De Crayenesterbasisschool Schoolgids

De Crayenesterbasisschool Schoolgids 2012-2013

Inhoudsopgave 1. De school ............................................................................................................................................4 1.1 Geschiedenis.................................................................................................................................4 1.2 Bestuursvorm ................................................................................................................................4 2. Uitgangspunten ...................................................................................................................................5 2.1 Algemeen ......................................................................................................................................5 2.2 Visie op leerlingen .........................................................................................................................5 2.3 Visie op onderwijs..........................................................................................................................5 2.4 Visie op de school in de maatschappij ..........................................................................................5 2.5 Waar onze school voor staat .........................................................................................................5 3. De organisatie .....................................................................................................................................6 3.1 Onze school...................................................................................................................................6 3.2 De kleuterafdeling .........................................................................................................................6 3.3 Taakverdeling schoolleiding ..........................................................................................................6 3.4 Continurooster ...............................................................................................................................7 3.5 Het team ........................................................................................................................................7 3.6 Schoolfotograaf .............................................................................................................................7 3.7 Onderwijsassistentes binnen het team..........................................................................................7 3.8 Kleuteronderwijs ............................................................................................................................8 3.9 Leesonderwijs................................................................................................................................8 3.10 Taalonderwijs ..............................................................................................................................8 3.11 Rekenonderwijs ...........................................................................................................................8 3.12 Schrijfonderwijs ...........................................................................................................................9 3.13 Wereldoriënterende vakken .......................................................................................................9 3.14 Kunst, cultuur en creativiteit ........................................................................................................9 3.15 Informatie- en communicatietechnologie.....................................................................................9 3.16 Bewegingsonderwijs....................................................................................................................9 3.17 Godsdienstonderwijs .................................................................................................................10 4. De zorg voor onze kinderen ..............................................................................................................10 4.1 Aanmelding en opvang van nieuwe leerlingen ............................................................................10 4.2 Het leerlingvolgsysteem ..............................................................................................................10 4.3 Zorgverbreding ............................................................................................................................11 4.3.1 1-Zorgroute...............................................................................................................................12 4.4 Leerling-Gebonden Financiering oftewel "Het rugzakje" .............................................................13 4.5 Rapportage..................................................................................................................................14

Crayenesterbasisschool

Schoolgids 2012-2013

2

4.6 Overgang naar het voortgezet onderwijs ....................................................................................14 4.7 Huiswerkafspraken ......................................................................................................................15 4.8 Overige activiteiten voor kinderen ...............................................................................................15 4.9 Buitenschoolse activiteiten ..........................................................................................................15 4.10 Educatieve dienstverlening .......................................................................................................15 4.11 Schoolarts..................................................................................................................................16 4.12 Logopedie..................................................................................................................................16 4.13 Sponsoring ................................................................................................................................16 4.14 Gedragsprotocol Crayenesterbasisschool Heemstede d.d. 2012 .............................................17 5. De ouders ..........................................................................................................................................18 5.1 Betrokkenheid van ouders...........................................................................................................18 5.2 Informatievoorziening aan ouders ...............................................................................................18 5.4 Schoolverzekering .......................................................................................................................19 5.5 Protocol informatieplicht gescheiden ouders...............................................................................19 6. Toelatingsbeleid en klachtenprocedure.............................................................................................21 6.1 Toelating......................................................................................................................................21 6.2 Schorsing.....................................................................................................................................21 6.3 Verwijdering.................................................................................................................................21 6.4 Klachtenprocedure ......................................................................................................................21 7. De resultaten van het onderwijs ........................................................................................................22 7.1 Uitstroomgegevens .....................................................................................................................22 7.2 Ontwikkelingen van het onderwijs in de school ...........................................................................23 8. School- en vakantietijden ..................................................................................................................24 8.1 Schooltijden .................................................................................................................................24 8.2 Regels voor aanvang van de school ...........................................................................................25 8.3 Schoolverzuim .............................................................................................................................25 8.4 Vaststelling vakantieregeling .......................................................................................................25 8.5 Verplicht aantal uren onderwijs ...................................................................................................25 8.6 Leerplicht .....................................................................................................................................25 9. Namen en adressen ..........................................................................................................................28



3

1. De school 1.1 Geschiedenis In 1936 werd besloten tot het bouwen van een nieuwe openbare school in Heemstede. De school moest er landelijk uitzien en luxe moest vermeden worden. Een gymnastieklokaal was niet nodig. Wel moest aanwezig zijn een kamer voor het hoofd van de school, tevens te gebruiken als dokterskamer en leermiddelenberging. De zolderverdieping was bestemd voor de handenarbeid. De te bouwen school zou genoemd worden naar de straat, waaraan zij kwam te staan: Crayenester lagere school. Op vrijdag 26 augustus 1938 werd de school officieel geopend. Het eerste hoofd der school was meneer Boot. Hij en zijn team gingen les geven aan een school met zeven gewone leslokalen, allemaal op de begane grond. Sindsdien is er veel veranderd. Het schoolgebouw heeft in de jaren ’80 een ingrijpende verbouwing ondergaan om aan de eisen van die tijd te kunnen voldoen. Sinds 2001 is de school sterk gegroeid. In het gebouw van de voormalige Bronsteemavo heeft de school een aantal lokalen in gebruik genomen. De afgelopen 3 jaar is de school opnieuw verbouwd. De centrale hal is veranderd in 2 groepslokalen. De fietsenstalling in de zuidvleugel is gesloopt en tot een nieuwe aula met drie nevenruimten verbouwd. De fietsenstalling is nu aan de achterzijde van het gebouw. In 2009 is de kleuterafdeling gesloopt en vervangen door een moderne kleuterafdeling met een personeelskamer, drie grote groepslokalen en een speellokaal. We zijn trots op een goed ingerichte kleuterspeelplaats. De school ademt een open sfeer, waardoor leerlingen en ouders zich thuis kunnen voelen. 1.2 Bestuursvorm De Crayenesterbasisschool is een openbare basisschool voor 4- tot 12-jarigen. Openbaar onderwijs houdt in dat de school zich baseert op de gelijkwaardigheid van levensbeschouwelijke en maatschappelijke overtuigingen. Sinds 1 januari 2005 valt de school onder het bestuur van de Stichting Openbaar Primair Onderwijs ZuidKennemerland (Stopoz). Dit bestuur is opgericht door de gemeenten Bennebroek, Bloemendaal, HaarlemmerliedeSpaarnwoude, Heemstede en Zandvoort. Deze gemeenten hebben het bestuur van de tien openbare basisscholen op genoemde datum overgedragen aan de nieuwe onderwijsstichting. Door de verzelfstandiging is een grotere schaal ontstaan, hetgeen meer mogelijkheden biedt voor: • uitwisseling en bundeling van onderwijsexpertise • beleidsontwikkeling • betrokkenheid van ouders in het bestuur en de medezeggenschap • werkgelegenheid en mobiliteit • het opvangen en spreiden van financiële risico’s. Aan de Crayenesterbasisschool is een medezeggenschapsraad (MR) verbonden. Hierin hebben vijf ouders en vijf leraren zitting. De MR vergadert gemiddeld één keer in de zes weken. De vergaderingen zijn openbaar. In het reglement voor de MR van de Crayenesterbasisschool is vastgelegd bij welke zaken de instemming dan wel het advies van de MR wordt gevraagd. Het is uiteraard mogelijk het reglement in te zien. U dient hiervoor contact op te nemen met leden van de MR of met de schoolleiding. Naast de MR is een ouderraad en een activiteitencommissie ingesteld. 1.3 Inrichting van de gebouwen De school heeft sinds mei 2009 een nieuw gebouwde kleuterafdeling en een prachtige gymzaal. Er zijn 12 groepen gehuisvest in het hoofdgebouw en 2 groepen in de dependance aan de Bronsteeweg. De kleuterafdeling is geïntegreerd in de voormalige basisschool, heeft een eigen ingang en een besloten nieuw, ingerichte uitdagende speelplaats. De kleuterafdeling is natuurlijk ook bereikbaar via de hoofdingang. In het hoofdgebouw bevindt zich de kleuterafdeling, de groepen 3A, 3B, 4A, 4B, 5A, 5B , 6A, 7A en 7B. In de dependance bevinden zich de groepen 8A en 8B. De bibliotheek bevindt zich momenteel in de brede verbindingsgang tussen de kleuterafdeling en de oorspronkelijke lagere school. Naast een grote collectie verhalende boeken, die gerangschikt is op AVI-niveau , zijn



4

er ook vele informatieve boeken. Ook de dependance heeft de beschikking over een bibliotheek, die is gehuisvest in het lege lokaal dat als extra ruimte ter beschikking is. De orthotheek bevindt zich in de personeelskamer en bevat een verzameling onderwijsmaterialen op allerlei vakgebieden, waarvan gebruik wordt gemaakt door de intern begeleider en de leraren om leerlingen die extra oefenstof of juist meer verdieping nodig hebben, effectief te kunnen begeleiden. ICT wordt ondermeer ingezet om het bereiken van onze onderwijsdoelen te ondersteunen door middel van een computernetwerknetwerk. Ook in de dependance is een netwerk van computers.

2. Uitgangspunten 2.1 Algemeen Visie van het team van de Crayenesterbasisschool De Crayenesterbasisschool is een openbare school. De school ziet het als taak om goed onderwijs voor iedereen bereikbaar te maken. De visie van de school omvat drie gebieden, namelijk: de visie op leerlingen, de visie op onderwijs en de visie op de school in de maatschappij. Ons Motto is: “Je groeit op de Cray”. De sociaal-emotionele en kennisontwikkeling vormen een rode draad in ons onderwijs 2.2 Visie op leerlingen Ons uitgangspunt is, dat kinderen graag willen leren. Om het kind goed te laten functioneren is er een veilig klimaat. Op onze school krijgen kinderen inzicht in eigen verantwoordelijkheden en leren zij hiernaar te handelen. Zij hebben respect voor hun medemens en omgeving. 2.3 Visie op onderwijs Rekening houdend met onderlinge verschillen leren kinderen zelfstandig werken en samenwerken. Hierbij wordt gebruikt gemaakt van allerlei werkvormen. Bij deze werkvormen denken we in ieder geval aan: stimuleren van zelfstandigheid, leren te leren, zelf ontdekken en spelen met elkaar. Hiertoe is een gevarieerd aanbod aan materialen beschikbaar. Wij stimuleren de creativiteit. Er is een breed cultureel aanbod. 2.4 Visie op de school in de maatschappij Samen met ouders/verzorgers heeft het team een taak als opvoeder. Kinderen leren waarden en normen hanteren, waarmee ze in de maatschappij goed kunnen functioneren. Zij leren verschillen tussen mensen respecteren binnen onze multiculturele samenleving. 2.5 Waar onze school voor staat De zorg voor een goed pedagogisch klimaat beschouwt de schoolleiding als één van haar belangrijkste taken. Deze taken zijn veelomvattend: • bevorderen van een open communicatie met ouders en verzorgers • stimuleren dat kinderen zich normen en waarden eigen maken • het vaststellen van regels waarop je elkaar kunt aanspreken • leerlingbegeleiding en de zorg voor leerlingen met specifieke problemen. De school streeft naar een leeromgeving die uitdagend en ondersteunend is. Overdracht en verwerving van kennis enerzijds en vorming anderzijds kunnen elkaar versterken. Kinderen die effectief goed functioneren beleven meer plezier aan het leren op school. Een duidelijke klassenorganisatie, een heldere, gerichte instructie en het effectief didactisch handelen van de leraren staan borg voor een optimaal gebruik van de beschikbare onderwijstijd.



