CBS de Bron. Schoolprofiel

CBS de Bron

Schoolprofiel 2015 - 2019

Christelijke Basisschool de Bron Prins Bernhardstraat 1 7782 RV De Krim Telefoon Mobiel E-mail Website

: : : :

0524 – 571 268 06 319 38 409 [email protected] www.cbsdebrondekrim.nl

‘PUTTEN UIT GOED ONDERWIJS’ CBS de Bron is een van de 16 scholen van de Stichting voor Protestants Christelijk Primair Onderwijs Chrono. Stichting voor Protestants Christelijk Primair Onderwijs Chrono. Erve Odinck 7c 7773 DE Hardenberg Telefoon E-mail Website

: 0523 – 272 821 : [email protected] : www.chronoscholen.nl

2 Schoolprofiel CBS de Bron januari 2015

De Krim – PUTTEN UIT GOED ONDERWIJS

Inhoud INLEIDING ......................................................................................................... 4 1.

VISIE EN BELEID ....................................................................................... 8

2.

LEIDERSCHAP EN MANAGEMENT ............................................................... 9

3.

PERSONEEL ............................................................................................. 10

4.

CULTUUR EN KLIMAAT............................................................................. 11

5.

MIDDELEN ............................................................................................... 13

6.

MANAGEMENT VAN PRIMAIRE PROCESSEN. ............................................ 14

7.

MANAGEMENT VAN SECUNDAIRE PROCESSEN. ........................................ 16

8.

WAARDERING.......................................................................................... 17

9.

RESULTAAT EN OPBRENGSTEN ................................................................ 19

TOT BESLUIT .................................................................................................... 20



Inleiding Doen we de goede dingen? Doen we die op de juiste manier? Hoe weten we dat? Hoe denken anderen daarover? En wat doen we met die wetenschap? Wat willen we bereiken? Welke wegen kiezen we daarvoor? Dit soort vragen ligt aan de basis van de zorg voor kwalitatief goed onderwijs. Systematisch werken aan kwaliteitszorg biedt de kans om als team een groeiproces door te maken. Dat kan door in eerste instantie de bestaande situatie te beschrijven en op basis daarvan te gaan filosoferen over de toekomst en de uitkomsten in een document te borgen. Het schoolprofiel is zo’n document. Het schoolprofiel is een tekst, die in eerste instantie is bedoeld voor ‘insiders’ als inspiratiebron voor het werken aan de kwaliteit van de school. Het team beschrijft hierin haar ambities voor de komende jaren. De tweede functie is dat geïnteresseerden (ouders, collega-scholen, nieuwe medewerkers of sollicitanten, de inspectie, de regionale pers of wie dan ook) via het profiel geïnformeerd worden over de school en dan met name over de school in het nu en de nabije toekomst (2019). Na het hoofdstuk “Kerngegevens” beschrijven we de domeinen die bekend zijn van het INK-model. De profielschets wordt geïllustreerd met foto’s uit de praktijk van onze school, onze trots en het identiteitsbewijs, dat wij tijdens een studiebijeenkomst hebben samengesteld. Bovendien beschrijven we ambities die door Chrono zijn geformuleerd in het Strategisch Beleidsplan 2014 – 2018, waarmee we een verbinding tussen bestuur en school realiseren.

Wij wensen iedereen veel leesplezier. Het team van CBS de Bron



Kerngegevens Christelijke basisschool de Bron is gevestigd in De Krim, een veenkoloniaal streekdorp in de gemeente Hardenberg in het noorden van de provincie Overijssel. De Krim is een forensendorp met ongeveer 2000 inwoners. De school Het grotendeels nieuwe en gedeeltelijk gerenoveerde gebouw is in gebruik genomen op maandag 22 april 1991 en bestaat onder andere uit negen lokalen (waaronder een speellokaal), een ruimte voor de interne begeleider, een ruimte voor zorggesprekken en RT, een computerhoek, een zelfstandige werkplek, een open keuken met koffiehoek voor het personeel (tevens personeelskamer), een directiekamer, zes toiletgroepen, een personeels- en invalidentoilet, drie magazijnen en een cv ruimte.

