DE KEERKRING SCHOOLPLAN Passend antwoord op speciaal onderwijsvragen

DE KEERKRING

SCHOOLPLAN 2012 - 2015 Passend antwoord op speciaal onderwijsvragen

SCHOOLGEGEVENS

School: De Keerkring

MAXIMALE ZELFSTANDIGHEID

Brinnummer: 15KH Directie: Directeur: Dick Visser Adjunct-directeur SO: Agnes van der Ster

MINIMALE AFHANKELIJKHEID

Adjunct-directeur VSO: Raymond Schilperoordt Adres hoofdvestiging en afdeling VSO Chaplinstrook 2-4 2726 SK Zoetermeer Adres nevenvestiging en afdeling SO César Franckrode 66-68 2717 BG Zoetermeer Contactgegevens: Telefoon hoofdvestiging: 079-341 05 36 Telefoon nevenvestiging: 079-323 85 89

RESPECT VOOR ELKAAR VEILIG ONDERWIJSKLIMAAT

Faxnummer: 079-342 99 88 Emailadres: [email protected] Website: www.keerkring.net Bevoegd gezag: Stichting RESPONZ p/a Willem Dreespark 307 2531 SX Den Haag Telefoon: 070-388 88 50

UITDAGENDE LEEROMGEVING BETROKKEN BIJ ONTWIKKELING

Vaststelling: De medezeggenschapsraad van De Keerkring heeft in de vergadering van 6 december 2011 een positief advies uitgebracht over het schoolplan. De GMR heeft hiermee in de vergadering van 14 december 2011 ingestemd. Het bestuur van stichting RESPONZ heeft het schoolplan vastgesteld op 20 december 2011 voor de periode van 1 januari 2012 tot en met 31 december 2015.

2

SCHOOLPLAN 2012/2015

Bronnen schoolplan Nieuwe kwaliteitswetgeving Managementreview Auditrapport Inspectierapport Tevredenheidsonderzoeken Werken Met Kwaliteitskaarten (WMK) Stoplichtrapportage schoolplan 2007-2011 Beleidsplan ICT Notitie ‘Duiden en Doen’

INLEIDING In dit schoolplan beschrijven we de missie, visie en de daaraan gekoppelde beleidsvoornemens van onze school, De Keerkring. Dit schoolplan gebruiken we als verantwoordingsdocument. Wat beloven we naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders? Ook is dit schoolplan een planningsdocument voor de periode 2012-2015. Wat willen we verbeteren en hoe spelen we in op ontwikkelingen? Het schoolplan werken we jaarlijks uit in een operationeel jaarplan. In het jaarverslag blikken we terug op de realisatie van de beleidsvoornemens. We geven zo vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren, kijken of het werkt en vervolgens bijstellen. De directie heeft het schoolplan opgesteld samen met de teamleden, die via een gezamenlijke studiedag en een klankbordgroep hebben meegedacht over de invulling. De komende vier jaar bespreekt het team planmatig hoofdstukken van het schoolplan met elkaar. Aan het einde van ieder schooljaar stellen directie en team het jaarplan voor het komende jaar samen vast.

Gerelateerde documenten en bronnen De jaarlijkse schoolgids Het schoolontwikkelingsplan en jaarverslag Beleidsplannen De Personeelsmap

Op die manier geven we planmatig inhoud aan het onderwijs, passend bij het ontwikkelingsperspectief van de leerling. We sluiten daarin aan bij de missie van onze stichting RESPONZ, die een passend antwoord biedt op speciaal onderwijsvragen. Onze school streeft maximale zelfstandigheid en minimale afhankelijkheid na van de leerlingen. Leerlingen die duurzaam moeten kunnen deelnemen aan het onderwijs en de samenleving. Onze school biedt een grote diversiteit aan onderwijs en ondersteuning en is een professionele partner in het netwerk. De op korte termijn op te stellen onderwijszorgprofielen voor de RESPONZ-scholen benadrukken dat we onmisbare dieptezorg leveren. 3

‘DE JUF HELPT MIJ ALS HET NODIG IS’

4


INHOUD

HOOFDSTUK 1: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11

DE ORGANISATIE Missie Visie Speciale scholen, speciale dienstverlening Dienstverlening De organisatie RESPONZ Onderwijszorgprofiel De regio REC Zuid-Holland Midden Externe en interne ontwikkelingen Beleidsvoornemens

7 7 8 8 8 8 8 8 10 10 11

HOOFDSTUK 2: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

MIDDELEN Financieel beleid Materieel beleid ICT Kwaliteitsbeleid Veiligheid Beleidsvoornemens

13 13 13 13 14 15

HOOFDSTUK 3: 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

MEDEWERKERS Inleiding Professionele cultuur Integraal personeelsbeleid Personeelsinstrumenten Beleidsvoornemens

17 17 17 17 19

HOOFDSTUK 4: 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10

ONDERWIJS Inleiding Kerndoelen Onderwijsconcept Pedagogisch-didactisch handelen Handelingsgericht werken Doorlopende leerlijnen Systeem van de leerlingenzorg Onderwijszorggroep/MG-leerlingen Vorderingen in kaart brengen Beleidsvoornemens

21 21 21 21 22 22 22 23 23 24

HOOFDSTUK 5: 5.1 5.2 5.3

AMBULANTE BEGELEIDING Het aanbod De ontwikkelingen Beleidsvoornemens

27 27 27

HOOFDSTUK 6: 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5

OPBRENGSTEN Inleiding Ouders Medewerkers Leerlingen en uitstroom Inspectie

29 29 29 30 30

5

‘FIJN OM LEUKE DINGEN TE MAKEN’

6


HOOFDSTUK 1: DE ORGANISATIE

1.1 MISSIE

Onze missie is: Maximale zelfstandigheid; minimale afhankelijkheid. We streven met het onderwijs op De Keerkring naar een voor elke leerling maximale zelfstandigheid en minimale afhankelijkheid door opvoeding, vorming en ontwikkeling. Dit zorgt ervoor dat onze leerlingen in hun (latere) woon-, werk-, vrije tijdsituatie en algemeen maatschappelijk functioneren zo optimaal mogelijk kunnen samenleven met anderen.

Het onderwijs aan zeer moeilijk lerenden (ZML) is bedoeld voor leerlingen met ernstige ontwikkelingsachterstanden. Een leerling kan beperkingen hebben bij de motorische ontwikkeling, taalontwikkeling, het verwerven van sociale vaardigheden, het begrijpen van leerstof of bij concentratie. De term zeer moeilijk lerende kinderen is een verzamelnaam voor leerlingen met verschillende ontwikkelingsproblemen. Geen twee leerlingen zijn hetzelfde en dé zeer moeilijk lerende leerling bestaat dan ook niet. De leerlingen hebben met elkaar gemeen dat zij een specifieke begeleiding nodig hebben om zich zo goed mogelijk te ontwikkelen. Op De Keerkring houden we rekening met de mogelijkheden en beperkingen van de leerling. Ons onderwijs is gericht op de ontwikkeling van zijn of haar mogelijkheden.

1.2 VISIE De Keerkring wil een plaats zijn waar leerlingen graag zijn, zich veilig voelen en waar zij hun cognitieve competenties en sociaal-emotionele, motorische en communicatieve mogelijkheden optimaal ontwikkelen. De nadruk ligt op de mogelijkheden van de leerlingen en niet op de beperkingen. In een veilige leeromgeving en met de juiste instructie en methodische materialen kunnen onze leerlingen zich maximaal ontplooien. Verschillende aspecten van wat wij binnen de school belangrijk vinden dragen hieraan bij. Wij noemen dat ‘dimensies’.

Bijkomende stoornissen/problemen naast de verstandelijke beperking zijn, al dan niet in combinatie, onder andere: Contactbeperkingen (autisme; PDD/NOS); Emotionele beperkingen waaronder faalangst; Motorische beperkingen; Gedragsbeperkingen; Epilepsie; Concentratiebeperkingen (ADD; ADHD); Niet verbale leerstoornis (NLD).

Levensbeschouwelijke dimensie De Keerkring is een algemeen bijzondere school. We streven naar een gemeenschap waarin respect voor jezelf, respect voor de anderen en respect voor het andere centraal staat. Respect voor levensbeschouwing en godsdienst; voor verschillen in ras en cultuur; voor verschillen in seksuele geaardheid.

De Keerkring vervult een regiofunctie. Daarom leggen we ons binnen het Regionaal Expertise Centrum niet toe op een bepaalde deskundigheid zoals hoog- of laagfunctionerenden of gedragsproblematische leerlingen. De Keerkring biedt thuis-nabij-onderwijs aan alle verschillende typen zeer moeilijk lerende kinderen. Dit betekent overigens niet dat alle ZMLleerlingen ‘passend’ onderwijs kan worden geboden’.

Maatschappelijke dimensie Wij leven in een wereld die doorlopend in verandering is. Van een geïndividualiseerde samenleving gaan we naar een samenleving waarin samenzijn belangrijker wordt. We stimuleren leerlingen met elkaar samen te werken, te overleggen met elkaar, afspraken te maken en de zinvolheid van regels te leren onderkennen en na te leven.

