De Letterdoes Schoolgids

De Letterdoes Schoolgids 2015 - 2016

1

Voorwoord - blz 3 MosaLira - blz 4 4 Missie 4 Hoofddoelstelling 4 Visie 5 Identiteit 5 Bestuur 5 Het College van Bestuur 5 De Raad van Toezicht 6 Directeurenberaad 6 Adresgegevens MosaLira

19 ICT 19 Natuurwetenschap en techniek 19 Toon je Talent 20 Lessen bewegingsonderwijs 20 Zwemles 20 Sporttoernooien 20 Gezond gedrag 20 NSW (Nationale Sportweek) 20 Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg

De resultaten van het onderwijs - blz 22

8 Werkrooster

23 Uitstroom per jaar 23 Cito eindscores 24 Waar heeft de school afgelopen jaar allemaal aan gewerkt

Schooljaar 2015 - 2016 - blz 10

Activiteiten en aanwezigheid - blz 25

Onze school - blz 7

10 De organisatie van ons onderwijs 10 Visie de Letterdoes 11 Onze missie 11 Samen 11 Veilig 11 Groeien 11 Speerpunten 11 Aannamebeleid 12 Schooltijden 12 Urenoverzicht 13 Tussenschoolse opvang 13 Aanmelden en Kosten 13 Schoolorganisatie 13 Katholieke school 13 Voor- en vroegschoolse opvang (VVE) 14 Schakelklas 14 Ontwikkeling kind 14 De gesprekken 14 De leerkracht 14 Leefstijl 14 SCOL 14 Competente leerkrachten 14 Leerlingvolgsysteem 14 Speelplezier 15 Talentenschoolblokken 15 Leerlingvolgsysteem en zorgplan 15 Extra zorg

Passend Onderwijs - blz 17 17 Zorgplicht 17 Samenwerken 17 Maatwerk 18 Ontwikkelingsperspectief 18 Vragen over Passend Onderwijs? 18 Schoolondersteuningsprofiel 18 Schoolmaatschappelijk werk

2

25 Er op uit 25 Verzekering 25 Aanwezigheid van kinderen 25 Verzoek om verlof 26 Vakantie onder schooltijd 26 Bijzondere talenten 27 Verplichtingen voor schooldirecteuren 27 Zieke leerlingen

Ouders en school - blz 28 28 Medezeggenschapsraad 28 Actieve ouderbetrokkenheid 30 Hulp van ouders een noodzaak? 30 OC 30 Ouderbijdrage 30 Hoe vrijwillig is deze bijdrage? 30 Beleid omtrent sponsorbijdrage 30 Schoolbibliotheek 30 Hoofdluis

Buitenschoolse opvang en dagarrangementen - blz 31

32 Kix

Veilige school - blz 33

33 Wat we ons realiseren 33 Gedragscode 34 De Gouden Regels 34 De contactpersoon 34 Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen 35 Medicijnverstrekking en medisch handelen 35 De klachtenregeling

Kalender - blz 34

38 Activiteitenrooster 39 Vakanties en belangrijke dagen 39 Onze adressen op een rijtje

Voorwoord Voor u ligt de schoolgids van basisschool De Letterdoes. Misschien is deze schoolgids uw eerste kennismaking met onze school, misschien kent u de school al uit verhalen van andere ouders of misschien zit uw kind al op onze school. In alle gevallen hopen wij dat deze gids u de informatie geeft die u wenst. Ook ons activiteitenrooster is opgenomen in deze schoolgids. Scholen lijken veel op elkaar, maar bij nader inzien zijn er vaak verschillen in sfeer, werkwijze en resultaten. Daardoor verschillen scholen in kwaliteit en dat maakt kiezen voor u als ouder niet gemakkelijk. Iedere school wil de ouders helpen een zo bewust mogelijke keuze te maken voor de ‘beste’ school. U vertrouwt uw kind voor ongeveer 7520 uren toe aan de zorg van de leerkrachten van de basisschool. Dat is een belangrijk deel van hun leven. Bij het maken van een bewuste keuze kan deze schoolgids een goede hulp zijn. Daarnaast kunt u ook gebruik maken van de onderwijsgids die de rechten en plichten van ouders en leerlingen beschrijft.

Onze adressen op een rijtje: Basisschool De Letterdoes Old Hickoryplein 100 6224 AZ Maastricht Tel.: 043 - 362 37 96 e-mail: [email protected] website: www.deletterdoes-bs.nl MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Pastoor Habetsstraat 40a 6217 KM Maastricht Tel.: 043 - 354 01 33 e-mail: [email protected] website: www.mosalira.nl

In deze schoolgids vindt u vooral informatie over de manier waarop onze school onderwijs verzorgt, welke doelen we hebben en op welke wijze we de resultaten van het onderwijs bijhouden en met u bespreken. U vindt informatie over de manier waarop we ouders daadwerkelijk bij onze school betrekken en ook wordt aangegeven hoe onze schoolorganisatie is. Na het lezen van onze schoolgids hebt u een goed beeld gekregen van de manier waarop wij kwaliteitsonderwijs willen verzorgen. Mocht u vragen of opmerkingen hebben dan horen wij deze graag van u! De schoolgids krijgt u bij de start van ieder nieuw schooljaar aangereikt. Hij is tevens in te zien op onze website en te downloaden. Basisschool De Letterdoes = samen veilig groeien Ben Dackers Directeur basisschool De Letterdoes

3

MosaLira MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding is opgericht in 2003 en gevestigd te Maastricht. MosaLira is het bevoegd gezag van 17 scholen voor basisonderwijs, twee scholen voor speciaal basisonderwijs, drie voorzieningen voor speciaal onderwijs en United World College Maastricht (Primary). Op onze scholen werken circa 740 personeelsleden voor ruim 5.400 leerlingen. Het marktaandeel van MosaLira binnen het basisonderwijs in Maastricht is bijna 67%. De stichting heeft zonder winstoogmerk ten doel het geven van basisonderwijs, speciaal basisonderwijs, speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs van één of meer richtingen en openbaar onderwijs in afzonderlijke scholen voor bijzonder onderscheidenlijk openbaar onderwijs in Maastricht en omgeving. Daarnaast heeft MosaLira tevens ten doel het verzorgen van kinderopvang-, peuterspeelzaal- en overige pedagogische begeleidingsactiviteiten.

Missie

MosaLira biedt een veilige uitdagende leeromgeving waarin kinderen zich ontwikkelen tot verantwoordelijke en succesvolle medeburgers. Ouders zijn partners bij het onderwijs. Persoonlijke talenten, respect voor elkaar en een duurzame samenleving zijn voor MosaLira leidend.

4

Hoofddoelstelling

MosaLira streeft naar het behalen van maximale leeropbrengst voor ieder kind, waarbij in een waarde gerichte benadering de vorming en het welbevinden van het gehele kind centraal staat. MosaLira denkt dat haar hoofddoelstelling het meest effectief gerealiseerd kan worden door te werken aan de hieronder genoemde drie strategische doelstellingen.

Visie

MosaLira heeft in haar toekomstvisie richting 2025 samen met het directeurenberaad en de GMR de onderstaande richtinggevende uitgangspunten geformuleerd. Deze punten vormen de stip op de horizon waar naartoe gewerkt wordt. 1. De talentontwikkeling van kinderen wordt zoveel als mogelijk vormgegeven in een inclusieve setting, waarbij alle beschikbare expertise en middelen worden ingezet om kinderen passend en thuisnabij bij hun onderwijs- en ondersteuningsbehoefte te kunnen bedienen. 2. Intensieve en professionele samenwerking op alle niveaus intern en extern is noodzakelijk om de ambities en doelstellingen te realiseren.

3. Het professionaliseringsbeleid is gericht op de continue ontwikkeling en kwaliteitsverbetering van zowel de organisatie als ook individuele personeelsleden. 4. Het personeelsbeleid, onder andere mobiliteit en scholing, is gericht op een evenwichtige verdeling op basis van leeftijd, expertise en duurzame inzetbaarheid. 5. De omvang en organisatie van scholen en de stichting zijn passend bij een effectieve en efficiënte inzet van middelen en de realisatie van de gestelde doelen en maatschappelijke opdracht.

Identiteit

Het onderwijs binnen alle MosaLira scholen wordt gegeven met aandacht voor de godsdienstige, levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de betekenis van de verscheidenheid van die waarden. Hierbij wordt geen onderscheid gemaakt tussen katholieke, protestants-christelijke, interconfessionele, algemeen bijzondere of openbare scholen. MosaLira is een waarden gestuurde stichting. De sturende waarden van de stichting en haar scholen geven richting aan het denken, voelen en handelen van alle betrokkenen, aan de wijze van besturen, aan de inhouden en de vormen van leren, onderwijs en opvoeding en aan de relatie met de ouders en andere opvoedingspartners en de samenleving. Het College van Bestuur van MosaLira heeft een commissie ‘Onderwijs en Identiteit’ in het leven geroepen die gevraagd en ongevraagd adviseert met betrekking tot levensbeschouwelijke zaken en die de levensbeschouwelijke oriëntatie van het onderwijs op alle scholen van MosaLira stimuleert, versterkt, begeleidt en ondersteunt. De commissie voert haar taak uit vanuit de aanname dat de levensbeschouwelijke oriëntatie van de stichting en haar scholen de basis en de toetssteen vormt voor een waarden gestuurde ontwikkeling. Alle scholen van MosaLira formuleren de voor hen sturende waarden en beschrijven die in hun schoolondernemingsplannen en schoolgidsen. Ze geven daarbij aan op welke wijze zij zich verhouden tot hun levensbeschouwelijke grondslag, het wat en hoe van hun onderwijs en opvoeding, het wat en hoe van hun levensbeschouwelijke educatie en hoe zij de relatie vormgeven met ouders, andere opvoedingspartners, kerkgenootschappen en de samenleving.

Dit geheel geeft een eigen kleur aan elke school, het bepaalt wie de school wil zijn, het geeft haar een eigen gezicht, het bepaalt haar identiteit. Voor onze school zijn de volgende waarden sturend in haar pedagogische en educatieve omgang met kinderen en ouders en in de omgang met de samenleving:

Bestuur

De stichting kent 2 organen: - Het College van Bestuur - De Raad van Toezicht

Het College van Bestuur

Het College van Bestuur is belast met het besturen van de stichting en komt alle taken en bevoegdheden toe die wettelijk het bestuur van de stichting toekomen, met uitzondering van de taken en bevoegdheden die in de statuten en de wet expliciet aan de Raad van Toezicht zijn toegekend. Het College van Bestuur is verantwoordelijk voor de eenheid van het totale beleid en schept op bestuursniveau waarborgen ter bescherming van en bevordering van de denominatieve identiteit respectievelijk het openbaar karakter van de stichting en van de onderscheiden onder zijn beheer staande scholen en overige voorzieningen. Het College van Bestuur heeft zijn werkzaamheden vastgelegd in het bestuursstatuut. Het College van Bestuur bestaat uit de volgende personen: Voorzitter: Dhr. T. van Mulken Lid: Dhr. D. Huntjens

De Raad van Toezicht

De Raad van Toezicht houdt toezicht op de verwezenlijking van de doelstelling van de stichting, de algemene gang van zaken binnen de stichting alsmede het functioneren van het College van Bestuur. De Raad van Toezicht heeft de taken en bevoegdheden van de Raad van Toezicht vastgelegd in het bestuursstatuut. De Raad van Toezicht bestaat uit de volgende personen: Voorzitter Dhr. F. Groutars Lid Dhr. H. Manders Lid Dhr. R. Wedler Lid Mevr. M. Depondt Lid Mevr. A. Boeijen