Het team Op onze school werken één directeur, één intern begeleider, één onderwijsassistent en twaalf leerkrachten, waaronder drie bouwcoördinatoren. Binnen het team zijn er collega’s die zich hebben gespecialiseerd op het gebied van taal/lezen, rekenen en informatica. Tot het onderwijsondersteunend personeel rekenen we een administratief medewerkster, twee schoolschoonmaaksters en een conciërge.

Wij zijn trots op ons team Wij zijn trots op onze collegialiteit en de goede sfeer onderling Wij zijn trots op de diversiteit in leeftijd en capaciteiten Wij zijn trots op de gezelligheid, onze humor en samenwerking Wij zijn trots op onze positieve instelling en waardering voor elkaar

De leerlingen Onze school telt ongeveer 190 leerlingen verdeeld over acht groepen: groep 1, groep 2 en zes groepen 3 tot en met 8. De groepen 1 en 2 zijn homogeen samengesteld. De groepen 3 tot en met 8 zijn in beginsel homogeen, maar om schoolorganisatorische redenen soms in de vorm van een combinatiegroep. Onze school telt 13,1% met een leerlinggewicht van 0,30. Van de kinderen leeft 86% in een gezin met twee ouders. Van onze leerlingen heeft 99% een vorm van voorschoolse educatie of opvang genoten. Van 47% van onze leerlingen wordt door de ouders aangegeven, dat ze een godsdienst hebben.



Opleidingsniveau van de ouders

LO

LBO

MBO

HBO/WO

41

56

15

30

62

22

71

112

37

Totaal: 226

32%

51%

17%

100%

Mannen 112 Vrouwen 114

(gegevens per 1 december 2014) Identiteit Voor CBS de Bron is de christelijke levensbeschouwing de basis van waaruit het onderwijs vorm krijgt. De daarvan afgeleide normen en waarden zijn richtinggevend voor de inrichting van het onderwijs, het omgaan met de leerlingen en het omgaan met elkaar binnen de school. Deze uitgangspunten vormen het centrale richtsnoer voor leven en werken en zijn bepalend voor de grondhouding van alle medewerkers in de uitvoering van de onderwijstaken.

Wij zijn trots op onze school Wij zijn trots op de goede band met onze leerlingen Wij zijn trots op de goede band met onze ouders Wij zijn trots op onze veilige, geborgen en gezellige sfeer Wij zijn trots op de respectvolle omgang met elkaar



Ieder kind is welkom en merkt dat ook Wij vinden onze betrokkenheid bij elke leerling bijzonder kenmerkend voor ons doen en laten. Om dit te kunnen realiseren streven we naar een goede zorgstructuur en een veilig pedagogisch klimaat met duidelijke normen, regels en afspraken, rust, orde en structuur. In alle groepen wordt rustig en zelfstandig gewerkt, waarbij elkaar helpen, ondersteunen en samenwerken wordt gestimuleerd. Door deze werkwijze realiseren we een goede sfeer in de school, waarbij we als lerende organisatie het goede voorbeeld geven door met name openheid en professionaliteit uit te stralen. In ons pedagogisch didactisch handelen geven ervaren leerkrachten degelijk onderwijs, dat gericht is op hoge kwaliteit en goede opbrengsten.

We stimuleren kinderen om zich optimaal te ontwikkelen. Een goed contact tussen ouders en school vinden wij heel belangrijk. Daarom wordt veel aandacht besteed aan informatievoorziening in de vorm van huisbezoeken aan ouders van het oudste kind in een gezin, kijkavonden (twee keer per jaar), jaarlijkse informatieve ouderavond, oudercontactdagen (vier keer per jaar), nieuwsbrieven (één per twee schoolweken), een aantrekkelijke schoolgids en een actuele website plus facebookpagina.

Wij zijn trots op ons werk Wij gaan met plezier naar ons werk Wij bieden veiligheid Wij stralen gedrevenheid uit Wij leren van elkaar Wij hebben oog voor kwaliteit



