Charakteristika a osnovy předmětů ČESKÝ JAZYK A LITERATURA. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň

Příloha č.2

Charakteristika a osnovy předmětů

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět -5 hodin týdně Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - vyjádření reakcí a pocitů žáků - pochopení role v různých komunikačních situacích - orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama. - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …). 1

Předmětem prolínají průřezová témata: OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů,… VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…) EGS – poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy,…) EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,… MDV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě, spolupráce se školním časopisem MKV – Češi a národní obrození Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky k vyhledávání a třídění informací vede žáky k užívání správné terminologie zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků sleduje při hodině pokrok všech žáků vede žáky k využívání výpočetní techniky

Žáci -

vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků osvojují si základní jazykové a literární pojmy kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich využívají prostředků výpočetní techniky Kompetence k řešení problémů

Učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů vede žáky k plánování postupů 2

Žáci -

vyhledávají informace vhodné k řešení problému využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení uvážlivě rozhodují Kompetence komunikativní

Učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé vede žáky k výstižné argumentaci Žáci -

formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory rozumí různým typům textů a záznamů využívají informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální

Učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování dodává žákům sebedůvěru vede žáky k dodržování pravidel Žáci : - účinně spolupracují ve skupině - podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - věcně argumentují 3

Kompetence občanské Učitel zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví Žáci - respektují přesvědčení druhých lidí - chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví - aktivně se zapojují do kulturního dění - mají pozitivní postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovní Učitel vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví učitel vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou Žáci - dodržují hygienu práce - dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou - využívá svých znalostí v běžné praxi

4

Český jazyk a literatura 6. ročník

MLUVNICE

Učivo

Výstup

Obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

-

dokáže pracovat se základními jazykovými příručkami

Zvuková stránka jazyka

-

odliší spisovný a nespisovný jazykový projev

Slovní zásoba a tvoření slov (způsoby tvoření slov a obohacování slov. zás.)

-

rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

Pravopis

-

ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické

Tvarosloví (ohebné slovní druhy)

-

dokáže rozpoznat ohebné slovní druhy

Skladba (základní větné členy)

-

uvědomuje si vztah mezi základními větnými členy

Pravopis (shoda přísudku s podmětem)

- orientuje se v druzích podmětu, chápe podstatu shody

časová dotace: 3 hodiny týdně

Poznámky

5

Pravopis – v průběhu celého školního roku

Český jazyk a literatura SLOH 6. ročník

časová dotace : 1 hodina týdně

Učivo

Výstup

Korespondence (vzkaz, pohled, dopis, e-mail)

-

osvojuje si základní normy písemného vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu

Vypravování, popis, charakteristika

-

dokáže odlišit a použít přímou a nepřímou řeč dokáže výstižně vyjadřovat vlastní postoje a pocity

Dialog a monolog v životě (řečnictví)

Poznámky

komunikuje pohotově a přiměřeně v běžných komunikačních situacích

6

Doporučujeme výuku v blocích a ve skupinách

Český jazyk a literatura LITERATURA 6. ročník


Učivo

Výstup

Poznámky

Lidová slovesnost (hádanky, říkadla, rozpočitadla, slovní hříčky,…)

-

rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku

Pohádky

-

zvládá dramatizaci jednoduchého textu

Poezie a próza s tématem Vánoc (bible)

-

vyjádří své pocity z přečteného textu

Řecké eposy, řecké báje a - dovede rozlišit různé žánry pověsti, římské báje Příběhy odvahy a dobrodružství

-

podle svých schopností volně reprodukuje text, případně tvoří vlastní literární text na dané téma

7

V průběhu roku: základy lit. teorie, literárně- výchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy...), čtenářský deník (případně)

Český jazyk a literatura 7.ročník.

MLUVNICE

Učivo

Výstup

Tvarosloví (ohebné slovní

-

Poznámky

ovládá pravopisné jevy morfologické

druhy, důraz na slovesa a

Pravopis – v průběhu celého školního roku

přídavná jména přivl., neohebné slovní druhy, seznámení s vlastními jmény) Slovní zásoba (význam slova, slova jednoznačná,

-

chápe přenášení pojmenování

mnohoznačná, synonyma)

-

používá samostatně výkladové a jiné slovníky pro určení významu slova

-

rozlišuje větné členy, ovládá základní pravopisné jevy syntaktické ve větě

Skladba (stavba věty – základní a rozvíjející větné členy, souvětí podřadné)

časová dotace : 3 hodiny týdně

jednoduché

Pomůcky: viz. 9. ročník 8

Český jazyk a literatura SLOH 7.ročník

Učivo Líčení

časová dotace: 1 hodina týdně Poznámky

Výstup -

rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, dokáže popsat své city, pocity,

Doporučujeme výuku v blocích,

nálady

samostatnost, prezentaci vlastní práce

Charakteristika (přímá, nepřímá)

Referát, recenze (beseda o uměleckém díle), reklama

-

dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby

-

dokáže rozpoznat manipulativní působení projevu

-

dokáže chápat literární text jako zdroj informací a prožitků, formuluje vlastní názory na umělecké dílo

Výpisky

-

učí se formulovat hlavní myšlenky textu, dokáže vytvořit výpisky

9

Český jazyk a literatura LITERATURA 7. ročník Učivo

časová dotace: 1 hodina týdně Výstup -

Poznámky

jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní žánry literatury

Bajky Pověsti (české), kroniky

V průběhu roku: základy lit. teorie, literárně - výchovné aktivity (divadlo, besedy,

-

formuluje vlastní názory na přečtený text

výstavy...), čtenářský deník (případně)

Balady a romance, literatura doby Karla IV. a husitství

Cestopisy

-

orientuje se v základních literárních pojmech (viz učivo)

-

výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text

- chápe podstatu cestopisu, pokus o vlastní cestopis (sloh)

10

Český jazyk a literatura MLUVNICE 8. ročník


Učivo

Výstup

Obecné poučení o jazyce

-

Poznámky

má přehled o slovanských a světových jazycích

(skupiny jazyků,

v průběhu celého školního roku

rozvrstvení národního jazyka) Slovní zásoba

- umí rozlišit a prakticky využívat obohacování slovní zásoby, pochopil

(obohacování, slova

podstatu skloňování slov přejatých

přejatá a jejich skloňování)

Tvarosloví (slovesa)

Pravopis a jazykový rozbor –

-

ovládá mluvnické kategorie sloves a správně je používá

Skladba (věta jednoduchá -

určuje druhy vedlejších vět

a souvětí, souvětí podřadné -

ovládá pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché

a podřadné) Pomůcky: viz. 9. ročník 11

Český jazyk a literatura 8. ročník Učivo

Životopis

Výklad

SLOH Výstup

časová dotace : 1 hodina týdně Poznámky

-

používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar


-

rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení

účast v soutěžích

-

rozeznává jazykové i mimojazykové prostředky komunikace

-

ovládá základy studijního čtení, formuluje hlavní myšlenky textu

Úvaha (aktuální témata)

- formulace vlastních názorů a postojů

Řečnictví

-

uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu

12

Český jazyk a literatura LITERATURA 8. ročník Učivo

časová dotace : 1 hodina týdně Výstup

Poznámky V průběhu roku: základy lit.

Renesance a humanismus

- orientuje se v kulturních epochách, chápe jejich základní znaky

teorie, literárně- výchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy...), čtenářský deník (případně)

Baroko, klasicismus

Národní obrození a 1. pol. - rozumí podstatě národního obrození, zná hlavní osobnosti české literatury 19. století 19. století Literatura 2. pol. 19. století (májovci, ruchovci, lumírovci, realismus) a literatura přelomu 19. a 20. stol. 13

Český jazyk a literatura 9. ročník

MLUVNICE

Učivo

Výstup


-

Poznámky

zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění

(původ a základy vývoje

Pravopis a jazykové rozbory – v průběhu celého školního roku

češtiny) Slovní zásoba (synonyma,

-

určuje druhy souvětí

homonyma, antonyma,

-

ovládá pravopisné jevy v souvětí

odborné názvy) Tvarosloví (vlastní jména a názvy)

Skladba (souvětí, pořádek


- ovládá poměry vět hlavních a rozbory složitých souvětí

slov ve větě, stavba textu) Pomůcky: nástěnné tabule, slovníky, příručky, literární texty, výukové programy, internet, televize…

14

Český jazyk a literatura 9. ročník Učivo Úřední písemnosti

SLOH Výstup

časová dotace : 1 hodina týdně Poznámky

-

zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění


-

chápe roli mluvčího a posluchače

účast v soutěžích, celoročníkovou

-

dodržuje zásady dorozumívání (komunikační normy)

práci apod.

-

vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, nálady, pokouší se o vlastní literární texty

Reportáž, cestopis -

zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu

Diskuse (sdělovací prostředky)

Výstavba a členění textu

Žurnalistické styly 15

Český jazyk a literatura LITERATURA 9. ročník


Učivo

Výstup

Poznámky

Literatura 1. pol. 20.

-

orientuje se v základních literárních směrech 20. st.

V průběhu roku: základy lit.

století (česká i světová) –

-

má přehled o významných představitelích české a světové literatury

teorie, literárně- výchovné

meziválečná poezie a

-

projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení

aktivity (divadlo, besedy,

próza, odraz války

-

formuluje vlastní názory na umělecké dílo

výstavy...),

v literatuře (ztracená

čtenářský deník (případně)

generace)

Literatura 2. pol. 20. stol. (oficiální, exilová a samizdatová), česká literatura, moderní román

16

MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení

Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku 5 hodin týdně ve třídách s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů (dále jen RvMP) v 6. – 9. ročníku 6 hodin týdně Přijetím do třídy s RvMP si žák v 6. – 9. ročníku automaticky volí 1 hodinu týdně matematiky navíc. Vzdělávání v matematice zaměřeno na - užití matematiky v reálných situacích - osvojení pojmů, matem. postupů - rozvoj abstraktního a exaktního myšlení - logické a kritické usuzování Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty ( např. fyzika – převody jednotek, rovnice, vyjadřování neznámé ze vzorce, statistika;zeměpis – měřítko, výpočty; chemie - řešení rovnic, převody jednotek, procenta, zlomky, v RvMP úlohy o směsích) Předmětem prolínají průřezová témata: 1. 2. 3. 4.

Osobnostní a sociální výchova (OSV) Výchova demokratického občana (VDO) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) Environmentální výchova (EV) 17

OSV, VDO - důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů – rozvíjí sebekontroly, vynalézavost, tvořivost - práce s mapou, slevy, využití poměru,…. EV – stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí,…. EGS – srovnání států, HDP, grafy,….

důslednost, vytrvalost, schopnost

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k - osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů - vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh) - využívání prostředků výpočetní techniky Učitel - zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami - vede žáky k plánování postupů a úkolů - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií - vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů Žáci - zjišťují, že realita je složitější než její matematický model - provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků - učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů

18

Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky k ověřování výsledků Kompetence komunikativní Žáci - zdůvodňují matematické postupy - vytvářejí hypotézy - komunikují na odpovídající úrovni Učitel - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - podle potřeby pomáhá žákům Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině - se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu - učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - si formují volní a charakterové rysy - se zodpovědně rozhodují podle dané situace 19

Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její - se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky

Kompetence pracovní Žáci - si zdokonalují grafický projev - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce Učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů - vede žáky k ověřování výsledků

20

výsledky

Matematika 6. ročník

časová dotace: 5 hodin týdně

Učivo Rozšířené opakování. přirozená čísla čtení a zápis čísla v desítkové soustavě - zobrazení na číselné ose - početní operace Zlomky - základní operace -

Výstupy čte , zapisuje a porovnává přirozená čísla provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně - provádí odhady a kontrolu výpočtů - zaokrouhluje - umí zobrazit přir. číslo na čísel. ose -

- zná pojem čitatel, jmenovatel, zlomková čára a jejich význam - sčítá, odčítá zlomky se stejnými jmenovateli - porovnává zlomky se stejnými čitateli nebo jmenovateli

Povrch kvádru a krychle

-

spočítá povrch krychle a kvádru

Obsah čtverce a obdélníka

-

spočítá obsah čtverce a obdélníka

-

zná pojem násobek, dělitel umí použít znaky dělitelnosti rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené rozloží číslo na součin prvočísel určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele modeluje a řeší situace s využitím 21 dělitelnosti v N

Dělitelnost přirozených čísel -

násobek, dělitel, znaky dělitelnosti prvočíslo, číslo složené společný násobek, společný dělitel soudělná nesoudělná čísla

-

Poznámky

Z - určování zeměpis. polohy

Úhel a jeho velikost -

-

pojem, rýsování a přenášení úhlu osa úhlu jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu ostrý, tupý, pravý a přímý úhel třídění úhlů podle velikosti početní operace s velikostmi úhlů vrcholové a vedlejší úhly mnohoúhelníky – pojem Geometrické útvary v rovině

-

-

rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh převody jednotek obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku

-

rozumí pojmu narýsuje a změří daný úhel umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu umí graficky sčítat a odčítat úhly, násobit úhel dvěma rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů konstruuje úhly bez pomoci úhloměru 60˚, 90˚, 30˚, 45˚

-

provádí početní operace s velikostmi úhlů ( ve stupních i minutách) pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových úhlů, umí využít jejich vlastností rozumí pojmu mnohoúhelník

-

-

užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka rýsuje lineární útvary převádí jednotky délky, hmotnosti, času umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktic. problémů charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

22

Fy - měření délky OSV – určení obvodu pozemku apod.

Osová souměrnost

-

-shodnost geom.útvarů

-

načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti

osová souměrnost shodné útvary osově souměrné útvary

-

-

pozná útvary osově souměrné a shodné útvary - přímo a nepřímo shodné pozná a umí vyznačit samodružné body zná a umí používat vlastnosti osové souměrnosti

rozšíření pojmu čtení a zápis v desítkové soustavě zobrazení na číselné ose porovnávání zaokrouhlování početní operace aritmetický průměr převody jednotek

-

čte a zapisuje desetinná čísla umí zobrazit des. číslo na číselné ose porovnává a zaokrouhluje des. čísla provádí početní operace s des. čísly umí vypočítat aritmetický průměr převádí jednotky zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností umí provádět výpočty pomocí kalkulačky

Trojúhelník

-

pojem, druhy vnitřní a vnější úhly trojúhelníku těžnice, střední příčky, výšky kružnice opsaná, vepsaná

-

určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastností pojmenuje , znázorní a správně užívá základní pojmy ( strana, výška,vnitřní a vnější úhly, …) umí sestrojit těžnice, výšky trojúhelníku umí sestrojit trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou konstrukce trojúhelníku ze 3 stran, rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník

-

Desetinná čísla -

-

-

23

Obsah čtverce a obdélníku Povrch a objem krychle a kvádru - jednotky obsahu - obsah čtverce a obdélníku - obsah složitějších obrazců (s využitím znalostí obsahu čtverce a obdélníku) - kvádr, krychle, sítě těles - zobrazování těles - povrch krychle, kvádru - jednotky objemu - objem krychle, kvádru

OSV - obsah pokoje, pozemku,… -

-

zná jednotky obsahu, umí je převádět umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku využívá znalostí ( obsah čtverce, obdélníku) při výpočtech obsahů složitějších obrazců charakterizuje jednotlivá tělesa ( kvádr, krychle) umí načrtnout a narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání vypočítá povrch krychle, kvádru užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru

Závěrečné opakování

24


časová dotace: 5 hodin

Učivo

Výstupy

Opakování učiva 6. ročníku - dělitelnost přirozených čísel - desetinná čísla - úhel a jeho velikost

užití pravidel dělitelnosti přiroz. čísel při řešení úloh

-

číselná osa, porovnávání, zaokrouhlování, početní operace

-

pojem, velikost úhlu, třídění úhlů podle velikosti, vedlejší a vrcholové úhly, počítání s úhly v úhlové míře třídění trojúhelníků, vnitřní a vnější úhly, výšky, těžnice, kružnice trojúhelníku opsaná a vepsaná

-

trojúhelník

-

-

osová souměrnost

-

konstrukce osově souměrného obrazce

-

objem a povrch kvádru a krychle Racionální čísla

-

výpočet objemu a povrch kvádru a krychle - řešení úloh

čtení a zápis zlomku vztah mezi zlomky a des., čísly - zobrazení na číselné ose - sčítání,odčítání,násobení a dělení zlomků - převrácený zlomek - smíšené číslo - početní operace -

-

Poznámky

Fy,Ch,D,..... numerické výpočty -

modeluje a zapisuje zlomkem část celku zobrazuje zlomky na číselné ose převádí zlomky na des. čísla a naopak porovnává zlomky

-

provádí početní operace s rac. čísly

-

provádí početní operace s rac. čísly 25

-

složený zlomek

-

periodické číslo ryze per. č. neryze per. č.

-

-

užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část – přirozeným číslem, zlomkem, deset. číslem, zjednodušuje složené zlomky analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát v oboru racionálních čísel chápe pojem periodického čísla – ryze a neryze periodické číslo, předperioda umí periodu vyznačit a správně zapsat a zaokrouhlovat per. čísla

Celá čísla -

čtení a zápis čísla zobrazení na číselné ose opačné číslo absolutní hodnota početní operace

-

-

Čtyřúhelníky pojem

-

rovnoběžníky pojem vlastnosti rozdělení konstrukce

rozlišuje kladná a záporná čísla umí zobrazit kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé číselné ose chápe pojem opačné číslo určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam provádí početní operace s celými čísly analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematic. aparát v oboru celých čísel

-

charakterizuje čtyřúhelník rozdělení čtyřúhelníků

-

umí charakterizovat pojem rovnoběžníku rozlišuje různé typy rovnoběžníků umí sestrojit rovnoběžník

26

-

lichoběžníky pojem konstrukce

-

trojúhelníky obvod a obsah obsah trojúhelníku

Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost - pojem - zvětšení a zmenšení v daném poměru - rozdělení dané hodnoty v daném poměru - převrácený poměr - měřítko - úměra - přímá a nepřímá úměrnost - trojčlenka

-

Procenta pojem procento jako část celku - zlomek základ, procentová část, počet procent slovní úlohy

-

rozpozná a pojmenuje lichoběžník umí sestrojit lichoběžník vypočítá obvod a obsah lichoběžníku

-

odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku Fy vztahy mezi veličinami

-

-

umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru dělí celek na části v daném poměru pracuje s měřítky map a plánů řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem rozumí a využívá pojmu úměra využívá trojčlenku při řešení slovních úloh určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí chápe pojem 1% užívá základní pojmy procentového počtu vyjádří část celku pomocí procent řeší slovní úlohy zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností řeší aplikační úlohy na procenta ( i pro případ, že procentová část je větší než celek) účelně používá kalkulačku 27

Z měřítko plánu, mapy Ch výpočty pomocí trojčlenky OSV – práce s mapou, využití poměru v domácnosti (vaření, míchání barev,..) Pú – spotřeba materiálu, benzínu,… Nú- zakázky, počet dělníků,…

Ch koncentrace OSV – slevy EV – stav ovzduší přítomnost škodlivých látek

-

jednoduché úrokování

-

spočítá úrok, úrokovou míru a jistinu

OSV – úroky z vkladů

Hranoly -

pojem hranol povrch a objem hranolu

- rozezná a pojmenuje hranol - načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině - načrtne a narýsuje síť hranolu - odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu

Shodnost rovinných útvarů - shodnost trojúhelníků - trojúhelníková nerovnost - konstrukce trojúhelníků -

středová souměrnost středově souměrné útvary

-

pozná shodné útvary užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách umí sestrojit trojúhelník z daných prvků dbá na kvalitu a přesnost rýsování – sss, sus, usu

-

načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti pozná středově souměrné útvary zná a umí požívat vlastnosti středové souměrnosti


28

Matematika 8.ročník


Učivo

Výstupy

Opakování učiva 7.ročníku Druhá mocnina a odmocnina -

pojem čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin - určení druhých mocnin a odmocnin - pojem reálného čísla

-

-

určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech chápe pojem reálné číslo

Pythagorova věta -

pojem výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku - užití Pythagorovy věty

rozliší odvěsny a přepony rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku - umí využít poznatky ve slovních úlohách - zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností -

29

Poznámky

Mocniny s přirozeným mocnitelem -

-

-

čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem zápis čísla pomocí mocnin deseti početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem mocnina záporného a kladného čísla mocnina nuly

-

zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1 < a < 10, n je celé číslo provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem požívá tabulky a kalkulačku určí správně znaménko mocniny podle mocnitele a základu mocniny mocnina součinu, zlomku a mocniny

-

určí vzájemnou polohu přímky a kružnice určí vzájemnou polohu dvou kružnic vypočítává obvod a obsah kruhu

-

charakterizuje válec vypočítá povrch a objem válce

Kruh, kružnice vzájemná poloha přímky a kružnice - vzájemná poloha dvou kružnic - délka kružnice - obsah kruhu -

Válec

-

pojem povrch válce objem válce

30

Fy zápis jednotek fyz. veličin

Výrazy -

číselné výrazy proměnná výrazy s proměnnou úpravy výrazů úpravy výrazů pomocí vzorců rozklad výrazů na součin

-

-

rozumí pojmu výraz matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných určí hodnotu číselného výrazu zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text umí dosadit do výrazu s proměnnou provádí početní operace s výrazy provádí početní operace s jednočleny a s mnohočleny násobí mnohočlen jednočlenem mnohočlenem dělí mnohočlen jednočlenem užívá vzorce (a±b)2 , a2 - b2 upravuje výrazy s proměnnou na součin pomocí vytýkání a vzorců

Konstrukční úlohy jednoduché konstrukce - množiny všech bodů dané vlastnosti - Thaletova kružnice - konstrukční úlohy -

umí sestrojit jednoduché konstrukce rozumí pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti - využívá poznatků ( výška, těžnice, Thaletova kružnice,...) v konstrukčních úlohách -

Lineární rovnice Fy vztahy mezi veličinami -

rovnost a její vlastnosti lineární rovnice s jednou neznámou výpočet neznámé ze vzorce

-

užívá a zapisuje vztah rovnosti řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav provádí zkoušku řešení

31

Slovní úlohy řešené rovnicemi - slovní úlohy

-

Fy řešení fyz. úloh

matematizuje jednoduché reálné situace vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a dovedností řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou,...) zdůvodní zvolený postup řešení ověří výsledek řešení užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení

32



Učivo

Výstupy

Opakování učiva 8.ročníku Výrazy -

provádí početní operace s lomenými výrazy - stanoví podmínky existence výrazu

úpravy výrazů pomocí vzorců rozklad výrazů na součin pojem lomený výraz početní operace s lomenými výrazy složené lomené výrazy

-

Rovnice s neznámou ve jmenovateli

-

řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech

podobnost věty o podobnosti trojúhelníků

-

rozliší shodné a podobné útvary užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách rozdělí úsečku v daném poměru

Goniometrické funkce ostrého úhlu

-

grafy goniometrických funkcí užívá goniometrické funkce k řešení jednoduchých úloh

Podobnost -

33

Poznámky

Funkce pravoúhlá soustava souřadnic - pojem funkce lineární funkce ( přímá a nepřímá úměrnost) Kvadratická funkce -

-

pojem graf Funkce s absolutní hodnotou

-

-

zakreslí bod v PSS chápe pojem funkce rozlišuje lineární a kvadratickou funkci sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce užívá funkční vztahy při řešení úloh

-

chápe a umí popsat rozdíl mezi lineární a kvadratickou funkcí sestaví tabulku funkčních hodnot a sestrojí graf funkce

-

sestaví tabulku funkčních hodnot a sestrojí graf funkce

pojem

Soustavy rovnic -

soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic

řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací) - řeší slovní úlohy pomocí soustav lin. rovnic -

Tělesa -

kužel jehlan koule povrch a objem těles

-

charakterizuje jednotlivá tělesa umí narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat vypočítá povrch a objem těles

34

Finanční matematika -

základní pojmy finanční matematiky

-

řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování

-

rozlišuje druhy čar používá technické písmo k popisu geom. útvarů

Základní pravidla rýsování -

druhy čar, technické písmo

Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy - zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek - vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách základní statistické pojmy - základní charakteristiky statistického souboru -

Kombinatorika -

pojem faktoriál kombinace variace a permutace Závěrečné opakování

-

řeší jednoduché kombinatorické úlohy pomocí vzorců pro výpočet kombinací a variací s použitím faktoriálu

35

Matematika – RvMP 6.ročník

časová dotace : 6 hodin týdně

Učivo

Výstupy

Rozšířené opakování. přirozená čísla čtení a zápis čísla v desítkové soustavě - zobrazení na číselné ose - početní operace -

-

zlomky základní operace

povrch kvádru a krychle obsah čtverce a obdélníka Dělitelnost přirozených čísel - násobek, dělitel, znaky dělitelnosti - prvočíslo, číslo složené - společný násobek, společný dělitel - soudělná nesoudělná čísla

čte , zapisuje a porovnává přirozená čísla provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně - provádí odhady a kontrolu výpočtů - zaokrouhluje - umí zobrazit přir. číslo na čísel. ose -

- zná pojem čitatel, jmenovatel, zlomková čára a jejich význam - sčítá, odčítá zlomky se stejnými jmenovateli - porovnává zlomky se stejnými čitateli nebo jmenovateli -

spočítá povrch krychle a kvádru

-

spočítá obsah čtverce a obdélníka

-

zná pojem násobek, dělitel umí použít znaky dělitelnosti rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené rozloží číslo na součin prvočísel určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v N

-

36

Poznámky

Úhel a jeho velikost -

-

pojem, rýsování a přenášení úhlu osa úhlu jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu ostrý, tupý, pravý a přímý úhel třídění úhlů podle velibosti

Z - určování zeměpis. polohy -

rozumí pojmu narýsuje a změří daný úhel umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu umí graficky sčítat a odčítat úhly, násobit úhel dvěma rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů konstruuje úhly bez pomoci úhloměru 60˚, 90˚, 30˚, 45˚

RvMP (75˚,105˚, 135˚….) RvMP

- konvexní a nekonvexní úhly -

-

-

-

početní operace s velikostmi úhlů vrcholové a vedlejší úhly

střídavé a souhlasné úhly

RvMP -

dokáže správně klasifikovat úhly

-

provádí početní operace s velikostmi úhlů ( ve stupních i minutách) (RvMP v úhlových vteřinách)

-

pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových úhlů, umí využít jejich vlastností

-

rovnoběžky proťaté příčkou – pozná dvojice souhlasných a střídavých úhlů, zná jejich vlastnosti a umí je používat při řešení jednoduchých úloh

mnohoúhelníky – pojem -

rozumí pojmu mnohoúhelník

37

RvMP

Geometrické útvary v rovině -

-

rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh převody jednotek obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku

-

užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka rýsuje lineární útvary převádí jednotky délky, hmotnosti, času umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

-

načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti

-

pozná útvary osově souměrné a shodné útvary - přímo a nepřímo shodné pozná a umí vyznačit samodružné zná a umí používat vlastnosti osové souměrnosti body

-

Fy - měření délky OSV – určení obvodu pozemku apod.

Osová souměrnost -shodnost geom.útvarů -

osová souměrnost shodné útvary osově souměrné útvary

-


-

-

načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti

-

pozná středově souměrné útvary

-

zná a umí požívat vlastnosti středové souměrnosti

38

RvMP

Desetinná čísla -

rozšíření pojmu čtení a zápis v desítkové soustavě zobrazení na číselné ose porovnávání zaokrouhlování početní operace aritmetický průměr převody jednotek

-

čte a zapisuje desetinná čísla umí zobrazit des. číslo na číselné ose porovnává a zaokrouhluje des. čísla provádí početní operace s des. čísly umí vypočítat aritmetický průměr převádí jednotky zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností umí provádět výpočty pomocí kalkulačky

-

určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastností pojmenuje , znázorní a správně užívá základní pojmy ( strana, výška, těžnice, vnitřní a vnější úhly, …) umí sestrojit těžnice, výšky trojúhelníku a zná jejich vlastnosti

Fy – řešení početních úloh, odchylka měření OSV – odhad a určení např. ceny nákupu

Trojúhelník -

pojem, druhy vnitřní a vnější úhly trojúhelníku těžnice, výšky

-

-

-

střední příčky

-

umí sestrojit střední příčky trojúhelníku a zná jejich vlastnosti

-

kružnice opsaná, vepsaná

-

umí sestrojit trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou

-

konstrukční úlohy

-

konstrukce trojúhelníku ze 3 stran, rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník

-

konstrukční úlohy

-

řeší konstrukční úlohy, píše zápisy konstrukcí – sss, sus, usu, 39

RvMP

RvMP

Obsah čtverce a obdélníku Povrch a objem krychle a kvádru - jednotky obsahu - obsah čtverce a obdélníku - obsah složitějších obrazců (s využitím znalostí obsahu čtverce a obdélníku) - kvádr, krychle, sítě těles - zobrazování těles - povrch krychle, kvádru - jednotky objemu - objem krychle, kvádru -

-

stěnová a tělesová úhlopříčka Celá čísla kladná a záporná celá čísla a nula absolutní hodnota celého čísla porovnávání celých čísel početní operace

-

zná jednotky obsahu, umí je převádět umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku využívá znalostí ( obsah čtverce, obdélníku) při výpočtech obsahů složitějších obrazců charakterizuje jednotlivá tělesa ( kvádr, krychle) umí načrtnout a narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání vypočítá povrch krychle, kvádru

-

užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru

-

pozná a správně označí stěnovou i tělesovou úhlopříčku

-

čte a zapisuje celá čísla zobrazí celé číslo na číselné ose určí absolutní hodnotu celého čísla a opačné číslo porovnává celá čísla provádí početní operace

-

OSV - obsah pokoje, pozemku,…

RvMP

RvMP

40

-

absolutní hodnota kladného a záporného desetinného čísla

-

určí absolutní hodnotu desetinného čísla a opačné číslo


41

Matematika - RvMP 7. ročník

časová dotace: 6 hodin

Učivo

Výstupy

Poznámky

Opakování učiva 6. ročníku -

dělitelnost přirozených čísel desetinná čísla úhel a jeho velikost

-

užití pravidel dělitelnosti přiroz. čísel při řešení úloh chápe pojem složené číslo a prvočíslo a pracuje s nimi při řešení úloh číselná osa, porovnávání, zaokrouhlování, početní operace

-

pojem, velikost úhlu, třídění úhlů podle velikosti, vedlejší a vrcholové úhly, počítání s úhly v úhlové míře střídavé a souhlasné úhly

-

trojúhelník

-

třídění trojúhelníků, vnitřní a vnější úhly, výšky, těžnice, kružnice trojúhelníku opsaná a vepsaná

-

osová souměrnost středová souměrnost

-

konstrukce osově souměrného obrazce

-

konstrukce středově souměrného obrazce

objem a povrch kvádru a krychle

-

výpočet objemu a povrch kvádru a krychle - řešení úloh

-

opačná čísla, absolutní hodnota, početní operace

-

-

-

celá čísla Racionální čísla

čtení a zápis zlomku vztah mezi zlomky a des., čísly zobrazení na číselné

-

modeluje a zapisuje zlomkem část celku zobrazuje zlomky na číselné ose převádí zlomky na des. čísla a naopak porovnává zlomky 42

RvMP

RvMP

RvMP Fy,Ch,D,..... numerické výpočty

-

ose převrácený zlomek smíšené číslo početní operace složený zlomek

-

periodické číslo ryze per. č. neryze per. č. Celá čísla

-

-

-

čtení a zápis čísla zobrazení na číselné ose opačné číslo absolutní hodnota početní operace

-

-

Ve třídách s RvMP probrána v 6. ročníku -

-

Čtyřúhelníky pojem

-

rovnoběžníky pojem vlastnosti rozdělení konstrukce

provádí početní operace s rac. čísly užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část – přirozeným číslem, zlomkem, deset. číslem, zjednodušuje složené zlomky analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát v oboru racionálních čísel chápe pojem periodického čísla – ryze a neryze periodické číslo, předperioda umí periodu vyznačit a správně zapsat a zaokrouhlovat per. čísla

rozlišuje kladná a záporná čísla umí zobrazit kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé číselné ose chápe pojem opačné číslo určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam provádí početní operace s celými čísly analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematic. aparát v oboru celých čísel

-

charakterizuje čtyřúhelník rozdělení čtyřúhelníků

-

umí charakterizovat pojem rovnoběžníku rozlišuje různé typy rovnoběžníků umí sestrojit rovnoběžník

43

-

lichoběžníky pojem konstrukce

-

rozpozná a pojmenuje lichoběžník umí sestrojit lichoběžník vypočítá obvod a obsah lichoběžníku

-

trojúhelníky obvod a obsah obsah trojúhelníku

-

odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku

-

mnohoúhelníky pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník

-

zná vlastnosti pravidelného šestiúhelníku a osmiúhelníku

-

umí sestrojit pravidelný šestiúhelník a pravidelný osmiúhelník

Fy vztahy mezi veličinami

Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost

-

umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru dělí celek na části v daném poměru pracuje s měřítky map a plánů řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem rozumí a využívá pojmu úměra využívá trojčlenku při řešení slovních úloh určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí sestrojí graf PÚ i NÚ

-

určí koeficient PÚ i NÚ a chápe jeho význam

-

-

pojem zvětšení a zmenšení v daném poměru rozdělení dané hodnoty v daném poměru převrácený poměr měřítko úměra přímá a nepřímá úměrnost trojčlenka graf přímé i nepřímé úměrnosti koeficient PÚ i NÚ

RvMP

-

44

Z měřítko plánu, mapy Ch výpočty pomocí trojčlenky OSV – práce s mapou, využití poměru v domácnosti (vaření, míchání barev,..) PÜ – spotřeba materiálu, benzínu,… NÜ- zakázky, počet dělníků,…

RvMP

Procenta -

-

pojem procento jako část celku - zlomek základ, procentová část, počet procent slovní úlohy

-

chápe pojem 1% užívá základní pojmy procentového počtu vyjádří část celku pomocí procent řeší slovní úlohy zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností řeší aplikační úlohy na procenta ( i pro případ, že procentová část je větší než celek) účelně používá kalkulačku