Het onderwijs van De Keerkring is gericht op een zo groot mogelijke zelfstandigheid en op integratie van de leerling met een verstandelijke beperking in de maatschappij. Onze school sluit zo goed mogelijk aan bij de mogelijkheden en de belangstelling van elke leerling. We werken aan een maximale ontplooiing van de persoonlijkheid van de leerling. We ontwikkelen die vaardigheden waarmee een kind, zowel nu (in gezins- of gezinsvervangend verband) als in de toekomst, zo zelfstandig mogelijk aan de maatschappij kan deelnemen. We zien het onderwijsleerproces als een proces van culturalisatie. De leerling wordt zoveel mogelijk ingewijd in wat in de samenleving gangbaar en wenselijk is, om daarin later zo goed mogelijk te participeren. Daarbij gaat het niet alleen om cognitieve competenties, maar bovenal ook om sociaalemotionele en communicatieve mogelijkheden. Zelfredzaamheid in de groep, op school en in de maatschappij vinden wij heel belangrijk. Uiteindelijk zullen ook zij als volwaardig burger -zo zelfstandig mogelijk- deelnemen aan het maatschappelijk verkeer.

Pedagogische dimensie De leerlingen zullen in hun volwassenheid geconfronteerd worden met een wereld die van hen vraagt te zoeken naar informatie, te luisteren en waar te nemen, problemen op te lossen en actie te ondernemen. Dit vraagt om nadrukkelijke aandacht voor zelfstandigheid, probleemoplossend denken, planmatig leren handelen en het inzetten van kennis in praktijksituaties. Onderwijskundige dimensie Tussen mensen bestaan grote verschillen. Dit is ook het geval bij de leerlingen die het ZML-onderwijs volgen. De wijze waarop onze leerlingen leren, het leervermogen, het leertempo en de invloed van gedragskenmerken hierop zijn verschillende grootheden. Leerkrachten binnen De Keerkring passen zich aan op die verschillen. Daartoe hebben zij inzicht nodig in fasen van het leerproces en inzicht in de ontwikkeling van specifieke leerlingen. Professionalisering en voortdurende bijscholing op 7

Ambulante begeleiding De Keerkring biedt ambulante begeleiding aan leerlingen in de bovenvermelde categorieën voor wie de Commissie voor de Indicatiestelling een positieve indicatie heeft afgegeven.

het gebied van onderwijsinhoud en school/groepsorganisatie zijn onontbeerlijk. Schoolorganisatorische dimensie Wij vinden het belangrijk dat iedereen binnen onze school een lerende houding en een actieve betrokkenheid toont. Zowel bij de leerlingen als medewerkers en bestuur dient tijd en ruimte ingebouwd te zijn voor de lerende houding. Reflectie, zich openstellen voor nieuwe impulsen en het eigen werk kritisch bekijken, zijn uitingen van de lerende houding. Richting de leerlingen zijn persoonlijke gesprekken de geijkte manier. Op teamlidniveau kunnen professionalisering, teamvergaderingen, coaching, collegiale consultatie, nascholing e.d. een belangrijke bijdrage leveren aan de lerende houding.

1.5 DE ORGANISATIE De Keerkring is gehuisvest op twee locaties: een SO-locatie voor leerlingen van 4 tot 12 jaar en een VSO-locatie voor leerlingen van 12 tot 20 jaar. Op beide locaties werken leerkrachten en onderwijsassistenten/leraarondersteuners. Ook hebben beide locaties een intern begeleider en een adjunct-directeur. De onderwijsondersteunende teamleden en gespecialiseerde functionarissen zoals een logopedist, remedial teacher, leerkracht voor lichamelijke opvoeding en een gedragsdeskundige werken voor beide locaties. Tevens is er op contractbasis een schoolmaatschappelijk werker verbonden vanuit de Stichting MEE. Ook heeft onze school drie ambulant begeleiders in dienst. Een overkoepelend directeur stuurt De Keerkring aan.

1.3 SPECIALE SCHOLEN, SPECIALE DIENSTVERLENING De Keerkring identificeert zich volledig met de kernwoorden die in 2011 door het Landelijk Expertisecentrum Speciaal Onderwijs voor de sector zijn vastgesteld.

1.6 RESPONZ

Het speciaal onderwijs is ambitieus en werkt vanuit een missie en visie planmatig aan innovatie en het verbeteren en borgen van kwaliteit; Het speciaal onderwijs realiseert voor elke leerling op basis van het ontwikkelingsperspectief passende en duurzame deelname aan onderwijs en samenleving; Het speciaal onderwijs werkt vanuit gedeelde verantwoordelijkheid, op basis van actieve betrokkenheid en heldere communicatie met ouders en jongeren aan de realisatie van onderwijs-zorgarrangementen; Het speciaal onderwijs wordt gekenmerkt door orthodidactisch en orthopedagogisch handelen binnen een veilig, uitdagend en respectvol leerklimaat; Het speciaal onderwijs heeft medewerkers in dienst met specifieke competenties die samenwerken in een multidisciplinaire omgeving; Het speciaal onderwijs zet aangepaste voorzieningen in op het gebied van de fysieke omgeving, vervoer, ICT, leer- en hulpmiddelen en materialen; Het speciaal onderwijs werkt nauw samen in de keten van (regulier) onderwijs, zorg en arbeid en is verantwoordelijk voor ontwikkelen en uitwisselen van kennis en expertise.

De Keerkring maakt deel uit van stichting RESPONZ ‘passend onderwijs op speciaal onderwijsvragen’. RESPONZ streeft naar een integraal aanbod van speciaal onderwijs, zorg en revalidatie. De Stichting RESPONZ bestaat sinds de oprichting op 1 januari 2011 uit drie scholen: De Witte Vogel (MG) in Den Haag, de Maurice Maeterlinck (LG/LZ/MG) in Delft en De Keerkring (ZML) in Zoetermeer. Als RESPONZ-scholen staan we borg voor hoogwaardig speciaal onderwijs, een veilige leeromgeving en zorg en ambulante begeleiding aan leerlingen met een verstandelijke, lichamelijke of meervoudige beperking en langdurig zieke leerlingen. RESPONZ zet de beschikbare professionele expertise samen met Sophia Revalidatie en Steinmetz | De Compaan optimaal in om dit doel te realiseren. Als gespecialiseerde scholen beschikken we over een grote diversiteit aan onderwijs- en ondersteuningsmogelijkheden en zijn een professionele partner in het netwerk.

1.7 ONDERWIJSZORGPROFIEL De scholen van RESPONZ maken binnen afzienbare tijd deel uit van nieuwe samenwerkingsverbanden PO en VO. Binnen een samenwerkingsverband dienen reguliere scholen een zogenaamd onderwijszorgprofiel op te stellen waarin de scholen aangeven welke breedtezorg zij te bieden hebben naast de basiszorg. Het aanbod dat speciaal onderwijs heeft valt altijd onder dieptezorg. Op korte termijn stellen we voor de RESPONZ-scholen onderwijszorgprofielen op. Zo kunnen onze scholen zich in een vroeg stadium profileren en presenteren aan nieuwe samenwerkingspartners.

1.4 DIENSTVERLENING Speciaal onderwijs We bieden op De Keerkring speciaal en voortgezet speciaal onderwijs aan leerlingen voor wie de Commissie voor de Indicatiestelling een positieve indicatie heeft afgegeven. Het gaat om de categorieën: Zeer moeilijk lerende leerlingen van 4 tot 12/13 jaar (SOZML); Zeer moeilijk lerende leerlingen van 12/13 jaar tot 20 jaar (VSO-ZML); Meervoudig gehandicapte leerlingen van 4 tot 12/13 jaar (SO-MG/ZML); Meervoudig gehandicapte leerlingen van 12/13 jaar tot 20 jaar (VSO-MG/ZML).

1.8 DE REGIO Hoewel ruim 80% van de leerlingen van De Keerkring woonachtig is in Zoetermeer, vervult onze school een regiofunctie voor het gebied rond Zoetermeer. De regio beslaat het gebied tussen Leiden - Alphen aan den Rijn, Gouda, Rotterdam en Delft – Den Haag. Binnen de subregio 8


ORGANIGRAM DE KEERKRING LEERLINGEN EN OUDERS

AFDELING VSO

AFDELING SO

Primair onderwijsproces Groepsonderwijs

Primair onderwijsproces Vakonderwijs

SO-OZG

Groepsleraar Assistent

34,00 34,00

Gymnastiek

SO-1


34,00 34,00

Onderwijsondersteuning Leerlingenzorg

SO-2


34,00 34,00

Psycholoog

SO-3A


40,00 40,00

SO-3B


SO-4A

SO-4B

Primair onderwijsproces Groeps-/vakonderwijs

VSO-1A


40,00 31,50

VSO-1B


40,00 31,50

20,00

VSO-1C


40,00 31,50

Logopedist

36,00

VSO-2A


40,00 31,50

40,00 40,00

AB-leraar

48,00

VSO-2B


40,00 31,50


40,00 40,00

RT-leraar

40,00

VSO-3A


40,00 25,50


40,00 30,50

Arbeid & stage

25,50

VSO-3B


40,00 25,50

VSO-3C


40,00 25,50

Intern begeleider SO Leerlingenzorg Indicatiestelling Onderwijsinhouden

40,00

Adjunct-directeur SO Personeelsbeleid Welzijnsbeleid Dagelijkse gang van zaken

Niet-onderwijzend Administratie Receptie Administratie

Niet-onderwijzend Conciërge Huishoudelijke zaken Klein onderhoud

34,50

33,00

20,00

Intern begeleider VSO Leerlingenzorg Indicatiestelling Onderwijsinhouden

Adjunct-directeur VSO Onderwijskundig beleid Kwaliteitsbeleid Dagelijkse gang van zaken

40,00

Directeur Algemeen-/ strategisch-/ relationeel-/ organisatiebeleid Materieel- en huisvestingsbeleid Financieel-administratief beleid Dagelijkse gang van zaken

Niet-onderwijzend Personeelsfunct. Personeelsadministratie Lumpsum & financiën

9

40,00

40,00

40,00 Niet-onderwijzend Administratie Receptie Administratie

08,30

Niet-onderwijzend Conciërge Huishoudelijke zaken Klein onderhoud

24,00

20,00

met een verstandelijke beperking die enkele jaren in het regulier onderwijs hebben doorgebracht, stromen later door naar het VSO-ZML onderwijs. Meer leerlingen met meer en complexere hulpvragen stellen andere vragen en eisen aan de deskundigheid van het personeel, de huisvesting, materialen en leermiddelen. Doordat er meer ZML-leerlingen langer in het regulier onderwijs verblijven, is in de ZML-scholen sprake van een aanmerkelijke verdichting van problematiek. Ook de toename van het aantal VSO-leerlingen in de ZML-scholen vraagt om ingrijpende veranderingen op de gebieden van huisvesting, deskundigheid personeel en vormen van arbeidstoeleiding. Vanwege de complexe problematiek is de SO-afdeling met ingang van 1 januari 2011 gestart met een aparte Onderwijszorggroep (OZG). Ook in het VSO hebben we voorzieningen getroffen voor leerlingen met een zeer intensieve begeleidingsvraag.

