Cbs. De Burcht-Rietheim

Schoolgids

2013 / 2014

Cbs. De Burcht-Rietheim

Schoolgids 2013-2014

EEN WOORD VOORAF Beste ouder(s), verzorger(s), Voor u ligt de schoolgids van Christelijke basisschool "De Burcht-Rietheim". Wellicht dat deze schoolgids uw eerste kennismaking met de school is, misschien dat u de school reeds kent uit verhalen van andere ouders of misschien zit uw kind al op "De Burcht-Rietheim". Wij willen u met deze nieuwe schoolgids zo goed mogelijk informeren over allerlei zaken die met onze school te maken hebben. U kunt door middel van deze schoolgids kennismaken met De Burcht-Rietheim, het onderwijs dat er wordt gegeven en de mensen die er werken. Ook willen wij u vertellen wat wij als school belangrijk vinden, hoe wij ons inzetten voor de kwaliteit van ons onderwijs en op welke wijze wij inhoud geven aan de zorg voor de kinderen, die aan ons zijn toevertrouwd. De maatschappij verandert voortdurend en het onderwijs gaat met die verandering mee. Binnen onze school werken we dan ook aan veranderingen die de kwaliteit van ons onderwijs waarborgen. In het schoolplan staan onze plannen voor de komende jaren beschreven. U bent van harte welkom op school om dit plan in te zien. We kunnen u dan nog veel meer over onze school vertellen. De informatie in deze schoolgids wordt jaarlijks aangepast aan de actualiteit; veranderingen en vernieuwingen worden er in weer gegeven. De afgelopen jaren hebben we o.a. met een schakelklas en plusklassen gewerkt, deze zijn zeer succesvol en worden ook dit schooljaar gecontinueerd. De “doemiddagen“ voor de kinderen zijn een groot succes en staan dit jaar weer op het programma. Daarnaast gaan we verder met het ontwikkelen van passend onderwijs voor ieder kind. Wij hopen dat u onze schoolgids met veel plezier en interesse zult lezen. Mochten er nog vragen of onduidelijkheden zijn, dan willen wij dit graag aan u uitleggen. Heeft u opmerkingen of ideeën over deze schoolgids, dan houden wij ons van harte aanbevolen. Met vriendelijke groet, mede namens het team,

Nelly van de Velde, directeur.

-1-


INHOUDSOPGAVE 1

DE SCHOOL ................................................................................................................................... 4 1.1

2

Bestuurlijke organisatie .......................................................................................................... 5

WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT .............................................................................................. 6 2.1 De missie van de school ........................................................................................................ 6 2.2 De levensbeschouwelijke visie............................................................................................... 6 2.2.1 Leefregels .......................................................................................................................... 6 2.2.2 Kapstokregels .................................................................................................................... 6 2.3 De maatschappelijke visie ...................................................................................................... 7 2.4 De pedagogische visie ........................................................................................................... 7 2.5 De onderwijskundige visie ...................................................................................................... 8 2.6 De schoolorganisatorische visie............................................................................................. 8 2.7 Boeiend onderwijs .................................................................................................................. 8

3

DE ORGANISATIE ......................................................................................................................... 9 3.1 De organisatie van het onderwijs ........................................................................................... 9 3.2 Klassenmanagement ............................................................................................................. 9 3.3 De inhoud van ons onderwijs ............................................................................................... 12 3.3.1 De activiteiten in groep 1/ 2. ............................................................................................ 13 3.3.2 De activiteiten in groep 3 t/m 8. ....................................................................................... 18 3.4 Extra middelen groep 1 t/m 4 ............................................................................................... 29 3.5 De kwaliteit en de resultaten van ons onderwijs .................................................................. 30 3.6 Nieuwe ontwikkelingen ......................................................................................................... 32

4

DE ZORG VOOR KINDEREN ...................................................................................................... 33 4.1 Aanmelding van nieuwe leerlingen ...................................................................................... 33 4.2 Passend onderwijs en de 1-zorgroute ................................................................................. 33 4.3 Het volgen van leerlingen (leerlingvolgsysteem) ................................................................. 35 4.4 Extra zorg ............................................................................................................................. 35 4.5 Intern begeleider/zorgcoördinator ........................................................................................ 36 4.6 Handelingsgerichte Proces Diagnositiek (HGPD) ................................................................ 36 4.7 Leerlinggebonden financiering (‘rugzakje’) .......................................................................... 37 4.8 Weer Samen Naar School ................................................................................................... 38 4.9 Schoolmaatschappelijk werk ................................................................................................ 38 4.10 Dyslexie ................................................................................................................................ 38 4.11 Schakelklas .......................................................................................................................... 39 4.12 Ontwikkelingsvoorsprong en meer- en (hoog)begaafdheid ................................................. 39 4.13 Pestprotocol ......................................................................................................................... 40 4.14 De overgang naar het voortgezet onderwijs ........................................................................ 40 4.15 Gemeentelijk Onderwijs- en jeugdbeleid ............................................................................. 42 4.15.1 Opvoedingsondersteuning ............................................................................................... 42 4.15.2 VVE .................................................................................................................................. 42 4.15.3 Sportbuurtwerkactiviteiten ............................................................................................... 42 4.15.4 Breedtesportactiviteiten ................................................................................................... 42 4.16 Leerlingenraad ..................................................................................................................... 43

5

DE SAMENSTELLING VAN HET TEAM ..................................................................................... 44 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5

Het schoolteam .................................................................................................................... 44 Leerkrachten, groepen en taken .......................................................................................... 45 De vervanging bij ADV/Bapo en ziekte ................................................................................ 48 Stages .................................................................................................................................. 48 Scholing................................................................................................................................ 49

-2-


6

OUDERCONTACTEN .................................................................................................................. 50 6.1 Informatie aan ouders .......................................................................................................... 50 6.1.1 De digitale nieuwsbrief ..................................................................................................... 50 6.1.2 Prikbord ............................................................................................................................ 50 6.1.3 De informatie/ouderavond ............................................................................................... 50 6.1.4 Informatievoorziening voor gescheiden ouders ............................................................... 50 6.1.5 Rapportage ...................................................................................................................... 51 6.1.6 Huisbezoek ...................................................................................................................... 52 6.1.7 Inloopspreekuur ............................................................................................................... 52 6.1.8 Ouderhulp ........................................................................................................................ 52 6.2 Samenwerking met de ouders ............................................................................................. 53 6.3 Klachtenregeling .................................................................................................................. 55

7

SCHOOLTIJDEN EN VAKANTIES .............................................................................................. 56 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6

8

ALGEMENE SCHOOLZAKEN ..................................................................................................... 61 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9 8.10 8.11 8.12 8.13 8.14 8.15 8.16 8.17 8.18 8.19

9

Roosters: .............................................................................................................................. 56 In en uitgaan van de school ................................................................................................. 57 Melding ziekte ...................................................................................................................... 57 Verzuim en verlof ................................................................................................................. 58 Vakanties.............................................................................................................................. 60 Studiedagen ......................................................................................................................... 60

Adreswijzigingen .................................................................................................................. 61 Bedrijfshulpverlening ............................................................................................................ 61 Eten op school...................................................................................................................... 62 Fietsen .................................................................................................................................. 62 Geldzaken ............................................................................................................................ 62 GGD ..................................................................................................................................... 63 Gymnastiek en zwemmen .................................................................................................... 63 Hoofdluis .............................................................................................................................. 63 Inzamelingsacties ................................................................................................................. 64 Materialen............................................................................................................................. 64 Mobiele telefoons en MP3 spelers ....................................................................................... 64 Ongevallenverzekering ........................................................................................................ 65 Overblijven ........................................................................................................................... 65 Voor – en naschoolse opvang.............................................................................................. 66 Schoolfotograaf .................................................................................................................... 67 Schoolkamp/schoolreis ........................................................................................................ 67 Sportcommissie .................................................................................................................... 67 Sponsoring ........................................................................................................................... 68 Zendingsgeld ........................................................................................................................ 68

CONTACTLIJST ........................................................................................................................... 69 Het team van De Burcht-Rietheim .................................................................................................... 69 Contactouders groepen: .................................................................................................................... 70 Sportcommissie : ............................................................................................................................... 71 Medezeggenschapsraad: .................................................................................................................. 71 Ouderpanel :...................................................................................................................................... 72 Inspectie ............................................................................................................................................ 73

-3-


1 DE SCHOOL De Burcht-Rietheim is een middelgrote Christelijke basisschool met twee vestigingen in Oost-Souburg. In de van Visvlietstraat te Oost-Souburg vindt u de hoofdvestiging, hier zit de onderbouw (de groepen 1 t/m 4). In het gebouw aan de Dongestraat te Oost-Souburg zit de bovenbouw (de groepen 5 t/m 8). Gezamenlijk telt de school zo’n 270 leerlingen en een team met 26 personeelsleden. Sommige teamleden zult u dagelijks tegenkomen op één of meerdere vestigingen, anderen werken parttime. De teamleden van onze school zijn allen gespecialiseerd op een bepaald gebied. O.a. werken met jonge kinderen of oudere kinderen, hulp en begeleiding aan kinderen met specifieke onderwijsbehoeften, ICT, taal/lezen etc.

Hoofdvestiging en postadres: CBS De Burcht-Rietheim (groepen 1 t/m 4) Van Visvlietstraat 7 4388 CT Oost-Souburg tel. 0118-461720, tel. 0118-468556 (zorg) e-mail: [email protected]

Vestiging Dongestraat: CBS De Burcht-Rietheim (groepen 5 t/m 8) Dongestraat 109 4388 VL Oost-Souburg tel. 0118-217622 e-mail: [email protected]

Het onderwijsconcept van onze school is gericht op Boeiend onderwijs. Dit geven we vorm door goed klassenmanagement, diverse vormen van zelfstandig- en samenwerkend (coöperatief) leren en het stimuleren van de verschillende intelligenties bij kinderen(meervoudige intelligenties). Het creëren van een goed pedagogisch klimaat vinden wij erg belangrijk.

-4-


1.1

Bestuurlijke organisatie

Bestuur en Directeurenberaad van Perspectief De naam voor de vereniging is Perspectief, omdat onze leerlingen door onderwijs en geloofsopvoeding perspectief meekrijgen voor hun dagelijks leven. Het bestuur van de vereniging bestaat uit een Raad van Bestuur die sinds 8 januari 2012 wordt ingevuld door een interim manager, Thomas Landman (verder bestuurder) die tevens enig lid en voorzitter van de Raad is. De bestuurder legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht. De Raad van Toezicht – drie leden en een voorzitter - vergadert vier keer per jaar in bijzijn van de bestuurder. De bestuurder zit tevens de jaarlijkse Algemene Ledenvergadering voor. Het Directeurenberaad van de vereniging bestaat uit de vijf directeuren van de basisscholen van Perspectief en komt maandelijks bij elkaar. In dit beraad wordt op school- en bovenschools niveau beleid ontwikkeld en besproken. De bestuurder zit dit beraad voor. Naast de bestuurder a.i. hebben de volgende personen zitting in het directeurenberaad: Nelly van de Velde (De Burcht-Rietheim), Joost Luteijn (Het Kompas), Pieter Kempe (De Louise de Colignyschool), Sam Gideonse (Het Vlot/Ichtusschool) en Lizo Koppejan (De Wissel).

-5-


2 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2.1

De missie van de school

Wij zijn een eigentijdse Christelijke basisschool, die de kinderen wil begeleiden bij hun persoonlijke ontplooiing en ze zo goed mogelijk wil voorbereiden op hun deelname aan de samenleving. Hierbij laten wij ons inspireren door de bijbel en zoeken wij vooral naar wat mensen uit verschillende tradities verbindt en niet wat hen verdeeld houdt. We helpen kinderen hun identiteit te ontwikkelen en elkaar te respecteren. We proberen de kinderen een hoeveelheid kennis en vaardigheden mee te geven die een prima basis vormen voor hun verdere leven. Ons motto is: “Ieder kind heeft talent”.

2.2

De levensbeschouwelijke visie

De Burcht-Rietheim is een Christelijke school die ernaar streeft de kinderen vertrouwd te maken met de inhoud van de bijbel en deze te vertalen naar de tijd waarin we leven, door zoveel mogelijk uit te gaan van de belevingswereld van het kind. Ook willen we ze de liefde voor de aarde en de natuur meegeven. We vinden het belangrijk dat kinderen over goede sociale vaardigheden beschikken, waarbij respect voor jezelf en voor de ander centraal staat. Dit maken we concreet met onze leefregels en de wekelijkse lessen in sociale vaardigheden. De onderstaande regels zijn er voor iedereen. Voor de jongere kinderen zijn deze regels aangepast in voor hen begrijpelijke taal. 2.2.1

Leefregels

Wij, leerlingen, ouders en het team van de Burcht-Rietheim, vinden dat iedereen zich binnen en buiten de school veilig moet kunnen voelen. Daarom houden wij ons aan de volgende regels:  Ik accepteer de ander zoals zij/hij is.  Ik scheld niet uit en doe niet mee aan uitlachen en roddelen.  Ik blijf van een ander en van de spullen van een ander af.  Als iemand mij hindert, vraag ik haar of hem daarmee te stoppen.  Als iemand niet ophoudt vraag ik een meester of juf om hulp.  Ik speel niet voor eigen rechter.  Ik gebruik binnen en buiten de school geen geweld.  Ik help anderen om zich ook aan deze regels te houden. 2.2.2

Kapstokregels

Er zijn drie belangrijke regels die in onze school gelden, deze ‘kapstokregels’ hangen aan kapstokjes door de hele school:  Voor groot en klein zullen we aardig zijn.  We zullen goed voor de spullen zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken morgen.  De school is binnen een wandel- en stiltegebied en buiten hoeft dat lekker niet.

-6-


2.3

De maatschappelijke visie

We zien onze school niet los van de omgeving, maar we staan er midden in. Ontwikkelingen in de samenleving hebben invloed op onze school. Als school stimuleren we de verbondenheid met de omgeving en met de samenleving als geheel. Hierbij denken we allereerst aan de samenwerking met ouders. Zonder de samenwerking met en de medewerking van de ouders is bovenstaande niet mogelijk. Vandaar dat wij veel waarde hechten aan een goed contact tussen school en thuis. Werken aan een samenleving betekent ook werken aan je groep en aan je team in de school. Daarbij staat het stimuleren om met elkaar samen te werken, te overleggen met elkaar, afspraken te maken en de zinvolle betekenis van regels te onderkennen en na te leven centraal. Ook vinden we samenwerking met andere personen, verenigingen en instanties die in het leven van kinderen een rol spelen erg belangrijk. Daarom stimuleren we deze samenwerking. Te denken valt aan samenwerken met de kerk, buurt, scholen, verenigingen, bibliotheek, hulpverleners en dergelijke.

2.4

De pedagogische visie

We willen dat kinderen zullen uitgroeien tot volwassenen die zelfstandig, kritisch, creatief en rechtvaardig zijn. Kinderen die op de aangegeven manier in de samenleving actief zullen zijn waarbij ze de cultuur enerzijds vernieuwen en zich anderzijds inzetten voor wat het behouden waard is. Omdat we dat willen, zorgen we in school voor situaties waarin:  kinderen kunnen leren steeds zelfstandiger te zijn, creatieve oplossingen mogen hanteren en rechtvaardig gedrag kunnen laten zien.  waarin kinderen zo’n benadering van de samenleving ook kunnen leren in kennis, vaardigheden en houding.  elk kind een veilige en liefdevolle omgeving ervaart, waarin het gestimuleerd wordt zichzelf te ontplooien en waarin het onbekommerd haar of zijn plaats te midden van andere kinderen kan innemen.  de mogelijkheden die elk kind heeft de basis zijn voor ons handelen.  het kind leert dat een mens er ook mag zijn voor de ander, dichtbij en veraf.  het kind leert de maatschappij en medemens open tegemoet te treden, zonder vooroordelen.  we kinderen duidelijk maken dat het begint met respect voor elkaar, ongeacht ras, godsdienst of cultuur.  het kind haar / zijn omgeving en de wereld en de natuur leert te respecteren.

-7-


2.5

De onderwijskundige visie

Bij het vorm geven van goed onderwijs hebben we enkele belangrijke uitgangspunten. De basis voor goed leren is voor ons veiligheid en betrokkenheid. Een veilige school- en klassenomgeving is op onze school erg belangrijk. Vanuit veiligheid is plezier en innerlijke betrokkenheid mogelijk. Zowel voor de kinderen als voor de leerkrachten. Betrokkenheid creëren we onder meer door middel van activerende werkvormen en door zoveel mogelijk aan te sluiten bij de belevingswereld van kinderen. Daarom is luisteren naar kinderen voor ons zo belangrijk. Wij willen graag dat ieder kind bij ons op school tot zijn recht komt en dat het kan presteren naar zijn eigen beste vermogens. Hierbij houden wij rekening met het gegeven dat kinderen verschillen. Onze school moet een plek zijn, waar kinderen graag zijn en waar hun cognitieve en sociaal-emotionele vaardigheden optimaal worden ontwikkeld.

2.6

De school organisatorische visie

De ontwikkelingen binnen het onderwijs en de realisering van onze eigen streefbeelden vragen om een lerende houding en een actieve betrokkenheid van allen binnen onze school. Dat betekent dat wij tijd en ruimte inbouwen, zowel voor onszelf als voor onze leerlingen, om vorm te geven aan de lerende houding door te reflecteren, door ons open te stellen voor nieuwe impulsen en ons eigen werk kritisch te bekijken. Dit doen we in de vorm van gesprekken, klassenbezoeken, coaching en collegiale consultatie.

2.7

Boeiend onderwijs

Boeiend onderwijs wil zeggen dat wij een veilige omgeving creëren voor de kinderen, waarin betekenisvolle activiteiten, samenhang, samenwerken, ontwikkelen van alle intelligenties, oefenen van de hersenen, denkgewoonten en intelligent gedrag aan bod komen. Een breed aanbod voor zoveel mogelijk leerlingen, waarbij we inspelen op verschillen tussen kinderen.

-8-


3 DE ORGANISATIE 3.1

De organisatie van het onderwijs

Op onze school geven we onderwijs aan kinderen van 4 tot ± 12 jaar. Op de verschillende vestigingen in Oost-Souburg werken we met combinatiegroepen 1/2 en een combinatiegroep 6/7. Daarnaast zijn er jaarklassen groepen 3 t/m 8 (groepen 5 t/m 8 in de vestiging aan de Dongestraat). De kinderen zitten hierbij met leeftijdsgenoten in een groep. Zowel binnen de combinatiegroepen als de jaargroepen maakt ieder kind zijn/haar eigen ontwikkeling door. Voor ons is het van belang om de ontwikkeling van kinderen te volgen, dit doen we met behulp van een leerlingvolgsysteem.

We willen graag rekening houden met verschillen in de ontwikkeling van kinderen door boeiend en passend onderwijs te geven. De kinderen krijgen les met behulp van methodes, daarnaast is er ruimte voor extra instructie aan kinderen die dat nodig hebben. De methodes geven vaak ook extra oefenstof (herhalingsstof) en stof die wat moeilijker is (verrijkingsstof). Bovendien beschikt de school over een goed uitgeruste orthotheek, waar de leerkracht kan kiezen uit extra herhaling- en verrijkingsstof. De leerkracht kan zo het onderwijs aanpassen aan de behoeften van het kind en zorgen voor kwalitatief goed onderwijs.

3.2

Klassenmanagement

We doen dit volgens het model van T.E.A.M. Klassenmanagement. Zo werken de kinderen in tafelgroepen van 4, kan in iedere groep een kring gevormd worden, is er voldoende loopruimte tussen de kasten en tafelgroepen, is er een teken wanneer er zelfstandig gewerkt wordt (stoplicht), hangt er een planbord en een time-timer (soort klok) in de klas en is er in iedere groep een ‘instructietafel’ te vinden. Verder zijn er vaste afspraken en routines die voor de hele school gelden. We vinden dit belangrijk omdat het voor kinderen herkenbaar is en als een rode draad door de school heen loopt van groep 1 t/m 8. We werken op school met een vast lesmodel waarin instructie, eventueel verlengde instructie en zelfstandig werken belangrijke aspecten zijn. Interactie speelt hierbij een belangrijke rol. De instructie vindt plaats met behulp van het zogenaamde activerende directe instructiemodel. Dit model kent verschillende fasen tijdens de instructie.

