Schoolprofiel Schoolprofiel

Schoolprofiel 2011 - 2015

Schoolprofiel 2011 – 2015

-1-

Honderd talen(ten) Het kind bestaat uit honderd. Het kind heeft honderd talen honderd handen honderd gedachten. Honderd manieren van denken van spelen, van spreken. Honderd, altijd weer honderd manieren van luisteren verwonderen en liefhebben. Honderd vreugden om te zingen en te begrijpen. Honderd werelden om te ontdekken. Honderd werelden om te verzinnen. Honderd werelden om te dromen. Het kind heeft honderd talen(ten) en nog honderd, honderd, honderd meer. Loris Malaguzzi

Inhoudsopgave  Voorwoord 3  Onze school 4  Onze visie en ons reisdoel 6  De directeur en het team 7  Het schoolklimaat en onze cultuur 8  Over welke middelen beschikken wij? 10  Ons onderwijs en de organisatieprocessen 12  Hoe wordt onze school gewaardeerd? 14  Onze juffen en meesters worden gezien en gehoord 15  Wat willen we met en voor onze leerlingen bereiken? 16  Dromen van de toekomst 17


-2-

Voorwoord Wie de woorden “De Piramiden” hoort schieten ongetwijfeld een heleboel associaties te binnen. Bijvoorbeeld:

 Geschiedenis  Bijzondere bouwwerken  Mensenarbeid  Ver weg in Egypte  Vakantieland.

Aan dat lijstje voeg ik er nog één toe: de CBS De Piramiden. Een basisschool die haar naam eer aan doet. Met elf piramiden in de top. Een school die geschiedenis kent, onderwijst en zeker geschiedenis maakt. Er wordt hard gewerkt door kinderen en volwassenen. Gelukkig ligt De Piramiden niet ver, maar goed bereikbaar in het prachtige dorp Winsum. Van het dorp Winsum naar bijvoorbeeld de Piramides van Gizeh bij Cairo is het hemelsbreed zo’n 3271 kilometer. Een lange reis, dat zeker! Ook wij gaan dagelijks met elkaar op reis. Een reis van zo’n acht jaar. Onze doelen staan vast en we zetten telkens een nieuwe stap in de goede richting. Op weg naar goede resultaten. Op weg naar de top! Een vakantieland? Zo zou ik onze school niet willen typeren. Wel een locatie waar ouders, de kinderen, hun juffen en meesters met veel plezier naar toe gaan. Een kindvriendelijke en kindveilige school waar heldere structuren worden gehanteerd. Waar goede leerlingenzorg is. Maar bovenal waar individuele talenten worden ontdekt en gestimuleerd in een positieve sfeer. In dit schoolprofiel kunt u lezen waar onze school voor staat. Een school waar ons team trots op is en waar kinderen leren trots te zijn op wie ze zijn en wat ze kunnen! Adri Carmio - Volny


-3-

Onze school Chr. Basisschool De Piramiden Hamrik 6 9951 JH Winsum Tel. 0595- 442070 Email: [email protected] Website: www. piramidenwinsum.nl Het schoolgebouw ligt aan de Hamrik in de wijk Ripperda te Winsum. Er wordt lesgegeven aan ongeveer 200 leerlingen, verdeeld over 8 à 9 groepen. Veel leerlingen komen uit de wijken de Brake 1, de Brake 2, Potmaar, Lombok en Ripperda. Maar ook uit de overige wijken gaan leerlingen naar onze school. Het aantal leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel bedraagt zo’n 20 personen: parttimers en fulltimers. Ieder met een eigen specialisatie en taak; van motorisch remedial teacher of techniekcoördinator tot cultuurcoördinator. De Piramiden is een oecumenische school, met een open karakter. Daarbij maakt het niet uit welke de achtergronden van de ouders en de kinderen zijn. We hebben respect voor de mening en geloofsovertuiging van de ander. Elkaar accepteren is daarbij het sleutelwoord: je mag zijn wie je bent. Vieringen spelen een belangrijke rol op school. Door met elkaar in de gemeenschapsruimte Pasen, advent en Kerst te vieren geven we kinderen ervaringsbagage mee voor de toekomst.