-

spočítá úrok, úrokovou míru a jistinu

-

chápe pojem 1‰ užívá základní pojmy vyjádří část celku pomocí promile řeší slovní úlohy zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností řeší aplikační úlohy na promile ( i pro případ, že promilová část je větší než celek) účelně používá kalkulačku

-

OSV – úroky z vkladů

jednoduché úrokování RvMP

Promile -

pojem promile jako část celku - zlomek základ, promilová část, počet promile slovní úlohy

Hranoly -

Ch koncentrace OSV – slevy EV – stav ovzduší přítomnost škodlivých látek

pojem hranol povrch a objem hranolu

- rozezná a pojmenuje hranol - načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině - načrtne a narýsuje síť hranolu - odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu

45

RvMP Iracionální a reálná čísla -

druhá mocnina a odmocnina vlastnosti druhé mocniny druhá mocnina součinu a podílu druhá odmocnina součinu a podílu iracionální čísla na číselné ose

-

chápe pojem druhá mocnina a zná její matematický význam určí druhou mocninu a odmocninu pomocí tabulek i kalkulačky využívá vlastnosti druhé mocniny a odmocniny součinu a podílu

Pythagorova věta -

-

-

-

RvMP

pravoúhlý trojúhelník a jeho vlastnosti slovní i matematické vyjádření Pythagorovy věty obrácená Pythagorova věta Kruh, kružnice

-

pojem kruh, kružnice základní pojmy Ludolfovo číslo - π obsah a obvod kruhu

-

-

zná pojem přepona, odvěsna umí správně vyjádřit Pythagorovu větu pro libovolný pravoúhlý trojúhelník pomocí Pythagorovy věty nebo obrácené Pyth.věty dopočítá odvěsnu nebo přeponu v pravoúhlém trojúhelníku využívá Pyth. větu při řešení slovních úloh

chápe rozdíl mezi kruhem a kružnicí zná vztah mezi poloměrem a průměrem zná hodnotu Ludolfova čísla vyjádřenou des. číslem i zlomkem umí číslo π využívat při výpočtech obvodu a obsahu kruhu řeší slovní úlohy na obvod a obsah kruhu

46

RvMP OSV – délka trati na kruhovém stadionu, délka ujeté dráhy bicyklu, motocyklu

Vzájemná poloha dvou rovinných útvarů -

RvMP

kružnice a přímky sečna tečna nesečna

-

správně určí vzájemnou polohu přímky a kružnice narýsuje sečnu, tečnu, nesečnu

dvou kružnic středná soustředné kružnice mezikruží

-

určí vzájemnou polohu dvou kružnic a určí počet společných bodů charakterizuje, pozná a narýsuje soustředné kružnice vypočítá obsah mezikruží

Válec -

pojem a charakteristika tělesa povrch a objem válce

RvMP rozezná a pojmenuje válec načrtne a narýsuje síť válec odhaduje a vypočítá povrch a objem válce - umí výpočty použít při řešení slovních úloh -

Shodnost rovinných útvarů - shodnost trojúhelníků - trojúhelníková nerovnost - konstrukce trojúhelníků -


-

pozná shodné útvary užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách umí sestrojit trojúhelník z daných prvků dbá na kvalitu a přesnost rýsování – sss, sus, usu

-

načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti pozná středově souměrné útvary zná a umí požívat vlastnosti středové souměrnosti 47

Ve třídách s RvMP probráno v 6. ročníku

-

posunutí a otočení vlastnosti obou zobrazení

-

umí zobrazit útvar v otočení v kladném i záporném smyslu umí zobrazit útvar v posunutí dbá na přesnost a kvalitu rýsování


48

RvMP

Matematika - RvMP 8.ročník


Učivo

Výstupy

Opakování učiva 7.ročníku Druhá mocnina a odmocnina -

pojem čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin - určení druhých mocnin a odmocnin - pojem reálného čísla

U RvMP probráno v 7. ročníku

-

-

určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech chápe pojem reálné číslo U RvMP probráno v 7. ročníku

Pythagorova věta -

pojem výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku - užití Pythagorovy věty

Poznámky

rozliší odvěsny a přepony rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku - umí využít poznatky ve slovních úlohách - zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností -

Mocniny s přirozeným mocnitelem -

čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem

-

zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1 < a < 10, n je celé číslo provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem požívá tabulky a kalkulačku 49

Fy zápis jednotek fyz. veličin

-

-

zápis čísla pomocí mocnin deseti početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem mocnina záporného a kladného čísla mocnina nuly mocniny s nekladným mocnitelem mocnitel nula

-

určí správně znaménko mocniny podle mocnitele a základu mocniny mocnina součinu, zlomku a mocniny

-

upravuje výrazy se záporným mocnitelem používá mocnitel nula

-

určí vzájemnou polohu přímky a kružnice určí vzájemnou polohu dvou kružnic vypočítává obvod a obsah kruhu

-

charakterizuje válec vypočítá povrch a objem válce

-

rozumí pojmu výraz matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných určí hodnotu číselného výrazu

Kruh, kružnice vzájemná poloha přímky a kružnice - vzájemná poloha dvou kružnic - délka kružnice - obsah kruhu -

Válec -

pojem povrch válce objem válce Výrazy

-

číselné výrazy proměnná výrazy s proměnnou jednočlen, mnohočlen

-

50

RvMP

-

-

druhá mocnina dvojčlenu ve tvaru součtu a rozdílu rozdíl druhých mocnin úpravy výrazů úpravy výrazů pomocí vzorců rozklad výrazů na součin

-

zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text

-

umí dosadit do výrazu s proměnnou provádí početní operace s výrazy provádí početní operace s jednočleny a s mnohočleny násobí mnohočlen jednočlenem mnohočlenem dělí mnohočlen jednočlenem užívá vzorce (a±b)2 , a2 - b2 upravuje výrazy s proměnnou na součin pomocí vytýkání a vzorců

-

umí sestrojit jednoduché konstrukce rozumí pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti využívá poznatků ( výška, těžnice, Thaletova kružnice,...) v konstrukčních úlohách

Konstrukční úlohy jednoduché konstrukce - množiny všech bodů dané vlastnosti - Thaletova kružnice - konstrukční úlohy -

-

Fy, Ch vztahy mezi veličinami

Lineární rovnice -

rovnost a její vlastnosti lineární rovnice s jednou neznámou výpočet neznámé ze vzorce

-

užívá a zapisuje vztah rovnosti řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav provádí zkoušku řešení

51

Slovní úlohy řešené rovnicemi -

slovní úlohy

Fy,Ch - řešení úloh -

matematizuje jednoduché reálné situace vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a dovedností řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou...) zdůvodní zvolený postup řešení ověří výsledek řešení užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení

Lineární nerovnice -

nerovnost lineární nerovnice s jednou neznámou

RvMP -

užívá a zapisuje vztah ne rovnosti řeší lineární nerovnice jednou neznámou pomocí ekvivalentních úprav řešení zapisuje pomocí intervalů násobí správně nerovnici záporným číslem

RvMP Podobnost -


-

rozliší shodné a podobné útvary užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách

RvMP Goniometrické funkce ostrého úhlu -

základní pojmy

-

grafy goniometrických funkcí užívá goniometrické funkce k řešení jednoduchých úloh

52

RvMP

Funkce pravoúhlá soustava souřadnic - pojem funkce lineární funkce ( přímá a nepřímá úměrnost) - rostoucí a klesající funkce -

-

zakreslí bod v PSS chápe pojem funkce rozlišuje lineární a kvadratickou funkci sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce užívá funkční vztahy při řešení úloh chápe rozdíl mezi definičním oborem a oborem funkčních hodnot určí definiční obor jednoduchých lineárních funkcí pozná z grafu, zda se jedná o rostoucí nebo klesající fumkci

Kvadratická funkce -

pojem graf

RvMP -

chápe a umí popsat rozdíl mezi lineární a kvadratickou funkcí sestaví tabulku funkčních hodnot a sestrojí graf funkce RvMP

Funkce s absolutní hodnotou -


pojem

53

Matematika - RvMP 9. ročník


Učivo

Výstupy

Poznámky

Opakování učiva 8.ročníku Výrazy -

provádí početní operace s lomenými výrazy - stanoví podmínky existence výrazu

úpravy výrazů pomocí vzorců rozklad výrazů na součin pojem lomený výraz početní operace s lomenými výrazy složené lomené výrazy

-

Rovnice s neznámou ve jmenovateli

-

řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech

Podobnost RvMP probráno v 8. ročníku -


-

rozliší shodné a podobné útvary užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách rozdělí úsečku v daném poměru

54

RvMP probráno v 8. ročníku Goniometrické funkce ostrého úhlu

-

grafy goniometrických funkcí užívá goniometrické funkce k řešení jednoduchých úloh RvMP probráno v 8. ročníku

Funkce pravoúhlá soustava souřadnic - pojem funkce lineární funkce ( přímá a nepřímá úměrnost) Kvadratická funkce -

-

pojem graf

-

zakreslí bod v PSS chápe pojem funkce rozlišuje lineární a kvadratickou funkci sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce užívá funkční vztahy při řešení úloh RvMP probráno v 8. ročníku

-

chápe a umí popsat rozdíl mezi lineární a kvadratickou funkcí sestaví tabulku funkčních hodnot a sestrojí graf funkce RvMP probráno v 8. ročníku

Funkce s absolutní hodnotou -

-


pojem Soustavy rovnic

-

soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic - grafické řešení

řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací) - řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic -

RvMP -

graficky vyřeší soustavu lineárních rovnic

55

Tělesa kužel jehlan koule komolý kužel a komolý jehlan - povrch a objem těles -

-

charakterizuje jednotlivá tělesa umí narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat vypočítá povrch a objem těles

-

řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování

-

úlohy z praxe na složené a kombinované úrokování

RvMP

Finanční matematika základní pojmy finanční matematiky - kombinované úrokování -

RvMP Lineární nerovnice, soustavy nerovnic -

nerovnost lineární nerovnice soustava lineárních nerovnic grafické řešení

-

užívá a zapisuje vztah nerovnosti řeší lineární nerovnice a jejich soustavy znázorní řešení lin. nerovnic na číselné ose graficky vyřeší soustavu lineárních nerovnic

RvMP Kvadratické rovnice -

pojem diskriminant

-

řeší kvadratické rovnice - umí vypočítat diskriminant, najde kořeny kvadratické rovnice graficky vyřeší kvadratickou rovnici

56

Základní pravidla rýsování -

druhy čar, technické písmo

-

rozlišuje druhy čar používá technické písmo k popisu geom. útvarů

Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy - zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek - vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách základní statistické pojmy - základní charakteristiky statistického souboru -

Kombinatorika -

pojem faktoriál kombinace variace a permutace Pravděpodobnost a statistika

-

řeší jednoduché kombinatorické úlohy pomocí vzorců pro výpočet kombinací a variací s použitím faktoriálu


57

FYZIKA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7. a 8. ročníku 2 hodiny týdně a v 9.ročníku 1 hodinu týdně, ve třídách s RvMP vždy 2 hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu fyzika: - směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí - vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy - vede k vytváření a ověřování hypotéz - učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi - směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) - samostatné pozorování - krátkodobé projekty Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: -chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie - přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor - zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava

58

Předmětem prolínají průřezová témata: -

rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat (VDO) rozvíjení dovedností a schopností (OSV) posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV) komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV) evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný rozvoj (EGS) vzájemné respektování (MKV)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky : - k vyhledávání, třídění a propojování informací - k používání odborné terminologie - k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí mezi získanými daty Kompetence k řešení problémů -

učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat

Kompetence komunikativní -

práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

59

Kompetence sociální a personální -

využívání skupinového a inkluzivního vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti učitel vede žáky k ochotě pomoci

Kompetence občanské -

učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě (např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb)

Kompetence pracovní -

učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními

60

Fyzika 6. ročník

časová dotace:2 hodiny týdně

Učivo

-

Látka a těleso

-

rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles

rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné

-

popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší

Fyzikální veličiny

-

-

-

-

-

Poznámky

Výstupy

EV- změny skupenství-počasísrážky, atd. EGS – možnost vzniku eroze

-

ovládá značky a jednotky základních veličin vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku

-

změří délku tělesa, výsledek zapíše a vyjádří v různých jednotkách

M-převody jednotek, převodní vztahy

-

změří hmotnost pevných a kapalných těles na sklonných a rovnoramenných vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce

OSV

délka

hmotnost

objem -

změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapíše výsledek

-

změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot

-

předpoví, zda se délka či objem tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenší

teplota teplotní roztažnost těles

61

OSV

-

-

-

-

-

-

-

čas gravitační síla, gravitační pole

-

změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin

OSV

-

užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa F=m.g při řešení jednoduchých úloh

Z-6.roč.-sluneční soustava, vliv Měsíce , slapové jevy M-jednoduché výpočty

-

rozpozná, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodloužené pružiny porovná podle velikosti dvě působící síly

-

změří sílu siloměrem rozeznává jednotlivé druhy sil

síla působící na těleso síla třecí síla

skládání sil výslednice sil Newtonovy pohybové zákony (první,druhý a třetí)

užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu -navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly

OSV – bezpečnost silničního provozu

-

určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů

M – grafické sčítání a odčítání úseček

-

využívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu tělesa při působení sil

OSV – bezpečnost silničního provozu – setrvačnost – bezpečnostní pásy

-

určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese

EV- silniční doprava – rozložení nákladu – škody na komunikacích

těžiště tělesa

62

-

hustota

-

z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu, s porozuměním používá vztah ρ=m/V, měří hustoměrem, pracuje s tabulkami

-

otáčivé účinky síly páka pevná kladka

-

využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací

CH 8.r. – vlastnosti látek

Metody, formy, nástroje - jednotlivé fyzikální veličiny jsou po zavedení procvičeny formou skupinové práce (členové skupiny provedou jednotlivá měření, skupina jako tým zpracuje výsledky a stanoví závěr- např. ar.průměr naměřených hodnot)

Pomůcky papírový model atomu; délková měřidla, posuvné měřítko; sklonné váhy, rovnoramenné váhy, pružiny, sada závaží; kádinka, odměrné válce; teploměr, digitální teploměr, bimetalový teploměr; papírové hodiny,stopky;siloměry; sada folií pro zpětný projektor

63

7. ročník


Učivo

Výstupy

Poznámky

Opakování učiva 6.ročníku

Pohyb pohyb a klid tělesa, jejich relativnost

rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu

-

dráha a čas

-

změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas

-

okamžitá a průměrná rychlost rovnoměrného pohybu

-

určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý čas

-

používá s porozuměním vztah v=s/t pro rychlost rovnoměrného pohybu tělesa při řešení úloh znázorní grafem závislost dráhy rovnoměrného pohybu na čase a určí z něj k danému času dráhu a naopak

-

Optika -

světlo, zdroj světla¨

-

přímočaré šíření světla

-

rychlost světla

-

rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží

-

vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách pro vakuum a pro další optická prostředí

využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu

64

M 7.r.- přímá a nepřímá úměrnost

-

odraz světelného paprsku

-

využívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle

-

zrcadla

-

pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže uvést příklad jejich využití v praxi najde pokusně ohnisko dutého zrcadla

-

-

lom světla na optickém rozhraní

-

rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou prostředích, zda se světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého bude lámat ke kolmici nebo od kolmice

-

optické čočky

-

rozliší pokusně spojku a rozptylku, najde pokusně ohnisko tenké spojky a určí její ohniskovou vzdálenost dokáže popsat, z čeho jsou složeny jednoduché optické přístroje a jak se využívají v běžném životě porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto očních vad brýlemi

-

-

-

atom a jeho složení proton, neutron, elektron, elektrický náboj, iont

EGS – využití zrcadel v alternativních zdrojích energie- sluneční elektrárny

pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě

porozumí základním pojmům (atom a jeho složení, molekula, iont) na základě znalosti druhu náboje rozhodne, zda se budou dvě tělesa elektricky přitahovat či odpuzovat podle počtu protonů a elektronů v částici pozná, zda jde o kladný či záporný ion -

65

CH 8. r.- atom, molekula, ionty MDV – informace v médiích o mikrosvětě

Tlak -

-

tlaková síla v jednoduchých případech určí velikost a směr působící tlakové síly

-

užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, takovou silou a obsahem plochy na níž síla působí

-

užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení

-

vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vztah p=hρg k řešení problémů a úloh

tlak

-

Pascalův zákon

-

hydrostatický tlak

-

-

vztlaková síla působící na tělesa v kapalině plování, vznášení se a potápění těles v kapalině

EV – železniční – silniční doprava, přetěžování kamiónů – škody na komunikacích

OSV – záchrana tonoucího -

objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda se těleso potopí v kapalině, zda se v ní bude vznášet nebo zda bude plovat na hladině

Z – atmosféra Země EV- předpověď počasí EV- znečištění ovzduší, exhalace -

atmosférický tlak tlak plynu v uzavřené nádobě

-

vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho a určí tlak plynu v uzavřené nádobě

66

8. ročník


Učivo

Výstupy

Poznámky

Opakování učiva 7.ročníku Práce a energie rozumí pojmu mechanická práce a výkon, dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci koná, s porozuměním používá vztah W=Fs a P=W/t při řešení problémů a úloh

-

mechanická práce

-

-

výkon

-

-

polohová a pohybová energie

-

z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie, je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností

Elektřina a magnetismus

-

ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí existuje elektrické pole

-

elektrická síla, elektrické pole

-

pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud objasní účinky elektrického proudu (tepelné, světelné, pohybové)

-

elektrický proud

-

změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem OSV – bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první 67

-

dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními, objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem

-

používá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy v úlohách ( R = U/I ) pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič vyroben

-

elektrické napětí

-

pravidla bezpečné práce,zkrat, pojistka

-

Ohmův zákon

-

odpor vodiče

-

-

jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod

-

správně sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj napětí odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů

-

vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech

rozliší pokusně vodič od izolantu uvede příklady vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech z běžného života a z přírody

-

magnetické vlastnosti látek magnetické pole

-

zjistí zda na těleso působí magnetická síla dokáže popsat využití magnetické síly v praktických situacích ověří existenci magnetického pole u konkrétního magnetu dokáže pokusně určit druh pólu a graficky znázornit indukční čáry

-

rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového

-

-

elektromagnetická indukce

68

pomoc při úrazu el. proudem

EGS – šetření el. energií (žárovka – zářivka)

Z 6.r. – postavení Země ve vesmíru OSV-práce s buzolou, orientace na mapě

EGS – alternativní zdroje energie, Elektrická energie, výroba el.energie a její vliv na životní prostředí

průběhu -

-

střídavý proud -

ověří pokusem, na čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce a objasní vznik střídavého proudu

-

popíše funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie

transformátor EGS – jaderná energievýhody a nevýhody, vliv na životní prostředí

-

-

výroba a přenos elektrické energie

štěpení atomového jádra řetězová reakce jaderný reaktor

-

dokáže popsat způsob výroby a přenosu elektrické energie popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách na životní prostředí

-

vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce a popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktor porozumí jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus

-

69

EGS – freony- ozonová díra- škodlivý vliv UV záření

9. ročník

časová dotace: 1 hodina týdně

Učivo

Výstupy

Poznámky

Opakování učiva 8.ročníku Teplo a tepelná výměna -

vnitřní energie tělesa

-

vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty

-

tepelná výměna

-

rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením, tepelným zářením)

-

teplo přijaté a odevzdané tělesem

-

dokáže určit množství tepla přijatého a odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství)

-

změny skupenství

-

rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen uvést praktický příklad (tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace a desublimace) určí skupenské teplo tání u některých látek zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu, dokáže vysvětlit základní meteorologické děje objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě

-

70

EGS- tepelná izolace- -šetření energií

EGS-globální oteplování Zeměskleníkový efekt

-

Akustika

-

pojem zvuk, zdroj zvuku šíření zvuku odraz zvuku

-

-

tón, výška tónu

-

kmitočet tónu

-

-

určit, co je v jeho okolí zdrojem zvuku, pozná, že k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou látkové prostředí chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překážky a dovede objasnit vznik ozvěny využívá s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří

-

zjistí, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet

-

rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu, jak hlasité jsou různé zdroje zvuku v jeho okolí

-

určí možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka

-

popíše Sluneční soustavu a má představu o pohybu vesmírných těles (na základě poznatků o gravitačních silách) odliší planetu a hvězdu popíše hlavní součásti Sluneční soustavy (planety, měsíce, planetky, komety) má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních fází

EGS- zvuková izolaceochrana před hlukem

hlasitost zvuku Vesmír Sluneční soustava

-

71

EGS-globální oteplování Zeměskleníkový efekt

CHEMIE Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně v běžných třídách a 3 hodinovou dotací ve třídě s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů v 8.ročníku. Vzdělávání v předmětu chemie: -

směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky.

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: -

frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů práce ve skupinách demonstrační pokusy

Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. 72

Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis –surovinové zdroje chemického průmyslu; přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví; fyzika – vlastnosti látek; matematika - chemické výpočty). Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí (Environmentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: -

vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů učí žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu

Kompetence k řešení problémů Učitel: -

předkládá problémové situace související s učivem chemie dává žákům možnost volit různé způsoby řešení dává možnost obhajovat svá rozhodnutí vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení 73

-

vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty klade důraz na aplikaci poznatků v praxi

Kompetence komunikativní Učitel: -

vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek vede žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování podněcuje žáky k argumentaci zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat připravuje žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a život ohrožujících situacích

Kompetence sociální a personální Učitel: -

zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat učí žáky pracovat v týmech a vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce rozvíjí schopnost žáků zastávat v týmu různé role vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných podněcuje žáky ke smysluplné diskusi

Kompetence občanské Učitel: -

společně se žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád vede žáky k poznání možností rozvoje i zneužití chemie vyžaduje dodržování pravidel slušného chování předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) učí žáky preventivně předcházet nemocem a úrazům 74

Kompetence pracovní Učitel: -

vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení vyžaduje dodržování vymezených pravidel/povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi v rámci možností a podmínek školy učí žáky při práci využívat moderní technologie, postupy, pomůcky a techniku různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamuje žáky s různými profesemi v oblasti chemické výroby

75

Chemie 8. ročník

časová dotace: běžné třídy: 2 hodiny týdně třída s RvMP: 3 hodiny týdně

Učivo

Výstupy

Pozorování, pokus a bezpečnost práce - vlastnosti látek (barva, skupenství, zápach, rozpustnost, hustota, tepelná a elektrická vodivost) - rozlišení látek podle jejich vlastností a skupenství - zásady bezpečné práce v chemické laboratoři i v běžném životě - označení nebezpečných látek (piktogramy) - historie chemie (alchymie) - měření teploty varu a teploty tání

Zhodnotí význam chemie pro člověka Dokáže vysvětlit, co chemie zkoumá a jaké metody používá Pojmenuje nejčastěji používané sklo a pomůcky, pracuje bezpečně a vybranými látkami Zná zásady bezpečné práce Dovede poskytnout 1. pomoc Zná tel. číslo záchranné služby, umí přivolat pomoc Uvede příklady nebezpečných běžně dostupných látek, seznámí se se způsobem označení těchto látek Rozlišuje vlastnosti látek pozorováním a pokusem Rozpozná chemické a fyzikální děje

Směsi - směsi homogenní a heterogenní - oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, odstřeďování, krystalizace, sublimace

Rozlišuje směsi a chemické látky Správně používá pojmy koncentrovaný, zředěný, nasycený a nenasycený roztok Zná vliv teploty, plošného obsahu, povrchu na rychlost rozpouštění Vysvětlí pojem rozpustnost s použitím tabulek Vysvětlí princip usazování, filtrace, destilace, krystalizace Prakticky provede filtraci a uvede příklady využití v praxi Umí zvolit vhodný postup při oddělování složek směsí

Poznámky OSV – zodpovědnost za své zdraví, pomoc zraněným lidem

* třída s RvMP

76

EV – likvidace úniku ropných a jiných škodlivých látek EV – význam vody a vzduchu jako základní podmínky života MDV – kritický přístup k informacím z médií k problematice čistoty vody a

aj.) - voda (druhy, výroba pitné vody, čištění odpadních vod) - vzduch (složení, čistota ovzduší, ozónová vrstva) - roztoky ( koncentrace, nasycenost) - druhy heterogenních směsí (suspenze, emulze, pěna, aerosoly) - rektifikace, sublimace, extrakce, chromatografie, destilace za sníženého tlaku a s vodní párou - chemické a biologické čištění vody - získávání dusíku a kyslíku destilací vzduchu

Rozliší různé druhy vody a zná příklady jejich výskytu, vzniku a použití Zná složení vzduchu Uvede příklady znečišťování vody a vzduchu, Navrhne preventivní opatření zamezující znečištění Umí vysvětlit vznik a význam inverze a smogu

Chemické výpočty - hmotnostní zlomek, relativní atomová hmotnost, molární hmotnost, látkové množství, koncentrace

Vypočítá složení roztoků a připraví je v laboratoři i v běžném životě Umí vypočítat hmotnostní zlomek složek směsí a koncentraci S pomocí tabulek dokáže určit molární hmotnost látek Zná jednotky potřebné k výpočtům Používá jednotku látkového množství – mol při čtení chemických rovnic Řeší jednoduché výpočtové úlohy z chemických rovnic pomocí matematického vztahu, úvahou a z poměru látkových množství Složitější výpočty Dokáže vyjádřit objem plynu z jeho hmotnosti (1 mol = 22,4 dm2) Uvede faktory ovlivňující průběh chemické reakce (druh látky, koncentrace, teplota, velikost povrchu pevných reaktantů, katalyzátory)

Rozliší typy různorodých směsí Prakticky provede filtraci a destilaci a uvede příklady využití v praxi

77

vzduchu EGS – čistota vody a vzduchu jako globální problém lidstva, význam tropických deštných pralesů a zeleně obecně, význam korálů a planktonu OSV – osobní zodpovědnost za stav čistoty vody a vzduchu * třída s RvMP

* třída s RvMP

Částicové složení látek a chemické prvky - částicové složení látek (molekuly, ionty, atomy – stavba) - prvky (názvy, značky, rozdělení, vlastnosti a použití vybraných prvků) - periodická soustava prvků (periodický zákon, skupiny, periody, protonové číslo) - chemická vazba, chemická sloučenina, vzorec, elektronegativita - nukleonové číslo, nuklidy, izotopy - psaní značek a názvů dalších prvků - elektronové vrstvy, model atomu

Vysvětlí pojmy atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal, elektrony Používá pojmy atom, molekula, prvek, sloučenina ve správných souvislostech Objasní pojmy anion, kation, iontová sloučenina Vysvětlí pojem protonové číslo a užívá jej k označení složení a struktury atomu Zapíše jednoduché schéma vzniku chemické vazby Používá vybrané názvy a značky chemických prvků Čte chemické zápisy (vzorce, značky) Rozliší chemické zápisy prvků a sloučenin Uvede způsob přípravy, výroby, vlastnosti a použití vodíku Orientuje se v periodické soustavě, rozliší kovy, polokovy, nekovy Uvede vlastnosti a použití vybraných kovů Uvede využití významných slitin v praxi Uvede vlastnosti a použití významných nekovů Zapíše schéma vzniku iontů Vysvětlí umístění prvků v periodické soustavě, objasní periodický zákon Vyhledá hodnoty elektronegativity v tabulkách a určí typ vazby v jednoduchých sloučeninách

Chemické reakce - chemické reakce (reaktanty, produkty, zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice, ovlivnění průběhu reakcí) - slučování, rozklad - srážecí reakce

Vysvětlí pojem chemická reakce, chemická rovnice, reaktanty, produkty, chemický rozklad, slučování Rozliší chemický rozklad a slučování Upraví zápis chemického děje na chemickou rovnici Zná význam symbolů v chemické rovnici Umí zformulovat zákon zachování hmotnosti Dokáže vyčíslit jednoduchou rovnici Dokáže opravit špatně vyčíslenou rovnici Složitější výpočty s využitím chemických rovnic 78

MDV – sledování a vyhledávání informací o nových objevech v mikrosvětě (nanotechnologie apod.) OSV – zodpovědnost jednotlivce za práci s prvky a sloučeninami ohrožujícími zdraví a životní prostředí EV – nebezpečí poškození životního prostředí některými prvky a sloučeninami (těžké kovy, baterie, součástky PC v odpadu) EGS – znečištění životního prostředí jako globální problém lidstva * třída s RvMP

* třída s RvMP

- iontontový zápis chemické rovnice - katalyzátory - rychlost chemické reakce - aktivační energie - provádění a zápis složitějších chemických reakcí Dvouprvkové anorganické sloučeniny - oxidační číslo - halogenidy (názvosloví, vlastnosti a použití vybraných nejdůležitějších zástupců) - oxidy (názvosloví, vlastnosti a použití vybraných nejdůležitějších zástupců, vznik kyselých dešťů, skleníkový efekt) - kyselinotvorné a zásadotvorné oxidy - sulfidy (názvosloví, vlastnosti a použití vybraných nejdůležitějších zástupců) - bromid stříbrný, černobílá fotografie

Používá oxidační čísla k psaní a čtení vzorců dvouprvkových sloučenin Popíše vznik, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných dvouprvkových sloučenin Zná pravidla názvosloví dvouprvkových sloučenin Vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a navrhne opatření, jak jim lze předcházet

79

OSV – osobní zodpovědnost jedince za své zdraví EV – solení silnic MDF – informace a názory v médiích k problematice solení vozovek, formulace vlastních názorů OSV – zodpovědnost jedince za své zdraví (revize plynových spotřebičů v domácnosti, význam hromadné dopravy – oxidy ve výfukových plynech) EGS – kamiony x železnice, projekty a dotace EU na snížení emisí * třída s RvMP

Kyseliny a hydroxidy - kyseliny (názvosloví, vlastnosti a použití vybraných nejdůležitějších zástupců, ředění kyselin) - hydroxidy (názvosloví, vlastnosti a použití vybraných nejdůležitějších zástupců) - kyselost a zásaditost vodných roztoků, acidobazické indikátory, stupnice pH - první pomoc při zasažení kůže nebo očí kyselinou nebo hydroxidem - amoniak - silné, středně silné a slabé kyseliny

Dokáže rozlišit vybrané kyselinotvorné a zásadotvorné oxidy a zapíše jejich reakci s vodou Umí vysvětlit pojmy kyselina a hydroxid Zná pravidla názvosloví bezkyslíkatých i kyslíkatých kyselin Zná pravidla názvosloví hydroxidů Dokáže vysvětlit způsob ředění kyselin Popíše vlastnosti a použití důležitých hydroxidů a kyselin Zapíše chemickými rovnicemi způsob výroby kys.chlorovodíkové a sírové Vysvětlí pojem vodíkový kation a hydroxidový anion Vysvětlí pojem indikátor a uvede příklady, zná barevné přechody lakmusu, fenolftaleinu a universálního indikátoru Orientuje se na stupnici pH, zná rozmezí pH kyselin a hydroxidů Změří pH roztoků používaných v běžném životě pomocí univerzálního indikátorového papírku Vyjmenuje zásady první pomoci při zasažení pokožky roztokem silné kyseliny nebo hydroxidu

Soli - neutralizace - společné vlastnosti solí, vlastnosti a použití významných solí, názvosloví - hydrogensoli - hydráty solí

Zná reaktanty a produkty neutralizace Sleduje průběh neutralizace vybraných hydroxidů a kyselin a zapíše chemickou rovnicí, objasní obecný princip neutralizace Uvede příklady využití neutralizace v běžném životě Umí vysvětlit pojem sůl Zná pravidla názvosloví solí Zná vybrané metody přípravy solí Zná příklady použití solí z praxe - hnojiva, stavební pojiva, modrá skalice vápenec

EV – vliv pH na život ve vodě (mrtvá jezera v Kanadě, řeky u nás EV – reakce kyselinotvorných oxidů v atmosféře, působení kyselých dešťů, vznik smogu a jeho vliv na zdraví OSV – osobní zodpovědnost při práci se žíravinami, poskytnutí první pomoci při poleptání, zabezpečení lékařské pomoci zraněnému EV – nebezpečí havárií při výrobě, přepravě a skladování kyselin a hydroxidů

* třída s RvMP

80

OSV – osobní zodpovědnost při užívání chemických látek (hnojiva apod.) EV – nebezpečí nadměrného hnojení umělými hnojivy (stav plodin, ohrožení zdrojů pitné vody, poškození půdy apod.) * třída s RvMP

9. ročník


Učivo

Výstupy

Poznámky

Chemické reakce - exotermické a endotermické reakce - redoxní děje (oxidace, redukce koroze) - faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí - výpočty z chemických rovnic - elektrolýza, průmyslové využití elektrolýzy - galvanické pokovování - galvanické články, akumulátory

Vysvětlí pojmy exotermická a endotermická reakce, uvede příklady z běžného života a průmyslu Rozezná redoxní reakce mezi ostatními a určí v zápisu jednoduchých chemických rovnic oxidaci a redukci pomocí oxidačních čísel Používá zkrácenou řadu reaktivity kovů k zápisu jednoduchých chemických reakcí rovnicemi, porovná prakticky reaktivitu některých kovů Uvede faktory ovlivňující korozi kovů a způsoby ochrany Dokáže vysvětlit a uvést příklady redukčních a oxidačních činidel (vodík, uhlík, kyslík, chlor)

EV – význam sběru starého železa a ostatních kovů jako průmyslových surovin, hospodářské ztráty způsobené korozí Fe

Zapíše chemicky děje probíhající na elektrodách při elektrolýze roztoku (CuCl2, ZnBr2) a taveniny (NaCl, KCl) Uvede způsoby využití v průmyslu, vysvětlí princip galvanického pokovování, elektrolýzy Porovná princip galvanického článku a akumulátoru

* třída s RvMP

Chemické prvky - principy výroby a zpracování železa, vlastnosti a použití litiny a oceli - výroby, vlastnosti a použití dalších kovů - slitiny

Popíše výrobu železa ve vysoké peci a výrobu oceli v peci a konvertoru, zapíše jednoduché rovnice reakcí Vysvětlí princip výroby kovů z rud pomocí redukčního činidla, uvede významné rudy

81

Uhlovodíky - alkany (řada alkanů, společné vlastnosti alkanů a jejich použití, druhy vzorců, typ vazby a řetězce - alkeny (typ vazby a řetězce, vlastnosti a použití nejdůležitějších zástupců) - alkiny (typ vazby a řetězce, vlastnosti a použití nejdůležitějších zástupců) - areny (typ vazby a řetězce, benzen, naftalen – vlastnosti a použití) - ropa, zemní plyn, uhlí (zpracování, využití získaných produktů) - paliva (fosilní a průmyslově vyráběná paliva, jejich vliv na životní prostředí, výhřevnost)

Objasní vlastnosti uhlíku v organických sloučeninách - čtyřvaznost, typy řetězců, typy vazeb, typy vzorců Vysvětlí princip názvosloví uhlovodíků Charakterizuje alkany, dokáže určit jejich modely, zapsat vzorce, u methanu, ethanu, propanu a butanu uvede výskyt a použití Charakterizuje alkeny, určí modely, zapíše jednoduché vzorce různými typy, u ethylenu, propylenu uvede význam Charakterizuje alkiny, určí modely, zapíše vzorce a u acetylenu uvede přípravu, vlastnosti a použití v praxi Chemickou rovnicí zapíše spalování methanu, ethanu a propanu (butanu) Charakterizuje areny, vysvětlí pojem benzenové jádro, uvede význam a vlastnosti benzenu a naftalenu Vysvětlí podstatu krakování petroleje vzhledem ke zvýšené spotřebě benzinu Zamyslí se nad vlivem automobilizmu na životní prostředí (testování výfukových plynů) Chemickou rovnicí zapíše přeměnu CO a NO ve výfukových plynech automobilů pomocí katalyzátoru Vyjmenuje příklady fosilních a vyráběných paliv, porovná jejich výhřevnost s použitím grafu Vysvětlí využití uhlí jako paliva a suroviny, uvede využití produktů v běžném životě a průmyslu Uvede základní frakce destilace ropy a jejich využití Zhodnotí spalování přírodních a vyráběných paliv z hlediska péče o životní prostředí Popíše zásady bezpečného používání svítiplynu, zemního plynu a propanbutanové směsi vzhledem ke složení těchto paliv Uvede zdroje energie tepelné, elektrické, k pohonu motorových vozidel (vyčerpatelné, nevyčerpatelné) Posoudí možnosti využití bionafty, bioplynu, ethanolu, geotermální energie, jádra atomu jako zdrojů energie

82

EGS – závislost světového hospodářství na těžbě ropy, ochrana těžebních dopravních a zpracovatelských provozů ropy a plynu před teroristickými útoky EV – nebezpečí havárie při přepravě a zpracování ropy MDV – informace o haváriích tankerů OSV – osobní zodpovědnost při práci s uhlovodíky (zemní plyn, acetylen, benzen aj.)