-9-


Dit zijn: - 1e fase; we beginnen met een terugblik op het voorgaande werk - 2e fase; we oriënteren ons op het onderwerp en de lesdoelen van de les - 3e fase; we geven uitleg in heldere taal, met concrete voorbeelden en in kleine stappen - 4e fase; we laten de kinderen onder begeleiding oefenen waarbij interactie tussen kinderen centraal staat - 5e fase; de kinderen beginnen aan de zelfstandige verwerking met extra verdiepingsstof voor goede leerlingen en extra hulp en/of verlengde instructie aan zwakkere leerlingen - 6e fase; we evalueren de les door kinderen onder woorden te laten brengen wat goed ging, wat niet goed ging en wat ze de volgende keer anders gaan doen. - 7e fase; er volgt nog een korte terug- en vooruitblik.

In schema ziet ons lesmodel er zo uit: Tijd 







Introductie Groepsinstructie Verlengde (fase 1 en 2) (fase 3 en 4) instructie (fase 5)

Vaste looproute

Evaluatie (fase 6 en 7)

nieuwe leerstof of herhaling vorige leerstof

tijdens het zelfstandig werken na de verlengde instructie

eventueel door middel van tweetal structuren

volgens het instructie model



aan de instructietafel

Zelfstandig werken Voor kinderen die geen instructie meer nodig hebben

Er wordt op onze school gewerkt volgens bovenstaand lesmodel tijdens lessen waar dit zinvol is. Er wordt zoveel mogelijk gedifferentieerd les gegeven. Dit betekent dat we de leerstof en instructie zo goed mogelijk aanpassen aan het individuele kind of een groepje kinderen. In iedere bouw wordt gebruikt gemaakt van een instructiehoek of -tafel en vindt waar nodig pedagogische afstemming van de leerstof plaats.

- 10 -


Om een duidelijke doorgaande lijn te creëren binnen onze school is de organisatie van het onderwijs in de groepen zoveel mogelijk op elkaar afgestemd: - er wordt een eenduidig stilteteken gehanteerd. - de dag planning is zichtbaar voor de leerlingen (m.b.v. dagritmekaarten of planbord). Op het planbord is te zien wat basisstof is en wat kinderen kunnen doen als ze daarmee klaar zijn. - als de leerkracht verlengde instructie geeft, leggen de overige leerlingen die een vraag hebben een blokje op tafel, ze werken verder aan een andere opdracht tot de leerkracht langskomt om hulp te bieden (gr.3-8). - leerkrachten hanteren in grote lijnen dezelfde afspraken en stellen dezelfde eisen aan leerlingenwerk. - iedere tafelgroep heeft een materiaalbakje, spullenbaas etc. - er zijn afspraken gemaakt over diverse coöperatieve werkvormen.

- 11 -


3.3

De inhoud van ons onderwijs

Wat leert uw kind op de Burcht – Rietheim In dit hoofdstuk willen wij u het een en ander vertellen over hetgeen kinderen leren op onze school. Wij houden bij ons onderwijs rekening met de actualiteit, echter de leerstof ligt nog voor een groot deel vast in de methodes, die we gebruiken bij bepaalde vakken. Bij de kennisgebieden en wereldoriëntatie gebruiken we als uitgangspunt de kerndoelen en de leerlijnen. Het onderwijs aan kinderen van 4 tot 12 jaar gaat uit van een natuurlijk ontwikkelingsproces. Indien nodig krijgt een kind de gelegenheid om op eigen niveau verder te gaan. De kerndoelen zijn beschrijvingen van belangrijke onderwijsinhouden. Op hoofdlijnen geven ze een omschrijving van het onderwijsaanbod. De kerndoelen geven aan wat in elk geval aan alle kinderen moet worden aangeboden, in de periode waarop zij het basisonderwijs bezoeken. 1. De leergebiedspecifieke kerndoelen zijn: a. Nederlands  Mondeling taalonderwijs  Schriftelijk taalonderwijs  Taalbeschouwing waaronder strategieën b. Engels c. Rekenen en wiskunde  Wiskundig inzicht en handelen  Getallen en bewerkingen  Meten en meetkunde d. Oriëntatie op jezelf en de wereld  Mens en samenleving  Natuur en techniek  Ruimte  Tijd e. Kunstzinnige oriëntatie f. Bewegingsonderwijs

2. De leergebiedoverstijgende kerndoelen zijn gericht op het ontwikkelen van algemene vaardigheden: a. b. c. d. e. f.

Werkhouding. Werken volgens plan. Gebruik van uiteenlopende leerstrategieën. Zelfbeeld. Sociaal gedrag. Nieuwe media.

- 12 -


3.3.1 De activiteiten in groep 1/ 2. Het onderwijs in groep 1/ 2 verschilt enigszins van dat in de overige groepen. Als de kinderen net op school komen, ligt de nadruk op het wennen en is er veel aandacht voor gewoontevorming. Dit gaat de gehele kleuterperiode door. Leren gebeurt vooral spelenderwijs. Spelen blijft het allerbelangrijkste kenmerk van deze groepen.

De meeste vakken komen in samenhang aan de orde aan de hand van een bepaald thema, bijvoorbeeld: "boodschappen doen", "herfst" of "de bakker". In de kerndoelen onderscheiden we verschillende leer- en vormingsgebieden. In de dagelijkse praktijk in de klas is dit voor de kinderen nauwelijks merkbaar. Wie speelt in de poppenhoek is ook bezig met taalontwikkeling; wie speelt met een lotto leert ook getallen of kleuren en wie op een papier de golven van de zee tekent, is bezig met voorbereidend schrijven. In de kleutergroepen wordt veel aan taalontwikkeling gedaan, meestal in de kring. De activiteiten bestaan uit leergesprekken (woordenschat uitbreiding), rijmpjes en gedichten, poppenkast, taalspelletjes en het aanbieden van prentenboeken. Verder kijken we naar de TV-programma’s van de NOT (Nederlandse Onderwijs Televisie) die specifiek op taal zijn gericht, zoals Koekeloere en Schatkast. Maar ook met het spel in de hoeken, taalwerkbladen, verhaaltekening (het verwoorden van een tekening), stimuleren we de taal van kleuters. Bij de leesontwikkeling van kleuters moet u vooral denken aan allerlei voorbereidende activiteiten. Bijvoorbeeld: het horen van klanken zoals rijmen, eerste en laatste letters van woorden, korte en lange zinnen, klappen van woorden, en training van het auditief (luisterend) geheugen. Verder stempelen de kinderen woorden en werken ze met werkbladen. Kleuters die al letters kennen en daarmee bezig willen zijn kunnen werken met diverse spelletjes en eenvoudige leesboekjes. Ook wordt er begonnen met de voorbereiding op het schrijven. We besteden veel aandacht aan de arm-, handen polsbewegingen, bijvoorbeeld door tekenen, krijten en schilderen op grote vlakken. In de loop van de jaren wordt dit steeds meer verfijnd. In groep 1/ 2 wordt gewerkt met een observatielijst. Met behulp van het Kijk-registratiemodel wordt de voortgang in de ontwikkeling en het leerproces van de kleuter gevolgd en bijgehouden. De kleuter wordt in zijn gehele ontwikkeling gevolgd door observaties. Tevens worden er (CITO) toetsen afgenomen (taal en rekenen). Zo brengen we de ontwikkeling van de kleuters in kaart, zodat we kunnen aansluiten bij hun ontwikkelingsniveau. Wanneer uit het Kijk-registratiemodel en/of de toetsen blijkt dat die ontwikkeling niet conform de verwachting is, kan het kind in ons zorgsysteem komen.

- 13 -


Kleuterpagina Voor het eerst naar school….spannend, maar hoe gaat dat nu allemaal? We hebben één en ander op een rijtje gezet, specifiek voor de kleuters: Visitedagen Gezellig een middagje meespelen in de klas waar je straks komt… spannend maar ook leuk. Je mag 5 keer een middag komen, de week voorafgaand aan je verjaardag. Jij komt toch ook ? Naar school brengen Vijftien minuten voor de aanvangstijd gaat de deur open en kunt u uw kind in de klas brengen. De ruimte in de klas is beperkt, daarom willen we u vragen om kinderwagens in de hal te laten, u bent toch maar heel even in de klas. Wilt u iets doorgeven, dan kunt u dit doen in het schriftje dat op de kast ligt bijv. overblijf, naar de BSO etc. Op deze manier is de aandacht van de juf voor de kinderen. ………en halen Op het plein kunt u op uw kind wachten tot de school uit gaat. Dit is veilig, want het is om 12.00 uur en om 15.15 uur heel druk in de straat. U kunt bij het afzetten/ophalen van uw kind uw auto ook even op de “kiss en ride strook “zetten; dit is geen parkeerstrook! Kapstok Een eigen plekje voor je jas, maar wel onder een luizencape. Op deze manier proberen we deze beestjes buiten de deur te houden. U kunt deze bestellen bij de juf. Het kriebelteam komt regelmatig zoeken en vinden ze er één, dan krijgen alle kinderen van de groep een briefje mee.

- 14 -


Gym Eén keer per 14 dagen wordt er in de kleuterhal gegymd. Een rooster met de tijden ontvangt u aan het begin van het schooljaar. De hemdjes en broekjes worden gympakjes en op blote voeten of stoffen turnschoentjes (voor de grip) gaan ze op de gymtoestellen hun kunsten laten zien. Overblijven Hoe het werkt: u zet de naam van uw kind op de lijst, die in de gang bij de computerruimte hangt. Om 12.00 uur verzamelen de kinderen in de kleuterhal en gaan gezamenlijk naar het overblijflokaal. Daar blijven de kinderen tot 13.00 uur bij de overblijfkrachten. Om 13.00 uur worden ze naar de klas gebracht .Het overblijfprotocol staat op de website en kunt u krijgen bij de overblijf juf. Namen Kleuters en hun eigen spullen…en dat willen we zo houden, wilt u daarom de naam in tassen, bekers, jassen zetten. Trakteren Wat een feest… eindelijk 4 jaar. Op de speelzaal getrakteerd en nu naar de basisschool. Als uw kind 5 jaar wordt, mag uw kind in zijn eigen groep trakteren en daar mag u natuurlijk bij zijn. Geeft u wel even door aan de juf wanneer uw kind zijn verjaardag viert? Leerplicht en verlof Vanaf 5 jaar is uw kind leerplichtig. Dan kunt u uw kind niet zomaar thuis houden en moet u een formulier voor toestemming invullen. Denk aan bezoek arts, tandarts. Zolang uw kind 4 jaar is mag dit nog wel, maar wilt u het wel even overleggen met de juf? Speelgoed Een speelgoedje meenemen van thuis. Voor sommige kinderen iets veiligs en vertrouwds. Wilt u er opletten dat wat uw kind meeneemt niet te breekbaar / kostbaar is? Het zou sneu zijn als dit op school kapot ging. Wat niet mee mag zijn ruilkaarten e.d. Rolschaatsen, steppen, voetballen ook niet i.v.m. de veiligheid. Regenlaarzen Komt uw kind op regenlaarzen naar school? Laat ze a.u.b. hun laarzen in het voorportaal even uittrekken en in de hand mee naar de kapstok nemen. In dit geval zijn pantoffels voor in de klas wel prettig voor uw kind. Pauze ‘s Morgens mogen de kinderen een gezond tussendoortje meenemen. b.v. fruit, een ½ boterham, sap of melk. Iedere woensdag houden we een “gruitdag”; dit houdt in dat ieder kind iets van groente of fruit eet. Lekker gezond!

- 15 -


Cijfers en letters Kleuters vinden cijfers en letters vaak al gauw interessant. En als je je eigen naam kunt schrijven… geweldig toch? Wij laten u de cijfers en letters zien die wij op school gebruiken. We vinden het belangrijk, als kinderen thuis willen schrijven, dit gelijk op de goede manier doen. En wilt u ook de letters verklanken bijvoorbeeld: … een S spreek je uit als “sss” en een b spreek je uit als “bu” en niet als “bee” enz. Dit is belangrijk voor het latere lezen.

abcdefghijklm nopqrstuvwxz l 2 3 4 5 6 7 8 9 l0 Waar wij ook op letten en wij willen u vragen om dit ook thuis te doen, is hoe het kind zijn potlood vasthoudt. Een goede pengrip is belangrijk. Zo ook met de pen- en schaargrip.

Zelfstandige kleuters We verwachten dat een kleuter die bij ons in groep 1 komt zindelijk is. De kleuters die pas op school zijn, worden door de juf geholpen met aan- en uitkleden en billen poetsen. We willen u wel vragen om uw kleuter wat dit betreft zo zelfstandig mogelijk te maken. Dus zelf de jas aan en dicht te doen, aan- en uitkleden, naar toilet gaan, billen poetsen. U begrijpt dat dit met zo’n 25 kinderen heel wat tijd kost.

- 16 -


Ouderhulp We zijn elk jaar weer blij met de hulp van vele ouders bij allerlei activiteiten. U kunt zich hiervoor via het formulier “ouderhulp" opgeven. Soms hebben we ook hulp nodig bij activiteiten die hierop niet vermeld staan bijv. pleinspelletjes, verjaardag juf en andere activiteiten. Wij hangen tegen die tijd een papier op waarop u zich kunt opgeven. Doet u ook een keertje mee? Knutselmateriaal Vele ouders opa's en oma's sparen voor ons doosjes, rolletjes, bakjes enz.. Heel lief, maar we krijgen vaak zoveel dat we er geen weg meer mee weten. Als we iets nodig hebben, schrijven we dit op ons activbord in de kleuterhal of vragen dat per mail/website, in de hoop dat u dan met ons mee spaart. Alvast bedankt! Tot slot… Het duizelt u misschien van alle regels, gewoonten, verzoeken en informatie. We hopen dat alles duidelijk is en dat u begrip zult hebben voor hetgeen wij ook van u als ouders vragen. Heeft u nog vragen, stelt u ze gerust aan de leerkrachten, zij geven u graag antwoord of advies. Een tip……………..bewaar deze gids, dan kunt u een en ander altijd nog eens opzoeken.

- 17 -


3.3.2 De activiteiten in groep 3 t/m 8. Vanaf groep 3 t/m 8 wordt vooral les gegeven met behulp van moderne methodes. De methodes geven een houvast aan de leerkracht en garanderen een goede opbouw van de leerstof. De ontwikkeling van de kinderen wordt gevolgd d.m.v. methode gebonden toetsen en de CITO toetsen van het leerlingvolgsysteem. Zo bewaken we de ontwikkeling van de kinderen en proberen hen steeds verder te brengen. Wanneer uit de toetsen blijkt dat die ontwikkeling niet conform de verwachting is, kan het kind in ons zorgsysteem komen.

3.3.2a Nederlands Taalvaardigheid/spreken en luisteren In de groepen 3 t/m 8 werken we met de methode “Taal op Maat". De hiervoor beschreven deelgebieden komen in deze methode uitgebreid aan de orde. Regelmatig worden er toetsen afgenomen, om de voortgang in de gaten te houden. Tijdens de taallessen schrijven we ook verhaaltjes en maken kinderen stelopdrachten. Vanaf groep 3 maken de kinderen zelf hun eerste verhaaltjes. Plezier en creatief omgaan met taal staat bij ons stelonderwijs voorop, daarnaast gaat het om het toepassen van al het geleerde op taalgebied, waarbij u dan vooral aan vorm en stijl moet denken. Een goede stimulans voor het mondeling taalgebruik is het houden van spreekbeurten en verslagkringen. Daarom besteden we hier in de midden- en bovenbouw ook aandacht aan.

Voor het zuiver schrijven van woorden gebruiken we in de groepen 4 t/m 8 de methode “Taal op Maat Spelling”. Deze methode werkt in blokken. De kinderen werken elk schooljaar acht blokken door. Regelmatig worden er dictees afgenomen, om de voortgang in de gaten te houden. Kinderen die specifieke moeilijkheden ondervinden, krijgen extra ondersteuning.

- 18 -


Lezen en begrijpen In groep 3 (maar met sommige kinderen ook al eerder) beginnen we met het leren lezen. We werken met de methode: “Leeslijn nieuw”. Iedere leerkracht ervaart dat kinderen verschillend zijn, ook in de manier waarop ze leren lezen. “Leeslijn nieuw" voorziet hierin door twee leerwegen in te zetten, te weten: Leespad voor kinderen die letterkennis hebben, kunnen lezen en zelfstandig kunnen werken in de werkschriften. Leesweg voor kinderen die meer instructie en begeleiding nodig hebben. De letters worden op verschillende manieren aangeboden, hiervoor gebruiken we letterplaten, flitskaarten, liedjes etc. Voor de verwerking maken we gebruik van de letterblokken en werkschriften. Ook maken we gebruik van allerlei materialen behorend bij de methode. In de hogere leerjaren komt de nadruk steeds meer te liggen op het begrijpend en later ook op het studerend lezen. Deze vaardigheden leren we de kinderen met de methode “Nieuwsbegrip XL”. In alle groepen oefenen de kinderen in het hardop lezen. Er wordt minimaal 1x per week in groepjes gelezen. Drie keer per jaar nemen we toetsen af, zodat we de kinderen kunnen volgen in hun ontwikkeling. Verder verzorgen de kinderen uit de midden- en bovenbouw wekelijks een leeskring.

BAVI lezen Enkele jaren geleden is er een start gemaakt met BAVI lezen. BAVI lezen is een onderwijsleertraject ter bevordering van het leesplezier voor kinderen van de groepen 1 t/m 8. Het heeft als doel kinderen die vaardigheden te leren die hen in staat stellen een boek te beleven en dus te begrijpen. Veel lezen in boeiende boeken leidt uiteindelijk tot een goede leesvaardigheid. Speciaal hiervoor zijn er op beide vestigingen knusse leeshoeken en bijzondere boekenkasten gemaakt. Ook is er enkele malen per week tijd ingeroosterd in het activiteitenplan voor BAVI lezen. Aan het BAVI lezen zijn soms ook opdrachten verbonden.

- 19 -


Verteltassen Wat is een verteltas? Een Verteltas is een kleurrijke stoffen tas met daarin een prentenboek. Een thema uit het boek is uitgewerkt met behulp van een informatief boek, een cd, attributen, o.a. handpoppen en spelletjes. Ouders en leerkrachten bedenken de thema’s en maken samen de inhoud van een Verteltas. De inhoud van de Verteltassen brengt verhalen voor kinderen tot leven. Het helpt kinderen spelenderwijs, om ideeën, gevoelens en verhoudingen te verkennen en om mondelinge, organisatorische en sociale vaardigheden te ontwikkelen. In de tas is ondersteunend materiaal aanwezig om de woordenschat te vergroten en taal, geletterdheid, rekenvaardigheden en wereld oriëntatie te bevorderen. Met de Verteltassen beleven kinderen op verschillende manieren het verhaal door de gebeurtenissen uit het verhaal te verbinden met de geschreven tekst. Verteltassen zijn voor kinderen van groep 1 t/m groep 8. Een aantal jaren geleden zijn we gestart met het maken van verteltassen met een groep enthousiaste ouders. Inmiddels zijn er een flink aantal klaar. Er is een kast, waar alle tassen in komen te hangen. De tassen zijn het afgelopen jaar al gebruikt in enkele groepen en uitgeleend. Ook dit schooljaar willen we de tassen weer gaan uitlenen, u krijgt hier t.z.t. informatie over.