5

3. De organisatie 3.1 Onze school Het onderwijs op onze school wordt gegeven volgens een schoolplan. Dit plan geeft een volledig beeld van de inhoud en organisatie van ons onderwijs. Het schoolplan wordt regelmatig geëvalueerd en door de inspectie van het basisonderwijs getoetst aan de ontwikkelingen op onderwijsgebied. De Crayenesterbasisschool kent het leerstof-jaarklassensysteem, d.w.z. kinderen van in principe dezelfde leeftijd zitten in één groep. De leraren zorgen ervoor, dat de klassenorganisatie is afgestemd op relevante verschillen tussen leerlingen. We streven naar een gemiddelde groepsgrootte tussen de 25 en 30 leerlingen. Het leerlingenaantal ligt rond de 360. In het schooljaar 2012-2013 starten we met 14 groepen. De indeling van de kleuterbouw hangt sterk af van het aantal kleuters. We onderscheiden de volgende groepen: • groep 1/2a: jongste en oudste kleuters • groep 1/2b: jongste en oudste kleuters • groep 1/2c: jongste en oudste kleuters • groep 1d: jongste kleuters ( vanaf januari of februari 2013) 3.2 De kleuterafdeling Als een ingeschreven kleuter 4 jaar is geworden, kan hij/zij in de laatste week van de maand voordat hij/zij jarig is, naar een van de groepen 1/2. Dit is tevens de wenweek. Van de kleuters wordt enige zelfredzaamheid verwacht. Ze moeten zindelijk zijn en in staat zijn zichzelf aan te kleden. De groepen 1/2 beginnen in het nieuwe schooljaar met ongeveer 25 leerlingen en groeien door tot ongeveer 30 leerlingen. We gaan ervan uit dat we begin 2013 starten met een instroomgroep van jongste kleuters. Ook in de kleutergroepen wordt gewerkt met groepsplannen op het gebied van (voorbereidend) rekenen en (voorbereidend) lezen. Dit in het kader van de 1-Zorgroute. De vroegere "1-oktobergrens" is al een aantal jaren vervallen. In de groepen wordt op 3 niveaus gewerkt. Aan de hand van observaties bepaalt de leerkracht het ontwikkelingsniveau op sociaal-emotioneel en cognitief gebied. Hierbij wordt ook het Cito-leerlingvolgsysteem gebruikt. Het is aan de school om te beoordelen of een leerling eraan toe is om naar groep 3 te gaan. Voor de zomervakantie maken de kleuters, die na de vakantie naar groep 3 gaan, door middel van een uitwisselingsmoment kennis met de nieuwe klas en leerkracht. 3.3 Taakverdeling schoolleiding Onze schoolstructuur, een nadere toelichting. De school wordt geleid door een MT. Het MT bestaat uit de directeur, de adjunct, drie bouwcoördinatoren en de intern begeleiders van de school. Verder is er ter ondersteuning voor anderhalve dag een financieel medewerker en voor drie dagen een administratief medewerker. Het MT draagt zorg voor het beleid van de school. Onder de managementtaken van een MT-lid vallen bijvoorbeeld; het voorzitten van de vergaderingen van de onder-, midden- en bovenbouw, het communiceren van schoolbeleid naar de bouwen en het kenbaar maken van wensen van collega’s uit de bouwen. De onderbouwcoördinator stuurt de groepen 1 en 2 aan, de middenbouwcoördinator de groepen 3 t/m 5 en de bovenbouwcoördinator de groepen 6 t/m 8.



6

3.4 Continurooster Op onze school wordt het continurooster gehanteerd. Dit betekent, dat alle kinderen tussen de middag op school eten en wel in hun eigen klaslokaal met hun eigen groepsleerkracht. Het buitenspelen tussen de middag duurt een half uur. Het toezicht wordt geregeld door Casca. Casca is een van de organisaties die de naschoolse opvang verzorgen. Casca regelt vrijwilligers die tegen een vrijwilligersvergoeding toezicht houden op het buitenspelen tussen de middag. Zij staan onder begeleiding van pedagogisch medewerkers. Dit buitenspelen gebeurt op 3 schoolpleinen. Ouders kunnen zich als vrijwillliger opgeven via de website van Casca. Zie voor verdere informatie het kopje TSO op de homepage. Onze vaste TSO-medewerkers hebben allemaal een opvoedkundige cursus gevolgd en een EHBO-diploma in hun bezit. Aan het overblijven zijn extra kosten verbonden (voorlopig zijn de extra kosten begroot op € 75,- per kind per jaar). U geeft uw kind(eren) zélf een lunchpakket en drinken mee. In bederfelijke producten (kaas, vleeswaren en melkproducten) kunnen bacteriën snel groeien als ze te lang bij een te warme temperatuur worden bewaard. Die bacteriën kunnen een voedselvergiftiging/infectie veroorzaken. Houdt u daar rekening mee. 3.5 Het team De Crayenesterbasisschool heeft een enthousiast en professioneel team. De school heeft momenteel 31 medewerkers, te weten de directeur, de adjunct, drie bouwcoördinatoren, twee intern begeleiders, groepsleerkrachten, onderwijsassistenten, vakleerkrachten, twee administratief medewerkers en één parttime conciërge. Ten behoeve van de meer gespecialiseerde vakgebieden beschikken wij over een leraar bewegingsonderwijs, een leraar godsdienstonderwijs en een leraar muziekonderwijs. Door Onderwijs Advies Cruquius worden wij ondersteund door een orthodidactisch medewerker en een psychologe. De begeleiding van de gezondheid wordt verzorgd door een schoolarts, een verpleegkundige en een logopediste. Bij ziekte van een leerkracht gaan we op zoek naar een vervanger. Door het leerkrachtentekort komt het voor dat er geen invallers beschikbaar zijn. De groep wordt dan over de verschillende klassen verdeeld. Zijn er meerdere leerkrachten door ziekte afwezig, dan maakt de grootte van de groepen het bijna onmogelijk de kinderen te verdelen. U wordt dan gebeld. Het kan ook voorkomen dat de leerkracht van uw kind enkele dagen een groep moet waarnemen, terwijl de eigen klas wordt opgevangen door een invaller (die bijvoorbeeld ervaring heeft in de betreffende bouw). Kinderen worden nooit – zonder dat de ouders op de hoogte gebracht zijn – naar huis gestuurd. Het wordt zeer op prijs gesteld als ouders met een onderwijsbevoegdheid zich in verbinding stellen met de schoolleiding. In uiterste nood zal er dan een beroep op hen worden gedaan om in te vallen. Voor het compensatieverlof (arbeidsduurverkorting) en de BAPO (bevordering arbeidsparticipatie ouderen) wordt elk schooljaar een rooster vastgesteld. De te vervangen uren worden door een teamlid ingevuld. Jaarlijks ontvangen wij stagiaires, die de onderwijsopleiding volgen aan de Hogeschool Haarlem, afd. Pabo. In overleg met de studenten en stagedocenten worden de opdrachten afgesproken. De stage van 1e, 2e en 3e jaars PABO-studenten bestaat uit één dag in de week, waarbij de stagiaires in de groep allerlei opdrachten uitvoeren. Een paar keer per jaar zijn de studenten de gehele week aanwezig. Bij PABOstudenten die in het hun 4e jaar zitten, is de stage anders ingericht. Zij doen de zgn. ‘LIO-stage’. LIO betekent ‘Leraar In Opleiding’. Zij doen een betaalde of onbetaalde stage waarin de LIO-stagiaire twee van de vijf dagen in de week de lessen verzorgt in de stagegroep. De eindverantwoordelijkheid ligt bij de groepsleraar. 3.6 Schoolfotograaf De school wordt elk jaar bezocht door de schoolfotograaf. De fotograaf maakt portretten, groepsfoto’s en een teamfoto. Dit jaar is onze schoolfotograaf Laurens Bordes. 3.7 Onderwijsassistentes binnen het team Inmiddels hebben de onderwijsassistentes hun intrede gedaan in de Crayenesterbasisschool. Zij hebben een MBO-opleiding gevolgd in pedagogisch en sociaal werk. Zij assisteren de leraren bij het onderwijsleerproces en begeleiden kleine groepjes leerlingen bij hun taken en opdrachten. Ook worden zij ingezet voor de TSO. Zij dragen géén eindverantwoordelijkheid voor de groep.



7

3.8 Kleuteronderwijs De kleuterafdeling bestaat uit drie groepen. Begin 2013 zal er een vierde kleutergroep gestart worden. In de kleutergroepen werken we met de methode ‘Kleuterplein’. Deze methode bevat allerlei thema’s die goed aansluiten bij het spelenderwijs en ontdekkende leren van de vieren vijfjarigen. De doelen die opgenomen zijn in de methode sluiten goed aan bij de leerontwikkeling van groep 3. De doelen die aan bod komen zijn o.a. rekenen, taal, motorische vaardigheden, wereldoriëntatie , muziek en creativiteit. Daarnaast worden zaken die in de belangstelling van de kinderen liggen binnen de eigen groep als thema gekozen. Ook zijn er gezamenlijke thema’s, zoals Sinterklaas, Kerstmis, Pasen en de seizoenen. Verder neemt het spelen in de hoeken, zoals bouwhoek, huishoek en zand- en watertafel een belangrijke plaats in. Het samen spelen wordt sterk bevorderd met het oog op sociale vaardigheden en taalontwikkeling. De kleuters spelen buiten in hun eigen kleutertuin met speelweide, zandbak en klimrek. Om ook bij slecht weer voldoende beweging te krijgen is er een speellokaal waar afwisselend gymnastiek- en spellessen gegeven worden. Tevens wordt daar vrij gespeeld met klimrekken en groot materiaal. De leraren lunchen met de kinderen in de klas. Hierbij wordt erop gelet, dat dit een rustig moment is. De vierjarige kleuters starten met wennen in halve dagen. Na overleg met de leerkracht gaan ook zij beginnen met het continurooster De vijfjarige kleuters zijn leerplichtig en zijn de hele dag op school. 3.9 Leesonderwijs In de groepen 1 en 2 worden al veel voorbereidende oefeningen gedaan om de interesse in boeken en het lezen te stimuleren. In groep 3 wordt daarna gestart met het aanvankelijk lezen. Via het klassikale lezen, het begrijpend lezen, het lezen in tweetallen en het lezen van boeken uit onze goed voorziene bibliotheek wordt aan het leesonderwijs inhoud gegeven middels vernieuwd niveau lezen (VNL). Wat betekent dit voor uw kind? Elke leerkracht begint ’s ochtends om 8.30 uur met een kwartier lezen, ieder kind op eigen niveau. De niveaus zijn voor elk kind vastgesteld. De leerkracht bewaakt dat uw kind boeken leest van een AVI-niveau, dat bij hem/haar past. Hiertoe heeft de school nieuwe aantrekkelijke boeken aangeschaft, zodat het voor elk kind prettig is om te lezen. Jaarlijks worden ouden boeken vervangen en nieuwe boeken aangeschaft. Er wordt in de klassen vaak voorgelezen en er is veel aandacht voor boekpromotie: meedoen aan de kinderjury, het klassenbezoek van schrijvers enz. Het begrijpend lezen wordt geoefend met de nieuw aangeschafte methode ‘Lezen in Beeld ‘ waarbij de kinderen met verschillende tekstsoorten leren omgaan. Daarnaast maken wij gebruik van “Nieuwsbegrip” een digitale nieuwsbrief die wekelijks verschijnt. 3.10 Taalonderwijs In de taalmethode ‘Taal Actief’ komen alle taalaspecten per hoofdstuk aan de orde. Deze lessen zijn rond een thema geordend. In ‘Taal Actief’ staan oefeningen in luisteren, spreken, stellen, spellen, zinsontleding, woordbenoeming, spreekwoorden en uitdrukkingen, gedichten en taal-denkrelaties. In elke groep wordt er gedifferentieerd en op minimaal drie niveaus gewerkt. 3.11 Rekenonderwijs De rekenmethode ‘De Wereld In Getallen’ leert de kinderen rekenproblemen op verschillende manieren te benaderen en op te lossen. Zo verwerven zij inzicht en ontdekken ze de samenhang tussen de verschillende begrippen. De basis van deze realistische rekenmethode bestaat uit een reeks activiteiten, waarbij begripsvorming voorop staat. Hierbij wordt voortdurend vanuit concreet materiaal en concrete situaties gewerkt en wordt er steeds één probleem tegelijk aangeboden. De leerlingen zoeken met elkaar naar oplossingen en maken daarbij gebruik van velerlei materialen. Het verwoorden van de gevonden oplossingsstrategieën is daarbij heel belangrijk. In groep 4 en 5 wordt ook oefenstof voor tafeltraining aangeboden en in groep 6 wordt gewerkt met extra breukenoefenstof. De afronding vindt plaats in groep 7 en 8.



