DAFTAR ISI
JUDUL RINGKASAN PERSETUJUAN KOMISI PROMOTOR KATA PENGANTAR DAFTAR ISI DAFTAR TABEL DAFTAR GAMBAR DAFTAR GRAFIK DAFTAR LAMPIRAN BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ..................................................... B. Identifikasi Masalah ........................................................... C. Pembatasan Masalah ........................................................ D. Perumusan Masalah .......................................................... E. Kegunaan Hasil Penelitian ............................................... BAB II PENYUSUNAN KERANGKA TEORETIK DAN PENGAJUAN HIPOTESIS A. Kajian Teoretik ................................................................ 1. Kecerdasan Jamak .................................................. 2. Teori Pembelajaran ................................................ 3. Pembelajaran Berbasis Portofolio di Taman Kanak-Kanak .......................................... 4. Pembelajaran Berbasis Snapshot di Taman Kanak-kanak ........................................ 5. Konsep Diri ........................................................... B. Hasil Penelitian Yang Relevan ......................................... C. Kerangka Berpikir ............................................................. 1. Perbedaan Kecerdasan Jamak Antara Anak Yang Mengikuti Pembelajaran Berbasis Portofolio dan Anak Yang Mengikuti Pembelajaran Berbasis Snapshot ......................... 2. Perbedaan Kecerdasan Jamak Anak Yang Memiliki Konsep Diri Positif Berdasarkan Pembelajaran ................................. 3. Perbedaan Kecerdasan Jamak Anak Yang Memiliki Konsep Diri Negatif Berdasarkan Pembelajaran .................................
Hal. i ii v xl xlii xliv xlvi xlvii xlviii
1 9 10 11 12
13 13 49 60 84 93 106 107
107
109
111
4. Pengaruh Interaksi Antara Pembelajaran Dengan Konsep Diri Terhadap Kecerdasan Jamak ............... D. Pengajuan Hipotesis Penelitian .......................................
112 113
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tujuan Penelitian ................................................................. B. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................. C. Metode dan Disain Penelitian .............................................. D. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ........................... E. Instrumen Penelitian ............................................................ 1. Kecerdasan Jamak ................................................ a. Defenisi Konseptual ....................................... b. Defenisi Operasional ...................................... c. Kisi-Kisi ......................................................... d. Kalibrasi ......................................................... 2. Konsep Diri ............................................................. a. Defenisi Konseptual ...................................... b. Defenisi Operasional ...................................... c. Kisi-Kisi ......................................................... d. Kalibrasi ..................................................... 3. Perlakuan Penelitian .................................................. F. Kontrol Terhadap Validitas .................................................. G. Analisis Data ....................................................................... H. Hipotesis Statistik ..........................................................
115 116 117 119 122 122 122 123 123 128 137 137 137 138 138 142 144 149 150
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data .................................................................. B. Pengujian Persyaratan Analisis ............................................. 1. Normalitas ................................................................. 2. Homogenitas ............................................................. C. Pengujian Hipotesis dan Pembahasan ................................. D. Keterbatasan Penelitian .......................................................
152 168 169 171 175 188
BAB V KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan ........................................................................... B. Implikasi ................................................................................ C. Saran ....................................................................................
189 190 196
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................... LAMPIRAN ...................................................................................... RIWAYAT HIDUP ...........................................................................
200 208 387
DAFTAR TABEL Hal Tabel 1 Perbandingan antara pembelajaran berbasis portofolio dan pembelajaran berbasis penilaian snapshot