Schrijven We werken met de methode “Schrijfatelier” voor de groepen 1/ 2 en “Novoskript” voor de groepen 3 t/m 8. Het is een methode die aansluit bij de motorische- en schrijfontwikkeling van kinderen. In groep 3 worden de letters aangeboden volgens het ‘stoplichtprincipe’. In groep 4 oefenen de kinderen verder met het verbonden schrift en in groep 5 komen daar de hoofdletters bij. Voor de kinderen die een zwakke schrijfmotoriek hebben, bieden wij het blokschrift aan.

- 20 -


3.3.2b Engels In de groepen 5 t/m 8 wordt Engels gegeven aan de hand van de methode ‘The Team’. De groepen 5 en 6 krijgen per week 30 minuten Engels. Er wordt gewerkt vanuit thema’s; bijvoorbeeld kennismaken, in en om het huis, op school, vrije tijd en communicatie/entertainment. Er wordt op deze manier in de groepen 5 en 6 een basis gelegd, waar in de groepen 7 en 8 op voortgebouwd kan worden. De groepen 7 en 8 krijgen een uur Engels per week. Dit onderwijs is vooral gericht op de luisteren schrijfvaardigheid van de Engelse taal. Elk hoofdstuk wordt afgesloten met een zogenaamde” teamtask” . Dit is een eindopdracht die in groepjes wordt uitgevoerd en waarbij leerlingen hun kennis en vaardigheden kunnen toepassen. Ook het lezen en praten krijgt aandacht. De oefeningen worden op speelse wijze aangeboden. De verwerking in het werkboek is voor groep 7 vaak nog in het Nederlands, voor groep 8 is dit allemaal in het Engels. Ook bestaat de mogelijkheid om via de bijbehorende internet pagina opdrachten uit te voeren. Verder krijgt groep 8 alvast een voorproefje op de Engelse grammatica d.m.v. een werkboekje.

3.3.2c Rekenen en wiskunde We zijn dit schooljaar gestart met de nieuwe rekenmethode "De wereld in getallen". De methode heeft lesmaterialen voor groep 1 t/m 8, zodat een doorgaande lijn gewaarborgd wordt. "De wereld in getallen" is een moderne methode die voldoet aan de principes van het realistisch rekenen. In deze methodiek rekenen kinderen vanuit een realistische context. Dit zijn sommen vanuit een situatie, die ze ook in het dagelijks leven tegen (kunnen) komen. De handleiding vermeldt per blok de doelen. De methode biedt oefenstof op alle subgebieden van het rekenonderwijs:  Wiskundig inzicht en handelen  Getallen en bewerkingen (hoofdrekenen, cijferen)  Meten en meetkunde Op onze school willen we de kinderen zoveel mogelijk "onderwijs op maat" bieden. De Wereld in Getallen” houdt rekening met alle kinderen; zowel de kinderen die meer of (verlengde) instructie nodig hebben, als ook de kinderen die meer stof aan kunnen. Zij worden voldoende uitgedaagd met deze methode. Daarnaast is er veel aandacht voor het automatiseren van de optel- en aftreksommen t/m 10 en over het eerste tiental, de tafels van vermenigvuldiging en de deeltafels.

- 21 -


Elke les is op dezelfde manier opgebouwd; de eerste helft van de les is bestemd voor instructie en de tweede helft werken de kinderen zelfstandig. De kinderen die meer instructie nodig hebben, krijgen dan verlengde instructie. Daarna werken de kinderen zelfstandig door aan de weektaak. In de weektaak komt rekenstof aan de orde, die eerder al is aangeboden. Zo leren de kinderen om zelf problemen op te lossen en hun werk te plannen. In de weektaak staan oefeningen op drie niveaus; minimum-, basis- en plusniveau. Kinderen kunnen makkelijk doorschuiven van het ene naar het volgende niveau. Een blok duurt 4 tot 5 weken. Dit wordt afgesloten met een toets. De toetsresultaten geven aan welke onderdelen goed beheerst worden en welke onderdelen nog extra geoefend moeten worden. De week na de toets wordt gebruikt voor herhaling en/of verrijking. Op deze manier stemmen we steeds opnieuw ons rekenonderwijs af op de verschillen tussen kinderen. We helpen de kinderen verder door:  het tempo aan te passen aan het kind.  het herhalen van sommen, die het kind nog moeilijk vindt.  op een andere, eenvoudigere manier de som uit te leggen, bijvoorbeeld met meer tussenstapjes.  verbreding en verdieping voor kinderen die meer aan kunnen.

3.3.2d Oriëntatie op jezelf en de wereld Mens en samenleving We hebben een aantal jaren gewerkt aan het opzetten en uitwerken van de leerlijn wereldoriëntatie; deze is nu grotendeels klaar. Hierbij zijn we uitgegaan van de kerndoelen en de leerlijnen van de SLO. De leerlijnen van de vakken geschiedenis, aardrijkskunde en natuur zijn hierin verwerkt. Bij het geven van deze lessen… - maken we gebruik van de mogelijkheden van het activ-board: teleblik, powerpoints, schooltelevisie, internet, lesbrieven en methodes. - gaan we thematisch te werk en kunnen andere vakgebieden, o.a. tekenen en handvaardigheid geïntegreerd worden. - willen we boeiend onderwijs geven door aan te sluiten bij de belevings- en ervaringswereld van de kinderen. - laten we kinderen coöperatief werken en maken we gebruik van meervoudige intelligenties. - maken we gebruik van teksten, die passen bij het ontwikkelingsniveau van kinderen. - wordt gebruik gemaakt van “verhalend ontwerpen”.

- 22 -


Verhalend Ontwerpen is een werkwijze waarbij verschillende vakken en vaardigheden geïntegreerd aangeboden worden. In een verhalend ontwerp doen de kinderen veel zelf. De leerkracht is niet degene die uitlegt hoe de wereld in elkaar zit, hij/zij is geen lesgever in traditionele zin. De leerkracht zorgt wel voor een aanbod dat de kinderen actief maakt. Hij/zij biedt hulp en structuur, waar nodig. Kinderen nemen tijdens een verhalend ontwerp beslissingen die invloed hebben op de manier waarop het onderwijs verloopt. Toch is een verhalend ontwerp planbaar. De leerkracht heeft altijd een draaiboek in zijn/haar hoofd. Het lijkt of je de touwtjes uit handen geeft, maar tegelijk houd je het heft in handen. De vijf belangrijkste elementen van een verhalend ontwerp zijn:  De verhaallijn en de episodes. Zij bepalen de grote lijn.  De sleutelvragen en de incidenten. Zij maken leeractiviteiten mogelijk.  Het wandfries. Dit geeft een overzicht van het door de kinderen ondernomen werk. Een verhalend ontwerp is gebaseerd op een verhaallijn. De verhaallijn is opgedeeld in episodes en binnen elke episode worden kinderen actief. Als een episode klaar is, zorgt de leerkracht voor een overgang naar een volgende. Episodes gaan in de regel vloeiend in elkaar over, tot de hele verhaallijn is afgewikkeld. Dit schooljaar gaan we verder met het ontwikkelen en integreren van ons w.o.-onderwijs en reserveren we als team tijd om de thema’s goed af te stemmen, elkaar op ideeën te brengen en het overzicht te bewaren. Natuur en techniek De lessen natuur zijn voor een deel verwerkt in de wereldoriëntatielessen. Daarnaast volgen we het programma nieuws uit de natuur. Ook worden er regelmatig excursies gedaan. Voor techniek gebruiken we de leerlijnen en materialen van het Ontdekkasteel. Daarnaast krijgen de bovenbouwleerlingen technieklessen van een techniekcoach en worden er regelmatig excursies georganiseerd naar bedrijven. Ook dit jaar komt de ‘techniekfriek’ (een techniekbus) voor de bovenbouwleerlingen. Daarnaast doen we mee aan het project “Zon op school”. Ruimte Deze lessen zijn verwerkt in de WO lessen. Verder krijgen de kinderen ook topografie en er wordt veel in projecten gewerkt. Tijd Deze lessen zijn verwerkt in de WO lessen. We volgen hierbij de ook de Canon van de Nederlandse geschiedenis.

- 23 -


Actief Burgerschap Op onze school vinden wij actief burgerschap en sociale integratie belangrijk. Actief Burgerschap is een ruim begrip en heeft te maken met de voorbereiding op het actief functioneren in de maatschappij. Natuurlijk vormen de basisvaardigheden zoals rekenen en lezen een heel groot deel van de ontwikkeling van een kind tot een volwaardig deelnemer aan onze maatschappij. Onze school vindt actief burgerschap belangrijk, omdat we graag willen dat onze leerlingen betrokken burgers worden die een bijdrage kunnen en willen leveren aan een betere wereld. Dit geven we op onze school o.a. op de volgende wijze inhoud:       



Methode leefstijl voor alle groepen Deelname in kringgesprekken en projecten, spelen en werken d.m.v. coöperatieve werkvormen en MI, waarbij ieder een gelijke taak, kans en inbreng heeft. Leerlingenraad (zie ook hoofdstuk 4.16). De eigen leeromgeving staat centraal bij de wereldoriënterende vakken, hierbij horen ook bezoeken aan bijzondere plaatsen in de omgeving. Meedenken en meebeslissen over oplossingen, klassenaangelegenheden en het maken van regels en afspraken (kapstokregels). Kinderen worden actief betrokken bij allerlei maatschappelijke ontwikkelingen d.m.v. het TV weekjournaal en het behandelen van onderwerpen als ‘staatsinrichting’ en het vormen van je eigen mening. Deelname aan projecten als ‘schoenmaatjes’, ‘kids moving the world’ (een project waar kinderen kennis maken met het leven in een ander werelddeel) of in de bovenbouw het opzetten van een eigen bedrijfje, waarbij de opbrengst gaat naar een zelf te besteden goed doel. Betrokkenheid bij activiteiten en vieringen in de eigen omgeving, voorbeelden hiervan zijn: concerten die gegeven worden in de kerk, activiteiten in het bejaardentehuis zoals spelletjes doen, liedjes zingen, koekjes bakken etc.

EHBO In groep 8 krijgen de kinderen een cursus eerste hulp en verbandleer. Deze cursus leidt tot het diploma jeugd EHBO-er. Verkeer In alle groepen werken we met de materialen van Veilig Verkeer Nederland. Vanaf groep 3 wordt er gewerkt met ‘Rondje Verkeer’, dit is een lessenserie waarin verschillende onderwerpen thematisch aan bod komen. In groep 4 gaat dit verder met het verkeersblad “Stap Vooruit”. De kinderen van de groepen 5 en 6 werken uit “Op voeten en fietsen” en de kinderen van de groepen 7 en 8 werken uit de “Jeugd Verkeers Krant”. De methode bespreekt afwisselende verkeerssituaties in de eigen omgeving en leert kinderen, als voetganger én als fietser, rekening te houden met anderen in het verkeer. Alle leerlingen van groep 7 doen elk jaar mee aan de schriftelijke en praktische verkeersproef van Veilig Verkeer Nederland. Daarnaast wordt in alle bovenbouwgroepen een jaarlijkse fietsenkeuring en verlichtingscontrole gehouden en krijgen deze groepen ook extra gastlessen over verkeersveiligheid. Alle leerlingen in de groepen 5 t/m 8 krijgen een veiligheidshesje van de school. We willen dat de kinderen deze veiligheidshes aan doen als ze op de fiets naar school komen. Ze zijn door het dragen van deze veiligheidshes beter zichtbaar in het verkeer. Tijdens excursies of uitstapjes met de fiets zijn de kinderen verplicht deze veiligheidshes te dragen.

- 24 -


3.3.2e Kunstzinnige oriëntatie Tekenen In groep 3 t/m 8 staat tekenen eenmaal per week op het rooster. De technieken die aangeboden worden, komen vooral uit de methode “Moet je doen “. Handvaardigheid Ook handvaardigheid staat eenmaal per week op het rooster. Hierbij worden diverse technieken gebruikt. De technieken die aangeboden worden komen vooral uit de methode “Moet je doen”.

Drama In de kleuterbouw neemt dramatiseren een grote plaats in. Dit gebeurt door middel van fantasiespelen, uitspelen van een lied, verhaal, prentenboek enz. In groep 3 t/m 8 wordt er gedramatiseerd naar aanleiding van een taalles, prentenboeken, verhalen, n.a.v. projecten bijvoorbeeld van SCOOP of “Taal van de Kunst”. Ook maken we gebruik van de methode “Moet je doen”. Muziek Voor muziek maken we gebruik van de methode “Moet je doen”. Bij de muzikale vorming in de kleuterbouw en in de groepen 3 t/m 8, komen verschillende muziekaspecten aan bod. Zo besteden we o.a. aandacht aan de ontwikkeling van het gehoor, stemvorming, improvisatie en het ontwikkelen van ritmisch gevoel. De muzieklessen worden geïntegreerd in het thema waarover we aan het werk zijn. Doemiddagen Dit schooljaar worden er een aantal doemiddagen georganiseerd op vrijdagmiddag. Deze doemiddagen zijn bestemd voor de leerlingen van de groepen 3 t/m 8. Tijdens de doemiddagen zijn er allerlei activiteiten waaruit kinderen van te voren een keuze kunnen maken. De activiteiten zijn o.a. handenarbeid, techniek, drama, natuur, muziek, koken, excursies etc. De activiteiten staan in het teken van een thema. Vanuit de gedachtegang boeiend onderwijs en meervoudige intelligentie kunnen kinderen zelf een keuze maken met welke activiteit ze meedoen deze middag. Er zijn activiteiten die groep doorbrekend zijn en dus voor alle groepen, er zijn echter ook activiteiten bij die leeftijdsgebonden zijn. De data van de doemiddagen zijn: Vrijdag 27 september 2013 Vrijdag 8 november 2013 Vrijdag 17 januari 2014 Vrijdag 28 maart 2014 Vrijdag 23 mei 2014 Vrijdag 27 juni 2014

- 25 -


3.3.2f Bewegingsonderwijs Van groep 1 t/m 8 wordt op onze school bewegingsonderwijs gegeven. Op beide vestigingen gebruiken we de methode Z@pp sport. De lessen worden verzorgd door de groepsleerkrachten. De gymlessen vinden plaats in de gymzaal aan de J. de Priesterstraat en de sportzaal “van Duyvenvoorde” aan de Dongestraat. In groep 1 en 2 staat het bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. Dit houdt in: buitenspel, spel in de klas, dans en om de twee weken een uur bewegingsonderwijs in de speelhal.

3.3.2g Levensbeschouwelijk onderwijs We gebruiken op school de methode “Trefwoord” voor ons levensbeschouwelijk onderwijs. Deze methode werkt rond meer wekelijkse thema’s. Het thema is voor kleuter-, midden- en bovenbouw hetzelfde, de uitwerkingen zijn verschillend en aangepast aan het niveau van de kinderen. Elke schooldag openen en eindigen we met een lied, gedicht of een gebed. Eén keer per jaar wordt er een school- en gezinsdienst in de kerk georganiseerd. Het vak “geestelijke stromingen” zit verweven in onze godsdienstige vorming en wereldoriëntatie.

3.3.2h Sociale vaardigheden Omdat we het belangrijk vinden dat kinderen over goede sociale vaardigheden beschikken, maken we gebruik van de methode “LEEFSTIJL” nieuw en bieden we de groepen 1 t/m 8 weerbaarheidslessen aan. Door het aanleren van sociale vaardigheden bij kinderen kun je pestgedrag voorkomen. Kinderen leren zich meer inleven in de ander en kunnen meer weerstand bieden als ze gepest worden.

- 26 -


We besteden o.a. aandacht aan: - gevoelens van jezelf en de ander - interesse in de ander tonen - doodgaan van een dierbaar iemand - samen spelen, samen werken - het leren bedenken van meerdere oplossingen voor een probleem - het kiezen van de beste oplossing - veranderen van situaties - pesten De weerbaarheidslessen maken deel uit van het project “Rots en Water”. Met subsidie van de Gemeente verzorgen professionele trainers voor de oudere kinderen, de groepen 6 t/m 8, 6 - 8 lessen weerbaarheid. Voor de jongere kinderen, de groepen 1 t/m 5, organiseren we dit zelf. Zij krijgen 3 á 4 lessen onder leiding van een professionele trainer. Op een speelse manier laten we de kinderen ervaren hoe ze kunnen reageren in vervelende situaties en hoe ze zich meer weerbaar kunnen opstellen. Voor het aanleren van sociale vaardigheden bij de kleuters maken we ook gebruik van de doos vol gevoelens en het Linkerproject. Naast bovenstaande methodes, werken we ook met het instrument “ZIEN”, als volgsysteem op sociaal-emotioneel gebied. “ZIEN” is een instrument om de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen van de groepen 1 t/m 8 systematisch in kaart te brengen. Met de gegevens krijgen we een goed beeld van zowel het individuele kind, als van de groep in zijn geheel.

3.3.2i De computer (ICT) De computer is niet meer weg te denken uit onze samenleving. Wij vinden het als school belangrijk om de kinderen al op jonge leeftijd kennis te laten maken met dit medium. We willen de kinderen vertrouwd maken met de computer als apparaat en gebruiken deze als leer- en hulpmiddel. De computer wordt bij verschillende vakken ingezet. Zo hebben we rekenen taalprogramma’s maar ook een programma voor topografie. Daarnaast hebben we programma’s die we kunnen inzetten voor kinderen die remedial teaching krijgen. Onze school heeft de beschikking over een intern netwerk dat is aangesloten op een educatief netwerk (project ZIEN). Op onze school zijn er leerkrachten die de ICT- activiteiten coördineren. Aan hun de taak om het om beleid te ontwikkelen, leerkrachten te scholen, de hard- en software te onderhouden en aan te schaffen, ICT-stagiaires te begeleiden, enz. Ook is er een netwerkoverleg: 5 keer per jaar, bestaande uit 1 ICT-leerkracht van de diverse scholen onder ons bestuur. In het netwerkoverleg wordt gesproken over gezamenlijke visie, scholing op ICT-gebied, innovatie, etc. Ook beschikken we over een website: www.perspectiefvlissingen.nl (verenigingswebsite).

- 27 -


Veel interne informatie verloopt via ons intranet. We kunnen hierop o.a. het laatste nieuws of een enquête kwijt. Op die manier kunnen we aardig wat papier besparen. Onze plannen m.b.t. ICT zijn uitgewerkt in ons ICT beleidsplan. Dit ligt op school ter inzage. In overleg met het voortgezet onderwijs zijn afspraken gemaakt over de basisvaardigheden op ICT-gebied, die op de basisschool worden aangeleerd. Wij gebruiken voor het aanleren van de computervaardigheden de methode “Basisbits” in de groepen 3 en 4. Vanaf groep 5 maken we gebruik van de methode AaBeeCee. Tablets In de groepen 4 en 5 wordt er dit schooljaar gewerkt met tablets van Snappet. De kinderen krijgen gewoon instructie (les) van de leerkracht, maar gaan vervolgens niet verwerken in een schrift of werkboekje, maar op een tablet van Snappet. Wij doen dit voor de vakken; rekenen, taal en spelling. Een aantal directe voordelen voor leerlingen en leerkrachten zijn o.a.:  betere resultaten door verhoogde motivatie en concentratie van de leerlingen, directe feedback en kinderen werken meer op hun eigen niveau  direct inzicht in de voortuitgang van de klas en individuele leerlingen  meer tijd voor extra instructie, lesvoorbereiding en remediëring door automatisch nakijken en foutenanalyse Parnassys Als administratie- en leerlingvolgsysteem gebruikt onze school het webbased programma Parnassys. Hierin worden alle leerling gegevens ingevoerd. Dit systeem willen we graag up to date houden, wijzigingen kunt u doorgeven aan de leerkracht of directie. Activ- Boards Iedere groep heeft een activ-board. Dit is een digitaal schoolbord, waarbij gebruik gemaakt wordt van een beamer en een computer. Er zijn zo, heel veel mogelijkheden om de lessen interactief te maken. De beelden spreken veel meer aan en de instructie is veel duidelijker voor kinderen. Dit draagt bij aan de kwaliteit van ons onderwijs. Digitaal schrijven Tegenwoordig kunnen we niet meer om de computer heen. Er wordt veel tijd achter de computer doorgebracht. De kinderen maken werkstukken, internetten ed. Hierdoor ontwikkelen ze al een aardige basissnelheid, toch valt er nog heel wat te leren. Een goede houding en vingerzetting bevordert de snelheid en vermindert het risico op een muisarm en andere RSI - klachten. Als school vinden wij het belangrijk dat kinderen de kans krijgen om een goede typevaardigheid te ontwikkelen, zodat ze ook een goede start kunnen maken op het voortgezet onderwijs. Door de kinderen wordt hier steeds meer met de computer gedaan. De VO scholen vragen vaak, bij aanmelding, of uw kind al een goede typevaardigheid heeft. Ook dit schooljaar bieden we de kinderen een typecursus aan. Het programma is webbased, wat inhoudt dat uw kind overal kan oefenen met internet en een computer. De kinderen behalen, bij het goed afronden van de cursus een officieel Scheideggerdiploma. De cursus vindt één keer in de twee weken plaats op woensdagmiddag. Deze lessen worden gegeven door juf Jolanda en meester Stephan. Kosten cursus: Kosten examen: Aantal lessen: Duur:

€ 117,50 € 40, -15 (inclusief examen en twee proefexamens) 1 uur tot 1 uur en 15 min.