8

3.12 Schrijfonderwijs Om een goed handschrift aan te leren is kwalitatief goed schrijfgereedschap een eerste vereiste. Op de kleuterafdeling wordt de juiste pengreep aangeleerd, mede door het gebruiken van driehoekige (kleur)potloden. Een logisch vervolg hierop vormt de sterk aan te raden aanschaf van een vulpen in groep 3. De kinderen leren een duidelijk en vlot geschreven handschrift aan, waardoor een basis wordt gelegd voor de ontwikkeling van een eigen handschrift. In de groepen 4 en 5 zal dit proces verder begeleid worden. Voor kinderen die motorisch moeite hebben met het verbonden schrift is een blokschriftmethode voorhanden. 3.13 Wereldoriënterende vakken Aan wereldverkenning wordt ruim aandacht besteed door de verschillende methoden die gebruikt worden. Ook tijdens kringgesprekken en schooltelevisie-uitzendingen komt de belevingswereld van het kind natuurlijk aan de orde. Voor aardrijkskunde wordt de methode De blauwe planeet gebruikt. Daarnaast worden aparte leeropdrachten topografie gegeven vanaf groep 6. Voor geschiedenis wordt de methode ‘Bij de Tijd’ gehanteerd. Bij het leerlingenboek hoort ook een werkboek. Voor natuurkennis worden door middel van werkbladen/opdrachten en de natuurkennismethode ‘Leefwereld’ met lees- en praat/doe-opdrachten thematisch de biologie en de natuur behandeld. Voor het verkeersonderwijs gebruiken wij de methode "Klaarover". Deze thematisch opgebouwde methode wordt vanaf groep 3 gebruikt. De leerlingen van groep 7 bereiden zich voor op het theoretisch en praktisch verkeersexamen. Engels wordt in de groepen 7 en 8 gegeven met de methode "Let's do it". In het begin van het nieuwe schooljaar zullen wij een nieuwe Engelse methode aanschaffen. Komend schooljaar starten wij met een project Techniek, dit in samenwerking met de UvA en Nemo. Er zullen veel ontwikkleingen zijn op dit gebied aankomend schooljaar. 3.14 Kunst, cultuur en creativiteit Er worden verschillende activiteiten ondernomen op het gebied van kunst en cultuur. Er is jaarlijks een programma met verschillende activiteiten voor de verschillende groepen dat onder andere door de H’Art Academie wordt georganiseerd. Te denken valt o.a. aan museumbezoek, voorstellingen. In alle groepen worden veel creatieve activiteiten ondernomen. De muzikale vorming wordt door een vakleerkracht muziek gegeven. Dit is één lesuur per week. Vele aspecten van muziek, zang, muzieknotatie e.d. komen tijdens deze lessen aan de orde. De leraren zullen de aangeleerde liederen en andere muzikale vaardigheden regelmatig herhalen en oefenen.Wij hebben zowel op het hoofdgebouw als op de dependance een muzieklokaal. 3.15 Informatie- en communicatietechnologie De rol van ICT in onze maatschappij neemt sterk toe zodat iedere leerling voorbereid moet worden op deze nieuwe manier van leren, informeren en communiceren. Mede door de snelle ontwikkelingen binnen de maatschappij op het gebied van ICT heeft het ministerie van OC&W steeds meer gelden ter beschikking gesteld aan het onderwijs. De Crayenesterschool heeft deze ontwikkelingen altijd nauwlettend gevolgd en beschikt inmiddels over een goed functionerend computernetwerk, dat in het schooljaar 2000 – 2001 via de kabel is aangesloten op Kennisnet. Kennisnet is een uitgebreide site (www.kennisnet.nl) speciaal voor scholen, leerkrachten, ouders en kinderen. Kennisnet beschikt over een ‘kindveilige’ zoekmachine. De dependance beschikt ook over een netwerk. De leerkrachten kunnen thuis inloggen op de server op school. Tevens maken wij gebruik van Digiborden voor de groepen 3 t/m 7. 3.16 Bewegingsonderwijs Bewegen is van fundamentele betekenis voor de totale ontwikkeling van het kind, zowel op motorisch, sociaalemotioneel als op cognitief gebied. De lessen bewegingsonderwijs hebben als doel, de leerlingen kennis, inzicht en vaardigheden bij te brengen om hun bewegingsmogelijkheden te vergroten. De lessen worden zo opgebouwd dat de kinderen in groep 8 in staat zijn zelf een spel te beginnen en te begeleiden. De Crayenesterbasisschool maakt gebruik van de gymzaal in de Bosch en Hovenschool. De kinderen van groep 3 en van groep 6 t/m 8 krijgen twee maal per week onderricht van een leraar bewegingsonderwijs. De groepen 4 en 5 hebben om de week één uur schoolzwemmen en eenmaal per week



9

bewegingsonderwijs. De aanbevolen kleding voor deze lessen bestaat uit gymschoenen, een donkerblauw gymbroekje en een wit t-shirt. Deze kleding moet voorzien zijn van de naam van het kind. De kleuters krijgen éénmaal gymnastiek van de combinatiefunctionaris sport en de rest van hun eigen groepsleerkracht. 3.17 Godsdienstonderwijs Vanaf groep 7 worden de leerlingen in de gelegenheid gesteld om een keer per week lessen godsdienstonderwijs te volgen. Deze lessen worden gegeven door een gespecialiseerde leraar. Het volgen van deze lessen geschiedt op vrijwillige basis. Wat houdt het godsdienstonderwijs in? De bijbel en het Christendom hebben door de eeuwen heen veel sporen in onze cultuur en maatschappij nagelaten. We merken dat bijvoorbeeld in muziek, kunst, taalgebruik, feestdagen en wetgeving. Ook veel van onze waarden en normen zijn beïnvloed door de christelijke traditie.In de godsdienstlessen worden aan de hand van verhalen uit de bijbel allerlei onderwerpen besproken. Bij voorbeeld respect voor elkaar, jezelf en het milieu, rechtvaardigheid, (voor)oordelen en Amnesty International. Naast het christendom wordt in groep 8 aandacht besteed aan de Islam, het Jodendom, Hindoeïsme en Boeddhisme.

4. De zorg voor onze kinderen 4.1 Aanmelding en opvang van nieuwe leerlingen De aanmelding en inschrijving van nieuwe leerlingen vindt plaats bij de schoolleiding van de Crayenesterbasisschool. U kunt indien u dit wenst een afspraak maken voor een oriënterend gesprek met de adjunct-directeur, mevrouw Lieke Becht. Uw kind kan direct tot groep 1 worden toegelaten in de laatste week van de maand voordat uw kind 4 jaar wordt. Een leerling van 4 jaar is nog niet leerplichtig. Zij mogen wel naar school en komen dan in groep 1. Uw kind wordt leerplichtig vanaf de eerste schooldag van de maand die volgt op de maand waarin uw kind 5 jaar is geworden. Vanaf die dag valt uw kind onder de leerplichtwet. Een intern begeleider coördineert de zorg voor de onderbouw. Ouders van instromende kleuters worden verzocht een vragenlijst in te vullen zodat leerkrachten sneller in staat zijn een volledig beeld van hun leerlingen te krijgen. Kinderen die instromen in hogere leerjaren worden mede opgevangen door twee leerlingen uit die groep. Deze leerlingen dragen zorg voor het zich spoedig thuisvoelen op onze school. Klassenouders fungeren als aanspreekpunt voor ouders van nieuwe leerlingen. De groepsleraar van uw kind(eren) nodigt u uit voor een oriënterend gesprek. Na een maand volgt een tweede gesprek, waarin de eerste indrukken met betrekking tot het functioneren van uw kind(eren) worden besproken.

4.2 Het leerlingvolgsysteem De wijze waarop het dagelijks werk van de kinderen wordt bekeken en beoordeeld en de middelen die worden gebruikt om de vorderingen van de leerlingen te verzamelen zijn: • Observaties • Toetsen • verzameling van cijfers. De kinderen van groep 1 t/m 8 worden geobserveerd door de groepsleraar. Gegevens over hun schoolvorderingen en hun sociaal-emotionele ontwikkeling worden met de ouders besproken tijdens tien-minuten-gesprekken. Om vast te stellen of met de inhoud en organisatie van het onderwijs de gewenste resultaten worden bereikt, wordt onder andere gebruik gemaakt van het geautomatiseerd Cito Leerling-Onderwijs-Volgsysteem. (Cito is het Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling te Arnhem.) Dit leerlingvolgsysteem biedt mogelijkheden tot toetsing van vorderingen, analyse van uitslagen en het diagnosticeren van leerproblemen bij leerlingen. Er wordt daarbij in groep 1 t/m 8 gebruik gemaakt van recente landelijk genormeerde toetsen op het gebied van taal, lezen en rekenen. Op basis van de verzamelde evaluatiegegevens komen alle leerlingen die extra aandacht nodig hebben automatisch in de leerlingenbespreking aan de orde. De zorg voor deze leerlingen wordt in het onderwijs ‘zorgverbreding’ (ook wel onderwijs op maat) genoemd.