Zoetermeer is er in het kader van Passend Onderwijs een overlegplatform waarin de (drie) samenwerkingsverbanden BaO, de SBO-scholen, de Praktijklessen en de scholen uit cluster 2, 3 en 4 vertegenwoordigd zijn. De gemeente Zoetermeer voert de regie. Dit gaat leiden tot sluitende afspraken over de Wet Passend Onderwijs in nieuwe samenwerkingsverbanden primair onderwijs en voortgezet onderwijs. Naast deze structurele contacten met het onderwijsveld is De Keerkring tevens overlegpartner bij zorginstellingen en andere dienstverlenende instanties zoals de Jeugdgezondheidsdienst, MEE, Stichting IPSE | De Bruggen, Steinmetz | De Compaan, jeugdhulpverlening enzovoorts.

1.9 REC ZUID-HOLLAND MIDDEN De Keerkring is onderdeel van het REC (Regionaal ExpertiseCentrum) Zuid-Holland Midden Cluster 3, dat bestaat uit de volgende scholen: Den Haag

Bernardusschool Inspecteur de Vriesschool Koetsveldschool De Piramide De Witte Vogel Nootdorp Het Kraaiennest Delft Herman Broerenschool Maurice Maeterlinckschool Gouda De Ark Samuelschool Zoetermeer De Keerkring

ZML ZML ZML LG/LZ MG ZML ZML LG/LZ/MG ZML ZML ZML

Van kerndoelen tot leerlijnen, ontwikkelingsperspectieven en uitstroomprofielen Kerndoelen zijn de beschrijvingen van leerlingen op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden. Kerndoelen geven aan wat een school in elk geval aan alle leerlingen moet aanbieden in de periode waarin zij het speciaal onderwijs volgen. Tussendoelen zijn de inhoudelijke uitwerkingen van kerndoelen. Leerlijnen beschrijven in hoofdlijnen de ontwikkelings- en leerprocessen die de leerlingen doorlopen op basis van het gegeven onderwijs. Het Nationaal Expertisecentrum Leerplanontwikkeling (SLO) ontwikkelde tussendoelen bij de kerndoelen voor ZML (Zeer Moeilijk Lerenden) en MG (Meervoudig Gehandicapten). Het Centrum Educatieve Dienstverlening (CED) maakte voor deze doelgroepen nadere uitwerkingen in leerlijnen. De aanpassing van de leerlijnen naar schoolspecifiek gebruik en de vertaling naar uitstroomprofielen heeft landelijk en binnen onze school voortdurende aandacht.

SO+VSO SO+VSO SO+VSO SO+VSO SO+VSO SO SO+VSO SO+VSO SO+VSO SO+VSO SO+VSO

Het REC voert de volgende wettelijke taken uit: Coördineren van de ondersteuning van ouders bij de aanvraag van een indicatie (trajectbegeleiding); Het in stand houden van een onafhankelijke Commissie voor de Indicatiestelling; Het coördineren van Ambulante Begeleiding. Naast de wettelijke taken van het REC vindt er tussen de REC-partners intensief overleg plaats over gemeenschappelijke onderwerpen zoals: De ZML-leerlijnen en leerlingvolgsysteem; Passend onderwijs en Verbrede toelating.

De Wet Passend Onderwijs De Wet Passend Onderwijs wil bevorderen en garanderen dat er voor elke leerling met elk type hulpvraag een passend onderwijsaanbod is. Besturen van onderwijsorganisaties moeten hierop een passend antwoord geven door binnen hun onderwijsorganisaties een passend aanbod te realiseren. Dat kan ook door samen te werken met andere onderwijsvoorzieningen om een breed scala aan onderwijs te bieden. De Keerkring neemt als ZML-school in samenspraak met andere onderwijsvoorzieningen hierin op gemeentelijk niveau haar eigen initiatieven. De Keerkring werkt toe naar een één-loket-functie voor alle binnenkomende onderwijszorgvragen. Daarnaast participeert RESPONZ in het overleg. Dat moet leiden tot de vormgeving van nieuwe samenwerkingsverbanden in Zoetermeer voor het primair onderwijs en het voortgezet onderwijs.

1.10 EXTERNE EN INTERNE ONTWIKKELINGEN De beleidskeuzen die we maken, worden mede bepaald door externe ontwikkelingen en wettelijke verplichtingen. Bijvoorbeeld trends en ontwikkelingen in het onderwijs, in de omgeving en in demografische kenmerken van de ‘markt’ van leerlingen. Het anticiperen op dergelijke trends en ontwikkelingen leidt veelal tot interne ontwikkelingen.

Buitenschoolse opvang De overheid vraagt van schoolorganisaties om buitenschoolse opvang voor hun leerlingen te faciliteren wanneer ouders daar om vragen. Voor het reguliere onderwijs is dit sinds 1 augustus 2007 gerealiseerd; voor het speciaal onderwijs wordt een latere datum bepaald. Daarop vooruitlopend overlegt De Keerkring met de Stichting IPSE | De Bruggen en een kinderopvangorganisatie. IPSE | De Bruggen zorgt voor de huidige buitenschoolse

Verdichting van de leerlingenproblematiek In het ZML-onderwijs neemt het aantal leerlingen met een ZML-MG-indicatie toe. Hoewel het totaal aantal leerlingen in het ZML-onderwijs stabiel blijft, is er een verschuiving van minder SO-leerlingen naar meer VSO-leerlingen. Leerlingen 10


de stagetrajecten en de arbeidstoeleiding (het voorbereiden op en begeleiden naar werk). In voorgaande jaren hebben we een begin gemaakt met de herinrichting van de praktijklessen gebaseerd op uitstroomprofielen en toekomstperspectief van de leerlingen. Deze ontwikkelingen vragen blijvende aandacht.

opvang op basis van zorgindicatie en persoonsgebonden budget. Dat moet worden omgevormd tot een buitenschoolse opvang die toegankelijk is voor al onze leerlingen. Praktijklessen en Arbeidstoeleiding De ontwikkeling van leerlijnen en uitstroomprofielen voor ZMLleerlingen heeft geleid tot een herbezinning op praktijklessen,

1.11 BELEIDSVOORNEMENS

1. VISIEONTWIKKELING Doel

Medewerkers zijn zich bewust van de betekenis van de missie en visie van De Keerkring voor het dagelijkse pedagogisch en didactisch handelen.

2011-2012

Dialoog over missie en visie in de teamvergaderingen. Afspraken maken over doorvertaling naar praktijk.

2012-2013

We benutten de voortgangsgesprekken voor een open gesprek over de persoonlijke bijdrage aan het uitdragen van de missie en visie.

2013-2014

We benutten de voortgangsgesprekken voor een open gesprek over de persoonlijke bijdrage aan het uitdragen van de missie en visie.

2014-2015

We benutten de beoordelingsgesprekken voor een beoordeling van de persoonlijke bijdrage aan het uitdragen van de missie en visie.

2. AUTONOMIE LEERLING Doel

De Keerkring beschikt over een systematische werkwijze voor het versterken van de autonomie van de leerlingen.

2011-2012

Oriëntatie op tevredenheidsonderzoeken en leerlingenraad voor ZML-leerlingen.

2012-2013

Keuze maken uit de verschillende instrumenten of deze zelf ontwikkelen.

2013-2014

Stapsgewijs inzetten van de instrumenten.

2014-2015

Evalueren van de gebruikte instrumenten en resultaten en deze zo nodig bijstellen.

3. ONDERWIJSZORGPROFIEL Doel

De Keerkring heeft haar onderwijszorgprofiel geformuleerd en ingebracht in de nieuwe samenwerkingsverbanden.

2011-2012

Het onderwijszorgprofiel van De Keerkring is gereed.

11

‘HIER LEREN WE OM PRAKTISCH TE WERKEN’

12


HOOFDSTUK 2: MIDDELEN

2.1 FINANCIEEL BELEID

2.2 MATERIEEL BELEID

Per 1 augustus 2006 is in het primair onderwijs de lumpsum financiering ingevoerd. Deze invoering past nadrukkelijk in het streven van de overheid naar meer deregulering, autonomievergroting en kwaliteitsverbetering. Doel is het vergroten van de mogelijkheid om op school zelfstandig beleidskeuzes te maken. Die beleidsvrijheid heeft consequenties voor de interne organisatie van de onderwijsinstelling.