- 28 -


3.3.2j Huiswerk We geven de kinderen op onze school huiswerk mee om: - Kinderen te laten oefenen met de leerstof - Kinderen te laten wennen aan huiswerk - Kinderen te leren omgaan met een agenda - Een attitude te kweken bij kinderen - Ermee gewend te zijn voor het voortgezet onderwijs We geven huiswerk mee, wat alle kinderen in principe zelfstandig kunnen maken of leren. Het huiswerk zit in een 4 ringsmap (geen ordner), waarvoor de kinderen zelf zorgen. De huiswerkmap heeft een meerwaarde. Door de resultaten van de methodegebonden toetsen mee te geven, geven we de ouders inzicht in de vorderingen van hun kinderen en laten we zien welke leerstof behandeld is. Verder zit er in die map ook een agenda waarin behalve huiswerk ook bijzonderheden worden geschreven, bijvoorbeeld wanneer er zwemkleding meegenomen moet worden. Op deze manier is dus sprake van duidelijke communicatie tussen school en thuis. Er wordt in groep 5 gestart met het één keer per week maken van huiswerk. Ook in groep 6 wordt één keer per week op een vast tijdstip huiswerk meegegeven. In groep 7 en 8 krijgen de kinderen minstens twee keer per week op een vast tijdstip huiswerk mee. Daarnaast houden de kinderen ook nog één spreekbeurt/verslagkring en één boekbespreking en maken ze twee werkstukken per jaar.

3.4

Extra middelen groep 1 t/m 4

De overheid verstrekt extra gelden voor het onderwijs aan jonge kinderen. Dit betekent dat er voor de groepen 1 tot en met 4 extra middelen beschikbaar zijn. Deze middelen worden ingezet voor extra personeel; een klassen- onderwijsassistent of leerkracht. Deze kan bijvoorbeeld met kleine groepjes kinderen specifieke activiteiten aanpakken. Soms kan het zijn dat juist de groepsleerkracht extra aandacht aan een leerling wil geven, dan kan de collega de klassentaak overnemen. Het kan ook zijn dat er twee leerkrachten tegelijk in één groep werkzaam zijn. Ieder heeft dan een specifieke taak binnen de groep.

- 29 -


3.5

De kwaliteit en de resultaten van ons onderwijs

Het Schooleindonderzoek en de uitstroom naar het voortgezet onderwijs Ieder jaar doen ongeveer 5000 leerlingen mee aan het Schooleindonderzoek. Ook wij nemen deel aan het Schooleindonderzoek. Het Schooleindonderzoek wordt gebruikt ter ondersteuning van ouders en school voor de keuze voor het voortgezet onderwijs voor leerlingen van groep 8. Daarnaast heeft de toets een rol in het kwaliteitsonderzoek, uitgevoerd door de Inspectie voor het Onderwijs. Het Schooleindonderzoek bestaat uit 13 taken; zes intelligentie- en zeven schoolvorderingentaken. In de intelligentietaken gaat het onder meer, om ruimtelijk inzicht en abstract redeneren. In de Schoolvorderingentaken staan opgaven op het gebied van Taal, Rekenen-Wiskunde en Studievaardigheden. Daarnaast wordt standaard de NPV-J afgenomen. Deze test richt zich op de persoonlijkheidskenmerken van de leerling. Het Schooleindonderzoek wil de talenten van leerlingen als uitgangspunt nemen. Scholen voor basis- en voortgezet onderwijs waarderen deze brede test positief. Gewaardeerd wordt dat door de toets het verschil tussen leervermogen (intelligentie) en leervorderingen zichtbaar wordt gemaakt. Bijvoorbeeld leerlingen die onderpresteren kunnen zo worden opgespoord. Bovendien kan op schoolniveau worden bepaald of de school eruit haalt (de schoolvorderingen), wat erin zit (de intelligentie). De Inspectie voor het Onderwijs heeft het Schooleindonderzoek, als enige naast de Cito-eindtoets, opgenomen in het handboek voor de inspecteur voor de kwaliteitszorg van de scholen. Deze eindtoets heeft een flexibele afnametijd, wij hebben deze ingepland op 25 en 26 februari 2014. In onderstaande grafiek kunt u zien hoe de uitstroom van onze kinderen van groep 8 naar het voortgezet onderwijs is, verdeeld over de verschillende onderwijssoorten. Verticaal leest u het aantal kinderen af, horizontaal de onderwijssoorten. Uitstroom leerlingen eind groep 8 schooljaar 2012/2013:

aantal

Aantal leerlingen per school 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 VWO+

VWO/HAVO

HAVO

Havo Caoch

MAVO

VMBO B/K

- 30 -


Kwaliteitsbeleid Wat betekent kwaliteitsbeleid op onze school? Kwaliteit is meer dan goede onderwijsresultaten. Van groot belang zijn ook zaken als lesmethoden, de manier waarop kinderen, ouders en leerkrachten met elkaar omgaan, de mate waarin waarden en normen worden overgebracht, de omgang met conflicten, samenwerking, sfeer en communicatie. Ouders en leerlingen, die voor onze school kiezen dragen mede verantwoordelijkheid voor de kwaliteit, die onze school wil uitdragen. Negatief praten over de school werkt niet in de hand dat er iets verandert. Daarom zijn bovengenoemde zaken uiterst belangrijk om de kwaliteit voor en met elkaar te bewaken. Hoe ziet de kwaliteitszorg er op dit moment uit voor u als ouder/verzorger ? a. Elke leerkracht en de Intern Begeleider heeft een registratiemap waar de vorderingen en ontwikkelingen van uw kind in staan. b. Door de hele school hebben we een doorgaande lijn wat betreft de registratie. c. De kinderen worden regelmatig geobserveerd en getoetst vanaf groep 1. d. Drie keer per jaar houden we een groepsbespreking waarin de voortgang wordt geëvalueerd. e. Alle leerkrachten werken met een groepsoverzicht en groepsplannen. Wat zijn de plannen op het gebied van de kwaliteitszorg? U ziet dat de kwaliteitszorg vooralsnog vooral gericht is op de resultaten en de lesmethoden. Aangezien we ook andere gebieden belangrijk vinden, hebben we enkele jaren gewerkt met de kwaliteitskaarten van Bos, WMKPO (werken met kwaliteitskaarten Primair onderwijs). We hebben de kwaliteitseisen voor alle onderdelen beschreven. Dit zijn; opbrengsten, kwaliteitszorg, aanbod, tijd, pedagogisch handelen, didactisch handelen, afstemming, actieve en zelfstandige rol van de leerlingen, school klimaat, zorg en begeleiding, integraal personeelsbeleid, contacten met ouders, interne communicatie, inzet van middelen, externe contacten, schooladministratie en schoolprocedures, de schoolleiding, beroepshouding, levenbeschouwelijke identiteit, aanbod actief burgerschap en (sociale) integratie, taalleesonderwijs, rekenen en wiskunde, structureel coöperatief leren en meervoudige intelligentie. Een kwaliteitskaart beschrijft deze gebieden in de school waaraan de kwaliteit van het onderwijs is af te lezen. We hebben hiermee vastgelegd welke kwaliteit we willen bieden. Het komend schooljaar gaan we over op een ander kwaliteitsinstrument; “Integraal”. Dit is een softwareprogramma voor scholen dat kwaliteitszorg, schoolontwikkeling en persoonlijke ontwikkeling op een logische wijze met elkaar verbindt. Integraal is volledig geïntegreerd in ParnasSys (ons leerlingvolgsysteem), hierdoor kunnen we optimaal gebruik maken van de reeds beschikbare data binnen ParnasSys. Aan de hand van onze meerjarenplanning doorlopen we de volgende kwaliteitszorgcyclus:

4. Kwaliteitsbewaking

1. Kwaliteitsbepaling

3. Kwaliteitsbeheersing

2. Kwaliteitsplanning - 31 -


Onderwijsinspectie Een ander instrument om de kwaliteit op onze school te toetsen is het IST (integraal schooltoezicht) rapport van de inspectie. De school wordt in dit rapport op 5 gebieden beoordeeld; Leerresultaten, Kwaliteit van lesgeven, Sfeer op school, Schoolcontacten en Methodes en materiaal. In 2013 hebben we opnieuw een Periodiek Kwaliteitsonderzoek gehad, waarbij het accent lag op kwaliteitsbeleid. De inspecteur heeft een aantal groepen bezocht op alle vestigingen en gesprekken gehad met de directie en de Interne Begeleider. Ook heeft hij de aanwezige documenten zoals groepsmappen, beleidsstukken etc. bekeken. In de eindconclusie geeft de inspectie aan dat De Burcht-Rietheim het vertrouwen heeft van de Inspectie van het Onderwijs en dat het onderwijs van voldoende kwaliteit is. De wijze waarop de leerkrachten van basisschool De Burcht-Rietheim de leerstof uitleggen beoordeelt de inspectie als in hoge mate bijdragend aan de onderwijskwaliteit. Dit geldt ook voor de wijze waarop de leraren ervoor zorgen dat leerlingen op een respectvolle manier met elkaar omgaan. Deze rapportage kunt u vinden op onze website en de website van de inspectie; www.onderwijsinspectie.nl

3.6

Nieuwe ontwikkelingen

In onze school wordt gewerkt aan verbetering en vernieuwing van het onderwijs. Je zult het met elkaar eens moeten zijn over de richting waarin die veranderingen gaan. Over de doelen die je als school wilt bereiken. Als je aan veranderingen begint, moet je een goed idee hebben over het waarom en het waar naar toe. In dit proces van vernieuwing is de inzet en specifieke deskundigheid van iedere collega noodzakelijk. Veranderen van onderwijs kost tijd. Daarom willen we d.m.v. kleine, overzichtelijke stappen werken aan een aantal doelen die we gezamenlijk gekozen hebben. Deze stappen hebben we in een jaarplan neergezet en dit plan wordt ieder jaar geëvalueerd tijdens de evaluatie en planopstelling bijeenkomst. Ook hebben we een schoolplan gemaakt voor de periode 2011-2015. Hierin hebben we onze visie/missie en doelen vastgelegd. Het schoolplan en het jaarplan liggen ter inzage op school. De activiteiten uit het jaarplan hebben betrekking op de volgende aspecten: - aandacht voor het primaire proces in de klas: onderwijs op maat - aandacht voor de persoon van de leerkracht: een lerende leerkracht - aandacht voor de werkwijze van het schoolteam: een lerende school De volgende activiteiten worden komend schooljaar aangepakt; - Verdere verdieping passend onderwijs en 1-zorgroute. - Beleid voor meer- en (hoog)begaafde kinderen borgen en bewaken. - Borgen en bewaken plusklassen groep 1 t/m 8. - Verdere invoering van ons kwaliteitsinstrument Integraal. - Structureel werken met een P(ersoonlijk) O(ntwikkelings) P(lan) & bekwaamheidsdossier. - Coöperatieve werkvormen in de klas borgen, bewaken en verder uitbreiden. - Borgen en bewaken afspraken nieuwe rekenmethode Wereld In Getallen. - Uitbreiding invoering opbrengstgericht werken - Uitbreiding/invoering werken met tablets in de groepen 4,5,6 en7 - Verdere invoering leerlingvolgsysteem “ZIEN” (sociaal emotionele vorming). - Verder vormgeven van Boeiend onderwijs (Systeemdenken, MI, Denkers, Breinleren) - Invoering en verdieping Microsoft Office 365 - Uitbreiding website en website per groep

- 32 -


4 DE ZORG VOOR KINDEREN 4.1

Aanmelding van nieuwe leerlingen

Er zijn twee soorten aanmeldingen:  Jongste kleuters (kinderen die vier jaar worden).  Tussentijdse aanmeldingen (kinderen die van een andere school komen). In de meeste gevallen nemen de ouders telefonisch contact op met onze school. Er wordt dan een afspraak gemaakt voor een kennismakingsbezoek met u en uw kind. Tijdens dit kennismakingsbezoek krijgt u van de directie informatie over de school, ontvangt u een schoolgids, een aanmeldingsformulier en nog diverse andere informatie. Daarna maken we een rondleiding door de school en wordt kennis gemaakt met de leerkrachten. Na inschrijving van uw kind, ontvangt u per mail of per post een bevestiging hiervan. De groepsleerkracht maakt, ongeveer acht weken voordat uw kind vier jaar wordt, een afspraak over de kennismakingsdagen. Binnen de vereniging Perspectief hanteren we het volgende aanname beleid: Graag willen we, als vereniging ieder kind dat aangemeld wordt een plaats geven op één van onze scholen. Ouders willen graag dat hun kind aandacht en ruimte krijgt om zich te kunnen ontwikkelen en ontplooien. Als een groep te groot of erg problematisch wordt, is het moeilijk om dat ideaal van ruimte en aandacht te verwezenlijken. Daarom kan het voorkomen dat een directie vindt, uiteraard in samenspraak met het team, dat een leerling niet geplaatst kan worden. Dat vinden we erg jammer maar als vereniging willen we niet alleen kwantiteit maar ook kwaliteit bieden.

4.2

Passend onderwijs en de 1-zorgroute

De zorg voor leerlingen op de scholen staat volop in de aandacht. Het beleid van onze school is gericht op onderwijs aan kinderen met verschillende onderwijsbehoeftes. De Wet Passend onderwijs gaat op 1 augustus 2014 in werking. Scholen krijgen een zorgplicht. Wat wordt hiermee bedoeld? Ieder schoolbestuur heeft de verantwoordelijkheid een passend onderwijsarrangement aan te bieden aan iedere leerling, die zich bij een school van dat schoolbestuur aanmeldt, of die bij een school van dat bestuur is ingeschreven. Elke school krijgt budget van W.S.N.S., waarmee extra zorg gefinancierd kan worden. Het budget kan per school verschillen. Momenteel wordt er gekeken en nagedacht over de wijze waarop we dit binnen ons bestuur en Samenwerkingsverband (waar ons bestuur onder valt) kunnen gaan opzetten. Voor het komende schooljaar houdt dit in dat alle scholen uitleg moeten geven over de wijze waarop de zorg is georganiseerd en welke zorg er geboden kan worden. Via onze website en nieuwsbrief houden we u op de hoogte van verdere ontwikkelingen op dit gebied. Ook op de website www.passendonderwijs.nl kunt u informatie vinden over dit onderwerp.

- 33 -


Als opstap naar de invoering van de Wet Passend onderwijs hebben wij de 1-zorgroute ingevoerd. De 1-zorgroute houdt in dat scholen en alle betrokkenen bij de leerlingenzorg een herkenbare, eenduidige route ontwikkelen. Met de 1-zorgroute wil men niet alleen risicoleerlingen op een zo vroeg mogelijk tijdstip signaleren en zo onderwijsproblemen aanpakken, maar de onderwijsbehoeften van élk kind in kaart brengen. Deze onderwijsbehoeften zijn het uitgangspunt voor het samenstellen van het onderwijsaanbod in de vorm van een groepsplan. De 1-zorgroute leert leerkrachten hoe zij met de verschillen tussen leerlingen kunnen omgaan. Praten en denken vanuit onderwijsbehoeften. Onderwijsbehoeften formuleer je door aan te geven wat een kind nodig heeft om de volgende stap in zijn ontwikkeling te kunnen zetten. De 1-zorgroute stimuleert proactief denken en een werkwijze waarbij de leerkracht vooraf nadenkt over wat een kind nodig heeft om de gestelde doelen te bereiken. Handelingsgericht werken (HGW) Binnen de 1-zorgroute staat “handelingsgericht werken” centraal. Handelingsgericht werken kent een cyclus die bestaat uit 4 fasen: waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren. Waarnemen In de fase van het waarnemen verzamelt en ordent de leerkracht gegevens over alle leerlingen én over de resultaten van het aanbod. Het gaat om gegevens uit observaties, analyses van het werk, gesprekken met kinderen en ouders en de resultaten methodeonafhankelijke en methodegebonden toetsen. In de fase van het waarnemen zet de leerkracht de volgende twee stappen: 1. verzamelen van gegevens over de leerlingen in een groepsoverzicht en op basis hiervan evalueren van het vorig groepsplan. 2. preventief en pro-actief signaleren van leerlingen die de komende periode extra aandacht nodig hebben. Begrijpen In de fase van het begrijpen gaat de leerkracht op basis van de in het groepsoverzicht verzamelde gegevens na wat de onderwijsbehoeften van de leerlingen in haar groep zijn, met in het bijzonder aandacht voor de leerlingen die bij stap 2 gesignaleerd zijn. In deze fase zet de leerkracht de volgende stap: 1. benoemen van de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Plannen Op basis van de onderwijsbehoeften van de leerlingen kijkt de leerkracht hoe zij op een haalbare manier een aanbod kan organiseren dat afgestemd is op de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen in haar groep. Vervolgens stelt zij voor de komende periode een groepsplan op: De leerkracht zet in de fase van het plannen de volgende stappen: 1. clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften; 2. opstellen van een groepsplan. Realiseren De leerkracht richt haar klassenorganisatie in en treft de nodige voorbereidingen, zodat het groepsplan uitgevoerd wordt. Tijdens de uitvoering van het groepsplan verzamelt de leerkracht gegevens over de leerlingen en over de resultaten van haar aanbod. De fase realiseren loopt daarmee door in de fase waarnemen (-cyclisch proces). In de fase van het realiseren zet de leerkracht de volgende stap: 1. uitvoeren van het groepsplan

- 34 -


De cyclus “Handelingsgericht werken” wordt ten minste vier keer per schooljaar uitgevoerd en heeft een vaste plek in de zorgstructuur van school. Op dit moment werken we in alle groepen met een groepsplan voor lezen, begrijpend lezen, rekenen en spelling. Dit schooljaar maken we een begin met het groepsplan sociaalemotionele ontwikkeling. Het volgen van leerlingen (leerlingvolgsysteem) Het is belangrijk dat elk kind op zijn of haar niveau presteert. Wij accepteren onderlinge verschillen. We proberen voor iedere leerling de onderwijsdoelen zo goed mogelijk te realiseren. Wij streven ernaar om elk kind de begeleiding te geven, die het nodig heeft: voor meer begaafde leerlingen extra of andere leerstof en speciale hulp en extra leertijd voor leerlingen die moeite hebben met het reguliere aanbod. Daarom is het belangrijk om de leerlingen nauwgezet te volgen in hun ontwikkeling. Daartoe hanteren wij, naast de methodegebonden toetsen en de observatie van de leerkracht, het CITO leerlingvolgsysteem. Cito-toetsen zijn methode-onafhankelijke toetsen die een eerlijk en betrouwbaar beeld geven van de ontwikkeling van de leerling. Hieruit trekken we onze conclusies voor de begeleiding van de leerlingen. We gebruiken de resultaten van de toetsing ook als kwaliteitsinstrument voor ons onderwijsaanbod en onderwijsleerproces. In de groepen 1 en 2 gebruiken we “Kijk” als instrument om het jonge kind te observeren en ook de Cito-toetsen rekenen en taal voor kleuters, zodat we tijdig kunnen inspelen op wat kinderen nodig hebben. Wij hebben vanaf groep 3 Cito-toetsen ingevoerd voor rekenen, (lees)woordenschat, spelling, begrijpend lezen en technisch lezen (op woorden tekstniveau). Deze toetsen maken het mogelijk om een leerling vanaf groep 1 tot en met 8 te volgen op verschillende ontwikkelingsgebieden. Alle resultaten van de Cito-toetsen worden digitaal ingevoerd. Hierdoor is het mogelijk om per groep of per leerjaar de resultaten kritisch te bekijken over een periode van meerdere jaren. Daarnaast is het mogelijk om de resultaten van een leerling van groep 1 tot en met groep 8 overzichtelijk op een rij te zetten. Alle Cito-scores worden in het rapport vermeld. Niet alleen de leerresultaten van de leerlingen worden gevolgd, maar ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Het is natuurlijk het allerbelangrijkste dat een leerling met plezier naar school gaat en daardoor optimaal tot ontwikkeling kan komen. Voor het volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling, hebben we het leerlingvolgsysteem ‘ZIEN’. Alle gegevens en resultaten worden vastgelegd in leerlingendossiers en groepsmappen. De toetsgegevens van alle leerlingen worden 3 keer per jaar besproken in een vergadering. Deze besprekingen worden gecoördineerd door de Intern Begeleider.