-4-

Bagage meegeven is van groot belang. Natuurlijk staan goede resultaten voor de nodige basisvaardigheden zoals, lezen, schrijven, spelling, rekenen en taal voorop. Daarnaast willen wij ook andere bagage meegeven.  Wij hebben een rijke traditie aan uitgebreide culturele activiteiten en zijn uitermate actief in kunst- en cultuuronderwijs. Zoals de jaarlijkse “muziekdanstheaterdag”, waarop de leerlingen onder begeleiding van gastdocenten workshops naar keuze volgen. Voor elk wat wils; mime, djembee, fotoverhaal tot kindertango.  Tevens geven we alle kinderen “technische bagage” mee in de vorm van planmatig VTB (verbreding techniek in het basisonderwijs) onderwijs. Onze school heeft de certificatie “Vanzelfsprekend wetenschap en techniek”. Leerlingen maken aan de hand van proeven kennis met bijvoorbeeld de wereld van de elektriciteit of de werking van magneten.  Onze gezamenlijke projecten, waarin elke leeftijdsgroep een aandeel heeft, vormen een speciale plaats in ons onderwijsgebeuren. Regelmatig hebben we met alle leerlingen, vaak ook ouders, projectopeningen en sluitingen in onze gemeenschapsruimte. Tijdens kinderboekenprojecten lezen we niet alleen over Kikker en Knorretje in een prentenboek. Op onze school lopen Knorretje en Kikker in levende lijve over het podium!  We bieden kinderen ook de mogelijkheid om SOVA (sociale vaardigheid) trainingen te volgen. Onze intern begeleider is gespecialiseerd in het geven van deze vorm van extra sociaal – emotionele begeleiding. Tevens is deze gecertificeerd voor het geven van video interactie begeleiding (VIB) voor leerkrachten én leerlingen.  Naast dit specialisme bieden wij ook MRT; motorische remedial teaching. Wekelijks komt een erkende bewegingsspecialist leerlingen op motorisch gebied begeleiden.  Onze leerlingen kunnen gebruik maken van de VSO (voor schoolse opvang) op onze eigen locatie. De opvang wordt ingevuld door een ervaren leidster.


-5-

Onze visie en ons reisdoel

“Heb je nog iets nieuws geleerd vandaag?” “Heb je het vandaag naar je zin gehad?” Stel uw kind komt thuis uit school en u stelt de bovenstaande vragen. Uiteraard willen wij allereerst graag dat uw kind antwoordt met een volmondig JA! Onze school is een plek waar uw kind zich volop kan ontwikkelen in een stimulerende omgeving. Bij ons is de basisvorming van de kinderen in goede handen. Wij streven ernaar dat onze kinderen de school verlaten als zelfbewuste leerlingen met inzicht in eigen kunnen. Planmatig zelfstandig werken is zeer wezenlijk in het proces naar het zelfstandig worden. In het zelfstandig werken zijn zelfstandigheid, keuzevrijheid en samenwerken belangrijke pijlers binnen ons onderwijs.

Hierbij hanteren we een aantal pedagogische en didactische uitgangspunten;      

Differentiatie in directe instructie Levelwerk Zelfstandig werken Coöperatief leren Betrokkenheid bij eigen leerproces De zone van naaste ontwikkeling

Bij deze grondbeginselen gaan we uit van de uniciteit van ieder kind met zijn of haar eigen persoonlijke gaven. Door oog te hebben voor elk individueel kind stimuleren we op De Piramiden deze talenten te ontdekken en te ontwikkelen. Ook kleine talenten kunnen met inspanning tot een grote kracht uitgroeien. Door de juiste vragen te stellen en uitdagende opdrachten te geven kun je kinderen vervolgens naar een hoger niveau brengen. Optimale ontwikkeling van ieders talenten, van zowel kinderen als van leerkrachten, is een groot goed.