5

Directeurenberaad

De directeuren van de scholen ressorterend onder de stichting vormen tezamen het directeurenberaad. Dit is een overlegorgaan met een adviserende functie. De volgende scholen ressorteren onder het bevoegd gezag van MosaLira: Bs. St. Aloysius Bs. Amby Bs. Anne Frank Bs. de Vlinderboom UWC Primary Bs. John F. Kennedy Bs. De Lètterdoes Bs. Het Mozaïek Bs. De Maasköpkes Bs. Manjefiek Bs. Montessori Binnenstad Bs. St. Oda Bs. Petrus en Paulus Bs. St. Pieter Bs. de Schans Bs. Scharn Bs. ’t Spoor Bs. Wyck SBO De Opstap SBO de Sprong ZMLK Jan Baptist SO en VSO Don Bosco SO en VSO diplomastroom IvOO SO, VSO diplomastroom, VSO AD, JRK

Adresgegevens MosaLira

MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Pastoor Habetsstraat 40a 6217 KM Maastricht Tel.: 043-35 40 133 e-mail: [email protected] website: www.mosalira.nl

6

Onze school Basisschool De Letterdoes is gelegen in de wijk Wyckerpoort in de gemeente Maastricht. Leerlingen die de school bezoeken komen tevens uit de aangrenzende wijken Witte Vrouwenveld en Nazareth. De Letterdoes is een school die open staat voor vernieuwingen, en die het belangrijk vindt om vast te houden aan zaken die bewezen hebben goed te zijn. We beschikken over enthousiaste leerkrachten met ruime onderwijservaring en uitgebreide kennis. Lesgeven moet niet alleen leuk zijn, maar vooral goed. De leerkrachten werkzaam binnen onze school, kunnen getypeerd worden als gedreven onderwijsgevenden die zich verbonden voelen met de kinderen, ouders en de wijk. Wij houden van structuur, rust, orde en netheid en daarnaast van samenwerkend leren. We hebben veel aandacht voor de verschillen tussen snelle en langzame leerlingen. Goed onderwijs wordt gezien als DE kans op een betere toekomst voor deze leerlingen. Onze school is gehuisvest in een multifunctioneel gebouw. Peuterspeelzaal Poesjenel (Steps) is tevens gehuisvest in dit gebouw. School en peuterspeelzaal werken nauw samen in het kader van VVE, ten behoeve van de ontwikkeling van doorgaande ontwikkelingslijnen van kinderen van 2 t/m 12 jaar.

Basisschool De Letterdoes is een school met een katholieke grondslag, die zich heeft ontwikkeld tot een school met een open karakter, waar leerlingen van verschillende levensovertuiging welkom zijn. De school baseert zich op algemeen-christelijke waarden en normen. Identiteit komt ook tot uitdrukking in de manier waarop we op school met elkaar omgaan. Respect voor elkaar en een goede sfeer vinden wij van groot belang. Met ondersteuning van externe, voeren we levensbeschouwelijke projecten uit (denk hierbij aan projecten Kerstmis en Pasen), die wij in alle groepen van de school gebruiken. In het kader van ontdekkend bezig zijn en op zoek kunnen gaan naar je eigen talenten sluit onze school o.a. aan bij techniek (Mad Science), cultuurprojecten (Toon je Talent) en het werken in onze schooltuin. De Letterdoes is een ‘gezonde school’. Naast veiligheid, aandacht voor pestgedrag, wordt er ook geïnvesteerd in aandacht voor voeding en sport. Zwemmen is opgenomen in het lesrooster. Voor ouders staat de deur van onze school altijd open. We willen ouders graag betrekken bij de onderwijsloopbaan van hun kind(eren), want samen zijn we verantwoordelijk voor hun ontwikkeling. Basisschool De Letterdoes = samen veilig groeien

7

Werkrooster Onderbouw

ma di wo do vr

Combinatie gr 1/2 A Michelle Gijsen leerkracht

Groep 6/7 Guy Frantzen leerkracht

Combinatie gr 1/2 B Marga Schreurs leerkracht

Groep 7/8 Niki van Deurse leerkracht

Combinatie gr 1/2 B Gerdien Bovenschen

Groep 7/8 Yvette Jacquot leerkracht

Middenbouw

ma di wo do vr

Groep 3/4 Nadine Deckers Leerkracht

Groep 3/4 Imke Houben leerkracht zwemmen

Groep 4/5 Piet Janssen Leerkracht

Groep 4/5 (ochtend) Groep 5 (middag) Michelle Gijsen leerkracht

8

Bovenbouw

ma di wo do vr

Overig

ma di wo do vr Ben Dackers Directeur

Overig



ma di wo do vr

Angelique Bongers Onderwijsassistente schakelklas

ma di wo do vr Marga Schreurs Lid MT

Yvonne Dohmen Onderwijsassistente schakelklas

Niki van Deurse Interne Begeleider (IB) groep 3 t/m 8

Robert Schmitz Administratie

Imke Houben leerkracht

Jo Smeets Conciërge

Véronique Perot leerkracht invulling ouderschapsverlof

Gerdien Bovenschen Interne Begeleider (IB) onderbouw

Bianca Gärtener Onderwijsassistente

= alleen middag = alleen ochtend

9

Schooljaar 2015 - 2016 De organisatie van ons onderwijs

Onze ambitie is kwalitatief goed onderwijs te geven, dat leidt tot een optimale ontplooiing en een maximaal leerresultaat voor elk kind. Onze kerncompetenties liggen vooral binnen de vakgebieden taal, rekenen en lezen. Daarnaast zijn wij in staat een goed pedagogisch klimaat te creëren vanuit een positieve benadering van het kind. Via klassenbezoeken, schooltoezicht inspectie en de kwaliteitsmeter hebben we een aantal sterke punten van de school vastgesteld:

• We geven zorg op maat, we gaan goed om met verschillen door effectief klassenmanagement. • Goed pedagogisch klimaat • Er is een goede begeleiding van leerlingen, door het systematisch volgen van hun ontwikkelingen en daarop opbrengst bewust te handelen c.q. het stellen van doelen a.d.h.v. data-analyse. • We hebben een taalaanbod met een goede doorgaande leerstoflijn van groep 1 t/m 8. • Er is een divers en gevarieerd aanbod van boeiende werkvormen voor alle leerlingen binnen een heldere lesstructuur.

Visie De Letterdoes

Een gezamenlijke visie is noodzakelijk bij het doorvoeren van verbeteringen. Visie is de basis van alles. Daarom staan voor eenieder op basisschool De Letterdoes, leerling, directie, alle leerkrachten en medewerkers en ouders de volgende punten centraal: • respect • omgaan met verantwoordelijkheden • omgaan met verschillen

10

Onze missie

We willen deze transformaties realiseren vanuit de missie: Basisschool De Letterdoes = samen veilig groeien.

Samen

In deze tijd kun je niet zonder elkaar, je hebt elkaar nodig, ook al lijkt de maatschappij vaak een ander beeld te geven. Samen kun je veel bereiken: leerkrachten samen met de kinderen, maar ook samen met de ouders. Leerkrachten en ouders zijn partners. Samen leren, samen vieren, samen plezier hebben.

Veilig

Een kind moet zich veilig voelen. De sfeer in school moet zo zijn dat er respect en ruimte is voor ieder individu: elk kind, elke leerkracht, elke ouder, elke medewerker. In zo’n sfeer waarin ieder weet dat de zelf gestelde persoonlijke grenzen door ieder ander geaccepteerd en gerespecteerd worden is het prettig toeven; daar voelt men zich veilig, daar kan ieder goed functioneren.

Groeien

De basisschool is slechts, hoewel een belangrijk, station op ieders levensweg. De school wil helpen aan een stevig fundament om de kinderen uit te laten groeien tot volwaardige deelnemers aan onze samenleving, waarbij zij hun plaats vinden in gezin, werk, buurt en sociaal leven.

Speerpunten

Elk jaar stelt het team samen met de directie een aantal speerpunten samen. Deze staan het gehele jaar centraal voor alle teamleden. Dit schooljaar hebben de volgende speerpunten onze volle aandacht: • Pesten. In schooljaar 2015-2016 hebben alle teamleden cursus rondom gedrag gevolgd en zijn we op zoek naar een aanvullende methode voor Pesten. Pesten komt binnen alle scholen voor en wij willen dit zoveel mogelijk voorkomen en het onderwerp bespreekbaar maken. De werkgroep heeft vanuit het ontwikkelplan de opdracht om dit schooljaar een nieuwe methode uit te zoeken en te implementeren.

• Zorg. Afgelopen schooljaar heeft het handelingsgericht werken rondom rekenen centraal gestaan. Komend schooljaar zetten we deze verdieping op het gebied van rekenen door en bouwen de aanpak verder uit naar de andere vakgebieden: begrijpend lezen en spelling. Met als doel de onderwijsresultaten te verhogen, zowel op groeps- als individueel niveau. Vrijdag 23 oktober 2015 hebben de leerkrachten een studiedag rondom rekenen en hebben alle leerlingen vrij. • VVE (voor- en vroegschoolse educatie). De doorgaande lijn tussen peuterspeelzalen en basisscholen in VVE bevorderen. • Toon je Talent: Alle leerlingen willen wij in aanraking laten komen met cultuur en tevens helpen bij het ontdekken van eigen talenten. U kunt hier meer over lezen onder het kopje ‘Toon je Talent’. • Techniek: Voor het tweede jaar krijgen de leerlingen les van de professoren van ‘Mad Science’. Komende school jaar gaan de leerkrachten meer en meer samenwerken om over twee jaar de lessen zelf te geven. U kunt hierover meer lezen onder het kopje ‘techniek’.

Aannamebeleid

Ouders die hun kind bij ons op school willen aanmelden kunnen een afspraak maken met Marga Schreurs. Tijdens een eerste (kennismakings) gesprek wordt het aannametraject uitgelegd. Aan ouders wordt schriftelijke toestemming gevraagd om gegevens van het kind bij peuterspeelzaal of vorige basisschool op te vragen. Tijdens een tweede gesprek worden de bevindingen besproken en, indien er geen bezwaar tot aanname is gebleken, tot aanname overgegaan. Tevens worden de benodigde formulieren doorlopen en worden er afspraken gemaakt over de startdatum en eventuele wendagen. Bijna vierjarigen mogen voor hun vierde verjaardag maximaal 5 dagen op school komen wennen. Mocht een kind niet worden aangenomen, dan wordt er naar een passend alternatief gezocht.

11

Urenoverzicht

Schooltijden Groep 1 Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Ochtend

Middag

8.30 uur- 12.00 uur 8.30 uur- 12.00 uur 8.30 uur -12.30 uur 8.30 uur- 12.00 uur VRIJ

13.00 uur- 15.00 uur 13.00 uur- 15.00 uur VRIJ 13.00 uur- 15.00 uur VRIJ (enkele vrijdagen wel, zie vakantierooster achterin deze gids)

Groep 4 Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Ochtend

Middag

8.30 uur- 12.00 uur 8.30 uur- 12.00 uur 8.30 uur -12.30 uur 8.30 uur- 12.00 uur 8.30 uur- 12.00 uur

13.00 uur- 15.00 uur 13.00 uur- 15.00 uur VRIJ 13.00 uur- 15.00 uur VRIJ

Ochtend

Middag

8.30 uur- 12.00 uur 8.30 uur- 12.00 uur 8.30 uur -12.30 uur 8.30 uur- 12.00 uur 8.30 uur- 12.00 uur

13.00 uur- 15.00 uur 13.00 uur- 15.00 uur VRIJ 13.00 uur- 15.00 uur 12.30 uur -14.30 uur

Groep 5 t/m 8 Ochtend

Middag

8.30 uur- 12.00 uur 8.30 uur- 12.00 uur 8.30 uur -12.30 uur 8.30 uur- 12.00 uur 8.30 uur- 12.00 uur

13.00 uur- 15.00 uur 13.00 uur- 15.00 uur VRIJ 13.00 uur- 15.00 uur 13.00 uur- 15.00 uur

‘s Ochtend en ‘s middags gaan de deuren 10 minuten voor begin van de lessen open. Bekend als de inloop 10-minuten. Kinderen en ouders zijn dan al welkom in de klassen. Wij verwachten iedereen om 8.30 uur/ 13.00 uur in de klas zodat de les kan starten.