4.3

Extra zorg

De extra zorg vindt in principe plaats in de eigen groep door de eigen leerkracht en/of iemand van het zorgteam. De leerlingen volgen waar mogelijk de groepsinstructies van de jaargroep. Indien nodig krijgen leerlingen (binnen de eigen groep) een extra (of verlengde) instructie of een aangepast leerstofaanbod. Tijdens het zelfstandig werken creëert de leerkracht tijd om aandacht te geven aan leerlingen die extra zorg behoeven. Mocht een leerling meer nodig hebben dan de extra zorg in de groep, dan bestaat ook de mogelijkheid om buiten de groep extra hulp en ondersteuning te krijgen.

- 35 -


De extra zorg leggen we vast in groepsplannen of indien nodig in individuele handelingsplannen. Waar nodig zal een leerling op eigen niveau aan de hand van een individuele leerlijn werken. Plaatsing van een leerling op een individuele leerlijn gebeurt altijd in overleg met een externe deskundige en met de ouders. Na afloop van elke periode evalueren we het resultaat tijdens groepsbesprekingen en individuele leerling-besprekingen. Naar aanleiding van deze besprekingen formuleert de leerkracht, in overleg met de Intern Begeleider, de eventuele vervolgstappen

4.4

Intern begeleider

De leerlingenzorg wordt gecoördineerd door de intern begeleider/zorgcoördinator. Als belangrijkste taak heeft de intern begeleider het ondersteunen en coachen van de groepsleerkrachten. Daarnaast coördineert en bewaakt de intern begeleider de uitvoering van de zorg: signalering, begeleiding, interne doorstroom, uitstroom en eventueel de verwijzing naar het speciaal (basis)onderwijs. Ons beleid is er op gericht dat onze leerkrachten op professionele wijze zorg kunnen bieden, binnen de mogelijkheden die we hebben.

4.5

Handelingsgerichte Proces Diagnositiek (HGPD)

Als blijkt dat er sprake is van een complexer probleem, dan kunnen we besluiten om advies via de HGPD aan te vragen. Dit houdt in dat de RPCZ-begeleider informatie krijgt over de zorgleerling via de school en ook van de ouders. Deze gegevens worden geordend en er wordt gezamenlijk een inschatting gemaakt van de mogelijkheden en belemmeringen. Vervolgens wordt er een voorlopige probleemverklaring opgesteld en handelingsadviezen gegeven. In de HGPD-verslaggeving worden acties afgesproken en een evaluatiedatum vastgelegd Deze vormen de basis voor de vervolgacties. De voorlopige probleemverklaring wordt zo nodig bijgesteld of aangescherpt. Er worden dan weer nieuwe afspraken gemaakt, die na een bepaalde periode weer worden geëvalueerd en aangepast. Het accent bij HGPD ligt op het handelen van de leerkracht, zodat deze beter kan aansluiten bij de behoeften van de zorgleerling. De intern begeleider bewaakt de doorgaande lijn, houdt overzicht van de geboden zorg en treedt op als coach naar de leerkracht. Indien nodig wordt door de RPCZ-begeleider individueel met de leerling gewerkt. Zo wordt al doende meer zicht verkregen op de problemen en op de gewenste aanpak. Als dit nog steeds onvoldoende informatie oplevert, kan besloten worden de leerling aan te melden voor een breder onderzoek. Dit gebeurt altijd in overleg met de ouders. Wat betekent dit voor u als ouder? Als uw kind een aangepaste aanpak nodig heeft en de school wil daarbij adviezen krijgen van het RPCZ, dan wordt uw toestemming gevraagd om uw kind binnen de HGPD te bespreken. In de meeste gevallen wordt u gevraagd om bij een HGPD-bespreking aanwezig te zijn. Wij zien uw inbreng als een grote meerwaarde. In bepaalde gevallen wordt aan u gevraagd om een vragenlijst in te vullen, bijvoorbeeld over het gedrag van uw kind thuis. In een HGPD-bespreking wordt de uitslag daarvan dan met u besproken. Soms zijn de problemen erg complex en is er behoefte aan een uitgebreider onderzoek. Als dit het geval is, wordt dit met u besproken. Het kan natuurlijk ook zo zijn dat u als ouder/verzorger bepaalde problemen bemerkt bij uw zoon of dochter. Aarzelt u dan vooral niet om dit kenbaar te maken bij de groepsleerkracht. Samen gaan we dan proberen om het op te lossen. We willen tenslotte toch allemaal het beste voor onze leerling en uw zoon of dochter!

- 36 -


4.6

Leerlinggebonden financiering (‘rugzakje’)

Op basis van de wettelijke regeling leerling-gebonden financiering kunnen leerlingen met een handicap in het basisonderwijs geplaatst worden. Met ingang van 1 augustus 2003 is de wet “Regeling leerling-gebonden financiering” van kracht. Deze wet beschrijft de onderwijsmogelijkheden voor leerlingen die:    

Visueel gehandicapt zijn (afwijkende voorzieningen) - REC 1 Doof/ slechthorend zijn of ernstige spraak/taal moeilijkheden hebben - REC 2 Zeer moeilijk lerend, lichamelijk of meervoudig gehandicapt of langdurig ziek zijn - REC 3 Zeer moeilijk opvoedbaar zijn - REC 4

Voor deze leerlingen zijn gespecialiseerde scholen, de Regionale Experise Centra. Deze scholen zijn gespecialiseerd en toegerust voor de opvang van deze leerlingen. Om de integratie van de leerlingen en de keuzevrijheid van de ouders te bevorderen maakt de Wet Leerling Gebonden Financiering het mogelijk om deze leerlingen –onder voorwaarden- op te vangen in het reguliere basisonderwijs. Aan de hand van de aard en de zwaarte van de handicap en de feitelijke (on-)mogelijkheden van onze school wordt gekeken middels een stappenplan of het mogelijk is om deze leerling te plaatsen. Hierin wordt uitgegaan van:  Een kind heeft recht op onderwijs in de thuisnabije situatie.  Een kind met een handicap of een (leer)ontwikkelingsstoornis heeft recht op integratie in het reguliere onderwijs.  Ouders hebben keuzevrijheid.  De afweging van de school vindt plaats aan de hand van zo objectief mogelijke criteria.  Alle afwegingen zullen we in open communicatie met de ouders van het kind bespreken.  De zwaarte van de handicap of een (leer)ontwikkelingsstoornis in combinatie met de mogelijkheden van onze school spelen een rol bij die afweging.  We zullen gebruik maken van externe ondersteuning, als we advies willen bij de afweging.  We maken gebruik van een draaiboek, waar de stappen in het afwegingsproces zijn beschreven. De ouders zijn op de hoogte van dit draaiboek. Tijdens het traject worden de volgende stappen genomen:  Oriëntatie gesprek.  Gegevens opvragen.  Informatie wordt bekeken door de school.  Mogelijkheden van de school worden bekeken (zorgprofiel).  Besluit en gesprek. Tijdens deze stappen is er contact met de ouders, dit kan mondeling/ telefonisch. Na acht weken heeft de school een besluit genomen, gerekend vanaf de officiële aanmelding tot en met de mededeling aan de ouders. Ouders vragen in principe de rugzak aan en worden hierin ondersteund door de school. Zij kunnen met de LGF leerling gebonden middelen toegewezen krijgen, die in een “rugzakje” meegenomen worden naar een reguliere school. De school kan dan met de middelen uit het rugzakje zelf voorzieningen treffen of expertise inhuren voor begeleiding. Er zijn dan ook verschillende andere regelingen, die de onderwijsdeelname van kinderen met een handicap mogelijk maken. Per augustus 2014 zal dit beleid herzien worden, de concrete invulling is nog niet bekend. De stuurgroep WSNS is hier mee bezig.

- 37 -


4.7

Weer Samen Naar School

De overheid wil het aantal verwijzingen naar een school voor speciaal basisonderwijs terugdringen. Weer Samen Naar School is daar op gericht. Dat betekent voor de basisschool, dat de opvangcapaciteit moet worden vergroot. Het onderwijs dient zó ingericht te zijn dat, ook aan kinderen met een handicap, een verantwoord programma aangeboden kan worden. Wij horen bij het Samenwerkingsverband Walcheren. Het zorgplan is het kerndocument van het Samenwerkingsverband. Hierin staat het beleid beschreven om zorg op maat te realiseren voor leerlingen op de scholen binnen dit Samenwerkingsverband. Elke school moet een duidelijke zorgstructuur hebben die erop gericht is zoveel mogelijk leerlingen adequaat op te vangen.

4.8

Schoolmaatschappelijk werk

Al enkele jaren biedt de gemeente Vlissingen de mogelijkheid om de hulp in te roepen van het schoolmaatschappelijk werk. Het kan voorkomen, dat ouders zich onzeker voelen over zaken of in een situatie terecht zijn gekomen, waarbij ze graag eens met iemand willen praten. Ook is het mogelijk dat kinderen, die bepaalde problemen ervaren, bijvoorbeeld in de thuissituatie, op school de mogelijkheid krijgen om hierover te praten met de maatschappelijk werkster. Dit gebeurt altijd met toestemming van de ouders. De leerkracht raadpleegt de intern begeleider, die contact opneemt met de maatschappelijk werkster.

4.9

Dyslexie

Het komt regelmatig voor dat kinderen lees- en/of spellingproblemen hebben, er wordt dan al snel gedacht aan dyslexie. Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het goed en vlot toepassen van het lezen en/of spellen van woorden (Stichting Dyslexie Nederland). Het vaststellen van dyslexie kan uitsluitend door middel van extern onderzoek. Aangezien regelmatig gevraagd wordt om een dyslexie-onderzoek, kan de school niet langer voorzien in de kosten en zullen ouders de kosten van het onderzoek zelf voor hun rekening moeten nemen. Dit beleid is binnen de vereniging Perspectief vastgesteld. Voor kinderen die na 1 januari 2001 geboren zijn, worden de kosten voor dyslexie-onderzoek vanaf 2009 door de zorgverzekeraar (basispakket) vergoed. Het gaat hier om de kinderen met een ernstige vorm van enkelvoudige dyslexie. Het woord enkelvoudig wil zeggen dat er géén sprake mag zijn van bijkomende stoornissen zoals bijvoorbeeld AD(H)D. Wanneer dyslexie-onderzoek op verzoek van ouders via school wordt aangevraagd, levert de school de benodigde gegevens aan bij de onderzoeker. Ouders kiezen zelf waar zij dit onderzoek willen laten uitvoeren. De ziektekostenverzekeraar heeft een overzicht met instanties waaruit gekozen kan worden. Het is ook goed mogelijk dat ouders er niet voor kiezen om dyslexie-onderzoek uit te laten voeren, ook dan blijft de school de zorgvraag van het kind natuurlijk zoveel mogelijk tegemoet komen en krijgt het kind dezelfde hulp en aanpassingen als een kind met een dyslexieverklaring.

- 38 -


4.10 Schakelklas Deze klas bestaat uit een groepje kinderen die 8 uur in de week extra (taal)onderwijs krijgen, naast de overige vakken, die ook gewoon aan bod moeten komen. De overige uren zitten de kinderen in hun thuisgroep (basisgroep). Kinderen uit groep 1 en 2, die een achterstand in de taalontwikkeling hebben, nemen hieraan deel. Met intensief (taal)onderwijs is het de bedoeling dat zij na een jaar voldoende vaardigheden en zelfvertrouwen hebben opgebouwd om met een goede basis de basisschool verder te doorlopen. Er wordt thematisch gewerkt en daarnaast wordt er ook samengewerkt met de ouders. Zij werken thuis verder aan het thema, de leerkracht zorgt voor de materialen en ideeën. Voor komend schooljaar hebben we dus gekozen voor leerlingen uit groep 1 en 2. In een volgend schooljaar zouden we ook kunnen kiezen voor leerlingen uit een andere groep. Een kind kan in zijn of haar schoolloopbaan maar één keer deelnemen aan een schakelklas.

4.11 Ontwikkelingsvoorsprong en meer- en (hoog)begaafdheid Naast de zorg voor kinderen die moeite hebben met de leerstof of op een ander gebied minder goed mee kunnen, zijn er ook kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. Ook deze kinderen hebben extra aandacht en begeleiding nodig. Binnen onze school is dit onderwerp op dit moment erg actueel en in ontwikkeling. Om deze kinderen op tijd te signaleren hebben we sinds schooljaar 2010-2011 een signaleringsinstrument: SiDi 3. Met dit instrument willen we de kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong en mogelijke begaafdheid signaleren en vanuit die signalering stappen ondernemen om uiteindelijk tegemoet te kunnen komen aan de onderwijsbehoeften van deze kinderen. Mogelijke stappen die hieruit zouden kunnen komen zijn: Doortoetsen Een kind met zeer hoge toetsresultaten binnen de huidige groep kunnen we doortoetsen om het juiste niveau te bepalen. Op het moment dat je weet op welk niveau het kind zit, kun je daar de leerstof op aanpassen Compacten en verrijken Wanneer het reguliere lesaanbod niet toereikend of zelfs te gemakkelijk is, kan er gekozen worden voor compacten en verrijken. De kinderen hoeven niet meer alle reguliere lesstof te maken en zij hoeven ook niet meer te herhalen. De tijd die hiermee gewonnen wordt, kan ingezet worden om te werken met verrijkende materialen. Het kind werkt wel binnen hetzelfde vakgebied, maar met uitdagendere opdrachten. Versnellen Een kind met meer dan een jaar voorsprong op de meeste vakgebieden kan in aanmerking komen voor versnelling. Dit zou kunnen betekenen dat een kind een groep overslaat. Hiervoor zijn wel criteria en dit gaat altijd na goed overleg met school (leerkracht en IB’er), ouders en kind. Plusgroep Wanneer een kind nog meer uitdaging nodig heeft en dit in de groep niet (voldoende) kan worden geboden, is de plusgroep een mogelijkheid. Hierin komen kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong samen (peergroep) en zij werken hier aan uitdagendere opdrachten.

- 39 -


4.12 Pestprotocol Pesten komt helaas op iedere school voor, ook bij ons. Het is een probleem dat wij onder ogen zien en op onze school serieus aan willen pakken. Daartoe hebben we een Pestprotocol opgesteld. Hierin staat beschreven hoe wij met pesten op school omgaan. Door regels en afspraken zichtbaar te maken, kunnen kinderen en volwassenen, als er zich ongewenste situaties voordoen, elkaar aanspreken op deze regels en afspraken. Door elkaar te steunen en wederzijds respect te tonen, stellen we alle kinderen in de gelegenheid om met veel plezier naar school te gaan. Het Pestprotocol is in iedere groep aanwezig in de map ‘Dit kan niet’ en is er ter inzage voor ouders. Ook tijdens de weerbaarheid training en de lessen uit de methode Leefstijl komt pesten aan de orde.

4.13 De overgang naar het voortgezet onderwijs De voorbereiding op het voortgezet onderwijs krijgt extra aandacht in groep 8. In deze groep wordt nog eens goed op een rij gezet wat de mogelijkheden van de leerlingen zijn. Ook vinden er dat jaar diverse activiteiten plaats om inzicht te krijgen in het vervolgonderwijs, o.a. door voorlichting over de diverse schoolsoorten. Om een nog duidelijker beeld te krijgen van de mogelijkheden van ieder kind wordt er elk jaar bij de leerlingen het Schooleindonderzoek afgenomen. De ouders worden elk jaar voorgelicht over de diverse schoolsoorten. Dit gebeurt via een aantal brochures, maar ook door voorlichtingsavonden verzorgd door het voortgezet onderwijs. Zowel van de school als van het Schooleindonderzoek krijgt elke ouder/ verzorger een advies. In een gesprek met de groepsleerkracht van groep 8 worden deze adviezen besproken en wordt aan de hand daarvan de uiteindelijke keus gemaakt. Het percentage leerlingen dat naar verschillende vormen van voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar. Het is afhankelijk van de samenstelling van groep 8. Wij stellen ons ten doel het maximale uit elk kind te halen en zodoende er voor te zorgen dat het kind in de meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terechtkomt en op die school goed mee kan komen, hetgeen van groot belang is voor het welbevinden van het kind. We kijken daarbij dus niet alleen naar de prestaties, maar ook naar aard en aanleg van het kind. De data dat het Schooleindonderzoek wordt afgenomen dit schooljaar zijn: dinsdag 25 februari en woensdag 26 februari 2014.

- 40 -


Verklarende woordenlijst: Cito Centraal instituut voor toetsontwikkeling (Groeps)handelingsplan Een schriftelijk plan waarin de wijze van handelen wordt beschreven en ook de doelen die men in een periode wil halen. HGPD Handelings Gerichte Proces Diagnostiek: in een gesprek tussen leerkracht, intern begeleider, ouders en schoolbegeleider worden er handelingsgerichte, praktische oplossingen gezocht voor problemen waar de groepsleerkracht in de praktijk tegenaan loopt. Deze gesprekken kennen een cyclisch verloop. Daarnaast is er de mogelijkheid voor diagnostiek m.b.v. bijv. een orthopedagoge. IC Indicatiecommissie Intern Begeleider Leerkracht die de zorg van leerlingen coördineert en hiervoor een speciale opleiding heeft gevolgd. Leerlingendossiers Dossier waarin gegevens worden opgeslagen. LGF Leerlinggebonden Financiering Orthotheek Verzameling van materialen en naslagwerken voor extra ondersteuning REC Regionaal Expertisecentrum Remedial teacher Een gespecialiseerde leerkracht die een speciale opleiding heeft gevolgd voor het begeleiden van leerlingen met leer- en/of gedragsproblemen. RPCZ Regionaal Pedagogisch Centrum Zeeland Schoolbegeleider Een deskundige van de Onderwijsbegeleidingsdienst (RPCZ) Voortgangsbespreking Bespreking waarin de resultaten van alle leerlingen worden besproken.