Sinds oktober 2006 is de school gehuisvest in twee afzonderlijke gebouwen. De afdeling SO is gehuisvest in een volledig gerenoveerd schoolgebouw aan de César Franckrode. De afdeling VSO is gehuisvest in het hoofdgebouw aan de Chaplinstrook. De schoolgebouwen zijn eigendom van de gemeente Zoetermeer. Volgens het binnenkant-buitenkant-concept draagt de gemeente de kosten voor het buitenonderhoud en renovatie. Daar ontvangt de gemeente rijksvergoedingen voor. Het onderhoud van de binnenkant van de schoolgebouwen is voor rekening van het bestuur. Daarvoor reserveren we jaarlijks gelden. Met het Vastgoedbedrijf Zoetermeer heeft RESPONZ voor de gebouwen van De Keerkring een meerjarencontract waarin naast het onderhoud ook de interieurschoonmaak is opgenomen. Het Vastgoedbedrijf zorgt jaarlijks voor een meerjaren onderhoudsplan. Voor meubilair en overig materieel probeert de school door een behoudend beleid jaarlijks gelden te reserveren voor toekomstige vervangingsuitgaven.

Lumpsumberekening De berekening van de vergoeding lumpsum is verdeeld in vier componenten. 1. Personeel; 2. Personeel en Arbeidsmarktbeleid (schoolbudget); 3. Bestuur en Management; 4. Materieel. De componenten 1 t/m 3 worden berekend over een schooljaar. Component 4, Materieel, wordt berekend over een kalenderjaar. De bekostigingsystematiek is tevens gebaseerd op de ‘T-1 systematiek’ waarbij de T voor ‘jaar’ staat.

2.3 ICT De regering heeft aanzienlijke bezuinigingen aangekondigd op het speciaal onderwijs. Die zullen vooral gevolgen hebben voor de personele bezetting, en dus op de organisatie van het onderwijs.

Servers en computers op de beide locaties van De Keerkring zijn up-to-date en worden cyclisch vervangen. Het Beleidsplan ICT 2011-2015 voorziet in een planmatige ontwikkeling van ICT op De Keerkring met doelstellingen voor zowel korte als langere termijn. Sinds augustus 2010 beschikken alle groepslokalen over digitale schoolborden.

Investeringen/uitgaven Naast de reguliere personele en materiële uitgaven, investeert onze school de komende vier jaar met name in: Het bevorderen van de professionaliteit van de teamleden; Het invoeren van nieuwe methoden, materialen en leermiddelen; Uitbreiding ICT-faciliteiten en systematische vervanging.

De systematische uitbreiding van het aantal faciliteiten, de cyclische vervangingen, de aanschaf van goede educatieve software en de licentiekosten voor administratieve en educatieve software vormen een aanzienlijke post op de jaarlijkse begroting. Het systeembeheer is voor De Keerkring op contractbasis ondergebracht bij Deklas.nu van Heutink ICT.

Ouderbijdrage De ouders van de leerlingen betalen jaarlijks een vrijwillige bijdrage waaruit we de kosten van bijzondere festiviteiten en vieringen, de schoolreizen en werkweken bekostigen. Het beheer van de ouderbijdragen is in handen van de Stichting Ouders van De Keerkring. Buiten de ouderbijdragen vragen we geen andere financiële bijdragen aan de ouders.

2.4 KWALITEITSBELEID Normering en toetsing zijn voor De Keerkring, net als voor andere scholen, een noodzakelijk instrument. Van jezelf zeggen dat alles in orde is, is onvoldoende: objectivering daarvan is nodig. De keerzijde van normering en toetsing is dat je je als school teveel op regels en richtlijnen gaat concentreren en te weinig op werkelijke verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. De Keerkring kiest hierin een actieve opstelling. We nemen niet passief alle denkbare ‘normatieve’ uitingen over, maar bezien kritisch wat er echt toe doet.

Sponsoring en subsidies De school heeft voor haar onderwijstaken geen andere inkomsten dan de rijksvergoedingen. We kennen geen vorm van sponsoring. Wel zoekt de Stichting Ouders van De Keerkring voor speciale activiteiten aanvullende geldmiddelen in de vorm van subsidies en giften. Het gaat dan om extra geld voor werkweken, speelmaterialen, sportkleding, vieringen enzovoorts.

De Keerkring is geen voorstander van onnadenkende toepassingen van regels en procedures en wil dit ook niet uitlokken bij 13

het team. De kwaliteit van het onderwijs is gebaat bij betrokken medewerkers die ademruimte hebben en gestimuleerd worden om steeds vanuit het beste voor de leerling te handelen. Een belangrijk uitgangspunt in het kwaliteitsbeleid van De Keerkring is dat op alle niveaus van de school en ten aanzien van alle onderdelen, regelingen en processen voortdurend sprake moet zijn van kwaliteitscycli gericht op verbetering. Een kwaliteitscyclus (PDCA-cyclus) bestaat uit vier telkens herhaalde stappen. Iets bedenken om een bepaald resultaat te bereiken (plan), het uitvoeren (do), kijken of het werkt (check) en vervolgens (zo nodig) bijstellen (act). Voor De Keerkring is waardegedreven werken aan kwaliteit per definitie ook werken aan vijf centrale professionele waarden: De wil om vakmanschap te realiseren; De wil om samen te werken; De wil om te leren; De wil om de leerling centraal te stellen; De wil om zich te verantwoorden.

we veel aandacht aan de regels, gedragsregels, structuur en sociale interactie. We hebben daarvoor een Gedragsreglement opgesteld.

Ook in deze schoolplanperiode zullen we erkende bouwstenen van het kwaliteitssysteem van De Keerkring als het oudertevredenheidsonderzoek en het personeeltevredenheidsonderzoek uitvoeren. Recent geïntroduceerde bouwstenen als de interne audit en de managementreview krijgen in deze schoolplanperiode opnieuw vorm en invulling. Extra aandacht gaat uit naar de borging en actualisatie van gemaakte afspraken in procedures, protocollen en procesbeschrijvingen.

Bedrijfshulpverleningsplan en EHBO Hierin is beschreven wat we van de leerlingen en het personeel verwachten bij calamiteiten. Op voorgeschreven plaatsen in de gebouwen hangt een ontruimingsplan. Drie maal per jaar oefenen we de ontruiming met de leerlingen en het personeel. De school beschikt over ruim voldoende gekwalificeerde bedrijfshulpverleners. Daarnaast zijn alle medewerkers met groepstaken gediplomeerde EHBO-ers. Beide locaties beschikken over AED-apparatuur.

De Keerkring kiest daarnaast voor een integrale aanpak van haar kwaliteitsbeleid op basis van het Kwaliteitskader RESPONZ. Het Kwaliteitskader RESPONZ is een gezamenlijk vastgestelde set kwaliteitsnormen die voor elk van de RESPONZ-scholen van toepassing is. Het Kwaliteitskader is een vertaling van de CIIO-maatstaf (voor kennisintensieve professionele dienstverleners) en is als zodanig afgeleid van de ISO 9001:2008 norm. We streven naar een onafhankelijk kwaliteitscertificaat.

Veilig werken Bevoegde onderhoudsinstanties zorgen voor een periodieke keuring van onze apparatuur en voorzieningen. Te denken valt daarbij aan gymnastiektoestellen, lift, keukenapparatuur, technische middelen en apparaten. Ook buitenspeelmateriaal en klimtoestellen op het schoolplein vallen hieronder. De Arbeidsinspectie controleert periodiek of de praktijklokalen aan de eisen voldoen. Daarnaast voeren we elke twee jaar een risico-inventarisatie & -evaluatie (RI&E) uit. De brandweer en de gemeente controleren periodiek de brandmeldinstallatie en de blusmiddelen.

2.5 VEILIGHEID Een veilige omgeving is een voorwaarde om goed te kunnen werken en leren. Leerlingen ontwikkelen zich wanneer zij zich veilig voelen. Het veiligheidsbeleid van De Keerkring omvat een aantal verschillende aspecten die zowel de fysieke als de psychosociale veiligheid van onze leerlingen en medewerkers betreffen. We hebben het voornemen om in de komende schoolplanperiode deze verschillende plannen en protocollen te bundelen tot een Beleidsplan Veiligheid.

Gezondheid en welzijn personeel Het bevoegd gezag heeft voor het personeel van de school een contract afgesloten met de Arbodienst West. Dit contract garandeert de wettelijk noodzakelijke begeleiding. De directie en het bevoegd gezag besteden veel zorg aan zorgvuldige begeleiding van personeel bij verzuim en re-integratie. Preventieve maatregelen zijn gericht op het voorkomen van vermijdbaar ziekteverzuim, daarnaast op het voorkomen van langdurig ziekteverzuim. Dit betekent: werken aan de verbetering van de kwaliteit van onze organisatie en onze arbeidsplaatsen. In de RI&E en in onderdelen van het tweejaarlijkse personeeltevredenheidsonderzoek bevragen we de medewerkers over welzijnsaspecten.

Pedagogisch klimaat De school moet een plaats zijn waar leerlingen graag zijn, zich veilig voelen en waar zij hun cognitieve competenties en sociaal-emotionele, motorische en communicatieve mogelijkheden optimaal ontwikkelen. In een veilige leeromgeving en met de juiste instructie en methodische materialen kan een leerling zich maximaal ontplooien. Pedagogiek speelt daarbij een belangrijke rol. Gedurende de schooldag besteden 14



4. CERTIFICEERBAAR KWALITEITSSYSTEEM Doel

De Keerkring beschikt over een certificeerbaar kwaliteitssysteem op basis van het Kwaliteitskader RESPONZ.

2011-2012

De Keerkring voert een nulmeting uit op het Kwaliteitskader RESPONZ. De nulmeting resulteert in een plan van aanpak voor het vervolg.

2012-2013

Aan de hand van het plan van aanpak benoemen we de ontbrekende elementen van het kwaliteitssysteem en voeren deze in.

2013-2014

Door een interne audit en de management review toetsen en verbeteren we het kwaliteitssysteem.