1. Visie en Beleid De christelijke levensbeschouwing is de basis van waaruit het onderwijs bij ons op school gestalte krijgt. 't Is die bron waar wij onze normen en waarden uit putten. Daarnaast heeft de school als taak leerlingen te stimuleren in verdraagzaamheid en respect ten aanzien van diverse godsdiensten, kerkelijke stromingen en andersdenkenden. Onze school is een moderne, open basisschool, waar een vertrouwde en veilige sfeer heerst. Onze leerkrachten ondersteunen de kinderen in hun leer- en ontwikkelingsproces opdat zij kunnen functioneren in de maatschappij van de 21ste eeuw. In dat kader willen we ons – naast rekenen en taal - actief richten op ontwikkeling van de zgn. 21e Century Skills: samenwerken, creativiteit, probleem oplossend vermogen, ICT-geletterdheid, communiceren, kritisch denken en sociale en culturele vaardigheden. We willen onze leerlingen - vanuit een stevige basis van zelfvertrouwen en zelfstandigheid - uitdagen tot een betrokken, ondernemende en nieuwsgierige houding. Natuurlijk zullen we in dit alles voorbeeldgedrag tonen. In het kader van Passend Onderwijs voeren we actief beleid met betrekking tot talentontwikkeling van elk kind en in het bijzonder van kinderen met toptalenten. We bieden al onze leerlingen een uitdagend onderwijsaanbod. Wij vinden, dat onze school zich niet alleen moet beperken tot de schoolvakken, maar de kinderen moeten ook leren op een goede manier met elkaar om te gaan. Daar is opvoeding voor nodig waarin wij kinderen leren samenwerken en in toenemende mate zelf verantwoordelijk te laten zijn voor hun doen en laten. Onze school wil een leefgemeenschap zijn, waar kinderen niet alleen iets leren, maar zich kunnen ontwikkelen in een houding van zelfvertrouwen, zelfkennis, respect, normbesef, verantwoordelijkheid en positief gedrag. We willen dit hoofdstuk afsluiten door onze missie en visie in 5 punten samen te vatten. Wij staan voor onderwijs vanuit onze christelijke identiteit onze ambitie, dat ieder kind tot zijn recht komt veiligheid en geborgenheid respect naar iedereen een positief welbevinden van het kind waardoor talenten ontwikkeld kunnen worden



2. Leiderschap en Management Scholen worden gevormd door leerlingen, ouders, leraren, schoolleiders en het bestuur. Allen spelen een rol in het realiseren van onderwijskwaliteit. De kwaliteit van het onderwijs is afhankelijk van de motivatie, inzet en vaardigheden van al deze betrokkenen, waarbij de kwaliteit van de leerkracht van doorslaggevende betekenis is. De schoolleider mag hieraan leiding geven. De leidinggevende kwaliteiten van de schoolleider zijn cruciaal in het kader van de relatie tussen onderwijskwaliteit en de identiteit van de school. Daarbij is het van groot belang, dat de wisselwerking tussen leidinggevende en team goed is. Optimale samenwerking, open communicatie en duidelijke besluitvormingsprocedures leiden daarbij tot vruchtbare resultaten. Daarnaast vraagt de huidige tijd dat de onderwijskundige leider zichtbaar en innovatief is en van ondernemerschap getuigt. Dit komt onder andere tot uiting in het planmatig werken aan schoolontwikkeling (waaronder kwaliteitszorg), waarbij een duidelijke rol voor het team is weggelegd.

We vatten wezenlijke taken van de schoolleider samen in drie kernbegrippen: verbinden, sturen en ondersteunen. Het gaat om het zien van grote lijnen, integraal verbinden, sturen op afspraken en resultaten (o.a. door klassenbezoeken en nagesprekken) en ondersteunen/coachen op maat, want de jonge leerkracht heeft andere begeleiding nodig dan de zeer ervaren collega. De uitvoering van deze kerntaken maakt, dat de leidinggevende vertrouwen genereert waarbij hij met belangstelling voor en ervaring met de dagelijkse praktijk van de leerkracht en dienstbaarheid aan het team als motiverend en ondersteunend wordt ervaren. Naast deze wezenlijke taken op schoolniveau heeft de directeur ook bovenschoolse taken en verantwoordelijkheden. De kwaliteit van de schoolleider doet er toe. We willen competente leidinggevenden en starten in 2014 met een continu proces van professionalisering. In 2018 dienen alle schoolleiders te voldoen aan de eisen van het Schoolleidersregister (BDO).