12

Per Jaar

20,9 uur

817,3 uur

Groep 2 en 3 Per Week 24,2 uur

Groep 4 t/m 8 26,2

(zwemles)

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Per Week

Per Week

Groep 2 en 3 Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Groep 1

Per Jaar 940 uur

Per Jaar 1018

Tussenschoolse Opvang

Schoolorganisatie

Basisschool De Letterdoes biedt de mogelijkheid om gebruik te maken van de Tussenschoolse Opvang (TSO). De TSO op onze school is ingesteld om leerlingen de gelegenheid te geven in een prettige sfeer te kunnen eten, spelen en tot rust te komen onder een pedagogische verantwoorde leiding. We vinden overigens dat de TSO vrije tijd is van de leerlingen en het deelnemen aan activiteiten is dan ook vrijwillig en naar keuze.

Katholieke school

Hierbij aansluitend wordt het nemen van initiatieven door de leerlingen zelf, voor een prettige invulling van de TSO, dan ook zoveel mogelijk gestimuleerd. De TSO is in het bijzonder bedoeld voor leerlingen van ouders die werken of studeren en daardoor niet zelf hun kind kunnen opvangen tussen de middag of kinderen die te ver van school wonen om in de middagpauze naar huis te kunnen.

Aanmelden en kosten

1. Structureel overblijven Er kan een abonnement worden afgesloten zodra een leerling minimaal één keer per week één vaste dag gebruikt maakt van de TSO. Als u hier gebruik van wilt maken dient u een inschrijfformulier in te vullen dat verkrijgbaar is in school. Hierop staan de kosten en heeft u de mogelijkheid om in 1, 2, 4, of 8 termijnen te betalen. Nadere informatie ontvangt u bij de start van het nieuwe schooljaar. 2. Incidenteel overblijven Via een strippenkaart, die vooraf wordt gekocht bij de coördinator TSO of conciërge in school. De kosten zijn voor een: • 5 strippenkaart € 10.00 • 10 strippenkaart €15.00 De strippenkaarten zijn de gehele schoolloopbaan geldig.

Levensbeschouwelijke identiteit Onze school een multiculturele basisschool. We zien een sterke relatie tussen levensbeschouwelijke vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling, actief burgerschap en sociale cohesie. We vinden het belangrijk, dat leerlingen op een goede wijze met elkaar omgaan en dat ze respect hebben voor de mening en visie van anderen. We besteden in algemene zin aandacht aan de katholieke feesten. Daarnaast besteden we structureel en expliciet aandacht aan geestelijke stromingen.

Voor- en vroegschoolse educatie (VVE)

VVE is bedoeld voor jonge kinderen van circa 2 tot 6 jaar. Voorschoolse educatie vindt plaats in een peuterspeelzaal en/of kinderdagverblijf en is bedoeld voor peuters van 2 à 2,5 en 3 jaar. Vroegschoolse educatie gebeurt in basisscholen en is gericht op kinderen in de groepen 1 en 2. Het doorstromen van kinderen van de peuterspeelzaal naar de basisschool, wordt aangeduid met de term ‘doorgaande lijn’. Het gaat hierbij om een ononderbroken ontwikkelingsproces van kinderen. Taalontwikkeling is een belangrijk onderdeel binnen VVE, maar VVE richt zich ook op andere ontwikkelingsgebieden, zoals beginnende rekenvaardigheden, motoriek en sociaal-emotionele ontwikkeling. Onze school werkt nauw samen met peuterspeelzaal Poesjenel, die in hetzelfde gebouw gehuisvest is. Ouders van kinderen in de laagste groepen worden nadrukkelijk bij de ontwikkeling van hun kind en het gebeuren op school betrokken. Tijdens elk thema worden ouders uitgenodigd voor ‘kind-ouderactiviteiten’. Tijdens deze bijeenkomsten staat de interactie tussen ouders en kind centraal; samen worden muziekinstrumentjes gemaakt, samen bakken ze pepernoten, samen worden gezelschapsspelletjes gespeeld. Er wordt tijdens de activiteiten vaak gewerkt aan de hand van een speelplan zoals de kinderen dat vanuit de klas kennen. Natuurlijk ontbreekt het tijdens deze activiteiten niet aan een gezelligheidsfactor. Tijdens elk thema krijgen de leerlingen wekelijks de nieuwe woorden mee naar huis. Thuis kunnen deze dan nog eens besproken/herhaald worden.

13

Schakelklas

Onze school maakt, net zoals nog vier andere scholen binnen MosaLira, gebruik van het project schakelklassen. In de schakelklas (die is opgenomen in een van de groepen 1/2) krijgen kinderen intensief taalonderwijs waarbij woordenschatontwikkeling een heel belangrijk element is. Ze krijgen als het ware een ‘taalbad’ dat vorm gegeven wordt vanuit de methodiek Speelplezier. Aan de hand van een thema worden dagelijks nieuwe woorden aangeboden. Er worden expliciet mogelijkheden gecreëerd waarin de kinderen die woorden ook zelf gaan gebruiken. Michelle Gijsen is leerkracht van de schakelklas. Tevens zijn onderwijsassistentes, de zorgcoördinator en evt. een behandelend logopediste, betrokken bij de vorderingen van de kinderen.

Ontwikkeling kind De gesprekken

In de loop van elk schooljaar zijn er een aantal momenten waarop u mondeling informatie krijgt over zaken die u en uw kind aangaan. Aan het begin van elk schooljaar verzorgen de leerkrachten voor de ouders van hun eigen groep een ouderavond. Op deze avond stellen de leerkrachten zich aan u voor en vertellen zij wat uw kind dit jaar aangeboden krijgt aan leerstof en andere activiteiten. Ook nieuwe ontwikkelingen met betrekking tot ons onderwijs zullen op deze avond aan de orde komen. Tevens zal de leerkracht u natuurlijk in de gelegenheid stellen om met vragen of opmerkingen te komen. Wij stellen het altijd zeer op prijs vele ouders te ontvangen op deze avond. Naast deze avond zijn er nog drie zogenaamde 10-minuten-gesprekken. Deze gesprekken zijn bedoeld u in te lichten over de vorderingen die uw kind maakt. De tijdstippen van deze gesprekken voor de leerlingen van groep 3 t/m 8 zijn gekoppeld aan het uitgeven van de rapporten. Voor de kleuters zijn er ook drie momenten. Deze zijn gekoppeld aan de toetsen en de Groeiwijzer. We verwachten dat de ouders, in het belang van hun kind, drie maal per jaar een afspraak voor een 10-minuten-gesprek willen nakomen.

De leerkracht

U hoeft natuurlijk niet altijd een afspraak te maken om te zien hoe uw kind het op school doet. Buiten de formele momenten om, is de klas van uw kind de plek om de sfeer te proeven. Mochten er zaken zijn die u eens aan de orde wilt

14

stellen dan is de leerkracht van uw kind de eerst aangewezene. Aangezien het voor de leerkracht onmogelijk is, u onder schooltijd te woord te staan, is het dan wel prettig een afspraak te maken buiten schooltijd.

Leefstijl

Afgelopen jaren hebben we met de methode Leefstijl gewerkt. Komend schooljaar 2015-2016 wordt de keuze bijgesteld. Mogelijk wordt de methode uitgebereid of vervangen door een andere methode. Dit gezien het feit dat de huidige methode ons onvoldoende handreikingen biedt om pestgedrag te voorkomen c.q. aan te pakken.

SCOL

De Sociale Competentie Observatie lijst (SCOL) is een leerlingvolgsysteem voor sociale competenties. Leerkrachten van groep 1 t/m 8 en leerlingen van groep 6/7/8 vullen twee maal per jaar een vragenlijst in om een beeld te krijgen van de sociaal emotionele ontwikkeling van de individuele leerling. Leerkracht en IB-er bekijken deze resultaten en indien nodig wordt er plan gemaakt om er voor te zorgen dat de leerling een positieve ontwikkeling doormaakt op sociaal emotioneel gebied. Opvallendheden worden ook met ouders besproken tijdens de 10-minutengesprekken.

Competente leerkrachten

Op school willen wij competente leerkrachten zijn, die de leerlingen kunnen begeleiden in hun ontwikkeling. We maken hierbij zoveel mogelijk gebruik van onze kwaliteit en affiniteit door die flexibel in te zetten. De groepsleerkrachten zijn verantwoordelijk voor een kwalitatief goede invulling van het onderwijsprogramma voor de basisvaardigheden: taal, lezen, rekenen, schrijven en sociaal emotionele vorming.

Leerlingvolgsysteem

Alle gegevens die toetsen aan of opleveren worden ingevoerd in een geautomatiseerd systeem. Gegevens zijn zo, indien gewenst, makkelijker uit te wisselen met een collega basisschool of het vervolgonderwijs.

Speelplezier

In de kleutergroepen wordt gewerkt volgens de methodiek Speelplezier. Speelplezier is de naam van een ontwikkelingsgerichte manier van werken waarbij het jonge kind in groep 1 & 2 centraal staat. Vanuit de spontane ontwikkeling van

kleuters spelen leerkracht en kind samen rondom vooraf vastgestelde thema’s, met als doel het kind tot groei te prikkelen. Speelplezier biedt een doordachte speel- en leeromgeving waarin kinderen de ruimte geboden wordt om spelenderwijs de wereld te ontdekken en groter te maken. De observaties van de leerkracht worden van elk kind in een Groeiwijzer bijgehouden en deze wordt, tijdens de oudergesprekken besproken.

Talentenschoolblokken

In de groepen 3 en 4 wordt tijdens de middaguren gebruik gemaakt van zelf ontwikkelde talentenschoolblokken. Tijdens deze lessen worden de vakken rekenen, taal en wereldoriëntatie op een boeiende, actieve en levensechte wijze geïntegreerd in projecten. Tevens bieden deze blokken de kinderen de mogelijkheid om hun talenten tot ontwikkeling te brengen.

Leerlingvolgsysteem en zorgplan

Om het effect van ons onderwijs te kunnen meten en voor die kinderen die het nodig hebben zorg op maat te kunnen bieden volgen we de ontwikkeling van de kinderen in de groepen 1 en 2 middels de Groeiwijzer en bij de leerlingen van groep 3 t/m 8 met methode gebonden toetsen. Daarnaast nemen we twee maal per jaar methode onafhankelijke toetsen af, de CITO-toetsen. De leergebieden waarop deze toetsen worden afgenomen zijn: • Rekenen voor kleuters; • Taal voor Kleuters; • Rekenen/wiskunde; • Technisch lezen; • Begrijpend lezen; • Spelling; • Woordenschat. Nadat de toetsen zijn afgenomen vindt er een bespreking van resultaten plaats tussen de interne begeleider en de leerkracht met als doel, indien nodig, gerichte maatregelen te nemen: extra zorg.

Extra zorg Niveau 1 Klasseniveau • Valt onder algemene zorg leerkracht • Gedifferentieerd lesgeven

Niveau 2 IB niveau/ZC • Groepsbespreking tussen IB-er en leerkracht • Extra instructie individueel of in kleine groep • Plannen van aanpak en groepsplannen

Niveau 3 Schoolniveau • Er is een handelingsplan • Intensieve hulp intern en/of extern • Evaluaties met ouder en IB • Er kan een kinderbespreking plaatsvinden

Niveau 4 Extern niveau • Altijd externe hulp ingeschakeld • Ouders altijd intensief betrokken

Niveau 5 Extern+ niveau • Op speciaal onderwijs geplaatst

Binnen de groep, zorgniveau 1 en 2 Elke leerkracht maakt, voor de verschillende vakgebieden, groepsplannen. In het groepsplan staat beschreven welke leerlingen op welk niveau (extra) instructie nodig hebben. Bij de extra zorg binnen de groep kan de leerkrachten kiezen voor: • preventieve maatregelen, de leerkracht bereidt de leerlingen voor op stof die komen gaat, waardoor problemen bij het kind voorkomen kunnen worden. • verlengde instructie, de leerkracht geeft aanvullende uitleg bij de leerstof.