2014-2015

Het kwaliteitssysteem wordt beoordeeld door een onafhankelijke certificerende instelling. De Keerkring ontvangt een onafhankelijk kwaliteitscertificaat.

5. VEILIGHEID Doel

De Keerkring beschikt over een compleet beleidsplan veiligheid.

2011-2012

Protocol voor gedrag, inclusief registratiesystematiek, met het team ontwikkelen. Daarna de losse onderdelen van het beleidsplan veiligheid in onderlinge samenhang bundelen tot één beleidsplan veiligheid en dit actualiseren.

2012-2013

Protocol voor gedrag, inclusief registratiesystematiek, met het team ontwikkelen. Daarna de losse onderdelen van het beleidsplan veiligheid in onderlinge samenhang bundelen tot één beleidsplan veiligheid en dit actualiseren.

2013-2014

Stapsgewijs uitvoeren van het beleidsplan veiligheid.

2014-2015

Interne audit op effectiviteit van het beleidsplan veiligheid.

6. ICT Doel

Leerkrachten benutten de beschikbare ICT-(hulp)middelen zodanig dat ze daadwerkelijk de gewenste bijdrage aan de kwaliteit van het onderwijs leveren.

2011-2012

Aanschaf nieuwe netwerkservers. Overstappen op snellere internetverbinding. Leerlingen kunnen op het HD-bord schrijven en tekenen en educatieve software gebruiken. Ook kunnen leerlingen de educatieve software zelfstandig gebruiken op de leerlingen-pc’s. Internet-protocol schoolbreed invoeren, zowel voor leerlingen als leraren. Mediawijsheidlessen voor de VSO-3 klassen.

2012-2013

Aanvullende (verplichte) scholing in het gebruik van Powerpoint en HD-bord-software. Mogelijke aanschaf van TARA (een digitaal project voor ZML-leerlingen) en software, die aansluit op de nieuw aan te schaffen rekenmethode. Mediawijsheidlessen voor alle VSO-klassen.

2013-2014

We gebruiken het HD-bord op een volledig geïntegreerde manier tijdens de lessen. Opzetten leerlijn ICT.

2014-2015

Laptops met draadloos internet beschikbaar voor vaklokalen (VSO).

15

‘TIJDENS GYM KUN JE LEKKER BEWEGEN’

16


HOOFDSTUK 3: MEDEWERKERS

3.1 INLEIDING Onze medewerkers spelen een belangrijke rol bij het realiseren van onze missie en visie, zoals beschreven in hoofdstuk 1. Het personeelsbeleid is gericht op het bereiken van onze missie en visie in een duurzame en gezonde relatie met onze medewerkers. Vanzelfsprekend werken we binnen de (wettelijk) aangegeven kaders (CAO, Wet BIO, Arbeidsrecht, Burgerlijk Wetboek). Een uitgebreide beschrijving van het personeelsbeleid vindt u in de Personeelsmap van De Keerkring. 3.2 PROFESSIONELE CULTUUR De school biedt de medewerkers de faciliteiten om zich professioneel en persoonlijk te ontwikkelen, zodat zij in staat zijn om hun ambities waar te maken. Van de medewerkers van De Keerkring vragen we gedrag dat is gericht op duurzame samenwerking, creativiteit en resultaat. Daar sturen we ook op. Daardoor bestaat de kern van de schoolorganisatie uit zelfstandige en doelgerichte medewerkers, die vraaggericht de werkzaamheden uitvoeren. Samen streeft het team in deze schoolplanperiode naar een cultuur: a. Waarin medewerkers zelfstandig creatieve oplossingen creëren en bruggen slaan; b. Waarin het professioneel handelen gericht is op resultaten; c. Waarin voor medewerkers verantwoordelijkheid nemen en afleggen vanzelfsprekend is; e. Waarin we de kwaliteit van onze diensten zichtbaar maken aan de belanghebbenden (leerlingen, ouders, gemeente, keten- en samenwerkingpartners, inspectie); f. Waarin we op gemotiveerde en optimale wijze bijdragen aan de ontwikkeling van de organisatie.

3.4 PERSONEELSINSTRUMENTEN Deskundigheidsbevordering stimuleren we door tijd en middelen voor het volgen van (na)scholing beschikbaar te stellen. Jaarlijks kunnen teamleden een verzoek indienen tot opname van de studiekosten in het Nascholingsplan. We moedigen onderwijsassistenten aan om de opleiding leraarondersteuner te volgen of de PABO-opleiding tot leraar. Het volgen van de opleiding Speciaal Onderwijs (Master SEN) of een vergelijkbare opleiding is voor leerkrachten verplicht. De school bekostigt deze opleiding. Nascholing omvat nadrukkelijk ook teamscholing. In overleg met het team bepalen we jaarlijks welke onderwerpen noodzakelijk zijn om in de vorm van teamscholing te behandelen. Het gaat hierbij zowel om teamvorming als om gezamenlijke oriëntatie op pedagogisch/didactische gebieden. Elk voorjaar voert de directie een voortgangsgesprek met alle teamleden. Het betreffende teamlid maakt het verslag hiervan. Daarnaast voert het bevoegd gezag jaarlijks voortgangsgesprekken met de leden van de directie. Het voortgangsgesprek maakt onderdeel uit van de gesprekkencyclus in het kader van IPB-ontwikkeling. De Keerkring breidt de gesprekkencyclus in de komende schoolplanperiode uit met beoordelingsgesprekken.

De Keerkring en haar medewerkers richten zich voortdurend op de ontwikkeling van een professionele cultuur. Dat vraagt van leidinggevenden een coachende, dienende en inspirerende managementstijl. Daarmee focussen we op het scheppen van een cultuur waarin medewerkers gemotiveerd het beste van zichzelf geven om het beste in een ander te ontwikkelen. 3.3 INTEGRAAL PERSONEELSBELEID De Keerkring spant zich in voor Integraal Personeelsbeleid. Integraal Personeelsbeleid staat voor een personeelsbeleid dat voortvloeit uit de missie en visie van de school. Het is gericht op verwezenlijking van de ambities. De inzet, kennis en bekwaamheden van de medewerkers stemmen we af op de doelstellingen van de school. Directie en management verbinden zo de ambities van de school aan de loopbaanontwikkeling van de medewerkers. De school streeft via een Integraal Personeelsbeleid op De Keerkring naar samenhang tussen: a. De doelen van de school en de ontwikkeling van de individuele medewerker; b. De personeelsmanagementinstrumenten die we inzetten.

Naast de collegiale contacten tussen teamleden vervult de adjunct-directeur van de school een belangrijke rol als vertrouwenspersoon en intermediair, waar teamleden terecht kunnen met zowel persoonlijke problemen als problemen in de werksituatie. Teamleden krijgen de nodige ondersteuning en coaching, onder andere van de adjunct-directeur, de IB-er, de gedragsdeskundige en andere specialisten. De wet BIO vereist onder meer het samenstellen van een bekwaamheidsdossier voor elke werknemer. Een bekwaamheidsdossier is een document waarin de resultaten op het gebied van scholing en deskundigheidsbevordering zijn opgenomen die een leraar in de loop van de tijd heeft behaald. Deze bekwaamheidsdossiers vullen we voortdurend aan. 17

‘IK LEER OM LATER ZELF TE KOKEN’

18



7. VERSTERKEN VAN DE PROFESSIONELE CULTUUR Doel

Op De Keerkring is sprake van een professionele cultuur waarbij medewerkers een gemotiveerde bijdrage leveren aan de ontwikkeling van de school en de onderlinge samenwerking en communicatie.

2011-2012

Een ‘teamthermometer’ brengt de stand van zaken in beeld wat betreft interne communicatie en samenwerking; gericht op teamfunctioneren. Dit leidt tot een plan van aanpak. Professionele vergadercultuur krijgt aandacht.

2012-2013

Keuzes maken in het stapsgewijs uitvoeren van het plan van aanpak wat betreft interne communicatie en samenwerking.

2013-2014

Uitvoeren van het totale plan van aanpak wat betreft interne communicatie en samenwerking.

2014-2015

Evalueren en bijstellen van het plan van aanpak wat betreft interne communicatie en samenwerking.

8. INTERNE COMMUNICATIE EN SAMENWERKING: GESPREKKENCYCLUS EN POP’S

Doel

Het teamoverleg is gericht op de optimalisering van de kwaliteit van het onderwijs. Personeelsleden communiceren op een correcte wijze met elkaar.

2011-2012

In de jaarlijkse gesprekkencyclus spreken teamleden op persoonsniveau over persoonlijke bijdragen aan teamoverleg, interne communicatie en onderlinge samenwerking en leggen deze vast in POP’s.

2012-2013

In de vorm van collegiale consultatie en intervisie bespreken medewerkers met elkaar de POP’s met de persoonlijke bijdragen aan teamoverleg, interne communicatie en onderlinge samenwerking.

2013-2014

Beoordelingsgesprekken maken deel uit van de gesprekkencyclus.

2014-2015

Evalueren en bijstellen van de plannen rond interne communicatie en samenwerking.

19

‘BOODSCHAPPEN DOEN, MOET JE LEREN’

20


HOOFDSTUK 4: ONDERWIJS

4.1 INLEIDING

voorstellen voor het VSO ontwikkeld. De conceptvoorstellen van de kerndoelen zijn in december 2010 aan het ministerie van OCW voorgelegd. OCW zal de kerndoelen in 2013 opnemen in het wettelijk kader. De kerndoelvoorstellen bevatten uitwerkingen voor de drie uitstroomprofielen: 'vervolgonderwijs', 'arbeid' en 'dagbesteding'.

