Bachelor Universitaire pabo

Bachelor Universitaire pabo

I

PA2 is een opleidingsvariant waarbij je een beroepsgerichte en een wetenschappelijke oriëntatie combineert. Door een nauwe samenwerking van hbo en wo volg je gedurende 4 jaar 2 aangepaste curricula met een totaal van 270 EC. Beide curricula leiden tot een diploma. Voor het curriculum dat aan de VU gevolgd wordt is dat een diploma Bachelor of Science met als diplomasupplement het profiel Onderwijs en Opvoedingsfilosofie. In het curriculum wordt uitgegaan van 150 reguliere studiepunten en worden 30 EC vervangen door de zo genaamde PA2 minor met 3 vakken 'de onderzoekende leerkracht'. Aan de hand van deze vakken laat je zien hoe je de beide oriëntaties combineert en integreert. Er wordt getoetst aan de hand van opdrachten uit de stagelijn in het hbo die totaal 60 EC beslaat over 4 jaar. PA2 kan alleen gevolgd worden indien je zowel een inschrijving hebt aan een pabo als bij VU pedagogiek en met toestemming van beide examencommissies.

Het programma (VU-aanbod) B1

7 gezamenlijke modulen

7x6 EC (totaal 42 EC)

B2

6 gezamenlijke modulen De Onderzoekende Leerkracht 1

6x6 EC 10 EC (totaal 46 EC)

B3

7 gezamenlijke modulen De Onderzoekende Leerkracht 2

7x6 EC 10 EC (total 52 EC)

B4

3 gezamenlijke modulen De Onderzoekende Leerkracht 3 B-these

3x6 EC 10 EC 12 EC (total 40 EC)

II

Inhoudsopgave

Bachelor Universitaire pabo, jaar 1

1


1


1


2

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Statistiek 3

2

Bachelor Universitaire pabo, jaar 4, Verplichte vakken

2

Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie

3

Interdepartmental Honours Courses

3

Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie, Interfacultair

4

Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie, Facultair

4

Overige informatie Intekentermijnen cursussen en (her)tentamens

5 5

Vak: Attention (Honours Programme)

6

Vak: Brain and Behavior

6

Vak: B-these Onderwijspedagogiek

6

Vak: Centrale Pedagogische Thema's

7

Vak: Climate Change

9

Vak: Cognitive Neuroscience and Neuropsychology (Honours Programme)

9

Vak: Current Issues in Psychopathology

9

Vak: Curriculumstudies

10

Vak: De Onderzoekende Leerkracht 1

11


11


12

Vak: Educating for the good life

13

Vak: Evolution and Human Behavior

13

Vak: Filosofie en Pedagogiek

13

Vak: Future Entrepreneur

14

Vak: Genes and Behavior (Honours Programme)

14

Vak: Geschiedenis van Opvoeding en Onderwijs

15

Vak: Gezinspedagogiek

16

Vak: God-Man-World

17

Vak: Governing Security

17

Vak: Group Dynamics (Honours Programme)

17

Vak: Health and Psychosocial Factors

17

Vak: Honours Individueel Vak

18

Vak: Honours Leadership

18

Vak: How to survive 2050

18

Vak: HP AUC: Programming your World

18

Vak: HP UvA: Carte Blanche

18

Vak: HP UvA: Creativiteit

19

Vak: HP UvA: Governance of Aquatic

19

Vak: HP UvA: Intelligence Studies

19

Vak: HP UvA: Labyrint

19 III

Vak: HP UvA: Learning Lab

19

Vak: HP UvA: Love

19

Vak: HP UvA: Master of Suspicion

20

Vak: HP UvA: wereldliteratuur

20

Vak: Ideals in Education

20

Vak: Ideals in Education (Honours Programme)

21

Vak: Illness-Image-Metaphor

22

Vak: Impact of an Empire

23

Vak: Inleiding in de Pedagogiek

23

Vak: Leraar en Leerling

24

Vak: Levensbeschouwing in Onderwijs

25

Vak: Life and Work

26

Vak: Management and Organisation (Honours Programme)

26

Vak: Meten en Diagnostiek 1

27

Vak: Meten en Diagnostiek 2

28

Vak: Methodologie 1

29

Vak: Methodologie 2

30

Vak: Methodologie 3: Pedagogische wetenschappen

31

Vak: Mind Brain and Education (Honours Programme)

32

Vak: Morele Opvoeding

33

Vak: New Anatomy

34

Vak: Onderwijskunde: Longitudinaal Perspectief

34

Vak: Onderwijspedagogiek

35

Vak: Ontwikkelingspsychologie

36

Vak: Orthopedagogiek: School

36

Vak: Pedagogische Ethiek

37

Vak: Power and Change

38

Vak: Religion, Identity, Conflict

38

Vak: Social Cognition (Honours Programme)

39

Vak: Statistiek 1

39

Vak: Statistiek 2

41

Vak: Statistiek 3: Regressiemodellen

42

Vak: Statistiek 3: Structurele modellen

43

Vak: Statistiek 3: Variantieanalytische modellen

44

Vak: Stress and Health (Honours Programme)

45

Vak: The Roman Empire

46

Vak: The use of statistics in legal court cases

46

Vak: Theme: Addiction (Honours Programme)

46

Vak: Theme: Cognition and Emotion (Honours Programme)

47

Vak: Theme: Human Cooperation: Selfishness versus Altruism (Honours Programme)

47

Vak: Theme: The Social Animal (Honours Programme)

48

Vak: Theories of Consciousness

49

IV

Bachelor Universitaire pabo, jaar 1 Het eerste jaar aan de VU bestaat uit 42 ec en wordt ingevuld door onderstaande vakken. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Centrale Pedagogische Thema's

Periode 5

6.0

P_BCPTHEM

Gezinspedagogiek

Periode 2+3

6.0

P_BGEZPED

Inleiding in de Pedagogiek

Periode 1

6.0

P_BINLPED

Meten en Diagnostiek 1

Periode 5+6

6.0

P_BMETDIA_1

Methodologie 1

Periode 1

6.0

P_BMETHOD_1

Onderwijspedagogiek

Periode 4

6.0

P_BONDPED

Statistiek 1

Periode 2+3

6.0

P_BSTATIS_1

Bachelor Universitaire pabo, jaar 2 Het tweede studiejaar aan de VU bestaat uit 46 ec en wordt ingevuld door onderstaande vakken. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

De Onderzoekende Leerkracht 1

Ac. Jaar (september)

10.0

P_BONDLEE_1

Filosofie en Pedagogiek

Periode 5+6

6.0

P_BFILPED

Leraar en Leerling

Periode 1

6.0

P_BLERAAR

Methodologie 2

Periode 5+6

6.0

P_BMETHOD_2

Morele Opvoeding

Periode 2

6.0

P_BMOROPV

Ontwikkelingspsychologie

Periode 2

6.0

P_BONTPSY

Statistiek 2

Periode 4

6.0

P_BSTATIS_2

Bachelor Universitaire pabo, jaar 3 Het derde jaar aan de VU bestaat uit 52 ec en wordt ingevuld door onderstaande vakken. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Curriculumstudies

Periode 1

6.0

P_BCURRIC



10.0

P_BONDLEE_2

6-3-2013 - Pagina 1 van 49

Geschiedenis van Opvoeding en Onderwijs

Periode 5

6.0

P_BGESCOO

Meten en Diagnostiek 2

Periode 2+3

6.0

P_BMETDIA_2

Methodologie 3: Pedagogische wetenschappen

Periode 4

6.0

P_BM3PEDA

Onderwijskunde: Longitudinaal Perspectief

Periode 2

6.0

P_BOLONGP

Orthopedagogiek: School

Periode 5+6

6.0

P_BORTHSC

Pedagogische Ethiek

Periode 4

6.0

P_BPEDETH

Bachelor Universitaire pabo, jaar 4 Het vierde jaar aan de VU bestaat uit 40 ec. Deze bestaat uit een aantal verplichte vakken en wordt afgesloten met de B-these. Opleidingsdelen: - Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Statistiek 3 - Bachelor Universitaire pabo, jaar 4, Verplichte vakken

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Statistiek 3 Van het vak Statistiek 3 zijn drie varianten. Kies één van de varianten. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Statistiek 3: Regressiemodellen

Periode 5

6.0

P_BST3REG

Statistiek 3: Structurele modellen

Periode 5

6.0

P_BST3STR

Statistiek 3: Variantieanalytische modellen

Periode 5

6.0

P_BST3VAR

Bachelor Universitaire pabo, jaar 4, Verplichte vakken Onderstaand de verplichte vakken. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

B-these Onderwijspedagogiek

Periode 5+6

12.0

P_BTHONDP



10.0

P_BONDLEE_3

Ideals in Education

Period 2+3

6.0

P_BIDEALO

Levensbeschouwing in Onderwijs

Periode 1

6.0

P_BLEVOND

6-3-2013 - Pagina 2 van 49

Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie Het Honours Programma is een programma van 30 EC dat je naast je bacheloropleiding volgt, in je tweede en derde studiejaar. Je haalt in drie jaar dus 210 studiepunten. Als je het programma met goed gevolg hebt afgelegd, krijg je een speciale bul. Het programma bestaat uit een faculteitsoverstijgend (12 of 18 ec) en een facultair (12 of 18 ec) programma. Opleidingsdelen: - Interdepartmental Honours Courses - Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie, Interfacultair - Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie, Facultair

Interdepartmental Honours Courses Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Brain and Behavior

Semester 2

6.0

OH_BAB

Climate Change

Periode 1+2

6.0

OH_CC

Current Issues in Psychopathology

Periode 4

6.0

OH_CIP

Educating for the good life

Periode 1+2

6.0

OH-EFG

Evolution and Human Behavior

Semester 2

6.0

OH-EHB

Future Entrepreneur

Semester 2

6.0

OH_FE

God-Man-World

6.0

OH_GMW

Governing Security

6.0

OH_GS

Health and Psychosocial Factors

Semester 2

6.0

OH_HPF

Honours Individueel Vak


8.0

OH_EXT1

Honours Leadership

Periode 1

6.0

OH_LEAD

How to survive 2050

6.0

OH_HTS

HP AUC: Programming your World

6.0

OH_APYW

HP UvA: Carte Blanche


6.0

OH_UCB

HP UvA: Creativiteit


6.0

OH_UCREA

HP UvA: Governance of Aquatic


6.0

OH_UGOAQ

HP UvA: Intelligence Studies


6.0

OH_UINST

HP UvA: Labyrint


6.0

OH_ULA

HP UvA: Learning Lab


6.0

OH_ULL

HP UvA: Love


6.0

OH_ULOVE

6-3-2013 - Pagina 3 van 49

HP UvA: Master of Suspicion


6.0

OH_UMS

HP UvA: wereldliteratuur


6.0

OH_UWL

Illness-Image-Metaphor

Semester 2

6.0

OH_IIM

Impact of an Empire

Semester 2

6.0

OH_IE

6.0

OH_LAW

Life and Work New Anatomy

Periode 1+2

6.0

OH_NA

Power and Change


6.0

OH_UPC

Religion, Identity, Conflict

Semester 2

6.0

OH_RIC

The Roman Empire

6.0

OH_TRE

The use of statistics in legal Semester 2, Periode 2 court cases

6.0

OH-SLC

Theories of Consciousness

6.0

OH_TOC

Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie, Interfacultair Kies uit de lijst faculteitsoverstijgende vakken er 2 (12 EC) of 3 (18 EC). Je bent vrij om vakken te kiezen, maar dient wel nota te nemen van de vereiste voorkennis en/of overlap met de vakken uit je reguliere examenpakket. De faculteitsoverstijgende vakken worden via de VU-website aangeboden. Kijk op: www.vu.nl > Opleidingen > Bacheloropleidingen > VU Honours Programme > Courses.

Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie, Facultair Kies uit onderstaande lijst facultaire vakken er 2 (12 EC) of 3 (18 EC). Een gekozen vak mag niet al deel uitmaken van het reguliere door jou gekozen curriculum. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Attention (Honours Programme)

Periode 1

6.0

P_HATTENT

Cognitive Neuroscience and Period 2 Neuropsychology (Honours Programme)

6.0

P_HCOGNNN

Genes and Behavior (Honours Programme)

Periode 2+3

6.0

P_HGENBEH

Group Dynamics (Honours Programme)

Periode 2

6.0

P_HGRPDYN

Ideals in Education (Honours Programme)

Period 2+3

6.0

P_HIDEDUC

Management and Organisation (Honours Programme)

Periode 1

6.0

P_HMANORG

Mind Brain and Education (Honours Programme)

Period 2

6.0

P_HMBEDUC

6-3-2013 - Pagina 4 van 49

Social Cognition (Honours Programme)

Period 1

6.0

P_HSOCCOG

Stress and Health (Honours Periode 1 Programme)

6.0

P_HSTRHEA

Theme: Addiction (Honours Periode 5 Programme)

6.0

P_HADDICT

Theme: Cognition and Emotion (Honours Programme)

Periode 5

6.0

P_HCOGEMO

Theme: Human Cooperation: Selfishness versus Altruism (Honours Programme)

Period 5

6.0

P_HHUMCOO

Theme: The Social Animal (Honours Programme)

Periode 5

6.0

P_HSANIMA

Overige informatie Opleidingsdelen: - Intekentermijnen cursussen en (her)tentamens

Intekentermijnen cursussen en (her)tentamens 1. De student is verplicht zich voor het volgen van onderwijs en/of voor het afleggen van een tentamen aan te melden via het studentenportaal. Indien een student zich heeft ingeschreven voor het onderwijs van het desbetreffende vak, is de student automatisch ook aangemeld voor het eerstvolgende tentamen van dat vak. Indien de student niet voor het onderwijs staat ingeschreven, bijvoorbeeld bij een herkansing, schrijft de student zich in voor alleen de tentamengelegenheid. De student dient zich ervan te vergewissen dat de aanmelding is gelukt. De student wordt geacht zich tijdig af te melden bij afzien van deelname aan vakken, tentamens en cursussen. 2. De student dient zich tot uiterlijk vier weken voor aanvang van de periode waarin het vak wordt aangeboden aan te melden voor het vak. Aanmelding voor een tentamen kan tot twee weken voor de datum van het tentamen. Aan latere aanmelding zijn administratiekosten verbonden. 3. Afmelden voor een vak kan via het Studentenportaal tot vier weken voor aanvang van de periode waarin het vak wordt aangeboden. Afmelden voor een tentamen kan via het Studentenportaal tot twee weken voor de datum van het tentamen. Bij overmacht kan de student zich na het verstrijken van de termijn bij het studiesecretariaat voor het desbetreffende tentamen of vak afmelden. 4. Aanmelding voor vakken, tentamens en cursussen na sluitingstermijn, kan alsnog tegen betaling van 25 euro administratiekosten. De administratiekosten zijn per vak. Er is een maximum van 50 euro per keer. Indien een student meent gegronde reden te hebben voor het niet tijdig kunnen aanmelden voor vakken, tentamens en cursussen, dan kan aan het faculteitsbestuur schriftelijk om ontheffing van deze kosten worden verzocht. De beslissing van het faculteitsbestuur hierin is bindend. 6-3-2013 - Pagina 5 van 49

5. Indien een student niet verschijnt op het tentamen, zonder zich te hebben afgemeld, dan wordt als resultaat “no show” toegekend.

Attention (Honours Programme) Vakcode

P_HATTENT (988004)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit

Faculteit der Psychologie en Pedagogiek

Coördinator

dr. L.J.F.M. van Zoest

Docent(en)

dr. L.J.F.M. van Zoest

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak To introduce students to the major research topics in the field of human attention and discuss experimental methods that can be used to investigate attentional performance. Inhoud vak This course reviews current theories of attention. Topics covered are the relative influences of goal-driven and stimulus- driven control in attention, the relationship between attention and eye movements, dualtask performance, attention and memory, attention and inhibition, cross-modal attention, and the cognitive neuroscience and neuropsychology of attention. Toetsvorm Written examination: Open end questions. Literatuur To be announced.

Brain and Behavior Vakcode

OH_BAB (986009)

Periode

Semester 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Coördinator

C. Holleman

Docent(en)

prof. dr. J.L. Theeuwes

Lesmethode(n)

Hoorcollege

B-these Onderwijspedagogiek Vakcode

P_BTHONDP (823019)

Periode

Periode 5+6

Credits

12.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit

Faculteit der Psychologie en Pedagogiek 6-3-2013 - Pagina 6 van 49

Coördinator

prof. dr. H.J.M. van Oers

Docent(en)

dr. M. Dobber, prof. dr. H.J.M. van Oers

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Bedenken, uitvoeren en verslag leggen van eigen wetenschappelijk onderzoek. Inhoud vak De inhoud van de B-these ligt op het onderzoeksterrein van een der subdisciplines van de Pedagogiek en Psychologie. Bij de B-these ligt de nadruk op het analyseren van onderzoekgegevens. De onderzoeksvraagstelling en -opzet kan aansluiten bij het onderzoeksvoorstel dat gemaakt is in Methodologie 3. Onderwijsvorm Het onderzoek wordt uitgevoerd door een groepje van 3- 6 studenten onder begeleiding van een docent. Rapportage in de vorm van een paper (over deelvraagstellingen) is individueel. Alvorens tot uitvoering van het onderzoek over te gaan dient het definitieve onderzoeksvoorstel en analyseplan te worden goedgekeurd door de betreffende afdeling. De Bthese heeft zoveel mogelijk de opzet en stijl van een tijdschriftartikel in een vakblad of wetenschappelijk tijdschrift en bevat bij empirisch onderzoek in ieder geval de volgende onderdelen: een voorwoord, inhoudsopgave, samenvatting, inleiding, methodensectie (proefpersonen, ontwerp, instrumentatie, procedure, analyse), resultaten, discussie, literatuur en bijlagen. Tabellen en figuren mogen in de lopende tekst worden geplaatst. De student krijgt feedback op de eerste versie van het paper. Toetsvorm De beoordeling van de B- these richt zich op de kwaliteit van het geleverde werk, het praktisch en/of theoretisch belang van het onderzoek, en de kwaliteit van de verslaglegging. De participatie van de student bij het uitvoeren van het onderzoek moet voldoende zijn. De B- these wordt beoordeeld aan de hand van uniforme criteria (zoals gehanteerd door bijv. NWO): de APA richtlijnen en algemeen geaccepteerde methodologische criteria. Een nadere specificering hiervan wordt te zijner tijd bekend gemaakt. Literatuur Afhankelijk van gekozen theorie. Overige informatie Meer gedetailleerde informatie over de B-these kan worden verkregen bij de afdeling.

Centrale Pedagogische Thema's Vakcode

P_BCPTHEM (821008)

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. G.D. Bertram-Troost 6-3-2013 - Pagina 7 van 49

Docent(en)

dr. G.D. Bertram-Troost, prof. dr. S. Miedema, dr. A. Schinkel

Lesmethode(n)

Hoorcollege, Werkcollege

Doel vak Waarom voeden we kinderen eigenlijk op? En waar is de opvoeding van kinderen op gericht? Wat hebben kinderen, ook met het oog op de samenleving, nodig? En wat nu als verschillende bij de opvoeding beetrokken partijen verschillende belangen hebben? Hoe worden deze belangen tegen elkaar afgewogen? -In dit vak komen dergelijke vragen uitvoerig aan bod. Het zijn vragen die in feite vooraf gaan aan opvoedingspraktijken en die in al het denken en spreken over opvoeding impliciet een rol spelen. Kennis en inzicht in de grondbegrippen en de (normatief-ethische) onderbouwing van pedagogische theorieën en praktijken is dan ook een centraal doel van dit vak. Aan de hand van een aantal kernbegrippen gaan we in de colleges systematisch in op vragen als hierboven gesteld. Enkele centrale kernbegrippen zijn: autonomie, floreren, levensbeschouwing, individu, samenleving en gezag. Een tweede doel is het oefenen van vaardigheden om de argumentatieve kwaliteit van verhandelingen en discussies over zulke onderwerpen te beoordelen en zelf een redelijk betoog over deze onderwerpen te ontwikkelen. Inhoud vak In de hoorcolleges worden de centrale pedagogische thema’s vanuit zowel theoretisch als empirisch perspectief verder uitgewerkt. Vooronderstellingen die vooraf gaan aan pedagogische theorieën en praktijken worden, aan de hand van actuele voorbeelden, geëxpliciteerd. Er wordt in de eerste colleges met name ingegaan op mogelijke opvoedingsdoelen vanuit het perspectief van het individuele kind. Het individuele kind kan echter niet los gezien worden van de context. In de volgende colleges wordt daarom stil gestaan bij mogelijke opvoedingsdoelen die (mede) gericht zijn op de samenleving als geheel. Er wordt aandacht besteed aan ontwikkelingen in de samenleving die hun weerslag hebben op onderwijs en opvoeding (o.a. toenemende culturele en levensbeschouwelijke diversiteit). Ook gezagsverhoudingen tussen verschillende bij opvoeding en onderwijs betrokken partijen komen expliciet aan bod. In de colleges wordt aan de hand van de literatuur van Van Eemeren ingegaan op kennis en vaardigheden die nodig zijn bij ‘redelijk discussieren’. Naast hoorcolleges volgen studenten een werkgroep waarin ze (in de vorm van presentaties) in groepjes een mondeling betoog houden op basis van een door de docent verstrekte stelling. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen en DLO. Studenten worden in gedeeld in werkgroepjes. Ze krijgen een propostie voorgelegd, met de vraag om daarover een standpunt in te nemen, en dat standpunt zo goed mogelijk te rechtvaardigen. Ook krijgen zij en aantal aanvullende vragen naar aanleiding van Van Eemeren c. s. Gezamenlijk bereiden de studenten een presentatie voor waarin standpunten uiteen worden gezet en de aanvullende vragen beantwoord worden. Deze presentatie wordt gehouden tijdens de werkgroepbijeenkomst onder begeleiding van de docent van het thema en in aanwezigheid van meerdere 6-3-2013 - Pagina 8 van 49

werkgroepjes. De docent en de leden van de toehorende werkgroep geven feedback. Toetsvorm Schriftelijk tentamen. Voorwaarde voor een geldig tentamencijfer is de toekenning ‘voldoende’ aan de presentatie. Literatuur -Eemeren, F.H. van, en Snoeck Henkemans, A.F. (2006). Argumentatie. Inleiding in het analyseren, beoordelen en houden van betogen (3de druk). Groningen: Martinus Nijhoff (ISBN: 90-01-11700-7). -Brighouse, H. (2006) On Education. London, New York: Routledge. -In de studiehandleiding wordt aangegeven welke literatuur per thema moet worden bestudeerd. Overige informatie Bij werkgroepen aanwezigheid en deelname verplicht.

Climate Change Vakcode

OH_CC (986003)

Periode

Periode 1+2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Coördinator

drs. L.H.C. Plantinga

Docent(en)

dr. M.A. van Drunen

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Cognitive Neuroscience and Neuropsychology (Honours Programme) Course code

P_HCOGNNN (988032)

Period

Period 2

Credits

6.0

Language of tuition

English

Faculty


Coordinator

dr. D.J. Heslenfeld

Teaching staff

dr. D.J. Heslenfeld

Teaching method(s)

Lecture

Course content The course will treat modern techniques and recent data that relate mental processes to brain functions. Techniques that will be covered are EEG, MEG, fMRI, lesions. Mental functions that will be studied include perception, memory, language, emotion, and social cognition. The level of the course is introductory, the aim is to provide a basis for the master program. Type of assessment Written examination, open end and multiple choice questions.