-6-

De directeur en het team De Piramiden is een ‘professionele leergemeenschap' en dat verreist sterk leiderschap. Van de schoolleider wordt verwacht dat deze enerzijds beschikt over ‘integraal leiderschap' om de organisatie goed te laten draaien. Praktisch betekent dit dat de directeur verantwoordelijk is voor visie en beleid, kwaliteitsbewaking, goed beheer en goed personeelsbeleid. Daarbij hoort tevens een heldere communicatie met het team, de leerlingen en de ouders. Hij of zij realiseert een goede samenwerking met collega directeuren en het bovenschools management en daarnaast met de buitenwereld. Organisatietalent is daarbij een must Anderzijds is de schoolleider de coach van de professionele leergemeenschap. Dan treedt hij op als mentor die de permanente ontwikkeling van het schoolteam stimuleert en ondersteunt. Het gaat over doelgericht werken, overleg en samenwerking stimuleren, een vernieuwingscultuur steunen, reflectie en zelfevaluatie stimuleren en motivatie van personeelsleden bevorderen. Belangrijk hierbij is dat de directeur “zichtbaar” in de school aanwezig is en feeling heeft met de dagelijkse praktijk van de leerkrachten en leerlingen. Uiteraard voert op onze school de directeur een aantal taken uit in samenwerking met de intern begeleider (IB-er)en de bouwcoördinatoren voor de onder-, midden- en bovenbouw. De IB-er is verantwoordelijk voor de interne leerlingenzorg op de school en ondersteunt de collega’s bij de totale leerlingenzorg. Hij/zij richt zich primair op het onderwijsinhoudelijk begeleiden van het team. Onze IB- er houdt de leerling-administratie dossiermatig professioneel bij. Daarnaast wordt er zorg gedragen voor de coördinatie, externe contacten, begeleiding, innovatie, scholing en ontwikkeling. In de praktische uitwerking wordt de IB-er ondersteund door groepsleerkrachten die ook remedial teaching geven. Dit betekent extra hulp aan kinderen met een ontwikkelingsachterstand of juist een ontwikkelingsvoorsprong. De Piramiden beschikt ook over een bewegingsspecialist die MRT (motorische remedial teaching) geeft. Dit betekent extra begeleiding aan kinderen met een bewegingsproblematiek. We kennen nog twee vakspecialisten; De vakleerkracht bewegingsonderwijs verzorgt een deel van de gymlessen. Onze ICT-coördinator (informatie en communicatie technologie) is een leerkracht die speciaal belast is met de zorg voor het onderwijs op computergebied en met het beheer van de apparatuur en de software. We hechten grote waarde aan een vakleerkracht voor gymnastiek. Het liefst zouden dit gerealiseerd zien voor alle groepen, zodat deze twee gymlessen per week zou kunnen verzorgen. Op dit moment werken we samen met het Alfa College. Op de wijze krijgen alle groepen minimaal één keer per les van een bewegingsspecialist, al dan niet in opleiding. Graag zou we de beschikking willen hebben over een vaste conciërge. Via Sociale Zaken en Werk van de gemeenten De Marne en Winsum hebben we nu een vrijwilliger in dienst die een aantal dagdelen per week conciërgewerkzaamheden verricht. We onderzoeken de mogelijkheden voor een meer structureel karakter van deze functie. De komende schooljaren gaan we de haalbaarheid van het inzetten van vaste en bevoegde onderwijsassistenten onderzoeken. Onderwijsassistenten waar elke bouw een beroep op zou kunnen doen.


-7-

De bouwcoördinatoren coördineren het onderwijsgebeuren van de drie verschillende bouwen; de onderbouw, de middenbouw en de bovenbouw. Dit op praktisch en inhoudelijk niveau. Zij zijn daarnaast ook groepsleerkrachten. De groepsleerkrachten hebben een lesgevende taak aan een groep leerlingen en dat verreist kennis, kunde en enthousiasme om kinderen te kunnen begeleiden en zo nodig te sturen. Wij vinden goede leerkrachten op onze school van essentieel belang. Zij geven kinderen de aandacht, rust en structuur waar ze behoefte aan hebben. Onze leerkrachten zijn uitstekend geschoold op alle schoolse vakgebieden. Met heldere directe instructie, afwisselende werkvormen, leer- en werkplekken, een evenwicht tussen zelfstandig leren en samenwerken in groepen, blijven zij de kinderen uitdagen en boeien. Ze dragen zorg voor een positief pedagogisch en didactisch klimaat, niet alleen in hun eigen groep, maar binnen onze hele schoolorganisatie. Met elkaar is het een fantastisch team, dat onderweg op reis, geniet van alle gewone en verrassende momenten.


-8-

Het schoolklimaat en onze cultuur Onze school heeft een “open deuren” klimaat. Kinderen en ouders gaan met plezier de school en de klaslokalen binnen. Letterlijk staan vaak de klassendeuren open, zodat kinderen en de leerkrachten elkaar in de kleutergang en de gemeenschapruimte ontmoeten. Hierin komen we tegemoet aan het kernbegrip “samenwerken”. We creëren bewust werkvormen en leersituaties waarin de kinderen leren om respect te hebben voor de ander en zich sociaal vaardig te gedragen. We willen bevorderen dat ze in de samenwerking met de andere kinderen hun zelfvertrouwen ontwikkelen.