De missie van De Keerkring: ‘maximale zelfstandigheid; minimale afhankelijkheid’, is afgeleid uit de algemene doelstelling voor het onderwijs op deze school: ‘Het onderwijs op De Keerkring streeft door opvoeding, vorming en ontwikkeling naar een voor de leerling maximale zelfstandigheid en minimale afhankelijkheid, zodat de leerling, nu en later, in zijn woonsituatie, werksituatie en vrijetijdssituatie zo optimaal mogelijk geïntegreerd kan samenleven met zichzelf en anderen.’

4.3 ONDERWIJSCONCEPT Centraal in het onderwijsconcept van De Keerkring staat het Model Zelfstandig Werken (MZW). MZW is een middel om te komen tot gedifferentieerd onderwijs en bevordert de zelfstandigheid van leerlingen door te leren omgaan met uitgestelde aandacht. Bovendien leert het de leerkracht omgaan met verschillen tussen leerlingen. Het Model Zelfstandig Werken (MZW) gebruiken we om de visie van onze school ‘maximale zelfstandigheid, minimale afhankelijkheid’, vorm te geven. Het werken met verschillende niveaus vraagt om instructie op maat, korte instructie en waar nodig verlengde instructie. De eerste stap is het inoefenen van de regels met de daarbij behorende pictogrammen. Dat heeft inmiddels in de hele SOafdeling plaatsgevonden. Daarnaast hebben we een kijkwijzer ontwikkeld voor het MZW, een model waarmee collegiale consultatie voor het MZW vergemakkelijkt wordt. Er vinden klassenbezoeken plaats om gericht feedback te geven op het werken met dit model.

In dit hoofdstuk komen de kerndoelen en de leerlijnen aan bod waarbinnen we het onderwijs vormgeven. Ook beschrijven we ons onderwijsconcept en het pedagogisch klimaat. Verder behandelen we het leerlingzorgsysteem en de toetssystematiek. We geven het onderwijs op onze school vorm binnen de kaders van de Wet op de Expertisecentra, de Wet Passend Onderwijs i.o. en de Wet op het Onderwijstoezicht.

4.2 KERNDOELEN Voor het concreet maken van onze algemene doelstelling gebruiken we de kerndoelen ZML. Hierbij wordt onderscheid gemaakt tussen: Leergebiedoverstijgende kerndoelen: Functieontwikkeling Spelontwikkeling Zelfbeeld Sociaal gedrag Werkhouding Aanpakgedrag Omgaan met media

4.4 PEDAGOGISCH-DIDACTISCH HANDELEN De school moet een plaats zijn waar leerlingen graag zijn, zich veilig voelen en waar zij hun cognitieve competenties en sociaal-emotionele, motorische en communicatieve mogelijkheden optimaal ontwikkelen. In een veilige leeromgeving en met de juiste instructie en methodische materialen kan een leerling zich maximaal ontplooien. Het pedagogisch klimaat is van essentieel belang. Tijdens de schooldag besteden we veel aandacht aan de regels, gedragsregels, structuur en sociale interactie. De school heeft daarvoor een Gedragsreglement opgesteld. De school moet vooral een veilige school zijn, waar geen plaats is voor (seksuele) intimidatie, agressie, geweld, discriminatie, vandalisme of diefstal. Van ieder die bij de school betrokken is wordt verwacht dat hij of zij respect heeft voor de ander en diens eigendommen. Ook moet zorgvuldig en veilig worden omgegaan met de omgeving van de school. We hebben zeven eenvoudige gedragsregels geformuleerd die samen een gedragscode vormen voor iedereen in de school: leerlingen, leerkrachten, ouders en iedereen die in en om de school aanwezig is. De gedragscode hebben we uitgewerkt in ons gedragsprotocol (zie pagina 22).

Leergebiedspecifieke kerndoelen: Taal en communicatie Rekenen Oriëntatie op mens en wereld Oriëntatie op ruimte Oriëntatie op tijd Oriëntatie op natuur en milieu Gezond en redzaam gedrag Burgerschap en integratie Techniek Lichamelijke oefening Kunstzinnige oriëntatie Beeldende vorming Muziek en bewegen Dramatische vorming In het kader van het wetsvoorstel Kwaliteit (V)SO heeft het Nationaal Expertisecentrum Leerplanontwikkeling kerndoel21

LVS2000. In dit leerlingvolgsysteem hebben we de CEDleerlijnen opgenomen, net als de eerder in de school ontwikkelde leerlijnen. De Keerkring blijft de komende jaren inzetten op het doorontwikkelen van de leerlijnen. Daardoor ontstaat een optimale samenhang met de uitstroomprofielen in het VSO: werk, dagbesteding en vervolgonderwijs. We gaan een keuze maken voor de leerroutes binnen de uitstroomprofielen werk en dagbesteding. We zullen de keuze voor methodes en leermiddelen per vakrichting en per leerroute verder uitwerken.

Gedragsprotocol

Handen thuis Pas op je woorden Iedereen hoort erbij Eerlijk duurt het langst Wees zuinig en netjes Veiligheid eerst Doe je best

In 2015 biedt De Keerkring haar leerlingen een leeromgeving waarin we op de uitstroomprofielen inspelen, ze volgen en stimuleren. Dit gebeurt door in overleg met de ouders een ontwikkelingsperspectief vast te stellen. Dat gaan we met behulp van een eigentijds onderwijsaanbod in leerlijnen realiseren. Het leerlingvolgsysteem (LVS) is in 2015 volledig operationeel waardoor de actuele voortgang van de ontwikkelingen van onze leerlingen op elk gewenst moment beschikbaar is. Ook kunnen we op die manier de opbrengsten van het onderwijs op transparante wijze in kaart brengen. De uitstroomprofielen zijn afgestemd op de dienstverlening van de ketenpartners en garanderen optimale ontwikkelingslijnen in werken, wonen en vrije tijd voor onze leerlingen. In teamoverleg gaan wij de aanwezige materialen inventariseren en ons oriënteren op passende leermiddelen/methodes/software. Voor onze MG-leerlingen richten we ons op verdere invoering van de Plancius- en CED-leerlijnen. Daarnaast ontwikkelen we methodes en onderzoeken materialen, waarna we deze beoordelen op inhoud en bruikbaarheid (o.a. Ervaar ‘t Maar). Tevens brengen we de onderzoeksbehoeften in kaart. De voortdurende aandacht van De Keerkring voor doorlopende leerlijnen moet leiden tot een eenduidige interpretatie door onze leerkrachten.

Algemene uitgangspunten van het gedragsprotocol: 1. De school schept een klimaat waarin leerlingen en teamleden zich veilig voelen; 2. Op school hebben we respect voor elkaar; 3. De school creëert de ruimte om verschillend te zijn. Deze verschillen kunnen betrekking hebben op persoonsgebonden of cultuurgebonden verschillen; 4. De school heeft geen vooroordelen; 5. De school schept voor leerlingen voorwaarden om een positief zelfbeeld te ontwikkelen. We bevorderen zelfredzaamheid en weerbaar gedrag; 6. De school schept voorwaarden om de autonomie van de leerlingen te vergroten. In het gedragsprotocol lichten we een aantal onderwerpen nader toe. We hebben nadere afspraken gemaakt over hoe wij omgaan met: Seksuele intimidatie Agressie en geweld Discriminatie en racisme Vandalisme en diefstal Privacy Veiligheid Genotmiddelen Kledingvoorschriften Schoolregels. Het volledige gedragsreglement is terug te vinden op de website van de school: www.keerkring.net. De Keerkring presenteert het gedragsprotocol actief en zichtbaar aan leerlingen en medewerkers.

4.7 SYSTEEM VAN DE LEERLINGENZORG 4.5 HANDELINGSGERICHT WERKEN Onze visie is dat leerlingenzorg binnen De Keerkring een samenhangend, transparant systeem van zorg moet zijn, waarbij de ontwikkeling van de leerling in elke fase van zijn of haar schoolloopbaan inzichtelijk is. De school hanteert binnen het leerlingzorgsysteem zeven fasen: Fase van indicatiestelling; Fase van diagnostiek; Fase van handelingsplanning; Fase van de leerlingbegeleiding; Fase van evalueren; Fase van eindopbrengsten; Fase van begeleiding uitstroom.

In het schooljaar 2010-2011 hebben de leden van de Commissie van Begeleiding (CvB) van De Keerkring zich verdiept in het HandelingsGericht Werken (HGW) door middel van scholing. Daarnaast heeft een gedragswetenschapper de HandelingsGerichte Diagnostiek (HGD) bestudeerd. Het HGW heeft als doel het onderwijs en de begeleiding van alle leerlingen op De Keerkring te verbeteren. Hierbij gelden zeven uitgangspunten. Een van die punten, ‘positieve aspecten zijn van groot belang’, levert een grote bijdrage in de CvB-besprekingen en de leerlingen groepsbesprekingen. Dit uitgangspunt zetten we in om eventuele knelpunten op te lossen. Daarnaast is de rol van ouders aanzienlijk vergroot; zij zijn volwaardig gesprekpartner en nemen deel aan intakegesprekken van de CvB. Samen met ouders brengen we de onderwijsbehoeften van de leerling in kaart. Vervolgens geeft het HGW een cyclus van zorg: intake, strategie, onderzoek, indicering, advies en uitvoering.

De Keerkring werkt de komende jaren onder leiding van de Commissie van Begeleiding aan het vervolmaken van het systeem van leerlingenzorg.