15

• verdieping, de leerkracht biedt de leerlingen die de leerstof al beheersen extra (verdiepings) stof om de leerlingen uit te dagen. Zorgniveau 3 Indien na de extra zorg het gewenste resultaat uitblijft, wordt de hulp ingeroepen van een schoolbegeleider. Hij/zij kan de leerling observeren in de klas en de leerkracht adviezen geven. De hulp wordt dan niet meer alleen beschreven in het groepsplan, maar in een handelingsplan ( individueel plan voor één leerling). Niveau 4 Indien blijkt dat er externe hulp ingeschakeld moet worden, bekent dit zorg op niveau 4. De leerling kan dan door een expert onderzocht worden. Niveau 5 Als onze school niet aan de onderwijsbehoefte van het kind kan voldoen en bovenstaande niveaus doorlopen zijn kan er overgaan worden tot aanvraag tot plaatsing binnen het speciaal onderwijs.

Voortgangscontrolebesprekingen ( VCB) en consultatieve leerling bespreking (CLB). Drie maal per jaar worden de groepen besproken in een VCB. De zorgcoördinator en de leerkracht bespreken de groep en de leerlingen en bekijken hoe er met de groep zo efficiënt en effectief mogelijk gewerkt kan worden. Indien er leerlingen zijn waarbij de leerkracht handelingsverlegen is of extra advies nodig heeft, kan de leerling aangemeld worden voor CLB (consultatieve leerling bespreking). Indien de zorg groter is dan in eerste instantie gedacht of er op meerder gebieden zorgen zijn is het mogelijk een leerling te bespreken in het ZAT. Problemen op sociaal emotioneel vlak kunnen ook doorverwezen worden naar School Maatschappelijk Werk (SMW). Angelique Aersens, onze schoolmaatschappelijk werksters, is wekelijks op school aanwezig en begeleidt leerlingen en ouders. Zorgadviesteam (ZAT). Gemiddeld zes keer per jaar komt het ZAT bij elkaar. Aan het ZAT nemen deel: • Schoolarts • Directie • Ambulant begeleider • Zorgcoördinatoren/IB • Schoolmaatschappelijk werk • Consultant • Leerplichtambtenaar • Contactpersoon van de Gemeente van Team Jeugd Gezamenlijk worden de casussen besproken en besloten welke vervolg acties/zorg door wie, voor bepaalde kinderen, in gang moeten worden gezet. Sommige leerlingen worden gevolgd voor een (on)bepaalde periode, anderen worden éénmalig besproken. Het voordeel van dit overleg is dat alle disciplines gezamenlijk rond de tafel zitten en er snel en effectief gehandeld kan worden.

16

Passend Onderwijs Zorgplicht

Vanaf 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs ingegaan. Vanaf dat moment heeft het schoolbestuur een zorgplicht. Dat betekent dat zij vanaf dat moment iedere leerling die extra ondersteuning nodig heeft een passende onderwijsplek moet bieden. Vroeger moesten ouders zelf op zoek naar een geschikte school. Vanaf 1 augustus 2014 melden ouders hun kind aan bij de school van hun keuze. In de Wet Passend Onderwijs wordt een aanmeldingsprocedure geïntroduceerd. Hierin is nieuw dat een leerling voortaan schriftelijk aangemeld moet worden. De school heeft de taak om een passende onderwijsplek te bieden. Op de eigen school of, als de leerling daar beter op zijn plaats is, op een andere school in het reguliere onderwijs of het (voortgezet) speciaal onderwijs. Iedere school heeft een ondersteuningsprofiel opgesteld. Dit profiel is bedoeld om aan te geven welke ondersteuning een school kan bieden. De school van aanmelding bekijkt of ze het kind een passende plek kan bieden. Kan de school uw kind niet toelaten, dan biedt ze binnen 6 weken een plek aan op een andere school waar het kind wel geplaatst kan worden. De school mag deze termijn 1 keer met maximaal 4 weken verlengen. Daarom is het van belang dat u uw kind minimaal 10 weken van te voren inschrijft bij de nieuwe school, zeker als het een verhuizing betreft.

Samenwerken

Om de zorgplicht te kunnen waarmaken en alle leerlingen een passend aanbod te kunnen bieden, werken reguliere scholen en scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs samen in een samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband heeft een ondersteuningsplan gemaakt. In dit plan ligt vast welke basisondersteuning alle scholen binnen het samenwerkingsverband bieden. Daarnaast is er vastgelegd hoe de extra ondersteuning georganiseerd wordt en hoe ze het geld gaan besteden. Alle basisscholen, en de scholen voor speciaal basisonderwijs en (voortgezet) speciaal onderwijs van MosaLira vallen onder het Samenwerkingsverband Maastricht-Heuvelland.

Maatwerk

Passend Onderwijs kijkt vooral naar de mogelijkheden van leerlingen en wat er nodig is om het onderwijs te geven dat daarbij past. Dat kan met extra ondersteuning in de klas of het inrichten van nieuwe voorzieningen, maar ook in het (voortgezet) speciaal onderwijs. Onderwijs op maat is nodig om elke leerling tot zijn recht te laten komen. Passend Onderwijs biedt deze ruimte. Wat Passend Onderwijs voor u en uw kind betekent, is afhankelijk van de school en de keuzes die in het samen-

17

werkingsverband worden gemaakt. Deze keuze bepaalt bijvoorbeeld of veel of extra ondersteuning in de reguliere klas wordt geboden, of er binnen het reguliere onderwijs speciale arrangementen worden ingericht of dat juist de extra ondersteuning vooral in het (voortgezet) speciaal onderwijs wordt geboden. In het schoolondersteuningsprofiel (SOP) stelt iedere school vast welke extra ondersteuning de school kan bieden, aanvullend op de basisondersteuning die alle scholen in het samenwerkingsverband bieden. Dit profiel borduurt voort op het ondersteuningsbeleid dat de school al heeft.

Ontwikkelingsperspectief

Scholen zijn verplicht een ontwikkelingsperspectief op te stellen voor alle leerlingen in het (voortgezet) speciaal onderwijs en het speciaal basisonderwijs. Ook is het opstellen van een ontwikkelingsperspectief verplicht voor leerlingen die extra ondersteuning krijgen in het regulier basisonderwijs. In een ontwikkelingsperspectief staat beschreven wat de verwachte uitstroombestemming van de leerling is en de onderbouwing daarvan. In het ontwikkelingsperspectief voor leerlingen in het regulier onderwijs wordt ook beschreven welke ondersteuning en begeleiding de leerling nodig heeft en hoe die wordt aangeboden. Het ontwikkelingsperspectief wordt door de leerkracht en de Intern Begeleider opgesteld. Een belangrijke rol is ook weggelegd voor u als ouders/verzorgers: u kunt de school van informatie voorzien over de situatie thuis of eerdere begeleiding op een andere school. Het ontwikkelingsperspectief wordt in overleg met de ouders vastgesteld. Ook daarna wordt er regelmatig (tenminste jaarlijks) overleg gevoerd met ouders en de leerling. Als daar aanleiding voor is wordt het ontwikkelingsperspectief bijgesteld.

Vragen over Passend Onderwijs?

Voor vragen kunt u terecht bij het ouderinformatiepunt 5010 van de Rijksoverheid én de website www.steunpuntpassendonderwijs.nl

Schoolondersteuningsprofiel

In het schoolondersteuningsprofiel legt het schoolbestuur ten minste eenmaal per 4 jaar vast welke ondersteuning de school kan bieden aan leerlingen die dat nodig hebben.

18

Ook staat hierin welke ambities de school heeft voor de toekomst. Leraren, schoolleiding en bestuur stellen samen het schoolondersteuningsprofiel op. Het schoolondersteuningsprofiel van De Letterdoes kan worden bekeken via de website van de school.

Schoolmaatschappelijk werk

Vanuit de stichting Trajekt is er aan onze school een schoolmaatschappelijk werkster verbonden. Deze schoolmaatschappelijk werkster is wel aan school verbonden, maar is geen teamlid. Als u dit aangeeft wordt er geen verdere informatie aan school of andere instanties gegeven. Hebt u vragen over, grote of kleine zorgen of problemen met betrekking tot uw kinderen of waar uw kinderen deel van uitmaken, dan kunt u contact opnemen met Angelique Aersens: Trajekt Schoolmaatschappelijk werker voor BS ‘t Spoor, BS De Letterdoes en BS Amby 06 - 118 741 56 (ma-di-do) [email protected] Het is schoolmaatschappelijk werk toegestaan om een eerste informatief gesprek met een kind of kinderen te hebben zonder toestemming van de ouders. Indien er verdere hulp geboden zou kunnen worden, zal er altijd toestemming van de ouders hiervoor gevraagd worden. Als u een gesprek met de schoolmaatschappelijk werkster wilt regelen kunt u dit doen via de groepsleerkracht, de zorgcoördinator of rechtstreeks. ‘Team Jeugd’ gemeente Maastricht Maakt u zich zorgen over uw kind? Of hebt u vragen over de opvoeding? Dan kunt u nog steeds terecht bij het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG 043), de school, de (huis)arts, het consultatiebureau of kinder-/buitenschoolse opvang. Team Jeugd van de gemeente kan u helpen Zo nodig nemen zij samen met u contact op met ‘team Jeugd’ van de gemeente Maastricht. Daar werken professionals op het gebied van jeugdhulp, met een diverse achtergrond. Zij maken met u een persoonlijk plan en helpen u ervoor te zorgen dat uw leven en dat van uw kind weer op de rit komt. Dat u samen weer goed verder kunt. Als dit al na een aantal gesprekken kan; des te beter.

Sinds dit jaar gemeente verantwoordelijk Per 1 januari 2015 is de gemeente verantwoordelijk voor een gedeelte van de jeugdhulp. Dit is geregeld in de Jeugdwet. In deze wet staat de eigen kracht van het gezin en omgeving centraal. De gemeente heeft nu taken op het gebied van opgroeien en opvoeden, Jeugdwelzijn, Jeugdhulp, Jeugd AWBZ, Jeugd GGZ, Jeugdbescherming en Jeugdreclassering. Uiteraard kunt u ook zelf contact opnemen met ‘team Jeugd’: U belt 14 043 of mailt [email protected].

ICT

Een goed ICT-netwerk, het opleiden van leerkrachten op ICT-gebied en het steeds weer uitbreiden van ICT-mogelijkheden/gebruik in het onderwijs, maakt dat de computervaardigheid bij leerlingen toeneemt. Deze vaardigheid moet het hele leerproces te goede komen: het inzetten van computers moet het mogelijk maken niveauverschillen binnen de groep beter op te vangen, zodat alle kinderen hier voordeel van hebben. De leerkrachten hebben de beschikking over een digitaal schoolbord, de leerkrachten zetten alle aanwezige programma’s behorende bij de methoden via dit medium in. Bij de start van het nieuwe schooljaar zal de school ook met tablets gaan werken.