Iedereen is er zich van bewust dat de sfeer waarin een kind opgroeit van groot belang is om als mens volledig tot ontplooiing te komen. Wij stellen daarom een vriendelijk en veilig klimaat met orde en duidelijkheid op prijs. De medewerkers van de school vervullen hier een voorbeeldfunctie in, volgens het principe; “teach as you preach”. We zorgen voor heldere structuren en daarin speelt het voorspelbaar zijn van de leerkrachten een grote rol. De belangrijkste schoolregels zijn overal in de school zichtbaar opgehangen. Ze zijn even eenvoudig als doeltreffend.

“We zorgen ervoor dat iedereen met plezier naar school gaat “ of “we helpen elkaar waar dat mag en kan”.

We hechten veel waarde aan een goede relatie tussen leerlingen onderling en tussen leerlingen en leerkrachten. Daarnaast is een open communicatie tussen het team en de ouders essentieel voor een goed contact. Betrokken ouders weten wat er op school gebeurt. Zij motiveren hun kinderen en dat is goed voor de leerprestaties en het welbevinden van het kind


-9-

Via de schoolgids, de nieuwsbrief en de website krijgen ouders informatie. Er zijn intakegesprekken, gespreksavonden, contactavonden, ouderavonden en huisbezoeken in de onderbouw. Elk schooljaar start met een informatieavond. Ouders worden regelmatig uitgenodigd voor schoolactiviteiten, zoals bijvoorbeeld projectafsluitingen. De school investeert veel in ouderbetrokkenheid omdat ouders natuurlijk de grootste rol spelen in de ontwikkeling en de mogelijkheden van hun kind. Samen maken we ons sterk voor alle leerlingen! Onderlinge verbondenheid maakt dat kinderen zich herkend en erkend weten. Daarom maken wij gebruik van tutoring, waarbij oudere leerlingen jongere kinderen begeleiden bij activiteiten als lezen of spelbegeleiding tijdens schoolfeesten.


- 10 -

De inrichting en de middelen van de school Het gebouw ziet er netjes uit en heeft een vriendelijke uitstraling door de kleuren en de overzichtelijke inrichting. Die kent veel ruimte en mogelijkheden. Naast de elf piramiden zijn er een dertigtal grote lichtkoepels in het dak verwerkt. Drie daarvan zijn onlangs vervangen door koepels met melkkleurig getint glas. De overige koepels staan op de nominatie om vervangen te worden, evenals de verlichtingsarmaturen. Onze school heeft 8 groepslokalen en een speellokaal. De lokalen voor de groepen 2 t/ m 8 zijn voorzien van een digibord. In de kleuterbouw staan drie computers in de lokalen en in de overige lokalen staan er vier. In elk lokaal staat een instructietafel en hangen de visuele werkafspraken voor het zelfstandig werken zichtbaar voorin de klas. De lokalen zijn overzichtelijk, netjes en kindvriendelijk ingericht met goede looproutes voor hulprondes. In de gang van de onderbouw is een compleet ingerichte lees/werkhoek en een themahoek. In één van de kleuterlokalen vindt ook de VSO (voorschoolse opvang) plaats, evenals de TSO van de onderbouwgroepen. Een aantal gymtoestellen in het speellokaal worden de komende jaren vervangen door nieuwe toestellen. Dit garandeert een veilige bewegingsruimte. De lokalen zijn gesitueerd rond de gemeenschapruimte en kunnen door het openen van een schuifdeur bij deze ruimte worden betrokken. Elk kleuterlokaal is voorzien een speelhuis met een verdieping. We beschikken over een personeelsruimte, een kantoor voor de directie en twee nevenruimten waar ook begeleiding wordt gegeven aan een klein groepje kinderen. De gemeenschapruimte is voor multifunctioneel gebruik. Er vinden tal van activiteiten plaats:           

groepswerk en keuzewerk zelfstandig werken extra instructie creatieve vorming speelwerkuur en werkstukken maken met ouders vieringen, projectopeningen en afsluitingen exposities over thema’s presentaties musicals kerk, school en gezinsdiensten TSO (tussen schoolse opvang) voor de midden en de bovenbouw

In deze ruimte beschikken de leerlingen over vier extra computers en laptops voor bijvoorbeeld het maken van werkstukken en presentaties.