Deriváty uhlovodíků - halogenderiváty - alkoholy a fenoly - aldehydy - ketony - karboxylové kyseliny - estery - dusíkaté deriváty (aminokyseliny)

Přírodní látky - sacharidy - tuky - bílkoviny - vitamíny - fotosyntéza (reaktanty, produkty, podmínky) - enzymy, hormony - nukleové kyseliny - chemické výroby (sacharosa, škrob, buničina, papír aj.) - biotechnologie a jejich současný význam

Dokáže aplikovat obecný princip názvosloví halogenderivátů při psaní a čtení vzorců Aplikuje uhlovodíkový zbytek methyl, ethyl, vinyl Uvede význam uvedených halogenderivátů Vysvětlí pojem freony vzhledem k životnímu prostředí Charakterizuje alkoholy, zapíše vzorce a uvede vlastnosti a použití methanolu, ethanolu, glycerolu Rovnicí zapíše vznik ethanolu z cukru a jeho hoření Chápe nebezpečí požívání alkoholických nápojů Uvede vzorec a význam formaldehydu, acetaldehydu a acetonu Charakterizuje karboxylové kyseliny, zapíše vzorce kyseliny mravenčí, octové, jejich disociaci, neutralizaci, reakce s kovy a oxidy kovů Pojmenuje soli uvedených karboxylových kyselin Zapíše esterifikaci kyseliny octové a mravenčí s ethanolem (methanolem) a porovná s neutralizací Uvede kyseliny vázané v tucích a z aminokyselin vázaných v bílkovinách zapíše vzorec kyseliny aminooctové

Zapíše vznik glukosy při fotosyntéze chemickou rovnicí Uvede zdroje, význam a vlastnosti glukosy, sacharosy, škrobu, glykogenu, celulosy Uvede zdroje, vlastnosti tuků, slovně vyjádří jejich vznik Vyjmenuje příklady zdrojů bílkovin, slovně vyjádří jejich složení Objasní obecné zásady při správné skladbě potravy, uvede princip metabolismu jednotlivých složek Slovně popíše výrobu a složení sodného mýdla a uvede výhody a nevýhody používání mýdel a saponátů Uvede význam biokatalyzátorů pro rostlinný a živočišný organismus a pro průmyslovou výrobu

83

OSV – osobní zodpovědnost při práci s deriváty uhlovodíků (rozpouštědla,ředidla,barvy) EV – znečištění životního prostředí a odpadních vod, znečištění životního prostředí v chemických výrobách EGS - poškození ozónové vrstvy jako globální problém lidstva OSV – poškození zdraví užíváním alkoholických nápojů, nebezpečí vzniku závislosti na alkoholu MDV – výsledky průzkumů KHS o užívání alkoholických nápojů nezletilými, vlastní anketa ve třídě EGS, EV – stav tropických deštných pralesů OSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu, nadměrný příjem cukru, tuků, cholesterol EV – znečištění odpadních vod saponáty * třída s RvMP MDV – informace o nových poznatcích a výzkumu dědičnosti

Chemie a společnost - chemický průmysl (suroviny, výrobky, rizika v souvislosti s životním prostředím, recyklace surovin - plasty a syntetická vlákna (polymerace) - chemie a člověk (detergenty, pesticidy a insekticidy, léčiva, návykové látky, bojové otravné látky, pravidla chování při mimořádné události – havárie s únikem nebezpečných látek) - fáze výrob, automatizace výroby - „bezodpadové“ technologie

Dokáže využít poznatky o chemii a výrobcích s ohledem na své zdraví a ochranu životního prostředí Aplikuje školní poznatky v praktickém životě Hodnotí složení potravy z hlediska uznávaných zásad zdravé výživy Uvede nebezpečí spojené s konzumací drog a jiných návykových látek Zvolí nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek Chemickými rovnicemi zapíše vznik polyethylenu, polyvinylchloridu Dokáže vysvětlit pojem polymerace, makromolekula, zkratky PE, PVC, PS Uvede vlastnosti a význam plastů a syntetických vláken (i vhledem k životnímu prostředí)

EV – plasty v odpadech, význam recyklace EGS – plasty jako globální problém lidstva OSV – osobní zodpovědnost při práci s chemickými látkami v domácnosti, zaměstnání

* třída s RvMP

84

ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Vzdělávací obsah předmětu      

získávání zájmu o studium angličtiny a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a aktivní využití účinné komunikace v angličtině získávání schopností číst s porozuměním přiměřené texty v angličtině porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojení znalostí poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a práce s nimi pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a toleranci k odlišným kulturním hodnotám jiných národů

Na druhém stupni pracují žáci ve větší míře s autentickými texty, konverzují spolu ve větších celcích. V souvislosti s probíraným zeměpisným a dějepisným učivem se žáci seznamují s reáliemi anglicky mluvících zemí. Angličtinu používají při práci s internetem i v částech jiných vyučovacích předmětů. Časová dotace: 3 hodiny týdně, 6. ročník 4 hodiny týdně Pomůcky: audio a video technika, počítače, časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál, názorné pomůcky Ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk využíváme pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí zejména strategie, které mají žákům umožnit:

85

Kompetence k učení   

pochopit důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život propojovat probraná témata a jazykové jevy samostatně vyhledávat nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v angličtině

Kompetence k řešení problémů   

řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí nebát se mluvit anglicky s cizím člověkem naučit se opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba

Kompetence komunikativní    

porozumět jednoduchému sdělení v anglickém jazyce umět zformulovat jednoduché myšlenky anglicky porozumět promluvě i přiměřenému textu v anglickém jazyce využívat dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu

Kompetence sociální a personální   

v jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu dodržovat v anglicky mluvícím prostředí zásady slušného chování spolupracovat v anglicky hovořící skupině na jednoduchém úkolu

Kompetence občanské  

získat představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi umět srovnávat ekologické a enviromentální otázky týkající se anglicky mluvících zemí a České republiky

Kompetence pracovní  samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem  využívat anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí 86

Anglický jazyk 6. ročník


Učivo Témata: 1. Rodina členové rodiny, jejich stáří, bydliště,zaměstnání, popis osoby – tělo, oblečení 2. Zvířata 3. Vlastnosti osoby

Výstupy - rozumí přiměřeným projevům našich i rodilých mluvčích (přímým i reprodukovaným) - dokáže postihnout hlavní smysl jednoduchého sdělení - rozumí pokynům učitele při práci ve třídě a dokáže na ně reagovat - čte nahlas a foneticky správně přiměřeně jednoduché audio-orálně připravené texty - orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vyhledává odpovědi na otázky. - formuluje otázky a odpovídá na ně - umí sdělit základní informace o sobě, své rodině a bydlišti - písemně formuluje otázky a odpovědi na ně

4. Jídlo 5. Vánoce 6. Volný čas a záliby oslava, večírek, hudební nástroje, dopravní prostředky 7. Svět 8. Časové údaje letopočty, měsíce, dny v týdnu, roční období, části dne, časové údaje 87

Poznámky OSV – mezilidské vztahy EGS – Evropa a svět nás zajímají MKV – kulturní diference MDV – tvorba multimediálního sdělení

9. Média TV, kino, pohádky, filmy 10. Rozhovory používané fráze, přivítání, rozloučení, pozdravy 11. Významné dny a svátky ČR, GB, USA Gramatika: 1. Číslovky do 100 základní, řadové, letopočty, datum 2. Minulý čas slovesa BE a HAVE, pravidelná a nepravidelná slovesa, čas prostý a průběhový 3. Slovosled ve větě 4. Časová souslednost 5. Příslovce a přídavná jména 6. Podstatná jména počitatelná a nepočitatelná 7. Budoucí čas - going to

88



Učivo Témata: 1. Příroda volný čas, zvířata 2. Dopis datum, oslovení, zakončení, zdvořilostní fráze, názvy států, národnosti 3. Pracovní činnosti, hobby domácí práce, práce na zahradě 4. Škola vzdělávací systém, rozvrh hodin, předměty 5. Zdravý životní styl nemoci, zdravá výživa, lékaři, drogy, prevence 6. Nakupování názvy obchodů, orientace ve městě, základní potraviny, ceny zboží 7. Vánoce 8. Budovy typy budov, části budov, okolí, město, vesnice

Výstupy - dokáže se orientovat v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout - dokáže postihnout hlavní smysl sdělení, včetně důležitých detailů - rozumí přiměřeně obtížným souvislým sdělením i konverzaci dvou a více osob - umí vyhledat zákl. informace a hlavní myšlenky - využívá slovníky - tvořivě se zúčastní rozhovoru dvou i více osob - vhodně reaguje v nejběžnějších řečových situacích - umí jednoduše vyjádřit svůj názor - umí přednést krátkou zprávu či sdělení

89

Poznámky OSV – odpovědnost za své zdraví, pomoc zraněným lidem, spolupráce a soutěž MDV – tvorba mediálního sdělení EGS – Evropa a svět MKV – mezilidské vztahy a kulturní diference

9. Volný čas a kultura fitness, kino, divadlo, koncert, galerie 10. Cestování dopravní prostředky, světové strany 11. Významné dny a svátky ČR, GB, USA Gramatika: 1. Budoucí čas blízká budoucnost (přítomný čas průběhový, vazba GOING TO) budoucí prostý budoucí průběhový 2. Modální slovesa min., přít., bud. čas 3. Podmiňovací způsob 4. Nepravidelné mn. č. podstatných jmen 5. Podmínkové a časové věty 6. Číslovky 100 a více 7. Stupňování příd. jm. 8. Příslovce

90



Učivo Témata: 1. Doprava dopravní značení, nehody, dopravní situace, dopravní policie, orientace na mapě 2. Velká Británie zeměpisné a dějepisné reálie, královská rodina 3. Česká republika zeměpisné reálie 4. Domácnost úklid, rekonstrukce 5. Zvířata ohrožené druhy, ochrana zvířat 6. Počasí roční období, klimatické jevy 7. Stravování potraviny, jídelníček, stolování, návštěva restaurace, národní kuchyně, vaření 8. Kultura TV, literatura

-

-

Výstupy

Poznámky

rozumí obsahu promluvy, chápe celkový obsah sdělení dokáže postihnout hlavní smysl sdělení, včetně důležitých detailů dokáže se orientovat v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout čte širší okruh tištěných materiálů, orientuje se i v úryvcích autentických textů, převážně informativního charakteru je schopen domluvit si setkání, společný program, nakupovat různé zboží, jízdenky, vstupenky apod. umí užívat jednoduché obraty, vyjadřující svolení, odmítnutí, radost, politování, omluvu, prosbu, … napíše osobní dopis, umí vyjádřit své zážitky, dojmy, přání, atd. vyplní běžný formulář a dotazník má zákl. poznatky o zemích dané jazykové oblasti

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

91

EGS – objevujeme Evropu a svět MDV – práce v realizačním týmu OSV – spolupráce a soutěž

9. Móda sez. oblečení, vzory, obuv 10. Škola předměty, pojmy - interpunkce, geometr. tvary, mat. operace, jazyk. pojmy 11. Významné dny a svátky ČR, GB, USA Gramatika: 1. Trpný rod 2. Číslovky násobné 3. Předpřítomný čas prostý a průběhový 4. Zájmena ukazovací 5. Podmínkové a časové věty 6. Účelový infinitiv 7. Vztažné věty omezovací, nevypustitelné

92


časová dotace: 3 hodiny týdně Učivo

Témata: 1. Profese druhy zaměstnání 2. USA zeměpisné a dějepisné reálie, literatura, zajímavosti 3. Austrálie a Nový Zéland zeměpisné a dějepisné reálie zajímavosti 4. Kanada zeměpisné a dějepisné reálie zajímavosti 5. Významné dny a svátky ČR, GB, USA 6. Zdravý životní styl drogy, alkohol, kouření prevence 7. Cestování dovolená, prázdniny, hotel, kemp 8. Státy a národnosti

Výstupy - rozumí souvislým projevům učitele - rozumí monologickým i dialogickým projevům rodilých mluvčích, pronášeným v přirozeném tempu a obsahujícím několik neznámých výrazů snadno odhadnutelných z kontextu - formuluje otázky a odpovídá na ně - pohotově, přirozeně a jazykově správně reaguje v dialogických situacích každodenního života - samostatně vede jednoduchý dialog - vyjadřuje vlastní názor - reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený text - souvisle pohovoří na známá témata (včetně základních reálií) - používá slovníky a jazykové příručky - umí napsat stručný životopis - vyplní běžný formulář a dotazník - pracuje s autentickými texty (časopisy, knihy, prospekty) - orientuje se v základních zeměpisných, hospodářských společenskopolitických, kulturních a historických reáliích - má všeobecný rozhled - odhaduje významy neznámých výrazů

93

Poznámky EV – vztah člověka a prostředí OSV – zodpovědnost za své zdraví, zdravý životní styl MKV – multikultura, etnický původ EGS – objevujeme Evropu a svět

9. Státní uspořádání královna, prezident, vláda, parlament, kongres

Gramatika: 1. Opakování časů 2. Seznámení s předminulým časem 3. Nepřímá řeč

94

NĚMECKÝ JAZYK. Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Německý jazyk je vyučovací předmět,nabízený školou v rámci oboru Cizí jazyk. V 6.-9. ročníku je časová dotace 3 hodiny týdně. Výuka cizího jazyka probíhá zpravidla „v blocích“, tj. ve skupinách žáků z různých tříd v rámci jednoho ročníku. Skupiny pracují v učebnách a v počítačové učebně.Při výuce se využívají programy na PC, slovníky,internetový slovník,audiovizuální technika,dataprojektor. Výuka směřuje k dosažení úrovně A2 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.Postupné osvojování pomáhá žákům snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility žáka v osobním životě,i v budoucím profesním uplatnění.Žáci postupně poznávají odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice.Tím se prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance. Předmětem prolínají průřezová témata: 5. Osobnostní a sociální výchova (OSV) 6. Výchova demokratického občana (VDO) 7. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) 8. Multikulturní výchova ( MKV) 9. Environmentální výchova (EV) 10. Mediální výchova (MV) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci - jsou vedeni k pochopení důležitosti schopnosti komunikovat v cizím jazyce pro praktický život - vyhledávají,zpracovávají a učí se používat potřebné informace v literatuře a na internetu - nové jazykové jevy propojují s dosavadními znalostmi a používají v probíraných tématických okruzích 95

Učitel - využívá pozitivní motivace - učí práci s chybou - jde příkladem rozšiřováním vlastních vědomostí a celoživotním vzděláváním Kompetence k řešení problémů Žáci - řeší jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí - učí se opsat obsah myšlenky,pokud chybí vhodná slovní zásoba Učitel - podporuje týmovou spolupráci,tvořivost při řešení problémů - jde příkladem tím,že s nadhledem řeší problémové situace Kompetence komunikativní Žáci - učí se porozumět jednoduchému sdělení v německém jazyce - formuluje jednoduché myšlenky německy - využívá dovednosti osvojené v německém jazyce k navázání kontaktu a v komunikaci v rámci sjednocené Evropy Učitel - svá sdělení podporuje logickými argumenty - jde příkladem v kulturní komunikaci Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině - v týmu se učí využívat rozdílných schopností jednotlivých členů týmu jako přednost - učí se věcně argumentovat, dodržovat zásady slušného chování - uvědomují si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi 96

Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - respektuje osobnost žáka,svým příkladem učí toleranci a úctě k druhým Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - získávají představu o zvycích v německy mluvících zemích - učí se tolerovat odlišnosti národů, skupin Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - odmítá projevy rasismu a nacionalismu

Kompetence pracovní Žáci - učí se pracovat se slovníkem k získávání informací z různých oblastí - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce - se znalostí cizího jazyka mají v budoucnu lepší uplatnění v rámci mezinárodního trhu pracovních sil Učitel - požaduje dodržování dohodnutých termínů - svým příkladem vede k pozitivnímu vztahu k práci

97

Německý jazyk 6. ročník


Učivo Pokyny a instrukce Techniky mluveného projevu Tématické okruhy: byt,bydlení

Výstupy Žák rozumí jednoduchým sdělením při práci ve třídě a umí na ně reagovat.Rozlišuje osobní zájmena. Prezentuje jednoduché básničky,říkanky.Správně vyslovuje a intonuje. Vede jednoduchý rozhovor na téma bydlení.Rozumí významu základních předložek a umí je sám použít v ustálených vazbách.Popíše jednoduchými větami byt,pokoj.

Cestování,město

Umí popsat cestu,zeptat se na cestu.Používá slovesa v přítomném čase.Rozumí základním informacím v dialogu rodilých mluvčích.

Oblečení,nákupy

Ovládá slovní zásobu a umí používat slovník. Vyžádá danou informaci.

Péče o zdraví

Vede základní rozhovor na téma u lékaře.Rozumí autentickému textu – umí v něm vyhledat základní informace.

Sport,lyžování

Ovládá slovní zásobu.Napíše jednoduchý dopis v minulém čase.

Gramatické jevy: Slovesa,pravidelná i nepravidelná

Poznámky

Umí se vyjadřovat v jednoduchých větách a používat tvar slovesa ve všech osobách v přítomném čase

Předložky

Rozumí významu základních předložek a v ustálených vazbách je umí sám používat.

Zájmena

Rozlišuje osobní zájmena a umí je vhodně používat při konverzaci. 98

V souvislosti s tímto tématem základní informace o městech dané jazykové oblasti.



Učivo Tématické okruhy: Časové údaje

Rodina Volný čas,televize,film Škola Doprava,automobil. Gramatické jevy: Minulý čas

Přivlastňovací zájmena

Výstupy

Poznámky

Žák se umí orientovat v rozlišení časových údajů,sám je aktivně používá v rozhovoru se správným použitím předložek. Vede rozhovor,umí samostatně vyprávět o své rodině.

Souvisí s použitím přivl.zájmen

Umí jednoduše vyprávět o své oblíbené knize,o filmu. Vede rozhovor na téma záliby,koníčky. Rozumí zásadním údajům v poslechovém cvičení. Umí odpovědět na otázky týkající se školy a vyučovacích předmětů. Pracuje s jednoduchými texty na téma. Umí nahlásit základní údaje na policii. Rozumí krátkému textu v minulém čase-perfektu a umí sám minulý čas základních sloves použít v jednoduchých větách(např vyprávění z prázdnin). Rozlišuje jednotlivá přivlastňovací zájmena a umí je používat.

Základní poznatky o zemích dané jazykové

Osvojí si základní zeměpisné údaje-spolkové země,velká města. Seznámí s krátkým úryvkem,pomocí slovníku pochopí základní fakta. 99

V souvislosti s tématem“volný

čas“-

oblasti :

Německo Významné osobnostispisovatelé

100



Učivo Tématické okruhy: Svátky,tradice,zvyky

Kultura,divadlo,galerie

Popis osoby Gramatické jevy: Množné číslo podstatných jmen. Slovesa-nepravidelná a způsobová

Výstupy

Poznámky

Žák umí napsat blahopřání.Vypráví o svátcích ve své rodině.Rozumí základním V souvislosti se základními faktům ve vyprávění rodilého mluvčího a pomocí slovníku v psaném textu. poznatky o německy mluvících zemích-tradice. Vede rozhovor na dané téma.Mluví o svých zálibách.V daném textu vyhledá základní informace Rozšiřuje si slovní zásobu o nová přídavná jména( pomocí slovníku).Rozumí základním informacím,sám dovede sestavit výstižný popis dané osoby. Umí skloňovat nejpoužívanější podst. jména v 1.,3.,4. pádu mn.čísla.Vyhledá tvar mn.čísla ve slovníku. Seznamuje se s tvary nepravidelných sloves a sloves s odluč. předponami v minulém čase.Umí je používat ve větách.Systematizuje své poznatky o způsobových slovesech,rozlišuje jejich vhodné použití v různých situacích. Umí používat koncovky přídavných jmen v 1.a 4. pádě po členu neurčitém.

V souvislosti s tématem popis osoby.

Seznamuje se se zeměpisnými,kulturními a historickými fakty

Navazuje na znalosti ze zeměpis

Osvojí si základní fakta o vybraných hudebních skladatelích,spisovatelích a

V souvislosti s tématem

Přídavná jména Základní poznatky o zemích dané jazykové

101

oblasti :

malířích. Pomocí slovníku čte úryvek textu.

kultura,divadlo,galerie.

Švýcarsko

Významné osobnosti

102

Německý jazyk 9.ročník


Učivo Tématické okruhy: Prázdninové dobrodružství

Výstupy

Poznámky

Žák umí vyprávět o svých zážitcích. Rozumí psanému i mluvenému projevu,vyhledá odpovědi na dané otázky.Zvládá slovní zásobu na téma cestování.

Informace na internetu.

Jídelní lístek

Vede rozhovor v restauraci na téma oblíbená jídla.Umí si objednat jídlo.Pomocí slovníku přeloží informace na jídelním lístku a v receptech.

Práce s časopisy

Volný čas-náplň volného času a problematika drogové závislosti

Rozumí informacím v mluveném projevu. Dokáže vést rozhovor,vyjádřit svůj názor. Pomocí slovníku zpracuje autentický text-vyhledá zadané informace.

Gramatické jevy: Vedlejší věty Řadové číslovky,datumy. Minulý čas-préteritum

Rozumí významu souvětí,sám aktivně používá jednoduché vedlejší věty s nejpoužívanějšími spojkami. Umí používat řadové číslovky v písemném i ústním projevu. Rozumí souvislému textu v minulém čase.Aktivně používá v préteritu nejfrekventovanější slovesa. 103

Základní poznatky o zemích dané jazykové

Osvojí si fakta zeměpisná, o lyžařských střediscích i významných městech

Navazuje na zeměpis

oblasti:

Seznámí se s nejnavštěvovanějšími turistickými místy dané jazykové oblasti

V souvislosti s tématem prázdninové dobrodružství

Rakousko

Rekreační oblasti

104

PŘÍRODOPIS Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové, organizační a časové vymezení Přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. - 8. ročníku jsou mu věnovány 2 hodiny týdně a v 9. ročníku 1 hodina týdně. Cíle, význam a funkce vyučování přírodopisu: a) Informativní funkce Poskytuje znalosti o přírodě a o jejích částech, o základních životních funkcích, jejich souhře a řízení, umožňuje chápat podstatu, složitost a citlivost živých soustav, vztahy mezi organismy a jejich životním prostředím, předává poznatky o lidském organismu a podmínkách jeho existence. Zároveň umožňuje získávání dovedností a návyků týkajících se pozorování přírody a vztahů člověka k životnímu prostředí. Postupně rozvíjí ucelený pohled na vztahy člověka k prostředí, učí poznávat a chápat systémový princip uspořádání života, jeho závislost na okolním prostředí, zákonitosti vývoje organizmů a podstatu zpětnovazebných vztahů. Vede k uvědomování si relativnosti lidského poznání i praktického významu vědy pro život lidí. b) Rozvíjí komunikativní schopnosti žáka Objasňuje a vyvozuje řadu pojmů, které jsou součástí základních dorozumívacích potřeb každého jedince. Bez znalostí těchto základních pojmů by člověk nemohl s porozuměním přijímat mnohé další informace týkající se přírody, lidského života a zdraví, ekologické problematiky atd. Zároveň učí děti formovat své myšlenky a vyjadřovat je slovem nebo písemnou formou, vést konstruktivní dialog a respektovat názor druhého. c)Má významnou funkci formativní Výrazně ovlivňuje všechny stránky osobnosti žáka a rozvíjí zvláště: – intelektuální schopnosti – zejména schopnost myslet v souvislostech, zpětně domýšlet možné důsledky jednání a chování, schopnost formulovat otázky a řešit problémy – odpovědnost, ohleduplnost a citlivost vůči ostatním živým bytostem a v mezilidských vztazích – úctu a pokoru ve vztazích k přírodě a životu, lásku k přírodě a k naší zemi, především při poznávání krásy a rozmanitosti organismů a bohatosti 105

naší přírody – zvídavost a trpělivost při pozorování a zkoumání organizmů – soustavnost a přesnost při třídění, rozlišování a určování organismů – fantazii a představivost , zejména v souvislosti s poznáváním postupného vývoje života – kázeň a pečlivost při dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel k ochraně zdraví a života člověka i k ochraně přírody – estetické cítění při vnímání krás a rozmanitosti přírody – iniciativu a aktivitu v péči o živé přírodniny a při ochraně přírody – spolupráci a vzájemnou pomoc při společném řešení úkolů, při konkrétních činnostech i při uvědomování si nezbytnosti globálního nazírání na ekologické problémy. Přírodopis tak v současném přetechnizovaném světě představuje velmi důležitou vzdělávací a výchovnou základnu pro vypěstování pocitu sounáležitosti s přírodou, pro určitou vnitřní vyrovnanost člověka a pro utváření morálních kvalit člověka.

Souvislost předmětu přírodopis s ostatními předměty: - chemie – chemické složení živé hmoty i neživé přírody, základní chemické procesy v přírodě (fotosyntéza, dýchání,...), chemické znečištění přírody, užívané chemické přípravky (pesticidy, herbicidy,...) – fyzika – světelná energie, zvukové vlny, vesmír, Sluneční soustava a její vývoj – zeměpis – rozšíření živočichů a rostlin v různých vegetačních a podnebných pásech a světadílech, biomy, CHKO, Národní parky – blok estetických předmětů – zvláště výtvarná výchova Průřezová témata prolínající předmětem :  Výchova demokratického občana (VDO) - výchova k odpovědnému jednání a přístupu ke svému zdraví, ke všem živým organismům a celé okolní živé i neživé přírodě  Osobní a sociální výchova (OSV) – etologie, vývoj zvířecího i lidského jednání, odpovědnost za své jednání a svá rozhodnutí  Environmentální výchova - vztahy a souvislosti v biosféře, vliv člověka na životní prostředí, zachování biologické rovnováhy v ekosystémech  Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – vybudování racionálního základu v hierarchii životních hodnot, který je nezbytným předpokladem pro další trvale udržitelný rozvoj lidské společnosti, evropská a globální dimenze v základech ekologie  Multikulturní výchova – výchova k vzájemnému respektování všech lidských ras, národů,..  Mediální výchova – výchova k efektivnímu využívání médií, ke kritickému výběru a správnému zhodnocení prezentovaných informací a jejich dalšímu zpracování

106

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků

 

         

Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k vyvozování,vyhledávání, třídění a propojování informací (např. postupné sestavování systému rostlin a živočichů), ke správnému používání odborné terminologie (např. používání druhových i rodových jmen živočichů a rostlin,..),k samostatnému pozorování a třídění získaných informací (např. úvodní vycházky do jednotlivých ekosystémů), k nalézání souvislostí (např. zařazování organismů do systému pozorováním vnějších znaků,..) Kompetence k řešení problémů Ükoly jsou zadávány způsobem, který umožňuje žákům výběr z několika možných postupů, žáci sami navrhují řešení různých situací, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní Do výuky je zařazována práce ve skupinách, která vede žáky ke spolupráci, nutnosti komunikace mezi sebou, respektování názorů druhých i prosazování a obhajování svého názoru, žáci formulují své myšlenky a názory písemnou i mluvenou formou Kompetence sociální a personální Skupinová práce vede žáky ke spolupráci při řešení problémů, učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti ale i hrdosti po odevzdání dobře zpracovaného úkolu Kompetence občanské Žáci musí dodržovat pravidla slušného chování a jsou vedeni k pochopení a aktivnímu přístupu k ochraně svého zdraví a okolního prostředí Kompetence pracovní Učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci v učebně přírodopisu a při práci s veškerými přírodninami, žáci si při některých činnostech sami práci organizují, navrhují a rozvrhují

107

Formy a metody práce : - užívají se v závislosti na daném cíli vzdělávání, charakteru učiva a zralosti žáků - přírodovědné vycházky s pozorováním a práce v terénu – jsou jedním ze základních stavebních kamenů při probírání jednotlivých ekosystémů v 6. a 7. ročníku – frontální výuka s demonstračními pomůckami – skupinová práce – práce s médii Používané pomůcky:  nástěnné obrazy  přírodní materiály  trvalé preparáty  videokazety  mikroskopy, lupy  botanické a zoologické klíče  soubory transparentních folií

108

Přírodopis 6. ročník


EKOSYSTÉM LES Houby našich lesů

Výstupy - umí vysvětlit pojem ekosystém x přírodní společenstvo

Poznámky Zásady chování při sběru hub

- pozná naše nejznámější jedlé i jedovaté houby - umí popsat části hub - zná význam hub v přírodě i pro člověka - zná pojem hniložijný organismus, symbióza,

Lišejníky

- vysvětlí pojmy fotosyntéza a dýchání, symbióza řasy a houby

Rostliny našich lesů

- zná pojem autotrofní organismy

Řasy – zrněnka

- vysvětlí rozdíl mezi jednobuň. a mnohobuň. org. - fotosyntéza - stavba rostlinné buňky

Mechy

- vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin - zná význam mechů v lese

Kapradiny

- popíše tělo kapradiny a způsob rozmnožování - určí nejznámější kapradiny a jim příbuzné přesličky a plavuně

Nahosemenné rostliny

- pozná naše jehličnany

lesa

- vysvětlí pojem nahosemenná rostlina - popíše části těla jehličnanů- zná pojem lesní monokultura 109

Význam kapraďorostů pro vznik černého uhlí

Učivo Krytosemenné rostliny lesa

Výstupy - vysvětlí pojem krytosemenná rostlina

Poznámky

Ochrana rostlin

- popíše stavbu a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen,stonek, list, květ, plod) - pozná lesní byliny, keře a listnaté stromy

Lesní patra

- zná uspořádání lesních pater - vysvětlí vznik a význam humusu - vysvětlí význam lesů

Živočichové našich lesů Měkkýši

- vysvětlí pojem heterotrofní organismus

Odvození názvu kmene

- popíše vnější stavbu těla - vysvětlí způsob života a rozmnožování - pozná některé zástupce - vyjmenuje základní charakteristické znaky kmene

Ochrana mravenišť

Pavoukovci

- rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků

Korýši

- pozná a uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd

Přemnožení některých druhů – porušení biologické rovnováhy

Hmyz

- u hmyzu rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou

Mnohonožky

- hodnotí pozitivní i negativní význam lesního hmyzu

Stonožky

- zná některé řády hmyzu (blanokřídlí, motýli, brouci, dvoukřídlí, stejnokřídlí)

Členovci

Obratlovci

Biologická ochrana lesa

-vysvětlí základní char. znaky kmene

Ochrana obojživelníků

- rozdělí kmen do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování

První pomoc při uštknutí zmijí

- pozná naše běžné lesní obojživelníky, plazy, ptáky a savce

Ochrana ptáků

110

- ví, jak jednotliví zástupci přečkávají zimu, jak se rozmnožují, čím se živí - u ptáků a savců zná některé základní řády Vztahy živoč. a rostlin v lese

Význam obratlovců pro biologickou rovnováhu Nebezpečí vztekliny

- zná zákonitosti potravního řetězce - zná pojem producent, konzument, reducent, parazit, predátor

Význam lesů Ochrana lesů

111


čas. dotace: 2 hodiny týdně

Učivo EKOSYSTÉM VODA Rybník – rostliny Sinice Rybník – živočichové Prvoci – jednobuň. živ. Žahavci Kroužkovci Obratlovci - Ryby OKOLÍ LIDSKÝCH SÍDEL Sady a zahrady Rostliny Viry

Výstupy -pozná a zařadí do systému rostlin naše běžné vodní i mokřadní rostliny - zná charakteristické znaky nově zaváděné skupiny sinice

Senný nálev

- zná rozdíl mezi jednobuň. a mnohobuň. živočichy

Tradice rybníkářství v Čechách

- pozná a do systému zařadí naše nejznámější živočichy žijící u vody a ve vodě (systém živočichů probíraný v ekosystému lesa je rozšířen o další kmeny, u nich dokáže vysvětlit základní char. znaky) - u vybraných zástupců dokáže popsat jejich způsob života, příjmu potravy, rozmnožování a význam pro člověka a okolí -vysvětlí pojem přirozený a umělý ekosystém

Šlechtění rostlin

-pozná vybrané druhy ovoce, zeleniny, okrasných rostlin i plevelů, umí je zařadit do systému -vysvětlí pojem nebuněčný organismus

Houby Bakterie Živočichové

Poznámky

-pozná a zařadí do systému vybrané zástupce živočichů žijících v daném ekosystému, vysvětlí jejich význam

112

Nemoci ovocných stromů a zeleniny

Přírodopis čas. dotace: 2 hodiny týdně

7. ročník Učivo LIDSKÁ SÍDLA Organismy provázející člověka Organismy člověkem pěstované a chované

CIZOKRAJNÉ EKOSYSTÉMY Tropické deštné lesy Savany a stepy

Výstupy

Poznámky

-vysvětlí pojem vnější a vnitřní parazit, uvede zástupce, dokáže je zařadit do systému, zná jejich vliv na zdraví či život člověka a způsob ochrany před nakažením

Deratizace

-pozná běžné nežádoucí živočichy lidských sídel, zařadí je do systému

Malochovy – velkochovy – etické problémy

-zná některé pokojové rostliny, hospodářsky významné houby a chované živočichy, dokáže je zařadit do systému a uvést jejich význam

-žák dovede jednotlivé ekosystémy charakterizovat, pozná některé organismy v nich žijící a dovede je zařadit do systému

Biomy

-žák chápe vliv člověka na tyto ekosystémy a nebezpečí plynoucí z jejich ohrožování

Kácení deštných pralesů

Moře a oceány

Vztahy k biotickým podmínkám Rostoucí znečišťování oceánů Biosférické rezervace UNESCO

Pouště a polopouště Tundry a polární obl.