Natuurwetenschap en techniek

Algemene doelstelling: het bevorderen van natuurwetenschap en techniek op onze school. Een bijdrage leveren aan leeropbrengstverhogend onderwijs door: • Te werken vanuit een context en leeromgeving die gebaseerd is op de nieuwsgierige houding van kinderen om te willen weten en begrijpen. • Leerlingen meer laten ervaren, experimenteren onderzoeken en beredeneren zal taalbevorderend werken. Denk aan: woordenschatuitbreiding, verbanden leggen enz. Leerlingen zijn nl. vanuit praktische opdrachten meer bezig met taal en begrijpend lezen. • Ervoor zorgen dat leerlingen werken volgens een plan, iets na kunnen bouwen, kunnen ontwerpen en uitvoeren. Dit bevordert de ruimtelijke oriëntatie en het leggen en verwoorden van ruimtelijke relaties. Zo zijn leerlingen vanuit praktische opdrachten gericht met rekenvaardigheden bezig. Denk ook aan meten, schatten enz. • Motiverende en uitdagende materialen en activiteiten aanbieden; passend binnen de thema’s. Het bevorderen van natuurwetenschap en techniek staat hierin centraal. • Tevens proberen we de afstand tussen de belevingswereld en de technische wereld van onze complexe maatschappij te verkleinen en het aanbod van latere beroepskeuzemogelijkheden te vergroten. • Leerkrachten werken vanuit de methode Natuniek met de aangereikte meer praktische activiteiten/middelen • De leerlingen gaan meer onderzoekend werken. Middels het aanbod van Mad Science krijgen de leerlingen meer verdieping binnen een bepaald thema.

Toon je Talent

‘Als je talent niet wakker kust, dan blijft het slapen’ (citaat van Luc Verheijen). Wij zijn komend schooljaar een ‘Toon je Talent-school’ en dat betekent dat we dit jaar gaan meedoen aan Toon je Talent: een project dat kinderen de kans biedt om hun talent op tijd te ontdekken en helpt om het verder te ontwikkelen. Dit jaar gaan alle groepen deelnemen aan Toon je Talent. Toon je Talent is ontwikkeld als een doorlopende leerlijn, wat betekent dat er voor elke bouw een specifiek programmaonderdeel is ontwikkeld.

19

De groepen 1 en 2 die deelnemen aan Toon je Talent, doen mee aan de programmalijn Get Lekkers, waarbij kinderen weer kinderen mogen zijn, doordat ze mogen spelen en genieten van al het moois dat de taal van het woord, de muziek, de beweging en het beeld biedt. Dat betekent in de praktijk dat we gaan zingen, dansen, tekenen, verhalen vertellen, kijken, luisteren naar instrumenten en dat we prenten gaan bekijken en theater gaan maken. Het programma van Get Lekkers bestaat uit 6 bijeenkomsten + een bezoek aan het Bonnefantenmuseum + een optreden van Combo de Wolf. Kaleidoscoop cultuureducatie ontwikkelt en organiseert Toon je Talent en zijn ook gedurende het schooljaar nauw betrokken bij het project.

Lessen bewegingsonderwijs Alle groepen hebben twee keer per week 45 minuten bewegingsonderwijs.

De groepsleerkrachten geven deze lessen a.d.h.v het schoolvakplan. Indien mogelijk worden POLO (Praktijk Opleiding Lichamelijke Opvoeding-Fontys)-stagiaires of CIOS-studenten een stageplek aangeboden. Voor bepaalde blokken worden de lessen bewegingsonderwijs nog afgewisseld met blokken van schoolsport waarin een sportvereniging centraal staat. Het streven is om eerst een Clinic uit een tak van sport van één of meerdere lessen aan alle leerlingen te bieden, om vervolgens met een groep leerlingen na schooltijd verdieping aan te brengen.

Zwemles

Groep 4 heeft één gymles en één zwemles: iedere week 60 minuten bewegingsonderwijs in het water. De lessen bewegingsonderwijs in het water worden gegeven in samenwerking met de zweminstructeurs van zwembad De Geusselt. Leerlingen zonder diploma worden opgeleid tot diploma A. Leerlingen die diploma A al bezitten, of halverwege het jaar behalen, starten met zwemvaardigheden; oriëntatie en zwemslagen, reddend zwemmen, springvormen, aqua-spelen en afstand zwemmen. De intentie is om dit jaarlijks structureel aan te bieden. Deze lessen worden voor een groot deel betaald uit sponsorgelden, tevens vragen wij aan de ouders een bijdrage van € 100,- per jaar.

20

Sporttoernooien

Leerlingen uit de midden- en bovenbouw krijgen gedurende het schooljaar meerdere mogelijkheden om als team deel te nemen aan een sporttoernooi voor basisschoolleerlingen. De groepsleerkracht zal samen met de afdeling Sport van de Gemeente Maastricht bekijken wat de mogelijkheden zijn om deel te nemen.

Gezond gedrag

Als school willen we structureel aandacht schenken aan gezondheid en bewegen, omdat we leerlingen meer mee willen geven dan alleen rekenen en taal. We willen graag bij team, ouders en leerlingen bewustzijn creëren voor een gezonde leefstijl. Veel leerlingen groeien thuis op in armoede, vaak is er weinig geld voor boodschappen en worden in onze ogen niet altijd gezonde keuzes gemaakt. Het uitgangspunt van de ‘Gezonde School’ is dat er op een structurele en samenhangende manier aan de gezondheid van leerlingen en het team wordt gewerkt. De aanpak van de ‘Gezonde School’ gaat uit van wat de school al doet, versterkt wat er al gebeurt en sluit aan bij wensen en behoeften van de school. Naast aandacht voor diverse sportactiviteiten is er ook gekozen voor een ‘natte gymles’ in de vorm van zwemonderwijs.

NSW (Nationale Sportweek)

De school besteedt tijdens de NSW extra aandacht aan sport, de middagen staan in het teken van sport en bewegen, waarbij de samenwerking wordt gezocht met studenten van de Fontys, CIOS en sportaanbieders (MVV).

Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg

De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Zuid Limburg volgt de lichamelijke, geestelijke en sociale ontwikkeling van alle kinderen van 4 tot 18 jaar. Wij nodigen uw kind regelmatig uit voor een gezondheidsonderzoek of een inenting. Ook met vragen over opgroeien en opvoeden of zorgen om uw kind kunt u altijd bij ons terecht. Het team JGZ werkt nauw samen school en met andere organisaties in het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG).

Gezondheidsonderzoek Uw kind wordt uitgenodigd voor een onderzoek rond de leeftijd van 5 en 10 jaar. Tijdens het onderzoek kijken we bijvoorbeeld naar groei, motoriek, spraak en sociaal-emotionele ontwikkeling. Door uw kind goed te volgen probeert de GGD eventuele problemen op tijd op te sporen en te helpen voorkomen. Als blijkt dat uw kind extra hulp of zorg nodig heeft, kijken we samen wat daarvoor nodig is. We werken hierin nauw samen met andere organisaties binnen het CJG. De onderzoeken vinden plaats in het CJG, op school of bij de GGD Zuid Limburg. Uw informatie is erg belangrijk U als ouder/verzorger kent uw kind vaak het beste. Om te weten of er dingen zijn waar we extra op moeten letten, vragen we u om van tevoren een vragenlijst in te vullen. Hierin komen allerlei gezondheidsaspecten aan bod. Uiteraard gaan we zorgvuldig om met alle persoonsgegevens van u en uw kind.

Inentingen In het kalenderjaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt het de laatste twee inentingen tegen DTP (difterie, tetanus, polio) en BMR (bof, mazelen, rodehond). Meisjes krijgen in het jaar dat ze 13 jaar worden bovendien de HPV-vaccinatie tegen baarmoederhalskanker. U ontvangt een oproep voor de gratis prikken. Deelname is niet verplicht. Vragen of zorgen? Heeft u vragen over de ontwikkeling of het gedrag van uw kind. Is er sprake van leerproblemen of andere problemen. Maakt u zich zorgen? Neem dan contact op met het Team JGZ. Wij helpen u graag! Contact Stephanie Korach, jeugdverpleegkundige; Inge Hendriks, doktersassistente; Marie-Adele Daalderop, jeugdarts, Team JGZ Maastricht E: [email protected] T: 043 - 850 66 95 www.ggdzl.nl/burgers/jeugd-en-gezondheid/jeugdgezondheidszorg

21

De resultaten van het onderwijs De kwaliteit van de school hangt af van de mensen die er werken en de manier waarop ze met elkaar samenwerken. Alle teamleden van basisschool De Letterdoes zijn het er over eens dat in onze school hard gewerkt wordt en dat dit gebeurt in een goede sfeer. Of een school goede resultaten boekt met een kind is sterk afhankelijk van het niveau van de ontwikkeling op het beginpunt, de mogelijkheden van het kind, de ondersteuning van de ouders en de kwaliteit van het onderwijs. De leerresultaten van de kinderen spelen een belangrijke rol bij de keuze van Voortgezet Onderwijs. De school neemt de CITO-eindtoets af. Vanaf 2015 wordt deze toets landelijk worden afgenomen in de tweede helft van april. De school geeft al eerder een advies aan ouders en leerlingen. Dit is mogelijk doordat de leerlingen hun gehele schoolloopbaan worden gevolgd door het afnemen van CITOtoetsen en methodegebonden toetsen. De gegevens van de eindtoets en het advies van de leerkracht zijn bepalend voor de plaatsing in op de juiste VO-school.

22

Van CITO-resultaten van onze kinderen kunnen we opmerken dat: • De resultaten overeen komen met onze verwachtingen. • Dat betekent dat het team in staat is een goede inschatting te maken van het leerniveau van een kind. • De resultaten overeen komen met het landelijk gemiddelde van andere vergelijkbare basisscholen.

Uitstroom per jaar

Schooljaar Schooljaar Schooljaar Schooljaar 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

Cito eindscores

Praktijkonderwijs

0

0

0

0

2012

532,4

Basisberoeps leerweg

4

1

1

4

2013

532,1

Kadergerichte leerweg

5

3

2

2

2014

532,7

Theoretische leerweg

1

4

3

2

2015

527,3

Theoretische leerweg/HAVO

3

0

0

2

HAVO

3

1

3

4

HAVO/VWO

0

4

0

1

Voor meer informatie verwijzen wij u naar het naar PO-vensters scores, u kunt dan ook doorklikken naar het inspectierapport schooljaar 2013-2014 : http://www.scholenopdekaart.nl/ 6095/Basisschool-De-Letterdoes

23

Waar heeft de school afgelopen jaar allemaal aan gewerkt:

Voor en Vroegschoolse Educatie (VVE) Al jaren staat de samenwerking tussen peuterspeelzaal en basisschool hoog op onze agenda. Het doel hiervan is de doorgaande lijn in de ontwikkeling van de jonge kinderen te optimaliseren. Samenwerking tussen peuterspeelzaal, ouders en basisschool wordt door gezamenlijke activiteiten intensiever en dit draagt bij aan een vloeiende overgang en daarmee aan een doorgaande lijn in de ontwikkeling van het jonge kind. Hgw/zorg/rekenen Afgelopen schooljaar zijn de leerkrachten geschoold in het analyseren van toetsresultaten en opbrengsten van het onderwijs en het verwerken van de gegevens in de groepsplannen. Hierbij stond het leerkrachten gedrag centraal. Techniek STEM II project (Science, Technology, Engineering and Math). Dit is een regionaal bestuursoverstijgend project waaraan dit jaar 40 scholen deelnemen. Dit project heeft als doel om in 4 jaar tijd wetenschap en techniek te integreren in het reguliere lesprogramma om zo de kinderen vanaf groep 1 t/m groep 8 al spelend en ontdekkend kennis te

24

laten maken met wetenschap en techniek. Het kennis maken met techniek op een laagdrempelige manier zal de talenten van kinderen nog beter tot ontwikkeling laten komen. Daardoor worden op jonge leeftijd competenties ontwikkeld die de keuze voor bèta of technische vakken op latere leeftijd stimuleren. De school krijgt bij dit project ondersteuning vanuit Mad Science. Contacten en samenwerking met de buurt Afgelopen schooljaar heeft de school de samenwerking met de buurt geïntensiveerd. Zo hebben de uit de middenbouw, samen met de buurtvereniging de bomen aan het Old Hickoryplein mogen planten. Daarnaast tuinieren de kinderen van de groepen 3 t/m 8 in de buurttuin. Pesten Afgelopen schooljaar heeft het team 4 cursusavonden gevolgd omtrent gedragsproblematieken. Deze thema bijeenkomsten werden verzorgd door Giel Vaessen (gedragsspecialist). Verder is er afgelopen schooljaar een ontwikkelingsplan voor 2 jaar opgesteld t.a.v. omgaan met pestgedrag. Inmiddels is er ook gekeken naar het huidig onderwijs aanbod t.a.v. sociale en emotionele ontwikkeling. De methode Leefstijl blijkt niet geheel dekkend en wordt er voor komend schooljaar gekeken naar een passende methode.

