Schoolplan 2011-2015 Kansrijk speciaal onderwijs
Schoolgegevens Brinnummer
19QG
Directie
D.Stoker, directeur a.i.
Adres hoofdvestiging
’t Swin 8 9201 XZ Drachten
Contact school
Tel.(0512) 545000
E-mail:
[email protected]
Website: www.itheechhof.nl
Adres dislocatie A Adres dislocatie B Adres dislocatie C Adres nevenvestiging
Bevoegd gezag
OPO Furore
Adres bevoegd gezag
Postbus 210 9200 AE Drachten
Contactpersoon
J. Balkema, algemeen directeur
Contact bevoegd gezag
Tel. 0512-545000
E-mail:
[email protected]
Website: www.opofurore.nl
2
Inhoudsopgave
blz.
1.
Inleiding
4
2.
Beleid stichting/vereniging en andere relevante documenten
3.
Korte typering van de school
4.
Onze leerling-populatie
5.
Profilering en Marketing
6.
Kwaliteitsbeleid
7.
Onderwijskundig beleid
8.
Inrichting van ons zorgbeleid
9.
Personeelsbeleid en organisatieontwikkeling
10.
Communicatie- en Informatievoorziening
11.
Huisvesting, inrichting en financiën
12.
Overige onderwerpen
13.
Planning beleidsvoornemens
14.
Instemming medezeggenschapsraad en vaststelling bevoegd gezag
5
6
7
8
9
10
Bijlage 1. Cyclische beschrijving Kwaliteitsbeleid
11
Bijlage 2. Overzicht verwijzingen
12
Bijlage 3. Overzicht lesmethoden
13
Bijlage 4. De organisatie van de leerling-zorg
14
Bijlage 5. Kengetallen
16
3
1.
Inleiding Ons schoolplan 2011-2015 is in eerste instantie een intern instrument om onszelf houvast te bieden bij de gemaakte beleidskeuzes en bij de verdere planning van de uitvoering van ons beleid. In tweede instantie dient het schoolplan om verantwoording af te leggen naar het eigen bevoegd gezag en naar de Inspectie van het onderwijs. Dit schoolplan is tot stand gekomen vanuit een voortdurend gesprek tussen medewerkers, medezeggenschapsraad en bevoegd gezag. Er is gebruik gemaakt van de resultaten van een recente onderzoeken in het kader van WMK, de uitkomsten van de laatste inspectiebezoeken en een eigen sterktezwakte analyse. Het schoolplan is door de directie opgesteld in voortdurend overleg met het team. De teamleden hebben meegedacht over de keuzes binnen de verschillende hoofdstukken. De komende vier jaar zullen we planmatig hoofdstukken van ons schoolplan met elkaar bespreken. Daarnaast zullen we aan het einde van ieder schooljaar het jaarplan voor het komende jaar samen vaststellen. Het schoolplan is voor ons een levendig document!
2.
Beleid stichting/vereniging en andere relevante documenten Het in ons schoolplan geformuleerde meerjarig strategisch beleid is mede gebaseerd op de navolgende beleidsdocumenten van de stichting/vereniging: (voorbeelden) a. Het directiestatuut b. Integrale beleidsnota c. Het Jaarverslag 2009-2010 d. Het concept traject Kwaliteitsbeleid e. Het Zorgplan 2011-2014 van het Samenwerkingsverband 307(WSNS) Tevens is bij de samenstelling van ons schoolplan betrokken: f. Recent inspectietoezicht, te weten IST d.d. 14 december 2010 g. Het jaarverslag 2009-2010 en de 1e analyse van het schooljaar 2010-2011 van onze school h. Resultaten WMK-PO i. Kengetallen: Uitstroomgegevens VO Ons schoolbestuur heeft de beleidsdocumenten waar in dit schoolplan naar verwezen wordt, aan de inspectie van het onderwijs ter beschikking gesteld.
3.
