Jaarplan SBO De Keerkring

Jaarplan 2015-2016 SBO De Keerkring

Jaarplan SBO De Keerkring 2015-2016

Inhoudsopgave Jaarplan SBO De Keerkring 2015-2016 ............................................................................... 4 Jaarplan 2014-2015

Evaluatie ........................................................................................ 5

Evaluatie organisatie schooljaar 2014-2015..........................................................................................................5 Actiepunten volgend schooljaar: .................................................................................................................................5

Speerpunten 2015-2016 .................................................................................................... 6 Optimale ontwikkeling van leerlingen ......................................................................................................................6 Duurzame professionalisering .....................................................................................................................................6 Continuïteit en profilering..............................................................................................................................................6 Professionele bedrijfsvoering .......................................................................................................................................7

Schooljaar 2015-2016........................................................................................................ 7 Leerteam rekenen ..............................................................................................................................................................7 Leerteam Taal/Spelling/Lezen ....................................................................................................................................7 Leerteam gedrag/ pedagogisch klimaat ...................................................................................................................8 Leerteam Onderwijsvernieuwing ...............................................................................................................................8 Werkgroep ICT ....................................................................................................................................................................8

(Na-)Scholingsplan 2015-2016 ........................................................................................... 9 Gezamenlijke nascholing ................................................................................................................................................9 Individuele nascholing .....................................................................................................................................................9

Bijlage 1 Missie/visie ...................................................................................................... 13 Bijlage 2 Evaluatie schooljaar 2014-2015 ......................................................................... 14

Gelukkig Samen Leren

-3-


Jaarplan SBO De Keerkring 2015-2016 In dit document worden alle (beleids)voornemens op het gebied van onderwijs en organisatie voor het schooljaar 2015-2016 genoemd. Deze komen deels voort uit het schoolplan 20152019. De doelstelling van dit document is tweeledig. Enerzijds dient het als leidraad voor de keuzes en activiteiten van komend schooljaar, anderzijds is het een document waarin wij ons committeren aan de opgenomen doelstellingen. Aan het eind van het schooljaar zullen deze in de algemene plenaire (evaluatie)vergadering getoetst worden. We gaan bij alles uit van onze missie ‘Gelukkig Samen Leren’ en de daarbij uitgewerkte visie. Deze is opgenomen onder bijlage 1. Dit jaarplan moet functioneel, uiterst helder en eenduidig zijn voor team en ouders en beschrijft de voornemens op hoofdgebieden in hoofdlijnen. Naast deze zaken worden er in een schooljaar natuurlijk veel meer zaken opgepakt en uitgevoerd. Die standaard activiteiten worden in dit document niet beschreven


-4-


Jaarplan 2014-2015

Evaluatie

De uitvoering van de activiteiten uit het jaarplan en de resultaten daarvan zijn m.b.v. een evaluatie onder het personeel geëvalueerd. Deze evaluatie van leerteams, werkgroepen en activiteiten uit het jaarplan zijn verwerkt en vervolgens zijn de resultaten en de analyse besproken met het team in de algemene plenaire teamvergadering. De leerteams zijn afgesloten met een evaluatie. Deze uitgebreide evaluatie is opgenomen in de bijlagen.

Evaluatie organisatie schooljaar 2014-2015 De coördinatoren in de leerteams met ambulante uren is als zeer waardevol ervaren. Hierdoor is er veel collegiaal overleg geweest. Leerkrachten konden zo van en met elkaar leren. Het duo-schap coördinatoren zorgt voor een mooie aanvulling, zorgt voor continuïteit en er komt zo steeds meer een doorgaande lijn. Het zou mooi zijn als de ambulante dagen afwisselend op dinsdag en donderdag ingepland kunnen worden. De ingeplande vergaderdata in de jaarkalender werkt prettig. De bouwvergaderingen worden als meerwaarde en zinvol ervaren. Het is prettig als de verslaglegging completer wordt opgesteld zodat je weet waarover gesproken is. Er is behoefte aan achterwacht. Er is meer IB en/of management nodig om de organisatie aan te sturen. Er is dan meer ruimte voor het aansturen/overleg met leerteams, IB, bouwcoördinatoren. Dit komt de organisatie ten goede en is nu te weinig tijd om het beleid goed vorm uit te voeren en vorm te geven. De IB-ers hebben te weinig tijd voor de begeleiding.

Actiepunten volgend schooljaar: Continueren ambulante dagen coördinatoren leerteam taal/lezen, gedrag en rekenen. Al deze teams worden aangestuurd door coördinatoren uit verschillende bouwen. Taakomschrijving bouwcoördinatoren wordt passend gemaakt. Taakomschrijving leerteam coördinatoren met ambulante taak wordt opgesteld. Teamleren borgen in overleg met leerteams en IB in bv. bouwvergaderingen. De bouw-overleggen zijn zonder IB en directie. Meer management. In de school wordt er een ruimte en begeleiding gecreëerd waar individueel en in kleine groepjes met kinderen sociaal emotionele vaardigheden worden ingeoefend. Er worden 4 MT-bouwcoördinatoren overleg ingepland.


-5-


Speerpunten 2015-2016 In ons schoolplan 2015-2019 is het meerjarenbeleidsplan opgenomen. De volgende beleidsdomeinen dienen als pijlers voor onze schoolontwikkeling.  Optimale ontwikkeling van de leerlingen  Duurzame professionalisering van de organisatie  Continuïteit en profilering  Professionele bedrijfsvoering Voor schooljaar 2015-2016 staan de volgende ontwikkelingen binnen bovengenoemde domeinen centraal:

Optimale ontwikkeling van leerlingen Doelstellingen:  Kinderen leren met plezier in een veilig en positief schoolklimaat. Zij leren aan de hand van onze drie waarden: veiligheid, verantwoordelijkheid en respect.  Kinderen hebben de behoefte zich te ontwikkelen: Kinderen leren de wereld waarin ze wonen kennen. Ze zijn nieuwsgierig en gaan op weg om de wereld om hen heen te verkennen. Die ontwikkelingsbehoefte is een aangrijpingspunt voor het leergebied oriëntatie op de wereld.  Kinderen leren d.m.v. een praktische aanpak dat bijna elk probleem kan worden gezien als een vaardigheid die geleerd of nog verbeterd moet worden.  Kinderen nemen hun verantwoordelijkheid en zijn zo mede eigenaar van het onderwijsleerproces  Op deze wijze ontplooien de kinderen hun talenten. Zij nemen een onderzoekende houding aan, ontwikkelen zelfstandigheid, nemen zelfverantwoording en kunnen samenwerken.  De kinderen zijn betrokken bij het leesonderwijs. Zij hebben plezier in lezen, dit vergroot de leesvaardigheid.  Pilot kindercoaching opgestart.