Activiteiten en aanwezigheid Er op uit

Van tijd tot tijd vinden er op school ook activiteiten plaats die buiten het normale rooster vallen en waarvoor we met de kinderen de school verlaten. We vinden deze uitstapjes belangrijk. Kinderen en de leerkracht zien elkaar eens in een andere situatie dan die van de klas, samen ergens naar toe gaan en weer thuis komen levert een ander gevoel van saamhorigheid op en buiten de schoolbanken valt ook veel te leren. Deze ideeën zijn terug te vinden in het soort uitstapjes dat gemaakt wordt. De schoolreisjes zijn vooral gericht op het samen weg zijn naar een leuke bestemming. Daarnaast worden in het kader van projecten of lesonderwerpen ook bewust activiteiten bezocht die daarbij aansluiten, dan is het uitstapje meer gericht op leren buiten de school.

Verzekering

Als een leerling schade ondervindt waarvoor het schoolbestuur of de leerkrachten, inclusief meehelpende ouders en overblijfmedewerkers, verantwoordelijk zijn, is daarvoor een WA-verzekering aanwezig. Deze schade (kleding, bril, ongeval) is alleen van toepassing als er bij de school een zeer duidelijke tekortkoming aanwezig is: bijvoorbeeld

gebreken aan gebouw, speelplaats of ernstige nalatigheid van leerkrachten. Voor schade veroorzaakt door spelende kinderen onder elkaar, is de school in het algemeen niet aansprakelijk.

Aanwezigheid van kinderen

Wij gaan er zonder meer van uit dat de leerlingen ’s morgens en ‘s middags op tijd in school zijn zodat de lessen op de aangegeven tijden kunnen starten en niet meer gestoord worden door laatkomers. Alle verzuim en te laat komen wordt door de leerkracht geregistreerd, dit is een wettelijke verplichting. Daarom: is verzuim vooraf te voorzien of is uw kind ziek, of heeft u zich verslapen, neem vóór 8.30 uur contact op met school. Periodiek is er overleg met de leerplichtambtenaar waarbij de administratie van verzuim en te laat komen wordt bekeken.

Verzoek om verlof

In welke gevallen kunt U extra verlof aanvragen? De Leerplichtwet kent geen snipperdagen (bijvoorbeeld om een dag eerder met wintersport te gaan om de files voor te zijn), maar in bepaalde bijzondere omstandigheden kunt u wel extra verlof aanvragen. Extra verlof is mogelijk als de volgende omstandigheden zich voordoen:

25

1. Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: maximaal 2 dagen 2. 12,5- of 25-jarig huwelijksjubileum van ouders: 1 dag 3. 25-, 40-, of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders: 1 dag 4. Ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: duur in overleg met de directeur 5. Overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad van het kind: duur in overleg met directeur 6. Verhuizing van gezin: 1 dag 7. Sommige religieuze feesten: in overleg met directeur Extra verlof kunt u aanvragen bij de school of de leerplichtambtenaar. Om tijd te creëren voor overleg of een eventuele bezwaarprocedure, dient uw verlofaanvraag minimaal acht weken van tevoren bij de directeur van de school binnen te zijn. Dit geldt niet in het geval er sprake is van bijzondere omstandigheden. Bij de leerkracht/administratie zijn eventueel standaardformulieren verlofaanvragen te verkrijgen. De schooldirecteur is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor maximaal tien dagen in een schooljaar (aaneensluitend of bij elkaar opgeteld). De leerplichtambtenaar is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor meer dan tien dagen. Hij doet dit altijd in overleg met de schooldirecteur. Na ontvangst van uw ingevulde formulier, ontvangt u het formulier retour, voorzien van de vermelding van de directeur: akkoord, dan wel niet akkoord. Indien nodig neemt de directeur telefonisch contact met u op. Een kopie van de verlofaanvraag bewaren we in het leerling-dossier. De leerkracht vindt het verleende verlof terug op de maandelijkse absentielijst.

Vakantie onder schooltijd

De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is. Alleen als het gaat om een gezinsvakantie, die het gezin niet in de schoolvakantie kan opnemen door de specifieke aard van het beroep van (een van) de ouders, kan extra verlof worden verleend. Hierbij moet gedacht worden aan seizoensgebonden werkzaam-

26

heden in de agrarische sector en de horeca. In dat geval mag de schooldirecteur eenmaal per schooljaar het kind vrij geven (voor maximaal 10 schooldagen), zodat het gezin toch op vakantie kan. Het gaat daarbij om de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. De verlofperiode mag overigens niet in de eerste twee weken en de laatste twee weken van het schooljaar vallen. Op het aanvraagformulier is een werkgeversverklaring opgenomen.

Bijzondere talenten

Sommige kinderen hebben bijzondere talenten op het gebied van sport of kunst. Als zij iets met hun talenten doen, kan het voorkomen dat zij hiervoor lessen moeten verzuimen. De Leerplichtwet biedt hiervoor echter geen vrijstellingsmogelijkheid. Het is wel mogelijk hierover afspraken te maken met de schooldirecteur; hij kan vrijstelling geven van bepaalde onderwijsactiviteiten. Dit zijn structurele afspraken die jaarlijks bij het begin van het schooljaar worden gemaakt. Incidentele verzoeken om te mogen verzuimen vallen buiten deze regeling.

Verplichtingen voor schooldirecteuren

Schooldirecteuren hebben op basis van de Leerplichtwet de verplichting om ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de leerplichtambtenaar van de gemeente waar de betreffende leerling staat ingeschreven. Wanneer niet aan bovenstaande verplichtingen is voldaan, dan is er sprake van vermoedelijk ongeoorloofd schoolverzuim. Dit kan een proces-verbaal tot gevolg hebben.

Zieke leerlingen

Als blijkt dat uw kind door ziekte het onderwijs niet (regelmatig) kan volgen, dan is het van belang dat u als ouders dit aan de leerkracht kenbaar maakt. De leerkracht kan dan samen met u bekijken hoe het onderwijs aan uw kind toch voortgezet kan worden. Hierbij kan gebruik gemaakt worden van de deskundigheid van een Consulent Onderwijsondersteuning aan Zieke Leerlingen

van de onderwijsbegeleidingsdienst: OZL in Midden- en Zuid- Limburg of van de Educatieve Voorziening van een academisch ziekenhuis. Vanzelfsprekend is het continueren van het onderwijs belangrijk omdat een zieke leerling dan actief blijft met wat bij het dagelijkse leven hoort namelijk: onderwijs. Hierdoor wordt voorkomen dat een leerling die ziek is achterstand oploopt, waarbij zelfs sprake zou kunnen zijn van doubleren. Als u meer wil weten over onderwijs aan zieke leerlingen dan kunt u informatie vragen aan de leerkracht van uw kind. Meer informatie en de bereikbaarheid van consulenten in uw regio kunt u vinden op de website van Ziezon, het landelijk netwerk Ziek Zijn & Onderwijs, www.ziezon.nl.

27

Ouders en school Medezeggenschapsraad

Actieve ouderbetrokkenheid

Elke school heeft een medezeggenschapraad. De MR bestaat uit een ouder- en een leerkrachtgeleding. De MR heeft een aantal wettelijk vastgelegde bevoegdheden. Het gaat hier om adviesrecht en instemmingsrecht op het gebied van allerlei onderwijskundige zaken. U kunt hierbij denken aan bijvoorbeeld het tot stand komen van de schoolgids, de aanschaf van nieuwe methoden en afspraken die gemaakt worden over vakanties, het geboutw en dergelijke.

MosaLira laat zich in haar verantwoordelijkheid leiden door de navolgende missie.

Namens de leerkrachten: • Nadine Deckers, leerkracht groep 3/4 (voorzitter) • Marga Schreurs, leerkracht groep 1/2

Vanuit deze missie heeft MosaLira strategische doelstellingen en ambities geformuleerd. MosaLira acht het van eminent belang, dat elke school ouders actief betrekt als partner bij de ontwikkeling van hun kind. Dit zogenaamde primaire partnerschap heeft een cruciale plek in het dagelijks handelen van alle professionals binnen MosaLira. M.b.t. de samenwerking en de verdere vormgeving van kindcentra vormen andere onderwijsorganisaties en kind- en agogische partners de meest voor de hand liggende partners. In dit geval spreken we van secundair partnerschap.

Namens de ouders: • Alexandra Stassen, moeder van Noa uit groep 6 • Cindy Quaden, moeder van Kyra uit groep 5 en Tessa uit groep 8

‘MosaLira biedt een veilige uitdagende leeromgeving waarin kinderen zich ontwikkelen tot verantwoordelijke en succesvolle medeburgers. Ouders zijn partners bij het onderwijs. Persoonlijke talenten, respect voor elkaar en een duurzame samenleving zijn voor MosaLira leidend.’

Educatief partnerschap is een proces waarbij school, ouders en andere instellingen rondom de ontwikkeling en opvoeding van kinderen elkaar wederzijds ondersteunen en opteren zoveel mogelijk

28

samen te werken en op elkaar af te stemmen met als doel het bevorderen van het leren, de motivatie en de ontwikkeling van kinderen. Primair partnerschap: De keuze voor gelijkwaardig of educatief partnerschap wordt ingegeven door een aantal overwegingen. Zowel ouders/verzorgers als school zijn nauw betrokken bij de opvoeding en de begeleiding van kinderen. Ze hebben een gezamenlijk belang, namelijk het zorgen voor optimale omstandigheden voor de ontwikkeling en het leren van kinderen, op school en thuis.

Doelen voor de relatie tussen school en ouders Pedagogisch doel organisatorisch doel participatiedoel

Door de koppeling aan dat gezamenlijk belang wordt duidelijk dat partnerschap geen doel op zich is. Partnerschap dient in feite drie doelen (zie schema). Deze doelen worden sterk ingekleurd door de keuze voor educatief partnerschap. De relatie tussen school en ouders/verzorgers krijgt zo een sterke focus mee. Immers, alle activiteiten die verband houden met die relatie, laten zich beoordelen vanuit de bijdrage die ze leveren aan één van die doelen, met als uiteindelijk criterium: worden de kinderen er beter van? Educatief partnerschap past ook prima bij de ontwikkeling waarin scholen zichzelf weer positioneren als leef- en leergemeenschap waarin naast kinderen en professionals

Invulling bij de keuze voor gelijkwaardig partnerschap Realiseren van enige afstemming in de benadering van kinderen thuis en op school Ouders leveren een bijdrage aan het reilen en zeilen van de school - ze voeren activiteiten niet alleen mee uit maar denken daar bijvoorbeeld ook over mee Ouders denken en beslissen informeel en formeel mee met de school. De school legt verantwoording af over haar werk aan de ouders

ook de ouders/verzorgers participeren. Ouders/verzorgers staan bij educatief partnerschap niet aan de zijlijn (zie het organisatorische en het participatiedoel in onderhavig schema ). Partnerschap is vervolgens herkenbaar in: • Grondhouding Zowel ouders als leerkracht nemen elkaar serieus. Ze luisteren naar elkaar, tonen inlevingsvermogen, gaan respectvol en vriendelijk met elkaar om. Ouders en leerkrachten gaan met elkaar om op basis van gelijkwaardigheid. Beide hebben een rol in de opvoeding van hun kind/de leerling. Samenwerking vindt dan ook plaats op basis van acceptatie van ieders rol/expertise. • Een professionele cultuur Vb. Een cultuur die een open en ondersteunende houding van leerkrachten ten opzichte van ouders bevordert • communicatie • pedagogisch profiel