3. Personeel Op de Bron leeft het motto: ons personeel is het belangrijkste instrument voor onze organisatie en wij gaan zorgvuldig met onze mensen om. Onze leerkrachten hebben veel in huis en voelen zich betrokken bij de school, bij elkaar en het schoolconcept waarmee we werken. We willen competent personeel waarbij structurele en doelgerichte nascholing een belangrijke bijdrage levert aan het bekwaamheidsdossier. Dit geldt niet alleen voor de zeven bekwaamheidseisen, die deel uitmaken van de wet BIO (de wet op de Beroepen In het Onderwijs), maar ook voor specifieke vakonderdelen als het geven van een goede instructie en het toepassen van samenwerkend leren, differentiatie in de groep en ICT-vaardigheden en bewegingsonderwijs.

Startende leraren zijn in drie jaar basisbekwaam. We willen voldoende personeel, want er mag geen schaarste ontstaan, ook niet als het gaat om ziektevervanging. We trachten uitval te voorkomen en het ziekteverzuim laag (< 4%) te houden. We willen gemotiveerd personeel en de mogelijkheid bieden om intrinsiek gedreven van school te veranderen. We ervaren de school als een lerende organisatie. Daarom steken we veel energie in coaching en ondersteuning, scholing en de gesprekkencyclus. Met deze instrumenten wordt de persoonlijke ontwikkeling van leerkrachten – met een belangrijke focus op onderzoekende vaardigheden gestimuleerd en de kwaliteit geborgd.

Onze kracht Wij bieden Rust, Orde en Structuur Wij bieden goed en modern onderwijs Wij bieden een veilige en uitdagende omgeving Wij hebben een team met verschillende talenten Wij maken gebruik van elkaars kwaliteiten Wij denken in kansen en delen onze kennis



4. Cultuur en klimaat We schreven het al: de school is een lerende organisatie, waarbij het scholingsplan een belangrijk element is. Naast deskundigheidsbevordering door scholing zijn wij ervan overtuigd dat expertise ook kan groeien door informatie- en kennisuitwisseling tussen leerlingen, ouders en leerkrachten. Wat we het allerbelangrijkst vinden is wederzijds respect voor leerlingen, ouders en leerkrachten. Intern en extern respectvol en efficiënt communiceren is een belangrijke factor voor het welbevinden van het team, leerlingen, ouders, MR en andere betrokkenen. Luisteren naar elkaar, rekening houden met de ander en sociaal aanvaardbaar gedrag kan veel problemen voorkomen.

Natuurlijk willen we werken aan een professioneel schoolklimaat, waarin initiatief wordt getoond, we met elkaar en niet over elkaar praten, we afspreken en aanspreken, we ook mogen leren van onze fouten en we ons gezamenlijk verantwoordelijk voelen voor de school als geheel. We willen ons opgenomen voelen in professionele collegiale relaties, opbouwende feedback geven en krijgen, alsook het gevoel hebben dat eventueel verschil van mening wordt gebruikt als een aansporing tot nog creatiever of juist praktischer denken.



In dit domein willen we graag nog specifiek stilstaan bij onze ouders en willen expliciet beschrijven hoe wij ouders zien en wat we ouders beloven.

Onze ouders zijn onze partners in de ontwikkeling en opvoeding van het kind onmisbare steunpilaren

Wij beloven ouders dat we rekening houden met de mogelijkheden van hun kind respect en veiligheid dat we op één lijn komen en blijven



5. Middelen Chrono – en daarmee ook CBS de Bron - zal de komende jaren vooral inzetten op de kwaliteit van haar personeel en doelgericht investeren: masters, 21e Century Skills, ICT, wetenschap en techniek. Dit is een logisch gevolg van de uitgangspunten, zoals die verwoord zijn in de voorgaande hoofdstukken van dit profiel.