- 41 -


4.14 Gemeentelijk Onderwijs- en jeugdbeleid Binnen het Gemeentelijk Onderwijs- en Jeugdbeleid in de gemeente Vlissingen neemt onze school deel aan de volgende activiteiten: 1. Opvoedingsondersteuning; opvoedcursussen voor ouders 2. VVE; samenwerking peuterspeelzaal en kinderopvang 3. Buurt Onderwijs Sport project; direct-na-schoolactiviteiten, bewegingsactiviteiten. 4. Breedtesport 4.14.1 Opvoedingsondersteuning Elk jaar krijgen ouders de kans om deel te nemen aan de oudercursus ‘Opvoeden Zo’ en ‘Puber in huis’. Ouders worden hiervoor uitgenodigd middels een brief. 4.14.2 VVE VVE staat voor Voor en Vroegschoolse Educatie. In Oost-Souburg zijn er allerlei ontwikkelingen in gang gezet, met als doel het vergroten van de ontwikkelingskansen voor kinderen. Het is belangrijk om deze ontwikkelingen in samenhang te bekijken en ervoor te zorgen dat de verschillende activiteiten elkaar aanvullen en versterken. Aan de volgende onderwerpen wordt prioriteit gegeven binnen VVE:  Structurele rapportage en terugrapportage rondom individuele kinderen tussen peuterspeelzaal en basisschool. Het gaat hierbij om verdere invoering en duidelijke vastgelegde afspraken, zodat e.e.a. vast onderdeel wordt van de reguliere peuterspeelzaal en onderwijspraktijk  Meer doelgroepkinderen laten deelnemen aan effectieve VVE-programma’s op de peuterspeelzaal.  Afstemming van de inhoudelijk-didactische aanpak op de peuterspeelzaal en de basisscholen met betrekking tot de taalstimulering van jonge kinderen Naast deze gezamenlijke onderwerpen heeft onze school ook nog specifieke veranderingsonderwerpen ingevoerd. Deze onderwerpen zijn: Kijkregistratie 1 – 2 voor alle kinderen, implementatie groepsoverzicht en groepsplan, ontwerpen van activiteiten en tussendoelen, doorgaande lijn groep 1 en 2 gekoppeld aan het Kijk en Doe Activiteitenboek. 4.14.3 Sportbuurtwerkactiviteiten Het sportbuurtwerk is erop gericht activiteiten te organiseren voor kinderen van 4 – 19 jaar, op het gebied van gezondheid, welzijn, onderwijs, opvoeding, sport of bewegen. Dit ter voorkoming van achterstanden en het bestrijden van overlast. Dit betekent voor de kinderen in Oost – Souburg het stimuleren van bewegingsactiviteiten en deelname aan de directnaschool activiteiten. 4.14.4 Breedtesportactiviteiten Verbetering van het lokale sport- en bewegingsaanbod met een langdurig effect. Het inzetten van sport als middel in de oplossing van een aantal maatschappelijke problemen. Voor het onderwijs betekent dit een kwaliteitsimpuls bewegingsonderwijs. Dit houdt o.a. in; kinderen kennis laten maken met verschillende takken van sport onder leiding van sportorganisaties. Deze sportorganisaties geven diverse gastlessen aan de kinderen.

- 42 -


4.15 Leerlingenraad De leerlingenraad bestaat op onze school sinds schooljaar 2003-2004. Uit de groepen 6, 7, en 8 worden twee kinderen afgevaardigd. Tijdens kringgesprekken worden door de kinderen punten ingebracht die naar het overleg worden meegenomen. Dit overleg vindt 4 keer per jaar plaats. Het overleg wordt begeleid door 2 leerkrachten. De achterliggende gedachte van de leerlingenraad is, om de betrokkenheid, het samen voor de school staan te vergroten. Gezamenlijk verantwoordelijkheid dragen. Van de vergaderingen worden officiële notulen gemaakt die in de teamvergadering besproken worden. Voorbeelden van besproken punten: aanpassingen plein, afvalbakken, prijzenkast, in en uitgaan van de school, pleinwacht en afspraken schoolplein. In de laatste weken voor de zomervakantie wordt de leerlingenraad gekozen voor het volgende schooljaar.

Hoe je je oor te luisteren kan leggen bij de anderen op school,

Hoe je hen kan betrekken bij het aanpakken van een voorstel of probleem

En hoe je hen kan informeren over het geen op school en in de leerlingenraad gebeurt

Leerlingenraad schooljaar 2013-2014: Levi Verkuijl, Demi Simonse, Thijs Koops, Ruben Barentsen , Tom de Kraker en Rebecca Eckhardt.

- 43 -


5 De samenstelling van het team 5.1

Het schoolteam

Op De Burcht-Rietheim is een team van mensen werkzaam waarbinnen ieder zijn eigen functie en de daarbij behorende taken heeft. De directie bestaat uit de directeur Nelly van de Velde en adjunct-directeur Karin Wielemaker. Francois Koole en Karin Wielemaker zijn vestigingsleider. Bij afwezigheid van de directeur onderhouden hun de contacten met ouders en eventuele bezoekers en regelen de dagelijkse gang van zaken. Ook is er een managementteam, hierin zitten de directeur, adjunct-directeur, de vestigingsleider, de intern begeleider en de coördinatoren van de onder- en bovenbouw. Zij bereiden vergaderingen voor en maken een planning voor activiteiten. Voorstellen hierover worden met de andere teamleden tijdens vergaderingen besproken. Op het gebied van ICT zijn er enkele specialisten in het team. Het ICT team verzorgt en beheert allerlei zaken die met ons computeronderwijs en activ boards hebben te maken. Om de veiligheid van kinderen, ouders en personeel te bewaken is er een preventiemedewerker op onze school. Samen met de BHV’ers (bedrijfshulpverleners) zorgt hij voor een veilige school. De groepsleerkrachten zijn verantwoordelijk voor het begeleiden van de kinderen in hun groep en het onderhouden van contacten met ouders. Daarnaast zitten zij in een aantal taaken interessegroepen die zich bezighouden met de organisatie van bepaalde activiteiten en kwaliteitsbewaking van vakgebieden. De Intern Begeleider coördineert de zorg voor leerlingen binnen onze school en ondersteunt de leerkrachten waar nodig. De leerkrachten die extra zorg bieden hebben de taak leerlingen te begeleiden, zowel in als buiten de groep. De onderwijs- en klassenassistent ondersteunen de leerkrachten in de groep. Het onderwijsondersteunend personeel zoals de conciërges en de administratieve medewerker ondersteunen ons bij de reparaties, onderhoud en administratieve werkzaamheden.

- 44 -


5.2

Leerkrachten, groepen en taken

Onderbouwteam vestiging van Visvlietstraat, Oost-Souburg:

Hettie Vrij (groep 1-2 A)

Lianne Kramer (groep 1-2 A & schakelklas)

Corina Martens (groep 1-2 B)

Marjan van Sluijs (groep 1-2 B)

Ineke van Splunder (groep 3)

Karlien Roelse (groep 3 en 4a)

Karin Wielemaker (groep 4a)

Ingrid Debbaut (groep 4a)

Guy Midavaine (groep 4b)

- 45 -


Bovenbouwteam vestiging Dongestraat, Oost-Souburg:

Connie Wielemaker (groep 5a)

Evelien v. Sparrentak (groep 5a)

Desiree de Priester (groep 5b)

Jolanda Goedbloed (groep 6)

Francois Koole (groep 6)

Werner Braspenning (groep 6/7)

Wendy Deurloo (groep 7)

Evelien Wisse (groep 7)

Stephan Schouten (groep 8)

- 46 -


Zorgteam:

Thea van Maldegem (intern begeleider)

Angelique Filius (leerkracht zorg)

Mariska Rietberg (onderwijsassistent)

Stephanie Zaman (klassenassistent)

ICT team:

Francois Koole

Karin Wielemaker

Onderwijsondersteunend personeel:

Koos Zandee conciërge

Arne Kieboom conciërge

Marian Tollenaar administratie

- 47 -


Directie en Managementteam:

Nelly v.d. Velde (Directeur)

5.3

Karin Wielemaker (Adjunct-directeur)

Thea v.Maldegem (Intern begeleider)

Francois Koole (BB-coördinator)

Ineke v.Splunder (OB-coördinator)

De vervanging bij ADV/Bapo en ziekte

Binnen onze vereniging hebben we een protocol opgesteld voor vervanging bij ziekte van leerkrachten. Als een leerkracht ziek is, gaat de directie op zoek naar een invalleerkracht. In eerste instantie proberen we dit intern op te lossen door inzet van een parttime leerkracht of leerkrachten door te schuiven. Ook maken we gebruik van vervanging door LIO stagiaires en Zij-instromers. De vereniging beschikt over een lijst met namen van invallers. Als er geen invallers beschikbaar zijn, dan handelen we volgens de richtlijnen van de inspectie.  Op de eerste dag waarop geen inval beschikbaar is, wordt de groep, waarvan de leerkracht ziek is, opgevangen binnen school. De kinderen krijgen een brief mee dat ze de volgende dag vrij zijn.  Op de dag dat deze eerste groep vrij is, krijgt een tweede groep kinderen een brief mee dat ze de volgende dag vrij zijn. Hun leerkracht zal die dag de andere groep lesgeven.  Deze procedure wordt herhaald naarmate de ziekte langer duurt en zolang er geen invallers beschikbaar zijn. We vermijden op deze manier dat steeds dezelfde groep vrij is. We zullen ons tot het uiterste inspannen om een dergelijke situatie te voorkomen.

5.4

Stages

Naast het lesgeven aan kinderen is onze school ook een praktijkschool voor studenten van diverse opleidingsinstituten. Die opleidingsverplichting hebben wij namelijk ook. U zult daarom bij ons vaak stagiaires tegenkomen van een PABO, ROC e.d. Hun opleidingstrajecten zijn heel divers van inhoud en omvang. We onderscheiden bijvoorbeeld: de Helpende Welzijn, de Sociaal Agogisch Werker, de Onderwijsassistent, de ICT-specialist, de stagiair administratie/managementassistent, de Leraarassistent, de Leraar In Opleiding, de Zij-Instromer in Opleiding en niet te vergeten de ‘gewone’ PABO 1, 2 en 3 studenten. Een enkele keer loopt er ook een leerling van het Voortgezet Onderwijs hier een snuffelstage.

- 48 -


De basisschool wordt steeds meer een bedrijf, waarin mensen met diverse competenties en functies of taken een werkplek gaan vinden. Er is ook erg veel werk te doen. Door het beschikbaar stellen van stageplaatsen willen wij die mensen de gelegenheid geven om ervaring op te doen, een beeld te krijgen van een beroep in het onderwijs en zich voor te kunnen bereiden op hun toekomstige loopbaan. Opleiden in de school is werkplekleren. Dit alles vergt van het aanwezige personeel behoorlijk wat inspanning, maar wij krijgen er ook veel voor terug. Zij nemen ons ook werk uit handen en we kunnen van elkaar leren.

5.5

Scholing

De ontwikkelingen binnen het onderwijs en de realisering van onze streefbeelden vragen om een lerende houding en een actieve betrokkenheid van allen binnen onze school. Dat betekent dat we tijd en ruimte inbouwen om vorm te geven aan die lerende houding, door te reflecteren, door ons open te stellen voor nieuwe impulsen en ons werk kritisch bekijken. Dit alles komt de kwaliteit van ons onderwijs ten goede. Daarom volgen we als team een aantal cursussen met elkaar of in groepjes. Dit gebeurt soms na schooltijd maar ook wel onder schooltijd (studiedag). Tijdens een studiedag zijn de kinderen vrij. Hiervan wordt u tijdig op de hoogte gebracht via de nieuwsbrief (zie ook hoofdstuk 7.6).

- 49 -


6 Oudercontacten 6.1

Informatie aan ouders

6.1.1

De digitale nieuwsbrief

Iedere maand ontvangt u een nieuwsbrief, met daarin actuele informatie over schoolse en buitenschoolse activiteiten. De nieuwsbrief is voor alle locaties en onderverdeeld in een algemeen gedeelte en een gedeelte met informatie van de groepen. De nieuwsbrief is ook vaak voorzien van extra informatie voor ouders omtrent opvoeding en andere zaken. Hierbij krijgt u ook een maandelijkse kalender waarop data van belangrijke activiteiten staan vermeld. De informatie van de nieuwsbrief is ook te lezen op de website van de school: www.perspectiefvlissingen.nl klik op de Burcht-Rietheim en dan onder het kopje “actueel”. U kunt de nieuwsbrief digitaal inzien. Altijd, binnen enkele muisklikken, het laatste nieuws bij de hand. U krijgt per email de melding dat er op de site van de vereniging een nieuwe nieuwsbrief voor u klaarstaat. Hiervoor moet u zich eenmalig opgeven. Bij inschrijving ontvangt u het stappenplan hiervoor. Als u zich uit wil schrijven voor de nieuwsbrief bijvoorbeeld i.v.m. verhuizing dan kunt u in het stappenplan ook vinden welke handelingen u dan moet verrichten. 6.1.2

Prikbord

Op het prikbord in de hal hangen regelmatig mededelingen, die voor iedereen belangrijk zijn. 6.1.3

De informatie/ouderavond

Wij zullen u ook het komend schooljaar weer in de gelegenheid stellen, kennis te nemen van het werk in de school, hetzij via informatieavonden of door het houden van één of meer ouderavonden. De informatieavonden staan gepland in week 35 en 36: van maandag 26 augustus tot vrijdag 6 september 2013. De overige ouderavonden zijn;  Dinsdag 1 oktober 2013 met als thema “how 2 talk 2 kids”. Locatie Dongestraat.  Weerbaarheid; deze datum wordt via de nieuwsbrief bekend gemaakt. 6.1.4

Informatievoorziening voor gescheiden ouders

Op verschillende plaatsen in de schoolgids wordt aandacht geschonken, aan de wijze waarop wij u op de hoogte proberen te houden van de ontwikkeling van uw kind en van de gang van zaken op school. Wij gaan daarbij steeds uit van een gezin waarin vader en moeder de dagelijkse verantwoordelijkheid dragen voor de opvoeding van hun kind. Bij een kind van gescheiden ouders wordt in de meeste gevallen de dagelijkse verantwoordelijkheid gedragen door één van de ouders. Beide ouders hebben volgens de wet recht op informatie over hun kind en over de gang van zaken op school. Sinds 1 maart 2009 zijn ouders verplicht afspraken te maken over hun kinderen in een zogenaamd ouderschapsplan. Deze verplichting geldt ook voor samenwonende ouders die gezamenlijk gezag over hun kind uitoefenen. In dat plan nemen de ouders in ieder geval afspraken op over belangrijke onderwerpen zoals:  de omgangsregeling  en de wijze waarop ouders elkaar informeren over de kinderen.

- 50 -


We rekenen er daarom op, dat de ouder waaraan het kind is toegewezen de op school verspreide informatie zorgvuldig doorgeeft aan de toeziende ouder. Mocht door de verantwoordelijke ouder de informatie niet worden doorgegeven, dan kan de verantwoordelijkheid voor informatieverstrekking niet bij de school worden neergelegd. De toeziende ouder zal zelf initiatieven moeten nemen om over de informatie te kunnen beschikken. Mondelinge informatie over het functioneren van uw kind geven wij aan beide ouders in één gesprek. Het is in het belang van het kind dat informatie eenduidig is. Verstoorde verhoudingen tussen ouders kunnen zo’n gezamenlijk gesprek bemoeilijken. Toch vinden wij, dat ouders zich in het belang van hun kind over die moeilijkheden heen moeten zetten. Leerkrachten mogen in geen geval in een positie worden gebracht, waarin zij als partij kunnen worden beschouwd. De uitnodiging voor een gesprek gaat naar de ouder die de dagelijkse verantwoordelijkheid voor het kind draagt. Als blijkt dat deze uitnodiging niet wordt doorgegeven, dan zullen wij de ouder daarop aanspreken. In zeer uitzonderlijke gevallen zullen wij een uitnodiging voor één en hetzelfde gesprek sturen naar beide ouders. 6.1.5

Rapportage

De vorderingen van de kinderen worden door ons op de volgende manier gerapporteerd: Groep 1 en 2  18 en 19 november  24 en 25 februari  30 juni en 1 juli  7 juli

10 minuten gesprekken 10 minuten gesprekken 10 minuten gesprekken rapporten

locatie Dongestraat locatie van Visvlietstraat locatie Dongestraat

Groep 3 t/m 7  18 en 19 november  24 en 25 februari  28 februari  30 juni en 1 juli  7 juli

10 minuten gesprekken 10 minuten gesprekken rapporten 10 minuten gesprekken rapporten

locatie Dongestraat locatie van Visvlietstraat

Groep 8  18 en 19 november  28 februari  maart  7 juli

10 minuten gesprekken rapporten schoolkeuze gesprekken rapporten

locatie Dongestraat

locatie Dongestraat

- 51 -


6.1.6

Huisbezoek

De leerkracht van groep 1/2 maakt een afspraak voor een huisbezoek bij nieuwe gezinnen. In de andere groepen vinden in principe geen huisbezoeken meer plaats. De ouders van zorgleerlingen hebben regelmatig een gesprek op school n.a.v. de handelingsplannen. 6.1.7

Inloopspreekuur

Elke maandagochtend van 08.30 - 09.00 uur houden de directie en de intern begeleider een inloopspreekuur in de van Visvlietstraat. Bij de locatie Dongestraat houdt de directeur dinsdagochtend van 08.30 - 09.00 een inloopspreekuur en op woensdagochtend heeft de intern begeleider hier inloopspreekuur van 08.30 – 09.00 uur. U bent hier welkom voor zaken als: verlof buiten de schoolvakanties, bespreking van ideeën, problemen etc. We proberen dan samen tot een goede oplossing te komen. 6.1.8

Ouderhulp

Jaarlijks worden er onder en na schooltijd vele activiteiten georganiseerd waarbij ouderhulp onmisbaar is. We denken o.a. aan:  hulp bij het lezen / rekenen  hulp bij het gebruik van de computer  begeleiding bij excursies, schoolreis  hulp bij vakken als handenarbeid, techniek, ontdekkasteel  E.H.B.O.  hulp bij spelletjes  hulp bij festiviteiten  hulp bij klussen in en om de school  etcetera …………… Ouderhulp is onmisbaar in deze tijd. We rekenen er op dat alle ouders zich minimaal 2 keer per jaar inzetten om de school een handje te helpen bij een activiteit. Het is tenslotte in het belang van uw kind. Aan het begin van elk schooljaar ontvangt u een formulier waarop u aan kunt geven met welke activiteiten u wilt helpen. Alle ouders/verzorgers verrichten hun werkzaamheden onder directe verantwoordelijkheid van de groepsleerkrachten. Als de opdracht onduidelijk is, of als de ouders/verzorgers andere ideeën hebben over de uitvoering ervan, wordt dit met de leerkracht besproken. Alle ouders/verzorgers zijn tijdens de ondersteunende werkzaamheden verzekerd tegen wettelijke aansprakelijkheid op grond van een collectieve verzekering van het bestuur bij de Besturenraad. In het kader van ouderhulp zijn er klassenouders per klas ingezet. Zie voor de namen de adressenlijst achter in de gids.

- 52 -


6.2

Samenwerking met de ouders

6.2.1

Het ouderpanel

Het ouderpanel bestaat uit een aantal ouders, de directie en een lid van het team. Deze groep bespreekt regelmatig allerlei schoolzaken en vormt zodoende een soort “klankbord” voor de directie en het bestuur. De vaste gespreksonderwerpen zijn; huisvesting, communicatie school/thuis, toekomst/visie school. Daarnaast kunnen ook andere zaken onderwerp van gesprek zijn. Het ouderpanel komt ongeveer vier keer per jaar bijeen. Voor de samenstelling van het ouderpanel verwijzen we u naar de adressenlijst achterin deze schoolgids. 6.2.2

De medezeggenschapsraad

De MR vormt een schakel tussen het bestuur van de Vereniging enerzijds en de school anderzijds. De MR heeft een eigen reglement, gebaseerd op de Wet Medezeggenschap Onderwijs. Er kan een redelijke vergelijking worden gemaakt met het functioneren van de ondernemingsraad in een bedrijf. De raad is bevoegd tot bespreking van alle aangelegenheden, de school betreffende. Zij bevordert naar vermogen openheid, openbaarheid en onderling overleg in de school en waakt tegen discriminatie op welke grond dan ook en bevordert in het bijzonder de gelijke behandeling van mannen en vrouwen alsmede de inschakeling van gehandicapten. De MR is onderverdeeld in een oudergeleding en een personeelsgeleding en bestaat uit zes personen. Dit zijn drie ouders en drie personeelsleden. Tevens is de directeur adviserend lid. De zittingsduur bedraagt drie jaar, waarna men zich herkiesbaar kan stellen voor nog eens drie jaar. De vergaderingen van de raad zijn openbaar. De agenda en notulen zijn te vinden op het prikbord in de hal. MR leden Burcht – Rietheim:

Jasper Verkuil

Monique Neuféglise

Alex Achterhuis

Werner Braspenning

Guy Midavaine

Hettie Vrij

6.2.3 De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) Binnen de medezeggenschapsstructuur van de Vereniging bestaat er naast alle afzonderlijke MR –en van de scholen ook een GMR. Deze wordt gevormd door vertegenwoordigers uit de ouder- en personeelsgeledingen van die afzonderlijke MR –en. De GMR heeft ook een eigen reglement en behandeld die zaken die vanwege het gemeenschappelijk belang van de scholen met het bestuur besproken dienen te worden. Uit iedere MR wordt één ouder en één personeelslid afgevaardigd naar de GMR. Voor onze school zijn dat namens de ouders Jasper Verkuil en namens het personeel Werner Braspenning.