Duurzame professionalisering Doelstellingen:  De hele school werkt volgens de PBS aanpak.  Talenten en kwaliteiten van leerkrachten worden ontwikkeld en ingezet waar ze nodig zijn.  ICT wordt intensief ingezet ter ondersteuning van het leerproces  ParnasSys,KIJK (JRK), ZIEN, de OPP’s, de resultaatbesprekingen en Integraal de basis voor de analyse van en reflectieve dialoog over de juiste begeleiding van leerlingen op sociaal, emotioneel en cognitief gebied.

Continuïteit en profilering Doelstellingen: SBO De Keerkring heeft een goede reputatie. Het is duidelijk wie zij is en waarin zij zich onderscheidt van de basisscholen. Het is duidelijke welke specifieke ondersteuning zij geeft.  Nieuwe schoolgids  Eenduidige vastgestelde lay-out, in communicatie  Aangepaste, vernieuwde entree  Folder ontwikkeld voor nieuwe ouders en externen  Nieuwe website is online, er is een handboek/plan t.a.v. het gebruik opgesteld.  Communicatieplan vernieuwd en actueel Gelukkig Samen Leren

-6-


Professionele bedrijfsvoering Doelstellingen: Vastgesteld management , inzet bouwcoördinatoren met passende taakomschrijving.

Schooljaar 2015-2016 Door het werken in leerteams werken we aan ontwikkelingsgebieden op school. De vragen hebben betrekking op de schoolontwikkeling en komen voort uit knelpunten die worden ervaren in het verbeterings- of veranderingstraject. Het leerteam is een vorm van collegiaal leren, je leert met elkaar en zoekt met elkaar naar oplossingen voor vragen en uitdagingen vanuit de praktijk. Schooljaar 2015-2016 werken we in de volgende leerteams  Leerteam rekenen, voorzitter reken coördinator  Leerteam Taal/Spelling/lezen, voorzitter taal/lees coördinator  Leerteam gedrag, voorzitter PBS coördinator  Leerteam onderwijsvernieuwing , voorzitter leerkracht De leerteams zijn verantwoordelijk voor het behalen van de hieronder beschreven resultaten. Aan het begin van het schooljaar wordt per leerteam een ontwikkelplan opgesteld. (PVA) Het leerteam legt verantwoording over de voortgang af aan de directie en aan de algemene vergadering in de evaluatievergadering. De leden hebben allemaal hun eigen verantwoordelijkheid in het op de hoogte zijn van relevante en actuele ontwikkelingen rond dit thema en worden geacht hiervan op de hoogte te zijn. Hiermee is een koppeling gemaakt naar de inzet van de beschikbare uren voor professionalisering.

Leerteam rekenen Resultaatverwachting (RV):  Betere doorgaande lijn in het rekenen met overgang middenbouw-bovenbouw.  Onderzoek naar het verschil in resultaten tussen CITO rekenen onderbouw en middenbouw. Hoe kunnen we dit verschil kleiner maken  Focus vanuit het directe instructiemodel op begeleid inoefenen na korte instructie  Werken vanuit doelen in leerroutes voortzetten  Onderzoek naar het verschil in resultaten tussen CITO rekenen onderbouw en middenbouw. Hoe kunnen we dit verschil kleiner maken

Leerteam Taal/Spelling/Lezen Resultaatverwachting (RV):  Toepassen van doelmatig werken tijdens de spellings en taallessen mbv het directe instructiemodel  Spellingsdoelen/taaldoelen voor leerroute 3  Leesonderwijs (LISBO) vanaf groep 4 schoolbreed opzetten/vernieuwen  Bibliotheek op school invoeren  Meer overleg in bouwvergaderingen en samen lessen voorbereiden en bespreken  Taalmethode Staal betekenisvoller maken op het gebied van woordenschat.  Collegiale consultaties in iedere groep  Focus vanuit het directe instructiemodel op begeleid inoefenen na korte instructie  Werken vanuit doelen in leerroutes voortzetten  Onderzoeksvraag: Hoe kunnen we de resultaten in de bouwbouw verbeten t.a.v. begrijpend lezen Cito  onderzoek technische leesmethode Gelukkig Samen Leren

-7-


Leerteam gedrag/ pedagogisch klimaat We zijn in het vierde jaar van ons implementatietraject PBS: School Wide PBS, preventieve aanpak van gedrag, gericht op alle leerlingen. PBS richt zich op het verbeteren van het leerling-gedrag op school, in de klas en thuis. Dit traject wordt door een externe partij begeleid en zo ook ondersteund. Resultaatverwachting (RV):  PAD lessen borgen binnen PBS, zorgen voor een inhoudelijke koppeling.  Consequent inzetten van de tokens/Goody’s in de centrale ruimtes en in de klassen  Het schoolbrede niveau van PBS is voor 80% geborgd in het team: er wordt actief toezicht gehouden op het plein en in de algemene ruimtes van de school.  De leerkrachten zijn vaardig in het geven van gedragslessen. Het team deelt good practices rondom gedragslessen en varieert in werkvormen bij deze lessen  Oplossingsgerichte oudergesprekken kunnen houden waarbij de focus ligt op de krachten van kinderen.  Consequent hanteren van de reactieprocedure, met een neutrale stem waarbij dit geborgd is in het leerkracht handelen.  Het gele en rode interventie niveau van PBS is geïmplementeerd.  Basisniveau groen op klassenniveau is voor 80% geborgd bij het gehele team  Er is een actieplan voor het vergroten van de ouderbetrokkenheid en samenwerking met ouders en ketenpartners.  Het groepsplan gedrag op groen wordt gekoppeld aan de SEL competenties van Zien en KIJK  Het maken van een gedragsanalyse is geïmplementeerd door middel van oefenen en doen.