113



SHRNUTÍ A PROHLOUBENÍ ZÁKL. ZNALOSTÍ

Výstupy -žák dokáže nakreslit a popsat hlavní části buňky houby, rostlinné a živočišné -uvede základní znaky života organismů -orientuje se v základním systematickém třídění rostlin

Rostliny

Živočichové

-u jednotlivých oddělení dokáže popsat charakteristické znaky vnitřní i vnější stavby a funkce jednotlivých částí rostlinného těla -dokáže sestavit jednodušší systém živočichů, u každého kmene (popř. třídy) dokáže na vybraném zástupci popsat jeho vnitřní i vnější stavbu spolu s funkcí základních orgánových soustav ( mimo vnitřní stavby savců, která je probrána až v 8. ročníku)

114

Poznámky



SAVCI

Výstupy

Poznámky

žák dokáže vysvětlit funkci jednotlivých orgánových soustav savců - orientuje se v taxonomickém členění savců a dokáže savce zařadit do základních řádů (popř. čeledí) -dokáže vysvětlit pojem biom

ČLOVĚK Vývoj člověka Vnitřní stavba těla Opěrná a svalová s. Trávicí soustava Dýchací soustava

-umí zařadit člověka do systému, umí vysvětlit jeho vývoj, zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky

Rasizmus, národnostní menšiny

-zná význam opěrné a svalové soustavy -dokáže pojmenovat základní kosti a svaly

Prevence

-zná některé druhy poranění kostí a svalů a způsob poskytnutí první pomoci

Správná skladba potravy

-umí pojmenovat a popsat funkci jednotlivých částí trávicí soustavy -zná příčiny některých nemocí trávicího traktu, zásady první pomoci a prevence

Sport a plicní kapacita

-umí pojmenovat a popsat jednotlivé části dýchací soustavy a jejich funkci

Kouření

-zná příčiny nemocí dýchací soustavy, prevence a zásady první pomoci Oběhová soustava

-zná složení krve a její funkce

Civilizační choroby

-dokáže popsat stavbu srdce a zná druhy cév -popíše funkci srdce a celé oběhové soustavy -zná příčiny některých nemocí, zásady první pomoci a prevence

115



Vylučovací soustava

Výstupy -zná stavbu a funkci vylučovací soustavy

Poznámky Pitný režim

-zná příčiny onemocnění vyl. s., zásady první pomoci a prevence Soustava kožní

-zná význam a stavbu kůže

Rakovina kůže

-zná příčiny onemocnění kožní soustavy, zásady první pomoci a prevence Nervová soustava

-zná stavbu nervové soustavy, umí popsat její činnost

Alkoholismus, návykové látky

-umí popsat části mozku a jejich význam -zná příčiny nemocí nerv. S., zásady první pomoci a prevence Smyslové orgány

-zná stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnovážného ústrojí -zná příčiny nemocí, zásady první pomoci a prevence

Žlázy s vnitřní sekrecí

-zná nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na organismus

Pohlavní soustava

-umí popsat stavbu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy

Antikoncepce

-vysvětlí způsob oplození vývoj plodu

Pandemie AIDS

-zná nebezpečné pohlavní nemoci Vývoj jedince GENETIKA

-popíše jednotlivé etapy života -vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu

Klonování

-uvede příklady dědičnosti v praktickém životě

Geneticky upravené potraviny

-zná pojem gen, křížení, genové inženýrství

Vrozené vady

116


časová dotace: 1 hodina týdně Učivo

Země, vznik, stavba

Výstupy

Poznámky

-žák vysvětlí teorii vzniku Země -dokáže popsat vnitřní uspořádání Země

MINERALOGIE

- zná pojmy minerál, hornina -objasní vznik krystalu a rozliší prvky souměrnosti

Minerály a horniny okolí Říčan

-vyjmenuje stupnici tvrdosti PETROLOGIE

-podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty -zná význam některých důležitých nerostů

GEOLOGICKÉ DĚJE Vnitřní geol. děje

-vysvětlí vznik hornin vyvřelých, usazených a přeměněných, zná význam, použití a výskyt některých z nich

Vnější geol. děje

-rozlišuje vnitřní vnější geol. děje a jejich důsledky -dokáže vysvětlit pojmy sopečná činnost, zemětřesení, pohyb litosférických desek,vrásnění -popíše druhy zvětrávání

PEDOLOGIE

-zná výsledky působení gravitace, vody (povrchové,podzemní i mořské),větru a leovců na utváření zemského povrchu -objasní význam půdních činitelů na vznik půdy -rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy

117

Přírodní katastrofy



DĚJINY ZEMĚ

Výstupy

Poznámky

-popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi -rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů

OCHRANA ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ Půda a její ochrana

-žák zná pojem eroze a hlavní negativní vlivy člověka na pedosféru

Voda a její ochrana

-chápe pojem kyselých dešťů, příčiny znečišťování moří, oceánů i podzemních vod

Ovzduší a jeho ochrana Přírodní zdroje a jejich

a jeho důsledky -vysvětlí pojem skleníkový efekt, smog, ozonová díra

využívání -rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie, chápe důležitost recyklace

118

Principy udržitelného rozvoje

ZEMĚPIS Charakteristika vyučovacího předmětu -2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Předmět zeměpis spadá obsahově do vzdělávací oblasti Člověk a příroda,společně s přírodopisem, fyzikou a chemií.Je to povinný předmět na 2. stupni, který navazuje na poznatky získané z vlastivědy a prvouky. Zeměpis se snaží charakterizovat různá území,rozmístění lidí, jevů a událostí v prostředí. Seznamuje žáky se životem lidí v jednotlivých světadílech, v Evropě, na území České republiky a v místním regionu.Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a jeho problémech, umožňuje také si uvědomovat civilizační rizika a spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi, vztah lidí k přírodnímu a společenskému prostředí. Zeměpis se vyučuje ve všech ročnících druhého stupně školy po dvou hodinách týdně. Výuka se uskutečňuje jednak v jednotlivých kmenových třídách. Zde se využívají atlasy, nástěnné mapy, zeměpisné pomůcky (globus) a video. Dále se odehrává v počítačové pracovně, kde se využívají zeměpisné výukové programy a internet. Praktické dovednosti, práce s mapou a buzolou, se uskutečňují na zeměpisných vycházkách a terénních cvičení. Učebnice zeměpisu není jediným zdrojem poznání, při výuce se používají informace, které děti sami získají z televizních reportáží, filmů, internetu, encyklopedií a vlastních cest. Jedním z cílů výuky je přispívat maximální měrou nejen k postupnému dětskému poznání okolního světa, ale i k integraci poznatků, vědomostí a dovedností získaných v různých vyučovacích předmětech do jednotné představy světa jalo celku.

119

V zeměpisu se nejčastěji používají tyto formy výuky: Výkladové hodiny s využitím demonstračních pomůcek. Skupinová práce ( s využitím odborné literatury, internetu, časopisů, pracovních listů). Projekty. Zeměpisná cvičení a pozorování v terénu. Zeměpis obohacuje a zároveň navazuje na učivo dalších vyučovacích předmětů 2.stupně: Fyzika (F) – vesmír,sluneční soustava,energie, Přírodopis (Př) – organismy a prostředí,ochrana přírody životního prostředí,…. Chemie (Ch) – složení atmosféry,znečištění biosféry a hydrosféry………. Dějepis (D) – kultura národů, rozmístění obyvatelstva na Zemi…………. Občanská výchova (VO) –lidská práva, principy demokracie………….. Výtvarná výchova (VV) – tvorba vlastních map a plánů,………….. Matematika (M) – převody jednotek,pásmový čas,měřítko na mapách,….. Informační a komunikační technologie (IKT) – vyhledávání informací……. Zeměpis integruje také tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (OSV) - spolupráce a komunikace v týmu;utváření dobrých mezilidských vztahů Výchova demokratického občana (VDO) – respektování zásad slušnosti,tolerance a odpovědnosti; dodržování principů demokracie v občanském životě; vedení k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším; respektování kulturních a etnických odlišností Multikulturní výchova (MV) – ukázání cesty ke komunikaci a soužití ve skupině s příslušníky odlišných sociálně kulturních skupin Environmentální výchova (EV) - podporování realizace konkrétních pracovních aktivit ve prospěch životního prostředí; uvědomování podmínek života a možností jeho ohrožení; poznávání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahů k prostředí v různých oblastech světa 120

Mediální výchova (MdV) – rozvoj dovedností při práci s internetem; sledování zpravodajských relací; podporování zájmů o odbornou literaturu a časopisy; kritické vnímání a čtení mediálních sdělení Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech(EGS) – orientace na mapě dnešního světa; vytváření představ o organizaci humanitární pomoci a mezinárodní rozvojové spolupráci

Výchovné a vzdělávací strategie ve výuce zeměpisu

Kompetence k učení Učitel: -

zadává žákům referáty,k nimž žáci vyhledávají, sbírají, zpracovávají,třídí a hodnotí geografické informace v příslušných informačních zdrojích

-

získané poznatky propojuje se znalostmi dalších vzdělávacích oblastí, žáci si tak vytvářejí ucelenější představy o vztazích mezi přírodou a působením člověka

-

pokládá žákům otázky vztažené k příčinám různých přírodních procesů,společně hledají řešení otázek a adekvátních odpovědí

Kompetence k řešení problémů Učitel: -

vytváří s žáky na základě pozorování, osvojených znalostí hypotézu k problému, žáci řeší problémy na úrovni svých znalostí,ověřují správnost řešení problémů

121

-

usiluje se svými žáky o nalezení a pojmenování shodných, podobných a odlišných znaků geografických objektů, jevů procesů, vyvozují společně závěry

Kompetence komunikativní Učitel: -

vyžaduje na žácích formulaci hypotéz,pojmenování problémů či vlastních názorů, žáci uvádějí skutečnosti , ze kterých vyvozují své úsudky, formulují vlastní rozhodnutí, učí se výslovnosti vlastních zeměpisných jmen v cizích jazycích

-

konzultuje názory svých žáků, vede je ke vhodné argumentaci

-

uskutečňuje a vede s žáky řízený dialog, žáci vyjadřují své myšlenky v logických postupných krocích

Kompetence sociální a personální Učitel: -

rozděluje pracovní úkoly ve skupině, žáci spolupracují při skupinové práci,vytvářejí si pozitivní vtah k práci své i druhých, k zodpovědnosti za výsledky své i společné činnosti,přijímají, diskutují a usměrňují názory druhých

Kompetence občanské Učitel: -

vysvětluje a zdůvodňuje žákům na konkrétních příkladech nutnost ochrany přírodního a životního prostředí, žáci se zajímají o prostředí, v němž žijí, pociťují občanskou zodpovědnost za zachování životního prostředí a udržitelného života pro budoucí generace

122

-

učí žáky bezpečné orientaci a pohybu v přírodním terénu a ve městě, chování za mimořádných událostí, žáci uplatňují osvojené dovednosti a vědomosti v osobním i veřejném životě

-

prezentuje fakta a argumenty pro utváření postojů a hodnot, které respektují rovnoprávnost všech lidí,vyjadřují demokratické přístupy v řešení společenských problémů, žáci poznávají tradice, zvyky a kultury lidí v jednotlivých světadílech a oblastech

Kompetence pracovní Učitel: -

dohlíží na bezpečnou manipulaci žáků s pomůckami při jejich používání v učebnách a v terénní výuce, na dodržování stanovených pravidel pracovních činností, žáci uplatňují získané dovednosti a návyky v osobním i veřejném životě

-

informuje žáky o existenci moderních komunikačních , dopravních a výrobních technologiích, které mají úzký vztah k orientaci, pohybu a pobytu v terénu, k cestování, k ochraně přírody, diskutuje o nich s žáky, žáci uplatňují osvojené vědomosti ve svém profesním životě

-

hodnotí kladně svědomitou a systematickou práci žáků

123

Zeměpis 6. ročník


Učivo Země součást vesmíru

Pohyby a tvar Země

Měsíc přirozená družice

Výstupy  zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy  používá s porozuměním základní pojmy: vesmír, vesmírné těleso, galaxie, Mléčná dráha, hvězda, souhvězdí, Slunce, sluneční soustava  rozlišuje hvězdy od planet  objasní postavení Slunce ve vesmíru  vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi  prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů  vysvětlí pojmy: zemská osa, severní pól, jižní pól, naznačí sklon zemské osy na globusu  vysvětlí příčinu střídání dne a noci na Zemi  určí délku jednoho otočení Země kolem osy a Země kolem Slunce  předvede otáčení Země kolem osy pomocí globu

 pochopí podstatu zatmění Slunce a Měsíce, umí je vlastními slovy vysvětlit

Země Zeměpisná poloha

 rozliší na globu či mapě jednotlivé polokoule  používá s porozuměním základní pojmy: poledníky, rovnoběžky, zeměpisná síť, hlavní poledník, rovník, obratníky, polární kruhy, zeměpisné souřadnice, zeměpisná délka, zeměpisná šířka, zeměpisná poloha  určuje zeměpisnou polohu na mapách podle zadaných údajů 124

Poznámky EV – základní podmínky života MdV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Využívání praktických pomůcek Exkurze do planetária

Časová pásma na Zemi

 vysvětlí příčiny rozdílného času na Zemi mezi dvěma místy s polohou na různých polednících, objasní smysl, účel časových pásem na Zemi a úlohu nultého a 180. poledníku  chápe pojem datová mez

Základy geografické

 chápe globus jako zmenšený model Země, používá ho k demonstraci rozmístění oceánů a světadílů  vysvětlí potřebu map v praktickém životě  rozlišuje druhy map podle měřítka a obsahu  používá měřítko na mapách pro výpočet skutečných vzdáleností  interpretuje informace z různých druhů map  orientuje se v obsahu a rejstříku zeměpisných atlasů a aktivně s nimi pracuje  orientuje mapu  na mapě určí vlastní stanoviště  dokáže znázornit prošlou trasu graficky do jednoduchého plánku  uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

kartografie a topografie

Terénní zeměpisné cvičení Přírodní obraz Země -stavba Země

-vnitřní přírodní síly

        

-vnější přírodní síly



rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry objasní stavbu zemského tělesa pochopí členění zemské kůry na litosférické desky a jejich pohyb vysvětlí základní příčiny vzniku pohoří objasní vnitřní přírodní síly, jenž se projevují zemětřesením,sopečnou činností a vznikem sopečných pohoří ukáže na fyzické mapě světa nejčastější oblasti výskytu zemětřesení a sopečné činnosti zhodnotí na příkladech příčiny a důsledky přírodních katastrof způsobených vnitřními přírodními silami objasní působení vnějších přírodních činitelů na utváření zemského povrchu rozumí základním pojmům z klimatologie a meteorologie,má představu o tom v jakých jednotkách se měří základní charakteristiky meteorologických prvků, chápe vzájemné souvislosti mezi nimi vysvětlí rozdíl mezi podnebím a počasím 125

EV – vztah člověka k prostředí

Využití videosnímků

-atmosféra

-hydrosféra

         

-pedosféra -biosféra

 

objasní pojem podnebný pás popíše vznik větru a uvede jeho základní charakteristiku popíše rozložení zásob vody na Zemi pojmenuje a vyhledává na mapách oceány, moře,zálivy, průlivy, průplavy,jezera a vodní toky chápe pojmy z hydrologie a dokáže je ve správném kontextu použít vysvětlí vlastními slovy oběh vody v přírodě charakterizuje vlastními slovy co je půda a jak vzniká uvede rozdíly mezi půdními typy a půdními druhy vlastními slovy vysvětlí pojmy: přírodní krajina a ekosystém, chápe vztahy uvnitř nich a mezi nimi navzájem podle obrázků či příslušných map popíše a porovná jednotlivé typy přírodních krajin podle podnebí, druhů rostlinstva a živočišstva objasní změny přírodního prostředí v závislosti na stoupající nadmořské výšce charakterizuje přírodní podmínky horských oblastí ve vztahu k možnostem života

  

Informační a

porovnává různé krajiny jako součást pevninské krajinné sféry rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů  uvádí na příkladech správné postoje k využívání přírody člověkem  vyhledává informace z různých zdrojů

dokumentační zdroje v



Krajina

geografii

dokáže získané informace zpracovávat, zobecňovat a výsledky interpretovat

126

Př – přizpůsobování rostlin a živočichů podnebí F – teplota vzduchu, síla směr a rychlost větru, tlak Př - voda základ života Ov - šetření vodou Fy – změny skupenství vody

Využívání tematických článků z časopisů (Lidé a Země, Dnešní svět …) a videa

EGS – analýza globálních vlivů na biosféru a na životní prostředí Př – základy ekologie EV – vztah člověka k prostředí

OSV – rozvoj schopností poznávání

7. ročník


Učivo Polární oblasti

Afrika

Austrálie a Oceánie

Výstupy  vyhledává na mapách a globu Arktidu a Antarktidu, určí jejich polohu vůči jiným světadílům a oceánům  zhodnotí význam polárních oblastí pro biosféru, životní prostředí (globální oteplování) a hospodářskou sféru Země  posoudí význam Antarktidy z hlediska mezinárodní spolupráce při vědeckém výzkumu  vyhledá na mapách Afriku  určí její geografickou polohu  porovná rozlohu Afriky s rozlohou ostatních světadílů  ukáže na mapách významné prvky horizontální a vertikální členitosti Afriky  lokalizuje na mapách největší řeky jezera Afriky  přiřadí jednotlivé podnebné a vegetační pásy k africkému kontinentu  podle tématických map zjišťuje rozložení lidských ras v Africe  rozdělí Afriku na jednotlivé regiony  podle map umí vytyčit znaky daného regionu a porovnat ho s ostatními  vyhledá v mapách vybrané vzorové státy a nejvýznamnější města  lokalizuje na mapách Austrálii a Oceánii  určí geografickou polohu  porovná rozlohu Austrálie s rozlohou ostatních světadílů  pojmenuje a vyhledá v mapách Austrálie významné prvky horizontální a vertikální členitosti  ukáže na mapách nejvýznamnější australské řeky, jezera  zdůvodní osobitost původní australské a novozélandské zvířeny(endemismus)  přiřadí vegetační a podnebné pásy ke světadílu Austrálie 127

Poznámky D – dobývání pólů EGS – postavení a význam polárních oblastí v globálním systému planety Země

MV – kulturní rozdíly D – počátky lidské civilizace

EV – ochrana přírody : korálové útesy

Př – podmínky pro existenci endemických druhů rostlin a živočichů D – objevné plavby

    Amerika

            

Asie

         

zhodnotí složení australského obyvatelstva s pomocí map provede regionalizaci Austrálie a Oceánie charakterizuje podle map její hospodářské zaměření lokalizuje na mapách nejvýznamnější města a místa zaměřená na cestovní ruch vyhledá na mapách americký kontinent určí geografickou polohu Ameriky popíše s pomocí map jednotlivé části amerického kontinentu porovná rozlohu celé Ameriky s rozlohou zbývajících světadílů pojmenuje a lokalizuje na mapách důležité prvky horizontální a vertikální členitosti vyhledá v mapách významné řeky a jezera Ameriky objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva na podnebí zhodnotí rozšíření lidských ras na americkém kontinentě, posoudí vzájemné soužití dokáže rozdělit území Ameriky na jednotlivé regiony charakterizuje je s map pomocí podle přírodních a socioekonomických podmínek provádí srovnání mezi nimi lokalizuje na mapách vybrané modelové státy a významná města vyhledává na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu Ameriky určí na mapách a globusu Asii posoudí její geografickou polohu srovná rozlohu Asie s ostatními světadíly pojmenuje a vyhledává v mapách Asie významné vertikální a horizontální prvky ukáže v mapách největší vodní toky a jezera Asie objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva na podnebních pásech porovná obyvatelstvo Asie podle způsobu života, kultury a náboženství vyhledá na politické mapě Asie velké zeměpisné celky popisuje pomocí map jejich přírodní a socioekonomické podmínky lokalizuje dané vybrané státy z daných oblastí a jejich významná města a 128

Využití videosnímků, výukových programů Tématická exkurze:Náprstkovo muzeum EGS – orientace na politické mapě světa, na obecně zeměpisné mapě Ameriky a v atlasových tématických mapách VDO – respektování kulturních, etnických a jiných odlišností CJ – správná výslovnost místopisných názvů

IKT – vyhledávání informací D – starověké civilizace MV – různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa EGS – orientace na politické mapě Asie a světa

VO – kulturní oblasti a životní styl v asijských regionech

přístavy  určí významná místa cestovního ruchu  určí lokality se stálím politickým, náboženským neklidem Informační a dokumentační zdroje v geografii

 

vyhledává informace z různých zdrojů dokáže získané informace zpracovávat, zobecňovat a výsledky interpretovat

129


8. ročník


Učivo Evropa

Výstupy             

Obyvatelstvo na Zemi

   

vyhledá na mapách evropský světadíl zhodnotí geografickou polohu vzhledem k ostatním světadílům lokalizuje na fyzické mapě hranici mezi Evropou a Asií srovná plochu Evropy s ostatními světadíly posoudí co Evropa dala světu z hlediska kulturního dědictví pojmenuje a vyhledá v mapách Evropy důležité prvky horizontální a vertikální členitosti lokalizuje v mapách významné zálivy, průlivy,řeky a jezera v Evropě dokáže přiřadit podnebné a následně vegetační pásy k evropskému kontinentu srovnává obyvatelstvo Evropy podle rozmístění jednotlivých národů, podle kultury a způsobu života určí evropské státy s nejvyšším počtem obyvatelstva vyhledá na politické mapě Evropy velké zeměpisné regiony,vybrané státy,hlavní a velká města ukáže významná místa cestovního ruchu lokalizuje na mapách modelové státy,porovná jejich hospodářský a politický význam seznamuje se s mezinárodními organizacemi, které působí v rámci Evropy vytvoří si představu o současném počtu lidí na Zemi a rychlosti jeho růstu chápe pojem hustota obyvatelstva, aplikuje ho na konkrétních regionech planety Země posuzuje a srovnává na příkladech rozmístění obyvatelstva podle různých kritérií

130

Poznámky IKT - využití internetu, encyklopedií, výukových programů D – kořeny evropské kultury: demokracie,umění, věda EGS – Evropa a svět nás zajímá MV – kulturní rozdíly: tradice, zvyky, náboženství

Činnosti se statistickými údaji:tabulky, grafy

Rozmístění lidských ras,národů,jazyků

Sídla

Světové hospodářství - průmysl - zemědělství

- doprava

- služby

 posoudí rozmístění jednotlivých lidských ras na Zemi  zhodnotí zastoupení nejpočetnějších národů dnešního světa  zařazuje hlavní světové a evropské jazyky do jazykových skupin, přiřazuje je v mapách do konkrétních oblastí  uvede příklady nejrozšířenějších světových náboženství a dokáže je přiřadit k vybraným regionům světa  chápe a umí vlastními slovy vysvětlit pojmy sídlo,vesnice,město, urbanizace, suburbanizace, aglomerace  vysvětlí vliv osídlení na krajinu  lokalizuje na mapách světová velkoměsta  vyhledává na mapách světové aglomerace a husté pásy osídlení  rozlišuje sektorovou strukturu světového hospodářství (prvovýroba, druhovýroba, služby )  lokalizuje na příslušných mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje  pochopí důvody nahrazovat neobnovitelné zdroje surovin obnovitelnými  posoudí význam zemědělství pro obživu lidí  vymezí s pomocí map hlavní zemědělské oblasti světa  vytvoří si základní jednoduchou představu o struktuře těžkého průmyslu a výrobě elektrické energie  vymezí hlavní odvětví zpracovatelského průmyslu  uvádí na konkrétních výrobcích příklady jednotlivých oborů  charakterizuje vlastními slovy jednotlivé druhy dopravy  podle map dokáže popsat dopravní sítě, hlavní dopravní proudy a uzly  ukáže na mapách některá významná světová letiště a přístavy  dokáže vlastními slovy zhodnotit význam a vliv dopravy na život ve vlastním regionu  vysvětlí pojem služby  hodnotí rozložení a kvalitu služeb v místní oblasti  hodnotí a srovnává význam cestovního ruchu v hospodářství jednotlivých zemí  lokalizuje v mapách nejvýznamnější světové oblasti cestovního ruchu, uvádí hlavní důvody návštěvnosti 131

Práce s tématickými mapami Diskuse – rasismus a xenofobie kolem nás MV – kulturní diference

Pracovní listy – klady a zápory bydlení na venkově a ve městě EV – vztah člověka k prostředí globalizace Využití internetu –aktuální cena ropy ovlivňuje světové hospodářství Tvorba vlastních tématických map EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí F – energie Práce s internetem – dopravní spoje EGS – svět se propojuje moderními informačními a komunikačními technologiemi EV –vliv dopravy na životní prostředí Tvorba vlastních tematických map podle jednotlivých hledisek cestovního ruchu EGS – globální dopad rozvoje služeb a životní úrovně lidstva

Politická mapa současného světa

 porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků  lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů aktuální geopolitické změny a oblasti s politickými problémy  uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení

Současný svět a příroda

 

Informační a dokumentační zdroje v geografii

posoudí příčiny a následky globálního poškozování životního prostředí chápe oboustranný vztah mezi přírodou a člověkem, tzn. možné vzájemné kladné a záporné působení  uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí  vyhledává informace z různých zdrojů  dokáže získané informace zpracovávat, zobecňovat a výsledky interpretovat

132

EGS – objevujeme Evropu a svět MdV – fungování a vliv médií ve společnosti VO – státní správa, samospráva, principy demokracie MV – lidské vztahy (genocida, terorismus) MdV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení v oblasti životního prostředí EGS – globální problémy lidstva OSV – rozvoj schopností poznávání

9. ročník

časová dotace:2 hodiny týdně

Učivo Poloha,rozloha, členitost povrchu a přírodní poměry České republiky

Obyvatelstvo, sídla České republiky

Hospodářství České republiky -průmysl

Výstupy  určí geografickou polohu České republiky (polohu v zeměpisné síti a polohu vzhledem k Evropě  posoudí další aspekty polohy (dopravní, geopolitickou)  porovná rozlohu České republiky s vybranými evropskými státy  nastíní s pomocí příslušných map vznik a vývoj reliéfu České republiky  orientuje se na fyzické mapě České republiky, vyhledává v České vysočině a Karpatech hlavní pohoří  charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo České republiky podle jednotlivých tématických map  rozlišuje velkoplošná a maloplošná chráněná území v České republice,uvádí jejich příklady  posoudí aktuální trendy demografického vývoje v České republice, porovná s vybranými státy v Evropě  hodnotí podle map rozmístění obyvatelstva České republiky  lokalizuje na mapách největší sídla České republiky  hodnotí pohyb a strukturu obyvatelstva České republiky  posoudí proces suburbanizace ve vlastním regionu, navrhuje svou představu ideálního města  člení hospodářství do jednotlivých sektorů a přiřadí k nim jednotlivá odvětví  vyhledá na tématických mapách významné oblasti koncentrací jednotlivých průmyslových odvětvi  uvádí příklady vyvážených výrobků z jednotlivých oborů  posoudí jak jeho region zasahuje do hospodářství České republiky

133

Poznámky Práce s tabulkami,grafy, tematickými mapami EGS – Evropa a svět nás zajímá

EV – ekosystémy, ochrana pří – rody Samostatné celoroční zpracování vybraného chráněného území Činnosti se statistickými daty

MV –tolerance k národnostním menšinám OSV – sociální rozvoj Celotřídní diskuse o výrobě elektrické energie na území České republiky EV –vztah člověka k prostředí MdV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení o hospodářství České republiky

-zemědělství

-doprava

-cestovní ruch

-zahraniční obchod Členství České republiky v mezinárodních organizacích Oblasti České republiky

 zhodnotí charakter zemědělství České republiky v závislosti na nadmořské  výšce a kvalitě půd  lokalizuje na mapách nejvýznamnější oblasti pěstování zemědělských plodin a chovu hospodářských zvířat  hodnotí svůj region z hlediska zemědělství  vymezí a vyhledá v mapách hlavní dopravní trasy pozemní,vodní a letecké  dopravy  posuzuje jednotlivé druhy dopravy podle dopadu na životní prostředí (aplikuje na místní region)  pojmenuje podstatné podmínky a atraktivity pro rozvoj cestovního ruchu  v České republice  hodnotí své bydliště z hlediska rozvoje cestovního ruchu  pojmenuje,vyhledá v mapách příklady národních kulturních památek a pamá tek zapsaných v seznamu světového kulturního dědictví UNESCO  pojmenuje hlavní dovážené a vyvážené druhy zboží v České republice  pojmenuje významné mezinárodní organizace,ve kterých má zastoupení Česká republika

EV –vliv zemědělství na životní Prostředí

 

Práce s výukovými programy a internetem

 Informační a dokumentační zdroje v geografii Základy geografické kartografie a topografie

  

rozlišuje základní správní kategorie v územním členění České republiky vyhledává s pomocí map jednotlivé oblasti České republiky a jejich významná města charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, kulturní a historické zajímavosti jednotlivých regionů, porovnává je mezi sebou vyhledává informace z různých zdrojů dokáže získané informace zpracovávat, zobecňovat a výsledky interpretovat používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii

134

Debata –klady a zápory výstavby dálniční sítě v ČR EV – vliv dopravy na životní prostředí Projekt Smyšlená cestovní kancelář:týmová práce –trasa týdenního zájezdu po ČR (itinerář , veškeré zajištění zájezdu , popis navštívených lokalit) EGS –jsme Evropané:evropské integrace


DĚJEPIS Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku 2 hodiny týdně Vzdělávání v dějepise je zaměřeno na: - rozvíjení vlastního historického vědomí - získávání orientace v historickém čase a vnímání hlavních vývojových linií - pochopení souvislostí dějinných událostí - chápání kulturní rozmanitosti světa - rozvoj pozitivního hodnotového systému Předmět dějepis je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty: - zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států - matematika a přírodní vědy – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky - výtvarná výchova – významná umělecká díla, stavební slohy - jazyky a literatura – spisovatelé a jejich tvorba - občanská výchova – stát a formy státního zřízení, lidská a občanská práva, volební systém Předmětem prolínají průřezová témata OSV – rozvíjí komunikaci, sociální dovednosti, schopnost řešení problémů, tvořivost VDO – tolerance, demokratické myšlení, uvědomování si občanských práv, chápání různých forem vlády, schopnost rozlišování významu pojmů, občanská společnost, totalita, rasismus, holocaust apod. EV – člověk a příroda, nejstarší civilizace, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy člověka do přírodních poměrů, stav historických památek MKV – poznávání jiných kultur, etnický původ, sbližování a prolínání kulturních vlivů – viz. starověk EGS – integrace Evropy, formování evropských států, křížové výpravy, myšlenka panevropské unie Jiřího z Poděbrad, význam objevných plaveb

135

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k: - chápání obecně užívaných termínů, znaků a symbolů - schopnosti propojovat poznatky do souvislostí - propojování poznatků z různých předmětů do širších celků a na základě toho schopnosti komplexnějšího pohledu na společnost a kulturu - vyhledávání a třídění informací Učitel: - vede žáky k zamyšlení nad historickým vývojem a k užívání správné terminologie - zadává úkoly při kterých žáci sami vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů - zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z jiných předmětů Kompetence k řešení problémů Žáci: -

učí se kriticky myslet své myšlenky jsou schopni obhájit učí se samostatně řešit problémy vyhledávají informace, využívají získané vědomosti a dovednosti

Učitel: - vede žáky ke kritickému myšlení a logickému uvažování - zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením

136

Kompetence komunikativní Žáci: -

rozumí různým typům textů, záznamů, obrazových materiálů využívají informační a komunikační prostředky pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu vyjadřují se výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním i písemném projevu učí se diskutovat, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat

Učitel: - vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování - s žáky diskutuje a vede je k věcnému argumentování - pracuje s různými typy textů - vede žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální Žáci: -