De gemeenschapruimte en de klaslokalen krijgen voor de zomervakantie van 2011 nieuwe armaturen met een sensor voor de lichtkracht van het buitenlicht. Dit garandeert een plezierige en optimale verlichting binnen het schoolklimaat.


- 11 -

Voor de groepen 3 t/m 8 is er een groot plein met een prachtige ronde tafeltennistafel. Daarnaast mogen de leerlingen op het veldje met de kabelbaan, de meermans-schommel en het voetbalveldje spelen. De onderbouwgroepen hebben een eigen veilig, volledig omheind en uitdagend kleuterplein. De kleuters beschikken over een zeer ruime zandbak en veel veilige, goedgekeurde speeltoestellen. Voor het onderwijs in de verschillende vakgebieden gebruiken we moderne en uitdagende methoden. We schromen niet om binnen de lesstof van onze methoden andere middelen en materialen toe te passen. Voor rekenen en taal is alle leerstof op deze wijze per groep duidelijk en gestructureerd geordend. Met als doel alle leerlingen het meest effectieve aanbod en oefenstof te geven. In het schooljaar van 2011/2012 wordt ook voor spelling en begrijpend lezen de leerstof op deze wijze geordend. Multimedia zijn in het aanbieden en verwerken van de lesstof inmiddels onmisbaar. Het team heeft de beschikking over een zeer goed geoutilleerde orthotheek, met gespecialiseerde materialen voor alle niveaus op onze school. Deze worden dagelijks ingeschakeld voor bijvoorbeeld het level-werk en leerlingen met een handelingsplan. De techniektorens geven onze leerlingen uitgebreide en inspirerende mogelijkheden om zich de wereld van wetenschap en techniek eigen te maken. Deze worden vanaf de kleutergroepen ingezet. Daarnaast staat de aanschaf van een nieuwe methode voor natuur en techniek gepland voor het schooljaar 2011/2012 voor de midden- en de bovenbouw. Specifiek voor de kleutergroepen zijn er verschillende kabouterpaden waarbij de leerlingen zich de wereld van de natuur leren eigen te maken. Alle leerlingen worden gestimuleerd om zich op creatief en cultureel vlak te ontplooien. We volgen ons cultuureducatieplan waarbij we regelmatig gebruik maken van kunstenaars uit de regio. In dit plan staan per groep ook jaarlijkse culturele excursies gepland. Om cultureel historisch besef bij te brengen beschikken wij voor elke bouw over leskisten “cultureel erfgoed in Winsum”.