4.6 DOORLOPENDE LEERLIJNEN In 2007 is De Keerkring overgestapt op het leerlingenadministratiepakket Datacare, waarin een module is opgenomen, 22


4.8 ONDERWIJSZORGGROEP/MG-LEERLINGEN

De Commissie van Begeleiding richt zich op: Het bepalen van de onderwijsrelevante beginsituatie van de leerlingen; Het bepalen van het ontwikkelingsperspectief van de leerling en vaststellen van het profiel; Het opstellen van een handelingsplan en het evalueren van de uitvoering ervan; Het adviseren over plaatsing van de leerling naar een andere onderwijsomgeving of vervolgbestemming; Het adviseren bij gerichte hulpvragen uit de groepen; Het verzorgen van aanvullend en/of ontbrekend onderzoek.

Om thuis-nabij-onderwijs te kunnen bieden aan zoveel mogelijk ZML-leerlingen uit de eigen regio heeft de school eind 2007 samen met de andere REC-scholen ‘verbrede toelating’ aangevraagd bij het ministerie. Daarmee kunnen we meer geld krijgen voor de doelgroep zeer laagfunctionerenden. In 2010 is de inrichting voor deze doelgroep gestart. De Keerkring zal haar aanbod aan MG-leerlingen de komende jaren verder professionaliseren.

4.9 VORDERINGEN IN KAART BRENGEN

Voor de huidige schoolplanperiode staat De Keerkring voor de opdracht om haar systeem aan te passen aan de nieuwe (wettelijke) inzichten van deze tijd. Het werken met ontwikkelingsperspectieven voegen we in samenspraak met de gespecialiseerde functionarissen binnen de zorgstructuur toe. De procedure en het tijdpad van de leerlingenzorg hebben we vastgelegd in de jaarplanning.

De Keerkring houdt zich ook de huidige schoolplanperiode volop bezig met de vraag op welke manier we de vorderingen van de leerlingen het beste kunnen toetsen en in kaart brengen. Het leerlingvolgsysteem functioneert wat dat betreft als een bruikbaar handvat voor alle medewerkers. Daarnaast gebruiken we - waar mogelijk- bestaand toetsmateriaal (methodegebonden en methodeonafhankelijk en voor zover gestandaardiseerd en genormeerd) voor onder meer lezen en rekenen. Vanzelfsprekend houden we de ontwikkeling van Cito ZML-toetsen nauwgezet in de gaten. 23


9. DOORGAANDE LIJN, UITSTROOMPROFIELEN EN ONTWIKKELINGSPERSPECTIEVEN Doel

Het onderwijsaanbod in SO en VSO sluit samenhangend aan bij een doorgaande leerlijn naar eenduidige uitstroomprofielen.

2011-2012

Er is een keuze gemaakt voor het aantal leerroutes binnen de uitstroomprofielen werk en dagbesteding.

2012-2013

Er is voor de vijf hoofdleerlijnen (leren leren, sociaal-emotionele ontwikkeling, schriftelijke taal, mondelinge taal en rekenen) duidelijkheid over de streefniveaus per leerroute.

2013-2014

Onderwijsaanbod is voor het hele VSO vastgesteld en gekoppeld aan het LVS. Voor iedere leerling is een ontwikkelingsperspectief vastgesteld op basis van de nieuwe leerroutes.

2014-2015

Onderwijsaanbod is voor het hele SO vastgesteld en gekoppeld aan het LVS. Er is een samenhangend systeem van uitstroomprofielen, kerndoelen, leerlijnen, ontwikkelingsperspectief en leerlingvolgsysteem.

10. KERNDOELEN, LEERLIJNEN EN LEERLINGVOLGSYSTEEM Doel

In het leerlingvolgsysteem is een compleet overzicht ingevoerd van kerndoelen, leerroutes, leerlijnen, toetsgegevens, ontwikkelingsperspectief en bronnen. Deze informatie gebruikt iedere leerkracht eenduidig voor het opstellen van de handelingsplannen en het verwerken en evalueren van de resultaten.

2011-2012

Prioriteiten zijn gesteld in de volgorde van de volgende vakgebieden: Sociale competentie, Rekenen, Mondelinge Taal, Schriftelijke taal. Het gaat hierbij om oriëntatie op en keuzes van passende leermiddelen en methodes. In teamoverleg schaffen we eventuele nieuwe leermiddelen/methodes/software aan.

2012-2013

Op het gebied van Sociale competentie, Rekenen, Mondelinge Taal, Schriftelijke taal zijn aanwezige materialen geïnventariseerd. In teamoverleg schaffen we eventuele nieuwe leermiddelen/methodes/ software aan.

2013-2014

Op het gebied van Sociale competentie, Rekenen, Mondelinge Taal, Schriftelijke taal zijn aanwezige materialen geïnventariseerd. In teamoverleg schaffen we eventuele nieuwe leermiddelen/methodes/ software aan.

2014-2015

Evaluatie.

11. PRAKTIJKLESSEN Doel

De Keerkring levert praktijklessen op maat.

2011-2012

De leerlijnen praktijkvakken zijn inhoudelijk vastgesteld. Het is duidelijk wat de streefniveaus zijn per leerroute per bouw.

2012-2013

De bronnen zijn vastgesteld en verwerkt in LVS2000.

2013-2014

Er is samenhang tussen de praktijklessen en overige leergebieden. Praktijklessen gebruiken we structureel voor leergebiedoverstijgende doelen en er is overleg tussen groeps- en praktijkleerkrachten t.a.v. de lesdoelen.

2014-2015

Evaluatie en eventueel bijstellen.

24


12. MEERVOUDIG GEHANDICAPTEN / ONDERWIJSZORGGROEP (MG/OZG) Doel

De onderwijsbehoeften van de MG-leerlingen zijn in kaart gebracht en er is een volledig passend onderwijsaanbod voor hen.

2011-2012

Aan de hand van de Plancius- en de CED-leerlijnen brengen we de onderwijsbehoeften van de MG-leerlingen in kaart.

2012-2013

Onderzoeken van geschikte materialen en methoden.

2013-2014

Inventariseren van externe expertise.

2014-2015

Evalueren en bijstellen van de plannen.

13. STAGE EN ARBEIDSTOELEIDING Doel

De Keerkring beschikt over een systematiek waarbij sprake is van een vloeiende overgang van school naar vervolgvoorziening, inclusief de nazorg voor schoolverlaters.

2011-2012

Het beleidsplan Stage & Arbeidstoeleiding is herschreven en vastgesteld. De school beschikt over een model voor het transitieplan.

2012-2013

De vorm en inhoud van het transitieplan is vastgesteld, inclusief de deelnemende partijen en de instrumenten die we hierbij gebruiken. De inhoud van het beleidsplan is bij alle collega’s bekend zodat voor iedereen helder is hoe het traject school-stage-vervolgvoorziening er uitziet. De school heeft een overzicht van de prestaties van schoolverlaters en voldoet aan de wettelijke verplichting van nazorg.

2013-2014

Het transitieplan is in gebruik voor alle leerlingen uit de bovenbouw van het VSO.

2014-2015

Evaluatie en eventueel bijstelling.

14. MODEL ZELFSTANDIG WERKEN Doel

Model Zelfstandig Werken (MZW) passen we dagelijks in alle facetten toe.

2011-2012

Het toepassen van MZW bespreken en volgen we in teamoverleggen.

2012-2013

We maken een centrale keuze uit de verschillende facetten van het model.

2013-2014

We leggen de koppeling met het directe instructiemodel en MZW en bespreken dit.

2014-2015

We evalueren het MZW en Directe Instructiemodel en stellen dit bij.

15. HANDELINGSGERICHT WERKEN Doel

Het HandelingsGericht Werken (HGW) is in het team ingevoerd.

2011-2012

Onderzoeken hoe het HGW teambreed ingevoerd kan worden.

2012-2013

Opstellen van een implementatieplan.

2013-2014

Uitvoeren van het implementatieplan.

2014-2015

Borgen van het gehele HGW.

25

‘OP HET DIGITALE SCHOOLBORD KAN IK ZELF TEKENEN’

26


HOOFDSTUK 5: AMBULANTE BEGELEIDING

5.1 HET AANBOD De Keerkring biedt ambulante begeleiding aan leerlingen voor wie de Commissie voor de Indicatiestelling een positieve indicatie Cluster 3 ZML heeft afgegeven. De ambulante begeleiding geven we in: Het Basisonderwijs (BaO); Het Speciaal Basisonderwijs (SBO); Het Praktijkonderwijs (PrO); Het Leerwegondersteunend Onderwijs (LWOO); Het Middelbaar Beroepsonderwijs (MBO). Preventieve Ambulante Begeleiding (PAB) zetten we in bij incidentele vragen vanuit het regulier onderwijs, al dan niet vooruitlopend op een indicatietraject. De ambulante begeleiding kan bestaan uit: Het in kaart brengen van de onderwijsbelemmeringen van de leerlingen en de hulpvragen van de school en de leerling; Adviseren bij het opstellen en uitvoeren van een handelingsplan; Coachen van leerkrachten; Informeren en adviseren over leermiddelen, materialen en methodieken; Uitleg geven over handicaps, syndromen en beperkingen aan individuele leerkrachten en teams.

5.2 DE ONTWIKKELINGEN

Voor De Keerkring is het belangrijk dat we goed nadenken over de toekomst van onze ambulante begeleiding. Dat heeft alles te maken met ontwikkelingen rond passend onderwijs. Het Regionale Expertisecentrum (REC) Zuid-Holland Midden en Zuid Holland Noord en West zal vervallen. We gaan nieuwe samenwerkingsverbanden aan, ook met andere scholen en de overheid bezuinigt flink op ambulante begeleiding. De middelen die overblijven voor ambulante begeleiding gaan naar samenwerkingsverbanden. De bekostiging van (voortgezet) speciaal onderwijs en de leerlinggebonden financiering wordt – in het kader van Passend Onderwijs – gebudgetteerd en herverdeeld over de regio’s. Veel is nog onduidelijk, maar deze veranderingen betekenen in ieder geval dat het regulier onderwijs voor meer zorgleerlingen passend onderwijs mag verzorgen. Hierin kan de ambulante begeleiding een belangrijke rol spelen, mits het lukt meerwaarde te bieden en goed in te spelen op de behoefte van de scholen.