Korte typering van onze school SBO ‘it Heechhôf is een school voor Speciaal Basisonderwijs en ressorteert onder het Bevoegd Gezag van de Stichting Openbaar Primair Onderwijs Furore en dat betekent dat de beginselen van Openbaar onderwijs door ons in woord en daad worden uitgedragen: voor ieder kind bereikbaar en beschikbaar, actieve pluriformiteit, openheid en respect, geen discriminatie en geweld. Onze school maakt deel uit van het Samenwerkingsverband 307. De leerlingen van de school komen voornamelijk uit de gemeenten Smallingerland en Tytsjerksteradiel. Visie It Heechhôf wil een (speciale) school zijn waar, in hun ontwikkeling, beschadigde kinderen weer zichzelf kunnen zijn. Een plek waar kinderen de eigen talenten volop kunnen ontwikkelen, kansen kunnen benutten en zich winnaar kunnen voelen.
Een ononderbroken ontwikkeling is voor veel van deze kinderen geen vanzelfsprekend proces, doordat zij belemmeringen ondervinden in hun cognitieve mogelijkheden, hun persoonlijke gedragskenmerken en/of in hun sociaal- emotionele omgeving. Wij gaan ervan uit dat ook deze kinderen opvoedbaar en onderwijsbaar zijn, ongeacht aanleg en externe invloeden. Wij hebben positieve verwachtingen van hun cognitieve mogelijkheden, hun emotioneel vermogen tot welzijn en hun kansen op ontwikkeling. Het schoolklimaat is veilig, vertrouwd en ontspannen.
De komende vier jaar staan de volgende ontwikkelingen centraal: 4
-
4.
Implementatie van het werken met leerlijnen Inrichting van de vraaggestuurde organisatie Inrichten van de organisatie in onderwijsteams Ouderparticipatie op maat
Onze leerling-populatie De leerlingen van de school zijn voornamelijk afkomstig uit de gemeenten Smallingerland en Tytsjerksteradiel. Dit betekent dat 93% van de leerlingen met leerlingenvervoer naar school komt. De sociale achtergrond van de leerlingen is zeer divers, waarbij een meerderheid afkomstig is uit de sociaal zwakkere groepering binnen de samenleving. De leerlingen komen allemaal vanuit een (onderwijs / opvang) )situatie, waarin zij nadrukkelijk geconfronteerd werden met hun belemmeringen. Ten aanzien van het aantal leerlingen leeft de school nadrukkelijk in de spagaat van de wettelijke opdracht de school zo klein mogelijk te houden en de rol als goed werkgever. Dat betekent voor onze school dat:
5.
Het onderhouden van goede contacten met ouders en het informeren van ouders een belangrijk aandachtspunt is.
Er steeds kritisch gekeken moet worden of een leerling wel past binnen het onderwijszorgprofiel van de school of wellicht meer gebaat is bij het volgen van regulier basisonderwijs ofwel clusteronderwijs.
Profilering en Marketing In het kader van Passend Onderwijs heeft de school inmiddels een globaal onderwijszorgprofiel ontwikkeld. Hierin wordt verwoord welke zorg onze school kan bieden. Dit onderwijszorgprofiel moet bekend worden gemaakt binnen de lokale onderwijsomgeving. De school wil expertisecentrum worden/zijn op het gebied van jonge kinderen met leer- en gedragsmoeilijkheden. De komende vier jaar zal worden ingezet op het onderbrengen van het huidige expertisecentrum binnen het samenwerkingsverband (OPDC) onder de verantwoordelijkheid van de school. Hierdoor ontstaat een bundeling van expertise, die op die wijze beter benut kan gaan worden. Expertise moet deels aangeboden worden op basis van de afspraken binnen het samenwerkingsverband en deels op eigen initiatief vanuit uitwisseling van ervaringen en kennis. Hierbij moet ook de expertise binnen het lokale onderwijsveld worden meegenomen. Dat betekent voor onze school dat:
Gedurende de komende schooljaren wil de school zich minimaal één keer per jaar presenteren aan de lokale onderwijsomgeving middels voorlichting, gesprekken en scholing.
Gedurende het schooljaar 2011-2012 een inventarisatie wordt gemaakt van de aanwezige expertise en van de medewerkers die deze expertise beschikbaar willen stellen aan de lokale onderwijsomgeving.
Gedurende het schooljaar 2012-2013 moet de uitwisseling van expertise stevig op gang worden gebracht.
5
6.