- 12 -

Ons onderwijs en de organisatieprocessen Wij richten ons op een duurzame en toekomstbestendige kwaliteit van ons onderwijs. De sleutel hiervoor ligt voornamelijk bij onze leerkrachten. Zij waarborgen effectief onderwijs en streven naar opbrengstgericht werken. De beschikbare tijd wordt ook daadwerkelijk besteed aan de schooldoelen. Onze roosters zijn logisch en er is evenwicht in leren, spelen en bewegen. In de kleuterbouw werken we al een aantal jaren volgens de principes van de basisontwikkeling. Deze uitgangspunten, rondom dit thematisch onderwijs, zijn ontwikkeld door Frea Janssen Vos. De basiskenmerken van dit ontwikkelingsprincipe zijn; emotioneel vrij zijn, nieuwsgierig zijn en zelfvertrouwen hebben. De leerkracht heeft als belangrijke taak om actief en doelgericht te zoeken naar potenties van het kind. Een verantwoorde en handelingsgerichte observatie is daarbij onontbeerlijk. Van daaruit creëert de leerkracht rijke situaties waarin het kind kan gedijen. Zodoende kan én zal elke kleuter zich tijdens de spelen werkmomenten ontwikkelen. De zone van de naaste ontwikkeling is een belangrijke pijler van ons kleuteronderwijs. Wat kan een kind al? En dan een stapje verder…! Ons onderwijsaanbod voor alle ontwikkelingsdomeinen is beredeneerd en modern. Voor het aanleren van leerstof worden de lessen duidelijk gepland volgens het directe instructiemodel. Op onze school is veel aandacht voor zelfstandig werken met als belangrijke aspecten uitgestelde aandacht, zelf plannen, nakijken en verbeteren. We hebben duidelijke regels en structuren waardoor er een goed doorlopende lijn is van groep 1 t/m 8. Er wordt gewerkt met dagtaken, halve weektaken en hele weektaken. Binnen het zelfstandig werken differentiëren we op tempo en niveau. We hebben 5 stromen binnen elke groep voor de vakgebieden rekenen, taal en spelling. Ook voor de meerbegaafde leerling bieden we een adaptief plusprogramma met extra materialen en opdrachten. Het vak lezen neemt op onze school een centrale plaats in. Voor een optimaal kunnen functioneren nu op school, maar ook later, is een goed leesniveau voor leerlingen erg belangrijk. Met het invoeren van het principe van “Horizontaal Lezen” willen we de leesopbrengsten van alle leerlingen nog meer verhogen. Aan het einde van het schooljaar 2010 – 2011 is deze methode in de groepen 3 tot en met 8 ingevoerd en het daarop volgende verder geïmplementeerd. In het schooljaar 2011 – 2012 gaan we ons oriënteren op het invoeren van een werkleermiddagen. Waar ’s ochtends veel nadruk ligt op instructielessen en zelfstandig werken, willen we de middagen gebruiken voor projectmatig onderwijs. Hierbinnen is plaats voor zaakvakken, creatieve vakken, cultuur en techniek. We onderzoeken of klassenoverstijgende activiteiten mogelijk zijn en ook voor de meerbegaafden aangepaste opdrachten mogelijk zijn. In eerste instantie willen we de groepen 1 t/m 4 en de groepen 5 t/m 8 koppelen. Voor de realisatie willen we graag zelf de nascholing bepalen. Deze is gericht op het plan van de werkleermiddagen. We denken aan schoolvisitaties en begeleiding op maat. We hebben een betrouwbaar leerlingvolgsysteem en toetsbeleid. De schoolloopbaan van elk kind start met een intakegesprek met de ouders en we stellen ons op de hoogte van de rapportage van de voorschoolse opvang (peuterspeelzaal). Alle gegevens rondom de ontwikkeling van elk kind worden dossiermatig bijgehouden.


- 13 -

De onderbouw volgt het leerlingvolgsysteem van PRAVOO (Praktijk voor orthopedagogische en orthodidactische activiteiten). In de overige groepen worden voor de verschillende vakgebieden methodetoetsen afgenomen. In alle groepen worden de landelijke CITO toetsen afgenomen. Van de toetsen worden trendanalyses gemaakt op kind-, groeps- en schoolniveau. Deze analyses worden met het team en de intern begeleider besproken. De sociaal emotionele ontwikkeling wordt gevolgd middels het leerlingvolgsysteem SCOL (sociale competentie observatielijst). Zo nodig volgt er een handelingsplan op individueel of groepsniveau. Voor dit proces gebruiken we het stroommodel leerlingenzorg. Binnen de VCPO (Vereniging Christelijk Primair Onderwijs) is een orthopedagoog werkzaam waar we een beroep op kunnen doen. Er bestaat ook de mogelijkheid voor ambulante begeleiding vanuit het speciaal basis onderwijs (SBO). Naast het accent op cognitieve vakken is er veel aandacht voor zelfredzaamheid, sociale redzaamheid en zelfstandigheid, zodat onze leerlingen zich later in de maatschappij goed kunnen handhaven.