Leerteam Onderwijsvernieuwing Onderzoeksvraag: Kinderen leren in hun ontwikkeling een eigen verantwoordelijkheid te nemen en zijn zo ‘mede eigenaar’ van het onderwijsleerproces. Op deze wijze ontplooien de kinderen hun talenten. Ze leren een onderzoekende houding aan te nemen, ontwikkelen zelfstandigheid, nemen zelfverantwoording en leren samenwerken. Resultaatverwachting (RV):  In dit oriëntatiejaar wordt er onderzoek gedaan naar nieuwe onderwijsactiviteiten die leiden naar meer zelfstandigheid bij de leerlingen en meer verantwoordelijkheid voor het eigen leren.  Informeren en scholing binnen het team  Eerste implementatie in schooljaar 2016-2017

Werkgroep ICT Resultaatverwachting (RV):  Chromebooks worden na de zomervakantie uitgeprobeerd  De netwerkinfrastrucuur houden we in stand, de computers in de klas ook.  Halverwege schooljaar 2015-2016 willen we de resterende Chromebooks aanschaffen, mits de ervaringen positief zijn.  In de grote vakantie van 2016 willen we de leerlingcomputers die nu in de klassen staan verwijderen.  Gezien de ontwikkelingen binnen de stichting (exchange server, stichtingsbreed office gebruiken etc.) die nu nog in een voorbereidend stadium zijn willen we aan de computers op de bureaus nog even niets veranderen. Daardoor houden we alle opties open, en kunnen we eventueel mee in het beleid van de stichting. Gelukkig Samen Leren

-8-


(Na-)Scholingsplan 2015-2016 Uitgangspunten bij de realisering van de (na-)scholing: In het schoolplan zijn de hoofdlijnen van het onderwijskundig beleid uitgezet. Dit (nascholingsplan sluit aan bij deze beleidslijnen. Hieronder worden puntsgewijs de onderdelen genoemd waarop scholing gepland is. Bij individuele vragen buiten de ingeplande scholing wordt altijd gekeken naar alle voorgenomen ontwikkelingen uit het schoolplan en het meerjarenplan scholing.

Gezamenlijke nascholing PBS: School Wide PBS; preventieve aanpak van gedrag, gericht op alle leerlingen. PBS richt zich op :  verbeteren van het leerling-gedrag op school, in de klas en thuis;  Het bereiken van betere leerprestaties  Betere samenwerking van het schoolteam met ouders en (jeugd)zorg Voor schooljaar 2015-2016 zijn daar de volgende bijeenkomsten voor gepland:  4 dagdelen begeleiding van het zorgteam voor implementatie en borging interventies en het groene niveau binnen de school  8 PBS teamvergaderingen  1 studiedag borging en samenwerking met ouders  1 dagdeel groepsplan SEL en Zien  PAD: Studiebijeenkomst door Kees van Overveld

Individuele nascholing Opleiding Reken coördinator PO Doel van deze opleiding: Leerkracht is in staat een analyse te maken van het rekenonderwijs op de school De leerkracht kan daarbij aangeven waar het rekenonderwijs sterk is en waar het rekenonderwijs nog aandacht behoeft. Op basis daarvan kan zij een aanzet maken voor het rekenbeleid binnen de school De leerkracht heeft kennis van verschillende leerlijnen, modellen en materialen die gebruikt worden bij het rekenonderwijs De leerkracht weet wat de referentieniveaus voor haar betekenen De leerkracht weet hoe u moet omgaan met leerlingen met rekenproblemen Kindercoaching opleiding Doel van deze opleiding: De leerkracht deelt het verlangen om kinderen wezenlijk te willen ondersteunen. Zij leert zich te verbinden en werkelijk betekenis te geven aan een andere manier van kijken naar en werken met kinderen en de volwassenen om hen heen. Ze leert om samen met het kind te bouwen aan bewustwording en persoonlijke groei. De leerkracht leert om een coachende, kwaliteits oplossings-en handelingsgerichte aanpak in te zetten met het doel het kind weer in zijn of haar kracht te zetten. Inhoud: De post-hbo opleiding Kindercoach in het onderwijs bestaat uit de volgende vier modules: Module 1: Kinderen van deze tijd Module 2: Anders omgaan met gedrag, Schooluitval Module 3: De kracht van de kindercoach Module 4: De kindercoach in de school TOP leerkracht Kalisto Doel van deze opleiding is om je nog meer te bekwamen in het geven van passend, boeiend Gelukkig Samen Leren

-9-


en opbrengstgericht onderwijs Voor alle leerkrachten van Kalisto die nog beter willen worden in hun vak, kennis willen delen en een voortrekkersrol willen spelen binnen school en stichting. Bijeenkomsten: Schooljaar 15/16 en 16/17; 4 x per jaar een studiedag (2 x begin en 2 x eind van de week) en daartussen in coaching on the job door externe en/ of interne coaches en zelfstudie Kindercoaching voor en door leraren Doel: Op een positieve en effectieve manier met kinderen in gesprek waarbij kwaliteiten, competenties en samen zoeken naar oplossingen centraal staan. Kinderen hebben namelijk vaak zelf goede ideeën over hoe ze beter kunnen presteren of zich beter kunnen gedragen. Inhoud: Inleiding in de kindercoaching aan de hand van het oplossingsgerichte gesprek en denkwijze. Praktische suggesties om op een oplossingsgerichte manier met kinderen in gesprek te gaan. Met aandacht voor het stimuleren van zelfvertrouwen, een positief zelfbeeld, (schoolse) competentiebeleving en een positief gevoel van eigenwaarde. Hoe kan je oplossingsgericht aan de slag in de klas / tijdens een individuele begeleiding? Aan de hand van een DVD, praktische materialen/oefeningen, demonstratie en voorbeelden op basis van alledaagse (school)situaties wordt o.a. de oplossingsgerichte methodiek in beeld gebracht. Hoe kan je samen met leerlingen of de klas bijvoorbeeld de taakgerichtheid vergroten, optimaal werken bevorderen, werken aan motivatie en een goede sfeer in de klas creëren. Of kinderen die minder lekker in hun vel zitten een steuntje in de rug te bieden. Bijeenkomsten: 3 maandagavonden van 19.30 – 22.00 uur Bevorderen van eigenaarschap bij kinderen Doel: Het creëren van eigenaarschap van het leerproces bij kinderen, eigenaar worden van je eigen leerproces en ervaren welke leerkrachtvaardigheden bijdragen tot het eigenaar worden van je eigen ontwikkeling Inhoud: Voorafgaand en tijdens de bijeenkomsten wordt theorie behandeld over het creëren van eigenaarschap van het leerproces bij kinderen. Hoe maak je als leraar de transitie van kennisoverdracht naar meer begeleiding. Er wordt aandacht besteed aan (meta-)cognitieve vaardigheden, zoals strategieën om vraagstukken en problemen op te lossen, weten hoe en wanneer je deze gebruikt en kunnen evalueren of je hebt bereikt wat je voor ogen had. Deelnemers leren hoe ze deze vaardigheden bij kinderen kunnen ontwikkelen. Daarnaast komen zelfregulerende aspecten, zoals doorzettingsvermogen en het vasthouden van de aandacht aan bod. Ook gaan we in op verschillende leerstrategieën en leervoorkeuren van kinderen, zodat leraren samen met de leerling op zoek kunnen gaan naar welke manier van leren effectief en uitdagend voor de leerling is. Bijeenkomsten: 3 bijeenkomsten van 19.30 – 22.00 uur Teach like a champion Doel: Het vergroten van je arsenaal aan didactische vaardigheden en meer rendement halen uit de effectieve leertijd. Inhoud: Aan de hand van het boek ‘Teach like a champion’ van Doug Lemov ga je aan de slag met de aangeboden technieken om daarmee het klassenmanagement en vaste structuren nog beter in de vingers te krijgen. Bijeenkomsten: 6 bijeenkomsten van 15.00 uur-17.30uur Gelukkig Samen Leren