10

4.3 Zorgverbreding Hoe verloopt de zorg voor alle leerlingen op de Crayenesterbasisschool? Wij werken met het digitale Leerling-Onderwijs-Volgsysteem van CITO. Dat wil zeggen dat al onze leerlingen vanaf groep 2 minimaal 2 maal per jaar CITO-toetsen maken op de leergebieden spelling, rekenen, lezen en begrijpend lezen. De kleuters maken in groep 1 elk half jaar de CITO-toets Rekenen voor kleuters en in groep 2 komt daar Taal voor Kleuters bij. De leerkracht voert de gegevens in en i.s.m. de intern begeleiders (IB) van de school worden er analyses gemaakt m.b.v het digitale programma. Op basis van de CITO-scores en -analyses, de scores op de methodetoetsen én de werkhouding/concentratie van de leerlingen wordt de groep, voor elk vakgebied, in drieën gesplitst. De aandachtspunten voor elk van deze 3 groepen worden in een groepsplan samengevat. In het kort komt het erop neer dat een groep leerlingen heel weinig instructie nodig heeft, zelfstandig aan het werk gaat met de opdracht en verdieping/verrijking krijgt aangeboden. De volgende groep leerlingen krijgt duidelijk instructie van de leerkracht en kan daarna zelfstandig aan het werk. En er is een groep leerlingen die moeite heeft met de aan te bieden stof: zij maken de opdracht bij de leerkracht aan de instructietafel ín de klas, zodat de leerkracht nog eens extra uitleg kan geven en direct hulp kan bieden waar nodig. Na elke CITO-ronde bespreken de leerkrachten en de intern begeleiders alle leerlingen èn de groepen. Leerlingen met een specifieke hulpvraag worden vaker besproken, eventueel samen met ouders. Wanneer leerkracht en/of intern begeleiders vragen hebben over leerlingen op leer- en /of sociaal-emotioneel gebied, wordt de leerling besproken. In dit Zorg Advies Team zijn aanwezig: de leerkracht, eventueel de ouders, schoolmaatschappelijk werk, schoolarts en de intern begeleiders en eventuele externe deskundigen. Tijdens hun schoolloopbaan komt het voor dat zich bij leerlingen ernstige leer- en of sociaal-emotionele problemen voordoen,die de draagkracht van de school te boven gaan. Er zijn dan de volgende mogelijkheden: • Na overleg met ouders wordt bekeken of een verwijzing naar het Speciaal Basisonderwijs (SBO) of Speciaal Onderwijs (SO) noodzakelijk is. • De verwijzing naar het SBO verloopt via de Permanente Commissie Leerlingenzorg. Ouders en leerkracht/intern begeleider dragen informatie aan op grond waarvan wél of géén beschikking wordt verleend. • De verwijzing naar het SO loopt via de Commissie van Indicatiestelling (CVI). Naast informatie van ouders en school is er ook een diagnose van een psycholoog of psychiater nodig. Wanneer de LeerlingGebonden Financiering(LGF of rugzak’’) wordt toegekend, kunnen de ouders besluiten tot plaatsing op het SO òf zij kopen met het geld extra hulp in op de reguliere basisschool. Op onze school werkt 1 begeleider van leerlingen met een LGF of rugzak. Zij wordt begeleid vanuit de Regionale Expertise Centra (REC’s). 4.3.1 Bijles onder schooltijd Er wordt geen toestemming gegegven om uw kind(eren) onder schooltijd naar bijles te laten gaan.



11

4.3.1 1-Zorgroute De 1-Zorgroute op de Crayenesterbasisschool Eerst even een korte uitleg over de instanties waarmee de Crayenesterbasisschool samenwerkt. De Crayenesterbasisschool behoort samen met 9 andere basisscholen tot de Stichting Openbaar Primair Onderwijs Zuid-Kennemerland (STOPOZ). Binnen het onderwijs bestaan er verschillende voorzieningen voor leerlingen die extra zorg nodig hebben. De redenen hiervoor zijn divers: leer- of ontwikkelingsproblemen, een handicap, een stoornis of een ziekte. De Crayenesterbasisschool is daarom ook deel van het Samenwerkingsverband WSNS (Weer Samen Naar School) Zuid-Kennemerland en werkt via die weg samen met scholen voor Speciaal Basisonderwijs (SBO). Voor leerlingen met specifieke handicaps en stoornissen of ziektes werken wij samen met de REC’s (Regionale Expertise Centra). Zij helpen ons bij de zorg die we bieden aan leerlingen die middels een rugzakje (de LGF of LeerlingGebonden Financiering) vanuit het Speciaal Onderwijs (SO) bij ons de reguliere basisschool doorlopen. In 2012 worden alle schoolbesturen in Nederland geacht Passend Onderwijs te bieden aan elke leerling die zich bij een school van het betreffende bestuur aanmeldt. Ook STOPOZ is bezig een visie op passend onderwijs te formuleren en heeft werkgroepen aangesteld om voor 2012 de zorg voor alle leerlingen op de10 scholen zodanig op de rit te hebben dat daadwerkelijk alle leerlingen de zorg kunnen krijgen die zij nodig hebben. Via WSNS werd ons de mogelijkheid aangeboden om pilotschool te worden voor de 1-‘Zorgroute. Samen met 12 andere scholen uit onze regio doen wij hieraan mee. De 1-zorgroute wordt in het zuiden van Nederland al langere tijd uitgevoerd. Wat zijn de uitgangspunten van de 1-Zorgroute? • • • • • • • • •

Alle kinderen hebben zorg nodig. Pro-actief handelen en denken. Denken vanuit onderwijsbehoeften. Werken met groepsplannen. Stimulans voor optimalisering onderwijsaanbod en zorgstructuur. Eenduidigheid, transparantie en onderlinge afstemming tussen allen die met de zorg voor leerlingen te maken hebben. Ouders zijn een belangrijke partner. Registratie van onderwijsaanbod. Bovenschoolse samenwerking (bureau jeugd en gezin, jeugdzorg, bovenschools zorgen adviesteam en vele anderen).

De 1-Zorgroute beslaat 3 niveaus 1.

De leerkracht in de groep werkt handelingsgericht met groepsplannen. Uitgangspunten zijn de onderwijsbehoeften van leerlingen. Op basis hiervan wordt per vakgebied een clustering in 3 niveaus gemaakt, met een daarbij behorend groepsplan. Dat groepsplan wordt 2 maal per jaar geëvalueerd en 2 maal per jaar nieuw opgesteld.

2.

Het schoolniveau is gericht op de ondersteuning van het handelingsgericht werken van de leerkracht. De intern begeleider organiseert in de school groeps- en leerlingbesprekingen die tot doel hebben het onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen.

3.

Op regioniveau gaat het erom dat alle externe hulpverleners (o.a. psychodiagnostici en ambulante begeleiders) inhoudelijk en procesmatig hun plek in de zorgroute krijgen. Ook hun focus moet liggen op de ondersteuning van het handelingsgericht werken van de leerkracht. Signalen vanuit het onderwijs moeten hun weg vinden naar het bovenschools zorgen adviesteam (ZAT) en het Centrum voor Jeugd en Gezin. Vanuit of via deze centra worden zorgen onderwijsarrangementen toegekend.



12

De 1-Zorgroute op de Crayenesterbasisschool in de praktijk In november 2008 heeft ons team de eerste studiedag van de 1-Zorgroute gehad. Doel van de studiedag was het leren herkennen en benoemen van onderwijsbehoeften van leerlingen. In januari 2009, na de CITO-toetsen is de eerste cyclus van het handelingsgericht werken gestart. Vanaf augustus 2009 zijn er 2 cycli per schooljaar en 2 momenten van evaluatie. De leerkrachten clusteren de leerlingen in 3 groepen, maken een groepsplan, evalueren dat groepsplan samen met de intern begeleiders en stellen evt. het groepsplan bij. Daarna start de cyclus opnieuw. Op www.wsns-zk.nl kunt u informatie vinden over allerlei zaken die zorg voor leerlingen betreffen evenals informatie over de 1-Zorgroute. Voor vragen over de 1-Zorgroute kunt u contact opnemen met de intern begeleiders van de school. 4.4 Leerling-Gebonden Financiering oftewel "Het rugzakje" Samen als het kan, apart als het moet. De Crayenesterbasisschool heeft als taak voor zoveel mogelijk kinderen adequaat onderwijs te realiseren. Daaronder wordt verstaan een voor het kind passend onderwijsaanbod, zowel in pedagogisch (opvoedkundig) als didactisch (onderwijskundig) opzicht, dus zoveel mogelijk afgestemd op wat een kind nodig heeft. Passend onderwijs betekent dat wij rekening houden met wat wenselijk en haalbaar is voor het kind. Daarbij komen vragen aan de orde als: wat heeft het kind precies nodig, welke kennis heeft het al, welke knelpunten moeten worden opgelost, wie kunnen ons daarbij eventueel helpen, enz. De school heeft ook haar beperkingen, om de eenvoudige reden dat er grenzen zijn aan de mogelijkheden van het opvangen van kinderen. De volgende grenzen worden onderscheiden. 1. Een zodanig ernstige verstoring van rust en veiligheid binnen de groep, dat het leerproces wordt belemmerd (o.a. 'acting out-gedrag'). 2. In de verhouding tussen verzorging/behandeling en het onderwijsaanbod dient het onderwijs te kunnen prevaleren. 3. Gebrek aan opnamecapaciteit. 4. Een te lage specifieke deskundigheid, waardoor een adequate opvang op niet alleen korte, maar ook iets langere termijn niet mogelijk is. Voordat de school overgaat tot de toelating van een leerling met een REC-indicatie (kinderen die toelaatbaar zijn voor een Regionaal Expertise Centrum) dient, na overleg met de ter zake deskundigen, een zorgvuldige afweging plaats te vinden. Een eventuele plaatsing van een dergelijke leerling in het regulier primair onderwijs dient bevorderlijk te zijn voor de ontwikkeling van het kind. Hoewel onze school het als haar taak ziet in voldoende mate tegemoet te komen aan de ontwikkelingsbehoefte van iedere leerling, zijn sommige kinderen naar onze mening beter op hun plaats in het Speciaal Basis Onderwijs (SBO) of het Speciaal Onderwijs (SO). Teneinde tot een zorgvuldige afweging te komen, nemen we als school het in de regio Zuid-Kennemerland gebruikelijke stappenplan als uitgangspunt. a. Aanmelding • gesprek met ouders • toelichting op de visie van de school • toelichting op de procedure • schriftelijke toestemming van de ouders om informatie bij derden op te vragen. Hierna wordt het team geïnformeerd. b. Informatie verzamelen Gegevens opvragen bij de REC en andere relevante instellingen. Observatie (video) op de school van herkomst, kan deel uitmaken van de aannameprocedure. c. Informatie bestuderen Binnengekomen gegevens worden bestudeerd en besproken door directie en in het team gebracht. Aanvullende informatie kan worden opgevraagd. d. Inventarisatie Er wordt in kaart gebracht wat de specifieke behoeften zijn van het kind; wat de mogelijkheden en onmogelijkheden zijn op de volgende gebieden: pedagogisch, didactisch, kennis en vaardigheden van de leerkracht, de organisatie van de school en de klas, de mogelijkheden m.b.t. het gebouw en het materieel, de relatie t.o.v. de medeleerlingen en hun ouders.