- 14 -

Hoe wordt onze school gewaardeerd? We willen zeker weten zeker weten dat onze eigen personeelsleden zich veilig voelen op school en dat ze tevreden zijn over hun werk. Zij vormen de dragende kracht, de spil van de school. Periodiek wordt middels een professionele vragenlijst gemeten hoe de tevredenheid van ons team scoort. De uitkomst moet minimaal 7,5 of hoger zijn. We zien graag dat onze leerlingen met plezier naar school gaan, waarbij ze in een veilige setting optimaal uitgedaagd worden. Elk kind moet zich gewaardeerd voelen. Een graadmeter hierbij zijn de resultaten, maar ook een positieve leer- en werkhouding, evenals een waarneembaar welbevinden. In de bovenbouw worden periodiek tevredenheidpeilingen voor de leerlingen gehouden. Goede oudercontacten zijn zeer waardevol voor onze school. Ouders vinden het belangrijk om goed geïnformeerd te worden over de ontwikkeling van hun kinderen. Daarnaast vindt er in hoge mate ouderparticipatie plaats. Ouders hebben zitting in inspraakorganen als de OR (ouderraad) en de MR (medezeggenschapsraad). Zij denken mee over zowel praktische zaken aangaande onze school als aan onderwijsinhoudelijke onderwerpen. Aan vele onderwijsactiviteiten werken ouders actief mee. Bijvoorbeeld: spelen en werken met ouders in de kleuterbouw en het maken van werkstukken in de midden- en bovenbouw. Ouders worden bij ons op school gehoord. Ook zij vullen periodiek professionele vragenlijsten in en ons streven is een score van 7,5 of hoger. Aan het oordeel van het vervolgonderwijs waar onze leerlingen na het verlaten van onze school naar toe gaan is ons veel gelegen. We willen graag dat De Piramiden als een goede vooropleiding wordt gezien en steven naar een kundig VO-advies met een correctheid van 90 %. De inspectie is tevreden over de resultaten van de school. Op alle onderdelen van het laatste inspectieonderzoek scoren we voldoende tot goed. Dit betekent dat de inspectie vertrouwen heeft in onze school! Wij willen graag ruim blijven voldoen aan de inspectienormen en als school goed te boek staan. Met de overige partners binnen onze schoolomgeving hebben we een goed contact. Dit vinden wij een belangrijke voorwaarde voor overleg met bijvoorbeeld de GGD, de bibliotheek, de KSG commissie (kerk, school en gezin), het verpleeghuis “De Twaalf Hoven” en de gemeente.


- 15 -

Onze juffen en meesters worden gezien en gehoord Ons team wil excelleren in brede zin. Ook leraren verschillen in talenten en motivaties. Om tot optimaal functioneren te komen moeten zij zich geaccepteerd en gewaardeerd voelen. Tegelijkertijd moet ze ook gestimuleerd en uitgedaagd worden. Door middel van een jaarlijkse gesprekkencyclus wordt de stand van zaken met alle leerkrachten besproken. We streven naar een school waar alle competenties aanwezig en inzetbaar zijn. We willen een arbeidsorganisatie zijn waar leerkrachten van en met elkaar leren. Zowel op groepsniveau als op schoolniveau wordt er van leerkrachten verwacht dat ze pedagogisch en didactisch op de hoogte zijn van moderne onderwijsmethoden. Elke juf of meester is naast een “teamplayer” ook een individuele professional die in de frontlinie van het uitoefenen van zijn of haar beroep de juiste besluiten kan nemen. Besluiten over de wijze waarop de leerlingen in de desbetreffende situatie het beste kunnen worden begeleid . Al onze leerkrachten zijn in staat om binnen één les op 5 verschillende niveaus te werken. Zij geven leerlingen met meer cognitieve mogelijkheden binnen hun dag- of weektaak extra leerstof om te verwerken. De kwaliteit van elke leerkracht ten opzichte van het opbrengstgericht werken wordt gemeten aan de hand van de VHM (vaardigheidsmeter). Op verenigingsniveau wordt een begeleidingstraject aangeboden ten aanzien van de instructievaardigheden. Onze school is een “lerende school”. Dat blijkt onder andere uit de vele opleidingen die verbonden zijn aan onze school en waarvoor wij als onderwijsinstituut gecertificeerd zijn. De studenten die bij ons op school hun stageperiode invullen komen van het MBO, het HBO en de universiteit. Zij doen ervaring op als klassen- of onderwijsassistent, sportleraar, groepsleerkracht, activiteiten begeleider, orthopedagoog of verrichten bijzondere onderwijskundige onderzoeken. Ook hier geldt het principe van “leren van en met elkaar”. Om op de hoogte te blijven van de nieuwste ontwikkelingen wil het team minimaal één keer per jaar een uitwisseling met een andere basisschool. Uiteraard wordt er van leerkrachten en studenten verwacht dat zij de doelstellingen en uitgangspunten van de school respecteren.