Om kwalitatief goed onderwijs te kunnen bieden, hebben we niet alleen competent personeel nodig maar ook een inspirerende accommodatie waarin we datgene wat we als school willen bereiken kunnen realiseren. In de eerste plaats gaat het daarbij om een uitdagende leeromgeving voor de kinderen met modern ontwikkelingsmateriaal en lees- en prentenboeken. We willen ook met onze tijd mee en denken in dit verband aan de digitalisering van ons onderwijs, waarbij we onder andere willen experimenteren met het gebruiken van tablets in ons onderwijs. In dit domein richten we onze aandacht natuurlijk ook op de veilige en gezonde schoolomgeving van alle kinderen en alle medewerkers. Daarbij zorgen we ervoor dat het schoolgebouw voldoet aan de RI&E-eisen van deze tijd. Natuurlijk denken we daarbij aan verbetering van de luchtkwaliteit, veiligheid van speeltoestellen en de schoonmaak, maar zeker ook aan een klimaat van respect voor elkaar, gedragsafspraken, enz. Waar het gaat over middelen zijn en blijven er natuurlijk altijd wensen. Op ons verlanglijstje staan een handenarbeidlokaal, een vakleerkracht muziekonderwijs, een gemeenschapsruimte, een nieuwe muziekmethode, tablets voor leerkrachten en het moderniseren van de onderbouw. Een financieel gezonde school kenmerkt zich door het opstellen en handhaven van een sluitende begroting, waarbij de directie in alle gevallen opereert binnen de begroting en regelmatig met de controller de stand van zaken evalueert.



6. Management van primaire processen. In dit domein zijn twee hoofdrolspelers: leerlingen en leraren. We willen allereerst specifiek stilstaan bij onze leerlingen.

Onze leerlingen staan centraal gaan met plezier naar school hebben recht op goed onderwijs

Wij beloven onze leerlingen: goed onderwijs op niveau een uitdagende leeromgeving respect en veiligheid ontwikkeling van zelfvertrouwen



Bij deze visie op en belofte aan leerlingen vinden we dat lesgeven de kerntaak van de leraar is. En om dat lesgeven zo efficiënt mogelijk te kunnen doen, is een goede voorbereiding noodzakelijk en heeft de leraar de beschikking over een aantal ‘hulpmiddelen’, zoals het activerende directe instructiemodel, differentiatie en een veilig pedagogisch klimaat. Leerprestaties van kinderen worden vooral beïnvloed door het instructiegedrag van de leerkracht. Met deze wetenschap willen we met betrekking tot het activerende directe instructiemodel scherp blijven bij het toepassen en uitvoeren van schoolbrede afspraken in deze. Het is belangrijk dat de kinderen hierbij actief betrokken worden door het hanteren van gevarieerde werkvormen, interacties, uitdagende materialen en het stimuleren tot het nemen van eigen initiatieven. Afstemming door differentiatie (in tijd, aanpak, lesstof) is de enige manier voor omgaan met leerlingen waarbij op basis van relevante leerlingkenmerken (intelligentie, motivatie, sociale achtergrond, etc.) rekening wordt gehouden met de verschillende mogelijkheden en behoeften van kinderen. We hebben hier te maken met Passend Onderwijs, waarbij voor elk kind een passend onderwijsaanbod wordt gecreëerd, waarbij we uitgaan van wat een kind wel kan en niet van wat het niet kan. Geen kind zal onnodig thuis zitten door het ontbreken van een passend onderwijsaanbod. Toptalenten die niet worden uitgedaagd raken hun motivatie kwijt en gaan onderpresteren. Om dit te voorkomen, is er binnen het deelsamenwerkingsverband Coevorden-Hardenberg een speciale groep gestart voor een aantal uren per week onder de naam Manifesto. De pedagogische huisstijl is daarnaast een belangrijke pijler in het onderwijsconcept van iedere school. We willen dat leerlingen gemotiveerd blijven voor hun schoolwerk en zelfvertrouwen kunnen opbouwen. Motivatie en zelfvertrouwen gaan hand in hand en hebben grote invloed op leeropbrengsten! De leerkracht speelt hierin een cruciaal rol, bijvoorbeeld in de manier waarop hij het werk van kinderen beoordeelt of kinderen keuzemogelijkheden biedt. Werken aan hoge (cognitieve) leeropbrengsten is een wettelijke opdracht. Daarom reserveren wij in alle lesroosters minimaal 50% van de onderwijstijd voor basisvaardigheden (taal/lezen en rekenen) en is er een beredeneerd, op de schoolpopulatie afgestemd aanbod voor alle kerndoelen beschikbaar. Op CBS de Bron maken we gebruik van de CITO-toetsen en alle leerkrachten zijn vaardig in het afnemen van die toetsen en het interpreteren van toetsresultaten. Tweejaarlijks wordt een analyserapport opbrengsten LVS samengesteld, waarbij de inspectienorm als graadmeter wordt gebruikt.