- 10 -


BHV herhalingscursus Voor wie: Reeds gecertificeerde BHV-ers (bedrijfshulpverleners) Resultaat: Elke school beschikt over voldoende gecertificeerde BHV-ers; minimaal dagelijks één afhankelijk van schoolgrootte. Inhoud: Jaarlijkse herhalingscursus BHV, in jaar A EHBO en AED en in jaar B brand en ontruiming. Contactpersonen, verplichte netwerkbijeenkomst Voor wie: De zittende contactpersonen van de school. Resultaat: De contactpersonen zijn goed voorbereid op hun taak en weten waar zij terecht kunnen bij probleemsituaties. Inhoud: In 2 bijeenkomsten van het netwerk krijgen de zittende contactpersonen doelgerichte training, ondersteuning en actuele informatie betreffende hun taak als contactpersoon Mindfulness voor leraren Doel: Van werkdruk naar werkplezier! Na de training sta je meer ontspannen in je werk doordat je beter met je stressklachten om kunt gaan. Je vergroot je concentratie en bent vaker met je aandacht in het hier en nu. Dat heeft een stimulerend effect op jouw werkplezier én op de sfeer in de klas, in het team en de school. Mindfulness geeft zelfvertrouwen, meer concentratie, inzichten en vooral mildheid: naar anderen maar zeker ook naar jezelf en dat geeft vrijheid en ontspanning! Inhoud: In de 8 bijeenkomsten ontwikkel je de vaardigheid om met vriendelijke aandacht waar te nemen wat je doet terwijl je het doet zonder daar direct iets van te vinden. Je doet ervarings-en bewustzijns gerichte oefeningen om inzicht te krijgen in jouw automatismen en stressverhogende factoren. Je krijgt praktische tools om uit die automatische handeling te stappen als jij dat wilt. Mindfulness is een ervaringsgerichte methodiek en je kunt dit het makkelijkst trainen door te oefenen. Wil je meer weten: http://www.mindfulfocus.nl http://www.mindfulutrecht.nl Bijeenkomsten : 8 donderdagavonden van 19.30 – 22.00 uur Rekenen automatiseren met vijf minuten spelletjes: Doel: Na deze cursus kun je kinderen spelenderwijs snel leren rekenen met behulp van korte (start)activiteiten. Inhoud: We gaan aan de slag met dobbelstenen, getallenkaartjes, sommen flitsen, getallenlijnen, verliefde getallen en dergelijke. Daarnaast kijken we ook naar de interactie tijdens de activiteiten. Hoe regel je dat in de klas? Wat is de rol van de leerling en de leraar? Bijeenkomst: woensdagmiddag van 13.30 – 15.00 uur Voor het bijwonen van conferenties en studiedagen/workshops door individuen op verzoek van de school wordt een bedrag van €3000,- opgenomen. Totaal van de nascholingsactiviteiten: €19.180


- 11 -


€6250 1560 2420 555 425 30 990 2700 600 850 60 -

PBS 2015-2016 PAD Reken coördinator Kindercoaching, Mindfullness Rekenen automatiseren Met Sprongen vooruit Kindercoaching Loekie Bevorderen eigenaarschap bij kinderen Teach like a champion EHBO voor kinderen Top leerkracht Kalisto 2x competentievergrotend werken (Youke) Activerende werkvormen ICT Totaal nascholingskosten 2015-2016

135 €16.180

teamlid aard van de cursus Yvonne Reken coördinator Anita Kindercoaching Laura Kindercoaching Els Kindercoaching Anita Mindfullness Manon Bevorderen eigenaarschap Marijke Bevorderen eigenaarschap Esther B. Bevorderen eigenaarschap Jikke Bevorderen eigenaarschap Jan BHV Ellen BHV Jacques BHV Jacqueline BHV Marijke Competentievergrotend werken Debby Competentievergrotend werken Helma Met Sprongen vooruit Ellen Met Sprongen vooruit Caroline Teach like a champion Edith Teach like a champion Anita Rekenen automatiseren Esther E. Top leerkracht Kalisto Manon Activerende werkvormen ICT

Professionalisering Professionalisering Professionalisering Professionalisering Duurzame inzetbaarheid Professionalisering Professionalisering Professionalisering Professionalisering Deskundigheids bevor Deskundigheids bevor Deskundigheids bevor Deskundigheids bevor Professionalisering Professionalisering Professionalisering Professionalisering Professionalisering Professionalisering Professionalisering Professionalisering Professionalisering


- 12 -

kosten 425 185 185 185 425 200 200 200 200 60 60 60 60 495 495 425 425 30 135


Bijlage 1 Missie/visie Gelukkig Samen Leren Onze missie staat voor de drie peilers waarop ons onderwijs rust. Hieronder beschrijven we in onze visie wat we onder de verschillende woorden verstaan. Het belang van deze woorden en de samenhang tussen deze woorden moet zichtbaar zijn in ons handelen en in beleid.

