013 - 2014
Belangrijke data 2013 - 2014
Ouderavonden
Ouderavonden
Ouderinformatieavond - 1 oktober Ouderinformatieavond doorstroom/uitstroom - 28 november Uitstroomavond VSO-MG 14 november
Informatieavond start schooljaar - 12 september Uitstroomavond PrO - 14 november (locatie Korte Vlietschool)
(locatie Korte Vlietschool)
Oudergespreksavonden 19 november - 6 maart - 8 juli
Thema ouderavond 3 februari
Koffieochtenden Kleuter-, IBL- en SO-groepen 9 oktober - 11 november - 12 februari
Oudergespreksavonden VMBO - 17 december VMBO - 25 maart VMBO - 10 juli PrO - 21 november PrO - 13 februari PrO - 10 juli
De Thermiek
11 april - 2 juni
Sinterklaasviering 4 december
Kerstviering 19 december
Kijkochtend
Kijkochtend
Nieuwe groep - 16 juli
Nieuwe leerlingen VSO - 25 juni
85
Femke Ernst: ‘Lekker altijd om je tanden op school te poetsen na het eten.’
86
AED
Ambulante Educatieve Dienst
NT2
Nederlands als Tweede taal
AVI
Analyse van Individualiserings-
OGO
OntwikkelingsGericht Onderwijs
vormen
OPP
OntwikkelingsPersPectief
AWBZ
OPR
Ondersteuningsplanraad
Ziektekosten
OTS
OnderToezichtsStelling
BLC
BehandelLeerCoördinator
PGB
Persoons Gebonden Budget
BLP
BehandelLeerPlan
PTA
Programma van Toetsing en
CED
Centrum Educatieve Dienst
Afsluiting
CvB
Commissie van Begeleiding
REC
Regionaal Expertise Centrum
CvI
Commissie voor Indicatiestelling
ROC
Regionaal Opleidingen Centrum
IBL
Individueel te Begeleiden Leerlingen
RRC
Rijnlands Revalidatie Centrum
ICT
Informatie en Communicatie-
Algemene Wet Bijzondere
SO
Speciaal Onderwijs
Technologie
SOL
Stichting Speciaal Onderwijs Leiden
GCBO
SVIB
School Video Interactie Begeleiding
Bijzonder Onderwijs
TOG
Tegemoetkoming Onderhouds-
GGD
kosten thuiswonende Gehandi-
Geschillen Commissies Gemeenschappelijke Gezond-
heidsdienst
capten kinderen
GIP
VBS
Verenigde Bijzondere Scholen
handelen
VO
Voortgezet Onderwijs
GMR
Groeps en Individueel Pedagogisch
VSO
Voortgezet Speciaal Onderwijs
schaps Raad
VSO-MG
VSO-Meervoudig Gehandicapten
HBO
Hoger Beroeps Onderwijs
VSO-PrO VSO-Praktijkonderwijs
IB
Intern Begeleider
VSO-VMBO
JSO
Expertisecentrum voor Jeugd,
Onderwijs
Samenleving en Ontwikkeling
VTV
Vrije Tijd en Vorming
LG
Lichamelijk Gehandicapt
WA
Wettelijke Aansprakelijkheid
LGF
Leerling Gebonden Financiering
WMS
Wet Medezeggenschap Scholen
LOL
Lessen Op Locatie
ZMLK
Zeer Moeilijk Lerende Kinderen
LWOO
Leer Weg Ondersteunend Onderwijs
LZ
Langdurig Zieken
MBO
Middelbaar Beroeps Onderwijs
MR
MedezeggenschapsRaad
Gemeenschappelijke Medezeggen-
VSO-Voortgezet Middelbaar Beroeps
87
De Thermiek
Afkortingenlijst
Trefwoordenlijst 17 Leerlingenvervoer
10
Begeleiding
9 Locaties
81 Schavuiten
41
11 Schoolplaatsing
13
AED - Ambulante
Lessen op Locatie
24 Schoolplan
48 Behandelleercoördinator 64 Behandelleerplan
16 Medicijnen/medisch
17 Schoolreis/kamp
80 MEE
15 Schooltijden
59 Meldcode
32 Schoolzwemmen
65
Cliëntenraad RRC
49
Commissie van Begeleiding 59
11
Commissie van Indicatie-
stelling
Meldpunt vertrouwens-
17 Schorsing
inspecteur
64 Sensomotoriek
54 MR
19 Sponsorbeleid 83
22
Didactisch klimaat
19 Diefstal 63
Eén kind één plan
18 Excursies
11 Ondersteuningsplanraad
Gastplaatsing regulier
24
Groepen en overgang
63 Startplan Steunpunt Autisme
23
Stichting SOL
Opbrengstgericht werken 9
52 Ouderavonden
57
56 Ouderbijdrage
48 SVIB
Studiefinanciering
Ouder en scheiding
53 Oudernieuwsbrief
63 Teambespreking 82 TOG
10 53 Huisbezoek
Sponsorproject Kwale
24 Ontwikkelingsperspectief 79
54 13
Samenwerkingsverband
Passend onderwijs
31
Totale Communicatie
15 Pauzes 22
Pedagogisch klimaat
69
Uitstroom leerlingen
9 Identiteit
49
Persoonlijk begeleider
15
Uren onderwijs
11 Indicatiestelling
81
Pier 16
18 Verzekering
47
12
Plaatsing Thermiek
65
Intern Begeleider
Verzuim therapeuten
16 Verzuim/verlof
82 Inzowijs 24 Rapportages 80 Jeugdgezondheidszorg
9 REC 56
53 Klassenouder 80
Koninklijke Visio
45 Leerlingenraad
88
57 Wajong
Regelingen en wetgeving
63 RRC
48 Zorgteam