Kwaliteitsbeleid Het kwaliteitsbeleid binnen de school heeft een hoge prioriteit. Om de kwaliteit te meten wordt gebruik gemaakt van de WMK-PO kaarten. Jaarlijks worden een aantal onderdelen centraal gesteld. Specifiek aandachtspunt is het kwaliteitsbeleid ten aanzien van de opbrengsten van het onderwijs en de interne zorg. Afgesproken is om de monitoring en bespreking van de onderwijsopbrengsten laag in de organisatie te leggen door dit als belangrijk gesprekonderwerp te positioneren binnen de te vormen onderwijsteams. Jaarlijks worden op vaste momenten de onderwijsresultaten besproken met de onderwijsverzorgenden. Dat betekent voor onze school dat:
7.
De opnieuw beschreven cyclus voor de interne zorg gedurende het scholjaar 2011-2012 moet worden geborgd.
Vanuit de WMK-PO kaarten is gebleken dat de ouderbetrokkenheid versterkt dient te worden. Gedurende de schooljaren 2011-2012 en 2012-2013 krijgt dit onderwerp nadrukkelijk aandacht. Doel is om tot een heldere beschrijving te komen van de wijze, waarop ouders worden betrokken bij het onderwijsproces.
Vanuit de WMK-PO kaarten is gebleken dat het pedagogisch klimaat versterking behoeft. Gedurende het schooljaar 2011-2012 wordt hier extra aandacht aan gegeven vanuit de extra begeleiding door het CPS. Het accent ligt hierbij op leerkrachtgedrag en het beïnvloeden van het pedagogisch klimaat.
Onderwijskundig beleid (uitwerking 6. ) Onze voornemens m.b.t. de ontwikkeling van het onderwijskundige beleid gedurende de periode 2011-2015 zijn gebaseerd op: Onze veranderende visie op onderwijs en leren De recente ontwikkelingen m.b.t. het overheidsbeleid (o.a. Passend Onderwijs) Veranderende vraag van de leerlingen m.b.t. de optimale onderwijsomgeving Veranderende vraag van onderwijsgevenden m.b.t. een optimale invulling van de werkzaamheden Het besluit is genomen om het onderwijs in te richten naar leerlijnen per vak- en ontwikkelingsgebied. Bij het differentiëren binnen de groep wordt in eerste instantie het accent niet op niveauverschillen gelegd, maar staat de instructiebehoefte van de leerling centraal. In schema wordt iedere les als volgt georganiseerd: LEERKRACHT IK
Introductie & Modelling
Begeleide oefening
WIJ
Leerlingen lezen samen
JULLIE
Leerling werkt zelfstandig JIJ LEERLING In uitwerking betekent dit dat het voor de leerkracht van groot belang wordt om de leerling mee te nemen in het eigen denkproces, zodat de leerling de te nemen stappen en mogelijke gevolgen beter kan begrijpen.
Dat betekent voor onze school dat: 6
2011-2012: Voor alle vak- en ontwikkelingsgebieden worden leerlijnen opgesteld, waarbij de stappen binnen de leerlijnen worden verdeeld over de verschillende groepen. Bij de verschillende stappen wordt vervolgens passende lesstof gezocht. Het geheel wordt opgeslagen binnen een digitaal systeem, waarmee tevens geregistreerd kan worden binnen welke stap een leerling werkt en op welke wijze de ontwikkeling verloopt. Er wordt alvast geoefend met het bespreken van de te nemen stappen en de vorderingen met de leerling zelf. Hierbij staat centraal de verwachting van de leerling en van de leerkracht; is het doel behaald; waarom wel/niet?
8.
Deze wijze van werken is nieuw binnen de school. Na een jaar “experimenteren en zoeken” wordt een eindevaluatie gehouden en volgt bijstelling. Wanneer de manier van werken binnen de school een bepaalde format heeft gevonden wordt dit vastgelegd en geborgd.