Gelukkig Iemand kan alleen maar leren als hij zich veilig voelt. Gelukkig is een groot begrip en voor vele interpretaties vatbaar. Gelukkig betekent ook niet enkel veilig. Wij doen er alles aan dat iedereen zich bij ons op school in ieder geval veilig kan voelen en daarmee zo mogelijk gelukkig. Dat betekent voor ons: We zorgen voor een veilige omgeving en een gezond leefklimaat, zowel fysiek als sociaalemotioneel We hebben een specifiek aanbod in het aanleren van sociale en emotionele vaardigheden We sluiten aan bij iemands competenties We zorgen voor uitdagende activiteiten en een uitdagende leeromgeving We geven feedback op gedrag, niet op wie je bent We weten waar we aan toe zijn We zijn continu op zoek naar een gezonde balans tussen inspanning en ontspanning We hebben plezier met elkaar

Samen Met elkaar vormen we onze school: kinderen, team, ouders en omgeving. We leren met elkaar om te gaan, elkaar te respecteren en samen te zoeken naar de kwaliteiten van en de krachten in de ander. Samen sterk! Dat betekent voor ons: We zijn in ons leerproces onderweg met ouders, kinderen en collega’s We werken samen met onze omgeving We leren van en met elkaar We delen en we vieren lief en leed met elkaar We staan samen voor één zorgroute waarbij een warme aansluiting op zowel het reguliere basisonderwijs als het voortgezet onderwijs een centrale rol inneemt We benoemen kwaliteiten en verantwoordelijkheden

Leren We zijn een school en hebben als opdracht om er bij de leerlingen (en bij onszelf) uit te halen wat er in zit. Bij dat proces werken we binnen bovengenoemde kaders. Leren vindt plaats in de zone van de naastgelegen ontwikkeling met hulp van anderen. Door zo naar leren te kijken betekent dit voor ons: We geven basisinstructie op de basisvakken lezen, spelling, taal en rekenen We zorgen voor afwisseling in activiteiten en materialen We zorgen voor betekenisvolle activiteiten in een betekenisvolle context We zoeken afstemming vanuit het ontwikkelingsperspectief op verwachte uitstroom We kunnen niet zonder meer een individueel leerprogramma bieden Om dit alles te kunnen verwezenlijken maken we gebruik van alle mogelijke hulpmiddelen waarbij ICT een belangrijke plaats inneemt. Financiën volgen kwaliteit en niet andersom.


- 13 -


Bijlage 2 Evaluatie schooljaar 2014-2015 Leerteams

Indicatoren/ resultaatverwachting

Indicatoren behaald? Graag puntsgewijs aangeven. Zo nee, welke niet en waarom niet

Taal/lezen

Toegepast directe instructiemodel/ bv. begin: doel van de les, eind: wat hebben we geleerd Themaplanning Goede afstemming tussen aanbod in alle groepen Vastgesteld eind programma spelling, (wat moet ll. In eindgroep kunnen, de basis, herhalen, zichtbaarheid categorieën, inprenten van woorden) Leerroutes en leerlijnen afgestemd, ingezet, bekend in alle groepen Differentiëren in instructie en verwerking OPP’s worden vertaald naar beredeneerd aanbod taal/ spelling en lezen Collegiale consultaties door taal coördinator

 Er is geobserveerd hoe het directe instructiemodel wordt gehanteerd in de diverse klassen. Bij enkele leerkracht is er geen observatie geweest ivm planning van taaldagen.  Het stillezen bij binnenkomst ’s ochtends in de klas is ingevoerd.  De doelen van Spelling zijn uitgewerkt. Iedere klas werkt nu 1 boek onder zijn groep. Dus gr 5 werkt in boek 4.  De vragen die vanuit het team kwamen zijn beantwoord en op het gebied van spelling/taal en lezen. De vragen zijn meegenomen in het plan van aanpak.  Denkgesprekken hebben binnen een aantal momenten op de teamvergadering centraal gestaan. Ook het doelmatig werken vanuit spelling is hier besproken.

Rekenen

Toegepast directe instructiemodel/ bv. begin: doel van de les, eind: wat hebben we geleerd Dyscalculie protocol definitief en bekend binnen school Goede afstemming tussen aanbod in alle groepen Leerroutes en leerlijnen afgestemd, ingezet, bekend in alle groepen Differentiëren in instructie en verwerking OPP’s worden vertaald naar beredeneerd aanbod rekenen, doorgaande lijn Collegiale consultaties door reken coördinator

 Er is een stappenplan op de P-schijf gezet over de opbouw van de rekenlessen. Bij de observaties is gebleken dat de opbouw van deze lessen goed is opgepakt.  Dyscalculie protocol, uit dit protocol is het drieslagmodel geïntrodudeerd.  De leerlijnen/routes zijn beter bekend en er wordt meer mee gewerkt in alle groepen.  Bij de observaties is gebleken dat er meer handelend wordt gerekend zowel in de bovenbouw als in de onderbouw.  OPP’s zijn vertaald naar beredeneerd aanbod rekenen doorgaande lijn.  Yvonne heeft meer kunnen observeren dan Jan. Dit i.v.m. het feit dat Jan niet vrij geroosterd kon worden. Collega’s weten de reken coördinatoren inmiddels goed te vinden. Reken coördinatoren ondersteunen collega’s met groep specifieke vragen.

Gedrag

Consequent inzetten van de tokens/Goody’s in de centrale ruimtes. Gebruik van ‘Check in’- Check-out’. Consequent hanteren van de reactieprocedure, waarbij dit geborgd is in het leerkracht handelen. Definitie groot probleemgedrag en klein probleemgedrag zijn helder met het daarbij horende consequentiemenu. Oplossingsgerichte oudergesprekken kunnen houden waarbij de focus ligt op de krachten van kinderen. Procedures binnen PBS zijn helder en duidelijk omschreven. De taakomschrijving gedragsspecialist/ PBS coördinator is vastgesteld. De leerkrachten zijn vaardig in maken van een ABC-gedragsfunctie analyse en kunnen deze omzetten naar acties. Vanuit de maandelijkse data analyse worden er acties ingezet. Taxiplan is opgesteld. Ouders zijn betrokken bij het PBS proces. Er wordt 1 ouderavond gepland en wordt er onderzocht op welke wijze de ouderbetrokkenheid verhoogd kan worden. Leerroutes sociaal-emotioneel leren worden opgesteld.(arrangementen zijn duidelijk omschreven) PAD lessen borgen binnen PBS, zorgen voor een inhoudelijke koppeling.