- 53 -


6.2.4

De ouderraad

De ouderraad of OR zoals de raad meestal wordt genoemd bestaat geheel uit ouders/ verzorgers. Zij vergaderen ongeveer 8 x per jaar en organiseren met het team per schooljaar een avond voor alle ouders. Samen met het team denkt de ouderraad na over, en helpt bij de voorbereiding en uitvoering van: Sinterklaas, Kerst, Pasen, sportactiviteiten, feesten, schoolreis etc. Tevens int de ouderraad de ouderbijdrage. De ouderbijdrage is een vrijwillige jaarlijkse bijdrage. Bestedingen die worden gedaan vanuit de ouderbijdrage zijn o.a. bijdragen aan projecten, feesten etc. Deze bijdrage van € 16, -- per kind is vastgesteld door het bestuur. U krijgt jaarlijks een schriftelijk verslag van de wijze waarop de ouderbijdrage wordt beheerd en waaraan deze is besteed. U kunt de ouderbijdrage via een incasso opdracht laten innen, of u stort zelf het bedrag op de rekening van de ouderraad. Bankrekening Ouderraad : 3493.66.608 (RABO bank) Ouderraad:

Karin Wisse (voorzitter)

Carina Blokpoel (secretaris)

Herma Nieuwkamp (penningmeester)

Karin Baas

Lizeth de Bliek

Diana Kapaan

Mirjam Sturm

Caroline Thier

Rielke v.Litsenburg

Yvonne Waleson

- 54 -


6.3

Klachtenregeling

Bij problemen of vragen werken we volgens een klachtenprocedure. Op school is een uitgebreide toelichting op deze procedure aanwezig. Van belang is vooral met wie u dat bespreekt. Bij vragen over uw kind of over de gang van zaken in de klas neemt u altijd eerst contact op met de desbetreffende leerkracht, zodat in goed overleg naar een antwoord of oplossing gezocht kan worden. Als u na dat contact nog niet tevreden bent, is het raadzaam contact op te nemen met een van de leden van de directie. Mocht er dan geen bevredigende oplossing gevonden zijn, dan kunt u uw problemen neerleggen bij de MR. Hierna kunt u een klacht indienen bij de klachtencommissie. U kunt terecht bij; Mevr. I. van de Driest, Tel. 0118 – 460603

- 55 -


7 Schooltijden en Vakanties 7.1

Roosters:

Schooltijden: dag

tijd

groep

Maandag, dinsdag en donderdag

08.30 – 12.00 uur 13.15 – 15.15 uur

groep 1-8 groep 1-8

Woensdag

08.30 – 12.15 uur

groep 1-8

Vrijdag

08.30 – 12.00 uur 13.15 – 15.15 uur

groep 1-2 groep 3-8

Rooster bewegingsonderwijs: groep

dag:

tijd:

activiteit:

locatie:

groep 3

Maandag

11.15 – 12.00 uur

Gym

J. de Priesterstraat

Donderdag 08.30 – 09.15 uur

Gym


08.30 – 09.15 uur

Gym



Gym


10.15 – 11.00 uur

Gym



Gym


10.30 – 11.15 uur

Gym

Dongestraat


Gym

Dongestraat

11.15 – 12.00 uur

Gym

Dongestraat


Gym

Dongestraat

08.30 – 09.15 uur

Gym

Dongestraat


Gym

Dongestraat

14.15 – 15.15 uur

Gym

Dongestraat


Gym

Dongestraat

09.30 – 10.15 uur

Gym

Dongestraat


Gym

Dongestraat

13.15 – 14.15 uur

Gym

Dongestraat


Gym

Dongestraat

groep 4a

groep 4b

groep 5a

groep 5b

groep 6

Groep 6/7

groep 7

groep 8

Maandag

Maandag

Maandag

Maandag

Maandag

Maandag

Maandag

Maandag

- 56 -


7.2

In en uitgaan van de school

Vestiging van Visvlietstraat; Van de groepen 1 t/m 3 wordt verwacht, dat ze via het kleuterplein binnenkomen. Ook bij het uitgaan komen de kinderen via het kleuterplein. Behalve groep 1/2 c, zij gaan uit via de buitendeur van hun lokaal. Vijftien minuten voor de aanvangstijd is de deur open. U kunt de kinderen van de groepen 1/2 in de klas in de kring brengen en de kinderen van de groepen 3 en 4 tot de kapstok in de gang. Vestiging Dongestraat: De deur staat open vanaf 08.15 uur. Tussen 08.15 en 08.30 uur kunnen de kinderen binnen komen. Voor hen geldt, dat 15 minuten voor aanvang van de lessen, als ook tijdens de morgenpauze, er toezicht is van één of meerdere leerkrachten. Hoewel het plein open is verzoeken wij u toch uw kind(eren) niet al te vroeg naar school te sturen! Neemt u dit laatste vooral in acht bij slecht weer. Het gebeurt maar al te vaak dat kinderen een half uur of langer op het plein staan te verkleumen. Tijdens de middagpauze zijn de overblijfkinderen aan het spelen op het plein. De andere kinderen kunnen vanaf 13.00 uur het schoolplein op. In groep 1 en 2 kunnen de ouders vóór schooltijd even in de klas komen om de werkjes te bekijken. Vanaf groep 3 – 8 kan dat op woensdagmorgen vóór schooltijd van 8.15 – 8.30 uur.

7.3

Melding ziekte

Is uw kind door ziekte of een andere oorzaak verhinderd de school te bezoeken, geeft u dit dan voor schooltijd door aan de groepsleerkracht, tussen 8.00 en 8.15 uur of per email: [email protected]

- 57 -


7.4

Verzuim en verlof

Leerplicht en verlof Vanaf de leeftijd van 5 jaar is uw kind leerplichtig. Dat betekent dat uw kind vanaf die leeftijd verplicht is om aan alle activiteiten van de school mee te doen. Mocht uw kind de school niet kunnen bezoeken, dan bent u verplicht dit aan de leiding van de school te melden.Leerlingen mogen dus nooit zomaar van school wegblijven. In een aantal gevallen is echter een uitzondering op deze regel mogelijk. Als er een bijzondere reden is waarom u vindt dat uw kind niet naar school kan, moet u zich aan de regels voor zo’n uitzondering houden. De uitzonderingen en de daarbij behorende regels staan hieronder beschreven. Extra verlof i.v.m. religieuze verplichtingen Wanneer uw kind plichten moet vervullen die voortvloeien uit godsdienst- of levensovertuiging, bestaat er recht op verlof. Als richtlijn geldt dat hiervoor één dag per verplichting vrij wordt gegeven. Indien uw kind gebruik maakt van deze vorm van extra verlof, dient u dit minimaal twee dagen van te voren bij de directeur van de school te melden. Op vakantie onder schooltijd Voor vakantie onder schooltijd kan alleen een uitzondering op de hoofdregel gemaakt worden als uw kind tijdens de schoolvakanties niet op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders. In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar uw kind vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaatsvinden. Het betreft de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. Bij uw aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep én de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. Verder dient u met de volgende voorwaarden rekening te houden: i.v.m. een eventuele bezwaarprocedure moet de aanvraag ten minste acht weken van tevoren bij de directeur worden ingediend, tenzij u kunt aangeven waarom dat niet mogelijk was; de verlofperiode mag maximaal 10 schooldagen beslaan; de verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Helaas komt het wel eens voor dat een leerling of een gezinslid tijdens de vakantie ziek wordt, waardoor de leerling pas later op school kan terugkomen. Het is van groot belang om dan een doktersverklaring uit het vakantieland mee te nemen, waaruit de duur, de aard en de ernst van de ziekte blijken. Op die manier voorkomt u mogelijke misverstanden. Verlof in geval van “Andere gewichtige omstandigheden” Onder “andere gewichtige omstandigheden” vallen situaties die buiten de wil van de ouders en/of de leerling liggen. Voor bepaalde omstandigheden kan vrij worden gevraagd. Hierbij moet gedacht worden aan: -

een verhuizing van het gezin het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten (het aantal verlofdagen wordt bepaald in overleg met de directeur en/of de leerplichtambtenaar) overlijden van bloed- of aanverwanten viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12 ½ -, 25-, 40-, 50- of 60jarig (huwelijks)jubileum van bloed- of aanverwanten.

- 58 -


De volgende situaties zijn geen “andere gewichtige omstandigheden": familiebezoek in het buitenland vakantie in een goedkope periode of i.v.m. een speciale aanbieding vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan eerder vertrek of latere terugkeer i.v.m. (verkeers)drukte verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn. Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Een aanvraag voor verlof wegens “andere gewichtige omstandigheden” dient zo spoedig mogelijk bij de directeur te worden ingediend (bij voorkeur minimaal acht weken van te voren). Hoe dient u een aanvraag in? Aanvraagformulieren voor verlof buiten de schoolvakanties zijn verkrijgbaar bij de administratie, directie of groepsleerkracht. U levert de volledig ingevulde aanvraag, inclusief relevante verklaringen in bij de administratie, directie of groepsleerkracht. De directeur neemt een besluit over een verlofaanvraag voor een periode van maximaal tien schooldagen. Als een aanvraag voor verlof vanwege “andere gewichtige omstandigheden” meer dan tien schooldagen beslaat, wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar van de gemeente Vlissingen. De leerplichtambtenaar neemt vervolgens een besluit, na de mening van de directeur te hebben gehoord. Ongeoorloofd verzuim Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar, wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De leerplichtambtenaar beslist of er procesverbaal wordt opgemaakt. De directeur is verantwoordelijk voor het uitvoeren van de Leerplichtwet. Zij wordt gecontroleerd door de onderwijsinspectie.

- 59 -


7.5

Vakanties

De vakanties voor dit schooljaar zien er als volgt uit: Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede vrijdag/2e paasdag Meivakantie Hemelvaartsdag/vrijdag Pinkstervakantie Zomervakantie

7.6

maandag 14 oktober 2013 maandag 23 december 2013 maandag 3 maart 2014 vrijdag 18 april 2014 maandag 28 april 2014 donderdag 29 mei 2014 maandag 9 juni 2014 maandag 14 juli 2014

t/m t/m t/m t/m t/m t/m

vrijdag 18 oktober 2013 vrijdag 3 januari 2014 vrijdag 7 maart 2014 maandag 21 april 2014 vrijdag 9 mei 2014 vrijdag 30 mei 2014

t/m

vrijdag 22 augustus 2014

Studiedagen

In verband met scholing van het team zijn er ook dit schooljaar weer een aantal studiedagen gepland. Op een aantal studiemomenten hebben de kinderen vrij. De data van de studiedagen zijn: 

Maandag 21 oktober 2013 van 08.30 – 16.00 uur. Thema: “Boeiend onderwijs”. Alle kinderen zijn dan een hele dag vrij.



Donderdag 23 januari 2014 van 08.30 – 16.00 uur. Thema: “Boeiend onderwijs en begrijpend lezen”. Alle kinderen zijn dan een hele dag vrij



Donderdag 20 maart 2014 van 08.30 – 16.00 uur Thema: “Hoogbegaafdheid”. Alle kinderen zijn dan een hele dag vrij.



Dinsdag 10 juni 2014 van 08.30 – 16.00 uur. Thema :” Evaluatie Jaarplan”. Alle kinderen zijn dan een hele dag vrij.

- 60 -


8 ALGEMENE SCHOOLZAKEN 8.1

Adreswijzigingen

Wilt u adreswijzigingen en/of aanstaande verhuizingen e.d. steeds tijdig schriftelijk of via email doorgeven aan de directie of administratie van de school.

8.2

Bedrijfshulpverlening

Ook in onderwijsland kom je de term ARBO steeds meer tegen. Deze zorg voor arbeidsomstandigheden is gericht op verbetering van de veiligheid, de gezondheid en het welzijn op het werk, alsmede het terugdringen van het ziekteverzuim. ARBO is in de school van toepassing op leerlingen en personeel. ARBO is in het directe belang van de school zelf, maar is ook maatschappelijk van groot belang. Overbelasting, ongezonde en onveilige werksituaties leiden ook in het primair onderwijs tot verhoogd ziekteverzuim en toename van het aantal arbeidsongeschikten. ARBO beleid maakt een belangrijk onderdeel uit van het algemene schoolbeleid. In onze schoolpraktijk heeft dat de afgelopen jaren tot gevolg gehad, dat een groot aantal personeelsleden zijn opgeleid tot Bedrijfshulpverlener; met kennis van EHBO en brandbestrijding. Jaarlijks volgen zij herhalingsmiddagen. Ook is er een calamiteitenplan ontwikkeld en houden we jaarlijks een ontruimingsoefening. In opdracht van de brandweer worden ook verbeteringen aan de veiligheid van de gebouwen uitgevoerd. Daarnaast zijn we ook op het gebied van gezondheid en welzijn actief. Meester Guy is als preventiemedewerker aangesteld om de directie in deze zaken te ondersteunen. BHV Ontruimingsinstructie hulpouders in het gebouw Een belangrijk onderdeel van de Bedrijfshulpverlening betreft het ontruimen van het gebouw en het in veiligheid brengen van alle aanwezigen. Wij houden twee maal per kalenderjaar een ontruimingsoefening op onze school. De leerkrachten zorgen dan dat hun klas vlot en veilig buiten komt. Er zijn verzamelplaatsen voor de diverse groepen op het schoolplein. Dit alles is bij de leerkrachten bekend en er hangt bij de ingang van iedere lesruimte een Ontruimingsinstructie + Plattegrond waarop de Vluchtroute + Verzamelplaats staat aangegeven. Ook in de diverse administratieve ruimtes hangt zo’n instructie. Er zijn bij ons op school ruim voldoende leerkrachten opgeleid in BHV voor eventuele verdere acties, zoals het verlenen van EHBO/reanimatie en het blussen van een beginnende brand. Onze BHV-ers zijn: Ingrid, Karin, Jolanda, Nelly, Marjan, Wendy, Guy, Werner en François Maar… wat doen de diverse hulpouders die ergens in het gebouw met een groepje kinderen aan het werk zijn (ontdekkasteel en leesgroepjes bijv.) – hoe moeten die hulpouders bij een ontruimingssignaal handelen? Instructie voor hulpouders: breng de kinderen snel in veiligheid door direct met hen naar buiten te gaan. Neem de eerste uitgang die je tegenkomt. Zoek buiten op het schoolplein dan de verzamelplaatsen en lever de kinderen daar af bij hun leerkracht Voor vragen of opmerkingen over BHV kunt u contact zoeken met meester Guy.

- 61 -


8.3

Eten op school

Tijdens de lesuren mag op school niet worden gesnoept. ’s Morgens pauzeren we altijd een kwartiertje. De kinderen kunnen dan meegebracht eten en drinken nuttigen. Vanzelfsprekend gaat het hier om een gezond tussendoortje en niet om een hele maaltijd. Wilt u a.u.b. geen snoep of priklimonade meegeven? Tussendoortjes graag meegeven in een tas of rugzak. Ook wat betreft de verjaardag traktatie zouden we u willen vragen om tand bedervend snoepgoed zoveel mogelijk te weren. De traktatie zou b.v. kunnen bestaan uit: blokjes kaas, worstjes, augurk, enz. Wanneer de traktatie voor schooltijd niet klaar is, kunt u dit onder schooltijd wel even komen brengen. We willen liever niet dat broertjes, zusjes en vriendjes die in andere groepen zitten, worden getrakteerd. Dit omdat sommige kinderen hiervoor nooit in aanmerking komen. Gruitdag: Het is de bedoeling dat de leerlingen op woensdag een portie groenten of fruit mee naar school krijgen. Dat kan een appel, banaan, mandarijn of kiwi zijn, een schaaltje aardbeien of druiven. Dit kan ook een handvol cherry-tomaatjes of een stuk komkommer zijn. Wij vinden het belangrijk dat kinderen gezond leren eten, zodat zij – nu en later als ze groot zijn (!) – een gezond leven kunnen leiden. Het gezamenlijk in de klas ‘gruiten’ is een effectieve en voor de kinderen vooral een gezellige én leuke manier om ze daarbij te helpen. Wij hopen dat u dat óók vindt en dat u uw kind daarom op de ‘gruitdag’ voortaan een portie groente of fruit mee naar school wilt geven.

8.4

Fietsen

De kinderen kunnen met de fiets naar school komen. Het stallen van de fietsen gebeurt voor eigen risico, omdat toezicht nu eenmaal niet steeds mogelijk is. De directie wijst daarom elke aansprakelijkheid voor vermissing of beschadiging van de hand. Vestiging van Visvlietstraat: De kinderen die naar de van Visvlietstraat gaan komen i.v.m. met de kortere afstand veelal lopend naar school. De fietsen worden in de rekken op het plein bij de unit geplaatst. Vestiging Dongestraat: Kinderen die naar de Dongestraat gaan, komen i.v.m. de langere afstand veelal met de fiets. De fietsen worden per groep in een fietsenrek gestald. De leerkracht maakt bekend waar. Het kan voorkomen dat i.v.m. met een uitstapje of excursie alle kinderen worden verzocht om op de fiets te komen. De leerkracht geeft dit tijdig aan de ouders door.

8.5

Geldzaken

Het meegeven van geld (b.v. voor zending, schoolreis, schoolkamp) gebeurt steeds op basis van vrijwilligheid. Wanneer u besluit om geld mee te geven (altijd op de maandag) houdt u er dan a.u.b. enige regelmaat in, omdat controle lastig en tijdrovend is. Al het geld dat ontvangen wordt, gaat diezelfde dag nog naar de bank.

- 62 -


8.6

GGD

Elk jaar verlenen artsen, assistentes en logopedisten van de GGD (Gemeenschappelijke Gezondheidsdienst) zorg aan de kinderen op school. Zij bekijken de gezondheid, groei en ontwikkeling van het kind. Kinderen tussen de 4,9 en 5,9 jaar kunnen op verzoek van de leerkracht, in overleg met de ouders, door de logopediste gescreend worden op spraak- en taalstoornissen. Daarbij wordt gelet op taal, uitspraak, stemgebruik, vloeiendheid van het spreken en het mondgedrag. De screening maakt het mogelijk om in een kort tijdsbestek te bepalen of een kind logopedische zorg nodig heeft. Ouders worden vooraf op de hoogte gebracht van het onderzoek en dienen toestemming te geven hiervoor. Zij krijgen na de screening bericht omtrent de resultaten. De leerlingen van 5 jaar worden opgeroepen voor een onderzoek bij de jeugdartsassistente en jeugdarts. Het onderzoek richt zich op de lichamelijke, geestelijke en sociale ontwikkeling van het kind en preventie van afwijkingen. Op 7-jarige leeftijd zijn alle leerlingen gescreend door de assistente. De leerlingen vanaf 9 jaar worden gecontroleerd op het gezichtsvermogen, kleurenblindheid, lengte en gewicht. Daarnaast is er ook aandacht voor sociaal emotionele problemen en mogelijk houding. De ouders moeten een toestemmingsbriefje invullen, voordat de screening plaats vindt. De leerling krijgt na afloop bericht mee over de uitslag. Indien nodig volgt telefonisch contact of nader onderzoek door de jeugdarts. Het onderzoek van de jeugdarts gebeurt in het gezondheidscentrum, de andere onderzoeken vinden op school plaats. Telefoon G.G.D. gezondheidsteam: 0113-249420 (secretariaat) tot 13.30 uur.