Inrichting van ons zorgbeleid De leerling-zorg op onze school wordt voor een belangrijk deel bepaald door het zorgbeleid van het samenwerkingsverband 307, waarin wij participeren. De zorgketen van het SWV heeft als doel elke leerling een ononderbroken ontwikkelingsproces te verzorgen. (Zie hiervoor het Meerjarenbeleidsplan van het SWV) De inrichting van onze interne leerlingenzorg is hierdoor gericht op het afstemmen van de didactische en pedagogische onderwijsbehoeften van iedere leerling, waarbij het handelingsgericht werken centraal staat. Het aanbod van zorg is vraaggericht, waarbij het onderwijsteam leidend is. De intern begeleider heeft binnen de school een spilfunctie. Zij heeft een nadrukkelijk adviserende en coachende rol krijgt en effectieve groeps- en leerling-besprekingen met de leerkrachten gaat houden. Hoe onze zorgstructuur is ingericht, wanneer en welke stappen worden genomen om een leerling die uitvalt, zo goed mogelijk te begeleiden, wordt beschreven in ons zorgplan. De komende jaren zal de school het accent leggen op de verdere professionalisering van de leerkrachten om deze steeds meer eigenaar van de zorg voor de leerling binnen de 1 Zorg route te kunnen laten zijn. De grenzen van de zorg van de school zullen duidelijker worden en deze worden jaarlijks beschreven in het Zorgprofiel van de school (en/of het onderwijsprofiel). De leerkracht wordt gezien als de verantwoordelijke als het gaat om de inrichting van de onderwijsomgeving voor de hem/haar toevertrouwde leerlingen. Wanneer deze (enigszins) handelingsverlegen dreigt te worden moet een vraag geformuleerd worden naar het onderwijsteam. Kan het onderwijsteam geen ondersteuning c.q. begeleiding bieden dan formuleert het onderwijsteam een vraag naar de Interne Begeleider. Deze kan de vraag doorspelen naar andere disciplines binnen het zorgteam (vraaggestuurde zorg in optima forma)
Dat betekent voor onze school dat:
9.
De format voor deze manier van werken is besproken en uitgeschreven. Invoering vindt plaats gedurende het schooljaar 2011-2012.
In 2011-2012 wordt gestart met een digitaal registratiesysteem naast het CITO leerlingvolgsysteem. Het digitaal registratiesysteem moet zich ontwikkelen als leidraad voor de leerling en databank voor de leerkracht.
Personeelsbeleid en organisatieontwikkeling Het personeelsbeleid van onze school wordt afgeleid van het integraal personeelsbeleid dat binnen de stichting gemeenschappelijk voor de scholen wordt ontwikkeld. In de komende 4 jaar worden de volgende aspecten van het integraal personeelsbeleid nader uitgewerkt: Het verzuimbeleid, mede in het kader van de Wet Poortwachter; Herijking van het functioneringsoverleg en de beoordelingsgesprekken; Organisatieontwikkeling en de verdere ontwikkeling van de competenties van schoolleiders, het middenmanagement en het personeel; Beloning- en arbeidsvoorwaardenbeleid Daarnaast heeft de nieuwe manier van werken (vraag gestuurd en vanuit leerlijnen) consequenties voor het interne personeelsbeleid.
Ondersteunende medewerkers dienen geschoold te worden op gesprekstechnieken en begeleidingsvaardigheden. Leerkrachten moet geschoold worden in het stellen van de juiste vragen en het zelf oplossend vermogen / ondersteunend vermogen.
7
Dat betekent voor onze school dat:
10.
Gedurende het schooljaar 2011-2012 wordt er ondersteuning ingekocht op het gebied van coaching / klassenbezoeken en coachingsgesprekken. Gedurende dit schooljaar moeten intern medewerkers worden opgeleid en meegenomen om deze vaardigheid binnen de organisatie beschikbaar te krijgen.
Communicatie en Informatievoorziening De school onderscheidt de volgende stakeholders met wie zij wil communiceren: Ouders van de leerlingen Het schoolbestuur De Inspectie van Onderwijs Toeleverende scholen voor basisonderwijs Opleidingsinstituten voor leraren en onderwijsondersteundende functies De school wil komen tot een goed communicatieplan en daarin vooral de rol van en naar ouders stevig verankeren. Dat betekent voor onze school dat:
11.