13

e. Overwegingen De school onderzoekt op basis van de inventarisatie welke mogelijkheden de school zelf heeft en welke ondersteuningsmogelijkheden er door anderen, zoals gemeente en speciaal onderwijs, geboden kunnen worden. f. Besluitvorming Op basis van de informatie die is verzameld en de overwegingen wordt een besluit over de toelating genomen door de directeur van de basisschool in overleg met het team. Daarbij wordt meegenomen of- (en zo ja welke) consequenties er zijn i.v.m. de grenzen, die zijn geformuleerd ten aanzien van de opvangmogelijkheden van de school. g. Advies Gesprek met de ouders waarbij het besluit wordt besproken. Plaatsing: opstellen van een plan van aanpak met daarbij een overzicht van inzet van middelen, inzet van formatie, ondersteuning van derden en eventuele aanpassingen aan het gebouw, etc. Voorlopige plaatsing: alleen wanneer er sprake is van een observatieperiode, als niet duidelijk is of plaatsing succesvol kan zijn. Afwijzing: een inhoudelijke onderbouwing door de school waarom men van mening is dat het kind niet kan worden geplaatst. Deze afwijzing wordt door of namens het bevoegd gezag schriftelijk beargumenteerd en aan ouders en inspectie overhandigd. 4.5 Rapportage De kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen drie maal per jaar een rapport. Voorafgaand hieraan kunt u uitgenodigd worden om het rapport met de leerkracht te bespreken in een tien-minutengesprek. Voor de kleuters wordt nog geen rapport, maar een observatielijst gehanteerd. Aan de hand van deze observatielijst en de uitslag van de Citotoets(en) wordt het gesprek gevoerd. Ook worden de gegevens op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind(eren) in de observatielijst genoteerd. Drie keer per jaar zijn er 10-minutengesprekken. Deze data vindt u terug in onze jaarkalender. 4.6 Overgang naar het voortgezet onderwijs Om de overgang naar het voortgezet onderwijs zo goed mogelijk te laten verlopen, vindt in groep 7 en 8 een aantal toetsen en testen plaats. Toets/onderzoek: • S.V.L. (SchoolVragenLijst) - groep 7 en 8 • NIO De Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau - groep 8 • Cito-Eindtoets groep 8 Voor de ouders met leerlingen in groep 8 vindt medio november de eerste gespreksavond plaats. Gedurende dit vijftien minuten durende gesprek zullen de toetsresultaten besproken worden. U krijgt dan een voorlopig advies. In de maand december ontvangt u een gids met informatie over scholen van voortgezet onderwijs. Ook kan informatie worden ingewonnen tijdens de ‘open dagen’, die door het voortgezet onderwijs georganiseerd worden en worden aangekondigd in de plaatselijke dagbladen. Begin maart zal met ouders en kind (indien mogelijk) een gesprek gevoerd worden met betrekking tot de schoolkeuze voor het voortgezet onderwijs. De gegevens van de Cito-Eindtoets zijn een extra indicator t.a.v. de keuze voor welke vorm van voortgezet onderwijs . Dan volgt het eindadvies. De psychologe van Onderwijs Advies begeleidt de leraar van groep 8 bij de voorbereiding van de adviesgesprekken met de ouders. In de brugklas wordt deze begeleiding voortgezet. Brugklasdocenten houden regelmatig contact met de leraar van groep 8 over de voortgang van de leerlingen. Bij het kiezen van een geschikte school voor voortgezet onderwijs speelt een aantal factoren een rol, zoals leercapaciteiten, motivatie, concentratie en werkhouding. Deze factoren vormen de uitgangspunten voor het gesprek van de leraar van groep 8 met de ouders over de schoolkeuze in het voortgezet onderwijs. De ouders melden hun kind aan bij het voortgezet onderwijs.



14

4.7 Huiswerkafspraken Met het geven van huiswerk beoogt de school bij leerlingen een goede werkhouding te creëren. Om dat te bereiken zijn huiswerkafspraken gemaakt in de bovenbouw, waarbij de hoeveelheid te maken huiswerk steeds per leerjaar groter wordt. Vanaf groep 6 dienen de leerlingen een agenda aan te schaffen. Bij het gebruik hiervan spelen het plannen en leren ‘studeren’ een belangrijke rol, zodat de kinderen op deze wijze leren hoe ze goed met huiswerk om kunnen gaan. Vanaf groep 6 wordt huiswerk gegeven voor de wereldoriënterende vakken (o.a. topografie) wordt een werkstuk gemaakt. Ook spreekbeurten worden vanaf groep 6 gehouden. De opbouw van de spreekbeurt wordt met de kinderen besproken. Spellingsafspraken worden thuis geoefend in verband met het dictee. Soms worden ook taalen/of rekenopdrachten meegegeven om thuis (af) te maken of extra te oefenen, indien bepaalde onderdelen van de leerstof nog onvoldoende worden beheerst. Op de site www.leestrainer kunt u veel oefenstof vinden voor alle vakgebieden en op alle niveaus. 4.8 Overige activiteiten voor kinderen Er vinden gedurende het schooljaar diverse sporttoernooien plaats: de jaarlijks terugkerende sport- en speldag, schaken en voetbal, de avondvierdaagse en toernooien waar wij aan deel kunnen nemen worden door de sportcommissie besproken. Daarnaast zijn er culturele activiteiten, zoals museumbezoek, bezoek aan de bibliotheek, theaterbezoek, projecten van H’Art, dans, poppentheater en voorstellingen op school. Jaarlijks wordt er voor alle groepen een schoolreisje georganiseerd, waarvoor een extra bijdrage wordt gevraagd. 4.9 Buitenschoolse activiteiten Na schooltijd bestaat de mogelijkheid voor onze kinderen om deel te nemen aan de buitenschoolse opvang. Deze opvang wordt georganiseerd door Casca, Bumme en Les Petits Casca is een centrum voor sociaal-culturele activiteiten en kinderopvang. De kinderopvang van Casca en Bumme zijn gevestigd in de voormalige Bronsteemavo aan de Overboslaan in Heemstede. Er is momenteel een wachtlijst. De aanmelding geschiedt buiten de school om. De adressen en telefoonnummers vindt u op de laatste pagina van deze studiegids. 4.10 Educatieve dienstverlening De onderwijsbegeleidingsdienst OnderwijsAdvies, voorheen Drielanden werkt nauw samen met het schoolteam aan onderwijskundige ontwikkelingen. Ondersteuning door deskundigen van OnderwijsAdvies vindt plaats op velerlei gebied, zoals: • het voorbereiden en bijwonen van inhoudelijke teamvergaderingen • voorlichting bij aanschaf van nieuwe methodes • het maken van handelingsplannen voor leerlingen die extra zorg nodig hebben • adviezen met betrekking tot hoogbegaafde kinderen • leerlingenbespreking met onze intern begeleiders • bespreking van toetsen en testen met de leraren • het opzetten van externe netwerken • de overgang naar het voortgezet onderwijs • nascholing voor de leraren



15

4.11 Schoolarts Zodra uw kind 4 jaar wordt en naar de basisschool gaat, komt de begeleiding van de gezondheid van uw kind in handen van de GGD Zuid-Kennemerland, afdeling Jeugdgezondheidszorg. U komt dan bij de schoolarts en de doktersassistente of de schoolverpleegkundige. De volgende onderzoeken vinden plaats. - Groep 2: periodiek gezondheidskundig onderzoek (PGO) door arts + assistente. - Groep 7: periodiek gezondheidskundig onderzoek (PGO) door verpleegkundige. Kinderen die meer zorg nodig hebben, worden uitgenodigd voor een extra onderzoek of gesprek. Schoolproblemen, gedragsproblemen, twijfels over het gezichtsvermogen van uw kind, gehoor of spraak kunnen een aanleiding zijn voor extra onderzoek. De schoolarts kan hiervoor met u een afspraak maken. Ook kunt u zelf of kan de school in overleg met u een extra onderzoek of gesprek aanvragen. Schoolarts Mevr. Drs. A. Roohé Lieven de Keylaan 7-9 2101 VD Heemstede Tel.: 023 5474822 4.12 Logopedie In het kader van de preventieve schoollogopedie komt de schoollogopediste eenmaal per jaar op school voor een screening. In het voorjaar worden de middelste kleuters gescreend. In de tussenliggende tijd worden controles uitgevoerd bij kinderen: • die aangemeld worden door de ouders • die al eerder voor controle zijn geweest • die in logopedische therapie zijn geweest • bij wie verondersteld wordt dat logopedie noodzakelijk is. Mocht u hier bezwaar tegen hebben, wilt u dit dan aan ons doorgeven. Voor eventuele vragen op logopedisch gebied kunt u de logopediste bellen. Logopedie Fiona van Kessel Spieringweg 801, Cruquius Tel.: 023-5100000 4.13 Sponsoring Op onze school is sponsoring tot nu toe beperkt gebleven tot advertenties in de schoolkrant en de aanschaf van sportkleding voor de interscholaire voetbalwedstrijden. Sponsoring kan de komende jaren een grotere rol gaan spelen op onze school. Binnen dit kader is een stichting ‘Vrienden van de Cray’ in het leven geroepen. In deze stichting worden extra gelden ondergebracht, die ouders doneren bij het overmaken van de ouderbijdrage. Het doel van sponsoring is het zoeken naar mogelijkheden om leuke extra dingen te doen, waarvoor in de normale bekostiging geen ruimte is. Sponsoring mag géén invloed hebben op de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs.



16

4.14 Gedragsprotocol Crayenesterbasisschool Heemstede d.d. 2012 Binnen onze school is het belangrijk dat we met elkaar, met leerkrachten, ouders en kinderen, afspraken maken over hoe we met elkaar omgaan. Dat doen we door deze afspraken met elkaar te maken. Het uiteindelijke doel is een leer-en leefomgeving waar iedereen zich veilig voelt. De basis wordt gevormd door de volgende afspraken: • Wij (het team, leerlingen en ouders) zijn samen één school • We hebben respect voor elkaar, onszelf en onze omgeving • We zijn verantwoordelijk voor ons eigen gedrag • We zijn eerlijk en open naar elkaar • We denken en gedragen ons positief Specifieke afspraken voor het team: Algemeen: • We accepteren elkaar zoals we zijn • We spreken elkaar op de juiste plaats, wijze en tijd aan • We handelen eerlijk en oprecht • We luisteren en vragen door als iets onduidelijk is • We staan open voor elkaar • We hebben vertrouwen in elkaar • We dragen zorg voor elkaar • We gaan correct om met vertrouwelijke gegevens en afspraken • we praten met en niet over-elkaar Verwachtingen t.a.v. leerkrachten: • We stellen, bespreken en hanteren gedragsregels • De lessen zijn goed voorbereid • De leeromgeving is verzorgd, uitdagend en functioneel • Er is structuur in de groep Naar de leerlingen toe: • We bevorderen het onderling respect • We stimuleren de eigen verantwoordelijkheid • We stimuleren de betrokkenheid • We geven feedback, • We maken onderscheid tussen plagen en pesten • We bemiddelen bij een conflict • We pakken pestgedrag in de groep aan middels het pestprotocol (Posicom) • We stimuleren het zelfvertrouwen Specifieke afspraken voor leerlingen: • We vragen het de ander eerst als we iets willen • We zeggen duidelijk: “Stop, dat wil ik niet” en we stoppen direct als iemand dat tegen je zegt • We luisteren naar elkaar • We spelen samen in de pauzes • We praten met -niet over- elkaar • We proberen het eerst samen uit te praten. Als dat niet lukt vragen we samen de hulp van een juf of meester • We vinden lachen fijn, uitlachen doet pijn • We waarschuwen de juf of meester wanneer je merkt dat iemand verdrietig is of wordt gepest. Dit is geen klikken Specifieke afspraken voor ouders: • We zorgen ervoor dat de kinderen op tijd op school zijn en weer op tijd worden opgehaald • We melden ziekte van onze zoon/dochter voor aanvang van de lessen • We maken een afspraak met de leerkracht om de zorgen over ons kind te bespreken



17

Verwachtingen t.a.v. ouders • We praten met respect over het team,leerlingen,school en andere ouders • We zijn in staat om onderscheid te maken tussen plagen en pesten • We tonen ons betrokken bij de school • We bespreken zorgen in afwezigheid van kinderen, tenzij anders wordt besloten