91
Tabel 2 Konstelasi variabel kecerdasan jamak
118
Tabel 3 Sampel dalam setiap kelompok
121
Tabel 4 Kisi-kisi instrumen kecerdasan jamak
123
Tabel 5 Tingkat kesukaran butir berdasarkan dimensi
129
Tabel 6 Hasil analisis daya beda tes kecerdasan jamak
131
Tabel 7 Validitas butir tes kecerdasan jamak
133
Tabel 8 Kisi-kisi instrumen konsep diri
138
Tabel 9 Tingkat kesukaran butir berdasarkan indikator
139
Tabel 10 Hasil analisis daya beda tes konsep diri
140
Tabel 11 Validitas butir tes konsep diri
141
Tabel 12 Tahapan pembelajaran berbasis portofolio dan Pembelajaran berbasis penilaian snapshot
143
Tabe 13 Distribusi frekuensi skor kecerdasan jamak sebelum Anak mengikuti pembelajaran berbasis portofolio (pretes)
153
Tabel 14 Distribusi frekuensi skor kecerdasan jamak sebelum Anak mengikuti pembelajaran berbasis penilaian snapshot (pretes)
155
Tabel 15 Distribusi frekuensi skor kecerdasan jamak anak setelah mengikuti pembelajaran berbasis portofolio
157
Tabel 16 Distribusi frekuensi skor kecerdasan jamak anak setelah mengikuti pembelajaran berbasis penilaian snapshot
159
Tabel 17 Distribusi frekuensi skor kecerdasan jamak anak Taman Kanak-Kanak Kelompok B yang memiliki Konsep diri positif mengikuti pembelajaran berbasis penilaian portofolio
161
Tabel 18 Distribusi frekuensi skor kecerdasan jamak anak Taman Kanak-Kanak Kelompok B yang memiliki Konsep diri negatif mengikuti pembelajaran berbasis penilaian portofolio
163
Tabel 19 Distribusi frekuensi skor kecerdasan jamak anak Taman Kanak-Kanak Kelompok B yang memiliki Konsep diri positif mengikuti pembelajaran berbasis penilaian snapshot
165
Tabel 20 Distribusi frekuensi skor kecerdasan jamak anak Taman Kanak-Kanak Kelompok B yang memiliki Konsep diri negatif mengikuti pembelajaran berbasis penilaian snapshot
167
Tabel 21 Ringkasan hasil uji normalitas data kecerdasan jamak
170
Tabel 22 Ringkasan perhitungan varians gabungan
174
Tabel 23 Ringkasan perhitungan nilai B
174
Tabel 24 Ringkasan perhitungan χ2
175
Tabel 25 Rangkuman hasil analysis of varians kecerdasan jamak
176
Tabel 26 Perbedaan kecerdasan jamak anak yang memiliki Konsep diri positif berdasarkan pembelajaran
178
Tabel 27 Perbedaan kecerdasan jamak anak yang memiliki Konsep diri negatif berdasarkan pembelajaran
180
DAFTAR GAMBAR Gambar 1 Pembelajaran Reigeluth
Hal 51
Gambar 2 Tiga kategori variabel pembelajaran dan dua bentuk hubungan antara variabel
52
Gambar 3 Pemetaan kerangka teori pembelajaran
54
Gambar 4 Keterkaitan antar komponen dalam pembelajaran
58
Gambar 5 Tahapan pembelajaran berbasis portofolio
84
Gambar 6 Tahapan pembelajaran berbasis penilaian snapshot
90
Gambar 7 Interaksi antara pembelajaran dengan konsep diri
181
Gambar 8 Seorang anak ke depan kelas untukmenyepakati tugas yang akan dilakukan beserta kriterianya
182
Gambar 9 Anak antusias memperhatikan dan aktif bertanya berbagai hal yang muncul dalam pembelajaran
182
Gambar 10 Anak bersemangat mengikuti kegiatan belajar (mengamati ikan) dengan mengajukan pertanyaan
183
Gambar 11 Anak dapat melakukan kegiatan belajar secara berkelompok
183
Gambar 12 Anak dapat melakukan kegiatan secara individual
184
Gambar 13 Anak mengikuti kegiatan belajar dengan melihat, menyentuh, mendengarkan dan lain-lain
184
Gambar 14 Secara berkelompok anak membaca buku dengan dibimbing oleh guru
185
Gambar 15 Anak dapat membandingkan karya yang dihasilkannya dalam kegiatan belajar
186
Gambar 16 Anak mempersentasikan karya yang dihasilkannya
187
Gambar 17 Kumpulan karya anak yang dipajang untuk bahan refleksi
187
DAFTAR GRAFIK Hal Grafik 1: Histogram Kecerdasan Jamak Sebelum Anak Mengikuti Pembelajaran Berbasis Portofolio
154
Grafik 2: Histogram Kecerdasan Jamak Sebelum Anak Mengikuti Pembelajaran Berbasis Snapshot
156
Grafik 3: Histogram Kecerdasan Jamak Setelah Anak Mengikuti Pembelajaran Berbasis Portofolio
158
Grafik 4 : Histogram Kecerdasan Jamak Anak Yang Mengikuti Pembelajaran Berbasis Snapshot
160
Grafik 5 : Histogram Kecerdasan Jamak Anak Yang Memiliki Konsep Diri Positif Mengikuti Pembelajaran Berbasis Portofolio
162
Grafik 6: Histogram Kecerdasan Jamak Anak Yang Memiliki Konsep Diri Negatif Mengikuti Pembelajaran Berbasis Portofolio
164
Grafik 7: Histogram Kecerdasan Jamak Anak Yang Memiliki Konsep Diri Positif Mengikuti Pembelajaran Berbasis Snapshot
166
Grafik 8: Histogram Kecerdasan Jamak Anak Yang Memiliki Konsep Diri Negatif Mengikuti Pembelajaran Berbasis Snapshot
168
DAFTAR LAMPIRAN
Hal Lampiran 1 Instrumen Penelitian
206
Lampiran 2 Pengujian Validitas
324
Lampiran 3 Perhitungan Reliabilitas
326
Lampiran 4 Data Variabel Terikat, eksperimental dan Moderator
369
Lampiran 5 Contoh Perhitungan Statistik Dasar
370
Lampiran 6 Perhitungan Persyaratan Analisi
372
Lampiran 7 Perhitungan Analisis Varian
381
Lampiran 8 Daftar Riwayat Hidup
387