účinně spolupracují ve skupině podílejí se na vytváření příjemné atmosféry v týmu učí se argumentovat a efektivně spolupracovat s druhými při řešení úkolů učí se sebekontrole

Učitel: - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské Žáci: - respektují názory ostatních - formují své volní a charakterové rysy - chápou základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy 137

-

aktivně se zajímají o kulturní dění a vytvářejí si vztah k historickému dědictví

Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé a uvědomovali si odlišnost názorů druhých lidí - pěstuje v žácích vztah k historickému a kulturnímu dědictví Kompetence pracovní Žáci: - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce - dodržují vymezená pravidla a učí se využívat své znalosti v životě Učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality práce - umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat - vede žáky k využívání znalostí v každodenním životě

138

Dějepis 6. ročník


Učivo

Výstupy

Poznámky

Pravěk Úvod – význam zkoumání dějin Historické prameny – získávání informací o dějinách Starší doba kamenná - způsob života jednotlivých vývojových typů člověka Mladší doba kamenná - způsob života a obživy - počátky řemesel Doba kovů - rozvoj řemesel a obchodu - zánik rodové společnosti

-

osvojí si práci s časovou přímkou osvojí si základní periodizaci dějin uvede konkrétní příklady, kde hledat informace o minulosti

-

rozpozná vývojová stadia člověka seznámí se se způsoby života a obživy lidí

-

pochopí podmínky a důsledky vzniku zemědělství a řemesel

-

pochopí důsledky dělby práce jako podmínky pro rozvoj obchodu

139

-

archivy, muzea, knihovny v regionu

-

orientace v mapě znalost základních pojmů

Naše země v období pravěku Shrnutí

-

uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých částech světa pochopí kulturní rozmanitost světa

-

pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států seznámí se s podstatou společenského uspořádání seznámí se s projevy náboženských představ

Starověk Oblasti starověkého východu - vývoj společnosti - náboženské představy - počátek písma a kultury - vznik městských států - přínos starověkých civilizací Egypta, Mezopotámie, Indie a Číny Řecko - kořeny řecké civilizace – Kréta - archaické a klasické období - nadvláda Makedonie - řecká vzdělanost a kultura, helénismus Řím - království - republika

-

-

pochopí přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury seznámí se s podstatou antické demokracie uvědomuje si vlastní občanskou identitu pozná prolínání kulturních vlivů

-

učí se chápat formy státní moci uvědomuje si význam křesťanství pro vznik raně středověkých států v Evropě 140

-

-

zdůraznit význam řecké kultury a umění osobnost Alexandra Makedonského pojmy – demokracie, despocie, tyranie

význam římského umění řečnictví, právo latinský jazyk

-

císařství počátky křesťanství římská kultura rozpad říše římské naše země v době římské

-

dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky chápe rozdílný vývoj v různých částech Evropy

Shrnutí a opakování učiva 6. ročníku

141



Učivo

Výstupy

Poznámky

Opakování - zánik říše západořímské – stěhování národů Středověk Raný středověk - nový etnický obraz Evropy - byzantská, franská a arabská říše - formování prvních státních celků v Evropě - první státní útvary na našem území - český stát v době přemyslovských knížat - Vikingové - vznik Svaté říše římské

-

seznámí se s uspořádáním raně feudální společnosti chápe úlohu křesťanství seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií pochopí vznik základů národních států v Evropě

142

-

pochopení dobového životního stylu počátky české státnosti nejstarší písemné památky duchovní odkaz patronů českých zemí

křížové výpravy – boj světské a církevní moci - románská kultura Vrcholný středověk - rozvoj řemesel a obchodu - vznik měst a jejich význam - český stát za vlády Přemyslovců - nástup Lucemburků a vláda Karla IV. - stoletá válka mezi Anglií a Francií - kritika poměrů v církvi, husitství v Čechách - gotická kultura Pozdní středověk - Jiří z Poděbrad - doba Jagellonská -

-

-

seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě chápe problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v husitské války učí se chápat změny politické, hospodářské, sociální a kulturní

-

pochopí význam mírového poselství Jiřího z Poděbrad uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí

-

Shrnutí a opakování učiva 7. ročníku

143

-

význam českého státu za Karla IV. osobnost Jana Husa – rozvoj češtiny a vzdělání husitská Praha gotické umění a kultura – exkurze např. Praha, Kutná Hora



Učivo

Výstupy

Poznámky

Novověk Počátky novověku - objevné plavby a jejich společenské důsledky, zámořské kolonie evropských států - humanismus a renesance - náboženská reformace v Evropě - počátky absolutních monarchií - nástup Habsburků na český trůn - český stát v předbělohorský ch poměrech - třicetiletá válka - občanská válka v Anglii

-

osvojí si periodizaci novověku pochopí význam objevných cest a důsledky pronikání Evropanů do nově objevených zemí seznámí se s projevy humanismu a renesance v kultuře, myšlení a životě lidí seznámí se s příčinami a cíly reformace, rozdělením Evropy na katolickou a reformační část chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti pochopí význam pojmu absolutní a konstituční monarchie

144

-

projevy humanismu a renesance v českých zemích

Období po třicetileté válce do konce 18. století - upevnění moci Habsburků v českých zemích, rekatolizace - barokní kultura - osvícenství a rozvoj vzdělanosti, osvícenský absolutismus - české země za vlády Marie Terezie a Josefa II. - vzestup Velké Británie, postavení Francie, Ruska a Pruska v Evropě - válka za nezávislost, vznik USA Období od konce 18. do konce 19. století - Velká francouzská revoluce – průběh a význam pro Francii i Evropu - Napoleonské války a jejich důsledky - průmyslová

-

-

seznámí se s důsledky třicetileté války v českých a evropských zemích rozpoznává projevy barokní kultury chápe význam osvícenství, které ovlivnilo politický vývoj v Evropě i v Americe ujasní si pojmy osvícenský absolutismus, kolonie pochopí význam vzniku USA jako prvního svobodného státu na světě

uvědomí si definitivní rozpad středověkých politických, hospodářských a společenských struktur pochopí rychlý průmyslový rozvoj jako předpoklad významných společenských změn chápe národní obrození jako celoevropský jev, jehož výsledkem je vznik novodobých národů uvědomí si význam vzniku moderních politických stran učí se chápat významy pojmů imperialismus, rasismus

145

-

barokní Praha – zahrady a paláce na Malé Straně

-

kultura klasicismu a romantismu

-

-

-

-

-

revoluce, Velká Británie světovou velmocí utváření novodobého českého národa – národní obrození rok 1848 v Čechách a v Evropě počátky polit. života v Čechách v 2. pol. 19. století vznik RakouskaUherska sjednocení Itálie a Německa – Německé císařství občanská válka v USA imperialismus a kolonialismus vznik mocenských bloků – krize na Balkáně

146



Učivo Dějiny 20. století - situace ve světě před 1. světovou válkou - první světová válka 1914 – 1918 - situace v Rusku – ruské revoluce - vznik samostatné ČSR - mezinárodně politická situace v Evropě ve 20. letech – vznik SSSR, počátky fašismu - světová hospodářská krize a její důsledky - nástup fašismu v Německu - Evropa ve 30. letech, hrozba fašistické agrese - česká politika ve 30. letech

Výstupy

-

pochopí rozložení sil v předválečné Evropě chápe 1. polovinu 20. století jako období dvou nejničivějších světových válek vnímá okolnosti vzniku samostatné Československé republiky seznámí se s vnitřní i zahraniční situací období 1. republiky a s osobností T.G.Masaryka chápe mezinárodně politické vztahy, významy pojmů komunismus, fašismus, nacionalismus, totalita, agrese seznámí se s postoji českých politiků v období 2. republiky a protektorátu chápe význam domácího i zahraničního odboje učí se porozumět poválečnému vývoji v ČSR, který vyústil v únorové události 1948

147

Poznámky

-

vysvětlení pojmu holocaust koncentrační tábory exkurze – Terezín, Lidice význam OSN

-

-

mnichovská dohoda protektorát Čechy a Morava 2. světová válka 1939 – 1945 domácí a zahraniční odboj poválečné uspořádání světa československo v letech 1945 – 1968 únorový převrat 1948 – nástup komunismu

Evropa po 2. světové válce - studená válka a vznik vojenských bloků - rozpad koloniálního systému - Československo v 50. letech – politické procesy, začleňování do sféry vlivu SSSR - rok 1968 v Československu - krize sovětského impéria a

-

učí se chápat vznik a problémy existence bipolárního světa rozpoznává znaky totalitní společnosti uvědomí si nutnost respektovat identitu druhých učí se chápat situaci v zemích východního bloku i jeho postupný rozpad

148

-

Listina práv a svobod NATO, Varšavská smlouva Charta 77 osobnost Václava Havla

-

perestrojka obnova demokracie ve východní Evropě od roku 1989, sametová revoluce

149

OBČANSKÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím Vzdělávací oblast předmětu 

postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků



orientace ve významných okolnostech společenského života



utváření vztahů žáků ke skutečnosti



formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života



formování vědomí odpovědnosti za vlastní život



vedení k sebepoznávání

Časová dotace 

6.-7.ročník, 9. ročník



1 vyučovací hodina týdně

Místo realizace 

třídy



učebna PC



veřejná prostranství mimo školu

150

Průřezová témata 

OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj)



VDO (občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování)



EGS ( Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a s jsme Evropané)



MKV (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, princip sociálního smíru a solidarity)



EV (lidské aktivity a problémy životního prostředí,vztah člověka k prostředí)



MDV (tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Formy a metody realizace 

vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC, video



beseda



dotazníky - interwiev

Kompetence Kompetence k učení 

žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků nalézají souvislosti



žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry

Postup: 

vedení žáků k ověřování výsledků



poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci



zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupů 151

Kompetence k řešení problémů 

žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení



žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí

Postup: 

kladení otevřených otázek



volný přístup k pomůckám

Kompetence komunikativní 

žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně



žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují



žáci komunikují na odpovídající úrovni



žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologie

Postup: 

zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků



vedení žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu, podněcování žáků, k argumentaci



vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky

Kompetence sociální a personální 

žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají



žáci upevňují dobré mezilidské vztahy



žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních

152

Postup: 

hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok



vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti

Kompetence občanské 

žáci znají legislativu a obecné morální zákony s dodržují je



žáci respektují názory ostatních



žáci si formují volní a charakterové rysy



žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace

Postup: 

vyžadování pravidel slušného chování



vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů

Kompetence pracovní 

žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

Postup: 

dodávání sebedůvěry



napomáhání pode potřeby při cestě ke správnému řešení



vedení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení

153

Občanská výchova 6. ročník učivo Seznámení se školou (třídou)

časová dotace: 1 hodina týdně výstupy Žák: -

Rok v jeho proměnách a slavnostech - kalendář, letopočty - svátky přísloví, pranostiky

-

Denní rytmus Volný čas a jeho využití Kultura - rozmanitost kultury, tradice - kulturní instituce - masová kultura, masméd

-

-

-

-

Život ve společnosti Činnost lidí - lidská spolupráce - lidská solidarita - přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi

-

zná pravidla chování a jednání ve škole umí se orientovat v kalendáři umí vysvětlit původ a způsoby dodržování svátků uvádí příklady pořekadel , přísloví a pranostik rozlišuje vhodné a nevhodné způsoby využití volného času umí vtvořit svůj denní rozvrh s vyváženou dobou pracovní a odpočinkovou orientuje se v místní nabídce volnočasových aktivit porovnává projevy kultury (odívání, bydlení, cestování…) projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje odlišné projevy kultury zaměří se na vhodné chování v kultur.zařízeních zapojí se diskuse o reklamě v masmédiích vysvětlí, proč je výhodné spolupracovat spolupracuje ve skupině a přebírá odpovědnost za společné úkoly učí se být odpovědný vůči sobě a jiným 154

-

-

-

poznámky seznámení žáků s etikou mezilidské vztahy - tolerance doplnění kalendáře v sešitě v průběhu škol.roku -dramatika – předvádění obyčejů průběžné sledování kultur.nabídky měst.muzea a kultur.střediska návštěva kultur.zařízení /divadlo, výstava…/

spolupráce doma – rodiče, děti rovnost, nerovnost

Domov - prostředí domova - bydliště a jeho okolí - domov a domácnost Finanční gramotnost a její složky Rozpočtová gramotnost - hospodaření domácnosti - osobní rozpočet - rodinný rozpočet

-

Národ - kořeny a mezníky - národní bohatství - přírodní a kulturní bohatství

-

Vlast - pojem vlast - národní a státní symboly - státní svátky Hlavní město

-

Moje obec, region, kraj Správní orgány obce Volby do zastupitelstev

-

-

-

vysvětlí pojem domova z hlediska své sounáležitosti k rodině, obci a vlasti uvede, jakým způsobem se domov utváří vysvětlí rozdíl mezi domovem a domácností seznámí se s pojmem finanční gramotnost a vyjmenuje její složky ví, co jsou příjmy a výdaje domácnosti umí sestavit svůj osobní a rodinný rozpočet ví, co znamená finanční plánování, umí hospodařit s určitým peněžním obnosem rozumí pojmům národ a národní hrdost, vysvětlí je orientuje se v historických meznících dějin určí zajímavá a památná místa ČR uvede příklady našich významných osobností a jejich díla na příkladech vyloží pojem vlastenectví a odliší projevy vlastenectví od projevů nacionalismu zná a vysvětlí význam symbolů našeho státu a uvede příležitosti, při kterých se používají - zná základní informace o své obci, regionu, kraji uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí a krajů stručně charakterizuje znaky a stupně voleb do zastupitelstev

155

-

projekt: Můj kraj návštěva Informačního centra Ladův kraj

-

Na co jsem hrdý a proč?

-

Co znamená být vlastenec?

-

projevy vlastenectví a nacionalismu – vyhledávání v tisku

-

práce s místním tiskem: Říčanský kurýr, Region návštěva radnice

-

Občanská výchova 7 . ročník učivo Majetek, vlastnictví Finanční gramotnost: Peněžní gramotnost Peníze - způsoby placení - hospodaření s penězi Banky - bankovní účty a operace


-

Osobnost Komunikace Vůle, volní jednání

rozlišuje majetek a vlastnictví rozlišuje a porovnává formy vlastnictví zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování k veřej. majetku uvědomí si, ze které oblasti pocházejí st.příjmy, do kterých oblastí stát směřuje své výdaje ujasní si funkci a podobu peněz, formy placení dokáže zhodnotit správné nakládání s penězi

-

-vysvětlí funkci bank a jaké služby poskytují občanům

-

-

seznámení s pojmem osobnost zhodnotí, k čemu je dobré reálnější poznání sebe a druhých lidí sebevědomí, sebehodnocení, svědomí respektuje odlišné názory, chování, myšlení, je tolerantní seznámení s pojmy charakter, svědomí, egoismus získává základní představu o emocích a návod k vlastnímu sebepoznání poznává druhy komunikace

-

uvědomí si význam vůle

-

poznámky projekt: Deník vlastního hospodaření

156

-

projekt: Moje budoucnost Plán života

Životní cíle Životní názor Náboženství

-

-

Člověk a lidská práva - sociální rozdíly mezi lidmi - problémy lidské nesnášenlivosti - mezilidská spolupráce lidská solidarita

formuje si představu budoucích život. cílů a učí se nacházet cesty k jejich realizaci zamyšlení se nad smyslem života, v čem je smysl konání dobra uvědomí si význam živ.názoru, různost víry

-

seznámí se se světovým náboženstvím, nábož.tolerancí

-

respektuje odlišné názory, zájmy, chování a myšlení lidí je tolerantní k menšinám rozpozná projevy masové nesnášenlivosti, vysvětlí, k čemu mohou vést a jak proti nim zakročit uvede příklady neporozumění mezi lidmi, uvědomí si potřebu přátelství uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod vysvětlí, proč je solidarita s lidmi v nouzi důležitá a navrhuje způsoby pomoci seznámí se s dokumenty o právech občanů

-

-

-

157

-

projekt: Plán života – moje cesta životem

-

pojmy: rasismus, xenofobie, terorismus…

Morálka, mravnost Právní řád ČR Právní ochrana občanů Soustava soudů

Základní pojmy fungování státu - státní správa - znaky státu - typy a formy státu - složky státní moci Volby

umí vysvětlit pojem morálky seznámí se s významem a funkcí právního řádu, s orgány právní ochrany a soustavou soudů - seznámí se s právem v každodenním životě - rozpozná význam právních vztahů a závazků z nich vyplývajících - získá základní informace o styku s úřady - rozpozná protiprávní jednání seznámí se s významnými právní - na příkladech rozliší republiku a monarchii, diktaturu a demokracii - vysvětlí výhody demokratického řízení státu pro každodenní život občana - uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě státu - stručně charakterizuje složky státní moci - vyjmenuje znaky státu -

-

objasní smysl voleb v demokrat.státě a vysvětlí, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat život občanů

158

-

pojem občan

-

práce s tiskem – články o protiprávním jednání

-

volby ve třídě

Občanská výchova 9 . ročník učivo Spolupráce lidí - dělba práce - lidské potřeby Ekonomika státu Tržní hospodářství - podnikání - výroba - podstat fungování trhu


Finanční gramotnost: Peněžní gramotnost - spoření - půjčky, úvěry - pojištění - úrokové sazby Cenová gramotnost - trh - cena - inflace - daně Právní gramotnost exekuce, insolvence

-

umí vysvětlit nezbytnost lidské spolupráce ujasní si, co je to ekonomika chápe, na jakých principech funguje tržní hospodářství umí vysvětlit, co znamená státní rozpočet rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb vyjasní si podstatu podnikání na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží fungování trhu seznámí se s nabídkou finančních produktů pochopí mechanismy fungování trhu, tvorby cen rozumí a vysvětlí pojem inflace chápe význam daňového systému jako nejvýznamnějšího veřej.příjmu ví, jak se zachovat při zadlužení a neschopnosti splácet půjčku, úvěr

159

poznámky projekt: Moje firma

„Záludnost“ chování peněžních ústavů - na co si dát pozor při uzavírání smluv - jak řešit neschopnost splácet půjčku, úvěr

Stát a státoprávní uspořádání Ústava ČR Pravidla občanského soužití Volby

-

Právo a spravedlnost - pojem práva - právní řád ČR Dokumenty o právech Protiprávní jednání - druhy a postihy protiprávního jednání Právo v každodenním životě

-

-

zná a vyjmenuje typy a formy státu Návštěva Parlamentu ČR ví, co osahuje Ústava ČR charakterizuje složky státní moci prohloubí si poznatky o smyslu voleb v demokrat.státě -uvědomí si, jak rozložení sil na polit.scéně ovlivňuje chod státu umí určit význam a funkce právního Návštěva nápravného zařízení nebo soudního řádu jednání uvede příklady činnosti orgánů právní ochrany občanů orientuje se ve významných právních dokumentech uvede příklady základních práv a svobod každého člověka posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, v případě potřeby dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin uvede příklady postihů – pokuta, odnětí svobody uvede příklady práv a povinností, které vyplývají z důležitých právních vztahů

160

Volba povolání Pracovní právo - činnost úřadu práce - práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele pracovní smlouva

-

-

Člověk v procesu globalizace - globální problémy lidstva - odpovědnost člověka za osud Země

-

Mezinárodní spolupráce a mezinárodní organizace Jednotící prvky evropské civilizace Evropská unie

-

Sociální vztahy, sociální politika státu - životní úroveň lidí - sociální péče

-

na základě představy o budoucím povolání je schopen zvolit další studium seznámí se s právy a povinnostmi zaměstnance a zaměstnavatele umí sepsat pracovní smlouvu přiměřeně uplatňuje svá práva v pracovním procesu jako mladiství ví, v jakém případě se obracet na úřad práce umí vysvětlit pojem globalizace uvede příklady některých projevů globalizace a objasní její klady a zápory pokusí se charakterizovat příčiny a důsledky globálních problémů lidstva

-

projekt: Moje budoucí profese

-

projekt: Možnosti studia a práce v zahraničí

popíše význam a výhody spolupráce celosvětových organizací uvede příklady činnosti mezinárodních organizací popíše význam začlenění ČR do EU a dopad na život lidí a ekonomiku umí vysvětlit, k čemu slouží sociální politika státu zná oblasti uskutečňování sociální politiky státu zná pojem sociální síť chápe rozdíly životní úrovně občanů, vysvětlí nezbytnost solidarity s potřebnými

-

projekt: ČR jako součást EU

-

charitativní činnost

161

INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení 

realizován v 6. 7. a 9. ročníku ( 1 vyučovací hodina týdně), dále v rámci pracovních činností



Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.

Nejdůležitější integrovaná průřezová témata: Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. - tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou. Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce. Kompetence komunikativní - žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)

162

Kompetence sociální a personální - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské - žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

163

Informační technologie 6./7. ročník

Učivo Stručné zopakování základní látky: Práce se složkami a soubory: připomenutí postupů vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky) Teorie: opakování – vývoj VT, HW, SW, sítě

časová dotace: 1 hodina

Výstupy Samostatně si uspořádává data na svém uživatelském kontě.

Má přehled o vývoji výpočetní techniky. Dokáže popsat jednotlivé součásti počítače a jejich funkcí z hlediska celkového fungování počítače. Chápe fungování počítačových sítí. Dokáže upravit vzhled dokumentu.

Word: formát písma a odstavce styly, generování obsahu vzhled stránky, číslování, záhlaví a zápatí Internet: Zná historii vzniku a vývoje Internetu. Zná základní služby Internetu. co to je, kdy vznikl, služby Internetu

164

Poznámky

El. pošta = e-mail

El. poštu suverénně používá pro komunikaci i pro odesílání příloh.

připomenutí připojení přílohy (Attachment) k odesílané zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy WWW = world wide web Web používá jako zdroj informací. = web:  pohyb po webu: - přes hypertextov é odkazy - známá adresa - vyhledávání  ukládání z webu: - obrázek - celá stránka - vykopírová ní části textu Prezentace- Power Point Umí vytvořit snímek, vkládá text, obrázek.  snímek  vkládání textů  vkládání obrázků  přechody snímků Prezentace- Power Point Umí animovat snímky, ozvučit, vytvoří vlastí prezentaci.  animace snímků  ozvučení  časování  vytvoření vlastní prezentace

165

Využití ve všech předmětech jako referát apod.

Informační technologie 9. ročník

Učivo Tabulkové editory

Excel      


Výstupy Orientuje se v Excelovském okně, sešitě apod. Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty a upravit její vzhled.

k čemu jsou pojmy: sešit, list, řada, sloupec, buňka pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu označení řady, sloupce, buněk zadávání údajů vzhled tabulky – Formát – Buňky (formát čísla, písmo, zarovnání, ohraničení, stínování)

166

Poznámky

Excel 

vložení řady, sloupce, buněk, sloučení buněk, rozdělení buněk  jednoduché vzorce (součet, rozdíl, násobení, dělení)  pojem: graf, vytvoření grafu, úprava vzhledu a vlastností grafu  vložení tabulky a grafu do Wordu Zpracování fotografií  změna vel.,formátu,…  barvy  použití v prezentacích  posílání  webové prezentace fotografií ( rajče,…) Jednoduché webové prezentace  zdrojový kód  jednoduché příkazy

S daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché početní operace. Na základě tabulky dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled. Graf i tabulku dokáže vložit do Wordu.

Umí jednoduše zpracovávat fotografie, posílat je a upravovat.

Umí vytvořit jednoduchou webovou stránku.

167

Vlastní album.

PRACOVNÍ ČINNOSTI Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět pracovní činnosti se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně. Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tematické okruhy pro všechny skupiny takto: - získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, - osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při prácí, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky výpočetní, a to v základní uživatelské úrovni - osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci - poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život V předmětu pracovní činnosti se prolínají průřezová témata: Výchova demokratického občana – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání, řešení problémů samostatně a odpovědně, společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat. Osobnostní a sociální výchova – orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti, dobré vztahy k sobě samému, k dalším lidem a k dalším složkám životního prostředí Enviromentální výchova – pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky, provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, péče o zeleň, třídění odpadů, zlepšování okolního prostředí Mediální výchova – schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisk, rozhlas, televize, internet Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – zavést evropskou dimenzi, evropský rozměr do vzdělávání jako prostředek mezinárodní a multikulturní orientace, rozvíjet vědomí evropské identity při respektování identity národní Interkulturní výchova – zlepšovat klima třídy a školy, harmonizovat mezilidské vztahy, 168

Zlepšovat vztahy žák-žák, žák-učitel, učitel- rodič.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení Žák - poznává smysl a cíl učení - má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky - umí posoudit vlastní pokrok - kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich Učitel - zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů - vede žáky, aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou - pozoruje pokrok u všech žáků v hodině Kompetence k řešení problémů Žák - promýšlí pracovní postupy praktických cvičení - při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správní řešení - poznatky aplikuje v praxi Učitel – se zajímá o náměty - klade otevřené otázky Kompetence komunikativní Žák - se učí správnému technologickému postupu při práci - při komunikaci používá správné technické názvosloví - využívá informační zdroje k získání nových poznatků Učitel – zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují - vede žáky, aby na sebe brali ohledy Kompetence sociální a personální Žáci - pracují ve skupinách 169

- spolupracují při řešení problémů - přispívají k diskusi a respektují názory jiných - učí se věcně argumentovat Učitel – podle potřeby pomáhá žákům - každému žákovi umožňuje zažít úspěch - dodává žáků sebedůvěru Kompetence občanské Žáci - respektují pravidla při práci - umí přivolat pomoc při zranění - chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické dědictví - projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům Učitel – vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru Kompetence pracovní Žák - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci - používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály - dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých - dbá na ochranu životního prostředí - své znalosti využívá v běžné praxi. Učitel - vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů - pozoruje pokrok při práci v hodině - jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

170

Pracovní činnosti 6. ročník


1. Příprava pokrmů:

Učivo Řád učebny- kuchyně, příprava pokrmů za studena Příprava pomazánek Advent- pečení perníků a zdobení Pečení- litá těsta Studená kuchyně- saláty, poháry pudink Brambory- jako hlavní jídlo, složení, nutriční hodnota Teplá kuchyně s využitím polotovarů Úprava stolu

Výstupy

Poznámky

Žáci jsou seznámeni s řádem kuchyně, znají základy přípravy studených pokrmů s využitím racionální stravy. Umí vysvětlit úlohu zeleniny ve stravě. Žáci umí připravit několik druhů pomazánek. Žáci umí vykrojit z perníku jednoduché tvary, umí zdobit perníky polevou Umí upéct jednoduchý moučník Umí připravit zeleninové, těstovinové saláty,… Znají význam této plodiny v našem jídelníčku, umí připravit brambory jako hl. jídlo i přílohu Připraví jednoduché jídlo Umí jednoduše prostřít

171

Rozvoj prostorové představivosti- M

2. Pěstitelské práce:

Učivo Bezpečnost a hygiena práce Půda

Výživa rostlin Zelenina

Výstupy zná zásady hygieny a bezpečnosti práce umí poskytnout první pomoc při úrazu dovede popsat vznik a vlastnosti půdy dokáže zrýt pozemek dokáže připravit a urovnat pozemek k osetí dovede zvolit vhodné pracovní pomůcky orientuje se ve výživě rostlin a kompostování rozliší osivo a sadbu dovede zasít (zasadit) vybrané druhy umí o osetý záhon pečovat – zalévá, okopává, pleje, zvolí vhodné pomůcky dokáže určit dobré podmínky pro pěstování zeleniny

Poznámky

Odběr půdního vzorku, určování vlastností půdy

poznávání osiva a sadby zeleniny zkouška klíčivosti pěstování zeleninové sadby v nádobách pěstování zeleniny na trvalém stanovišti

3. Využití digitálních technologií:

Učivo Řád učebny- poč. pracovny Postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě HW - HARDWARE Skříň (základní jednotka) – procesor,

Výstupy Žáci znají řád pracovny Umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě.

Vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače.

172

Poznámky

pevný disk HW -(HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD) Periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, reproduktory, … SW – SOFTWARE = programy

Práce s klávesnicí a myší - části klávesnice pojmy: klik, dvojklik, uchopení a tažení

Grafika -

Umí vysvětlit pojem RAM, umí pracovat s mechanikami.

Popíše základní periférie.

Vysvětlí význam pojmu SOFTWARE.

Příklady výukových programů pro různé předměty. VDO – SW pirátství

Orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift …) S myší ovládá základní operace: klik - výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu. S použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej.

programy na tvorbu obrázků uložení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku

Grafika

Ukázka vnitřních součástí základní jednotky – skříně.

Umí otevřít obrázek pro změny a změněný znovu uložit.

- základní nástroje a možnosti nastavení (tvary štětce, barvy, základní tvary 173

Pracovní činnosti 7. ročník



Učivo

Výstupy

Režim učebny, první pomoc při úrazech v kuchyni Režim učebny, první pomoc při úrazech elektrickým proudem

Žáci vědí, jak se chovat v pracovně, umí poskytnout první pomoc při běžných úrazech v kuchyni

Jednoduchá teplá jídla, advent- lidové zvyky, práce s přírodninami Listové těsto Polévky Spotřebiče v domácnosti Výběr potravin a nákup Provoz domácnosti a její údržba, stolování

Umí, připravit jednoduchá hlavní jídla, dovedou vytvořit jednoduchý adventní kalendář,… Vyrobí jednoduchá vánoční přání z různých materiálů Upeče sladký i slaný závin Zná místo polévek v jídelníčku, umí je připravit Umí odhalit a odstranit jednoduché závady s ohledem na bezpečnost Orientuje se při výběru vhodných potravin (cena jakost, hmotnost) Umí vybrat prostředky pro údržbu domácnosti, sestavit běžnou a slavnostní tabuli

Žáci vědí, jak se chovat v pracovně, umí poskytnout první pomoc při úrazech elektrickým proudem

174

Poznámky


Učivo Bezpečnost a hygiena práce Léčivé rostliny, koření

Ovocné rostliny Ochrana rostlin

Výstupy zná zásady hygieny a bezpečnosti práce umí poskytnout první pomoc při úrazu dovede pěstovat vybrané druhy zná jejich léčivé účinky (u koření jeho použití v kuchyni) a vliv na zdraví člověka umí rozlišit některé jedovaté rostliny zná negativní vliv některých rostlin na zdraví člověka (drogy, alergie) má přehled o druzích ovocných rostlin zná způsob jejich pěstování a uskladnění ví před čím (plevele, choroby) a jak je třeba pěstované rostliny chránit

Poznámky

pěstování léčivek, koření

poznávání plevelů


Učivo Režim učebny, první pomoc při úrazech elektrickým proudem Vyhotovení funkčního modelu (stavebnictví, doprava) WWW = world wide web = web: vztah k Internetu - pohyb po webu: - přes hypertextové odkazy, známá adresa

Výstupy

Poznámky

Žáci vědí, jak se chovat v pracovně, umí poskytnout první pomoc při úrazech elektrickým proudem Umí vyhotovit jednoduchý model, zhodnotí ho z různých úhlů pohledu

Vzhledem k podmínkám školy pouze papírové modely

Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu.

VDO – svoboda slova (i jeho nebezpečí), pluralita názorů

175

WWW - jednoduché vyhledávání

Z webovské stránky dokáže uložit obrázek, část textu.

- ukládání z webu: obrázek

WWW

Umí najít spojení, zájezdy, …

- vyhledavače

WWW - mapy Práce se složkami a soubory: - adresáře a podadresáře, vkládání souborů do hierarchie adresářů. Práce s adresáři a podadresáři

Orientuje se v mapách, vyhledá nejkratší trasu, … Dokáže vytvořit systém adresářů- psací stůl.

Orientují se v hierarchii adresářů, umí je měnit.

176

Vyhledávání webovských stránek o tématech z různých předmětů.

8. ročník


1. Svět práce:

Učivo Trh práce

Volba profesí, orientace

Možnosti vzdělávání

Zaměstnání

Podnikání

Výstupy uvědomuje si faktory charakterizující lidskou práci (pracoviště, pracovní prostředky, objekty práce, charakter pracovní činnosti – dovede přiřadit k povoláním) orientuje se v kvalifikačních, zdravotních a osobnostních požadavcích dovede posoudit své osobní zájmy, přemýšlí nad svými cíly ví o spojitosti některých povolání s tělesným a zdravotním stavem člověka snaží se poznat své osobní vlastnosti a schopnosti ve vztahu k volbě povolání sestaví své sebehodnocení přemýšlí o vlivech působících na volbu profesní orientace, naslouchá, diskutuje ví, kde získat profesní informace orientuje se v české vzdělávací soustavě je informován o náplni učebních a studijních oborů umí si vyhledat informace o školách zná způsoby hledání zaměstnání dovede sestavit životopis ví, jak se chovat u pohovoru u zaměstnavatele orientuje se v druzích a struktuře organizací zná práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů zná nejčastější formy podnikání má představu o tom, co obnáší soukromé podnikání

177

Poznámky diskuze

návštěva úřadu práce profesní testy Schola pragensis

diskuse se středoškoláky


Učivo

Výstupy

Režim učebny, první pomoc při úrazech elektrickým proudem Vyhotovení funkčního modelu (stavebnictví, doprava) WWW = world wide web = web: vztah k Internetu - pohyb po webu: - přes hypertextové odkazy, známá adresa


WWW - jednoduché vyhledávání

Umí vyhotovit jednoduchý model, zhodnotí ho z různých úhlů pohledu

Vzhledem k podmínkám školy pouze papírové modely

Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu.

VDO – svoboda slova (i jeho nebezpečí), pluralita názorů

Z webovské stránky dokáže uložit obrázek, část textu.

Vyhledávání webovských stránek o tématech z různých předmětů.

- ukládání z webu: obraz

WWW

Umí najít spojení, zájezdy,…

- vyhledavače

WWW - mapy Práce se složkami a soubory: - adresáře a podadresáře, vkládání souborů do hierarchie adresářů.

Poznámky

Orientuje se v mapách, vyhledá nejkratší trasu, … Dokáže vytvořit systém adresářů- psací stůl.

178

Práce s adresáři a podadresáři

Orientují se v hierarchii adresářů, umí je měnit.