8.7

Gymnastiek en zwemmen

Vanaf groep 3 worden de gymlessen gegeven in de zaal aan de J. de Priesterstraat. De gymlessen voor de groepen 5 t/m 8 worden gegeven in de van Duijvenvoorde sportzaal. Deze lessen worden verzorgd door de groepsleerkrachten zelf. Bij mooi weer worden er ook sportactiviteiten buiten gedaan. Voor deze lessen is sportkleding verplicht. De leerlingen hebben hiervoor een sportbroekje met t-shirt of een gympakje te nodig. Goede zaalschoenen zijn erg belangrijk voor deze lessen. Ze geven de voeten stevigheid, hebben een profiel en zijn niet zwart aan de onderkant. Uiteraard zijn de schoenen voor het gebruik in de gymzaal schoongemaakt en zitten ze niet al vanaf thuis aan de voet!

8.8

Hoofdluis

Omdat hoofdluis nogal eens voorkomt op scholen, doen wij het volgende beroep op u. Indien u hoofdluis bij uw kind ontdekt, wilt u dat dan aan ons meedelen? De kinderen van die groep krijgen dan een briefje mee, zodat ook andere ouders er extra op kunnen letten. Indien nodig worden alle groepen gecontroleerd op hoofdluis. Ter controle is er een “kriebelteam” ingesteld. Dit zijn een aantal ouders die in de week na een vakantie preventief alle kinderen onderzoeken op hoofdluis. Ter voorkoming van een luizenplaag kunt u op school speciale luizencapes aanschaffen voor € 5, -- .

- 63 -


8.9

Inzamelingsacties

Onze school zamelt diverse materialen in, onder meer uit milieuoogpunt. De leerlingenraad regelt dit samen met enkele leerkrachten. De opbrengst van bepaalde acties komt ten goede aan spelmateriaal voor de kinderen. De leerlingenraad bepaalt dit in overleg met de leerkrachten. Batterijen en elektrische apparaten: Op beide vestigingen staat een batterijenbak, waarin u uw lege batterijen kwijt kunt. Ook kunt u oude elektrische apparaten (klein witgoed) inleveren op school. Hiermee willen wij een bijdrage leveren aan een gezonder milieu. Tevens is het een leuke actie om voor schoolspullen te sparen zoals; spelmateriaal, computers, etcetera Cartridges: Op beide locaties sparen we lege cartridges van printers. Gooi deze dus niet weg, maar doe ze in de verzameldoos op school. Met deze actie sparen we geld wat weer ten goede komt aan leuke materialen voor de kinderen. Kleding: Vier keer per schooljaar bestaat de mogelijkheid kleding en schoenen in te leveren bij school. Op de betreffende dag staat er voor schooltijd een kledingcontainer bij de school, waar u uw kleding in kwijt kunt. Deze data worden tijdig via de nieuwsbrief aan u mede gedeeld.

8.10

Materialen

De leerlingen krijgen materialen door de school aangereikt, zoals schrijf -, teken -, en handvaardigheid materiaal, boeken, schriften, papier, enz. Slechts in enkele gevallen wordt gevraagd om zelf iets aan te schaffen. Vanaf groep 3 moeten de kinderen zelf voor een etui zorgen (niet te groot, anders past het niet in het laatje) om hun eigen schrijfmateriaal goed op te kunnen bergen. Vanaf groep 5 hebben de kinderen twee 4 rings multobanden nodig voor het huiswerk en bewaarspullen.

8.11 Mobiele telefoons en MP3 spelers Het meenemen en gebruiken van mobiele telefoons en MP3 spelers door de kinderen is op onze school niet toegestaan, tenzij er in bijzondere gevallen met de leerkracht een afspraak over is gemaakt (bijv. omdat kinderen verder weg wonen). De school kan niet aansprakelijk worden gesteld bij eventuele vermissing of beschadiging. Kinderen die door bepaalde omstandigheden een mobiele telefoon mee naar school nemen leveren deze in bij de leerkracht. Na schooltijd krijgen ze deze weer terug.

- 64 -


8.12 Ongevallenverzekering Alle kinderen die onze school bezoeken zijn via het bestuur verzekerd tegen ongevallen. Deze schoolongevallenverzekering is uitsluitend van kracht: 1. Tijdens verblijf in de schoolgebouwen of daarbij behorende terreinen, alsmede het gaan van huis naar school en omgekeerd gedurende ten hoogste 1 uur voor en na schooltijd. 2. Tijdens verblijf op sportvelden, tijdens deelname aan schoolsportdagen in gymlokalen, zwembaden e.d., mits in schoolverband en onder toezicht, alsmede op ouderavonden, schoolfestiviteiten en andere activiteiten onder of na schooltijd. 3. Tijdens schoolreizen, schoolkamp en door de school georganiseerde excursies zowel in Nederland als daarbuiten in Europa, mits en zolang de leerlingen onder toezicht vallen van de leerkrachten of daartoe door de school aangewezen begeleid(st)ers. Nadrukkelijk wijzen wij erop dat de verzekering alleen geldt in geval van persoonlijk letsel. Voor schade aan materiële zaken, zoals kleding, brillen, fietsen en dergelijke keert de verzekering alleen maar uit als aangetoond kan worden dat de schade is veroorzaakt door het in gebreke blijven van een leerkracht of de school. Vandaar dat wij u hierbij willen attenderen op het afsluiten van een goede verzekering voor uw kinderen in geval van wettelijke aansprakelijkheid, wanneer uw kind op weg naar school of thuis onverhoopt schade veroorzaakt aan derden. Ook wanneer dit zich onder schooltijd voordoet, zijn wij als school daarvoor niet aansprakelijk.

8.13 Overblijven In de wet op het Basisonderwijs is geregeld dat de kinderen van de basisschool tussen de middag moeten kunnen overblijven. Ook bij ons op school is daarvoor een regeling getroffen. Kinderen kunnen iedere maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag onder begeleiding overblijven op school van 12.00 tot 13.00 uur. Op woensdag van 12.15 – 13.00 uur. Kinderen kunnen ook wanneer er studiemiddagen zijn gepland overblijven tot 13.00 uur. Op iedere locatie is er overblijf geregeld en is er een aparte overblijfruimte. Er zijn vaste overblijfkrachten die dit organiseren. Op alle vestigingen kunt u het overblijfreglement opvragen, deze is ook te vinden op onze website. De kosten voor de overblijf bedragen € 2.00 per keer. Ook bestaat de mogelijkheid een strippenkaart te kopen. De kosten van deze strippenkaarten zijn: 10 keer € 17,50 20 keer € 30,00 50 keer € 65,00. Contactpersonen zijn: Voor de vestiging van Visvlietstraat:  Herma Nieuwkamp tel: 0118-467346 / 06-24415142 Voor de vestiging Dongestraat  Fiona Oosthoek tel: 0118-472746 / 06-33866786 U kunt ook altijd terecht bij de contactpersoon van onze school: Voor beide vestigingen is juf Nelly contactpersoon.

- 65 -


8.14 Voor – en naschoolse opvang Kinderopvang Walcheren (KOW) biedt op heel Walcheren buitenschoolse opvang (BSO) voor kinderen in de basisschoolleeftijd: voorschoolse opvang en naschoolse opvang. Daarnaast bieden we tussenschoolse opvang (De Boterhammenbrigade). Voor het jaar 2013 heeft KOW gestreefd naar een flexibeler aanbod van kinderopvangmogelijkheden. Het nieuwe dienstenaanbod biedt ouders de mogelijkheid een aanbod samen te stellen wat het best bij de gezinssituatie past. U treft het volledige prijsoverzicht en het dienstenoverzicht 2013 op de website www.kinderopvangwalcheren.nl. Nieuwe mogelijkheden Kort samengevat zijn de nieuwe mogelijkheden voor BSO: Er zijn meerdere contractvormen mogelijk: 1. Het 52-weken contract. Deze contractvorm houdt in opvang in 40 schoolweken, tijdens vakantieweken en drie studiedagen vallend op de vaste dagen van het contract. 2. Het 48-weken contract. Deze contractvorm houdt in opvang in 40 schoolweken, tijdens 8 vakantieweken en geen studiedagen. Wat inhoudt dat er gedurende een kalenderjaar 4 weken geen gebruik wordt gemaakt van de kinderopvang. U kunt als ouder zelf aangeven welke weken u uw kind(eren) niet naar de opvang brengt. 3. Het 40-weken contract. Deze contractvorm houdt in opvang tijdens de 40 schoolweken. Opvang tijdens de vakantie en tijdens studiedagen valt buiten dit contract. Daarnaast zijn er per 1 januari 2013 meer mogelijkheden voor flexibele opvang (op wisselende uren of dagen per week, per maand, per jaar of als incidentele aanvulling op vaste dagdelen). Hierbij kunt u denken aan: -Een vakantie-studiedagencontract waarbij de ouder zelf bepaalt wanneer deze uren/ dagdelen worden opgenomen: tijdens een schoolvakantie of tijdens een studiedag van school. -Een flexibel contract waarbij de ouder incidenteel of structureel extra uren kan afnemen naast het vaste contract. Over deze mogelijkheden leest u meer in het dienstenpakket 2013, wat te downloaden is op de website www.kinderopvangwalcheren.nl. Teruggave belastingdienst Werkende ouders ontvangen van de Belastingdienst kinderopvangtoeslag voor een kind dat naar de BSO gaat. Deze toeslag is inkomensafhankelijk waardoor we al buitenschoolse opvang bieden vanaf €1,11 per uur voor het eerste kind en vanaf €0,49 per uur voor tweede en volgende kinderen uit het gezin. Deze uurprijzen zijn dus inkomensafhankelijk. De prijslijst met voorbeelden per inkomensgroep treft u op www.kinderopvangwalcheren.nl en u kunt een berekening laten maken voor uw situatie door afdeling Advies & Planning van Kinderopvang Walcheren: [email protected] of 0118-614532

- 66 -


8.15 Schoolfotograaf Ieder jaar bezoekt een fotograaf onze school om de kinderen te “vereeuwigen”. U krijgt bericht d.m.v. een briefje of de nieuwsbrief wanneer dit zal plaatsvinden. Naast individuele portretten worden ook foto’s van broertjes en zusjes die op school zitten gemaakt alsmede klassenfoto’s. Het afnemen van deze foto’s geschiedt op vrijwillige basis. Wat u niet wilt, hoeft u ook niet te betalen. Eventuele bijbestellingen zijn mogelijk.

8.16 Schoolkamp/schoolreis Leerlingen van groep 8 kunnen per week (op maandag) één of meerdere euro’s sparen. Aan het eind van het schooljaar gaan zij 3 dagen op schoolkamp. Elke maandagmorgen kunnen de leerlingen van groep 3 t/m 7 één of meerdere euro’s per keer meebrengen om te sparen voor het jaarlijkse schoolreisje. De ouderraad houdt u van het juiste bedrag en verdere bijzonderheden op de hoogte.

8.17 Sportcommissie De sportcommissie zorgt voor deelname aan en begeleiding bij sportieve evenementen zoals; de sportdag, korfbaltoernooi, dam- en schaaktoernooi, basketbaltoernooi, schoolvoetbal en de avondvierdaagse. De commissie bestaat uit enkele ouders van beide locaties. Op dit moment bestaat de commissie uit; Linda de Meij en Annegret Scheers.

- 67 -


8.18 Sponsoring Gezien de altijd nijpende financiële situatie in het onderwijs, is het fenomeen sponsoring steeds vaker een hulpmiddel voor de scholen aan het worden om de financiën voor het schoolse gebeuren aan te vullen. Daar sponsoring in allerlei vormen mogelijk is, heeft onze school voor een sponsorbeleid gekozen met als uitgangspunt dat de onderwijsinhoud en onderwijscontinuïteit niet mogen worden aangetast. Daar dit onderwerp ook op regeringsniveau de aandacht heeft, is door de staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen een convenant gesloten met belangenvertegenwoordigers aangaande de sponsoring van scholen. Onze school heeft dan ook besloten haar sponsorbeleid conform het convenant sponsoring uit te voeren. Concreet houdt dit in:  Door sponsoring mag geen bemoeienis met de onderwijsinhoud, dan wel de organisatie van het onderwijs ontstaan  De continuïteit van het onderwijs mag niet in gevaar komen door sponsorverplichtingen  Reclame voor een sponsor mag niet leiden tot aanmoediging van leerlingen en ouders tot een bepaald koopgedrag.  Reclame en/of activiteiten dienen geen aanstoot te geven (kinderen als wandelende reclameborden e.d. is niet toelaatbaar).  Alvorens de school een sponsoring met de daarbij behorende tegenprestatie accepteert, wordt dit door de directie en medezeggenschapsraad besproken en getoetst aan bovenstaande regels.  Indien men van mening is dat door sponsoring toch een ontoelaatbare situatie ontstaat, kan men zich te allen tijde wenden tot de directie of de medezeggenschapsraad.

8.19 Zendingsgeld Elke maandagmorgen wordt er in alle groepen geld ingezameld dat bestemd is voor één of meerdere projecten. Een groot gedeelte wordt besteed voor financiële hulp aan onze adoptiekinderen van de Stichting Woord en Daad. De kinderen die wij financieel steunen leven onder slechte omstandigheden; door onze bijdragen kunnen we hen en hun families helpen aan een menswaardiger bestaan. Wij hebben voor deze vorm van sparen gekozen, omdat deze voor kinderen erg concreet is. Regelmatig kunt u op het prikbord of in de nieuwsbrief nieuws van onze adoptiekinderen lezen. Bovendien is het mogelijk om ieder jaar uit de “zendingsgeldpot” nog een aantal afzonderlijke projecten te steunen. Steeds wordt in overleg met de ouderraad bekeken aan welke projecten we geld beschikbaar zullen stellen. Suggesties van uw kant zijn welkom!

- 68 -


9 Contactlijst Het team van De Burcht-Rietheim Leerkrachten vestiging van Visvlietstraat: Groep

Naam:

Emailadres:

Werkdagen:

groep 1-2 a

Hettie Vrij

[email protected]

ma/di/do/vrij

Lianne Kramer

[email protected]

woe

Marjan v. Sluijs

[email protected]

ma/di/woe

Corina Martens

[email protected]

do/vrij

schakelklas

Lianne Kramer

[email protected]

do/vrij

groep 3

Ineke van Splunder

[email protected]

di/woe/do/vrij

Corina Martens

[email protected]

ma

Ingrid Debbaut

[email protected]

ma/di/woe

Karin Wielemaker

[email protected]

do/vrij

Karlien Roelse

[email protected]

Guy Midavaine

[email protected]

do/vrij (vanaf 10/10/’13) ma/di/woe/do/vrij

groep 1-2b

groep 4a

groep 4b

Leerkrachten vestiging Dongestraat: Groep

Naam:

Emailadres:

Werkdagen:

groep 5a

Connie Wielemaker

[email protected]

ma/di/woe

Evelien v.Sparrentak

[email protected]

woe/do/vrij

groep 5b

Desiree de Priester

[email protected]

ma/di/woe/do/vrij

groep 6

Jolanda Goedbloed

[email protected]

ma/di/woe

François Koole

[email protected]

di/woe/do/vrij

groep 6/7

Werner Braspenning

[email protected]

ma/di/woe/do/vrij

groep 7

Evelien Wisse

[email protected]

ma/di

Wendy Deurloo

[email protected]

woe/do/vrij

Stephan Schouten

[email protected]

ma/di/woe/do/vrij

groep 8

- 69 -


Zorgteam: Functie:

Naam:

Emailadres:

Werkdagen:

Intern begeleider

Thea v.Maldegem

[email protected]

ma/di/woe

Leerkracht zorg

Angelique Filius

[email protected]

di/woe/do

Leerkracht zorg

Connie Wielemaker

[email protected]

do

Onderwijsassistente

Mariska Rietberg

[email protected]

ma

Onderwijsassistente

Stephanie Zaman (vervanging Aïcha)

[email protected]

ma – vrij ochtend

Directie en Managementteam: Functie Directeur Adjunct - directeur & vestigingsleider van Visvlietstraat:

Naam Nelly v.d. Velde Karin Wielemaker

Emailadres [email protected] [email protected]

Werkdagen: ma/di/woe/do/vrij ma/di/woe/do/vrij

Intern begeleider Bovenbouwcoördinator & vestigingsleider Dongestraat:

Thea v.Maldegem François Koole

[email protected] [email protected]

ma/di/woe di/woe/do/vrij

Onderbouwcoördinator

Ineke v.Splunder

[email protected]

di/woe/do/vrij

Contactouders groepen: groep 1-2a

Mattanja de Jong

groep 1-2b

Marja van Splunder en Renske de Vos

groep 3

Brigitte Ruis en Angela Weijermans

groep 4a

Rielke van Litsenburg

groep 4b

Carina Blokpoel en Mirjam Sturm

groep 5a

Karin Baas en Karin Wisse

groep 5b

Karin Baas en Karin Wisse

groep 6

Mireille Cannoo

groep 6/7

Diana Kapaan

groep 7

Diana Koops

groep 8a

Annegret Scheers

- 70 -


Sportcommissie : Correspondentieadres:

v. Visvlietstr. 7

4388 CT Oost-Souburg

Ouders:

Linda de Meij

[email protected]

Annegret Scheers

[email protected]

Correspondentieadres:

v. Visvlietstr. 7


Voorzitter:

Karin Wisse

Secretaris:

Carina Blokpoel

Penningmeester:

Herma Nieuwkamp

Leden:

Karin Baas

0118-461720

Ouderraad: 0118-461720

[email protected]

Lizeth de Bliek Diana Kapaan Rielke van Litsenburg Mirjam Sturm Caroline Thier Yvonne Waleson Medezeggenschapsraad: Correspondentieadres:

v. Visvlietstr. 7


Voorzitter:

Jasper Verkuil

[email protected]

Secretaris:

Guy Midavaine

[email protected]

Leden:

Alex Achterhuis

[email protected]

Monique Neuféglise

[email protected]

Werner Braspenning

[email protected]

Hettie Vrij

[email protected]

0118-461720

- 71 -


Ouderpanel : Correspondentieadres:

v. Visvlietstr. 7

Ouders:

Hans Scheers


0118-461720

Diana Kapaan Stephanie Toullec Wilma Filius Marja van Splunder Jan Willem Matthijsse Lone Dannijs Peter Haasbroek Marieke van Steijn Michel Loon Leerkracht:

Desiree de Priester

Directeur:

Nelly van de Velde

Perspectief, vereniging voor pc/rk basisonderwijs te Vlissingen: Correspondentieadres:

Alexander Gogelweg 65

Raad van Toezicht :

Dhr. S.J. Cépèro

4384 EV Vlissingen

0118-465261

Mevr. M.Kloosterboer M Dhr. C.R.L. de Block Dhr. M. de Klerk Raad van Bestuur a.i.:

Thomas Landman

Schoolbegeleidingsdienst: Naam:

Adres:

Postcode:

Telefoon:

R.P.C.Z.

Edisonweg 2.

4382 NW Vlissingen

0118-480800

GGD-jeugdgezondheidsteam: Naam:

Adres:

Postcode:

Telefoon:

GGD Zeeland

Westwal 37

4461 CM Goes

0113-249420

- 72 -


Schoolmaatschappelijk werk: Naam:

email:

Marianne van de Berge

[email protected]

Inspectie Naam:

Website:

email:

Telefoon:

Inspectie van het onderwijs

www.onderwijsinspectie.nl

[email protected]

0800 – 8051

- 73 -

Cbs. De Burcht-Rietheim

Recommend Documents