7. Management van secundaire processen. Ondersteunende processen zijn voorwaardelijk voor goed onderwijs. Evenals het primaire proces moet ook het secundaire proces gestructureerd worden. We hebben het hier over het werken aan integrale kwaliteitzorg en de opzet en het onderhoud van de zorgstructuur. Sinds 1 augustus 2014 is Passend Onderwijs bij wet geregeld. Scholen zijn er vanaf die datum verantwoordelijk voor om alle leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een goede onderwijsplek te bieden. Daarvoor werken reguliere en speciale scholen samen in regionale samenwerkingsverbanden. CBS de Bron heeft in het kader van Passend Onderwijs twee belangrijke documenten ontwikkeld. In het schoolondersteuningsprofiel beschrijft de school de grenzen van haar zorg en haar ambities voor de toekomst. In de handleiding zorgstructuur beschrijft de school op welke manier de school kinderen met behoefte aan extra hulp ondersteuning biedt. We willen daartoe inzetten op het verkorten van de zorglijn, zodat sneller hulp geboden kan worden aan het kind en de leerkracht. We zoeken die hulp niet alleen bij externe organisaties, maar hebben collegiale consultatie door het uitwisselen van ideeën en het delen van kennis en ervaringen hoog in het vaandel staan. Een zorgleerling is daarmee een ‘zorgvraag’ van de gehele school. De Intern Begeleider heeft hierin een sturende, verbindende en ondersteunende rol. Bij de overgang naar het voortgezet onderwijs is vanaf het schooljaar 2015/2016 het advies van de basisschool leidend. De school betrekt hierin ouders als belangrijke opvoedings- en samenwerkingspartners: een mooi voorbeeld van educatief partnerschap. Een kwaliteitszorgsysteem is de manier waarop een organisatie te weten komt of de gewenste opbrengsten worden gerealiseerd en deze ook voortdurend verbeteren. Met een goed uitgewerkt systeem van kwaliteitszorg houdt de directeur overzicht over alles wat er binnen de school moet gebeuren. De directeur krijgt alle aspecten regelmatig onder ogen en kan daardoor planmatig werken aan verbeteringen. Om de kwaliteitszorg te borgen en te bewaken hanteren we een borgingssysteem kwaliteitszorg en maken we gebruik van de Schoolplanmonitor van Cadenza Onderwijsconsult.



8. Waardering Elke school weet dat het van belang is dat de school een veilige omgeving biedt. Dat geldt voor de leerlingen in sterke mate. Maar het geldt ook voor ouders, die tenslotte hun kostbaarste bezit aan de school toevertrouwen en voor leerkrachten en andere medewerkers, die een groot deel van hun leven op de school doorbrengen. Het is van belang dat de school een plek is waar je met een veilig gevoel en plezier naar toe gaat. Als CBS de Bron vinden we het daarom van groot belang dat we regelmatig de tevredenheid van ouders, leerlingen en medewerkers over ‘het klimaat op school’, meten. Met de resultaten kunnen we dan snel inspringen op wensen van onze “klanten” en medewerkers. Het welbevinden van de leerkrachten in relatie tot het werk is belangrijk. Als leerkrachten lekker in hun vel zitten, kunnen ze de kinderen ook waardering en aandacht geven. Het omgekeerde is beslist ook waar. Onze leerkrachten geven aan dat hun welbevinden wordt bevorderd door waardering van ouders en collega’s en de omgang met kinderen.

Om de ouderbetrokkenheid te stimuleren, leggen we in groep 1 en 2 huisbezoeken af waardoor de groepsleerkracht een beeld krijgt van de gezinssituatie. Ook organiseren we kijkavonden, waarbij ouders worden uitgenodigd het werk van hun kind te komen bekijken. Tijdens de oudercontactdagen komen tijdens de gesprekken vooral onderwerpen als oudertevredenheid, ontwikkeling en welzijn van het kind aan de orde. We zien ouders als educatieve samenwerkingspartners, waarbij een actieve opstelling en inbreng van ouders wordt gestimuleerd.