9. ročník



Učivo

Výstupy

Režim učebny, první pomoc při úrazech v kuchyni Režim učebny, první pomoc při úrazech elektrickým proudem Moderní kuchyně Drobná údržba domácnosti Advent

Žáci vědí, jak se chovat v pracovně, umí poskytnout první pomoc při běžných úrazech v kuchyni

Moučníky, krémy, nádivky Nápoje

Umí připravit složitější moučník- roláda,…

Ovoce – saláty a zavařování Racionální výživa Příprava pokrmů v přírodě

Poznámky

Žáci vědí, jak se chovat v pracovně, umí poskytnout první pomoc při úrazech elektrickým proudem Umí sestavit kuchyň za dodržení pravidel, základní vybavení kuchyně Ovládají jednoduché pracovní postupy: namazání pantů, práce se sádrou … Umí vyrobit papírová přání, ,…

Umí připravit několik druhů nealkoholických míchaných nápojů, znají základní zásady míchání nápojů. Umí připravit ovocné saláty, znají zásady zavařování a práci s ovocem. Umí připravit jednoduché jídlo při dodržení zásad racionální výživy. Umí si naložit maso, zeleninu, připraví grilování.

179

Nákres, model


Učivo Bezpečnost a hygiena práce Pěstitelství a životní prostředí, ochrana půdy Okrasné rostliny

Chovatelství

Výstupy zná zásady hygieny a bezpečnosti práce umí poskytnout první pomoc při úrazu zná význam zeleně pro životní prostředí dovede zhodnotit vliv kladný a záporný vliv zemědělské činnosti na přírodu a zdraví lidí dovede ošetřovat pokojové květiny zná vybrané druhy umí zasít (zasadit) vybrané okrasné květiny a dřeviny a pečovat o ně zná pojmy bonsaje, hydroponie dovede aranžovat květiny dovede určit podmínky chovu v domácnosti vybraných druhů živočichů (kočka, pes, morče, křeček, andulka, akvarijní rybky) zná zásady hygieny jejich chovu a bezpečného kontaktu se zvířaty dovede poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty

180

Poznámky

rychlení větviček okrasných dřevin teplem

referát


Učivo

Výstupy

Režim učebny, první pomoc při úrazech elektrickým proudem El. Spotřebiče pro volný čas Technický náčrt, jednoduchý tech. výkres


Využití tech. náčrtků v praxi

Umí podle modelů vyhotovit jednoduchý technický výkres

Poznámky

Znají ovládací prvky, umí provést jednoduchou údržbu, odhalí drobné závady Žáci se orientují v jednoduchých technických výkresech, dovedou z nich číst, poradí si z jejich vyhotovením

181

Matematika – jednoduché početní operace, grafické znázornění dat – grafy

Tabulkové procesory – Excel 

k čemu jsou tabulkové procesory  pojmy: sešit, list, řada, sloupec, buňka  pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu

Orientuje se v Excelovském okně, sešitě apod. Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty a upravit její vzhled. S daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché početní operace. Na základě tabulky dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled. Graf i tabulku dokáže vložit do Wordu

Excel 

označení řady, sloupce, buněk  zadávání údajů vzhled tabulky – Formát – Buňky  čísla, písmo, zarovnání, ohraničení, stínování)

Excel 

vložení řady, sloupce, buněk, sloučení buněk, rozdělení buněk  jednoduché vzorce (součet, rozdíl, násobení, dělení) Excel  pojem: graf, vytvoření grafu, úprava vzhledu a 182

vlastností grafu vložení tabulky a grafu do Wordu Závěrečné opakování znalosti PC

Osvěží si práci s adresáři, textovými a tabulkovými editory.

183

VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. roč. Časová dotace v učebním plánu je 1-2 vyuč. hodiny týdně. Vzhledem k pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tématické okruhy pro všechny skupiny takto: - poznávání okolního světa i svého vnitřního světa prostřednictvím výtvarných činností - schopnost žáků svět kolem sebe citlivě vnímat, prožívat jej, objevovat v něm estetické hodnoty - rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu - praktické osvojování potřebné výtvarné dovednosti a techniky - rozvíjení potřeby vlastního výtvarného vyjádření, fantazie, představivosti a utváření kreativní stránky žákovy osobnosti - práce s vizuálně obrazovými znakovými systémy - vnímání krásy a estetické hodnoty v přírodě a ve světě a v souvislosti s tím si uvědomovat jejich význam pro plnohodnotný život člověka - schopnost využívat získané poznatky a dovednosti z oblasti kultury a umění ve svém životě

V předmětu výtvarná výchova se prolínají průřezová témata: Výchova demokratického občana – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání, společná komunikace, kooperace Osobnostní a sociální výchova – orientovat se v sobě samém, poznávat okolní svět i svůj vnitřní svět, rozvíjet své schopnosti, dovednosti, fantazii, kreativitu, představivost, dobré vztahy k sobě samému i k okolí Enviromentální výchova – schopnost nalézat a vnímat krásu a estetické hodnoty v přírodě, pozorovat a výtvarně zachytit přírodu kolem nás, rozvíjení fantazie a představivosti prostřednictvím působení přírodních jevů na žákovy smysly Mediální výchova – schopnost vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit umělecká díla umělecké i běžné mediální produkce Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – rozvíjet vědomí evropské identity při respektování identity národní Multikulturní výchova – seznámení s rozmanitostí různých kultur, tradicemi a hodnotami, porozumění odlišným kulturám a jejich respektování

184

Výtvarná výchova 6. ročník


Učivo Kresba – linie, tvar, objem; uplatnění kontrastu a vztahu tvarů, ploch a barev v plošné kompozici (spirály, elipsy, přímka…) Malba – nauka o barvách – teplé a studené barvy – míchání barev. Vytváření jednoduchých prostorových objektů. Rozvíjení zrakového vnímání v souvislosti s ostatními smyslovými orgány (hmat, sluch) z hlediska výtvarného umění. Nauka o perspektivě – umístění postav na plochu, jejich velikost. Seznámení s proporcemi lidského těla a hlavy. Práce s počítačem – kreslící programy, internet.

Výstupy

Poznámky

Uplatňuje ve vlastní výtvarné činnosti teoretické a praktické poznatky a dovednosti s výtvarnými výrazovými prostředky. Využívá představy, poznání a vlastní vnímání k zachycení skutečnosti. Uplatňuje osobitý přístup k realitě.

Kresba dle předlohy – např. kresba vlastního předmětu, kresba v přírodě, zachycení vlastní nálady.

Využívá základní klasifikaci barev, světlostní a teplotní kontrast, chápe výrazové vlastnosti barev. Dokáže míchat a vrstvit barvy.

Vyjádření emocí prostřednictvím barev.

Projevuje smysl a cit pro prostorové formy a pro jejich výtvarné kvality.

Modelace, práce s materiálem.

Při výtvarném zachycení skutečnosti dokáže propojit zrakové vnímání např. se sluchovým a hmatovým vnímáním.

Malba, kresba na základě poslechu hudební nahrávky, koláž, práce s materiálem – hlína, drát.

Dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření. Zpřesňuje vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy konfrontací představy se skutečností.

Malba hlavy pohádkových bytostí, zachycení rušné ulice – práce s materiálem.

Využívá moderní metody současného výtvarného umění. Seznámí se s netradičními výtvarnými postupy.

Práce na PC – tvorba letáku, pozvánky.

185

Funkce písma – sdělná i výtvarná; písmo jako dekorativní prvek. Subjektivní zachycení skutečnosti na základě fantastických představ – využití různých materiálů a výtvarných postupů. Současná oděvní kultura. Kultura bydlení. Lidové tradice a svátky – Vánoce, Velikonoce – tematické práce. Návštěvy galerií, výstav, besedy.

Dokáže rozeznávat základní tvary lineárního a kresleného a jeho řazení v krátkých nápisech; užívá hotové písmo. Dokáže prostřednictvím výtvarného zachycení skutečnosti vyjádřit své fantazijní představy.

Rozvíjí si estetické cítění v těchto oblastech.

Iluminace; práce s materiálem – vystřihování a lepení písmen a plochu. Koláž, fantastická květina, strom, stroj, rozfoukávaná tuš.

Subjektivně se vyjadřuje k otázkám lidových zvyků a tradic pomocí různých výtvarných technik.

Kresba – módní návrhář/ka, model v životní velikosti. Malba na sklo, práce s materiálem – dekorace.

Orientuje se ve výtvarných směrech, architektuře. Je motivován pro vlastní tvorbu.

Besedy – o výtvarných směrech, s výtvarníkem, ilustrátorem.

186



Učivo Hra a experiment – seskupování, řazení, zvětšování, zmenšování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru. Výtvarné zachycení smyslového vnímání – sluch. Zachycení emocí, snů. Barvy – míchání, vrstvení. Barevná typologie. Užitá grafika. Písmo – komunikativní a estetická funkce písma. Vztah člověka a lidových tradic a zvyků. Děj a vlastní vztah k němu, důraz na citový zážitek. Interakce s realitou. Výtvarná úprava knihy. Výtvarné vyjádření zajímavých a neobvyklých přírodních tvarů – využití charakteristických rysů i fantazie. Architektura a užité

Výstup

Poznámky

Dokáže experimentovat ve vlastní výtvarné tvorbě. Uvědomuje si možnosti různých kompozičních principů. Subjektivní přístup k realitě.

Zmenšování či zvětšování obrázku. Zvětšení fotografie, obrázku – čtverečkování – kresba tužkou.

Dokáže výtvarně zachytit podněty získané pohybem, hmatem a sluchem. Výtvarně analyzuje vlastní nitro, rozvíjí svou fantazii.

Zachycení různých emocí pomocí barev a tvarů. Malba, kresba snu. Malba dle čtené ukázky. Barevné zachycení interiéru. Návrh na oděv.

Správně míchá a vrství barvy. Vytváří si estetické cítění, hodnotí a využívá různých barev a správně je kombinuje. Rozvíjí si estetické cítění – uvažuje o vhodnosti užití různých druhů písma. Využívá dekorativních postupů, zachycuje vlastní představy a zkušenosti týkající se lidových zvyků a svátků. Vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k zachycení své subjektivity.

Seznámí se s ilustracemi známých autorů. Dokáže vhodně propojit text s ilustrací. Citlivě vnímá okolní skutečnost, uplatňuje fantazii a představivost.

Návrh na plakát. Práce na PC. Tematické práce – Vánoce, Velikonoce, sv. Valentýn. Zachycení psychických stavů, dojmy, prožitky – kontrast – dobrá x špatná nálada; láska x nenávist; dobro x zlo. Ilustrace oblíbené knihy, ukázky. Kresba, malba – přírodní motivy, vycházka do přírody.

Dokáže chápat užitkovou, materiální, technickou a estetickou stránku předmětů, Stavební slohy – románský, 187

umění.

staveb a chápat vzájemný vztah mezi nimi.

Práce s uměleckým dílem – seznámení s významnými malíři a díly. Experimenty s reprodukcemi významných děl. Orientace v prostoru – horizontála, vertikála, střed kolmost, symetrie, asymetrie

Uvědomuje si na konkrétních dílech různorodost zdrojů interpretace. Dokáže si utvořit vlastní názor na konkrétní umělecké dílo a svůj názor obhájit s ohledem na vlastní estetické cítění opřené o odbornou literaturu.

Osvojí si různé způsoby výtvarného zobrazování prostorových jevů a vztahů.

188

gotický – charakteristické rysy; seznámení s památkami v Čechách i v zahraničí. Dokreslení uměleckého díla, skládání.

Plán bytu, domu – perokresba.

Výtvarná výchova časová dotace: 1 hodina týdně

8. ročník

Učivo

Výstupy

Linoryt, papíroryt Fyzické a psychické stavy, dojmy a prožitky vyjádřené barvou v plošné kompozici. Kresba – zdokonalování technik kresby (stínování). Dekorativní tvorba – experimentování s různými materiály. Práce s barvami. Užitá grafika – písmo, reklama. Písmo – kaligram. Tematické práce – Vánoce, Velikonoce.

Orientuje se v různých grafických technikách. Dokáže pomocí barev a jejich mícháním zachytit vlastní prožitky, náladu.

Výtvarné umění a životní prostředí. Významná období a osobnosti českého výtvarného umění.

Poznává regionální památky a přírodu. Zvládá zachytit hlavní rysy i detaily.

Zvládá techniku kresby, správně stínuje.

Poznámky

Kresba dle předlohy – zátiší.

Zvládá pracovat s různými materiály, experimentuje s nimi, využívá fantazii a Práce s materiálem – dřevo, textil, představivost. sklo, kůže, plast. Správně míchá a vrství barvy. Vytváří barevné variace. Chápe sdělovací, výrazovou a estetickou funkci písma. Hledá spojení písma a motivu. Zvládá prostřednictvím písma propojit formu s obsahem. Vytváří si vztah k lidovým svátkům a tradicím, využívá fantazii ve vlastní tvorbě.

Dokáže charakterizovat výtvarné umění v jednotlivých obdobích naší kultury.

189

Propagační leták, reklama. Vlastní kaligram. Práce s materiálem – ubrousková technika, adventní věnce, velikonoční kraslice. Kresba v přírodě – procházka do okolí. Návštěva Národní galerie v Praze.



Učivo

Výstupy

Poznámky

Zachycení základních proporcí a pohybu lidské postavy. Práce s barvami.

Pomocí náčrtů a skic zvládne zachytit základní proporce lidského těla.

Autoportrét, kresba spolužáka.

Dokáže správně míchat a vrstvit barvy.

Zachycení velkých prostorových útvarů a krajinných motivů. Písmo – správný výběr a užití. Estetická úroveň reklamy.

Dokáže zachytit skutečnost na základě pozorování, prožitků a poznatků.

Barevné zachycení dojmů a pocitů (hudební nahrávka). Vycházka do přírody – kresba uhlem, rudkou.

Bytová kultura.

Uvědomuje si význam tvarů a barev v bytě a vliv estetiky obytného prostředí na člověka.

Tematické práce – Vánoce, Velikonoce.

Vytváří si vztah k lidovým svátkům a tradicím, využívá fantazii ve vlastní tvorbě.

Architektura.

Rozeznává základní znaky architektonických slohů a dokáže výtvarně zachytit tyto základní rysy.

Práce s malířskými barvami – malba interiéru. Fotografie.

Dokáže správně míchat malířské barvy a pracovat s nimi.

Správně aplikuje hlavní zásady užité grafické tvorby ve spojení písma a motivu. Utváří si vlastní názor na úroveň současné reklamy.

Dokáže pracovat s fotografií.

Návrh na plakát. Návrh na reklamu vlastního výrobku. Práce s materiálem – návrh vlastního bydlení (krabičky, textil, kůže, kaménky). Práce s materiálem – ubrousková technika, adventní věnce, velikonoční kraslice. Návštěva významných architektonických památek a jejich následná kresba. Návrh na prostorovou malbu a její realizace – třída, klubovna… Rozlučkové tablo; práce s vlastními fotografiemi na PC

190

HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k : - vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím různých aktivit - chápání hudebního jazyka jako formy komunikace - získávání orientace v hudebních stylech a žánrech současnosti a minulosti - pochopení hudební kultury různých národů a národností - rozvoji žákovy celkové hudebnosti Časové vymezení předmětu: - 6. – 9. ročník – 1 hodina týdně Předmět Hv je spjat s ostatními předměty (např. D Má vlast, Vv Česká mše vánoční, Čj český romantismus, Vv, Čj, D lidové a umělé písně, Vv ilustrace písní, Tv krok pochodový, valčíkový, polkový – rytmické hudební formy, D, Vv, baroko klasicismus). Organizační vymezení předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách, chybí odborná učebna Hv. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - skupinové vyučování - samostatná práce - kolektivní práce - krátkodobé projekty Předmětem prolínají průřezová témata: OSV – osobnostní a sociální výchova (poznávání lidí, kreativita, sebepoznání a sebepojetí, komunikace, hodnoty, postoje, rozvoj schopností poznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, kooperace) 191

VDO – výchova demokratického občana (slušnost, tolerance, aktivita, samostatnost) EGS – výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá) MDV – multimediální výchova (schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty z médií) EV

- environmentální výchova (vztah člověka k přírodě) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci - podle individuálních hudebních schopností a dodností vyhledávají a třídí informace - používají obecně užívané hudební termíny - získané znalosti propojují do souvislostí Učitel - vede žáky k vyhledávání, shromažďování a třídění informací - k používání odborné terminologie - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence k řešení problémů Žáci - na základě individuální hudební vyspělosti hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora hudebního díla - samostatně a kriticky přemýšlejí - při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení Učitel - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí jak ukázat cestu ke správnému řešení

192

Kompetence komunikativní Žáci - při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - zajímá se o náměty a názory žáků Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují, respektují názory jiných - učí se zhodnotit svoji práci i práci ostatních - učí se respektovat pravidla při práci v týmu Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje každému žáku zažít úspěch Kompetence občanské Žáci - chrání a oceňují naše kulturní tradice - aktivně se zapojují Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé Kompetence pracovní Žáci - při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla - žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem Učitel - vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů

193

Hudební výchova 6. ročník


Učivo Hudebně pohybové činnosti - pochod, polka, valčík, mazurka - hra na dirigenta a orchestr - dramatizace písní - vánoční koledy dramatické ztvárnění Instrumentální činnosti - reprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu taktu (Já husárek malý; Koulelo se koulelo, Malé kotě) - rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo - rytmické hud. formy – pochod, polka, valčík

Výstupy

- pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus

Poznámky OSV – umění jako prostředek komunikace

- umí taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt - dokáže pohybem vyjádřit obsah písně OSV – estetika mezilidských vztahů - správně rytmicky doprovázet jednoduchou píseň na Orfovy nástroje - má rytmické cítění a rytmickou paměť - dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry

194

- analytická práce s písní, jednoduchá písňová forma - tvoření jednoduchých partitur pro Orfovy nástroje Poslechové činnosti - sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat - poznávání hud. nástrojů, rozdělení do skupin - rozliší skladbu vokální a instrumentální - píseň lidová, umělá - umí rozlišit lidovou a umělou píseň, melodram, muzikál, operu a operetu - vokální a instrumentální skladba - melodram - muzikál - opereta, opera - seznámí se s obdobím baroka a klasicismu G.F. Händel – poslech skladeb - opera – nově vzniklá hud. forma Claudio Monteverdi - symfonie - seznámí se s vybranými skladbami - koncert - W. A. Mozart - J. Haydn - L. van Beethoven - B. Smetana - A. Dvořák Vokální činnosti - dokáže podle svých dispozic intonačně čistě a přesně zpívat v jednohlase, - intonační cvičení popř. v dvojhlase, trojhlase (vzestupná a sestupná - umí slovně charakterizovat rozdíl mezi stupnicí a tóninou řada tónů)

195

OSV – rozvoj smyslového vnímání

EGS – vnímání evropské hudební kultury, emotivnost, prožitek

- intonace stupnic dur - zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem - říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písně - vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické hádanky

- orientuje se v jednoduchém notovém zápisu

- umí vyhledat určené takty a rytmy

EV – citová stránka osobnosti, láska k přírodě, vnímání krásy VDO – rozvíjet kritické myšlení, aktivita, kooperace

196



Učivo Vokální činnosti - lidové a umělé písně - dynamika - melodie - rytmus -výběr písní různých období Poslechové činnosti - pochod, tanec, vážná hudba k poslechu - výběr poslechových skladeb různých období Baroko – Vivaldi Klasicismus – Mozart, Beethoven Romantismus – Chopin, Schubert Český romantismus – Smetana, Dvořák Instrumentální činnosti a pohybové činnosti - prolínají do ostatních hudebních činností

Výstupy

-

Poznámky

při zpěvu využívá správné pěvecké návyky podle individuálních dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně

-

při poslechu využívá získané zkušenosti, spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti

Poznávání kulturních tradic jiných národů EV – citlivý přístup k okolní krajině, vnímání krásy přírody OSV – hudba jako prostředek komunikace

-

rozpozná rozdíly komorní a symfonické hudby zařadí skladbu do příslušného období

EGS – vnímání evropské hudební kultury

-

pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních kroků dokáže využít získaných znalostí a dovedností

-

-

197

v průběhu celého školního roku - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – choreografie - polka, valčík, mazurka - moderní tance - dramatizace v hud. projektu k příležitosti Vánoc

- k vytvoření hudebně dramatického vystoupení

198

OSV – rozvoj smyslového vnímání



Učivo Vokální činnosti - hlasová a rytmická cvičení - intervaly - rytm. výcvik s oporou hud. nástroje - zpěv lidových i umělých písní (Horo, horo, vysoká jsi, Ej vandrovali hudci, Nezacházej slunce, Řekni kde ty kytky jsou, Stín katedrál) - transpozice vzestupné a sestupné řady tónů (stupnic) - akord - příklady v lidové tvorbě - divadla malých forem - Semafor – Šlitr, Suchý (Klementaine, Honky tonky blues, To jsem ještě žil) - Osvobozené divadlo J. Ježek (Klobouk ve křoví, David a Goliáš)

Výstupy -

Poznámky

dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně EV – citlivý přístup k přírodě, láska k místu, kde bydlím

-

respektuje dynamiku písně

-

umí použít k doprovodu jednoduché nástroje EGS – vnímání evropské a světové kultury

-

zná pojem akord - zná jednoduché kytarové akordy - rozliší durovou a mollovou stupnici - umí zazpívat lidový dvojhlas - seznámí se s charakteristickými prvky džezové hudby

- umí přesně rytmicky zazpívat vybrané písně

199

Poslechové činnosti - poslech různých hud. žánrů, srovnávání, postihování charakteristických rozdílů - G. Gershwin – Rhapsodie in blue J. Scott – The Entertainer – ragtime Baroko – Bach, Vivaldi Romantismus – Chopin, Liszt, Čajkovskij, Schubert - A. Dvořák- symfonická tvorba - Z. Fibich-melodram Vodník, Poem

-

postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu

-

rozliší základní vlastnosti tónu

-

sluchem rozliší melodii vzestupnou a sestupnou

-

umí pojmenovat vybrané hudební formy

Baroko – Händel- Mesiáš -opera, oratorium - fuga - suita - concerto grosso Klasicismus – znaky J. Haydn – kvarteto W. A. Mozart – klavírní koncert Romantismus – Chopin,

200

Schubert Ruská hudba – Čajkovskij Čěský romantismus – Smetana – Má vlast Česká mše vánoční – J.J. Ryba Česká mše půlnoční – A. Michna z Otradovic Česká hudba 20. století - L. Janáček, B. Martinů Instrumentální činnosti - hud. projekt k příležitosti vánočních oslav: pásmo reprodukované hudby, koled, vlastní instrumentální tvorby - výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a rytmem - pochod pro bicí - píseň Život je jen náhoda - ragtime-synkopický rytmus - swing, boogie woogie, blues Hudebně pohybové

-

seznámení s vybranými skladbami L. Janáčka a B. Martinů

-

tvoří jednoduché doprovody dokáže sestavit pásmo hudby a mluveného slova

-

umí podle individuálních dispozic vytleskat obtížnější rytmus

201

OSV – umění jako prostředek komunikace, estetika mezilidských vztahů

činnosti (prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého šk. - pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy roku) - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění- choreografie - polka, valčík, mazurka - džaiv, cha-cha - dramatizace v hud. projektu příležitosti Vánoc

202


Časová dotace: 1 hodina týdně

Učivo Vokální činnosti - opakování lidových i umělých písní s důrazem na dynamiku, melodii, rytmus - středověk: Hospodine pomiluj ny Kdož jsú boží bojovníci Gregoriánský chorál - renesance: Práce s písní Viva la musica - baroko: J. S. BachBlaženost má - klasicismus: J. HaydnIntervaly Beethoven- Óda na radost - romantismus: F. Schubert- Pstruh Verdi- Sbor židů z opery Nabucco -Hudební žánry 20. stol. Vážná hudba: B. Martinů-Rozmarýn L. Janáček-Ej, mamko Jazz: J. Ježek-Klobouk ve křoví, Ezop

Výstupy

Poznámky

- dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu EV – citový vztah k přírodě

-

poznává nejstarší hudební památky a umí je zařadit do historických souvislostí orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích zná charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti

203

EGS – vnímání evropské hudební kultury

G. GershwinSummertime - divadla malých forem: Suchý a Šlitr – Pramínek vlasů, Krajina posedlá tmou - Country: Montgomery, Všichni jsou už v Mexiku - česká trempská píseň: Rosa na kolejích, Ascalona - folk: Když mě brali za vojáka - pop a rock: Stín katedrál, Co je na tom tak zlého Poslechové činnosti - hudba období pravěku -Egypt, Řecko, Řím - hudba období středověku: Duchovní hudba, gregoriánský chorál, mše, madrigal - baroko – hlavní znaky, formy, představitelé - adventy- vánoce, význam lidových tradic, J. J. Ryba – Česká mše vánoční - klasicismus – znaky, formy, představitelé

-

podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů

-

při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností postihuje hudebně výrazové prostředky spojuje poslech s pohybovou činností

204

VDO – zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování Samostatné a odpovědné řešení problémů

(Haydn, Beethoven Mozart) - český klasicismus: J. Mysliveček, F. X. Brixi, Stamicové, A. Rejcha, česká hudební emigrace - romantismus: Chopin, Schuman, Schubert, Grieg, Brahms, Čajkovskij - český romantismus: Smetana, Dvořák, Fibich - hud. směry 20. století: Oleatorika, seriální hudba, počítačová, čtvrttónová: Janáček, Martinů, Hába, Stravinskij, Debussy, Orff Instrumentální a pohybové činnosti Prolínají do vokálních i poslechových činností během celého školního roku - hudební výrazové prostředky - hudební nástroje historické a současné

-

postihuje hudební výrazové prostředky spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností

-

rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti

205

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Vzdělávací obsah předmětu     

preventivní ochrana a odpovědnost za zdraví ve všech jeho složkách (sociální, psychické, fyzické) upevňování hygienických, stravovacích, pracovních i jiných zdravotně preventivních návyků a jejich vliv na fyzické zdraví poznávání a dovednost odmítat škodlivé látky předcházení úrazům a ohrožení v každodenních i mimořádných situacích poznávání vztahů mezi lidmi v různých společenských situacích (rodina, škola, vrstevníci) a jejich vliv na sociální a psychické zdraví

Časová dotace: 1 hodina týdně – 7., 8. ročník Pomůcky:

audio a video technika, počítače, hry, kopírovaný materiál

Ve vyučovacím předmětu Výchova ke zdraví využíváme pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí zejména strategie, které mají žákům umožnit: Kompetence k učení  

pochopit důležitost celoživotního učení a osvojit si efektivní metody učení vytvořit si komplexní pohled na přírodní a společenské jevy

206

Kompetence k řešení problémů   

vnímat a řešit problémové a mimořádné situace vyhledávat informace potřebné k řešení problémů týkajících se všech složek zdraví kriticky myslet a obhajovat svá rozhodnutí vedoucí k řešení problémů

Kompetence komunikativní   

komunikovat souvisle a kultivovaně vyjadřovat a obhajovat vhodně své názory a myšlenky naslouchat druhým lidem, diskutovat a respektovat názory druhých

Kompetence sociální a personální    

spolupracovat ve skupině upevňovat dobré mezilidské vztahy, pomáhat druhým respektovat a pochopit druhé lidi ovládat a řídit své chování, dodržovat pravidla slušného chování


chápat základní ekologické souvislosti, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví

Kompetence pracovní  

přistupovat k výsledkům pracovní činnosti z hlediska zdraví a ochrany životního prostředí využívat znalostí v běžném životě, při poskytování pomoci a dodržování pravidel bezpečného chování

207

Výchova ke zdraví 7. ročník


Rodina  struktura širší rodiny  vztahy v rodině  postavení a role jednotlivých členů  pravidla soužití (láska, důvěra, tolerancem,...)  změny v rodině (narození dítěte, adopce, odloučení rodičů, úmrtí,...)  ekonomické a právní otázky rod. života  provoz domácnosti (hygiena, úklid, údržba,...)

Výstupy

-

Poznámky

zná souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím OSV – porozumění sobě chápe role členů komunity (rodiny, třídy, spolku), negativní a pozitivní samému a druhým, vlivy na atmosféru v komunitě utváření dobrých respektuje pravidla soužití, přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů mezilidských vztahů umí rozlišovat pozitivní a negativní chování kriticky se vyjadřuje k projevům násilí, šikanování, týrání a zneužívání VDO – uvažování o problémech chápe morální povinnost pomoci slabším a potřebným v širších souvislostech, dodržování lidských práv a svobod MKV- respektování odlišných sociokuturních skupin, odmítání netolerance, xenofobie, diskriminace, rasismu

Širší komunita  vztahy a prostředí komunity (škola, vrstevníci, obec, zájmové skupiny,...)  pravidla soužití ve společnosti  kamarádství, tolerance,

208

pomoc slabším a potřebným  sociální cítění, morální a etické hodnoty Dospívání  tělesné a duševní změny  vztahy v rodině a mezi vrstevníky  předčasné sexuální zkušenosti  poruchy pohlavní identity Bezpečnost a ochrana zdraví  bezpečné prostředí doma, ve škole, při různých činnostech  pravidla silničního provozu, bezpečné chování  ochrana člověka za mimořádných událostí  ochrana proti násilí, šikaně, sexuálnímu zneužívání Zdravý způsob života  složky zdraví, odpovědnost, prevence, zdravý živ. styl  zdravá strava, poruchy příjmu potravin, vliv reklamy a médií  hygiena tělesná a duševní

-

-

-

chápe a pojmenuje tělesné, fyziologické a psychické změny spojené s dospíváním zná základní informace o sexualitě osvojí si základní pravidla hygieny zná argumenty pro odložení pohlavního života do doby plné zralosti orientuje se v rozdílech sexuálního chování jednotlivců (homosexuální, bisexuální,...) zná pravidla bezpečného chování, předcházení úrazům, nebezpečným situacím,.... zná základní pravidla silničního provozu z hlediska chodce a cyklisty umí charakterizovat mimořádné situace zná způsoby vyhlašování mim. situací a zná zásady chování rozumí integrovanému záchrannému systému

zná souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím zná zásady zdravého životního stylu chápe zásady zdravého stravování a jeho vliv na zdraví člověka osvojí si zásady tělesné hygieny s ohledem na zdravotní hlediska a ohleduplné mezilidské vztahy zařazuje do svého denního režimu aktivní pohyb, otužování a relaxaci

209

OSV – dovednosti vztahující se k zdravému způsobu života EGS - orientace v globálních problémech souvisejících se zdravím EV – vliv prostředí na zdraví MDV– vliv médií na zdravý způsob života

8. ročník


Rizika ohrožující zdraví  civilizační a přenosné choroby, HIV, ochrana  stres, duševní hygiena, zájmy, pohybové aktivity  závislosti, návykové látky (drogy, alkohol, kouření), hráčství, počítač  psychologické závislosti, náboženské sekty  předcházení návykům a závislostem, pozitivní cíle a hodnoty Sexuální výchova  pojmy  hygiena, dětská gynekologie  sexuální orientace  početí, těhotenství, porod,o interupce  antikoncepce  nemoci přenosné pohlavním stykem, promiskuita, ochrana před nákazou  sexuální zneužívání  předčasné sexuální

Výstupy rozlišuje choroby běžné, infekční, civilizační a aktivně se proti nim brání zná nebezpečí AIDS, způsoby šíření a zásady ochrany proti AIDS chápe nebezpečí a závažnost návyků a závislostí zná způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích

-

Poznámky

OSV – porozumění sobě samému a druhým, zvládání vlastního chování, dobrá komunikace a utváření mezilidských vztahů VDO – komunikativní, argumentační, dialogické schopnosti a dovednosti, chápání problémů v širších souvislostech

o o o o o o o o o o

osvojí si základní pojmy a informace o sexualitě zná anatomii pohl. orgánů, hygienické zásady chápe problematiku sexuální orientace, potřebu tolerance vysvětlí početí a vývoj plodu, průběh porodu argumentuje o problematice interupce pojmenuje způsoby ochrany proti nechtěnému těhotenství a orientuje se v možnostech i ve vhodnosti jejich použití zná rizika nechráněného pohlavního styku a střídání partnerů pojmenuje nejčastější pohlavní choroby a vysvětlí, jak se před nimi chránit vysvětlí, jak dochází k přenosu HIV a zná problematiku AIDS a prevence chápe důvody pro odložení pohlavního života do doby plné zralosti chápe sexualitu jako součást vztahu založeného na lásce, vzájemném

210

EGS – orientace v globálních problémech souvisejících se zdravím ve všech jeho složkách MKV – diference v přístupech různých kultur k dané problematice MDV – analytický přístup a kritický odstup vůči médiím

zkušenosti, rizika  etické stránky sexuality  sex a média, pornografie

pochopení a úctě partnerů o chápe sexualitu jako intimní záležitost, chápe negativní stránky pornografie a často i mediálního obrazu sexuality

Osobnostní a sociální rozvoj  sebepoznání a ovládání, asertivita  osobní cíle, žebříček hodnot  mezilidské vztahy, komunikace a respektování druhých, zásady spol. a slušného chování  odmítání násilí, zneužívání, šikany, sobectví  negat. vlivy reklamy a médií

o snaží se o lepší chápání sebe samého i druhých lidí – východisko pro lepší soužití, nalezení osobních cílů, postojů a životních priorit o upevní si základní pravidla komunikace a slušného chování v různých situacích o umí zaujmout stanovisko k projevům netolerance, násilí, zneužívání, šikany, diskriminace a dalších negativních projevů lidského konání o uvědomuje si sílu vlivu reklamy a médií a učí se orientovat v této problematice

První pomoc  předcházení úrazům, odpovědné chování, za mimořádných situací, v dopravě  základy první pomoci

OSV – dovednosti vztahující se k zdravému způsobu života EGS - orientace v globálních problémech souvisejících se zdravím EV – vliv prostředí na zdraví MDV– vliv médií na zdravý způsob života

-

zná zásady odpovědného chování za mimořádnách situací a v dopravě samostatně zvládá základní postupy první pomoci

211

TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně Vzdělávání je zaměřeno na - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole - rozvoj pohybových dovedností a kultivací pohybu - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit Předmětem prolínají průřezová témata : Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do normální výuky. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání, ,sebepoznávání,poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích VDO- angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance,odpov.chování MKV – schopnost zapojovat se do diskuse, lidské vztahy EGS – výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