5. De ouders (Onder het begrip ‘ouders’ wordt ook ‘verzorgers’ verstaan.) 5.1 Betrokkenheid van ouders Betrokkenheid van ouders bij de school is een belangrijke factor voor het welbevinden van de leerlingen. Het versterken van deze betrokkenheid tracht de school te realiseren door het bevorderen van een functionele communicatie tussen ouders en school. Hier is een belangrijke rol weggelegd voor de MR. Deze onderhoudt het contact tussen de ouders en het onderwijsteam. Zij vormen de spreekbuis van de ouders naar het team, maar zijn ook het eerste klankbord voor het team. Gezien de grootte van de school bestaat de MR uit 5 teamleden en 5 ouders. Binnen de MR hebben de ouders zowel een adviserende taak als instemmingsrecht over die zaken die voor ouders als zodanig van wezenlijk belang zijn. Dit betekent bijvoorbeeld dat de oudergeleding instemmingsrecht heeft over de besteding van de vrijwillige ouderbijdrage. Het schoolbestuur en de directie dienen in een aantal gevallen advies te vragen aan de MR over hun plannen met de school. Dit geldt bijvoorbeeld bij aanstelling, ontslag en taakverdeling van het personeel. Adviezen kunnen ook op eigen initiatief van de oudergeleding binnen de MR tot stand komen. Ouderparticipatie is het vrijwillig deelnemen van ouders aan schoolactiviteiten. Dit wordt door de Ouderraad gecoördineerd. Ouders verrichten ondersteunend werk bij bijvoorbeeld sportactiviteiten of het organiseren van feesten. Ook de oversteekbrigade, de begeleiding naar en van het zwembad, het maken van de schoolkrant en klassenouderschap zijn activiteiten waarbij ouders van onschatbare waarde zijn. Klassenouders worden door de groepslerkracht betrokken bij de organisatie van activiteiten. 5.2 Informatievoorziening aan ouders Aan het begin van het schooljaar wordt voor elke groep een informatieavond georganiseerd waar u op de hoogte wordt gebracht van organisatie en inhoud van het onderwijs in de betreffende groep. Drie keer per jaar worden 10-minutenavonden gehouden. U kunt dan met de groepsleerkracht praten over de schoolvorderingen van uw kind. Deze avonden zijn vastgelegd in de jaarkalender. Voor de ouders van groep 8 worden adviesgesprekken georganiseerd, waarin verteld wordt welke vorm van voortgezet onderwijs het kind het best kan volgen. Vier maal per jaar verschijnt de Crayenesterschoolkrant. Deze bevat tekeningen en verhalen van kinderen voor kinderen. Vanaf schooljaar 2011-2012 is er ook een jeugdredactie. Alle kinderen ontvangen een schoolkrant. De kosten van de schoolkrant worden voor een groot deel bekostigd uit de opbrengst van de advertenties. Elke week ontvangt u digitaal de nieuwsbrief “het Crayenpootje”, waarmee wij u op de hoogte houden van actuele zaken op de Crayenesterbasisschool. De data van verschijning van de schoolkrant en de nieuwsbrief worden aan het begin van schooljaar vermeld in het Crayenpootje nr. 1. Via de website kunt u zich opgeven om het Crayenpootje via de mail toegestuurd te krijgen. Ook hebben we een twitteraccount @DeCrayenester. Ouders die bezwaar hebben tegen plaatsing van foto’s waarop hun kind(eren) staan, kunnen dit kenbaar maken bij de schoolleiding. In het onderschrift bij de foto’s worden namen van de kinderen die op de foto staan niet vermeld. In het begin van het schooljaar organiseert de MR de algemene ouderavond. Naast de verantwoording over het afgelopen jaar, wordt er altijd aandacht besteed aan een actueel thema. U vindt de data terug in onze jaarkalender. Twee maal per schooljaar laten de leerlingen op open schoolavonden hun werk aan hun ouders zien. Deze avonden worden altijd zeer druk bezocht. Het is dan niet mogelijk om een gesprek met de groepsleerkracht te hebben, maar wel om een afspraak te maken. De aanvangstijden worden in de jaarkalender vermeld. Indien zich problemen met betrekking tot de school voordoen, wordt u verzocht deze in eerste instantie te bespreken met de betreffende leerkracht. Komt u beiden niet tot een bevredigend resultaat dan kunt u zich wenden tot de schoolleiding en vervolgens eventueel tot de MR.



18

5.3 Ouderbijdrage Op de Crayenesterbasisschool worden regelmatig activiteiten georganiseerd, waarvan de kosten niet door het rijk of de gemeente worden vergoed. Uw vrijwillige ouderbijdrage van € 65,00 maakt het mogelijk deze culturele en creatieve activiteiten te organiseren. Tevens stelt uw bijdrage ons in staat een uitgebreide en goede bibliotheek in stand te houden. Voor schoolreizen en sportactiviteiten wordt een extra bijdrage gevraagd. Voor de groepen 1 t/m 7 is dat € 25,00 en voor groep 8 is dat € 135,00. Voor het toezicht tijdens het buitenspelen in de middagpauze wordt een extra bijdrage van € 75,00 per jaar gevraagd. In het najaar wordt bekeken of deze bedragen bijgesteld moeten worden. De vrijwillige ouderbijdrage kunt u overmaken direct na de algemene ouderavond in oktober. De begroting wordt deze avond besproken en ter goedkeuring aan u voorgelegd. U ontvangt daarna een acceptgirokaart. Wilt u de school extra steunen, en het bedrag verhogen, dan stellen wij dat natuurlijk erg op prijs. Deze extra gelden worden ondergebracht in de stichting ‘Vrienden van de Cray’. Het bankrekeningnummer van de Stichting Crayenester Schoolfonds is: 4809290 t.n.v. Stichting Schoolfonds Crayenester te Heemstede. 5.4 Schoolverzekering De MR heeft een collectieve ongevallenverzekering afgesloten bij De Goudse Verzekeringen. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met de penningmeester van de MR van de school. 5.5 Protocol informatieplicht gescheiden ouders Uit artikel 11 en 13 van de Wet op het Primair Onderwijs vloeit de verplichting voort, dat de school ouders rapporteert en informeert over het functioneren van hun kinderen op school. Het informeren van ouders vindt onder andere plaats tijdens ouderavonden. Ouders hebben tevens recht om het leerlingdossier van hun kind in te zien. Wanneer beide ouders in het gezin aanwezig zijn, zal de communicatie tussen school en ouders eenduidig zijn en nauwelijks tot problemen leiden. Dit kan anders zijn als de ouders gescheiden zijn. Ouders die gescheiden zijn, hebben in principe beiden recht op dezelfde informatie. Het komt uiteraard voor dat maar één van de ouders van het kind belast is met het ouderlijk gezag en de andere ouder niet. In dat geval rust op de ouder die belast is met het ouderlijk gezag, de verplichting om de ouder die daarmee niet belast is op de hoogte te houden van gewichtige aangelegenheden die het kind betreffen, zo volgt uit artikel 1:377b Burgerlijk Wetboek. Indien echter problemen tussen beide ouders ontstaan ten aanzien de communicatie kan dit ertoe leiden dat de ouder die met het ouderlijk gezag is belast geen of slechts gebrekkige informatie verstrekt aan de andere ouder. Zoals hiervoor verwoord rust op de school een wettelijke verplichting dat beide ouders worden geïnformeerd over het functioneren van de kinderen. Indien er sprake is van een gebrekkige of geheel ontbrekende communicatie tussen de gescheiden ouders, is de school, eveneens op grond van de wet, verplicht om de niet met het ouderlijk gezag belaste ouder desgevraagd informatie te verschaffen over belangrijke feiten en omstandigheden die het kind of de opvoeding van het kind betreffen. Deze plicht vervalt alleen indien de informatie niet op dezelfde manier ook wordt verschaft aan de ouder die wel met het ouderlijk gezag is belast, of als het belang van het kind zich tegen het verschaffen van de informatie verzet. Dit volgt uit artikel 1:377c Burgerlijk Wetboek. Teneinde te voorkomen dat misverstanden ontstaan ten aanzien van de rechten en verplichtingen ten aanzien van de informatievoorziening, is het van belang om een protocol op te stellen waarin helder en concreet wordt aangegeven in welke situatie en op welke wijze de school zal handelen ten aanzien van de informatievoorziening. Het betreffende protocol treft u in het hiernavolgende aan. Het protocol geeft regels en richtlijnen aan, die de school zal hanteren in het kader van de informatievoorziening aan gescheiden ouders.



19

Informatieplicht ouders Voor een juiste en zuivere toepassing van de regels en richtlijnen van dit protocol is het van belang dat ouders de school op de hoogte stellen, indien er wijzigingen zijn met betrekking tot hun Burgerlijke Staat. Indien als gevolg van een scheiding de situatie ontstaat dat één of beide ouders niet meer belast is met het ouderlijk gezag, dan is de betreffende ouder verplicht om afschriften van de officiële stukken waarin dit is vastgelegd, waaronder bepalingen ten aanzien van het ouderlijke gezag, bezoekrecht en dergelijke, te overhandigen aan de school. De betreffende stukken zullen in het leerlingdossier worden bewaard. Uiteraard zal hierbij uiterste zorgvuldigheid worden betracht. Mocht de betreffende ouder dit nalaten, dan zal de school niet gehouden kunnen worden aan een correcte uitvoering van het onderhavige protocol. Informatieplicht school Op de school rust een informatieplicht aan beide ouders die het ouderlijk gezag hebben. Onder informatie in deze wordt verstaan: alle relevante zaken betreffende de leerling en de schoolorganisatie zoals rapporten, nieuwsbrieven, voortgangsrapportages, de schoolgids en ouderavonden. In principe nodigt de school beide ouders uit voor ouderavonden of voor gesprekken over het kind (bijvoorbeeld rapportbesprekingen). Indien een van de ouders geen gezamenlijk gesprek wil, kan hij of zij om een individueel gesprek vragen. Indien beide ouders het ouderlijk gezag hebben en de leerling woont bij één van de ouders dan zal de informatie worden verstrekt aan de ouder bij wie de leerling in huis woont. Hierbij gaat de school ervan uit, dat alle informatie welke door de school aan die ouder wordt verstrekt, door die ouder aan de andere ouder wordt doorgegeven. Indien dit niet het geval is, dan dient de ouder die de informatie niet ontvangt op eigen initiatief contact op te nemen met de school en zal in overleg worden bezien of andere afspraken ten aanzien van de informatievoorziening kunnen worden gemaakt. Indien beide ouders het ouderlijk gezag hebben - er sprake is van co-ouderschap - en de leerling woont beurtelings bij één van de ouders, dan zal alle informatie worden verstrekt aan de ouder wiens adresgegevens ten behoeve van de registratie van de leerling zijn gemeld. Ook in dit geval gaat de school er vanuit, dat alle informatie welke door de school aan die ouder wordt verstrekt, door die ouder aan de andere ouder wordt doorgegeven. Indien dit niet het geval is, dan dient de ouder die de informatie niet ontvangt op eigen initiatief contact op te nemen met de school en zal in overleg worden bezien of andere afspraken ten aanzien van de informatievoorziening kunnen worden gemaakt. Indien één van de ouders het ouderlijk gezag heeft en de andere ouder is uit de ouderlijke macht gezet, dan zal de school slechts de ouder die met het ouderlijk gezag is belast informeren. Op grond van de wet is de school echter verplicht om ook de ouder die niet belast is met de ouderlijke macht desgevraagd te informeren, tenzij de informatie niet op dezelfde manier ook wordt verschaft aan de ouder die wel met het ouderlijk gezag is belast, of als het belang van het kind zich tegen het verschaffen van de informatie verzet. Voorts is de school hiertoe niet verplicht indien dit blijkt uit enig rechtelijk vonnis. Indien sprake is van de situatie dat een ouder een nieuwe relatie aangaat, dan zal de school onder geen beding informatie verschaffen aan de nieuwe partner van de ouder. Indien de ouder wenst dat de nieuwe partner aanwezig is bij bijvoorbeeld rapport- of voortgangsgesprekken dan zal in overleg worden bezien of en op welke wijze hieraan gehoor kan worden gegeven. De school zal in ieder geval geen informatie verschaffen aan de nieuwe partner zonder de aanwezigheid van de ouder. Rugzakleerlingen Sommige van onze leerlingen met een beperking/handicap ontvangen een jaarlijks budget om extra hulp in te kopen. Er wordt van een gedeelte van de financiering hulp ‘ingekocht’ om de leerling te kunnen begeleiden en een gedeelte om overleggen te organiseren over de voortgang en evaluatie van de hulp. Er is niet genoeg tijd (geld) om alle gesprekken tweemaal te voeren. In de situatie dat beide ouders niet tegelijk bij het overleg aanwezig willen/kunnen zijn, dan worden ze geïnformeerd via verslagen. Ook kan afgesproken worden dat ze om beurten deelnemen aan het gesprek, de andere ouder ontvangt het verslag. Tenslotte…. De school is primair gericht op onderwijs, waarbij onder meer veiligheid en rust van het kind gewaarborgd dienen te worden. Het welzijn van het kind staat voor school altijd voorop. Om die reden is het niet toegestaan dat ouders hun onderlinge relationele problemen of conflicten op school of via school beslechten. De school zal alles doen om te voorkomen dat zij in een conflict tussen ouders betrokken wordt. Er kunnen zich echter situaties voordoen waarin ouders botsen met wat de school in het belang van het kind acht. In die gevallen zal het schoolteam en/of de individuele leerkracht proberen om dat probleem op te lossen.