 Definitie groot probleemgedrag en klein probleemgedrag zijn helder met het daarbij horende consequentiemenu. Er is een escalatieplan voor PBS. Team handelt volgens dit plan bij escalerend gedrag van leerlingen.  Procedures binnen PBS zijn helder en duidelijk omschreven in een PBS beleidsplan op schoolbreed niveau, klassenniveau.  De taakomschrijving PBS coördinator is vastgesteld.  De leerkrachten zijn vaardig in het maken van een ABC-gedragsfunctie analyse en kunnen deze omzetten naar acties.  Vanuit de maandelijkse data analyse worden er acties ingezet, gemonitord, geëvalueerd en indien nodig bijgesteld.  Taxi plan is opgesteld. Presentatie team, september 2015  Ouders zijn betrokken bij het PBS proces. Er wordt 1 ouderavond gepland en wordt er onderzocht op welke wijze de ouderbetrokkenheid verhoogd kan worden.  Er is een ‘Check in –Check-out.plan beschreven. Het team begeleidt de cico zoals deze bedoeld is. IBers monitoren de interventies.  Leerroutes sociaal-emotioneel leren worden opgesteld.(arrangementen zijn duidelijk omschreven)  Leerkrachten hebben inzicht in de groepsvorming fasen en maken een groepsplan gedrag voor de start van het nieuwe schooljaar.  Er is een borgingsplan voor PBS voor het schooljaar 2015-2016 op basis van de checklist van het kenniscentrum en een audit van Monique


- 14 -


Ateliers HV invulling

Onderzoek naar en evt. ontwikkeling richting werken met ateliers Ontwikkeling HV/ op welke wijze krijgt techniek een rol Nieuwe inzichten delen tijdens teamvergaderingen Mogelijkheden/onmogelijkheden in kaart gebracht  (Andere onderzoeks mogelijkheid: Vierkeerwijzer)

Enquête uitgezet naar het team, inzichten en kennis middels een PowerPoint gedeeld met team Enquête: Ateliers is geschikt voor zaakvakken, muziek, drama. Handvaardigheid liever in de vorm zoals we het hebben Te weinig informatie en kennis om het te implementeren, we willen geen herhaling van het circuit. Mogelijkheden zijn in kaart gebracht, zijn er veel en het is breed. Volgend schooljaar gaat ateliers verder in de vorm van onderwijsvernieuwing en zal het verder onderzocht.

HGW en OGW

Kindgesprekken Zorgroute wordt aangevuld met kindgesprekken Leerkrachten zijn in staat zinvolle gesprekken met kinderen te voeren Leerkrachten voeren deze gesprekken structureel binnen de cyclus van HGW Leerkrachten zetten de bij kinderen verkregen informatie omtrent hun onderwijsbehoefte in bij het opstellen en uitvoeren van het groepsplan

 Het blijft wenselijk om vrijgeroosterd te worden om écht goede kindgesprekken te volgen. Een halve dag zou goed kunnen zijn. Als het niet lukt binnen deze tijd, dan moet de rest in de eigen tijd. Op die manier is er het meest uit te halen.  Alle doelen zijn behaald.  Leerteam HGW kan vervallen, wordt door IB verder opgepakt.  Er is hard gewerkt aan de doelen afgelopen jaren. Dit wordt nu bijgehouden en aangestuurd door IB.

Werkgroepen

Indicatoren/ resultaatverwachting

PR

 Schoolprofilering  Onze schoolprofilering is vastgesteld.  Nieuwe schoolgids  Logo is ontwikkeld. Folder wordt nog aan gewerkt.  Onderzoek naar evt. nieuwe website Schoolgids wordt volgend jaar opgepakt. Website is in concept klaar.  Eenduidige vastgestelde lay-out, in communicatie  Communicatieplan niet aan toe gekomen.  Invoering ICT taal/spelling  Het beleidsplan is vastgesteld en geborgd  Inzicht in de wijze waarop de ICT kan meewerken  Draadloos netwerk is ingericht op school aan de ontwikkeling van kinderen, richting  Alle beamers zijn in alle lokalen vervangen beleid/veranderingen ICT plan  Beleidsplan nieuwe hardware is opgesteld en  Borging ICT beleidsplan De Keerkring gedeeld met het team.  Aansluiting ICT werkgroep ICT continueren  Chromebooks worden na de zomervakantie uitgeprobeerd en wanneer het bevalt komt er een  SKSWW ICT beleidsplan aansluiten/inpassen in huidig Keerkring beleidsplan uitbreiding.  Vastgesteld beleid t.a.v. computergebruik in en  1 keer aanwezig geweest bij het de studiedagen buiten de groep, omgang met de computer van de stichting. 1 keer af moeten zeggen ivm studie. Volgend jaar op tijd achter de data voor  deze studiedagen komen, zodat ze ingepland kunnen worden.  De oecumenische identiteit is minimaal twee keer  Overgegaan op Trefwoord digitaal. Hierdoor minder in een teambijeenkomst besproken. ‘uitdeelwerk’  De identiteit van de school is zichtbaar in het pedagogisch handelen en in collegiale samenwerking.  De werkgroep verzorgt elke maand een stukje vvo de nieuwsbrief voor ouders.  Onze visie op burgerschap & integratie is duidelijk  De tekst uit de schoolgids omtrent burgerschap is bekend, wordt gedeeld en zie je in school terug.  Inzet goed doel eventueel gekoppeld aan kerst

ICT

Identiteit

Evaluatie


- 15 -

Jaarplan SBO De Keerkring 2015-2016  Contacten onderhouden met de vrijwilligers.  Afspraken communiceren aan het team.  Nieuwe boeken aanschaffen.  Het beschikbare budget wordt per kalenderjaar Kinderboeken volledig besteed. week  De kinderboeken week wordt binnen het thema geopend en afgesloten en is bekend bij ouders en Voorleesweds leerlingen. trijd/  In overeenstemming met de mensen van de bieb voorleesontbij wordt expliciet aandacht besteed aan de t kinderboekenweek,voorleeswedstrijd en/of voorleesontbijt georganiseerd.  Bibliotheek

Website

Vertrouwen en klachten

 De gehele website is actueel  Teamleden en andere betrokkenen weten hoe zij items toe kunnen voegen.  Items worden geplaatst  Volgen van gezamelijke nascholing en netwerken van de SKSWW  Rol en verantwoordelijkheid bekend maken binnen het team, naar leerlingen en ouders.  Het is duidelijk voor teamleden, kinderen en ouders hoe zij de vertrouwenspersonen kunnen bereiken: (digitale) brievenbus oid.