De REC’s Zuid-Holland Midden en Noord en West werken aan een plan voor de gehele regio onder de werktitel ‘Experso’ waarin de volgende visie is verwoord: Experso heeft specifieke kennis van onderwijsbelemmeringen ten gevolge van een stoornis of beperking en integreert deze met de mogelijkheden voor het succesvol volgen van 27

onderwijs door de brede kennis van een aansluitend onderwijs- en zorgaanbod. Dit is inclusief de instroom uit de voorschoolse voorzieningen en de uitstroom naar arbeidsparticipatie of een andere vorm van onderwijs; Experso bedient met deze expertise de leerlingen en hun ouders, evenals de professionals in het onderwijs en vervult onafhankelijk een coördinerende rol naar alle betrokkenen, inclusief externe (zorg)instanties; Experso onderscheidt zich door een brede clusteroverstijgende expertise en werkt vraaggericht op hulpvragen van leerlingen, hun ouders en de onderwijsprofessionals; Experso gaat uit van de mogelijkheden van de leerling, werkt daarom oplossingsgericht en sluit aan bij handelingsgericht werken. Experso is vanuit haar unieke expertise gesprekspartner en adviseur voor besturen om er voor te zorgen dat scholen een onderwijszorgprofiel hebben dat deel uitmaakt van een regionaal onderwijszorgaanbod.


16. INBEDDING IN NIEUW TE VORMEN SAMENWERKINGSVERBANDEN Doel:

We gebruiken onze specialistische expertise van het speciaal onderwijs optimaal voor de zorg en begeleiding van geïndiceerde leerlingen in het regulier onderwijs binnen het samenwerkingsverband.

2011-2012

De ambulante begeleidingdienst van de school bereidt zich voor op de afbouw van ambulante begeleiding in de huidige vorm en is actief betrokken bij de ontwikkeling van Experso. Binnen de nieuwe samenwerkingsverbanden PO Zoetermeer en VO Zoetermeer neemt de ambulante begeleiding van De Keerkring haar positie in, gericht op behoud van specialistische expertise.

2012-2013

De ambulante begeleidingdienst van de school bereidt zich voor op de afbouw van ambulante begeleiding in de huidige vorm en is actief betrokken bij de ontwikkeling van Experso. Binnen de nieuwe samenwerkingsverbanden PO Zoetermeer en VO Zoetermeer neemt de ambulante begeleiding van De Keerkring haar positie in, gericht op behoud van specialistische expertise.

2013-2014

De specialistische ambulante begeleiding van cluster 3 leerlingen in Zoetermeer is ingebed in de samenwerkingsverbanden PO Zoetermeer en VO Zoetermeer.

‘DE SNOEZELRUIMTE IS SPECIAAL VOOR ONS’

28


HOOFDSTUK 6: OPBRENGSTEN

6.1 INLEIDING De Keerkring heeft vier opbrengstgebieden benoemd. In die opbrengstgebieden drukken we de prestaties van onze school uit: Ouders Medewerkers Leerlingen en uitstroom Inspectie Hierdoor krijgen we inzicht in de prestaties van de organisatie en de manier waarop de belanghebbenden deze prestaties waarderen. De resultaten en de analyse van deze waarderingsonderzoeken (ofwel tevredenheidsonderzoeken) vormen belangrijke bronnen voor het kwaliteitzorgsysteem. Daarin staan leren en verbeteren centraal.

6.2 OUDERS In het kader van het kwaliteitsbeleid van De Keerkring hebben we in december 2010 een tevredenheidonderzoek gehouden onder ouders/verzorgers van De Keerkring. De scores zijn geanalyseerd door enquêtebureau Scholen Met Succes. In februari 2011 zijn de resultaten van dit onderzoek bekend gemaakt. De enquête geeft een duidelijk beeld van de manier waarop de ouders onze school waarderen. Het landelijk gemiddelde rapportcijfer dat ouders aan de S(B)O school van hun leerling geven is 7.9. Onze school scoort gemiddeld 7.9. De waardering van de ouders voor de school is daarmee gelijk aan het landelijk gemiddelde voor S(B)O scholen. Van de ouders geeft 90 procent aan dat men zich goed thuis voelt op De Keerkring (landelijk is dit in het S(B)O onderwijs 76%). En 97 procent van de ouders ziet hun leerling met plezier naar school gaan (landelijk is dit 93%). Van de ouders is 82 procent tevreden over de vorderingen die hun leerling maakt (landelijk is dat 83%). De Keerkring besteedt naar aanleiding van de uitkomst van het onderzoek de komende jaren extra aandacht aan de informatievoorziening over de school en de manier waarop wij aandacht besteden aan godsdienst/levensbeschouwing. Een volgend oudertevredenheidsonderzoek staat gepland in 2013.

Het gemiddelde rapportcijfer dat de personeelsleden aan hun baan geven is 7.9 (landelijk wordt de waardering voor de baan uitgedrukt met het rapportcijfer 7.9). Van de personeelsleden geeft 100 procent aan dat men overwegend met plezier naar het werk gaat (landelijk is dit 96%). En 73 procent zou andere personen aanraden om op de school te komen werken (landelijk is dit 69%). Van de personeelsleden is 100 procent tevreden over de sfeer op school. Uit het onderzoek kunnen we concluderen dat de medewerkers van De Keerkring graag meer aandacht willen besteden aan de leermethoden (kwaliteit van leermiddelen en materialen en beschikbaarheid van leermiddelen en materialen). Verder zijn relatief veel teamleden ontevreden over de effectiviteit van vergaderingen en het vastleggen en nakomen van afspraken en besluiten. In het plan van aanpak voor de komende jaren krijgen beide punten extra aandacht.

6.3 MEDEWERKERS In het kader van het kwaliteitsbeleid van De Keerkring hebben we in december 2010 een tevredenheidonderzoek gehouden onder medewerkers van De Keerkring. De scores zijn eveneens geanalyseerd door enquêtebureau Scholen Met Succes. In februari 2011 zijn de resultaten van dit onderzoek bekend gemaakt. De personeelsleden geven onze school een gemiddeld rapportcijfer van 7.5. Het landelijk gemiddelde rapportcijfer dat personeelsleden aan hun school geven is 7.6.

Een volgend personeeltevredenheidsonderzoek staat gepland voor 2013.

29

6.4 LEERLINGEN EN UITSTROOM Waar gingen onze leerlingen in de periode 2006-2010 naar toe? Uitstroomgegevens SBO (speciaal basisonderwijs) PrO (praktijkonderwijs) Betaalde arbeid Sociale werkvoorziening Dagactiviteitencentrum

2006 2 (25%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 6 (75%)

2007 1 (8%) 0 (0%) 1 (8%) 3 (23%) 8 (61%)

2008 1 (10%) 2 (20%) 0 (0%) 0 (0%) 7 (70%)

2009 0 (0%) 0 (0%) 1 (10%) 0 (0%) 9 (90%)

2010 0 (0%) 2 (13%) 1 (7%) 0 (0%) 12 (80%)

door de school van het domein ‘Zorg en begeleiding’ uit het zelfevaluatie-instrument WMK heeft ook geleid tot verdergaande vastlegging en borging op enkele onderdelen. In kwalitatief opzicht plaatst de inspectie twee kanttekeningen bij het systeem zoals het op dit moment functioneert. Zij doet dit in het besef dat het systeem voldoet aan de basiskwaliteit die de inspectie verwacht van scholen voor speciaal onderwijs. In de eerste plaats stelt de inspectie vast dat de groepsplannen in de aansluiting op elkaar een hiaat laten zien. Daardoor sluiten de plannen, wat tijd betreft, niet naadloos op elkaar aan. Ook moet het systeem beter voorzien in het regelmatig evalueren van onze doelstellingen. Uit de documenten die de school gebruikt bij de evaluatie van de plannen komt het cyclisch karakter te weinig tot uitdrukking omdat we te weinig teruggrijpen op de doelstellingen die aan het begin van de planperiode werden gesteld.

In de komende beleidsperiode gaat De Keerkring op zoek naar een geschikte en systematische werkwijze voor het monitoren van het welbevinden en de tevredenheid van leerlingen. Daarnaast besteden we aandacht aan goed overleg met de leerlingenraad. Op grond van de nieuwe kwaliteitswet VSO zal De Keerkring de nazorg voor schoolverlaters verder ontwikkelen.

6.5 INSPECTIE De inspectie voerde in 2008 en 2009 een periodiek kwaliteitsonderzoek uit. In het verslag naar aanleiding van dit bezoek concludeert de inspectie dat de kwaliteit van het systeem van leerlingenzorg op de school overwegend voldoende is. Enkele aspecten op het gebied van de wet- en regelgeving vragen aandacht om het systeem van leerlingenzorg ook binnen de wettelijke kaders te laten functioneren. Voor wat betreft de kwaliteit van de leerlingenzorg concludeert de inspectie dat de herziening van het systeem in het voorgaande schooljaar (2006-2007) z'n vruchten heeft afgeworpen. De evaluatie

De inspectie heeft voor De Keerkring het basisarrangement vastgesteld. Dit betekent dat De Keerkring het vertrouwen heeft van de Inspectie van het Onderwijs.

30


31

DE KEERKRING SCHOOLPLAN Passend antwoord op speciaal onderwijsvragen

Recommend Documents