Current Issues in Psychopathology 6-3-2013 - Pagina 9 van 49

Vakcode

OH_CIP ()

Periode

Periode 4

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Docent(en)

prof. dr. A.C. Krabbendam

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Curriculumstudies Vakcode

P_BCURRIC (823008)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. M. Dobber

Docent(en)

dr. M. Dobber

Lesmethode(n)


Doel vak Wat moeten kinderen op school leren? Wat is een goede onderwijsmethode? Wat zijn interessante lessen? Visies daarop verschillen en hebben te maken met uiteenlopende opvattingen over "goed onderwijs". Die opvattingen hebben de afgelopen eeuw het debat over onderwijs beïnvloed en doen dat nog steeds. In deze cursus ligt de nadruk op het leren kennen en leren gebruiken van dergelijke opvattingen. Het doel van de cursus is drieledig: de student kan vanuit verschillende onderwijswetenschappelijke gezichtspunten argumenten aandragen ten aanzien van gewenste doelen, inhouden en methoden van het curriculum voor het basis- en voortgezet onderwijs; is in staat om een onderwijsmethode te analyseren met betrekking tot de achterliggende gezichtspunten; en heeft kennis van theorieën en strategieën voor de ontwikkeling, implementatie en evaluatie van curricula. Inhoud vak In de colleges bespreken we de belangrijkste opvattingen over doelen en inhouden van onderwijs. Daarbij wordt steeds een relatie gelegd met de achterliggende mensvisies en met empirische gegevens omtrent de implementatie en effecten van curricula op het leren van leerlingen. Daarnaast komen verschillende strategieën aan de orde om deze opvattingen om te zetten in concrete doelen, inhouden en onderwijs- en evaluatiemethoden. We stellen ook de vraag wie bij deze ontwikkeling betrokken moeten zijn (de staat, de advies- en begeleidingsinstellingen, de school, de leraren, de leerlingen, de ouders). Daarbij spelen mensen onderwijsvisies een rol. Ten slotte onderzoeken we in hoeverre feitelijk gebruikte onderwijsprogramma's de achterliggende principes recht (kunnen) doen en onder welke condities deze programma's effectief (kunnen) zijn. Onderwijsvorm Werkcollege met een gedeeltelijk practicumachtig karakter Toetsvorm

6-3-2013 - Pagina 10 van 49

Schriftelijk individueel tentamen en voldoende deelname aan opdrachten, blijkend uit een portfolio. Beide onderdelen moeten als voldoende beoordeeld zijn. Literatuur - Joseph, P.B. (ed. ) (2011), Cultures of Curriculum (2nd Edition). Mahwah: Erlbaum. - Flinders, D.J., & Thornton, S.J. (ed. ) (2009). The curriculum studies reader, (3rd edition). New York: Routledge. - Aanvullende artikelen.

De Onderzoekende Leerkracht 1 Vakcode

P_BONDLEE_1 (823039)

Periode


Credits

10.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

drs. J.M.C. Aalberts

Doel vak Expliciteren van het vermogen en de bereidheid om wetenschappelijke publicaties over opvoeding en onderwijs kritisch te beoordelen. Inhoud vak Rond de thema- lijn 'de klas en de taak' voert de student op de stageplek activiteiten uit. Mede op grond van eigen onderzoeksactiviteiten op de stage- school oefent de student in het wetenschappelijk onderbouwen van eigen inzichten. In systematische en heldere verslaglegging toont de student niet alleen welke praktische en onderzoeksactiviteiten hij heeft verricht, maar ook hoe de wetenschappelijke en beroepsgerichte oriëntatie geïntegreerd zijn. Onderwijsvorm Stage- activiteiten, bestudering literatuur en research artikelen, schrijven verslagen. Toetsvorm werkstuk verslagen in portfolio Literatuur Wordt nader bekend gemaakt op Blackboard. Overige informatie Deze cursus is onderdeel van de PA2 minor en alleen te volgen door studenten die ook tegelijkertijd een PABO opleiding doen.



Periode


Credits

10.0

Voertaal

Nederlands

6-3-2013 - Pagina 11 van 49

Faculteit


Coördinator


Doel vak Expliciteren van het vermogen en de bereidheid om wetenschappelijke kennis ten nutte te maken bij het verhelderen en oplossen van problemen in opvoeding of onderwijs. Inhoud vak Rond de thema- lijn 'differentiatie en adaptiviteit' voert de student op de stageplek activiteiten uit. Mede op grond van eigen onderzoeksactiviteiten op de stage- school oefent de student in het wetenschappelijk onderbouwen van eigen inzichten. In systematische en heldere verslaglegging toont de student niet alleen welke praktische en onderzoeksactiviteiten hij heeft verricht, maar ook hoe de wetenschappelijke en beroepsgerichte oriëntatie geïntegreerd zijn. Onderwijsvorm Stage- activiteiten, bestudering literatuur en research artikelen, schrijven verslagen. Toetsvorm werkstuk verslagen in portfolio Literatuur Wordt nader bekend gemaakt op Blackboard. Overige informatie Deze cursus is onderdeel van de PA2 minor en alleen te volgen dor studenten die ook tegelijkertijd een PABO opleiding doen.



Periode


Credits

10.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator


Doel vak Expliciteren van het vermogen en de bereidheid om eigen inzichten aangaande opvoeding of onderwijs wetenschappelijk te onderbouwen, systematisch en helder te formuleren, en zo nodig bij te stellen in het licht van de resultaten van wetenschappelijk onderzoek. Inhoud vak Rond de thema- lijn 'school en omgeving' voert de student op de stageplek activiteiten uit. Mede op grond van eigen onderzoeksactiviteiten op de stage- school oefent de student in het wetenschappelijk onderbouwen van eigen inzichten. In systematische en heldere verslaglegging toont de student niet alleen welke praktische en onderzoeksactiviteiten hij heeft verricht, maar ook hoe de wetenschappelijke en beroepsgerichte oriëntatie geïntegreerd zijn. 6-3-2013 - Pagina 12 van 49

Onderwijsvorm Stage- activiteiten, bestudering literatuur en research artikelen, schrijven verslagen. Toetsvorm werkstuk verslagen in portfolio Literatuur Wordt nader bekend gemaakt op Blackboard. Overige informatie Deze cursus is onderdeel van de PA2 minor en alleen te volgen dor studenten die ook tegelijkertijd een PABO opleiding doen.

Educating for the good life Vakcode

OH-EFG ()

Periode

Periode 1+2

Credits

6.0

Coördinator

prof. dr. D.J. de Ruyter

Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege

Evolution and Human Behavior Vakcode

OH-EHB ()

Periode

Semester 2

Credits

6.0

Faculteit

Onderwijscentrum VU

Docent(en)

dr. G.C.F. Thomese

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Filosofie en Pedagogiek Vakcode

P_BFILPED (822008)

Periode

Periode 5+6

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. E. Koster

Docent(en)

dr. E. Koster

Lesmethode(n)


Doel vak Een eerste inzicht in wat filosofie is, kennismaking met enkele grote filosofen en met enkele belangrijke vraagstukken van de filosofie in relatie tot de pedagogiek. 6-3-2013 - Pagina 13 van 49

Inhoud vak Na een eerste inleiding tot de vraag 'wat is filosofie?' worden enkele grote filosofen, motieven en thema's uit de geschiedenis van de filosofie besproken. Daarnaast wordt door middel van opdrachten de aandacht gericht op de; relatie tussen filosofie en pedagogiek. Zie voor een meer gedetailleerde omschrijving van de inhoud van dit vak de studiehandleiding die ruim voor aanvang van de cursus op Blackboard wordt gepubliceerd. Onderwijsvorm Hoorcolleges, responsiecolleges en werkcolleges. Toetsvorm Schriftelijk tentamen en opdrachten. Literatuur - Antoon Braeckman, Bart Raymaekers en Gerd van Riel, Wijsbegeerte (4de volledig herziene druk), Leuven: LannooCampus, 2010. - Reader Filosofie voor studenten Pedagogiek. Overige informatie Let op bij inschrijven: er is ook een vak Filosofie voor Psychologiestudenten met een andere vakcode.

Future Entrepreneur Vakcode

OH_FE ()

Periode

Semester 2

Credits

6.0

Coördinator

C. Holleman

Docent(en)

prof. dr. E. Masurel

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Genes and Behavior (Honours Programme) Vakcode

P_HGENBEH (988006)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. D.J.A. Smit

Docent(en)

dr. M.H.M. de Moor

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak The Genes and Behavior class has two aims: 1. Deepening knowledge about genetics as it was introduced in the B2 course Behavior Genetics. A selection of literature on recent developments in the field of behavior and psychiatric genetics, including application of molecular genetic analysis of individual differences in human normal and abnormal behavior will be presented and 6-3-2013 - Pagina 14 van 49

discussed in class. We will move beyond the simple estimation of heritability and pay attention to simultaneous cultural and genetic inheritance, social interactions among family members and the analysis of sex differences. 2. To acquire practical skills in the behavior-genetic analysis of data collected in twins and their family members. Practical skills and handson analysis are emphasized using the Mx software developed by Prof. dr. Mike Neale. Mx is a computer program for structural equation modeling that is designed for the flexible analysis of genetically informative data. We will analyze behavioral data collected in twin families registered with the Netherlands Twin Register. Onderwijsvorm Lectures (mornings) and practical exercises (afternoons). Toetsvorm Weekly: practical and literature assignments. Final assignment: Written report of own data analyses in the form of a scientific publication. Literatuur Neale & Maes: Methodology for genetic studies (to buy at Biological Psychology secretary, 5 euro) Neale: Mx Manual (to buy at Biological Psychology secretary, 5 euro) Recent literature (papers to be announced in class).

Geschiedenis van Opvoeding en Onderwijs Vakcode

P_BGESCOO (822004)

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. M. Rietveld-van Wingerden

Docent(en)

dr. M. Rietveld-van Wingerden, dr. J. Exalto

Lesmethode(n)


Doel vak Kunnen uitleggen en toelichten hoe het (speciaal) onderwijs en de (speciale) opvoeding zich in de laatste vijf eeuwen hebben ontwikkeld en hoe die praktijken en opvattingen te verklaren zijn vanuit de historische context. Inhoud vak Kennis van de geschiedenis is onmisbaar om de huidige opvoedingspraktijken beter te leren kennen en begrijpen. Het vak geeft zicht op de maatschappelijke context waarin veranderingen in opvoeding, onderwijs en jeugdzorg plaatsvinden. Verrassend is te ontdekken hoe huidige aandachtspunten die zich als nieuw aandienen, eigenlijk niet zo nieuw zijn. Denk aan vandalisme onder jongeren, kritiek op het klassikaal onderwijs en burgerschapsvorming. Het zelf ontdekken staat in de colleges centraal, vanuit de onderwijspedagogische visie dat de stof meer tot je gaat spreken als je die moet toepassen en door moet geven aan anderen. Daarom is er naast de hoorcolleges groepswerk, waarbij elke groep een thema heeft uit de geschiedenis van opvoeding en

6-3-2013 - Pagina 15 van 49

onderwijs, dat nadere uitwerking vraagt, zoals onderwijsvernieuwing, onderwijs aan dove kinderen, kinderarbeid, jeugdcriminaliteit en de zorg voor verwaarloosde jeugd. De groepjes maken een werkstuk over hun thema en presenteren daarover aan de overige studenten. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen, presentaties, DLO Toetsvorm Schriftelijk tentamen, werkstuk en presentatie. Elk van de twee onderdelen telt even zwaar (1: 1). De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Bakker, N., Noordman, J. & Rietveld-van Wingerden, M. (2010, 2e druk). Vijf eeuwen opvoeden in Nederland. Idee en praktijk. 1500-2000. Assen: Van Gorcum. ISBN 90 232 4162 2.

Gezinspedagogiek Vakcode

P_BGEZPED (821002)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.C. de Schipper

Docent(en)

dr. J.C. de Schipper

Lesmethode(n)


Doel vak Kennis van en inzicht in gezinstheorieën en de rol van ouder, kind en omgeving in opvoedingsprocessen en in de ontwikkeling van kinderen. Reflectie op gezinsvraagstukken. Inhoud vak In een gezin vindt een belangrijk deel van de opvoeding plaats. Maar hoe functioneren gezinnen? Wat is belangrijk? Hoe wordt er opgevoed in uiteenlopende gezinsvormen? Wat doet echtscheiding met een gezin? En ten slotte, wat betekenen deze zaken voor de ontwikkeling van kinderen? In deze cursus komen begrippen, theoretische benaderingen en resultaten van onderzoek aan de orde aan de hand van kenmerken van gezinnen. Invalshoeken die centraal staan zijn: 1) de structuur en samenstelling van het gezin, 2) de afkomst van de gezinsleden en het ontstaan van het desbetreffende gezin, 3) opvoedingsprocessen, 4) kenmerken van partnerschap, 5) kenmerken van ouder- kind- relaties, 6) werk, kinderopvang en gezinsopvoeding en 7) de ecologische setting van het gezin. In werkgroepen wordt in duo’s een paper voorbereid waarin je verslag doet van een interview met een ouder over beleving van ouderschap. Onderwijsvorm Hoor- en werkcolleges en DLO.