Overleg met ouders en gesprekken tussen school en ouders om samen met hen de rol van ouders helder te krijgen. Op basis van die input worden besluiten genomen op welke wijze ouders worden betrokken bij de ontwikkeling van hun kind/-eren.
Opstellen helder communicatieplan.
Huisvesting, inrichting en financiën De school heeft op dit moment de beschikking over een tijdelijke huisvesting voor twee groepen. De verwachting is dat deze noodhuisvesting voor langere tijd noodzakelijk zal zijn. De komende vier jaar zal de school, rekening houdend met de ruimtelijke beperkingen, een omslag maken naar het werken in onderwijsteams. Hiertoe zal een clustering van lokaalruimten plaatsvinden. Mogelijk zullen op onderdelen kleine aanpassing aan de inrichting gedaan moeten worden. Om tot uitvoering van dit plan te komen zal de school vanuit de jaarlijkse exploitatiebegroting een structureel bedrag beschikbaar Dat betekent voor onze school dat: (consequenties voor beleid – planning beleidsvoornemens) Geen
12.
Overige onderwerpen De school hanteert de door het Bevoegd Gezag vastgestelde klachtenregeling en is aangesloten bij de landelijke geschillencommissie. De scholen van de Stichting OPO Furore hanteren het landelijke protocol t.a.v. sponsoring.
Dat betekent voor onze school dat:
Gedurende het schooljaar 2011-2012 het beleid van de school verder in overeenstemming wordt gebracht met de door de Stichting OPO Furore vastgestelde beleid.
8
13.
Planning beleidsvoornemens Schooljaar 4
Leerling-populatie
5
Profilering De school positioneren als expertisecentrum binnen de lokale onderwijsomgeving OPDC toevoegen aan SBO ‘it Heechhôf’
5A 5B 6 6A 6B 6C
Kwaliteitsbeleid
7
Onderwijskundig beleid
7A 7B
Borgen cyclus interne zorg Monitoring contacten met ouders Pedagogisch klimaat
Invoeren Werken met leerlijnen Oriëntatie Voeren van Kindgesprekken Evalueren Werken met leerlijnen Implementatie Voeren van Kindgesprekken
7C
Borging en definitieve beschrijving Werken met Leerlijnen Evaluatie Voeren van Kindgesprekken
7D
Borging en definitieve beschrijving Voeren van Kindgesprekken
8 8A 8B 8C 8D
9 9A 9B 9C 9D 10 10A 10B
Invoeren Vraaggestuurde zorg Evaluatie Vraaggstuurde zorg Implementatie en borging Vraagegstuurde Zorg Digitale Registratie Vorderingen
Personeelsbeleid en organisatieontwikkeling Kennismaking model Vragende Organisatie / scholing OOP in rol adviseur Gesprekstechnieken binnen de Vragende Organisatie Implementatie en borging Vragende Organisatie Vaststellen interen communicatieplan Communicatie en Informatievoorziening Overleg met ouders over hun rol binnen de organisatie Communicatieplan inzet en overleg met ouders Huisvesting, inrichting en financiën
12
Overige onderwerpen Pilot ‘observatiegroep’ uitwerken en experimenteren Beschrijving mogelijke structurele inzet observatiegroep
12B
2012-2013
2013-2014
2014-2015
x
x
x
x
x
x x x
x x
x x x x x x x
Leerling-zorg
11
12A
2011-2012
x X x X
x x x x
x x
x x
De concrete uitwerking van bovenstaande punten wordt vormgegeven in de schooljaarplannen in de periode 2011-2015.
14.
Instemming medezeggenschap en vaststelling bevoegd gezag 9
De medezeggenschapsraad van SBO ‘it Heechhôf’ heeft haar instemming verleend aan het schoolplan 2011-2015.