212

EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci - poznávají smysl a cíl svých aktivit - plánují, organizují a řídí vlastní činnost - užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka,čtenáře,uživatele internetu - různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole Učitel - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu - dodává žákům sebedůvěru - sleduje pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Žáci - vnímají nejrůznější problémové situace a plánují řešení problémů - vyhledávají informace vhodné k řešení problémů - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí ,jsou schopni je obhájit - uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - jsou schopni obhájit svá rozhodnutí Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů Kompetence komunikativní Žáci - komunikují na odpovídající úrovni

213

- osvojují si kultivovaný ústní projev - účinně se zapojují do diskuse Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině - podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu - v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají - si vytvářejí pozitivní představu o sobě samém,která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj Učitel - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - zadává úkoly,při kterých mohou žáci spolupracovat - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - si formují volní a charakterové rysy - se zodpovědně rozhodují podle dané situace - aktivně se zapojují do sportovních aktivit - rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví - rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývají z různých rolí ( hráč,rozhodčí,divák,.) Učitel - vede žáky k tomu,aby brali ohled na druhé - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje žákům,aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnost nebo výsledky

214

Kompetence pracovní Žáci - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce - spoluorganizují svůj pohybový režim - využívají znalosti a dovednosti v běžné praxi - ovládají základní postupy první pomoci Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

215

Tělesná výchova 6. ročník chlapci

časová dotace 2. hodiny týdně

Učivo Atletika Běh vytrvalostní 600 m Běh 6O m -sprint Skok daleký Skok vysoký Hod kriket. míčkem Štafeta – 4 x 6O m Běh v terénu Gymnastika Akrobacie- kotoul vpřed a vzad, vazby Přeskoky- roznožka přes kozu na šíř, skoky prosté s využitím trampolínky Hrazda – ze svisu stojmo nadhmatem přešvih skrčmo do svisu vznesmo vzadu Šplh na tyči Úpoly –střehové postoje,pády stran

Výstupy při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku atletické disciplíny získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

dokáže zvládnout obtížné prvky s dopomocí, při cvičení uplatní svůj fyzický fond

Poznámky Marvánek, Sokol.hřiště OSV-rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání tartanové hřiště u školy, sportovní hala VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti,tolerance,angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně školní tělocvična, sportovní hala EGS – Evropa a svět nás zajímá MKV – lidské vztahy, Kulturní diference školní tělocvična

ovládá techniku šplhu na tyči školní tělocvicna používá správnou techniku

Sportovní hry – fotbal basketbal, florbal, stolní tenis

seznamuje se s herními činnostmi jednotlivce v jednotlivých hrách

216

EV-vztah člověka k prostředí sokolské hřiště

Tělesná výchova 6. ročník – chlapci

Učivo


Výstupy

Poznámky

Turistika a pobyt v přírodě- zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším Uplatnění získaných terénu do 10 km poznatků ze ZŠ na škole v přírodě

V rámci školních výletů a branného cvičení

Bruslení Základy jízdy vpřed a vzad

zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry

Přírodní kluzíště

Význam pohybu pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,přírody,silničního provozu

217

sportoviště Říčany, jiná sportoviště

Tělesná výchova 6. ročník – dívky Učivo Atletika Běh vytrvalostní 500 m Běh 50 m – sprint Skok daleký - další techniky Skok vysoký Hod kriketovým míčkem Běh v terénu Gymnastika Akrobacie – kotouly vpřed a vzad Přeskoky – roznožka přes kozu na šíř, skoky prosté na trampolínce Hrazda – ze svisu stojmo nadhmatem přešvih skrčmo do svisu vznesmo vzadu Kladina – chůze, přeběhy, obraty Šplh na tyči Rytmická a kondiční cvičení

časová dotace: 2 hodiny týdně Výstupy při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli rozvíjí rychlost formou her seznamuje se technikou atletických disciplín

dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond

Poznámky Sokolské hřiště, tartanové hřiště, školní tělocvična, sportovní hala OSV- rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání, poznávání lidí, mezilidské vztahy VDO- zásady slušnosti, tolerance ,angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně Školní tělocvična, sportovní hala, jiná sportovní zařízení

dokáže zvládnout obtížný prvek s pomocí šplhá s přírazem na tyči cvičí cviky pro pohyblivost páteře zvládá jednoduché taneční kroky – polkový krok

218

MKV – lidské vztahy, kulturní diference EV – vztah člověka k prostředi

Tělesná výchova 6. ročník – dívky


Učivo Sportovní hry – házená, florbal, basketbal přehazovaná, stolní tenis

Výstupy

Poznámky

uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, seznamuje se s herními Školní tělocvična, sportovní hala, činnostmi jednotlivce v jednotlivých sport. Hrách Sokolské hřiště

Úpoly – přetahy a přetlaky Turistika a pobyt v přírodě

přesun v terénu 10 km

Branné cvičení EV – vztah člověka k prostředí

Bruslení – bezpečná jízda vpřed a vzad, zastavení


Přírodní kluziště


usiluje o zlepšení své tělesn í zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť

219

Tělesná výchova 7. ročník chlapci

časová dotace 2 hodiny týdně

Učivo Atletika Běh vytrvalostní 800 m Běh 6O m -sprint Skok daleký Skok vysoký Hod kriket. míčkem Štafeta – 4 x 6O m Běh v terénu Gymnastika Akrobacie- kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou Přeskoky – roznožka přes kozu na šíř, skoky prosté na tampolínce, přeskok skokem prostým přes bednu na šíř Hrazda – náskok na hrazdu ze svisu stojmo, zákmihem seskok, sešin vpřed Šplh na tyči Úpoly – střehové postoje, pády stranou,vzad Sportovní hry- basketbal, fotbal, florbal, házená, stolni tenis l

Výstupy při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku atletické disciplíny získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

dokáže zvládnout obtížné prvky s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond

zvládá techniku

Poznámky Marvánek, Sokol. hřiště OSV-rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání tartanové hřiště u školy, sportovní hala VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti ,tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně školní tělocvična, sportovní hala

školní tělocvična

zdokonaluje se ve šplhu s přírazem školní tělocvicna

Zdokonaluje herní činnosti jednotlivce, nácvik herních dovedností EV-vztah člověka k prostředí sokolské hřiště

220



Učivo Turistika a pobyt v přírodě

Výstupy

Poznámky

zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 15 km

Školní výlety, branné cvičení

Bruslení – základy jízdy vpřed a vzad, LH

zvládá plynulý pohyb na bruslích


Lyžování – sjíždění ze svahu, zastavení, základní oblouk

umí si nadat a sundat lyže, zvládá chůzi s lyžemi po rovině, výstupy do svahu, sjíždění ze svahu, bezpečné zastavení, seznamuje se s technikou zatáčeni, umí sjíždět terénní nerovnosti

Lyžařský výcvikový kurz

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti , uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,přírody,silničního provozu

sportoviště Říčany, jiná sportoviště

LVK Význam pohybu pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

221

Tělesná výchova 7. ročník dívky

časová dotace 2 hodiny týdně

Učivo Atletika Běh vytrvalostní 600 m Běh 60 m – sprint Štafeta 4 x 60 m Skok daleký Skok vysoký Hod kriketovým míčkem Běh v terénu Gymnastika Akrobacie- kotouly ve vazbách, stoj na rukou Hrazda – náskoky, seskoky Přeskoky – koza našíř roznožka, skrčka, skoky na trampolínce Kladina- chůze, přěběhy, chůze s obraty Šplh na tyči Rytmická a kondiční cvičení Aerobní cvičení

Výstupy při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zlepšuje výsledky sprintu nacvičuje předávku štafetového kolíku zvládá techniku atletických disciplín získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

Poznámky Sokolské hřiště, tartanové hřiště, školní tělocvična, sportovní hala OSV- rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání, poznávání lidí, mezilidské vztahy Školní tělocvična, sportovní hala, ,jiná sportovní zařízení

dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond

dokáže zvládnout obtížný prvek s pomocí šplhá s přírazem rozvíjí uvolnění celého těla i jeho částí – paží, trupu, nohou v základních polohách a postojích zvládá jednoduché pohybové improvizace s hudbou

222

MKV – lidské vztahy, kulturní diference EV – vztah člověka k prostředi

Tělesná výchova 7. ročník – dívky Učivo

časová dotace: 2 hodiny týdně Výstupy

Poznámky

Sportovní hry - házená, basketbal, florbal, přehazovaná, stolní tenis

Rozvíjí herní činnosti jednotlivce, seznamuje se s herními dovednostmi jednotlivce

Úpoly – úpolové pády

Zvládá pohybovou průpravu k technice pádů

Turistika a pobyt v přírodě

zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v terénu do 15km

EV – vztah člověka k prostředí Branné cvičení, školní výlety

Bruslení – bezpečná jízda vpřed a vzad, bezpečné zastavení Lyžování – sjíždění ze svahu, zastavení, oblouky LVK



zvládá nandavání lyží, chůzi na rovině na lyžích, zvládá sjezd ze svahu, bezpečné zastavení, přejezd terénních nerovností, učí se zatáčet na lyžích

Lyžařský výcvikový kurz


usiluje o zlepšení své tělesn í zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody

223

Školní tělocvična, sportovní hala,Sokolské hřiště



Učivo Atletika Běh vytrvalostní 1 500 m Běh 100 m – sprint Štafeta – 4 x 100 m Hod granátem na dálku Vrh koulí Skok daleký Skok vysoký Gymnastika Akrobacie- přemet stranou, stoj na rukou, kotouly ve vazbách Hrazda- výmyk Přeskoky – skoky prosté s použitím trampolínky, koza – roznožka, skrčka, Bedna našíř - skrčka Šplh na tyči Úpoly-střehové postoje, pády stranou, vzad

Výstupy při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli dokáže postupně zlepšovat výsledky sprintů dokáže bezpečně zvládnout předávku štafetového kolíku, získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy seznamuje se s technikou vrhu koulí zdokonaluje techniku

Poznámky Marvánek, Sokolské hřiště, jiný terén tartanové hřiště

při nacvičování cvičebních tvarů se učí vzájemné dopomoci a záchraně školní tělocvična, sportovní hala dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí, při cvičení uplatní svůj fyzický fond, používá správnou techniku při cvičení šplhá přírazem, zkouší bez přírazu Používá správnou a bezpečnou techniku Školní tělocvična, sport. hala

224

Tělesná výchova 8. ročník – chlapci Učivo Sportovní hry Házená, fotbal, basketbal, volejbal, florbal, Stolní tenis Turistika a pobyt v přírodě

časová dotace: 2 hodiny týdně Výstupy Zdokonaluje se v herních činnostech a dovednostech jednotlivých sportovních her, řízená hra Zvládá dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží

Poznámky sportoviště Říčany

VDO – zásady slušnosti, Přírodní kluziště

Bruslení – jízda vpřed, vzad, přešlapování, LH hra Význam pohybu pro zdraví Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry ,osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností- zatěžovanými svaly uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť

225

MKV – lidské vztahy, kulturní diference EV – vztah člověka k prostředí MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu



Učivo Atletika Běh vytrvalostní 800 m Běh 60 m a 100 m Štafetový běh 4 x 60 m Skok daleký Skok vysoký – flop Hod granátem na dálku Vrh koulí Gymnastika Akrobacie- přemet stranou, stoj na rukou, kotoul letmo Hrazda – výmyk, sešin vpřed Přeskoky-skoky prosté s využitím trampolínky, koza našíř roznožka, skrčka bedna našíř skrčka Kladina – přechody, rovnovážné postoje, obraty Šplh na tyči Rytmická a kondiční gymnastika Aerobní cvičení Úpoly- postoje,pády

Výstupy

Poznámky

při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá bezpečnou předávku štafet.kolíku zvládá techniku LA disciplín získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

zvládá přemet stranou nácvik cvičebních tvarům spojuje s nácvikem vzájemného poskytování dopomoci a záchrany

Sokolské hřiště, tartanové hřiště, školní tělocvična, sportovní hala, jiná závodiště

školní tělocvična, sportovní hala

zvládá cvičební prvky na hrazdě a na kladině dokáže zvládnout obtížnější prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond šplhá na tyči přírazem s přechodem z tyče na tyč zvládá jednoduché taneční kroky, střídá napětí a uvolnění v různých postojích a polohách používá správnou techniku

226

tělocvična, sportovní hala



Učivo Sportovní hry - házená, volejbal, basketbal, florbal, stolní tenis

Výstupy

Poznámky

zvládá herní činnosti jednotlivce rozvíjí herní dovednosti

Sokolské hřiště, sportovní hala, školní tělocvična

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 20 km

OSV – rozvoj schopnosti poznávání lidí, mezilidské vztahy EV – vztah člověka k prostředí

Bruslení plynulá jízda vpřed a vzad přešlapování



Význam pohybu pro zdraví Prevence a korekce jednostranného zatížení a sval. disbalancí Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť a přírody předvídá možnost nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost


227


časová dotace: 2 hodiny týdn

Učivo Atletika Běh vytrvalostní 1 500 m Běh 100 m – sprint Štafeta – 4 x 100 m Hod granátem na dálku Vrh koulí – zlepšování techniky Skok daleký – další techn. Skok vysoký – zlepšování techniky flopu Gymnastika Akrobacie- přemet s rozběhem stranou, stoj na rukou, kotoul letmo, přemet vpřed Hrazda- výmyk, podmet Přeskok- bedna našíř odbočka, skrčka, bedna na dél -roznožka Šplh na tyči Úpoly-střehové postoje, pády stranou, vzad

Výstupy

Poznámky

při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli dokáže postupně zlepšovat výsledky sprintů dokáže bezpečně zvládnout předávku štafetového kolíku, získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

Marvánek, Sokolské hřiště, jiný terén tartanové hřiště, Sokolské hřiště

talentované žáky směřovat do atletických kroužků

tartanové hřiště, školní tělocvična, jiná sportoviště

zvládá sestavy s osvojených prvků

školní tělocvična, sportovní hala

dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí, při cvičení uplatní svůj fyzický fond, používá správnou techniku při cvičení šplhá bez přírazu Používá správnou a bezpečnou techniku Školní tělocvična, sport. hala

228

Tělesná výchova 9. ročník – chlapci Učivo


Poznámky

Sportovní hry Házená, kopaná, basketbal, volejbal, florbal stolní tenis

Řízená hra, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků


Zvládá přesun 20 km v terénu s mírnou zátěží

VDO – zásady slušnosti, tolerance

Bruslení – jízda vpřed, jízda vzad, přešlapování, hra LH

zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH

Přírodní kluzičtě

Význam pohybu pro zdraví Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností- zatěžovanými svaly uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

MKV – lidské vztahy, kulturní diference EV – vztah člověka k prostředí MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

sportoviště Říčan

229

Tělesná výchova 9. ročník – dívky Učivo Atletika Běh vytrvalostní 800 m Běh 60 m a 100 m Štafetový běh 4 x 100 m Skok daleký – další techniky Skok vysoký – flop Hod granátem na dálku Vrh koulí-zlepšování techniky Gymnastika Akrobacie- z rozběhu přemet stranou, stoj na rukou, stoj na rukou do kotoulu vpřed Hrazda – výmyk, podmet Přeskoky – bedna našíř odbočka, skrčka koza našíř roznožka, skrčka Kladina – chůze, přeběhy a přechody různými způsoby Šplh na tyči Rytmická a kondiční gymnastika Aerobní cvičení

časová dotace 2 hodiny týdně Výstupy

při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá bezpečnou předávku štafet .kolíku zvládá techniku LA disciplín získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

zvládá přemet stranou a jiné gymnastické prvky zvládá cvičební prvky na hrazdě a na kladině dokáže zvládnout obtížnější prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond zvládá sestavy z osvojených prvků

zkouší šplhat bez přírazu střídá kroky ve dvoudobém a třídobém taktu tvoří vlastní figury

230

Poznámky Sokolské hřiště, tartanové hřiště, školní tělocvična, sportovní hala, jiná závodiště OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání, poznávání lidí, mezilidské vztahy VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým projevovat se v jednání a v řešení problémů samostatně a odpovědně školní tělocvična, sportovní hala,

sportovní hala, školní tělocvična

Tělesná výchova 9. ročník – dívky Učivo Sportovní hry – házená, volejbal, basketbal, florbal, stolní tenis Úpoly – střehové postoje, pády Turistika a pobyt v příroděBruslení Plynulá jízda vpřed a vzad přešlapování, obraty Význam pohybu pro zdraví Prevence a korekce jednostranného zatížení a sval. disbalancí Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech


Poznámky

dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků, řízená hra Sokolské hřiště, sportovní hala, školní tělocvična, jiná sportoviště uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km

OSV – rozvoj schopnosti poznávání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy EV – vztah člověka k prostředí


přírodní kluziště

usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, předvídá možnost nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

231

ANGLICKÝ JAZYK– volitelný předmět Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Vzdělávací obsah předmětu      

získávání zájmu o studium angličtiny a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a aktivní využití účinné komunikace v angličtině získávání schopností číst s porozuměním přiměřené texty v angličtině porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) ústnímu sdělení na úrovni osvojení znalostí poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a práce s nimi pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a toleranci k odlišným kulturním hodnotám jiných národů

Časová dotace: 2 hodiny týdně – 7., 8. a 9. ročník Pomůcky:

audio a video technika, počítače, časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál, názorné pomůcky

Ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk – volitelný předmět využíváme pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí zejména strategie, které mají žákům umožnit:

Kompetence k učení

232

  

vybírat a využívat vhodné způsoby a metody pro efektivní učení dalšího cizího jazyka propojovat získané poznatky do širších celků poznávat smysl a cíl učení anglického jazyka

Kompetence k řešení problémů  

naučit se pochopit problém v anglickém jazyce vyhledávat vhodné informace v anglickém jazyce

Kompetence komunikativní  

komunikovat na odpovídající úrovni naslouchat a porozumět promluvě druhých lidí a vhodně na ně reagovat

Kompetence sociální a personální  

v jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu v anglickém jazyce spolupracovat ve skupině


získat představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi respektovat odlišnosti mezi zeměmi a národy

Kompetence pracovní  samostatně pracovat s dvojjazyčným slovníkem využívat anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí

233

Anglický jazyk – volitelný předmět časová dotace: 2 hodiny týdně

Učivo Témata: 1. Rodina osobní údaje, členové rodiny, věk, bydliště, popis osoby, zaměstnání, barvy 2. Domácnost popis domu, potraviny, nakupování, domácí práce 3. Časové údaje hodiny, dny v týdnu, měsíce, roční období 4. Sporty 5. Záliby 6. Zdraví 7. Významné dny a svátky v roce 8. Státy a národnosti 9. Dopis

Výstupy -

umí používat základní slovní zásobu umí pozdravit při setkání a loučení, oslovit, představit sebe i druhé poděkovat a odpovědět na poděkování vyjádřit souhlas a nesouhlas, radost čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché texty čte potichu krátké texty obsahující převážně známé jazykové prostředky orientuje se v obsahu jednoduchého textu vyhledává odpovědi na otázky, potřebné informace umí navázat kontakt s konkrétní osobou vyžádá jednoduchou informaci rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její obsah a smysl používá abecední slovník učebnice

Gramatika:

234

Poznámky OSV – poznávání lidí, komunikace MKV – lidské vztahy

1. Slovesa BE a HAVE – př.č. 2. Přítomný čas prostý a průběhový 3. Spojování jednoduchých vět (AND, BUT, OR) 4. Užívání členů 5. Anglická abeceda 6. Stavba jednoduché věty oznamovací, tázací, rozkazovací, zápor 7. Přivlastňovací pád 8. Zájmena osobní a ukazovací 9. číslovky do 100 10. modální slovesa CAN a MUST 11. Stupňování příd. jmen

235

časová dotace: 2 hodiny týdně Učivo Témata: 1. Příroda 2. Dopis 3. Domácnost, nakupování 4. Škola 5. Zdravý životní styl 7. Volný čas, cestování 8. Režim dne 9. Významné dny a svátky Gramatika:

Výstupy -

rozumí přiměřeným projevům našich i rodilých mluvčích dokáže postihnout hlavní smysl jednoduchého sdělení rozumí pokynům učitele při práci ve třídě a dokáže na ně reagovat čte nahlas a foneticky správně přiměřeně jednoduché texty orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vyhledává odpovědi na otázky formuluje otázky a odpovídá na ně umí sdělit základní informace o sobě, své rodině a bydlišti písemně formuluje otázky a odpovědi na ně využívá slovníky

1. Slovesa BE a HAVE – minulý čas 2. Minulý čas prostý a průběhový 3. Slovosled věty v min. čase 4. Souslednost časová 5. Číslovky základní do 100, řadové, data, letopočty 6. Budoucí čas blízká budoucnost, vazba s GOING TO, prostý a průběhový 7. Slovosled věty v bud. čase 8. Modální slovesa 9. Stupňování příd. jmen 10. Příslovce

236

Poznámky OSV – mezilidské vztahy odpovědnost za své zdraví, spolupráce a soutěž EGS – Evropa a svět nás zajímají MDV – tvorba multimediálního sdělení

INFORMATIKA – volitelný předmět Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení 

realizován v 7 až 9. ročníku v rámci volitelného předmětu ( 2 vyučovací hodiny týdně), dále v rámci pracovních činností.



Žáci si tento předmět zvolí pouze 1 krát za svou školní docházku



Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.

Nejdůležitější integrovaná průřezová témata: Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. - tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou. Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce.

237

Kompetence komunikativní - žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) Kompetence sociální a personální - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské - žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

238

Informatika Volitelný předmět

časová dotace: 2 hodiny

Učivo

Výstupy

Stručné zopakování základní látky: Práce se složkami a soubory: připomenutí postupů vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky) Teorie: opakování – vývoj VT, HW, SW, sítě Word: formát písma a odstavce styly, generování obsahu vzhled stránky, číslování, záhlaví a zápatí Internet: co to je, kdy vznikl, služby Internetu í WWW = world wide web = web:  pohyb po webu: - přes

Samostatně si uspořádává data na svém uživatelském kontě. Má přehled o vývoji výpočetní techniky. Dokáže popsat jednotlivé součásti počítače a jejich funkcí z hlediska celkového fungování počítače. Chápe fungování počítačových sítí.

Dokáže upravit vzhled dokumentu. Zná historii vzniku a vývoje Internetu. Zná základní služby Internetu.

El. poštu suverénně používá pro komunikaci i pro odesílání příloh. Web používá jako zdroj informací.

239

Poznámky

hypertextov é odkazy - známá adresa - vyhledávání  ukládání z webu: - obrázek - celá stránka - vykopírová ní části textu Orientuje se v Excelovském okně, sešitě apod. Tabulkové editory Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty a upravit její vzhled. Excel  k čemu jsou tabulkové procesory  pojmy: sešit, list, řada, sloupec, buňka  pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu  označení řady, sloupce, buněk  zadávání údajů  vzhled tabulky – Formát – Buňky (formát čísla, písmo, zarovnání, ohraničení, stínování)

240

Excel 

vložení řady, sloupce, buněk, sloučení buněk, rozdělení buněk  jednoduché vzorce (součet, rozdíl, násobení, dělení)  pojem: graf, vytvoření grafu, úprava vzhledu a vlastností grafu  vložení tabulky a grafu do Wordu Prezentace- Power Point  snímek  vkládání textů  vkládání obrázků  přechody snímků Prezentace- Power Point  animace snímků  ozvučení  časování  vytvoření vlastní prezentace Tvorba jednoduchých webových stránek Tvorba jednoduchých webových stránek Tvorba jednoduchých webových stránek a jejich umisťování na internet

S daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché početní operace. Na základě tabulky dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled. Graf i tabulku dokáže vložit do Wordu.

Umí vytvořit snímek, vkládá text, obrázek.

Umí animovat snímky, ozvučit, vytvoří vlastí prezentaci.

Umí roztřídit informace, které bude při tvorbě potřebovat, vytvoří si příslušnou hierarchii stránek Vytvoří jednotlivé stránky Publikuje své dílo

241

SEMINÁŘ Z PŘÍRODOPISU – volitelný předmět Charakteristika předmětu Časové a organizační vymezení Předmět seminář z přírodopisu je jedním z volitelných předmětů pro žáky 9. ročníku. V učebním plánu je mu věnována 1 hodina týdně. Obsah volitelného předmětu Volitelný předmět seminář z přírodopisu je zaměřen na teoretické ale hlavně na praktické prohlubování znalostí vzdělávacího oboru Člověk a příroda. Jeho hlavním cílem je co nejvíce přiblížit žákům přírodu okolí našeho města, rozvíjet v nich pozitivní vztah k přírodě jako celku a pocit sounáležitosti s přírodou nejbližšího okolí. Proto jsou základem tohoto předmětu vycházky do přírody , kde děti plní dané úkoly nebo sbírají materiály pro další zpracovávání v učebně. Během těchto exkurzí si žáci také osvojují správné návyky při pobytu ve volné přírodě, při pozorování živočichů a sběru rostlin. Nedílnou součástí jsou i návštěvy některých ekologických pracovišť. Formy a metody práce:  Přírodovědné vycházky  Skupinová práce  Výzkumné práce  Zpracovávání přírodnin  Hry s ekologickou tématikou  Exkurze

242

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci samostatně nebo ve skupinách plní zadané úkoly, sami si třídí získané informace, propojují souvislosti a vyvozují závěry. Kompetence k řešení problémů Zadávané úkoly mívají více možných postupů, žáci si musí sami zvolit svou cestu. Kompetence komunikativní Již sama práce ve skupinách nutí žáky ke komunikaci mezi sebou. Po zvládnutí určitých úkolů musí žáci své výsledky prezentovat ostatním a své názory obhájit. Kompetence sociální a personální Učitel se snaží vštípit žákům důležitost a jedinečnost každého z nich. Každý žák se snaží být pro skupinu přínosem alespoň v nějaké oblasti, proto jsou úkoly různorodé. Žáci se učí vzájemné spolupráci a pomoci, ale také způsobu, jak se ve skupině prosadit se svými názory. Kompetence občanské Učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, vede žáky k osvojení zásad bezpečného a ohleduplného chování v přírodě. Kompetence pracovní Žáci musí dodržovat bezpečnostní a hygienická pravidla při práci v učebně, žáci si svou práci sami rozvrhují, organizují a plánují. Předmět Seminář z přírodopisu úzce souvisí se všemi předměty vzdělávacího oboru Člověk a příroda, zejména s průřezovým tématem environmentální výchova, osobnostní a sociální výchova a v neposlední řadě i s tématem výchova demokratického občana.

243

Seminář z přírodopisu 9. ročník

čas. dotace: 1 hodina týdně

Učivo Předchůdci člověka

Geologie

Výstupy - žák zná a dovede popsat lebku předchůdce člověka a její typické znaky - žák se orientuje v pojmech hominizace a sapientace - žák je schopen popsat zásadní rozdíly mezi člověkem a lidoopem

Lebky předchůdců člověka ve srovnání s lebkou člověka

- žák je schopen popsat krajinu či útvary v krajině modelované vodou, ledovcem, sopečnou činností, větrem,

Popis krajiny a geologických útvarů dle fotografií, popis krajiny na vycházce – meandry Rokytky – sběr uvolněných krystalů živce prohlídka bývalých lomů podél Rokytky – říčanská žula, pegmatity s výskytem turmalínu Vrtné jádro – zdroj informace z hlubin Země - ukázka

- žák zakreslí průřez Země a vysvětlí složení jednotlivých vrstev

Říčany a okolí

Poznámky

- žák vysvětlí a popíše teorii kontinentálního driftu a uvede důkazy pro tuto teorii - žák vysvětlí podstatu zemětřesení a orientuje se na mapě litosférických desek - žák dovede popsat vliv člověka na krajinu, - žák se vyzná v geologické mapě, - žák popíše krajinu v okolí svého bydliště

Mineralogie

- žák popíše předložené minerály - žák vysvětlí termíny: geoda, monokrystal, konkrece, pseudomorfóza - žák vysvětlí zásadní rozdíly mezi minerálem a horninou

244

20 minerálů – poznávačka Mikroskopování drobných krystalů, prohlídka krystalů vizualizérem

- žák vysvětlí zařazení minerálů do skupin dle chem. složení - žák pojmenuje postupy při zpracování drahých kamenů - žák zná fyzikální vlastnosti nerostů: tvrdost, hustota, soudržnost, propustnost světla, rozpustnost, lesk, barva vrypu, štěpnost - žák popíše následující pokusy: žíhání pyritu, žíhání galenitu, zahřívání sádrovce, reakce kalcitu s HCL - zpracování drahých kamenů – Exkurze sběr a určování kamenů v lokalitě exkurze, v místě bydliště - žák pozná běžné minerály na výstavě MGM minerals -

Fyzikální vlastnosti nerostů – laboratorní práce Chemické vlastnosti nerostů – laboratorní práce Určování nerostů dle klíče Výstava minerálů – MGM Minerals,

žák zná lokality významných stálých výstav minerálů Národní Muzeum – mineralogická expozice, Klenotnice Nová Paka, Muzeum zlata v Jílovém, Muzeum Českého granátu Třebenice, Muzeum Českého ráje Turnov, Hornické muzeum Příbram, Muzeum Lomnice nad Popelkou

Petrografie

- žák popíše předložené horniny

20 hornin - poznávačka

- žák zařadí horniny do skupin – sedimenty, magmatity, metamorfity

Mikroskopování výbrusu hornin

- žák popíše zpracování hornin a jejich využití ke stavebním a jiným účelům

popis vrstvení hornin v lomu

- žák popíše způsob povrchové a hlubinné těžby surovin - zpracování hornin – Exkurze

-

určování hornin nalezených v okolí bydliště

- žák pozná na vycházce přírodní materiály – chodníky, obložení budov, sokly – rozezná opracovanou žulu, opracovaný mramor, vápenec

Vulkanologie

- žák popíše sopečnou činnost jako endogenní sílu

245

Ukázky pohlednic a fotografií –

- žák zakreslí vulkán a vysvětlí útvary a jevy související s činností vulkánu - sopečná činnost – výlevné a hlubinné vyvřeliny, krystalizace magmatu – žák vysvětlí souvislosti

Vesuv, Pompeje, Etna, Stromboli, sopky na Kamčatce, Fudži, Mount St. Helens, propojení se zeměpisem Prezentace Sopečná činnost – Power Point - komentář

Karsologie, speleologie

- žák popíše proces vzniku jeskyň - žák pojmenuje a vysvětlí povrchové a podpovrchové jeskynní útvary - žák popíše typickou vápencovou krajinu a její fenomény - žák správně umístí jeskyně a propasti na mapu ČR

ukázky jeskynních minerálů, hornin, popis jeskynních útvarů dle fotografií, zajímavosti ze světa jeskyň

- žák zná význam jeskyň a vysvětlí jeskyně jako svébytný ekosystém Pedologie

- žák vysvětlí vznik půdy

rozbor půdy z okolí školy

- žák popíše půdní horizont

mikroskopování půdních vzorků

- žák zná základní půdní typy a půdní druhy - žák popíše půdní typy a druhy v okolí svého bydliště - žák vysvětlí pojem degradace půd a uvede příklady v místě bydliště - žák vysvětlí pojmy – humus, permafrost, laterit, půdní eroze, bonita půdy, spraš, jíl, půdní vláha, půdní bakterie, obdělávání půdy

246

popis nakládání s půdou v místě bydliště

ZÁKLADY NĚMECKÉHO JAZYKA – volitelný předmět Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Základy německého jazyka je vyučovací předmět,nabízený školou v rámci oboru Další cizí jazyk.V 7.-9. ročníku je časová dotace 2 hodiny týdně.Výuka směřuje k dosažení úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.Postupné osvojování pomáhá žákům snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility žáka.Žáci postupně poznávají odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice.Tím se prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance. Výuka probíhá ve skupinách žáků z různých tříd v rámci jednoho ročníku. Skupiny pracují v učebnách a v počítačové učebně.Při výuce se využívají programy na PC, slovníky,internetový slovník,audiovizuální technika,dataprojektor. Předmětem prolínají průřezová témata: 11. Osobnostní a sociální výchova (OSV) 12. Výchova demokratického občana (VDO) 13. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) 14. Multikulturní výchova ( MKV) 15. Environmentální výchova (EV) 16. Mediální výchova (MV)

247

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci - jsou vedeni k pochopení důležitosti schopnosti komunikovat v cizím jazyce pro praktický život - vyhledávají,zpracovávají a učí se používat potřebné informace v literatuře a na internetu - nové jazykové jevy propojují s dosavadními znalostmi a používají v probíraných tématických okruzích Učitel - využívá pozitivní motivace - učí práci s chybou - jde příkladem rozšiřováním vlastních vědomostí a celoživotním vzděláváním Kompetence k řešení problémů Žáci - řeší jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí - učí se opsat obsah myšlenky,pokud chybí vhodná slovní zásoba Učitel - podporuje týmovou spolupráci,tvořivost při řešení problémů - jde příkladem tím,že s nadhledem řeší problémové situace Kompetence komunikativní Žáci

248

- učí se porozumět jednoduchému sdělení v německém jazyce - formuluje jednoduché myšlenky německy - využívá dovednosti osvojené v německém jazyce k navázání kontaktu a v komunikaci v rámci sjednocené Evropy Učitel - svá sdělení podporuje logickými argumenty - jde příkladem v kulturní komunikaci Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině - v týmu se učí využívat rozdílných schopností jednotlivých členů týmu jako přednost - učí se věcně argumentovat, dodržovat zásady slušného chování - uvědomují si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - respektuje osobnost žáka,svým příkladem učí toleranci a úctě k druhým Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - získávají představu o zvycích v německy mluvících zemích - učí se tolerovat odlišnosti národů, skupin Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - odmítá projevy rasismu a nacionalismu

249

Kompetence pracovní Žáci - učí se pracovat se slovníkem k získávání informací z různých oblastí - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce - se znalostí cizího jazyka mají v budoucnu lepší uplatnění v rámci mezinárodního trhu pracovních sil Učitel - požaduje dodržování dohodnutých termínů - svým příkladem vede k pozitivnímu vztahu k práci

250

Pokyny a instrukce Techniky mluveného projevu Tématické okruhy: Já a moje rodina Škola a přátelé

Žák rozumí jednoduchým sdělením při práci ve třídě a umí na ně reagovat. Správně vyslovuje a intonuje.