6-3-2013 - Pagina 16 van 49

Toetsvorm Schriftelijk tentamen en werkstuk, beide deelcijfers moeten voldoende zijn en worden gemiddeld tot 1 eindcijfer. Het tentamen draagt 2/3 bij aan het eindcijfer, het werkstuk 1/3. ; De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Literatuur wordt nader bekend gemaakt. Overige informatie Bij de werkgroepen is aanwezigheid verplicht.

God-Man-World Vakcode

OH_GMW (986015)

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Coördinator


Governing Security Vakcode

OH_GS (986008)

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Coördinator


Group Dynamics (Honours Programme) Vakcode

P_HGRPDYN (988008)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

prof. M. van Vugt

Docent(en)

prof. M. van Vugt

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Literatuur - Forsyth, D. (2010). Group Dynamics. 5th Edition. Wadsworth. - Supplementary literature. Overige informatie Lectures are in English. Exams and papers, both in Dutch and English made.

Health and Psychosocial Factors Vakcode

OH_HPF () 6-3-2013 - Pagina 17 van 49

Periode

Semester 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Coördinator

prof. dr. D.J.H. Deeg

Docent(en)

prof. dr. D.J.H. Deeg

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Honours Individueel Vak Vakcode

OH_EXT1 ()

Periode


Credits

8.0

Voertaal

Nederlands

Coördinator

C. Holleman

Honours Leadership Vakcode

OH_LEAD ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Coördinator

drs. D.T.T. Kamsma

Docent(en)

prof. dr. P.G.W. Jansen, dr. C.J. Vinkenburg, dr. K.M. Lasthuizen

Lesmethode(n)

Hoorcollege

How to survive 2050 Vakcode

OH_HTS (986004)

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Coördinator


HP AUC: Programming your World Vakcode

OH_APYW ()

Credits

6.0

Faculteit

Onderwijscentrum VU

Coördinator

C. Holleman

HP UvA: Carte Blanche Vakcode

OH_UCB ()

Periode

Ac. Jaar (september) 6-3-2013 - Pagina 18 van 49

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

HP UvA: Creativiteit Vakcode

OH_UCREA ()

Periode


Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

HP UvA: Governance of Aquatic Vakcode

OH_UGOAQ ()

Periode


Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit

Onderwijscentrum VU

HP UvA: Intelligence Studies Vakcode

OH_UINST ()

Periode


Credits

6.0

Faculteit

Onderwijscentrum VU

Coördinator

C. Holleman

HP UvA: Labyrint Vakcode

OH_ULA ()

Periode


Credits

6.0

HP UvA: Learning Lab Vakcode

OH_ULL ()

Periode


Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

HP UvA: Love Vakcode

OH_ULOVE ()

Periode


Credits

6.0 6-3-2013 - Pagina 19 van 49

Faculteit

Onderwijscentrum VU

HP UvA: Master of Suspicion Vakcode

OH_UMS ()

Periode


Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

HP UvA: wereldliteratuur Vakcode

OH_UWL ()

Periode


Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Ideals in Education Course code

P_BIDEALO (823027)

Period

Period 2+3

Credits

6.0

Language of tuition

English

Faculty


Coordinator


Teaching staff


Teaching method(s)

Lecture

Course objective Knowledge of and insight into the role, function and the importance of ideals in education. Course content Ideals are important for persons. Ideas about perfect or excellent situations and characteristics of persons, in other words ideals, provide meaning and direction to people’s lives and they have a strong motivating power. Think for instance of the ideal of global justice, a perfect body, a reliable friend or a conscientious person. However, ideals can also be dangerous, because they can lead to radicalization and loss of self-respect. What can educators do to ensure that ideals are primarily advantageous for youngsters and society? Do parents and teachers have an influence on the ideals that youngsters pursue and should education have an influence at all? The lectures and seminars address three topics. We begin with a discussion about the meaning of ‘ideals’. After this conceptual clarification, we will address the normative questions mentioned and will weigh the pessimistic views against the optimistic ideas. On the

6-3-2013 - Pagina 20 van 49

basis of this information, we will discuss educational questions with a focus on the normative question if ideals may play a role in education and which ideals may be included. Form of tuition Lectures, Seminars and Blackboard. Type of assessment Exam and group essay. Both have to be graded with at least a 6. The final grade is based on the division 2:1. Course reading (among others): - Berlin, I. (1990). The pursuit of the ideal. In: H. Hardy (ed. ), The crooked timber of humanity. Chapters in the history of ideas (pp 1-19). London: John Murray. - Frankfurt, H.G. (1999). Necessity, volition and love. Cambridge: Cambridge University Press. - Hansen, D.T. (2000). The place of Ideals in Teaching. PES-yearbook 2000, 42-50. http: //www. ed. uiuc. edu/EPS/PES-yearbook/2000/hansen% 2000. pdf - Rescher, N. (1987). Ethical Idealism. An inquiry into the nature and function of ideals. Berkeley/Los Angeles/London: University of California Press. - Ruyter, D.J. de (2003). The importance of ideals in education, Journal of Philosophy of Education, 37 (3), 467-482. - Ruyter, D.J. de (2007). Ideals, education and happy flourishing, Educational Theory, 57 (1), 23-37. - Sandel, M.J. (2007). The case against perfection: ethics in the age of genetic engineering. Cambridge, Mass: Belknap Press of Harvard University Press. Chapters 3 en 5. - Stoeber, J. & Rambow, A. (2007). Perfectionism in adolescent school students: Relations with motivation, achievement and well-being, Personality and Individual Differences, 42, 1379-1389. - Zenter, M. & Renaud, O. (2007). Origins of adolescents’ ideal self: An integrated perspective, Journal of personality and social psychology, 92 (3), 557-574.

Ideals in Education (Honours Programme) Course code

P_HIDEDUC (988082)

Period

Period 2+3

Credits

6.0

Language of tuition

English

Faculty


Coordinator


Teaching staff


Teaching method(s)

Lecture

Course objective Knowledge of and insight into the role, function and the importance of ideals in education. Course content

6-3-2013 - Pagina 21 van 49

Ideals are important for persons. Ideas about perfect or excellent situations and characteristics of persons, in other words ideals, provide meaning and direction to people’s lives and they have a strong motivating power. Think for instance of the ideal of global justice, a perfect body, a reliable friend or a conscientious person. However, ideals can also be dangerous, because they can lead to radicalization and loss of self-respect. What can educators do to ensure that ideals are primarily advantageous for youngsters and society? Do parents and teachers have an influence on the ideals that youngsters pursue and should education have an influence at all? The lectures and seminars address three topics. We begin with a discussion about the meaning of ‘ideals’. After this conceptual clarification, we will address the normative questions mentioned and will weigh the pessimistic views against the optimistic ideas. On the basis of this information, we will discuss educational questions with a focus on the normative question if ideals may play a role in education and which ideals may be included. Form of tuition Lectures, Seminars and Blackboard. Type of assessment Exam and group essay. Both have to be graded with at least a 6. The final grade is based on the division 2:1. Course reading (among others): - Berlin, I. (1990). The pursuit of the ideal. In: H. Hardy (ed. ), The crooked timber of humanity. Chapters in the history of ideas (pp 1-19). London: John Murray. - Frankfurt, H.G. (1999). Necessity, volition and love. Cambridge: Cambridge University Press. - Hansen, D.T. (2000). The place of Ideals in Teaching. PES-yearbook 2000, 42-50. http: //www. ed. uiuc. edu/EPS/PES-yearbook/2000/hansen% 2000. pdf - Rescher, N. (1987). Ethical Idealism. An inquiry into the nature and function of ideals. Berkeley/Los Angeles/London: University of California Press. - Ruyter, D.J. de (2003). The importance of ideals in education, Journal of Philosophy of Education, 37 (3), 467-482. - Ruyter, D.J. de (2007). Ideals, education and happy flourishing, Educational Theory, 57 (1), 23-37. - Sandel, M.J. (2007). The case against perfection: ethics in the age of genetic engineering. Cambridge, Mass: Belknap Press of Harvard University Press. Chapters 3 en 5. - Stoeber, J. & Rambow, A. (2007). Perfectionism in adolescent school students: Relations with motivation, achievement and well-being, Personality and Individual Differences, 42, 1379-1389. - Zenter, M. & Renaud, O. (2007). Origins of adolescents’ ideal self: An integrated perspective, Journal of personality and social psychology, 92 (3), 557-574.

Illness-Image-Metaphor Vakcode

OH_IIM (986012) 6-3-2013 - Pagina 22 van 49

Periode

Semester 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Coördinator


Impact of an Empire Vakcode

OH_IE (986005)

Periode

Semester 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Coördinator

C. Holleman

Docent(en)

prof. dr. D.G. Yntema

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Inleiding in de Pedagogiek Vakcode

P_BINLPED (821007)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. M. Rietveld-van Wingerden

Docent(en)

dr. M. Rietveld-van Wingerden, dr. F.A. Goossens, drs. J.M.C. Aalberts, dr. S. Kef, J.C. van der Kooij

Lesmethode(n)


Doel vak Kritisch kunnen reflecteren op de pedagogische praktijk en theorie en de wisselwerking tussen beide. Het bevorderen van het sociaal contact tussen de studenten onderling is daarbij een nevendoelstelling. Inhoud vak Centraal staat hoe de pedagogische praktijk en theorie verbonden zijn en kunnen worden. In het practicum in de eerste twee weken zijn de activiteiten gestructureerd rondom een veldbezoek aan een instelling voor zorg, onderwijs of jeugdhulpverlening, zoals een schoolbegeleidingsdienst, instelling voor mensen met een verstandelijke beperking of Bureau Jeugdzorg. Hier gaat het om kritische reflectie op de praktijk vanuit de aangereikte theorie. In het vervolg gebeurt het omgekeerde. Dan staat de theorie centraal, met een kritische reflectie vanuit en op de praktijk, onder andere aan de hand van de in het practicum opgedane ervaringen. Onderwijsvorm Practicum, excursie, werkcolleges, hoorcolleges, DLO. Toetsvorm Tentamen, werkstuk, practicum. Elk onderdeel telt even zwaar behalve de taaltoets (P_BTAALTO) deze dient te zijn voldaan. Tentamen en werkstuk 6-3-2013 - Pagina 23 van 49

moeten beide voldoende zijn en worden dan gemiddeld. NB: de behaalde deelresulaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur - Westerman, W.E. en Oers, B. van (2004). Ontwikkelingspsychologische visies op jonge kinderen. Baarn: Bekadidact. ISBN 90 262 2905 4. - Thomson, A. (2003/ 2009). Critical reasoning. A practical introduction. London/ New York: Routledge. Digitaal te raadplegen via de UBVU-site. - Aanvullende artikelen en documenten. Overige informatie Bij het practicum en de werkgroepen is aanwezigheid verplicht.

Leraar en Leerling Vakcode

P_BLERAAR (822002)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator


Docent(en)


Lesmethode(n)


Doel vak Iedere opvoeder krijgt met lerende kinderen te maken. Hoe leren leerlingen eigenlijk? Wat kan een leerkracht doen om dit te bevorderen? Om deze vragen te beantwoorden geeft deze cursus een overzicht van onderwijsleertheorieën in relatie tot didactische vormgeving van (ontwikkelingsgericht) onderwijs, en inzicht in de dynamiek en vormgeving van de leerkracht- leerling relaties in de klas, rekening houdend met leerlingkenmerken. Inhoud vak In dit onderdeel verdiepen studenten zich in hoe leerlingen leren en wat een leerkracht eraan kan doen om leerlingen met uiteenlopende cognitieve en motivationele eigenschappen te ondersteunen in hun leerprocessen. In de afgelopen eeuw zijn daarover al vele theorieën naar voren gebracht. Tegenwoordig staat daarin centraal hoe kinderen met elkaar en met de leerkracht hun kennis en vaardigheden kunnen construeren zodat ze kunnen voldoen aan de eisen die de samenleving stelt. Samenwerkend en probleemgericht leren is dan ook een van de centrale thema's in deze cursus. Een extra aandachtspunt hierbij is voorts de vraag hoe een leerkracht in die omstandigheden de leerlingen bij elkaar kan houden ("inclusief onderwijs"), en kan voorkomen dat de verschillen tussen kinderen steeds groter worden. De aanpak in de cursus is gebaseerd op concrete en voor iedereen herkenbare problemen uit de onderwijspraktijk die door videobeelden ondersteund worden en door studenten geanalyseerd worden als uitgangspunt om de theorie eigen te maken. Van daaruit krijgen zij ook ervaring met een onderwijspedagogische manier van denken over vormgeving van onderwijsleerprocessen waarbij voor elke leerling maximale leerdoelen bereikt kunnen worden.