voorzitter,
secretaris,
naam:
naam:
Drachten, 13 juli 2011
Het bevoegd gezag van de school heeft het schoolplan 2011-2015 vastgesteld. Namens de Stichting OPO Furore
J. Balkema algemeen directeur,
Drachten, 15 juli 2011
BIJLAGE 1
Cyclische beschrijving kwaliteitsbeleid: 10
Betrokkenen
Frequentie / systematiek Jaarlijks 2 kaarten Cyclus van vier jaar Jaarlijks Jaarlijks Twee keer per jaar Indien van toepassing. Jaarlijkse evaluatie Tweejaarlijks Tweejaarlijks Jaarlijks
1
WMK
Directie en team
2 3 4
Schooljaarplan Schooljaarverslag Trendanalyses Protocollen map
Directie Directie Directie Directie
tevredenheidsonderzoek tevredenheidsonderzoek Klassenbezoeken directeur, interne begeleider Tevredenheidsonderzoek
Personeel Leerlingen Leerkrachten
Personeelsgids
Directie en team
SWOT-analyse
Directie en team
Kwaliteitsscan
Directie en team
Kwaliteitshandboek
Directie
en team /MR en team /MR /Zorgteam/Team en team
5 5 6 7
Ouders
8 9 10 11 12
BIJLAGE 2
Een keer per vier jaar (voorafgaand aan schoolplan) Jaarlijkse toetsing bij start nieuwe schooljaar Een keer per vier jaar (voorafgaand aan schoolplan) Een keer per vier jaar (voorafgaand aan schoolplan) Cyclus van vier jaar.
Overzicht verwijzingen 11
Beleidsdocumenten Document 1
Strategisch beleidsplan bestuur
2
Statuten Vereniging / Stichting
3
Beleidsplan meer begaafde leerlingen
4
Kwaliteitshandboek
5
Schooljaarplan
6
Schooljaarverslag
7
Map opbrengsten/trendanalyses
8
Protocollenmap
9
10
Uitkomsten onderzoek sociale veiligheidsbeleving (leerlingen, personeel) Uitkomsten tevredenheidonderzoeken
11
Personeelsgids
12
Uitkomsten SWOTanalyse/KwaliteitsScan Beredeneerd aanbod groep 1-2
13 14 15
Map afspraken onderwijsleerproces (b.v. klassenmanagement, Daltonmap etc.) Zorgdocument
16
Zorgplan SWV
17
Taalbeleidsplan
18
Rekenbeleidsplan
19
Beleidsplan Actief Burgerschap
20
Beleidsplan Techniek
21
Beleidsplan cultuureducatie
22
Beleidsplan ICT
23
Beleidsplan Wereldoriëntatie
24
Schoolgids
25
reglementen OR/MR
26
managementstatuut
27
Personeelsbeleidsplan
28
Taakbeleidsplan
29
Beleidsplan sociale veiligheid
30
Meerjarenbegroting
BIJLAGE 3
Vindplaats
Opmerkingen
Overzicht lesmethoden 12
Vak/vormingsgebied
Aanbod/methode
Kerndoel en & Groep Referenti eniveaus Ja Ne 1 2 3 4 5 6 7 8 e
Vervan -gingsjaar
1. Aanbod jonge kind - Beg. geletterdheid - Beg. gecijferdheid Spel/soc.em.vormin g - Motorische ontw. 2. Nederlands - Aanvankelijk lezen - Voortg. techn. lezen - Begrijpend lezen - Taal - Schrijven - Woordenschat - Spelling 3. 4. 5. 6.