Dokáže jednoduše formulovat základní údaje o sobě v cizím jazyce.Zvládá rozhovor na zjištění základních osobních údajů o sobě i o rodině. Ovládá slovní zásobu na dané téma. Dokáže potřebné údaje vyhledat ve slovníku.Čte s porozuměním krátký text,dokáže posoudit správnost tvrzení.

Volný čas

Dokáže napsat dopis o svých zálibách. Zvládne jednoduchý telefonický rozhovor.

Cestování

Ovládá slovní zásobu tak,že zvládne rozhovor na téma ubytování,zakoupení jízdenky,dotaz na cestu.Rozumí základním časovým údajům.

Gramatické jevy: Slovesa,pravidelná i nepravidelná Předložky Podstatná jména Číslovky

Umí se vyjadřovat v jednoduchých větách a používat tvar základních sloves v přítomném čase. Rozumí významu základních předložek a v ustálených vazbách je umí sám používat. Používá určitý i neurčitý člen v 1.,3.,4.pádě. Umí základní číslovky do 100.

251

Součástí tématu jsou i zeměpisné údaje o německy mluvících zemích.

Učivo Tématické okruhy: Ve městě Nákupy Péče o zdraví Počasí,roční období. Gramatické jevy: Minulý čas Zájmena osobní a přivlastňovací Množné číslo Souvětí

Výstupy . Vede jednoduchý rozhovor na téma bydlení a popis cesty. Umí popsat cestu,zeptat se na cestu, rozumí základním nápisům ve městě. Ovládá slovní zásobu a umí používat slovník. Zvládá situace a rozhovory v obchodě,na poště,v restauraci.Vyžádá informaci a poděkuje za ni. Vede základní rozhovor na téma u lékaře.Rozumí autentickému textu – umí v něm vyhledat základní informace. Ovládá slovní zásobu na téma: počasí,roční období,svátky. Napíše blahopřání. Sestaví jednoduchý popis události. V textu vyhledá danou informaci. Rozumí krátkému textu v minulém čase a umí sám minulý čas základních sloves použít v jednoduchých větách. Rozlišuje zájmena a umí je vhodně používat při konverzaci. Umí skloňovat nejpoužívanější podstatná jména v 1.,3.,4. pádu mn. čísla.Vyhledá tvar mn.čísla ve slovníku. Rozumí významu souvětí,sám aktivně používá nejfrekventovanější spojky.

DOMÁCNOST – volitelný předmět 252

Poznámky V souvislosti s tímto tématem údaje o významných městech dané jazykové oblasti.

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Volitelný předmět se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku Časová dotace v učebním plánu je 2 vyuč. hodiny týdně. Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tematické okruhy pro skupiny žáků podle oblasti jejich zájmu. Vzdělávání ve volitelném předmětu domácnost: - získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod. - poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život - osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - získání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojování potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci Předmětem prolínají průřezová témata: Výchova demokratického občana – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání , řešení problémů samostatně a odpovědně, společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat. Osobnostní a sociální výchova – orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti,dobré vztahy k sobě samému,k dalším lidem a k dalším složkám životního prostředí

253

Enviromentální výchova – pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky, provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, péče o zeleň, třídění odpadů, zlepšování okolního prostředí Mediální výchova –schopnost zpracovat , vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisk, rozhlas, televize, internet Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – zavést evropskou dimenzi, evropský rozměr do vzdělávání jako prostředek mezinárodní a multikulturní orientace, rozvíjet vědomí evropské identity při respektování identity národní Interkulturní výchova – zlepšovat klima třídy a školy, harmonizovat mezilidské vztahy, Zlepšovat vztahy žák-žák, žák-učitel, učitel- rodič.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - poznává smysl a cíl učení - má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky - umí posoudit vlastní pokrok - kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich Učitel - zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů - vede žáky aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou - pozoruje pokrok u všech žáků v hodině Kompetence k řešení problémů Žák - promýšlí pracovní postupy praktických cvičení - při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správní řešení - poznatky aplikuje v praxi Učitel – se zajímá o náměty - klade otevřené otázky

254

Kompetence komunikativní Žák

- se učí správnému technologickému postupu při práci - při komunikaci používá správné technické názvosloví - využívá informační zdroje k získání nových poznatků Učitel – zadává úkoly při kterých žáci spolupracují - vede žáky, aby na sebe brali ohledy

Kompetence sociální a personální Žáci - pracují ve skupinách - spolupracují při řešení problémů - přispívají k diskusi a respektují názory jiných - učí se věcně argumentovat Učitel – podle potřeby pomáhá žákům - každému žákovi umožňuje zažít úspěch - dodává žáků sebedůvěru Kompetence občanské Žáci - respektují pravidla při práci - dokáží přivolat pomoc při zranění - chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické dědictví - projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům Učitel – vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru

255

Kompetence pracovní Žák - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci - používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály - dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých - dbá na ochranu životního prostředí - své znalosti využívá v běžné praxi. Učitel - vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů - pozoruje pokrok při práci v hodině - jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

256

Domácnost - volitelný předmět 7. - 9. ročník


Učivo Řád učebny- kuchyně, příprava pokrmů za studena

Výstupy Žáci jsou seznámeni s řádem kuchyně, znají základy přípravy studených pokrmů s využitím racionální stravy. Umí vysvětli úlohu zeleniny ve stravě. Žáci vědí, jak se chovat v pracovně, umí poskytnout první pomoc při běžných úrazech v kuchyni

Příprava pomazánek Lidové zvyky- advent, pečení perníků, stolování

Žáci umí připravit několik druhů pomazánek. Znají recept na medové perníky, umějí je upéct, znají význam adventu, vyrábějí adventní věnec, vyzdobí sváteční tabuli,…

Advent- pečení perníků a zdobení,

Žáci umí sestavit složitější věci s perníku- chaloupka, umí zdobit perníky polevou

Pečení- litá těsta

Umí upéct jednoduchý moučník

Studená kuchyně- saláty, poháry pudink Údržba textilií+ použití Brambory- jako hlavní jídlo, složení, nutriční hodnota, předpěstování rostlin

Umí připravit zeleninové, těstovinové saláty,… Znají významy značek na textilu, vědí. jak ho ošetřovat Znají význam této plodiny v našem jídelníčku, umí připravit brambory jako hl. jídlo i přílohu, umí si připravit sadbu

257

Poznámky

Učivo

Výstupy

Údržba domácnosti a její provoz, ochrana rostlin a půdy

Jednoduchá teplá jídla, advent- lidové zvyky, práce s přírodninami

Umí, připravit jednoduchá hlavní jídla, dovedou vytvořit jednoduchý adventní kalendář,…

Práce s papírem a přírodninami

Vyrobí jednoduchá vánoční přání z různých materiálů

Listové těsto

Upeče sladký i slaný závin

Polévky

Zná místo polévek v jídelníčku, umí je připravit

Elektrická instalace v domácnosti a el. Spotřebiče v domácnosti

Umí odhalit a odstranit jednoduché závady s ohledem na bezpečnost

258

Poznámky

Učivo

Výstupy

Provoz domácnosti a její údržba, stolování, VPkuchař, číšník

Umí vybrat prostředky pro údržbu domácnosti, sestavit běžnou a slavnostní tabuli

Práce na pozemku, opravy nářadí, natírání dřeva, kovů, vaření v přírodě

Poradí si s jednoduchými opravami nářadí správně vybere nátěrové hmoty na různé povrchy ( dřevo, kov), zvládne připravit jednoduché jídlo v přírodě

Ochrana přírody, výběr povolání

Ochrana přírody- výnosy zemědělství, znají pojmy ekofarma, ekopotraviny, řemesla- předpoklady

Snídaně, přesnídávky, předkrmy

Znají základní zásady jejich příprav a dovedou je připravit

Stolování

Umí kulturně stolovat a společensky se chovat

259

Poznámky

Učivo

Výstupy

Práce s textilem a dřevemvyužití při adventu

Umí používat samorosty,přírodní textilie

Advent

Umí připravit slavnostní tabuli, vědí co se podávalo na svátky dříve a dnes

Zpracování drůbežího masa, zdravá výživa

Umí připravit drůbeží maso různými způsoby, znají jeho úlohu ve zdravé výživě

Odpad a jeho ekologická likvidace, jeho recyklace v domácnosti

Umí třídit odpadky, umí založit kompost, znají jeho význam

Nákup potravin, provoz domácnosti

Znají zásady „zdravého nakupování“ , orientují se v popisech

Zelenina

Předpěstování, význam v jídelníčku, nutriční a vitamínová hodnota

Sestavování jídelníčku

Umí si sestavit různé druhy jídelníčků podle různých potřeb, využívají základní zásady

Vaření v přírodě

Umí si v přírodě připravit drůbeží maso

260

Poznámky

Učivo

Výstupy

Moderní kuchyně

Umí sestavit kuchyň za dodržení pravidel

Drobná údržba domácnostiZámečnické a instalatérské práce

Ovládají jednoduché pracovní postupy: výměna zámku, namazání pantů,..

Drobná údržba domácnostiZednické a malířské práce

Umí pracovat se sádrou, připevní dlaždici, …

Moučníky, krémy, nádivky Umí připravit složitější moučník- roláda,…

261

Poznámky Nákres, model

RUSKÝ JAZYK – volitelný předmět Charakteristika předmětu Časové a organizační vymezení Předmět ruský jazyk jako další cizí jazyk je vyučován v 7. – 9. třídě s dotací 2 hodiny týdně, po skupinách dle zájmu žáků. Vzdělávací obsah předmětu ruský jazyk Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků v oblastech všech řečových dovedností – poslechu a čtení s porozuměním, ústního i písemného vyjadřování. Hlavním cílem je schopnost žáka pomoci cizinci s řešením problémů. Velká pozornost je věnována seznamování žáků s reáliemi dané země, formou národních písní, pohádek, říkanek, v nichž se žáci od začátku seznamují s autentickými texty v interpretaci rodilých mluvčích. Ve výuce se rovněž uplatňují české reálie, často ve srovnání s ruským jazykem. Formy a metody práce Při osvojování ruského jazyka jsou používány formy jako hra, rytmus a pohyb. Metody a formy práce jsou založeny na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých činnostech a hře. Žáci jsou vedeni k samostatné práci i k práci ve skupině. Osvojují si základní řečové dovednosti prostřednictvím modelových situací z běžného života.

Mezipředmětové vztahy Ve výuce se hojně uplatňují mezipředmětové vztahy a to s: - hudební výchovou – písně - výtvarnou výchovou – malování obrázků, hodin - dramatickou výchovou – scénky, dialogy - zeměpisem – počasí, obec, ČR, Rusko, Evropa - českým jazykem – slovanský jazyk, gramatické jevy

262

Pomůcky audio a video technika, počítače, časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, názorné pomůcky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci - vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - propojují získané poznatky do širších celků - vyhledávají a kombinují získané informace Kompetence k řešení problémů Žáci - jsou schopni pochopit problém - umí vyhledat vhodné informace, mají volný přístup k informačním zdrojům Kompetence komunikativní Žáci - komunikují na odpovídající úrovni - umí komunikovat individuálně, ve dvojicích, ve skupině - umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat - jsou vedeni k výstižnému souvislému projevu Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině - podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - jsou schopni sebekontroly - jsou schopni na základě jasných kritérií zhodnotit svou činnost

263

Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - umí se zodpovědně rozhodnout podle dané situace - umí se zapojit do diskuze - dokáží si vzájemně naslouchat

Kompetence pracovní Žáci - jsou schopni efektivně organizovat svou práci - jsou zohledňováni podle svých znalostí a pracovního tempa

264

Ruský jazyk – volitelný předmět 7.ročník učivo Jazykové prostředky: - azbuka tištěná, psaná a výslovnost - základní poučení o přízvuku (rozlišení přízvučných a nepřízvučných slabik) - pohyblivý přízvuk u sloves - přítomný čas sloves (I. a II. časování) - zápor u sloves „н „ a zápor celkový „нет“ - intonace oznamovacích, tázacích a zvolacích vět - výslovnost tvrdých a měkkých hlásek - časové údaje - užití osobních zájmen v 1. – 4. pádě - budoucí čas - přivlastňovací zájmena v 1. pádě jedn. a množ. čísla - základní číslovky 1 – 100 - řadové číslovky 1 – 30 - odstranění jazykových nedorozumění (slova podobně znějící v ruštině i češtině, která ale mají jiný význam)

časová dotace: 2 hodiny týdně výstupy Žák: - zná zpaměti pořadí písmen azbuky a používá abecední slovník v učebnici - zná rozdíly, shody a podobnost mezi českou abecedou a azbukou, hláskuje, opakuje, učí se přízvuky - umí pozdravit, omluvit se, poděkovat, poprosit - rozumí pokynům učitele a adekvátně na ně reaguje, chápe zadání cvičení v učebnici - rozumí krátkým dialogům a popisům v učebnici - odpoví na jednoduché otázky, plní příkazy učitele - sestaví jednoduché dialogy nebo sdělení související se životem - umí vytvořit větu oznamovací i otázky, zápor, aplikuje základní pravidla ruské intonace tázacích, oznamovacích a zvolacích vět - umí se představit, představí i jinou osobu - užívá jednoduché obraty, aby se zeptal, jak se komu daří, kde bydlí, kolik mu je let, - zvládá základní obraty při telefonování - umí vyjádřit, čím kdo je nebo čím chce být - umí pracovat se středním cizojazyčným slovníkem -počítá do 100 265

poznámky Výchova k myšlení v evropských a globálních Souvislostech: - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět Dramatika: scénky – rozhovor s cizincem na různá

Tématické okruhy: - představování - pozdravy , setkání a loučení, telefonování - na návštěvě v ruské rodině - povolání a co lidé dělají - pozvání do kina a divadla - vyjadřování dojmů z divadelního představení - volný čas a zájmová činnost - psaní adresy

266


8.ročník učivo Fonetika – pořadí písmen azbuky, základní poučení o přízvuku, rozlišování přízvučných a nepřízvučných samohlásek a slabik, funkce jotovaných písmen, nepřízvučné a a o, pohyblivý přízvuk: u sloves учить, посмотреть, výslovnost де те не v přejatých slovech výslovnost tvrdého a měkkého л, výslovnost zakončení zvratných sloves ться, тся, intonace tázacích, oznamovacích vět a zvolacích vět, změny intonace otázek podle smyslu

Mluvnice – věty typu: кто это, это не моя мама, это не Аня а Таня, číslovky 1–10, 11–20, 30– 100 v 1. pádu, spojení číslovky 1, 2, 4 + čas, podstatná jména po číslovkách 2, 3 a 4, 1. pád jmen v oslovení, oficiální a neoficiální oslovení, časování sloves жить, знать, говорить, звонить,быть,учить, посмотреть v přítomném čase, podstatná jména (брат мама) v 1.– 3.pádu j.

výstupy Žák: Žák rozumí hlavním myšlenkám slyšeného i psaného textu na známé téma (viz tematické okruhy). Rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, rozpozná citové zabarvení projevu a postoj mluvčích. Užívá různé techniky čtení dle účelu, umí cíleně v textu vyhledat požadované informace. Odhadne význam slov na základě kontextu a znalosti dalších jazyků. Umí použít slovník při čtení jednoduchého faktografického textu. Žák srozumitelně stručně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý text a vyjádří ústně či písemně svůj názor na něj. Vytvoří strukturovaný písemný projev středního rozsahu (150–200 slov) na známé téma. Vyjádří v ústním i písemném textu logickou návaznost myšlenek. Popíše jednoduše prostředí, osoby a jejich charakter, zájmy a činnosti. Ústně i písemně shrne a sdělí jednoduchou

č. věty typu папа = врач, у тебя есть брат, у меня нет брата, папа работает врачем, 7. pád vybraných podstatných jmen, учиться, работать, хотеть, slovesné tvary нравится – нравятся, интересуют -

informaci, týkající se běžných témat. Napíše text na méně běžné téma s využitím překladového slovníku. Žák písemně i ústně srozumitelně vysvětlí své názory a stanoviska k tématům běžného života

Pravopis – správné psaní azbuky se zřetelem na odlišnost a shodu s českým jazykem, psaní ne u sloves, jména příslušníků národů

267

poznámky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět Dramatika: scénky – rozhovor s cizincem na různá témata

интересуются . Časování typu читать, жить, учить slovesa na -oва, -ева, zvratná slovesa, slovesa se změnou kmenových souhlásek писать ходить, slovesné vazby играть нa чем, играть во что, забыть, osobní zájmena v 1.– 4. pádu, skloňování osobních zájmen, přivlastňovací zájmena v 1. pádu jedn. a množ. čísla Slovní zásoba – příslušející ke komunikativním situacím a tematickým okruhům

a osobních zájmů. Pohotově a srozumitelně reaguje v každodenních situacích. Používá foneticky správně osvojenou slovní zásobu a mluvnické struktury. Domluví se spisovně s hovořícím rodilým mluvčím v běžných situacích každodenního života. Tématické okruhy: Oblast osobní -jak se jmenujete, jak se představíte, kdo to je, pozdrav při setkání a loučení, představení přítele, kolik je komu let, kdo má koho rád, kdo se s kým chce seznámit, kdo si s kým chce dopisovat, jak napsat seznamovací inzerát, jak poděkujete, jak se omluvíte, jak kdo telefonuje Rodina - kdo jsou členové vaší rodiny, jaké máte další příbuzné, jaké máte sourozence Domov, bydlení - kde kdo bydlí, odkud kdo je, jak pozvete návštěvu, jak přijmout a odmítnout pozvání Vzdělání - který jazyk kdo zná a který se učí, jak kdo překonává jazykové obtíže, jak se co řekne rusky, kdo kde studuje, pracuje, čím kdo chce být, jaké povolání kdo má Volný čas - domluvíme setkání, co koho zajímá, co se komu líbí – nelíbí, co kdo rád dělá REÁLIE Kultura, umění, sport, osobnosti

268

Ruský jazyk – volitelný předmět 9.ročník učivo Fonetika Nepřízvučné o, a, e Pohyblivý přízvuk sloves v přít.čase Výslovnost tvrdého a měkkého l Výslovnost zakončení zvratných sloves Výslovnost párových tvrdých a měkkých souhlásek Intonace různých typů otázek Výslovnost – ž, š, c Pohyblivý přízvuk slovesa „byť“ v min.čase Pravopis slabik – gi, ki, chi Pravopis Správné psaní azbuky se zřetelem na odlišnost a shodu s českým jazykem Mluvnice I.a II. časování sloves typu znať, govoriť v přít.čase Slova se skupinou -ova-, -jevaČasování zvratných sloves v přítomném čase Časování sloves se změnou

výstupy Žák Rozumí hlavním myšlenkám slyšeného i psaného textu na známé téma (viz tematické okruhy). Rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, rozpozná citové zabarvení projevu a postoj mluvčích. Užívá různé techniky čtení dle účelu, umí cíleně v textu vyhledat požadované informace. Odhadne význam slov na základě kontextu a znalosti dalších jazyků. Umí použít slovník při čtení jednoduchéhotextu. Žák srozumitelně stručně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý text. Ústně i písemně shrne a sdělí jednoduchou informaci, týkající se běžných témat. Používá foneticky správně osvojenou slovní zásobu a mluvnické struktury. Domluví se spisovně s hovořícím rodilým mluvčím v běžných situacích každodenního života. Tématické okruhy: Pozvání do kina, poděkování, odmítnutí Zájmy – co kdo rád dělá Divadlo –divadelní představení, kupování lístků Psaní adresy Odpověď na seznamovací inzerát Jazykové kurzy – zápis Orientace ve školní budově

269

časová dotace: 2 hodiny týdně poznámky Překonání „strachu“ z jazykové bariéry. Trénink rozhovorů. Dramatika: scénky – rozhovor s rodilým mluvčím na různá témata

kmenových souhlásek /pisať, chodiť/ v přítomném čase Řadové číslovky 1.- 100.v 1.p.j.č. Vyjadřování data Skloňování osobních zájmen Vazby interesovaťsja čem, uvlekaťsja čem Minulý čas Vyjádření vykání Sklňování zájmen – kto, čto Skolňování podstatných jmen typu: magazin, portfel, škola, nedjelja, fotografija v j.č.

Studium, známky, školní rozvrh Reálie: Politické dění, osobnosti, kultura, umění

Slovní zásoba – příslušející ke komunikativním situacím a tematickým okruhům

270

SPORTOVNÍ SEMINÁŘ– volitelný předmět

Obsahové,časové a organizační vymezení Volitelný předmět sportovní seminář se vyučuje jako samostatný předmět v 7.,8. a 9.ročníku 2 hodiny týdně. Vzdělávání je zaměřeno na - seznámení s aktivním využíváním volného času prostřednictvím sportovních her - rozvíjení morálně volných vlastností a smyslu pro fair play; - rozvíjení pohybových schopností:obratnost, rychlost a postřeh; - seznámení se s pravidly a jejich dodržování; - zapojení strategického myšlení a zvládání herních situací; - účast na soutěžích a turnajích. Předmětem prolínají průřezová témata : Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do normální výuky.Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova je na 1.stupni běžnou součástí výuky,proto zde není vyplněno.Blíže je integrace vyjádřena v učebních osnovách jednotlivých předmětů 1.stupně. 7. Osobnostní a sociální výchova 8. Výchova demokratického občana 9. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 10. Multikulturní výchova 11. Environmentální výchova

271

12. Mediální výchova OSV – obecné modely řešení problémů,zvládání rozhodovacích situací,schopnosti poznávání,sebepoznávání,poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích VDO- angažovaný přístup k druhým,zásady slušnosti,tolerance,odpov.chování MKV – schopnost zapojovat se do diskuse,lidské vztahy EGS – výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality,práce v realizačním týmu

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci poznávají smysl a cíl svých aktivit plánují,organizují a řídí vlastní činnost užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence,rozhodčího,diváka,čtenáře,uživatele internetu různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole Učitel - hodnotí žáky způsobem,který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu - dodává žákům sebedůvěru - sleduje pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Žáci porovnávaj získané výsledky a vyvozujeíz nich závěry; reagují na hodnocení druhých a přijímají radu i kritiku; samostatně řeší problémy a používají logické postupy k jejich vyřešení; - nenechávají se při řešení problémů odradit nezdarem; - Učitel

272

-

s chybou žáka pracuje jako s příležitostí,jak ukázat cestu ke správnému řešení vede žáky ke správným způsobům řešení problémů

Kompetence komunikativní Žáci - komunikují na odpovídající úrovni - osvojují si kultivovaný ústní projev - účinně se zapojují do diskuse Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - zadává úkoly,při kterých mohou žáci spolupracovat

Kompetence sociální a personální Žáci naslouchají promluvám druhých lidí; přispívají k diskuzi v malé skupině i k debatě celého kolektivu; chápou potřebu efektivně spolupracovat s druhými; dodržují stanovená pravidla; respektují názor ostatních lidí; Učitel - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - zadává úkoly,při kterých mohou žáci spolupracovat - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy Kompetence občanské Žáci - rozvíjí nadání, zdravý životní styl;

273

- dodržují správnou životosprávu; - vhodné vyplňování volného času - respektují názory ostatních Učitel - vede žáky k tomu,aby brali ohled na druhé - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje žákům,aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnost nebo výsledky Kompetence pracovní Žáci - pracují se sportovními pomůckami; - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce - spoluorganizují svůj pohybový režim - využívají znalosti a dovednosti v běžné praxi - ovládají základní postupy první pomoci Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

274

SPORTOVNÍ SEMINÁŘ časová dotace: 2 hodiny týdně

7.-9.ročník

Učivo Stolní tenis pravidla stolního tenisu; nácvik podání a jeho příjmu; dvojhra čtyřhra obíhaná Bruslení – bezpečná jízda vpřed a vzad,přešlapování,bezpečné zastavení,vytrvalost 600 m

Výstupy

Orientuje se pravidlech, dokáže odehrát zápas ve dvouhře i čtyřhře.

Poznámky

Školní tělocvična

zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry zimní stadion

275

SPORTOVNÍ SEMINÁŘ 7.-9. ročník


Kopaná seznámení se základními Orientuje se v pravidlech, zvládá většinu herních činností jednotlivce, dokáže odehrát soutěžní utkání v malé kopané. pravidly zdokonalování základní práce s míčem : vedení míče, zpracování míče střelba a přihrávka z místa a v pohybu. zdokonalování herních činnostíobrana,útok,chytání míče; obměna herních situací; účast na soutěžích Basketbal seznámení s pravidly hry; uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech,dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků. Orientuje se v pravidlech, zvládá většinu herních nácvik individuálních činností jednotlivce činností – nahrávky v klidu a pohybu, dvojtakt a střelba z malé vzdálenosti, práce s míčem – dribling jednotlivec, dvojice

276

tartanové hřiště,školní tělocvična, OSV- rozvoj schopnosti poznávání,sebepoznání,poznávání lidí,mezilidské vztahy VDO- zásady slušnosti,tolerance,angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně


SPORTOVNÍ SEMINÁŘ 7.-9. ročník


Učivo

Výstupy

Význam pohybu pro zdraví Prevence a korekce jednostranného zatížení a sval. Disbalancí, Protahovací, zpevňovací a posilovací cvičení Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti samostatně nepřipraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly předvídá možnost nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

Rytmická a kondiční cvičení

Používá správnou techniku

Florbal pravidla hry základní prvky a taktika nájezdy a střelba na branku střílení penalt účast na turnajích

Orientuje se v pravidlech, zvládá většinu herních činností jednotlivce, dokáže odehrát soutěžní utkání.

277

Poznámky Školní tělocvična, tartanové hřiště, EV – vztah člověka k prostředí objekt školy v přírodě MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality,práce v realizačním týmu


TECHNICKÉ KRESLENÍ – volitelný předmět Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení



Volitelný předmět se vyučuje jako samostatný předmět v 7. - 9. ročníku Časová dotace v učebním plánu je 2 vyuč. hodiny týdně.

Vzdělávání v technickém kreslení je zaměřeno na 

Užití technického kreslení v hodinách matematiky a později na středních školách



Osvojení pojmů a logických postupů



Rozvoj abstraktního a exaktního myšlení



Logické a kritické uvažování

V technickém kreslení se projevují mezipředmětové vztahy, zejména s matematikou a s fyzikou. Nejdůležitější integrovaná průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, výchova demokratického občana, výchova v evropských a globálních souvislostech, environmentální výchova

278

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k - osvojování základních geometrických pojmů a vztahů - hledání optimálních metod řešení - přesnosti a pečlivosti - sebehodnocení své práce učitel -

zařazuje metody, při kterých žáci docházejí k řešení sami vede žáky k plánování postupů zadává úkoly takovým způsobem, volbu různých postupů vede žáky k aplikaci získaných znalostí a dovedností v ostatních předmětech, zejména v matematice zadává úkoly s využitím komunikačních a informačních technologií

Kompetence k řešení problémů žáci -

zjišťují, že realita je složitější než daný úkol provádí rozbor problému a hledají jeho řešení učí se nalézat a používat optimální způsob řešení úlohy využívají modernějších pomůcek, což vede ke zkvalitnění výsledku

-

vede žáky k ověřování výsledků (přesnost, pečlivost) pracuje s chybou žáka jako s možností jak ukázat správný pracovní postup

učitel

279

Kompetence pracovní žáci -

zdokonalují si grafický projev jsou vedeni k efektivitě práce

-

vede žáky k sebekontrole, k ověření si výsledků požaduje dodržování formátu zadaných prací požaduje dodržování kvality zadaných prací

učitel

Kompetence občanské žáci -

respektují názory ostatních formují si volní charakterové vlastnosti zodpovědně se rozhodují podle dané situace

-

vede žáky k tomu, aby respektovali druhé umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií dokázali hodnotit svoji činnost, výsledky zajímá se o zpětnou vazbu, zda žákům vyhovuje způsob výuky

učitel

-

280

Technické kreslení 7. - 9. ročník


Výstupy

-

pojem rýsování

-

rozumí pojmu

-

rýsování čar

-

umí prakticky aplikovat druhy čar a uvést jejich použití

-

technické písmo

-

rozlišuje druhy písma, vhodná aplikace

-

-

rýsuje úhly bez použití úhloměru, používá vhodné druhy čar

-

rýsování rovinných obrazců rýsování os souměrnosti

-

pozná útvary osově souměrné a shodné útvary – přímo a nepřímo shodné

-

úsečky, n - úhelníky

-

užívá a rozlišuje pojmy: úsečka, přímka, polopřímka

-

rýsuje lineární útvary

-

převádí jednotky délky

-

zná a umí používat vlastnosti osové a středové souměrnosti

-

pozná a umí vyznačit samodružné body

-

Osová a středová souměrnost

281

Poznámky

-

Stejnolehlost -

aplikuje na různých geometrických útvarech

Měřítko

-

chápe vztah na výkrese - ve skutečnosti prakticky rýsuje útvary v určeném měřítku

Kótování

-

chápe rozdíl v kótování ve stavebnictví a ve strojírenství umí číst technická data z plánů správně aplikuje získané vědomosti při rýsování úloh

-

aplikuje získané znalosti z matematiky charakterizuje s třídí základní rovinné útvary pozná vlastnosti trojrozměrných útvarů zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti těles srovnává na vhodné jednotky délky

Pravoúhlé promítání

-

rozvíjí prostorovou představivost využívá předchozí znalosti, používá různé druhy čar

Promítání na dvě navzájem kolmé průmětny

-

rozlišuje pojmy nárys a půdorys využívá předchozí znalosti o plochách a tělesech řeší i složitější složené útvary

Sdružené průměty těles

-

procvičuje prostorovou představivost

Sítě těles

-

využívá mezipředmětové vztahy

- strojírenství, stavebnictví

Volné rovnoběžné promítání -

zobrazování těles

282

-

aplikuje předchozí znalosti je veden k přesnosti

Výkresy -

Strojní součásti

-

umí číst data z technických výkresů

-

Stavební výkresy

-

dokáže vypracovat jednoduché nákresy

-

Složená tělesa

-

rozvíjí prostorovou představivost

-

Zajímavé úlohy

-

rozvíjí tvůrčí schopnosti

-

řeší složitější úlohy

283

Cvičení z českého jazyka – povinně volitelný předmět – 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Cvičení z českého jazyka se vyučuje jako povinně volitelný předmět v 9. ročníku ve třídě 9.A s časovou dotací 1 hodina týdně. Žáci jsou rozděleni podle úrovně znalostí do dvou pracovních skupin. 1. skupina se věnuje ve větší míře jazykovým rozborům a rozborům souvětí, 2. skupina (slabší žáci) opakuje učivo 6. – 8. ročníku a postupně také přejde na rozbory vět a souvětí. Předmět má pomoci žákům 9. ročníku v přípravě k přijímacím zkouškám na SŠ.

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Cvičení z českého jazyka je zaměřeno na: - pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství - pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mnohoznačnosti a respektování kulturní rozmanitosti - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - vyjádření reakcí a pocitů žáků- pochopení role v různých komunikačních situacích - orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama. - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …). 284

Předmětem prolínají průřezová témata: OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů,… VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…) EGS – poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy,…) EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,… MDV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě, spolupráce se školním časopisem MKV – Češi a národní obrození Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky k vyhledávání a třídění informací vede žáky k užívání správné terminologie zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků sleduje při hodině pokrok všech žáků vede žáky k využívání výpočetní techniky

Žáci -

vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků osvojují si základní jazykové a literární pojmy kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich využívají prostředků výpočetní techniky

285

Kompetence k řešení problémů Učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů vede žáky k plánování postupů Žáci -

vyhledávají informace vhodné k řešení problému využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení uvážlivě rozhodují Kompetence komunikativní

Učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé vede žáky k výstižné argumentaci Žáci -

Kompetence učit se učit formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory rozumí různým typům textů a záznamů využívají informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální

Učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování dodává žákům sebedůvěru 286

vede žáky k dodržování pravidel Žáci : - účinně spolupracují ve skupině - podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - věcně argumentují

Kompetence občanské Učitel zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví Žáci - respektují přesvědčení druhých lidí - chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví - aktivně se zapojují do kulturního dění - mají pozitivní postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovní Učitel vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví učitel vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou Žáci - dodržují hygienu práce - dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou

287

- využívá svých znalostí v běžné praxi

288

Cvičení z českého jazyka 9. ročník

povinně volitelný předmět

Učivo


Výstup

Poznámky


-

dokáže pracovat s jazykovými příručkami a slovníky rozlišuje spisovný a nespisovný projev pohotově a kultivovaně komunikuje, ovládá výstavbu souvislého textu a způsoby jeho členění

-

průběžně po celý rok využití interaktivní tabule, nástěnných tabulí, internetu, televize

Slovní zásoba a tvoření slov

-

je schopen rozpoznat zásady tvoření slov a způsoby obohacování slovní zásoby

-

Pravopis

-

ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické chápe shodu přísudku s podmětem

práce se slovníky, jazykovými příručkami, literárními texty a výukovými programy

Tvarosloví

-

rozpozná slovní druhy ovládá mluvnické kategorie u ohebných slovních druhů a umí je správně používat ovládá pravopis a skloňování vlastních jmen a názvů

-

Skladba

-

umí rozlišit větné členy a chápe vztahy mezi nimi dokáže rozlišit druhy souvětí, určit druhy vedlejších vět v souvětí podřadném a poměry vět hlavních v souvětí souřadném je schopen rozboru složitých souvětí

289

Literatura a sloh

-

má přehled o významných osobnostech české a světové literatury a o vývoji literatury umí formulovat myšlenky obsažené v literárním textu, reprodukovat text, vytvořit vlastní literární text na dané téma zvládá základní normy písemného i ústního vyjadřování, grafickou úpravu textu formuluje vlastní názory a postoje, dbá na spisovnou výslovnost při veřejných projevech

290

Charakteristika a osnovy předmětů ČESKÝ JAZYK A LITERATURA. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň

Recommend Documents