20

6. Toelatingsbeleid en klachtenprocedure 6.1 Toelating De openbare school is toegankelijk voor alle kinderen, zonder onderscheid naar godsdienst of levensbeschouwing. De toelating is niet afhankelijk van het verlenen van een geldelijke bijdrage door de ouders. Vanaf de eerste maandag van de maand , nadat uw kind 4 jaar geworden is kan de leerling tot de basisschool worden toegelaten. De beslissing over de toelating wordt onder verantwoordelijkheid van het bevoegd gezag genomen door de directeur van de school. De toelating kan worden geweigerd voor de kinderen van wie uit onderzoek is gebleken, dat zij aangewezen zijn op een vorm van speciaal (basis)onderwijs. In het geval dat de toelating door de directeur van de school is geweigerd, kan bij het bevoegd gezag van de school hiertegen bezwaar worden gemaakt. Een bezwaar moet schriftelijk en gemotiveerd worden gericht aan Burgemeester en Wethouders van de gemeente Heemstede, afdeling onderwijs, postbus 352, 2100 AJ Heemstede. 6.2 Schorsing Indien het gedrag van de leerling daartoe aanleiding geeft, kan de directeur van de school besluiten voor één of enkele dagen die leerling de toegang tot de school te ontzeggen. Voor een schorsing van langere duur doet de directeur een voorstel aan het bevoegd gezag. Een beslissing over dit voorstel wordt pas genomen, nadat de ouders in de gelegenheid zijn gesteld hun visie hierop te geven. 6.3 Verwijdering Wanneer een kind wegens ernstige gedragsproblematiek niet langer op de basisschool te handhaven is, of wanneer uit onderzoek is gebleken dat het kind niet langer op de basisschool kan blijven, maar zal zijn aangewezen op een vorm van speciaal (basis)onderwijs, wordt in overleg met de ouders gezocht naar een meer passende school die bereid is de leerling toe te laten. Indien een dergelijke school binnen een termijn van 8 weken niet kan worden gevonden, kan een besluit genomen worden tot verwijdering van de leerling. De directeur dient hiertoe een voorstel in bij het bevoegd gezag. Het besluit wordt pas genomen nadat de ouders in de gelegenheid zijn geweest hun visie hierop te geven. 6.4 Klachtenprocedure In onze scholen binnen de stichting STOPOZ kan er een moment komen dat verschil van inzicht ontstaat. Blijft u daar niet mee zitten, maar kom ermee naar de school. Dan kunnen we er samen iets aan doen. In principe gaat de school er vanuit dat een klacht eerst bij de leerkracht wordt gemeld. Wordt er geen goede oplossing gevonden die heeft geleid tot ieders tevredenheid, dan kan erover gesproken worden met de directie. Samen trachten wij een oplossing te vinden voor het ontstane probleem. Betreft de klacht echter de directie of is het een klacht die een ernstige beschuldiging bevat, dan kunt u contact opnemen met de contactpersoon in de school voor klachten. Binnen onze school zijn dat Karen Lubbers en Jur Moolhuijzen.. Het bestuur streeft ernaar dat klachten via korte lijnen worden afgehandeld. Het heeft de voorkeur de klacht zo dicht mogelijk bij het niveau waar deze is ontstaan af te handelen. Mocht de aard van de klacht gaan over seksuele intimidatie, agressie, geweld en discriminatie, dan kunnen betrokkenen ook een beroep doen op de Landelijke Klachtencommissie. Deze is aangesteld door het bestuur, STOPOZ (Stichting Openbaar Primair Onderwijs ZuidKennemerland). De onafhankelijke klachtencommissie is ondergebracht bij Klachtencommissie Landelijke Klachtencommissie Postbus 162, 3440 AD Woerden www.LGC-LKC.nl



21

Omschrijving van de procedure bij aanmelding van een klacht •

• •

De klaagster/klager dient de klacht rechtstreeks in bij de contactpersoon binnen de eigen school. De contactpersoon fungeert als aanspreekpunt en zorgt voor opvang en verdere begeleiding voor de klaagster/klager. De contactpersoon brengt de klacht in bij de klachtencommissie en/of het bestuur als er intern in de school geen oplossing gevonden is. De eerste taak van de klachtencommissie en/of het bestuur is de bij haar ingediende klacht te onderzoeken. De commissie verklaart de klacht al dan niet gegrond. Zij rapporteert over haar onderzoek alsmede over de afhandeling van de klacht aan het bestuur.

Wie doet wat? De contactpersoon is het eerste aanspreekpunt voor de klaagster/klager in de school en beoordeelt of een doorverwijzing gewenst is en naar wie. Hij/zij kan begeleiding geven aan de klager. De schooldirectie behandelt de klachten over een situatie in de school. De algemeen directeur behandelt de klachten namens het bestuur. De vertrouwenspersoon is verbonden aan de klachtencommissie en heeft een onafhankelijke positie en behandelt klachten met betrekking tot seksuele intimidatie of ander ongewenst gedrag. De Landelijke Klachtencommissie behandelt klachten die door de klager of het bestuur aan de commissie worden voorgelegd. Iedere school binnen STOPOZ is in het bezit van een klachtenregeling en volgt hierin de daarvoor gehanteerde richtlijnen.

7. De resultaten van het onderwijs Als school vinden we het belangrijk kindgericht te werken. Dit streven we na door de kinderen die leerstof aan te bieden, waardoor ze zich optimaal kunnen ontwikkelen. Hiermee willen we bereiken dat ons onderwijs een zo hoog mogelijk resultaat geeft. In de leerlingdossiers wordt de ontwikkeling van de kinderen bijgehouden; met de ouders wordt de ontwikkeling van uw kind driemaal per jaar besproken. Zij vormt de basis voor de overdracht aan de leraar van het volgend schooljaar. Ook de leraar van groep 8 kan in het dossier de ontwikkeling van de leerling volgen en zo deze informatie, naast de eigen waarneming, gebruiken voor een goed gefundeerd advies voor de keuze van het vervolgonderwijs. In het rapport, dat de leerling drie keer per jaar krijgt, staan de resultaten vermeld. Maar ook door de uitstroom naar het voortgezet onderwijs kan het resultaat van ons onderwijs worden gemeten. De oud-leerlingen worden in de jaren daarna nog gevolgd, omdat de school de rapportcijfers van de leerlingen ontvangt en er ook geregeld overleg met de scholen plaatsvindt over hun vorderingen. Op deze wijze krijgen we een goed beeld van hun verdere schoolloopbaan en merken wij, of wij de juiste leerstof hebben aangeboden en zij een goede aansluiting vinden. 7.1 Uitstroomgegevens

VWO

Havo

Havo/ VMBO-T Totaal

2008-2009

24

19

5

48

2009-2010

32

14

10

56

2010-2011

26

19

13

58

2011-2012

22

9

9

40



22

7.2 Ontwikkelingen van het onderwijs in de school In de komende jaren heeft de school de volgende belangrijkste speerpunten. 1. Het borgen van de 1-Zorgroute De 1-Zorgroute heeft als uitgangspunten: • denken vanuit onderwijsbehoeften • preventief en pro-actief handelen en denken • werken met groepsplannen • impulsen kwaliteitsverbetering/kwaliteitszorg • leerkracht verantwoordelijk, belangrijke rol IB • duidelijke stappen in de zorg en in het samenwerkingsverband • ouders zijn een belangrijke partner • samenwerking in de regio (bovenschools). De 1-Zorgroute is een wegwijzer naar passend onderwijs: • voor elk kind een passend onderwijszorgaanbod • passend onderwijs gebeurt in de klas • investeer in kwaliteit van onderwijs en zorg • positie van ouders versterken • één loket waar ouders met vragen terecht kunnen • samenwerking tussen onderwijs en (jeugd)zorg. De 1-Zorgroute gaat uit van wat een kind kan en niet van wat een kind níet kan. Wat heeft de leerling nodig in zijn/haar onderwijsleerproces en wat kun je hem/haar als leerkracht bieden om ervoor te zorgen dat de leerling zich zo goed mogelijk, binnen zijn eigen mogelijkheden ontwikkelt. Doorgaande lijn zelfstandig Werken Op de Crayenster basisschool werken wij aan de zelfstandigheid van de leerlingen. Om dit optimaal te laten gebeuren hebben we afspraken gemaakt die door de hele school doorgevoerd zijn. Het begint bij de kleuters met de zelfredzaamheid, bijvoorbeeld het zelf aan en uit kleden, het zelfstandig kunnen inpakken van je rugtas, spulletjes uit kast pakken voor een opdracht etcetera. In de kleutergroepen wordt gebruik gemaakt van en planbord. Op dit bord worden werkjes voor een week gepland. De kinderen maken zelfstandig een keuze op welke dag ze de opdrachten maken. De groepen drie tot en met vijf hanteren een dagtaak. Na de (stapel-) instructie maken ze zelf een keuze met welke opdracht ze zelfstandig aan de slag gaan. Ze werken met dagtaken en keuzelijsten. Belangrijk hierbij is ook het samenwerken en het leren omgaan met uitgestelde aandacht. In de bovenbouw wordt gewerkt met een weektaak. De leerkracht evalueert tussentijds en aan het eind van de week over het verloop van de weektaak. Het leren plannen is een goede voorbereiding om straks de stap naar het voorgezet onderwijs te maken.

2.

Het invoeren en borgen van het sociaal-emotioneel signaleringssysteem Viseon. Met dit systeem zullen de leerkrachten in staat zijn om stagnatie in de sociaal-emotionele ontwikkeling te signaleren.

3.

De lesmethode voor de groepen 4 t/m 8, de Leeslijn, is in schooljaar 2009-2010 vervangen door het VNL. VNL staat voor Veel boeken, Niveau omhoog en Leesplezier. Dit project is met succes ingevoerd door veel basisscholen in de kop van Noord-Holland. Elke leerkracht begint ’s ochtends om 8.30 uur met een kwartier lezen, ieder kind op eigen niveau. De niveaus zijn inmiddels voor elk kind vastgesteld. De leerkracht bewaakt dat uw kind boeken leest van een AVI-niveau, dat bij hem/haar past. Hiertoe heeft de school nieuwe aantrekkelijke boeken aangeschaft, zodat het voor elk kind prettig is om te lezen.