6-3-2013 - Pagina 24 van 49

Onderwijsvorm Hoorcollege, werkgroepen, groepsopdrachten via Blackboard. Toetsvorm schriftelijk tentamen (open vragen), twee opdrachten. Literatuur - Darling-Hammond, L. (2008). Powerful learning San Francisco: Jossey-Bass. - Tharp, R.G., Estrada, P., Dalton, S.S., & Yamauchi, L.A. (2000). Teaching Transformed. Achieving Excellence, Fairness, Inclusion, and Harmony. Boulder, Colorado: Westview Press.

Levensbeschouwing in Onderwijs Vakcode

P_BLEVOND ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. G.D. Bertram-Troost

Docent(en)

prof. dr. S. Miedema, dr. G.D. Bertram-Troost

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Onze samenleving is multicultureel, kent een verscheidenheid aan levensbeschouwingen en religieuze overtuigingen. Ervaar jij die pluriformiteit als een probleem? Zie je hierin een uitdaging, ook voor het onderwijs? Vind je dat elke school alleen maar moet informeren over de verschillende geloven of moeten kinderen juist gesocialiseerd worden in een specifieke religie? Geef je de voorkeur aan openbaar onderwijs of zie je heil in bijzondere scholen, ook islamitische? Of is jouw ideale school een interreligieuze ontmoetingsplaats? In dit minorvak komen zulke vragen aan bod en krijg je kennis en inzicht aangereikt om aan het actuele debat daarover te kunnen deelnemen. Als je dit vak hebt gevolgd kun je vanuit verschillende perspectieven (historisch, theoretisch en empirisch) mogelijke relaties tussen levensbeschouwing en onderwijs omschrijven en uitleggen. Verder ben je in staat om deze perspectieven met elkaar in verband te brengen en op grond daarvan een eigen visie te vormen en te verwoorden op de in jouw ogen wenselijke relatie tussen levensbeschouwing en onderwijs. Inhoud vak In de hoorcolleges wordt de relatie tussen levensbeschouwing (religie) en opvoeding/ onderwijs vanuit verschillende invalshoeken onder de loep genomen. Actualiteit: hoe komt religie nu aan bod in ons onderwijs? Historie: hoe zag de vroegere pedagogiek (bijv. aan de VU) de plaats van levensbeschouwing? Kritiek en ideaal: waarin schiet het huidige levensbeschouwelijke onderwijs mogelijk tekort en waarmee zouden leerlingen en onze samenleving beter gediend zijn? We reflecteren in dit verband ook over de vraag of religieuze opvoeding met mondig worden kan samengaan ook denken we na over de grens van onderwijsvrijheid in het licht van fundamentalisme en de noodzaak van burgerschapsvorming. De

6-3-2013 - Pagina 25 van 49

aanpak van de docenten is er op gericht om je te leren om theoretisch en empirisch verantwoord stelling te nemen inzake een gevoelig liggende thematiek. Daartoe dienen met name de flankerende werkcolleges, waarin voorbeelden van uitgevoerd onderzoek besproken worden. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkcolleges en DLO. Toetsvorm Participatie in de werkcolleges en afsluitend schriftelijk tentamen. Literatuur - Bertram-Troost, G.D. (2006). Geloven in bijzonder onderwijs. Levensbeschouwelijke identiteitsontwikkeling van de adolescenten in het voortgezet onderwijs. Zoetermeer: Boekencentrum. - Miedema, S. (red.). (2006). Religie in het onderwijs. Zekerheden en onzekerheden van levensbeschouwelijke vorming. Zoetermeer: Meinema. - Miedema, S. & G. Bertram-Troost (red. ) 2006. Levensbeschouwelijk leren samenleven. Opvoeding, identiteit & ontmoeting. Zoetermeer: Meinema. - Pedagogisch tijdschrift, 2001, jrg 26, nr 3/4, pp 263-392 (= Themanummer Opvoeding en Levensbeschouwing o.r.v.S. Miedema en G. Snik). - Aanvullende artikelen die op een later tijdstip bekend gemaakt zullen worden. Beschikbaar via Blackboard.

Life and Work Vakcode

OH_LAW (986007)

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Coördinator


Docent(en)

prof. dr. T.G. van Tilburg

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Management and Organisation (Honours Programme) Vakcode

P_HMANORG (988012)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. D.P. Balliet

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Inhoud vak People spend a great deal of time at work, often within the context of an organization. In this course the following topics and questions will be discussed: What types of organizations can be distinguished? Are some types of organizations better than others suited to elicit optimal performance from their employees and to develop their talents optimally? The central theme of management and organization will be elaborated using theories about organizational structure and culture, stability and innovation. 6-3-2013 - Pagina 26 van 49

Onderwijsvorm Lectures in English. Toetsvorm Exam Literatuur - Robbins, S.P., & Barnwell, N. (2006). Organization Theory: Concepts and Cases (5th ed.) Frenchs Forest: Pearson Education Australia. - Lecture notes.

Meten en Diagnostiek 1 Vakcode

P_BMETDIA_1 (811026)

Periode

Periode 5+6

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.B. Hoeksma

Docent(en)

dr. M. Luman, prof. dr. J. Oosterlaan

Lesmethode(n)


Doel vak Kennismaken met de psychometrie en diagnostiek. Studenten maken kennis met een groot aantal psychometrische en diagnostische begrippen en leren deze toe te passen op eenvoudige psychologische en pedagogische problemen. Ook leert de student de handleiding voor een test of vragenlijst schrijven. Inhoud vak Tijdens deze cursus leer je de theorie achter het meten, zodat je weet hoe tests, vragenlijsten, en observatiemethoden werken in onderzoek en diagnostiek. Je leert de wiskundige formules te begrijpen en toe te passen waarmee nagegaan wordt of meetinstrumenten betrouwbaar zijn en of deze meten wat zij moeten meten. Je leert wat voor soorten instrumenten in de diagnostiek en research gebruikt worden en welke eisen daaraan worden gesteld (bijvoorbeeld door beroepsverenigingen). Tijdens de parallel lopende werkgroepen wordt geoefend met de stof, lees je Engelstalige artikelen en construeer je zelf een test. Over deze test maak je berekeningen, om onder meer de betrouwbaarheid en de meetfout te bepalen. De zelf geconstrueerde instrumenten worden samen met een aantal diagnostische tests via internet afgenomen. Er wordt een onderzoeksverslag geschreven. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen met opdrachten, digitale ondersteuning. Toetsvorm Tentamen (meerkeuzevragen) en eindopdracht die beide voldoende moeten zijn. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (60%) en het cijfer voor de eindopdracht (40%). De eindopdracht kan alleen herkanst worden als bij de eerste gelegenheid minimaal een vier is behaald. De afzonderlijke cijfers voor het tentamen en voor de

6-3-2013 - Pagina 27 van 49

eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur - VU Custom uitgave van Gregory (2012). Psychological Testing, History, Principles and Applications (Pearson Eduction) verkrijgbaar bij de VU boekhandel vanaf maart 2012. - Werkboek Meten & Diagnostiek 1 - Het computer programma SPSS verkrijgbaar via SURF. Overige informatie De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) dienen in het B1-jaar te worden gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers. Het eindcijfer wordt pas bekend gemaakt als aan het proefpersoonschap volledig is voldaan. Zie voor meer informatie de website www.psy.vu.nl > Studenten > Bachelor > Psychologie of Pedagogiek > Proefpersoonlschap Ba-1. Ook studenten van de Universitaire Pabo moeten aan deze voorwaarde voldoen. Coördinator van de werkcolleges is drs. A.M. Ruhland.

Meten en Diagnostiek 2 Vakcode

P_BMETDIA_2 (812054)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

drs. A.M. Ruhland

Docent(en)

prof. dr. H. Kelderman

Lesmethode(n)


Doel vak Het vergroten van kennis en vaardigheden op het gebied van meten en diagnostiek. Inhoud vak Tijdens Meten en Diagnostiek 2 herhaal je een aantal belangrijke onderwerpen uit de klassieke testtheorie en leer je moderne testtheorie. Het vak biedt een combinatie van geavanceerde psychologische methoden (factor analyse, het Raschmodel en het Birnbaummodel) en concrete diagnostiek aan de hand van een casus. Zo leer je hoe de psychometrie in de praktijk doorwerkt. Onderwijsvorm Hoorcollege en werkgroepen. Toetsvorm Tentamen en Eindopdracht. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (60%) en het cijfer voor de eindopdracht (40%). Beide moeten voldoende zijn. Het cijfer voor het tentamen en het cijfer voor de eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. De eindopdracht kan alleen herkanst worden als bij de eerste gelegenheid minimaal een vier is

6-3-2013 - Pagina 28 van 49

behaald. Literatuur - Boek (nog bekend te maken) - Werkboek Meten en diagnostiek 2 via BlackBoard Overige informatie De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) worden bij voorkeur in het B2jaar gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers. Voor dit vak gelden geen toelatingsvoorwaarden.

Methodologie 1 Vakcode

P_BMETHOD_1 (811025)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

drs. A.M. Ruhland

Docent(en)

drs. P.J. Vuijk, dr. J.B. Hoeksma

Lesmethode(n)


Doel vak Kennismaking met methoden van empirisch onderzoek om te leren zelfstandig wetenschappelijk te redeneren, schrijven en spreken. Studenten maken kennis met een groot aantal methodologische begrippen en denkwijzen en leren die toepassen op naar verhouding eenvoudige problemen. Ook maakt de student kennis met wetenschappelijke verslaglegging. Inhoud vak Hoorcolleges, werkcolleges en digitale ondersteuning. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkcolleges, digitale ondersteuning. De cursus bestaat uit 10 hoorcolleges en 7 werkcolleges. Daarnaast kunnen studenten zelfstandig oefenen met de collegestof aan de hand van vragen die via BlackBoard worden aangeboden. Toetsvorm Tentamen (multiple choice) en eindopdracht, die beide voldoende moeten zijn. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (60%) en het cijfer voor de eindopdracht (40%). Het cijfer voor het tentamen en het cijfer voor de eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. De eindopdracht kan alleen in hetzelfde jaar worden herkanst als bij de eerste gelegenheid een vier of hoger is behaald. Literatuur - Burton, Lorelle J. (2010). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology. (3rd Edition) Wiley. - Graziano, AM & Raulin, ML. Research Methods; A Process of Inquiry. ISBN: 9781780168937 - Werkboek Methodologie 1 op Blackboard.

6-3-2013 - Pagina 29 van 49

Overige informatie Dit vak is vanaf 2011/12 niet meer opgenomen in het curriculum van de Premasterclass Pedagogische wetenschappen. Voor studenten Premasterclass Pedagogische wetenschappen die vóór 2011/12 zijn gestart met hun premasterclass, maar Methodologie 1 nog niet succesvol hebben afgerond, geldt de volgende overgangsregeling: Studenten krijgen nog eenmaal de gelegenheid de werkgroepen te volgen en de eindopdracht te doen en twee maal de gelegenheid het tentamen te doen (deelresultaten die in 2010/11 zijn behaald, zijn in 2011/12 ook nog geldig). Inschrijving voor het onderwijs en de tentamens kan via VUnet.

Methodologie 2 Vakcode

P_BMETHOD_2 (812055)

Periode

Periode 5+6

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

drs. A.M. Ruhland

Docent(en)

dr. D.J.A. Smit, dr. J.R.P.B. de Mey

Lesmethode(n)


Doel vak Het vergroten van methodologische kennis, en het integreren van kennis van methodologie, statistiek en meten en diagnostiek door het zelfstandig uitvoeren, analyseren en rapporteren van een empirisch onderzoek. Inhoud vak Tijdens Methodologie 2 kun je alles uit de kast halen. Je gebruikt je kennis over psychologische of pedagogische theorieën, je kennis van designs, statistiek, en meten en diagnostiek om samen met een aantal medestudenten zelfstandig een onderzoek op te zetten, uit te voeren en over de resultaten daarvan (individueel) te rapporteren. Daarnaast vergroot je je methodologische kennis door een aantal onderwerpen uit te diepen. Onderwijsvorm Hoorcollege en werkgroepen. Toetsvorm Tentamen en Eindopdracht. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (50%) en het cijfer voor de eindopdracht (50%). Beide moeten voldoende zijn. Het cijfer voor de eindopdracht en het cijfer voor het tentamen zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. De eindopdracht kan alleen herkanst worden in hetzelfde jaar als bij de eerste gelegenheid minstens een vier is gehaald. Literatuur Een aantal boeken heb je al eerder gebruikt. - Boek (nog bekend te maken) - Werkboek Methodologie 2 via BlackBoard - Palland, Julie (2010). SPSS Survival Manual. Open University Press.