ICO en stagiaires

 Begeleiding ICO stagiaires en teamleden

Muziek

 Enthousiasmeren, informeren, scholing muzikale vorming

Milieu Educatie

 De leskisten worden op tijd opgehaald, teruggebracht en verdeeld, opslaan, begeleiding

KUVO coördinator

 Contact houden met KUVO Woerden.  Uitvoering geven aan het kunstbeleid binnen het budget dat daarvoor gesteld wordt .  Verschillende groepen wonen verschillende voorstellingen / activiteiten bij  Afspraken maken met de directie over het te besteden budget, daarbij rekening houdend met subsidies en de eindigheid daarvan. 

 Contacten verliepen goed  Vrijwilligers: 1 ouder benaderen Moeder Joris stopt. Schooljaar 2015-16 neemt moeder van Koen afscheid  Afspraken team wordt gedaan tijdens de vergadering of de memo.  Afspraken worden niet altijd nageleefd. Denk aan opruimen bibliotheek.  Er zijn (digitale) boeken voor de kleuters en OB/MB/BB  Het beschikbare budget is gebruikt  KBW is gedaan.  Voorleesdagen in januari gedaan. Volgend schooljaar:  In samenwerking met de taal coördinatoren wordt er gezocht naar een gepaste samenwerking met de plaatselijke bibliotheek  KBW zijn al besteld, moeten worden opgehaald bij de plaatselijke boekhandel  Commissie houdt een lijst bij van de nieuwe gekochte boeken. Voorleestent succes! Herhalen? Januari 2015. Is nog in ontwikkeling

 Alle nascholing en netwerkbijeenkomsten gevolgd.  Brief met leerlingen meegegaan, klassenbezoek, stukje in nieuwsbrief. Volgend schooljaar vernieuwde brief.  Zie boven.  ICP-er moet rol krijgen in PBSteam ivm advies vanuit Kalisto om de ICP-er ook de rol van pestcoördinator te geven.  De begeleiding bestaat uit veelvuldig contact met stagiaires onderwijsassistent.  Aan de ICO taak is dit jaar minder aandacht besteed dan gepland omdat er maar één stagiaire was en daarmee niet alle geplande activiteiten (zoals intervisie en collegiale consultaties van stagiaires onderling) konden worden gedaan.  Het stagebeleid is geschreven maar moet nog met het team worden besproken en goedgekeurd.  Met de directie moet volgend jaar een keer kritisch worden gekeken naar de accreditatie zoals door de Marnix academie op een gegeven moment verplicht wordt.  Nieuwe doelen:  -kijken of er extra geld binnen gehaald kan worden voor muziek  -blijven enthousiasmeren  -per kwartaal; een nieuwsnoot  -evt. herhalingscursus  -aandacht besteden aan doorgaande leerlijn muziek/ indien mogelijk met elkaar opstellen  -mensen enthousiasmeren om de boomwhackers te gebruiken  -begeleiden van de groepspagina 1,2,3 zing  uitgevoerd  Alle vergaderingen geweest.  Alle groepen hebben dit jaar activiteiten/voorstellingen gehad.  Teamleden op tijd geïnformeerd over data en tijd activiteiten/voorstellingen.  Contacten onderhouden met andere scholen over cultuuronderwijs. (eventuele mogelijkheden voor ateliers?)  Overleg over het nieuwe programma, Kuvo aanmeldingsformulier gestuurd voor schooljaar 2015-2016.  Schoolgids moet nog verzonden worden aan de Kuvo ivm planning


- 16 -


OZA

 Opzet OZA arrangement

 In ontwikkeling met Youke en SWV

Presentaties en vieringen

 Doel presentaties en vieringen:  Saamhorigheid scheppen  Aandachtig leren luisteren  Respect tonen voor anderen.  Vertrouwen leren in eigen kunnen

Avondvier daagse

 Inplannen van de teamleden die meelopen  iedere dag lopen er minimaal 2 teamleden mee 

 De vieringen op maandagochtend zijn als positief ervaren. De structuur en het tijdstip maken de viering overzichtelijk en halen we bovenstaande doelen.  De presentaties zijn niet door iedereen als positief ervaren. Het tijdstip op de vrijdagmiddag maakt dat de kinderen al moe zijn en de concentratie niet kunnen opbrengen. Bovenstaande doelen worden dan niet gehaald. De groepen van de mb vinden het wel heel leuk om iets voor de presentaties voor te bereiden.  Voorstel: Maandviering op de maandagochtend door laten gaan. Er is een samenwerking met 2 groepen en het thema van Trefwoord staan centraal en een lied uit de methode Trefwoord of een ander lied dat met het thema te maken heeft.  De presentaties ( naar eigen inzicht) bijvoorbeeld op vrijdagmorgen doen we in bouwen aan het eind een project of iets wat er geleerd is.. Daarin laten twee groepen of 1 groep zien wat ze geleerd hebben. De groepen uit de onderbouw mogen komen kijken. Hierbij worden dan ook de ouders van deze groepen uitgenodigd. Elke groep zorgt dat de ouders 1x per jaar bij een presentatie op vrijdagmorgen kunnen komen.  Evaluatie bovenbouw:  Het tijdstip op maandagochtend is niet handig. Voorstel om dit naar dinsdag te verplaatsen.  Jarigen op het podium, samen voor ze zingen?  Eén keer in de maand of twee keer in de maand?  Wat meer body geven, meer inhoud lijkt leuk. Stukjes van 10 minuten?  Er moet iets gedaan worden aan het geluid.  Keerkringlied, een alternatief? Muzikale collega.  Actie naar volgend jaar: Geluid en licht in aula moet iets aan gebeuren.  De meningen over de vieringen en presentaties zijn nogal verdeeld, de werkgroep zal zich hierover buigen en met een nieuw voorstel voor volgend jaar komen   De leerlingen t/m groep 6 lopen mee  22 ll liepen dit jaar mee  OV heeft het administratieve gedeelte geregeld, de leerlingen die te laat waren met opgeven zijn door de OV ingescreven, de extra kosten daarvoor zijn betaald door de OV.  OV heeft de administratie gedaan  Leerlingen t/m groep 6 lopen mee met de 5  Alle dagen een schoolshirt aan i.v.m. herkennen van leerlingen Ov neemt shirts mee


- 17 -


Schoolsport/ zwemmen

 Alle zaken over sportdagen etc. op Woerdens niveau worden duidelijk aan team en ouders gecommuniceerd. De gymleerkracht is hiervoor verantwoordelijk en kan afstemmen met de overige leden.  Het is voor iedereen (team, leerlingen en ouders) ruim op tijd duidelijk wie waaraan meedoet en wat de afspraken daarover zijn.   De overige 2 leden onderhouden de algemene contacten met het zwembad (roosters, diploma zwemmen, afspraken etc.) en evalueren het jaar met het zwembad  Aan het begin van het jaar zijn alle roosters bekend bij het zwembad.  Gedurende het jaar is er terugkoppeling aan het team en ouders over afspraken en diploma zwemmen.  Aan het eind van het jaar wordt er geëvalueerd met het zwembad.  