Engels Fries Rekenen/Wiskunde Kennisgebieden - Aardrijkskunde - Geschiedenis - Natuuronderwijs - Verkeer - Maatsch. Verh. - Geest. stromingen - Techniek - ICT
7. Expressieactiviteiten Handvaardigheid - Tekenen - Muziek - Dans/Drama 8. Bewegingsonderwijs 9. Soc. em. ontwikkeling 10. Godsdienstige vorming
BIJLAGE 4
De organisatie van de leerling-zorg 13
ZORGTEAM Orthopedagoog/psych. IB-er Logopediste Sociale vaardigheidstraining School maatschappelijk werkster
Interne Begeleider
LEERKRACHT A LEERLING
LEERKRACHT B ONDERWIJSTEAM
LEERLING
COLLEGIALE CONSULTATIE INTERVISIE
OUDERS
BIJLAGE 5
Kengetallen leerlingen 14
Ontwikkeling aantal leerlingen 06 / 07 4 jaar 5 jaar 6 jaar 7 jaar 8 jaar 9 jaar 10 jaar 11 jaar 12 jaar Totaal
07 / 08
08 / 09
09 / 10
10 / 11
2 4 8 12 29 21 26 39 5 146
2 7 8 14 17 32 25 26 12 143
4 5 12 13 21 27 34 30 6 152
8 7 7 20 21 29 37 36 12 177
06 / 07
07 / 08
08 / 09
09 / 10
5 15 11 14 20 31 33 42 9 182
Gegevens landen van herkomst
Marokko Nederlandse Antillen Niet-Engelstaligen Suriname Voormalig Joegoslavie Totaal
0% 0% 1% 0% 0% 1%
0% 0% 1% 0% 0% 1%
0% 0% 1% 0% 0% 1%
10 / 11
0% 0% 1% 0% 0% 1%
1% 2% 6% 1% 2% 11%
Uitstroomgegevens
soort vervolgonderwijs
Totaal schoolverlaters
2008
43
VMBO
2
OOM-schakel naar LWOO
2009
100,0%
28
4,7%
5
14
32,6%
Praktijkonderwijs
23
VO REC-3
4
2010
100,0%
37
100,0%
17,9%
5
13,5%
5
17,9%
7
18,9%
1
2,7%
53,5%
17
60,7%
22
59,5%
9,3%
1
3,6%
2
5,4%
AOC
Trends / analyse / beleidsvoornemens: 1. Het aantal leerlingen is de afgelopen jaren gestegen. Om hierin een kentering teweeg te brengen wordt volgend schooljaar ingezet op informeren en contacten met lokale basisscholen; beschikbaar stellen van expertise vanuit de school; pilot observatiegroep. 2. Het aantal leerlingen met een niet-Nederlandse achtergrond stijgt. Vooralsnog geen reden om specifieke acties te ondernemen. 3. De laatste jaren vervolgt het grootste deel van de leerlingen het onderwijs binnen de praktijkschool. Ten aanzien van de overige mogelijkheden voor vervolgonderwijs zien we een sterke wisseling (goede en minder goede klassen). Wel wordt nadrukkelijk de lijn ingezet, waarbij de school meer dan 50% van de leerlingen door kan laten stromen naar LWOO/VMBO richtingen.
15
Kengetallen personeel Leeftijdsopbouw aantal mannen en vrouwen 06 / 07 aantal (onderwijzend personeel +directie) formatie (in fte)
07 / 08
08 / 09
09 / 10
10 / 11
23
20
20
20
21
17,7
15,1
15,4
16,4
16,5
0,77
0,75
0,77
0,82
0,79
leeftijd (in procenten): t/m 30 jaar 31 - 40 jaar 41 - 45 jaar 46 - 50 jaar 51 - 55 jaar 56 - 60 jaar vanaf 61 jaar
0% 26% 9% 22% 22% 22% 0%
5% 25% 10% 25% 10% 25% 0%
10% 25% 10% 25% 10% 15% 5%
10% 20% 15% 20% 20% 15% 0%
5% 29% 10% 5% 38% 10% 5%
percentage mannen percentage vrouwen
22% 78%
25% 75%
25% 75%
20% 80%
24% 76%
06 / 07 6%
07 / 08 6%
08 / 09 6%
09 / 10 6%
10 / 11 6%
60% 34%
56% 38%
53% 41%
51% 43%
53% 42%
gemiddelde aanstellingsomvang
Verdeling over de functies
directie schaal LB onderwijsondersteunend personeel
Trends / analyse / beleidsvoornemens: 1. De school kent een redelijk evenwichtige opbouw qua leeftijd (53%>50). Opvallend is het percentage mannen in vergelijk met de reguliere basisscholen. 2. Percentueel gezien heeft de school een groot aandeel onderwijsondersteunend personeel. Voor het daadwerkelijke onderwijs in de groepen wordt 53% van de formatie ingezet. Beleidsvoornemens: De leeftijdsopbouw geeft geen aanleiding om het aannamebeleid verder te specificeren. Met de huidige opbouw kan een gelijkmatige uitstroom bewerkstelligd worden en derhalve zal de instroom ook gelijkmatig verlopen (indien noodzakelijk) Ook ten aanzien van de verdeling mannen/vrouwen is geen aanscherping van beleid noodzakelijk.
16