23

8. School- en vakantietijden 8.1 Schooltijden ochtend

lunch

spelen

einde

maandag

8.30 uur

12.30 uur

12.00 uur

14.50 uur

dinsdag

8.30 uur

12.30 uur

12.00 uur

14.50 uur

woensdag

8.30 uur

donderdag

8.30 uur

vrijdag

8.30 uur

GROEP 1- 2

12.15 uur 12.30 uur

12.00 uur

14.50 uur 12.00 uur

GROEP 3-4 maandag

8.30 uur

12.00 uur

11.30 uur

14.50 uur

dinsdag

8.30 uur

12.00 uur

11.30 uur

12.15 uur

woensdag

8.30 uur

donderdag

8.30 uur

vrijdag

8.30 uur

14.50 uur 12.00 uur

11.30 uur

12.00 uur 14.50 uur

GROEP 5-6 maandag

8.30 uur

12.30 uur

12.00 uur

14.50 uur

dinsdag

8.30 uur

12.30 uur

12.00 uur

14.50 uur

woensdag

8.30 uur

donderdag

8.30 uur

12.30 uur

12.00 uur

14.50 uur

vrijdag

8.30 uur

12.30 uur

12.00 uur

14.50 uur

maandag

8.30 uur

12.15 uur

12.30 uur

14.50 uur

dinsdag

8.30 uur

12.15 uur

12.30 uur

14.50 uur

woensdag

8.30 uur

donderdag

8.30 uur

12.15 uur

12.30 uur

14.50 uur

vrijdag

8.30 uur

12.15 uur

12.30 uur

14.50 uur

maandag

8.30 uur

12.30 uur

12.45 uur

14.50 uur

dinsdag

8.30 uur

12.30 uur

12.45 uur

14.50 uur

woensdag

8.30 uur

donderdag

8.30 uur

12.30 uur

12.45 uur

14.50 uur

vrijdag

8.30 uur

12.30 uur

12.45 uur

14.50 uur

12.15 uur

GROEP 7

12.15 uur

GROEP 8

12.15 uur



24

8.2 Regels voor aanvang van de school Om 8.20 uur gaat de deur open. De kinderen kunnen dan rustig naar hun klas gaan. De leraren zijn dan al in de klas aanwezig. Om 8.30 uur gaat de bel en vangen de lessen aan. Ouders die kinderen tot in de klas brengen, wordt verzocht vóór 8.30 uur afscheid te nemen van hun kind(eren), opdat de lessen op tijd kunnen beginnen. 8.3 Schoolverzuim Ouders dienen bij het plannen van hun vakantie(s) uit te gaan van de vakantieregeling, zoals die aan het begin van het schooljaar bekend is gemaakt. Hiervan mag in principe niet worden afgeweken. Dit geldt voor alle leerlingen die bij de school zijn ingeschreven. Kinderen die nog niet 5 jaar zijn, mogen maximaal 5 uur per week verzuimen. Dit is om de vooruitgang van de ontwikkeling van de kleuter te waarborgen. Tevens is de leerplichtwet van belang. 8.4 Vaststelling vakantieregeling De vaststelling geschiedt door het bestuur van de school, de Stichting Openbaar Primair Onderwijs ZuidKennemerland (Stopoz). Zodra een vakantieregeling van een bepaald schooljaar is vastgesteld, wordt deze gepubliceerd in het ‘Crayenpootje’. De vakantieregeling voor het huidige en komende schooljaar zijn op de website van de school te vinden bij het kopje Activiteiten en data.

Schooljaar 2012-2013 Herfstvakantie

22-10-2012

26-10-2012

Kerstvakantie

24-12-2012

04-01-2013

Voorjaarsvakantie

18-02-2013

23-02-2013

Pasen PO

29-03-2013

01-04-2013

Meivakantie

29-04-2013

12-05-2013

Pinksteren Zomervakantie PO

20-05-2013 08-07-2013

16-08-2013

Studiedagen: 03-10-2012 06-12-2012 15-02-2013 02-04-2013 21-05-2013 17-06-2013 Op deze dagen zijn de leerlingen vrij. Margedagen voor de onderbouw 26-11-2012 20-03-2013 Op deze dagen zijn de leerlingen van groep 1 t/m 4 vrij. Bovenbouw: 21-12-2012 vanaf 12.00u vrij 05-07-2013 vanaf 12.00u vrij 8.5 Verplicht aantal uren onderwijs Het aantal uren onderwijs dat minimaal gevolgd moet worden ligt voor de groepen 1 t/m 4 op 3520 uur en voor de groepen 5 t/m 8 op 4000 uur. 8.6 Leerplicht In de Leerplichtwet staat dat uw leerplichtige kind (5 t/m 17 jaar) de school moet bezoeken. Verzuim is alleen toegestaan met een geldige reden zoals ziekte van het kind of doktersbezoek. In een aantal bijzondere gevallen is



25

extra verlof mogelijk. Hieronder een overzicht. Verlof voor religieuze feestdagen Wanneer een kind plichten moet vervullen die voortvloeien uit religie of levensovertuiging kan hiervoor verlof verleend worden onder de volgende voorwaarden. • Per religieuze feestdag kan in principe 1 vrije dag worden verstrekt door de directeur van de school. • Een aanvraag van extra vrije dagen om een religieus feest in het thuisland te vieren kan door de directeur niet gehonoreerd worden; vrije dagen worden alleen verstrekt voor de religieuze feestdag zelf, de rest zou extra vakantie zijn. • De afwezigheid van een kind/jongere vanwege een religieuze feestdag wordt ten minste twee dagen van tevoren door een van de ouders schriftelijk aan de directeur van de school gemeld. Verlof voor extra vakantie Op vakantie tijdens schooltijd is in principe onmogelijk. Een uitzondering kan gemaakt worden wanneer een kind gedurende geen enkele schoolvakantie twee weken gezinsvakantie kan genieten vanwege de “specifieke aard van het beroep’’ van één van de ouders (uit jurisprudentie is gebleken dat er vanuit gegaan wordt dat de ouder het merendeel van zijn inkomsten slechts in de zomervakantie kan verdienen). In dat geval kan bij de directeur van de school verlof worden aangevraagd voor extra vakantie. De directeur kan in deze gevallen een maal per jaar voor ten hoogste tien schooldagen verlof verlenen. Het moet dan gaan om de enige gezinsvakantie. NB: een werkgeversverklaring is geen geldige reden voor het verlenen van verlof voor extra vakantie. Verlof kan alleen verleend worden onder de volgende voorwaarden. • De verlofperiode mag niet vallen in de eerste twee weken van het schooljaar. • De aanvraag voor extra verlof moet ten minste acht weken van tevoren worden ingediend bij de directeur van de school. Dit heeft te maken met een eventuele bezwaarperiode. • De verlofperiode mag niet meer dan tien schooldagen beslaan. Voor een periode van meer dan tien schooldagen mag wettelijk gezien geen toestemming worden verleend.



26

Verlof wegens gewichtige omstandigheden Bij gewichtige omstandigheden gaat het volgens de wet om ‘’buiten de wil van ouders en kind gelegen situaties’. Voor deze omstandigheden kan verlof worden aangevraagd. Te denken valt aan: • verhuizing van het gezin • bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad • ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad • overlijden en begrafenis van bloed- of aanverwanten. Onder gewichtige omstandigheden vallen niet: • familiebezoek in het buitenland • vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding of het winnen van een prijs • vakantie onder schooltijd vanwege gebrek aan andere boekingsmogelijkheden • eerder vertrek of latere terugkeer van vakantie vanwege de verkeersdrukte. Verlof kan alleen verleend worden onder de volgende voorwaarden. • De aanvraag voor extra verlof moet, indien mogelijk, ten minste acht weken van tevoren, maar in ieder geval zo spoedig mogelijk, worden ingediend bij de directeur van de school. Dit heeft te maken met een eventuele bezwaarperiode. • De verlofperiode mag niet meer dan tien schooldagen beslaan. Voor een periode van meer dan tien schooldagen moet een aanvraag voor extra verlof worden ingediend bij de leerplichtambtenaar. Procedure Voor het aanvragen van extra vakantieverlof of verlof vanwege gewichtige omstandigheden kunt u bij de directeur of administratie van de school een aanvraagformulier halen. Dit formulier moet u, geheel en naar waarheid ingevuld, indienen compleet met relevante aanvullende stukken. Wanneer uw aanvraag voor verlof wordt afgewezen en u bent het met deze beslissing niet eens, dan kunt u hiertegen bezwaar maken. U dient dan een bezwaarschrift op te stellen dat u indient bij de persoon die het besluit genomen heeft. Hierin moeten minimaal de volgende gegevens zijn opgenomen: • naam en adres van de belanghebbende • datum • omschrijving van het genomen besluit • argumenten die aangeven waarom u het niet eens bent met het besluit • uw handtekening. Geen toestemming, toch weg? Wanneer u geen toestemming hebt voor extra verlof voor uw kinderen en u houdt uw kinderen toch van school, dan is de directeur van de school verplicht dit te melden bij de leerplichtambtenaar van uw woongemeente. De leerplichtambtenaar zal u in dat geval oproepen en kan ertoe besluiten procesverbaal op te maken. Leerplichtambtenaar drs. Elske Harters-van Schaardenburgh Raadhuisplein 1 2101 HA Heemstede Tel. 023-5485716



27

9. Namen en adressen Crayenesterbasisschool Hoofdgebouw: Crayenestersingel 37, 2101 AN Heemstede, tel. 023-5474147 Dependance: Overboslaan 32, 2101 AM Heemstede tel. 023-5297639 E-mail: [email protected] Fax: 023-5474148 Inspectie van het Onderwijs Inspectie van het Onderwijs, kantoor Haarlem Postbus 431, 2100 AK Heemstede www.onderwijsinspectie.nl E-mail: [email protected] Vragen over onderwijs : tel. 0800-8051 (gratis) Klachten over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: tel. 0900-1113111 (lokaal tarief) DRIELANDEN educatieve dienst Spieringweg 801 2142 ED Cruquius E-mail : [email protected] Tel : 023 5100000 Fax: 023 5100099 Leerplichtambtenaar drs. Elske Harters-van Schaardenburgh Raadhuisplein 1 2101 HA Heemstede Tel. 023-5485716 CASCA Casca, administratie: De Luifel, Herenweg 96 Tel.: (023) 548 38 28 E-mail: [email protected] Overige locaties en kinderopvang... GGD GGD Zuid-Kennemerland, afd. jeugdgezondheidszorg Westergracht 72, 2014 XH Haarlem Tel. 023-5115901 Schoolarts Mevr. Drs. A. Roohé Lieven de Keylaan 7-9 2101 VD Heemstede Tel.: 023 5474822 Logopedie Fiona Onderwijsadvies Tetterodestraat 66, 2023 XR Haarlem Tel.: 023-5100000



28

Buitenschoolse opvang •

BSO Bumme Overboslaan 28A, 2101 AM Heemstede Tel: 023-5285261

•

CASCA Herenweg 111 Postbus 578, 2100 AN Heemstede Tel: 023-5483829 E-mail: [email protected]

STOPOZ Stichting Openbaar Primair Onderwijs Zuid-Kennemerland STOPOZ Algemeen directeur: ad interim Marcel Weiers Richard Holkade 16, 2033 PZ Haarlem Tel: 023-5430180 / 06-5117 2736 www.stopoz.nl. Klachtencommissie Landelijke Klachtencommissie Postbus 162, 3440 AD Woerden www.LGC-LKC.nl Jeugdgezondheidszorg Westergracht 72, 2014 XH Haarlem Tel. 023-5115900



29

De Crayenesterbasisschool Schoolgids

Recommend Documents