6-3-2013 - Pagina 30 van 49

- Computerprogramma SPSS verkrijgbaar via Surf. - Burton, Lorelle J. (2010). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology (3rd Edition) Wiley. Vereiste voorkennis Statistiek 1 moet behaald zijn Overige informatie De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) worden bij voorkeur in het B2jaar gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers.

Methodologie 3: Pedagogische wetenschappen Vakcode

P_BM3PEDA ()

Periode

Periode 4

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. F.A. Goossens

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Wie iets wil onderzoeken, maakt daarbij gebruik van wetenschappelijke methoden. De pedagogiek kent wijsgerige, kwalitatieve en empirische tradities, die alle aan bod komen in Methodologie 3. Op welke gronden plaats je kinderen uit huis? Hoe kan de Brede School bijdragen aan opvoeding, leren en welzijn van kinderen en in hoeverre verschilt de Brede School van ander onderwijs? Wat is het effect van een bepaalde interventie tegen pesten op school? Het zijn vragen die op verschillende manieren onderzocht kunnen worden. Die verschillende manieren, die methoden, komen aan bod in Methodologie 3. Methodologie 3 is een algemene voorbereiding op de B- these. Naast aan traditionele methodologische praktijken wordt ook aandacht besteed aan literatuuronderzoek, rapporteren in de wetenschap, referenties e.d. Methodologie 3 wordt afgesloten met een tentamen en met een onderzoeksvoorstel. Studenten maken een voorstel op basis van een door de docent gegeven vraag. Inhoud vak De volgende onderwerpen komen aan bod: - Onderzoeksvormen - Statistische methoden - Planning en werkwijze bij het schrijven van de B-these. - Ethiek van onderzoek - Literatuuronderzoek op het gebied van de onderzoeksvraag. - Operationaliseren van de onderzoeksvraag in een onderzoekbare vraagstelling - Het kiezen/construeren van (meet) instrumenten die kunnen bijdragen aan de beantwoording van de vraagstelling. - Het kiezen van statistische en/of andere methoden van data- analyse. - Het pretesten van het onderzoeksontwerp en/of analyse methode. - Het schrijven van een onderzoeksvoorstel in de vorm van een NWOvoorstel.

6-3-2013 - Pagina 31 van 49

Onderwijsvorm Hoorcolleges; werkgroepen tbv. verdieping van de collegestof; werkgroepen ter voorbereiding op de B-these. In deze laatste werkgroepen worden de studenten begeleid in het ontwikkelen en schrijven van een onderzoeksvoorstel naar NWO-format dat zij ten behoeve van hun B- these zouden kunnen uitvoeren. Zij maken hiertoe een keuze voor een onderwerp en methode uit het onderzoek van een van de afdelingen. Het NWO-format zal worden aangeboden aan de studenten. Toetsvorm Zowel tentamen als onderzoeksvoorstel moeten tenminste voldoende zijn. De student dient minimimaal een voldoende te hebben behaald voor het onderzoeksvoorstel om het tentamen te registreren. Uitgewerkt onderzoeksvoorstel. Het voorstel wordt beoordeeld op: Uitvoerbaarheid; Theoretisch en/of praktisch belang; Kwaliteit van: - literatuur overzicht (omvang, relevantie, up- to- date, organisatie van het materiaal) - hypothesen (ondersteuning door de literatuur) - onderzoeksopzet (consistent met hypotheses, statistische conclusie validiteit i. h. b power, constructvaliditeit van de manipulatie en/of meting, interne/externe validiteit van het ontwerp) - redactie; - stijl en typografie. Literatuur C. Robson (2002). Real World Research. Second Edition. London: Blackwell. Aanvullende literatuur in de vorm van relevante artikelen wordt door de docenten uitgereikt. Overige informatie Aanwezigheid is verplicht.

Mind Brain and Education (Honours Programme) Course code

P_HMBEDUC ()

Period

Period 2

Credits

6.0

Language of tuition

English

Faculty


Coordinator

prof. dr. A.C. Krabbendam

Teaching method(s)

Lecture

Course objective The aim of the course Mind Brain and Education is to provide an introduction into neuroeducational research. Course content Many scientists, policymakers and teachers share the belief that knowledge of the brain is relevant to educational practice. Yet, implementing neuroscientific findings in the classroom is by no means straightforward. This course will provide an introduction into the new scientific domain of neuroeduational research. It will highlight insights from neuroscience that are relevant to educational practice. 6-3-2013 - Pagina 32 van 49

Using examples of recent interdisciplinary studies, it will demonstrate how diverse methodological approaches, ranging from the laboratory experiments used in the cognitive neuroscience approach, to the qualitative approaches used in the social sciences, can be integrated. The course will outline the ways education can be improved using knowledge of the brain, but also point to the risks involved in this endeavour, specifically the proliferation of so-called neuromyths. Form of tuition Lectures Type of assessment Written exam, open-end questions, essay or assignment.

Morele Opvoeding Vakcode

P_BMOROPV (822003)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. A. Schinkel

Docent(en)

J.C. van der Kooij, dr. A. Schinkel

Lesmethode(n)


Doel vak Bij morele opvoeding wordt vaak gedacht aan het aanleren van waarden en normen. Maar om welke waarden en normen gaat het precies? Wat zijn de beste manieren om kinderen waarden en normen bij te brengen? En vooral ook: moet jongeren niet veeleer worden geleerd zelfstandig en kritisch te denken over waarden en normen? Deze en soortgelijke vragen zullen in dit onderdel aan de orde worden gesteld, met als doel het verwerven van kennis van enkele centrale theorieën en modellen van morele opvoeding en ontwikkeling, met inbegrip van een toespitsing van domeinen van morele opvoeding en rollen van de morele persoon. Inhoud vak Achtereenvolgens komen de volgende onderwerpen aan de orde: (1) theorieën en modellen van morele opvoeding (onder andere de sociale leertheorie, de cognitieve ontwikkelingstheorie en de deugdenbenadering) en morele ontwikkeling, (2) toespitsing op domeinen van morele opvoeding, bijvoorbeeld seksuele ethiek, en (3) toespitsing op rollen van de morele persoon, waaronder burgerschapsvorming en levensbeschouwelijke opvoeding in een liberale democratie. - Bij de bespreking van deze onderwerpen zal steeds aandacht worden besteed aan resultaten van empirisch onderzoek, centrale begrippen en ethische uitgangspunten. Ook wordt, op grond van de besproken theorieën en modellen, aandacht besteed aan stagnaties in de morele opvoeding en ontwikkeling (ontwikkelingspsychopathie, autisme/asperger, verstandelijke beperkingen). Onderwijsvorm Hoorcolleges en DLO.

6-3-2013 - Pagina 33 van 49

Toetsvorm tentamen Literatuur - Spiecker, B. (1991). Emoties en morele opvoeding: wijsgerigpedagogische studies. Meppel/Amsterdam: Boom. Hieruit: Hfdst. 1-2, 4-5. - Aanvullende artikelen over morele, seksuele en staatsburgerlijke opvoeding.

New Anatomy Vakcode

OH_NA (986010)

Periode

Periode 1+2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit

Onderwijscentrum VU

Coördinator


Docent(en)

prof. dr. H.E.J. Veeger

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Onderwijskunde: Longitudinaal Perspectief Vakcode

P_BOLONGP (823007)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator


Docent(en)

dr. M. Dobber, M. van der Veen MSc

Lesmethode(n)


Doel vak Welke hindernissen komen leerlingen tegen op hun weg door het onderwijssysteem? Hoe kunnen we die problemen het best analyseren en verhelpen? Op deze en andere vragen gaat deze cursus in. We beogen kennis van en inzicht in de ontwikkeling en de leerwegen van leerlingen in longitudinaal perspectief. Inhoud vak In het onderwijstraject voor leerlingen van 4- 18 jaar kunnen onderwijspedagogische vraagstellingen in een longitudinaal perspectief worden geplaatst. Centraal staat het vraagstuk van continuïteit en discontinuïteit in de ontwikkeling van leerlingen en in leerwegen. Actuele instructional designs en leeromgevingen voor een ononderbroken leerweg komen aan de orde. Ook het vraagstuk van de doorwerking van achterstanden (die bijvoorbeeld in de eerste jaren van het basisonderwijs zijn opgelopen en die zichtbaar worden in de eerste fase voortgezet onderwijs) wordt vanuit dit longitudinale perspectief geanalyseerd. Onderwijs- pedagogische vragen van schoolkeuze, inclusie, selectie en leerlingbegeleiding komen aan de orde tegen de achtergrond van de vernieuwing van het Nederlandse onderwijs. 6-3-2013 - Pagina 34 van 49

Onderwijsvorm Werkcolleges en reflectiecolleges (PGO) Toetsvorm paper schriftelijk tentamen Literatuur - Verloop, N. & Lowyck, J. (2003), Onderwijskunde, een kennisbasis voor professionals. Groningen: Wolters Noordhoff. - Terwel, J. Rodrigues, R. & Van de Koot-Dees, D. (2011). Tussen afkomst en toekomst. Casestudies naar de schoolloopbanen van leerlingen van leerlingen van 19-21 jaar. Antwerpen/Apeldoorn: Garant. - Artikelen (lijst t.z.t. bij de docent).

Onderwijspedagogiek Vakcode

P_BONDPED (821006)

Periode

Periode 4

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

M. van der Veen MSc

Docent(en)

dr. M. Dobber, prof. dr. H.J.M. van Oers

Lesmethode(n)


Doel vak Wat is de rol van onderwijs in de samenleving? Welke invloed heeft het onderwijs op leerlingen? Wat is "goed" onderwijs? Dit onderdeel heeft als doel het verwerven van inzicht in de theorievorming over de betekenis van onderwijs voor de ontwikkeling van kinderen, gerelateerd aan actuele problemen in het (Nederlandse) onderwijs. Inhoud vak De school wordt bekeken als instantie die bij uitstek een pedagogische invloed op kinderen heeft: ze neemt verantwoordelijkheid voor hun leren en ontwikkeling. Aan de hand van concrete thema's uit basis- en voortgezet onderwijs worden problemen en oplossingen bij de uitvoering van die taak besproken. Onderwijsvorm hoor- en werkcolleges, presentaties door studenten op grond van groepsopdrachten. Toetsvorm presentatie schriftelijk tentamen (open vragen) waarin de presentatie is opgenomen. Literatuur - Klarus, R. & Wardekker, W. (2011). Wat is goed onderwijs? Bijdragen uit de onderwijspedagogiek. Den Haag: Boom-Lemma.- Parreren, C.F. van (1991). Ontwikkeling van het jonge kind in de basisschool. Zeist:

6-3-2013 - Pagina 35 van 49

Dijkstra. - E. Levine (2002). One kid at a time. New York: Teachers College Press. - Enkele artikelen. Deze worden via Blackboard beschikbaar gesteld.

Ontwikkelingspsychologie Vakcode

P_BONTPSY (811005)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. T. Olthof

Docent(en)

dr. T. Olthof, prof. dr. J.M. Koot

Lesmethode(n)


Doel vak Kennisname van de ontwikkeling tot aan de volwassenheid op de belangrijkste deelgebieden van de ontwikkelingspsychologie, de belangrijkste theorieën en onderzoeksmethoden op het niveau van een inleidende tekst. Inhoud vak Behandeld worden het verschijnsel ontwikkeling en de daarbij horende paradigma's. In de colleges vindt een uitwerking plaats van enkele theorieën, onderzoeksmethoden en hoofdlijnen van het feitelijk verloop van de motorische, perceptuele, cognitieve, emotionele en sociale ontwikkeling tot aan de volwassenheid. Hierbij komen onder meer de volgende thema's aan de orde: erfelijkheid; prenatale periode en geboorte; lichamelijke groei en motorische vaardigheden; perceptie en leren; cognitieve ontwikkeling; intelligentie; taalontwikkeling; emotionele ontwikkeling; zelfbeeld; morele ontwikkeling; geslachtsrolontwikkeling; omgeving: gezin, school en leeftijdgenoten. Als practicum wordt aan de hand van de literatuur een essay geschreven. Onderwijsvorm hoorcollege en werk aan essay met groepsfeedback. Toetsvorm Tentamen. Multiple- choice en essay. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het tentamencijfer en het essay in de verhouding 4: 1, waarbij beide deelcijfers minimaal 5,5 zijn. De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Berk, L.E. (2009). Child development. Boston: Pearson Education. (8th Edition) Overige informatie Dit vak wordt door studenten psychologie en pedagogiek gevolgd. - De studiepunten van Dit onderdeel worden toegekend als alle onderdelen behaald zijn. - De premaster studenten pedagogiek hebben vrijstelling van werkgroepen en essay.