Wij willen een school zijn, die midden in de maatschappij staat. Onze bijdrage willen we vormgeven door bijvoorbeeld te participeren in de brede school. Een brede school is een netwerk van toegankelijke en goede voorzieningen voor kinderen en ouders met de school als middelpunt. We creëren daarmee optimale leerkansen voor de kinderen en een goede samenwerking tussen scholen onderling en tussen scholen en andere (educatieve) partners in ons dorp zoals peuterspeelzaal, sportvereniging, bibliotheek, muziekschool en kinderopvang. In het kader van Passend Onderwijs zoeken we nauwere contacten en structurele samenwerking met GGD-gerelateerde zorginstellingen, die samenkomen in het zgn. zorgteam. We zijn ons ervan bewust dat meer informatie over kinderen met beperkingen zal leiden tot een nog betere afstemming van ons passend onderwijs- en begeleidingsaanbod. Voor de hogere groepen willen we gastlessen organiseren en informatie verstrekken over bijvoorbeeld alcohol en drugs. Last but not least willen we een goede waardering van de onderwijsinspectie, waarbij het onze ambitie is dat de school op geen enkele rubriek van het inspectiekader in categorie-2 scoort. Ook op dit gebied willen we niet een afwachtende houding aannemen, maar proactief handelen en met elkaar een audit-programma ontwikkelen: scholen (een kritische vriend) gaan bij elkaar kijken en leren van elkaar, waarmee de kwaliteit van ons onderwijs continu verbetert.

Iedereen mag ons aanspreken op onze veilige leer-, werken speelomgeving een respectvolle omgang met kinderen en ouders ons uitgangspunt dat ieder kind uniek en waardevol is



9. Resultaat en opbrengsten Alle componenten die we hiervoor beschreven hebben, leiden als het goed is bijna automatisch naar een heel mooi slot: goede schoolopbrengsten.

We beschreven immers hoe wij CBS de Bron als ideale school zien. Dat is een school, waar:

we onderwijs bieden vanuit onze christelijke identiteit we kinderen centraal stellen en goed kijken en luisteren naar hen we de ambitie hebben, dat ieder kind tot zijn recht komt we respect hebben voor iedereen en dit ook uitdragen we talenten van kinderen willen ontwikkelen we differentiëren in instructie, leerstof en verwerkingsopdrachten we toptalenten een uitdagend onderwijsaanbod bieden we nieuwe onderwijsmiddelen inzetten we kinderen voorbereiden op hun functioneren in de maatschappij van de 21e eeuw we – binnen een goede zorgstructuur - zoveel mogelijk kinderen helpen met hun ondersteuningsvragen we gaan voor modern en goed onderwijs met hoge resultaten en opbrengsten we rust, orde en structuur hoog in het vaandel hebben staan we een veilige en uitdagende omgeving bieden we gebruik maken van elkaars kwaliteiten we denken in kansen en onze kennis delen we ouders als educatieve samenwerkingspartners beschouwen we werken met gemotiveerde leerkrachten, leidinggevenden en ondersteunende medewerkers we willen dat kinderen met plezier naar school komen we goed werk willen afleveren

Wij hebben ons werk goed gedaan, als ouders en kinderen met een goed gevoel terugkijken op de basisschooltijd elk kind goed op zijn plek komt, zodat het zich maximaal kan ontwikkelen



Tot besluit In dit schoolprofiel richten we ons vizier op de toekomst. We zijn ons er terdege van bewust dat onze leerlingen van nu burgers zijn in de maatschappij van straks. Het is een boeiende en verantwoordelijke taak onze kinderen hierop voor te bereiden. Daarom is CBS De Bron met vier belangrijke kerntaken: een school die zorgt voor uitdagend en toekomstgericht onderwijs dat inspeelt op de talenten en leerbehoeften van alle individuele leerlingen een school, die onderwijs biedt van hoge kwaliteit. Dit begint met de basisvaardigheden die alle leerlingen in alle tijden nodig hebben. Ook is er aan dacht voor een brede persoonlijke en maatschappelijke vorming een school waar teams werken van leraren, onderwijsondersteunend personeel en schoolleiders die individueel en als collectief ontwikkelen in hun professionaliteit een school, die de leerling centraal stelt en bijdraagt aan doorgaande leer- en ontwikkelingslijnen

Op zo’n school halen de leerlingen en leerkrachten het beste uit zichzelf. Als team willen we er samen aan werken om dit voor elkaar te krijgen en te houden!

‘PUTTEN UIT GOED ONDERWIJS’



CBS de Bron. Schoolprofiel

Recommend Documents