Educatief partnerschap is uiteindelijk een belangrijk kwaliteitskenmerk van de school en impliceert: • past bij de school als leef- en leergemeenschap • dient een gezamenlijk belang • is doelgericht • gaat uit van gelijkwaardigheid • impliceert wederzijdse betrokkenheid • erkent verschillen in eindverantwoordelijkheden • vraagt een investering van beide partners • vraagt een consistente toonzetting • vraagt een partner die het voortouw neemt Secundair partnerschap. (Integrale) kindcentra Elke school heeft een bredere functie dan kennisoverdracht. Dit komt onder andere goed tot uitdrukking in de realisatie van (integrale) kindcentra. Ofschoon kindcentra lokale initiatieven zijn, die per gemeente, dorpskern of wijk in doelstellingen, aard en omvang kunnen verschillen, is een kindcentrum een samenwerkingsverband tussen verschillende instellingen rondom kinderen, hun ouders en de buurt. Wij zijn van mening dat onze basisscholen een belangrijke schakel in die keten vormen. Bijna altijd betreft het samenwerking tussen basisscholen, peuterspeelzalen en kinderopvang, vaak uitgebreid met bibliotheken,

29

consultatiebureaus, welzijnswerk, schoolmaatschappelijk werk, GGD, muziekschool, centrum voor kunst en cultuur en sportverenigingen. Wat ook de bandbreedte van een kindcentrum mag zijn, ouders en kinderen hebben baat bij meer samenhang tussen onderwijs, voor-, tussen-, en naschoolse opvang en welzijnsactiviteiten: met andere woorden een kindcentrum biedt meer kansen voor kinderen. Dat kan in een gebouw zijn, maar het hoeft niet. We zijn wel van mening dat bij de ontwikkeling van elk kindcentrum maatwerk nodig is om tot goede oplossingen te komen, waarin continuïteit van partners en middelen, naast draagvlak binnen de gemeenschap, belangrijke criteria zijn. Als er in een kindcentrum concept sprake is van een situatie dat alle betrokken partners zich verbinden aan een gedeelde visie, dan kan men spreken van een ultieme vorm van educatief partnerschap.

Hulp van ouders een noodzaak?

Om maar meteen een antwoord op de vraag te geven: Ja, zonder meer. Een aantal jaarlijks terugkerende activiteiten kan zonder inbreng van de ouders niet doorgaan. Activiteiten waar we structureel ouderhulp bij vragen zijn onder meer: • De organisatie van de bibliotheek, enkele dagdelen per week. • De organisatie van de peuter- en kleuterbieb. • Sportdag, uitstapjes onder schooltijd. • Ondersteuning bij knutsellessen. Niet alleen uw hulp wordt gewaardeerd maar ook het inbrengen van ideeën en het bedenken van nieuwe plannen. Wilt u actief bij de school betrokken zijn? Dan is er de mogelijkheid om aan te sluiten bij ons OC of onze MR.

OC

Het oudercomité is actief betrokken bij alle activiteiten die voor de kinderen worden georganiseerd. U kunt hierbij denken aan: schoolreis, Sinterklaas, Kerst, Pasen, Schoolfotograaf, Schoolontbijt, Sportdag. e.d. Het oudercomité vergadert een aantal keren per jaar.

30

Ouderbijdrage

De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage, die wordt geïnd en jaarlijks – na instemming van oudergeleding van de MR – wordt vastgesteld. De directie legt jaarlijks verantwoording af aan de MR over de jaarlijkse hoogte en bestemming van de ouderbijdragen.

Hoe vrijwillig is deze bijdrage?

Nadat uw kind op onze school is toegelaten - dit is niet afhankelijk van het betalen van de bijdrage - , wordt er aan u een bijdrage gevraagd voor extra activiteiten en andere zaken die niet tot het gewone onderwijs behoren. Mocht u de bijdrage niet of slechts gedeeltelijk betalen, dan kan uw kind worden uitgesloten van de activiteiten waarvoor niet betaald is. De school is wèl verplicht om uw kind deel te laten nemen aan het reguliere onderwijsprogramma.

Beleid omtrent sponsorbijdrage

Via sponsoring probeert de school ook extra geld te verkrijgen, hierbij geldt dat de sponsor geen invloed kan hebben op het onderwijs en dat de MR hierover mee beslist.

Schoolbibliotheek

In onze school is een uitgebreide schoolbibliotheek waaruit de kinderen boeken kunnen lenen. De informatieboeken uit de bieb kunnen gebruikt worden bij de voorbereidingen van boekbesprekingen en spreekbeurten. De uitleenadministratie is in handen van de biebouders. De schoolbibliotheek is verschillende dagdelen per week geopend.

Hoofdluis

Ongeveer één keer in de 6 weken worden de leerlingen op hoofdluis gecontroleerd door ouders van de zogenaamde kriebelbrigade. Mocht er naar aanleiding van deze controle reden zijn om over te gaan tot acties dan ontvangt u hierover telefonisch bericht. Om te voorkomen dat de kinderen luizen krijgen geven wij alle leerlingen eenmalig een luizenzak. Hierin kunnen ze jassen, mutsen en handschoenen stoppen. Deze aanpak blijkt zeer effectief, aantal gevallen van luizen zijn jaarlijks zeer beperkt.

Buitenschoolse opvang en dagarrangementen Sedert 1 augustus 2007 bestaat voor het schoolbestuur de wettelijke verplichting tot het organiseren van een voorziening voor buitenschoolse opvang. Buitenschoolse opvang (BSO) is bedoeld om kinderen voor en na schooltijd en in de schoolvakanties (m.u.v. wettelijk erkende feestdagen) op te vangen. BSO is een gezamenlijke aangelegenheid van het schoolbestuur (stichting MosaLira) en de ouders. Binnen de stad Maastricht is door de gezamenlijke schoolbesturen besloten de buitenschoolse opvang uit te besteden aan erkende kinderopvangorganisaties. Voor onze school betekent dit dat er een samenwerkingsovereenkomst is gesloten met stichting ‘Meerwaarde In ‘n Kinderleven’ (MIK). Op deze manier voldoet het schoolbestuur aan haar zorgplicht; de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van de opvang ligt bij de opvangorganisatie zelf. Alle zaken rondom kwaliteit, personeel en huisvesting zijn dus een verantwoordelijkheid van de kinderopvangorganisatie. Ouders dienen zelf een overeenkomst met de eerder genoemde organisatie af te sluiten. Vanzelfsprekend staat het u als ouder vrij om voor een andere aanbieder van kinderopvang te kiezen. Voor adresgegevens van kinderopvangorganisaties in Maastricht

verwijzen we u naar het register kinderopvang. Dit kunt u vinden op de website van de gemeente Maastricht: www.maastricht.nl (ga naar: kinderopvang en peuterspeelzalen, register kinderopvang). Met dag-arrangementen wordt een doorlopend en goed op elkaar aansluitend aanbod van onderwijs, opvang, welzijn en mogelijke activiteiten tussen 7.30 uur en 18.30 uur bedoeld. Doel van deze dag-arrangementen is om de voor-, tussen- en naschoolse opvang beter op elkaar te laten aansluiten vooral om werkende ouders met kind(eren) ondersteuning te bieden bij het combineren van zorg en werk. De mogelijkheden van dag-arrangementen zullen in de naaste toekomst ook voor onze school verder uitgewerkt en ingevuld worden. Kinderopvang is mogelijk goedkoper dan u denkt: werkende ouders hebben immers in bijna alle gevallen recht op een kinderopvangtoeslag. Ook indien u niet werkt, maar aan bepaalde voorwaarden voldoet, heeft u recht op deze toeslag. Voor nadere informatie over de kinderopvangtoeslag verwijzen we u naar de website van de belastingdienst: www.belastingdienst.nl (ga naar: privé; toeslagen; informatie over toeslagen; kinderopvangtoeslag).

31

Voor meer informatie en inschrijving voor de naschoolse activiteiten van ons kind centrum kun u terecht op de website www.kix-maastricht.nl Via nieuwsbrieven houden wij u en de kinderen steeds op de hoogte op welke activiteiten en in welke periode kan worden ingeschreven. De keuze van activiteiten wordt in nauw overleg tussen KIX en de kindcentrumpartners bepaald: dus een aanbod op maat en gestuurd door de vraag!

KIX

De na- en buitenschoolse activiteiten vormen een onderdeel van het aanbod in het kader van dag-arrangementen binnen ons kindcentrum/onze school. Deze naschoolse activiteiten worden sinds schooljaar 2013-2014 in

32

Maastricht centraal gecoördineerd door Stichting KIX. Samen willen we er voor zorgen dat alle kinderen van 2-13 jaar in Maastricht via de naschoolse activiteiten kunnen kennismaken met allerlei leuke en uitdagende activiteiten op het gebied van sport, spel, cultuur, creatieve vormgeving, natuur, techniek, theater, dans en muziek. De aangeboden activiteiten vinden plaats in of nabij ons kind centrum. Voor meer informatie en inschrijving voor de naschoolse activiteiten van ons kind centrum/onze school kunt u terecht op de website www.kix-maastricht.nl Via nieuwsbrieven houden wij u en de kinderen steeds op de hoogte op welke activiteiten en in welke periode kan worden ingeschreven. De keuze van activiteiten wordt in nauw overleg tussen KIX en de kind centrumpartners bepaald: dus een aanbod op maat en gestuurd door de vraag!

Veilige school Op onze school streven we naar een veilig pedagogisch klimaat voor leerlingen en volwassenen. Naast fysieke veiligheid - heel belangrijk - gaat het ook om sociale veiligheid. Pas dan kan een mens tot ontwikkeling komen. We zorgen ervoor dat iedereen zichzelf kan zijn, we praten met elkaar, we helpen elkaar om te gaan met problemen en luisteren naar elkaar. Door kinderen te leren dat respect hebben voor elkaar ook betekent, dat je rekening houdt met anderen en dat je mensen respecteert zoals ze zijn, willen we bereiken dat kinderen zich veilig voelen op onze school. Tegen pesten treden we onmiddellijk op. Onze school heeft omgangsregels voor zowel kinderen als volwassenen die afgeleid zijn van de gedragscode van MosaLira. Onze school onderschrijft het ‘convenant veilige school’, dat in oktober 2009 door MosaLira is ondertekend. MosaLira heeft ervoor gekozen om een veiligheidsplan op bestuursniveau te formuleren en dit plan vervolgens, waar nodig geacht door de directeur van de school, te laten specificeren voor de individuele scholen in schoolveiligheidsplannen. In dit veiligheidsplan vindt u allerlei documenten waarin beschreven wordt op welke wijze de school de veiligheid voor uw kind probeert te waarborgen.

Wat we ons realiseren

We zijn ons er terdege van bewust dat uw kind acht jaar lang aan onze zorg is toevertrouwd. In het belang van de kinderen op school is uw hulp en bereidheid tot samenwerken ontzettend belangrijk. De manier waarop ouders bij de school betrokken zijn, is voor ons dan ook een doorlopend aandachtspunt.

Gedragscode

Stichting MosaLira en onze school werken aan een veilige school: een school waar het voor iedereen prettig werken en leren is. Goede relaties tussen allen die in de school werken en afspraken over hoe je met elkaar omgaat, zijn daarbij heel belangrijk. Een school kan niet zonder afspraken. Voor kinderen kennen wij schoolregels en voor volwassenen is er een gedragscode opgesteld. Het naleven van de afspraken in deze gedragscode zal leiden tot een veilig, werkbaar en prettig schoolklimaat voor iedereen. Een schoolklimaat dat zich kenmerkt door veiligheid, acceptatie, respect en vertrouwen is een voorwaarde voor alle leden van de scholengemeenschap om optimale leeren werkprestaties te kunnen leveren.