- 16 -

Wat willen wij voor en met onze leerlingen bereiken? Voor alle leerlingen willen we het meest optimale leerrendement halen. Kinderen komen als kleuters met verschillende niveaus op school. In de schoolloopbaan erna wordt er hard aan gewerkt om richting de uitstroom naar het voortgezet onderwijs het meest haalbare te realiseren. Onze school scoort met de CITO eindtoets aantoonbaar boven het niveau van het landelijk gemiddelde en bij de CITO toetsen op groepsniveau scoren onze leerlingen gemiddeld 10 % boven de landelijk inspectienorm. Voor de verschillende vakgebieden worden de methodetoetsen en CITO toetsen afgenomen en de resultaten geanalyseerd. Zo nodig worden er individuele handelingsplannen opgesteld om hiaten in de ontwikkeling aan te pakken. In de toekomst streven ernaar om ook groepsplannen voor ontwikkelingsachterstanden in te gaan voeren. In de vroege schoolperiode is spelontwikkeling erg belangrijk, want spelontwikkeling leidt tot leermotivatie en tot vaardigheden die kinderen nodig hebben om met succes deel te nemen aan het onderijs. Welke doelen zijn voor onze kleuters van toepassing? We streven er naar dat alle kinderen goede en gretige lezers, schrijvers en rekenaars worden, dat staat vast. Daar komt echter meer bij kijken dan voorbereidende vaardigheden op het gebied van motoriek, woordenschat of waarneming. Om het “goed te doen” in het onderwijs hebben de kinderen een brede ontwikkeling nodig. Dat houdt in dat ze bijvoorbeeld kunnen samenwerken, initiatieven nemen en plannen maken, kunnen communiceren en met symbolen om kunnen gaan. Bovendien moeten er zekere voorwaarden zijn. Voor een goede ontwikkeling is het beschikken over bijvoorbeeld zelfvertrouwen zeer belangrijk. Binnen de onderwijsuitgangspunten van Frea Janssen Vos wordt er kindgericht gewerkt aan de doelen van de basisontwikkeling. We werken met vastgestelde leerstrategieën welke aangeleerd worden middels de actieve gedifferentieerde directe instructiemethode. Na een korte klassikale instructie wordt bij voldoende beheersing van de stof de oefenstof direct zelfstandig verwerkt. De overige leerlingen krijgen een vervolginstructie en gaan vervolgens aan de slag met inoefenen. De zorgleerlingen volgen een verlengde instructie aan de instructietafel. In elke groep zijn level-kisten aanwezig welke worden gebruikt voor het level-systeem om de leerstof op minimaal 5 niveaus te kunnen verwerken. De “plusleerlingen” maken de methodetoetsen vooraf en de leerkracht bepaald naar aanleiding van de resultaten welke instructie voor deze leerlingen nog noodzakelijk is. Aan het einde van de les controleert de leerkracht of het vooraf gestelde leerdoel van de les is behaald. Het behalen van deze doelstellingen vereist een flinke investering. Een optimale inzet van leerkrachten, leerlingen en niet te vergeten de ouders. Samen staan we sterk!


- 17 -

Met elkaar in beweging blijven Dit schoolprofiel is opgebouwd volgens de domeinen van het INK- model (Instituut voor Nederlandse Kwaliteit); een model voor kwaliteitszorg. Kwaliteit is geen statisch gegeven. Kwaliteit is onderhevig aan allerlei invloeden. Het is onze taak de kwaliteit op onze school te optimaliseren. Kwaliteit verbeteren is een voorwaartse beweging. Een voorwaartse beweging betekent op reis zijn. Daarom wil onze school de CBS De Piramiden een school zijn die in beweging blijft. Bewegen betekent ontwikkelen. Ons team is graag in beweging en wil zich verder ontwikkelen om zo het onderwijs te optimaliseren. Er zijn veel nieuwe ideeën voor zowel de verre als de nabije toekomst. Praktische en ook onderwijsinhoudelijke wensen. Tijdens de reis met onze leerlingen ontstaan er dromen. De ene droom is makkelijker te realiseren dan de andere. Dromen geven inspiratie richting reisdoel. Zo ontstaan motivatie, uitdaging en kansen voor vernieuwing. In de komende periode gaan we ons oriënteren op welke ideeën meer of minder uitvoerbaar zijn. Welke dromen leveren een belangrijke bijdrage aan de leer- en leefomgeving de school? Een aantal dromen zijn al eerder in dit schoolprofiel verwoord. Daarnaast zijn er nog een tweetal zaken waar we ons als team op willen bezinnen.  Naschoolse opvang voor onze leerlingen op onze eigen locatie  Het realiseren van een peuter/kleutergroep voor een aantal dagdelen per week. Een aantal toekomstdromen lijkt erg ver weg en onbereikbaar. Toch willen we nieuwe ideeën niet verwerpen. Op voorhand barrières opwerpen betekent; jezelf bij voorbaat de kans ontnemen om op een nieuw spoor te komen. En onze school wil juist graag in beweging blijven!


- 18 -

Schoolprofiel Schoolprofiel

Recommend Documents