Orthopedagogiek: School 6-3-2013 - Pagina 36 van 49

Vakcode

P_BORTHSC (821004)

Periode

Periode 5+6

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

H.C. Reed MSc

Docent(en)

dr. M. van der Schoot, dr. G.D. Bertram-Troost

Lesmethode(n)


Doel vak Kennis en inzicht verwerven in de orthopedagogiek met betrekking tot de problemen die zich in het onderwijs in brede zin voordoen. Inhoud vak Wanneer een orthopedagoog om advies wordt gevraagd; moet hij of zij een goed overzicht hebben van de problemen die kinderen op school kunnen hebben. Zo zijn er kinderen die na jaren leesonderwijs woorden nog steeds letter voor letter spellend lezen. Hoe kan dat en wat kunnen we eraan doen? Maar moeite met het leren lezen is niet het enige probleem dat de orthopedagoog kan tegenkomen. Het gaat ook om problemen met taal, rekenen en gedragsproblemen. Het kan zelfs gaan over zulke ernstige intellectuele problemen dat het volgen van onderwijs in een school niet mogelijk is. Wat moet je adviseren als een kind ADHD heeft, autistisch is of hoogbegaafd is? En is het kind met een probleem wel het best gediend met verwijzing naar speciaal onderwijs of kan het beter in het reguliere onderwijs blijven? De cursus geeft inzicht in de wetenschappelijke bestudering van de verschillende probleemgebieden die in het (speciaal) onderwijs voorkomen. Onderwijsvorm Hoorcolleges Toetsvorm schriftelijk tentamen Literatuur - Deutsch-Smith, D. (2007); Introduction to Special Education (7nd ed.). Boston: Allyn & Bacon. (ISBN-13: 978-0-205-70711-9). - Overige literatuur wordt nader bekend gemaakt. Overige informatie Farrell, M. (2008). Educating special children. London: Routledge. ISBN 978-0-415-46315-7 - Aanvullende artikelen: deze worden bekend gemaakt via Blackboard.

Pedagogische Ethiek Vakcode

P_BPEDETH (823009)

Periode

Periode 4

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. A. Schinkel

6-3-2013 - Pagina 37 van 49

Docent(en)

prof. dr. D.J. de Ruyter, dr. A. Schinkel

Lesmethode(n)


Doel vak Kennis van en vaardigheden in kritisch denken over ethische kwesties in pedagogische praktijken en pedagogisch onderzoek. Inhoud vak In een serie hoorcolleges wordt uitgelegd wat een argumentatie tot een ethische argumentatie maakt, welke typen van ethische argumentaties kunnen worden onderscheiden, en op welke manieren ethische argumentaties kunnen worden geanalyseerd en beoordeeld (zowel in logisch opzicht als vanuit utilistisch en kantiaans perspectief). Steeds zullen deze onderwerpen worden gekoppeld aan ethische kwesties in pedagogische praktijken (opvoeding, onderwijs, pedagogische hulpverlening) en pedagogisch onderzoek. Vier thema's staan daarbij centraal: autonomie en paternalisme, straffen in opvoeding en onderwijs, (on)gelijke behandeling van jongeren, en pedagogische rechten van ouders en die van de overheid. Voorts worden opdrachten op blackboard geplaatst die passen bij de onderwerpen die op college worden besproken, bijvoorbeeld de opdracht om een pro et contra analyse te maken van een pedagogische discussie of een ethisch pedagogisch vraagstuk vanuit utilistisch perspectief te beoordelen. De opdrachten worden door de studenten zelfstandig gemaakt en vervolgens tijdens de colleges besproken (zowel door studenten als docenten). Onderwijsvorm Hoorcolleges, opdrachten via blackboard. Toetsvorm opdracht tentamen Literatuur - Jong, W.R. de (2005) Argumentatie en formele structuur. Basisboek logica. Boom: Amsterdam (hieruit: hfdst 1 en 3). - Rachels, J. en Rachels, S. (2010) The Elements of Moral Philosophy. Boston: McGraw-Hill (6th edition) (hieruit: chs. 1, 2, 4, 7, 8, 9, 10, 12 en 13) (ISBN 978-0-07-338671-3). - Aanvullende literatuur over de vier thema's.

Power and Change Vakcode

OH_UPC ()

Periode


Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Religion, Identity, Conflict Vakcode

OH_RIC (986001)

Periode

Semester 2

Credits

6.0 6-3-2013 - Pagina 38 van 49

Voertaal

Engels

Coördinator


Docent(en)

prof. dr. R.R. Ganzevoort

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Social Cognition (Honours Programme) Course code

P_HSOCCOG (988014)

Period

Period 1

Credits

6.0

Language of tuition

English

Faculty


Coordinator

dr. S.L. Koole

Teaching staff

dr. S.L. Koole

Teaching method(s)

Lecture

Course content Social cognition investigates the dynamics of people's thoughts, feelings, and behaviors as they occur in everyday social situations. Some of the key questions in social cognition research are: How do people infer traits from the behavior of others? How do various kinds of stereotypes and prejudice influence our judgments of and behavior towards others? What role does language play in communicating stereotypes? Which factors shape how we think and feel about ourselves? What is the influence of the unconscious in our everyday judgments and decisions? Social cognition thus challenges us to reassess our intuitions and preconceptions about our own and others' behavior. Form of tuition - Lectures - Workgroup presentations -The exam questions will also be posed in English, yet, Dutch students may answer in Dutch. - Students will also prepare a workgroup presentation in English. Type of assessment - Grade: Your grade will be based on the result of the exam (75%), and the result of a workgroup presentation (25%). - Exam: For the exam you have to study the complete Fiske & Taylor book, and the lecture material. The exam will contain open- ended (short answer and essay) questions. - Workgroup presentation: For this presentation, students will be given a recent target article in the area of social cognition from the lecturer. Students will subsequently prepare a short classroom demonstration of the phenomenon of interest, provide a summary of the research in the article, and lead a discussion on this topic. Assignments to target articles will be made during the first lecture; a detailed description of the workgroup assignment will also be posted on Blackboard.

Statistiek 1 6-3-2013 - Pagina 39 van 49

Vakcode

P_BSTATIS_1 (811027)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.B. Hoeksma

Docent(en)

dr. J.B. Hoeksma

Lesmethode(n)

Hoorcollege, Werkcollege, Practicum

Doel vak Tijdens Statistiek 1 leer je niet alleen de belangrijkste statistische begrippen en formules zoals die door psychologen en pedagogen worden gebruikt, maar ook hoe deze worden toegepast. Inhoud vak Naast de al bekende begrippen, populatie en steekproef, gemiddelde, variantie en correlatie (uit Methodologie 1), komen onder andere aan bod: variabele, kans, frequentieverdeling, afhankelijke en onafhankelijke gebeurtenissen. Ook het rekenen met kansen behoort tot de stof. Er wordt veel aandacht besteed aan de vraag hoe je op grond van een steekproef iets kunt zeggen over de populatie, met andere woorden hoe je statistisch toetst. Je leert zo onder andere wat significantie en onderscheidingvermogen betekenen en wat de omvang van de steekproef en de grootte van verschillen en relaties er daarbij toe doen. Je leert de formule van de t-toets en chikwadraattoets en wanneer die worden toegepast. Tot slot leer je wat enkelvoudige regressie is en hoe deze techniek wordt gebruikt om psychologische en pedagogische vragen te beantwoorden. Tijdens de parallel lopende werkgroepen maak je oefeningen ter verdieping van de stof, door onder andere te rekenen met een dataset die is gebaseerd op antwoorden van alle eerstejaars. Je maakt gebruik van SPSS en raporteert resultaten in APA-stijl. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen met opdrachten, digitale ondersteuning. Toetsvorm Tentamen en eindopdracht: Wiskundetoets (10%), de tussentoets (20%), ; de eindtoets (40%) en de eindopdracht (30%). De tussentoets en de eindtoets; moeten samen; voldoende zijn. Ook de eindopdracht moet voldoende zijn. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van de afzonderlijke onderdelen. De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Let op: bij alle tentamens behalve bij de Wiskundetoets is het gebruik van een grafische rekenmachine niet toegestaan. Literatuur - Alan Agresti & Barbara Finlay (2009). Statistical Methods For The Social Sciences. Pearson Education International. (Alleen verkrijgbaar via de VU-boekhandel met code voor toegang tot MyStatLab met opgaven en oefeningen. - Burton, Lorelle J. (2007). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology. (2nd Edition) Wiley. - Werkboek Statistiek 1 via Blackboard 6-3-2013 - Pagina 40 van 49

- Handleiding SPSS (nog bekend te maken) - Computerprogramma SPSS verkrijgbaar via Surf. Vereiste voorkennis Het volledig behaald hebben van Statistiek 1 is voorwaarde voor Methodologie 2. Overige informatie De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) dienen in het B1- jaar te worden gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers.

Statistiek 2 Vakcode

P_BSTATIS_2 (812056)

Periode

Periode 4

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.B. Hoeksma

Docent(en)

prof. dr. H.J.M. van Oers, dr. N. Smits

Lesmethode(n)


Doel vak Leren en toepassen van de statistische theorie, o. a. : multiple regressie, Anova, Logistische regressie en meer algemeen modelgebruik in de psychologie en pedagogiek. Herhalen stof Statistiek 1. Inhoud vak Tijdens statistiek 1 heb je geleerd hoe je verschillen tussen twee groepen of relaties tussen twee variabelen grafisch afbeeldt, berekent, van betrouwbaarheidsintervallen voorziet of toetst. Tijdens Statistiek 2 breid je deze kennis uit. Je leert hoe je meerdere groepen onderling vergelijkt. En hoe je de relaties tussen drie of meer variabelen kunt analyseren. Bovendien leer je wat wordt verstaan onder het maken van modellen. Tijdens de parallelle werkgroepen werk je achtereenvolgens aan drie verschillend onderzoeksvragen waarover je een verslag schrijft. Je maakt zelfstandig sommen in MyStatLab. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen, digitale ondersteuning. De cursus bestaat uit 12 hoorcolleges en 7 werkcolleges. Daarnaast kunnen studenten zelfstandig oefenen met de collegestof aan de hand van vragen die via BlackBoard worden aangeboden. Toetsvorm Tentamen en Eindopdracht. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (60%) en het cijfer voor de eindopdracht (40%). Zowel het tentamen als de eindopdracht moeten voldoende zijn. Het cijfer voor het tentamen en het cijfer voor de eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. De eindopdracht kan alleen herkanst worden als bij de eerste gelegenheid minstens een vier is behaald. Literatuur

6-3-2013 - Pagina 41 van 49

Zelfde boeken als bij Statistiek 1: - Agresti, Alan & Finlay, Barbara (2009). Statistical Methods For The Social Sciences. Pearson Education International. (verkrijgbaar via de VU-boekhandel met code voor toegang tot MyStatLab met opgaven en oefeningen). - Werkboek Statistiek 2 via BlackBoard. - Palland, Julie (2010). SPSS Survival Manual. Open University Press. - Computerprogramma SPSS verkrijgbaar via Surf. Burton, Lorelle J. (2010). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology (3rd Edition) Wiley. Verkrijgbaar via Surf. Overige informatie De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) worden bij voorkeur in het B2jaar gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers. Coördinator van de werkgroepen is Drs. A. Ruhland.