33

Het doel van de Gedragscode van MosaLira is dat: • duidelijk is wat we van elkaar in school verwachten; • duidelijk is welk gedrag kan en welk gedrag niet kan; • we elkaar kunnen aanspreken op het naleven van de afspraken; • het personeel van de school aan de ouders of verzorgers kan uitleggen hoe het omgaat met de leerlingen; • vóór er een problematische situatie ontstaat, duidelijk is hoe de regels zijn; • overtreding van de regels getoetst kan worden aan de Gedragscode; • bij overtreding de juiste maatregelen genomen kunnen worden. Voor personeel gelden de afspraken in de CAO PO onder het hoofdstuk ‘ordemaatregelen en disciplinaire maatregelen’.

Op de scholen van MosaLira houdt men zich aan de volgende ‘Gouden Regels’: 1. Wij werken aan een goed en veilig leer- en werkklimaat. 2. Wij delen de taken en verantwoordelijkheden met alle betrokkenen op onze school. 3. Wij werken in een open communicatie, waarbij zorgvuldigheid een leidraad is. We lossen problemen op door erover te praten. 4. Wij nemen elkaar serieus en helpen elkaar waar dat nodig is. 5. Wij hebben respect voor de persoonlijke levenssfeer van de ander. 6. Wij zijn ons bewust van de kwetsbare en afhankelijke relatie tussen leerling en volwassene en tussen leerlingen en volwassenen onderling. 7. Wij houden ons aan de Gedragscode, het mediaprotocol en privacyprotocol en spreken elkaar hierop aan wanneer dat niet wordt gedaan. 8. Wij vertonen professioneel gedrag, gerelateerd aan schoolse activiteiten. De gedragscode met bijlagen ligt ter inzage op school of via de website van MosaLira (www.mosalira.nl)

34

Voorop staat dat iedereen op school gelijkwaardig is en dat er geen enkel onderscheid gemaakt wordt in de manier waarop we elkaar benaderen. Met ‘elkaar’ bedoelen we de relaties tussen leerlingen onderling, leerlingen en volwassenen en volwassenen onderling. Onder volwassenen verstaan wij ouders, personeel, stagiaires en vrijwilligers op school.

De contactpersoon

Contactpersonen zijn personeelsleden van de school, zij praten over, horen van en zien onveilige situaties. De contactpersoon is voor iedereen die betrokken is bij de school aanspreekpunt met betrekking tot klachten over de schoolsituatie, bijvoorbeeld over pedagogisch klimaat, begeleiding van leerlingen, toepassing van een strafmaatregel, (cyber)pesten, intimidatie, roddels, discriminatie, agressie, een medewerker die zijn handen niet thuis kan houden, enzovoorts. Bij de behandeling van een klacht zet de contactpersoon de procedure in werking. De contactpersoon controleert en bewaakt of een klacht volgens de procedure juist wordt behandeld, maar bemiddelt niet tussen klager en aangeklaagde. Voor de procedure, zie het stappenplan in de klachtenregeling van MosaLira. De contactpersoon van onze school is: Niki van Deurse

Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen

Wanneer kinderen vier jaar zijn kunnen ze tot de basisschool worden toegelaten . In de twee maanden gelegen tussen de leeftijd van 3 jaar 10 maanden en 4 jaar, mag een kind maximaal 5 dagen naar school komen. Deze regeling is bedoeld om kinderen alvast aan de nieuwe situatie te laten wennen, alvorens ze definitief tot school worden toegelaten. Afspraken hierover worden door de betreffende leerkracht gemaakt. Voor aanmelding vindt er altijd eerst een gesprek plaats tussen de directie en de ouder(s) verzorger(s). Er dient bij aanmelding een aanmeldformulier te worden ingevuld dat door minstens één van de ouders/ verzorgers dient te worden ondertekend. Wanneer ouders/verzorgers hun kind(eren) van een andere school op onze school willen overplaatsen wordt er altijd contact opgenomen met de vorige school. Wanneer er zorgvragen liggen zullen wij a.d.h.v. ons ondersteuningsprofiel

kijken of wij het gevraagde onderwijs kunnen aanbieden. Indien een leerling wel bij ons kan worden geplaatst dan dient de oude school een bewijs van uitschrijving en een onderwijskundig rapport aan ons te laten toekomen. Ouders ontvangen van de ‘oude’ school een afschrift van dit onderwijskundig rapport. Bij de overgang van onze school naar een andere school zijn vanzelfsprekend dezelfde voorwaarden van toepassing. De beslissing over schorsing en verwijdering van leerlingen ligt bij het bevoegd gezag. Zie hiervoor de regeling van MosaLira op de website (handboek) van de stichting.

Medicijnverstrekking en medisch handelen

Het komt regelmatig voor, dat een leerling ziek wordt of een ongeluk krijgt op school, waarbij de leerkracht direct bepaalt wat er moet gebeuren; vaak kan het verholpen worden met eenvoudige middelen. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouder(s)/verzorger(s) om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen te laten toedienen of een medische handeling te laten verrichten. De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden en kan ervoor kiezen wel of geen medewerking aan het toedienen van medicijnen en het verrichten van medische handelingen te verlenen. Voor de individuele leerkracht geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij zich niet bekwaam acht. Een en ander staat beschreven in het protocol medicijnverstrekking en medisch handelen van MosaLira, dat ter inzage ligt op school.

De klachtenregeling

Door de klachtenregeling, die door de overheid verplicht is gesteld, krijgen ouders en leerlingen wettige mogelijkheden hun klachten aan de orde te stellen. Onze school wil stimuleren, dat ouders en leerlingen een passend gebruik maken van deze nieuwe wetgeving, omdat klachten door team en directie beschouwd worden als een hulpmiddel, een handreiking om een veilig schoolklimaat te behouden. Veiligheid op school in de praktijk van alle dag is voor kinderen, ouders en personeel van groot belang. Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld onderwijskundige zaken, pedagogisch klimaat, leerkrachten, discriminerend

35

gedrag, geweld, pesten of vermoedens van seksuele intimidatie. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en directie op de juiste wijze afgehandeld kunnen worden. Indien dat echter niet mogelijk is, gezien de aard van de klacht of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. In het stappenplan is een en ander schematisch weergegeven. Voor het Reglement Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs zie: http://www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl/ index.php/klachten of www.mosalira.nl. Een exemplaar van dit reglement ligt ter inzage bij de schoolleiding en een exemplaar bij de contactpersonen van de school. Voor de klachtenregeling van MosaLira zie: www.mosalira. nl. Een exemplaar van deze klachtenregeling ligt ter inzage bij de schoolleiding en een exemplaar bij de contactpersonen van de school.

36

De klachtenregeling van MosaLira: het stappenplan Stap 1 De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met degene tegen wie de klacht gericht is. (de aangeklaagde) De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 2. Stap 2 De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met de schoolleiding. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is. Indien niet, dan attendeert de schoolleiding de klager op de interne contactpersoon die de klager de weg wijst in de mogelijke klachtroutes. Stap 3 De klager kan, via de schoolleiding of de interne contactpersoon, een externe (bemiddelende) vertrouwenspersoon (laten) inschakelen om te bemiddelen tussen klager en aangeklaagde. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 4. Stap 4 De klager kan, al dan niet bijgestaan door een andere externe vertrouwenspersoon, (deze vertrouwenspersoon is niet dezelfde persoon als de bemiddelend vertrouwenspersoon waarnaar verwezen wordt in stap 3.) een klacht indienen bij het bestuur. Het bestuur neemt de klacht in behandeling. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 5. Externe vertrouwenspersoon Voor het inschakelen van de externe vertrouwenspersoon kan contact worden opgenomen met: MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Bestuursondersteuner MosaLira, mevr. A. Lemmens tel. 043-35 40 133 [email protected] Adres College van Bestuur MosaLira MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Voorzitter College van Bestuur, dhr. T. van Mulken Pastoor Habetsstraat 40a 6217 KM Maastricht Tel. 043- 35 40 133 www.mosalira.nl [email protected]

Stap 5 De klager kan, al dan niet bijgestaan door een vertrouwenspersoon, een klacht indienen bij de landelijke klachtencommissie. Deze onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bevoegd gezag hierover. De klachtencommissie geeft advies over: a. de (niet-) ontvankelijkheid van klacht; b. de (on-) gegrondheid van de klacht; c. het nemen van maatregelen; d. overige door het bevoegd gezag te nemen besluiten. Het indienen van een klacht bij de landelijke klachtencommissie moet binnen een jaar, gerekend vanaf de dag na die waarop de feiten waarop de klacht betrekking heeft moet hebben plaatsgevonden, dan wel vanaf de dag waarop de klager daarvan heeft kennis genomen. Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie zal het bevoegd gezag het besluit hierop kenbaar maken aan: a. de klager b. de aangeklaagde c. klachtencommissie d. directie school e. onderwijsinspectie

Adres klachtencommissie Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Ambtelijk secretaris dhr. Mr. H.N. Nentjes Postbus 82324 2508 EH DEN HAAG Tel. 070 - 392 55 08, Fax. 070 - 302 08 36 www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl [email protected]

37

Activiteitenrooster

Kennismakingsavonden 15 september 2015 groep 1 t/m 8 19.00-20.00 onderbouw 20.00-21.00 bovenbouw

Schoolfotograaf (via nieuwsbrief) Ouderavond positief opvoeden 7 oktober 2015 19.00-20.00 voor de ouders van groep 1, 2 en groep 3 Kinderboekenweek 7 t/m 18 oktober 2015 ’Raar maar waar’ Rapportgesprekken eerste rapport 19 t/m 23 oktober 2015 Sinterklaasviering 4 december 2015 Kerstontbijt 18 december 2015 Carnaval 5 februari continurooster 2016 Rapportgesprekken tweede rapport 1 t/m 5 februari 2016 Paasactiviteit 24 maart 2016 Koningsspelen 22 april 2016 Communie 5 mei 2016 Schoolreisje groepen 1 t/m 2 19 juli 2016 Schoolreisje groepen 3 t/m 8 18 juli 2016 Oudergesprekken derde rapport 21 juli 2016

Vakanties en belangrijke dagen: Herfstvakantie

26 oktober t/m 30 oktober 2015

Kerstvakantie 21 december 2015 t/m 1 januari 2016

Carnaval 8 februari 2016 t/m 12 februari 2016 Goede vrijdag/

Pasen maandagdinsdag 25 maart t/m 29 maart 2016 Meivakantie 25 april t/m 6 mei 2016 Pinkstermaandag/dinsdag

16 mei en 17 mei 2016

Zomervakantie 25 juli 2016 t/m 2 september 2016 Studiedagen: 23 oktober 2015

Continurooster op: 5 februari 2016 8.30 tot 14.00 uur voor de groepen 4 t/m 8 Laatste schooldag Vrijdag 22 juli 2016 8.30 tot 12.00 uur

Terugkomochtenden groep 1 Vrijdagochtend 4 december 2015 (Sint) Vrijdagochtend 18 december 2015 (Kerst) Vrijdagocht. 5 februari 2016 (Carnaval) Vrijdagochtend 22 april 2016 (Koningsspelen) Vrijdagochtend 20 mei 2016 (extra)

Onze adressen op een rijtje: Basisschool De Letterdoes Old Hickoryplein 100 6224 AZ Maastricht Tel.: 043 - 362 37 96 e-mail: [email protected] website: www.deletterdoes-bs.nl

MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Pastoor Habetsstraat 40a 6217 KM Maastricht Tel.: 043 - 354 01 33 e-mail: [email protected] website: www.mosalira.nl

Colofon

teksten: De Letterdoes/MosaLira vormgeving: Marco Jeurissen fotografie: Imke Houben druk: Drukkerij Pietermans, Lanaken oplage: 150 exemplaren Deze gids is informatief. Aan erin voorkomende fouten kunnen geen rechten ontleend worden.