Besluitenlijst/ ABC.

 Aan het eind van het jaar ligt er een actueel ABC inclusief nieuwe afspraken en besluiten. 

Sinterklaas

 De viering van Sinterklaas op school inclusief de aanloop naar het bezoek van de Sint in samenwerking met de OV  Sint op school

Kerst

 De werkgroep organiseert kerstviering in samenwerking met OV 

Pasen

 De werkgroep organiseert paasviering in samenwerking met OV 

Teamuitje

 Organisatie teammoment  Organisatie en aansturing van niet geplande festiviteiten waaronder koningsspelen 

Coach startende collega

 nieuwe collega’s worden begeleid volgens het inwerkplan  aanspreekpunt voor de collega’s in hun tweede jaar  Verslag maken van teamvergaderingen inclusief actie en besluitenlijst 

Notuleren TV

 Rachel/Esther (Zwemmen): Er hebben een aantal overleggen (begin schooljaar, halverwege en einde) plaatsgevonden met het zwembadpersoneel. Er waren nog wat onduidelijkheden over het afzwemmen. Daarom zijn de zwembriefjes die de kinderen mee krijgen, vernieuwd. Het aantal uren is kloppende bij wat je ermee bezig bent.  Doelen volgend jaar:  Zelfde zoals er nu staat.  Zwembadpersoneel nog meer betrekken bij PBS.  Project spieren voor spieren wordt uitgewerkt in samenwerking met het zwembad.Wij gaan volgend schooljaar het goede doel ‘spieren voor spieren’ sponsoren met sponsorzwemmen.  We willen dit op school ook laten leven door in de hal gezamenlijk te starten en af te sluiten en hier in de klassen mee aan het werk te gaan.  Esther heeft hiervoor al lespakketten aangevraagd. Wij gaan dit dan namens de zwemcommissie in een leuke vorm gieten.  Ivm. deze actie advies volgend jaar totaal 30 uur taakuren   Gedurende het jaar zijn er besluiten bij gekomen of aangepast. Dit werkt prettig. Vooral aan het einde van het jaar is het goed kijken of het ABC up-to-date is. Dit komt terug op de APV. Aantal uren is kloppend. Doel blijft hetzelfde voor volgend jaar.  Er is een draaiboek gemaakt in het mapje Sint, in samenwerking met de OV.  Sintjournaal is al besteld voor 2016  Aankomst op het plein via de zijkant geeft Sint de mogelijkheid om elk kind even te zien.  Contact met Henk is belangrijk!  Sintdraaiboek in mapje sint  OV verantwoordelijk voor schmink  Contact met OV/Henk snel doen  Aankomst via zijkant en lopen over het plein is als prettig ervaren  Pensioen Sint?  Sinterklaas journaal is besteld  Het meelopen van ouders had geen meerwaarde voor MB en BB  Volgend jaar kerk? Taferelen zijn wel goed bevallen.  OV eerder betrekken (okt)  Intensieve tijdsplanning doordat het een lange dag is (ook ivm sint kort hiervoor)  Map activiteiten staat een draaiboek voor de viering en de lunch, in samenwerking met de OV.  Zie draaiboek in het mapje Pasen  Viering rustig en positief  Lunch goed geregeld door OV   Teamuitje is gekoppeld aan een scholingsmoment. Dit omdat het budget ontoereikend is om beide te doen. Deze manier van werken is goed bevallen. Vraag is of het voor komend schooljaar op dezelfde wijze kan. Eten en een activiteit vragen beide een toereikend budget. Eten alleen kon nu na lang zoeken uit het totale beschikbare budget betaald worden.  Koningsspelen zijn nu door ons georganiseerd; op de uitvoeringsdag werkten we geen van beide. Wijzelf vinden dat niet zo handig. Vraag aan het team wat zij ervan vonden.  Twee collega’s dit jaar begeleid. Waardevol om te doen. We doen het met elkaar.  Dit wordt grotendeels tijdens de vergadering in de agenda/notulen geplaatst.


- 18 -


Lief en leed

ARBO coördinator

Mentor PABO Binnenkring

Magazijnen/ bestellingen

BHV en EHBO

 Uitvoeren van het stichtingsbeleid (kosten voor het bestuur)  Vanuit de lief en leed pot van het team attenties verzorgen.  Attenties bij verjaardagen, jubilea, ziekte etc. (zowel bestuur als teampot)  Evalueren van de inzet van de teampot n de inzet van de lief en leed teampot.   Voert onderdelen van - Uitvoeren van het arbobeleid zoals vastgelegd in de taakstelling in het beleid.het ARBO beleid uit in afstemming met de directie   begeleiding stagiaires van Marnix academie (i.o.m. Marijke)



  2 x binnenkring (BOT overleg)gepland aan begin van het schooljaar,   Bestellingen t.b.v. de jaarbestelling en tussentijds methodische materialen.  Contacten met de leveranciers.  Vrijheid van besteding binnen de gestelde begroting.  Verantwoordelijk voor het halen van de begroting.  Verantwoordelijk voor de magazijnen.  Doen van bestellingen (mede op verzoek van teamleden)  Bijhouden van de voorraad van methodische materialen in de magazijnen  Magazijnen zijn netjes  Is verantwoordelijk voor het eigen budget   2 ontruimingen  Ontruimingsplan geactualiseerd  Hulp bieden bij kleine ongelukjes  Lijst bijhouden van ongelukken waarbij een arts/ziekenhuis geconsulteerd is en deze evalueren  EHBO kisten gevuld houden 

 Niet geweest

 RI&E ingevuld

 Alleen stagiaires voor onderwijsassistent 

 Prima uitgevoerd

 1x gepland onrtuimd en 1 x na een alarmmelding  Continuiteit is actiepunt voor volgend schooljaar.


- 19 -

Jaarplan SBO De Keerkring

Recommend Documents