Statistiek 3: Regressiemodellen Vakcode

P_BST3REG ()

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.B. Hoeksma

Lesmethode(n)


Doel vak Tijdens Statistiek 3 leer je hypothesen te onderzoeken waarin meerdere variabelen gelijktijdig of gezamenlijk een rol spelen. Het gaat om de toepassing van modellen waarbij één responsvariabele wordt voorspeld op basis van een aantal verklarende variabelen. Denk bijvoorbeeld aan het onderzoek naar depressie en de vele factoren die hierop mogelijk van invloed zijn. Regressiemodellen worden veel gebruikt in de Klinische Psychologie, Organisatiepsychologie. Ontwikkelingspsychologie en Klinische Neuropsychologie. Zij worden weinig gebruikt voor het analyseren van experimenten. Inhoud vak Na een korte herhaling van het schatten van betrouwbaarheidsintervallen en statistisch toetsen uit Statistiek 1 en 2 worden multiple regressie, logistische regressie en regressiemodellen met random parameters (multilevel modellen) besproken. De modellen worden toegepast op bestaande datasets ontleend aan bestaand onderzoek binnen FPP. De nadruk ligt op het vertalen van een onderzoeksvraag in een model, het statistisch analyseren van het model en het vertalen van de uitkomsten in het licht van de vraagstelling. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen, opdrachten. Toetsvorm Tentamen (50%). Eindopdracht (50%). Beide moeten voldoende zijn. Alleen een eindopdracht met een 4 of hoger kan in hetzelfde jaar worden herkanst. De afzonderlijke cijfers voor het tentamen en voor de 6-3-2013 - Pagina 42 van 49

eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Wordt nog bekend gemaakt. Verder wordt gebruik gemaakt van de literatuur van Statistiek 1 en 2, te weten: Alan Agresti & Barbara Finlay (2009). Statistical Methods For The Social Sciences. Pearson Education International. Burton, L. J. (2007). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology. (2nd Edition of later) Wiley. , Pallant J. (2007). SPSS Survival Manual (3d edition of later), McCraw-Hill. Aanbevolen voorkennis Er zijn geen formele voorwaarden, maar zonder Statistiek 1 en 2 is Statistiek 3 moeilijk te volgen. Overige informatie De toegang tot dit vak is beperkt tot 1/3 van de B3-studenten. De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) dienen in het B3-jaar te worden gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers.

Statistiek 3: Structurele modellen Vakcode

P_BST3STR ()

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.B. Hoeksma

Lesmethode(n)


Doel vak Tijdens Statistiek 3 leer je hypothesen te onderzoeken waarin meerdere variabelen gelijktijdig of gezamenlijk een rol spelen. Bij Structurele modellen gaat het om de toepassing van modellen waarbij meerdere variabelen elkaar beïnvloeden, sprake is van groei en ontwikkeling of van de vraag in hoeverre een bepaald verschijnsel erfelijk is. Combinaties komen ook voor. Denk bijvoorbeeld aan de vraag in welke mate ontwikkeling van de woordenschat op verschillende leeftijden aan erfelijke factoren kan worden toegeschreven is. Structurele modellen worden veel gebruikt in de Biologische psychologie, Ontwikkelingspedagogiek en Ontwikkelingspsychologie. Ze worden zelden gebruikt voor het analyseren van experimenten. Inhoud vak Na een korte herhaling van het schatten van betrouwbaarheidsintervallen en statistisch toetsen uit Statistiek 1 en 2 wordt uitgelegd wat wordt bedoeld met covariantie structuren en hoe kunne worden gebruikt om modellen te toetsen. Aan bod komen, causale modellen, groeimodellen en genetische modellen. De modellen worden toegepast op bestaande datasets ontleend aan bestaand onderzoek binnen FPP. De nadruk ligt op het vertalen van een onderzoeksvraag in een model, het statistisch analyseren van het model en het vertalen van de uitkomsten in het licht van de vraagstelling. 6-3-2013 - Pagina 43 van 49

Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen, opdrachten. Toetsvorm Tentamen (50%). Eindopdracht (50%). Beide moeten voldoende zijn. Alleen een eindopdracht met een 4 of hoger kan in hetzelfde jaar worden herkanst. De afzonderlijke cijfers voor het tentamen en voor de eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Wordt nog bekend gemaakt. Verder wordt gebruik gemaakt van de literatuur van Statistiek 1 en 2, te weten: Alan Agresti & Barbara Finlay (2009). Statistical Methods For The Social Sciences. Pearson Education International. Burton, L. J. (2007). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology. (2nd Edition of later) Wiley. Pallant, J. (2007). SPSS Survival Manual (3d edition of later), McCraw-Hill. Aanbevolen voorkennis Er zijn geen formele voorwaarden, maar zonder Statistiek 1 en 2 is Statistiek 3 moeilijk te volgen. Overige informatie De toegang tot dit vak is beperkt tot 1/3 van de B3-studenten. De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) dienen in het B3-jaar te worden gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers.

Statistiek 3: Variantieanalytische modellen Vakcode

P_BST3VAR ()

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.B. Hoeksma

Lesmethode(n)


Doel vak Tijdens Statistiek 3 leer je hypothesen te onderzoeken waarin meerdere variabelen gelijktijdig of gezamenlijk een rol spelen. Bij Variantie analytische modellen gaat het om de analyse van gegevens uit experimenten, waarbij zowel één of meer responsvariabelen, als één of meer verklarende variabelen (factoren en/of covariaten) in het geding zijn. Denk bijvoorbeeld aan een experiment om het effect van tijdsdruk, taakkenmerken, leeftijd en geslacht op accuratesse en snelheid van taakuitvoering na te gaan. Variantie analytische modellen worden gebruikt in de Sociale Psychologie, Cognitieve Psychologie, Klinische Neuropsychologie, en alle andere disciplines waarin men gebruik maakt van experimenten. Inhoud vak

6-3-2013 - Pagina 44 van 49

Na een korte herhaling van het schatten van betrouwbaarheidsintervallen en statistisch toetsen uit Statistiek 1 en 2 wordt ingegaan op het algemene lineaire model en hoe dat zo geformuleerd kan worden dat het op gegevens uit vrijwel iedere experiment kan worden toegepast. Aan bod komen, kwadratensommen, varianties,vrijheidsgraden F-waarden, et cetera. De modellen worden toegepast op bestaande datasets ontleend aan bestaand onderzoek binnen FPP. De nadruk ligt op het vertalen van een experiment in een model, het statistisch analyseren van het model en het interpreteren van de uitkomsten in het licht van vraagstelling. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen, opdrachten Toetsvorm Tentamen (50%). Eindopdracht (50%). Beide moeten voldoende zijn. Alleen een eindopdracht met een 4 of hoger kan in hetzelfde jaar worden herkanst. De afzonderlijke cijfers voor het tentamen en voor de eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Wordt nog bekend gemaakt Verder wordt gebruik gemaakt van de literatuur van Statistiek 1 en 2, te weten: Alan Agresti & Barbara Finlay (2009). Statistical Methods For The Social Sciences. Pearson Education International. Burton, L.J. (2007). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology. (2nd Edition of later) Wiley. Pallant, J. (2007). SPSS Survival Manual (3d edition of later), McCraw-Hill. Aanbevolen voorkennis Er zijn geen formele voorwaarden, maar zonder Statistiek 1 en 2 is Statistiek 3 moeilijk te volgen. Overige informatie De toegang tot dit vak is beperkt tot 1/3 van de B3-studenten. De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) dienen in het B3-jaar te worden gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers.

Stress and Health (Honours Programme) Vakcode

P_HSTRHEA (988022)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. A.H.M. Willemsen

Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege, Practicum

Doel vak Knowledge of recent insights into the relation between psychosocial factors and disease risk and an understanding of the underlying physiological mechanisms.

6-3-2013 - Pagina 45 van 49

Inhoud vak Overview of epidemiological studies which examine psychosocial factors and personality as risk factors for disease. The underlying physiological mechanisms will be discussed, with particular attention to the cardiovascular system, stress hormonal system and immune system. Students will learn to use the VU-AMS cardiac monitor to obtain cardiovascular data. Onderwijsvorm Lectures in English. Toetsvorm Blackboard assignments and paper.

The Roman Empire Vakcode

OH_TRE ()

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Coördinator


The use of statistics in legal court cases Vakcode

OH-SLC ()

Periode

Semester 2, Periode 2

Credits

6.0

Faculteit

Onderwijscentrum VU

Coördinator

prof. dr. R.W.J. Meester

Docent(en)

prof. dr. R.W.J. Meester

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Theme: Addiction (Honours Programme) Vakcode

P_HADDICT (988018)

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator


Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak To increase knowledge regarding the neurobiological aspects of addiction. Inhoud vak If drug use is so bad for your health, why do people continue to use drugs? In this course you will learn more about the factors which 6-3-2013 - Pagina 46 van 49

contribute to addiction. The focus will be on the neurobiological mechanisms underlying addiction and on the action of the most commonly used drugs. In addition, we will discuss the causes of individual differences, such as genetic factors, gender and psychological factors. Onderwijsvorm Lectures in English. Toetsvorm Blackboard assignments, poster presentation and research proposal. Literatuur To be announced.

Theme: Cognition and Emotion (Honours Programme) Vakcode

P_HCOGEMO (988024)

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. J.C. van Hooff

Docent(en)

dr. A.V. Belopolskiy

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak To introduce students to the new interdisciplinary field that investigates the interactions between cognitive and emotional processes on behavioral and neurophysiological levels. Inhoud vak Human behavior and mental life cannot be fully understood without understanding the role of emotions. However, until recently emotional processes have been studied in isolation from basic cognitive processes, such as attention, perception, memory and language. The present course will present an integrative view of cognitive and emotional processes based on the recent behavioral and neuroscientific evidence. The topics that are covered will include the influence of emotional information on allocation of visual attention and memory encoding, the role of emotional states on perception, attention and memory, as well as measuring emotions and lie detection. Onderwijsvorm Lectures Toetsvorm Review Paper Literatuur "Emotion Science: Cognitive and Neuroscientific Approaches to Understanding Human Emotions" by Elaine Fox

Theme: Human Cooperation: Selfishness versus Altruism (Honours Programme) Course code

P_HHUMCOO (988016) 6-3-2013 - Pagina 47 van 49

Period

Period 5

Credits

6.0

Language of tuition

English

Faculty


Coordinator

dr. D.P. Balliet

Teaching method(s)

Lecture

Course content Although historically several prominent scholars have suggested that human nature is fundamentally selfish or kind (and altruistic), a more contemporary perspective on this issue has taken a more balanced approach. Biology, culture, and socialization prepare individuals to be both selfish and altruistic. This course will review these perspectives and provide a comprehensive survey of the research about how individuals balance their self interest with concern for others during many different types of social interactions. Indeed, some of the most interesting behaviors to examine are those behaviors that involve some degree of self sacrifice for a collective benefit – otherwise known as cooperation in social dilemmas. We will review research about cooperation from evolutionary, cultural, developmental, social psychological and neurobiological perspectives. The purpose of this course is to provide the student an in-depth perspective about a fundamental aspect of our social nature – our ability to sacrifice our imediate self-interest in order to cooperate with others. Type of assessment paper Exam, assignments

Theme: The Social Animal (Honours Programme) Vakcode

P_HSANIMA (988020)

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. E.A.C. van Leeuwen

Docent(en)

dr. E.A.C. van Leeuwen

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak The aim of this course is to familiarise yourself with some of the core thematic concepts in the domain of group psychology. We will explore the dynamics of group membership in terms of social influence, decision making, group performance, and group conflict. This course is highly interactive: through class exercises and group discussion you are invited to think beyond the textbook material. You will actively contribute to the content of the course through small group presentations. Your final grade is determined by your presentation, class participation, and a final course paper. Inhoud vak

6-3-2013 - Pagina 48 van 49

Human beings are social animals: They need others to survive, to grow, and to prosper. The need to belong makes us bond with others and seek out groups that will embrace us within their ranks. As a result, we feel valued and secure. Yet membership in social groups also comes at a cost. Our opinions, feelings and behaviours are influenced by other group members, and not always in a desirable direction. We also need groups for our larger achievements: together we can do more than alone. But do we always reach the group¿s full potential? Do groups make better decisions than individuals? And do people work harder when they work with others? Toetsvorm Presentation, contribution to discussion, paper. Literatuur Stangor, C. (2004). Social groups in action and interaction. Hove: Psychology Press. (ISBN 1-84169-407).

Theories of Consciousness Vakcode

OH_TOC (986002)

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Coördinator


6-3-2013 - Pagina 49 van 49

Bachelor Universitaire pabo

Recommend Documents